導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對風(fēng)景園林專業(yè)的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與教育事業(yè)的日益深入，全國各地的建筑學(xué)專業(yè)也在逐漸的壯大，建筑學(xué)內(nèi)涵也在不斷的深入與豐富。近幾年，一座座有特色的建筑拔地而起，都是建筑學(xué)進(jìn)步的表現(xiàn)。人們對環(huán)境保護(hù)、增加綠化等科學(xué)發(fā)展的意識(shí)越來越強(qiáng)烈，社會(huì)對建筑的要求越來越高，尤其是對與人們生活質(zhì)量相關(guān)的環(huán)境方面的要求特別嚴(yán)格，因此風(fēng)景園林學(xué)滲透到了建筑學(xué)領(lǐng)域，使得我國的建筑學(xué)向著更高的層次發(fā)展。

2.當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)的風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀

建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)是兩門不同的學(xué)科，但是二者有著緊密的聯(lián)系，這兩門學(xué)科之間是相互促進(jìn)、相互融合的，在實(shí)踐的過程中建筑與風(fēng)景需要相互依賴，有風(fēng)景的地方要有建筑，建筑需要有風(fēng)景的襯托。隨著生活水平的提高，城市建設(shè)中越來越重視風(fēng)景園林設(shè)計(jì)。因此，社會(huì)對具有建筑專業(yè)技能和園林景觀設(shè)計(jì)技能的綜合性人才的需求量越來越大。很多院校開展了建筑學(xué)專業(yè)和園林設(shè)計(jì)專業(yè)。但是，就目前院校中的建筑學(xué)專業(yè)的教育情況來說，并沒有將風(fēng)景園林學(xué)融入到建筑學(xué)專業(yè)中，由此看來，各個(gè)院校中目前的建筑學(xué)專業(yè)教育還存在一定的問題。

2.1 風(fēng)景園林學(xué)重視不足，缺乏風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)力量

大部分院校中普遍比較重視建筑學(xué)，建筑學(xué)專業(yè)的課程開設(shè)的比較多，只重視了建筑的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和建筑的外形景觀，只將風(fēng)景園林學(xué)作為建筑學(xué)的一門輔助學(xué)科，甚至忽略了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)學(xué)，但是，這樣并沒有遵循當(dāng)今相對于建筑來說比較重視周圍的風(fēng)景、環(huán)境的現(xiàn)象。盡管有一些院校開設(shè)風(fēng)景園林學(xué)相關(guān)的課程，也只是偏重自然景觀和生態(tài)設(shè)計(jì)，主要針對園林植物學(xué)和風(fēng)景歸化設(shè)計(jì)等方面開設(shè)課程，并沒有將建筑學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)緊密的結(jié)合在一起，而是將其看作是兩門側(cè)重點(diǎn)不同的學(xué)科，然而社會(huì)市場中需要的是建筑既要有合理的、舒適的室內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還要有獨(dú)特的室外風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)，這樣在建筑教育中忽視了景觀園林設(shè)計(jì)的教育，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今市場對建筑的需求。

2.2 建筑學(xué)專業(yè)對風(fēng)景園林學(xué)的誤解

有一些院校對于風(fēng)景園林學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏風(fēng)景園林景觀的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)誤的認(rèn)為風(fēng)景園林就是對植物的研究，通過種植花草樹木等行為來建設(shè)園林，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)導(dǎo)致在建筑學(xué)專業(yè)中的風(fēng)景園林教育也帶來了誤區(qū)，在這樣的教育下，建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)必然是兩門毫無關(guān)系的學(xué)科，讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生只熱衷于景觀建筑，忽視了建筑周邊的風(fēng)景景觀建設(shè)。只是一心想將單一的建筑設(shè)計(jì)的多么完美，卻使得建筑周圍缺少了風(fēng)景景觀的襯托，再高端的建筑，周圍沒有美好的風(fēng)景園林景觀，在審美觀上和舒適度方面也缺少完美感。因此，對于建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)在觀點(diǎn)與概念上的不統(tǒng)一，以及誤解，會(huì)遏制建筑學(xué)與景觀園林學(xué)的相互滲透和發(fā)展。

3.加強(qiáng)建筑專業(yè)的風(fēng)景園林教育的意義體現(xiàn)

建筑學(xué)專業(yè)與風(fēng)景園林學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系，在遵循其不同學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，二者是相互滲透、相互依賴、相互融合的，所以加強(qiáng)建筑專業(yè)的風(fēng)景園林教育具有深刻的意義和深遠(yuǎn)的影響。

3.1 有利于加深學(xué)生對風(fēng)景園林教育的理解

現(xiàn)代的建筑設(shè)計(jì)對于風(fēng)景園林景觀面積有著嚴(yán)格的要求，所以建筑設(shè)計(jì)并非是對建筑本身的設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要考慮建筑的周邊環(huán)境和景觀視野。因此，在建筑學(xué)專業(yè)中加強(qiáng)風(fēng)景園林教育有利于幫助學(xué)生理解風(fēng)景園林學(xué)，幫助學(xué)生避開風(fēng)景園林學(xué)就是對古典園林、植物的研究，讓學(xué)生正確的理解風(fēng)景園林學(xué)的含義和其意義，讓學(xué)生將建筑與風(fēng)景園林結(jié)合在一起進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，這樣拓寬了學(xué)生的想象范圍，擴(kuò)大了建筑的覆蓋范圍。

3.2 有利于促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力

建筑學(xué)的發(fā)展與風(fēng)景園林學(xué)的發(fā)展是相輔相成的，從古代的詩歌、書畫中就可以看出建筑與風(fēng)景園林學(xué)之間的相互影響，在有山有水、有花有木景觀中的建筑會(huì)將風(fēng)景景觀體現(xiàn)得的更加生機(jī)勃勃，同時(shí)，在這樣環(huán)境中的建筑顯得韻味十足。因此，院校中的建筑學(xué)專業(yè)加強(qiáng)對學(xué)生風(fēng)景園林學(xué)的教育更有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生建筑設(shè)計(jì)和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等綜合能力。顯而易見，人們都喜歡在環(huán)境優(yōu)雅、充滿生機(jī)的環(huán)境中居住或者工作，所以風(fēng)景園林設(shè)計(jì)是一個(gè)建筑是否完美的標(biāo)準(zhǔn)。

4.完善建筑學(xué)專業(yè)的風(fēng)景園林教育的研究

隨著生活水平的提高和文化的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對建筑周圍環(huán)境的要求漸漸的高于對建筑本身的要求，要提高人們對建筑設(shè)計(jì)的滿意度，就要從根本上解決問題，所以，各個(gè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)綜合型建筑學(xué)專業(yè)人才的歷史使命，針對于當(dāng)前院校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題，對完善建筑學(xué)專業(yè)的風(fēng)景園林教育進(jìn)行研究，提出了以下教育改革策略。

4.1 因材施教，多元化的培養(yǎng)模式

風(fēng)景園林學(xué)是一個(gè)綜合性學(xué)科，涉及的范圍相對比較廣泛，對于設(shè)計(jì)來說無論是建筑還是風(fēng)景景觀，都拆分為幾個(gè)不同的環(huán)節(jié)，譬如，雛形設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)施設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等。對于不同的環(huán)節(jié)需要掌握不同能力的人才來完成，并不是從建筑設(shè)計(jì)的開始到結(jié)束都是一個(gè)人在參與，因此在建筑學(xué)專業(yè)中的風(fēng)景園林教學(xué)也要針對于不同才華的人，因材施教，將設(shè)計(jì)拆分成不同的階段，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，開展多元化的教育模式，根據(jù)學(xué)生的喜好和才能，有針對性的展開教育，這樣不僅可以提高學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造力，同時(shí)更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

篇2

（仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院園藝園林學(xué)院，廣東 廣州 510225）

【摘　要】本文根據(jù)本校定位和新舊校區(qū)分段辦學(xué)特點(diǎn)，突出農(nóng)業(yè)類高校的辦學(xué)特色，改革風(fēng)景園林專業(yè)課程體系和教學(xué)方法，建立“2+2風(fēng)景園林人才培養(yǎng)模式”。注重理論的綜合性與實(shí)踐的重要性，依托本校優(yōu)勢和校外實(shí)踐教學(xué)基地，開展合作教育，提高園林專業(yè)人才教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有競爭力的個(gè)性發(fā)展的多元化應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞 一級(jí)學(xué)科；風(fēng)景園林；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2012年度研究項(xiàng)目“一級(jí)學(xué)科背景下風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（2012JK339）；2014年教育部卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目“園林專業(yè)《實(shí)用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目》”。

風(fēng)景園林學(xué)是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，其特點(diǎn)是綜合性非常強(qiáng)，涉及規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物、工程學(xué)、環(huán)境生態(tài)、文化藝術(shù)、地學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的交匯綜合。2011年，風(fēng)景園林學(xué)正式成為一級(jí)學(xué)科，在此背景下，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式已不能很好地適應(yīng)風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展的需要。對風(fēng)景園林學(xué)科的人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行研究，并探討農(nóng)業(yè)類院校的人才培養(yǎng)模式，包括專業(yè)方向設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案等內(nèi)容極為必要。

1　普通高校風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著風(fēng)景園林行業(yè)的快速發(fā)展，對高素質(zhì)專業(yè)人才需求的不斷增加，國內(nèi)設(shè)置園林、風(fēng)景園林專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的高校日漸增多，逐步由農(nóng)林類院校發(fā)展到工科院校和綜合性大學(xué)。各高校對園林學(xué)科的概念理解有所不同，所制定的人才培養(yǎng)模式也各具特色[1]。

長期以來我國學(xué)科劃分將風(fēng)景園林放在不同領(lǐng)域中，學(xué)科分化嚴(yán)重，人為分割導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)不完整，直接導(dǎo)致了園林植物與園林設(shè)計(jì)的分離，造成了學(xué)術(shù)界和行業(yè)界的迷失、偏差。風(fēng)景園林行業(yè)的發(fā)展，使專業(yè)覆蓋面更廣、業(yè)內(nèi)分工更細(xì)，對從業(yè)人員專業(yè)能力要求提高，面向產(chǎn)業(yè)、面向領(lǐng)域，培養(yǎng)高層次、實(shí)用型、復(fù)合型人才，是本科院校培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)。目前，全國設(shè)置風(fēng)景園林專業(yè)教育的院校有180多所，分別分布在農(nóng)業(yè)院校、工科院校、美術(shù)院校、師范院校以及綜合性院校里，如何在風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科體系建構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同院?；A(chǔ)條件，合理設(shè)置專業(yè)，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)務(wù)之急。

人才培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的模式，但就人才培養(yǎng)的類型和層次來說是主要是為地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)。由于不同類型的院校，基礎(chǔ)條件、學(xué)科特點(diǎn)不同，故應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，確立培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)需要的不同層次與行業(yè)細(xì)分的專業(yè)人才。

2　風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科設(shè)置研究狀況

與發(fā)達(dá)國家相比，我國的風(fēng)景園林建設(shè)不足，20世紀(jì)50年代初，北京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系與清華大學(xué)營建系合作創(chuàng)辦了我國第一個(gè)園林專業(yè)，時(shí)稱“造園”專業(yè)，開創(chuàng)了我國風(fēng)景園林教育事業(yè)的先河。而美國哈佛大學(xué)早在1901年成立了風(fēng)景園林專業(yè)[2]。2011年“風(fēng)景園林學(xué)”新增為國家一級(jí)學(xué)科，這對我國未來風(fēng)景園林人才培養(yǎng)和事業(yè)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，也表明我國的風(fēng)景園林教育與風(fēng)景園林事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段[3]。近年來，我國學(xué)者對風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)和風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究較多。劉濱誼認(rèn)為一級(jí)學(xué)科的風(fēng)景園林學(xué)當(dāng)務(wù)之急需要二級(jí)學(xué)科的基本建設(shè)，他提出風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科目前下設(shè)的5個(gè)二級(jí)學(xué)科：風(fēng)景園林歷史理論與遺產(chǎn)保護(hù)、大地景觀規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、園林與景觀設(shè)計(jì)、園林植物應(yīng)用、風(fēng)景園林工程與技術(shù)[4]；宋建軍等認(rèn)為風(fēng)景園林學(xué)科應(yīng)向風(fēng)景園林歷史與理論研究、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景資源學(xué)與景觀遺產(chǎn)保護(hù)、園林植物與工程技術(shù)等四個(gè)方向進(jìn)行調(diào)整[5]；林廣思對研究生、本科生和高職高專生、中職中專生各教育層面進(jìn)行劃分，設(shè)置園林專業(yè)[6]。周進(jìn)建議加快學(xué)科建設(shè)，完善技術(shù)、專業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等，通過園林植物與生態(tài)、規(guī)劃設(shè)計(jì)兩大核心技術(shù)相互交融，形成具有中國特色的、科學(xué)的、藝術(shù)的風(fēng)景園林[7]?？傊际窃陲L(fēng)景園林學(xué)科群理念的統(tǒng)領(lǐng)下，整合風(fēng)景園林學(xué)科和行業(yè)的各種資源，全面推進(jìn)我國風(fēng)景園林教育發(fā)展。

3　我校風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

3．1　改革目標(biāo)與總體思路

根據(jù)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實(shí)際需求，以人才培養(yǎng)機(jī)制研究為基礎(chǔ)，注重理論與實(shí)踐、技術(shù)和應(yīng)用的結(jié)合，以培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的多元化應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，合理制定風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)設(shè)置時(shí)，一方面要根據(jù)市場、社會(huì)需要以及國家政策等多方面的因素進(jìn)行。另一方面要針對院校自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，設(shè)立自己的特色專業(yè)，才能使該專業(yè)的整體水平得到一個(gè)提升，培養(yǎng)有特色的相關(guān)人才，促進(jìn)園林行業(yè)的更好發(fā)展。作為農(nóng)林類院校要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，探索出不同于工科院校的教育體系，形成農(nóng)林與人文有機(jī)結(jié)合的風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)新模式是時(shí)展的趨勢所然。

我校園林專業(yè)多年辦學(xué)，形成了自身的特色，應(yīng)充分利用學(xué)科與行業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)我校二區(qū)辦學(xué)特點(diǎn)建立“2+2”風(fēng)景園林人才培養(yǎng)模式。前一個(gè)“2”指學(xué)生利用白云新校區(qū)完善的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件，完成本科前兩年通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)；后一個(gè)“2”指學(xué)生在海珠舊校區(qū)利用城市公園綠地及校企合作的園林公司等，與社會(huì)緊密接觸，建立與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群無縫對接的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，完成后兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)，成為具有創(chuàng)造性的合格人才走向社會(huì)。

3．2　制定出合理的“2+2”風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案

（1）分析農(nóng)林類院校學(xué)科特點(diǎn)，突出農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)的優(yōu)勢，研究風(fēng)景園林課程與農(nóng)科課程有機(jī)結(jié)合的方法和綜合性風(fēng)景園林人才的培養(yǎng)途徑。風(fēng)景園林多學(xué)科理論綜合特點(diǎn)導(dǎo)致其培養(yǎng)過程中的多方面知識(shí)有機(jī)結(jié)合的問題復(fù)雜。

（2）按“2+2”模式完善和健全培養(yǎng)方案。具體內(nèi)容包括合理設(shè)置教學(xué)課程體系和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。探索高效、優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)機(jī)制，建立以林學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)科的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)體系。在此培養(yǎng)模式中，前一個(gè)“2”實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”目標(biāo)，即重點(diǎn)完成對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)；后一個(gè)“2”實(shí)現(xiàn)“寬口徑”目標(biāo)，即專業(yè)內(nèi)涵的外延與擴(kuò)展；并利用最后一年時(shí)間，建立與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群無縫對接的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)實(shí)踐”的目標(biāo)。

（3）隨著園林行業(yè)發(fā)展迅猛，行業(yè)內(nèi)分工越來越細(xì)，對從業(yè)人員專業(yè)能力要求也越來越高，把握通與專之間的矛盾與統(tǒng)一，探索高效的人才培養(yǎng)機(jī)制，制訂在一級(jí)學(xué)科背景下的應(yīng)用型創(chuàng)新風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案。

（4）圍繞產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)代園林對人才的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，將理論基礎(chǔ)、實(shí)踐創(chuàng)新和素質(zhì)教育有機(jī)統(tǒng)一起來，制訂突出現(xiàn)代園林產(chǎn)業(yè)和嶺南園林特色，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，特色鮮明的實(shí)用技能型人才培養(yǎng)方案。

3．3　注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立教學(xué)與生產(chǎn)互動(dòng)、理論與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新型風(fēng)景園林人才培養(yǎng)模式

依托地方區(qū)域園林產(chǎn)業(yè)，以教師科研助手為手段，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容體系互動(dòng)的學(xué)生課外科技體系和創(chuàng)新平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上實(shí)施規(guī)劃、參與互動(dòng)、進(jìn)行試驗(yàn)、開展行動(dòng)研究，并最終形成一個(gè)教學(xué)應(yīng)用模式。

（1）實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合。把科研引入教學(xué)過程，理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)融于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)當(dāng)中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解，克服理論（下轉(zhuǎn)第52頁）（上接第16頁）與實(shí)踐脫節(jié)的問題，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)。

（2）校企合作培養(yǎng)。以“合作育人、合作科研、合作推廣、合作發(fā)展”為宗旨，組建若干科研院所和園林龍頭企業(yè)共同參與的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校與科研院所和園林龍頭企業(yè)的深度合作，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研各方在人才、技術(shù)、科技創(chuàng)新、示范推廣等方面的資源優(yōu)勢，讓企業(yè)真正地全程參與到學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)中。校企加強(qiáng)科研合作和新技術(shù)開發(fā)，以研促教，通過研發(fā)過程中結(jié)合創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)、興趣小組，科研小團(tuán)隊(duì)等相關(guān)工作，把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

（3）進(jìn)一步完善“四平臺(tái)、四層次、三階梯”的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)四年八期不斷線，基本技能、綜合技能、創(chuàng)新技能循序漸進(jìn)。大一、大二專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，大三專業(yè)技能訓(xùn)練，大四產(chǎn)業(yè)技能與創(chuàng)新的能力訓(xùn)練。開展有針對性的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)踐(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí))改革，提高實(shí)驗(yàn)課程中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。設(shè)置科研訓(xùn)練項(xiàng)目，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新平臺(tái)。

（4）通過開展講座、論壇、社會(huì)實(shí)踐、科技服務(wù)、公益活動(dòng)、參觀、競賽、文體競技等活動(dòng)來提高學(xué)生的拓展素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的形成和基本方法、工具的掌握，為專業(yè)后續(xù)模塊學(xué)習(xí)和專業(yè)能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

4　結(jié)語

一級(jí)學(xué)科背景下，風(fēng)景園林人才培養(yǎng)應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，構(gòu)建社會(huì)、科技與藝術(shù)相結(jié)合的課程體系結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)造性思維方法引進(jìn)教學(xué)，按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重素質(zhì)、提高能力的原則，堅(jiān)持以“基礎(chǔ)厚實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)我校二區(qū)辦學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革和實(shí)踐，建立注重職業(yè)技能，提升實(shí)踐能力的“2+2”人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

［1］郭春華．園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探討[J]．教育理論與教學(xué)研究,2012(2):1618-2616.

［2］陸支悅．基于研究生培養(yǎng)的中國高校風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)初步研究[D].南京:南京農(nóng)業(yè)大學(xué),2012,3.

［3］張啟翔．關(guān)于風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科建設(shè)的思考[J]．中國園林,2011(5).

［4］劉濱誼．對于風(fēng)景園林學(xué)5個(gè)二級(jí)學(xué)科的認(rèn)識(shí)理解[J]．風(fēng)景園林,2011(4).

［5］宋建軍．風(fēng)景園林學(xué)科研究方向及人才培養(yǎng)工作調(diào)適:基于風(fēng)景園林升格為一級(jí)學(xué)科后的思考[J]．湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2010(12).

［6］林廣思．論我國風(fēng)景園林學(xué)科劃分與專業(yè)設(shè)置的改革方案[J]．中國園林,2008(9).

篇3

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）06004303根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，風(fēng)景園林學(xué)新增為一級(jí)學(xué)科。風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科的設(shè)立，為專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇，也對風(fēng)景園林教學(xué)提出了更高要求。

培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的風(fēng)景園林專業(yè)人才要在加強(qiáng)理論教育和實(shí)踐聯(lián)系的同時(shí)，倡導(dǎo)風(fēng)景園林專業(yè)“多學(xué)科”的教學(xué)模式，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，真正體現(xiàn)風(fēng)景園林價(jià)值。

一、風(fēng)景園林學(xué)內(nèi)涵與外延

風(fēng)景園林學(xué)是人居環(huán)境科學(xué)的三大支柱之一，是一門建立在自然科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，其核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。當(dāng)前風(fēng)景園林學(xué)要應(yīng)對城市所面臨的自然、生態(tài)、環(huán)境和社會(huì)等諸多問題，所以風(fēng)景園林專業(yè)隨時(shí)展其內(nèi)涵與外延需不斷被重新定位。

張啟祥［1］提出風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科是以風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)、文化藝術(shù)、建筑工程、植物生態(tài)、社會(huì)生活五位一體為核心知識(shí)內(nèi)容的多學(xué)科融合的完整體系。朱建寧［2］認(rèn)為風(fēng)景園林的含義就是領(lǐng)土的安排與整治，風(fēng)景園林學(xué)本質(zhì)特征是以自然文化為基礎(chǔ)，以自然要素為素材，以自然風(fēng)景為源泉，是有生命的、不斷生長變化的空間造型藝術(shù)和領(lǐng)土整治行為。成玉寧［3］認(rèn)為風(fēng)景園林學(xué)科體系的完善與創(chuàng)新，必然著眼于系統(tǒng)建立　“人、場所、生態(tài)、功能、空間、材料、技術(shù)、文化”相互關(guān)聯(lián)的思維模型，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與建造過程的科學(xué)化，突出環(huán)境空間、場所、功能、文化及技術(shù)支撐的一體化整合設(shè)計(jì)。由此可見，風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展具有高度整合與高度專業(yè)化并存的特點(diǎn)。二、　新形勢下風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前國內(nèi)有一百多所院校開設(shè)了風(fēng)景園林專業(yè)，包括農(nóng)林院校、建筑工科院校、美術(shù)院校、師范類院校等。由于各學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不同和自身?xiàng)l件限制導(dǎo)致，如工科院校缺乏自然學(xué)科知識(shí)體系交融，農(nóng)林院校的學(xué)生園林建筑及空間構(gòu)建能力薄弱等。因此，風(fēng)景園林人才培養(yǎng)應(yīng)基于多學(xué)科的專業(yè)背景。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

朱穎風(fēng)景園林專業(yè)多學(xué)科綜合教學(xué)探索

吳良鏞先生［4］一貫倡導(dǎo)建筑、園林、規(guī)劃三位一體的學(xué)科發(fā)展。建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)3個(gè)學(xué)科各有特點(diǎn)和規(guī)律，但在學(xué)科發(fā)展過程中，專業(yè)的邊界日趨模糊，三者在技術(shù)進(jìn)步、環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)以及關(guān)注地域性的背景下逐步融合。

傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式已不適合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，整個(gè)行業(yè)的發(fā)展需要培養(yǎng)知識(shí)面廣、綜合能力強(qiáng)、文化素養(yǎng)高、能解決實(shí)際問題的專業(yè)人才，而且風(fēng)景園林專業(yè)日趨重視本土文化內(nèi)涵、密切關(guān)注生態(tài)環(huán)境建設(shè)與發(fā)展。由此，多學(xué)科的教學(xué)模式是當(dāng)代風(fēng)景園林教育的一個(gè)途徑。

三、風(fēng)景園林多學(xué)科綜合教學(xué)途徑

（一）構(gòu)建多學(xué)科共融的學(xué)科基礎(chǔ)，形成特色領(lǐng)域

新時(shí)期，風(fēng)景園林、城市規(guī)劃和建筑三位一體的學(xué)科發(fā)展，必然要有共同的基礎(chǔ)。吳良鏞先生［4］提出為風(fēng)景園林、城市規(guī)劃及建筑學(xué)科構(gòu)建共同的學(xué)科基礎(chǔ)?？萍蓟A(chǔ)：結(jié)構(gòu)、設(shè)備、植物、交通、場地工程等；人文基礎(chǔ)：經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等領(lǐng)域的基本認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)；藝術(shù)基礎(chǔ)：繪畫的技巧以及審美文化的修養(yǎng)；生態(tài)基礎(chǔ)：自然生態(tài)與社會(huì)生態(tài)，理解自然界和人類社會(huì)的規(guī)律，以及二者的相互作用。在此基礎(chǔ)上，風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)側(cè)重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的研究，設(shè)立獨(dú)立的理論核心以及支持該理論的核心課程，形成特色領(lǐng)域。

（二）將建筑空間感教育植入景觀空間

空間感是建筑的特征，借鑒建筑空間構(gòu)建理論與方法，對園林空間進(jìn)行空間要素、空間類型及次序、行為模式、空間功能、空間組合方法、空間建構(gòu)以及細(xì)部等分析，并結(jié)合風(fēng)景園林點(diǎn)、線、面空間建構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，由若干專題單元組建成園林空間教學(xué)體系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解園林空間本質(zhì)。雖然國外一百多年前就開始將建筑融入景觀設(shè)計(jì)［5］，但是國內(nèi)現(xiàn)階段的風(fēng)景園林與建筑依然處于分離狀態(tài)，有必要在教學(xué)中加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)科間的融匯。

（三）將先進(jìn)的城市規(guī)劃理念融入風(fēng)景園林教學(xué)

現(xiàn)代風(fēng)景園林涉及領(lǐng)域更加廣泛、面對的問題更加復(fù)雜，由此將城市規(guī)劃理論課程引入風(fēng)景園林教學(xué)中，不僅可使學(xué)生更好地了解城市的發(fā)展?fàn)顩r，還能開闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)思路。在具體的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中，學(xué)生應(yīng)具備從宏觀到微觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，綜合考慮社會(huì)各項(xiàng)復(fù)雜問題，使園林規(guī)劃設(shè)計(jì)符合城市總體規(guī)劃。

（四）新技術(shù)內(nèi)容引入風(fēng)景園林教學(xué)

新技術(shù)、新材料的應(yīng)用將推動(dòng)行業(yè)的快速發(fā)展。在教學(xué)中引入新技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)有助于學(xué)生快速掌握先進(jìn)技術(shù)，奠定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，使其迅速適應(yīng)社會(huì)需求。風(fēng)景園林涉及的技術(shù)領(lǐng)域包括園林施工技術(shù)、生態(tài)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)。

1.園林工程技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，園林工程對施工技術(shù)、施工材料與施工藝術(shù)都提出了更高要求，如園林工程中對水質(zhì)凈化技術(shù)、立體綠化的新材料新技術(shù)、園林透氣透水鋪裝新材料、大樹移植技術(shù)、水景技術(shù)、照明技術(shù)等均有其特殊要求。教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供與行業(yè)前沿技術(shù)和最新材料相關(guān)的課程。

2.生態(tài)技術(shù)

在保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的形勢下，風(fēng)景園林生態(tài)技術(shù)具有積極的發(fā)展意義，生態(tài)技術(shù)包含以下內(nèi)容。

生態(tài)修復(fù)技術(shù)：生態(tài)修復(fù)技術(shù)可以為風(fēng)景園林規(guī)劃中因不合理開發(fā)建設(shè)或其他因素干擾造成的生態(tài)破壞提供解決之道。風(fēng)景園林為生態(tài)修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用提供了更為多樣、廣闊的實(shí)踐載體，由此也充實(shí)和豐富了生態(tài)修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用層面［6］。

節(jié)能技術(shù)：生態(tài)節(jié)能相關(guān)理論和技術(shù)研究為風(fēng)景園林中可再生能源利用、資源的循環(huán)利用、綠色設(shè)計(jì)等生態(tài)節(jié)能技術(shù)提供了途徑，也為生態(tài)園林建設(shè)提供了技術(shù)保障。

3.數(shù)字技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在建筑及城市規(guī)劃領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，取得良好效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual　Reality，簡稱VR）是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生的一種人為虛擬環(huán)境，這種環(huán)境可以通過視覺、聽覺、觸覺感知。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使園林設(shè)計(jì)突破“平面、立面、剖面”的常規(guī)模式，讓設(shè)計(jì)者從不同角度直觀面對設(shè)計(jì)對象，更加深入地研究環(huán)境中各設(shè)計(jì)要素及空間之間的關(guān)系和比例。

（五）管理學(xué)知識(shí)匯入風(fēng)景園林教學(xué)

傳統(tǒng)的風(fēng)景園林專業(yè)教育圍繞設(shè)計(jì)師培養(yǎng)進(jìn)行，但是畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研分析及社會(huì)需求總體情況表明：　設(shè)計(jì)實(shí)際上只是行業(yè)的一小部分，政府機(jī)構(gòu)、施工企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等都需要風(fēng)景園林專業(yè)的畢業(yè)生?？紤]社會(huì)及人才市場對畢業(yè)生職業(yè)能力的具體要求，風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)一方面應(yīng)重視園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技能，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注理論認(rèn)知、政策水平及管理等方面的能力和素質(zhì)。在教學(xué)中需要為學(xué)生提供有彈性的課程體系，在基礎(chǔ)和核心課程之外，提供幾個(gè)方向的選修課程，如政策法規(guī)、工程管理、施工管理等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)規(guī)劃未來的發(fā)展方向。

四、　結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，無論從宏觀還是微觀角度，風(fēng)景園林師都擔(dān)負(fù)著改善生活環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任，因此，人才培養(yǎng)是風(fēng)景園林教育工作者必須要承擔(dān)的重任。風(fēng)景園林與其他學(xué)科的相互滲透、融合是必然趨勢。多學(xué)科綜合教學(xué)要求風(fēng)景園林教學(xué)立足專業(yè)特色，兼容建筑與城市規(guī)劃學(xué)科優(yōu)勢，匯集技術(shù)及管理內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)體系，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)生，與社會(huì)同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］　朱建寧.做一個(gè)神圣的風(fēng)景園林師［J］.中國園林，2008（1）：38-42.

［3］　成玉寧.論風(fēng)景園林學(xué)的發(fā)展趨勢［J］.風(fēng)景園林，2011（2）：25.

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Multidisciplinary　teaching　of　landscape　architecture　specialty

ZHU　Ying

（School　of　Architecture　and　Urban　Planning，Suzhou　University　of　Science　and　Technology，

Suzhou　215001，Jiangsu　Province，　P.　R.　China）

篇4

當(dāng)前城市化進(jìn)程快速發(fā)展，風(fēng)景園林行業(yè)競爭也是十分激烈，這些對于風(fēng)景園林專業(yè)提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對于這個(gè)專業(yè)的學(xué)生來說也是巨大的發(fā)展機(jī)會(huì)。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這使得畢業(yè)生在當(dāng)前就業(yè)形勢不樂觀的情況下具有比較強(qiáng)的競爭力。

1獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林藝術(shù)原理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1授課對象

風(fēng)景園林藝術(shù)原理需要學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到對傳統(tǒng)園林藝術(shù)歷史以及現(xiàn)代園林發(fā)展趨勢有一個(gè)基本的了解；培養(yǎng)學(xué)生園林表現(xiàn)形式、現(xiàn)代環(huán)境表達(dá)，掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的一般原理和方法、創(chuàng)新思維，并且能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念。但對于獨(dú)立院校的學(xué)生而言，要學(xué)好這門課程存在一定的難度。一方面，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自制力等都比重點(diǎn)院校的學(xué)生稍遜一籌；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度欠端正，認(rèn)為風(fēng)景園林藝術(shù)原理在風(fēng)景園林專業(yè)課程中不重要，作為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)者，只要會(huì)搞設(shè)計(jì)、懂施工就行了，從而忽視了設(shè)計(jì)理念或思維的創(chuàng)新源于理論的學(xué)習(xí)，這些因素?zé)o形中增加了該課程的授課難度。

1.2課程內(nèi)容

風(fēng)景園林藝術(shù)原理是研究風(fēng)景園林藝術(shù)理論和風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理的學(xué)科。主要任務(wù)是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，獲得場地、視景、空間和風(fēng)景園林發(fā)展歷史的基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的外部空間設(shè)計(jì)意識(shí)和獨(dú)立的設(shè)計(jì)研究能力，為學(xué)習(xí)后面的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。該課程綜合性強(qiáng)，理論性強(qiáng)，包含的內(nèi)容很多，既要有美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、建筑學(xué)、植物學(xué)以及環(huán)境生態(tài)學(xué)等背景知識(shí)作支持，也要了解園林形式及其風(fēng)格的形成與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)等之間的聯(lián)系。

另外，獨(dú)立院校教學(xué)內(nèi)容和教材的選取等與母體高校是一樣的，母體高校培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)在于研究型人才；而獨(dú)立院校受到諸如辦學(xué)條件等的限制，部分基礎(chǔ)課程尚未開設(shè)，學(xué)生掌握的基本知識(shí)較為薄弱，因此照搬母體高校的教學(xué)內(nèi)容的安排肯定是不合適的。

1.3教學(xué)條件

該課程在教學(xué)過程中需要有模型幫助學(xué)生理解，模型室現(xiàn)在還未啟動(dòng)，本課程為設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)，課程里面講述完理論后，會(huì)有相關(guān)的課程實(shí)踐，需要教室，目前也比較缺乏。同時(shí)，這門課程需要有比較寬闊的知識(shí)面，目前我校在專業(yè)書籍方面還比較缺乏，學(xué)生在圖書館幾乎很難借到相關(guān)的專業(yè)書籍，學(xué)院也沒有相關(guān)的圖書儲(chǔ)備；我校教師大多都是年輕教師，需要不斷學(xué)習(xí)提高，所以書籍的配備勢在必行，包括校圖書館和系辦公室。

2風(fēng)景園林藝術(shù)原理課程教學(xué)改革對策

針對以上教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)獨(dú)立院校教育的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，按照職業(yè)綜合能力的要求，對風(fēng)景園林藝術(shù)原理課程教學(xué)需要進(jìn)行改革。風(fēng)景園林藝術(shù)原理，涉及內(nèi)容多，目前還沒有形成完善的教學(xué)體系。隨著我校風(fēng)景園林專業(yè)的開設(shè)和培養(yǎng)方案的調(diào)整，完善教學(xué)體系，改革教學(xué)方法和手段已迫在眉睫。

課程教學(xué)改革可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重青年教師的培養(yǎng)；同時(shí)提高教師的綜合素質(zhì)，注重積累信息資料，堅(jiān)持集體備課，加強(qiáng)教師間的交流；第二，對教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。拓展教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)更新擴(kuò)展內(nèi)容：全面改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，注意推陳出新，不斷融入新的內(nèi)容。將傳統(tǒng)的園林、城市綠地的內(nèi)容拓展至大地景觀，以及整個(gè)人居環(huán)境，并不斷融入學(xué)科發(fā)展的新知識(shí)、新觀點(diǎn)，如可持續(xù)發(fā)展理論的應(yīng)用，新的園林設(shè)計(jì)思潮，生態(tài)景觀等。

完善課程體系：處理好各門課程實(shí)踐的關(guān)系，將園林設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、綠地系統(tǒng)規(guī)劃、園林植物造景、園林史、等課程理論有機(jī)聯(lián)系，有效利用戶外場地和環(huán)境。可以適當(dāng)?shù)匕才艑?shí)踐課，讓學(xué)生自己去觀察、歸納和總結(jié)，把課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容放在風(fēng)景園林藝術(shù)的應(yīng)用方式上來。

2.2教學(xué)方法、手段應(yīng)用及考試改革

探索適合本課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，采用“多媒體講解”、“現(xiàn)場考察”、“講解評論”、“師生討論”、“專題調(diào)研”等多種形式穿插，激勵(lì)教學(xué)，創(chuàng)造充滿活力的教學(xué)環(huán)境。

加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)的完成“課堂講解—課后作業(yè)作業(yè)—專題調(diào)研—總結(jié)匯報(bào)”的全過程。并且，改革考核辦法，加強(qiáng)過程考核，避免簡單地以考試作為評分標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力。

2.3教學(xué)條件與教學(xué)管理改革

改善教學(xué)條件，購置國內(nèi)外先進(jìn)圖書資料，以提高師生的理論造詣；購置電子讀物，制作一套有本課程特點(diǎn)的幻燈片；建模型教室，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)知；配備專業(yè)制圖教室，提高學(xué)生動(dòng)手能力。規(guī)范和完善教學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案，并不斷修改與調(diào)整。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善教案和教學(xué)內(nèi)容，編寫一本適合本校特點(diǎn)的教材。

同時(shí)，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教學(xué)資源整合上網(wǎng)，使得學(xué)生掌握資料更加便捷。

3結(jié)語

通過對風(fēng)景園林藝術(shù)原理課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方式的改革，改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但仍存在諸多不足，如風(fēng)景園林藝術(shù)原理理論只是在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中知道作用的發(fā)揮、學(xué)生的創(chuàng)新能力仍沒能達(dá)到預(yù)期的效果，因此還需要在教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷完善，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

注：本文為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目

篇5

作者：紀(jì)鵬 單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)

研究性教學(xué)不夠。研究性教學(xué)是指提倡“以探究為基礎(chǔ)，而不是以傳遞信息為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，使學(xué)生從知識(shí)和文化的接受者變成探索者。我國現(xiàn)行的風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)方式多以單向傳授知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)為主。這種教學(xué)方法很容易使學(xué)生對所學(xué)過的內(nèi)容重視不夠，不能很好的理解專業(yè)知識(shí)。為改變現(xiàn)狀，應(yīng)該著手進(jìn)行風(fēng)景園林的教學(xué)變革，建構(gòu)風(fēng)景園林專業(yè)研究性教學(xué)體系，完善課程體系的設(shè)置，采用“以實(shí)際項(xiàng)目為中心”的研究性教學(xué)方式，強(qiáng)化研究性教學(xué)環(huán)境的支撐體系，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建立恰當(dāng)?shù)膶竟?、探究能力與創(chuàng)新能力的綜合評價(jià)體系[3]。農(nóng)業(yè)院校課程特色不突出。目前國內(nèi)開展風(fēng)景園林教育的院校，主要以農(nóng)林、建筑、綜合類院校等為主。社會(huì)對農(nóng)林院校園林畢業(yè)生的定位，也是以擅長植物造景為特色。但我國農(nóng)林院校的園林專業(yè)教育雖偏重植物造景，但對真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計(jì)，對資源、環(huán)境的合理利用與保護(hù)性開發(fā)的研究不夠深入，停留于表面形式的現(xiàn)象較為普遍。這就形成了農(nóng)林專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)色不突出、缺乏競爭力的現(xiàn)狀。

合理設(shè)置教學(xué)課程，加強(qiáng)各門課程互動(dòng)與交流。園林規(guī)劃相關(guān)課程相對比較廣泛，課程的設(shè)置時(shí)間及知識(shí)掌握程度都會(huì)對后期園林規(guī)劃設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響。應(yīng)當(dāng)通過重新修訂教學(xué)大綱，以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)這門園林骨架課程為中心，把分散在各個(gè)學(xué)期的“點(diǎn)”（設(shè)計(jì)初步、藝術(shù)原理、園林建筑設(shè)計(jì)、園林工程設(shè)計(jì)、城市綠地規(guī)劃、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃等）都圍繞到園林規(guī)劃設(shè)計(jì)這個(gè)“中心”上，加強(qiáng)“點(diǎn)”課程向“中心”課程的引入，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、形式和組織上的各種關(guān)系，使教學(xué)目標(biāo)更為清晰。通過完善教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)各門課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)組織的相關(guān)性，有效控制課程之間的銜接與階段過渡，讓每門課程能夠準(zhǔn)確介入園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生后期園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的專業(yè)水平。引入設(shè)計(jì)實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。以“實(shí)際項(xiàng)目”為中心的教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)長期的、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)造性思維方式解決項(xiàng)目中遇到的各種實(shí)踐問題的最佳方法。風(fēng)景園林學(xué)科與項(xiàng)目相關(guān)的課程，應(yīng)當(dāng)盡量統(tǒng)一成為一個(gè)與某項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)課程群。如在進(jìn)行某個(gè)社區(qū)公園項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)，這個(gè)公園施工圖的內(nèi)容應(yīng)成為工程類課程的一部分，效果圖表現(xiàn)應(yīng)該成為園林計(jì)算機(jī)制圖課程的內(nèi)容，植物景觀設(shè)計(jì)應(yīng)成為植物配置課程的內(nèi)容，涉及的本專業(yè)不擅長的部分(如建筑結(jié)構(gòu))應(yīng)聯(lián)合相關(guān)專業(yè)的學(xué)生共同完成，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性與完整性，使學(xué)生在完成該課程群的課后能接觸到一個(gè)完整的項(xiàng)目內(nèi)容。通過這種方法，可以使學(xué)生對整個(gè)項(xiàng)目的過程了然于心，掌握較高的工程應(yīng)用技能，同時(shí)也提高他們解決項(xiàng)目運(yùn)作過程中所遇到的困難的能力。加強(qiáng)研究性教學(xué)方式。風(fēng)景園林教育采用研究性的教學(xué)方式，能最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究有關(guān)問題的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。風(fēng)景園林學(xué)科許多問題的提出，沒有絕對的正確答案，而是會(huì)有多種答案。但是對于問題解答的過程，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的框架，使學(xué)生自然地把在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。研究性教學(xué)的課堂教學(xué)形式可不拘一格，如師生問答型、隨堂討論型、專題研討型、拓展學(xué)習(xí)型、課題研究型等。風(fēng)景園林學(xué)科可以采用專題研討型、課題研究型為主，其他方式為輔的方式進(jìn)行研究性教學(xué)；學(xué)生應(yīng)認(rèn)真對待每一個(gè)問題，以課堂討論或匯報(bào)的形式進(jìn)行成果交流，并將好的研究成果推廣到社會(huì)。教師則要從思想和知識(shí)儲(chǔ)備方面要做好研究性教學(xué)的充分準(zhǔn)備，做好引路人的角色[4]。突出農(nóng)業(yè)院校特色。植物配置設(shè)計(jì)是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中的重頭戲，也是農(nóng)林院校畢業(yè)學(xué)生立足社會(huì)的出發(fā)點(diǎn)。植物知識(shí)是一個(gè)風(fēng)景園林從業(yè)人員必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，作為農(nóng)林院校的園林畢業(yè)生必須加強(qiáng)生態(tài)學(xué)、樹木學(xué)、植物學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，建議各個(gè)學(xué)校合理進(jìn)行課程設(shè)置，組織學(xué)生到現(xiàn)場識(shí)別植物，對植物配置優(yōu)秀的案例進(jìn)行剖析，并且進(jìn)行徒手繪圖，分析優(yōu)劣，提交報(bào)告。隨著社會(huì)的進(jìn)步，全民生態(tài)意識(shí)不斷加強(qiáng)，自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)等不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)植物群落的知識(shí)、生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，也越來越成為園林設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的需要，使得園林植物配置真正成為農(nóng)林院校的特色。

風(fēng)景園林學(xué)對解決工業(yè)化和城市化進(jìn)程與人類環(huán)境之間的矛盾起著特殊的作用，其前景十分廣闊。因此，一定要深化園林學(xué)科的教學(xué)改革，促進(jìn)教育符合時(shí)代潮流發(fā)展，為市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出大批具有綜合素質(zhì)的專業(yè)人才。

篇6

1)課程教學(xué)

風(fēng)景園林專業(yè)是融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，涉及面極其廣泛，如規(guī)劃、建筑、環(huán)境、心理、藝術(shù)等學(xué)科，有很多課程需要和實(shí)踐相結(jié)合才能突出教學(xué)效果，因此在課程教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)把握這些內(nèi)容并使之融會(huì)貫通。比如《植物造景》《園林工程和技術(shù)》《設(shè)計(jì)表達(dá)》等課程，應(yīng)該在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的實(shí)踐教學(xué)。其方法是首先利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施如多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)等，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)和理解;其次是案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力并接觸設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)程度;第三是現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)與土地的關(guān)系;第四是課堂討論，結(jié)合理論來強(qiáng)化課程內(nèi)容，總結(jié)設(shè)計(jì)中存在的問題和經(jīng)驗(yàn);第五是課程反饋，主要由教師主持，以批改后的作業(yè)為內(nèi)容來進(jìn)行，指出存在的共性問題以及需要注意和改進(jìn)的問題并讓學(xué)生提交書面改進(jìn)報(bào)告。

2)實(shí)踐教學(xué)

在學(xué)習(xí)過程中只看不做是行不通的，因此要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，尤其在《園林工程》《植物造景》等實(shí)踐性質(zhì)比較強(qiáng)的課程中，這一環(huán)節(jié)更是不可缺少，與上面的現(xiàn)場教學(xué)不同，它不只是“觀”和“看”那么簡單，要學(xué)生親自動(dòng)手去做才有成效?？v觀國際的風(fēng)景園林教學(xué)，我們可以借鑒一些成功的教學(xué)方法，比如在有條件的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生親自參與施工和設(shè)計(jì)，沒有條件的也要盡可能的創(chuàng)造以校外實(shí)踐基地或者校內(nèi)教學(xué)園地來進(jìn)行真題假做［3］。鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)場地、場地平整、放線、堆山、理水以及鋪路等等施工的全過程，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)的整體操控能力;在《植物造景》課程中，要領(lǐng)學(xué)生到植物園中認(rèn)識(shí)更多的植物并通過不同時(shí)期進(jìn)行記錄植物的形態(tài)、顏色、習(xí)性等，然后通過實(shí)踐進(jìn)行造景的運(yùn)用，為完成植物應(yīng)用工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3)設(shè)計(jì)課程

在風(fēng)景園林教學(xué)中設(shè)計(jì)課程的比重非常大，貫穿整個(gè)5年的學(xué)習(xí)，從《園林建筑》開始到后期的《園林綠地設(shè)計(jì)》，這期間包括課程設(shè)計(jì)在內(nèi)要進(jìn)行很多不同性質(zhì)、不同類型的設(shè)計(jì)課程教學(xué)。目的是讓學(xué)生通過建設(shè)要求、使用功能、地理特征、植物應(yīng)用等方面進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)和鍛煉。教學(xué)中應(yīng)貫穿兩種方式進(jìn)行，其一是真題真做。利用教師的科研項(xiàng)目或者實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中，也可以與開發(fā)商共同完成以達(dá)到雙贏的目的;其二是真題假做。利用已經(jīng)完成的項(xiàng)目來進(jìn)行案例分析，結(jié)合基地現(xiàn)狀下達(dá)任務(wù)書，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場勘查以及完成設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的最后一個(gè)也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是全面系統(tǒng)的學(xué)結(jié)，是提高學(xué)習(xí)綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。

1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。由于學(xué)生最后一年是在企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)盡量選擇“真題真做”的形式進(jìn)行。一方面有利于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，最重要的是能夠同時(shí)得到學(xué)習(xí)實(shí)踐鍛煉能力，一舉兩得。

2)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。針對5年制風(fēng)景園林應(yīng)用型人才的教學(xué)計(jì)劃，“4+1”的教育模式應(yīng)該是比較合適的，即4年時(shí)間在校學(xué)習(xí)，1年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生有一個(gè)充分與社會(huì)接觸的銜接階段，也為最后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這是比較合適的教學(xué)方法。但是缺點(diǎn)是在這1年期間，學(xué)生與教師的聯(lián)系不夠，教師不能及時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐效果。因此為了能夠更好的監(jiān)控學(xué)習(xí)效果，建立雙導(dǎo)師制度是必要的手段，即讓學(xué)生在所實(shí)習(xí)的單位確定一位副導(dǎo)師，實(shí)習(xí)效果由副導(dǎo)師進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)生定時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，教師不定時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)的方式進(jìn)行。這種三級(jí)監(jiān)控的形式能夠有效的做到有的放矢。

3)建立“雙導(dǎo)師”制度。由學(xué)校或者學(xué)生自行聯(lián)系，聘請校外(最好是學(xué)生實(shí)習(xí)單位)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師來擔(dān)任指導(dǎo)教師，沿襲傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的方式能夠很好的把握和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)教師控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，校外教師負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和深度。內(nèi)外把關(guān)嚴(yán)格對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)深度。

師資隊(duì)伍建設(shè)

任何一個(gè)專業(yè)的發(fā)展必須要有一個(gè)過硬的師資結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗潜Ｕ蠈I(yè)發(fā)展的必要推動(dòng)力，風(fēng)景園林專業(yè)的建設(shè)更是要有過硬的師資力量才能保障教學(xué)的順利進(jìn)行。

1)師資引進(jìn)和師資水平更新

應(yīng)用型人才培養(yǎng)一定要有具備理論和實(shí)踐雙向能力的師資隊(duì)伍，因此在教師隊(duì)伍建設(shè)上不能一味的要求高學(xué)歷，應(yīng)注重學(xué)歷的同時(shí)也注重實(shí)踐經(jīng)歷，這樣的隊(duì)伍才能解決學(xué)生理論+實(shí)踐的培養(yǎng)要求［4］。比如“雙師型”就對應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有不可估量的作用，應(yīng)該提倡。對于已經(jīng)在崗的教師，要定時(shí)通過職業(yè)鍛煉來進(jìn)行知識(shí)更新和與實(shí)踐接軌，可以通過學(xué)校把教師送到指定的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)院或者設(shè)計(jì)公司參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目施工，項(xiàng)目管理以及運(yùn)營等過程并及時(shí)反饋學(xué)校。

2)聘請制度的建立

這是一個(gè)有效的提高教學(xué)水平的方式，學(xué)校的教師不可能完全滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，必須要通過聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外人員來輔助教學(xué)，尤其是《園林工程施工》等實(shí)踐課程。時(shí)刻保持與時(shí)代接軌，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

素質(zhì)教育

風(fēng)景園林專業(yè)需要學(xué)生不僅具備本專業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)該具有比如文學(xué)、藝術(shù)、地理、生態(tài)學(xué)等的多元化知識(shí)。因此學(xué)生在校期間應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)以外的相關(guān)課程，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛土地、熱愛土地上的設(shè)施。具體做法是首先鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參與社團(tuán)活動(dòng)，增加學(xué)生與人交流的能力;第二開設(shè)專業(yè)講座，聘請國內(nèi)外專家學(xué)者來進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生了解專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài);第三鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這一部分是通過自愿或者學(xué)校指派的方式進(jìn)行。在這個(gè)活動(dòng)中通過記錄、圖片等形式來了解生態(tài)、植物、氣候等專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立的實(shí)踐體驗(yàn);第四帶領(lǐng)學(xué)生參加國內(nèi)外的專業(yè)競賽，建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制用以激發(fā)學(xué)生的參與興趣與參與熱情，用以開拓學(xué)生的專業(yè)視野。

建立校企合作制度

對于以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為目標(biāo)的風(fēng)景園林專業(yè)，單憑建立雙導(dǎo)師制還是不夠的，適當(dāng)?shù)呐c企業(yè)建立相關(guān)的聯(lián)合制度也是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與企業(yè)共同商定人才培養(yǎng)計(jì)劃有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)，建立一定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能在這些企業(yè)中得到最直接的實(shí)踐鍛煉，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，同時(shí)也有利于提高教師的科研水平。#p#分頁標(biāo)題#e#

結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】風(fēng)景園林；施工管理；保護(hù)環(huán)境；節(jié)約資源；質(zhì)量；

1引言

風(fēng)景園林是美化城市的重要組成，我們在設(shè)計(jì)上不但結(jié)合了中國古代園林的優(yōu)點(diǎn)而且在其功能上取得突破。古代園林注重意境，更側(cè)重于它的美觀，而現(xiàn)代園林將其藝術(shù)性和實(shí)用性結(jié)合在一起，在給人賞心悅目的同時(shí)為城市的綠化作出貢獻(xiàn)，在一定程度上還給人們提供了一個(gè)休閑娛樂的場所，促使人們釋放工作壓力，引導(dǎo)人們積極健康的生活[1]。

2風(fēng)景園林的重要性

風(fēng)景園林給我們帶來的不僅僅是視覺上美感的沖擊，更多地為我們周邊的環(huán)境做出了巨大的貢獻(xiàn)。它的整體是圍繞原有的自然環(huán)境而設(shè)計(jì)的，將人工環(huán)境巧妙地結(jié)合進(jìn)去，從而將風(fēng)景園林的功能擴(kuò)大化。風(fēng)景園林內(nèi)的植物能夠吸收汽車尾氣以及有毒物質(zhì)，使得空氣得以凈化，不僅降低了二氧化碳的濃度還獲取了植物的生長所必須的原材料。好的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)不單單是花花草草的拼接，而是科學(xué)合理的建造一個(gè)物種繁多，相互促進(jìn)生長的自然生態(tài)系統(tǒng)，將資源再生化，減少資源的浪費(fèi)[2]。因此，園林風(fēng)景在我們的生態(tài)文明建設(shè)中扮演了很重要的角色，它的存在減輕了我們保護(hù)自然的負(fù)擔(dān)。

3風(fēng)景園林施工管理工作中的不足及其改進(jìn)方案

3.1設(shè)計(jì)方面

我國還處在一個(gè)發(fā)展的階段，風(fēng)景園林對于我國來說還是一個(gè)新的領(lǐng)域，我們并不熟練建設(shè)技術(shù)，在制定設(shè)計(jì)方案上會(huì)產(chǎn)生很大的問題，比如，利用現(xiàn)有的資源對風(fēng)景園林進(jìn)行過度的裝飾，導(dǎo)致它失去了原有的靈動(dòng)性。在藝術(shù)設(shè)計(jì)上，對于植物的顏色不能把控，太過豐富的顏色容易讓我們產(chǎn)生視覺疲勞，并且讓人們感到煩躁不安。在植物的布局上面的設(shè)計(jì)，我們還不能很好的了解各種植物所具備的造景效果，因此，在風(fēng)景園林施工前期我們需要聘請專業(yè)的設(shè)計(jì)人才對地方進(jìn)行考察，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和人文歷史來設(shè)計(jì)一科學(xué)合理的方案。

3.2建設(shè)人員方面

由于風(fēng)景園林還不為大家所熟悉，我們的建設(shè)人員所參與的風(fēng)景園林施工項(xiàng)目機(jī)會(huì)并不是很多。我們的建設(shè)人員不能很好地理解風(fēng)景園林的內(nèi)涵。在施工前期我們需要對他們進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，加強(qiáng)他們的建設(shè)意識(shí)，并向他們闡述現(xiàn)代風(fēng)景園林與古代園林的相同和差異。更重要的是要向他們傳遞綠色施工的理念，要做到不過度加入人為景觀，盡可能的不去破壞自然美景，而是在其基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而采用現(xiàn)有的技術(shù)去彌補(bǔ)，做到“天人合一”[3]。另一方面，我們要提升建設(shè)人員的自身素質(zhì)，在當(dāng)代社會(huì)人們會(huì)受到很多方面的誘惑，不顧一切的拋棄自己的原則，為了利益而偷工減料，這大大損害了我們的社會(huì)利益。所以相關(guān)的質(zhì)量檢測人員要堅(jiān)持自己的職業(yè)道德底線，做好質(zhì)量關(guān)，不能縱容這種行為的滋生。

3.3管理制度方面

就目前而言，我們的風(fēng)景園林施工管理制度上面還存在不少漏洞。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，我國還未形成一個(gè)科學(xué)合理的質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，這就對工程檢測上造成了很大的困擾，因此，在質(zhì)檢這一關(guān)上有所松懈。對于這一現(xiàn)象，我們首選解決方案是在專業(yè)人才的指導(dǎo)和建議下制定合理的法定法規(guī)。比如，制定一個(gè)風(fēng)景園林規(guī)模大小的衡量標(biāo)準(zhǔn)，并按不同大小的規(guī)模對植株數(shù)量、種植密度等進(jìn)行規(guī)范，使得風(fēng)景園林可以形成一個(gè)良好的生態(tài)體系，有利于園林的可持續(xù)發(fā)展。

3.4工程管理方面

相對于建筑施工而言，我們對于風(fēng)景園林的施工是陌生的，首先，作為一個(gè)監(jiān)理工程師應(yīng)當(dāng)熟悉整個(gè)施工的流程，并在施工前期做好充分的準(zhǔn)備，對一些可能會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的預(yù)測，并羅列出相對應(yīng)的解決方案。在材料的選購上，要明確選購的數(shù)量、種類，并在資金方面做好合理的分配。施工過程中，要時(shí)刻動(dòng)態(tài)的檢測園林建造，及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)漏洞，并組織相關(guān)人員討論解決方案。對于建設(shè)工人要一再強(qiáng)調(diào)綠色施工的理念，減少他們對原材料的浪費(fèi)，同時(shí)減少對環(huán)境的破壞核污染。施工后期，監(jiān)理工程師要做好質(zhì)量的檢測，植物生長的條件進(jìn)行分析，根據(jù)生物學(xué)排除植物競爭生長的可能，對種植密度做好嚴(yán)格的審查，確保每一顆植株都能健康成長。再對園林整體的藝術(shù)效果進(jìn)行評估，對園林進(jìn)行價(jià)值的估計(jì)，看是否存在浪費(fèi)資金的問題。最后，對風(fēng)景園林施工做義工總結(jié)性的報(bào)告，對施工過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行記錄，為下一次施工提供經(jīng)驗(yàn)。

3.5風(fēng)景園林的養(yǎng)護(hù)工作方面

風(fēng)景園林施工結(jié)束后，我國對風(fēng)景園林的養(yǎng)護(hù)工作有所松懈。一些園林雜草叢生不僅在美觀度上進(jìn)行了破壞，更不利于一個(gè)良好的生態(tài)園林發(fā)展，沒有良好的養(yǎng)護(hù)工作，一個(gè)再好的風(fēng)景園林都只是一瞬間的美麗，那么風(fēng)景園林也就失去了它本身的意義。就好比我們給頭發(fā)做了一個(gè)完美的造型，不懂得護(hù)理的人只能擁有一瞬的美麗，而懂得護(hù)理的人可以保持很久。同樣的道理，在風(fēng)景園林上我們需要聘請專業(yè)的定期養(yǎng)護(hù)工人，對雜草進(jìn)行拔出，以免土壤營養(yǎng)的流失，不利于植株的生長。對于枝葉茂盛的植株進(jìn)行修剪，以免擋住矮小植株的陽光，不利于小植株的光合作用。定期的施肥，改善風(fēng)景園林的土壤肥沃程度，保證植物所需的無機(jī)鹽和其他礦物元素。

3.6資源使用方面

風(fēng)景園林建造中，普遍存在過度裝飾園林，失去了風(fēng)景園林本身的自然風(fēng)光，而且造成了資源大大的浪費(fèi)。因此，我們在設(shè)計(jì)上引進(jìn)了減量設(shè)計(jì)，既保持了自然環(huán)境的美，又緩解了浪費(fèi)的現(xiàn)象。在施工過程中我們可以采用高效節(jié)能型材料，減少了對環(huán)境的破壞還降低了施工成本。對于清潔能源也要加以利用，在植株的灌溉上，我們可以收集雨水和污水，采用簡易凈化裝置過濾，再次使用，減少了水資源的浪費(fèi)，也保證植物所需要的水分，一舉多得。

3.7植株質(zhì)量和土壤條件

對于植株苗我們要選用根系發(fā)達(dá)，長勢良好的植株，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男藜?，這樣才有利于后期風(fēng)景園林景觀的發(fā)展。對于難以成活的植株種類進(jìn)行重點(diǎn)栽培，了解其生長習(xí)性，提高其成活率。對于園林土壤可以進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)奶幚?，比如在酸堿度上根據(jù)植株需要的環(huán)境條件來改變，增加土壤的有機(jī)物，增加其松軟度，有利于前期根部的有氧呼吸，利于植株生長。

4結(jié)語

風(fēng)景園林是我國城市生態(tài)文明建設(shè)不可或缺的一部分，我們要把握好目前所存在的漏洞。在技術(shù)方面努力提升，主動(dòng)學(xué)習(xí)和引進(jìn)西方先進(jìn)的園林技術(shù)，熟悉整個(gè)風(fēng)景園林的施工流程。在資源的使用上，我們要堅(jiān)決貫徹綠色可持續(xù)發(fā)展政策，杜絕一切破壞和浪費(fèi)行為。對于人員的管理上，加強(qiáng)風(fēng)景園林建造理念的宣傳，將其廣泛化，提升自身的素質(zhì)，嚴(yán)格檢查工程質(zhì)量檢測。只有我們努力的去學(xué)習(xí)，才能將風(fēng)景園林建設(shè)越做越好，讓我們的城市越來越美，空氣越來越清新。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷霞.從不同階段實(shí)現(xiàn)園林設(shè)計(jì)與施工的結(jié)合[J].中國園藝文摘,2011(2)：16.

[2]霍艷梅.加強(qiáng)風(fēng)景園林施工項(xiàng)目管理[J].內(nèi)蒙古林業(yè)調(diào)查設(shè)計(jì),2007(6)：24.

篇8

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；施工；問題；探討

1 生態(tài)風(fēng)景園林施工的現(xiàn)狀

在當(dāng)今階段，風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)以及施工是兩個(gè)不同的人群進(jìn)行，也就是說，設(shè)計(jì)者有設(shè)計(jì)者的思想，但是風(fēng)景園林的建造者無法與設(shè)計(jì)者的思想進(jìn)行交流，這就意味著很多設(shè)計(jì)者潛在的思想和期望的建造表現(xiàn)無法在施工中予以傳達(dá)，進(jìn)而不能得到滿足，就導(dǎo)致在建造的風(fēng)景園林中無法展現(xiàn)應(yīng)有的張力和預(yù)期的美感。

在綠化方面，很多風(fēng)景園林施工單位往往會(huì)忽視園林中的綠化，具體表現(xiàn)為施工方不會(huì)按照設(shè)計(jì)構(gòu)想進(jìn)行系統(tǒng)的綠化安排，沒有相應(yīng)的人員編制和綠化材料進(jìn)行施工，這樣就導(dǎo)致最后的風(fēng)景園林建造成果達(dá)不到應(yīng)有的設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量要求。另外，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)過程中，往往會(huì)遇到很多突發(fā)事件，比如說地下水管道破裂，光纜等等，這些在施工中遇到的問題往往會(huì)很大程度上延長施工周期，這不管是對施工方還是組織者都是一種很大的損失。造成這種現(xiàn)象的原因是由于在施工的前期沒有與各個(gè)單位以及相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，比如綠化、水電等等部門。工期的延長可能不僅僅影響承包方的經(jīng)濟(jì)效益，更是損害自身形象，影響其市場信譽(yù)。所以，在園林施工前，一定要協(xié)調(diào)好各個(gè)方面的工作，這樣能夠保證工程協(xié)調(diào)有序進(jìn)行，同時(shí)避免不必要的損失。

最后，我們必須要提到的是施工單位的人員素質(zhì)水平。在很多情況下，風(fēng)景園林的建造質(zhì)量不及預(yù)期水平。另外，由于人員素質(zhì)的限制，導(dǎo)致其不能夠真正理解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)內(nèi)涵，無法將設(shè)計(jì)理念傳達(dá)到園林中去，造成園林美的缺失，成為遺憾。同時(shí)，對于綠化景觀工程，往往還牽扯到二次設(shè)計(jì)的部分，這里面不僅對設(shè)計(jì)人員有很高的要求，對施工人員也有很高的藝術(shù)要求，而現(xiàn)階段的大部分的景觀工程，施工人員的素質(zhì)參差不齊，不僅無法理解設(shè)計(jì)人員的思路，更談不上景觀的二次設(shè)計(jì)?？偠灾?yàn)閱T工的自身素質(zhì)的限制使得施工缺乏規(guī)范性、組織性，導(dǎo)致施工步驟雜亂，進(jìn)而影響最后的施工效果，造成時(shí)間上以及經(jīng)濟(jì)上的損失。

2 風(fēng)景園林施工中應(yīng)注意的問題

2.1 關(guān)于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)圖紙的審核方面

風(fēng)景園林的施工圖紙對于整個(gè)施工都是至關(guān)重要。在施工以及最后的驗(yàn)收步驟，都要嚴(yán)格按照園林設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行。所以我們可以看出設(shè)計(jì)圖紙的重要性。這就要求我們在進(jìn)行園林設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮我們施工時(shí)的地理?xiàng)l件、生態(tài)環(huán)境等等要素，這些要素對園林未來的施工有很大影響。在審核時(shí)，一定要保證審核的嚴(yán)格，一般要選擇專業(yè)的人員對設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行評估，考慮到各個(gè)方面的影響因素，做到一絲不漏。不僅僅是可行性，還要保證風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)科學(xué)合理，是否能夠滿足人們的生活需求，當(dāng)然，在設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮其潛在的經(jīng)濟(jì)效益。

2.2 關(guān)于風(fēng)景園林施工中的植物保護(hù)問題

在進(jìn)行風(fēng)景園林建設(shè)時(shí)，其中栽植的植物移植是不可缺的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也最容易出差錯(cuò)。眾所周知，植物在移栽過程中抵抗力特別弱，若是一個(gè)環(huán)節(jié)沒有考慮到位就會(huì)導(dǎo)致移植失敗，造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。所以，在進(jìn)行這方面的工作時(shí)，我們要請專門的園藝人員進(jìn)行移植。另外，在移栽過程中，園林植物的根系要保持濕潤狀態(tài)，應(yīng)該盡量避免溫度過高或者溫度過低。另外，對于種植無法在當(dāng)天完成的植株，一定要妥善保管，放在陰涼潮濕的地方，這樣可以保證比較高的成活率。

2.3 關(guān)于風(fēng)景園林施工中的土壤問題

在風(fēng)景園林中，綠化植物占整體的很大一部分。上述筆者提到了植株在移栽過程中應(yīng)注意的問題，那么這里研究植株依賴的土壤問題。土壤是植物生存的必須，所以說，土壤質(zhì)量關(guān)系著植物的未來生長狀況，所以，在進(jìn)行植物移栽前必須實(shí)地考察園林內(nèi)的土壤狀況，做好質(zhì)量方面的把關(guān)。還有肥力方面，保證土壤的肥力也十分重要，這就要求我們應(yīng)該采取科學(xué)合理的施肥措施，使得土壤符合種植要求。

2.4 關(guān)于風(fēng)景園林中的植物材料的質(zhì)量

植物是保證園林建造的基本單元，很多承包商為了減少建造投入，獲得高額利潤，就在植物材料上面動(dòng)手腳，選用一些私有小型苗圃的植株或外地的植物材料，這樣就導(dǎo)致了植物材料質(zhì)量不高或水土不服，導(dǎo)致成活率底下，這樣的做法一方面使工程質(zhì)量無法夠達(dá)到預(yù)期水平，另一方面會(huì)延誤工期，造成工程成本的增加，引起甲方的反感。所以，在進(jìn)行園林建設(shè)時(shí)，要嚴(yán)格把握好植物材料質(zhì)量，才能避免不必要的麻煩。

參考文獻(xiàn)

1 廖汝蘭.關(guān)于風(fēng)景園林施工與養(yǎng)護(hù)的研究[J].中國房地產(chǎn)業(yè)，2011（5）

篇9

人類社會(huì)的未來，由于人口迅猛增長和對自然資源需求不斷增長的嚴(yán)重威脅，在此嚴(yán)峻局面下，仍然要保持生存環(huán)境不受破壞，自然資源不致浪費(fèi)。那就需要有一種與自然系統(tǒng)，自然演變進(jìn)程和人類社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的特殊的新知識(shí)，新技術(shù)和新經(jīng)驗(yàn)·、這種新的專業(yè)，我們現(xiàn)在已經(jīng)在實(shí)際工作中找到了，它就是LANDSCAPE ARCHITECTURE(L.A)。

這個(gè)專業(yè)在18世紀(jì)以前，是從歐洲13世紀(jì)的造園術(shù)發(fā)展而來的。到了19世紀(jì)，這種新的專業(yè)(L．A)的名稱，是由美國Landcape Architects 之父，F(xiàn).L.Olmsted (奧爾姆斯特德)在1858年提出來的，專業(yè)的核心應(yīng)是"城市環(huán)境的綠色生物系統(tǒng)工程"和"園林藝術(shù)"。

當(dāng)今，(21世紀(jì))這個(gè)專業(yè)的領(lǐng)域，已經(jīng)擴(kuò)大到地球表層規(guī)劃的范疇。中國(包括政府、學(xué)會(huì)、行業(yè)、大學(xué)的專業(yè)設(shè)置)，早在20世紀(jì)80年代，已經(jīng)把Landcape Architecture這一專業(yè)名稱譯成："風(fēng)景園林"或"風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)"。

1 工業(yè)革命和城市化(18世紀(jì)中葉)以前，西方園林學(xué)科的發(fā)展

1．1造園時(shí)代：造園術(shù)(Garden Craft)、造園(Garden Making)、園林設(shè)計(jì)(Garden Design)、造園藝術(shù)(Garden Art)

歐美國家在18世紀(jì)中葉以前手工業(yè)時(shí)期，只有供皇帝使用的獵苑(Hunting Park)(相當(dāng)于中國周文王之囿)、皇家營苑、王子或貴族的城堡園林、貴族的別墅(Villa)，園林、寺廟園林、富裕階層的私園。其中，獵苑和寺廟的圣林是自然的或半自然的。其余都是人工建造的。因此，園林必須是人工建造的。歐洲18世紀(jì)以前的自然風(fēng)景不能稱為garden，只能稱為park。這個(gè)park與后來的urban park，publicpark是完全不同的，后者是人工建造的，而前者是自然的。當(dāng)時(shí)的人造園林有下列許多類型：

(1)果園(fruit Garden)、廚園(Kitchen Garden)、藥草園~Herb Garden)，這一類園林，是園藝學(xué)科的園林，以果品、蔬菜、藥草等實(shí)用功能為主，不能列入園林藝術(shù)范疇。

(2)綠色雕塑園(Topiau：Garden)：迷園(Maze、Labyrinth)、結(jié)紋園(Knot Garden)、花壇園(Parterre)(主要是把許多knot Garden和許多Carpet bed毛氈花壇組成一個(gè)中軸對稱的花壇群)，這類園林的布局造景都是中軸對稱的，可算是一種幾何式美術(shù)作品。

(3)階地露壇式園林(Terraee Garden)：是意大利山坡較大型的園林，是建造在山坡梯形臺(tái)階地上的幾何式園林，這類園林，可列入園林藝術(shù)類型。

(4)平地幾何式園林(Flate Geometrit：Garden)：法國、巴黎郊區(qū)由勒．納特亥(Le Notre)設(shè)計(jì)的“凡爾賽營苑“(Versailles)，是這一類大型園林藝術(shù)的“典范“，是西方幾何式園林藝術(shù)的頂峰。

這個(gè)時(shí)期的園林中，第一類是實(shí)用園林，沒有什么藝術(shù)設(shè)計(jì)，都是由園丁或園主人自行安排建造的，是小型的。第二類是中型的，有美術(shù)沒計(jì)，中軸對稱，有的場合也配上水池、噴泉、雕塑或花架、亭、榭。一般布置在別墅、住宅建筑物外圍，花園不是主體而是配體，是美術(shù)創(chuàng)作，但不是藝術(shù)創(chuàng)作。第三類是大型主題園林，包括階地露壇式園林與平地幾何式園林像凡爾賽宮苑，面積近萬畝(約666hm2)，是西方園林藝術(shù)的代表。當(dāng)時(shí)的園林設(shè)計(jì)、施工、管理也沒有專業(yè)的分工，都是由一個(gè)園丁(gardener)完成的。凡爾賽宮苑面積雖近萬畝，但人工建造部分，不超過4000畝(約266hm2)，中國完全由人工建造的圓明園，也不過5000畝(約333hm2)。由于面積不大，所以，即使沒有生態(tài)學(xué)知識(shí)，也還可以應(yīng)付。而且，當(dāng)時(shí)西方的生態(tài)學(xué)還沒有問世。

總之，那個(gè)時(shí)期的園林，除少數(shù)主題園林以外，大多數(shù)只是建筑的延伸和擴(kuò)大部分，是室外的綠色建筑。西方的幾何式整形園林與中國的自然式山水派園林是完全對立的。由于大城市還沒有出現(xiàn)，所以也根本沒有供城市居民共同享用的"公園"(public garden，urban garden)。法國的凡爾賽宮苑的主要規(guī)劃師勒．納特亥起初師從宮廷畫師，后來又跟隨父親(宮廷園丁)在宮廷中從事園藝師助手的工作，所以有機(jī)會(huì)多年在宮廷中學(xué)習(xí)園藝和造園工作。他當(dāng)時(shí)被稱為："王者之造園師和造園師之王"(the gardener of kings and king of gardeners)。當(dāng)時(shí)，即使像勒·納特亥這樣的造園大師也沒有從事幾萬畝以上的城市大公園、田園城市、城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃或風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃工作的機(jī)會(huì)。

1．2風(fēng)景造園時(shí)期(Landscape Gardening)

18世紀(jì)中葉，歐洲發(fā)生工業(yè)革命，接著出現(xiàn)了城市化，城市居民厭倦了那種精雕細(xì)刻、修剪整形、中軸對稱、了無生趣、費(fèi)工費(fèi)錢的幾何式園林。而與此同時(shí)，中國的充滿生趣的自然山水式園林，通過乾隆的畫師、法國傳教士王致誠傳入歐洲，震動(dòng)了整個(gè)歐洲園林界，以致英國的整形幾何式園林在18世紀(jì)后期幾乎完全消失。

(1)賴普敦(Humphrey Repton)(?-1818年)與風(fēng)景造園學(xué)(Landscape Gardening) 賴普敦是英國第一位造園家，他提出了"風(fēng)景造園學(xué)"(Landscape Gardening)和"風(fēng)景造園師"的專門名詞。他曾說："只有把風(fēng)景畫家和園丁(花匠)兩者的才能合二為一，才能獲得園林藝術(shù)的圓滿成就。"

(2)英國自然風(fēng)景式園林(The English Landscape School)的產(chǎn)生

肯特(William Kent)是早期英國自然風(fēng)景式造園家，他拋棄了幾何式園林，代之以自然風(fēng)景式園林。他說："大自然是厭惡直線的"，他把前人遺留下來的通直的林蔭大道，全部破壞，并采用中國"曲徑通幽處"的方法加以改造。他的學(xué)生勃朗(L Brown)(1715-1783年)在英國也非常有名，勃朗把歷史上遺留下來的意大利幾何式園林，全部改造為"自然風(fēng)景式園林"，人們都稱他為"萬能的勃朗"。勃朗的繼承人賴普敦于1806年在著作中寫道："那些用欄桿圍起來的石頭平臺(tái)，壯麗的石級(jí)、拱門和人造的山洞，高聳的修剪樹墻，壁龕和后退部分，處處裝飾著雕像，……那種意大利幾何式園林，……什么雪泥鴻爪，什么斷垣廢址，都已蕩然無存!"(遺憾的是，這些在18世紀(jì)末期，已經(jīng)被英國風(fēng)景園林家毀掉的幾何式園林，現(xiàn)在又被我們的某些現(xiàn)代園林師拷貝過來，充作后現(xiàn)代派園林來兜售)英國的浪漫主義自然風(fēng)景式園林便由此產(chǎn)生了。雖然后來受到過另外一些造園家的反對，不過英國自然風(fēng)景式園林已經(jīng)經(jīng)過歷史的長期考驗(yàn)，必將繁榮不衰。

應(yīng)該特別引起重視的是，歐洲在18世紀(jì)以前，風(fēng)靡了幾世紀(jì)的兒何式園林是歐洲造園大師受到中國自然山水派園林的震撼以后，由他們自己親手將原有幾何式 園林加以拋棄或改造的。

2 在工業(yè)革命與城市化以后，西方園林學(xué)科的發(fā)展

2．1奧姆斯特德與Landscape Architecture

美國伯克利加州大學(xué)的環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)院勞萊教授(Prof．M．Laurie)在其著作《An Intrnduetion To Land-scape Architecture》中寫道："一提到Landscape Architecture(以下簡稱L.A．)這個(gè)專業(yè)術(shù)語，便是一個(gè)費(fèi)解的難題，專業(yè)工作者常常因?yàn)樗麄兊默F(xiàn)代專業(yè)觀念被社會(huì)誤解而苦惱。因而還常常用風(fēng)景造園(Landscape Gardening)來解釋，但是又經(jīng)常用總體(Site Planning)、城市設(shè)計(jì)(Urban Design)和環(huán)境規(guī)劃(Environmental Planning)等術(shù)語去闡明L. A．這一術(shù)語的廣泛含義和工作深度。"這個(gè)費(fèi)解的術(shù)語：Landscape Architecture，是美國風(fēng)景園林師之父奧姆斯特德(F.L Olmsted)在1858年創(chuàng)造出來的新術(shù)語。奧姆斯特德是辦農(nóng)場和從事土木工程技術(shù)工作的，并未受過L A“的專業(yè)訓(xùn)練。他本人設(shè)汁過華盛頓特區(qū)市中心及市中心的國家首都公園、紐約中央公園、波士頓墓園、密歇根州立大學(xué)的校園，：他設(shè)計(jì)過城市公園、個(gè)人私園、城市規(guī)劃和道路交通網(wǎng)規(guī)劃、用地規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃和面積超過3000km2的約瑟米蒂(Yosemlte National Park)國家天然公園(相當(dāng)于自然保護(hù)區(qū))的規(guī)劃、波士頓市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃以及哈佛大學(xué)阿諾德樹木園設(shè)計(jì)。他把所有他從事過的性質(zhì)很不相同的工作統(tǒng)統(tǒng)稱之為"Landscape Architecture"。所以勞萊教授說："無怪乎人們對于Landscape Architecture到底是干什么的?在思想上引起了混亂。"

2．2國際風(fēng)景園林師聯(lián)合會(huì)(IFLA)與Landscape Architecture

美國是世界上工業(yè)化發(fā)展最快的國家，早在1789年，華盛頓當(dāng)選為第一任總統(tǒng)，他雖然是在紐約宣誓就職的，但他深感美國的特大城市，如紐約、芝加哥、費(fèi)城 等，早已不適宜作為居民理想的生產(chǎn)、生活環(huán)境和人居環(huán)境，因此他拋棄了紐約和費(fèi)城，而另建華盛頓特區(qū)作為首都(當(dāng)今中國現(xiàn)代化理想城市的建設(shè)者，正在熱衷 于抄襲摩天大樓集中的香港模式，而香港模式又不過只是過時(shí)的紐約模式的拷貝)。并于1801年，將首都從費(fèi)城遷往華盛頓特區(qū)。

1945年美國的原子彈在日本廣島爆炸，核污染危害波及全球。Landscape Architecture這個(gè)新的學(xué)科、新職業(yè)，就是在上述人類環(huán)境危機(jī)不斷嚴(yán)重的情況下，應(yīng)運(yùn)而生的。當(dāng)時(shí)，世界各發(fā)達(dá)國家的Landscape Architects們多次集會(huì)，醞釀針對L.A．這一新的學(xué)科，成立一個(gè)國際同行聯(lián)合會(huì)，以促進(jìn)這一新學(xué)科的發(fā)展。最后終于在1948年9月，在英國劍橋召開了這個(gè)國際學(xué)術(shù)團(tuán)體的成立大會(huì)，將這個(gè)國際組織定名為"International Federation。f Landscape Architects"(縮寫為"IFLA")。章程規(guī)定，這是一個(gè)非政治性的、非營利性的國際學(xué)術(shù)團(tuán)體。迄今，該聯(lián)合會(huì)已有50多個(gè)國家的學(xué)術(shù)團(tuán)體參加，總會(huì)沒在法國巴黎，下設(shè)三個(gè)分會(huì)。IFLA只吸收代表一個(gè)國家的學(xué)會(huì)作為團(tuán)體會(huì)員參加并作為理事。如果這個(gè)國家的學(xué)會(huì)不參加團(tuán)體會(huì)員，則由IFLA選一位該國有成就的學(xué)者作為個(gè)人理事。由于某些原因，中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)尚未能加入IFLA，所以筆者從1983年至今，一直是IFLA總會(huì)的個(gè)人理事。

對于20世紀(jì)Landscape Architecture這一學(xué)科和職業(yè)，IFLA在其章程的宗旨中是這樣闡述的："鑒于世界各國人民的長遠(yuǎn)健康、幸福和歡樂，是要建立在人們與他 們的生存環(huán)境和諧共處和明智地利用資源的基礎(chǔ)之上的：又由于那些增長的人口，加之迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)能力，導(dǎo)致了人們在社會(huì)上、經(jīng)濟(jì)上和物質(zhì)上對資源需求的不斷增長!又由于為了滿足那些對資源不斷增長的需求而不致惡化環(huán)境和浪費(fèi)資源，這就要有一種與自然系統(tǒng)，自然界的演化進(jìn)程和人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系相密切聯(lián)系的專門知識(shí)，專門技能和專門經(jīng)驗(yàn)。這些專門的合格的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，我們已在Landscape Architecture這個(gè)專業(yè)的實(shí)踐工作中找到了。"這就是Landscape Architecture這個(gè)學(xué)科和專業(yè)的現(xiàn)代概念。

2．3國際大地規(guī)劃教育學(xué)術(shù)會(huì)議與Landscape Planning

1986年3月，在美國哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)研究生院舉辦的國際大地規(guī)劃教育學(xué)術(shù)會(huì)議(World Conference。n Education For Landscape Planning)明確闡述了關(guān)于Landscape Planning學(xué)科的含義："這是一門多學(xué)科的綜合性科學(xué)，其重點(diǎn)領(lǐng)域關(guān)系到土地利用、自然資源的經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)地區(qū)的發(fā)展與變遷、大地生態(tài)、城鎮(zhèn)和大都會(huì)的 景觀。" 這個(gè)國際大型學(xué)術(shù)會(huì)議，是由聯(lián)合國自然與自然資源聯(lián)合會(huì)（IUCN)，EXXON教育基金會(huì)和美國哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)研究生院聯(lián)合舉辦的。大會(huì)邀請了26個(gè)國家88名國際著名學(xué)者參加討論，其邀了19名學(xué)者作了學(xué)術(shù)報(bào)告，筆者也是其中之一。筆者接到大會(huì)寄來的邀請信中明確地闡述了關(guān)于Landscape Planning學(xué)科的含義。這次大地規(guī)劃教育學(xué)術(shù)會(huì)議在論文報(bào)告中，還選拔出2名國際大地規(guī)劃教育典范，筆者是其中之一。根據(jù)這次大會(huì)闡述的Landscape Planning的含義，筆者把它意譯為"大地規(guī)劃"，認(rèn)為它是這個(gè)行業(yè)的具體工作，而且這一學(xué)科的最現(xiàn)代觀念已經(jīng)擴(kuò)展到"地球表層規(guī)劃"了。所以在18世紀(jì)，人們把Landscape Planning澤作"景觀規(guī)劃"是可以的，但到了21世紀(jì)，還是那樣翻譯的話，就不確切了，與國際學(xué)術(shù)界就很難接軌了。 3 在歐洲工業(yè)革命以前，中國造園藝術(shù)的發(fā)展

3．1中國古典園林藝術(shù)以及"人與大地"關(guān)系的古典哲學(xué)是人類文化的典范

國際大地規(guī)劃與風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFLA)的第一任會(huì)長和終生名譽(yù)會(huì)長英國杰列科爵士(SirG．A Jellicoe)曾經(jīng)在1985／861FLA年報(bào)《伊甸園的探索》(1985～1986的IFLA年報(bào)發(fā)表的淪文)中說：·關(guān)于園林甚至大地(Landscape)的文化，全世界都是建立在以下三大文化主流的基礎(chǔ)之上的。第一是中國，第二 是西亞，第三是希臘。特別是中國，她的這種特有文化，是從她自己這塊土地上生長出來的，后來傳到日本。到了18世紀(jì)中葉，對整個(gè)歐洲產(chǎn)生了巨大的影響。"(那時(shí)正是工業(yè)革命以后，城市化開始蔓延的時(shí)期)杰列科又說："這是一種藝術(shù)，它是在如下“哲學(xué)思想“的基礎(chǔ)上孕育出來的一種藝術(shù)，那就是：“人只是大自然有機(jī)組成部分中的一部分(人不是大自然的主宰)，人是和大自然自身一樣，在沒有達(dá)到他的極限之前，他作為大自然從屬的地位，是不會(huì)改變的“，這種中國哲學(xué)會(huì)使“人與自然“ 兩者之間的關(guān)系，長期保持一種非常平靜與安定的狀態(tài)。還有真正令人激動(dòng)的是大自然的奇景，例如，撲面而來的暴風(fēng)驟雨，隨風(fēng)起舞的樹木，轟隆瀉落的飛瀑，它們使我們平靜的生命之流，激起了陣陣波瀾。又如中國文人在園林中種植芭蕉，是為了傾聽雨打芭蕉的曲調(diào)。在中國或口本茶庭中產(chǎn)生的這種對自然美的敏悟，是西方人所不能領(lǐng)悟的。"

3．2中國是世界上最早在國都中心建設(shè)大園林的國家

全世界的文明古國，除了中國以外，從埃及、巴比倫、希臘、印度到羅馬帝國，在城市中心，一般都是沒有園林的，城市的皇宮和民居也很少樹木和園林?，F(xiàn)在我 們見到的意大利威尼斯，實(shí)際上是一座建筑密集的石頭城，城市中的圣·馬可(SL Mark“s Square)廣場，全是石材鋪裝的地面，沒有草地，也沒有樹木。意大利佛羅倫薩的威奇歐廣場(PalazzoVecehio)、米開朗琪羅設(shè)計(jì)的羅馬市政廣場，都只有雕塑、噴泉，而沒有樹木和花草。梵蒂岡的圣·彼得大教堂前的大廣場，也是一棵樹也沒有的花崗石鋪裝場地。(遺憾的是當(dāng)今最理想的花園城市--澳大利亞的首都堪培拉，在國家高等法院前依然移植了一個(gè)圣·彼得廣場，這種新瓶裝舊酒的習(xí)慣思想，是多么的頑固啊!)。這些廣場都是城市熱島效應(yīng)的熱源，會(huì)惡化舒適的城市小氣候。

中國是世界上最早(至少在公元前100多年)在城市中，或城市中心建設(shè)大型園林的國家。當(dāng)今全世界發(fā)達(dá)國家的城市建設(shè)，正在向中國學(xué)習(xí)；但是我們的城市建設(shè)，卻正在風(fēng)靡一種噴水、雕塑的花崗石廣場，一棵大樹也沒有，使城市變成熱島，并把這種古老落后的設(shè)計(jì)標(biāo)榜為現(xiàn)代化新思潮。

中國歷代皇城中心，建有大型自然山水園林，仍然保留至今的，便是元大都大內(nèi)的西苑，即西方所稱的海宮。西苑范圍相當(dāng)于今天的北海和中海，面積近2000畝 (約133hm2)，水面名為太液池，池中小山名為蓬萊山，上建廣寒宮。13世紀(jì)意大利旅行家馬可．波羅(Marco Polo)在此朝見蒙古族皇帝，他把這座海官驚嘆為神仙宮闕。

元大都宮城內(nèi)除了西苑，另外在大內(nèi)之北，尚有御苑，西苑之西還有前苑、后苑，園林面積達(dá)到宮城內(nèi)總用地面積的近40％。到了1420年，明朝在北京建成紫禁 城，并修建皇城。把元大都的西苑向南擴(kuò)建了南海，成為三海"，總面積近3000畝(約200hm2)，約為紫禁城面積的2倍。中國歷代都城中心園林面積大大超過廣場用地，這是一種進(jìn)步現(xiàn)象。西方在城市化以后，都仿照中國在大都市中心建設(shè)大園林。例如美國紐約曼哈頓建了5000畝(約333hm2)中央公園，華盛頓D．C．建了36000余畝(約2400hm2)首都公園。澳大利亞首都堪培拉建了近20 000畝(約1333hm2)園林。 轉(zhuǎn)貼于

3.3中國的杭州與西湖是全世界最早、最美的園林城市(Garden City)

園林城市(Garden City)是令人類人居環(huán)境（ekistics)的最高理想。Garden City這個(gè)名詞，是由西方人提出來的。他們?yōu)槭裁匆岢鲞@個(gè)名詞?是因?yàn)樗麄儧]有Garden City。如果世界上別的國家也沒有Garden City，那么也造不出這么一個(gè)新名詞來。12世紀(jì)，全世界沒有第2個(gè)國家有像中國南宋的都城杭州(臨安)與西湖大園 林互相環(huán)抱而構(gòu)成世界上最早、最美、也是全世界惟一的Garden City，被馬可·波羅稱贊為"最美麗華貴之城"。

文藝復(fù)興時(shí)期，意大利的畫家達(dá)·芬奇本人雖未到過杭州與西湖，但看到《馬可波羅游汜》中，在對杭州與西湖的浪漫色彩的描述，所以提出了Garden City的構(gòu)想：家家戶戶都要有具有灌溉設(shè)備的花園。18世紀(jì)美國第一任總統(tǒng)華盛頓提出了一個(gè)要把首都建成"一個(gè)由許多園林組成的城市，或一個(gè)建造在自然風(fēng)景勝地中的城市"的風(fēng)景園林城市的理想以后，依據(jù)他的提議而建成的華盛頓特區(qū)的市中心就有一個(gè)大花園。

到了19世紀(jì)，革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯又提出了消滅城鄉(xiāng)差別、工農(nóng)差別的Garden City的新內(nèi)容。根據(jù)19世紀(jì)以前西方提出的對Garden City的概念，公元9世紀(jì)，唐朝白居易任杭州刺史的時(shí)期(公元822-824年)．杭州就已經(jīng)完全符合Garden City的要求了。

到了南宋紹興二十八年(公元1158年)，西湖東南鳳凰山、大內(nèi)筑成、周九里。就是國都臨安的紫禁城--南宋皇朝的政治中心。當(dāng)時(shí)的國都已經(jīng)開始疏散人口，置有16個(gè)衛(wèi)星城鎮(zhèn)，臨安都城南襟錢江，北枕西湖；水路司由錢江直通靈隱。西湖的面積為8600余畝，約為5．68平方公里。湖中大島孤山以及蘇堤白堤，和湖中筑島點(diǎn)景．有三潭印月、小瀛州、湖心亭等，把西湖分割為外湖、北里湖、西里湖、岳湖、與小南湖五處。湖中三島與戰(zhàn)國時(shí)期蓬萊三島相呼應(yīng)，繼承了秦漢以來帝皇神仙宮苑皇家園林藝術(shù)的傳統(tǒng)。南宋時(shí)期杭州"西湖十景"，是全世界園林城市造景布局，靜態(tài)空間布局與動(dòng)態(tài)序列布局綜合而構(gòu)成一個(gè)環(huán)拱湖心的園林布局藝術(shù)系統(tǒng)。

這種西湖十景的"空間與序列的布局藝術(shù)園林系統(tǒng)"，不但是中國園林藝術(shù)的發(fā)源地，也是全世界花園城市空間與序列布局園林藝術(shù)系統(tǒng)的首創(chuàng)與典范。對于她 的藝術(shù)成就，明代有一位日本使領(lǐng)館駐杭州官員，題杭州西湖圖詩篇如下："初見此圖，不信人間有此湖；到了此湖，猶覺此圖欠工夫!"(大意)。

3．4中國是世界上最早用"大自然““為原型進(jìn)行園林創(chuàng)作的國家

世界上最早的園林設(shè)計(jì)，不但埃及、巴比倫、希臘是整形幾何式的，中國也不例外是整形幾何式的。中國元、明、清時(shí)代帝皇神仙宮苑遺留下來的北海三神山仙島．如北海瓊?cè)A島、團(tuán)城，圓明園的蓬島瑤臺(tái)、頤和園龍皇廟，其建筑和種植也都是中軸對稱的。但是中國早在公兀前138年的漢武帝時(shí)期，茂陵富人袁廣漢的私園已經(jīng)采用了自然山水派園林藝術(shù)手法了，關(guān)于他的園林細(xì)節(jié)，下文還要描述。這種"自然山水派"園林，正是全世界進(jìn)入高度城市化的現(xiàn)代大都會(huì)的城市居民所渴望而夢寐以求的。

3．5中國是世界上最早出現(xiàn)"造園““這個(gè)行業(yè)、專業(yè)和 學(xué)科的國家

羅馬帝國到公元117年，達(dá)到全盛時(shí)期，哈德良大帝才開始在城市郊區(qū)修建了哈德良山莊。到了中世紀(jì)，意大利許多城市郊區(qū)的修道院才開始種樹栽花，不過是極小的，以實(shí)用為主的藥草園和廚園。歐洲一直要到意大利文藝復(fù)興時(shí)期，才開始在城市郊區(qū)出現(xiàn)許多山地別墅園林，稱為"臺(tái)地園林"(Terrace Garden)，幾何式的。那已經(jīng)是14～16世紀(jì)了。歐洲的真正園林藝術(shù)，是從15世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期開始的。以后便進(jìn)入法國勒·諾特亥平面幾何式園林。但是，中國在公元前138年，漢武帝已經(jīng)建造方圓三百里，離宮七十所，種植異果名卉，養(yǎng)百獸的"上林苑““了。

當(dāng)時(shí)的茂陵富商袁廣漢，也已經(jīng)建造東西四里，南北五里，構(gòu)石為山，高十余丈，激流水其中，養(yǎng)珍禽異獸，種奇樹異花的自然式園林了。這是在公元前138年的事，是世界上出現(xiàn)最早的自然式園林。這個(gè)私家花園的規(guī)模比起比它晚250多年的羅馬帝國的皇家哈德良山莊的園林規(guī)模要宏偉得多。所以說，當(dāng)時(shí)中國社會(huì)上沒有這種造園的職業(yè)是不可能的，中國造園行業(yè)的出現(xiàn)，要比歐洲早1400余年。

現(xiàn)在全世界留存下來的兩部最早的造園藝術(shù)系統(tǒng)理論著作：《作庭記》(作者或系日本11世紀(jì)末年的桔俊綱)和中國明代汁成著《園冶》(書成于公元1634年)。但通觀11世紀(jì)末年，日本《作庭記》內(nèi)容，其造園藝術(shù)理淪，顯然是從中國漢、唐以來的造園藝術(shù)理論中繼承下來的。

4 各國對于Landscape Architecture學(xué)科涵義的理解

由于政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力水平等方面發(fā)展階段有所不同。在不同發(fā)展階段的不同國家對于Landscape Architecture學(xué)科也會(huì)有不同的涵義。

1858年，美國奧姆斯特德和建筑師Vaux在他們共同設(shè)計(jì)的紐約中央公園總圖上，簽上了Land。。ape Ar-chitecture的名稱。到了1899年，美國首先成立了The American Society Of Landscape Architects(縮寫為ASLA)。1900年，哈佛大學(xué)就設(shè)置了Landseape Architecture這一門課程。7年以后，哈佛大學(xué)的城市設(shè)計(jì)課程，是從Landscape Architecture課程中分立出來的。所以地球表層規(guī)劃學(xué)科比城市設(shè)計(jì)學(xué)科更為宏觀，內(nèi)涵更為廣闊。而城市設(shè)計(jì)學(xué)科要比建筑學(xué)更為宏觀，內(nèi)涵更為廣闊。哈佛設(shè)置建筑系的年代雖早，但學(xué)科的性質(zhì)，并不能因設(shè)置年代早晚來改變它的內(nèi)涵。

我國有些人提出了"大建筑學(xué)"和廣義建筑學(xué)的觀點(diǎn)，建筑學(xué)是不可以包涵大自然生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)規(guī)劃的。這種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)是不能與國際接軌的。當(dāng)代國際最優(yōu)秀的兩座園林城市都是風(fēng)景園林師設(shè)計(jì)的：美國華盛頓D．C．的市中心及國家首都公園是Landsape Architect奧姆斯特德設(shè)汁的；而澳大利亞的園林城市堪培拉，是美國芝加哥Landscape Architect格利芬設(shè)計(jì)的，

英國首先采用L．A．這個(gè)名稱的設(shè)汁師是Patric Geddes．在1907年，他在蘇格蘭擔(dān)任Landscape Architect的工作：二戰(zhàn)以后，這個(gè)學(xué)科迅速發(fā)展，工作領(lǐng)域越來越大．包括新城鎮(zhèn)的規(guī)劃、擴(kuò)建、改建，公路和道路、國家天然公園、水庫修建、森林、礦區(qū)和工業(yè)區(qū)重建等工作。

在德國，20世紀(jì)30年代，這個(gè)行業(yè)從事全國高速公路系統(tǒng)的規(guī)劃。

荷蘭這個(gè)行業(yè)，還從事圍海造園林綠地的工作，現(xiàn)在還從事城市重建工作。

在斯堪的納維亞，這個(gè)行業(yè)還在創(chuàng)建新的福利社區(qū)中．扮演活躍的主角，

我國于1981年派出"國家風(fēng)景園林專家代表團(tuán)"訪問美國的"國家公園系統(tǒng)"和城市園林綠地，、筆者作為國家風(fēng)景園林專家代表團(tuán)專家成員之一，發(fā)現(xiàn)中美兩國在國情、體制和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上有很大不同。在我國，Landscape Architecture(風(fēng)景園林)主要從事下列兩項(xiàng)工作：一是保護(hù)和規(guī)劃國家、地方風(fēng)景名勝區(qū)，國家自然保護(hù)區(qū)．國家森林草原、牧場、濕地、河流湖泊、海濱、島嶼等原始地區(qū)；二是城市園林綠地系統(tǒng)，城市、居住區(qū)園林綠地設(shè)計(jì)，大型公園，效區(qū)公園設(shè)計(jì)，工礦、機(jī)關(guān)、醫(yī)院、學(xué)校、郊區(qū)風(fēng)景區(qū)、旅游休閑勝地、度假村等園林綠地沒計(jì)。體制上也是特殊的，例如：國家建設(shè)部城建司設(shè)有風(fēng)景處和園林處；各省建設(shè)廳設(shè)有風(fēng)景處：各大、中城市均設(shè)有園林局或園林處；中國"The Chinese Society of Landscape Architects““一級(jí)學(xué)會(huì)，也定名為"中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)"；Landscape Architecture在大學(xué)里沒置的專業(yè)名稱，也都譯為"風(fēng)景園林學(xué)"、"風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)"專業(yè)或行業(yè)。有人要把Landscape Architecture這個(gè)復(fù)合詞，分為兩個(gè)單詞來翻譯，L.(景觀)，A．(建筑)，于是變成了"景觀建筑·．這便會(huì)使我們大批不熟悉英語的同志，誤認(rèn)為這是一門沒有出現(xiàn)過的嶄新學(xué)科。那么，既然名叫景觀建筑．一定是一種新的建筑學(xué)，需請沒有學(xué)過植物學(xué)、園藝學(xué)的建筑師來擔(dān)任這項(xiàng)工作。筆者以為這樣的翻譯勢必造成更多的混亂。還有人要把全世界都已十分明白的"園林城市"的概念，換成什么生態(tài)城市、森林城市；把淺顯明白的城市園林綠地系統(tǒng)，換成說不明白的城市開敞空間、城市生態(tài)系統(tǒng)、城市環(huán)境藝術(shù)、城市林業(yè)等等把水髭混的新名詞，還認(rèn)為這就是創(chuàng)新，這就是現(xiàn)代化。

筆者以為國家主管部門已經(jīng)批準(zhǔn)，而且執(zhí)行多年的專業(yè)名稱和名詞，最好不要因?yàn)橐恍┢渌?，隨意標(biāo)新立異而引起混亂：重要的是在實(shí)際工作中創(chuàng)新，而不是在名詞上天天翻新。

全世界L．A．這個(gè)學(xué)科的教育，最先進(jìn)的是美國，美國大約有60佘所大學(xué)設(shè)有l(wèi) A．學(xué)科的系或?qū)I(yè)。其次就是日本，日本有40余所大學(xué)設(shè)有L.A．學(xué)科的系或?qū)I(yè)。日本學(xué)者當(dāng)然知道L A．這個(gè)學(xué)科的領(lǐng)域，已經(jīng)擴(kuò)展到地球表層規(guī)劃的范疇了。但是他們至今仍然把最現(xiàn)代的Landscape Architecture學(xué)科譯為《造園學(xué)》。但把《造園雜志》從]994年開始就改為《L．A研究》了。這就是把傳統(tǒng)的造園術(shù)語直接用英語與國際的現(xiàn)代術(shù)語L．A．接軌了。

筆者認(rèn)為，中國在經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)階段，Landscape Architecture這個(gè)學(xué)科，在中國還是應(yīng)該譯為"風(fēng)景園林"或"風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)"為妥或直接用英語 L．A．以免爭論。

5結(jié)論與建議

5．1結(jié) 論

在現(xiàn)代工業(yè)建設(shè)、城市建設(shè)、能源工程、水利工程、交通工程、礦山工程及軍事工程等破壞自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的工程項(xiàng)目中，有兩個(gè)工程學(xué)科是起主導(dǎo)作用的：第一是土木工程，第二是建筑工程。這兩個(gè)工程學(xué)科，都是非生物工程。它們在創(chuàng)造人類物質(zhì)文明和創(chuàng)造人類財(cái)富方面，有著巨大的貢獻(xiàn)；但是它們在破壞人類賴以生存的自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)方面的作用，也是無與倫比的。

在人類進(jìn)入21世紀(jì)以后，一是已經(jīng)建立起一個(gè)以綠色生物系統(tǒng)工程為主的新學(xué)科，這個(gè)新的綜合工程學(xué)科，是在"人工環(huán)境"(如城市、村莊、工廠、礦山等等)中，建立綠色生物系統(tǒng)工程，與土木工程和建筑工程系統(tǒng)融合而成為一體，建成一個(gè)安全、衛(wèi)生、寧靜、健康、舒適、美觀、文明的，適于人類生存的"人居環(huán)境"("EK-ISTICS")；二是對人工環(huán)境以外的"人類自然環(huán)境"(man“s physical environment)，例如國家森林保護(hù)區(qū)、國家自然保護(hù)區(qū)、自然紀(jì)念物保護(hù)區(qū)、國家天然公園、冰川、峽谷、水系、海洋、沙漠、山岳、湖泊、草原、濕地等自然環(huán)境，提出保護(hù)對策及從事保護(hù)區(qū)的規(guī)劃工作等等。

這一學(xué)科是以"生物、生態(tài)學(xué)科"為主，并與其他非生物學(xué)科(例如土木、建筑、城市規(guī)劃)、哲學(xué)、歷史和文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合的綜合學(xué)科。它的基礎(chǔ)知識(shí)包括地 質(zhì)學(xué)、自然地理、土壤學(xué)、氣象等自然科學(xué)，生物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等生物科學(xué)；園藝學(xué)、林學(xué)等農(nóng)業(yè)應(yīng)用科學(xué)；以及文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科相綜合的新的綠色生物系統(tǒng)工程學(xué)科。它包括從古典的小面積的庭園、花園、公園等地形地貌設(shè)計(jì)，道路、建筑，疊石堆山及種植設(shè)計(jì)，一直到現(xiàn)代整個(gè)大城市園林綠地系統(tǒng)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)；從一個(gè)小園林的設(shè)計(jì)一直到宏觀的，涉及土地利用、自然資源的經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)區(qū)域的變遷與發(fā)展、大地生態(tài)的保護(hù)、城鎮(zhèn)和大城市的園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃；同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代尖端科學(xué)技術(shù)，如航測遙感技術(shù)和衛(wèi)星遙感技術(shù)的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用等內(nèi)容。

這個(gè)學(xué)科和專業(yè)的現(xiàn)代術(shù)語是：Landscape Architecture，我國當(dāng)前譯為"風(fēng)景園林"。這一學(xué)科的中心工作是："地球表層規(guī)劃--城市環(huán)境綠色生物系統(tǒng)工程--造園藝術(shù)"。又由于自然環(huán)境、自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境污染，是不分國界的。當(dāng)前，一些科學(xué)技術(shù)先進(jìn)，經(jīng)濟(jì)繁榮的工業(yè)國家，他們把污染物質(zhì)輸送出境，以鄰為壑，嫁禍于人，并在遠(yuǎn)離自己國土的落后國家掠奪廉價(jià)資源。為此，一個(gè)從事超越國境的、全球性的，進(jìn)行土地利用、資源利用和生態(tài)管理、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)、信息交通系統(tǒng)規(guī)劃的"地球表層規(guī)劃"(Earthscape Planning)的新學(xué)科必將建立起來。

當(dāng)前有一些人，總以為Landscape Architecture就是Architecture，本文自始至終是貫穿一個(gè)主題，即L.A．不是建筑學(xué)。任何廣義建筑學(xué)，大建筑學(xué)是不能把L．A．包涵在內(nèi)的。建筑學(xué)(Architecture)是用無生命的材料來進(jìn)行設(shè)汁的藝術(shù)和科學(xué)的綜合學(xué)科。風(fēng)景園林學(xué)(Landscape Architecture)是用有生命的材料和與植物群落、自然生態(tài) 系統(tǒng)有關(guān)的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)的藝術(shù)和科學(xué)的綜合學(xué)科，兩者顯然是不能互相替代的。

一個(gè)主持城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃工作的總園林師，如果不掌握3000種以上活的高等植物，是難以勝任總園林師或主持這項(xiàng)工作的。如果請一位沒有學(xué)過植物學(xué)的建筑師、規(guī)劃師或美術(shù)師來主持這項(xiàng)工作。那么，他除了在總圖上涂綠線、綠帶、綠片的顏料以外，就沒有別的任務(wù)可做了。

Landscape Planning，Landscape and Park Design，Urban Park and Green Space Planning等專業(yè)工作，必須由風(fēng)景園林師來主持、來承擔(dān)。主持工作的風(fēng)景園林師，當(dāng)然應(yīng)該向城市設(shè)計(jì)師、建筑師、生態(tài)學(xué)家、林學(xué)家、工藝美術(shù)師、植物學(xué)家、土木工程師等學(xué)習(xí)，請教或邀請他們參加工作，配合工作。但決不能由他們來替代或主持以上專業(yè)工作。

5．2建 議

(1)我們國家現(xiàn)行的城市規(guī)劃體制，是在沒有風(fēng)景園林師參加，是山城市規(guī)劃部門先做好城市規(guī)劃總圖，然后再由風(fēng)景園林師在城市規(guī)劃師做好的總圖上，見縫插針，畫出自欺欺人的園林綠地系統(tǒng)圖來。這是一種不科學(xué)的體制，也是不能與國際接軌的體制，必須改正。園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃要和其他項(xiàng)目規(guī)劃，在總圖規(guī)劃時(shí)，同步進(jìn)行。 如果是一個(gè)"園林城市"的規(guī)劃，那么，在總圖規(guī)劃時(shí)，風(fēng)景園林師應(yīng)是扮演主角的。

(2)1991年以前，筆者曾向上級(jí)反映，設(shè)置過一個(gè)屬于工科的專業(yè)，Landscape Architecture(風(fēng)景園林專業(yè))，北京林業(yè)大學(xué)也辦過多年屬于工種的風(fēng)景園林系。后來 大概在1994年以后被教育部取消了?，F(xiàn)在北京林業(yè)大學(xué)只有一個(gè)屬于農(nóng)科的園林專業(yè)(Landscape gardening)。要知道這是兩個(gè)不同的學(xué)科，培養(yǎng)的是兩種不同的人才。L.A．(前一個(gè))風(fēng)景園林是奧姆斯特德創(chuàng)建的學(xué)科，是要承擔(dān)地球表層規(guī)劃和國土規(guī)劃工作的。L.G．(后一個(gè))園林則是英國的賴普敦創(chuàng)建的學(xué)科，是承擔(dān)小面積造園工作的。

(3)希望中國工科院校的城市規(guī)劃系、建筑系，以后都要設(shè)置由奧姆斯特德創(chuàng)建的，屬于工科的風(fēng)景園林(Landscape Architecture)課程專業(yè)。

篇10

關(guān)鍵詞：園林建設(shè)；施工技術(shù)；

中圖分類號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

人們生活水平的不斷提高，促使城市內(nèi)隨處可見的風(fēng)景園林冉然已經(jīng)成為了一個(gè)城市規(guī)劃建設(shè)進(jìn)程的標(biāo)志性建筑，也成為了城市中最具特色的一大亮點(diǎn)工程。特別是近幾年，城市風(fēng)景園林的規(guī)劃建設(shè)從客觀中反映出國內(nèi)的整體建設(shè)規(guī)劃水平。因而，特別受到了相關(guān)部門的重視。同時(shí)也成為了納入國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)整體規(guī)劃的必要目標(biāo)之一。

一、風(fēng)景園林建設(shè)的重要性

國內(nèi)各大城市在不斷在進(jìn)行基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及發(fā)展的同時(shí)，對風(fēng)景園林的建設(shè)速度也可謂是一日千里。風(fēng)景園林的建設(shè)作為一個(gè)城市發(fā)展建設(shè)的重要標(biāo)志，是城市間獨(dú)有特色與人們的精神文化建設(shè)分不開的，同時(shí)也是城市內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展的重要組成部分，一個(gè)好的風(fēng)景園林建設(shè)，不僅可以有效地反映出一座城市內(nèi)的傳統(tǒng)的文化內(nèi)函，同時(shí)還可以通過好的風(fēng)景園林建設(shè)來提高市民的整體素質(zhì)及情操。因此，好的風(fēng)景園林建設(shè)對一個(gè)城市來說具有著非常重要的意義。

一、風(fēng)景園林施工狀況分析

（一）由于風(fēng)景園林各個(gè)單位工程間缺乏必要的交流和溝通及協(xié)調(diào)，導(dǎo)致風(fēng)景園林施工中的土地建設(shè)、水電工程等缺乏統(tǒng)一指揮和協(xié)調(diào)性，經(jīng)常發(fā)生不必要的沖突，這為施工方帶來了很多麻煩，也拖延交工時(shí)間損害了施工方的信譽(yù)。

（二）施工單位沒有深入了解景觀設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思想，也沒有和設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通，因此建造的園林沒有很好的展現(xiàn)設(shè)計(jì)者的思想和精髓，造成部分風(fēng)景園林質(zhì)量低下的惡果。另外施工單位沒有依據(jù)施工狀況編寫詳細(xì)的計(jì)劃，沒有對材料和人員進(jìn)行合理的組織配置，也沒有相關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)措施，這為風(fēng)景園林的施工帶來隱患。

（三）近年來，我國的風(fēng)景園林施工隊(duì)伍數(shù)量大大增加，但是專業(yè)化正規(guī)化的隊(duì)伍卻比較少，園林施工隊(duì)伍中比較缺乏專業(yè)的技術(shù)人才，從總體看，我國目前的施工隊(duì)伍素質(zhì)普遍偏低，不能完全理解領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)人員的意圖和精神。并且施工中的管理較落后，主要表現(xiàn)在組織性和計(jì)劃性不強(qiáng)，在操作時(shí)不嚴(yán)格按照要求執(zhí)行，隨意性較強(qiáng)，工程施工中存在的浪費(fèi)大、消耗高、技術(shù)水平低、質(zhì)量差等問題。

（四）大多風(fēng)景園林工程都比較重視栽培，卻普遍忽視園林養(yǎng)護(hù)。園林養(yǎng)護(hù)的人員專業(yè)知識(shí)普遍較低、綜合素質(zhì)不高，技術(shù)水平偏低，給園林施工單位造成了不必要的經(jīng)濟(jì)損失，不僅浪費(fèi)了財(cái)力和物力，也影響了園林景觀的效果。

三、風(fēng)景園林的施工技術(shù)

在城市風(fēng)景園林建設(shè)中，施工技術(shù)是所有程序中最為重要的一個(gè)組成部分。因此也可以說，一個(gè)工程建設(shè)的好壞，施工技術(shù)占有著決定性的作用。因此，本章就針對這一論點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的施工技術(shù)分析與說明。

1、施工前的放線定點(diǎn)技術(shù)

在風(fēng)景園林建設(shè)施工中，放線定點(diǎn)的技術(shù)是先決條件，也是一個(gè)工程施工技術(shù)中最為關(guān)鍵的一步。因此，首先要根據(jù)設(shè)計(jì)方案及圖紙的要求，按照一定的比例進(jìn)行實(shí)地的放線工作，以此來確定各類樹種的栽種方位。如圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中有規(guī)則和自然種植并存的問題時(shí)，則按照兩種種植設(shè)計(jì)的不同進(jìn)行不同的放線定點(diǎn)。對于規(guī)則性種植來講，放線定點(diǎn)是相對較為簡單的，可以在場地內(nèi)確定一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行瞄準(zhǔn)放線定點(diǎn)，其技術(shù)要求只需將其定位在一條直線上，達(dá)到美觀的效果即可，如果遇到地下管道或上電纜等障礙物時(shí)，則需要及時(shí)與設(shè)計(jì)人員進(jìn)行溝通，以制定出補(bǔ)救的最佳方案。在放線定點(diǎn)工序完成后，要由專業(yè)驗(yàn)收設(shè)計(jì)人員進(jìn)行現(xiàn)場測量，如沒有問題則可以確認(rèn)放線點(diǎn)。另外，對于風(fēng)景園林建設(shè)中面積較大的場地放線，可以利用平板儀器進(jìn)行放線定點(diǎn)，其要求要對所需栽種的樹種進(jìn)行位置的確認(rèn)，并且用白色的圓點(diǎn)進(jìn)行位置注明，同時(shí)釘上木樁，并明確標(biāo)明該位置所種植樹木的名稱，規(guī)格大小等。另外，對一些大型樹林進(jìn)行放線定點(diǎn)時(shí)，則需要先依據(jù)設(shè)計(jì)圖紙測定出所需的大致范圍，并做出明確的標(biāo)志，同時(shí)注意放線定點(diǎn)的美觀性。

2、施工中的挖坑技術(shù)

對于園林施工技術(shù)中的挖坑技術(shù)來講，其主要是根據(jù)不同的栽種樹種的不同進(jìn)行挖掘工作的。例如：對于低矮類的花奔植物來說，其土壤的挖掘深度不能小于50cm；對于一些園林建設(shè)中常用的喬灌木類植物來講，其在施工挖掘時(shí)要嚴(yán)格根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙所標(biāo)定的規(guī)格進(jìn)行施工，并且挖掘過程中要注意保持洞與洞底的垂直度，要求必須使其大小完全一致。挖掘后按照不同的樹種生長要求放置適合其生長的基肥，同時(shí)在基肥表面加蓋一層大致為15cm－20cm的土壤，用以防止基肥與植物根部產(chǎn)生直接的接觸而損壞植物。另外，對于園林建設(shè)景觀內(nèi)的一些草坪類植物來講，其要求首先要將種植場地的土壤進(jìn)行壓實(shí)技術(shù)處理，后再壓實(shí)土壤上方加蓋一層約為3cm－5cm厚度的沙石或泥土，最后用木條等工具將其進(jìn)行壓平處理，需要注意的是，在進(jìn)行草坪種植施工技術(shù)時(shí)，要充分考慮到其排水功能和效果。

4、植物的種植技術(shù)

在園林施工中，植物的種植技術(shù)可謂是最后的點(diǎn)睛之筆。因此，園林施工的好壞也關(guān)鍵取決于植物種植的好壞。對植物的種植技術(shù)來講，要根據(jù)不同植物的生長習(xí)性及最佳生長季節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆N植。這樣對會(huì)保障植物栽種的成活率。

首先，對于喬灌木類植物的種植來講，在栽種前要對樹種進(jìn)行仔細(xì)的處理，如對樹種多余枝桿進(jìn)行修剪、對已經(jīng)發(fā)黃或是已經(jīng)枯爛的樹根及樹葉進(jìn)行剪掉處理等，這樣可以有效地保障樹種的水份不會(huì)減少，但需要注意的是，在樹種的修剪時(shí)要充分注意樹種自身的形體特征，根據(jù)其自身的長成特征進(jìn)行適當(dāng)修剪及處理，如發(fā)現(xiàn)樹種自身的傷口時(shí)，則要用油漆對傷口進(jìn)行封存處理，以保證樹種的水份不會(huì)流失。工序完成后將其樹種栽種到園林指定的位置中。在種植時(shí)要注意樹種的垂直度，另外還要注意種植的樹種與周邊建筑物之間的協(xié)調(diào)性。如進(jìn)行樹木的大片種植時(shí)，則需要施工技術(shù)人員根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙的理念及自身對藝術(shù)形式的領(lǐng)悟進(jìn)行搭配栽種。栽種完成后要對填充的土壤進(jìn)行充分的踩實(shí)，以保證樹木得以固定，同時(shí)對新栽種的樹木實(shí)行大量的澆水工作，使其樹木的根徑部分與水份充分地相融合。另外，在樹木的周邊空地上盡可能多地設(shè)置噴水龍頭，并隨時(shí)開放，以確保樹木無論一年四季都可以得到充足的水源。

其次，對于地被植物及草坪植物的種植來講，其首先要將植物進(jìn)行行當(dāng)?shù)男藜襞c處理，以確保植物的美觀性及成活率。對于草坪類植物的栽種來說，其主要是注意在草坪栽種完成后，要澆灌入充足的水份，等水份達(dá)到半干狀態(tài)時(shí)，進(jìn)行踩實(shí)工序處理，使所種植的草坪與土壤充分地融合，并在種植后頭三天每天進(jìn)行草坪的踩實(shí)施工一次，使其得到最佳的效果。

5、提高整體施工人員的技術(shù)

施工人員是整個(gè)施工技術(shù)中是為關(guān)鍵的組成部分，因此，園林建設(shè)施工前，要對施工人員的技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)一的要求，并要求施工人員進(jìn)行專業(yè)性的技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后對施工人員基本技術(shù)進(jìn)行嚴(yán)格的考核。同時(shí)要求所有施工技術(shù)人員嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙及國家所規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行施工，以確保園林建設(shè)施工的順利完成。

結(jié)語

由上述論點(diǎn)可以看出，風(fēng)景園林的施工技術(shù)其關(guān)鍵在于放線定點(diǎn)及挖掘栽種的技術(shù)要求，因此，只要把握住施工技術(shù)中的這幾點(diǎn)重要指標(biāo)，就可以保證施工的質(zhì)量及安全性，同進(jìn)也可以保證園林施工建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)