導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對風(fēng)景園林專業(yè)的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 風(fēng)景園林專業(yè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G472.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0242-02

獨(dú)立學(xué)院是高等教育尋求辦學(xué)模式和管理體制的一項(xiàng)重要制度創(chuàng)新,在解決教育經(jīng)費(fèi)短缺和滿足人民群眾的教育需求上起了重要的作用,為我國高等教育大眾化作出了積極貢獻(xiàn)[1]。與此同時,隨著人們對居住環(huán)境質(zhì)量要求的提高,社會對風(fēng)景園林專業(yè)人才的需求急劇增加,風(fēng)景園林專業(yè)從以前的默默無聞成為今天最受歡迎的熱門專業(yè)之一。據(jù)中國風(fēng)景園林學(xué)會的不完全統(tǒng)計(jì),目前全國已有76所理工類、農(nóng)林類、綜合類高校設(shè)立了風(fēng)景園林本科專業(yè),國內(nèi)現(xiàn)存的30余所農(nóng)業(yè)院校幾乎全部設(shè)置了風(fēng)景園林本科專業(yè)。風(fēng)景園林也因此成為農(nóng)林類院校獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)中的首選專業(yè)。與傳統(tǒng)的大學(xué)本科“科研型”、“學(xué)科型”教育明顯不同的是,獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)必須重實(shí)踐,直接面向市場和社會,教育目標(biāo)由素質(zhì)教育轉(zhuǎn)向應(yīng)用人才的培養(yǎng)。因此,如何建立一個合理的培養(yǎng)體系,如何在獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)辦學(xué)特色,如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解風(fēng)景園林職業(yè)素質(zhì)需求和掌握學(xué)習(xí)方法,都值得我們關(guān)注和思考。本文將在詳細(xì)闡述獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,并探討其培養(yǎng)方法,希望對提高獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)的教育質(zhì)量有所益處。

1 獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院生源的特點(diǎn),以社會需求為導(dǎo)向,向社會輸送既有專業(yè)理論素質(zhì)又有實(shí)踐操作技能的高級應(yīng)用型本科人才。

1.1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的生源在錄取分?jǐn)?shù)上,他們與第一、 二批錄取的分?jǐn)?shù)相差懸殊,是在高考第三批錄取的,俗稱“三本生”[2]。由于降分錄取,其文化基礎(chǔ)與“一本”、“二本生”之間有一定的差距,但他們優(yōu)勢明顯,多數(shù)學(xué)生思想活躍,興趣廣泛,勇于創(chuàng)造,可塑性大,對來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會非常珍惜。

1.2 社會對風(fēng)景園林專業(yè)人才的要求

社會需求為風(fēng)景園林行業(yè)提供了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和諸多的機(jī)遇,風(fēng)景園林師擔(dān)負(fù)著改善生活環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的社會歷史重任。社會需要基礎(chǔ)深厚、知識面寬、動手能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林施工管理的復(fù)合型人才[3]。

1.3 獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的方向

獨(dú)立學(xué)院本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的辦學(xué)理念,要求風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生必須具備生態(tài)學(xué)、園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的基礎(chǔ)理論與基本知識,能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門和花卉企業(yè)從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)及管理等工作,適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型和技術(shù)型高級專門人才[4]。

2 獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立

獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立必須依托教學(xué)理念的更新、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的改進(jìn)以及教師隊(duì)伍的完善。

2.1 教學(xué)理念

傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)本科教育因注重理論教學(xué)和研究型教學(xué),在教學(xué)過程中非常注重信息量的提供,目的是打下深厚的基礎(chǔ)和拓寬學(xué)生的知識面,學(xué)生面對“滿堂灌”的教學(xué)模式,往往非常被動。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)或走上工作崗位時才開始組裝龐大的知識結(jié)構(gòu),常陷入茫然的困境。獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)理念應(yīng)由過去“被動地灌”轉(zhuǎn)為“主動地抓”。師生應(yīng)充分認(rèn)識到本專業(yè)的綜合性和應(yīng)用性,在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和老師教學(xué)的引導(dǎo)性。在教學(xué)理念中強(qiáng)化學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體作用和主觀能動性,提高學(xué)生自主創(chuàng)新和專業(yè)實(shí)踐技能。

2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)

風(fēng)景園林專業(yè)因其綜合性和實(shí)踐性,在教學(xué)環(huán)節(jié)安排中,采取了專業(yè)理論課和實(shí)踐課交叉進(jìn)行的方式,但這種交叉主要在第三學(xué)年和第四學(xué)年的教學(xué)中。第一學(xué)年和第二學(xué)年主要是文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。為改善學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識模糊的局面,促使其對專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣,本專業(yè)在新生入學(xué)開設(shè)了專業(yè)介紹和專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)。這些環(huán)節(jié)的加入起到了一定的引導(dǎo)效果,但還有將近一半的學(xué)生到二年級對專業(yè)認(rèn)識仍然不清。獨(dú)立學(xué)院為了強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和適應(yīng)社會的能力,應(yīng)在一年級通過專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)或?qū)熜〗M活動讓學(xué)生明了本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的原動力。

2.3 教學(xué)方法

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)、風(fēng)景園林專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)要求,獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)本科教學(xué)必須一改過去“滿堂灌“的教學(xué)方式,可以采用靈活多樣的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)宜多采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生變成教學(xué)過程中的主體。在學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣之后,明確自己要學(xué)什么。部分課程教學(xué)中教師只需提煉重點(diǎn)加以講解,學(xué)生根據(jù)教師要求,通過查閱資料和實(shí)踐探尋,將細(xì)節(jié)部分加以補(bǔ)充和完善,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。將課堂由“講授式”變?yōu)椤坝懻撌健被颉疤骄渴健?。一些設(shè)計(jì)類課程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動,做到邊講邊學(xué)邊做。工程類課程可以通過室外集中實(shí)踐或觀摩進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.4 師資隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院要提高學(xué)生專業(yè)技能和適應(yīng)社會的能力,“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵?！半p師型”師資隊(duì)伍應(yīng)由專業(yè)基礎(chǔ)理論課教師、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教師、專業(yè)理論和實(shí)驗(yàn)教師組成的有機(jī)整體?！半p師型”教師要具備較好的教學(xué)能力與素質(zhì),能將專業(yè)知識正確、有效地傳授給學(xué)生 ,并能獲得學(xué)生的歡迎?？梢酝ㄟ^對專業(yè)教師的培養(yǎng)、緊缺人才的引進(jìn)以及聘用具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能與職業(yè)素養(yǎng)的兼職教師來完善“雙師型”師資隊(duì)伍。

3 獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑

3.1 入校后施行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,讓其盡早明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)內(nèi)涵

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理中大多實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制,班主任主要由學(xué)生工作處或者退休老教師擔(dān)任,這些老師在日常管理中非常認(rèn)真負(fù)責(zé)、對幫助入校新生適應(yīng)大學(xué)校園生活起到了積極作用,但往往忽視對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)和專業(yè)興趣的培養(yǎng)。入校實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,導(dǎo)師由專業(yè)老師擔(dān)任,可以帶領(lǐng)學(xué)生通過觀摩和興趣小組開展小項(xiàng)目的形式,讓學(xué)生盡早接觸到專業(yè)知識,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有利于學(xué)生加深對職業(yè)內(nèi)涵的理解。本人在本專業(yè)一年級學(xué)生中組織過興趣小組開展小型綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì),大部分學(xué)生對此活動表現(xiàn)濃厚的興趣,說明他們有強(qiáng)烈了解專業(yè)的意愿,只是不知道表達(dá)的途徑。在低年級興趣小組活動開展過程中,盡管進(jìn)程比較慢,交流有一定的難度,但學(xué)生都表現(xiàn)出了非常高的自主積極性,這給他們后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到了積極的引導(dǎo)作用。

3.2 在低年級開展專業(yè)認(rèn)識教育環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣

專業(yè)認(rèn)識教育是幫助學(xué)生從宏觀上把握專業(yè)的指導(dǎo)思想,引導(dǎo)其產(chǎn)生對本專業(yè)的濃厚興趣。本校東方科技學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)在一年級進(jìn)行了入學(xué)教育和專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí),收到了一定的效果。專業(yè)認(rèn)識教育除了報告式的入學(xué)教育和實(shí)地考察型的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí),還可以通過班級座談、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報告交流會會和業(yè)內(nèi)成功人士報告等形式來開展。這種活動應(yīng)主要在新生入學(xué)時進(jìn)行,幫助他們樹立優(yōu)良的學(xué)習(xí)榜樣,通過激勵產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣。

3.3 在高年級開展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動,增強(qiáng)師生的社會實(shí)踐能力

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動是高校辦學(xué)的一種發(fā)展方向,也是科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的有效途徑。在獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)中,豐富的社會資源和靈活的辦學(xué)機(jī)制為產(chǎn)學(xué)研提供了一個廣闊的平臺。風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有非?，F(xiàn)實(shí)的人力基礎(chǔ)和良好的社會環(huán)境。在風(fēng)景園林專業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動中,可以充分發(fā)揮高年級學(xué)生的作用,給他們直面社會的平臺,讓他們明確社會對本專業(yè)的需求。在東方科技學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)依托了湖南農(nóng)大園林發(fā)展中心的項(xiàng)目開展,給部分學(xué)生鍛煉了社會實(shí)踐技能,為增強(qiáng)師生的社會實(shí)踐能力提供了舞臺。

4 結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)的綜合性和應(yīng)用性決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)必須朝應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向發(fā)展。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,需要從教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面入手,可以通過導(dǎo)師制、認(rèn)識教育和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動來實(shí)現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在明確風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,構(gòu)建合理科學(xué)可行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 冀滿祥.明確獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新路徑.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,6(3)321-324.

[2] 李萍,喻莉丹.簡論獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)及其管理策略.浙江海洋學(xué)院學(xué)報(人文科學(xué)版).2007,24(2)124-127.

篇2

【關(guān)鍵詞】綜合設(shè)計(jì);多學(xué)科交叉;課程群;教學(xué)整合

風(fēng)景園林作為一門應(yīng)用型學(xué)科，建立在寬泛的自然科學(xué)和人文科學(xué)基礎(chǔ)之上，其目標(biāo)是解決在復(fù)雜的人居環(huán)境建設(shè)中的實(shí)際問題。由于本專業(yè)涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣泛這一基本特征，作為風(fēng)景園林師，就需要具備多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識。此外，本學(xué)科具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性。因此在培養(yǎng)體系中，必須把握“工程實(shí)踐性”這一突出的特性，以“綜合設(shè)計(jì)”為主線，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對各學(xué)科知識的綜合理解和運(yùn)用能力，使學(xué)生不僅具備從多學(xué)科領(lǐng)域中獲得知識的能力，而且具備運(yùn)用知識解決問題的能力，以提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。

一、從風(fēng)景園林專業(yè)的職業(yè)需求解讀素質(zhì)需求

筆者對國內(nèi)多家用人單位進(jìn)行調(diào)查與走訪，發(fā)現(xiàn)用人單位的需求可以簡單地總結(jié)為一句話，即“上手快、能力強(qiáng)、潛力大、易合作”。具體到風(fēng)景園林專業(yè)教育上來，我們需要注重對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。作為一名風(fēng)景園林師，在當(dāng)今的大環(huán)境中，究竟應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)，才能夠達(dá)到用人單位的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)呢？仔細(xì)解讀用人單位的需求，所謂“上手快，能力強(qiáng)、潛力大”，對于以“工程設(shè)計(jì)”為主要工作的風(fēng)景園林師而言，所面臨的設(shè)計(jì)工作內(nèi)容大體包括：區(qū)域?qū)用娴木坝^規(guī)劃類、城市層面的景觀設(shè)計(jì)類以及社區(qū)層面的景觀設(shè)計(jì)類。這要求風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師必須具備知識儲備和基本專業(yè)素養(yǎng)（表1）?？梢钥闯?，設(shè)計(jì)是一個綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，涉及到多方面能力的考量，具體包括學(xué)生的藝術(shù)鑒賞及表達(dá)能力、觀察分析問題的能力和專業(yè)知識儲備的綜合運(yùn)用能力這三項(xiàng)基本素養(yǎng)，它們共同決定設(shè)計(jì)師的綜合設(shè)計(jì)能力，即用人單位的主要考慮目標(biāo)。

二、風(fēng)景園林本科專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

風(fēng)景園林是兼具藝術(shù)色彩的工科類學(xué)科，在我國現(xiàn)行的高等學(xué)校本科專業(yè)分類中屬建筑學(xué)類。在傳統(tǒng)的課程體系建設(shè)中，核心知識領(lǐng)域一般包括4個方面，即風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)知識、園林歷史與理論、風(fēng)景園林技術(shù)、建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃知識。各個高校根據(jù)自己的辦學(xué)特點(diǎn)，針對用人單位的需求以及師資力量制定自己的培養(yǎng)計(jì)劃。在課程設(shè)置中，一般會有針對于上文提到的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程。然而，在具體教學(xué)實(shí)踐中，往往會出現(xiàn)一系列問題。

（一）課程體系各自獨(dú)立

雖然近些年，隨著風(fēng)景園林教育的開展，很多院校都在結(jié)合自身特點(diǎn)，對本院各專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革與優(yōu)化，教學(xué)體系在不斷完善，知識結(jié)構(gòu)在不斷拓展。但是，課程個體與個體之間的整合卻沒有得到相應(yīng)的重視，致使課程體系各自獨(dú)立。在專業(yè)教學(xué)過程中，一方面，由于各專業(yè)課程往往由不同專業(yè)教師擔(dān)任，課程之間相互獨(dú)立，往往會出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的差異，其結(jié)果會致使課程之間銜接的不暢；另一方面，由于教師自身知識結(jié)構(gòu)的差異，如果課程間缺少有效的銜接與溝通，就很難將教師教授的課程融入到整個教學(xué)體系之中。學(xué)生學(xué)到的知識較為零散，并分布于各門單獨(dú)的課程中，無法進(jìn)行有效的融合與貫通，更談不上學(xué)以致用。以設(shè)計(jì)表達(dá)課程為例。設(shè)計(jì)表達(dá)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思路。然而，“設(shè)計(jì)”并不是這門課的主要內(nèi)容，無“設(shè)計(jì)”的“表達(dá)”往往會因?yàn)槿狈`魂，讓課程顯得蒼白無力。在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程中，也無設(shè)計(jì)表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生卻需要很好地表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)思路。如果這兩門課程無法銜接，就達(dá)不到最好的效果，如在設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法上，專業(yè)教師因?yàn)楹芏嘣虻南拗?，無法指導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競賽的全過程，此時更需要藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的參與與配合。

（二）重復(fù)性教學(xué)使內(nèi)容深度有限

在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)選題重復(fù)、課堂內(nèi)容重復(fù)，是教學(xué)過程中時常遇到的問題。當(dāng)設(shè)計(jì)課程教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表現(xiàn)力方面欠缺時，勢必會進(jìn)行表現(xiàn)技巧方面的重復(fù)性教學(xué)；而設(shè)計(jì)表達(dá)的教師，由于沒有“設(shè)計(jì)案例”作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，往往也會在課程中設(shè)定一些小設(shè)計(jì)，學(xué)生在這樣的過程中很難把握各門課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。作為教學(xué)體系中的核心課程——風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程，每學(xué)期會選一個主題進(jìn)行訓(xùn)練，而其他相關(guān)課程，如植物設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等，都為了能讓學(xué)生實(shí)踐而單獨(dú)布置小設(shè)計(jì)。在此過程中，學(xué)生可能會將一種類型的設(shè)計(jì)重復(fù)多次完成。由于這些課程的課時數(shù)有限，學(xué)生只能進(jìn)行簡單的重復(fù)，無法真正深入學(xué)習(xí)。從宏觀的教學(xué)體系來看，雖然這些課程的總課時看似很多，但并沒有真正解決學(xué)生“如何學(xué)以致用”的問題。從近些年高校教學(xué)改革的總趨勢看，縮短專業(yè)教學(xué)的課時、增加通識教育、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是必然趨勢。

（三）理論及技能教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)脫軌

工程技術(shù)是風(fēng)景園林藝術(shù)效果是否能得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。在校期間，學(xué)生需要了解更多與設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)知識。學(xué)院需要開設(shè)這方面的課程來解決相關(guān)問題。其中，有些課程適合單獨(dú)開設(shè)，有些課程與設(shè)計(jì)課程有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、植物設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等課程。這些課程最好能以設(shè)計(jì)課為主線，輔助穿插其中，讓學(xué)生掌握與設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)技能。

三、以設(shè)計(jì)為主線的風(fēng)景園林課程體系建設(shè)

風(fēng)景園林作為一門應(yīng)用型學(xué)科，建立在寬泛的自然科學(xué)和人文科學(xué)基礎(chǔ)之上，目標(biāo)是解決在復(fù)雜的人居環(huán)境建設(shè)中的實(shí)際問題。由于本專業(yè)涉及的學(xué)科領(lǐng)域比較廣泛，因此作為風(fēng)景園林師，更需要具備多學(xué)科領(lǐng)域的知識以及強(qiáng)大的工程實(shí)踐性。在培養(yǎng)體系中，須把握“工程實(shí)踐性”這一突出的特性，以“綜合設(shè)計(jì)”為主線，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識以及解決問題的能力。相應(yīng)的教學(xué)組織架構(gòu)也是在此基礎(chǔ)上形成的，力求反映出本專業(yè)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種專業(yè)知識的能力。下面以湖北工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林課程體系為例進(jìn)行分析。

（一）主干清晰的培養(yǎng)構(gòu)架

湖北工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)方案，力求以本專業(yè)的實(shí)踐性為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和動手能力為出發(fā)點(diǎn)而制定。專業(yè)核心課程體系分為應(yīng)用能力支撐體系和理論技能構(gòu)建體系兩大支撐課程體系，下設(shè)四大系列課程，即設(shè)計(jì)美學(xué)系列課、綜合設(shè)計(jì)系列課、技術(shù)系列課和理論系列課（圖1）。風(fēng)景園林本科教育堅(jiān)持以綜合設(shè)計(jì)系列課為主干核心。一方面，創(chuàng)造優(yōu)美空間環(huán)境是風(fēng)景園林專業(yè)的根本目標(biāo)，綜合設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)美學(xué)的結(jié)合是解決學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的根本途徑；另一方面，現(xiàn)代風(fēng)景園林是綜合多學(xué)科的以科學(xué)知識、工程技術(shù)為主導(dǎo)的學(xué)科。傳統(tǒng)的詩情畫意、現(xiàn)代的藝術(shù)暢想必須歸屬于系統(tǒng)綜合的科學(xué)技術(shù)。風(fēng)格流派的創(chuàng)新首先是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，科學(xué)知識與工程技術(shù)含量遠(yuǎn)大于藝術(shù)含量，這是現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。而理論技能構(gòu)建則是為了讓學(xué)生走得更高、更遠(yuǎn)。

（二）構(gòu)建多學(xué)科共融的綜合設(shè)計(jì)課程體系

在課程設(shè)置上，堅(jiān)持以綜合設(shè)計(jì)主線整合教學(xué)資源，形成一個以“橫向聯(lián)合，縱向滲透，多學(xué)科交叉”的、整合而開放的課程體系，以加強(qiáng)教學(xué)資源的整合。通過設(shè)計(jì)課程解決實(shí)際操作的問題，構(gòu)建以設(shè)計(jì)課為引導(dǎo)、以整合相關(guān)課程群為特色的教學(xué)架構(gòu)體系。在縱向方面，設(shè)計(jì)課安排在一至四年級，貫穿整個本科教育階段的全過程，突出了設(shè)計(jì)作為主線課程的核心特征。通過設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中學(xué)習(xí)如何主動地拓展知識體系和領(lǐng)域，以整體的觀念看待和了解整個專業(yè)教學(xué)中的諸多課程。在橫向方面，通過“綜合設(shè)計(jì)課程群”的模式，將設(shè)計(jì)美學(xué)系列課和技術(shù)系列課中，與設(shè)計(jì)最為密切的課程組織在一起。同時要求各學(xué)科的教師共同參與到設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)課程來組織相關(guān)的課程教學(xué)，設(shè)定設(shè)計(jì)課題，從而保證教師能共同參與和解決學(xué)生設(shè)計(jì)中存在的問題。另外，在實(shí)踐中要培養(yǎng)學(xué)生主動尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，并通過學(xué)習(xí)、組織相關(guān)的專業(yè)知識，提高運(yùn)用知識和解決問題的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

（三）構(gòu)建以綜合設(shè)計(jì)課為主線的課程群

1.風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步課程群——風(fēng)景

園林學(xué)科背景下的初步課程教學(xué)一直以來，藝術(shù)價值都是諸多園林景觀價值中最重要的部分，美感是設(shè)計(jì)的靈魂。設(shè)計(jì)初步課程群主要針對一年級新生。這期間，要解決的首要問題是讓學(xué)生充分了解本專業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課對風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課的引入。本課程以“設(shè)計(jì)初步”主干課為核心，設(shè)計(jì)美學(xué)為支撐體系，從基礎(chǔ)美學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的形象思維能力、分析能力和審美鑒賞力，形成科學(xué)的藝術(shù)觀和審美觀。將除了設(shè)計(jì)素描以外的、與設(shè)計(jì)審美與表現(xiàn)相關(guān)的鋼筆畫、造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、模型制作等課程與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步整合到一起，由設(shè)計(jì)初步課的教師做系統(tǒng)安排。隨后，相關(guān)專業(yè)的教師要在設(shè)計(jì)初步課程的整體思路下，將課程內(nèi)容以講座的形式穿插在設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生在自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展中的潛力，促進(jìn)學(xué)生交叉運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識的能力。藝術(shù)專業(yè)和設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，以初步課為平臺，共同指導(dǎo)學(xué)生完成一年級期間的作業(yè)。以引導(dǎo)學(xué)生入門，激發(fā)藝術(shù)想象力，強(qiáng)化觀察認(rèn)知力、發(fā)掘藝術(shù)情感與創(chuàng)作欲望為目標(biāo)，爭取在此階段初步理解設(shè)計(jì)與美學(xué)的關(guān)系，設(shè)定美學(xué)目標(biāo)。

2課程群——風(fēng)景園

林學(xué)科背景下的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)風(fēng)景園林、建筑設(shè)計(jì)和城鄉(xiāng)規(guī)劃三位一體的學(xué)科發(fā)展，它們之間必然存在共同的學(xué)科基礎(chǔ)，比如空間感。通常我們將其視為建筑的基本特征。如果教學(xué)中借鑒建筑空間構(gòu)建理論與方法，讓學(xué)生對園林空間進(jìn)行空間建構(gòu)和行為模式分析，并結(jié)合風(fēng)景園林自身的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，組建園林空間教學(xué)體系，就能使學(xué)生認(rèn)識和了解園林空間本質(zhì)。這是風(fēng)景園林專業(yè)二年級的主要目標(biāo)。在此過程中，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)表達(dá)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表達(dá)課程，都是在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程初期需要解決的問題。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)1.2課程群以景觀建筑設(shè)計(jì)為主線，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中“心手合一”，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方法與表達(dá)技巧。以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的AutoCAD的軟件為例。本軟件要解決的問題有兩個，一是軟件如何用；二是如何用軟件來繪制專業(yè)的圖紙。作為理論教學(xué)課程，課堂上多以知識講授為主，沒有更多時間進(jìn)行實(shí)際操作，最終導(dǎo)致課程結(jié)束了，學(xué)生的制圖能力還沒有達(dá)到設(shè)計(jì)的要求，在學(xué)與用之間，沒有形成良好的橋梁。通過“課程群”這一平臺，可以在實(shí)際設(shè)計(jì)操作過程中，根據(jù)學(xué)生對軟件的掌握情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)課程中期，根據(jù)學(xué)生對于軟件掌握情況，以講座的形式解決軟件和制圖的相關(guān)問題，并在實(shí)踐周期間由專業(yè)教師和計(jì)算機(jī)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)。

3.風(fēng)景園林設(shè)計(jì)

風(fēng)景園林學(xué)是一門多學(xué)科交叉融合的學(xué)科。除了專業(yè)知識以外，學(xué)生在藝術(shù)、生態(tài)、心理、地理、人文等多領(lǐng)域都應(yīng)有所了解。多學(xué)科的知識儲備是當(dāng)代風(fēng)景園林師所必須具有的基本職業(yè)素養(yǎng)。如果說低年級組以藝術(shù)表達(dá)為主要教學(xué)目標(biāo)，高年級組則從生態(tài)、技術(shù)、人文、地理等多領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)。其中，與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程最為緊密的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)建模、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)分析、種植設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)，要將它們引入設(shè)計(jì)課程群。綜合設(shè)計(jì)課程群分別以室內(nèi)外庭院設(shè)計(jì)、花園設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、居住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)、公園規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景旅游區(qū)規(guī)劃、城市景觀系統(tǒng)規(guī)劃等類型課題作為媒介，探索園林與行為尺度、園林與種植、園林與自然和生態(tài)系統(tǒng)、園林與歷史文化、風(fēng)景園林與游憩、風(fēng)景園林與區(qū)域和城市等問題。從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中主動拓展知識體系，以整體的觀點(diǎn)看待整個專業(yè)教學(xué)中的諸多課程。

聯(lián)合國教科文組織風(fēng)景園林教育中指出，風(fēng)景園林具有藝術(shù)和科學(xué)的雙重屬性，風(fēng)景園林教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在根植于人類傳統(tǒng)和自然系統(tǒng)認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，形成概念、協(xié)調(diào)關(guān)系和創(chuàng)作作品的能力。風(fēng)景園林是人居環(huán)境科學(xué)的重要部分。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，風(fēng)景園林師擔(dān)負(fù)著改善生活環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的社會責(zé)任。風(fēng)景園林與相關(guān)學(xué)科的相互滲透、融合是必然趨勢。形成多元共存的、開放的風(fēng)景園林教育體系，多學(xué)科融合，協(xié)調(diào)與特色并重，積極融入實(shí)踐，是教育工作者肩負(fù)的使命。只有不斷完善教學(xué)組織架構(gòu)和教學(xué)大綱，以素質(zhì)和能力為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)對實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求，與社會同步發(fā)展的學(xué)生。

作者:曾毓雋 陳波 單位:湖北工業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇3

［關(guān)鍵詞］風(fēng)景園林專業(yè)碩士人才培養(yǎng)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0088-03在美麗中國和城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的建設(shè)背景下，環(huán)境問題已經(jīng)成為制約中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，風(fēng)景園林學(xué)在人居環(huán)境和自然環(huán)境改善方面的作用愈發(fā)重要。為了適應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性增強(qiáng)、人居環(huán)境明顯改善的社會環(huán)境發(fā)展需求，風(fēng)景園林人應(yīng)充分認(rèn)識到自己承擔(dān)的社會責(zé)任，在對自然資源和生態(tài)平衡充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。風(fēng)景園林事業(yè)發(fā)展任重道遠(yuǎn)，人才培養(yǎng)更要以市場為導(dǎo)向，加大社會需要的專業(yè)人才培養(yǎng)力度，采取合理的用人機(jī)制，推動我國風(fēng)景園林事業(yè)的健康發(fā)展。目前，風(fēng)景園林專業(yè)已成為許多高校的熱門專業(yè)，要把培養(yǎng)具有文化使命感和生態(tài)良知感的人才作為專業(yè)教育的責(zé)任，這也給風(fēng)景園林人才培養(yǎng)模式提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。風(fēng)景園林專業(yè)碩士教育不同于側(cè)重理論、技術(shù)研究的學(xué)術(shù)型研究生教育，要針對我國風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)踐型人才。

風(fēng)景園林學(xué)科是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科之一，為河南省重點(diǎn)學(xué)科，目前已形成以風(fēng)景園林學(xué)為主導(dǎo)，融合林學(xué)、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、生態(tài)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等“多位一體”的人居環(huán)境學(xué)科群。如何構(gòu)建多元化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，為風(fēng)景園林事業(yè)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)高層次的人才，以滿足符合國家經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境保護(hù)對風(fēng)景園林學(xué)人才的旺盛需求，就成為該學(xué)科面臨的重要課題。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為全國首批風(fēng)景園林學(xué)一級學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，于2011年開始招收風(fēng)景園林專業(yè)碩士，在培養(yǎng)過程中，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專業(yè)特色和區(qū)域發(fā)展形勢，進(jìn)行了合理化、規(guī)范化培養(yǎng)機(jī)制的探索。

一、嚴(yán)格的培養(yǎng)與管理制度

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在風(fēng)景園林碩士招生、培養(yǎng)與管理、學(xué)位授予等主要環(huán)節(jié)上有健全的規(guī)章制度，制定了《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革方案》、《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》和《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授予工作暫行規(guī)定》等文件，對研究生招生機(jī)制進(jìn)行改革，提出破除教育資源平均分配模式，向風(fēng)景園林專業(yè)等國家和地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展急需的專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科傾斜。在研究生創(chuàng)新培優(yōu)機(jī)制方面，為鼓勵研究生積極參加科學(xué)研究，培育創(chuàng)新成果，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新培優(yōu)專項(xiàng)基金；在研究生資助方面，積極推進(jìn)“助教”、“助管”、“助研”三助工作，大幅度提高碩士研究生的資助力度。

學(xué)校設(shè)有研究生處和黨委研究生工作部，研究生實(shí)行校、院、導(dǎo)師組三級管理。攻讀風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位的研究生須完成課程學(xué)習(xí)和必修環(huán)節(jié)，總學(xué)分不少于28學(xué)分，其中公共必修課10學(xué)分，專業(yè)必修課6學(xué)分，選修課不少于8學(xué)分，專業(yè)實(shí)踐4學(xué)分。每門課程均制訂了詳細(xì)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。必修課程和選修課成績分別達(dá)到70分與80分才算通過；必修環(huán)節(jié)的培養(yǎng)計(jì)劃、開題報告、中期考核以及校外實(shí)踐研究均須有相應(yīng)的審核通過意見，并提交培養(yǎng)計(jì)劃、開題報告與實(shí)結(jié)。學(xué)校建立有校外風(fēng)景園林推廣實(shí)踐基地，鼓勵學(xué)生采用頂崗實(shí)踐的方式進(jìn)行實(shí)踐研究，累計(jì)不少于6個月。學(xué)位論文實(shí)行雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，鼓勵由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并有高級技術(shù)職稱的校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。

二、高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)擁有一支知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為合理的風(fēng)景園林導(dǎo)師隊(duì)伍，現(xiàn)有導(dǎo)師26人，其中教授6人，高級工程師11人，副教授9人；其中具有博士學(xué)位的導(dǎo)師13人，碩士學(xué)位9人，學(xué)士學(xué)位4人；平均年齡41歲。導(dǎo)師分別來自于河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等國內(nèi)知名高校，每所高校的風(fēng)景園林專業(yè)特色獨(dú)具，有助于學(xué)生博采眾長、兼收并蓄。

學(xué)校規(guī)定了專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師遴選條件，并在招生培養(yǎng)過程中，賦予導(dǎo)師更多的自。導(dǎo)師遴選堅(jiān)持“明確標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序、公平公正、寧缺毋濫”的原則，打破導(dǎo)師終身制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的聘用制。在遴選中， 既堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又重視教書育人；既堅(jiān)持對科研水平及其成果的要求，又重視對教學(xué)工作及效果的評價。以科研項(xiàng)目、學(xué)科平臺建設(shè)為紐帶，推動研究生導(dǎo)師隊(duì)伍向適應(yīng)性強(qiáng)、易于聯(lián)合、互相滲透的方向發(fā)展。在導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)中還采取“請進(jìn)來”的辦法，多渠道吸納優(yōu)秀導(dǎo)師資源。從其他知名高校、科研院所及相關(guān)企業(yè)聘請知名教授和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任專業(yè)學(xué)位的兼職導(dǎo)師，提高研究生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。河南農(nóng)大風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院、河南省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院、鄭州市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院等10余個單位的專家已受聘為我校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師。

在實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的同時，積極探索導(dǎo)師組指導(dǎo)制。首先跨專業(yè)、跨方向構(gòu)建導(dǎo)師組，打破二級學(xué)科界限，在專業(yè)、研究方向上形成互補(bǔ)；其次探索本校與其他院校風(fēng)景園林專業(yè)之間的融合，與日本香川大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、中南林學(xué)院等10余所高校開展了合作交流。雙導(dǎo)師制是針對專業(yè)學(xué)位教育提出的一種研究生培養(yǎng)方式，為了讓研究生不僅僅掌握理論知識，更能夠在專業(yè)實(shí)踐中提高能力，從而拓寬就業(yè)渠道，更好地適應(yīng)社會需求。針對風(fēng)景園林專業(yè)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)以校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)課程安排、選題、論文撰寫、論文質(zhì)量與答辯等環(huán)節(jié)，校外導(dǎo)師參與業(yè)務(wù)實(shí)踐、項(xiàng)目研究等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，這種模式可以充分發(fā)揮企事業(yè)單位專家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和學(xué)校導(dǎo)師理論較強(qiáng)的聯(lián)合優(yōu)勢。另外在雙導(dǎo)師制度實(shí)施中逐步細(xì)化責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)監(jiān)控，建立責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師考核和激勵機(jī)制，保障雙導(dǎo)師制得以順利實(shí)施。

三、特色化的課程體系設(shè)置

課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，風(fēng)景園林專業(yè)碩士要解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，就要非常重視實(shí)踐技術(shù)和操作能力的培養(yǎng)，課程體系設(shè)置也區(qū)別于風(fēng)景園林學(xué)科學(xué)碩士。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)屬于農(nóng)業(yè)院校，擁有河南省唯一的風(fēng)景園林學(xué)一級學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，專業(yè)碩士課程體系重點(diǎn)體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校特色和中原地域特色。在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)方面，開設(shè)了植物資源利用與生物多樣性、風(fēng)景園林歷史與理論、生態(tài)學(xué)等理論課程；風(fēng)景園林專業(yè)具有覆蓋范圍廣、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為了適應(yīng)人才市場需求，設(shè)置了風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林造景與種植設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程施工與管理、3S技術(shù)在風(fēng)景園林中的應(yīng)用等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程；為了了解學(xué)科研究動態(tài)和最新科研成果，開設(shè)了風(fēng)景園林科技進(jìn)展分析、風(fēng)景園林技術(shù)科學(xué)與生態(tài)工程、專業(yè)討論與專家課堂等創(chuàng)新課程。在課程設(shè)置和授課內(nèi)容方面，突出了植物造景、生態(tài)工程與中原歷史文化等方面的內(nèi)容，理論課具有寬泛性和融合性，實(shí)踐課具有科學(xué)性和實(shí)用性，創(chuàng)新課具有前瞻性和探索性。風(fēng)景園林專業(yè)課程體系的設(shè)置，既要使學(xué)生掌握生產(chǎn)中的設(shè)計(jì)技能和工程技術(shù)，又要培養(yǎng)他們的管理能力和綜合素質(zhì)，同時又能對學(xué)科的前沿動態(tài)有所認(rèn)知。

四、校企聯(lián)合的實(shí)踐性培養(yǎng)思路

風(fēng)景園林專業(yè)碩士教育十分重視利用社會資源辦學(xué)，堅(jiān)持走“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”協(xié)同培養(yǎng)人才的道路。注重與研究所及大型企業(yè)開展研究生培養(yǎng)方面的合作，采用聯(lián)合培養(yǎng)的方式，聘請實(shí)踐基地單位理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級工程技術(shù)人員為指導(dǎo)教師，請園林企業(yè)單位技術(shù)專家來校進(jìn)行專題講座。目前已與鄭州市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院、河南農(nóng)大風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院等多家企業(yè)以研究生社會實(shí)踐基地共建形式建立了長期合作關(guān)系，并使之成為風(fēng)景園林專業(yè)碩士的聯(lián)合培養(yǎng)單位；與省內(nèi)各地、市級園林管理部門建立了風(fēng)景園林實(shí)踐基地，積極推進(jìn)社會各界與我校風(fēng)景園林專業(yè)教育間的交流與合作。聯(lián)合培養(yǎng)單位還承擔(dān)了部分研究生的論文指導(dǎo)工作，為研究生的培養(yǎng)和實(shí)踐提供了諸多便利條件，對培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力、動手能力、科研能力、分析問題與解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，起了十分重要的作用。

五、優(yōu)良的學(xué)術(shù)交流和社會服務(wù)意識

本專業(yè)研究生曾先后和清華大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)的師生在寒暑假期間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，與日本香川大學(xué)、信州大學(xué)等學(xué)校進(jìn)行研究生的互換學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生到國外大學(xué)去讀學(xué)位。通過聘請國內(nèi)外本專業(yè)的大師舉行講座，使學(xué)生們開闊了眼界，增加了學(xué)識，為風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供了很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究生能夠主動結(jié)合導(dǎo)師課題研究與綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)踐性鍛煉和社會服務(wù)。到目前為止，參與完成了洛陽等23個市、縣的城市綠地系統(tǒng)的數(shù)字化動態(tài)管理規(guī)劃和包括鄭州森林城在內(nèi)的省內(nèi)外有重大影響的規(guī)劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目30余項(xiàng)，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供了重要的決策依據(jù)。每年舉辦“風(fēng)景園林與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)人居環(huán)境建設(shè)”系列報告會，聘請國內(nèi)知名專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，并與青年教師交流座談，此外還積極參與行業(yè)領(lǐng)域競賽。這些學(xué)術(shù)交流活動進(jìn)一步提升了我校風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)的社會認(rèn)可度，加速了風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

六、進(jìn)一步改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)與設(shè)有風(fēng)景園林專業(yè)碩士點(diǎn)的兄弟院校的交流和合作，結(jié)合河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的人才和教學(xué)條件方面的實(shí)際情況，對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，對研究生培養(yǎng)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，使“風(fēng)景園林與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)人居環(huán)境建設(shè)”系列報告會規(guī)范化和制度化。

2.加強(qiáng)本學(xué)科青年教師培養(yǎng)，從政策、資金等方面向青年教師傾斜，鼓勵青年教師讀學(xué)位和到國內(nèi)外知名高校研修，加強(qiáng)學(xué)院青年教師科研項(xiàng)目資助，為申報高層次科研項(xiàng)目打基礎(chǔ)，提升青年教師對風(fēng)景園林文化的認(rèn)知和利用能力，使其盡快成長。

3.在進(jìn)一步鞏固學(xué)科在城市綠地系統(tǒng)和植物種植設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢的同時，鼓勵教師到設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)所及大型風(fēng)景園林企業(yè)兼職，通過實(shí)際項(xiàng)目提升教師對規(guī)劃設(shè)計(jì)的認(rèn)識理解，并在科研中提倡跨學(xué)科、跨院系的合作，為理論和思想的創(chuàng)新創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

在建設(shè)美麗中國，健全生態(tài)環(huán)境保護(hù)機(jī)制，推動形成人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)新格局下，農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專業(yè)面臨著重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位教育將在風(fēng)景園林學(xué)科成為國家“一級學(xué)科”的新形勢下，以中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，面向城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)市場，科學(xué)謀劃風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)機(jī)制，走出一條復(fù)合實(shí)踐型人才培養(yǎng)的風(fēng)景園林專業(yè)教育的特色發(fā)展之路。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］林世平.風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系構(gòu)建［J］.高等建筑教育，2012（5）：46-50.

［4］閆慧，畢翼飛，趙普天等.地方本科院校風(fēng)景園林專業(yè)模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.大學(xué)教育，2013（14）：100-101.

篇4

1風(fēng)景園林專業(yè)開展美育的重要性

1.1是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求

由于高新技術(shù)發(fā)展，新時代對大學(xué)生的要求是敢于創(chuàng)新、會做事做人、能獨(dú)立思辨的綜合性人才［5］。美育通過有形的藝術(shù)作品來感化和愉悅學(xué)生身心。美育對學(xué)生來說，不僅能提高審美能力、健全審美觀，還能陶冶情操，提高素養(yǎng)，有助于開發(fā)其智力和創(chuàng)造力、想象力［6］。美育不僅具有道德教化功能，也是通過具體形象認(rèn)識世界的途徑；不僅促進(jìn)了身心和諧發(fā)展、健全人格，也豐富和愉悅?cè)说木瘛Ｒ虼?，可以說美育“對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用”［6］。

1.2是風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展的客觀需要

風(fēng)景園林行業(yè)的宗旨是為人民創(chuàng)造美的生活環(huán)境，建設(shè)美麗中國。如果連美和丑都分辨不清，如何創(chuàng)造美、建造美、維護(hù)美？因此，從設(shè)計(jì)到施工再到養(yǎng)護(hù)管理，都需要從業(yè)人員有較高的審美素養(yǎng)，能夠鑒別美和創(chuàng)造美，才能讓人民感受美。加強(qiáng)審美教育，對風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要。

1.3是弘揚(yáng)中華美育精神的根本保障

美育的目的在于教人求真、務(wù)實(shí)、覓美、從善。青年大學(xué)生是社會主義建設(shè)的重要組成部分，是知識的傳播者和應(yīng)用者。只有加強(qiáng)美育，才能促使他們的身心健康成長，從而促使青年大學(xué)生扎根時代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全民美育，推動實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

2風(fēng)景園林專業(yè)開展美育實(shí)踐的方法

2.1增強(qiáng)教師的美育意識，提高審美素養(yǎng)

教師是知識的傳播者和課堂的管理者，只有教師足夠重視美育，才能統(tǒng)籌全局，從備課、授課全方面滲透美育，使美育有所成效。因此，首先應(yīng)增強(qiáng)教師美育意識，其次要提高教師的審美素養(yǎng)，包括提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德、美學(xué)素養(yǎng)。只有形成正確的美育教育觀念，才能推動美育事業(yè)的健康發(fā)展。

2.2明確目標(biāo)，突出主題，彰顯特色

《風(fēng)景園林藝術(shù)》課程內(nèi)容主要包括風(fēng)景園林藝術(shù)、美、園林美等相關(guān)基本概念，風(fēng)景園林要素、園林布局、園林構(gòu)圖、園林造景和園林意境是什么和如何賞析等。因此，將課程內(nèi)容分為8大章節(jié)，每個章節(jié)根據(jù)內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)美育主題，從而讓教師圍繞主題授課，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3緊扣主題，精心策劃，協(xié)同育人

授課的重點(diǎn)仍是傳授專業(yè)知識，為實(shí)現(xiàn)在有限的課堂時間內(nèi)做到協(xié)同育人，可借助雨課堂或?qū)W習(xí)通等授課平臺，借鑒培訓(xùn)技巧，精心策劃每次課程的導(dǎo)入和授課過程。首先，加大平時考核比例，與學(xué)生立課程公約，讓學(xué)生主動參與課堂討論。其次，采用實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生思考討論從而導(dǎo)入課堂，如某一場地內(nèi)有一墳?zāi)褂绊懡ㄔO(shè)，如何利用造園要素進(jìn)行美化處理？又如，某高校要營造一個室外開放學(xué)習(xí)空間，如何利用造園要素進(jìn)行處理？或利用心理測試、互動小游戲?qū)胝n堂。再次，利用學(xué)習(xí)通平臺，開展主題討論，選人或搶答，雨課堂開展彈幕討論和發(fā)紅包等增加授課過程中的互動。最后，借助思維對對碰、世界咖啡館、接龍等互動游戲加深學(xué)生對知識的理解與掌握。

2.4巧點(diǎn)主題，大膽創(chuàng)新，能力遷移

首先，在授課過程中滲透美育教育。例如，在第1講的風(fēng)景園林藝術(shù)概述中，為使學(xué)生認(rèn)識本專業(yè)，利用漫畫補(bǔ)充講解風(fēng)景園林專業(yè)的范圍和將來就業(yè)方向，告訴學(xué)生雖然從事本行業(yè)比較辛苦，但是能為建設(shè)美麗中國，建設(shè)生態(tài)文明環(huán)境做貢獻(xiàn)，希望學(xué)生能樹立“做綠水青山建設(shè)者”的遠(yuǎn)大職業(yè)理想。又如，第2講的美與園林美，通過講解中西方美學(xué)歷程，引入案例，讓學(xué)生認(rèn)識美的內(nèi)涵，樹立正確的審美觀。其次，授課后進(jìn)行美育小結(jié)。結(jié)合園林要素本身的特點(diǎn)，進(jìn)行美育教育。例如學(xué)習(xí)假山置石要素，希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)石的堅(jiān)韌，遇到困難迎難而上，不忘初心，牢記使命。也希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)山石的樸實(shí)無華，面對信息爆炸和各種誘惑的當(dāng)代社會，能夠不浮躁與虛華，能腳踏實(shí)地的做好自己的事。又如，植物有較多的文化寓意，通過講解植物寓意，讓學(xué)生學(xué)習(xí)植物不屈不撓精神的同時，學(xué)會用“園藝療法”陶冶情操，也有意識將我國傳統(tǒng)文化應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)之中，提升設(shè)計(jì)作品內(nèi)涵。最后，注重專業(yè)知識與美育的運(yùn)用。如利用慕課進(jìn)行第8講園林藝術(shù)賞析課程的翻轉(zhuǎn)，提前分享學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行整理，然后結(jié)合學(xué)?；蛑苓叺木坝^，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證的美學(xué)鑒賞。又如，引導(dǎo)學(xué)生圍繞弘揚(yáng)美育文化精神主題，為學(xué)校設(shè)計(jì)園林建筑小品等；讓學(xué)生能力遷移，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的綜合能力。

篇5

1目前風(fēng)景園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)概況

在日常的設(shè)計(jì)、評標(biāo)過程中，需要有一個相對一致的標(biāo)準(zhǔn)來對設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行約束和判定，但是如何確定標(biāo)準(zhǔn)，如何才能進(jìn)行正確的判斷是比較困難的。在設(shè)計(jì)行業(yè)特別是園林設(shè)計(jì)行業(yè)，已經(jīng)存在一種共識，那就是難以確定主客觀標(biāo)準(zhǔn)。一直以來，缺乏判斷標(biāo)準(zhǔn)和將判斷標(biāo)準(zhǔn)主觀化，成了風(fēng)景園林工程設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)評審過程中難以解決的問題。

1.1關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的概念。標(biāo)準(zhǔn)在《辭?！方忉尀椋骸昂饬渴挛锏臏?zhǔn)則。如：取舍標(biāo)準(zhǔn)。引申為榜樣、規(guī)范?！闭碚f，國標(biāo)、行標(biāo)是行業(yè)內(nèi)的一種共同約定的規(guī)范和規(guī)定，對于其基本要求和內(nèi)容，行業(yè)內(nèi)必須共同遵守，對于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)來說，這是設(shè)計(jì)行為的下限，具有一定的強(qiáng)制性和約束力。同時，國標(biāo)、行標(biāo)也不是一成不變的，其范圍和內(nèi)容可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行發(fā)展、修改和擴(kuò)大。但是，在沒有頒布新的國標(biāo)、行標(biāo)之前，行業(yè)還需共同執(zhí)行原有的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2我國有關(guān)的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國已經(jīng)出臺了一些關(guān)于風(fēng)景園林的國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如《園林術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)》、《園林制圖標(biāo)準(zhǔn)》等，但是這些標(biāo)準(zhǔn)大多是針對整個行業(yè)的，包括設(shè)計(jì)、管理、施工等多方面。然而在設(shè)計(jì)方面，更多是“規(guī)范”而不是“標(biāo)準(zhǔn)”，如《公園設(shè)計(jì)規(guī)范》等。于城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)相比，不健全、不完整的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)體系，在客觀上阻礙了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。

2從行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀看風(fēng)景園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，我國風(fēng)景園林行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，導(dǎo)致在該行業(yè)中大量存在“是”與“非”、“好”與“不好”的問題，究其原因：一是在經(jīng)濟(jì)規(guī)模上看，風(fēng)景園林行業(yè)目前雖然行業(yè)規(guī)模比較小，但卻異常“火爆”其極快的發(fā)展速度、復(fù)雜數(shù)量極大的參與人員，在全世界范圍內(nèi)用空前一詞來形容也不為過。以至于澳大利亞等設(shè)計(jì)任務(wù)并不多的國家也紛紛有“園林”或“景觀”設(shè)計(jì)大師來到我國參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，甚至屬于城市國家的新加坡，也令人吃驚地出現(xiàn)很多的設(shè)計(jì)大師，在幅員遼闊的中國、在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)咱有極大的市場份額。這種現(xiàn)象辯證地看，對于我國風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)的影響包括兩方面：一是正向的影響，即國外設(shè)計(jì)師的到來，可以為我國帶來一些新的概念或相對成熟的技術(shù)；二是從負(fù)向影響來看，也可能使我國風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)盲目地引入和廣泛地應(yīng)用一些并不適合我國國情的設(shè)計(jì)概念或內(nèi)容。關(guān)鍵的問題在于，國外的設(shè)計(jì)內(nèi)容或設(shè)計(jì)者本人，不管是能不能符合設(shè)計(jì)要求，也不論是否符合基本的“是”與“非”的標(biāo)準(zhǔn)，都不重要，一般國人總感覺“洋”的東西就是好的，只要與“洋”沾邊，“是”與“非”的標(biāo)準(zhǔn)就都不存在了，就都是好的，然而令人欣慰的是，目前國人已經(jīng)開始逐漸認(rèn)識到這一問題，并追念在轉(zhuǎn)變著一偏頗的觀念。

3從模糊性上看風(fēng)景園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

篇6

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專業(yè)；建筑構(gòu)造；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0092-02

2011年國務(wù)院學(xué)術(shù)委員會和教育部在關(guān)于《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中將風(fēng)景園林調(diào)整為一級學(xué)科。在新學(xué)科目錄中風(fēng)景園林學(xué)對應(yīng)的原目錄學(xué)科包括了“建筑學(xué)”、“林學(xué)”、“城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)（含風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)）”和“園林植物與觀賞園藝”，由此可以看出風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)科具有多樣的學(xué)術(shù)背景及歸屬體系，是一門綜合性、交叉性的專業(yè)[1]。

園林建筑構(gòu)造即是風(fēng)景園林專業(yè)中一門重要的建筑類選修課程，旨在使學(xué)生掌握建筑空間結(jié)構(gòu)及構(gòu)造的基本知識，使學(xué)生對建筑空間有更深層次的理解和認(rèn)識，同時為后續(xù)進(jìn)行園林建筑設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

一、園林建筑構(gòu)造課程教學(xué)的現(xiàn)狀與面臨的問題

（一）課程設(shè)置和定位的問題

由于我院的園林建筑構(gòu)造課程依托于原建筑學(xué)背景院校開設(shè)，原教學(xué)計(jì)劃為36學(xué)時，一周2次，一次2節(jié)，無課程設(shè)計(jì)周，以理論講述為主。講述民用建筑和工業(yè)建筑的設(shè)計(jì)原理、構(gòu)造原理，其中以構(gòu)造原理為主，設(shè)計(jì)原理為輔。包括：建筑基本知識、建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)（構(gòu)件、節(jié)點(diǎn)）、建筑空間設(shè)計(jì)（單體、組合、總體）、建筑造型處理等。

課時的限制及知識內(nèi)容廣度太大導(dǎo)致教學(xué)深度不足，需要及時改變定位，確定風(fēng)景園林專業(yè)需要重點(diǎn)了解掌握的建筑構(gòu)造知識，精簡授課內(nèi)容。同時，由于缺乏構(gòu)造模型設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程使學(xué)生對建筑構(gòu)造的了解依然處于片面和書本程度，對于一個在就業(yè)中注重實(shí)踐的學(xué)科構(gòu)造模型設(shè)計(jì)的缺乏使該課程的教學(xué)效果十分不理想。

（二）教材過時陳舊

在版本不多的建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)建筑構(gòu)造教材中，以四校（同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、重慶建筑大學(xué)）合編的房屋建筑學(xué)教材最為權(quán)威，國內(nèi)各個高校也普遍采用。該教材雖經(jīng)幾次修訂，但都未做大的變動。一些當(dāng)前業(yè)內(nèi)已成熟的結(jié)構(gòu)構(gòu)造做法、新材料及新技術(shù)在該書中均體現(xiàn)不多，該書的內(nèi)容過于陳舊，不能及時適應(yīng)現(xiàn)代園林建筑發(fā)展需求。目前，本書教材仍以磚混結(jié)構(gòu)和混凝土建筑為主，木結(jié)構(gòu)有所提及，對鋼結(jié)構(gòu)和其他組合結(jié)構(gòu)鮮有涉及。

二、教學(xué)改革研究

（一）課程設(shè)置

根據(jù)我校的專業(yè)設(shè)置要求，房屋建筑學(xué)課程學(xué)時無法延長仍為36節(jié)，學(xué)分為2個，但可調(diào)整為1周1次，1次4節(jié)連堂，將理論講述與設(shè)計(jì)繪圖或者小型構(gòu)造模型制作相結(jié)合，簡單介紹設(shè)計(jì)原理部分，并增加對中國園林中古建及木結(jié)構(gòu)建筑的理論知識課時，不再嚴(yán)格按照原教材設(shè)置的章節(jié)授課，將學(xué)分確定為理論1分和實(shí)踐1分，共2分兩個部分。同時，為適應(yīng)選擇設(shè)計(jì)方向同學(xué)的要求，可再另外開設(shè)建筑設(shè)計(jì)原理選修課，課程內(nèi)容主要針對各類建筑設(shè)計(jì)原理，拓a展視野。

（二）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理補(bǔ)充新知識。房屋建筑學(xué)是一門在長期工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的具有極強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用科學(xué)。隨著建筑技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，建筑功能和設(shè)計(jì)的要求越來越高，新材料、新工藝也不斷涌現(xiàn)。在目前教材陳舊的情況下，要求教師在熟悉掌握已有知識的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)研究當(dāng)代建筑發(fā)展的狀況和趨勢，能夠把一些落后的、過時的內(nèi)容不講或僅提及而已，同時合理增加一些新知識，與教材內(nèi)容的銜接合理，盡量把補(bǔ)充的內(nèi)容融入相應(yīng)章節(jié)，便于學(xué)生理解和接受，根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整原教材的授課章節(jié)的順序。

2.結(jié)合工程實(shí)際講授課堂內(nèi)容。由于房屋建筑學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上如果照本宣科，往往不能給學(xué)生留下什么印象，接受起來也會覺得枯燥乏味。因此在講授過程中，不僅要將專業(yè)名詞和意義逐一用容易理解的詞語進(jìn)行解釋，還要從學(xué)生經(jīng)常接觸或熟悉的建筑物的構(gòu)造、做法講起，如果周圍有合適的工程正在施工，就要讓學(xué)生課后在保證安全的情況下盡量去工地四周查看實(shí)際案例。

3.抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，傾向突出。本課程的特點(diǎn)內(nèi)容多，但內(nèi)容之間往往缺乏聯(lián)系、系統(tǒng)性和邏輯性，如建筑做法、建筑構(gòu)造要求等，往往是一些規(guī)定性、規(guī)范性的東西，且?guī)в械赜蛐缘牟町悾煌貐^(qū)做法不同。因此需要對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納分類，劃清重點(diǎn)。如：對樓梯和墻體的構(gòu)造做法在園林建筑設(shè)計(jì)概念中最為關(guān)鍵，要重點(diǎn)講述并且能自行設(shè)計(jì)，而對門窗及雨篷建筑的細(xì)部詳細(xì)構(gòu)造做法等可適當(dāng)簡略或者取消。再比如：在對建筑結(jié)構(gòu)形式部分的講解內(nèi)容中，有針對性地增加傳統(tǒng)園林建筑木結(jié)構(gòu)的做法及運(yùn)用的知識內(nèi)容。

（三）教學(xué)模式的改變

1.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因?yàn)檠娱L了每次上課的課時，因此可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入小型構(gòu)造模型的制作和施工圖的繪制，如樓梯模型、墻體大樣標(biāo)準(zhǔn)施工圖抄繪等，還可以加入1～2次與建筑設(shè)計(jì)原理相關(guān)的房間設(shè)計(jì)等。在理論講述的基礎(chǔ)上增加動手實(shí)踐操作，加深對建筑結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識，增加空間想象能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際、理論聯(lián)系實(shí)踐。

2.教學(xué)方法手段多樣。房屋建筑學(xué)這種工科專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)際展示的圖片內(nèi)容特別多。在教學(xué)過程中，不可能繼續(xù)采用過去的“粉筆+講臺”的講課方式，這一點(diǎn)與理科和文科專業(yè)完全不同，必須采用多媒體教學(xué)模式，把文字、圖片、圖像及動畫制作結(jié)合起來，包括觀看一些與建筑有關(guān)的紀(jì)錄片，對學(xué)生的感官提供多種刺激，重復(fù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂教學(xué)更生動、更靈活，有助于學(xué)生由感性認(rèn)識上升到抽象思維，特別是講解某些看不見、摸不著的抽象概念、復(fù)雜空間，都可以發(fā)揮電子課件的優(yōu)勢，易懂易學(xué)。

3.后續(xù)增設(shè)園林建筑設(shè)計(jì)課程。在對園林建筑構(gòu)造的知識有了初步理解和學(xué)習(xí)后，對教材中有關(guān)建筑設(shè)計(jì)原理的部分通過后續(xù)增設(shè)園林建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用，使學(xué)生今后在園林建筑設(shè)計(jì)中有建筑結(jié)構(gòu)的概念，對整個知識體系的掌握更加全面。

綜合上述教學(xué)改革計(jì)劃，本課程的具體內(nèi)容及進(jìn)度設(shè)置如下，共9周，36個學(xué)時。

（四）考核制度的創(chuàng)新

本課程最終的考核模式定為：“理論課程考試+平時實(shí)踐環(huán)節(jié)成果”平均分來確定，摒棄了單獨(dú)用理論考試成績作為考查結(jié)果的方式，避免出現(xiàn)只會機(jī)械記憶、高分低能的現(xiàn)象，理論與實(shí)踐并重，各占一半。

理論考試方式也實(shí)行創(chuàng)新。采用開卷和閉卷相結(jié)合的考試方式。第一部分為理論閉卷考試，著重考查學(xué)生對理論知識和書面規(guī)范知識的掌握程度；第二部分為應(yīng)用部分，該部分開卷，著重考查學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和繪圖表達(dá)能力、繪圖準(zhǔn)確及規(guī)范程度。

三、課程改革效果分析

筆者在2013～2014學(xué)年上學(xué)期的教學(xué)中對園林建筑構(gòu)造的課程進(jìn)行了改革實(shí)踐，完善了教學(xué)內(nèi)容，取得了明顯成效。在最后的理論考試成績統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，超過80%的學(xué)生對所講的建筑構(gòu)造知識的內(nèi)容的理解和運(yùn)用都達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生反映良好，加深了其對風(fēng)景園林專業(yè)的理解，更好地適應(yīng)了未來的就業(yè)要求和環(huán)境。

深刻理解風(fēng)景園林專業(yè)的特征，明確專業(yè)的主要培養(yǎng)方向，掌握與本專業(yè)相關(guān)的多學(xué)科知識，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是現(xiàn)代風(fēng)景園林專業(yè)教育的基本導(dǎo)向[2]。要想真正做到還需要各位教師同行和學(xué)校一起繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

Studio教學(xué)模式建構(gòu)

1.1課程開設(shè)的目的

風(fēng)景園林學(xué)是規(guī)劃、設(shè)計(jì)、保護(hù)、建設(shè)和管理戶外自然和人工境域的學(xué)科．其核心內(nèi)容是戶外空間營造，使命是協(xié)調(diào)人和自然之間的關(guān)系，以空間與形態(tài)營造理論、景觀生態(tài)理論和風(fēng)景園林學(xué)美學(xué)理論為核心．自然界生動且多樣，蘊(yùn)含著自然造化，這是風(fēng)景園林得以發(fā)展的前提．了解自然，了解自然界中最基本的要素，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知專業(yè)的基礎(chǔ)．針對剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生，培養(yǎng)他們了解自然、認(rèn)識自然、熱愛自然、取法自然、師法自然的思維意識和創(chuàng)作潛能，通過培養(yǎng)學(xué)生觀察自然要素的普遍規(guī)律，感受自然的魅力，激發(fā)學(xué)生從自然中獲取設(shè)計(jì)的靈感，學(xué)會從自然要素形態(tài)入手，通過抽象、分析、解構(gòu)、演繹學(xué)會設(shè)計(jì)，這是風(fēng)景園林教學(xué)的重中之重．

1.2教學(xué)理念

·引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識感悟自然，打破學(xué)生常規(guī)的觀察視角，鼓勵創(chuàng)作性聯(lián)想．·引導(dǎo)學(xué)生觀察自然環(huán)境各要素之間的關(guān)系，體會萬物的和諧共生．·教學(xué)過程轉(zhuǎn)變，由注重技法訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為思維聯(lián)想．·寓教于樂，在學(xué)習(xí)中融會貫通基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與專業(yè)素質(zhì)．

1.3教學(xué)方法

在教室里，利用多媒體講解課程設(shè)計(jì)的全過程，通過大量的圖片、繪圖作品和設(shè)計(jì)作品，進(jìn)一步講述課程的目的和意義以及在課程中作用．在觀察中，引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，采用不同的視角、觀察方式和表現(xiàn)手法，根據(jù)學(xué)生自己的喜好深入設(shè)計(jì)．教師不僅要從知識的傳輸層面?zhèn)鬏斨R，更多的是充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者和咨詢者，引發(fā)學(xué)生探討、思考，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作性.

1.4教學(xué)內(nèi)容

寫生自然要素的觀察、寫生記錄．要求學(xué)生以大地、河流（水體）、道路、植物為地標(biāo)，根據(jù)自己的興趣點(diǎn)從整體到局部各畫3張圖．表現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的切入點(diǎn)，通過對自然要素的理解、分析、提煉、構(gòu)建，用抽象的象形進(jìn)行表現(xiàn)．演繹在抽象的基礎(chǔ)上，自定主題，進(jìn)行創(chuàng)作，以黑白圖形的形式將自己的主題表現(xiàn)出來，并記錄上述過程．成果成果形式統(tǒng)一用黑白稿表現(xiàn)．圖紙為30cm＊30cm的素描紙或細(xì)紋水彩紙，裝裱在35cm＊35cm彩色卡紙上．

1.5Studio教學(xué)的優(yōu)勢

淡化“教室”概念，突出互動與開放用開放的態(tài)度，實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生擁有更多的話語權(quán)，可以通過與老師、同學(xué)的自主探討，分析、歸納、表達(dá)與選擇自己所需的東西．多樣化評圖通過評圖引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)作的認(rèn)知．評圖要實(shí)現(xiàn)兩個突破，一是面對面的交流與討論，二是通過這種評圖對課程選題以及教學(xué)方法進(jìn)行有效的評定和校驗(yàn)．

2結(jié)語

篇8

[關(guān)鍵詞]風(fēng)景園林；施工技術(shù)

中圖分類號：TV91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）20-0210-01

風(fēng)景園林在人們的日常生活中所展現(xiàn)的作用不僅僅是綠化環(huán)境、凈化空氣，而且還給當(dāng)代人到來了較多的娛樂設(shè)施，豐富了人們的生活。所以在建設(shè)現(xiàn)代風(fēng)景園林之際，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)施工方案與當(dāng)?shù)厍闆r的一致性，科學(xué)恰當(dāng)?shù)貙κ┕鏊鶎?shí)施勘測，且要按照勘測所得的結(jié)果對風(fēng)景園林實(shí)施合理科學(xué)的設(shè)計(jì)與施工。

一、當(dāng)代風(fēng)景園林的影響

（一）風(fēng)景園里利用人造綠化環(huán)境以及模擬自然環(huán)境的方式，不單單對當(dāng)代城市的環(huán)境實(shí)施科學(xué)有效地維修保護(hù)工作，更重要的是進(jìn)行自然環(huán)境再造的工序，令現(xiàn)代的風(fēng)景園林更加充滿自然、人文的氣息。

（二）風(fēng)景園林所具備的綜合性能是城市內(nèi)部各種要素都無法取代的，例如因生態(tài)系統(tǒng)的能量流動以及物質(zhì)循環(huán)而形成的生態(tài)效益，植物所形成的園林環(huán)境和給予人們乃以生存的生活環(huán)境的社會效益，改變生活環(huán)境以及推動當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)效益等。

（三）城市郊區(qū)的自然環(huán)境以及城市內(nèi)部的人造自然環(huán)境區(qū)，都給予了動植物、微生物乃以生存的生活場所，為維持城市生物多樣化做好準(zhǔn)備。

（四）風(fēng)景園林建設(shè)工程能夠推動人類文明社會與自然環(huán)境實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，其不單單展現(xiàn)于美化環(huán)境、提高生活質(zhì)量、改善人們的身體素質(zhì)，而且還展現(xiàn)于傳播本國本土文化，提高人們的審美能力，增強(qiáng)城市的人文與藝術(shù)氣息。

二、當(dāng)代風(fēng)景園林施工技術(shù)所存有的不足

（一）建設(shè)者與設(shè)計(jì)者的溝通交流不足

施工方對園林的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)目的的了解較為匱乏，沒有與園林的設(shè)計(jì)者開展必要的溝通交流，所以在施工的過程中沒有較好地展現(xiàn)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)目的。施工方?jīng)]能按照施工現(xiàn)場的實(shí)際情況制定具體的施工方案，而且沒有對參與施工過程的工作人員以及設(shè)施設(shè)備進(jìn)行科學(xué)有效地配置，沒有確定有關(guān)的施工技術(shù)以及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

（二）風(fēng)景園林建設(shè)工程工作人員的專業(yè)化知識以及臨場施工技術(shù)都對風(fēng)景園林建設(shè)成果起著重要的影響作用。因?yàn)閳@林建設(shè)工程的施工技術(shù)以及設(shè)施設(shè)備都沒有建筑工程的專業(yè)化，因此在較多人的觀念中綠化施工只不過是種植植物、建設(shè)綠化帶等工作，另外還因?yàn)榻ㄔO(shè)風(fēng)景園林的收入較高，因此就使得較多專業(yè)化水平較低、技術(shù)不到位的施工人員投身于風(fēng)景園里建設(shè)行業(yè)。因?yàn)閳@林建設(shè)工程的施工人員綜合水平不一，再加上工作態(tài)度不端正以及缺乏責(zé)任感，從而在實(shí)際的施工過程中使所建立的園林景觀無法展現(xiàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念。

（三）沒有對園林進(jìn)行定期的整理

在具體的風(fēng)景園林建設(shè)項(xiàng)目當(dāng)中，園林種植項(xiàng)目一般都是不被關(guān)注的一項(xiàng)工作，一般情況下僅僅被當(dāng)作種植樹木、養(yǎng)花草，沒有對園林種植項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃設(shè)計(jì)，而且在專業(yè)化的技術(shù)者較為匱乏的狀況下，對園林內(nèi)部的花草樹木進(jìn)行修理的工作就只是除草、清除垃圾?，F(xiàn)階段，即使反季節(jié)植物的種植技術(shù)已經(jīng)趨向于成熟，可是仍然對反季節(jié)植物所耐以生存的自然環(huán)境缺乏考慮與探究。

（四）風(fēng)景園林建設(shè)過程對蟲害的治理工作不到位

眾所周知，蟲害是風(fēng)景園林建設(shè)項(xiàng)目中的天敵之一，治理蟲害是建設(shè)風(fēng)景園林工程的又一大工作內(nèi)容，可是在現(xiàn)階段風(fēng)景園林建設(shè)過策劃能中，處理蟲害問題的措施與技術(shù)采取不太科學(xué)恰當(dāng)，與此同時所選用的農(nóng)藥也不符合風(fēng)景園林建設(shè)項(xiàng)目中的規(guī)定。

三、如何提升風(fēng)景園林施工技術(shù)

（一）加強(qiáng)施工方與設(shè)計(jì)人員的交流溝通

施工方應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者的溝通交流，盡可能地認(rèn)識項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)目的，對可能發(fā)生的施工難題以及突發(fā)事件實(shí)現(xiàn)制定好解決方案。制作嚴(yán)格的施工方案，根據(jù)實(shí)際所建設(shè)的園林情況采用不一樣的施工組織，例如規(guī)模較大的風(fēng)景園林，應(yīng)當(dāng)選擇用矩陣制，所謂的矩陣制即是風(fēng)景園林負(fù)責(zé)單位的各個部門抽取出專業(yè)的工作人員，進(jìn)而能夠方便單位各個部門的工作，而規(guī)模較小的風(fēng)景園林可以選擇用直線型的方式，所謂直線型的組織方式即是整個組織服從層層指揮、同一行動、確定內(nèi)容、明確職責(zé)所謂工作準(zhǔn)則，這樣有助于各部門的協(xié)調(diào)工作。

（二）增強(qiáng)施工人員以及管理人員的專業(yè)化技術(shù)

在為風(fēng)景園林挑選施工隊(duì)伍之際，應(yīng)當(dāng)抓好隊(duì)伍的資格關(guān)，盡可能地選擇技術(shù)水平高、素質(zhì)高、施工成果好的隊(duì)伍，而且風(fēng)景園林建設(shè)工程應(yīng)當(dāng)與建筑學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)相融合，從而建立質(zhì)量好的達(dá)標(biāo)風(fēng)景園林。在正式施工之前，務(wù)必要對參與施工過程的工作人員實(shí)施具有針對性的教育培訓(xùn)，著重關(guān)注施工的規(guī)范以及紀(jì)律，且制定出一連串獎懲制度，努力把責(zé)任與義務(wù)關(guān)切落實(shí)到工程項(xiàng)目的每一個人，從而從一定程度上增強(qiáng)施工隊(duì)伍的素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)對施工過程的控制

1.應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)土壤的處理項(xiàng)目。眾所周知，土壤是花草樹木耐以生存的生活根本，對其實(shí)施一定的理化性質(zhì)工序，對其的透氣性、透水性等數(shù)據(jù)實(shí)施測試剖析，然后采用相對用的消毒施肥方式。

2.在定點(diǎn)放線的工作中，應(yīng)當(dāng)盡可能地實(shí)現(xiàn)位置正確、記錄清晰的工作目標(biāo)，而且在植物穴還應(yīng)當(dāng)清晰地表明具體的位置，植物槽應(yīng)當(dāng)清晰地確定邊線，行道樹的中心點(diǎn)的確定還應(yīng)當(dāng)按照道路兩邊的低下管道、路燈位置等情況實(shí)施科學(xué)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

3.對于植物穴、植物槽的規(guī)模應(yīng)當(dāng)按照所要種植的植物的根系、土壤實(shí)際的情況來確定，若土壤的質(zhì)量一般時，應(yīng)當(dāng)將植物穴盡量挖掘得深一點(diǎn)，再者對其實(shí)施施肥以及客土的工作，進(jìn)而有利于植物正常的生長。

4.定期修剪植物的樹冠、根系，清除植物根部的包裝物是種植花草樹木之前的必須完成的工作，而且在種植具有帶土球的植物時，應(yīng)當(dāng)在種植穴的底部對其實(shí)施踏平的工作，若是種植裸根的植物，則要把植物穴的土壤弄成錐形，采取分層堆土的方式，在完成之后要對植物澆水，并且要確定土壤掩蓋密實(shí)，避免縫隙的出現(xiàn)，且要著重強(qiáng)調(diào)植物朝向的問題。

（四）在施工過程中對植物進(jìn)行實(shí)時地保護(hù)與保存工作

在運(yùn)出植物前，應(yīng)當(dāng)對植物實(shí)施必須的施工步驟。應(yīng)當(dāng)讓具有專業(yè)化技術(shù)的園藝工作人員依據(jù)相關(guān)規(guī)定對植物進(jìn)行挖掘、打包、運(yùn)輸?shù)纫幌盗泄ぷ?，而且在任何時刻，我們都應(yīng)當(dāng)維持植物根部的濕度，避免過冷或者過熱而導(dǎo)致根系腐爛的現(xiàn)象。而且施工人員還應(yīng)當(dāng)清晰地對植物數(shù)量、規(guī)模進(jìn)行記錄表明，如果無法對植物進(jìn)行一一的記錄就應(yīng)當(dāng)表明一包一捆的數(shù)量，對于已經(jīng)運(yùn)進(jìn)施工現(xiàn)場的植物應(yīng)當(dāng)將其擺放在陰冷潮濕的位置，避免風(fēng)吹日曬而導(dǎo)致植物無法種植。

總而言之，伴隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、城市化不斷推進(jìn)、人們生活質(zhì)量不斷提高的步伐，人們對自身所居住的生活環(huán)境的要求也日益變化，逐漸從解決基本住房問題上升到要求綠化、舒適、安全的園林環(huán)境，所以這就需求我們在當(dāng)代風(fēng)景園林建設(shè)的過程中挑選合格的施工隊(duì)伍、選用科學(xué)的施工方案、使用恰當(dāng)?shù)氖┕ぜ夹g(shù)、加強(qiáng)對工程質(zhì)量的控制、正確保存植物，從而建設(shè)符合當(dāng)代人對生活環(huán)境的需求的風(fēng)景園林作品。

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篇9

一、高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)況及問題

風(fēng)景園林在我國是既古老又年輕的一門學(xué)科，風(fēng)景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實(shí)上我國在上世紀(jì)20年代中葉一些高等院校的建筑學(xué)科和園藝學(xué)科就曾開設(shè)了庭園學(xué)、庭園設(shè)計(jì)、造園學(xué)等課程，與美國、日本相比也不過僅晚一、二十年的時間，但作為一個專業(yè)來設(shè)置，園林學(xué)科是起源于1951年，由北京農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)）園藝系和清華大學(xué)建筑系合辦的造園學(xué)科，歷于1956年遷入北京林學(xué)院（現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)）。從那時起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國也只有少數(shù)幾所高等院校設(shè)置了較為完善的學(xué)科體系，除個別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過去的中專學(xué)校升格），在課程內(nèi)容、教學(xué)體系中，與現(xiàn)代國際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生來源層次不齊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確

近幾年來高職高專招生混亂，大多數(shù)高職高專學(xué)校，園林專業(yè)學(xué)科有中專和?？苾煞N學(xué)制形式，中專的生源主要是一些學(xué)習(xí)成績較差，考不上普通高中的初中生，?？频纳从衅胀ǜ咧猩⒙殬I(yè)中學(xué)和普通中專生三方面的來源。這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)背景也不相同，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置，教學(xué)方向目的不明確，不同的院校對園林專業(yè)的理解不同，根據(jù)各自的條件，課程體系各異，培養(yǎng)目標(biāo)也不相同，差異甚大。如工科院校，側(cè)重于建筑，城市規(guī)劃和園林工程，往往在建筑的基礎(chǔ)上向園林方向偏移。農(nóng)業(yè)院校，則重于園林綠化、花卉栽培，樹木等照抄林學(xué)的做法，這種現(xiàn)象導(dǎo)致園林專業(yè)教學(xué)混亂。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，到底培養(yǎng)的是技師還是技工不明確，導(dǎo)致中專、大專一個樣。

（二）對風(fēng)景園林創(chuàng)新及教學(xué)形式與質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)不一

由于受到傳統(tǒng)園林的影響，仍停留于對詩情畫意的追求上，缺乏科學(xué)性，多樣性，從而禁錮了學(xué)生的思想，抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

（三）專業(yè)口經(jīng)過窄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會的需求

我園目前從事（或涉及）風(fēng)景園林專業(yè)教育與工程實(shí)踐的人員主要有3個大方面的要求，即風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)，旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)，這三個方面都是現(xiàn)代合格園林師所必備的知識。而我國目前尚無任何院校是按此知識背景來構(gòu)建園林專業(yè)教育體制的。

（四）在教學(xué)體系中，重藝術(shù)形式，而對科學(xué)、工程技術(shù)的重視不夠

書本講授時間過多，有針對性的課程設(shè)計(jì)，工程實(shí)踐時間不足，理論課與設(shè)計(jì)技能，專業(yè)設(shè)計(jì)課之間和銜接不合理，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，理論與實(shí)踐脫節(jié)，這是目前高職高專園林專業(yè)教育中普遍存在的問題。

（五）對資源、環(huán)境及建筑造景的開發(fā)利用不夠

目前高職高專園林專業(yè)教育偏重于植物造景，但對真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計(jì)，對資源、環(huán)境及建筑造景的綜合開發(fā)利用不夠。

二、高職高專園林專業(yè)教育問題的解決辦法

針對上述現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要辦好高職高專園林專業(yè)，使學(xué)生能適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的園林人才，與國際接軌，就必須先解決如下問題：

學(xué)校根據(jù)學(xué)生層次，中專層次由于其文化知識基礎(chǔ)較差，知道面又窄，很多學(xué)生都有不愿再學(xué)習(xí)文化知識，只想學(xué)專業(yè)，對這些學(xué)生我們應(yīng)著重于操作型、實(shí)踐性教學(xué)，把其培養(yǎng)成生產(chǎn)第一線的技工型人才。大專層次，由文化基礎(chǔ)較中專強(qiáng)知識面又較寬，他除實(shí)踐性外，還要有一定的理論基礎(chǔ)，把其培養(yǎng)為既能懂理論又會實(shí)踐操作工、技師型人才。

（二）改革現(xiàn)有的課程體系

目前，高職高專園林專業(yè)課程設(shè)置尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、各自為政，有的差距甚遠(yuǎn)更談不上統(tǒng)一的教材。培養(yǎng)出的學(xué)生，差異很大，且專業(yè)面過窄。筆者認(rèn)為，無論哪個學(xué)校，其園林專業(yè)都應(yīng)有基本的共同標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)與國際接軌，只有這樣，才使于統(tǒng)一管理，畢業(yè)的學(xué)生才能有統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)置上應(yīng)以風(fēng)景規(guī)劃設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)為中心。根據(jù)各校的特點(diǎn)擴(kuò)大自選課題范圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（三）改革現(xiàn)有的評價體系

這里包含兩個方面的內(nèi)容：一是改革教學(xué)評價體系，擺脫傳統(tǒng)評價體系中，對園林作品的詩情畫意過度追求，避免只重園林作品的藝術(shù)形式，而輕視科學(xué)技術(shù)成果運(yùn)用的評價方式。使評價方式從，定性化走向定量化，系統(tǒng)化、科學(xué)化。二是改革對學(xué)生能力的評價方式，包括考試、考核的方法和手段，對技工型人才學(xué)生的評價方式，應(yīng)改書面考試為動手操作考核，以技能考核為主。對技師型人才的評價方式，應(yīng)以書面考試和實(shí)踐考核相結(jié)合，以能力（方案能力、動手能力、圖面效果、創(chuàng)新能力）幾方面來綜合評價。

（四）改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力

改變過去那種在黑板上操作的教學(xué)方法。對于技工型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生直接參加各種實(shí)踐活動，如花卉植物的栽培管理、園藝植物的修剪造型、工程的施工及景觀制作等。對于技師型人才的培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)繪圖、模具制作的訓(xùn)練。因?yàn)樵O(shè)計(jì)師最基本的語言和交流方式就是“圖”（包括工程圖，藝術(shù)表現(xiàn)圖，手工草圖）。沒有過硬的手頭工夫就不能成為設(shè)計(jì)師。而這一點(diǎn)恰恰是目前高職高專園

林專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

（五）重視師資隊(duì)伍建設(shè)

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【關(guān)鍵詞】風(fēng)景園林；施工技術(shù)；探討

風(fēng)景園林施工中施工技術(shù)的研究和探討將會極大的促進(jìn)我國風(fēng)景園林的建設(shè)，風(fēng)景園林對于美化城市環(huán)境，滿足人們對于生態(tài)自然的強(qiáng)烈渴望有著至關(guān)重要的作用。如今在風(fēng)景園林的建設(shè)中仍然存在很多的問題，尤其是施工技術(shù)方面。施工技術(shù)的缺陷將會嚴(yán)重影響園林建設(shè)的質(zhì)量，園林質(zhì)量又將會影響著人們的需求，在這樣看來，進(jìn)一步加深對我國園林建設(shè)中施工技術(shù)的探討和研究，將會加大的促進(jìn)園林建設(shè)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人們對于生態(tài)園林建設(shè)的渴望。

一、風(fēng)景園林施工建設(shè)中的不足

在我國城市化水平還是相對較低的，正是因?yàn)榘l(fā)展時間短，起步較晚，經(jīng)驗(yàn)存在不足等各個方面的原因，當(dāng)前在風(fēng)景園林的施工建設(shè)之中不可避免的存在這樣那樣的問題。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加強(qiáng)風(fēng)景園林建設(shè)的現(xiàn)代化水準(zhǔn)是人們生活的需求，更是時展的強(qiáng)烈渴望。為了實(shí)現(xiàn)園林建設(shè)的快速發(fā)展，我們有必要認(rèn)識其中的不足，然后制定切實(shí)可行的發(fā)展對策，這樣一來，將會極大地促進(jìn)我國風(fēng)景園林建設(shè)的發(fā)展。

1、園藝植物選擇沒有針對性

我們知道，風(fēng)景園林建設(shè)中很重要的一部分便是園藝植被，植被是園林建設(shè)的必不可少的成分，它的存在讓我們更加近距離的與自然接觸。不同植被對于氣候、環(huán)境的要求是不同的，因此在園林建設(shè)中我們首先要做的便是針對環(huán)境、氣候有針對性的選擇植被?？墒窃趫@林建設(shè)中有些施工企業(yè)把經(jīng)濟(jì)利益看得高于一切，忽視對于細(xì)節(jié)的考慮，要么選擇價格廉價的植被，要么為了觀賞性選擇較特殊的植被，不顧環(huán)境、氣候，只關(guān)心植被，結(jié)果可想而知，這樣的情況之下便出現(xiàn)了植物長勢不旺甚至死亡的情況。不了解植物生長所需要的氣候、環(huán)境，在經(jīng)濟(jì)利益的指導(dǎo)下盲目選擇植被的品種，這樣一來，一方面影響了園林的整體效果，與園林建設(shè)的初衷相悖；另一方面也浪費(fèi)了資源，破壞了環(huán)境。基于這樣的考慮我們在園林建設(shè)中要優(yōu)先選擇本土植物。

2、后期養(yǎng)護(hù)工作的缺失

經(jīng)濟(jì)利益如今不只是在企業(yè)的發(fā)展中，扮演這至關(guān)重要的角色，在風(fēng)景園林這樣有著公益性的活動中也發(fā)揮者不可忽視的影響。不少園林施工單位急功近利，園林建設(shè)完成之后便認(rèn)為沒有自己的事情了，剩下的事就交給政府了。于是他們在園林建設(shè)中關(guān)心只是園林建設(shè)的初期效果，對于園林建設(shè)后期的養(yǎng)護(hù)管理置之不管。由于沒有及時有效地養(yǎng)護(hù)和管理，以及如上述所說的對植被生長規(guī)律、習(xí)性的不了解，很多植被本可以成活下來并得到較好的生長，可是因?yàn)楹笃陴B(yǎng)護(hù)工作的不及時，它們便很快死去。這樣一來，一方面失去了園林建設(shè)的目的，另一方面也浪費(fèi)了資源，也產(chǎn)生了不必要的工作負(fù)荷。我們當(dāng)初選擇的植被對于園林建設(shè)很重要，同樣園林建設(shè)后期的養(yǎng)護(hù)工作也不能忽視。

3、風(fēng)景園林建設(shè)整體規(guī)劃的缺失

園林建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在建設(shè)過程中的復(fù)雜性決定了我們在園林建設(shè)之前，首先要做的便是制定明確的總體發(fā)展規(guī)劃，只有這樣我們的建設(shè)行動才會更有目標(biāo)性?？墒钱?dāng)前許多園林建設(shè)單位沒有園林建設(shè)施工方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，他們?yōu)榱斯?jié)省園林建設(shè)的成本，在園林建設(shè)之前一般不會去專門的聘請一些專業(yè)的園林設(shè)計(jì)師針對具體環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，他們所作的往往是隨意建設(shè)，突出新穎、奇特就可以了，這樣一來，園林建設(shè)施工是混亂的，沒有秩序的。為此，園林建設(shè)單位在施工之前，應(yīng)該針對環(huán)境需要進(jìn)行圖紙的設(shè)計(jì)以便指導(dǎo)我們后續(xù)的施工工作。明確詳細(xì)的設(shè)計(jì)意圖，會幫助施工人員確定總體規(guī)劃，然后依據(jù)規(guī)劃進(jìn)行建設(shè)任務(wù)。沒有規(guī)劃的建設(shè)一方面污染了城市環(huán)境，另一方面造也造成了建設(shè)資源的極大浪費(fèi)。

二、風(fēng)景園林中施工技術(shù)改進(jìn)的措施

風(fēng)景園林建設(shè)中影響園林建設(shè)質(zhì)量的因素有很多，針對當(dāng)前園林建設(shè)中的問題我們有必要尋求切實(shí)可行的應(yīng)對措施。本文主要針對園林建設(shè)中施工技術(shù)的問題，做出相關(guān)方面的探討。施工技術(shù)在園林建設(shè)的起著至關(guān)重要的角色，園林建設(shè)的質(zhì)量，是我們?nèi)巳硕缄P(guān)心的事情，可是決定園林質(zhì)量的因素有時多方面的，其中很重要的一個方面便是施工過程中的施工技術(shù)。先進(jìn)的施工技術(shù)將會極大的促進(jìn)我國園林建設(shè)發(fā)展。

1、進(jìn)一步增強(qiáng)施工人員的技術(shù)水平

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化水平日益提高，對園林建設(shè)提出了更高的要求，在園林建設(shè)的積極引進(jìn)國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，以及先進(jìn)的施工技術(shù)都會很好的促進(jìn)我國園林建設(shè)的發(fā)展。為了提升園林建設(shè)的質(zhì)量，必須要提高園林施工人員的技術(shù)水平，這是園林建設(shè)單位尋求發(fā)展的需求。為此我們應(yīng)該做的便是配備專業(yè)的園林工程師，提升施工人員的技術(shù)水平和素質(zhì)，以及完善培訓(xùn)機(jī)制。與此同時，我們也可以借鑒國外先進(jìn)的施工技術(shù)，及時引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)專利。施工人員技術(shù)水平的提高將會無形中增強(qiáng)園林建設(shè)的質(zhì)量，并且?guī)椭髽I(yè)在激烈的市場競爭中脫穎而出，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益和社會利益的雙豐收。

2、加強(qiáng)施工技術(shù)的監(jiān)督

加強(qiáng)施工技術(shù)的監(jiān)督在城市園林建設(shè)中扮演著重要的角色，我們知道在園林建設(shè)中施工人員的素質(zhì)對園林建設(shè)的質(zhì)量起著很重要的影響，在園林施工過程中我們必須充分做好施工技術(shù)監(jiān)督方面的相關(guān)。在園林建設(shè)中，施工技術(shù)人員的隨意性、不負(fù)責(zé)等等，都會無形之中影響著園林建設(shè)的質(zhì)量。面對這樣的情況，在施工現(xiàn)場中我們有必要配備專門的施工技術(shù)監(jiān)督人員，施工技術(shù)監(jiān)督人員要熟知技術(shù)的運(yùn)用，對于施工技術(shù)人員的失誤、不正當(dāng)?shù)牟僮髁鞒痰鹊茸龀黾皶r的提醒和警告，必要的監(jiān)督措施會讓施工技術(shù)人員時時刻刻明白自己工作的重要性。

3、強(qiáng)化園林建設(shè)施工技術(shù)的運(yùn)用

我們知道，園林建設(shè)中施工技術(shù)的運(yùn)用很關(guān)鍵，因?yàn)槭┕と藛T知識、認(rèn)知等方面的差異，在具體的施工操作中往往帶有自己的思維定勢，施工人員的思維定勢如果與建筑單位的施工技術(shù)之間存有差距，那么將會嚴(yán)重影響建設(shè)施工中施工技術(shù)的運(yùn)用。在施工現(xiàn)場中，先進(jìn)的施工技術(shù)一方面能夠有效控制成本，另一方面也會減少苗木的死亡率，從而最終提高園林綠化的經(jīng)濟(jì)效益。要想提高園林建設(shè)水平必須加強(qiáng)園林建設(shè)中施工技術(shù)的運(yùn)用。

三、結(jié)語：

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，人們對于生活質(zhì)量的要求也是越來越高。風(fēng)景園林在很大程度上滿足了人們對于生態(tài)、人性、舒適生活的強(qiáng)烈渴求。我們知道風(fēng)景園林建設(shè)工程中施工技術(shù)對于城市生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建以及人們的生活質(zhì)量起著不容忽視的影響，同時對于園林建設(shè)的質(zhì)量以及社會效益發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。正是基于這樣的認(rèn)識，我們必須提高當(dāng)前園林建設(shè)中施工技術(shù)，只有這樣我們才會不斷改進(jìn)我們在園林建設(shè)方面的工作，進(jìn)而促進(jìn)園林建設(shè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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