導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計 園林專業(yè) 課程

專業(yè)教育具有一定的獨特性、研究性以及相當(dāng)?shù)膶嵱眯?，。因此，隨著行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，也要求教師的教學(xué)方法與手段應(yīng)隨之調(diào)整與更新， 從而保證各個不同時代的學(xué)生能更好地掌握專業(yè)知識，滿足時代的需要。對于園林專業(yè)的教學(xué)，當(dāng)然也同樣具有這些特點?，F(xiàn)代風(fēng)景園林的教學(xué)內(nèi)容隨著園林學(xué)科的發(fā)展，也不斷地在擴(kuò)展。要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容如此規(guī)模的擴(kuò)展，就必須按照園林專業(yè)的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)框架設(shè)置課程。

一、“風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計”的課程內(nèi)容和要求

“風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計”課程是風(fēng)景園林專業(yè)的必修課程， 此課程是以園林設(shè)計初步為基礎(chǔ)，與園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、、園林建筑等課程息息相關(guān)，同等重要的課程， 也是風(fēng)景園林設(shè)計等后續(xù)課程的重要依據(jù)。本課程是集理論與實踐于一身的綜合性課程。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)， 掌握園林規(guī)劃設(shè)計的基本原則及布局，通過熟練的表現(xiàn)技法，將設(shè)計理念清楚表達(dá)在圖紙上。不僅如此，學(xué)生可將該課程所學(xué)與其它植物類、建筑小品類專業(yè)課程結(jié)合，從而將設(shè)計思想表達(dá)得更充分，更詳細(xì)。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的課程由理論及設(shè)計兩部分組成。理論部分包括對園林中外史的簡介，園林的美學(xué)特性、布局形式、植物建筑造景的特點，以及各類園林景觀設(shè)計的程序；設(shè)計部分則是通過案例解析及實作練習(xí)，掌握地形、道路、山水、建筑、植物等園林要素的搭配。

由于風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計是一門設(shè)計類的學(xué)科課程，因此需要學(xué)生具備一定的設(shè)計表現(xiàn)能力和藝術(shù)審美情操。同時，要求對園林四大要素的特點、布局掌握扎實。這樣，才能保證所設(shè)計的作品美觀、實用。

二、教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實

中職教育的學(xué)生整體上來講，基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠規(guī)范。這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)中會容易放棄，不夠堅持。再加上學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)不是太高、少有學(xué)生具有較好的手繪表現(xiàn)能力。從而在設(shè)計訓(xùn)練當(dāng)中會失去耐心，頭腦中缺乏所謂的“靈感”，造成所設(shè)計的作品空洞、表現(xiàn)不規(guī)范、美感差。

（二）課程時數(shù)不夠，教學(xué)內(nèi)容繁多

過去，園林規(guī)劃設(shè)計課程是兩學(xué)期、周學(xué)時為4學(xué)時以及一周實習(xí)的教學(xué)安排。教改以后，直接濃縮為一學(xué)期，減少一半。這就打破了理論和設(shè)計的比例。因為理論知識繁多，若刪減過多，設(shè)計階段難保設(shè)計質(zhì)量；若不刪減，設(shè)計訓(xùn)練的次數(shù)不夠，也會影響學(xué)生的實際設(shè)計能力的訓(xùn)練。所以在課程安排上著時困難。

（三）外出實習(xí)機(jī)會不夠多

鑒于園林專業(yè)對園林要素，尤其園林植物的要求，外出參觀實習(xí)對于學(xué)生專業(yè)提高有相當(dāng)大的幫助，尤其是對園林要素、園林布局的直觀認(rèn)識。隨著課程時數(shù)的減少，首先就是外出教學(xué)時數(shù)的減少，從而造成學(xué)生對園林的認(rèn)識僅僅限于書本和圖片，不夠全面。

三、教學(xué)改革的初探

（一）正確適當(dāng)縮減風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的理論部分

該課程的理論知識包括園林中外史簡介、園林美學(xué)特性、園林布局、園林要素和各類綠地園林設(shè)計。其中，中外史簡介作為園林鑒賞部分，對于學(xué)生對園林分類及特點的了解有一定的促進(jìn)作用。在課程時數(shù)足夠的情況下，盡可能的講解一些中外名園。而園林美學(xué)特性作為純理論部分可大幅度縮減。作為園林基礎(chǔ)知識的園林布局和園林要素部分，是園林設(shè)計好壞的根本。所以這部分內(nèi)容需要花較多的時數(shù)。

該課程的設(shè)計理論部分包括道路、廠區(qū)、居住區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、公園、屋頂?shù)炔煌愋偷膱@林綠地的設(shè)計訓(xùn)練。整體來講，每一類綠地的設(shè)計訓(xùn)練都分三個階段。第一階段，通過例案掌握此類園林設(shè)計布局和要素的特點；第二階段，進(jìn)行設(shè)計實作練習(xí)；第三階段，通過方案講解，評獎，找出方案不足之處進(jìn)而不斷完善。因此，這部分需要占據(jù)更多的時數(shù)，需要盡可能多的時間去體會各類綠地的特點并且掌握。

（二）欣賞借鑒優(yōu)秀的風(fēng)景園林設(shè)計案例

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計作為一門設(shè)計類課程，要求學(xué)生在掌握基本設(shè)計理論，繪圖表現(xiàn)技能的基礎(chǔ)上，更多地是要具有豐富多樣的設(shè)計創(chuàng)新能力和實際操作能力。因此，為了加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中將理論的講解、設(shè)計作業(yè)的練習(xí)、園林設(shè)計案例的引入有序地交叉結(jié)合起來，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能與社會發(fā)展步伐保持一致。通過自然與園林設(shè)計、社會生活與園林設(shè)計—游憩空間、視覺景觀與園林設(shè)計、審美意境與園林設(shè)計這四個主題內(nèi)容，分別融入介紹先進(jìn)的設(shè)計理念和一個或幾個獨特而又具有代表性的設(shè)計作品，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式[1]。

（三）加強(qiáng)學(xué)生實作練習(xí)及實踐性教學(xué)

首先是通過分組設(shè)計方案、演示方案、口述講解設(shè)計理念等練習(xí)形式，來訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力及個人設(shè)計理念的表達(dá)能力，豐富活躍學(xué)生的設(shè)計思想。其次，在教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生外出參觀實習(xí)。通過對一些優(yōu)秀園林作品的參觀及到施工現(xiàn)場的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對植物配置的認(rèn)識。對于植物的觀賞特性和規(guī)格大小，有更直接的感性認(rèn)識，從而可以提高學(xué)生植物造景設(shè)計立面圖、效果圖以及種植施工圖的繪制能力。

四、小結(jié)

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的設(shè)計類課程。通過這門課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能將不同類型園林植物靈活配置，將園林植物與其他園林景觀要素合理搭配，做出更好的設(shè)計作品，是我們專業(yè)教師需要不斷努力，為之不斷探索的方向。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]胡長龍.園林規(guī)劃設(shè)計，中國農(nóng)業(yè)出版社，1999

[4]鄭曙旸.景觀設(shè)計[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社.2001

篇2

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林 ；中國特色；價值探討

中圖分類號：K928.73 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、我國風(fēng)景園林體系的現(xiàn)狀及存在的問題

風(fēng)景園林專業(yè)教育在我國已有半個多世紀(jì)的歷史。從20世紀(jì)50年代創(chuàng)立到其后的30多年，其教育體系一直比較穩(wěn)定，變化不是很大。從90年代開始，伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，風(fēng)景園林行業(yè)進(jìn)入了一個快速發(fā)展的階段，設(shè)計項目數(shù)量驚人，實踐的范圍不斷拓展，不同專業(yè)的人員紛紛投身這個行業(yè)之中，引發(fā)了對風(fēng)景園林專業(yè)教育的急速擴(kuò)大的市場需求。同時，1999年有關(guān)部門大張旗鼓地推行教育產(chǎn)業(yè)化，掀起了各大高校紛紛設(shè)置新專業(yè)和擴(kuò)大招生規(guī)模的浪潮。在此背景下，風(fēng)景園林專業(yè)教育也急劇地擴(kuò)張了。除了過去傳統(tǒng)的幾個農(nóng)林院校和個別的工科院校大量擴(kuò)招外，原來沒有該專業(yè)的農(nóng)林、建筑、藝術(shù)、甚至地理學(xué)科的院校都設(shè)置了相關(guān)專業(yè)，盡管名稱不同，但其教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方向?qū)嶋H上差不太多。1990年，全國設(shè)置風(fēng)景園林本科專業(yè)的院校是21所，到了2006年，全國設(shè)置風(fēng)景園林、園林、景觀設(shè)計、景觀建筑學(xué)、環(huán)境藝術(shù)本科專業(yè)的高校達(dá)到了109所。目前高校數(shù)量查閱其他資料）

然而，在這一背景下發(fā)生的風(fēng)景園林專業(yè)教育的繁榮，有著許多泡沫的成份，盡管相對于風(fēng)景園林行業(yè)幾十年處在邊緣的尷尬地位，這樣的景象具有鼓舞人心的作用，但也確實帶來了許多問題。 無論是原有風(fēng)景園林專業(yè)還是新增該專業(yè)的院校，都沒有時間來做好思想上和技術(shù)上的準(zhǔn)備。原有的師資面對翻幾番的學(xué)生數(shù)量顯得嚴(yán)重不足，教師的工作量成倍地增加了，被大量學(xué)時搞得疲憊不堪的教師失去了教學(xué)的興趣和鉆研業(yè)務(wù)的時間和精力；與學(xué)生擴(kuò)招相對應(yīng)的，教師隊伍也出現(xiàn)了急劇的擴(kuò)大，新教師的水平參差不齊，經(jīng)驗不足，倉促上陣，不能保證高水平的教學(xué)。多年來形成的一些優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)被打破了，小班課變成合班課，原本一個老師帶十來個學(xué)生的設(shè)計課現(xiàn)在變成了每個老師帶三十幾個學(xué)生，每個學(xué)生能夠享有的教育資源相對減少了，質(zhì)量下降了。幾十年不變的課程體系面對新的行業(yè)發(fā)展形勢表現(xiàn)出許多局限性，在深度和廣度上都有所欠缺，即便是具有悠久傳統(tǒng)的專業(yè)課程，其內(nèi)容也比較陳舊，跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐。課程改革勢在必行，但無論是老課的革新還是新課程的開設(shè)卻面臨學(xué)術(shù)研究水平低和人才缺乏的瓶頸。 經(jīng)過十年左右的大發(fā)展，隨著國家高等教育發(fā)展目標(biāo)的調(diào)整，高校大規(guī)模擴(kuò)招行動的結(jié)束，風(fēng)景園林專業(yè)教育現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了平穩(wěn)發(fā)展的時期，我們終于有時間喘息并坐下來思考它的未來

二、我國風(fēng)景園林體系的發(fā)展趨勢

(一)風(fēng)景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化

風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(LA)專業(yè)，在國際教育界是作為一個完整的學(xué)科而設(shè)立的，這個學(xué)科體系的建立對景觀規(guī)劃設(shè)計研究、人才培養(yǎng)以及環(huán)境、景觀工程實踐都有積極的意義。我國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計正經(jīng)歷著最重大的變革。

1．風(fēng)景園林專業(yè)的內(nèi)涵

風(fēng)景園林專業(yè)是應(yīng)用藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)三個類型的知識來規(guī)劃、設(shè)計和管理土地的一門學(xué)科。從事該專業(yè)的工作者——景觀設(shè)計師，運用人文科學(xué)知識來考慮資源的管理和經(jīng)營，創(chuàng)造一個令人愉快的生存環(huán)境。職業(yè)內(nèi)容包括土地經(jīng)營管理、城市擴(kuò)展控制、資源保護(hù)與經(jīng)營管理、城市擴(kuò)展控制、中心老城區(qū)復(fù)興。設(shè)計主題有：居住區(qū)、商住發(fā)展、公司廠房和機(jī)構(gòu)部門、校園、度假旅游勝地、公園、城市廣場、交通網(wǎng)絡(luò)和濱水區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容。

該專業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)藝術(shù)、設(shè)計理論、土木工程、場址分析、土地規(guī)劃過程、生態(tài)分析，以及影響設(shè)計過程的社會、經(jīng)濟(jì)、 法律 、環(huán)境和政策的問題。該學(xué)科理論建立在人文學(xué)科和生態(tài)學(xué)分析之上，其藝術(shù)在于創(chuàng)造有意義的場所，其倫理是關(guān)愛土地以及居住其中的人。

2．風(fēng)景園林專業(yè)的教育目標(biāo)

風(fēng)景園林專業(yè)致力于探索并提供：有信息、程序和技術(shù)所組成的、用于景觀規(guī)劃設(shè)計職業(yè)的應(yīng)用知識；與相關(guān)的社會學(xué)、自然科學(xué)專家進(jìn)行語言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會、 政治 、經(jīng)濟(jì)和法律上對土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設(shè)計的兩大決定因素——自然因素和生態(tài)因素。

3．風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)方向

當(dāng)今中國風(fēng)景園林學(xué)科正在迅速擴(kuò)展。傳統(tǒng)園林專業(yè)局限于園里植物和園林規(guī)劃的局面已經(jīng)越來越不能滿足發(fā)展的需要。由于風(fēng)景園林是一門集藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)于一身的學(xué)科，因此必然要和這三個領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系，這就大大的拓展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的范圍，使其從單一專業(yè)擴(kuò)展為綜合專業(yè)。

為培養(yǎng)未來負(fù)責(zé)環(huán)境設(shè)計的領(lǐng)頭人，學(xué)生要從建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計學(xué)等三個學(xué)科的交叉中受益，并在課程中求得深入全面發(fā)展。這些課程有：人類學(xué)、生物工程、農(nóng)業(yè)工程、比較文學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境倫 理學(xué) 、森林資源學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、房屋供給與消費者經(jīng)濟(jì)學(xué)、 哲學(xué) 、社會服務(wù)學(xué)和社會學(xué)等。

三、建設(shè)有中國特色的風(fēng)景園林學(xué)科

我國國土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊，其設(shè)計思想無一不折射出獨特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國學(xué)的內(nèi)涵在園林 教育 中的作用，對我們建設(shè)有中國特色的園林專業(yè)，培養(yǎng)合格的園林專業(yè)人才具有現(xiàn)實意義。

(一)我國傳統(tǒng)的園林設(shè)計方法

《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設(shè)計的步驟。我國園林傳統(tǒng)的創(chuàng)作路線和方法講究綜合性和實事求是，表現(xiàn)在：(1)總在處理著一個個的具體空間以及這些空間之間的聯(lián)系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個判斷和決策時，已經(jīng)照顧到方方面面；(3)時時刻刻離不開對現(xiàn)場的調(diào)查、理解和分析。可以說，我國園林文化大大超越了迄今為止的西方發(fā)展水平，這也是一些世界大師對中國傳統(tǒng)園林十分佩服的根本原因。

(二)風(fēng)水與中國園林

中國古代的園林設(shè)計，從本質(zhì)而言，與現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計無異，探討的都是“天人( 自然 與人)關(guān)系”。中國古典園林是中國風(fēng)水學(xué)說的集大成者，其中很多原理都與現(xiàn)代科技有“巧合”之處。例如，建筑對風(fēng)向的處理不當(dāng)，不僅不利于人體健康，也不利于安全與美觀。中國園林設(shè)計，一直遵循著“坐北朝南”的地理原則，可以避免對人不利的“陰風(fēng)”(北風(fēng))，這也順應(yīng)了中國的季風(fēng)型氣候。

古代風(fēng)水學(xué)中關(guān)于水的認(rèn)識，大多符合 科學(xué) 道理，如可選擇河流岸的臺地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不穩(wěn)定、死水沼澤之處建房等。除此之外，對水源水質(zhì)也要詳加注意。另外，風(fēng)水學(xué)中符合醫(yī)學(xué)科學(xué)的內(nèi)容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人們對于光照的需要，配合“坐北朝南”進(jìn)行采光。

從根本上說，在去除風(fēng)水中迷信的糟粕部分，中國園林的風(fēng)水，深深浸透了人與自然和諧發(fā)展的精神。它們講求因地制宜的原則，充分利用有利的自然條件和生態(tài)因素，適當(dāng)保留有景觀特色的自然地形地貌，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，使中國東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。

(三)國學(xué)是中國園林之源

傳統(tǒng)對于現(xiàn)代而言，文化從來都是有繼承性的，如果否認(rèn)傳統(tǒng)，現(xiàn)代文化就成為無源之水、無本之木。園林教育也是一樣，現(xiàn)代園林教育只有在繼承傳統(tǒng)，取其精華、去其糟粕的基礎(chǔ)上，才能繼續(xù)發(fā)展。在過去的十幾年的時問里，中國風(fēng)景園林規(guī)劃專業(yè)教育，正在從以古典園林為核心的傳統(tǒng)園林設(shè)計教育轉(zhuǎn)向以現(xiàn)代景觀為核心的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計教學(xué)。歷經(jīng)百年，景觀規(guī)劃設(shè)計學(xué)在國際上一直是作為一個完整的學(xué)科專業(yè)而獨立存在的，在我國，這一學(xué)科專業(yè)尚處萌芽階段。積極尋求結(jié)合國情的景觀規(guī)劃設(shè)計發(fā)展創(chuàng)新之路，是我國風(fēng)景園林教育的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

【1】高敏；中國特色的風(fēng)景園林體系發(fā)展模式研究[J];旅游學(xué). 2009年03期.

篇3

[關(guān)鍵詞]園林美術(shù)課程 教學(xué)改革 面向園林

《園林美術(shù)》是風(fēng)景園林專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其實踐性較強(qiáng)，由于學(xué)生沒有系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)，因此普遍覺得難度高，如何從提高學(xué)生的美術(shù)造型基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量，是教師一直探索的課題，根據(jù)農(nóng)林院校的實際特點，圍繞如何將教學(xué)理念切實地轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，以風(fēng)景園林為方向開展面向園林專業(yè)的園林美術(shù)課程教學(xué)改革和實踐。

一、面向園林的園林美術(shù)課程教學(xué)改革與實踐

中國園林教育的任務(wù)是大量培養(yǎng)園林設(shè)計師，在園林設(shè)計、園林美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)過程中，探索出：園林背景+理論教學(xué)+實踐教學(xué)的教學(xué)新模式，從學(xué)生想學(xué)什么，怎么樣能學(xué)好的角度出發(fā)解決教師怎么教的問題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了教學(xué)改革和實踐。

1.園林美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容改革

園林美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容主要圍繞描繪園林景觀的教學(xué)需要依次展開，包括：園林素描、園林速寫、裝飾色彩、園林景觀手繪等四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)。為適應(yīng)社會需求，提高學(xué)生實踐能力，本課程知識模塊采取取長補(bǔ)短、技能復(fù)雜程度逐漸增加的原則。

“園林素描、速寫”以風(fēng)景園林為主要描繪對象，從簡單風(fēng)景寫生開始，由簡入繁地過渡到復(fù)雜景觀園林鉛筆素描、速寫。此教學(xué)環(huán)節(jié)主要解決以下幾個問題：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)而正確的觀察方法；掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)理論和園林設(shè)計基本的造型技法；體現(xiàn)速寫線條所形成的點線面的長短虛實、疏密節(jié)奏的變化規(guī)律；提高對特定場景快速而概括的主觀處理能力；培養(yǎng)對景觀結(jié)構(gòu)體面轉(zhuǎn)折的理解與設(shè)計表現(xiàn)能力。

“裝飾色彩”運用裝飾色彩基本規(guī)律知識，從小畫幅的園林裝飾色彩練習(xí)開始，逐步掌握色彩基本關(guān)系的設(shè)計表現(xiàn)和對色彩基本技法的深入研究。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)裝飾色彩修養(yǎng)的同時，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)設(shè)計畫面色彩整體關(guān)系在“基本裝飾層面”上的控制能力的培養(yǎng)，為園林景觀設(shè)計手繪的教學(xué)奠定相應(yīng)的裝飾色彩學(xué)方面的理論基礎(chǔ)和技法保障。

“園林景觀手繪”教學(xué)是對前面三個教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和整合，以不同場景氛圍的園林景觀為主要描繪設(shè)計對象。采用鉛筆、鋼筆線條和設(shè)計色彩裝飾塊面相互結(jié)合的形式，強(qiáng)調(diào)對畫面整體性色調(diào)的把握。教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣園林設(shè)計專業(yè)課程的需要，不斷提高畫面基本設(shè)計色彩的主觀性的概括處理能力，以簡潔而快速地強(qiáng)化對美術(shù)基礎(chǔ)與園林設(shè)計專業(yè)之間在審美和技法方面內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，切實為園林景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)提供具有園林專業(yè)特色的重要美術(shù)基礎(chǔ)。

2.園林美術(shù)課程教學(xué)方法改革

圍繞著園林美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的需要，教學(xué)改革主要采用了“四步教學(xué)法”進(jìn)行實施，其主要內(nèi)容基本如下：

（1）示范講解——范圖分析與課堂示范相結(jié)合

在各教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂講解中，著重針對具有代表性的范圖聯(lián)系園林手繪甚至園林專業(yè)設(shè)計的需要，就構(gòu)圖造型、結(jié)構(gòu)透視、空間層次、表現(xiàn)技法等方面進(jìn)行細(xì)致的分析比較，以使學(xué)生有一個相對感性而明確的階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中的范圖分析講解顯示了極為顯性的啟發(fā)意義，為學(xué)生分析理解和認(rèn)知優(yōu)秀作品提供了感性化的參考標(biāo)準(zhǔn)。

（2）技法步驟——技法步驟與教師經(jīng)驗相對應(yīng)

技法基礎(chǔ)是保持學(xué)習(xí)興趣和畫好一幅畫的重要保障，技法步驟知識是課堂理論講解和作業(yè)講評中的重要內(nèi)容之一。課堂內(nèi)外，在不遺余力地闡述和分析技法步驟理論知識的同時，對于部分環(huán)節(jié)的講解，教師要及時結(jié)合自身的作畫經(jīng)驗對應(yīng)比較、細(xì)致闡述，以切身感受引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識和理解理論上的技法步驟，積極地影響學(xué)生的思維方式，豐富學(xué)生認(rèn)識和理解的途徑，為園林美術(shù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)一步在基本技法上提供了支持和保障。

（3）讀畫摹寫——模仿探索與研讀分析相印證

本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生作為課內(nèi)與課外作業(yè)進(jìn)行獨立完成，作為教師則針對學(xué)生摹寫作業(yè)給予一定的啟發(fā)性評語。在示范講解后，學(xué)生已基本掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)理論和正確的觀察方法，在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生運用已知的理論知識深入而全面地針對自己選定的范圖研讀分析，教師強(qiáng)調(diào)了對于鉛筆、鋼筆線條和色彩塊面之間組合關(guān)系的研讀分析與模仿探索，強(qiáng)調(diào)了對于園林素描和色彩結(jié)合互生的練習(xí)與體驗。

（4）景觀實踐——實踐寫生和學(xué)生專業(yè)相聯(lián)系

實踐寫生是檢驗或深入認(rèn)識自身美術(shù)基礎(chǔ)理論和基本技法的重要方式，是基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的主要形式。教師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂講解之后，隨即進(jìn)行相應(yīng)的實踐寫生教學(xué)。教師要求課堂內(nèi)外的作業(yè)做到同步化，課堂寫生和課外摹寫之間的比照對應(yīng)、取長補(bǔ)短，現(xiàn)場感受和摹寫經(jīng)驗的對應(yīng)思考，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的事半功倍。

二、園林美術(shù)課程的教學(xué)效果

風(fēng)景園林專業(yè)的快速發(fā)展給園林美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的園林景觀設(shè)計人才是對風(fēng)景園林專業(yè)教育永遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)[1]。幾年來的園林美術(shù)教學(xué)實踐總結(jié)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果等方面，顯示了園林美術(shù)專業(yè)性特色，加強(qiáng)了園林專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化了園林美術(shù)作為園林專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式，和諧了教學(xué)過程的教與學(xué)的基本關(guān)系[2]。園林美術(shù)教學(xué)滿足了園林專業(yè)設(shè)計課程的需要，尤其為更好地完成設(shè)計課程的徒手繪制設(shè)計圖表現(xiàn)能力奠定了重要的美術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后的園林設(shè)計事業(yè)發(fā)展奠定了切合實際需要的工作基礎(chǔ)。

基金項目：西北農(nóng)林科技大學(xué)2011年校級教改項目，項目編號：JY1102049

[參考文獻(xiàn)]

[1]樊保國等.高校園林專業(yè)實踐性教學(xué)改革的探索與體會[J]中國林業(yè)教育，2010，28（6）

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關(guān)鍵詞：園林;設(shè)計

引言

時代經(jīng)濟(jì)逐漸繁榮發(fā)展，人民的生活水平標(biāo)準(zhǔn)也在大幅度提高。在城市生活的人們，不僅要承受巨大的精神壓力也面臨著身體亞健康的狀態(tài)。公共場所的基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)該更加完善，逐步走向合理化，多元化，新型化。這些基礎(chǔ)娛樂設(shè)施的改善與引進(jìn)在某種程度上會引起人們對身心健康的關(guān)注與重視，進(jìn)一步為他們的生活提高了質(zhì)量。

1風(fēng)景園林設(shè)計存在的問題

1.1風(fēng)景園林普遍性嚴(yán)重

縱觀我國的風(fēng)景園林景觀，風(fēng)格差不多一樣，給來到這里旅行的游客疲倦感。風(fēng)景園林在某種程度上反映了這個城市的活力與經(jīng)濟(jì)建設(shè)。這種眾多城市園林景觀風(fēng)格的一致性暗含著對其它國家園林藝術(shù)的抄襲。一些城市園林景觀的設(shè)計師使用一些“偷懶”的想法去完成他們所在城市的園林藝術(shù)。殊不知全員照搬其它國家或者城市美觀的園林設(shè)計，其實暗自褻瀆了自己的專業(yè)水平和辜負(fù)了政府以及企業(yè)甚至城市人民對自己的期待。盲目模仿園林設(shè)計，不僅丟失了自己國家的特色與文化內(nèi)涵而且也丟失了自己的良心。抄襲行為是非常可恥的，它減少了設(shè)計人員的創(chuàng)造活性。這種盲目地模仿給現(xiàn)代城市園林景觀造成了重?fù)?。多地缺乏自己本市的特色，園林設(shè)計成為抄襲的重災(zāi)區(qū)。這種普遍性缺乏了自我的個性，影響了園林藝術(shù)的氛圍。

1.2園林設(shè)計合理性欠缺

園林設(shè)計是一種藝術(shù)的呈現(xiàn)。它不僅要求你有足夠的園林知識的儲備而且也需要你對城益也要考慮你對整個城市的社會影響。在園林設(shè)計中，你也要注意城市各種東西對這個城市的園林規(guī)劃的影響。某一些人在園林設(shè)計中陷入了“假大空”的困境中，園林設(shè)計人員把自己喜歡的東西強(qiáng)行嵌入這座城市，這是特別不合理的。昂貴的植株或者其它東西并不代表它適合或者符合城市特色。你要考慮運用的植物是否適宜此城市的生活環(huán)境，也要考慮園林景觀四季呈現(xiàn)出來的風(fēng)格特色。這是我們最基本的規(guī)劃思路。同時，我們也應(yīng)該注重園林設(shè)計滿足現(xiàn)代人的需求以及城市發(fā)展。在你做道路設(shè)計的園林時，你就要充分考慮圖是否符合這條道路的交通情況，還有它是否對開車人的視覺有影響從而導(dǎo)致交通事故。這也是園林設(shè)計人員必須考慮的實際性問題。設(shè)計工作人員不應(yīng)該太注重浮夸的園林風(fēng)格，因為它不能讓人體味城市的文化底蘊。同時，在充分考慮人文性或者適用性的時候，也不要罔顧城市的美觀性和生態(tài)環(huán)境的科學(xué)性（見圖1）。

1.3風(fēng)景園林規(guī)范性不夠規(guī)劃與設(shè)計

在施行園林設(shè)計的時候，設(shè)計工作人員應(yīng)該首先保證清晰地規(guī)范地圖紙要求，這樣才能保證施工人員有效地準(zhǔn)確地完成設(shè)計人員理想的藍(lán)圖。因為在現(xiàn)有社會中，設(shè)計圖紙不清楚的情況時有發(fā)生。比如使用過多的符號，圖紙不科學(xué)。這種情況的發(fā)生，會造成施工進(jìn)度緩慢，經(jīng)濟(jì)效益大受影響。還有就是當(dāng)政府建立基礎(chǔ)設(shè)施的時候，因為是有時間限制的，通常情況下，工作人員都會趕工時，然后就是草草的完成工程。這使得整個工程的安全性，適用性都會出現(xiàn)一些問題。在施工過程中，施工人員的態(tài)度也會對整個工程造成影響。因為他們?nèi)绻麡O怠工就會對園林設(shè)計的完成的效果有影響從而導(dǎo)致市容的不美觀，生態(tài)的環(huán)保性有待加強(qiáng)。而且在進(jìn)行園林設(shè)計時，政府部門在某些時候沒有聽取市民的意見，要清楚的一點就是，人民才是這個城市主要的生活者，他們更加有權(quán)利去述說他們對這個建設(shè)的想法，去參與自己生活環(huán)境的建設(shè)，不應(yīng)該自己一味地去做事而不管民眾意見或者不讓民眾加入建設(shè)中。民眾參與城市建設(shè)在當(dāng)代社會是一個空白。

2風(fēng)景園林設(shè)計相應(yīng)的解決辦法

2.1提高園林設(shè)計人員的專業(yè)水平

園林設(shè)計人員足夠的園林知識以及高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計水平都會直接反映在整個園林設(shè)計上。如果你的專業(yè)本領(lǐng)不過硬，就會導(dǎo)致城市缺乏魅力。首先政府部門或者企業(yè)單位需確定嚴(yán)格的人員選拔標(biāo)準(zhǔn)。對他們的專業(yè)能力進(jìn)行各方面的考察以便于政府或者企業(yè)單位挑選到最優(yōu)秀的設(shè)計人員。設(shè)計人員的好壞關(guān)乎到整個園林工程的優(yōu)劣。每個設(shè)計人員在成為正式員工之前不僅需要進(jìn)行一定的工作實習(xí)或者見習(xí)還需要通過相應(yīng)的培訓(xùn)。在正式任職后，也應(yīng)該有不定期的學(xué)習(xí)機(jī)會去接受更先進(jìn)的園林知識以至于園林設(shè)計水平能夠與時俱進(jìn)，取得自我的進(jìn)步與提升自我的競爭力。

2.2引起政府與企業(yè)部門的高度關(guān)注

園林景觀是一個城市明信片。當(dāng)一個游客來到一個城市，首先會對這個城市的綠化，道路設(shè)計與整潔度與其他城市進(jìn)行充分的對比。這充分應(yīng)證了風(fēng)景園林的對一個城市的重要性。此時，就需要政府要更加關(guān)注城市的這份市容。如果一個城市的風(fēng)景園林做的特別好，潛在地為這個城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了商機(jī)例如旅游商機(jī)，外來房產(chǎn)商機(jī)等等。這能幫助政府拓寬自己所在城市的經(jīng)濟(jì)，進(jìn)一步獲得整個城市的市場價值來贏得更多機(jī)會。當(dāng)這座城市經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)在某種程度上可以獲得更多的資源去賺取更多的利益。在這一方面，政府和企業(yè)部門就應(yīng)該更加專注園林景觀建設(shè)，不應(yīng)該對它不上心。在另一方面，城市的整體園林景觀也會影響市民的生活水準(zhǔn)。市民是政府的首要關(guān)注點，市民也是企業(yè)的組要消費群體。如果人民的生活質(zhì)量下降，便會在各個方面影響政府的辦公，企業(yè)的正常經(jīng)營。園林是城市不可或缺的一個部分，它能為整座城提升自己的存在值與競爭力。

2.3注重園林景觀的發(fā)展

園林景觀不是一時的呈現(xiàn)，它可能在幾十年中對這個城市造成影響。因為園林的大概設(shè)想一經(jīng)確定，整個城市就必須投入非常大的資金而且城市的各種交通之類的事情都會受到或多或少的影響。因此，政府或企業(yè)就應(yīng)該特別注重這方面的發(fā)展。在選擇園林設(shè)計材料時就要特別注意一些事情。①環(huán)保，因為風(fēng)景園林是遍布整個城市的，它萬一出現(xiàn)問題，就會給城市帶來污染影響居民生活質(zhì)量。②節(jié)能?，F(xiàn)在是一個能源消耗比較大的時代，在能夠選擇節(jié)能東西的時候，就不應(yīng)該去選擇不節(jié)能的。慢慢地，一些不可再生資源的貧瘠，讓人們充分認(rèn)識到這些資源的不可代替性，不可再生性。因而就需要政府知道節(jié)能的重要性。③可持續(xù)性。就像上面所提及的，園林是一個長期存在的過程，不應(yīng)該只注重眼前的利益或者方便，不然這種“短見”必定會給后代人造成麻煩。在做任何關(guān)系民生的重大決定時，政府或者企業(yè)就應(yīng)該慎重，畢竟這不是自己家的事情，而是整個城市居民的事情?？沙掷m(xù)發(fā)展園林景觀是一代又一代人努力堅持要做的事情。它關(guān)系這座城市的永恒發(fā)展。

3結(jié)語

風(fēng)景園林是一座城市的標(biāo)志性外形，它既能反映一座城市的文化底蘊也能彰顯這座城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。堅持做好園林設(shè)計這件事，不是一輩人的事，而是幾輩人的事。把現(xiàn)存的問題進(jìn)行挖掘，分析。把它們一個一個地去解決。這是大家目前能做的，也是目前能做好的。不要為了一些利益而去做一些不利民的事情。從事園林設(shè)計的工作人員學(xué)好自己的專業(yè)知識，不斷去提升專業(yè)水平，你們身上的責(zé)任千萬不要忽略。你不只是一個園林的工作者還是一座城市的美容師與建設(shè)者，用自己最專業(yè)的水準(zhǔn)打造出一座又一座生態(tài)園林城。讓它們在歲月的洗滌下依然能顯現(xiàn)自己本城獨特的魅力與色彩。

參考文獻(xiàn)

[1]陳立勝．現(xiàn)階段風(fēng)景園林存在的問題及原因分析[J]．綠色科技，2016（17）：36~37．

[2]張海峰．風(fēng)景園林設(shè)計中存在的問題及發(fā)展建議[J]．現(xiàn)代園藝，2012（18）：122．

篇5

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；設(shè)計；施工

風(fēng)景園林建設(shè)隨著城市化進(jìn)程的不斷加快而備受矚目。風(fēng)景園林能夠提供美的景觀，在視覺上和心理上給人以美的感受，改善了人們的生活環(huán)境，提高了人們的生活質(zhì)量。[1]

1．風(fēng)景園林的重要性

1.1風(fēng)景園林是人們通過模擬自然而重建的一個小型的生態(tài)系統(tǒng)。風(fēng)景園林的存在不僅利于城市中自然環(huán)境的保護(hù)，同時也為自然資源的人工再生、循環(huán)利用提供了新的研究方向。

1.2園林植物所具備的綜合功能是城市生態(tài)系統(tǒng)中其他生態(tài)因子所不具備的。園林的生理活動不僅能夠加速能量流動，還能促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)，從而產(chǎn)生生態(tài)效益。植被景觀不僅能夠創(chuàng)造了良好的城市環(huán)境，還能夠通過向市民提供游憩場所而獲得社會效益，另外還有改善城市投資環(huán)境，促進(jìn)旅游事業(yè)發(fā)展的功能。

2．風(fēng)景園林設(shè)計存在的問題

2.1景觀單調(diào)

結(jié)構(gòu)簡單，不注重植物多樣性、景觀多樣性，這是當(dāng)前風(fēng)景園林設(shè)計存在的主要問題。某些城市在風(fēng)景園林設(shè)計時，用到的植被種類并不算少，可是缺乏變化，景觀較為單調(diào)，沒有生機(jī)，體現(xiàn)不出風(fēng)景園林內(nèi)在藝術(shù)氣息。還有些城市采用的植被種類太少，綠化結(jié)構(gòu)自然相當(dāng)簡單，植被的搭配比例難以協(xié)調(diào)，經(jīng)常出現(xiàn)一片區(qū)域只有一種樹木的情況，造成色彩上的單調(diào)和種類多樣性的匱乏，美化效果也就相當(dāng)有限了。[2]

2.2能耗較高

為了維持風(fēng)景園林的正常運轉(zhuǎn)，消耗了過多的能量，有違環(huán)保的理念，這是風(fēng)景園林設(shè)計中存在的又一問題。這種情況的形成是多方面的原因造成的，可以歸納為：一、城市發(fā)展過程中，過分地追求效益，對環(huán)保卻相當(dāng)輕視，城市的自然環(huán)境因而大遭破壞；二、過分的追求美觀，沒能重視園林的生態(tài)效益；三、草坪的鋪設(shè)，不僅成本低廉且操作簡單，因而被很多園林過分采用。草坪占據(jù)了園林的絕大空間，使得園林整體缺乏美感與生態(tài)效益。

3.風(fēng)景園林的設(shè)計

3.1園路的設(shè)計

在進(jìn)行園路設(shè)計時，要注重其功能性的實現(xiàn)，既要體現(xiàn)道路的承重特性，還要保證道路的使用安全性。如成年人的步幅一般為五十厘米左右，以此為依據(jù)對游步道進(jìn)行設(shè)計、鋪設(shè)石板，才能滿足實際的使用要求，出于防滑的考慮，還能避免光面材料的使用。[3]

3.2景觀的藝術(shù)性

普通大眾主要通過視覺來感受景觀的藝術(shù)性美感。所以進(jìn)行風(fēng)景園林景觀設(shè)計時，應(yīng)該充分考慮視覺上的效果，既要避免植被種類過于單一，還要重視植被的搭配比例，以此營造良好的視覺景觀氛圍，體現(xiàn)園林景觀的藝術(shù)性。

3.3地域文化的融入

當(dāng)今風(fēng)景園林設(shè)計時，都會重點考慮當(dāng)?shù)匚幕囊蛩?，即尊重?dāng)?shù)氐奈幕?、延續(xù)當(dāng)?shù)氐奈幕?/p>

3.4 經(jīng)濟(jì)上的考量

在考慮綠化指標(biāo)的同時，還要考慮經(jīng)濟(jì)上的影響，兩者結(jié)合來決定是采用單一草坪，還是灌木、草坪相結(jié)合。風(fēng)景園林設(shè)計時應(yīng)該重視本土植物的選用，從而降低運費與養(yǎng)護(hù)費用。同時還要對綠化方法進(jìn)行深入的研究，以此實現(xiàn)綠化的低成本與大眾化。

3.5 可持續(xù)性

風(fēng)景園林的可持續(xù)發(fā)展離不開多方的參與和支持。風(fēng)景園林設(shè)計師應(yīng)該牢牢把握公平、兼顧的原則，集思廣益、科學(xué)決策、克服片面性，避免自我陶醉，從而更好地平衡各種使用者的需求，最終實現(xiàn)風(fēng)景園林建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。[4]

4．風(fēng)景園林的施工

4.1 建立質(zhì)量控制體系

建立質(zhì)量控制體系可以從以下幾點入手：一、充分認(rèn)識施工的難點與重點，以此為基礎(chǔ)，建立起一套科學(xué)有效的風(fēng)景園林施工質(zhì)量管理制度。二、對施工質(zhì)量管理制度進(jìn)行大力的宣傳和推廣，使其得到業(yè)內(nèi)人士的普遍認(rèn)可，并被作為一種基本的管理制度。三、選聘專業(yè)的、有能力的人才，同時做到配置合理，保證質(zhì)量管理制度的有效執(zhí)行。四、緊跟時代的步伐，積極探索質(zhì)量管理的新方法，對質(zhì)量控制體系進(jìn)行不斷的完善，即保證質(zhì)量控制體系的發(fā)展性與先進(jìn)性。

4.2 施工圖紙審核

風(fēng)景園林無論是在施工環(huán)節(jié)，還是在驗收環(huán)節(jié)都要以施工圖紙為主要依據(jù)，另外施工圖紙設(shè)計的好壞，直接影響風(fēng)景園林的整體景觀效果，所以嚴(yán)格審核施工圖紙是很有必要的。風(fēng)景園林的質(zhì)量管理工作應(yīng)該從施工圖紙階段抓起。工作人員應(yīng)該對風(fēng)景園林所屬區(qū)域的地理環(huán)境、生態(tài)條件、經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行深入而全面的測量與統(tǒng)計，再結(jié)合風(fēng)景園林自身的功能需求和設(shè)施布局，對施工圖紙進(jìn)行審核。僅僅依靠工程管理部門對施工圖紙進(jìn)行審核是不夠的，還需要邀請城市建設(shè)管理部門、規(guī)劃部門、環(huán)境保護(hù)部門等政府職能部門共同參與設(shè)計圖紙審核工作，對圖紙進(jìn)行不斷地完善，保證其合理性與可行性，最終實現(xiàn)風(fēng)景園林質(zhì)量的最優(yōu)化。

4.3 施工環(huán)節(jié)的把握

在施工之前，應(yīng)該制定出可行的施工方案，便于施工組織與重點攻關(guān)。

風(fēng)景園林的建設(shè)涉及多工種、多專業(yè)、多學(xué)科的配合，因此需要對重點施工環(huán)節(jié)進(jìn)行把握。工程管理人員應(yīng)該在保證質(zhì)量、降低成本的條件下，將每個環(huán)節(jié)做精做細(xì)，最終實現(xiàn)風(fēng)景園林整體上的創(chuàng)優(yōu)。

4.4施工工序的把握

為了使風(fēng)景園林的質(zhì)量滿足合同上的要求，必須保證施工質(zhì)量，而施工質(zhì)量在很大程度上受到施工工序的影響，所以應(yīng)該注重工序的把握。風(fēng)景園林的質(zhì)量在工序中創(chuàng)造，想要保證風(fēng)景園林的質(zhì)量就必須嚴(yán)格控制工序的質(zhì)量，嚴(yán)格檢查每一道工序，當(dāng)上一道工序出現(xiàn)質(zhì)量問題時，禁止其進(jìn)入下一道工序。只有當(dāng)所有工序滿足質(zhì)量要求時，才能保證風(fēng)景園林的整體質(zhì)量。

土壤質(zhì)量和土方造型是土方工程重點控制的兩個方面：一、土壤控制，在很大程度上決定了植物種植的成活率。所以在綠地進(jìn)土前，應(yīng)該查看土壤來源、質(zhì)量進(jìn)行檢測，保證其滿足栽植土的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。二、土方造型時，不僅要考慮景觀特點，還要考慮排水要求。景觀屬于功能性要求，排水屬于技術(shù)性要求，所以應(yīng)該整理好地形，利用地形排水，滿足設(shè)計文件標(biāo)準(zhǔn)和植物配置要求。

修剪苗木樹冠、根系，拆除帶土球苗木根部的不易腐爛的包裝物是苗木栽植前的必要工作。栽植帶土球喬木時，需要對種植穴的底部進(jìn)行踏平處理，如果是裸根的種植，則需要將種植穴底部的土填成錐形，填土操作時，要分層壓實，最好能夠澆水處理，并用鋤把搗實，

杜絕空隙，并重視觀賞面的朝向問題。[5]

4.5后期維護(hù)工作

風(fēng)景園林后期維護(hù)工作是保證園林質(zhì)量的重要工作內(nèi)容之一。由于受人為、氣候等各方面主客觀原因的影響，園林綠化工程在交付使用后會遭受一定程度的破壞，必然導(dǎo)致園林工程整體質(zhì)量的下降，若管理人員不能及時對遭受破壞的部分進(jìn)行保養(yǎng)與維護(hù)，園林的質(zhì)量也將持續(xù)下降。園林管理人員要加強(qiáng)質(zhì)量管理制度和措施的延伸，以實現(xiàn)更持久保持園林綠化工程質(zhì)量的目標(biāo)。

5．結(jié)語

設(shè)計和施工是風(fēng)景園林建設(shè)的重要組成部分，合理的設(shè)計加上科學(xué)的施工方法，結(jié)合植物的自身特性，并注重后期的維護(hù)工作，才能營造出風(fēng)景園林的美麗景觀，促進(jìn)風(fēng)景園林建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳志明,徐杰元,步紅風(fēng). 居住區(qū)園林綠化設(shè)計與建設(shè)存在的問題及對策[J]. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技, 2011,(14) .

[2] 倪怡玲. 風(fēng)景園林綠化的設(shè)計原則與施工方案[J]. 農(nóng)技服務(wù), 2011,(12) .

[3] 陳曄,王成榮. 淺談園林綠化工程施工質(zhì)量管理[J]. 北京園林, 2010,(03) .

篇6

社會出現(xiàn)風(fēng)景園林熱，當(dāng)然有其原因：伴隨著在全球范圍內(nèi)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不可逆轉(zhuǎn)與加速推進(jìn)，人們對景觀的強(qiáng)烈需求正無限擴(kuò)大。作為新興的工業(yè)化發(fā)展中國家，中國更是如此。

被稱為“美國景觀設(shè)計之父”的奧姆斯特德早就敏銳地認(rèn)識到這一點，感受到了在工業(yè)化、城市化的大背景下，城市居民渴望親近自然的需求。他設(shè)計的紐約中央公園成為景觀設(shè)計發(fā)展中的里程碑式建筑。這座位于市中心的城市公園覆蓋了大面積的綠地，對改善城市環(huán)境起了非常積極的作用，因此也被稱作紐約的“綠肺”。

在韓國，20世紀(jì)60年代，首爾市填埋了清溪川的河道，在被覆蓋的清溪川上架起了一座日通行量可達(dá)16.8萬輛車次的高架橋，直通城市中心。但在2003年，首爾市政府決定重建清溪川。重建耗資3.6億美元，拆除高架橋，恢復(fù)通水，綠化河岸。經(jīng)過重建，長達(dá)5.8公里的清溪川成了一條在城市里蜿蜒穿行的美麗河流，并于2005年10月對公眾開放，3個月內(nèi)就接待了1000萬名游客。如今的清溪川正逐漸成為野生生物的樂園，而慕名前來的參觀者也越來越多。

同樣，在國內(nèi)，一段時期以來，隨著我國城市化的加快發(fā)展、高層決策對生態(tài)文明的高度重視，“宜居城市、園林優(yōu)先”的理念，正被更多的城市建設(shè)當(dāng)局、社會公眾所認(rèn)同。追求清新宜人的居住與工作環(huán)境早已成社會潮流，甚至不少地方都將城市居住環(huán)境當(dāng)作生產(chǎn)力加以大力發(fā)展。

在此背景下，社會上風(fēng)景園林熱持續(xù)升溫。從南到北、從東到西，城市風(fēng)景園林綠化建設(shè)的熱潮一浪高過一浪，市場規(guī)模也談得上是與日俱增。有統(tǒng)計顯示，全國有地市級園林管理局近700個，園林規(guī)劃和設(shè)計公司1200家以上，物業(yè)服務(wù)公司、花卉市場、苗圃花圃等更是不計其數(shù)。這些都無不直接導(dǎo)致了對專業(yè)人才需求的擴(kuò)大。

即將舉辦2010年世博會的上海應(yīng)該是目前中國風(fēng)景園林建設(shè)成就最高、產(chǎn)業(yè)做得最好、市場化程度也最高的地區(qū)。據(jù)一項調(diào)查稱，目前上海園林設(shè)計總體從業(yè)人員應(yīng)該不下五六百人，但能稱為設(shè)計師的也就10多位。另據(jù)了解，園林行業(yè)一線從業(yè)人員近600萬人，其中接受過高等教育的不足20萬人。專業(yè)人才明顯不足直接導(dǎo)致了一些高校紛紛開設(shè)此專業(yè)。20世紀(jì)80年代，我國開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的高校只有5所，目前已有150所以上，加上專科層次的院校，更是多不勝數(shù)。

不過，風(fēng)景園林熱讓我們感到欣喜的同時，也需要我們進(jìn)行一些冷靜的思考。

眾所周知，現(xiàn)代意義上的園林(landscapearchitecture)學(xué)科從19世紀(jì)50年展至今，已經(jīng)有了更廣泛的意義和要求,是藝術(shù)和科學(xué)的綜合體，涉及了建筑、植物、生態(tài)、藝術(shù)、旅游、環(huán)保、地質(zhì)、地貌、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各個方面，需要設(shè)計者掌握和具有各個方面的綜合素質(zhì)。

可以說，風(fēng)景園林是一項非常嚴(yán)肅的專業(yè)工作，一個不專業(yè)、不符合規(guī)范、不合理的設(shè)計方案，就足以造成嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境破壞。如果僅僅看見市場升溫而“怦然心動”，恐怕有失冷靜與理性。

“風(fēng)景園林綠化設(shè)計不像建筑設(shè)計那樣立竿見影，它需要一定的時間積累，至少要給植物生長的時間。一個好的景觀設(shè)計師也像他所設(shè)計的景觀作品一樣，需要成長的時間，必須堅決摒棄一哄而起?！庇芯坝^設(shè)計師如此感慨。

現(xiàn)實的情形是，在某種程度上，人們對風(fēng)景園林的理解可能有些急功近利、過于簡單、甚至就是被市場的熱情輕易“感染”了。所以，不少地方都不顧自身自然地理條件，斥巨資一味追求所謂高水平、高層次風(fēng)景園林效果，也出現(xiàn)了將深山里的大樹挖來栽在城里、照搬別處的做法引種彩葉植物、大規(guī)模鋪設(shè)人工草坪以提高人均綠地面積等社會現(xiàn)象。其實，這些做法很不科學(xué)、不節(jié)約，需要冷靜反思。

說白了，一段時期以來，風(fēng)景園林行業(yè)內(nèi)“跟風(fēng)”現(xiàn)象嚴(yán)重。

風(fēng)景園林切忌簡單模擬、盲目類比。別以為栽幾棵樹、種幾棵草就是景觀設(shè)計了，也別以為只要弄些新品種就不愁賣不出去。實際上，作為科學(xué)與藝術(shù)高度融合的一個高門檻專業(yè)，風(fēng)景園林既需要良好的審美素養(yǎng)和設(shè)計能力，也需要系統(tǒng)、扎實的與園林相關(guān)的各種社會綜合知識。

篇7

1)課程教學(xué)

風(fēng)景園林專業(yè)是融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，涉及面極其廣泛，如規(guī)劃、建筑、環(huán)境、心理、藝術(shù)等學(xué)科，有很多課程需要和實踐相結(jié)合才能突出教學(xué)效果，因此在課程教學(xué)中應(yīng)重點把握這些內(nèi)容并使之融會貫通。比如《植物造景》《園林工程和技術(shù)》《設(shè)計表達(dá)》等課程，應(yīng)該在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的實踐教學(xué)。其方法是首先利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施如多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)等，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識和理解;其次是案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力并接觸設(shè)計流程和設(shè)計程度;第三是現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實踐，親身體驗設(shè)計與土地的關(guān)系;第四是課堂討論，結(jié)合理論來強(qiáng)化課程內(nèi)容，總結(jié)設(shè)計中存在的問題和經(jīng)驗;第五是課程反饋，主要由教師主持，以批改后的作業(yè)為內(nèi)容來進(jìn)行，指出存在的共性問題以及需要注意和改進(jìn)的問題并讓學(xué)生提交書面改進(jìn)報告。

2)實踐教學(xué)

在學(xué)習(xí)過程中只看不做是行不通的，因此要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉，尤其在《園林工程》《植物造景》等實踐性質(zhì)比較強(qiáng)的課程中，這一環(huán)節(jié)更是不可缺少，與上面的現(xiàn)場教學(xué)不同，它不只是“觀”和“看”那么簡單，要學(xué)生親自動手去做才有成效?？v觀國際的風(fēng)景園林教學(xué)，我們可以借鑒一些成功的教學(xué)方法，比如在有條件的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生親自參與施工和設(shè)計，沒有條件的也要盡可能的創(chuàng)造以校外實踐基地或者校內(nèi)教學(xué)園地來進(jìn)行真題假做［3］。鍛煉學(xué)生認(rèn)識場地、場地平整、放線、堆山、理水以及鋪路等等施工的全過程，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)的整體操控能力;在《植物造景》課程中，要領(lǐng)學(xué)生到植物園中認(rèn)識更多的植物并通過不同時期進(jìn)行記錄植物的形態(tài)、顏色、習(xí)性等，然后通過實踐進(jìn)行造景的運用，為完成植物應(yīng)用工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

3)設(shè)計課程

在風(fēng)景園林教學(xué)中設(shè)計課程的比重非常大，貫穿整個5年的學(xué)習(xí)，從《園林建筑》開始到后期的《園林綠地設(shè)計》，這期間包括課程設(shè)計在內(nèi)要進(jìn)行很多不同性質(zhì)、不同類型的設(shè)計課程教學(xué)。目的是讓學(xué)生通過建設(shè)要求、使用功能、地理特征、植物應(yīng)用等方面進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)和鍛煉。教學(xué)中應(yīng)貫穿兩種方式進(jìn)行，其一是真題真做。利用教師的科研項目或者實際項目，讓學(xué)生參與其中，也可以與開發(fā)商共同完成以達(dá)到雙贏的目的;其二是真題假做。利用已經(jīng)完成的項目來進(jìn)行案例分析，結(jié)合基地現(xiàn)狀下達(dá)任務(wù)書，鼓勵學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場勘查以及完成設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生在校期間的最后一個也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是全面系統(tǒng)的學(xué)結(jié)，是提高學(xué)習(xí)綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。

1)畢業(yè)設(shè)計選題。由于學(xué)生最后一年是在企業(yè)參加實踐鍛煉，因此畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)盡量選擇“真題真做”的形式進(jìn)行。一方面有利于完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，最重要的是能夠同時得到學(xué)習(xí)實踐鍛煉能力，一舉兩得。

2)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。針對5年制風(fēng)景園林應(yīng)用型人才的教學(xué)計劃，“4+1”的教育模式應(yīng)該是比較合適的，即4年時間在校學(xué)習(xí)，1年時間到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，讓學(xué)生有一個充分與社會接觸的銜接階段，也為最后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。實踐證明，這是比較合適的教學(xué)方法。但是缺點是在這1年期間，學(xué)生與教師的聯(lián)系不夠，教師不能及時的檢驗學(xué)生的實踐效果。因此為了能夠更好的監(jiān)控學(xué)習(xí)效果，建立雙導(dǎo)師制度是必要的手段，即讓學(xué)生在所實習(xí)的單位確定一位副導(dǎo)師，實習(xí)效果由副導(dǎo)師進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)生定時向?qū)W校匯報，教師不定時進(jìn)行檢驗的方式進(jìn)行。這種三級監(jiān)控的形式能夠有效的做到有的放矢。

3)建立“雙導(dǎo)師”制度。由學(xué)?；蛘邔W(xué)生自行聯(lián)系，聘請校外(最好是學(xué)生實習(xí)單位)實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師來擔(dān)任指導(dǎo)教師，沿襲傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的方式能夠很好的把握和鍛煉學(xué)生的實踐經(jīng)驗。校內(nèi)教師控制畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)程，校外教師負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和深度。內(nèi)外把關(guān)嚴(yán)格對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計深度。

師資隊伍建設(shè)

任何一個專業(yè)的發(fā)展必須要有一個過硬的師資結(jié)構(gòu)，因為它是保障專業(yè)發(fā)展的必要推動力，風(fēng)景園林專業(yè)的建設(shè)更是要有過硬的師資力量才能保障教學(xué)的順利進(jìn)行。

1)師資引進(jìn)和師資水平更新

應(yīng)用型人才培養(yǎng)一定要有具備理論和實踐雙向能力的師資隊伍，因此在教師隊伍建設(shè)上不能一味的要求高學(xué)歷，應(yīng)注重學(xué)歷的同時也注重實踐經(jīng)歷，這樣的隊伍才能解決學(xué)生理論+實踐的培養(yǎng)要求［4］。比如“雙師型”就對應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有不可估量的作用，應(yīng)該提倡。對于已經(jīng)在崗的教師，要定時通過職業(yè)鍛煉來進(jìn)行知識更新和與實踐接軌，可以通過學(xué)校把教師送到指定的風(fēng)景園林設(shè)計院或者設(shè)計公司參與項目設(shè)計，項目施工，項目管理以及運營等過程并及時反饋學(xué)校。

2)聘請制度的建立

這是一個有效的提高教學(xué)水平的方式，學(xué)校的教師不可能完全滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，必須要通過聘請實踐經(jīng)驗豐富的校外人員來輔助教學(xué)，尤其是《園林工程施工》等實踐課程。時刻保持與時代接軌，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

素質(zhì)教育

風(fēng)景園林專業(yè)需要學(xué)生不僅具備本專業(yè)的知識，還應(yīng)該具有比如文學(xué)、藝術(shù)、地理、生態(tài)學(xué)等的多元化知識。因此學(xué)生在校期間應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)以外的相關(guān)課程，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛土地、熱愛土地上的設(shè)施。具體做法是首先鼓勵學(xué)生在課余時間參與社團(tuán)活動，增加學(xué)生與人交流的能力;第二開設(shè)專業(yè)講座，聘請國內(nèi)外專家學(xué)者來進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，讓學(xué)生了解專業(yè)的前沿動態(tài);第三鼓勵學(xué)生在寒暑假期間進(jìn)行社會實踐活動，這一部分是通過自愿或者學(xué)校指派的方式進(jìn)行。在這個活動中通過記錄、圖片等形式來了解生態(tài)、植物、氣候等專業(yè)知識，增強(qiáng)學(xué)生獨立的實踐體驗;第四帶領(lǐng)學(xué)生參加國內(nèi)外的專業(yè)競賽，建立相關(guān)的獎勵機(jī)制用以激發(fā)學(xué)生的參與興趣與參與熱情，用以開拓學(xué)生的專業(yè)視野。

建立校企合作制度

對于以培養(yǎng)實踐型人才為目標(biāo)的風(fēng)景園林專業(yè)，單憑建立雙導(dǎo)師制還是不夠的，適當(dāng)?shù)呐c企業(yè)建立相關(guān)的聯(lián)合制度也是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與企業(yè)共同商定人才培養(yǎng)計劃有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)，建立一定的實習(xí)基地，讓學(xué)生能在這些企業(yè)中得到最直接的實踐鍛煉，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，同時也有利于提高教師的科研水平。#p#分頁標(biāo)題#e#

結(jié)語

篇8

【關(guān)鍵詞】園林專業(yè)；園林職業(yè)；就業(yè)方向；創(chuàng)新模式

中圖分類號： K928 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

隨著中國城市化的進(jìn)程越來越顯著，園林這個行業(yè)也得到空前重視。而對于一些院校培養(yǎng)出來的園林專業(yè)類的畢業(yè)生卻不能滿足當(dāng)今社會所需要職業(yè)能力的需求。對于目前園林專業(yè)畢業(yè)生普遍存在的職業(yè)能力的匱乏、溝通能力的薄弱、市場意識的淡薄、創(chuàng)新精神的缺失，園林公司要付出很高的培養(yǎng)成本。

一、園林專業(yè)的內(nèi)容分工與相關(guān)學(xué)科現(xiàn)代園林專業(yè)的內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，涉及知識十分廣泛。

1. 造園：已不是古代的造園內(nèi)容。內(nèi)容包括規(guī)劃、設(shè)計、施工，涉及的知識包括造園史（發(fā)展過程，以往各地域、名流派造園的內(nèi)容、形式、風(fēng)格）、土木建筑工程、心理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、植物分類、農(nóng)業(yè)技術(shù)、土壤、肥料、植物保護(hù)（昆蟲學(xué)、植物病理學(xué)）等等。與造園緊密相關(guān)的是園林植物的繁殖生產(chǎn)、引種、育種。除必須掌握上述植物科學(xué)和農(nóng)業(yè)方面的知識外，還涉及遺傳學(xué)、育種學(xué)、生物工程等許多方面的知識。

2. 城市綠化：包括城市園林綠化在生態(tài)、社會、經(jīng)濟(jì)各方面效益的發(fā)揮，綠化的功能分類、相關(guān)指標(biāo)、定額、分布原則，植物結(jié)構(gòu)等等。它們的實踐有賴于造園理論、藝術(shù)和技術(shù)的應(yīng)用。在相關(guān)知識方面，除必須掌握城市規(guī)劃理論外，還需了解人類生態(tài)學(xué)（人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系）、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、污染氣象學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境物理學(xué)（環(huán)境聲、光、熱、空氣動力）、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)以及小氣候?qū)W、社會學(xué)等。

3.大地景觀規(guī)劃：包括分析研究欲利用地域及其周邊的自然景觀和文化遺產(chǎn)的價值，包括對生態(tài)價值、科學(xué)價值、社會價值、生物多樣性（物種、基因及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性），生態(tài)穩(wěn)定性進(jìn)行評估，研究該地域的適宜和不適宜利用途徑，對人為影響進(jìn)行分析推斷，據(jù)此做出利用規(guī)劃，并提出防止破壞的有效措施。為此，要掌握景觀生態(tài)學(xué)和自然地理學(xué)、氣候?qū)W、地貌學(xué)、水文地理、生物地理、土壤地理、環(huán)境地理、資源地理、經(jīng)濟(jì)地理、聚落地理、文化地理、旅游地理等方面的知識。除上述橫向的分類外，具體實踐中還要分縱向的實施階段：調(diào)查分析、規(guī)劃、設(shè)計、工程的實施、持續(xù)不斷的保護(hù)、養(yǎng)護(hù)和管理。對如此龐大而內(nèi)容復(fù)雜的專業(yè)，一個人不可能掌握得既專又精。因此，在具體工作中（職業(yè)中）必須有許多分工。每一種分工要在全面了解整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入鉆研一部分理論、技術(shù)和藝術(shù)內(nèi)容。

二、我國目前的發(fā)展?fàn)顩r

1. 風(fēng)景園林行業(yè)中對理論和技術(shù)的掌握還很不全面，也不夠深入，國外這方面發(fā)展很快，我國應(yīng)多以引入西方的理論和技術(shù)為主要趨勢，但目前尚缺乏足夠的研究機(jī)構(gòu)發(fā)展具有中國特色的園林理論和實踐技術(shù)。

2.在技術(shù)人員中，從事規(guī)劃設(shè)計工作的多，從事施工、養(yǎng)護(hù)、種苗生產(chǎn)的少。施工、養(yǎng)護(hù)的技術(shù)水平低，種苗事業(yè)落后，園林植物品種少，種質(zhì)資源依賴國外進(jìn)口。從事規(guī)劃、設(shè)計的企業(yè)有些濫竽充數(shù)，質(zhì)量低下。

三、關(guān)于擇業(yè)的幾點意見

1. 園林教育工作：要傳授全面知識和分科知識，需要有足夠的理論深度和豐富經(jīng)驗的園林工作者來擔(dān)此重任。當(dāng)然，年輕的園林畢業(yè)生也可以通過高校的招聘程序進(jìn)入院校工作，在工作中努力成長。

2.規(guī)劃設(shè)計：從總體設(shè)計到技術(shù)設(shè)計，發(fā)揮各種功能效益，精通植物形態(tài)和生態(tài)知識，合理利用豐富的植物材料，提高植物設(shè)計水平和美學(xué)水平。在英國，園林職業(yè)分規(guī)劃系統(tǒng)和園藝系統(tǒng)兩種。

3. 園林工程與種苗生產(chǎn)：園林工程包括了施工技術(shù)和管理、養(yǎng)護(hù)等技術(shù)。生產(chǎn)則包括引種、育種、苗圃等一線工作內(nèi)容。

四、 園林專業(yè)課程體系創(chuàng)新模式建設(shè)的具體內(nèi)容

1.園林專業(yè)課程體系開發(fā)原則

1. 1 針對性原則 以市場需求為基礎(chǔ)，園林教研室在課

程體系設(shè)置之前首先進(jìn)行社會調(diào)研并與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作。以定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為前提，針對園林企業(yè)崗位職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程體系。

1. 2 多變性原則 在課程建設(shè)中還要考慮社會職業(yè)崗位

及其內(nèi)在要求的多變性，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生未來轉(zhuǎn)崗等持續(xù)發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生個體差異和個性發(fā)展的需要。為此，在課程體系的建設(shè)中，就社會職業(yè)崗位的多變性增加了素質(zhì)拓展課程。

1. 3 實用性原則 課程體系的設(shè)置中要想達(dá)到 “實用性”，就需要按照園林職業(yè)崗位群的能力要求來進(jìn)行確定。

1. 4 開放性原則 所謂的課程體系 “開放性”，是指邀請專業(yè)所對應(yīng)崗位的一線專家參與課程的設(shè)置。同時課程設(shè)置需要多樣化、非重復(fù)化，并且提倡加強(qiáng)實用性課程體系的建設(shè)和學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，做到 “產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”。對學(xué)生來說教學(xué)課程應(yīng)該與實踐過程、實訓(xùn)基地建設(shè)是一體的。

2. 1 園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)是課程目標(biāo)的制定，以前寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致課程目標(biāo)也很寬泛。通過園林行業(yè)調(diào)研和分析，目前園林企業(yè)對于園林專業(yè)學(xué)生的需求主要定位于中層管理人員和工程技術(shù)員等崗位。故鑒于此，我們對園林專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及定位應(yīng)該和企業(yè)需求一致，并應(yīng)根據(jù)市場的發(fā)展需求和學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展進(jìn)行定位。所以，改革后的人才培養(yǎng)目標(biāo)是: 培養(yǎng)適應(yīng)城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備現(xiàn)代園林基本理論知識和園林工程施工技術(shù)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計等職業(yè)能力，面向園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工、園林工程監(jiān)理、園林工程招投標(biāo)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)等崗位的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的人才。

2. 2 基于工作過程系統(tǒng)化的實踐課程體系開發(fā)所有工作過程系統(tǒng)化的課程吸收了模塊課程的靈活性、項目課程一體化的特長，并力圖在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)從經(jīng)驗層面向策略層面能力的發(fā)展，即關(guān)注如何在滿足社會需求的同時，重視人才的個性化需求。教育的本質(zhì)屬性問題就是關(guān)注以就業(yè)為導(dǎo)向的人才的可持續(xù)發(fā)展問題。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程的概念，園林專業(yè)課程體系建設(shè)中以園林社會工作崗位技術(shù)為導(dǎo)向，依托校內(nèi)園林工程施工實訓(xùn)公司、學(xué)校園林設(shè)計綜合實訓(xùn)中心 ( 室) 、校外眾多的中小型企業(yè)，建立 “學(xué)做交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。打破傳統(tǒng)的重理論、輕技能或者理論與實踐相分離的以學(xué)科為本位的課程體系，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的實踐課程體系。

2. 3 以工作任務(wù)為基礎(chǔ)構(gòu)建園林類專業(yè)創(chuàng)新模式課程體系 構(gòu)建課程體系要以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，既要保持教學(xué)中體現(xiàn)工作過程的整體性 ( 即在完整、綜合的行動中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)) ，還強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在行動過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗和個性化創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析，重視典型工作情境中的案例分析以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。2010 年培養(yǎng)方案中以工作任務(wù)作為基礎(chǔ)的創(chuàng)新模式課程體系的構(gòu)建，通過對行業(yè)專家進(jìn)行訪談和企業(yè)調(diào)研成果的分析，歸納總結(jié)出典型工作任務(wù)，并對典型工作任務(wù)的難易程度及知識領(lǐng)域的分類整理，通過與行業(yè)加強(qiáng)合作，分析國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識和能力要求，借鑒企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)體系，結(jié)合職業(yè)能力認(rèn)知規(guī)律，形成 4 個專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)成了園林專業(yè)教學(xué)框架結(jié)構(gòu)。

五﹑結(jié)語

提升城市園林設(shè)計的前瞻性。城市園林施工單位，在進(jìn)行園林施工的時候，一定要求業(yè)主全面落實施工技術(shù)交底工作，讓園林建設(shè)業(yè)主向園林施工單位進(jìn)行詳細(xì)的工程設(shè)計方案的介紹，對于園林規(guī)劃設(shè)計里面存著的不科學(xué)的問題，要做好及時的反映和匯報。與此同時，要按照園林設(shè)計方案進(jìn)行施工現(xiàn)場的認(rèn)真查看，對于施工現(xiàn)場和園林設(shè)計之間的差異，在做好及時反映的同時，要求進(jìn)行相應(yīng)的修改與完善，以有效地避免因為園林設(shè)計給施工質(zhì)量、施工進(jìn)度造成的影響。為了有效保證園林設(shè)計方案的貫徹與實施，園林施工部門一定要按照設(shè)計方案制定的施工方案來進(jìn)行施工，并提出完善園林施工管理的有效措施，對于園林施工過程中會遇到的一些問題，要及時的做好預(yù)防工作。

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篇9

優(yōu)秀的風(fēng)景園林設(shè)計師必須具備高超的手繪表達(dá)能力。這種能力來自與之相應(yīng)的美術(shù)功底和豐富的審美情趣，園林美術(shù)用素描和色彩的表現(xiàn)語言來表現(xiàn)園林的生態(tài)、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩等特點，鍛煉學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)意能力和整合能力，是園林設(shè)計專業(yè)學(xué)生必備的一項基本技能，并為后續(xù)的園林專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。園林專業(yè)的美術(shù)課程作為園林專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，在整個課程體系中起著承上啟下的作用。

園林專業(yè)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目的要有明確的專業(yè)指向，即為培養(yǎng)園林設(shè)計師服務(wù)。在該課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化專業(yè)特色，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的方法，確立以符合園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實用型繪畫為教學(xué)內(nèi)容。要提高園林專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，就要正確認(rèn)識美術(shù)與園林的關(guān)系，了解園林專業(yè)美術(shù)教學(xué)的地位，改進(jìn)該專業(yè)教學(xué)的方法和內(nèi)容，使美術(shù)課程為專業(yè)需要服務(wù)。

一、素描教學(xué)中，注重學(xué)生對結(jié)構(gòu)和線條能力的培養(yǎng)

素描是一切繪畫的基礎(chǔ)，同樣也是園林專業(yè)美術(shù)課不可缺少的內(nèi)容。園林專業(yè)素描與傳統(tǒng)繪畫中的素描相比較，兩者的要求有所不同。所以，在教學(xué)形式和內(nèi)容上有所篩選，以服務(wù)于園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

1.建立結(jié)構(gòu)素描和速寫的教學(xué)體系。繪制園林效果圖，要求在具有一定的藝術(shù)性和感染力的同時，還要滿足風(fēng)景園林與景觀設(shè)計的技術(shù)性要求，具有科學(xué)性和功能上的說明性，因此對結(jié)構(gòu)和線條有較高的要求。傳統(tǒng)繪畫中的素描則帶有主觀隨意性，偏重于追求表現(xiàn)繪畫的藝術(shù)性語言。園林畫注重園林設(shè)計與造型基礎(chǔ)的結(jié)合，對光影調(diào)子的要求不像專業(yè)素描要求那樣高，而更多的是注重形體結(jié)構(gòu)及線條的表現(xiàn)。因此繪畫基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)必不可少，要了解透視規(guī)律，掌握形體比例、結(jié)構(gòu)及構(gòu)圖法則等。在這些知識的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)素描和另一種形式的素描一一速寫，這兩種素描形式都以結(jié)構(gòu)和線條表現(xiàn)為主，結(jié)構(gòu)素描更偏重于形體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，速寫更偏重于線條表現(xiàn)，這兩種形式均符合園林專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)指向。對傳統(tǒng)素描教學(xué)中的光影素描，因其光影要求嚴(yán)格且用時太長，在教學(xué)中只做了解性學(xué)習(xí)，不進(jìn)行專門訓(xùn)練，這樣就摒棄了光影內(nèi)容的干擾，縮短了繪制時間。

2精簡傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。園林專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的素描應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)畫面景觀布局、各園林元素結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的園林設(shè)計素描。應(yīng)從專業(yè)特點出發(fā)，削減結(jié)構(gòu)素描中石膏體、靜物寫生的課程，刪掉傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中與專業(yè)無關(guān)的石膏像、人物頭像、半身像、全身像等課程。速寫教學(xué)應(yīng)刪掉傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中人物頭像、半身像和全身像的練習(xí)。先以結(jié)構(gòu)素描為表現(xiàn)手法的幾何體練習(xí)入手經(jīng)靜物階段練習(xí)，轉(zhuǎn)入以速寫為表現(xiàn)手法的各種園林元素和園林景觀的練習(xí)，由簡到繁，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、形體表達(dá)能力和線條的藝術(shù)表現(xiàn)力，強(qiáng)調(diào)園林元素形體的意義，培養(yǎng)學(xué)生對園林元素形體特征和對園林景觀的藝術(shù)感受力，發(fā)揮結(jié)構(gòu)素描和速寫的優(yōu)勢，在短時間內(nèi)提高學(xué)生的造型能力、概括能力和空間思維能力。

二、色彩教學(xué)中，注重學(xué)生色彩造型能力和快速表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

在眾多的藝術(shù)表現(xiàn)形式中，色彩作為一種直接作用于感觀的藝術(shù)表現(xiàn)手法，帶給人們最具視覺沖擊力、最強(qiáng)烈的藝術(shù)感受，人們對色彩的特殊敏感性，是色彩應(yīng)用于設(shè)計的重要原因。針對園林專業(yè)學(xué)生要能快速表現(xiàn)園林效果圖的特點，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以適應(yīng)未來就業(yè)的需要，來確定以專業(yè)為導(dǎo)向的的色彩教學(xué)體系。

1.以鋼筆淡彩為表現(xiàn)手法的色彩教學(xué)。鋼筆淡彩在傳統(tǒng)意義上指的是在鋼筆線條的底稿上，施以水彩。如今鋼筆淡彩的范圍已有很大的拓展，對于“彩”的表現(xiàn)可謂藝術(shù)語言豐富，除水彩外可以是彩鉛、水粉、馬克筆、油畫棒等，只要能在鋼筆線條的底稿上和諧地運用色彩來表現(xiàn)物體的立體感、空間層次感，充分營造畫面氛圍，都屬于鋼筆淡彩范圍，不同的表現(xiàn)方式展現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格。針對園林專業(yè)的特點，鋼筆淡彩宜選用水彩和馬克筆進(jìn)行教學(xué)。水彩的色彩變化豐富、自然、靈秀，所以在園林表現(xiàn)圖中，水彩中的淡彩畫法應(yīng)用較為廣泛。水彩鋼筆淡彩畫明快清新、工整細(xì)膩、易于接受，能提高園林專業(yè)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力、空間想象力，掌握色彩的繪畫基礎(chǔ)理論和技法，是園林專業(yè)初學(xué)者學(xué)習(xí)色彩畫的基礎(chǔ)和必經(jīng)之路，為馬克筆淡彩奠定基礎(chǔ)。因為沒有水彩的淡彩畫法練習(xí)，馬克筆難以達(dá)到好的藝術(shù)效果。水彩的淡彩畫法雖然效果極具藝術(shù)性，表現(xiàn)手法靈活，但在快速表現(xiàn)方面不及馬克筆。作為基礎(chǔ)課，水彩的淡彩畫法練習(xí)在掌握了色彩的基礎(chǔ)理論和認(rèn)識、感受、調(diào)配、表現(xiàn)色彩等的基本造型能力后，就可以進(jìn)行馬克筆淡彩畫法練習(xí)。馬克筆色彩剔透、著色簡便、筆觸清晰，給人一種隨意、自然、生動、輕松之感，由于馬克筆作圖快速便捷，在園林表現(xiàn)圖的色彩表達(dá)上具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，是設(shè)計師及學(xué)習(xí)效果圖表現(xiàn)的人們所青睞的工具。

2.改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練方法的合理化。建立適合園林專業(yè)需要的色彩教學(xué)模式，就需要在教學(xué)中改進(jìn)固定的教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的色彩教學(xué)模式以靜物和風(fēng)景的臨摹、寫生為主。作為色彩練習(xí)的重要手段，臨摹和寫生的結(jié)合無疑是一種有效的途徑，臨摹重在對技法上的提高，寫生重在培養(yǎng)學(xué)生的感受能力和觀察方法，由于繪畫是一門技術(shù)性的藝術(shù)，通過臨摹學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解原畫的藝術(shù)創(chuàng)作原則和規(guī)律，還能掌握各種不同的色彩造型能力和不同的表現(xiàn)形式。園林專業(yè)美術(shù)課程的臨摹、寫生固不可少，但園林專業(yè)學(xué)生更重要的是掌握快速表現(xiàn)效果圖的方法，所以臨摹、寫生的對象不應(yīng)是傳統(tǒng)教學(xué)的靜物，而是各種園林元素和園林景觀，通過對范圖和自然界色彩的臨摹觀察及寫生，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、對色彩的組織及調(diào)配能力。除此之外，

針對專業(yè)特點在教學(xué)形式上引入新的教學(xué)模式，在臨摹、寫生的基礎(chǔ)上，增加照片改繪、移位改編、聯(lián)想等方法。照片改繪是在臨摹結(jié)束后，寫生前進(jìn)行，因為在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，從臨摹直接進(jìn)入寫生階段，學(xué)生還存在一定的問題和困難。所以，在寫生前先進(jìn)行照片改繪，在光影、色彩搭配、比例等方面學(xué)生相對容易掌握一些，為寫生奠定基礎(chǔ)。移位改編和聯(lián)想可以將不同畫面中的內(nèi)容，通過取舍的形式組合到另一張畫面中，對景觀進(jìn)行重新設(shè)計，可以使學(xué)生在注重技法學(xué)習(xí)的同時，加強(qiáng)設(shè)計思維的培養(yǎng)，達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)與設(shè)計思維的互動，培養(yǎng)學(xué)生兩方面能力的統(tǒng)一，逐漸達(dá)到能按照自己的設(shè)計意圖創(chuàng)造出最佳的色彩表現(xiàn)，對考研及工作后與合作方的溝通等都有很大的幫助。這樣就使課程教學(xué)突出了專業(yè)基礎(chǔ)課的特色，實現(xiàn)了為專業(yè)服務(wù)的宗旨。

三、增加美術(shù)鑒賞知識的學(xué)習(xí)

美術(shù)鑒賞知識包括中外園林的鑒賞、建筑的鑒賞和工藝美術(shù)的鑒賞、優(yōu)秀繪畫和雕塑作品的鑒賞等。學(xué)生在鑒賞課中進(jìn)一步了解透視規(guī)律、構(gòu)圖法則、美學(xué)原理、色彩搭配等知識，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性思維。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)直接影響到他們今后園林作品的設(shè)計創(chuàng)作，影響他們設(shè)計作品的美學(xué)內(nèi)涵。對美術(shù)鑒賞知識的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生開拓視野，陶冶情操，創(chuàng)造有詩情畫意的人居環(huán)境。風(fēng)景園林設(shè)計不只是一門簡單的設(shè)計學(xué)科，更是在滿足人類生存條件基礎(chǔ)上的一門更高級的環(huán)境藝術(shù)，屬于人類藝術(shù)追求和藝術(shù)想象的范疇，社會對風(fēng)景園林專業(yè)人才的需要是，具有較高認(rèn)知能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、廣適應(yīng)的復(fù)料，由班集體的同學(xué)集中討論，由工作小組進(jìn)行收集公示，對有弄虛作假的材料，由班集體所有同學(xué)參與討論作出相應(yīng)的處罰，班集體的事情由班集體所有同學(xué)負(fù)責(zé)，這樣，認(rèn)定工作就可以保證相對合型人才，這就更不能忽視學(xué)生的審美素養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并且學(xué)生對這方面的學(xué)習(xí)要繼續(xù)到今后的工作中。

四、結(jié)束語

篇10

［關(guān)鍵詞］景觀設(shè)計 發(fā)展前景 存在問題 教育理念

園林景觀設(shè)計在中西方都有悠久的發(fā)展歷史，也都曾創(chuàng)造了燦爛的園林文化。中國的古典園林與風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、法國園林、英國的自然式風(fēng)景園林都是園林景觀設(shè)計的優(yōu)秀例證?，F(xiàn)代意義上的景觀設(shè)計產(chǎn)生于19世紀(jì)末的美國，并以奧姆斯特德于1900年成立哈佛大學(xué)LA學(xué)院為標(biāo)志。景觀設(shè)計這一名稱就由Landscape的翻譯而來，這種現(xiàn)代意義上的景觀設(shè)計不僅繼承了傳統(tǒng)園林設(shè)計的一些理念和方法，還融合了自然生態(tài)、地理、歷史等多種學(xué)科門類，形成了多學(xué)科的復(fù)合型設(shè)計體系。而這種現(xiàn)代意義上的景觀設(shè)計在中國則發(fā)展較晚。面對中國經(jīng)濟(jì)的高速大發(fā)展，我們迫切的需要大量的、專業(yè)化的、高層次的景觀設(shè)計師來設(shè)計和重新規(guī)劃日益緊張的人地關(guān)系。為解決這一問題，急需探索出一條適合當(dāng)代國情的景觀教育之路，吸取國外景觀設(shè)計學(xué)科教育發(fā)展經(jīng)驗，推動國內(nèi)景觀建設(shè)的大發(fā)展。

認(rèn)識景觀設(shè)計

景觀一詞最早出現(xiàn)在希伯來文本的《圣經(jīng)》中，“景觀”最早的含義更多具有視覺美學(xué)方面的意義，19世紀(jì)初，德國地理學(xué)家Von. Humboldt將景觀作為一個科學(xué)名詞引入到地理學(xué)中，并將其解釋為“一個區(qū)域的總體特征”（Naveh and Lieberman,1984），后來美國人蘇爾在建立自己的文化地理學(xué)體系時首次提出了“文化景觀”的概念，強(qiáng)調(diào)景觀具有文化屬性。而旅游學(xué)家將景觀定義為一種不可復(fù)制的特色資源。生態(tài)學(xué)家則將景觀定義為生態(tài)系統(tǒng)。不同的學(xué)科門類，從不同專業(yè)的角度定義景觀都有所不同，但卻存在共通之處，從景觀的內(nèi)涵和外延來看，景觀是人對地表進(jìn)行塑造的產(chǎn)物，它是人們對某一特定區(qū)域文化的各種印象和感覺的集合。因此，景觀也稱文化景觀或人文景觀。

景觀設(shè)計學(xué)(Landscape Architecture)的核心是生存的藝術(shù)！是關(guān)于景觀的分析、規(guī)劃布局、設(shè)計、管理、改造、保護(hù)和恢復(fù)的科學(xué)和藝術(shù)，是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文與藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科。景觀是多種功能的載體，是一個具有結(jié)構(gòu)和功能、以及內(nèi)在和外在聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)；是一種記載人類過去、表達(dá)希望與理想，賴以認(rèn)同和寄托的語言和精神空間符號?，F(xiàn)代景觀設(shè)計理論強(qiáng)調(diào)設(shè)計的基點以人為本，在更高的層次上能動地協(xié)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系和不同土地利用之間的關(guān)系，以維護(hù)人與其他生命持續(xù)與發(fā)展。因而景觀設(shè)計師是美學(xué)家、協(xié)調(diào)者，可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計和創(chuàng)造者，是地區(qū)文化的傳承和再現(xiàn)者。西蒙茲在其經(jīng)典著作《Landscape Architecture》一書中有一段話道破了景觀設(shè)計師的工作及其對應(yīng)學(xué)科的定義：“我們可以說，景觀設(shè)計師的終生目標(biāo)和工作就是幫助人類，使人、建筑物、社區(qū)、城市以及他們的生活—同生活的地球和諧相處?！?/p>

景觀設(shè)計在中國的發(fā)展前景

雖然我國的風(fēng)景園林專業(yè)有著幾千年的發(fā)展史，但同美國現(xiàn)代意義上的景觀設(shè)計專業(yè)相比，我們的風(fēng)景園林專業(yè)還僅局限于風(fēng)景區(qū)的規(guī)劃、園林設(shè)計、城市綠化等設(shè)計領(lǐng)域，還沒有能夠全面進(jìn)入城市環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域，為解決城市環(huán)境的根本改變發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢。我們在建立自己的現(xiàn)代意義的景觀設(shè)計專業(yè)方面起步較晚，至今尚未完全打破專業(yè)學(xué)科發(fā)展的局限。近十幾年來，在維護(hù)生態(tài)、可持續(xù)、人性化設(shè)計等發(fā)展思想的推動下，景觀設(shè)計專業(yè)有了更大的發(fā)展空間，它已不是可以用簡單的詞匯描述的學(xué)科，而是具有極大包容性和發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。景觀設(shè)計師解決的問題相當(dāng)?shù)姆彪s，范圍十分廣闊，它幾乎包括了建筑師、城市規(guī)劃師、生態(tài)學(xué)家以及管理者所涉及的一切領(lǐng)域，并負(fù)責(zé)各種元素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，加以整合，已達(dá)到人與自然之間和諧的最佳平衡。景觀設(shè)計的范圍小到私家花園大到城市規(guī)劃、生態(tài)規(guī)劃等一切領(lǐng)域，因此客戶范圍也由私人業(yè)主到政府機(jī)構(gòu)的決策層。正因為景觀設(shè)計師的知識技能和專業(yè)結(jié)構(gòu)以及解決問題的能力如此寬泛，因此在我國未來的發(fā)展過程中對景觀設(shè)計師的需求不斷增加?，F(xiàn)今，人們對環(huán)境質(zhì)量的需求已不僅僅是滿足生活的需求，而是更加注重生態(tài)和可持續(xù)建設(shè)。所以，在未來的發(fā)展中，景觀設(shè)計將增加以解決這方面的問題的能力而承擔(dān)更大的、更重要的責(zé)任。

景觀設(shè)計教育現(xiàn)狀及存在問題