導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的基礎(chǔ)是選取恰當(dāng)?shù)陌咐⒔?jīng)適當(dāng)改編，整理形成案例庫(kù);如何將案例與課程內(nèi)容有效對(duì)接至為關(guān)鍵?？山柚畔⒒侄斡行ЫM織案例教學(xué)，并設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)還有助于展示財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與其他課程的關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的拓展。

關(guān)鍵詞:

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);案例教學(xué);案例庫(kù)

案例教學(xué)法在商學(xué)院的教學(xué)中至關(guān)重要。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，將深?yuàn)W的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的資本市場(chǎng)相結(jié)合，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程難度較大，不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［1］，從而提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論置于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)才能變得鮮活起來(lái)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)才能變得更加生動(dòng)。

一、如何選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)案例

實(shí)施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，基于資本市場(chǎng)的公開資料由教師來(lái)撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗(yàn)。短期來(lái)看，基于現(xiàn)有的案例資源來(lái)組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。

1．案例資源的獲取與改編

從現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源來(lái)看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實(shí)案例，反映會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財(cái)經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、鳳凰財(cái)經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤，針對(duì)性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對(duì)比較及時(shí)。無(wú)論通過(guò)那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。

2．案例選取的原則

選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實(shí)務(wù)性、典型性和針對(duì)性［2］。我們認(rèn)為，通常案例選取的首要原則是真實(shí)性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的合并知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識(shí)性和趣味性更好地融合，貼近實(shí)際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會(huì)時(shí)過(guò)境遷，在說(shuō)明某些問(wèn)題上具有較強(qiáng)的說(shuō)服力和證明力。

3．案例的日常搜集與案例庫(kù)的建立

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個(gè)完整的案例庫(kù)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時(shí)通過(guò)各種渠道搜集案例，并經(jīng)過(guò)必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個(gè)龐大的案例庫(kù)，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。

二、如何實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的案例教學(xué)

1．案例內(nèi)容與課程知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接

從案例到課程知識(shí)點(diǎn)，如何做到有效對(duì)接，是教師必須關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過(guò)某個(gè)案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過(guò)渡到課程知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)案例來(lái)展現(xiàn)某一個(gè)或某幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來(lái)解決案例中的問(wèn)題。

2．案例問(wèn)題的設(shè)計(jì)與思路的引導(dǎo)

通常在案例資料給出后，需要與課程知識(shí)點(diǎn)相銜接來(lái)設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問(wèn)題。以固定資產(chǎn)折舊這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問(wèn)題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會(huì)計(jì)政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對(duì)變更采取了怎樣的會(huì)計(jì)處理方法?對(duì)案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過(guò)一個(gè)案例，設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的若干問(wèn)題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會(huì)計(jì)政策變更這兩個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通。

3．借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過(guò)程。在課堂有限的時(shí)間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分布與相互銜接，都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計(jì)、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺(tái)是一種良好的輔助教學(xué)平臺(tái)，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺(tái)上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識(shí)與案例的基本資料到該平臺(tái)上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個(gè)基本的問(wèn)題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考。通過(guò)信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時(shí)間，從而在有限的課時(shí)內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。

4．設(shè)計(jì)評(píng)分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)

案例教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫案例分析報(bào)告等，進(jìn)而在課堂上可通過(guò)PPT匯報(bào)展示，分享學(xué)習(xí)成果。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時(shí)，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。一個(gè)龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過(guò)一個(gè)案例，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)活學(xué)活用。以存貨為例，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中，對(duì)存貨的日常核算與期末計(jì)量這一知識(shí)點(diǎn)，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)存貨期末計(jì)價(jià)問(wèn)題的思考，與此同時(shí)，對(duì)水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進(jìn)行審計(jì)，確定存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的計(jì)提是否合理等問(wèn)題也對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過(guò)一些鮮活的案例將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進(jìn)行很好的鋪墊。

作者：孫志梅 李秀蓮 高強(qiáng) 單位：大連民族大學(xué)國(guó)際商學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］常穎，陳立群．關(guān)于會(huì)計(jì)案例教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題［J］．會(huì)計(jì)研究，2000(8):51－52．

［2］楊有紅，胡燕，謝萍．關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的調(diào)查分析［J］．北京工商大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(9):52－58．

篇2

    案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用是指在教師進(jìn)行了系統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算理論知識(shí)講解后,再通過(guò)案例的方式重現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程中的真實(shí)情境或事件,讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景,通過(guò)對(duì)案例分析討論來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。任何一門課程的教學(xué)都是教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)的過(guò)程,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)也不例外。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)法,既有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,同時(shí)又能發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,取得了良好的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō),案例教學(xué)法應(yīng)用在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出了以下現(xiàn)實(shí)意義。

    (一)更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性

    教學(xué)過(guò)程是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的共同行為過(guò)程,教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用所占的分量,很大程度決定了教學(xué)質(zhì)量的高低,最終影響學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師和學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)主體,究竟孰輕孰重?“灌輸式”教學(xué)體現(xiàn)出過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用,不足之處顯而易見(jiàn);過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,教學(xué)過(guò)程放任自由,又失去教學(xué)本身的意義。隨著“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育理念的提出和運(yùn)用,為教學(xué)方法的改革奠定了基礎(chǔ)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中“教”的主導(dǎo)作用與“學(xué)”的主體作用的平衡,在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中,引入了案例教學(xué)法。在案例教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與,學(xué)生以主人翁的狀態(tài)參與到案例分析討論過(guò)程中,有展示自己的機(jī)會(huì),從而體現(xiàn)出積極熱情主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣,思維也很活躍;老師僅僅是觀摩和少量的輔導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,人們往往對(duì)自己參與的事情很熱情和主動(dòng),所以教學(xué)效果得到了很大提高。

    (二)既可鞏固理論知識(shí),更可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

    傳統(tǒng)的講課、作業(yè)、模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)方面有著不可替代的作用。案例教學(xué)法的應(yīng)用,可以更好的培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力,是鞏固理論學(xué)習(xí)的最好方法,同時(shí)也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

    1.有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在案例教學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生進(jìn)行案例討論,有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去思考、分析、討論一些實(shí)際問(wèn)題,猶如管理者“當(dāng)事人”一樣,身臨其境,處理問(wèn)題,分辨是非,提出方案,因而能有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

    2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中,需要有同學(xué)來(lái)組織案例分析討論,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。

    3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和社交能力在進(jìn)行案例討論過(guò)程中,需要同學(xué)扮演組長(zhǎng)、成果展示代表等不同的角色,那就有同學(xué)之間的分工合作,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和社交能力,更有對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任心的培養(yǎng);有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

    4.進(jìn)行案例分析討論過(guò)程中,需要學(xué)生查閱學(xué)習(xí)相關(guān)資料,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

    5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和操作能力在進(jìn)行案例討論之前,必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備:查閱相關(guān)知識(shí),寫出討論提綱,在案例討論完之后,需要有展示討論結(jié)果環(huán)節(jié),需要撰寫及制作案例分析報(bào)告,還需要闡述案例分析報(bào)告,這樣很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和操作能力;另外,在案例討論過(guò)程中,通過(guò)激烈地辯論,提高了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的能力,對(duì)所學(xué)的知識(shí)也更會(huì)運(yùn)用了,同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。一個(gè)學(xué)生的思考分析能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、自學(xué)能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和操作能力又體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì),也將是學(xué)生未來(lái)走向工作崗位成就事業(yè)的核心能力?？梢?jiàn),案例教學(xué)法對(duì)鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握以及綜合能力的培養(yǎng)有著非同尋常的意義。

    (三)案例教學(xué)法是師生理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁

    教師要成功的上一堂案例教學(xué)課,選擇案例是關(guān)鍵,既要求教師熟悉案例,又要求教師對(duì)案例所涉及的會(huì)計(jì)理論理解透徹,還要求教師能把握學(xué)生的心理,在滿足學(xué)生的愛(ài)好和興趣的同時(shí)又能完成知識(shí)從理論到實(shí)踐的運(yùn)用。選擇成功的案例要求教師要深入實(shí)踐,才能獲取適用的案例,這樣對(duì)教師理論聯(lián)系實(shí)踐也起到了積極的推動(dòng)作用,教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以不斷提升,因此開展案例教學(xué)有利于提高教師的專業(yè)水平。案例教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生似乎置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中,學(xué)生就是企業(yè)的相關(guān)財(cái)務(wù)人員,身臨其境,通過(guò)對(duì)案例分析討論歸納,最后提出解決問(wèn)題的方法,整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了理論知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐能力的提升,為拓展學(xué)生理論知識(shí)、走向社會(huì)實(shí)踐邁出一大步。由此可見(jiàn),案例教學(xué)更是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。

    二、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用步驟

    案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用步驟包括5個(gè)階段:

    第一是教師案例準(zhǔn)備階段。教師案例準(zhǔn)備階段一般是在開學(xué)時(shí),結(jié)合理論教學(xué)計(jì)劃完成,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選案例素材,所選擇的案例素材一般應(yīng)該具有常規(guī)性、典型性和啟發(fā)性等特點(diǎn)。常規(guī)性就是案例素材要反映的是企業(yè)日常核算工作中經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)。典型性是要求案例素材要反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要具有代表性,能反映會(huì)計(jì)核算的本質(zhì)。啟發(fā)性是指案例素材要能起到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,積極探索,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的作用,教學(xué)中能積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。選定案例后,將案例精簡(jiǎn),最后提出思考問(wèn)題,并給出相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

    第二階段是學(xué)生自行準(zhǔn)備階段。第二階段是在小組集中討論前3~4周,首先將學(xué)生按每組8人進(jìn)行分組,根據(jù)每組學(xué)生的興趣分配2~3個(gè)案例資料,并布置學(xué)生要做的準(zhǔn)備工作,包括閱讀案例材料、查閱相關(guān)資料以及收集必要的信息,并積極思考初步形成自己關(guān)于案例中問(wèn)題的分析和解決方案,準(zhǔn)備在小組討論時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

    第三是小組討論階段。當(dāng)學(xué)生個(gè)人自行準(zhǔn)備階段完成后,就按小組集中討論,每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),最后形成該小組統(tǒng)一的討論方案。

    第四是現(xiàn)場(chǎng)展示討論方案及評(píng)分階段,這個(gè)階段里各小組要選派代表以PPT的方式進(jìn)行展示和演講該組的討論方案,其余小組成員進(jìn)行補(bǔ)充,同時(shí)接受其他組同學(xué)的提問(wèn)以及闡述不同意見(jiàn),最后由評(píng)委打分。評(píng)委由教師以及每組選派一名同學(xué)組成,為了鼓勵(lì)同學(xué)積極發(fā)言以便達(dá)到更好的討論氛圍,除了給每組打分以外,同時(shí)給積極提問(wèn)同學(xué)所在的小組加分。分?jǐn)?shù)將計(jì)入各組成員的平時(shí)成績(jī)。

    第五是教師總結(jié)引導(dǎo)階段。所有小組展示完畢后,將由老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)各組的討論結(jié)果,針對(duì)重點(diǎn)或有爭(zhēng)議的問(wèn)題再組織大家集中討論,根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)及時(shí)地加以引導(dǎo),讓學(xué)生從案例分析中加深對(duì)理論知識(shí)的理解,獲得實(shí)踐能力運(yùn)用能力更大的提升。

    三、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

    (一)沒(méi)有專門的案例教學(xué)學(xué)時(shí),影響案例教學(xué)質(zhì)量

    非會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程一般只安排理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課時(shí)48學(xué)時(shí)或更少,沒(méi)有專門的案例教學(xué)學(xué)時(shí),在學(xué)生進(jìn)行案例討論環(huán)節(jié)往往要靠擠占理論課時(shí)。這會(huì)影響正常教學(xué)進(jìn)度,同時(shí)案例教學(xué)的質(zhì)量也不能保證。

    (二)案例的選取有較大難度

    案例教學(xué)是否可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的效果,關(guān)鍵在于所選擇案例的質(zhì)量。而案例質(zhì)量又取決于是否來(lái)源于實(shí)踐,案例中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)是否與理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相貼近。此外,案例質(zhì)量還取決于案例的難易程度是否和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)層次相符。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合不夠緊密,想要收集到合適的第一手案例資料困難很大。沒(méi)有第一手資料,想提煉整理形成高質(zhì)量的案例資料也就很困難。

    四、完善案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的建議

    (一)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)增加一個(gè)學(xué)分的課時(shí),專門進(jìn)行案例教學(xué)

    如果能在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)增加一個(gè)學(xué)分的學(xué)時(shí),專門進(jìn)行案例教學(xué),就為案例教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了條件,以便培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合分析能力。

    (二)鼓勵(lì)教師積極參與注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試

    在教學(xué)中能否成功應(yīng)用案例教學(xué),其關(guān)鍵取決于教師的能力。而大多數(shù)教師長(zhǎng)期從事理論教學(xué)和研究,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足。如何提高教師的案例教學(xué)能力?一方面學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加一些如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師的考試,這些考試內(nèi)容都是最新的會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù),通過(guò)相關(guān)考試可以提高教師的理論水平和實(shí)務(wù)水平;另一方面,對(duì)于具有相應(yīng)資質(zhì)證書的教師,學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓其走出校門,到各企業(yè)單位去兼職,以提高他們的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力,同時(shí)也有利于收集寶貴的案例資料。

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1.做好會(huì)計(jì)案例的選取工作

在財(cái)務(wù)教學(xué)中，要結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)選取和設(shè)計(jì)案例，基本上應(yīng)應(yīng)該做到遵循實(shí)踐性、典型性、針對(duì)性、綜合性這四大原則。

2.把學(xué)生分組

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)施案例教學(xué)時(shí)應(yīng)該把學(xué)生分組，每一組的學(xué)生可以根據(jù)具體情況來(lái)定，一般來(lái)講十人左右比較適宜，讓每個(gè)小組自主運(yùn)作，這其中包括課前的準(zhǔn)備、課堂上的發(fā)言及討論、課后的分析總結(jié)。例如，在講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的各種結(jié)算方式的程序、使用時(shí)的注意事項(xiàng)這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)講授的話，就需要老師逐條解釋，學(xué)生到了工作崗位還是不會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作;而實(shí)施案例教學(xué)法，可以把一個(gè)班級(jí)劃分成四組，讓其承擔(dān)收款單位開戶行、付款單位開戶行、收款單位及付款單位，這樣能很好的模擬這個(gè)結(jié)算的程序，并讓其在模擬中互換角色，這樣每一組都能掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)算。采用案例教學(xué)法，不僅使得教學(xué)課堂生動(dòng)有趣，還能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中熟練掌握各種結(jié)算方式，教學(xué)效果非常好。

3.教師要與學(xué)生共同配合

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該然學(xué)生處于主動(dòng)地位，課堂上進(jìn)行案例分析時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表不同顧得觀點(diǎn)，積極討論相關(guān)的問(wèn)題。要告訴學(xué)生案例的答案不僅僅就一個(gè)，這樣學(xué)生會(huì)更加有各抒己見(jiàn)的積極性與主動(dòng)性，但是老師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，總結(jié)時(shí)不是講標(biāo)準(zhǔn)答案，而是講分析這個(gè)案例的途徑、方法與思路是不是正確。這樣有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題及口頭表達(dá)能力的提高。課外，老師還應(yīng)該要求學(xué)生寫出案例分析報(bào)告，對(duì)此分析報(bào)告應(yīng)該給予相應(yīng)的成績(jī)。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)施案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.積極開展啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)，指的是老師在教授過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生跟著相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思維，主要是教會(huì)學(xué)生思維的方法，如比較法、綜合法、概括法、分析法等告訴學(xué)生，讓學(xué)生能很好地進(jìn)行思維、運(yùn)用和鞏固所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程是一門實(shí)踐性很重要的課程，其理論是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐而精練并總結(jié)出來(lái)的，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一些理論相對(duì)比較枯燥，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和處理問(wèn)題。所以，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中，合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)是非常有意義的。例如，在講解財(cái)務(wù)分析這部分內(nèi)容時(shí)，老師不能僅僅簡(jiǎn)單地傳授教材上的基本理論，要先以案例為鋪墊，介紹許多企業(yè)財(cái)務(wù)造假的例子，讓學(xué)生知道財(cái)務(wù)分析的必要，進(jìn)而讓學(xué)生分析、總結(jié)這些案例，得出財(cái)務(wù)分析的方法及重要性。最后，老師要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行歸納和總結(jié)，鼓勵(lì)那些發(fā)言的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握財(cái)務(wù)分析的相關(guān)知識(shí)。

2.應(yīng)把案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授相結(jié)合

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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)案例；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）02-0065-01

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。 而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門理論性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，更是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修學(xué)科。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)在職業(yè)類院校會(huì)計(jì)教學(xué)中深受歡迎。由于案例教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和水平的作用日益被人們所接受，目前案例教學(xué)已經(jīng)在全國(guó)職業(yè)類院校各個(gè)學(xué)科中的教學(xué)環(huán)節(jié)中廣為采納。但是，如何加深對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)、理念和優(yōu)勢(shì)的理解以及如何正確地樹立案例教學(xué)的態(tài)度，則是近年來(lái)案例教學(xué)方面值得關(guān)注的問(wèn)題。

1目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)中存在的不足

1.1教師的案例教學(xué)能力不強(qiáng)，生動(dòng)的案例教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺失的一部分。然而教學(xué)案例資源不足成為教學(xué)的軟肋。具體表現(xiàn)在：案例庫(kù)資源數(shù)量不足和例庫(kù)資源質(zhì)量欠缺。教師不太重視學(xué)生的全程參與和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極準(zhǔn)備。最為典型的是教師在上一次提前告知的案例，教師沒(méi)有特別點(diǎn)明準(zhǔn)備的思路和方向，學(xué)生也只是泛泛的大致了解而沒(méi)有深入全面的收集相關(guān)的背景資料，浮于表面，這從一開始就奠定了教學(xué)效率低下的基調(diào)。

1.2我國(guó)大部分教師的教學(xué)習(xí)慣還停留在傳統(tǒng)的講授為主的方式上。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)最大的不足就在于無(wú)視學(xué)生知識(shí)體系的自主構(gòu)建，無(wú)論教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有多么熟練，無(wú)論其講解得如何清楚，事實(shí)是并沒(méi)有拓展學(xué)生對(duì)于教材以外知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力與良好的思維習(xí)慣，特別是對(duì)職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)。這些教師對(duì)于案例教學(xué)方式的重要性、作用、規(guī)范程序及關(guān)鍵點(diǎn)等各方面的內(nèi)容都缺乏認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。

1.3學(xué)校沒(méi)有有效的教學(xué)管理和激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)整體規(guī)劃中不重視，在課程體系的制定和計(jì)劃中，絕大部分的學(xué)校都沒(méi)有把課程的設(shè)置、教學(xué)大綱的制定和案例教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)考慮。這就導(dǎo)致了案例教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中使用不規(guī)范，很大程度上取決于教師的職業(yè)判斷（偏好）而不是實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要。

2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)中的改進(jìn)措施

2.1提高教師案例教學(xué)能力。

2.1.1結(jié)合教材內(nèi)容，精選案例。案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐x出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例。如關(guān)于固定資產(chǎn)折舊計(jì)提的兩種加速折舊法，在教學(xué)時(shí)應(yīng)先是告訴學(xué)員其含義，其次分別列出兩種計(jì)算公式及計(jì)算方法，然后列舉一個(gè)實(shí)例運(yùn)用兩種方法分別計(jì)算處理，最后對(duì)兩種計(jì)算過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行比較分析。這樣學(xué)生更能簡(jiǎn)潔明了地理解掌握相關(guān)知識(shí) ，明顯提高教學(xué)效率。

2.1.2在教學(xué)進(jìn)度的安排上，注重案例教學(xué)是與理論教學(xué)相輔相成的。在整個(gè)案例教學(xué)的實(shí)施階段只有將案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生才能真正體會(huì)和理解理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)境間的深刻關(guān)系。案例教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，是從不同的角度和方面來(lái)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以在案例教學(xué)的設(shè)計(jì)中，首先，在會(huì)計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)方面，安排的會(huì)計(jì)案例教學(xué)進(jìn)度與課堂理論教學(xué)進(jìn)度，從時(shí)間和內(nèi)容上保持一致。其次，應(yīng)當(dāng)科學(xué)辯證的處理好兩者的關(guān)系：一方面，在進(jìn)行案例淺析淺析之前，先應(yīng)當(dāng)把相關(guān)的知識(shí)體系梳理清楚，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的層次和相互關(guān)系有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)；另一方面，在組織案例實(shí)施的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維，而在最后總結(jié)評(píng)價(jià)階段又應(yīng)適當(dāng)?shù)幕貧w到課本的理論知識(shí)體系中來(lái)。

2.1.3任課教師必須充分做好課堂組織案例教學(xué)法。以學(xué)生的探討獲取知識(shí)很可能費(fèi)時(shí)過(guò)多，若沒(méi)有高水平的教師指導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立研究就容易盲目。案例教學(xué)法要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)。財(cái)會(huì)案例教學(xué)應(yīng)該按照會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，一方面應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)案例反映會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際活動(dòng)的復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定會(huì)計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)，安排的會(huì)計(jì)案例教學(xué)進(jìn)度與課堂理論教學(xué)進(jìn)度，從時(shí)間和內(nèi)容上應(yīng)保持一致。案例內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，既要有區(qū)別又有聯(lián)系，相互補(bǔ)充、互相推動(dòng)、相互協(xié)調(diào)，但不能重復(fù)，甚至可以在教學(xué)大綱中做出明確的規(guī)定：哪些內(nèi)容該講，在什么課程里講，用以規(guī)范案例教學(xué)，提高專業(yè)整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。另一方面注重案例的實(shí)用性、針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性、綜合性、借鑒性，精心設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例。第三方面在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例時(shí)，也不應(yīng)完全照搬實(shí)際工作中的做法，可以虛構(gòu)一些情節(jié)和做法，并根據(jù)需要設(shè)計(jì)一些不足，使案例具有啟發(fā)性。

2.2建立有效的教學(xué)管理和激勵(lì)機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)當(dāng)積極地去了解學(xué)生的評(píng)價(jià)、實(shí)際的教學(xué)效果和教材的適應(yīng)性等等，從而為后續(xù)改善提供參考；最后，根據(jù)不斷跟進(jìn)了解到的情況，經(jīng)專業(yè)教師集體討論，修訂課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教案中與案例教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，從而可以更好、更規(guī)范的指導(dǎo)后續(xù)的案例教學(xué)活動(dòng)。

將案例教學(xué)實(shí)績(jī)與教師評(píng)估制度相結(jié)合，在對(duì)教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)估的規(guī)則中加入對(duì)教師案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并與教師的工資和晉升掛鉤，由此從制度上保證案例教學(xué)的推進(jìn)。所以，引入案例教學(xué)就需要對(duì)與教師業(yè)績(jī)相關(guān)的一些制度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使案例教學(xué)制度與其它制度協(xié)調(diào)，以保證能有足夠的持續(xù)的激勵(lì)機(jī)制。

應(yīng)對(duì)實(shí)施案例教學(xué)的教師給予適當(dāng)?shù)恼n時(shí)補(bǔ)貼，將對(duì)案例收集、整理、編寫計(jì)入科研工作量；可組織全校師生進(jìn)行案例教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，對(duì)評(píng)出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

職業(yè)院校必須高度重視學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才的需求。學(xué)生技能是需要通過(guò)實(shí)踐才能培養(yǎng)出來(lái)的，決不是通過(guò)概念推演和知識(shí)演繹所能解決的，必須通過(guò)實(shí)踐的操練和親身體會(huì)。對(duì)教師與在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)顯然是最為可行、最具效率的。

參考文獻(xiàn)

[1]殷新紅，王國(guó)光等主編的《職教論壇》 2011年15期

[2]白慶輝，張磊等主編的《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》2012年總第83期

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【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 案例教學(xué)法 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

一、引言

案例教學(xué)法20世紀(jì)80年代起源于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院，其教學(xué)特點(diǎn)是：精選現(xiàn)實(shí)中經(jīng)典案例，通過(guò)案例分析、角色模擬、專題討論等啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真總結(jié)，將抽象的理論融于實(shí)務(wù)操作。所謂案例是指人們?cè)噲D解決的問(wèn)題以及解決問(wèn)題所依賴的環(huán)境、事實(shí)、意見(jiàn)等；案例教學(xué)是指以案例為教學(xué)手段，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)處于決策者的位置，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到提高分析能力、動(dòng)手能力的目的。[1]財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)際操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，適合采用案例教學(xué)法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的案例是指企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，來(lái)源非常廣泛，這也為案例教學(xué)法的采用提供了有利條件。

自從我國(guó)高等教育中引入案例教學(xué)法以來(lái)，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了近30年的探索式發(fā)展時(shí)期。目前管理類、經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的教學(xué)中普遍倡導(dǎo)案例教學(xué)法，但多數(shù)是針對(duì)研究生和MBA等方面的課程。在本科生及以下的課程中采用案例教學(xué)法雖然有一些嘗試，但都不是很成功。作為獨(dú)立學(xué)院的一名財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主講教師，筆者不斷地在思考是否能在我校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中引入案例教學(xué)法。本文將從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，適合獨(dú)立學(xué)院案例教學(xué)的素材選取，以及如何在獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中開展案例教學(xué)等幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題談?wù)劰P者的思考。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)

（一）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有了深刻的了解，根據(jù)這個(gè)特殊群體在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的表現(xiàn)，其特點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，僅僅喜歡被動(dòng)接受。有一次上《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課時(shí)，課前提問(wèn)“持有至到期投資什么情況下需要轉(zhuǎn)換成可供出售金融資產(chǎn)”，這個(gè)問(wèn)題是前一次課強(qiáng)調(diào)了幾遍的重點(diǎn)問(wèn)題，可是提問(wèn)了五個(gè)同學(xué)都搖搖頭，接著又提問(wèn)了五個(gè)同學(xué)還是沒(méi)有回答正確。于是就對(duì)學(xué)生做個(gè)全面的調(diào)查，請(qǐng)課下看過(guò)教材和筆記復(fù)習(xí)過(guò)所學(xué)內(nèi)容的同學(xué)舉手，出乎意料的是僅僅有3個(gè)同學(xué)舉手，僅占全班同學(xué)的2%。由此可見(jiàn)，課后都不復(fù)習(xí)，更談不上課前的預(yù)習(xí)了。

2.怠于思考，只喜歡等待現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案。在上《財(cái)務(wù)管理案例分析》課中，兩次課為一個(gè)單元，每個(gè)單元作一個(gè)案例，第一次將案例資料發(fā)下去，要求學(xué)生分組討論老師布置的問(wèn)題，第二次課先由每個(gè)小組代表闡述討論的結(jié)果，然后再匯總形成答案。但結(jié)果很不理想，從組長(zhǎng)的發(fā)言中可以看出根本不是小組討論的結(jié)果，而是組長(zhǎng)一個(gè)人倉(cāng)忙之中做出的答案。到最后匯總的環(huán)節(jié)學(xué)生都要求老師給念出標(biāo)準(zhǔn)答案然后大家記下去，當(dāng)老師說(shuō)案例分析一般是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，答案可以靈活多樣的，這讓學(xué)生感覺(jué)很無(wú)所適從。

3.學(xué)習(xí)缺乏主人翁的態(tài)度，學(xué)習(xí)責(zé)任心差。表現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為老師學(xué)的、是為父母學(xué)的，不能從心里認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情。這樣就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動(dòng)，上課老師看著就學(xué)點(diǎn)，下課鈴一響就把學(xué)習(xí)丟一邊。而大學(xué)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人的事，大部分內(nèi)容都是自己課下自學(xué)的，這樣學(xué)習(xí)效果就可想而知了。[2]

4.學(xué)習(xí)能力、接受能力和理解能力有限，還缺乏笨鳥先飛的毅力。三本的學(xué)生在高考錄取中大多是被二本學(xué)校甩出來(lái)的，招生分?jǐn)?shù)低足以說(shuō)明了這一點(diǎn)。

（二）獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)

教育部在2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》明確指出：“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專業(yè)。”[3]由此不難看出，國(guó)家對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，是按照社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，主要為地方和區(qū)域社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才。這種專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才從應(yīng)用的角度看比高職的學(xué)生要具備更全面、更扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，從理論的角度看比二本的學(xué)生應(yīng)該具備更強(qiáng)的動(dòng)手意識(shí)和操作技能。所以，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是為應(yīng)用而教學(xué)，我們所教的理論知識(shí)應(yīng)該是為應(yīng)用而安排的，我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該更生動(dòng)、更具活力。

三、適合獨(dú)立學(xué)院案例教學(xué)的素材選取

在選取案例教學(xué)素材時(shí)基于兩點(diǎn)考慮：一是學(xué)生的閱讀能力；二是實(shí)用性。

首先，我們的學(xué)生懶得自己讀書，尤其是對(duì)大段大段文字的教材更是頭疼，閱讀能力比較弱。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中500字以上的一段內(nèi)容讀下來(lái)是很困難的事情，所以在選取教材時(shí)盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。我們也嘗試了自己編寫教材，本著能用圖表表達(dá)的內(nèi)容就盡量不用文字堆砌的原則，實(shí)踐證明這樣的教材確實(shí)適合我們的教學(xué)。目前市面上的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)教材，多數(shù)是針對(duì)上市公司的長(zhǎng)達(dá)幾頁(yè)的大案例，學(xué)生讀起來(lái)很吃力，用于在獨(dú)立學(xué)院開展案例教學(xué)效果不理想。

其次，從實(shí)用性角度出發(fā)，教學(xué)是為了以后的就業(yè)。我們的學(xué)生畢業(yè)后能到上市公司工作的很少，多數(shù)學(xué)生都就業(yè)于中小型的企業(yè)。所以，我們的案例分析課如果僅僅圍繞上市公司展開，必然對(duì)學(xué)生就業(yè)的意義不是很直接的?；谶@點(diǎn)考慮，當(dāng)前市面上的教材多數(shù)也是不適合的。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)中所采用的案例應(yīng)該大部分取材于中小型的公司，甚至一些個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙企業(yè)。這些中小型企業(yè)的案例也比較簡(jiǎn)單，是我們的學(xué)生能夠把握住的。

最后，基于以上兩點(diǎn)，我們?cè)谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)中所選取的案例素材應(yīng)該具備兩個(gè)特點(diǎn)，一是短小精悍，方便閱讀；二是取材于中小型企業(yè)，就業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。根據(jù)這兩個(gè)特點(diǎn)我們正在努力嘗試編寫一套適用于在獨(dú)立學(xué)院開展案例教學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例分析教材。

四、如何開展案例教學(xué)

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們從兩個(gè)方面去考慮，一是如何設(shè)置案例教學(xué)課程；二是案例教學(xué)課如何實(shí)施。

自從二十世紀(jì)80年代案例教學(xué)法引入我國(guó)高等教育以來(lái)，教育工作者們都在摸索適合我國(guó)教育現(xiàn)狀的教學(xué)模式。目前比較常見(jiàn)的做法是針對(duì)本科生先開設(shè)理論課，然后再開設(shè)案例分析課。比如先開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課，在接下來(lái)的學(xué)期再開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)課。實(shí)踐證明結(jié)果是理論課顯得枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想；而到了案例分析課上由于理論基本功不扎實(shí)，運(yùn)用理論去分析和解決問(wèn)題的效果就更不理想了，為了案例分析老師往往還需要先給學(xué)生補(bǔ)充一下理論知識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致案例分析課成了理論課的復(fù)習(xí)課。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)、獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)以及我們開展案例教學(xué)所選取的素材，筆者建議將理論課和案例分析課融合在一起，即將案例分析教學(xué)法引入到理論課的教學(xué)中。這樣既可以解決理論課枯燥的問(wèn)題，又可以趁熱打鐵，將所學(xué)的理論知識(shí)立刻學(xué)以致用，學(xué)生也會(huì)感到學(xué)習(xí)理論知識(shí)是有用的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)于案例教學(xué)的具體實(shí)施細(xì)節(jié)，不同的教師有不同的授課風(fēng)格和課程設(shè)計(jì)思路，實(shí)踐情況是多種多樣。根據(jù)筆者的了解，比較常見(jiàn)的案例教學(xué)形式是上課首先將案例資料發(fā)到學(xué)生手里，然后再給出討論題目讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀案例資料，最后再要求學(xué)生對(duì)討論的結(jié)果發(fā)言，發(fā)言結(jié)束后老師總結(jié)給出所謂的答案。根據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)形式對(duì)于研究生還可以，但是對(duì)于本身自律性比較差、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力也有限的獨(dú)立學(xué)院本科生，其后果是相當(dāng)一部分同學(xué)閱讀時(shí)間用來(lái)玩，討論時(shí)間用來(lái)聊天，發(fā)言時(shí)要么沉默要么應(yīng)付了事，使案例教學(xué)失去了意義。根據(jù)理論課與案例分析課融為一體的前提，筆者建議案例教學(xué)可以按照以下幾個(gè)步驟去開展：

第一步，課前將上課講義（包括理論部分和案例部分）發(fā)到學(xué)生手里，相信有一部分同學(xué)是會(huì)看一看的；

第二步，上課先將案例引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生覺(jué)得要想解決案例中的問(wèn)題需要先學(xué)習(xí)這節(jié)課的理論知識(shí)；

第三步，理論知識(shí)的講解，講解中涉及到案例中的問(wèn)題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考如何用其去解決案例中的問(wèn)題；

第四步，學(xué)習(xí)完理論知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立地完成案例中的問(wèn)題；

第五步，通過(guò)小組討論、資源發(fā)言和提問(wèn)等方式總結(jié)問(wèn)題的解決方案。

五、結(jié)束語(yǔ)

最后需要強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)我院“開放式、國(guó)際化、應(yīng)用型”本科院校的辦學(xué)定位，案例教學(xué)法的引入不光財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中需要，在財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法等財(cái)務(wù)管理專業(yè)的其他專業(yè)主干課程中也是必要的。而且在探索案例教學(xué)模式時(shí)我們應(yīng)該融入“國(guó)際化”元素，比如引入跨國(guó)公司的案例素材，或者涉及一些國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容等，充分體現(xiàn)我們的“開放式”理念。我們的實(shí)踐還需要在不斷摸索中改進(jìn)，希望此文能拋磚引玉，今后會(huì)得到各位同仁的寶貴建議和指點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]連紅奇.獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì).課程教育研究[J].2013（5）.

[3]孫曉琳.獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)探討.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)[J].2007（9）.

篇6

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 教學(xué)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和方法的進(jìn)一步深化，該門課程緊密結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性和可操作性強(qiáng)，是財(cái)經(jīng)類專業(yè)中最重要的課程之一，由于該門課程理解起來(lái)有一定的難度，其教學(xué)效果直接影響到經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量。由于我國(guó)傳統(tǒng)的灌輸式教育觀念根深蒂固，高校對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)模式鮮有突破，而市場(chǎng)急需的是具備高素質(zhì)的實(shí)踐型會(huì)計(jì)人才，源于“教學(xué)”與“應(yīng)用”之間存在的鴻溝，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方式必須改革。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)案例進(jìn)行深入剖析，主要通過(guò)教師導(dǎo)出案例、學(xué)生分析討論、教師概括與總結(jié)、學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告等過(guò)程實(shí)現(xiàn)，在一定程度上促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題等綜合能力的一種教學(xué)方法。目前在財(cái)務(wù)管理課程中案例教學(xué)法應(yīng)用得最多，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中并沒(méi)有系統(tǒng)的開展，基于此，本文主要探討在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中引入案例教學(xué)法的必要性，以及針對(duì)目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀如何開展案例教學(xué)法，以提供教學(xué)改革新思路。

一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的理解能力有限，接受程度不高

本文的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是指中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，在掌握了會(huì)計(jì)基本理論、方法基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化，屬于會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容來(lái)源于財(cái)政部制定的新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，特別是這種法律條文性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)在記憶上難度比較大。學(xué)生由于長(zhǎng)期習(xí)慣于以教師為主體，只靠死記硬背記知識(shí)點(diǎn)，而不是理解性地記憶，這導(dǎo)致大部分學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力。比如只知道如何針對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)做分錄、做報(bào)表，卻不知道為什么要選擇這種會(huì)計(jì)方法？選擇不一樣的會(huì)計(jì)方法、政策將如何影響企業(yè)的資產(chǎn)和收益？

（二）教學(xué)環(huán)境的欠缺

由于高校的教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面缺乏詳細(xì)的認(rèn)定，教師無(wú)法有效地評(píng)估學(xué)生在實(shí)際操作中的業(yè)務(wù)水平。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程成績(jī)的評(píng)定多是以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎⑶?，受限于專業(yè)自身的性質(zhì)，社會(huì)及學(xué)校缺乏財(cái)會(huì)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)競(jìng)賽，校企之間也缺少專門針對(duì)財(cái)會(huì)類學(xué)生的實(shí)踐基地等合作項(xiàng)目。教學(xué)渠道的單一和各方支持度不高導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)以致用的熱情，基于畢業(yè)壓力大多數(shù)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生把全部精力投入到期末考試的復(fù)習(xí)中，對(duì)平時(shí)可以訓(xùn)練實(shí)踐分析能力的案例討論、分析報(bào)告采取敷衍態(tài)度。

（三）教師的自身素質(zhì)有待提高

由于我國(guó)高校人才引進(jìn)機(jī)制的原因，大部分高校教師在擁有高學(xué)歷的背后普遍缺乏從事企業(yè)財(cái)務(wù)工作的經(jīng)歷或是深入企業(yè)調(diào)查研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些教師自身對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解不夠深入、不夠透徹，更談不上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、有效的學(xué)習(xí)思維模式。這使得教師的分析解決案例的方法與企業(yè)實(shí)際的處理方法存在差異，造成教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)施案例教學(xué)法的必要性

（一）營(yíng)造理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍

理論結(jié)合實(shí)際是現(xiàn)代教育的核心思想，案例教學(xué)法的理念就是將會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行改革。采用案例教學(xué)，在“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生高效的思維方式、理解力以及將來(lái)在工作中靈活的實(shí)踐能力。

教師在教授會(huì)計(jì)理論的同時(shí)穿插案例分析，從實(shí)質(zhì)上理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的依據(jù)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。比如，在會(huì)計(jì)估計(jì)、會(huì)計(jì)政策的選擇方面，通過(guò)案例對(duì)比不同的會(huì)計(jì)估計(jì)方法、會(huì)計(jì)政策的適用情況或者使用效果的不同，這樣學(xué)生既知道“如何用”，也知道“為何用”。

（二）搭建師生、生生互動(dòng)平臺(tái)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)極少，課堂上教師與學(xué)生的溝通是單向的。而案例教學(xué)法要求師生、生生之間相互交流討論，其溝通是多向的。教師在授課時(shí)增加會(huì)計(jì)案例討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，必要時(shí)組織討論小組或者辯論會(huì)討論問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生求知、探索的熱情。學(xué)生之間撰寫案例總結(jié)報(bào)告組成團(tuán)隊(duì)，各成員的職能分配不同，建立團(tuán)結(jié)互助的精神，通過(guò)相互的學(xué)習(xí)便能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。

在這種互動(dòng)機(jī)制下，教師不再是主導(dǎo)，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、激勵(lì)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及面對(duì)各種情況的應(yīng)對(duì)能力。與此同時(shí)，教師能夠及時(shí)獲得反饋，有效地評(píng)估學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，隨時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的新思路

（一）案例設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

教師可以從上市公司公開披露的事件中選取案例，也可以通過(guò)科研從企業(yè)咨詢或者調(diào)查中獲得的典型事例中選取，所選取的案例應(yīng)具有以下特征：（1）實(shí)踐性。教師所選取的案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)中普遍存在的案例，是學(xué)生畢業(yè)后在工作中可能面臨的專業(yè)問(wèn)題，并且與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不存在知識(shí)盲點(diǎn)的案例。（2）綜合性。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中各部分的內(nèi)容是連貫的，各部分內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密，前后呼應(yīng)，其知識(shí)體系是完整的。因此所設(shè)計(jì)的案例應(yīng)避免相關(guān)經(jīng)營(yíng)流程的脫節(jié)，將類似的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，如模擬一個(gè)公司在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中一整套的生產(chǎn)、營(yíng)銷、投資等流程。（3）針對(duì)性。設(shè)計(jì)的案例要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)，對(duì)不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)、不同層次水平的學(xué)生分別選擇案例。因此所設(shè)計(jì)的案例要難易結(jié)合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（二）“三段式”導(dǎo)入案例分析

依照學(xué)生的思維遞進(jìn)模式，在教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)階段引入案例分析。前兩個(gè)階段主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例的應(yīng)用幫助學(xué)生理解記憶，第三個(gè)階段主要是以學(xué)生為主導(dǎo)，考察學(xué)生自主完成案例分析的能力，是案例教學(xué)法的核心。

1.第一階段，引導(dǎo)。在正式講授前，引入一些典型財(cái)務(wù)分析案例以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使其能夠更加直觀地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性和重要性。案例緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，如上市公司壞賬計(jì)提吞噬巨額利潤(rùn)案、財(cái)務(wù)造假案、資產(chǎn)虛增案、會(huì)計(jì)舞弊案等在真實(shí)的資本市場(chǎng)中每天都可能發(fā)生。

2.第二階段，穿插。課程講授過(guò)程中，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)或者與所學(xué)內(nèi)容有交叉易混淆的情況下，插入案例的同時(shí)結(jié)合對(duì)比法、圖解法、總結(jié)歸納法等理清知識(shí)點(diǎn)之間的勾稽關(guān)系與邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解性地記憶知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵意義。比如，金融資產(chǎn)中的交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容，僅僅向?qū)W生講授兩者的確認(rèn)與計(jì)量，既枯燥無(wú)味，又不易于消化吸收。而如果針對(duì)這部分內(nèi)容選取實(shí)際發(fā)生的案例， 引導(dǎo)學(xué)生從案例的分析中對(duì)比和總結(jié)出不同類別金融資產(chǎn)的初始計(jì)量和后續(xù)計(jì)量的差異性，對(duì)于其深刻理解和把握將某項(xiàng)金融資產(chǎn)具體劃分為哪一類，是非常必要的。

3.第三階段，總結(jié)。分析討論案例是衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的核心環(huán)節(jié)，一般在結(jié)束基本知識(shí)的教授后進(jìn)行。以教師模擬案例的發(fā)生背景，學(xué)生分組討論，最后撰寫分析報(bào)告為基本套路。在分析討論案例的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)和把握案例討論的方向。在討論完畢后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，闡明案例中的要點(diǎn)和難點(diǎn)、需要運(yùn)用的理論知識(shí)，理清學(xué)生的分析思路，歸納案例的結(jié)論，提出需要深入思考的地方等。最后，對(duì)學(xué)生在分析討論案例過(guò)程中的正確和不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的分析思路的合理性、分析方法是否恰當(dāng)、解決問(wèn)題的途徑是否正確，有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的完善措施

（一）建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例庫(kù)

面對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源缺乏的現(xiàn)狀，保障案例教學(xué)法達(dá)到基本的效果，各大高校應(yīng)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例庫(kù)，并及時(shí)更新。在建立案例庫(kù)時(shí)，可從以下方式中搜集案例：通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)搜集實(shí)際工作中的案例;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例;與其他高校建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

（二）成立“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)

為使學(xué)生真正參與財(cái)務(wù)活動(dòng)的討論交流中，發(fā)揮主體作用，各大高?？梢猿闪⑴c財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)會(huì)之類的學(xué)生社團(tuán)，主要由學(xué)生在課余時(shí)間組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例訓(xùn)練、課前討論等工作，以解決教師精力有限、課堂時(shí)間短暫等壓力。

（三）舉辦財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，建立校企合作關(guān)系

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情與積極性，高?？梢元?dú)立或者聯(lián)合其他高校舉辦財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽或者案例辯論會(huì)等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)實(shí)踐能力。并且加強(qiáng)校企合作關(guān)系，拓展合作領(lǐng)域，給高等教育的教學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)、課程開發(fā)、學(xué)習(xí)方法等帶來(lái)新的變化。聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀人才為學(xué)生授課，建立財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的寒暑假實(shí)習(xí)基地，這不僅真正實(shí)現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)際的暢想，同時(shí)也成為高校實(shí)施案例教學(xué)法的堅(jiān)實(shí)后盾。

（四）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教學(xué)水平

為了擺脫案例教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)狀，高校可以從以下幾方面入手：首先，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，不僅要求高學(xué)歷高職稱的人才，還要引進(jìn)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，壯大師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu);其次，各大高校應(yīng)該加大科研方面的投入，給教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查和研究，從而豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際的分析和解決問(wèn)題的能力。X

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇7

一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中，基本要首先介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素，并圍繞這六大要素對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作展開論述，最終歸結(jié)到會(huì)計(jì)報(bào)表的編報(bào)。隨著會(huì)計(jì)理論的不斷發(fā)展，指導(dǎo)實(shí)踐并從實(shí)務(wù)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系越來(lái)越完善，目前的教材編寫基本上是面面俱到，健全完善，但條條框框的規(guī)定比較多，難于突出實(shí)際操作中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、教學(xué)觀念和教學(xué)方式難于突破

（一）突出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)務(wù)性

無(wú)論是職業(yè)中專設(shè)立的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，還是社會(huì)機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，結(jié)合這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的組織和安排上應(yīng)考慮實(shí)用性特點(diǎn)，結(jié)合2008年頒布的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，充實(shí)和調(diào)整財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則參照國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則增加了多項(xiàng)新準(zhǔn)則，其中多數(shù)中小企業(yè)一般不會(huì)或較少涉及，因此在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容安排中應(yīng)考慮大多數(shù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，增加或完善相關(guān)內(nèi)容。對(duì)具體準(zhǔn)則中常規(guī)性的、與多數(shù)企業(yè)的業(yè)務(wù)相關(guān)的準(zhǔn)則與應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，而對(duì)于多數(shù)企業(yè)較少涉及的特殊的、非經(jīng)常性的準(zhǔn)則，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)安排中可以較少涉及，以突出教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的效果。

（二）重新組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容設(shè)置，一般以理論為前，實(shí)務(wù)操作按相對(duì)獨(dú)立的會(huì)計(jì)要素分別設(shè)置章節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中也一般會(huì)按照教程的順序組織安排，這樣就不能體現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，及各類業(yè)務(wù)處理的關(guān)聯(lián)性。為了體現(xiàn)連貫性和實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理之間的融會(huì)貫通，需要教師將各類知識(shí)點(diǎn)，如不同的會(huì)計(jì)要素之的關(guān)系按照一定的關(guān)聯(lián)性重新梳理和組織，不按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，而是在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生能夠理清業(yè)務(wù)處理的思路，通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)際業(yè)務(wù)操作理解各會(huì)計(jì)要素的內(nèi)涵和處理方法。組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的條線可以是企業(yè)業(yè)務(wù)條線、流程條線等，應(yīng)體現(xiàn)出業(yè)務(wù)發(fā)生的特點(diǎn)和不規(guī)則性，對(duì)學(xué)生的思維有所突破。圍繞著課程總體教學(xué)目標(biāo)，會(huì)有一系列具體的教學(xué)目標(biāo)，每一具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了課堂教學(xué)之外，還需要有相應(yīng)的教學(xué)案例配合。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，與會(huì)計(jì)理論相關(guān)。尋找和案例相關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定分析要點(diǎn)和需探討的問(wèn)題。必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍?duì)不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。其次，設(shè)計(jì)教學(xué)案例應(yīng)考慮實(shí)務(wù)性。會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，應(yīng)參照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)需要選取案例的基本內(nèi)容，將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理，以提起學(xué)生興趣，提高其認(rèn)知能力。會(huì)計(jì)案例的選擇要反映會(huì)計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益。

三、加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式

針對(duì)上述目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程及教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)改進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果。在改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再改進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式，無(wú)疑會(huì)大大提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)效果。目前我們對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方式可主要從多元化教學(xué)目標(biāo)、增加互動(dòng)性教學(xué)模式、多采用案例教學(xué)幾個(gè)方面加強(qiáng)。

（一）多元化教學(xué)目標(biāo)

多元化目標(biāo)有利于指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐滿足學(xué)習(xí)者的各方面發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高。教學(xué)目標(biāo)的多元化是提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)效果的重要途徑，也是會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展的得力措施。因此，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)圍繞多重教學(xué)目標(biāo)，分別設(shè)置不同的教學(xué)場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）多采用案例教學(xué)

面對(duì)就業(yè)壓力的學(xué)生，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，因此教師的教學(xué)活動(dòng)要始終圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自身業(yè)務(wù)能力提高而進(jìn)行。雖然他們?cè)趯W(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)的理論和方法，但是對(duì)于如何用會(huì)計(jì)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際工作、如何來(lái)處理實(shí)際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問(wèn)題，則往往顯得束手無(wú)策。為了提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，需要教師根據(jù)課程的特點(diǎn)采用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，幫助學(xué)生理解和吸收會(huì)計(jì)理論知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力，這也是會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必然要求。

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程；教學(xué)改革

一、高職教育中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課教學(xué)改革的價(jià)值

(一)提升高職學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)水平

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課教學(xué)改革，首先要求通過(guò)教學(xué)資源與方法的整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和機(jī)能的掌握與應(yīng)用水平，培養(yǎng)出一大批適應(yīng)當(dāng)前信息化財(cái)務(wù)管理需求的復(fù)合型人才。高職院校在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革的過(guò)程中，主要目標(biāo)在于對(duì)現(xiàn)有教育資源的整合，突出信息化條件下的電算知識(shí)儲(chǔ)備水平的提升。同時(shí)，在課本知識(shí)教學(xué)之外，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)拓展性提升為目標(biāo)，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建更加完善的知識(shí)與方法體系，確保學(xué)生在走上工作崗位后能夠更好的適應(yīng)實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。

(二)強(qiáng)化高職學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課教學(xué)改革，其關(guān)鍵在于提升高職學(xué)生的實(shí)踐能力。區(qū)別于普通院校學(xué)生，高職院校學(xué)生的職業(yè)技能水平在其人生發(fā)展中的作用更為關(guān)鍵，是學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵組成部分。借助教學(xué)改革，全面突出學(xué)生實(shí)踐能力的提升，使學(xué)生在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠獲得到更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，在體系化的會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，形成較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

(三)培養(yǎng)高職學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德

德育是當(dāng)前教育教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)之一，與之相對(duì)應(yīng)，高職院校教學(xué)改革對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)放在了重要的位置之上。針對(duì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，貫穿于高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，主要包括一下幾個(gè)方面：一是職業(yè)道德觀念教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念教育，讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)道德的重要性。二是職業(yè)道德規(guī)范教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)中的職業(yè)道德教育規(guī)范作為教學(xué)的重點(diǎn)。三是職業(yè)道德警示教育。結(jié)合相關(guān)會(huì)計(jì)違法行為案例的展示，組織學(xué)生進(jìn)行研討，給予警示啟發(fā)。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革及應(yīng)用

(一)平衡財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)

以往的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)對(duì)于理論知識(shí)的關(guān)注度更高，其目的在于通過(guò)系統(tǒng)化的理論教學(xué)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以此為前提展開實(shí)踐操作。而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大部分高職院校的整體教學(xué)周期較長(zhǎng)，相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與初期理論教學(xué)時(shí)間間隔較長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的理論逐漸在時(shí)間的變化中遺忘，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論實(shí)踐操作上過(guò)于形式化，無(wú)法真正做到實(shí)效性。對(duì)于這種現(xiàn)象，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)在立足于實(shí)際情況下，選取特定時(shí)間段對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論進(jìn)行有效的實(shí)踐模擬，以此訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)理論實(shí)踐基礎(chǔ)操作。

1.建立完善仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)室。高職院校應(yīng)針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)科目教學(xué)發(fā)展建設(shè)出具有相應(yīng)水平的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室，接入網(wǎng)絡(luò)信息途徑引入利用豐富教學(xué)資源，建立仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐操作軟件，構(gòu)建完整的仿真會(huì)計(jì)工作流程對(duì)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)理論實(shí)踐能力有著積極地作用。

2.加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仿真活動(dòng)在整體環(huán)境上更加趨向于校內(nèi)教學(xué)，因此在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中提升實(shí)踐效果應(yīng)加強(qiáng)校企合作，以此幫助學(xué)生完成能力與工作的全面對(duì)接，縮短學(xué)生崗位適應(yīng)時(shí)間。在校企合作過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)在現(xiàn)實(shí)的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作流程中應(yīng)用實(shí)踐了在學(xué)校所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的自身專業(yè)素質(zhì)有著積極地意義，同時(shí)高職院校在與校外企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)中，可以有效的提高學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，可以擴(kuò)大高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地范圍，同時(shí)保證了學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的未來(lái)職業(yè)去向。

(二)豐富財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)是將過(guò)往成功經(jīng)驗(yàn)作為主要教學(xué)主題，以此展開高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要方法。在案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)案例—布置任務(wù)—小組討論—案例分析—評(píng)價(jià)歸納的基本流程，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作案例中的成功要素、失敗經(jīng)驗(yàn)等要點(diǎn)進(jìn)行深入的闡述，組織學(xué)生進(jìn)行研討反思，可以有效的提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。

2.角色扮演法。角色扮演法在很多的教學(xué)中都取得過(guò)一定的教育效果，在高職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，可以由教學(xué)老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景模式，同時(shí)安排學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，然后進(jìn)行模擬會(huì)計(jì)工作流程，讓學(xué)生全身心的融入到會(huì)計(jì)日常的工作流程中，對(duì)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著顯著地作用。

(三)落實(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)跟蹤調(diào)查反饋

就業(yè)是高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，同時(shí)就業(yè)并不是高職院校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育結(jié)束，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)學(xué)生的跟蹤回訪，按照回訪情況，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的調(diào)整，為社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的專業(yè)性人才。綜上所述，高職院校在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐操作能力，改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式，對(duì)提高高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，對(duì)提高高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。

作者:高珊珊 單位:江西師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：中職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；特色教學(xué)

一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)的內(nèi)涵

中等職業(yè)教育的重要特點(diǎn)是職業(yè)教育和技術(shù)教育，其受教育的主體是中職學(xué)生，他們既不是普通的本科生，也不是高中生。中等職業(yè)教育兼有高中教育和職業(yè)教育的雙重性，以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用性技術(shù)化人才為目標(biāo)，這一特殊目標(biāo)要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要因材施教，運(yùn)用各種特色教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)思想、職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì)。

（一）、快樂(lè)教學(xué)法?？鞓?lè)教學(xué)法就是教師通過(guò)風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)，形象生動(dòng)的比喻，讓學(xué)生在開心、快樂(lè)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。讓快樂(lè)和歡笑充滿課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是“快樂(lè)教學(xué)法”的真諦，也是學(xué)生學(xué)好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的有效方法和途徑。

（二）、案例分析法。案例教學(xué)法是教師從大量的實(shí)際資料中選出具有代表性事例，經(jīng)過(guò)綜合加工整理可以給學(xué)生以會(huì)計(jì)事件的真實(shí)感，有利于加深學(xué)生對(duì)抽象會(huì)計(jì)理論的理解，有利于鞏固其所學(xué)的知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

（三）、實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是讓學(xué)生動(dòng)手掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)操作技能，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的教學(xué)手段。教師應(yīng)重視會(huì)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，重視作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

二、目前中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）、重理論、輕實(shí)踐，課程考核方式單一。目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整與系統(tǒng)，導(dǎo)致在課程編排上出現(xiàn)重理論課、輕實(shí)踐課的傾向，使中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)失去特色，各課程的考核形式往往是筆試，沒(méi)有其他一些靈活的考核方式。而中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來(lái)自中考的落榜生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)較差，也缺乏自信心，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)的實(shí)施。

（二）、學(xué)校對(duì)特色教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。由于學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，提供教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，雖配有《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》模擬實(shí)驗(yàn)室，但就實(shí)驗(yàn)室的配置情況來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)需求，有的院校甚至完全是手工實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、效果可想而知。另外，校外?shí)驗(yàn)基地嚴(yán)重缺乏，學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)難以真正落到實(shí)處，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)缺乏保障。

（三）、師資水平跟不上。會(huì)計(jì)是一個(gè)發(fā)展變化快的學(xué)科，會(huì)計(jì)制度不斷修改和添加，從目前中職學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，有些教師常年從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論教學(xué)工作，知識(shí)得不到及時(shí)更新，有些教師缺少?gòu)臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)，出了校門就走上了講臺(tái)，由于他們?nèi)狈Σ僮髡鎸?shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)歷，使得在課堂上的教學(xué)上缺少舉一反三、靈活應(yīng)用的能力，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)難以實(shí)施。

三、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更有效地開展特色教學(xué)的措施

（一）、快樂(lè)教學(xué)法與強(qiáng)化記憶法相結(jié)合。通過(guò)快樂(lè)教學(xué)法與強(qiáng)化記憶法相結(jié)合的教學(xué)方法，一方面活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)，兩種教學(xué)方法相輔相成，有效地實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)。

1、歡樂(lè)是人的天性，學(xué)生時(shí)代是人生最需要?dú)g樂(lè)的時(shí)代，沒(méi)有歡樂(lè)的校園就如同沒(méi)有陽(yáng)光雨露的苗圃，是令人悲哀的。教師要想辦法讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，把書中每一章第一節(jié)編出一些小故事，尾尾道來(lái)，甚至規(guī)定每節(jié)課能讓學(xué)生笑四次為合格的一堂課，每節(jié)課能讓學(xué)生笑六次為良好，每節(jié)課能讓學(xué)生笑八次及以上者為優(yōu)秀，強(qiáng)行推進(jìn)快樂(lè)教學(xué)法。譬如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中講到借貸記賬法時(shí)，可以把借貸記賬法叫做XY記賬法，即“借”相當(dāng)于“X”，“貸”相當(dāng)于“Y”，不再表示原來(lái)的借錢、貸款之類的意思了，即不再表示漢字本來(lái)的意思，它們只是記賬符號(hào)而已。

2、強(qiáng)化記憶法顧名思義就是在不能很好地理解其意思的情況下，通過(guò)強(qiáng)化記憶，加深印象，達(dá)到其目的。譬如在每個(gè)會(huì)計(jì)班教室里掛兩幅彩圖，一幅圖為新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》下的會(huì)計(jì)科目表，用不同的顏色標(biāo)出最常用的會(huì)計(jì)科目，要求每位學(xué)生象記住班里面同學(xué)名字一樣記住它們；另一幅為賬務(wù)處理程序中最基本的形式——記賬憑證賬務(wù)處理程序圖，要求學(xué)生通過(guò)此圖，直觀地掌握一個(gè)小型企業(yè)賬務(wù)處理的基本過(guò)程。

（二）、推進(jìn)案例教學(xué)法。案例教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的實(shí)際能力，教師在案例分析與討論過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)造良好的自由討論的氛圍和環(huán)境，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織和統(tǒng)籌。推進(jìn)案例教學(xué)法，是有效進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)的重要措施。

1、選擇好的案例，好的案例應(yīng)該既能融會(huì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，選擇案例時(shí)應(yīng)注意選擇一些與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)、與國(guó)家政策法規(guī)相關(guān)、與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)相關(guān)的案例。由于全日制學(xué)校的學(xué)生缺乏一定的工作經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往僅停留在認(rèn)知層面，特別是選取與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)相關(guān)的案例，尤其是先進(jìn)企業(yè)結(jié)合自身情況運(yùn)用財(cái)務(wù)理論的一些具體做法，往往能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注企業(yè)具體理財(cái)環(huán)境，將課堂所學(xué)更好運(yùn)用于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的意識(shí)。

2、注重案例與所涉及知識(shí)的前后銜接性。案例畢竟不同與一般的例子，例子可以模擬實(shí)際情況，能夠很好地與理論相結(jié)合，但案例卻是實(shí)實(shí)在在現(xiàn)實(shí)情況的記錄，雖然我們強(qiáng)調(diào)案例與所闡述理論的針對(duì)性要強(qiáng)，但案例也會(huì)不可避免地涉及一些其他的相關(guān)知識(shí)，所以組織案例時(shí)應(yīng)特別注意案例與所涉及知識(shí)的前后銜接性，盡量不涉及未學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)涉及到的已學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)注意設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，突出理論的關(guān)聯(lián)性。案例是為課程教學(xué)服務(wù)的，它可大可小，但必須能說(shuō)明相關(guān)的理論與問(wèn)題，切忌離題與偏題。而且，每個(gè)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、問(wèn)題和要求，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，要能在討論中突破課程的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的理解。

（三）、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)技能性很強(qiáng)的工作，為了使中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能盡快地勝任會(huì)計(jì)工作崗位，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng) 實(shí)踐性教學(xué)，以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力為目標(biāo)組織教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分有效地開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)。

1、課堂實(shí)踐，開設(shè)仿真教學(xué)。首先給學(xué)生展示真實(shí)的企業(yè)原始資料，從取得或填制原始憑證開始進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，老師只作基本的講解，指出完成工作任務(wù)的基本過(guò)程和思路，由學(xué)生判斷該項(xiàng)業(yè)務(wù)的性質(zhì)與內(nèi)容，最終要求學(xué)生根據(jù)原始憑證編制記賬憑證及相關(guān)賬薄資料等，教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作中的賬務(wù)處理流程一致，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合

2、課外實(shí)踐，加強(qiáng)校企合作。在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程之后，帶領(lǐng)學(xué)生到工作崗位上實(shí)習(xí)很有必要。時(shí)間一般安排在期末，此時(shí)學(xué)生已學(xué)完全部財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，對(duì)會(huì)計(jì)的基本理論和核算辦法已有了全面的認(rèn)識(shí)，并具備了一定的實(shí)踐能力，同時(shí)企業(yè)也已將進(jìn)入期末匯總階段，有大量的工作要做。通過(guò)真實(shí)的工作崗位訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實(shí)際工作中收據(jù)的填寫方法，真假幣的辨別方法、存貨盤點(diǎn)、日常的記賬工作和月末結(jié)賬等賬務(wù)處理方法。

結(jié)束語(yǔ)：中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師若要更有效地開展特色教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)典型案例進(jìn)行分析討論，促進(jìn)學(xué)生中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系中具有舉足輕重的作用。分析中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)開展特色教學(xué)的限制因素及由此提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以引起教育者對(duì)此的重視，為相關(guān)研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：

中職財(cái)務(wù)；會(huì)計(jì)；特色教學(xué)；有效途徑

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)起到相當(dāng)重要的作用，是一門核心課程。中等職業(yè)教育具有高中教育性和職業(yè)教育性，為了培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用性技術(shù)化人才，需要教師運(yùn)用正確的教學(xué)手段，通過(guò)多種特色教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要結(jié)合學(xué)生特色開展特色教學(xué)，在中職教學(xué)性質(zhì)基礎(chǔ)上，按照職業(yè)教育的特性，突出學(xué)生教學(xué)的主體地位，培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用技術(shù)人才，逐漸提升學(xué)生財(cái)務(wù)思想與職業(yè)判斷能力，以使學(xué)生綜合技能能力得到提升。

一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）特色教學(xué)缺少充分認(rèn)識(shí)

學(xué)校思想和教師思想對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，限制了學(xué)校特色教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件的配置相對(duì)滯后，缺少健全的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，依然使用落后的手工實(shí)驗(yàn)方式，無(wú)法保障特色教學(xué)活動(dòng)的開展，和當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)際需求不相符。

（二）理論脫離實(shí)際

中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，然而教學(xué)中只看重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)的實(shí)踐性未引起足夠重視，會(huì)計(jì)專業(yè)課程極少涉及就業(yè)單位要求的專業(yè)知識(shí)，造成學(xué)校知識(shí)無(wú)法滿足企業(yè)實(shí)際需求[1]。教學(xué)中沒(méi)有相應(yīng)的案例討論。中職會(huì)計(jì)教學(xué)學(xué)生缺少參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)校沒(méi)有提供應(yīng)有的實(shí)習(xí)基地，不利學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的養(yǎng)成。

（三）教學(xué)模式、案例教學(xué)手段相對(duì)單一、滯后

傳統(tǒng)教學(xué)是填鴨式教學(xué)，是一種教師單方面教學(xué)的形式，學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，該教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)不夠，不能給學(xué)生提供一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。中職院校在教學(xué)中只有案例教學(xué)比較先進(jìn)，但許多學(xué)校缺少案例教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，使用的案例教學(xué)只是純粹地在課堂上傳授知識(shí)。缺少真實(shí)的直觀感和操作性。

二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)如何開展特色教學(xué)

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)通過(guò)仿真教學(xué)、校企合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師將真實(shí)的資料在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)，且把這些內(nèi)容引入教學(xué)內(nèi)容中，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，講述任務(wù)完整的思路和步驟，使學(xué)生判斷業(yè)務(wù)性質(zhì)和內(nèi)容，通識(shí)編制有關(guān)記賬。通過(guò)校企合作的方式，為學(xué)生提供逼真的工作情景，參加課外實(shí)踐，提升自身專業(yè)技能水平。強(qiáng)化校企合作也即，通過(guò)真實(shí)崗位，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際技能，參加崗位實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生專業(yè)技能水平，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，為凸顯特色教學(xué)，教師要改變以往單一的教學(xué)形式，使用快樂(lè)教學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，且增添案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以仿真教學(xué)的方式和校園企合作的方式為學(xué)生提供逼真的工作環(huán)境，不斷提升他們的能力，使培養(yǎng)的人才符合現(xiàn)代企業(yè)的需要。

（二）增強(qiáng)記憶法和快樂(lè)教學(xué)法的耦合

快樂(lè)教學(xué)法結(jié)合強(qiáng)化記憶法。借助強(qiáng)化記憶法、快樂(lè)教學(xué)法間的結(jié)合，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使兩種教學(xué)方式相互促進(jìn)，凸顯財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的特色性。2.1強(qiáng)化記憶法強(qiáng)化記憶法，也就是，在無(wú)法較好理解其意思的前提下，借助加強(qiáng)記憶，最終達(dá)到加深印象的效果。會(huì)計(jì)班教師掛著兩張圖，一張是《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，另一張是記賬憑證賬務(wù)處理程序圖。新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》下的會(huì)計(jì)科目表，采用不同的顏色標(biāo)記出經(jīng)常用到的會(huì)計(jì)科目，記賬憑證賬務(wù)處理程序圖，要求各位同學(xué)清楚地記住他們，能夠直觀形象地熟悉并掌握小型企業(yè)賬務(wù)處理的基本過(guò)程[2]。2.2快樂(lè)教學(xué)法歡樂(lè)是人的天性。學(xué)生時(shí)代是歡樂(lè)的，缺少歡樂(lè)的校園是令人悲哀的，教師要想盡一切方法讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，將書中的各章節(jié)編寫成小故事，確保學(xué)生在每一節(jié)課中都能達(dá)到一定的歡笑次數(shù)，學(xué)生歡笑次數(shù)越多，表明這種教學(xué)越好，務(wù)必推行快樂(lè)教學(xué)法。如對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的內(nèi)容借貸記賬，可以將這種記賬方式說(shuō)成XY記賬法，借和貸分別相當(dāng)與“X”和“Y”，不是原有意義的借貸，不再是漢字原有的意思，只是被用作記賬符號(hào)。

（三）大力推進(jìn)案例教學(xué)方式

案例教學(xué)方式注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中分析和討論案例教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的討論環(huán)境，組織、兼顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先，選擇優(yōu)質(zhì)的案例。優(yōu)質(zhì)的案例可將財(cái)會(huì)方面的知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師結(jié)合我國(guó)財(cái)會(huì)發(fā)展情況，考慮企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)狀況，選擇案例。學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷不足，對(duì)理論知識(shí)只是認(rèn)知?？紤]到這種情況，特色教學(xué)的開展，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，選擇相關(guān)案例，特別是企業(yè)結(jié)合自身實(shí)際狀況的前提下，運(yùn)用財(cái)務(wù)理論知識(shí)。借助這種方式，學(xué)生越來(lái)越關(guān)注企業(yè)財(cái)務(wù)情況，將課堂中學(xué)到的教學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。其次，案例知識(shí)和財(cái)會(huì)知識(shí)之間的銜接要加強(qiáng)。從本質(zhì)上看，案例和一般例子存在一定的區(qū)別，一般例子模擬實(shí)際情況，較好結(jié)合多種理論知識(shí)，案例記錄的是現(xiàn)實(shí)的情況。組織案例時(shí)，要強(qiáng)化二者之間的銜接，少涉及學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，尤其在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，抓緊時(shí)間鞏固、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，彰顯理論知識(shí)間的銜接。案例在課程教學(xué)中可以是大的案例，也可以是小的案例，各種案例一定要能說(shuō)明財(cái)會(huì)相關(guān)的知識(shí)和問(wèn)題。各教學(xué)案例在教學(xué)中都要密切聯(lián)系，保障在課程討論中突出課程的重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已經(jīng)理解和掌握的知識(shí)的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性的課程，傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求還有一定差距，無(wú)法契合市場(chǎng)需求，教學(xué)改革相當(dāng)重要。教師創(chuàng)新教學(xué)方式，采用特色教學(xué)手段，針對(duì)當(dāng)前財(cái)務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以問(wèn)題為著眼點(diǎn)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種教學(xué)方式開發(fā)學(xué)生潛力，提升學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]成春菊.淺談中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)如何更有效地開展特色教學(xué)[J].中華少年,2016,02:208.

[2]韓萍.中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有效開展特色教學(xué)的探討[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,08:163-164.