導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中英語學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中英語 方法 興趣

高中英語的學(xué)習(xí)非常重要，它的好壞決定著將來英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以，掌握一些英語的學(xué)習(xí)方法非常重要。學(xué)習(xí)英語的方法有很多很多，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該在學(xué)習(xí)各種方法的同時(shí)，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。但是，現(xiàn)在很多的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不是一件很容易的事情，如何學(xué)好英語，提高英語水平，則是當(dāng)前很多學(xué)生們困惑的問題。其實(shí)，學(xué)好英語并不是一件難事。

一， 要掌握好的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)方法自然是因人而異、因時(shí)而異的。有的同學(xué)喜歡在輕松愉快的英文歌曲里面沉醉，既鍛煉了聽力又提高了英語學(xué)習(xí)的興趣，何樂而不為呢！另外，通過看英文電影學(xué)英語也是一個(gè)能夠很好地營造有效學(xué)習(xí)環(huán)境的方法，而且電影也是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，貼近生活，可以從中了解中西文化的差異，學(xué)習(xí)的東西也能在生活中得到運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其實(shí)方法本身無所謂好與壞，關(guān)鍵就看它能否完美地與個(gè)人結(jié)合并融為一體，從而提高學(xué)習(xí)的效率。如果一套方法能夠激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的話，以后要做的就是堅(jiān)持下去?？赡芪覀兌家娺^類似的情況：有的同學(xué)整日埋頭書案，學(xué)得很辛苦，但成績(jī)?nèi)圆焕硐耄河械耐瑢W(xué)則懂得“有張有弛”，學(xué)得很輕松，但是卻名列前茅。如果你是后者，那么你就是已經(jīng)找到了良好的學(xué)習(xí)方法與你個(gè)人的最佳結(jié)合點(diǎn)了，只要持之以恒即可；而前者已經(jīng)具備了一定的毅力，關(guān)鍵就在于提高自己的學(xué)習(xí)效率了。

二，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，也是學(xué)好英語的另一個(gè)關(guān)鍵。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。成功的第一秘訣就是興趣。心理學(xué)研究表明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在繁重的學(xué)習(xí)過程中能夠抑制疲勞、產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)習(xí)的興趣和家庭教育、教師的教學(xué)還有周圍壞境的影響有關(guān)系，學(xué)生有意識(shí)的自我培養(yǎng)也很重要。這就要求學(xué)生必須要對(duì)自己充滿信心，在學(xué)習(xí)的過程中，可以先確定一些短期內(nèi)容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，這樣就會(huì)有不斷的進(jìn)步，每天小小的成就感會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

因此，學(xué)會(huì)英語、懂得英語、會(huì)在生活實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，懂得的東西越多，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越濃。

三，必須有足夠的詞匯量做為堅(jiān)實(shí)的后盾。

詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵，沒有足夠的詞匯就無從談起英語的聽、說、讀、寫。 詞匯量的大小決定一個(gè)學(xué)生英語水平的高低。因此在高中階段除要掌握大綱要求的詞匯外，還要擴(kuò)充3000個(gè)左右的詞匯。說到記憶單詞，這可能是同學(xué)們普遍感到頭疼的事，尤其是現(xiàn)在的新教材，課本詞匯量大內(nèi)容豐富，記憶的難度就更大了。在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，要掌握詞的拼讀規(guī)則，根據(jù)規(guī)則記憶單詞，同時(shí)還要根據(jù)構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)來記憶和擴(kuò)充單詞。通過語境來理解和記憶單詞也是一個(gè)最佳學(xué)習(xí)單詞的好方法，因?yàn)槟壳霸诟呖荚囶}中，單純的詞匯試題越來越少，取而代之的是詞匯在具體的語境中的運(yùn)用考查比重越來越大。另外還要注意訓(xùn)練自己聽音、辨音和模仿的能力，課堂上專心聽老師的發(fā)音和磁帶上的錄音，爭(zhēng)取當(dāng)堂學(xué)會(huì)。對(duì)于那些比較拗口的單詞、短語或句子，課下一定要擠時(shí)間反復(fù)模仿，直到讀準(zhǔn)、讀熟為止，以培養(yǎng)自己的語感能力。記不住單詞，學(xué)好英語就無從談起，所以，在學(xué)習(xí)的過程中一定要突破單詞這一難關(guān)。

第四，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

要想學(xué)好英語，做好這一環(huán)節(jié)也是十分重要的，就像“火力偵察”一樣，通過預(yù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，以及存在的問題，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，這樣，在理解新知識(shí)的時(shí)候才會(huì)順利，同時(shí)也提高了聽課的效率。有的學(xué)生聽講效果不好，其中一條主要原因，就是沒有搞好預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果搞不好課前預(yù)習(xí)，上新課時(shí)就會(huì)心里沒底，聽課就會(huì)變得被動(dòng)、難以消化，以致對(duì)全部接受新課喪失信心。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中英語 學(xué)習(xí)方式 技巧分析

高中英語一直是高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和詞匯量相對(duì)較大。加上高考的壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)迷失方向，抓不住正確的學(xué)習(xí)方式。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在英語教學(xué)中效率低下，主動(dòng)性不強(qiáng)。想要更好的掌握英語知識(shí)，提高英語技能，高中生就必須尋找更加有效、快速的英語學(xué)習(xí)方法與技巧，幫助理解和記憶英語知識(shí)。任何一門課程的學(xué)習(xí)都能夠找到相應(yīng)的技巧與方式，英語學(xué)習(xí)也不例外。只要學(xué)生仔細(xì)鉆研，認(rèn)真分析，就一定能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

一、高中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

與初中英語學(xué)習(xí)不同，高中英語學(xué)習(xí)在詞匯學(xué)習(xí)的同時(shí)，還加入了大量的語法學(xué)習(xí)。學(xué)生是否能夠理解文章大意，掌握英語閱讀理解知識(shí)，完全與學(xué)生語法掌握程度有關(guān)。加上學(xué)生步入大學(xué)之后，將不再會(huì)有新語法的學(xué)習(xí)過程，這也就注定高中成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的唯一時(shí)期。因此，語法在高中英語各項(xiàng)考試中都占有比較大的分值比重。這種大環(huán)境造就了現(xiàn)代高中生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，高中生不但要掌握足夠的詞匯量，還要學(xué)好語法，加強(qiáng)英語閱讀理解能力。

二、高中英語學(xué)習(xí)方法

英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是語言的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)特質(zhì)。與漢語學(xué)習(xí)相同，想要學(xué)好英語的第一步就是掌握充足的詞匯量。當(dāng)學(xué)生擁有一定詞匯量之后，就具備了閱讀的能力，但是想要真正掌握英語閱讀理解技巧，還必須加上語法的學(xué)習(xí)。因此，本文主要從單詞與語法兩個(gè)重要部分的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析，旨在希望提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

首先，英語單詞的學(xué)習(xí)方法。如果把英語學(xué)習(xí)比作建房，那么單詞就是房子的磚瓦。學(xué)生英語水平的高低從某種程度上取決于學(xué)生掌握的詞匯量，所以，加強(qiáng)詞匯量的積累對(duì)于提高英語學(xué)生技能意義重大。然而，單詞的記憶一直是困擾高中生的難題，許多學(xué)生之所以畏懼英語，很大一部分原因就是因?yàn)閱卧~記憶困難。因此，本文在這里主要推薦幾種單詞記憶的方式，幫助大家加強(qiáng)單詞記憶功能。第一種方式是分類記憶法，這種方法的關(guān)鍵點(diǎn)就在于如何分類。一般來說，學(xué)生可以通過單詞的種類、用途、功能等進(jìn)行分類。例如：食物（food）包括蔬菜（Vegetables）、肉（meat）、飯（rice）等，其中，蔬菜又包括白蘿卜（Daikon）、小白菜（Bok-choy）、馬鈴薯（Potato）、苦瓜（Bitter melon）等。這種單詞記憶方式能夠幫助學(xué)生將所有的單詞梳理，便于記憶。第二種方式是辨析記憶法。這種方法的關(guān)鍵點(diǎn)在于辨析詞語。很多單詞存在近義詞、反義詞等等，學(xué)生可以將這些詞語歸納到一起，進(jìn)行記憶。例如：strong（強(qiáng)壯）與debility（虛弱），這樣既不會(huì)搞混兩者的詞義，又能幫助記憶，一舉兩得。第三種方式是構(gòu)詞記憶法。這種方法的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何去構(gòu)詞。在英語單詞的學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到比較長(zhǎng)的單詞，對(duì)于這種單詞，學(xué)生本能產(chǎn)生畏懼心理。其實(shí)，如果正確的對(duì)這些單詞進(jìn)行拆分，就能大大減小單詞記憶難度。例如：compulsory這個(gè)單詞，前面的com是前綴有共同、一起的意思，pul是詞根，ory是后綴，學(xué)生很容易根據(jù)詞根和詞綴的意思推斷出這個(gè)單詞表示強(qiáng)迫的。這種單詞記憶方式將復(fù)雜的單詞進(jìn)行拆分，降低單詞記憶難度。

其次，英語語法的學(xué)習(xí)方式。高中是整個(gè)英語學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)語法的主要時(shí)期，因此，高中時(shí)期英語語法學(xué)習(xí)尤為重要。如果說單詞是英語的磚瓦，語法就是英語的鋼筋混凝土，牢牢貫穿整個(gè)英語學(xué)習(xí)。目前，很多學(xué)生對(duì)于語法學(xué)習(xí)的方式了解不多，從而產(chǎn)生英語語法很難的意識(shí)，畏懼英語學(xué)習(xí)。事實(shí)上，英語語法與漢語語法有著相似之處。學(xué)生需要注意的是區(qū)分英語書面語與口語，記住特定的書面表達(dá)形式。將同一類型的語法學(xué)習(xí)融合到一起，更有助于理解、記憶。例如：who、whom、whose的用法區(qū)別。Who只用于主語時(shí)，必須加逗號(hào)；who、whom可以用作動(dòng)詞的賓語；whom還可以用作介詞的賓語等等。這種區(qū)別不但有助于學(xué)生理解記憶，還能減少混亂，提高學(xué)生語法使用的準(zhǔn)確率。

三、結(jié)語

提高英語學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)就是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方式，才能更高地學(xué)好英語。因此，高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，應(yīng)該經(jīng)?？偨Y(jié)歸納，提煉出更適合自己的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升英語學(xué)習(xí)成績(jī)和自身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴軍榕，華葉婷.高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析與教法研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2014，29（7）：174-175.

[2]李彥.新鄉(xiāng)市職業(yè)中專英語詞匯策略培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2015，93（11）：59-61.

篇3

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

一

又是一年開學(xué)季，部分初中畢業(yè)生踏進(jìn)了職業(yè)高中的校門，滿懷信心地在自己的學(xué)習(xí)生涯中做出最大的努力。然而，職業(yè)高中開設(shè)課程較多，課程難度加大，尤其是英語課程，單元詞匯量明顯增加，閱讀篇幅加長(zhǎng)，考試題量增加，都使升入高一的學(xué)生很難適應(yīng)，原來成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)也陷入了英語學(xué)習(xí)的困境，甚至對(duì)英語產(chǎn)生了畏懼，對(duì)職業(yè)高中老師的教學(xué)方法產(chǎn)生了懷疑。為使同學(xué)們盡快順利完成初中英語向職業(yè)高中英語的過渡，教師、學(xué)生必須共同努力，各自在思想和行動(dòng)上采取有效措施。對(duì)高一英語教師來講，其務(wù)必做到以下幾點(diǎn)。

（一）全面了解所帶班級(jí)學(xué)生英語的中考成績(jī)，了解各分?jǐn)?shù)段學(xué)生的分布情況，做到心中有數(shù)。教學(xué)中要統(tǒng)籌大局，做好安排，包括對(duì)教學(xué)進(jìn)度及對(duì)不同層次學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的安排，并認(rèn)真實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃，確保每位同學(xué)每課堂都在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而提高其學(xué)習(xí)信心。

（二）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。職業(yè)高中英語難度的增加，表現(xiàn)在并非背記一些單詞、短語、句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀練習(xí)即可，而是要讓學(xué)生在記背的基礎(chǔ)上，能自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀懂詞匯量不超過課標(biāo)3%的文章，并正確查找一些細(xì)節(jié)信息，理解作者意圖，或根據(jù)文章內(nèi)容推斷一些信息。在完形填空中，學(xué)生能根據(jù)主題句和上下文聯(lián)系，順利補(bǔ)充文章的空白處，或在已有的四個(gè)選項(xiàng)中，根據(jù)語法、邏輯、搭配等選出正確選項(xiàng)。更有語法填空、短文改錯(cuò)和寫作等需要同學(xué)付出足夠努力，在心理素質(zhì)良好、悟性較強(qiáng)的情況才能發(fā)揮作用，這些東西都需要教師在日常教學(xué)中有形無形地教育影響指導(dǎo)學(xué)生。

1.詞匯短語是基礎(chǔ)。職業(yè)高中階段應(yīng)繼續(xù)教學(xué)生根據(jù)音標(biāo)記單詞拼寫、根據(jù)構(gòu)詞法記詞義詞性等，加大閱讀量，在閱讀中根據(jù)構(gòu)詞法及上下文聯(lián)系猜測(cè)單詞意思。正如游泳者，不能只在岸上練動(dòng)作，而要到水中理論結(jié)合實(shí)踐，詞匯的記憶理解也應(yīng)結(jié)合閱讀這塊土壤才有意義。閱讀后，指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，包括詞匯的積累、學(xué)習(xí)過程的反思，為以后的學(xué)習(xí)提供素材和方法。

2.工具書的合理使用。英語學(xué)習(xí)的最基本工具是字典，隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，各種電子詞典相繼問世，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的方便。然而，傳統(tǒng)的紙質(zhì)字典尤其是英英字典卻帶給同學(xué)更準(zhǔn)確的解釋和更多的示例，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在英語環(huán)境下閱讀領(lǐng)悟單詞短語的含義和用法。

3.英語學(xué)習(xí)不能急于求成。任何一種語言的學(xué)習(xí)都不是一朝一夕可以學(xué)會(huì)的，它貴在積累。高一學(xué)生要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，每天堅(jiān)持精讀、背誦一些經(jīng)典文章，用心感受文章的遣詞造句，相信量變到一定程度一定會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。所謂人與人最大的區(qū)別不在智商，而在堅(jiān)持。教師要提醒學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)聽、說、讀、寫，比如用英語寫寫日記，同學(xué)之間、師生之間堅(jiān)持用英語對(duì)話等?！皩W(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，英語學(xué)習(xí)尤其如此。

（三）上好開學(xué)第一課。教師充分備好第一課（備新生，備教材，備教法）中，備學(xué)生和備教法顯得更重要，要做好這兩點(diǎn)，教師必須理解高一新生膽怯心理，要以飽滿的熱情、和藹的態(tài)度，吸引并喚醒每位處于過渡時(shí)期的學(xué)生，讓同學(xué)們感受到新班級(jí)老師的熱情，從而積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中。因?yàn)閾碛蟹e極的態(tài)度加上正確的方法，英語學(xué)習(xí)必然會(huì)取得巨大進(jìn)步。

二

對(duì)學(xué)生來講，進(jìn)入職業(yè)高中是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，在這個(gè)過程中，必然會(huì)遇到各種各樣的困難，此時(shí)克服困難的勇氣和方法就顯得尤為重要，此外，健康的心理也是學(xué)生成功的重要因素。學(xué)生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）要相信老師。年輕教師大學(xué)剛畢業(yè)，精力旺盛充沛；年長(zhǎng)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，每位教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，他們?cè)谏险n之前一定認(rèn)真研究過《英語教學(xué)大綱》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及《考試大綱》，在知識(shí)上，任何一位老師都會(huì)給學(xué)生傳授到位。所以作為學(xué)生，其要充分相信老師，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們不能對(duì)教師吹毛求疵，俗話說：“看別人不順眼是自己修養(yǎng)不夠?！睂W(xué)生來到新的環(huán)境，應(yīng)盡快適應(yīng)新學(xué)校的一切，盲目抱怨只會(huì)使自己的心情更不愉快，不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（二）要養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。進(jìn)入職業(yè)高中，意味著我們進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，不管是對(duì)英語特長(zhǎng)生還是英語科目相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)都需要自覺主動(dòng)，即學(xué)會(huì)自學(xué)。英語的學(xué)習(xí)是先輸入后輸出的過程，要有流利的口語和優(yōu)美地道的英語表達(dá)，沒有足夠的聽的練習(xí)和閱讀量是絕對(duì)不可能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)特長(zhǎng)生來講，在掌握教師所授知識(shí)之后，其還要充分利用課上課下時(shí)間，擴(kuò)大閱讀量，21st Century，Teens等都是很好的選擇，讀后要用英語進(jìn)行一定的寫作，如讀后感，或?qū)σ恍┪恼?、時(shí)事進(jìn)行英語評(píng)價(jià)，或記下自己的所想所作，日積月累，英語水平肯定會(huì)更上一層樓。此外，多聽聽課文錄音，BBC，VOA廣播錄音，盡量捕捉重要的信息。對(duì)于普通學(xué)生來說，其一定要認(rèn)真落實(shí)教師課堂上所授內(nèi)容，認(rèn)真完成作業(yè)，不懂的問題一定要弄懂，多讀多練，并從錯(cuò)誤中總結(jié)反思，反復(fù)操練重點(diǎn)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的地步，對(duì)英語的興趣會(huì)越來越濃，學(xué)習(xí)英語將成為一件輕松的事情。

（三）充分利用資源。對(duì)任何同學(xué)來說，只要心中有目標(biāo)，只要想取得進(jìn)步，一定會(huì)想方設(shè)法利用可利用的資源提高自己。對(duì)學(xué)習(xí)材料來說，我們可以自己購買，和同學(xué)互通有無，學(xué)習(xí)中有困難，要采取有效措施，向老師請(qǐng)教，查閱資料或和同學(xué)們一起討論。所謂三人行，必有我?guī)?，相信在互幫互助、合作探討的過程中都會(huì)有所收獲。

總之，只要同學(xué)們有求知欲望，帶著好奇心、帶著問號(hào)來學(xué)習(xí)，只要老師教給同學(xué)們有效的學(xué)習(xí)方法和豐富的知識(shí)，同學(xué)們一定會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)職業(yè)高中英語學(xué)習(xí)，并在職業(yè)高中階段英語學(xué)科中越學(xué)越輕松，越學(xué)進(jìn)步越明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾靖沅.新課標(biāo)下的職業(yè)高中英語教學(xué)探究[J].教育教學(xué)論壇，2011，（01）.

篇4

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)方法 研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.175

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化和發(fā)展，高中英語課程在教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一系列的調(diào)整和改革，取得了一定的教學(xué)效果。研究性學(xué)習(xí)作為一種行之有效的教學(xué)方法，對(duì)于改進(jìn)高中英語課程的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量等，有著十分重要的價(jià)值和意義。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的認(rèn)知和理解，使其更好地融入高中英語教學(xué)之中，發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用，進(jìn)一步提升高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的高中英Z課程教學(xué)中，教師由于受到陳舊教學(xué)理念的影響，往往習(xí)慣于采取以教師為中心的教學(xué)理念，即教師站在課程教學(xué)的權(quán)威位置上，向?qū)W生進(jìn)行英語知識(shí)的講解和分析，學(xué)生則處于和教師相對(duì)立的位置上，對(duì)教師所講解的各種英語知識(shí)，進(jìn)行單方面的接收和消化。這種傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)方法，割裂了學(xué)生和教師之間的聯(lián)系和溝通，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，使學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，受到極大程度的打擊和消磨。導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只能在教師的領(lǐng)導(dǎo)之下，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行亦步亦趨的學(xué)習(xí)和消化，而不能對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行自主探究和自主分析性學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的改善，對(duì)學(xué)生今后在英語學(xué)科方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，造成極為不利的影響。

針對(duì)這種教學(xué)問題，我們可以將英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法引入高中英語課程教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的英語課程研究性學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提升高中英語課程的教學(xué)水平和學(xué)生的英語研究性學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高中英語課程的有效性教學(xué)，便成為該當(dāng)下面臨的一個(gè)重要課題，以及高中英語課程任課教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)問題。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法是指讓學(xué)生在進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)過程中，獲得一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生放下傳統(tǒng)英語課程教學(xué)帶來的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，真正的融入高中英語課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中去。在實(shí)踐中進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，以研究問題作為課程教學(xué)的重要手段，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師講解的理論性教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

突出高中英語課程教學(xué)的開放性和發(fā)散性教學(xué)特征，使學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)和探索中，對(duì)英語知識(shí)有更為深入的認(rèn)知和理解，更加熟練的掌握英語知識(shí)，并將自己所學(xué)到的英語知識(shí)加以靈活運(yùn)用。從而在提升學(xué)生的高中英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的英語學(xué)科自主分析能力和分析意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)方面的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，開闊學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語研究性學(xué)習(xí)意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)開創(chuàng)全新的局面。那么在現(xiàn)階段的高中英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)該如何更好的將英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法引入其中，提升課程教學(xué)質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

首先，教師在運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行高中英語課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語教學(xué)中的主體性地位，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的英語研究性學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語課程教學(xué)參與熱情，提升高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。在英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課程教學(xué)參與，只有使學(xué)生放下沉重的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，融入到英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程之中，和教師進(jìn)行積極的配合，才能夠使該教學(xué)方法得以順利實(shí)施，發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)功能。因此教師應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變自身的高中英語課程學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從教師的理論性教學(xué)中解放出來，融入教師設(shè)置的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍和情境之中，發(fā)揮學(xué)生的英語研究性學(xué)習(xí)潛能和意識(shí)。使學(xué)生成為高中英語課程教學(xué)的主要參與者和主導(dǎo)者，教師則隨之轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，輔助學(xué)生進(jìn)行各種英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，從而使學(xué)生能夠心無旁騖的對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行挖掘和探究，提升學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的綜合能力。

其次，在高中英語課程研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重英語理論知識(shí)和英語研究性教學(xué)的相互結(jié)合和促進(jìn)，以英語理論性教學(xué)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語研究性學(xué)習(xí)能力的提升和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高中英語課程的有效性教學(xué)。研究性學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生具備一定的英語知識(shí)儲(chǔ)備，只有使學(xué)生具備一定的英語理論知識(shí)儲(chǔ)備，才能使學(xué)生在實(shí)際的研究和分析中，獲得舉一反三的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語分析水平。因此教師在向?qū)W生進(jìn)行英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重英語理論性教學(xué)內(nèi)容和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互融合和整合，使學(xué)生能夠在英語理論性學(xué)習(xí)的支撐和啟發(fā)之下，主動(dòng)的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)材料搜集以類似推導(dǎo)和科學(xué)研究的方法，獲得新的英語知識(shí)，擴(kuò)充自身的英語學(xué)科學(xué)習(xí)視野。

在這個(gè)過程中，教師一方面要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語材料湊集、知識(shí)點(diǎn)歸納、研究性學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)證和篩選等。從而使學(xué)生能夠切實(shí)在研究性學(xué)習(xí)中有所收獲，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性和隨意性，提升高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

另外，在英語研究性學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的英語研究性學(xué)習(xí)成果，突出研究性學(xué)習(xí)的個(gè)性化。使學(xué)生能夠突破狹隘的英語課程學(xué)習(xí)框架，自主自由的對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行開放性的分析和研究，從而幫助學(xué)生在自主實(shí)踐過程中，獲得英語知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)自身在英語學(xué)習(xí)中存在的不足和缺陷，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中英語 分層次 教學(xué)方法 語言學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.145

新課改下高中英語進(jìn)入一個(gè)全新階段。高中時(shí)期在面臨高考?jí)毫Φ耐瑫r(shí)，也要注意的是不能只注重分?jǐn)?shù)而忽略對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。高中英語是在初中英語的基礎(chǔ)上面的一個(gè)拓展，學(xué)生具有不同的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)高中英語的學(xué)習(xí)相較于初中英語難度又上升了一個(gè)層次，教師在這一階段將面臨更加大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法在當(dāng)前已經(jīng)不適用，

一、分層次教學(xué)

高中階段學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了之前的九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)，在英語學(xué)科上有許多學(xué)生的底子已經(jīng)非常牢固，但另一些在英語學(xué)習(xí)上面相對(duì)比較吃力，在高中階段的教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該注意分層次教學(xué)。就不同英語水平層次的學(xué)生開展不同的教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃的階段性教學(xué)，確保每一個(gè)層次的學(xué)生能有適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（一）提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性

在高中的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。在經(jīng)歷了之前幾年的學(xué)習(xí)之后許多學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)失去信心，許多學(xué)生僅僅為考試而學(xué)習(xí)，所以高中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該最大化的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中重拾信心，對(duì)英語學(xué)習(xí)展現(xiàn)充分的樂趣，讓學(xué)生愿意花更多的時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上面。例如讓學(xué)生通過自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)英語，包括歌曲、雜志、影視作品、游戲等等方式，以學(xué)生感興趣的方面來開展英語學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在對(duì)于學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該注意不能僅僅憑借一張英語試卷的分?jǐn)?shù)高低來評(píng)判學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。這種單一的評(píng)價(jià)體制不僅對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)不盡合理，而且極易打擊低分學(xué)生的信心。教師應(yīng)該對(duì)于不同層次的學(xué)生開展不同方式的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生教師應(yīng)該以進(jìn)步的水平來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也可以展開多元化的評(píng)價(jià)體系，例如對(duì)口語，寫作的測(cè)評(píng)。這樣不僅可以全方面的評(píng)定學(xué)生，同時(shí)也可以從不同的方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）分層次制定教學(xué)方案

不同層次的學(xué)生對(duì)于英語的理解及基礎(chǔ)相差較大，教師應(yīng)該注意分層擬定學(xué)習(xí)方案開展教學(xué)活動(dòng)。英語學(xué)科較為薄弱的理由有很多，有的是缺少教學(xué)資源、有的是缺少興趣，有的是英語學(xué)習(xí)方法不對(duì)，針對(duì)不同的學(xué)生教師應(yīng)該最大限度的對(duì)癥下藥。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上得到提高，從而進(jìn)一步愛上英語學(xué)科。

二、注重培養(yǎng)師生關(guān)系

新課改下的高中英語學(xué)習(xí)注重學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)。在新的教學(xué)挑戰(zhàn)下，課堂模式較傳統(tǒng)模式來說應(yīng)該以學(xué)生為主角。在英語學(xué)習(xí)中也只有優(yōu)化師生之間的關(guān)系從而達(dá)到教師及時(shí)有效的的得到教學(xué)反饋。同時(shí)由于英語學(xué)科的互動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生在課堂上面與教師的交流也顯得尤其重要。

（一）教學(xué)方式多元化

新時(shí)期的英語教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)方式的多元化。在當(dāng)下社會(huì)，社會(huì)的傳播途徑就之前幾年有了很大的不同，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新的教學(xué)方式涌入，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念以及適合的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生改變。教師在這一階段應(yīng)該注意與時(shí)俱進(jìn)，讓自己具備全新的教學(xué)思維以及手段。例如線上教學(xué)，手機(jī)軟件的合理使用，免費(fèi)教學(xué)視頻的利用，教師應(yīng)該善于利用一切可以利用的資源，讓學(xué)生以不同的方式參與到英語學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生也能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）“學(xué)生為主，教師為輔”，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

在新的階段，課堂模式也應(yīng)該有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，較之前的以教師傳授知識(shí)為主要教學(xué)方式來說，現(xiàn)階段課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生在課堂上面展開教學(xué)互動(dòng)，教師在教學(xué)過程中只是作為教學(xué)輔導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生建議，同時(shí)明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生通過自己主動(dòng)的參與來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及自我規(guī)劃意識(shí)，從而更加方便學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀況。

（三）教學(xué)活動(dòng)的開展

在新的教學(xué)模式下教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該多元化的開展。在課堂上面多元化的活動(dòng)在活躍課堂氛圍的同時(shí)也有效的增加了學(xué)生與教師的互動(dòng)，增進(jìn)了師生間的關(guān)系。在高中階段的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該注意高效性，讓有效的課堂時(shí)間被最大化的利用，這就要求教師在課堂活動(dòng)開展之前就應(yīng)該有一個(gè)明確的計(jì)劃，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，從而提高教學(xué)活動(dòng)的效率，確?；顒?dòng)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的有效性。

三、作為第二語言的高中英語

英語作為一種語言有很多的特殊性，對(duì)于學(xué)生來說有比較重要的作用，在未來的學(xué)生發(fā)展中有著舉足輕重的的作用，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該向?qū)W生明確英語學(xué)習(xí)的重要性，通過強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語的重視程度，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于高中英語的重視程度。

（一）英語對(duì)于學(xué)生后續(xù)發(fā)展的重要作用

高中英語作為銜接大學(xué)英語的一個(gè)重要的階段，對(duì)于以后想要出國發(fā)展，或者在文化研究領(lǐng)域取得更多的成就的學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)尤其重要。所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該相應(yīng)的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生通過課外的閱讀以及其他的方式去接觸西方的文化。通過對(duì)西方文化的一個(gè)了解，以母語是英語的國家作為語言學(xué)習(xí)的背景，學(xué)生能更加深入的去學(xué)習(xí)英語，掌握正確的英語學(xué)習(xí)途徑。

（二）對(duì)于口語能力的強(qiáng)化

篇6

關(guān)鍵詞：高中英語；探究學(xué)習(xí)；方法指導(dǎo)

一、問題的提出

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為本，以教學(xué)的具體內(nèi)容為對(duì)象，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極研讀創(chuàng)新和努力實(shí)踐為目標(biāo)，以理解掌握和升華應(yīng)用知識(shí)為內(nèi)容的研究性探索活動(dòng)，具有主體性、探索性、靈活性、創(chuàng)新性和開放性等特征。通過思考和探究進(jìn)行分析歸納和處理知識(shí)信息等活動(dòng)來使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率，提升思維意識(shí)，提高分析能力，形成綜合創(chuàng)新能力的目的。

二、探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

不會(huì)探究的學(xué)生大都不會(huì)學(xué)習(xí)，首先在方法上的指導(dǎo)是十分必要的。教師作為反思活動(dòng)的促進(jìn)者，有責(zé)任端正學(xué)生的態(tài)度，講清楚探究學(xué)習(xí)的意義和方法，使學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步和成功，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，消除自卑情緒。

有的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，教師就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。

培養(yǎng)學(xué)生勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，善思和多問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也要糾正學(xué)生的一些不良的答題習(xí)慣。

讓英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，以便引導(dǎo)學(xué)生自主思考，合作探究。在實(shí)際應(yīng)用中積累，從中發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)之美。自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式和手段。殊不知英語學(xué)習(xí)卻最是要花功夫、見功力的。

在實(shí)施探究性教學(xué)過程中，教師要更新觀念，加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和切實(shí)有效的實(shí)施辦法。外語教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，就是以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四項(xiàng)基本技能為主要目標(biāo)。學(xué)好英語，課上功夫很重要。一要聽思路，不是聽結(jié)果。二要聽要求，知道審題的重要性。三要回邊聽邊記，邊記邊思考。

2.做好課堂引導(dǎo)。

課堂是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的主陣地。我們都知道，每個(gè)人都喜歡被表揚(yáng)。為此，教師要從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行探究意識(shí)的點(diǎn)撥和培養(yǎng)。教師可以利用課前復(fù)習(xí)、課堂提問、課堂小節(jié)等手段注重對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。課堂上，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用最有效且最為學(xué)生所接受的教學(xué)方法，使得學(xué)生充分意識(shí)到自己在課堂中的主體地位。

教師還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始。比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

在做好探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。還要盡力使課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.做好生活中的引導(dǎo)

我們不可忽視學(xué)生的精神健康。精神健康是一個(gè)抽象的概念，包含了許多要素。我們不但要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還要注重他們的品德、道德和審美觀的培養(yǎng)。

探究性學(xué)習(xí)要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。同時(shí)也要與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合。讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)減壓。平時(shí)，教師要以的嶄新的精神風(fēng)貌去打動(dòng)每一學(xué)生。積極營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。只有在和諧的環(huán)境中，學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的熱情和積極性才會(huì)增加。我們指導(dǎo)學(xué)生需要正能量，在他們無路可退的時(shí)候，在他們迷茫的時(shí)候。有了足夠的正能量，他們才會(huì)一切坦然，一切從容。做好學(xué)生生活引導(dǎo)，重要的是讓他們構(gòu)造一個(gè)和諧的環(huán)境。只有在和諧的環(huán)境中，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性才會(huì)增加。生命體驗(yàn)因課堂展示而豐富，課堂品位因生命活力而精彩。樹立信心，夯實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的關(guān)鍵，培養(yǎng)能力，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是教師教學(xué)的目的。

4.抓好作業(yè)和評(píng)價(jià)

教師要重視和利用好教學(xué)過程評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是探究性學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它可以切實(shí)有效地提高教育教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，重要的不是老師的告誡或教導(dǎo)，而是學(xué)生自己的實(shí)際體驗(yàn)；重要的不是老師對(duì)學(xué)習(xí)方法的籠統(tǒng)介紹，而是學(xué)生所接受的具有實(shí)際內(nèi)容和指標(biāo)的訓(xùn)練。學(xué)會(huì)反思是人自身發(fā)展的一種有效的策略。每天布置適量的探究作業(yè)，制定好反思目標(biāo)，通過各種形式進(jìn)行檢查督促，短時(shí)間內(nèi)便可讓學(xué)生們形成強(qiáng)烈的反思動(dòng)機(jī)和良好的探究習(xí)慣。我們還需適當(dāng)補(bǔ)充課內(nèi)外的閱讀材料，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索，讓他們有更多的收獲。教師要最大可能地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，發(fā)掘各種積極因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性。

5.教學(xué)實(shí)例

課堂作為教學(xué)的主陣地，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣起著導(dǎo)向性作用。例如在教譯林版牛津高中英語模塊六Unit 1 Laughter is good for you的Reading 部分時(shí)，在讀后的活動(dòng)中，我們可以提出如下探究性的問題：

1）Do you think being a good comedian is very challenging？ Why or why not？

2）Are comedians born gifted？ What are good comedians required to do？

三、結(jié)束語

總之，高中英語探究性學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它有一個(gè)堅(jiān)持的過程，必須靠教師正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)才能逐漸形成。探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，更是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。努力了，才能把高中英語探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2003年.

篇7

一、英語詞匯學(xué)習(xí)的意義與現(xiàn)狀

詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。”在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的一個(gè)最重要、最基本的方面就是詞匯，詞匯量的大小直接影響一個(gè)學(xué)生各項(xiàng)語言技能的發(fā)展。如果不儲(chǔ)備一定數(shù)量的詞匯，就不能實(shí)際運(yùn)用語言。因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

在目前的教學(xué)實(shí)踐中，盡管許多教師對(duì)英語詞匯教學(xué)非常重視，也投入了不少時(shí)間，但實(shí)際效果往往不如預(yù)期，學(xué)生對(duì)單詞掌握情況和運(yùn)用程度不盡人意。這讓很多教師感到很困惑。筆者在與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生課堂教學(xué)結(jié)束后并沒有養(yǎng)成課外自主學(xué)習(xí)的自覺性，不知如何在課外去鞏固記憶和運(yùn)用所學(xué)的單詞，從而導(dǎo)致單詞難以理解和掌握，自然也就難以很好地運(yùn)用了。有鑒于此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)通過平時(shí)的詞匯教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地向?qū)W生滲透詞匯學(xué)習(xí)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生真正掌握和記住英語詞匯，提高運(yùn)用英語的能力。

二、英語詞匯學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1.高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生詞匯的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。 

2.艾賓浩斯遺忘定律 

德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為人的記憶是有一定規(guī)律的，遺忘過程的發(fā)生是不均衡的，熟記后最初遺忘的較快，而隨著時(shí)間的推移，人們的遺忘會(huì)由快到慢，到最后就基本不會(huì)遺忘了。根據(jù)遺忘規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，使學(xué)生在多角度、多層次多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論闡述了認(rèn)知的意義建構(gòu)原理，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知主體的主觀能動(dòng)性，認(rèn)為“意義建構(gòu)”是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。在英語詞匯教學(xué)過程中，教師的教是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)；更好地學(xué)就是學(xué)生對(duì)英語詞匯更好的意義建構(gòu)；更好的意義建構(gòu)就是學(xué)生利用已有詞匯知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及借助他人幫助達(dá)到對(duì)詞匯知識(shí)的重組和建構(gòu)，通過意義建構(gòu)來獲取知識(shí),掌握解決問題的程序和方法,優(yōu)化完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),獲得自身發(fā)展。

三、課外英語詞匯學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)與實(shí)踐

1.抓好語音，強(qiáng)調(diào)誦讀

詞匯學(xué)習(xí)第一關(guān)是會(huì)讀，而正確的讀音也有助于學(xué)生正確記憶單詞，因?yàn)樽x音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對(duì)每個(gè)生詞都有音標(biāo)注釋，但好多詞學(xué)生還是不會(huì)讀。究其原因，一是學(xué)生對(duì)有些音標(biāo)掌握的不好；二是學(xué)生平時(shí)讀單詞的時(shí)間很少。針對(duì)這兩個(gè)原因，筆者認(rèn)為教師有必要在語音方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，如每節(jié)課前花2~3分鐘時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，在英語早自修時(shí)播放磁帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文等。另外，教師還可從課文或課外挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學(xué)生自己進(jìn)行誦讀，并在班內(nèi)舉行朗讀比賽，增加學(xué)生朗讀的積極性，也為學(xué)生練習(xí)語音創(chuàng)造良好的條件。

2.科學(xué)記憶，突出主次，循序漸進(jìn)

單詞會(huì)讀還不夠，還需知道其意思和拼寫，而這就離不開記憶。但如今的高中英語課本每個(gè)單元的單詞都接近或甚至超過50個(gè)，若想在短短的一到兩天時(shí)間內(nèi)記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的，就算記住也會(huì)忘得很快。針對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者建議教師采取科學(xué)的、行之有效的方法幫助學(xué)生記憶單詞。教師可以把課后的單詞根據(jù)重點(diǎn)程度進(jìn)行標(biāo)注劃分：標(biāo)注黑體的是課標(biāo)詞匯，即重點(diǎn)單詞，學(xué)生不僅要會(huì)讀、會(huì)寫，還需知道其意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用；打“”的是行文需要的詞匯，大都為地名或人名，學(xué)生不需記憶；剩下的為話題拓展詞匯，學(xué)生需要知道其音、形和義，但不要求運(yùn)用。明確了主次之后，再把課后單詞拆分為幾個(gè)小版塊，要求學(xué)生每天大約記10個(gè)左右的單詞，先記課標(biāo)詞匯，再記話題拓展詞匯。另外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律，輸入大腦的信息如果要在大腦中保持長(zhǎng)久的記憶，必須不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)。因此，為了幫助學(xué)生長(zhǎng)效地鞏固所學(xué)的單詞，必須加強(qiáng)對(duì)所學(xué)單詞的溫習(xí)、復(fù)習(xí)，以鞏固記憶的效果。

3.傳授方法，訓(xùn)練策略

好的學(xué)習(xí)方法會(huì)使事半功倍，詞匯學(xué)習(xí)也不例外。一旦掌握好的記憶方法，養(yǎng)成記憶的習(xí)慣，單詞的積累將會(huì)是成倍增長(zhǎng)的。在高中階段，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，在詞匯學(xué)習(xí)上也有了一定的方法。但大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的，需要教師掌控和監(jiān)督。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生在課外能自覺運(yùn)用一些好的學(xué)習(xí)方法來記憶詞匯，教師在課堂上應(yīng)事先對(duì)各種方法進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，使之成為學(xué)生的習(xí)慣落實(shí)到課外的英語學(xué)習(xí)中去。在詞匯教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為有以下幾種方法可供借鑒。

(1)翻譯法

翻譯法就是把英語單詞用中文或簡(jiǎn)單的英文翻譯出來，最好鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英文翻譯單詞，這種方法比較直接，也能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的詞匯。

(2)構(gòu)詞法

英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的，教師應(yīng)傳授學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識(shí)，以利于學(xué)生更好地記憶單詞。常用的構(gòu)詞法有：(1)復(fù)合詞，如earthquake，bathroom，housework等。(2)派生詞，分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般是改變?cè)~性，詞義基本保持不變，如：careful—carefulness, hope—hopeful, educate—education等；前綴一般是改變?cè)~義，不改變?cè)~性，如：advantage—disadvantage, possible—impossible, marry—remarry等。(3)詞性轉(zhuǎn)換。有部分單詞不需要添加任何的前后綴本身就具有不同的詞性，如seat(座位)—seat(使就座), smoke(煙)—smoke(抽煙)。

(3)猜詞法

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生或多或少會(huì)遇到一些課文后沒有而自己又不會(huì)的單詞。這時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法以及上下文語境進(jìn)行猜測(cè)，即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時(shí)特別需要，是一項(xiàng)必須掌握的閱讀技能，也是拓展詞匯的較好的方法之一。

(4)詞典法

查字典是高中生必須會(huì)的一項(xiàng)技能。學(xué)生在遇到生詞時(shí)，如果猜測(cè)不出，這時(shí)可考慮查字典。另外，對(duì)于一些重點(diǎn)詞匯，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也可通過查閱字典的方式了解其具體用法。

(5)游戲法

單詞學(xué)習(xí)本身是一件比較枯燥的事，如何讓學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)感興趣呢？筆者認(rèn)為可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，這些活動(dòng)應(yīng)便于學(xué)生課后自己操作，這樣可以寓教于樂，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

學(xué)無定法，上述方法教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以訓(xùn)練和利用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語詞匯，從而提高其英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.多樣檢測(cè)，鞏固效果

習(xí)慣的養(yǎng)成除了自覺外，還需要一定的外部監(jiān)督。因此，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，教師應(yīng)承擔(dān)監(jiān)督職責(zé)，發(fā)揮監(jiān)督作用。檢測(cè)是監(jiān)督的一種有效方式，有利于教師了解學(xué)生單詞掌握的情況，也能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而采取有針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，檢測(cè)方式應(yīng)多種多樣，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如定期在班級(jí)上舉行單詞競(jìng)賽，逐層淘汰，最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，第一名的學(xué)生還可獲得“單詞記憶王”的稱號(hào)。另外，教師在具體教學(xué)中還可設(shè)計(jì)“詞匯銀行”（如下表），進(jìn)一步幫助學(xué)生檢測(cè)和提高單詞記憶的效果。  “詞匯銀行”可以很好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的音、形、義以及具體用法。這個(gè)表格可以由教師自己制定，也可以在學(xué)生中征集。

四、總結(jié)

在實(shí)踐教學(xué)中，只要教師在課堂上對(duì)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，積極激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在課外培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，就能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，真正熱愛詞匯學(xué)習(xí)、掌握并牢記詞匯，從而為其他各項(xiàng)技能的訓(xùn)練和提高打下良好的基礎(chǔ)。 

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：人民教育出版社， 2003.

[2]李愛云.訓(xùn)練學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的探討[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2005(3).

篇8

狀；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

22—0066—01

一、當(dāng)前高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.詞匯學(xué)習(xí)缺乏關(guān)聯(lián)性。有不少學(xué)生在記憶詞匯時(shí)，只是一味地抱著詞匯書看，既不動(dòng)筆寫，也不動(dòng)口念，以為靠視覺就可以記憶很多的單詞，結(jié)果往往造成單詞的拼寫與音標(biāo)相脫離，有些單詞會(huì)寫不會(huì)讀，有些單詞會(huì)讀不會(huì)寫。而且當(dāng)同一單詞在另外一個(gè)地方出現(xiàn)時(shí)，只有“似曾相識(shí)的感覺”，卻說不出其真正的含義。

2.詞匯學(xué)習(xí)缺乏規(guī)律性。詞匯學(xué)習(xí)中死記硬背的現(xiàn)象普遍存在。許多學(xué)生學(xué)習(xí)單詞沒有周密的計(jì)劃和安排，往往是想起學(xué)來就記憶一兩個(gè)。有些學(xué)生一時(shí)記住了一些單詞，但是事后不注意鞏固和復(fù)習(xí)，不注意運(yùn)用，結(jié)果時(shí)間一長(zhǎng)就漸漸淡忘了。隨著課業(yè)進(jìn)程的加快，許多新的記憶任務(wù)越積越多，面對(duì)繁多的英語單詞，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)恐懼，而且也會(huì)漸漸失去英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.詞匯學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐性。在英語學(xué)習(xí)中有這樣一種情況，有些學(xué)生對(duì)于學(xué)過的詞匯能夠熟記于心，拼寫和朗讀都沒有問題，但是英語考試成績(jī)卻總是不理想。究其原因，這類學(xué)生將詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)成了純粹的記憶任務(wù)來對(duì)待，而缺乏對(duì)單詞實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這樣記憶單詞的后果就是只能孤立地記住單詞表中詞匯含義，但是當(dāng)單詞出現(xiàn)在語篇中時(shí)難以對(duì)詞匯含義做實(shí)際的轉(zhuǎn)換。

二、英語詞匯學(xué)習(xí)的原則

1.結(jié)合性原則。詞匯學(xué)習(xí)必須要注意機(jī)械記憶與理解記憶的結(jié)合。人的記憶有其自身的規(guī)律，每個(gè)人的記憶力也呈現(xiàn)出不同的特征。在學(xué)習(xí)過程中，尋找到記憶詞匯的規(guī)律或竅門是問題的關(guān)鍵。因此，學(xué)生必須要對(duì)英語詞匯的結(jié)構(gòu)、涵義及運(yùn)用作深入了解，這樣形成的記憶才會(huì)長(zhǎng)久，才會(huì)有用。

2.方法性原則。詞匯學(xué)習(xí)必須要講求一定的方式方法。找到了適合自己的記憶單詞的方法，不但會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以減少英語學(xué)習(xí)的恐懼感和壓迫感。如在詞匯學(xué)習(xí)中組塊記憶法、音形義相結(jié)合法、構(gòu)詞法、詞義辨析法等都是比較有效的學(xué)習(xí)方法。

三、英語詞匯學(xué)習(xí)的方法

1.形象記憶法。形象記憶法就是指“在詞匯學(xué)習(xí)中，將英語詞匯與具體客觀的形象、動(dòng)作、場(chǎng)景相聯(lián)系，通過客觀事物的直觀印象來記憶單詞的方法”。這種記憶法的優(yōu)點(diǎn)在于記憶效率高、詞義記憶也比較準(zhǔn)確?，F(xiàn)在有許多教學(xué)軟件可以將英語詞匯進(jìn)行形象化處理，其目的就在于激發(fā)和利用學(xué)生的形象記憶來使單詞學(xué)習(xí)變得輕松容易。而且多媒體教學(xué)可以將動(dòng)詞、形容詞等那些難以用具體形象展現(xiàn)的詞匯輕松地展現(xiàn)出來。

2.音形義結(jié)合法。詞匯語音學(xué)習(xí)是詞匯學(xué)習(xí)中最容易被忽視的一個(gè)方面。學(xué)習(xí)音標(biāo)，準(zhǔn)確記憶詞匯的讀音，不但有利于正確地以聲音的方式來進(jìn)行語言交流，而且對(duì)于記憶詞匯也有很大的幫助。因此，詞匯學(xué)習(xí)必須從一開始就要注意進(jìn)行詞匯發(fā)音訓(xùn)練，在音形義三者結(jié)合的基礎(chǔ)上，牢固地記住英語詞匯。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語寫作 常見問題

前言

自牟餃敫咧行T耙岳矗高考這部巨大的熔爐便慢慢的向我們逼近過來，為了能夠更好地打好這場(chǎng)戰(zhàn)役，我們孜孜不倦的進(jìn)行著知識(shí)的攝取。然而在我們的具體學(xué)習(xí)生活中，難免還是會(huì)遇到各種各樣的問題，其中，出現(xiàn)問題較為集中的地方之一，就是英語寫作的學(xué)習(xí)。

一、我們?cè)诟咧杏⒄Z寫作學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

在以往的英語寫作學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，導(dǎo)致英語寫作水平不高，得分情況較差，所以我們首先應(yīng)該直面這些問題，之后才能對(duì)問題采取針對(duì)性的解決方法。

1.缺少審題過程。有些同學(xué)的英語底子不錯(cuò)，閱讀、寫作對(duì)他們來說都不是大問題，可這其中有些人的寫作分?jǐn)?shù)往往不夠理想。在課后的了解中，我們知道了他寫作的時(shí)候有一個(gè)習(xí)慣，就是對(duì)作文的題目往往只是掃一眼就開始寫了，甚至對(duì)于一些圖畫的作文題，他往往只關(guān)注圖片內(nèi)容，而對(duì)圖片中的對(duì)話或者注釋選擇一帶而過。導(dǎo)致最后作文寫出來時(shí)，往往語言通順、內(nèi)容流暢，卻因跑題而無法得到高分。

2.缺少寫作的基本功。寫作的基本功大多也是英語的基本功，其中主要包括單詞的記憶、語法的掌握、固定搭配以及詞組句型的合理運(yùn)用等等。有些同學(xué)在日常的學(xué)習(xí)中對(duì)這些基本功式的知識(shí)點(diǎn)沒有做到充分的掌握，以至于在寫作的過程中，無法將其得心應(yīng)手的運(yùn)用起來。

3.缺乏高級(jí)詞匯、復(fù)雜句式的使用。眾所周知，高中英語寫作中合理的使用高級(jí)詞匯以及復(fù)雜句式可以有效地提高作文的分?jǐn)?shù)。而有些同學(xué)往往基本功扎實(shí)，卻對(duì)這類知識(shí)缺乏掌握，從而其作文分?jǐn)?shù)雖然不低，但無法得到有效的成長(zhǎng)。

4.文章段落劃分不明及不正確的使用連接詞。由于英語畢竟是我們第二語言的原因，并且現(xiàn)實(shí)生活中除了英語課堂外，并沒有一個(gè)較為適合英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也就直接的導(dǎo)致了一些同學(xué)缺少英語思維，使他們?cè)谟⒄Z寫作的過程中缺乏對(duì)語句的認(rèn)識(shí)。以至于最后作文寫出來之后，雖然語句還算通順，能讀懂，但文章整體寫的雜亂無章。

5.缺少寫作結(jié)束后的自檢過程。這個(gè)問題其實(shí)與第一點(diǎn)類似，而且犯這兩項(xiàng)錯(cuò)誤的同學(xué)也是大致相同的。究其原因，大多是因?yàn)榧痹?、粗心，從而使自己的英語寫作分?jǐn)?shù)最終不甚理想。

6.書寫不規(guī)范，卷面雜亂。中國有句古話，叫字如其人。雖然這句話并不完全正確，但是卷面是否整潔往往關(guān)乎著評(píng)卷人的第一印象。如果因?yàn)橛⑽牡臅鴮懖灰?guī)范問題導(dǎo)致分?jǐn)?shù)較低的話，那就真的得不償失了。

二、針對(duì)問題的解決措施

針對(duì)上述問題，我們通過細(xì)心的研究及探討總結(jié)出了幫助同學(xué)們有效解決上述問題的學(xué)習(xí)方法：

1.合理運(yùn)用寫作時(shí)間。對(duì)于那些不審題或者不自檢的同學(xué)來說，可以通過合理的安排寫作時(shí)間來有效的解決這個(gè)問題。

2.加強(qiáng)基本功練習(xí)。對(duì)于基本功較差的同學(xué)來說，可以多安排時(shí)間來對(duì)基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于單詞一定要多說多寫，這樣才能有效的對(duì)其進(jìn)行掌握；其次在語法方面也要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)的聯(lián)系。但是，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橹挥眠@兩種基礎(chǔ)知識(shí)拼湊出來的句子大多會(huì)是中式英語，所以還要加強(qiáng)固定搭配以及詞組句型的綜合練習(xí)。要確保書寫句子時(shí)注意到以下幾點(diǎn)：第一，主謂一致；第二，時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣的正確使用；第三，名次與代詞的格要一致；第四，句子結(jié)構(gòu)完整，不能多，也不能少。

3.增加課外閱讀量。中國古語有云“讀書破萬卷，下筆如有神”，在英語的寫作過程中也是如此，增加英文的課外閱讀量可以有效地幫助同學(xué)們?cè)黾痈呒?jí)詞匯以及高級(jí)句式的儲(chǔ)備。當(dāng)然，如果有些同學(xué)感覺看書缺少樂趣的話，也可以看一些外國的無字幕電影。

4.養(yǎng)成良好的語句學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)句子的過程中，我們可以使用以下的順序：觀察-記憶-模仿-創(chuàng)造。

5.引入字帖訓(xùn)練。對(duì)于英語字跡潦草的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)選擇適合自己的字帖進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，不要丟掉最不該丟掉的卷面分才是關(guān)鍵。

三、合理的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

在高中英語寫作的學(xué)習(xí)過程中，建議引入合適的學(xué)習(xí)方法也會(huì)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果有很大的提升，比如以下兩種學(xué)習(xí)方法：

小組合作學(xué)習(xí)法：我們可以通過分成學(xué)習(xí)小組的來進(jìn)行對(duì)寫作的討論，這樣一來不僅可以增加同學(xué)們對(duì)于英語寫作的興趣，還能在討論過程中加深對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題的理解程度；

同伴互評(píng)學(xué)習(xí)法：我們可以在寫作之后將評(píng)判的權(quán)利交到同學(xué)們手里，讓每位同學(xué)都能參與到寫作的評(píng)判過程中，再增加同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能記住一些自己不常注意的錯(cuò)誤或者正確的寫作習(xí)慣、用詞方法。

綜上所述，我們?cè)谶M(jìn)行高中英語寫作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)研究出具有針對(duì)性的解決方法，這樣才能有效的提升英語寫作的水平。比如針對(duì)寫作過程較為急躁的同學(xué)，可以進(jìn)行寫作時(shí)間的強(qiáng)勢(shì)安排；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以針對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練等等。最后祝愿同學(xué)們都能在高考中取得理想的成績(jī)，考入自己心儀的大學(xué)。

篇10

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 中差生 焦慮情緒 有效方法

1.引言

高中英語新課程的改革對(duì)英語實(shí)踐提出了新的更高的要求，高中生尤其是中差生在英語學(xué)習(xí)過程中隨著學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，極易產(chǎn)生一些心理障礙,焦慮情緒是典型代表之一，不管對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)英語教師的教學(xué)都會(huì)有很大的影響。本文將結(jié)合個(gè)人實(shí)踐分析并提出克服高中中差生英語學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的焦慮情緒的有效方法，以助中差生能以輕松的心情快樂學(xué)習(xí)英語。

2.存在的問題

在我們的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生知識(shí)的多少、成績(jī)的好壞，固然與教師教的好壞有關(guān)，但最終與學(xué)習(xí)者本人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、方法、習(xí)慣等有直接關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中極易產(chǎn)生焦慮情緒，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要心理障礙。例如，課堂上教師單獨(dú)提問，學(xué)生答不出時(shí)，就可能產(chǎn)生焦慮情緒。 焦慮的心理障礙在英語教學(xué)中對(duì)中差生的負(fù)面影響很大，它會(huì)令他們對(duì)失敗更為敏感，過分關(guān)注教師的評(píng)價(jià)和關(guān)注自我，并且抑制學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)。這將最終影響中差生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.解決的對(duì)策

針對(duì)上述問題，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我著重從以下幾方面去消除中差生的焦慮情緒，收到了一定的成效，從而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

3.1建立良好的師生關(guān)系

要提高中差生的英語成績(jī)，首先必須建立良好的師生關(guān)系，尤其是教師與中差生之間的關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最主要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系必須以情感的交流為前提。師生情感的交流包括課內(nèi)與課外兩方面。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間多方面的互動(dòng)過程。建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的前提。而教師與中差生關(guān)系尤為重要。一位一視同仁、耐心體貼、孜孜不倦的教師，肯定為中差生所尊敬；而尊敬老師的中差生往往又會(huì)順應(yīng)老師的期望，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。那么，如何才能建立教師與中差生之間良好的關(guān)系呢?我們可以從課內(nèi)與課外兩方面去努力：

課內(nèi)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)最主要也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。一堂課從富有新意的課初開端做起。每堂成功的課都有一個(gè)好的開端。課堂開端是英語課堂教學(xué)的重要組成部分,它不僅是聯(lián)系舊課導(dǎo)入新課的橋梁,而且還起著調(diào)動(dòng)情緒,引發(fā)興趣、營造良好課堂氣氛的重要作用。 所謂“萬事開頭難”，即任何事都要有一個(gè)好的開端不容易，有了好的開端，其它事情也就不那么難了。一堂課開端質(zhì)量的好壞，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。 此過程雖然只是短短幾分鐘，教師應(yīng)該稍微傾斜于中差生的心理，能夠提起大多數(shù)甚至是全班學(xué)生的興趣的開端是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

除了課堂上的師生交流，課外的師生情感交流也不容忽視。 比起教師，同學(xué)間的感情更容易溝通。這樣，只要教師選出幾個(gè)骨干學(xué)生，給他們布置任務(wù)，他們就能帶動(dòng)中差生，全班的學(xué)習(xí)氛圍就建立起來了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，往往因感情上愿意和全班同學(xué)融為一體而變得更積極，集體的榮譽(yù)可以感染每一個(gè)人，從而實(shí)現(xiàn)教師與中差生之間的情感交流，最終有助于促進(jìn)中差生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.2 多樣化的教學(xué)導(dǎo)入有助于消除中差生的焦慮情緒

英語教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生尤其是中差生在英語學(xué)習(xí)中存在焦慮心理，教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要尤其巧妙，應(yīng)該從多數(shù)學(xué)生甚至是全班學(xué)生能夠輕松接受的角度出發(fā)，在英語教學(xué)中我們可采用以下方法進(jìn)行導(dǎo)入：

(1)問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入指教師在課初直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題，由此引入教學(xué)主題。這是多數(shù)教師都會(huì)采取的一種導(dǎo)入形式。問題導(dǎo)入的基本操作是教學(xué)口語技術(shù)中的提問技術(shù)，而提問應(yīng)該講究藝術(shù)且問題必須能引人思考。問題引入將提問時(shí)機(jī)放在了一堂課的開端，因此，這些問題既有引出教學(xué)主題的意義，又有教學(xué)行為操作的意義。

(2)興趣導(dǎo)入法。此方法結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生喜歡注意的新奇事物，從學(xué)生的興趣入手，以新鮮的人物，奇特的故事或趣聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法對(duì)營造快樂的課堂氛圍和激起高度的學(xué)習(xí)熱情有良好的效果。

(3)視聽導(dǎo)入法。從感官著手，借助多媒體，結(jié)合生動(dòng)的語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，引入新課。這種方法能給學(xué)生感官上的享受，鮮明的感性認(rèn)識(shí)，并能降低對(duì)復(fù)雜事物或抽象事物認(rèn)識(shí)的難度。

(4)懸疑導(dǎo)入法。學(xué)生對(duì)任何事物都有極大的好奇心，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生迫切想弄清其中奧妙但一時(shí)無法搞清的問題，甚至是詭辯問題，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，自覺參與學(xué)習(xí)。這種方法能更有效地集中學(xué)生尤其是中差生的注意力，便于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。

3.3 營造積極的課堂氛圍培養(yǎng)中差生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于中差生來說，一堂英語課猶如一天，他們的焦慮情緒是顯而易見的。對(duì)此，教師可采用以下方法來創(chuàng)造積極的課堂氛圍以消除中差生的焦慮情緒：

(1)鼓勵(lì)和激發(fā)中差生。在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)中差生進(jìn)行鼓勵(lì)和激發(fā)，多做其思想工作，不時(shí)進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情和歡迎的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，切勿對(duì)其歧視和嘲諷。

(2)多給中差生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如課堂發(fā)言、課堂游戲等，多給中差生一些參與的機(jī)會(huì)，讓中差生也能獲得成就感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的興趣和奮力向前的信心。

(3)多使用圖解方式。英語語法與漢語語法有較大差別，但如果教師總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，英語課堂必定乏味。如果在教學(xué)中注意多使用圖示語言知識(shí)，并使講解生動(dòng)有趣，這樣可以減輕中差生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使課堂內(nèi)容更生動(dòng)并易于接受。 同時(shí)也可以較大限度地減輕中差生在英語學(xué)習(xí)中的焦慮度。

(4)允許學(xué)生犯錯(cuò)。教學(xué)中尤其是英語教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹接捎谥胁顚W(xué)生由于對(duì)自己信心不足，怕出差錯(cuò)，以致影響了正常的思維活動(dòng)。對(duì)此，教師要開導(dǎo)他們。在具體的語言操練中，教師不應(yīng)該，也不可能處處求全求好。其過程中學(xué)生難免會(huì)出些差錯(cuò)，但這并不影響操練。教師要步步耐心引導(dǎo)，此時(shí)降低中差生焦慮度比語言知識(shí)教學(xué)更重要。

(5)同學(xué)之間互相幫助。教師可以采取一幫一的形式，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差生結(jié)成對(duì)互相幫助，這樣既能在學(xué)習(xí)上取得好的效果又能密切同學(xué)關(guān)系，并有助于培養(yǎng)中差生的良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.4 不斷為中差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

成功是一門科學(xué)，人人都渴望成功。調(diào)查得知中差生比優(yōu)生更渴望成功。所以教師在教學(xué)中要保護(hù)好中差生這種內(nèi)在的成功欲望，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。具體的教學(xué)行為我們可以做到以下幾點(diǎn)：

(1)把握好課堂內(nèi)容和試題的難易度。每堂課前，教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，切實(shí)把握好每堂課講授內(nèi)容的難易程度，注重課堂語言的使用，讓中差生“看得見，摸得著”，每次都能學(xué)有所得。除此之外，針對(duì)每次考試，無論是單元測(cè)試，期中還是期末，都要細(xì)心命題，斟酌試題的難度，萬不可因試題的難度過大而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要使其有成就感，有成功的機(jī)會(huì)。

(2)適當(dāng)面批中差生的作業(yè)。無論好生還是差生都比較關(guān)注自己的作業(yè)結(jié)果，教師調(diào)動(dòng)中差生學(xué)習(xí)英語的積極性最好方法之一是適時(shí)對(duì)其作業(yè)將進(jìn)行當(dāng)面批改，多給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)于較好的作業(yè)給予課堂表揚(yáng)。

(3)肯定中差生所取得的成績(jī)并給予表揚(yáng)。每次測(cè)試，教師對(duì)于中差生的成績(jī)不要過分地與其他同學(xué)比，而要與他自己以前的成績(jī)比。教師要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步并鼓勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)，縮短與優(yōu)等生的差距。這樣有利于克服中差生尤其是差生的失敗思維定勢(shì)。

實(shí)踐證明，不斷鼓勵(lì)中差生，給予其正確的指導(dǎo)，不輕易否定他們，并對(duì)其取得的進(jìn)步給予表揚(yáng)，不斷為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，是提高中差生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，消除學(xué)習(xí)中的焦慮情緒的有效手段。

4.結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，要促進(jìn)中差生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，教師不僅應(yīng)從學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理，讓學(xué)生消除焦慮情緒，減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，給予其更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)英語。

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