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摘要：一直以來，培養(yǎng)職業(yè)高中學生先做人、后成才，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是職業(yè)高中教育教學工作的重點。文章以高中思想政治教育為主要研究內(nèi)容，詳細分析了目前職業(yè)高中思想政治教育存在的不足，同時從建設專業(yè)教師隊伍、開發(fā)教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學手段、完善教學考評四個層面提出幾點創(chuàng)新教學建議，以供參考。

關鍵詞：職業(yè)高中；思想政治教育；策略

新時期教學背景下，新的教學理論、教學方法層出不窮，且在職業(yè)高中思想政治教育教學中存在一些不足，嚴重限制了思想政治教育課的育人效果。教師有必要將新的教學手段應用到職業(yè)高中思想政治教育教學中，為提升課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)奠定基礎。

一、目前職業(yè)高中思想政治教育存在的不足

（一）教師育人觀念落后

受傳統(tǒng)教學影響，目前的職業(yè)高中教師仍存在灌輸教育的問題，育人觀念較為落后。究其原因，在于教師對思想政治課程標準的研究不充分，未能充分領會思想政治課程的教學目標與教學要求，未能厘清不同學生關于教學深淺度的基本需求，導致教學方案與教學需要不匹配。比如，部分教師對職業(yè)高中思想政治課程的特殊性認識不夠，采取普通高中教學方法；部分教師不注重在職學習，照本宣科地灌輸教材知識等，都會影響思想政治教育教學效果［1］。

（二）思政教學內(nèi)容匱乏

職業(yè)高中的課程主要包括文化課、專業(yè)課與技能課，三類課程互有關聯(lián)，對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)有著關鍵意義。然而，目前的思想政治課程教師忽略了三類課程的關系，在教學時只專注本課程教科書中的內(nèi)容，導致思想政治課程教學內(nèi)容匱乏，無法給學生豐富的學習體驗。除此之外，部分教師在教學時過分注重理論內(nèi)容，忽略了對實踐教學內(nèi)容的教學，造成學生能力發(fā)展不均衡。

（三）課程教學方法古板

一些職業(yè)高中學生存在學習基礎薄弱、學習態(tài)度差等學習問題，在學習思想政治課程內(nèi)容時出現(xiàn)了走神、瞌睡、竊竊私語的問題。學生消極對待思想政治課程學習，原因之一在于教師的教學方法過于古板，無法激起學生的學習興趣。比如，部分教師只通過口頭講解的方式復述思想政治內(nèi)容，并未對教科書中呈現(xiàn)的關鍵知識點進行精細講解，造成學生一知半解。再如，部分教師只使用“講+練”的方式進行教學，使學生淪為背誦、習題的工具，學生無法獲得積極的學習體驗，久而久之產(chǎn)生厭學、畏學心理。

（四）教學考評方式單一

公正、公開、全面的考評方式是促進學生持續(xù)發(fā)展的關鍵。然而，目前的職業(yè)高中思想政治考評方式以終結性評價為主，教師多參考學生期中考試、期末考試的成績，忽略了學生在日常學習中的表現(xiàn)，導致評價片面。除此之外，部分教師并未設定具體的思想政治教學獎懲方案，導致學生表現(xiàn)好的得不到獎勵，表現(xiàn)差得不到懲罰，最終影響學生的發(fā)展主動性［2］。

二、新時期職業(yè)高中思想政治教育發(fā)展策略

（一）建設專業(yè)師資隊伍，提升教師教學素養(yǎng)

教師是課程教學的主導者，肩負著傳授學生基本知識、培養(yǎng)學生綜合能力，落實立德樹人根本任務的重要使命。隨著新課程標準的出臺和新時代思政課教學要求的提出，傳統(tǒng)的教學觀念、教學思想、教學方法不能滿足當下職業(yè)高中思想政治課程的教學要求，進行教學創(chuàng)新勢在必行。作為實施教學創(chuàng)新的主體，教師有必要不斷學習新的教學政策、新的教學理論、新的教學方法，為建構高質(zhì)量、高效率的新式思想政治教學課堂做好準備。從學校發(fā)展的角度出發(fā)，職業(yè)高中有必要采取相應的工作手段提高師資隊伍質(zhì)量，確保教師的專業(yè)能力能滿足職業(yè)高中思想政治教學要求。比如，學校組織外出參觀學習活動，組織教師進修學習，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；學校組織校內(nèi)研學活動，通過研學彌補部分教師教學不足等等。從教師個人發(fā)展的角度出發(fā)，教師有必要不斷學習新的教學理論、新的教學觀點、新的教學方法，并不斷將新的教學手段應用到實際教學中，在嘗試過程中總結經(jīng)驗，優(yōu)化現(xiàn)有的思想政治教學課堂。比如，通過聽講學習優(yōu)秀教師的教學環(huán)節(jié)設計方式，通過研討學習優(yōu)秀教師的教學銜接方法等等，從而提高自身的思想政治教學水平。

（二）開發(fā)多樣教學內(nèi)容，豐富學生知識體系

1.結合生活實例進行情感教育。為學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)是職業(yè)高中思想政治課的育人目標。然而，思想政治課程的教科書并未呈現(xiàn)較多三觀教育、心理素質(zhì)教育方面的教學素材，導致課程教學資源存在不足［3］。新時期教學背景下，教師應轉變“唯教材至上”的傳統(tǒng)教學觀點，將注意力放在學生的學習需求方面，根據(jù)實際教學需要整合相關教學材料，才能彌補教材育人的缺失。實際上，思想政治課程的教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的關系。教師應根據(jù)這一特征收集、整理、開發(fā)生活化的教學素材，通過引入現(xiàn)實生活中的實際案例強化學生的情感體驗，增強學生的學習感悟。比如，教師結合新時期擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的具體實例，對學生進行誠信教育、敬業(yè)教育、創(chuàng)新教育，讓學生在實例學習的過程中理解誠信的重要性，從而提升學生的思想覺悟。

2.結合法治新聞進行法律教育。一直以來，社會熱點、法治新聞都是職業(yè)高中思想政治課程教學的寶貴素材，教師將此類內(nèi)容應用到課程教學中，既能培養(yǎng)學生思政學習的嚴肅態(tài)度，又能拓寬學生的法律知識面，增強學生的法治意識。一方面，教師可將社會熱點、法治新聞應用到新知導入教學環(huán)節(jié)，通過應用新聞熱點引發(fā)學生對思政教學內(nèi)容的探究興趣，使學生主動學習相關法律知識。另一方面，教師可將社會熱點、法治新聞應用到練習教學環(huán)節(jié)，組織學生應用所學新知分析具體新聞，從而鍛煉學生的知識遷移、知識應用能力，培養(yǎng)學生良好的綜合素養(yǎng)。

3.結合傳統(tǒng)文化進行價值教育。中華民族傳統(tǒng)文化作為職業(yè)高中思想政治的主要教學內(nèi)容之一，肩負著培養(yǎng)職業(yè)高中學生文化自信、政治認同、國家意識的重要作用。教師在教學過程中融入傳統(tǒng)文化的相關教學內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的思想政治學科核心素養(yǎng)，促進職業(yè)高中思想政治課程教學的持續(xù)發(fā)展有著積極意義。然而，目前的職業(yè)高中思想政治教科書對傳統(tǒng)文化的介紹比較草率，對于一些重點的文化內(nèi)容一筆帶過，導致學生對傳統(tǒng)文化的認知不夠充分。教學過程中，教師應發(fā)揮自身的整理教學功能，結合課程教學主題收集、整理相關的文化教育教學內(nèi)容，如節(jié)日文化、民俗文化、詩詞文化、飲食文化等等。通過呈現(xiàn)多元教學資料，使學生認識到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，從而解決學生文化自信不足的問題，為學生樹立正確的價值觀與發(fā)展觀。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法，提高思政教學效率

1.應用分層教學法，提高個人學習效率。應用分層教學法可兼顧到學習基礎、學習能力差距大的學生群體，從根本上提高學生的個人學習效率。要發(fā)揮分層教學法的優(yōu)勢，需要教師對班級學生的分層學習情況進行分析。課程教學前，教師回顧之前課程教學中學生的具體表現(xiàn)情況，對不同學生的基本情況進行大致分類。在此基礎上，教師圍繞本課教學內(nèi)容設計教學前測任務，通過布置任務提前檢測學生的學習水平，進一步明確學生的思想政治課程學習基礎、思想政治課程學習潛力，并對學生進行科學分類。分類完成后，教師總結不同類別學生的學習特征，并根據(jù)該類型學生的發(fā)展特征設計制定分層教學目標。比如，針對基礎知識薄弱的學生，教師制定知識與技能教學目標，指導學生記憶基本的思想政治概念、理論；針對基礎一般、能力一般的學生，教師制定過程與方法教學目標，指導學生應用專業(yè)知識解決實際問題；針對基礎良好、能力良好的學生，教師制定情感與態(tài)度教學目標，注重培養(yǎng)學生的積極學習態(tài)度。完成個性化教學目標的設計工作后，教師圍繞具體目標設計教學流程，并填充教學內(nèi)容，從而提高學生個性化學習效率。

2.應用互動教學法，提高深度學習效率。要提升思想政治課程教學的實效性，需要教師改善課堂教學風氣，培養(yǎng)學生主動探究、深度學習的學習觀念，讓學生在主動學、深度學的過程中充分掌握思想政治課程的相關知識［4］?；咏虒W法能夠充分發(fā)揮師生之間的互動性，為學生營造自由、平等的學習氛圍。教師在教學過程中應用互動教學法，可解決傳統(tǒng)教學中淺層教學的問題，使學生在于教師討論、與同學討論的過程中形成深刻的思想觀點。由于高中思想政治課程的教學內(nèi)容并不完全相同，針對不同課程，教師應采取不同的互動教學方法。比如，針對主題明確的教學內(nèi)容，教師采取主題探討式互動教學，通過“提出主題問題→思考討論問題→尋找答案→歸納總結”引導學生深度探究主題知識；針對學生存在認知沖突的教學內(nèi)容，教師采取多維思辨互動教學，通過“設置懸念→引發(fā)認知沖突→生生討論→分析結論”引發(fā)學生對思政教學內(nèi)容的辨析學習。需要注意的是，互動教學的組織難度較大，在實施過程中有較多的不可控因素，教師要注意把控互動教學內(nèi)容的深度與廣度，以免互動教學時間過長影響課程教學進程。

3.應用混合教學法，提高自主學習效率。信息技術飛速發(fā)展的過程中，混合式教學逐漸被普及到職業(yè)高中思想政治課程教學中，并取得良好教學成效。教師應認識到混合式教學的教學優(yōu)勢，并將其合理融入課程教學過程中，實現(xiàn)對學生自主學習、持續(xù)學習的有效引領。正式授課前，教師可應用超星學習通教學軟件制作教學短視頻，通過短視頻概述課程主要教學內(nèi)容，使學生在課前預習時初步了解將要學習的知識?；蛘?，教師還可使用微信軟件發(fā)布MOOC鏈接，要求學生利用課余時間觀看慕課視頻預習相關知識，養(yǎng)成學生課前預習的良好學習習慣。授課過程中，教師應用電子課件呈現(xiàn)混合式教學任務，讓學生帶著任務閱讀思想政治教科書，閱讀教師提供的拓展閱讀材料，從而強化學生的自主思考、合作探究意識。完成授課后，教師應用超星學習通教學軟件布置線上作業(yè)，如基本習題作業(yè)、課后討論作業(yè)等等。讓學生在做作業(yè)的過程中回顧所學知識，反思學習不足，養(yǎng)成學生課后反思的學習習慣。但是，混合式教學法的應用在一定程度上擠占了學生休閑娛樂的時間。為避免學生在混合式學習過程中形成負面的學習情緒，教師應精簡混合式教學內(nèi)容，確保學生應用較短的時間快速完成學習任務，從而提高學生的自主學習效率。

（四）完善教學考評方案，促進綜合素養(yǎng)發(fā)展

1.完善評價指標，推進學生全面發(fā)展。將成績作為唯一評判標準的傳統(tǒng)教學評價方法，并不適用于新時期的職業(yè)高中思想政治教育教學。教師有必要從不同角度思考教學考評的設計方案，并對現(xiàn)有的教學評價方式進行優(yōu)化，通過設計綜合評價方案促進學生的綜合提升。一方面，教師應反思現(xiàn)行教學考評方式的不足，如只注重學生的學習結果，只注重學生的書面考評成績等等。明確不足后，教師針對現(xiàn)有評價體系呈現(xiàn)出的問題，設計彌補方案：保留終結性評價模式，添加過程性評價方案，二者的評價結果對最終評價結果的影響均占50%。這樣做，既能考查學生對基礎理論知識的掌握情況，又能考查學生在課前預習、課中學習、課后復習等學習過程中的表現(xiàn)情況，為教師全面掌握學生的實際情況奠定基礎。另一方面，教師應綜合思想政治課程的素養(yǎng)培養(yǎng)要求細化評價指標，如學生在學習過程中是否形成良好的道德品質(zhì)（熱愛祖國、愛崗敬業(yè)等），學生是否能靈活應用專業(yè)知識解決法律問題等等。結合核心素養(yǎng)的發(fā)展要求設計評價指標，利用評價指標激活學生的深度學習、廣度學習意識，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.完善獎懲方案，促進學生反思提高。適當?shù)慕虒W獎勵能引發(fā)學生積極的學習情緒，升華學生的思想政治學習情感；恰當?shù)慕虒W懲罰能幫助學生認識到自身發(fā)展中的不足，提高學生自我反思、自我反省的效率，促進學生的反思提高。實際教學中，教師要在恰當?shù)臅r機采取合適的獎懲手段，從而發(fā)揮教學評價的教學指導作用。針對課上學習不認真、課后作業(yè)敷衍的學生，教師可適當采取懲罰教學手段，如抄寫思想政治概念、當眾反省學習不足等等，通過適當?shù)膽土P驅動學生的思想政治深度學習。針對學習態(tài)度良好，能及時完成課后作業(yè)的學生，教師可采取相應的獎勵手段，如當眾表揚、發(fā)放紀念禮物（如鋼筆、筆記本、小紅花等）。通過獎勵手段給學生積極的學習體驗，使學生產(chǎn)生積極的思想政治學習情感，實現(xiàn)對學生自主學習的有效激勵。需要注意的是，職業(yè)高中階段的學生正處于青春期，教師要照顧到受懲罰學生的自尊心，設計一些抄寫類、背誦類的懲罰作業(yè)，以免造成學生的負面學習情緒，阻礙學生的自我反思、自主提高。綜上所述，目前的職業(yè)高中思想政治課程教學仍存在諸多不足，需要教師采取專業(yè)的教學手段加以彌補。教師不僅要時時反思思想政治課程的教學問題，還要關注問題成因，從源頭探究解決問題的根本方法，提升課程的教學質(zhì)量。同時，教師還要積極應用新穎的教學方法，制定完善的獎懲方案，以新的手段激發(fā)學生對思想政治教學內(nèi)容的主動探究，提高學生的綜合學習能力。

參考文獻：

［1］包紹斌.職業(yè)高中思想政治教學德育功能淡化的對策［J］.課程教育研究，2020（9）:73.

［2］胡淑云.論職業(yè)高中政治教學如何提高課堂效率［J］.才智，2019（22）:86.

［3］張沁霞.如何實現(xiàn)職高思想政治課的生活化［J］.高考，2019（26）:196.

［4］王林.職業(yè)高中法律基礎課程教學方法有效性研究［D］.江西科技師范大學，2019.

作者:陳治平 鄭延泰 單位:甘肅省古浪縣職業(yè)中等專業(yè)學校