導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文的提升方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；策略

高中語文教學(xué)是一個(gè)重要過渡階段，關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)有著重要的作用。高中生剛剛完成初中學(xué)業(yè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，很多學(xué)生獨(dú)立性差，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)周圍事物變化敏感，教師的教學(xué)手段和授課方法是學(xué)生能否吸收理解新知識(shí)、建立獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。語文閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，因此，閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。在當(dāng)前應(yīng)試教學(xué)的影響下，教師一般將提高學(xué)生的成績作為教學(xué)目的，在閱讀教學(xué)中，往往講解得較為簡單，只要學(xué)生得出的答案與參考書中的一致就行了，很少進(jìn)行深層次的講解。實(shí)際上，閱讀教學(xué)的任務(wù)不僅是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的原意，還要幫助學(xué)生根據(jù)自己的思路來理解文章，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，高中語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)造平等、民主的閱讀教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生接受知識(shí)最適宜的環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境下才能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的感受和見解才能夠得到教師的理解和尊重。創(chuàng)造平等、民主的教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在于教師，教師要尊重學(xué)生，在課堂教學(xué)中摒棄“填鴨式教育”的傳統(tǒng)模式，將以“教師為中心”的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹耙詫W(xué)生為中心”：立足于學(xué)生的基礎(chǔ)，貼近學(xué)生的思維，避免知識(shí)過于抽象，讓學(xué)生能夠與教師站在一個(gè)平臺(tái)上面對(duì)話；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；開放話語權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，多給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)；耐心傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，在學(xué)習(xí)和生活兩方面都要站在平等的角度上多與學(xué)生溝通；走到學(xué)生中間去，用真誠、平易近人的態(tài)度與學(xué)生做朋友；建立平等、互愛的師生關(guān)系，尊重學(xué)生之間的差異性；平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能特別偏愛優(yōu)等生，對(duì)后進(jìn)的學(xué)生更要倍加關(guān)心，不吝嗇自己的贊美，對(duì)表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生及時(shí)贊美、鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、營造閱讀意境，幫助學(xué)生更好地理解文章中心思想

閱讀活動(dòng)是一種具有創(chuàng)造性和探索性的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生與文本思想觀念融合的過程，也是學(xué)生對(duì)作者人生歷程的理解。在閱讀中教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的意境幫助學(xué)生接收文本中所傳達(dá)的信息，獲得自己獨(dú)特的感悟。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以將多媒體教學(xué)利用起來，在多媒體中播放相關(guān)的音樂或者作者介紹，幫助學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情以及文本中蘊(yùn)含的深刻含義，幫助學(xué)生在閱讀中獲得感知，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、精心設(shè)計(jì)提問問題，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提問是搭建教師與學(xué)生互動(dòng)、交流的平臺(tái)，只要教師設(shè)計(jì)的問題合理，學(xué)生就可以完成獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在相關(guān)問題的設(shè)計(jì)中，教師要站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來分析和設(shè)計(jì)問題，努力促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文本深層含義的領(lǐng)悟和思考。同時(shí)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，針對(duì)閱讀文本中蘊(yùn)含的含義開展小組之間的交流，在這個(gè)過程中教師一定要多傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生理解偏差的地方及時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和修正，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以平等的身份加入到與學(xué)生的交流中，激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的熱情。

四、在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生完成經(jīng)驗(yàn)的積累

閱讀能力的提升關(guān)鍵在于平時(shí)閱讀量的積累，厚積薄發(fā)說的就是這個(gè)道理。閱讀是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，只有打好閱讀基礎(chǔ)，多積累相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能更好地理解閱讀文本中蘊(yùn)含的信息，才能實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作等相關(guān)能力的本質(zhì)提高。因此，除了課堂上的閱讀教育以外，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，完成生活經(jīng)驗(yàn)的積累。文學(xué)作品源自生活，高于生活，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累得多，就可以在一定程度上提高閱讀水平。除此之外，教師要讀鼓勵(lì)學(xué)生閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品，豐富自己的心靈世界。在閱讀的過程中教師可以給學(xué)生提出相應(yīng)的建議，例如：建議學(xué)生將所讀文學(xué)作品中的詞匯或者優(yōu)美的文本抄錄下來，不斷翻閱；建議學(xué)生對(duì)所讀文學(xué)作品進(jìn)行有感情的閱讀，訓(xùn)練自己的語感。除此之外，為了增強(qiáng)學(xué)生的涉獵范圍，教師可以成立小型的“班級(jí)書友會(huì)”，即動(dòng)員每一個(gè)學(xué)生捐出一到兩本書籍供大家閱讀，這種“班級(jí)書友會(huì)”不僅可以讓學(xué)生閱讀到更多的文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。

五、以人為本

高中教育作為大學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的人生道路有著重要的影響，不應(yīng)該完全為考試服務(wù)。教師一定要樹立以人文本的意識(shí)，萬事都以尊重學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，考慮到學(xué)生的難處和實(shí)際需要，減小學(xué)生的精神壓力，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生；學(xué)校應(yīng)該協(xié)調(diào)好學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)、能力的提升以及情感的需求三方面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]車靜.淺談初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25（07）.

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【關(guān)鍵詞】閱讀能力 興趣 激發(fā) 方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）06-0081-02

新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集和處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！币虼碎喿x是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、獲取知識(shí)的手段，閱讀能夠開闊視野，使知識(shí)更具體、更充實(shí)，為理解新問題提供依據(jù)。有人說：“語文教學(xué)中閱讀就是一切。”可見閱讀在教學(xué)中的重要作用。閱讀能力是一種感知、吸收、理解書面語言的能力。

一 培養(yǎng)興趣，激發(fā)閱讀的內(nèi)驅(qū)力

“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”，所以教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。享受閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文教學(xué)與人的生活實(shí)際密切相關(guān)。教材多為以文敘事、以文抒情、以文狀物等，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，可以配樂朗誦、分角色朗讀、分組朗讀等，把靜止的文字形象化，使文字所寫的生活現(xiàn)象活躍在課堂上，體現(xiàn)在學(xué)生的身上。這樣通過把握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂情境，使學(xué)生的興趣得到升華。此外，教師可以把某些表面上枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，置于適合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的富有趣味的教學(xué)環(huán)境中，如為了修改病句，教師可以在板報(bào)中設(shè)計(jì)一個(gè)“病句醫(yī)院”專欄，把學(xué)生易出現(xiàn)的病句用彩色粉筆寫在專欄內(nèi)，作為“病人”。讓學(xué)生自愿報(bào)名當(dāng)“醫(yī)生”，給病句“治病”，并找出“病因”，對(duì)難辨的病句，還鼓勵(lì)“醫(yī)生”們“會(huì)診”。這樣“治愈”一個(gè)“病人”就消滅了一個(gè)病句，而且“家喻戶曉”，根治能力強(qiáng)，“毛病”“不易復(fù)發(fā)”。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極投入，思維活躍，既提高了學(xué)習(xí)效果，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語文教材具有生動(dòng)的特點(diǎn)、富有藝術(shù)魅力。教師要利用學(xué)科特點(diǎn)把握學(xué)生的心理以精湛的教學(xué)藝術(shù)，如引人入勝的講述、扣人心弦的懸念來激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂上，要隨機(jī)指導(dǎo)、樹立典型，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表揚(yáng)，這樣便在學(xué)生中營造了讀書的氛圍。

3.在成功的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師在語文教學(xué)過程中要多方面地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)。精心備課，不拘泥于教師用書、標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)學(xué)生的成功和進(jìn)步要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)肯定，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣；優(yōu)秀的教師總是精心為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，讓不同的學(xué)生都有答對(duì)的機(jī)會(huì)，不讓學(xué)生感到自己是“落伍者”。而不是一味的“敲警鐘”，施加精神壓力。

4.利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師在教學(xué)中要克服孤立地講授新知識(shí)，要善于深刻地把握教材，把新舊知識(shí)有機(jī)地銜接起來，如識(shí)字教學(xué)中以基本字代合體字、形近字比較、同音字歸類等，句子成分的分析與擴(kuò)句、縮句聯(lián)系起來。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和能力進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

5.利用遷移規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的興趣

遷移可用于動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，也可以用于興趣的培養(yǎng)，如句子的仿寫，作文片段的仿寫、續(xù)寫，請(qǐng)假條的書寫，課外活動(dòng)中板報(bào)的編輯等，都可以使他們逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二 在教學(xué)中潛移默化，依托教材，授之以漁

1.整體把握，巧用信息

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。閱讀課文后可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章的大概主旨是什么。如果是小說，則要注意其人物、情節(jié)等；如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

2.確定區(qū)域，圈點(diǎn)批注

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看課后思考題目涉及文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段內(nèi)容每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。養(yǎng)成了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)的分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

3.抓住關(guān)鍵詞句

離開了原材料誰也答不準(zhǔn)、答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀問題最重要、最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)問題在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納、概括整段、整篇文意也必須充分利用原文。

三 挖掘語境，聯(lián)系上下文

在閱讀中還要注意的一點(diǎn)是多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力較強(qiáng)，但遷移能力較弱，特別是對(duì)有關(guān)字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這就需要在挖掘語境，也就是在聯(lián)系上文這個(gè)細(xì)節(jié)中下工夫。

1.字不離詞

漢語中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語中某個(gè)字的意思時(shí)，必須把它放到這個(gè)詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確地理解這個(gè)字的意思。如“道聽途說”中的“道”，指道路；“志同道合”中的“道”，指道理?！昂捅P托出”中的“和”，指全部；“和風(fēng)細(xì)雨”中的“和”指宜人的東西。

2.詞不離句

在綜合閱讀中，常要求理解詞語在上下文中的含義和作用，主要是一詞多義現(xiàn)象。

在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語境義，這些都應(yīng)根據(jù)具體的語言環(huán)境，即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如“他收到遠(yuǎn)方朋友的一封信”中的“封”是作量詞，用于裝封套的東西；“密密層層的樹葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”中的“封”是封閉的意思，表示枝葉繁多。再如，“見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前面對(duì)胡屠戶的“見教”，稱“岳父見教的是”。在文言文中更是常見的。

至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨(dú)解釋。

3.句不離段

也即，對(duì)句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。只有結(jié)合具體的語段和語言環(huán)境，才會(huì)知道這句話在全文中的位置。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解，甚至不知所云。

4.段不離文

段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對(duì)語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)有偏差。

在教學(xué)中，只要教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并授之行之可效的技巧，那么中學(xué)生語文閱讀能力的提高將不再是紙上談兵了。

參考文獻(xiàn)

篇3

摘 要 據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有的3億多中小學(xué)生中，有5000萬之眾的青少年被現(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃入了“問題學(xué)生”行列。這個(gè)數(shù)字相當(dāng)于一個(gè)法國、十個(gè)瑞士、一百個(gè)盧森堡的人口。為此，提高青少年健康素質(zhì)已刻不容緩，已成為全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，已成為教育改革的熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 問題學(xué)生 身體素質(zhì)

“德智皆寄予體”，健康是一切素質(zhì)的生長點(diǎn)。與和其他任課老師的交流不同，“問題學(xué)生”和體育教師的交流不像坐在教室舉手發(fā)言里那么死板，氣氛也不是那么嚴(yán)肅，并且和老師之間交流的機(jī)會(huì)也多。針對(duì)這一情況，體育教師應(yīng)該如何保障體育課堂教學(xué)順利的進(jìn)行，并且在促進(jìn)學(xué)生健康成長的前提下，進(jìn)行有效的德育工作，這是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

一、存在的問題

“問題學(xué)生”主要有以下特點(diǎn)：

（一）對(duì)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識(shí)不清，對(duì)體育的興趣僅停留在對(duì)結(jié)果的需求上。

（二）缺乏足夠的情感體驗(yàn)。由于體型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績較低，體驗(yàn)不到體育活動(dòng)帶來的快樂感受，體驗(yàn)不到成功的喜悅，從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的積極性不夠，體育運(yùn)動(dòng)能力較差。

（三）意志品質(zhì)薄弱。缺乏毅力，怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間較長、單調(diào)的項(xiàng)目（如長跑等）難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳，不夠勇敢。

（四）性格內(nèi)向，缺乏自信。因性格內(nèi)向，在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，有時(shí)舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

（五）心理矛盾，情緒不穩(wěn)?！皢栴}學(xué)生”一班有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)，他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，對(duì)周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對(duì)立情緒，意志薄弱，自制力較差。

（六）學(xué)生的個(gè)體差異和惰性思想也是造成這一問題的重要方面。個(gè)體的差異是受到遺傳因素影響的，會(huì)產(chǎn)生消極否定的情緒，認(rèn)定自己的運(yùn)動(dòng)能力差，身體素質(zhì)不好，難以達(dá)到教學(xué)所要求的目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)中完全處于被動(dòng)的狀態(tài)。

二、幾個(gè)方法

（一）課堂教學(xué)要力求保鮮。鮮在：教學(xué)內(nèi)容多樣化、興趣化、循環(huán)化、生活化、層次化、人文化、地域化、持續(xù)化、有效化、互動(dòng)化、嫁接化、終身化。

（二）要立體裁剪，以學(xué)生為主體，進(jìn)行正面引導(dǎo)。充分考慮“問題學(xué)生”特殊的心理狀態(tài)，成為他們的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對(duì)立情緒。對(duì)有自卑心理的學(xué)生，要多鼓勵(lì)表揚(yáng)，從肯定成績?nèi)胧?，引?dǎo)其克服困難，要以學(xué)生為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）“問題學(xué)生”在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感，此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解，不要輕易給他們戴上“問題學(xué)生”的帽子，不要隨意批評(píng)、指責(zé)，而應(yīng)對(duì)他們倍加關(guān)心和愛護(hù)，與他們交朋友，對(duì)他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻，喚起他們獲得對(duì)成功的渴望，促進(jìn)他們更好更快地掌握技術(shù)。發(fā)揮他們?cè)谀骋环矫娴呐d趣、特長，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)。

（四）團(tuán)結(jié)協(xié)作，建立民主平等的交往模式。教師要增強(qiáng)自身的民主意識(shí)，以平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)教育對(duì)象，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值.

（五）培養(yǎng)良好的合作與交往能力。正確處理競爭與合作的關(guān)系，競爭可能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力；合作則有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。競爭與合作是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的兩種機(jī)制，它既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)集體主義精神。

（六）及時(shí)評(píng)價(jià)，耐心指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)與管理中，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該以表揚(yáng)為主，這是毫無疑問的。當(dāng)然，在體育課堂上，這種教育方式也是十分可行的。作為教師，要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)。

（七）要開展不同年級(jí)中的互動(dòng)，家長、學(xué)校、學(xué)生、社區(qū)聯(lián)手以及體育教師與心理、校醫(yī)聯(lián)手活動(dòng)，耐心施愛。給“問題學(xué)生”開出合理的運(yùn)動(dòng)處方、營養(yǎng)處方以及醫(yī)藥處方。

（八）建立小組合作卡、運(yùn)動(dòng)達(dá)標(biāo)卡、評(píng)價(jià)卡等。

（九）建立督察、評(píng)比機(jī)制。

篇4

關(guān)鍵詞：閱讀能力　提高　方法

一個(gè)人具備了閱讀能力，才能夠憑借它選取自己需要的知識(shí)，吸取前人研究成果，從而在自己的學(xué)習(xí)和工作中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。所以中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的興趣，提高中職生語文閱讀能力？筆者從事中職語文教學(xué)多年，從激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀速度，開展閱讀活動(dòng)等方法對(duì)中職語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐和探討。下面談?wù)勎业淖鞣ā?/p>

一、認(rèn)識(shí)閱讀意義，激發(fā)閱讀興趣

我們要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)閱讀的目的性和重要性。必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一文本閱讀的過程是一個(gè)思維再創(chuàng)造的過程，語言文字可以為你提供無限的想象空間，閱讀可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力；二閱讀影響和改變的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀，學(xué)生通過閱讀來反思自我、提升自我，從而使自己成為內(nèi)涵豐富、趣味高雅、品德高尚的人；三閱讀是提高寫作能力的根本和前提。那些老是抱怨寫作沒素材的人，很大程度上是由于書讀的太少。閱讀是吸收、是積累，寫作是抒發(fā)、是表達(dá)。歸根結(jié)底要求學(xué)生廣泛閱讀、仔細(xì)觀察、認(rèn)真積累，讓學(xué)生明白只有長期地持之以恒地積累，“閱讀”才能收到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地閱讀。

葉圣陶說過：學(xué)習(xí)始于興趣，終于毅力。我們還要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)時(shí)教師要放開手腳，多啟發(fā)，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生興趣。學(xué)生一旦對(duì)讀書產(chǎn)生了興趣，即使在閱讀時(shí)遇到些困難也會(huì)自然產(chǎn)生克服困難的勇氣，從而不斷提高閱讀能力。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、多媒體手段的使用等等。讓學(xué)生感受讀書的樂趣，在知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技能，形成能力。

二、擴(kuò)大識(shí)字量，提高閱讀速度

1、擴(kuò)大識(shí)字量。

語文第二冊(cè)附表中2500個(gè)常用字，1000個(gè)次常用字，1—4冊(cè)課本中未包括在內(nèi)的生字，找出來，注上音，可用幾周的時(shí)間，通過教讀、認(rèn)讀、抽讀、抄寫、聽寫、搶認(rèn)漢字比賽等方法，讓學(xué)生熟練地掌握。并嚴(yán)格檢測(cè)，把結(jié)果記入期末成績。教師要花大氣力務(wù)必使學(xué)生攻破這個(gè)識(shí)字關(guān)。這不是小題大做，可能對(duì)初中成績好的學(xué)生而言不是問題，但對(duì)進(jìn)入職高的學(xué)生就務(wù)必要補(bǔ)上這一課。不然就會(huì)影響到今后他們對(duì)各科的學(xué)習(xí)和語文水平的提高。影響到他們今后一生的發(fā)展。 2、提高閱讀速度。讀書慢，會(huì)造成學(xué)生討厭讀書。他們讀書時(shí)把全部精力都放在對(duì)字的發(fā)音上。仍然會(huì)有增減字、讀錯(cuò)音、讀破詞等鬧笑話的現(xiàn)象。他們覺得讀書非常吃力、緊張、臉漲得通紅，老半天沒有讀清楚幾句，很沒有面子，常常覺得是老師為難他們，產(chǎn)生逆反心理，以后就更不配合了。讀書慢還會(huì)帶來收獲少的后果。文段稍微長一點(diǎn)，即使讀完了，也不知道寫的內(nèi)容是什么，因?yàn)闆]有精力去思考。

三、教授閱讀方法，開展閱讀活動(dòng)

閱讀要有明確具體的要求，有計(jì)劃地傳授閱讀方法。“教是為了不教”，“授之以魚，不如授之以漁”。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主要以單元為單位，在每單元第一課前講授閱讀方法，并在單元課文學(xué)習(xí)中實(shí)踐這種方法。如：如何整體感知課文？如何品味文章語言？如何理清文章思路？如何提煉文章主旨？怎樣欣賞小說？怎樣學(xué)習(xí)文言文？怎樣略讀、速讀？什么是比較性閱讀？什么是評(píng)價(jià)性閱讀？什么是創(chuàng)造性閱讀？等等。當(dāng)學(xué)生掌握正確的方法解讀文本時(shí)，學(xué)生就擁有了一把打開知識(shí)大門的鑰匙，能夠自由地進(jìn)進(jìn)出出，將里面的風(fēng)景看個(gè)究竟。這樣，帶著為提高語文綜合素質(zhì)的目的去閱讀，有目的、講效率，學(xué)有所得，從而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語課文；朗讀能力

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)學(xué)生能用英語正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀（read loudly and clearly）是指運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把朗讀材料清晰而響亮地念出來，從而把其思想感情表現(xiàn)出來。

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，朗讀課文對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重大的意義。朗讀課文有助于小學(xué)生記住和鞏固英語課堂所學(xué)的知識(shí)，是一個(gè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者視聽等各種感覺的過程，可以達(dá)到綜合記憶的效果。因而，朗讀課文有助于小學(xué)生記住和鞏固所學(xué)的英語知識(shí)。

同時(shí)，經(jīng)常性的、持之以恒地朗讀英語課文有助于小學(xué)生獲得豐富的口語詞匯、掌握句法結(jié)構(gòu)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的聽覺體驗(yàn)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感。我國英語界老前輩范存忠先生曾說過：“早晨一起床，學(xué)生們就在屋外，樹下，千遍萬遍地讀……不到半年,舌頭聽使喚了,一些句子,不假思索就跑到嘴里來了。”可見，小學(xué)生英語語感的增強(qiáng)和朗讀課文是分不開的。

朗讀英語課文還有助于小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)和提高。英語是一門比較“公式化”的語言，很多的句型都有固定的“框架”，學(xué)生把某些例句和文段讀熟了，這些句型或文段的語法“框架”就會(huì)在學(xué)生的腦袋里留下印象，并逐漸變得“根深蒂固”，等到需要寫作的時(shí)候，他們就能輕而易舉地把平時(shí)自己讀得滾瓜爛熟的句子呈現(xiàn)在紙上。筆者在教授“My favorite animal is the panda.”這個(gè)句型后，要求學(xué)生課后自己至少讀10遍，然后和同學(xué)互讀至少5遍，結(jié)果在下一節(jié)課檢查學(xué)生的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在做了這項(xiàng)作業(yè)的學(xué)生中，大部分都能用“My favorite...is...”這個(gè)“公式”來寫一些句子，如：My favorite flower is the tulip；My favorite tree is the kapok；My favorite day is Sunday.等等，而沒有做作業(yè)的學(xué)生則嘴巴“生銹”，說尚且吞吞吐吐，顛三倒四，話不成句，更不用說寫了。

然而，在教學(xué)工作中，本人發(fā)現(xiàn)城中村小學(xué)生對(duì)課文朗讀存在著一些問題。首先，部分家長和學(xué)生都不重視英語課文的朗讀。大部分學(xué)生不能認(rèn)真完成教師布置的聽讀課文的作業(yè)，有的甚至不把“讀”當(dāng)作業(yè)，在家長問起時(shí)就以“英語老師沒有布置作業(yè)”來搪塞家長，家長也沒再追究。再則，部分小學(xué)生朗讀英語課文時(shí)，還普遍存在一些不良現(xiàn)象，如：集體朗讀時(shí)是“唱讀”的，拖音很厲害；有的學(xué)生根本就沒看課文，隨便發(fā)出個(gè)聲音“混”過去；還有的學(xué)生朗讀課文時(shí)根本就沒有發(fā)出聲音，只是嘴唇稍微動(dòng)一動(dòng)而已。這樣長期下來，有的學(xué)生的嘴巴非常“鈍”，單詞咬不準(zhǔn)，句子讀得困難，課文就更加讀不通了。如何提高城中村小學(xué)生朗讀課文的能力呢？本文對(duì)如何提高城中村小學(xué)生朗讀英語課文的能力進(jìn)行了探索。

一、培養(yǎng)小學(xué)生朗讀課文的良好習(xí)慣

1.讓學(xué)生多聽錄音，多跟錄音機(jī)讀

小學(xué)課文的錄音大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語音語調(diào)相對(duì)比較規(guī)范、純正，初學(xué)英語者應(yīng)盡可能多聽、多模仿，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感彩等。語言學(xué)習(xí)的規(guī)律證明，沒有足夠的輸入（input）和積累就不會(huì)有有效的產(chǎn)出（output），所以學(xué)生一定要多聽課文錄音，多跟讀，取得了“輸入”，才能“產(chǎn)出”規(guī)范、純正的英語。然而，小學(xué)生的自控能力較差，而聽錄音又比較單調(diào)枯燥，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.要求學(xué)生聽準(zhǔn)了再開口

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，但缺乏自控能力，往往一聽到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開口模仿，因而不能聽準(zhǔn)正確的發(fā)音，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。因此教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文前一定要仔細(xì)聽示范，養(yǎng)成先聽準(zhǔn)發(fā)音再開口讀的習(xí)慣。只有模仿準(zhǔn)確了，才能把英語課文讀好，提高自己朗讀課文的能力。

3.養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)課文朗讀的習(xí)慣

心理學(xué)家證明，遺忘的速度是“先快后慢”的，學(xué)過的課文如果得不到及時(shí)的復(fù)習(xí)，很快就會(huì)被忘記。因此，讓學(xué)生每天放學(xué)回家后抽15分鐘左右的時(shí)間聽讀課文至少3遍，以及時(shí)鞏固課文。但是小學(xué)生自控能力較差，教師除了要給予檢查和鼓勵(lì)外，還要爭取家長的配合，如教給家長監(jiān)督學(xué)生朗讀課文的方法，讓家長及時(shí)反映學(xué)生在家中朗讀英語課文的情況等。

二、開展形式多樣的課文朗讀，帶給學(xué)生朗讀課文的樂趣

小學(xué)生普遍都好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝、愛表演，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，開展形式多樣的課文朗讀活動(dòng)，使學(xué)生樂于朗讀英語課文。

1.表演法

小學(xué)生普遍都愛表演，愛表現(xiàn)自己，針對(duì)小學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)于對(duì)話課文教師可采用分角色朗讀或表演讀等形式，讓學(xué)生把課文演出來。這要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，充分把課文的思想感情表現(xiàn)出來，如不同年齡的人物要用不同的聲音來讀，不同人物的性格用不同的語速來讀；還要注意人物的不同感情。長期下來，學(xué)生朗讀英語課文的能力就會(huì)慢慢得到提高。

2.競賽法

競賽法是小學(xué)教學(xué)中常用的一種有效方法。讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀比賽對(duì)提高學(xué)生朗讀英語課文的能力同樣有效。教師可以“舉辦”一次“PK”大賽，提供課文，看看誰能讀得最好?！癙K”是近年很流行的一種說法，學(xué)生都很感興趣，于是紛紛“摩拳擦掌”，自動(dòng)自覺地朗讀課文，爭取把課文讀好，以便能和自己的同學(xué)一比高低。

三、配音法

目前很多小學(xué)英語教科書都配有同步的光碟。這里的配音，是指讓學(xué)生觀看帶字幕的課文配套光碟，關(guān)閉其聲音，然后讓學(xué)生盡可能模仿原聲給畫面配上聲音。這要求學(xué)生對(duì)課文對(duì)話非常熟悉，能準(zhǔn)確朗讀課文，而且語音語調(diào)和朗讀的速度都盡可能跟錄音相似，這看似不難卻也不容易，教師可充分抓住學(xué)生那種“也許我一努力也能配得很好”的心理鼓動(dòng)全員參與，于是大部分的學(xué)生都躍躍欲試。在這要求的促使下，學(xué)生課后就會(huì)主動(dòng)朗讀課文，紛紛自由組合對(duì)著配套光碟讀準(zhǔn)每個(gè)單詞，注意每個(gè)句子的語音語調(diào)以及朗讀的速度。檢查學(xué)生配音的時(shí)候，每次選出幾組同學(xué)分別給無聲課文配音，讓其余的學(xué)生作評(píng)委，簡單點(diǎn)評(píng)每個(gè)“配音員”的表現(xiàn)，這樣輪流給學(xué)過的課文配音，每個(gè)學(xué)生都有了目標(biāo)和動(dòng)力，因?yàn)樽约焊冻龅呐⒂姓故镜牡胤?，還會(huì)得到及時(shí)的反饋，對(duì)課文朗讀的興趣和朗讀課文的質(zhì)量自然就提高了。

四、唱雙簧法

對(duì)于一些動(dòng)作性較強(qiáng)的課文，可以運(yùn)用“唱雙簧”的方法來促使學(xué)生多朗讀課文，從而提高朗讀的能力。兩個(gè)學(xué)生為一組，仿照“雙簧”的模式，前面一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作和口型，后面一個(gè)學(xué)生朗讀課文，在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生為了達(dá)到有默契的效果，無論是前面的學(xué)生還是后面的學(xué)生，都要反反復(fù)復(fù)地朗讀課文。而“唱雙簧”通常是讓人捧腹大笑的，學(xué)生在“唱雙簧”的過程中，不僅提高了朗讀課文的能力，還收獲了學(xué)習(xí)的快樂。

總而言之，提高城中村小學(xué)生朗讀課文的能力是一項(xiàng)長期的工作，教師要提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確朗讀課文的重要作用，在與家長取得積極配合的情況下，正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持多聽多讀，并養(yǎng)成良好的朗讀課文的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的朗讀英語課文的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊冬梅.淺談教師如何在課堂教學(xué)中提高小學(xué)生英語朗讀的能力.

篇6

在高中教育階段開展人格教育時(shí)，要充分依托和利用現(xiàn)有教學(xué)資源，從學(xué)科屬性來說，高中語文具有較強(qiáng)的人文性特征，是開展高中人格教育的重要載體和平臺(tái)[1]。在教學(xué)實(shí)踐中，要實(shí)現(xiàn)人格教育與高中語文的深度融合，要注重課程設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出高中語文教學(xué)的人文性特征，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人格教育目標(biāo)。

一、人格教育與高中語文的關(guān)系

作為素質(zhì)教育體系中的重要部分，人格教育旨在提升學(xué)生的思想道德水平，通過開展人格教育，可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高中階段正是學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，開展高中教育不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，提升學(xué)生人格品質(zhì)。在高中教學(xué)科目中，語文是重要的基礎(chǔ)系科目，從學(xué)科性質(zhì)來看，具有極強(qiáng)的人文和道德內(nèi)涵，涉及到很多道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，蘊(yùn)含大量的人文知識(shí)，依托高中語文開展人格教育，可以讓人格教育更加“接地氣”，也更容易減小學(xué)生的抵觸心理，提升人格教育效果[2]。

二、在高中語文中滲透人格教育的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念

在高中語文領(lǐng)域?qū)嵤┤烁窠逃?，可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。高中階段是學(xué)生從少年向青年過渡的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生，往往具備較強(qiáng)的逆反心理，同時(shí)辨別是非能力也不夠強(qiáng)，如果引導(dǎo)的不好，很容易出現(xiàn)道德品質(zhì)上的問題。因此，在高中語文領(lǐng)域開展人格教育，可以實(shí)現(xiàn)滲透式教育，提升人格教育的效果，強(qiáng)化提升學(xué)生道德品質(zhì)。

2.有利于提升素質(zhì)教育效果

在高中語文領(lǐng)域中實(shí)施人格教育，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，同時(shí)也可以提升素質(zhì)教育效果。人格教育中的很多理念和思維方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有幫助，在人格教育中，涉及到很多方法論的內(nèi)容，這部分看待問題和解決問題的方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，也能起到一定的幫助作用[3]。因此，在高中語文領(lǐng)域開展人格教育，與素質(zhì)教育的總體教學(xué)目標(biāo)不謀而合，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，具有十分重要的意義。

三、人格教育在高中語文領(lǐng)域的實(shí)施方式

1.注重教師的示范和引領(lǐng)作用

高中語文學(xué)科與其他教學(xué)科目相比，具有一定的特殊性，由于具有極強(qiáng)的人文特征，語文教師的示范引領(lǐng)作用更為明顯，同時(shí)也更為關(guān)鍵。在高中教學(xué)體系下，其他數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科具有較強(qiáng)的方法性，教師教學(xué)主要是開展方法教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，但是語文學(xué)科更強(qiáng)調(diào)觀念和理念的傳授，所以教師本身的人格與思維，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。在依托高中語文學(xué)科開展人格教育的過程中，語文教師要注重自身言行，因?yàn)槠湟谎砸恍袝?huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，開展人格教育的教師首先要讓學(xué)生信服，才能實(shí)現(xiàn)人格教育的目標(biāo)。

2.充分利用高中語文教學(xué)資源

在高中語文教學(xué)領(lǐng)域開展人格教育，要充分利用高中語文教學(xué)資源，通過典型課文的講解和典型人物的塑造，向?qū)W生傳遞健康、積極的價(jià)值觀[4]。舉例來說，在高中語文教學(xué)內(nèi)容中，有很多可以開展人格教育的文章，比如說馬丁路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，就具有極強(qiáng)的人格教育價(jià)值，通過開展教學(xué)，不僅可以闡釋當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和歷史環(huán)境，通過也能通過演講者的反抗精神，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的斗志，鼓勵(lì)學(xué)生形成健全的人格。

3.充分利用多媒體教學(xué)資源

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，高中語文也與多媒體教學(xué)設(shè)備深度融合。在高中語文領(lǐng)域開展德育教育，語文教師要充分利用多媒體教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，利用豐富的教學(xué)資源，讓課堂更加立體、充實(shí)，進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力，減小學(xué)生的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的熱情。多媒體教學(xué)的引入，可以實(shí)現(xiàn)高中語文人格教育效果的有效提升。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備作用。

篇7

1.1以學(xué)生為本

以學(xué)生為本就是要將學(xué)生獲取知識(shí)技能的過程與方法、情感認(rèn)知實(shí)現(xiàn)與價(jià)值觀三維目標(biāo)協(xié)調(diào)起來,實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展?？梢越柚谝话阋饬x上的有效教學(xué)課堂目標(biāo)加以實(shí)現(xiàn),即通過課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲、有提高及有進(jìn)步。具體到高中語文現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐過程中表現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)知上、情感上及技能上。學(xué)生認(rèn)知上主要體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、少知到多知、不會(huì)到會(huì);情感上主要表現(xiàn)在學(xué)生從不喜歡到喜歡、不熱愛到熱愛、不感興趣到感興趣;技能上主要體現(xiàn)在學(xué)生從生疏到熟練及靈活運(yùn)用。這些有效課堂教學(xué)的特征最基本的就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文現(xiàn)代文閱讀的興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能性,同時(shí)最根本的是一種體現(xiàn)學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念。同時(shí),做好后期學(xué)習(xí)效果的信息反饋工作,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。此外,教師還應(yīng)該做好自己在高中語文現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)中的角色定位,盡可能的幫助學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生參與到高中語文現(xiàn)代文閱讀課堂教師過程中來,最大程度上提升課堂教學(xué)的效果。

1.2貫徹“分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)、分組討論”教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)效率

在貫徹“分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)、分組討論”教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)效率方面,首先需要樹立高中語文現(xiàn)代文閱讀課堂有效教學(xué)的意識(shí),切實(shí)提高閱讀審美能力。教師不能夠停留在高中語文現(xiàn)代文分析、試題講解層面,還要充分考慮到應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文現(xiàn)代文閱讀怎樣的方法和技巧、如何實(shí)現(xiàn)最有效的高中語文現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué),而不是牢牢鎖住學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。其次,教師需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí),不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。特別是對(duì)于高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)來說,教師需要深入到文章中,設(shè)身處地的了解當(dāng)時(shí)作者寫作的環(huán)境、情感情況,形成自己對(duì)文章的獨(dú)特理解,從而引導(dǎo)學(xué)生也結(jié)合自身的感悟與理解作者在文章中所有傳遞的思想情感。最后,教師需要精心備課,強(qiáng)化課堂有效引導(dǎo)。通過前期對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和教材特征的全面了解,制定出一個(gè)整體性、差異性、層次性的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

1.3堅(jiān)持教學(xué)反思,強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)

堅(jiān)持教學(xué)反思,強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)水平及創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語文現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)有效性的提升。高中語文現(xiàn)代文大都具有思想深邃、筆法靈活等特點(diǎn),僅僅是泛讀是不可能形成自身獨(dú)特認(rèn)識(shí)的。在這種情況下,教師需要定期反思教學(xué),不斷審視自己的教學(xué)方法,通過修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)和質(zhì)疑教學(xué)構(gòu)想,及時(shí)找出教學(xué)過程中低效甚至是無效的原因,進(jìn)而深入總結(jié),找出改進(jìn)和修改語文現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)模式的有效途徑。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出正確有效的評(píng)價(jià),可以通過各種類型的形式進(jìn)行檢驗(yàn)、校正,例如讓學(xué)生寫讀后感、隨筆片段、經(jīng)典模仿等等,形成對(duì)現(xiàn)代文的直觀感悟,達(dá)到以讀促寫、以寫促讀的雙贏高中語文現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)效果。

2結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：高中 語文教學(xué) 高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.103

1 前言

從目前高中語文教學(xué)來看，課堂教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容之一，只有對(duì)課堂教學(xué)引起足夠的重視，才能有效提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)語文教學(xué)成績不斷提升?；谶@一認(rèn)識(shí)，要想提高語文課堂教學(xué)效果，就要結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，積極構(gòu)建高效課堂，使高中語文教學(xué)能夠取得事半功倍的效果。通過對(duì)高中語文教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析后可知，在構(gòu)建高效課堂過程中，應(yīng)從積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和思維方法入手，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，使高中語文教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2 高中語文構(gòu)建高效課堂，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為

在高中語文課堂教學(xué)中，雖然倡導(dǎo)師生平等，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，但是老師的指導(dǎo)作用卻是不能忽視的。結(jié)合高中語文課堂教學(xué)實(shí)際，在構(gòu)建高效課堂過程中，要想取得積極效果，就要積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)的有效性。具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

2.1 教師應(yīng)分析教材內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備工作

在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在備課過程中對(duì)教材內(nèi)容有全面的了解，并以此為依據(jù)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)編寫詳細(xì)的教案，拓展教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生正確理解書本內(nèi)容，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生語文能力。

2.2 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施

高中語文教學(xué)中，考慮到學(xué)生語文基礎(chǔ)不同以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，采取因材施教的策略是十分必要的。基于這一考慮，應(yīng)在充分了解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定具體的教學(xué)計(jì)劃，做到分組教學(xué)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。

2.3 教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

通過了解發(fā)現(xiàn)，在高中語文教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)立足課堂教學(xué)實(shí)際，在原有成熟的教學(xué)模式和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 高中語文構(gòu)建高效課堂，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睙o數(shù)事實(shí)證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，在這一過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。

考慮到高中語文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，在高中語文課堂教學(xué)中，要想有效構(gòu)建高效課堂，就要努力培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，通過質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的思維能力和探究能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)而在課堂中實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生語文成績的提高起到了積極的促進(jìn)作用。從這一點(diǎn)來看，高中語文要想構(gòu)建高效課堂，取得積極效果，就要從培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣入手，使學(xué)生能夠在質(zhì)疑中獲得能力的提升，也使老師在學(xué)生的質(zhì)疑中采取更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，使老師和學(xué)生在語文課堂中均有收獲。

4 高中語文構(gòu)建高效課堂，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和方法

4.1 打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。

高中語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，只有善于打破定勢(shì)，學(xué)會(huì)換位思考和反向思維，才能起到拓展學(xué)生眼界，提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。為此，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生反向思維的能力。

4.2 曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題

曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。但在曲設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

結(jié)合高中語文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)特點(diǎn)，只有合理設(shè)置教學(xué)情境，才能起到提高教學(xué)效果的目的。為此，在高中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)情境。

4.3 挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于抓住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

高中語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，都需要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生深入研究書本知識(shí)，同時(shí)立足書本拓展學(xué)生視野，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

5 結(jié)論

通過本文的分析可知，在高中語文教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)課堂教學(xué)引起足夠的重視，應(yīng)積極構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，使課堂教學(xué)能夠最大程度地滿足教學(xué)需要，促進(jìn)高中語文教學(xué)取得積極效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：高中語文；課外閱讀；閱讀目標(biāo)；閱讀量；閱讀書目；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0090-02

課外閱讀活動(dòng)是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的深入推進(jìn)，加強(qiáng)語文的課外閱讀教學(xué)也成為題中之義?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生提出了如下要求：應(yīng)積極擴(kuò)大閱讀視野，具有較為廣泛的閱讀興趣。除此之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何自主、正確地選擇課外閱讀材料，通過課外閱讀豐富自身的精神世界，不斷提高自身的文化品位。雖然有這樣的要求，但過去很長一段時(shí)間以來，課外閱讀并未真正引起高中生、家長及語文教師的切實(shí)關(guān)注。進(jìn)入高中階段后，由于沉重的學(xué)習(xí)壓力和高考負(fù)擔(dān)，大部分高中生及語文教師均將目光集中于語文教材的W習(xí)及相關(guān)練習(xí)上，學(xué)生根本無暇顧及課外閱讀，語文教師在課外閱讀方面也極少對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在這樣的大背景下，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀變得越來越不樂觀。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的閱讀方式變得多元化，學(xué)生的閱讀內(nèi)容也變得紛繁多樣。這些變化，使得語文課外閱讀的價(jià)值重新被發(fā)現(xiàn)，使得語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的必要性重新被認(rèn)定?；诖朔N情況，相關(guān)教育者需對(duì)高中語文課外閱讀策略進(jìn)行更為深入的探索與研究，從而有效促進(jìn)高中生的課外閱讀。

一、有效確立課外閱讀的目標(biāo)

要想真正開展好課外閱讀，首先必須確立有效的課外閱讀目標(biāo)。課外閱讀目標(biāo)，一般可分為學(xué)生課外閱讀目標(biāo)與教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)兩大部分。第一，學(xué)生課外閱讀目標(biāo)。高中生的課外閱讀目標(biāo)應(yīng)為：通過課外閱讀，掌握科學(xué)的課外閱讀方法與技巧，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；充分體驗(yàn)到課外閱讀是提升語文素養(yǎng)的重要途徑，是對(duì)外界進(jìn)行認(rèn)知的重要途徑；通過課外閱讀獲得審美素養(yǎng)的提升。第二，教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。高中語文教師的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)為：在對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查與了解的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀中存在的問題，并針對(duì)存在問題有的放矢地對(duì)其進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)逐步總結(jié)與探索有效的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略。要穩(wěn)步落實(shí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀要求。設(shè)立上述課外閱讀目標(biāo)之后，學(xué)生可有的放矢地進(jìn)行課外閱讀，教師可有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)。

二、提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

目前，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因主要是：學(xué)生與教師對(duì)課外閱讀的重要性并未形成切實(shí)、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與理解。應(yīng)該怎樣提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)呢？第一，要提高高中語文教師對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)高中語文教師而言，首先必須充分認(rèn)識(shí)高中生課外閱讀的重要性，教師唯有真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，才能有的放矢地組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。除此之外，學(xué)校對(duì)高中語文教師也應(yīng)提出一定要求，要求教師積極組織學(xué)生開展課外閱讀，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行廣泛、有效的指導(dǎo)。教育局在組織高中語文教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)高中語文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀予以一定重視，并積極開展廣泛的課外閱讀指導(dǎo)。第二，要提高高中生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。高中生進(jìn)行課外閱讀，不僅可以提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更能擴(kuò)大對(duì)外界的認(rèn)知，提升自身的語文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。高中語文教師在日常教學(xué)過程中，需經(jīng)常提醒高中生要不斷進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。當(dāng)高中生和高中語文教師都認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性后，高中生的課外閱讀活動(dòng)方能穩(wěn)步開展與實(shí)施。

三、有效確定課外閱讀量與時(shí)間

高中生的課外閱讀量既不能過大，也不能過小。假如高中生的課外閱讀量過大，無疑會(huì)占據(jù)過多的學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于高中生正常課業(yè)學(xué)習(xí)的開展；若高中生的課外閱讀量過小，則無法取得預(yù)期的課外閱讀成效?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀量進(jìn)行了明確規(guī)定：高中生每年的課外閱讀量應(yīng)不低于一百五十萬字，每年至少要閱讀五部以上文學(xué)名著或者其他文本。因此，高中生應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)該要求積極進(jìn)行課外閱讀。高中語文教師在學(xué)生的課外閱讀量方面，也應(yīng)給予科學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生每天至少進(jìn)行十五分鐘的課外閱讀，每月至少閱讀半本書，每年至少閱讀五本書。如此一來，就可以輕松實(shí)現(xiàn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀量要求。除此之外，高中語文教師還應(yīng)在每周單獨(dú)抽出一節(jié)課作為課外閱讀課。從高中語文的具體教學(xué)時(shí)間與任務(wù)安排上看，高中階段抽出少量時(shí)間開展課外閱讀活動(dòng)是具備條件的。

四、積極為學(xué)生推薦閱讀書目

從古至今，優(yōu)秀書籍不計(jì)其數(shù)。其中，有優(yōu)有劣。為更好地引導(dǎo)高中生開展課外閱讀，避免一些劣質(zhì)書籍影響高中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，高中語文教師必須積極為學(xué)生推薦課外閱讀書目。高中語文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目時(shí)，對(duì)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求高中生閱讀的二十部作品必須積極推薦。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極推薦其他一些優(yōu)秀書籍。值得注意的是，高中語文教師在向?qū)W生推薦相關(guān)課外閱讀書目時(shí)，應(yīng)與高中語文教材中收錄的課文有效結(jié)合起來。例如，執(zhí)教《邊城》一課時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《邊城》小說；執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《雷雨》小說；執(zhí)教《荷塘月色》時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《朱自清散文》等。這種課外閱讀書目推薦方式，不僅可以擴(kuò)大高中生的課外閱讀量，還可以在一定程度上幫助高中生加深對(duì)相關(guān)課文內(nèi)容的理解。另外，高中語文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目時(shí)，應(yīng)對(duì)一些經(jīng)典名著進(jìn)行推介，諸如《圍城》《文化苦旅》《冰心文集》等。與此同時(shí)，還應(yīng)向高中生積極推薦一些知名報(bào)刊，比如《讀者》《意林》。

五、結(jié)合多種方法提高課外閱讀能力

高中語文教師應(yīng)在課外閱讀方法上對(duì)高中生進(jìn)行有效指導(dǎo)。在具體的課外閱讀方法上，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)把握好如下幾個(gè)方面。

（1）粗精結(jié)合，提高閱讀能力。高中語文教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的過程中，應(yīng)積極指導(dǎo)高中生掌握多種閱讀方法，學(xué)生尤其應(yīng)做好粗讀與精讀相結(jié)合。比如，閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事情節(jié)時(shí)應(yīng)快速瀏覽；在理解人物塑造手法時(shí)可逐字閱讀、細(xì)細(xì)品味。只有將粗讀與精讀有效結(jié)合起來，才能更好地提高高中生的課外閱讀成效。目前，很多高中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，或僅采用粗讀方式，或僅采用精讀方式，這樣的閱讀方法均是不科學(xué)的。因此，高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)高中生做好區(qū)別對(duì)待，有的放矢地進(jìn)行粗讀與精讀，將粗讀與精讀有效結(jié)合。

（2）做好筆記，提高閱讀能力。高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)積極做好閱讀筆記，做閱讀筆記可以幫助學(xué)生提高閱讀成效。高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些經(jīng)典名句，這些經(jīng)典名句對(duì)高中生的文學(xué)素養(yǎng)的提升有很大幫助。學(xué)生若能在閱讀時(shí)將這些經(jīng)典句子記錄下來，并在之后進(jìn)行反復(fù)閱讀、揣摩，定然會(huì)留下更為深刻的印象。因此，教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的過程中，應(yīng)重點(diǎn)提醒高中生做好讀書筆記，做好讀書筆記能幫助高中生更好地提升文學(xué)素養(yǎng)。

（3）定期交流，提高閱讀能力。高中語文教師應(yīng)積極為高中生搭建課外閱讀的交流平臺(tái)，如建立QQ群或微信群等，定期或不定期組織學(xué)生交流課外閱讀心得、交流課外閱讀方法。在QQ群或微信群中，學(xué)生要積極分享自己在課外閱讀中摸索出的一些好的閱讀方法，供其他同學(xué)借鑒。對(duì)于一些在課外閱讀中摘錄的經(jīng)典句子，也可與大家進(jìn)行交流。除此之外，教師通過QQ群或微信群，可以及時(shí)指導(dǎo)高中生如何更加有效地開展課外閱讀，并教給學(xué)生一些好的閱讀方法。這樣，可在一定程度上提升高中生的課外閱讀能力。

（4）持之以恒，提高閱讀能力。高中語文教師對(duì)高中生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，必須做到持之以恒。只有做到持之以恒，高中生的課外閱讀能力才能得到持續(xù)不斷的提升。除此之外，高中語文教師還應(yīng)在日常與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，督促高中生進(jìn)行持之以恒的課外閱讀。高中生只要長期堅(jiān)持課外閱讀，必將會(huì)由量變發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生理想的閱讀成效。所以，無論是高中生還是高中語文教師，在課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)方面，均應(yīng)做到持之以恒。

（5）閱讀展示，提高閱讀能力。高中語文教師應(yīng)積極督促高中生寫課外閱讀心得。學(xué)生寫的一些較為優(yōu)秀的閱讀心得，教師應(yīng)將其張貼在班級(jí)閱讀欄或?qū)W校的公告欄中，讓其他同學(xué)進(jìn)行閱讀、體悟，從中獲得更多有益的課外閱讀體驗(yàn)。這樣的做法，對(duì)那些閱讀心得寫得較好的高中生而言，是一種積極的鼓勵(lì)，可以鼓勵(lì)他們?cè)诮窈笠愿臃e極的心態(tài)進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，也可鼓勵(lì)其他高中生更加積極地參與課外閱讀、寫課外閱讀心得，從而不斷提高課外閱讀能力。

（6）鼓勵(lì)發(fā)表，提高閱讀能力。S著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，報(bào)刊的發(fā)展也步入一個(gè)新的臺(tái)階。高中語文教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)高中生根據(jù)課外閱讀所得，撰寫文章發(fā)表在相關(guān)報(bào)刊上。學(xué)生在報(bào)刊成功發(fā)表作品之后，他們無疑會(huì)增添更多的成功體驗(yàn)和動(dòng)力，會(huì)以更加積極的姿態(tài)投入到課外閱讀活動(dòng)中，會(huì)更愿意將讀書心得寫出來形成文章，這勢(shì)必形成一種良性循環(huán)。目前，很多高中生的寫作能力并不強(qiáng)，這樣的方式可在一定程度上提升他們的寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)高中生更積極地參與課外閱讀活動(dòng)，不斷提升課外閱讀能力。

六、結(jié)束語

總而言之，為促進(jìn)更多高中生積極地參與課外閱讀，不斷提高高中生的課外閱讀成效，教師應(yīng)重點(diǎn)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：有效確立課外閱讀的目標(biāo)，提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，有效確定課外閱讀量與時(shí)間，積極為學(xué)生推薦閱讀書目。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合多種方法提高學(xué)生的課外閱讀能力：粗精結(jié)合，提高閱讀能力；做好筆記，提高閱讀能力；定期交流，提高閱讀能力；持之以恒，提高閱讀能力；閱讀展示，提高閱讀能力；鼓勵(lì)發(fā)表，提高閱讀能力。只要能認(rèn)真完成上述要求，高中生的課外閱讀能力就必然會(huì)不斷提升。事實(shí)上，有效促進(jìn)高中生課外閱讀的策略并不僅僅局限于上述方面，在具體過程中仍有很多方面的內(nèi)容需要注意和把握。廣大高中語文教師應(yīng)積極參與到高中生課外閱讀策略的研究中，不斷豐富相關(guān)理論與實(shí)踐研究，為高中生的課外閱讀貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】新課改;高中語文;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）10-0210-01

高中語文教學(xué)，對(duì)學(xué)生語言能力的提升和中國古文化知識(shí)的理解均具有積極意義。高中語文教學(xué)作為新課改后變革相對(duì)較大的學(xué)科，備受社會(huì)各界重視，特別是隨著高考改革后，語文在高考分?jǐn)?shù)的比例增加，使得學(xué)校、家長以及學(xué)生都非常重視高中語文的學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的高中語文學(xué)習(xí)，受應(yīng)試教育的影響，很多高中的語文教學(xué)都陷入記憶與背誦、試題和授課的應(yīng)試怪圈。在語文教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生主體地位和積極性的發(fā)揮，不注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，忽視評(píng)價(jià)在當(dāng)代語文教學(xué)過程中的積極作用，使得高中語文教學(xué)缺少必要生機(jī)。如何在新課改的育人理念下，提升現(xiàn)有課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，已經(jīng)成為課改后高中語文教師研究的重要課題。

一、高中語文教學(xué)中改變教學(xué)觀念以更好促進(jìn)課堂教學(xué)效果

高中語文由于是高考的重要內(nèi)容之一，因此在高中語文教學(xué)過程中，很多教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在高考考點(diǎn)知識(shí)的掌握上，為了讓學(xué)生最大限度的掌握這些知識(shí)，教師往往會(huì)在課堂上滿堂講，滿堂練，將學(xué)生視為知識(shí)的被動(dòng)接受者，教學(xué)與學(xué)生之間唯一的鏈接紐帶便是知識(shí)，在這樣枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程中，使得部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文。新課改實(shí)施后倡導(dǎo)開放性的教學(xué)方式，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)過程中將知識(shí)教學(xué)的地位放在育人以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)的后面。因此，為了培養(yǎng)出更多出色的社會(huì)人才，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的建設(shè)人才，在高中語文課堂教學(xué)過程中，要淡化知識(shí)教學(xué)在課堂中所占的比例與份額，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新素質(zhì)的增強(qiáng)以及合作意識(shí)、競爭意識(shí)等等，只有具備這些社會(huì)人所擁有的基本素質(zhì)，學(xué)生才能夠更好的勝任未來的社會(huì)工作，不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

二、高中語文教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以更好的促進(jìn)教學(xué)效率的提升

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主要特點(diǎn)便是競爭，為了更好適應(yīng)市場(chǎng)競爭的需要，需要社會(huì)人才加強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)，因此終身學(xué)習(xí)成為當(dāng)下社會(huì)人的主題，為了讓學(xué)生盡早養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)意識(shí)，在高中語文課堂教學(xué)過程中需要教師改變傳統(tǒng)的授課模式，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于注重教的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的實(shí)施并非是將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，而教師置身于學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，這樣的高中語文課堂教學(xué)便失去了培養(yǎng)意義，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)行，給學(xué)生設(shè)置一定問題，讓學(xué)生帶著一定問題進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而在不斷地學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、高中語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一個(gè)民族只有創(chuàng)新，才能屹立于世界民族之林。國民整體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要依靠國內(nèi)創(chuàng)新文化的重視以及學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，為了在高考中考得高分，學(xué)生只需將書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，某種角度上傳統(tǒng)的考試主要是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，對(duì)于創(chuàng)新能力的考察基本沒有，因此，在現(xiàn)實(shí)的高中語文教學(xué)過程中教師也不會(huì)將側(cè)重點(diǎn)放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面，于是培養(yǎng)出來的學(xué)生的創(chuàng)新能力往往偏低。創(chuàng)新與發(fā)展是國家前進(jìn)的永恒主題，在現(xiàn)實(shí)的高中語文課堂教學(xué)過程中也要向?qū)W生進(jìn)行灌輸創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并非系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)該從點(diǎn)滴做起，提醒學(xué)生注意政治教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)敢于提出自己的獨(dú)特建議，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，向一些權(quán)威和學(xué)術(shù)理論提出異議，摒棄在教學(xué)過程中不能獨(dú)立思考，僅僅是人云亦云的學(xué)生。

四、結(jié)束語

高中語文教學(xué)是高中教育體系的重要組成內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)實(shí)語言的學(xué)習(xí)以及文化知識(shí)的培養(yǎng)具有積極意義。由于多年來應(yīng)試教育的影響使得現(xiàn)實(shí)的高中語文教學(xué)走入歧途，課堂教學(xué)效率偏低，制約了學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的培養(yǎng)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高高中語文課堂教學(xué)效率，需要教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中采取以下措施：高中語文教學(xué)中改變教學(xué)觀念以更好促進(jìn)課堂教學(xué)效果;高中語文教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以更好的促進(jìn)教學(xué)效率的提升;高中語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過這些教學(xué)措施的實(shí)施，來改變現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方式，更好的為國家培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)：