導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文標(biāo)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語文；合作

隨著新一輪的課改，高中語文發(fā)生了很大的變化。以往的高中語文課堂氣氛沉悶，打破這一局面關(guān)系到能否將新的課程理念真正落實(shí)到教學(xué)過程中去，這是一個(gè)刻不容緩的問題。高中語文課堂要想喚醒學(xué)生沉睡的心靈，就要特別注重師生的情感交流。尊重、理解學(xué)生的看法，這樣學(xué)生才愿意發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，熱情主動(dòng)地汲取知識，發(fā)展能力。這就要求課堂上，教師應(yīng)該放下架子，轉(zhuǎn)換角度，站在學(xué)生的立場上，貼近學(xué)生的心靈，去理解學(xué)生的不同想法，多一些鼓勵(lì)、多一些贊揚(yáng)。課后，教師應(yīng)盡量利用一些機(jī)會與學(xué)生接近，以一個(gè)朋友的身份聽聽他們的對課堂某些問題的認(rèn)識，融入到學(xué)生中去，讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心與尊重。下面我就談一談新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

一、轉(zhuǎn)變教師角色、創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氛圍

教師的轉(zhuǎn)變是推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。要徹底改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)換教師的角色。教師不再只是知識的傳播者，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、善于合作的的探究者，良好探究氛圍的創(chuàng)造者，學(xué)生探究活動(dòng)的觀察者和服務(wù)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體。打個(gè)比方，過去，學(xué)生手中都拿著待點(diǎn)燃的火把，等著老師給自己火種；當(dāng)今的時(shí)代，是老師與學(xué)生都執(zhí)有燃燒的火把，老師的任務(wù)是引導(dǎo)眾多的火把一起放出光和熱。學(xué)生對教材也有自己的理解和把握，教師對此應(yīng)積極鼓勵(lì)，多方引導(dǎo)，使課堂成為學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解、展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，唯有如此，才能創(chuàng)建和諧平等的氛圍。為此，我們研究教學(xué)方法，從中發(fā)現(xiàn)問題，共同提高，創(chuàng)設(shè)出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，走進(jìn)學(xué)生心靈。讓學(xué)生體會到成功的喜悅、思考的價(jià)值，老師也感受到師生和諧交流的樂趣，這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時(shí)可見，真正做到了把課堂還給學(xué)生。在這樣和諧的氛圍中，學(xué)生們感到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、改變獨(dú)立競爭，構(gòu)建“自主、合作、探究”的教育模式自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地活動(dòng)，協(xié)調(diào)的合作，積極主動(dòng)的探究知識發(fā)生、發(fā)展的過程，不僅符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，也有利于學(xué)生主動(dòng)探究，有利于團(tuán)結(jié)、合作、勇于創(chuàng)新的精神發(fā)展?！白灾鳌奔粗鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地在語文實(shí)踐中豐富人文素質(zhì)，主動(dòng)接受外界刺激，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此構(gòu)建新知識的意義。探究性的學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生把人生、自然與社會作為研究的對象，質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新的途徑。我們在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中，老師講授的時(shí)間和內(nèi)容大大減少，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，更重要的是讓學(xué)生成為知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。課堂上我們力求做到：問題由學(xué)生提出，思路由學(xué)生探索，方法由學(xué)生尋找，意義由學(xué)生概括，難點(diǎn)由學(xué)生突破，習(xí)作由學(xué)生點(diǎn)評。課堂上可以暢所欲言，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如賞析課文時(shí)，我們常常設(shè)計(jì)這么一個(gè)環(huán)節(jié)：本課中你喜歡哪一個(gè)段落，談一談為什么？無論學(xué)生從語言、修辭、寫作方法哪個(gè)方面談出自己的理解，我們都給予肯定。如在講《白楊禮贊》一文時(shí)，出乎我的預(yù)料，學(xué)生大多喜歡第二、三、五自然段，有的喜歡語言的優(yōu)美，有的欣賞白楊樹的無私，有的喜歡段落中富于哲理的句子。學(xué)生回答完了，我的教學(xué)目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。在學(xué)習(xí)每一課前，我們讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主搜集資料，然后讓學(xué)生在課堂上展示自己搜集的成果。

三、拆掉語文學(xué)習(xí)的圍墻，建設(shè)大語文學(xué)習(xí)環(huán)境

“語文是工具性、人文性的學(xué)科”，它涉及人生、自然與社會等方面，這就要求我們開放學(xué)習(xí)語文的空間。從前的語文課學(xué)習(xí)只在課堂中進(jìn)行，離開了課堂，學(xué)生仿佛就不再進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)了，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“語文生活化，生活語文化”提高到了一個(gè)新的高度。人教版的教材依據(jù)這一理念設(shè)置了一系列綜合性的語文活動(dòng)，就為我們拓展了學(xué)語文的空間，放飛學(xué)生回到大自然、到社會、到網(wǎng)絡(luò)中去尋覓豐富的精神食糧，與自然對話，和自然交朋友，走進(jìn)大社會，讓學(xué)生感受社會和生活的變化，引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中的語文，在生活中學(xué)語文。如舉行的綜合性學(xué)習(xí)“漫游語文世界”的活動(dòng)。課前讓學(xué)生分組以“生活中處處有語文”為主題，讓學(xué)生們走上街頭、深入屏幕、踏進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，收集大量的方言、廣告、錯(cuò)別字、精彩店名等，然后讓學(xué)生在活動(dòng)課上展示。同學(xué)們競相以各種各樣的形式展現(xiàn)了生活中的語文，如專題《廣告多棱角》，讓學(xué)生明白了廣告中的學(xué)問；小品《新將相和》讓學(xué)生明白了得體、委婉的語言可以化干戈為玉帛；笑話《審爹》，讓學(xué)生明白了錯(cuò)別字真是害人不淺。最后給花店、書店的命名，更顯示了同學(xué)們的豐富想象力。我們還成功的組織了“探索月球的奧秘”的語文活動(dòng)課。長于朗讀的，課下準(zhǔn)備了有關(guān)月亮的詩句；有一副好歌喉的，可以放歌一曲有關(guān)月亮的歌曲；善于繪畫的，可以繪出你心中最美的月亮；有豐富天文知識的，可以參加“月球知識擂臺賽”。這些活動(dòng)，使同學(xué)們的聰明才智得到充分發(fā)揮，快樂中又掌握了很多知識，從而達(dá)到了教學(xué)目的，取得了良好的效果。為建設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，在班級里由同學(xué)輪流在黑板抄一首古詩，并要求背誦。

四、重視合作，開拓語文資源

打破文人相輕的封建文化影響，放下架子，虛心與別人交流，教師之間不計(jì)較個(gè)人的成果為他人所使用，通過廣泛的交流，特別是多媒體課件的制作上，達(dá)到相互之間的資源共享。我校語文教研組通過一年集體備課的研究和嘗試，在交流合作中，教師的業(yè)務(wù)水平得到了較快提高，學(xué)校教育資源共享庫初步建立，課堂教學(xué)取得了明顯的效果。在教師之間的合作交流的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)學(xué)生之間的在課堂、課外交流與合作，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作探究性學(xué)習(xí)。

篇2

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下；高中英語教學(xué)

一、新課標(biāo)高中英語新教材的特點(diǎn)分析

新教材的內(nèi)容符合高中學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛好和心理特點(diǎn),具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和生活氣息,主題鮮明,板塊設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎,所選用的材料多為生活中的真實(shí)材料,貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代,且具有時(shí)效性,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的思維。它注重提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合技能和語言運(yùn)用能力,強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力,思維能力,溝通、協(xié)作能力及自主學(xué)習(xí)意識,進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)策略探索

1、抓住基礎(chǔ)不放松。詞匯和基本的語言知識是語言大廈的基石。沒有這些基石,語言學(xué)習(xí)便無從談起。因此,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,詞匯和基本語言知識仍不能被忽視。沒有一定的輸入量作保證,很難實(shí)現(xiàn)有效的輸出。但輸入的形式可以多樣化。

以詞匯為例,詞匯在大腦詞庫中是按語意領(lǐng)域分類儲存的,所以可以按主題或意義或詞根將詞匯打包,采用詞匯包的形式教授詞匯,并培養(yǎng)學(xué)生的詞匯包意識。例如:學(xué)到ACityofHeroes一課時(shí),講到那里的人民是真正的英雄。引發(fā)學(xué)生思考他們的品質(zhì),我們可以從他們那里學(xué)到什么。這時(shí)教師便可以有意識的將學(xué)生提供的詞匯以及他們想知道卻不會表達(dá)的詞匯打包列于黑板上。詞匯和語言點(diǎn)的教授也可以采用場景式教學(xué),設(shè)計(jì)與學(xué)生密切相關(guān)的情境,讓學(xué)生在有意義的,自然的語境中習(xí)得英語,并配合定期的檢測,有效地鞏固所學(xué)知識。

2、注重學(xué)生聽說讀寫綜合能力的提高。對學(xué)生聽說讀寫綜合能力要求的提高是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn),也是時(shí)展的一大趨勢。教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)方式,開放課堂,讓學(xué)生在有大量輸入的情況下也能有足夠的輸出,真正使學(xué)生在課堂鍛煉中有所收獲。切忌走形式,走過場。

鍛煉學(xué)生的聽說能力時(shí)可采用場景式任務(wù)教學(xué),預(yù)先設(shè)置好場景,使學(xué)生可以預(yù)知即將發(fā)生的事情。這既可以幫助學(xué)生順利完成任務(wù),體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成就感,又可以幫助學(xué)生在近乎真實(shí)的生活中習(xí)得英語。

在課堂練習(xí)過程中,教師對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度?？陬^語言本來就不像書面語言那樣嚴(yán)謹(jǐn)。犯錯(cuò)誤也是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)部分。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開口,即使犯點(diǎn)錯(cuò)誤也無關(guān)緊要。只要不影響交流,注意力應(yīng)放在流利程度上,而不是準(zhǔn)確程度。這樣可以給學(xué)生帶來自信,消除他們的心理負(fù)擔(dān)和對說英語的恐懼,使他們愿意開口。這是學(xué)好英語,說好英語的第一步。至于普遍性的或影響交流的錯(cuò)誤,教師可以在練習(xí)之后集體糾正,或做有針對性的練習(xí),以引起重視。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的不可忽視的重要因素。高中學(xué)生仍處于人生發(fā)展的特殊階段,在很大程度上受情感因素的支配。情感因素不僅影響學(xué)生的短期學(xué)習(xí)效果,還影響著他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。調(diào)動(dòng)他們的情感因素,可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,保持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而提高教學(xué)質(zhì)量,也為他們未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此,教師在教學(xué)過程中必須充分重視學(xué)生的情感因素。

4、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、全球意識。語言是人類用來表達(dá)思想、傳遞感情的交際工具。不同地區(qū)的語言可以反映該地區(qū)的地域特征、經(jīng)濟(jì)面貌、風(fēng)土人情和社會習(xí)俗。因而,語言跟民族文化息息相關(guān)。學(xué)習(xí)一門語言本身就包含了學(xué)習(xí)其內(nèi)在的文化。因而英語不能僅僅作為一種單純的語言來學(xué)。英語只是一種學(xué)習(xí)的工具,而不是學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)英語語言本身的同時(shí),教師應(yīng)該有意識地讓學(xué)生多了解英語國家的文化習(xí)俗。給學(xué)生講講復(fù)活節(jié)的彩蛋和感恩節(jié)的火雞,既可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣又可以擴(kuò)大他們的知識面。讓他們了解主要英語國家的政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀等,并與我國的情況做適當(dāng)?shù)谋容^,既加深他們對本民族文化的理解,又可以拓展他們的文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力以及全球意識。

篇3

一 當(dāng)前高中語文教學(xué)中的主要誤區(qū)

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。實(shí)際上，語文教學(xué)在很大程度上仍然固守課本、課堂和學(xué)校，未能有效拓展語文教育的空間和渠道，實(shí)現(xiàn)語文與生活的對接，語文仍然處在“無源之水，無本之木”的狀態(tài)。

1．語文教學(xué)存在“重講解，輕閱讀”的現(xiàn)象

在當(dāng)今信息社會中，閱讀是獲取信息和更新知識的基本途徑，必須掌握有效的閱讀方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。但是，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，仍然存在較為嚴(yán)重的“重講解，輕閱讀”的現(xiàn)象。這與時(shí)代的發(fā)展要求明顯不符。在應(yīng)試教育體制下，為了應(yīng)付考試，學(xué)生往往只注意課后的復(fù)習(xí)閱讀，而忽視課前的預(yù)習(xí)閱讀，最終導(dǎo)致上課只能被動(dòng)地接收，被動(dòng)地“聽”，完全依賴于教師的講解灌輸，無法做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，結(jié)果“讀”了十幾年的書，卻仍然不會讀書。

將有效的教學(xué)性閱讀與自覺的專題研究性閱讀結(jié)合起來，才能讓學(xué)生成為有發(fā)展前途的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。

2．忽略語文基本功和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在語文基本功和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做出了明確規(guī)定，如“書寫規(guī)范、端正、整潔，有一定的速度，要按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美”等。短短幾條看似簡單，實(shí)則需要長時(shí)間慢慢培養(yǎng)。而在實(shí)際教學(xué)中，如果學(xué)生基本功不扎實(shí)，好習(xí)慣沒養(yǎng)成，新課程標(biāo)準(zhǔn)的美好愿望就只能化為泡影。學(xué)生在基本功和學(xué)習(xí)慣上的問題主要表現(xiàn)為：一是書寫潦草，錯(cuò)別字多。二是標(biāo)點(diǎn)混亂，行段不分。三是作文功底薄弱，態(tài)度不端。從評判的角度來看，作文功底具體表現(xiàn)為立意準(zhǔn)確、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、思想深刻、感情真摯、結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、字跡工整。作文功底的薄弱一定程度上加劇了寫作態(tài)度不端的現(xiàn)象。四是閱歷貧乏，語言表達(dá)單調(diào)枯燥。從教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生的生活閱歷還非常狹窄，基本停留在學(xué)校、家庭“兩點(diǎn)一線”，導(dǎo)致生活內(nèi)容和生活體驗(yàn)的貧乏，對社會生活的認(rèn)識仍停留在書本上，缺乏自己獨(dú)特的認(rèn)識和思考。

二 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教育教學(xué)改革的反思與對策

語文教學(xué)要打破僵化局面，必須認(rèn)真分析課程改革對語文教學(xué)的影響，采取一些應(yīng)對措施，讓各種新的理念和做法得以貫徹，取得實(shí)效。

1．走出“重講解，輕閱讀”怪圈，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，教會學(xué)生怎樣在閱讀中獲取信息，加以提煉、分析和綜合來解決實(shí)際問題，已成為時(shí)展的必需。教學(xué)中必須講求讀法，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

為了提高學(xué)生的語文能力，在教學(xué)活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極參與。因此，在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)性閱讀與專題研究性閱讀相結(jié)合。應(yīng)強(qiáng)化課前的預(yù)習(xí)閱讀，讓學(xué)生熟悉新授課程的內(nèi)容，消除聽課的盲目性，從而做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)。這也有利于學(xué)生積極思考、深入理解、重點(diǎn)記憶、難點(diǎn)突破，提高課堂閱讀和課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，也可有效地鍛煉和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)踐證明，有了良好的、充分的預(yù)習(xí)閱讀，可以將師生從滿堂灌的桎梏中解脫出來，也可讓課后的復(fù)習(xí)閱讀從低效進(jìn)入高效，真正做到“溫故而知新”。

2．培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)

作為語文教師，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先，反思現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)。許多教師很少關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號的學(xué)習(xí)，也很少會從標(biāo)點(diǎn)符號入手來理解、體會文章的內(nèi)容和表達(dá)。在寫作教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號又很難成為教學(xué)的重點(diǎn)，僅靠教師對學(xué)生寫作中的問題進(jìn)行浮光掠影式的點(diǎn)評是不夠的，不僅要把標(biāo)點(diǎn)符號當(dāng)做一種知識，還要把它當(dāng)做理解內(nèi)容、體會感情的手段。

其次，在過去的語文教學(xué)中，分段、概括段意是不可或缺的內(nèi)容。為了擺脫教學(xué)中繁瑣分析的桎梏，避免忽視閱讀體驗(yàn)的教學(xué)誤區(qū)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中基本沒有涉及“段落”這個(gè)概念，教學(xué)中也不再過多提倡劃段分層，更多地強(qiáng)調(diào)整體把握和感知。閱讀教學(xué)中段落層次的缺位，造成了學(xué)生寫作中段落層次意識的淡化。

再次，要完善作文教學(xué)指導(dǎo)。作文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而長期的工作，需要長期的訓(xùn)練和積累。在語文課改大潮中，作文教學(xué)理念確實(shí)更新了不少，更加注重對寫作興趣和信心的培養(yǎng)，而對寫作知識和技能的傳授卻仍然停留于過去的水平。由于作文教學(xué)周期長、投入多、要求高、見效慢的特點(diǎn)，大量閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語感水平，開闊學(xué)生的生活視野，豐富學(xué)生的精神世界，加深其對整個(gè)社會的認(rèn)識。這不僅是寫好作文的必要準(zhǔn)備，也是學(xué)好語文的基本條件。

篇4

一、信息技術(shù)走進(jìn)高中語文課堂的作用

（一）信息技術(shù)能使高中語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域更寬廣

信息技術(shù)走進(jìn)課堂，能打破封閉的、固定的、傳統(tǒng)的語文課堂，使課堂在時(shí)空上更為寬泛。首先，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，必然引發(fā)語文教材的變革。因?yàn)橛?jì)算機(jī)本身就是很好的“教材”，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，整合各種語文資源，最大限度地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌補(bǔ)教材的缺陷，改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使語文教材更豐富，更多元化。其次，可以豐富教師的教學(xué)手段。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀等實(shí)踐活動(dòng)來豐富教學(xué)內(nèi)容，這也能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上實(shí)踐，并與課內(nèi)語文教材相呼應(yīng)、相補(bǔ)充，極大地拓展了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再次，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐（包括課前預(yù)習(xí)、網(wǎng)上閱讀等活動(dòng)）。可以說，哪里有計(jì)算機(jī)，哪里就有語文課堂。

（二）信息技術(shù)能使語文課堂的學(xué)習(xí)主體更寬泛

傳統(tǒng)語文課堂是涇渭分明，師是師，生是生。信息技術(shù)與語文教學(xué)相互整合以后，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的語文知識傳授給同學(xué)，自己搖身一變，又是一個(gè)“語文教師”，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中“兵教兵”的戰(zhàn)略，也使教師從單純的授課中解脫出來，能更好地引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)語文素養(yǎng)。在這種語文課堂里，教與學(xué)不斷交互和整合，帶來的必將是教與學(xué)的不斷深化，更能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。另外，運(yùn)用信息技術(shù)可以很好地解決教學(xué)中的疑難，彌補(bǔ)教師自身水平的缺陷。比如作文中形象思維與抽象思維能力的開發(fā)，如果充分運(yùn)用信息技術(shù)，就能更好地激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力。所以，借助信息技術(shù)能使學(xué)生的個(gè)性差異得到更合理、更充分的發(fā)展，使教師更加自信，更加自如地在課堂上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

二、信息技術(shù)走進(jìn)高中語文課堂的實(shí)例

筆者以自己上的一堂公開課《燭之武退秦師》為例，談?wù)?，如何讓信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂。

筆者首先用幻燈片來展示課堂教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以清晰地了解到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重難點(diǎn)，有很強(qiáng)的針對性。然后，筆者播放“秦晉圍鄭示意圖”，仔細(xì)地介紹了課文故事發(fā)生的背景，學(xué)生對照圖片能清晰地了解到雙方的位置和實(shí)力。

在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)過程中，筆者在電腦上設(shè)計(jì)了沒有標(biāo)點(diǎn)的文字，讓學(xué)生蓋上書本去斷句，并以朗誦的形式展現(xiàn)。如：“佚之狐言于鄭伯曰國危矣若使?fàn)T之武見秦君師必退公從之辭曰臣之壯也猶不如人今老矣無能為也已公曰吾不能早用子今急而求子是寡人之過也然鄭亡子亦有不利焉許之?！边@樣，依據(jù)學(xué)生的朗讀情況，筆者就可以輕松地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。接著，筆者把幻燈片分成上下兩部分：上部分出示原文，用不同的色彩來標(biāo)記各類重點(diǎn)字詞，學(xué)生在翻譯時(shí)就能明確知道各類詞語；幻燈片的下半部分用來出示重點(diǎn)字詞的翻譯和句式，這樣學(xué)生就能分清重難點(diǎn)，并及時(shí)歸納知識點(diǎn)。動(dòng)畫制作又能讓筆者隨時(shí)重復(fù)播放，可以即時(shí)檢測學(xué)生對知識的掌握程度，即省時(shí)又方便。

在疏通文字后，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為哪一句說辭最能打動(dòng)秦王？”“燭之武的語言藝術(shù)有哪些特點(diǎn)？”學(xué)生分小組討論后形成答案，教師可以用幻燈機(jī)把學(xué)生的答案展示在屏幕上，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)。然后，筆者又引入了一段視頻對話，通過圖文和音頻的效果讓學(xué)生產(chǎn)生視覺和聽覺的沖擊，從而更好地品味燭之武的語言魅力。

最后，筆者設(shè)計(jì)小結(jié)，優(yōu)化復(fù)習(xí)。小結(jié)是對學(xué)習(xí)過程的扼要回顧。精當(dāng)?shù)男〗Y(jié)能使學(xué)生對課文的知識、結(jié)構(gòu)等有個(gè)準(zhǔn)確、整體的把握。而傳統(tǒng)的小結(jié)往往是教者單調(diào)地重復(fù)主要內(nèi)容，這會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中而流于形式。現(xiàn)在，筆者運(yùn)用圖標(biāo)的形式，以簡單的字符來歸納燭之武的語言藝術(shù)。這樣，借助直觀形象的信息技術(shù)進(jìn)行小結(jié)，能使學(xué)生繼續(xù)保持住興奮度，從而對全課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

篇5

一、強(qiáng)化朗讀

在聽、說、讀、寫這幾種能力中，最能夠訓(xùn)練或者體現(xiàn)語感能力的是讀。因?yàn)檎Z感與視覺緊密相聯(lián)，也就是看的過程中的反應(yīng)程度。而視覺表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中主要是讀———眼動(dòng)基礎(chǔ)上的口誦。語感強(qiáng)的一個(gè)特點(diǎn)就是一讀就懂，靠直覺判斷，注意力無需停留太久。因此強(qiáng)化朗讀，是訓(xùn)練語感的基本途徑。高中階段的語文課，都安排了早讀，一周的幾天幾乎和英語“共享”；甚至有的學(xué)校還安排了晚讀。時(shí)間是充裕的，為什么學(xué)生的讀書能力提高甚微呢？不少教師發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這些時(shí)段閱讀的效率很低。首先學(xué)生狀態(tài)整體不好，讀書時(shí)聲音細(xì)微，漫無目的，盡管教師或語文科代表提供了參考任務(wù)，但多數(shù)學(xué)生沒有限時(shí)完成的意識，反復(fù)膚淺地在參考任務(wù)上磨洋工?；诖?，強(qiáng)化朗讀，一方面要求讀書時(shí)有正確的姿勢，自由舒展，不能讓課桌承受全身的重量，保證精神狀態(tài)飽滿；另一方面，也要求手嘴齊動(dòng)，邊讀邊標(biāo)注，聲音洪亮，借用瘋狂英語的話，“要語感，可瘋喊”；另外，應(yīng)讓同學(xué)們有任務(wù)感，限時(shí)檢查，不能自由放羊，好壞由他。將每個(gè)讀書時(shí)段基本分成三個(gè)環(huán)節(jié)，一是復(fù)習(xí)昨天內(nèi)容，二是預(yù)習(xí)今天內(nèi)容，三是復(fù)習(xí)前段內(nèi)容。側(cè)重哪個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間如何分配由學(xué)生自己掌握，教師在行間巡視時(shí)不時(shí)抽查、了解。這樣一方面指導(dǎo)方法，另一方面加強(qiáng)督促，強(qiáng)化朗讀，讓學(xué)生在多讀中逐漸感悟，讀出文意、讀出感情、讀出美感，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，哪怕只“知其然”而不“知其所以然”，但讀多了，語感也就逐漸會有了。

二、指導(dǎo)思考

強(qiáng)化朗讀，自然能培養(yǎng)語感，但靠朗讀的“劑量”增加來讓學(xué)生在朗讀中自然生成語感，畢竟過程緩慢，也許效果甚微。如果在此基礎(chǔ)上再加以指導(dǎo)，讓學(xué)生知道“悟什么”“怎么悟”，朗讀就會有目標(biāo)、有方向，朗讀的效果就會更快、更好。那么，朗讀時(shí)“悟什么”呢？語感既然是對語言材料的感悟，那么語言材料就是我們要“悟”的對象。語言材料有哪些呢？語言的材料有字、詞、句、篇和標(biāo)點(diǎn)等，而這些材料的組合是有要求有規(guī)律的，也就是語法、修辭和邏輯。因此，語感的訓(xùn)練要依托語言的材料及組合規(guī)律。如此，朗讀不僅是見字發(fā)聲，還應(yīng)該在篇章中突出字詞句篇和標(biāo)點(diǎn)這些“思考點(diǎn)”，并在文章中心的范圍內(nèi)，圍繞它們思考語法、修辭和邏輯，甚至表達(dá)的妙處。至于“怎么悟”的問題，也就是體悟的方法。對語言的理解有的是憑感覺，胡亂猜測；有的是憑理性，確認(rèn)與分析；當(dāng)理性分析成為習(xí)慣，不必再自我強(qiáng)制而成為不自覺的行為時(shí)，很強(qiáng)的語感能力就形成了，這是更高的理解。由此，可以說語感能力的培養(yǎng)是建立在理性分析的基礎(chǔ)上的，這樣不僅“知其然”更知其“所以然”，訓(xùn)練的效果會更明顯。因此，高中語文教師要以課本作為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語感能力的依托，選取文中的語言材料的實(shí)例，指點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用比較、分析等方法來體會其妙處，領(lǐng)悟其中所傾注的感情。比如，朗讀時(shí)注意分析詞語的褒貶色彩，標(biāo)點(diǎn)的抒情作用，句式變化的表達(dá)作用，情態(tài)副詞的效果等等，瘋狂的朗讀就會更有味道，更有興致。

三、多聽多談

現(xiàn)在的語文課堂，基本少不了合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。利用好這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作交流中多聽多談，在聽與談的吸收與輸出中，訓(xùn)練反應(yīng)速度，培養(yǎng)語感。相比讀而言，聽更能訓(xùn)練語感。因?yàn)樽x是面對文字、文本，確認(rèn)可持續(xù)；而聽易混淆且瞬間即逝，逼迫學(xué)生必須快速反應(yīng)，稍不留心就會產(chǎn)生歧義，導(dǎo)致誤解。比如說話時(shí)的音近字，比如停頓、輕重、語調(diào)等都能區(qū)別意義。例如“這次優(yōu)課評比，我校就三人獲獎(jiǎng)”，副詞“就”可以多種理解，一是表示喜悅，三人不少了，二是不滿意，嫌少，獲獎(jiǎng)的人應(yīng)該更多些。當(dāng)然有了特定的語境，多義就基本可以消除了。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)的多聽多談，學(xué)生教學(xué)生，能根據(jù)自身取長補(bǔ)短，各“學(xué)”所需。會談，且談得好，會有語感，且可讓聽者產(chǎn)生語感；不會談，自然沒有語感，也就不能讓聽者產(chǎn)生語感。談話時(shí)因?yàn)樯倭藥熒g的心理與情感距離，比較敢于自由表達(dá)，無意中都會體現(xiàn)自己慣常的語音、語義的停頓，語調(diào)、語氣的處理和詞語的感彩，有利于養(yǎng)成語感。

四、結(jié)語

篇6

【關(guān)鍵詞】朗讀 高中語文 學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.005

最近央視大火的一個(gè)節(jié)目《朗讀者》，或多或少都給了在一線的語文教育工作者一些啟發(fā)和感受。在高中語文的教學(xué)過程中，作為教，我們都能感受到來自高考的壓力，那作為學(xué)生，壓力自然是不言而喻的。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，對語文學(xué)習(xí)的時(shí)間的分配，相比數(shù)理化來說，要少的很多，那語文成績不高，這是普遍老師反應(yīng)的情況。而我們作為語文教育者本身，要思考，為什么我們把語文教學(xué)的內(nèi)容和課堂變得了然無味？為什么學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不高？是我們的教學(xué)過程出現(xiàn)了問題還是學(xué)生的問題？基于這些問題的基礎(chǔ)上，本文從朗讀對高中語文學(xué)習(xí)的重要性、朗讀在高中語文教學(xué)中應(yīng)用以及朗讀技巧的培養(yǎng)兩個(gè)方面展開。

一、朗讀對高中語文學(xué)習(xí)的重要性

（一）朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

朗讀是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語音有感情地朗讀文章，是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動(dòng)。在如今的教學(xué)過程中，教師為了教學(xué)進(jìn)度，受考試指揮棒的影響，往往不在課堂上花時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，而是過分的注重對文章進(jìn)行分析。這樣的理解和分析，對學(xué)生而言是沒有辦法體會到文章美妙之處的，學(xué)生為了應(yīng)付考試就會出現(xiàn)拼命記憶的現(xiàn)象。長久如此就會出現(xiàn)教師在課堂上講的眉飛色舞，而學(xué)生昏昏欲睡。這是我們現(xiàn)在語文教學(xué)的悲哀，也是迫切需要我們廣大語文教育工作者一起努力。而朗讀就是改變這一現(xiàn)象的有效措施，朗讀不僅能夠改善課堂效果，也能讓同學(xué)認(rèn)知文字，感受律動(dòng)，體味詞句、領(lǐng)悟情感、品味意境，發(fā)展語感的重要實(shí)踐活動(dòng)。朗讀還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這對以后的生活和學(xué)習(xí)都是十分有益處的。

（二）朗讀有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中繁重的學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生對枯燥無味的課堂教學(xué)，基本已經(jīng)失去耐心，都是教師在唱獨(dú)角戲，長久如此，學(xué)生就會疏遠(yuǎn)語文這門學(xué)科。但將朗讀加入課堂教學(xué)中，就會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，不僅能夠讓老師教的輕松，也可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，愉快。讓學(xué)生有參與感，抑揚(yáng)頓挫的朗讀給人以悅耳的感受，聲情并茂的朗讀給人以身臨其境之感時(shí)，學(xué)生就不會覺得課堂是無聊枯燥的，反而會更加愿意參與進(jìn)來，表現(xiàn)自己，這樣有第一次，就會有第二次，長久以來，學(xué)生就會喜歡并習(xí)慣這樣的課堂。例如：教師在講解朱自清的《背影》這篇文章時(shí)可以放《朗讀者》中李亞鵬讀的這段文字，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉襖，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這是我看見他的背影，我的淚很快就留下來了?！弊寣W(xué)生自己去聆聽、感受、想象在車站分別的畫面，并讓他們也試著有感情的朗讀，去感悟朱自清用樸素的文字，把父親對女兒的愛，表達(dá)的如此細(xì)膩、淋漓盡致。

二、在高中語文教學(xué)中朗讀技巧的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

俞平伯先生認(rèn)為“目治”即一般的閱讀，只達(dá)到泛覽的水平，只有“耳治”即朗讀或吟誦，才能深入的理解作者的意思。因此作為一線教育者我們，更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的朗讀情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，以情動(dòng)情，讓學(xué)生在愛與憎、悲與歡的心靈火花的撞擊中與課文內(nèi)含的理念相溝通，產(chǎn)生共鳴的效果。例如：在講朱自清的《匆匆》時(shí)，可以先放一首歌《時(shí)間都去哪了》，渲染一種歲月不等人，時(shí)光飛逝的氛圍，然后再去朗讀“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？――是有人偷了他們吧，那是誰呢？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧，現(xiàn)在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音也沒有影子?！边@一段的朗讀，給其他學(xué)生以真實(shí)的感受，通過對燕子的遷徙，樹木的枯黃到又綠了，讓學(xué)生更加深刻的體會到時(shí)光的飛逝，青春歲月的一去不復(fù)返，讓學(xué)生在感受到外界事物的變化的同時(shí)，也珍惜當(dāng)下的青春歲月，鼓勵(lì)其他的學(xué)生躍躍欲試，珍惜現(xiàn)在的時(shí)光。又如：朗讀古文《垓下之圍》時(shí)，先放琵琶曲《十面埋伏》，讓學(xué)生體味音樂意境，再配樂泛讀，最后讓學(xué)生試著配樂朗讀。這樣就不需要教師過分的指導(dǎo)，學(xué)生就會在如訴如泣、使人熱血沸騰的琵琶曲中，感受到這場戰(zhàn)役的緊張、激烈以及一代梟雄項(xiàng)羽在戰(zhàn)場最后廝殺的悲壯。

（二）教師示范，有效指導(dǎo)朗讀

正如一句古話，言傳不如身教。教師的精彩示范，是最能夠喚起學(xué)生朗讀欲望的有效手段，這就打破了學(xué)生不愿參與進(jìn)來的局面，而如何朗讀出感情，怎樣表情達(dá)意是需要一定的技巧，這就需要教師示范并傳授給學(xué)生。教師的范讀可以分為兩個(gè)層次，一個(gè)是語言因素的范讀，目的是使學(xué)生注意文章語言的因素，另一個(gè)是對內(nèi)容的范讀，目的是更好的表現(xiàn)朗讀材料的內(nèi)在思想和感情。教師在朗讀示范時(shí)，要注意標(biāo)點(diǎn)符號，語氣的把握，對文章感情變化的掌握，以及對文章關(guān)鍵詞，關(guān)鍵場景的描寫，這都能夠更好的升華情感，達(dá)到朗讀教學(xué)的目的。

篇7

關(guān)鍵詞：高中語文 學(xué)困生 表現(xiàn) 轉(zhuǎn)化策略

一.基礎(chǔ)知識薄弱型?；A(chǔ)知識薄弱型語文學(xué)困生，顧名思義，就是平時(shí)不注意積累，語文基礎(chǔ)知識掌握不牢固的高中生。

1.表現(xiàn)特點(diǎn)。語文基礎(chǔ)知識是一個(gè)廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號、作家作品知識、文學(xué)常識、寫作知識常識、詩文背誦等都包括在內(nèi)，幾乎囊括了所有考題。基礎(chǔ)知識薄弱型語文學(xué)困生表現(xiàn)在：在字詞方面，所掌握的字詞不達(dá)3500字，平時(shí)作業(yè)或者考試出現(xiàn)的錯(cuò)別字較多，不會讀或者讀錯(cuò)的字較多；在詩文背誦方面，記憶效果不佳，遺忘速度較快，在默寫這一題型中失分較為嚴(yán)重；在寫作方面，句子多有不通順，詞不達(dá)意較為普遍，且出現(xiàn)“語貧”現(xiàn)象。

2.轉(zhuǎn)化策略：語文基礎(chǔ)知識薄弱型語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是可逆的，只要多方面努力，就可以提高語文學(xué)困生的基礎(chǔ)知識，但同時(shí)也是一個(gè)長期而又艱巨的任務(wù)，不能只求一朝一夕就要完成改變。（1）端正態(tài)度，重視積累。認(rèn)識到自身的語文基礎(chǔ)知識較差，高中語文學(xué)困生就應(yīng)該端正態(tài)度，開始全面重視自身的語文基礎(chǔ)知識的積累。在語文基礎(chǔ)知識方面狠下功夫，可以準(zhǔn)備兩種本子，一種為錯(cuò)題本，專門用來積累自己容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞；另一種為摘抄本，可以摘抄自己平時(shí)閱讀過的美文佳作，為作文寫作積累素材。同時(shí)平時(shí)還要多背誦必修選修規(guī)定的古代經(jīng)典詩詞，感受古詩詞的風(fēng)韻魅力。優(yōu)美的語言可以陶冶人的情操，給人美的享受，經(jīng)常受到美的熏陶，語文學(xué)困生的語感會增強(qiáng)，對語文的喜愛程度也會逐漸增加。（2）轉(zhuǎn)變觀念，營造氛圍。家庭教育的重要性不言而喻，家庭讀書氛圍對學(xué)生的熏陶也是非常關(guān)鍵的。自古“書香門第出狀元”，在家庭，父母對孩子的言傳身教至關(guān)重要。作為真正關(guān)心下一代成長的父母，應(yīng)該舍棄自身的不良愛好，為了孩子語文學(xué)習(xí)水平的提高，在家里努力營造一種良好的讀書氛圍，潛移默化中讓孩子意識到認(rèn)真學(xué)習(xí)，多讀書，學(xué)好語文的重要性。

二.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型

1.表現(xiàn)特點(diǎn)。一門課程的學(xué)習(xí)技巧與方法有很多，針對這門學(xué)科的不同內(nèi)容也有不同的學(xué)習(xí)方法與技巧。當(dāng)然學(xué)習(xí)語文也不例外。據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)恼Z文學(xué)困生具體表現(xiàn)在：上課注意力不集中，走神好動(dòng)，聽課效率差；在背誦方面，一味死記硬背，花費(fèi)時(shí)間但背誦效果較差；閱讀課文一般用默讀或者盯著看的方式，動(dòng)手動(dòng)筆能力差；未掌握一套適合自己的語文學(xué)習(xí)方法。

2.轉(zhuǎn)化策略：（1）增強(qiáng)語文學(xué)困生科學(xué)學(xué)習(xí)的意識。高中學(xué)生已趨于成年人階段，思想日漸成熟，精神世界較豐富，明辨是非的能力較初中生已有很大的進(jìn)步，責(zé)任感也在增強(qiáng)。如果語文水平一再落后，就是對自己最大的不負(fù)責(zé)任。因此高中語文學(xué)困生應(yīng)該樹立“為自己學(xué)習(xí)”的正確觀念，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，主動(dòng)去搜集科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極為提高自身的語文水平而拼搏。（2）教師經(jīng)常提供語文學(xué)習(xí)方法及幫助。教學(xué)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。語文教師要教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如果沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那么語文的學(xué)習(xí)將會是盲目的與隨意的。在主觀意識上，語文教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，科學(xué)方法加上勤奮努力才會提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，語文教師要傳遞一些有用的學(xué)習(xí)方法。比如在背誦記憶方面，根據(jù)記憶遺忘曲線來對學(xué)生的背誦進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生把握記憶的黃金時(shí)間，牢固掌握知識。

三.學(xué)習(xí)興趣喪失型

1.表現(xiàn)特點(diǎn)。興趣是最好的老師，它可以使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)”。學(xué)習(xí)興趣喪失型語文學(xué)困生最大的特點(diǎn)是：不喜歡語文教師，進(jìn)而不喜歡上語文課；覺得語文學(xué)習(xí)枯燥乏味；平時(shí)作業(yè)敷衍了事，對其他科目卻熱情十足；學(xué)習(xí)冷淡，畏難，甚至有厭學(xué)情緒。

2.轉(zhuǎn)化策略：（1）語文教師要不斷提高自身的語文素養(yǎng)。一個(gè)語文教師想要讓學(xué)生信服，最主要的是要有扎實(shí)的專業(yè)知識、較高的語文素養(yǎng)和精湛的教學(xué)技能。只有上好語文課，學(xué)生才會喜歡語文，對語文感興趣。因此這就要求語文教師在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，傾注自己的創(chuàng)意與思考，力求做到每一節(jié)語文課都是一場藝術(shù)表演，這樣才能打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正喜歡上語文，語文學(xué)困生的數(shù)量才會減少，教學(xué)質(zhì)量才會提高。同時(shí)，語文教師在設(shè)置問題或者布置作業(yè)的時(shí)候不該過難或者過易，讓學(xué)生跑著腳尖可以夠到，難易程度過高或過低都會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。（2）家長應(yīng)更正觀念，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。在家庭教育中，家長并不能把自己的想法強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子完成自己未圓的夢想，而是應(yīng)該努力營造出寬松自由的家庭氛圍，讓孩子選擇自己的愛好，鼓勵(lì)孩子將優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，讓孩子各方面和諧發(fā)展。在學(xué)習(xí)其他科目的同時(shí)，重視語文科目的學(xué)習(xí)，在均衡發(fā)展的前提下，提高對語文的學(xué)習(xí)興趣，逐漸擺脫學(xué)困生的枷鎖。

篇8

關(guān)鍵詞: 語文教學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是“一支筆,一本書,一個(gè)板,一張嘴”,其教學(xué)手段比較落后,急需要改進(jìn)提高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)被應(yīng)用在語文教學(xué)中。多媒體技術(shù)到底能給語文教學(xué)帶來什么呢?本文就多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

“多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于創(chuàng)造情境,豐富表象等,多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位”;“多媒體技術(shù)所實(shí)現(xiàn)的圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)效果,可以使學(xué)生的自由探索和自由學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí),并最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)情境的交互作用”。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的信息手段,的確給語文教學(xué)帶來了前所未有的廣闊空間,大大地充實(shí)了課堂內(nèi)容,提高了教學(xué)效率。

1.1多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的,例如文本、圖片、音頻、視頻等等。多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂,刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間。

1.2多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)表現(xiàn)出越來越多的優(yōu)勢,特別是對于今天語文教學(xué)中的知識整合,教育手段的綜合容納具有非常突出的作用。

1.2.1在詩詞和作文中的應(yīng)用

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在詩歌與散文部分教學(xué)實(shí)施建議中明確指出要“采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生感受和理解作品”,“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)”?？梢?多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段已越來越受到重視。詩詞是高中語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),將多媒體技術(shù)合理地輔助在詩詞教學(xué)中能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地提高課堂教學(xué)效果。

作文是語文的重要組成部分,我認(rèn)為多媒體技術(shù)運(yùn)用到作文中帶來許多改變,主要有:多媒體的運(yùn)用可帶來題型的創(chuàng)新;多媒體的運(yùn)用可極大豐富作文題材;多媒體的運(yùn)用使學(xué)生寫出亮點(diǎn)作文;多媒體的運(yùn)用能促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

1.2.2有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,可創(chuàng)設(shè)美的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生用各種感官,全身心地投入到語文教學(xué)中,去體驗(yàn)、領(lǐng)會,用感受補(bǔ)充甚至代替語言,把教學(xué)信息的傳遞和接受變成一種享受,在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí),得到情感上的愉悅和滿足,陶冶美好的情操,形成健康、優(yōu)良的語文素養(yǎng)。

語文能力就是指學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等。長期地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的手、腦、眼、耳并用的能力,他們的聽、說、讀、寫能力會得到很大的發(fā)展。觀察是寫作的基礎(chǔ),觀察能力的培養(yǎng)不是靠口頭傳授就能達(dá)到的,而要在實(shí)際的情境中練就。運(yùn)用多媒體手段,能達(dá)到事半功倍之效。

2.多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的缺點(diǎn)

教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng),更是教師、學(xué)生與文本之間的對話過程,而多媒體的不足之處也自然地呈現(xiàn)于這三者之中。

2.1多媒體教學(xué)使教師的活動(dòng)受到了限制

多媒體教學(xué)在語文中的應(yīng)用使一些教師的活動(dòng)受到了限制,主要表現(xiàn)在:教師成了鼠標(biāo)點(diǎn)擊員;教師在有意無意間淡化了板書;教師在課前即使精心設(shè)計(jì),但是在教學(xué)過程中的一些“意外”也會使教師無所適從,等等。

2.2多媒體教學(xué)使學(xué)生的有意注意轉(zhuǎn)移了方向

中學(xué)生的自制力是比較薄弱的,他們會被一些新奇的東西所吸引,從而分散聽課的注意力。雖然電腦、投影儀等多媒體設(shè)備在當(dāng)前已經(jīng)不是什么稀罕物,但經(jīng)過教師精心選擇或制作的一些圖片等還是足以讓學(xué)生的有意注意轉(zhuǎn)移方向,到最后該重視的東西不重視,反而對無關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。

2.3多媒體教學(xué)減少了學(xué)生與文本對話的機(jī)會

所謂“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,那是不無道理的。很多深層次的含義,是需要悟才能領(lǐng)會到的。而多媒體的運(yùn)用卻使得作為課堂教學(xué)要素之一的文本(即教材)被淡化了。語文教材蘊(yùn)含豐富的營養(yǎng),具有人文性,能滋養(yǎng)學(xué)生的精神和心靈。鑒于此,教師要充分利用好這一資源,通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生對白紙黑字的親近感,畢竟知識的獲得、能力的培養(yǎng)不是多媒體手段所能完成的。

3.多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的定位

3.1多媒體技術(shù)只是優(yōu)化工具和服務(wù)手段

語文教學(xué)的各種資源經(jīng)過多媒體快捷奇妙的組合和網(wǎng)絡(luò)超越時(shí)空的連接,呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配,使學(xué)生的各種感官被刺激而興奮不已,這不僅有利于充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,而且可以加大課堂容量,延續(xù)課外學(xué)習(xí);同時(shí),在語文教學(xué)過程中,還有許多優(yōu)美的音樂電視、電視詩歌散文都可以作為教學(xué)資源來加以利用。然而,要使這些文化內(nèi)化為學(xué)生的一種人文素質(zhì),一定要有一個(gè)聲情并茂的或“無聲勝有聲”的“悟”的過程,這是多媒體技術(shù)永遠(yuǎn)代替不了的,因?yàn)樗K究是一種優(yōu)化工具、一種服務(wù)手段,代替不了人的心靈交流和情感體驗(yàn)。

3.2多媒體技術(shù)有助于主題化語文教學(xué)的開展

信息技術(shù)開拓了語文教學(xué)的新領(lǐng)域,有助于語文學(xué)科中主題化教學(xué)的開展。主題化語文教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具,以網(wǎng)絡(luò)作為重要的信息來源。學(xué)生主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息,提出、驗(yàn)證假設(shè),把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與已經(jīng)習(xí)得的知識相聯(lián)系,并對此聯(lián)系認(rèn)真思考。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅能得到知識,更重要的是能學(xué)會學(xué)習(xí)和研究的方法、過程和手段,形成新技能。

4.結(jié)語

高中語文課程改革的基本理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。多媒體技術(shù)借助網(wǎng)絡(luò)語音軟件,可輕易實(shí)現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學(xué)生與校外專家、學(xué)習(xí)伙伴之間的廣泛交流。然而,“多媒體之于語文教學(xué)永遠(yuǎn)是化妝品之于女人。這化妝品如何使用,才能使語文教學(xué)這個(gè)美人更美,這是很值得好好探索和研究的。”這句話真是一針見血,正如化妝品不適合所有的女人,多媒體也不適合每一堂語文課。那我們又應(yīng)該如何營造一個(gè)良好的語文教學(xué)環(huán)境呢?著名教育家陶行知先生認(rèn)為:“為營造一個(gè)適合學(xué)生身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境,必須建立民主、平等的師生關(guān)系。”

參考文獻(xiàn):

[1]蘭靜.多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)[J].讀與寫雜志,2007,VOL.4,(1).

篇9

 

在新課改時(shí)期，高中語文作文考試題目在逐漸加強(qiáng)對學(xué)生作文思維能力的考查，其中很多地方已經(jīng)對任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文進(jìn)行了廣泛的考察。為什么當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文這么流行呢?主要原因是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文對于事件類和事理類方面的材料引用非常廣，已經(jīng)具備了非常成熟的考察體系，對學(xué)生的作文思維能力能起到很好鍛煉效果。另外在高中語文教學(xué)中不能按照傳統(tǒng)的作文考察方式進(jìn)行教學(xué)，否則會出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)考能力不足，作文卷也就不能取得更好的成績。教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該打破常規(guī)，教會學(xué)生合理進(jìn)行發(fā)散思維，給學(xué)生提供思維遷移空間，鼓勵(lì)學(xué)生多元的思考事件或者材料說明的問題，做到立意角度創(chuàng)新。同時(shí)要求學(xué)生整理好卷面，字跡要清楚。做好細(xì)節(jié)工作。

 

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的考察方向分析

 

高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文在最近是比較流行的，我們可以結(jié)合新課標(biāo)全國卷的作文要求看出許多新變化和新的考察方向。首先，在材料作文的考察上都注重通過材料來激發(fā)學(xué)生的思考，用具體的任務(wù)導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在全國卷甲卷和乙卷的材料作文要求上我們可以明顯感覺到新課改對于學(xué)生綜合思維能力的考察傾向，并且在學(xué)生閱讀材料的過程中需要仔細(xì)思考其中的任務(wù)型指令，確保自己的作文思路是和主題相符合的，還要注意自己的寫作是否能和材料吻合，增強(qiáng)寫作的目標(biāo)和針對問題的態(tài)度的闡述。學(xué)生通過閱讀任務(wù)材料不僅能考察學(xué)生閱讀能力、理解能力，還能考察學(xué)生在真實(shí)情景中的心理認(rèn)知能力。學(xué)生能在關(guān)鍵的情境中明確概念和關(guān)系，才能在比較多的角度中選定符合題意的能進(jìn)行較好說理的角度進(jìn)行作文寫作。如在高中語文全國新課標(biāo)甲卷中就通過"女兒舉報(bào)"事件的材料讓學(xué)生了解了關(guān)于舉報(bào)的信息，學(xué)生在作文時(shí)就要和生活中子女、長輩的相關(guān)關(guān)系，當(dāng)事人心理、自己的認(rèn)知等角度去思考，確立自己寫信如何才能在情理之中，而自己要談?wù)摰臇|西卻又能在事件以外，若是就事論事則不能取得談問題、講道理的最佳效果。

 

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文分類

 

結(jié)合作文寫作對能力方面的不同要求和角度，作文題型從材料的主體意境方面包含了闡釋型作文以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。闡釋型作文的主體結(jié)構(gòu)在于學(xué)生要在作文時(shí)確立"材料——闡釋——話題"的結(jié)構(gòu)，作文材料方面介紹的是相對固定的主題，學(xué)生的寫作思路和中心基本上確定了范圍，學(xué)生想要在這類作文中取得好成績需要充分調(diào)動(dòng)自己儲備的知識，結(jié)合證明的思維結(jié)構(gòu)，把豐富的素材和論證資料充實(shí)的作文中。在此過程中則主要考察了學(xué)生對于材料的理解和破題，然后在論證中考察學(xué)生的立意是否正確，論證展現(xiàn)是否一致。而在任務(wù)型寫作中則重點(diǎn)在于考察學(xué)生能否在閱讀材料中審準(zhǔn)任務(wù)指向和任務(wù)寫作能否準(zhǔn)確表達(dá)自己的思維兩部分。其中要求學(xué)生重點(diǎn)要能在閱讀材料的過程中提取適合自己寫作的信息，也就是要根據(jù)材料和任務(wù)指向理解材料。學(xué)生要掌握足夠的材料信息，結(jié)合自己知識儲備，確立準(zhǔn)確的寫作方向，才能寫出好的作文。同時(shí)針對自己發(fā)表議論的主題需要和材料中的某些主題是完全吻合的，比如找準(zhǔn)論題里的中心詞，關(guān)鍵語句，然后去立意和論證，這樣才能確保寫作不偏題。另外，要充分閱讀材料，提取最準(zhǔn)確的讀后有感的方向，從而才能在任務(wù)指向中把讀的內(nèi)容和感受到的信息結(jié)合，實(shí)現(xiàn)作文出自材料而又高于材料，真正做到作文的突破。

 

3.高中語文任務(wù)型材料作文寫作的指導(dǎo)策略

 

3.1平時(shí)要加強(qiáng)閱讀，以讀材料鍛煉學(xué)生信息感悟力。任務(wù)型寫作的關(guān)鍵在于學(xué)生讀懂材料，理解材料中蘊(yùn)含的知識信息和主題思想，提高認(rèn)識能力。教師在語文課堂上應(yīng)該有針對的去概括閱讀材料的主要內(nèi)容或中心思想。

 

3.2題材要廣，訓(xùn)練積累不能少。高中語文教學(xué)中課內(nèi)、課外的不同的閱讀素材都應(yīng)該加以利用，在環(huán)保閱讀、時(shí)事話題、教育科技等的方面都要加強(qiáng)材料的使用。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對閱讀材料進(jìn)行議論，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)散性分析素材，學(xué)會積累創(chuàng)新的話題。

 

3.3樹立發(fā)散、創(chuàng)新思維。在上課時(shí)教師對于學(xué)生身邊發(fā)生的的事要多參與分享，以電腦學(xué)生討論各類話題、組織學(xué)生進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新思維。在寫作的模式上可以進(jìn)行"引-議-聯(lián)-結(jié)"等模式的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維。

 

3.4實(shí)踐活動(dòng)不能少。教師在作文教學(xué)時(shí)要借助不同地方的真實(shí)考題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的材料閱讀分析，然后進(jìn)行寫作練習(xí)。比如：這幾年的全國卷大部分作文都可以讓學(xué)生進(jìn)行"引-議-聯(lián)-結(jié)"等模式實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，甚至可以讓學(xué)生針對相同的材料寫出新的立意角度。

 

3.5做好細(xì)節(jié)，做到卷面整潔，字跡清楚。任何作文都是講究細(xì)節(jié)處理和卷面整潔的，任務(wù)型材料作文想要取得突破，在用詞用語、標(biāo)點(diǎn)使用等細(xì)節(jié)上要做好，然后在練習(xí)中要嚴(yán)格要求學(xué)生保持書寫整潔，爭取給閱卷老師好印象。

篇10

關(guān)鍵詞：高中語文　美育　新課改

中學(xué)語文課本中有許多文學(xué)作品，屬于語言藝術(shù)。閱讀、欣賞文學(xué)作品是美育的一條重要途徑。中學(xué)語文學(xué)科在中學(xué)總課時(shí)中占有相當(dāng)大的比重，大大超過了音樂、美術(shù)的課時(shí)?？梢姡袑W(xué)語文學(xué)科應(yīng)該成為實(shí)施美育的主干課程。我國古代、近代就有關(guān)于語文能力結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識，本世紀(jì)70年代以后隨著西方智力結(jié)構(gòu)在我國的傳播，對語文能力的培養(yǎng)日益重視，這方面的理論較多，但重點(diǎn)是對聽、說、讀、寫等單項(xiàng)能力的分析。現(xiàn)就高中語文教學(xué)中的審美教育，淺談我的一些觀點(diǎn)。

一、明確高中語文教學(xué)的目標(biāo)

離開思維能力、審美能力、文化素養(yǎng)的提高，孤立地談?wù)Z言能力的提高，是不合乎語言學(xué)習(xí)規(guī)律的，也不合乎辯證法的基本原理，因而不可能收到實(shí)效。在關(guān)于語文教學(xué)的討論中，片面地強(qiáng)調(diào)“工具論”或片面地強(qiáng)調(diào)“人文內(nèi)涵”，都是錯(cuò)誤的。

國家教委“七五”重點(diǎn)科研項(xiàng)目“中學(xué)學(xué)科能力目標(biāo)”科研組，參考中學(xué)語文教學(xué)大綱，結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)踐，從廣義的范圍提出了語文能力結(jié)構(gòu)(劉顯哉等著，《中學(xué)生學(xué)科能力目標(biāo)與培養(yǎng)·語文》，中國城市經(jīng)濟(jì)社會出版社，1990年)：(1)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，熱愛祖國語言文學(xué)、學(xué)好祖國語文的興趣、良好的閱讀習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣、說普通話的習(xí)慣。(2)語言運(yùn)用能力、知識和技能的操作，要求“讀”能認(rèn)讀字詞句、理解分析內(nèi)容、鑒別欣賞、有一定的速度；“寫”能審題、立意、布局、遣詞、使用標(biāo)點(diǎn)；“聽”能辨別語音、理解語義并作必要的品評；“說”能組織語言、表情達(dá)意。(3)學(xué)習(xí)策略、自學(xué)能力，會自我檢查和評定、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略、主動(dòng)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)情境、獲取新知識、提高學(xué)習(xí)效率。這三大因素中，語言運(yùn)用能力居于重要地位，起主導(dǎo)作用；學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略、自學(xué)能力是其“鳥之兩翼”“車之兩輪”。

二、倡導(dǎo)科學(xué)的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

教學(xué)活動(dòng)是在傳授知識、積累知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的智力和能力過程。在語文教學(xué)中增強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，特別是教會學(xué)生如何進(jìn)行記憶，顯得極為重要。學(xué)生常說“漢字難學(xué)難記”，因而我在教學(xué)中，先是端正學(xué)生的認(rèn)識，讓他們知道記憶不是一種負(fù)擔(dān)，而是訓(xùn)練能力的過程，若方法恰當(dāng)則受益終身。例如：“己、已、巳”三個(gè)字常記不清，可用“堵巳不堵己半堵成已”的方法記住字形。 其次是教學(xué)生善于與遺忘作斗爭。根據(jù)心理學(xué)揭示的規(guī)律并結(jié)合課程的特點(diǎn)，我向?qū)W生介紹了“偏旁記憶法”、“形聲形意記憶法”與“及時(shí)做復(fù)習(xí)和分布復(fù)習(xí)法”等，同時(shí)配合實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，提高了教學(xué)效果。

讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)造精神。為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力，在課內(nèi)要有目的地為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答問題，尤其是注重支持性格內(nèi)向的學(xué)生樹立戰(zhàn)勝怯弱、積極作答的勇氣；可選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行師生角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生組織教學(xué)，明白好的學(xué)習(xí)方法對提高學(xué)習(xí)效果的重要性；要倡導(dǎo)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣，達(dá)到“授之以漁”的目的。

三、培養(yǎng)愉快的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的身心健康