導語：如何才能寫好一篇貧困生幫扶方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、主要目標

從2016―2020年，通過全區(qū)48所技工院校與54個貧困縣開展結(jié)對幫扶的方式，動員組織全區(qū)建檔立卡貧困家庭子女參加職業(yè)培訓專項計劃，幫助他們實現(xiàn)技能型就業(yè)，促進家庭穩(wěn)定增收，同時為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級輸送一批青年技能人才。

二、實施對象

全區(qū)54個貧困縣建檔立卡貧困家庭中，參加培訓當年12月31日前15周歲以上、22周歲以下，未婚，未繼續(xù)升學的初、高中畢業(yè)生（含退學、輟學等，以下簡稱“兩后生”）。

三、實施內(nèi)容

根據(jù)“兩后生”的培訓意愿、勞動能力和崗位需求，分類實施下列職業(yè)培訓：

（一）中期就業(yè)技能培訓

為期一學年（10個月），熟練掌握一門就業(yè)技能，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）短期就業(yè)技能培訓

為期2個月以內(nèi)，強化實際操作培訓，提高初次就業(yè)能力。

（三）創(chuàng)業(yè)培訓

結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)項目，重點開展創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)項目指導、創(chuàng)業(yè)實訓等培訓，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（四）中等職業(yè)教育

“兩后生”直接參加，或參加上述培訓后繼續(xù)參加中等職業(yè)學校（含技工院校）學歷教育。

四、實施步驟

（一）明確責任

各技工院校與結(jié)對幫扶縣人民政府簽訂結(jié)對幫扶貧困家庭“兩后生”職業(yè)培訓責任書，明確雙方責任。在責任書的框架下，還可根據(jù)實際需要，由有關各方簽訂具體的培訓協(xié)議。

（二）調(diào)查摸底

各縣扶貧開發(fā)領導小組負責每年定期組織對本縣“兩后生”培訓就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿進行調(diào)查摸底，將需要參加職業(yè)培訓專項計劃的“兩后生”人員詳細名冊，提供給技工院校，同時報送自治區(qū)、設區(qū)市扶貧開發(fā)領導小組公共服務專責小組。

（三）組織招生

根據(jù)“兩后生”人員名冊，技工院校與結(jié)對幫扶縣聯(lián)合進校、進村、進戶，集中開展春季、秋季招生工作。

（四）實施培訓

由技工院校或委托職業(yè)院校、定點培訓機構(gòu)根據(jù)年度招生計劃，分類、分專業(yè)組織開展培訓工作。

（五）推薦就業(yè)

對培訓合格的學員，實施培訓的技工院?；蚵殬I(yè)院校、定點培訓機構(gòu)負責推薦就業(yè)，各級公共就業(yè)服務機構(gòu)予以積極配合。

（六）補貼申請

實施培訓單位和學員按規(guī)定向人力資源社會保障、財政、扶貧等部門申請相應的經(jīng)費和補貼。

（七）工作考核

對各貧困縣及技工院?！皟珊笊甭殬I(yè)培訓專項計劃實施工作進行考核。

五、政策措施

（一）中期就業(yè)技能培訓

1.開展結(jié)對幫扶的技工院校，當年招生計劃開設的全部職業(yè)（工種），自動取得在全區(qū)范圍內(nèi)就業(yè)技能培訓定點培訓資格。

2.培訓實行全日制、寄宿制，培訓時間為一學年，按10個月計。原則上單獨編班，也可根據(jù)實際情況靈活編班。培訓開班分春季學期、秋季學期，原則上春季學期開班安排在2-4月，秋季學期開班安排在8-10月。

3.學員培訓期間的基本生活費（以下簡稱“生活費”）、學費、住宿費和實習材料費等實行全免，由自治區(qū)財政按1.2萬元/人/學年給予補貼。其中，學費、住宿費、實習材料費、臥具費、實訓工裝費、體檢費、醫(yī)療保險等培訓費用補貼標準為6500元/人/學年，從各級財政安排的就業(yè)資金中列支；生活費補貼標準為5500元/人/學年，由各縣從自治區(qū)切塊下達的扶貧專項資金等資金中統(tǒng)籌安排。

4.培訓結(jié)束后，技工院校推薦學員實現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率達到規(guī)定比率的，給予相關技工院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務獎勵（具體辦法另行制訂）。

（二）短期就業(yè)技能培訓、創(chuàng)業(yè)培訓和中等職業(yè)教育按我區(qū)現(xiàn)行有關政策執(zhí)行。

六、補貼資金管理

參加中期就業(yè)技能培訓的培訓費和生活費補貼資金來源、申請、撥付和核算按下列辦法執(zhí)行：

（一）補貼資金來源

各級財政安排的就業(yè)專項資金和自治區(qū)切塊下達各縣的扶貧專項資金等資金。

（二）補貼資金申請

補貼資金由技工院校統(tǒng)一申請，其中，培訓費補貼按屬地原則，向技工院校所在地設區(qū)市人力資源社會保障部門和財政部門申請；生活費補貼根據(jù)生源情況，分別向其戶籍所在地的縣級扶貧和財政部門申請。

（三）補貼資金撥付和核算

培訓費補貼從就業(yè)補助資金撥付給技工院校。生活費補貼先撥付給技工院校，再由技工院校轉(zhuǎn)撥付給學員。

各技工院校在培訓學員入學后1個月內(nèi)將學員信息錄入信息管理系統(tǒng)。根據(jù)信息管理系統(tǒng)中學員人數(shù)及指紋數(shù)據(jù)，由技工院校在一定范圍內(nèi)公示并提出申請。經(jīng)各設區(qū)市人力資源和社會保障部門審核后，預撥培訓費用補貼總額的60%。

1.培訓費實行政府購買培訓成果的方式，按實際參加培訓學員人數(shù)及獲取國家職業(yè)資格證書率，對承接培訓任務的技工院校給予補貼。學員完成一學年培訓，參加職業(yè)技能鑒定并獲取國家職業(yè)資格證書的，按100%給予補貼；學員完成1個學期培訓，沒有獲取國家職業(yè)資格證書的，按60%給予補貼；學員未完成1個學期培訓的，不給予補貼。培訓結(jié)束后，據(jù)實核算補貼應撥費用，預撥費用大于應撥費用的部分，轉(zhuǎn)為下年培訓費用預撥。參加職業(yè)技能鑒定獲取國家職業(yè)資格證書率低于60%的技工院校，不給予補貼，預撥費用全部退回財政部門或轉(zhuǎn)為下年培訓費用預撥。

2.生活補貼費由技工院校代為申請，縣級扶貧、財政部門按學期分兩次撥付到學員就讀的技工院校。申請審批流程如下：

新學員開學后，技工院校按學員戶籍所在地提供學員名單給縣級扶貧部門審核補助資格開班1個月后，技工院校按學員戶籍向縣級扶貧部門提出補助申請，附上經(jīng)縣級扶貧部門審核符合補助條件的學員名單列表（含申請第二學期補助的學員）及技工院校出具的學員在校培訓證明縣級扶貧部門審核縣級扶貧部門按學員戶籍地在村委會、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處公示，同時在縣級政府信息公開平臺公示（公示期為7天）報縣級扶貧開發(fā)領導小組審批縣級財政部門在審批后15個工作日內(nèi)把補助資金劃撥到學員就讀的技工院校，由技工院校按月通過校園卡發(fā)給學員。

學員中途退學的，本學期未發(fā)完的生活費，由技工院校一次性退回縣級財政部門。

參加短期就業(yè)技能培訓、創(chuàng)業(yè)培訓和中等職業(yè)教育的，按我區(qū)現(xiàn)行有關政策執(zhí)行。

七、工作要求

（一）精準識別

利用扶貧大數(shù)據(jù)平臺，比對相關部門業(yè)務數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮各貧困村“第一書記”作用，對“兩后生”開展到村、到戶、到人的培訓需求調(diào)查，確保人員名冊準確。

（二）精準宣傳

一要內(nèi)容精準。每一個貧困村都要張貼宣傳海報，詳細告知貧困戶有關政策精神、補助標準和辦事流程。二要對象精準。要對照人員名冊，對貧困戶“兩后生”及家長開展一對一、面對面宣傳。三要責任精準。各縣要積極配合有關技工院校開展定期招生宣傳，各貧困縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、街道要成立宣講團，開展不定期宣講，各貧困村“第一書記”要經(jīng)常帶領駐村工作隊走家串戶宣傳政策，了解實情。

（三）精準協(xié)作

結(jié)對幫扶的技工院校要確定若干所技工院?；蚵殬I(yè)院校、定點職業(yè)培訓機構(gòu)作為協(xié)作單位，在本單位難以滿足學員的專業(yè)需求或其他條件時，及時推薦到協(xié)作單位開展培訓工作。54個貧困縣以外的建檔立卡貧困家庭“兩后生”參加專項職業(yè)培訓的，參照本方案實施，相關技工院校應積極予以配合。

（四）精準擔責

各縣負責準確提供本縣建檔立卡貧困家庭“兩后生”名冊及相關信息，配合技工學校做好學員及家長的思想教育工作，幫助學員安心接受培訓，實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。各技工院校負責按結(jié)對幫扶縣提供的“兩后生”名冊開展招生工作，組織實施職業(yè)培訓專項計劃并保證培訓質(zhì)量，做好學員在校期間安全工作，積極推薦學員就業(yè)創(chuàng)業(yè)，要指定一名校級領導負責幫扶工作，組建專門工作隊伍，落實結(jié)對幫扶工作專項經(jīng)費。各設區(qū)市扶貧開發(fā)領導小組公共服務專責小組負責督促指導，組織實施各縣職業(yè)培訓專項計劃考核工作。自治區(qū)扶貧開發(fā)領導小組公共服務專責小組負責制定相關考核辦法，協(xié)調(diào)推進職業(yè)培訓專項計劃實施工作。技工院校主管部門要加強對結(jié)對幫扶工作的指導，為技工院校提供必要的支持。

篇2

[關鍵詞] 地方院校；貧困大學生；就業(yè)

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0095?03

就業(yè)是民生之本，黨和國家歷來高度重視大學生就業(yè)工作。但近年來，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量激增、就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡、就業(yè)市場相對飽和，大學生面臨的就業(yè)形勢日益嚴峻。而地方院校貧困大學生面臨的就業(yè)現(xiàn)狀更為窘迫。因此，如何多措并舉，標本兼治，有效提高地方院校貧困生競爭力和就業(yè)率，已成為一個亟待解決的問題，也成為政府、社會和高校共同面臨的重要課題。

一、地方院校貧困生就業(yè)存在的問題及成因

貧困大學生是指在校就讀期間支付生活費、繳納學費、購置必要的學習用品及日常生活用品沒有經(jīng)濟保障的學生。當前，對畢業(yè)于地方院校的貧困大學生而言，除了面對國家整體就業(yè)形勢的壓力外，還存在特殊的困難和問題，主要有以下幾點：

（一）就業(yè)能力相對不足

就業(yè)能力是一種以學習能力為基礎，通過教育培養(yǎng)獲得的與職業(yè)相關的綜合素質(zhì)和能力。能力因素是大學生成功就業(yè)最基本、最直接的因素。地方院校貧困畢業(yè)生大多來自“老、少、邊、窮”地區(qū)和城鎮(zhèn)低保家庭、農(nóng)村貧困家庭、殘疾人家庭，家庭經(jīng)濟基礎較差，自幼很難接受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，綜合素質(zhì)方面基礎較差，自信力、理解力、溝通力、協(xié)調(diào)力和說服力等就業(yè)通適能力相對不足。大學就讀期間，一些貧困生為了減輕家庭經(jīng)濟負擔，有的選擇在社會上兼職賺錢，有的埋頭于學業(yè)，希望考取好成績，拿到獎助學金，忽略了對個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。還有一些貧困生性格內(nèi)向，缺乏參加班級和學?；顒拥臒崆?，失去了鍛煉自己就業(yè)通適能力的機會，社會適應能力較弱，就業(yè)面試時較為拘謹，不能有效推銷自己，難以讓用人單位了解和賞識，因此失去了很多就業(yè)的機會。

（二）就業(yè)觀念偏狹保守

大學生就業(yè)觀是由就業(yè)動機、就業(yè)定位、就業(yè)選擇、就業(yè)途徑及方式等多種要素構(gòu)成的有機整體。當前，許多貧困畢業(yè)生不同程度地存在著就業(yè)觀念單一、消極，就業(yè)期望值過高，服務社會意識差等現(xiàn)象。這既與貧困生特殊的成長經(jīng)歷息息相關，又與社會輿論誤導、缺乏有效的教育引導緊密相連。因特殊的成長環(huán)境及缺乏有效的專業(yè)教育引導，貧困生不能很好的將個人喜好、能力與時代特征相結(jié)合，就業(yè)方向迷茫，就業(yè)觀念落后，認為考上大學就是要“跳出農(nóng)門”“吃上皇糧”，將擇業(yè)作為跳出貧困、改變命運的唯一機會，較少考慮國家需要和社會利益。就業(yè)期望值過高，希望到工作環(huán)境好、福利待遇高、體面又穩(wěn)定的政府機關、事業(yè)單位、大型企業(yè)上班，希望到經(jīng)濟發(fā)達城市特別是東部沿海各大城市工作，不愿到家鄉(xiāng)、基層以及較為艱苦的地區(qū)和行業(yè)工作，以至與許多就業(yè)機會失之交臂。此外，大學生成功創(chuàng)業(yè)，既能解決自身就業(yè)問題，又能夠帶動他人就業(yè)。但部分貧困生對自身、對創(chuàng)業(yè)缺乏正確的認識，對創(chuàng)業(yè)期望值太高，存在“身份”觀念，在創(chuàng)業(yè)中患得患失，從而阻礙了自身創(chuàng)業(yè)的成功[1]。

（三）就讀院校影響較小

地方院校大多處在地方，遠離中心、發(fā)達城市，并且大多升本時間不長，缺少名牌、重點大學的知名度和影響力。加上許多地方院校辦學定位趨同，在擴張過程中盲目攀高求大，所設專業(yè)沒能有效地實現(xiàn)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的無縫對接、同頻共振，沒能找準與市場需求的有效結(jié)合點，導致服務社會能力不強，社會認可度不高等問題。一些院校學科建設滯后，人才培養(yǎng)模式陳舊，培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)，同類專業(yè)人才過剩，導致供大于求。有的院校盲目增設新專業(yè)，對加強學科內(nèi)涵建設、特色建設的意識不高，措施不力，培養(yǎng)的人才專業(yè)基礎較差，競爭能力不強，難以得到用人單位的青睞和認可。加上人才市場上存在“僧多粥少”和“就業(yè)歧視”的現(xiàn)實，招聘單位多會優(yōu)先錄用重點、名牌大學生畢業(yè)生，這就導致貧困生在就業(yè)競爭中更加處于劣勢。

（四）社會資源比較匱乏

截至目前，中央有關部門和各地已經(jīng)出臺了許多促進高校畢業(yè)生就業(yè)的政策性文件，在著力打造公平、公正、公開的就業(yè)制度，在加大對家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)幫扶力度，但管理體制還不健全，政策落實還不到位。在聘人唯熟、權(quán)錢交易等不正之風仍然存在的今天，各種人為因素對畢業(yè)生就業(yè)影響依然很大。在同等條件下，家庭背景、親友的社會地位所起的作用非常明顯，甚至非常關鍵。然而，貧困生主要來自邊遠農(nóng)村和城鎮(zhèn)下層，經(jīng)濟窘困，社會關系較窄，依靠家庭背景支持就業(yè)的可能性小，幾乎沒有社會資本可利用。加上貧困生就讀的地方院校大多遠離中心、發(fā)達城市，難以有效吸引用人單位進校選聘畢業(yè)生，加大了貧困學生就業(yè)成本。同時，不少地方院校財務壓力大，用于畢業(yè)生就業(yè)工作服務的專項經(jīng)費不足，就業(yè)信息平臺建設滯后，就業(yè)幫扶指導力度不夠，不能及時有效地為貧困生提供就業(yè)信息和幫扶指導，使得貧困生順利就業(yè)受阻。

二、擴大地方院校貧困生就業(yè)出路的策略

實現(xiàn)貧困大學生的充分就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，需要國家、學校和貧困生三者的共同努力。為此，要突出抓好以下幾個方面的工作：

（一）深化教育教學改革，提高學生綜合素質(zhì)

在就業(yè)競爭中，就業(yè)者自身素質(zhì)是關鍵。要真正解決貧困生就業(yè)難問題，必須有效提高貧困生的綜合素質(zhì)。一方面，作為地方院校，應準確把握高等教育發(fā)展規(guī)律，明確以社會需求和就業(yè)為導向的辦學定位，以應用型人才培養(yǎng)為主要目標，切實提高學生的就業(yè)競爭能力。在人才培養(yǎng)目標定位上，突出職業(yè)適應性。在人才培養(yǎng)方案設計理念上，構(gòu)建“能力本位”的人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)體制上，突出學校和業(yè)界“合作育人、合作辦學、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。在專業(yè)設置和建設上，瞄準產(chǎn)業(yè)分類和職業(yè)分類，增強專業(yè)適應性。在教學環(huán)節(jié)上，強化實踐教學，使學生通過實驗、實訓、實習和社會實踐，提高應用能力。在質(zhì)量保障上，探索構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。另一方面，作為貧困生，在進入大學后，應珍惜美好時光，勤學苦練、自強不息，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷完善自我、超越自我。主動提升學習能力，提高學習效率，構(gòu)建合理的知識體系。在學好專業(yè)知識的同時，多參加班級、社團、學校組織的各種文體活動、各類競賽、“三下鄉(xiāng)”實踐活動等，在實踐中培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、語言表達能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提升個人綜合素質(zhì)。

（二）加強就業(yè)觀念教育，強化職業(yè)生涯引導

針對貧困生普遍存在著就業(yè)觀念偏見，國家有關部門和高校應有針對性地開展就業(yè)觀念教育。首先，政府部門應加強就業(yè)政策宣傳，營造正確的就業(yè)輿論環(huán)境，引導貧困生消除傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，降低就業(yè)期望值。組織貧困生參加下基層座談會，向貧困生詳細介紹下基層政策，積極鼓勵貧困生響應國家對于畢業(yè)生到基層就業(yè)的政策，為貧困生日后建功立業(yè)打牢基礎。其次，高校應加強貧困生就業(yè)思想政治教育，以社會主義核心價值體系為統(tǒng)領，結(jié)合大學生擇業(yè)就業(yè)的實際需求，把形勢教育、國情教育和就業(yè)形勢分析、就業(yè)市場預測、就業(yè)政策導向、就業(yè)素質(zhì)準備等結(jié)合起來，創(chuàng)設教育情境，組織貧困生參加服務社會及勤工助學等各類實踐活動，提升大學生就業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助貧困生確立正確的就業(yè)觀與成才觀。最后，高校還應創(chuàng)新大學班級管理模式，探索采用新的能夠增強大學生、尤其是貧困大學生的主體意識，提高其綜合能力的班級管理模式，對貧困生采取單獨的有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，引導貧困生對自己的興趣、能力、職業(yè)價值觀以及個性特點進行客觀評價，幫助他們正確認識自我，及時更新就業(yè)觀念，減少就業(yè)偏見，制定合理而現(xiàn)實的職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)滿意就業(yè)。

（三）規(guī)范就業(yè)服務管理，提升就業(yè)服務水平

當前，一些地方院校提供的就業(yè)服務與貧困生的需求相差甚遠。為此，首先，應加強高素質(zhì)就業(yè)服務隊伍建設。在校、院（系）、各個專業(yè)建立就業(yè)服務機構(gòu)，通過公開招聘、對兼職教師、優(yōu)秀輔導員進行職業(yè)培訓等途徑，擴充就業(yè)服務隊伍，提高人員專業(yè)水平，增強服務指導實效。其次，應完善就業(yè)服務手段和方法。一是籌建貧困畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫[2]，明確貧困生個人狀況、就業(yè)意愿、困難等級等，以便有針對性的向用人單位優(yōu)先推薦；二是加強就業(yè)信息網(wǎng)站建設，及時向貧困生提供有效的就業(yè)信息；三是為貧困生組織專場招聘會，邀請信譽較高的用人單位入校招聘，降低貧困生就業(yè)成本；四是實施“訂單式”培養(yǎng)，根據(jù)貧困生求職意愿，結(jié)合專業(yè)實際和企業(yè)用人需求狀況，由企業(yè)和貧困生簽訂協(xié)議，組成幫扶對子，畢業(yè)后定向工作。最后，規(guī)范就業(yè)服務管理，開展就業(yè)服務評估。將就業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案之中，納入日常教學計劃、教學督導和教育研究改革之中，保證就業(yè)課時和授課效果。同時，建立一個完善的就業(yè)服務評價體系，將有關部門和人員提供就業(yè)服務質(zhì)量情況納入年終綜合考評，與其評先評優(yōu)和職稱、職務晉級掛鉤。

（四）整合教育教學資源，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

貧困生就業(yè)觀念保守、不敢挑戰(zhàn)的特點與其缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和技能有很大關系。因此，地方院校必須重視貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，豐富貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容與孵化措施、后援支撐[3]。首先，針對貧困生的特點，整合學校和社會資源，采取分層創(chuàng)業(yè)教育模式，引導貧困生主動投身實踐活動，培養(yǎng)和提高貧困生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理、開拓精神等創(chuàng)業(yè)綜合能力。其次，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建和完善貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，為貧困生創(chuàng)業(yè)爭取政策、經(jīng)費、項目等方面的支持，便于貧困生既能實習觀摩，又能參與真實的創(chuàng)業(yè)過程，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)目標，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。再次，完善貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度保障激勵機制。加大投入力度，大力改善軟硬件條件，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設，對有價值的貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供資金和技術(shù)上的支持，激發(fā)貧困生創(chuàng)業(yè)的熱情。最后，地方院校和政府部門應攜手營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和環(huán)境氛圍，為貧困大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供寬松的環(huán)境。

（五）完善社會資助體系，緩解就業(yè)競爭壓力

貧困生在就業(yè)過程中，尤其需要政府、社會的關心以及學校的指導和幫扶。首先，政府層面。一是應構(gòu)建全國大學生就業(yè)網(wǎng)絡，實現(xiàn)畢業(yè)生資源和招聘信息的共享，為貧困生提供準確的就業(yè)信息，降低其就業(yè)成本，保證其充分就業(yè)；二是建立貧困畢業(yè)生失業(yè)保障體系和社會保險制度，把未就業(yè)的貧困生納入失業(yè)保險的覆蓋范圍，加大對促進貧困生就業(yè)的資金投入；三是深化體制改革，調(diào)整社會分配制度，提高基層的工資待遇，引導貧困生向國家急需的崗位流動、到民營企業(yè)或西部基層單位就業(yè)。其次，社會層面。一是要積極配合，主動關心和幫助貧困生群體，學會識才愛才，“選優(yōu)扶貧”，堅持公開公平的競聘原則，讓貧困生憑個人能力就業(yè)；二是大力拓展用人空間，為貧困生提供就業(yè)崗位，主動接收優(yōu)秀貧困畢業(yè)生[4]。最后，學校層面。一是應健全和完善貧困生資助體系，盡量為貧困生的學習、發(fā)展解決后顧之憂；二是加強貧困生就業(yè)信息服務，積極為貧困生搜尋、需求信息，積極向用人單位推薦優(yōu)秀的貧困畢業(yè)生；三是幫助貧困生提高就業(yè)技巧，包括如何參加面試、如何“推銷”自己等；四是為貧困生提供就業(yè)心理援助，幫助貧困生客觀地分析自我，合理定位，增強求職勇氣，以積極的心態(tài)面對就業(yè)的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1] 張亞鋒，郭萍倩.高校貧困生就業(yè)觀的影響因素及應對策略[J].湖南人文科技學院學報，2012（2）：104-107.

[2] 姚利，廖穎.對高校畢業(yè)生困難群體的就業(yè)服務與指導[J].職教論壇，2011（11）：84-86.

篇3

“三個到位”推動教育大業(yè)健康發(fā)展

組織領導到位。為加強和黔南州教育的幫扶對接，廣州市教育局成立了以局長屈哨兵為組長、副局長吳強為副組長的領導小組，成立了辦公室，并抽調(diào)專人負責教育幫扶黔南州工作。教育局還多次組織召開專題會，將幫扶責任落實到具體單位和具體責任人。

制度保證到位。廣州市教育局本著實事求是、因地制宜、盡心盡力、行必有效的原則，在2013年廣州―黔南對口幫扶關系確立伊始，就制定了《廣州市教育局―黔南州教育局對口幫扶協(xié)議》和《2013―2015年廣州市教育局―黔南州教育局教育對口幫扶計劃》，為教育幫扶工作明確了方向。為更好開展幫扶工作，廣州市教育局還制定了《廣州市教育局關于對貴州省黔南州荔波縣貧困家庭高中、大學生進行補助的方案》、《廣州市**職業(yè)學校與黔南州**職業(yè)學校結(jié)對幫扶框架協(xié)議》（范本）等。

資金統(tǒng)籌到位。廣州市教育局結(jié)合全市教育財政資金的實際和現(xiàn)有國家、省市政策，調(diào)動資源，克服困難，積極做好2013-2015年幫扶資金預算。三年部門預算投入770萬元，其中學校管理人才和骨干教師培訓預算300萬元，中等職業(yè)教育幫扶預算470萬元。他們還通過資助貧困，結(jié)對幫扶，捐款捐物等多種形式，確保教育幫扶工作落到實處。

“三個打造”發(fā)揮骨干隊伍示范效應

送教上門，插班學習，打造一支好教師隊伍。教師隊伍的整體素質(zhì)是決定辦學水平和教學質(zhì)量的關鍵因素。廣州市教育局高度重視對口幫扶師資培訓工作，多次召集相關部門及職能機構(gòu)，深入一線了解黔南州教育需求，采用送教上門和插班學習相結(jié)合的模式，在抓好教師全員培訓的同時，突出骨干教師的重點培訓，力促黔南州師資隊伍合理快速發(fā)展。

2013年，廣州市教育局采取送教上門方式，組織教育專家和一線高級教師到黔南州進行專題講座，惠及黔南州1500名教師，預計3年內(nèi)為黔南州培訓教師6000名。同時，廣州市教育局還利用插班學習形式，組織黔南州40名骨干教師參加了培訓交流。

校長跟崗，中層培訓，打造一支好干部隊伍。一所學校的管理水平取決于校長和中層干部的整體素質(zhì)。針對黔南州教育情況，廣州市教育局制定了黔南州中小學校長到廣州跟崗學習實施方案，截至目前，已安排黔南州41位校長到廣州各中小學跟崗學習。廣州市教育局還舉辦了黔南教務科長管理能力培訓班和黔南州中層干部“教學創(chuàng)新”培訓特訓營，組織黔南州中職學校和廣州中職學校雙向考察學習160人次。

助困助學，圓夢廣州，打造一支好學生隊伍。廣州市教育局高度重視對貧困生的幫扶，在對黔南州荔波縣的調(diào)研基礎上，制訂了《廣州市教育局關于對貴州省黔南州荔波縣貧困家庭高中、大學生進行補助的方案》，將在2014-2016年，每年向荔波縣提供30萬元用于困難家庭高中和大學生的學費資助。為了給黔南州貧困學子成才開啟綠色通道，廣州市教育局還將從今年起每年在黔南州招收300名貧困初中畢業(yè)生到廣州市免費就讀中職，符合條件的貧困生每年還可獲得1500元的國家助學金。

“三個結(jié)對”構(gòu)建精準扶貧長效機制

職校結(jié)對，打開職業(yè)教育新局面。為充分開發(fā)、利用、共享教育資源，2013年廣州市教育局投入50萬元啟動資金，率先在中職學校建設方面與黔南州展開深入合作交流。安排13所優(yōu)質(zhì)重點中職學校與黔南州13所中職學校建立對口幫扶機制，簽訂對口幫扶協(xié)議，圍繞辦學理念、管理制度、教育教學、隊伍建設等方面開展幫扶，整體推進黔南州中職學校的內(nèi)涵建設和特色發(fā)展。

篇4

[關鍵詞]高職；貧困生；心理問題；策略；探究

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）26-0169-02

1前言

新時期，隨著國家對職業(yè)院校的大力扶持，高職院校發(fā)展很快，高職學生數(shù)量在逐年增加，特別是教育部即將推出分類高考方案，加快技術(shù)型人才培養(yǎng)步伐，為職業(yè)教育帶來了巨大的機遇，今后參加職業(yè)教育的學生將大幅增加，這也給職業(yè)教育自身的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。貧困生是因為家庭收入支撐不了高額的學費，多來自邊遠的山區(qū)，家庭收入來源單一，且收入微薄。據(jù)有關統(tǒng)計表明，高職院校貧困生占了三成以上，這與高職的生源特點和辦學層次密切相關。因為這些貧困生生活困難，在與其他學生相處時心理壓力大，容易產(chǎn)生這樣那樣的不健康的心理問題。這些心理問題影響了他們身心健康和正常學習，嚴重的會迷失人生目標甚至為之而輟學，給學校、家庭和社會帶來了不穩(wěn)定因素。面對這樣的情況，高職院校和思想政治工作者應積極行動起來，主動負起責任，認真了解貧困生產(chǎn)生心理問題的原因和表現(xiàn)，采取適當?shù)膶Σ呒右园矒岷褪鑼?，采取形式多樣的幫扶措施幫助他們完成學業(yè)，消除他們的心理問題。

2高職貧困生心理問題的一般表現(xiàn)

1容易引發(fā)自卑心理

貧困生因為家庭經(jīng)濟收入低，生活條件差，無論是吃、穿、住、行還是社會往來都能體現(xiàn)出拮據(jù)和困難，在同村人、親戚朋友和同學面前往往覺得低人一等，總是覺得抬不起頭來，長此以往就會產(chǎn)生自卑心理，對家庭感到無奈，對社會感到失望，對前途感到悲觀，對生活和學習失去信心。如果貧困生長期得不到幫助和心理輔導，心理問題必然會越來越嚴重，會對社會產(chǎn)生懷疑，人生觀、價值觀會發(fā)生扭曲，整天處于壓抑的心態(tài)，郁郁寡歡，唉聲嘆氣，對社會交往失去信心和勇氣，不愿與人交往，自我封閉，最終成了心理疾病。這時如果學校、老師以及社會給予幫助和關愛，心理問題能得到解決。

2容易產(chǎn)生焦慮心理

由于高職生源的文化底子相對薄弱，在學習上承受的壓力相對較大，導致心理焦慮現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。貧困生的焦慮心理主要是因為家庭貧困，經(jīng)濟生活比較困難而產(chǎn)生的一種焦急多慮的心理。在學習、生活和社會交往過程中，貧困生會面臨著這樣那樣意想不到的困難，面對種種困難，心理顧慮比較多，會經(jīng)常擔心家里的經(jīng)濟狀況，擔心家里親人的生活和身體，擔心自己在校的生活費用，擔心身邊同學和老師看不起自己，所有的這些心理顧慮一時又得不到有效的解決，只能每天在痛苦中煎熬，心情會顯得相當焦慮，遇事就會心理緊張甚至發(fā)慌，容易精神恍惚，難以把精力放在學習上，學習成績屢屢下降，喪失對學習的信心，進而產(chǎn)生人生前途無望消極心理。

3容易出現(xiàn)隱匿心理

調(diào)查表明，貧困學生更容易出現(xiàn)隱匿心理。這種心理就是把自己不利的一面隱藏起來，并加以修飾成具有光鮮的表面，然后在交往中展現(xiàn)出來。出現(xiàn)這樣的隱匿心理，主要是因為有的貧困生心理要強性格好強，又愛面子，對自己的處境不如人產(chǎn)生羞愧感，總是認為周圍的人會看不起他，總覺得自己要低人一等，什么都無法和別人相比。因此，為了極力擺脫這種困境，情急中往往會做出不符合現(xiàn)實條件的不當行為。這種心理及行為，實質(zhì)是一種自欺欺人逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)，反映了貧困生內(nèi)心的脆弱，經(jīng)不起現(xiàn)實困難的考驗，總喜歡把人生的價值用物質(zhì)作為單位來進行判別，進行以物質(zhì)條件作參照物的不正確的比較，貧困生在物質(zhì)方面顯然會處于弱勢，越是進行這樣的比較心理壓力就會越大，心里會越痛苦，不利于貧困學生良好品質(zhì)的形成。

4容易形成沮喪心理

正是因為心理顧慮長期得不到解決，心情就會不愉快，心中怨氣越積越多，容易對事情灰心喪氣形成沮喪心理，認為自己各方面都不如別人，自己做什么事情都不順利，這是老天對自己的不公或是社會對自己及家庭的不公，整天死氣沉沉、怨天尤人、自暴自棄、萎靡不振。平時很在意身邊人對自己的態(tài)度和言行，一點風吹草動都會引起心理強烈的變化，凡事都往壞處想，這種過度敏感的心理易引起神經(jīng)質(zhì)，嚴重的會整天疑神疑鬼，與人相處時總是猜忌別人的用意，不輕易相信老師和同學，這種心理不利于正常的社會交往。

5容易造成狹隘心理

長期的心理問題會對貧困生造成狹隘的心理，主要表現(xiàn)在做事斤斤計較，很注重個人得失，凡事先想到的是自己，對別的人和事總是很挑剔，與人交往處處小心，導致交往圈子范圍很小。用這種心理來看待周圍的事物只會產(chǎn)生偏差，難免會出現(xiàn)錯誤的認知，以及不能正確認識事物，認識膚淺，看問題片面，容易脫離實際而產(chǎn)生判斷失誤，對他們的成長危害很大。心地狹隘的人往往容易從門縫里看人，并自以為是地認為別人會和他一樣看待問題，把自己的思想強加于人，容不得別人的解釋。調(diào)查表明，心理狹隘的大學生中貧困生占有一定的比例，所以貧困生的心理問題必須要予以高度重視。

3解決高職貧困生心理問題對策的途徑

1疏導心理問題，有效消除心理障礙

高職院校由于自身的特點和發(fā)展的不均衡，在心理健康教育方面與本科院校存在一定的差距，一方面是學校認識不到位，重視程度不夠，另一方面是從事專職心理工作人員缺乏，沒有綜合考慮專職心理人才的引進和培養(yǎng)。值得慶幸的是，隨著高職院校辦學水平的提高和內(nèi)涵建設的需要，各校在快速發(fā)展進程中都開始關注貧困學生心理健康問題。貧困生的心理問題有著其固有的特點，靠學生自身的力量和努力無法消除心理障礙，需要有專職的心理工作人員進行心理輔導和治療。因此，學校應建立一支專職的從事心理工作的隊伍，加大平時對貧困生心理健康輔導和教育，配備相應的教育教學設施，將心理健康教育貫穿于專業(yè)教學的全過程。教師要關注貧困生的心理問題，及時掌握貧困生的心理動態(tài)，多給予關心和愛護，多伸援助之手。專職心理工作人員應運用專業(yè)知識對貧困生進行心理疏導，不要輕易放棄每一個有心理問題的學生，加強對貧困生心理問題的監(jiān)管和跟蹤，從而有效地消除他們的心理障礙。

2加強思想教育，從意識形態(tài)上提高認識

貧困生的心理問題說到底也是思想上出了問題，是人生觀、價值觀、世界觀偏離了正確的軌道，需要思想政治教育工作者從正面進行教育和管理，有健康思想健全的人格，就能從根本上消除心理障礙問題，解開心中的疙瘩。高職院校要加強對貧困生的思想政治教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。學工部門要加強班級和宿舍管理，加強校園文化建設，多組織有利于學生團結(jié)互助、真誠友愛的學生集體活動，營造一種良好的大學學習和生活氛圍。后勤部門應加強反對鋪張浪費、倡導勤儉節(jié)約的宣傳教育活動，從一餐飯、一瓶水著手處處體現(xiàn)人文關懷。思想政治工作者應引導學生將精力放在學習上，讓學生多參加積極向上、勵志奮斗教育，讓他們懂得在逆境和困難中通過努力奮斗同樣能成材，摒棄盲目攀比的心理和行為，為學生營造一個健康和諧的成長環(huán)境。

3做好幫扶工作，從根源上解決問題

貧困生的心理問題首先是貧困問題，只要解決了貧困生的經(jīng)濟問題，心理問題也會得到解決。國家在高職院校貧困生扶助方面給予了政策和資金上的大力幫扶，許多高職院校都能按國家政策將下?lián)艿馁Y金用在貧困生的幫扶上。高職院校本身也加大這方面的投入，如設立獎學金、助學金、困難補助、學雜費減免等，有的為貧困學生提供勤工儉學的崗位，讓他們從勞動報酬中獲得學習和生活的費用。社會上也經(jīng)常會采取多種方式給予貧困生經(jīng)濟上的資助。盡管國家、學校和社會都為此做了大量的工作，但由于高職院校的貧困生占有比例大、人數(shù)多，所以還需要從多方面想辦法，不能讓一個貧困生因家庭貧困而輟學。高職院校可以充分利用自身工學結(jié)合的優(yōu)勢，為學生提供更多的校企工作崗位和勤工儉學崗位，如大二、大三學生一年中可以利用部分時間到工廠企業(yè)頂崗實習，大一的學生可在校安排勤工儉學崗位，可以從事衛(wèi)生環(huán)保工作，也可以從事食堂服務工作，事實上這些工作崗位存在較大的用人缺口，可以吸納更多的貧困學生。通過辛勤勞動獲得報酬，既解決實際經(jīng)濟困難，又能幫助他們重新樹立起信心。

高職院校貧困生心理問題不是說解決就能馬上解決的事情，需要國家、社會、學校、家庭、教師和學生共同為之不懈努力。相信隨著國家整體經(jīng)濟實力的強勁增長，加上整個社會對貧困生的關注度不斷上升，通過多方面的努力，他們的經(jīng)濟問題和心理問題一定能得到有效解決。

參考文獻：

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[2]田俊峰，張穎，高志剛加強貧困生心理研究構(gòu)建和諧校園[J].科技信息，2009（21）：176

篇5

1 家庭經(jīng)濟困難學生認定的現(xiàn)狀

1.1 誠信意識淡薄。

《高等學校學生及家庭情況調(diào)查表》是認定工作的關鍵資料。在整個工作實施中，難以有效利用調(diào)查表進行貧困生的確認。主要表現(xiàn)在：①部分學生填寫申報信息時未提供真實的數(shù)據(jù)；②部分管理部門未能端正自身的工作態(tài)度與行為，開虛假的證明材料。近來高校普遍存在，這是一種基本原則的欠缺，也反映當前部分大學生誠信意識淡薄。

1.2 認定程序不規(guī)范。

自新的貧困生認定規(guī)定實施以來，將經(jīng)濟困難學生按其家庭條件劃分貧困生和特困生。對此項工作的認定，相關管理部門至今未能形成一套全面、科學的規(guī)定。比如說，學生或其家庭成員出現(xiàn)意外變故致家庭經(jīng)濟造成嚴重損失， 來認定是否為貧困或特困生。這些方法是合理的， 且易于實現(xiàn)，但容易造成一刀切。事實上貧困和特困是一個動態(tài)的概念， 造成經(jīng)濟困難的因素有許多。因此，對貧困與特困兩個層級進行確定時，需對具體問題、具體方面進行綜合的分析與思考。

1.3 認定方法不科學，過程監(jiān)督不足。

當前高校對家庭經(jīng)濟困難學生認定的過程，主要是針對學生家庭人均收入的對比，將家庭經(jīng)濟條件困難的學生劃分為特困生、貧困生和一般困難學生。在此基礎上，依照25%～30%的比例對貧困生人數(shù)進行認定。然而，高校中諸多院系為了降低沖突與矛盾，將指標分到每個年級每個班。這種平均分配名額的方式存在一定的問題。其一，每個地區(qū)的發(fā)展水平有一定的差異性，進而導致不同地區(qū)家庭人均收入方面存在巨大的差距，以人均收入為基本判定條件，欠缺一定的科學性；其二，各個高校中不同專業(yè)在其學費方面存在一定的差異，且每一個班級的總?cè)藬?shù)不同，有效學院存在名額少，貧困生較多的現(xiàn)狀，這樣難以有效的對真正貧困生進行認定。

2 家庭經(jīng)濟困難學生認定的對策

2.1 制定嚴格政策，可行認定程序。

一是制定標準化、現(xiàn)代化、信息化的工作程序。通過專業(yè)的管理方案進行整個貧困生認定工作。該方案主要是對學生家庭經(jīng)濟條件進行調(diào)查的同時，通過科學化的管理標準，將定性與定量研究相結(jié)合，通過有效的數(shù)據(jù)信息作為此次認定工作的評價標準，進而全面有效的對困難學生進行幫助。二是注重推薦。高校在對家庭經(jīng)濟困難學生認定時，需要學生本人填寫基本的申請資料，很少采取他人推薦的方式。主要是貧困生具有強烈的上進和自尊心，通常不愿意被他人知道自身的情況。因此，身邊的老師和同學需要對其進行一定的關注與重視。三是，注重相關信息的真實性。經(jīng)濟困難是各方面因素綜合而成。正常來說，單親比雙親家庭貧困，下崗職工比在崗職工家庭貧困，有疾病成員比無疾病家庭貧困。一個家庭有收入也有支出。如果有高收入家庭成員患病需要大量醫(yī)藥費或家中有許多孩子等情況，會使他們的家庭支出大于收入，成為貧困，這樣的學生可以算是經(jīng)濟困難學生。

2.2 規(guī)范貧困標準，建立中心數(shù)據(jù)庫。

認定家庭經(jīng)濟困難學生是一項復雜的工作，須綜合多方面標準來認定。按照當?shù)刈畹蜕顦藴蔬M行不同等級的劃分，對于此項工作的實施，政府相關部門需給予大力的支持，進而制定出科學合理的高校貧困生量化標準。根據(jù)上述認定工作的管理標準，當?shù)卣鑼⒎蠗l件的學生信息輸入到數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中，便于日后對此項工作的深入分析與執(zhí)行。數(shù)據(jù)庫要實行動態(tài)管理，從而保證數(shù)據(jù)的真實有效性。

2.3 建立原籍認定，加強監(jiān)督機制。

通常情況下，高校在進行貧困生認定的過程中，主要針對學生生源地的經(jīng)濟狀況進行相關的調(diào)查，雖有一定的可行性，但事先學校與生源地未能全面交流，生源地政府認為自己開具的證明沒有責任力和約束力，導致產(chǎn)生虛假的貧困證明。基于這種情況，需由政府及相關的教育管理部門和高校相互配合，創(chuàng)建合理有效的貧困生認定管理方案。并由貧困生生源地政府、教育管理部門和學校三方進行此次認定工作的確認，避免其中存在虛假信息。這種方式需要相應的政策法規(guī)來保障。除此之外，學校應該明確規(guī)定凡是弄虛作假的學生一律取消入學資格，相關的教師也要受到處理。

2.4 全面增強誠信教育，樹立良好的個人品格。

高校對于貧困生的自主，其根本目的是幫助學生實現(xiàn)他們的大學夢，培養(yǎng)社會所需人才。因此，學生在物質(zhì)和精神上得到資助的同時，要存著一份感恩之情，用自己的實際行動，報效學校、回饋社會。因此，高校需加強對學生的誠信教育，通過各種形式對學生進行誠信感恩教育，比如通過新生入學教育，使學生在大一開始就認識到誠信的重要性；不定期組織誠信感恩為主題的班會，通過資助政策宣傳、資助基本知識、資助政策演講、資助征文等各種比賽，強化在校大學生的誠信意識。

3 家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的保障機制

3.1 成立相關幫扶機構(gòu)和組織。

家庭經(jīng)濟困難學生身份的認定是高校教育的第一個環(huán)節(jié)。有效了解與掌握高校貧困生的基本情況是政府、教育部以及學校相關管理部門對于此項工作順利執(zhí)行的前提保障。并且需要政府相關部門制定出科學的貧困生量化標準，可以將符合條件的學生信息存入到相關的數(shù)據(jù)庫中，便于日后對此項工作的深入分析與執(zhí)行，根據(jù)具體的指標，信息系統(tǒng)會根據(jù)學生的相關條件，將其貧困等級進行科學的劃分。此外，需對貧困生相關方面進行了解，有效的給予實質(zhì)性的幫助，某院先后四次修訂《家庭經(jīng)濟困難學生認定與資助辦法》。在這個過程中，學院一直都重視調(diào)查研究，每個學年初都要組織兩次座談會： 一是組織學生座談會并進行問卷調(diào)查，為此次認定工作提供科學可行的參考標準；二是召開助困工作輔導員座談會，幫助了解認定辦法的實際操作可行性。到目前為止，高校貧困生認定工作的基本執(zhí)行標準與管理方案已經(jīng)有效的形成。

3.2 建立有效的監(jiān)控機制。

社會是由人組合而成的， 每個人在社會中能夠有效的展現(xiàn)出其自身的基本特征，高校貧困生也是如此。這些本質(zhì)的東西只有他們周圍的學生或熟悉的人所知道。因此，有必要設立一個專門貸（助學貸款）、獎（獎學金）、助（助學金）、補（困難補助）、減（減免學費）以及勤（勤工助學崗位）等信息的渠道。每一次的信息應及時公布，并提前公布確定的貸款、獎學金、助學金等名單，讓學生來識別和評價。

3.3 建立動態(tài)的信息搜集機制。

篇6

近年來,高校在加大家庭經(jīng)濟困難學生資助工作力度的同時,開展了感恩教育活動,對學生感恩意識的培養(yǎng),起到了一定的作用。但是高校的感恩教育,往往是在助學項目實施之后,通過組織受助學生義務勞動、發(fā)表受助感言等活動進行,一方面存在著缺乏系統(tǒng)規(guī)劃,隨意性較強的問題,另一方面存在著缺乏針對性,實效性不強的問題。筆者認為,優(yōu)化助學項目的設置,利用助學項目本身開展感恩教育活動,是提高感恩教育實效性的有效途徑。

1 助學項目的設置原則

要優(yōu)化助學項目,使助學項目同時達到助學和感恩教育的目的,高校必須具備“個體需要最大化”的理念,充分關注家庭經(jīng)濟困難學生的特點和個性化要求,以其為指導進行項目的設置。

目前多數(shù)高校的助學項目,還停留在“扶貧”與“扶志”項目的簡單相加,即一方面通過政府、學校、企業(yè)的投入,緩解學生的經(jīng)濟困難,一方面通過組織零星的公益活動,試圖達到培養(yǎng)學生“知恩、感恩、報恩”意識的目的。殊不知,感恩教育是情感教育、道德教育和人性教育的結(jié)合,需要教育者在教育過程中逐漸滲透和積累,需要被教育者在教育過程中自覺體會和發(fā)現(xiàn),不是通過一二次說教和活動就可以達到目的的。只有了解學生的需求,為學生設計個性化、全方位的助學方案,使學生在接受助學的過程中,不斷認識和了解自身所獲得的恩惠,產(chǎn)生愉悅、幸福的情感,才能產(chǎn)生回報恩情的沖動,并自覺自愿地通過實踐將這種沖動轉(zhuǎn)化為報恩、施恩的行為。

2 助學項目的分類

所謂個性化、全方位的助學項目,應該是符合學生個體需求和個性特征,包括心理輔導、經(jīng)濟資助、能力培養(yǎng)和思想引導在內(nèi)的“四位一體”的項目,每一個助學項目都立足于讓學生獲得成長,體會關愛,萌生感動,付出行動。

2.1 心理輔導

家庭經(jīng)濟困難學生與其他學生相比,不同程度存在著自卑、敏感、脆弱、膽小、孤僻等心理問題,這是他們求學道路上的一大障礙。因此助學工作的首要項目,就是深入學生心靈,開展心理關愛和輔導,幫助學生解開心理枷鎖,輕裝上陣。

心理輔導項目可以從以下幾方面著手。一是建立家庭經(jīng)濟困難學生檔案。在學生入學之初,輔導員、班主任、德育導師立即開展學生家庭經(jīng)濟狀況調(diào)查,對貧困學生給予重點關注,與他們逐一談心,了解其貧困程度、致貧原因、心理狀態(tài),建立詳實的檔案,為有針對性地做好助學工作做準備。二是建立貧困生導師制。挑選優(yōu)秀教師和高年級優(yōu)秀貧困學生與貧困新生結(jié)成幫扶對子,從學業(yè)、生活、思想等方面給予細致周到的幫助和引導。三是開通心理咨詢網(wǎng)上互動平臺,實時解答貧困生的心理困惑;四是針對貧困生常見心理問題,開設心理健康系列講座。通過多渠道的心理輔導,引導學生正視困難,悅納自我,自信地踏上求學之路。

2.2 經(jīng)濟資助

經(jīng)濟問題是困擾貧困學生的根本問題,只有為他們提供必要的經(jīng)濟資助,他們才能順利完成學業(yè)。目前各高校都設立了“獎、貸、助、補、減、免”等資助項目,達到了較好的資助效果,但是還不能滿足所有貧困學生的受助需求。

要解決這個問題,一方面要積極尋求社會資源的介入,主動與社會各種愛心基金、學校合作企業(yè)等機構(gòu)聯(lián)系,動員他們設立助學基金,擴大學生受助面;另一方面,在經(jīng)濟資助短時間內(nèi)不可能大幅增加的情況下,可以從細節(jié)入手,積極發(fā)掘新的資助方式,實現(xiàn)資助效益的最大化。

2.3 能力培養(yǎng)

能力培養(yǎng)是助學工作的關鍵環(huán)節(jié),可以從三個方面入手。一是職業(yè)技能培訓。計算機和外語水平是職業(yè)技能當中非常重要的方面,針對貧困生計算機運用能力普遍較弱的特點,學?？梢詾樗麄兲峁┟赓M的計算機培訓和上機時數(shù);針對貧困生英語水平普遍較低的特點,學?？梢蚤_設免費的英語口語和寫作培訓班等。二是專業(yè)實習實踐。結(jié)合學生的專業(yè),提供匹配的勤工助學和實習崗位給他們。組織崗前培訓,幫助學生掌握崗位要求。學生通過專業(yè)實習實踐,既拓展了專業(yè)知識,又緩解了經(jīng)濟壓力。三是素質(zhì)拓展訓練。通過組織集體的素質(zhì)拓展活動,貧困生在體驗式學習中增強了人際交往能力和團結(jié)協(xié)作能力,為順利步入社會打下基礎。

2.4 思想引導

貧困學生在接受了有針對性的心理輔導、經(jīng)濟資助和能力培養(yǎng)后,已經(jīng)能自信、自如地學習和生活。他們對獲得的恩惠有清醒的認識,也有回報恩惠的沖動。這時就需要學校進行相應的思想引導,幫助他們把這股沖動升華為自覺自愿的報恩和施恩行為。

首先是實施“感恩于行”的思想教育,從“自立自強、誠實守信、知恩圖報”三方面入手,對貧困生進行系統(tǒng)的思想教育和引導。比如舉辦自強不息事跡報告會、誠信之星評選、大學生西部志愿者風采展等活動,以正面典型的感人事跡鼓舞學生走上自強感恩之路。

其次是實施“薪火相傳五個一”工程,為受助學生履行“反哺”社會的責任創(chuàng)造條件?！拔鍌€一”包括:①一份承諾,即每位受助學生必須承諾,在校期間通過自己的愛心服務或捐款,履行回饋社會的義務;②一對伙伴,即優(yōu)秀的高年級受助學生與貧困新生或者山區(qū)兒童形成“結(jié)對幫扶”的伙伴,從學習、生活、工作等方面對其進行鼓勵和引導;③一個家園,即成立受助學生的精神家園“勵志社”,關愛貧困生和服務貧困生成才,培養(yǎng)其自立自強精神,倡導互助互愛和愛心傳遞;④一項基金,即鼓勵受助學生從勤工助學收入、獎助學金中捐出部分資金,成立愛心基金,為遭遇困境的同學或災區(qū)民眾提供力所能及的援助。⑤一種服務,即人人參與“感恩有我”志愿服務,包括愛心義教、電腦維修、清潔校園環(huán)境、福利院志愿服務、畢業(yè)生物資回收等多種服務。通過建立這五種感恩回饋渠道,為學生的感恩行動提供固定的載體,保證學生的感恩力量能擰成一股繩,產(chǎn)生積極而深遠的影響。

篇7

關鍵詞:“一人一策”;職教精準扶貧;實踐與成效

1職業(yè)院校精準扶貧“一人一策”制度的內(nèi)涵

扶貧對象要精準，應根據(jù)學生的個人情況建立“一人一策”制度。個別學生在生源地由于種種原因沒有建檔立卡，其家庭貧困程度可能比建檔立卡的學生還要高，這類學生也應被納入精準扶貧對象。資金使用要精準，要將資助金及時發(fā)放到學生賬戶?？山Y(jié)合學校情況為學生提供勤工助學崗位，幫助學生減輕家庭負擔，同時將社會捐助的扶貧物資及時發(fā)放到學生手中。職業(yè)院校要根據(jù)學生意愿幫助其完成就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，隔斷貧困的代際相傳。

2“一人一策”職業(yè)院校精準扶貧的探索實踐與成效

2.1準確把握精準扶貧學生情況。新生入學后，要建立精準扶貧學生特別關注對象檔案。檔案內(nèi)容主要包括家庭成員及其身體健康情況、家庭主要經(jīng)濟來源、學生入學學業(yè)情況、學生特長及愛好、報考學校的原因、未來打算等。精準扶貧的學生大部分有自卑心理，可通過談心談話、入學心理測試、舍友訪談等方式較為全面地了解學生心理基本情況，以便下一步進行更精準的心理健康輔導，幫助貧困生適應社會。為了使學校和家庭在培養(yǎng)精準扶貧學生的過程中形成合力，教師利用寒暑假時間走進學生家里，與學生、家長進行面對面交流溝通，讓家長了解學生在校的表現(xiàn)情況，同時聆聽家長對學生培養(yǎng)的意見和建議。從近幾年的情況來看，精準扶貧學生家庭貧困的原因主要分為家庭成員大病、單親家庭、孤兒、殘疾人家庭。結(jié)合精準扶貧學生致貧的原因和學生在校表現(xiàn)出來的各種問題，家校雙方進行了深入溝通交流，分析了問題出現(xiàn)的原因，及時修正“一人一策”方案，增強精準扶貧學生培育工作的針對性和時效性。2.2多措并舉，精準發(fā)力施策。將精準扶貧學生安排在班長或團支書宿舍，先讓其融入到宿舍和班級群體中去，讓其感受到集體的溫暖。班長和團支書也能及時發(fā)現(xiàn)精準扶貧學生在平時學習生活中出現(xiàn)的問題并有效解決，不能解決的問題可以積極向輔導員或系里反映。輔導員應定期與精準扶貧對象進行談心談話，根據(jù)其生活、學習、活動等情況適時調(diào)整“一人一策”方案。結(jié)合所學專業(yè)積極引導精準扶貧學生加入專業(yè)社團，提升其專業(yè)技能水平。山東交通職業(yè)學院機電工程系設有科技創(chuàng)新協(xié)會，下設15部，其中專業(yè)部13個，要鼓勵精準扶貧學生積極參與文體活動、志愿者服務活動等。可通過國家獎學金報告會、勵志獎學金報告會、身邊勵志故事來不斷激勵精準扶貧學生參與社會公益活動、義務家教等活動。每一名精準扶貧學生和本專業(yè)的黨員教師結(jié)成愛心幫扶對子，通過理想信念教育、意識形態(tài)教育、文化知識學習和畢業(yè)就業(yè)等角度來實行一對一幫扶。教師要針對幫扶對象的思想品德和個性表現(xiàn)作出科學分析，有針對性地開展愛心助學工作。要積極落實好國家資助政策，通過實地調(diào)查走訪、數(shù)據(jù)分析、班級同學評議等手段進一步完善家庭經(jīng)濟困難學生認定辦法。可以組織精準扶貧學生觀看勵志感恩視頻，參加優(yōu)秀畢業(yè)生報告會，對其進行勵志感恩教育。還可以通過主題班會和金融進校園活動對精準扶貧學生進行誠信和金融常識教育［1］。應定期召開精準扶貧學生工作研討會，讓班級輔導員列出“一人一策”的落實情況、方案調(diào)整情況、工作中遇到的困難等。對于工作中的困難，山東交通職業(yè)學院機電工程系將分類整理提交給黨總支委員會，會有專人負責解決落實。要將精準扶貧學生“一人一策”落實情況和效果納入輔導員績效考核和職稱評審，對于工作突出的輔導員應給予績效獎勵和評優(yōu)評先優(yōu)先推薦。要實行精準扶貧畢業(yè)生跟蹤機制，輔導員應定期通過電話、微信、QQ等方式與已畢業(yè)的學生進行溝通交流，了解其在企業(yè)的表現(xiàn)，重點了解其中存在的問題，及時完善“一人一策”方案。2.3精準扶貧成效。精準扶貧學生經(jīng)過“一人一策”的培養(yǎng)能夠樹立信心，有良好的團隊精神，能夠融入班集體，性格開朗，陽光向上，70%以上的精準扶貧學生曾榮獲三好學生、優(yōu)秀團員等榮譽稱號，能夠較好地完成學業(yè)，掌握專業(yè)技能。近年來，山東交通職業(yè)學院機電工程系精準扶貧學生在全國、全省職業(yè)院校技能大賽中獲國賽二等獎1項，行業(yè)賽一等獎1項，省賽一等獎1項，在山東省大學生科技節(jié)、機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計大賽等賽項中獲得一等獎10余項。經(jīng)“一人一策”的精準扶貧培養(yǎng)，學生相繼到一汽解放青島汽車有限公司、中通客車控股股份有限公司、濰柴動力股份有限公司、雷沃重工股份有限公司、青島鴻普電氣科技有限公司、柳州五菱汽車工業(yè)制造有限公司、歌爾股份有限公司等行業(yè)知名企業(yè)就業(yè)。學生可結(jié)合家庭實際情況到離家相對較近的企業(yè)就業(yè)，我系在個人發(fā)展和經(jīng)濟收入方面都為精準扶貧學生提供了良好的發(fā)展平臺，實現(xiàn)了精準扶貧一個學生，脫貧一個家庭的目標，阻斷了貧困的代際傳遞。

3結(jié)語

山東交通職業(yè)學院機電工程系采用的“一人一策”精準扶貧模式較為成功，培養(yǎng)效果突出，為同類職業(yè)院校精準扶貧學生培養(yǎng)起到了很好的借鑒作用。職業(yè)院?？山Y(jié)合自身專業(yè)特色和貧困地區(qū)結(jié)成對子，為企業(yè)培養(yǎng)出更多合格的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人［1］，企業(yè)也可為當?shù)靥峁└?、更高質(zhì)量的就業(yè)機會。在招生環(huán)節(jié)，要結(jié)合國家和地方招生政策擴大在貧困地區(qū)的招生數(shù)量［2］，招生方式應靈活多樣。要通過“一人一策”讓更多的貧困生學有一技之長，能夠順利就業(yè)，在職業(yè)發(fā)展中呈現(xiàn)出向好態(tài)勢，實現(xiàn)真正脫貧。

參考文獻:

［1］謝傳會，趙偉峰.推進教育扶貧助力脫貧攻堅［J］．天津中德應用技術(shù)大學學報，2019，(06):114.

篇8

結(jié)對幫扶是以先進帶動后進，優(yōu)勢帶領劣勢的一種優(yōu)勢群體幫助扶持相對弱勢群體的形式和手段，可以是一對一，也可以是多對一，還可以是多對多結(jié)對。運用的地方非常的廣泛。下面小編給大家分享一些關于幫扶工作會領導講話稿，供大家參考。

篇(1)

尊敬的領導，同事們：

大家好：

自去年__月入__x縣__鄉(xiāng)__村幫扶以來，我和兩位隊員緊緊圍繞幫扶工作的“七項任務”，蹲得住、靠得上，積極主動、認真扎實地開展工作，取得了一定的成效，也收獲了一些體會。

摸清實情，找準位置，是做好駐村工作的前提

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。因此，進村后，我們走家串戶，調(diào)查研究，訪貧問苦。通過調(diào)研，我們對村里的班子、黨員隊伍建設、農(nóng)業(yè)開發(fā)、農(nóng)民的種植養(yǎng)殖、外出務工經(jīng)商、生活狀況和民風民俗等一系列情況，都摸得一清二楚，并建立了檔案資料。由于對村里的情況明、底子清，我們在指導村里制定發(fā)展規(guī)劃、落實發(fā)展規(guī)劃就心中有數(shù)了。駐村后，我們既在村黨支部配合下開展工作，又根據(jù)工作組的職責獨立實施自己的規(guī)劃，工作組和村“兩委”配合的非常默契。

關注民生，服務群眾，是做好駐村工作的基礎

新農(nóng)村建設的主體是農(nóng)民。如何把群眾的積極性調(diào)動起來呢?我們采取了有力措施，做了幾個方面的工作：一是關心群眾疾苦。扎實開展了困難群眾幫扶工作，局17個科室單位通過“結(jié)窮親”，與困難戶建立起“一對一”的幫扶關系，先后為幫扶戶送去價值20__余元的慰問品和8000元的慰問金。二是為群眾排憂解難。街道硬化是村民急盼解決的問題，工作組積極協(xié)調(diào)市交通局、市公路局、市慈善總會等單位，多方籌措資金29萬元，對1000米的主街道進行了硬化、綠化、亮化，栽植冬青和金葉女貞24000棵。

利用村里空閑地段，為村民建設健身廣場一處，現(xiàn)已投資7萬元，購買了20件套健身器材運送到村。投資1萬元改善許樓中心小學辦學條件，為學校安裝了籃球架1對，并提供部分苗木對校園進行綠化。三是幫助群眾發(fā)展生產(chǎn)。生豬養(yǎng)殖是許樓村的重點產(chǎn)業(yè)，工作組依托村生豬養(yǎng)殖大戶王軍偉的“利得來種豬繁育有限公司”，成立生豬養(yǎng)殖經(jīng)濟合作組織，探索“公司+農(nóng)戶”的養(yǎng)殖模式。依托許樓村傳統(tǒng)水稻種植優(yōu)勢，為該村引進優(yōu)秀農(nóng)業(yè)引智成果“稻鴨共作”項目，籌措資金3萬元作為啟動經(jīng)費，組織村里有思路、有能力的3位村民，租賃農(nóng)戶土地60畝，成功創(chuàng)建了“稻鴨共作”示范基地。協(xié)調(diào)市、縣種子公司，為村民提供“送良種到村”服務活動，為村民節(jié)省資金1。7萬元。同時，還開展了“送醫(yī)下鄉(xiāng)”、“科技下鄉(xiāng)”活動，受到了許樓村群眾的歡迎。

遵守紀律，專心駐點，是做好駐村工作的關鍵

蹲不住就不能及時了解老百姓的心聲，不能有針對性的開展工作。一年來，我們?nèi)w隊員堅持出勤，從未因個人問題請假，每天堅持記錄工作日志，至今已經(jīng)寫了滿滿三大本。由于駐地離鄉(xiāng)鎮(zhèn)太遠，村內(nèi)又沒有固定的蔬菜銷售地點，買菜非常不方便。在工作之余，我們還利用業(yè)余時間，翻整荒廢土地，開辟了半畝菜園，一方面可以解決自己的吃菜問題，另一方面可以將收獲的蔬菜及時送到村里的五保戶和困難戶家中，解決他們雨天雪天的吃菜難題。在各項工作開展的時候，我們?nèi)w隊員都不怕苦、不怕累，樹立了幫扶隊員良好的形象。

加強溝通，贏得支持，是做好駐村工作的保證

駐村幫扶工作政治性強、責任大、任務重，沒有領導的支持、關心是無法開展工作的。我們駐村后，局黨組從政治上、思想上、工作上、生活上給予關心和支持，局黨組8名成員全部到村看望指導，幫助解決工作中存在的困難和問題，為工作組創(chuàng)造必要的工作條件。今年端午節(jié)期間，局主要領導深入許樓村蹲點調(diào)研，四天吃住在農(nóng)戶，并分別召開了村兩委成員、黨員、村民代表、“三支一扶”大學生及鄉(xiāng)教育、衛(wèi)生部門負責人座談會，認真了解社情民意，傾聽群眾心聲，并撰寫了專題調(diào)研報告?？h工作團多次召開隊長、組長會和現(xiàn)場觀摩會，對幫扶工作進展情況進行調(diào)度總結(jié)，交流經(jīng)驗，查找不足，研究落實下步各項幫扶工作任務。這使我們?nèi)w隊員進一步提高了思想認識，拓寬了工作思路，學習了兄弟單位的好做法好經(jīng)驗，提高了幫扶工作的緊迫感和壓力感，督促我們?nèi)翰呷毫?，保質(zhì)保量地完成各項幫扶任務。

篇(2)

敬愛的領導，同事們：

大家下午好：

20__年9月，按照縣委縣政府要求，我們駐胡家坨鎮(zhèn)將軍坨村駐村幫扶小組3名幫扶隊員來到胡家坨鎮(zhèn)將軍坨村，開展了駐村幫扶工作。駐村工作使我們既得到了鍛煉，又助力了成長。

一、腳上沾的泥土多了，離農(nóng)民的心更近了

懷著一顆愛民敬民的心，我們走進了將軍坨村。駐村幫扶，我們的一言一行，不僅代表了個人行為，更是代表黨和政府對將軍坨關懷的具體體現(xiàn)。駐村干部如果對群眾沒有感情，不僅會損害人民群眾的利益，而且會損害人民群眾對黨的感情，動搖黨的執(zhí)政基礎。為此，我們與接觸到的村民交朋友、“接地氣”，實打?qū)嵉亟o群眾排憂解難，把這樣的駐村幫扶當成一場走親訪友的“親情之旅”，當成送關懷送溫暖的實際行動。沒有華麗的辭藻，沒有虛偽的表情，我們臉上洋溢著最誠摯的微笑，帶著黨的關懷，走訪了村里的老黨員家庭，靜心傾聽了他們的心聲。在走村串戶的路上，我們和村民們結(jié)交了深厚的感情，努力為村里辦實事，辦好事。幾個月來，街上的路好走了，土圍墻換上了鐵藝墻，村民廣場還新裝了健身器材等等，村里發(fā)生了翻天覆地的變化。積極踐行“全心全意”為人民服務的根本宗旨，不斷提高將軍坨村群眾們的幸福指數(shù)，是我們最大的心愿。

二、基層干部接觸多了，對基層的了解更深了

駐村幫扶工作一邊面要聯(lián)系群眾，另一方面也要和基層干部協(xié)調(diào)合作。與基層干部打交道的時間多了，通過他們也更加深入的了解了基層工作的艱辛和重要。通過與基層干部的接觸，我們發(fā)現(xiàn)：一是基層人員編制少，工作任務量大;二是基層財政所保障水平低;三是管理體制沒有理順，鄉(xiāng)鎮(zhèn)職能不對稱;四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政缺乏自主財源，管理不規(guī)范;五是農(nóng)村公益事業(yè)發(fā)展建設落后，村民參與新農(nóng)村建設的積極性沒有調(diào)動起來;六是鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政是財政管理體系中最基層的一級，直接面對廣大人民群眾，業(yè)務量大，服務項目多，服務難度大。這次調(diào)研使我們對鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政及基層干部有了更深入的了解，為我們以后更好地完成各項財政工作奠定了一定基礎。

四、去田地里的次數(shù)多了，對土地更加熱愛了

駐村期間，在村支部何書記的帶領下，我們參觀了我局幫扶的蔬菜大棚基地和機井地。到了蔬菜大棚，我們被眼前綠油油的蔬菜和長勢可人的玉米地所征服了。這里的白菜、圓白菜、辣椒長勢喜人，一片豐收的景象。在此期間，我們還參觀了杏園基地，將軍坨村有500多畝的杏園，還有50多畝杏園用于發(fā)展觀光采摘，帶動全村林業(yè)發(fā)展。

我局工作隊在外出打工農(nóng)戶閑置的院子里也培植了一個小蔬菜基地，有黃瓜、絲瓜、茄子、豆角、生菜、西葫蘆，還有水蘿卜、胡蘿卜、西紅柿，真是品種齊全、應有盡有。在仔細傾聽村民和駐村工作隊講解拔草的動作要領和注意事項后，我們小心翼翼地拔起來，過了一會兒，大家就熟練掌握了拔草的技巧，做起來游刃有余?？粗覀冏銎疝r(nóng)活來如此利索，何書記稱贊道：“沒想到你們這些略帶幾分嬌氣的文弱書生，干起農(nóng)活來，還真像那回事兒，像你們這樣能吃苦、肯吃苦，將來肯定有出息。”我們聽后，干起活來更起勁了。田間勞作不僅使我們在身體上得到了鍛煉，而且升華了我們的思想，并知道“一粥一飯來之不易”，體會到了農(nóng)民的勤勞、樸實、熱情與艱辛。通過田間勞作，使我們更加熱愛這片熱土，在以后的生活中，一定會更加腳踏實地，艱苦奮斗。

五、心中的感觸多了，從實踐中收獲的也更多了

通過這次駐村幫扶鍛煉活動，我們理解了領導讓我們來的意圖，青年干部深入到基層一線進行幫扶鍛煉，就是要學習基層先進經(jīng)驗，了解基層實際情況，“接地氣”，體民情，提高自身適應新環(huán)境的能力，學習基層干部直接面對一線、面對老百姓，克服困難、排憂解難的能力，學習村民那種不怕吃苦、自力更生、純樸善良的傳統(tǒng)，通過鍛煉，助力成長。

駐村期間，我們學習了鋤草、澆地、對花、挖地、施肥等農(nóng)活，親身感受了農(nóng)民的不易;對基層教育現(xiàn)狀有了深刻的認識，對村干部“基層工作難”的心聲有了切實的體會;對基層財政有了更深的了解，提高了做好財政工作的能力;通過和農(nóng)民近距離的接觸，實實在在地密切了干群關系。通過駐村鍛煉，小組成員互相信任、互相幫助、互相理解，大家還收獲了一份珍貴的友情。駐村時間雖然短暫，但大家收獲頗豐，這些收獲在我們的一生中都是彌足珍貴的。

篇(3)

尊敬的領導，同事們：

大家好：

在雙聯(lián)工作中，我榮幸地作為縣政府辦公室的一名雙聯(lián)駐村工作隊員，到河畔鎮(zhèn)開展駐村幫扶工作，在聯(lián)系村度過了非常難忘的40多天，感受很多。下面，我簡要從三個方面總結(jié)一下自己的駐村工作體會。

我的體會之一是，只有撲下身子，真情實意認真“訪”，才能讓群眾信任支持拉近距離

作為一名駐村干部，最基礎的工作就是盡快了解村情民意，把自己融入群眾，和群眾打成一片。在駐村工作的日子里，我把駐村蹲點工作作為在實踐中鍛煉自己、服務群眾、提升能力的有效平臺，把自己當成村民的一員，堅持吃住在村里，走訪每一戶，主要做了四件事：一是堅持每天到田間地頭，宣傳黨的政策;二是主動入戶對接，開展座談交流;三是每天到項目一線實地查看，現(xiàn)場督促項目進展情況;四是化解矛盾糾紛，幫助群眾解決生產(chǎn)生活中的實際困難和問題。通過一個多月的駐村工作，村里的群眾記住了我、也認同了我。從我第一天到村里走訪時，群眾的懷疑和不信任，到后來主動和我說話的群眾越來越多，有時群眾找我也沒什么事，就是想和我說說話、聊聊天，小到家長里短、油鹽醬醋，大到生產(chǎn)致富、經(jīng)商門路，我都耐心地傾聽，幫著出出主意，想想辦法。一個多月的時間使我切身體會到，駐村工作并不難，只要彎下腰去，撲下身子，嘴巴甜一點，手腳勤一點，辦事快一點，就能走進群眾、融入群眾，群眾就會從心眼兒里把你當成自己人。

我的體會之二是，只有開動腦子，想方設法主動“幫”，才能讓群眾得到實惠贏得滿意

幫扶工作怎么才能贏得群眾滿意，我想，必須從解決群眾最關心的現(xiàn)實問題入手，讓群眾得到看得見、摸得著的實惠，看到建設新農(nóng)村、致富奔小康的美好前景。通過走訪村民，征求意見，以及與村干部共同研究，我們共同制定了車川村小康發(fā)展規(guī)劃，將村上的發(fā)展規(guī)劃效果圖設在了村里最顯眼的位置，并在今年內(nèi)落實好四件實事。第一件實事就是改變村容村貌，創(chuàng)建綠色家園。駐村后，我聽到群眾反應最多的就是希望把村里臟亂差的形象改變一下。因為當?shù)氐拇迓浜凸穬膳远嗄陙砝啥?，還存在嚴重的交通安全隱患。村民早有改造的想法，但就是沒有資金，也沒有人組織，有心無力。我駐村后積極和村“兩委”組織發(fā)動群眾，農(nóng)戶出勞力，村上出機械，不到5天時間就填平了存在了30多年的臭水坑，清除了道路旁的垃圾。

同時爭取縣上領導的重視和有關部門的大力幫助，今年對車川村11公里鄉(xiāng)村道路進行了鋪油，3。3公里村組道路進行了硬化，徹底改善了村上的交通條件和村容村貌。第二件實事是幫助老百姓解決灌溉問題。我積極做好雙聯(lián)工作的聯(lián)絡員，加強與水務部門的銜接溝通，對車川村破損嚴重的灌溉渠道進行了改造，完成渠道襯砌6公里，解決了當?shù)厝罕姖驳赜盟y的問題。第三件實事是解決村民和黨員無活動場所的問題。我和鎮(zhèn)上的領導以及村“兩委”一道研究確定選址和設計方案，為村上新建了一處占地6000平方米的村級文化活動廣場，目前已完成主體工程，正在進行設施配套。第四件實事是解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展難題，為村上建設一處肉羊養(yǎng)殖小區(qū)。在養(yǎng)殖小區(qū)建設過程中，我始終與村級班子堅守工地，實行跟班作業(yè)，嚴格監(jiān)督工程進度和質(zhì)量，并積極幫助協(xié)調(diào)資金和物資，解除施工方的后顧之憂，我沒有辜負單位的重托，僅僅一個月時間，按照“群眾自籌、統(tǒng)一建設、統(tǒng)一管理、分戶養(yǎng)殖”的模式建成高標準圈舍57座?，F(xiàn)在，養(yǎng)殖小區(qū)的各項配套設施已基本完善，村上正在對入駐養(yǎng)殖小區(qū)的農(nóng)戶進行篩選和成立養(yǎng)殖專業(yè)合作社，爭取在這個月月底投入運行。

我的體會之三是，只有甩開膀子，轉(zhuǎn)變理念用心“干”，才能讓群眾提高素質(zhì)看到希望

駐村這段時間，許多群眾誠心誠意多次邀請我到他家吃飯、串門……淳樸的民風，實在的村民，讓我這個駐村干部切實體會到了“從群眾中來，到群眾中去”的真正含義。在我入戶訪問的時候，有一天在一戶貧困戶家里吃了午飯，吃完后我留下了100元飯錢，可是這位老人始終不肯拿錢，我在出門時又悄悄地把錢留在他家的桌子上，誰知老人發(fā)現(xiàn)后一路追趕，一直追到了村口，執(zhí)意要把錢還給我，讓我感觸良久。窮的是物質(zhì)條件，但是他們樸實的人格卻是格外的高尚。我深深感覺到：群眾工作不是難做，而是看你怎么做;群眾不是對政府部門有看法、有意見，而是對不真心為群眾辦事的部門、不誠心為群眾著想的工作人員有意見、有看法。

作為一名駐村干部，我深深認識到，幫扶工作不僅僅是辦一兩件好事、實事這么簡單，關鍵還在于思想觀念的轉(zhuǎn)變與扶貧方式的創(chuàng)新，特別是扶貧方式要由“輸血型”向“造血型”轉(zhuǎn)變，單純的送錢只能滿足一時之需，我們要幫助貧困村和貧困戶建立長期的發(fā)展規(guī)劃，幫農(nóng)戶謀劃產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路，幫農(nóng)戶家中的勞動力找一個合適的好工作，更甚于給農(nóng)戶捐個幾千塊錢。

總之，駐村幫扶活動才剛剛開始，很多工作投入的并不是資金，而是各級領導和廣大干部的心血、智慧和為民服務的感情。作為一名駐村干部，雖然工作生活有點苦有點累，但我深知使命光榮，責任重大，決不能辜負組織和領導的重托與人民群眾的厚望。在今后的工作中，我將繼續(xù)堅守我的駐村理念：說暖話敘家常，下實勁幫好忙，辦小事勤跑路，同攜手奔小康，更加努力地扎根農(nóng)村，使昔日的貧困村變成明天的小康村、文明村、樣板村，為幫扶工作燃燒青春、奉獻熱情。

篇(4)

敬愛的教師，親愛的同學：

大家好：

為了弘揚中華民族扶危濟困的美德，保證我校家庭經(jīng)濟困難

學生不因經(jīng)濟困難而失學，培養(yǎng)和教育家庭貧困的學生，幫助他們擺脫和消除家庭條件所帶來的消極影響，從而促進義務教育發(fā)展，全面提高我校的教育教學質(zhì)量，我校開展了對貧困生的幫扶活動。

一、加強組織領導小組。學校在校長領導下，由政教處負責資助貧困生工作，監(jiān)督落實各班貧困生資助及教育工作。 二、學校領導帶領老師開展一對多個貧困生的幫扶活動：為貧困生申請得到上級資助，在充分了解學生家庭情況的前提下，確保每位老師選擇恰當對象進行幫扶，此項工作中途不間斷，并力爭使幫扶對象品學兼優(yōu)，成為對社會的有用之才。 三、通過多種途徑，從以下方面對學生進行教育。 1、培養(yǎng)孩子的健康心理，讓貧困生走出家庭貧困的陰影。

鑒于這類學生的家庭特殊，有的是父母長年患病，無經(jīng)濟來源;有的是單親家庭，勞力欠缺，有的甚至是孤兒。他們往往會缺少家庭的關愛，生活中，學習上偶爾會有自卑心理。因此老師們都能從情感上真正地貼近他們，經(jīng)常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。老師不斷幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強;讓他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而激發(fā)他們的進取心，

真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理;要求全體教師平時都把學生當成是自己的孩子一樣看待，讓他們在學校這個大集體感受到家庭的溫暖，使得孩子們能在學校健康成長。 2、生活上給予幫助，解決孩子們的后顧之憂。

貧困生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，學校組織老師們?yōu)檫@些孩子們捐物、買課外書籍、買作業(yè)本、筆等學習用品，幫助他們渡過難關，讓他們不因為缺少學習用品而落下成績，使他們能全身心地投入到學習中去。 3、在學習上進行幫扶，幫助他們提高成績。

有一部分學生由于客觀條件的影響，往往成績不如人意。老師們利用休息時間為后進生補講課堂中孩子們沒掌握的知識，不斷溫習學過的知識，讓他們不落下學習上的任何環(huán)節(jié)。并培養(yǎng)他們自己刻苦努力、持之以恒的學習態(tài)度，教育他們養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助他們掌握學習方法，使他們學會學習。?告誡他們，只有這樣才能在未來的社會上立足，為社會貢獻自己的聰明才智。

五、師生齊動員，廣泛宣傳，積極發(fā)動，讓所有學生獻出自己的一點愛，發(fā)揚勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，從“少點吃喝穿，省下零花錢”入手，實施愛心捐助、挽留貧困學生。

六、認真貫徹落實國家關于貧困生的教育輔助：通過學校、家庭調(diào)查，確立對象，并張榜公布。

篇(5)

尊敬的領導，同事們：

大家好：

為了認真貫徹落實__屆四中全會精神，進一步加快我縣貧困村脫貧致富進度，推動城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，按照縣委、縣政府安排，對我中心駐村扶貧的壇城鎮(zhèn)祠堂村制定如下工作計劃。

一、指導思想

深入貫徹落實黨的__屆四中全會精神，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，以增加農(nóng)民收入為核心，以改善農(nóng)民的生產(chǎn)生活條件為切入點，努力加快該村脫貧致富步伐。

二、強化組織領導，確定扶貧工作重點

中心黨組成立扶貧工作領導小組，明確職責范圍，確立幫扶工作重點。根據(jù)縣委、政府對扶貧工作的要求和祠堂村實際情況，對扶貧工作分階段召開專題研究會。同時要求及時報送幫扶工作情況、總結(jié)等材料。

三、制定扶貧措施，注重扶貧實效

(一)協(xié)助加強該村精神文明建設。組織村民開展文化活動，積極收集籌措書籍報刊，增強村民學文化、用文化意識，以科學文化知識，帶動“富民興村”活動，廣泛宣傳黨的富民政策，大力宣講中央支農(nóng)、惠農(nóng)政策，增加村民的文明素質(zhì)，增強農(nóng)民法律意識，村民居健康衛(wèi)生水平提高，基本形成村民誠信友善，崇尚科學，文明禮貌，鄰里和睦的新風尚。

(二)加強科技培訓，開辟致富門路。中心積極協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)、

科技等方面的專家向貧困戶宣傳科技知識，引導幫助農(nóng)民群眾學習致富技術(shù)、掌握致富技能。通過種植養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)調(diào)整，穩(wěn)定糧食產(chǎn)量，引導村民在農(nóng)業(yè)“三棚”上多下功夫。全年培訓科技“帶頭人”不少于10個，使貧困戶掌握1-2門農(nóng)村實用技術(shù)。

(三)協(xié)助村委妥善抓好困難村民生活安排，做好貧困戶村民生產(chǎn)生活困難的調(diào)查摸底，針對有些困難村民就醫(yī)難和子女上學難等問題，組織開展各種方式的獻愛心和扶貧幫困慰問活動。積極開展結(jié)對幫扶，盡力解決一些特別困難家庭的生活困難等問題。

(四)主動協(xié)助村民組織勞務輸出，增加村民收入;積極幫助扶貧村牽線搭橋引進資金和項目，多渠道、多形式拓展增收途徑、開辟致富門路。

篇9

尊敬的各位領導：

2019年，我校貧困生資助工作以市、縣有關文件精神為指導，明確責任、創(chuàng)新思路、細化措施，圓滿完成了上級下達的目標任務，現(xiàn)將工作情況概述如下：

一、明確責任：落實層級管理，建立倒查制度。

每年四月初，學校都要組織召開學生資助工作籌備會，六位校級領導都要參會，會議強調(diào)學生資助工作政治性強，必須規(guī)范操作，落實文件要求。結(jié)合實際，學校制定了《榮縣一中學生資助方案》，成立了貧困生資助領導小組，實行層級管理，校長高奇星為第一責任人，六位校級分別負責一個年級，如果工作出現(xiàn)紕漏，將進行責任倒查。資助工作有專人（政教處工作員寧鵬）負責，確保資助工作正確有序的開展。

二、創(chuàng)新思路：營造工作氛圍，落實結(jié)對幫扶，提供交流平臺，強化考核獎勵，后續(xù)思想教育。

1. 營造工作氛圍。學生資助工作會后，學校都將分發(fā)資助工作宣傳單（學生每人一份），在教學區(qū)粘貼宣傳海報，還會通過標語、LED顯示屏、黑板報、展板等多渠道、多途徑宣傳國家資助政策，營造工作氛圍。

2.落實結(jié)對幫扶。

對初、高中建檔立卡生，學校班主任、行政領導和黨員均以“一對一”方式結(jié)對幫扶，幫扶教師利用周末實地家訪，了解家庭情況，宣傳資助政策，收集家長建議，家、校、生三方全面深入交流溝通，家訪現(xiàn)場拍照，上傳學校政教處存檔。

3.提供交流平臺。

以年級為單位，凡在年度資助工作專項考核中獲得年級第一名的班級（全校共六個），將在學校組織的學生資助工作經(jīng)驗交流會上發(fā)言，為其它班級提供借鑒，同時領取學校頒發(fā)的“年度資助工作先進班集體”證書。

4.強化考核獎勵。

按照《榮縣一中學生資助工作方案》，學校根據(jù)班級完成任務的時間、質(zhì)量，在班級月度考核、學期考核、年度績效考核中均要進行資助工作考核評分，考核關乎班主任切身利益，且力度較大，單是生源地助學貸款一項，做得最好的班級可領獎金2000元以上。

5.后續(xù)思想教育。資助育人是資助工作的重要內(nèi)容和根本要求，也是資助戰(zhàn)線今后工作的重點和落腳點。對受助學生，我校抓好“三育”：

一是勵志教育。充分挖掘受助學生典型，用實例激勵受助學生直面困難，積極進取、刻苦學習、立志成才。18屆學生王烙銘，中考成績較差，因家庭困難，六次受到資助，六次參加資助學生大會，不斷受到熏陶激勵，高考被211中國藥科大學錄取。

二是誠信教育。重點針對生源地助學貸款學生，進行“一對一”誠信教育，不斷強化受助學生誠信意識，最大限度減少違約行為。18年，我校生源地助學貸款906人，全部報到入學；以往貸款學生，家庭經(jīng)濟相對寬裕的已陸續(xù)還貸。

三是感恩教育。結(jié)合獎助學金評審與發(fā)放工作，教育受助學生常懷感恩之心，擁有社會責任感，時刻不忘回報黨和國家以及社會。受助學生余沁雨在資助總結(jié)會上發(fā)言：有了資助金，減了父母憂，增了學習勁，我如愿以償考上211川農(nóng)大。 “吃水不忘挖井人”，今后，我要再接再厲，以優(yōu)異的成績回報學校、回報社會……

三、細化措施: 開設直免通道，明細工作流程。

1.開設直免通道。

按照教育局文件要求，每期開學前，學校通過班主任在班級群先作政策宣傳，報名繳費時直免學費，避免先收費、后打卡退還現(xiàn)象，四類學生（建檔立卡，低保，特困，傷殘）必須享受免學費政策。對于一年級新生，學校在錄取通知書上以顯目字跡說明，“四類學生”不用帶學費，來校報道注冊時，帶上相關證明材料，在特設窗口繳費。

2.明細工作流程。

第一步：組織例會、明確要求。

學校每年均要召開學生資助工作會，由伍大方副校長主持，全體校級領導臨會，全校班主任參加。會上宣傳資助政策，明確工作要求，下發(fā)班級名額，班主任簽訂《資助承諾書》，承諾公平、公正、公開地完成班上的資助工作（承諾書一學年簽一次）。

第二步：監(jiān)管到位、評選公正。

班主任組織，班級公選組建資助評審小組（由班主任、部分科任教師和學生民主選舉5人以上的學生代表組成），利用班會課，全校統(tǒng)一進行資助評選工作。校長、書記通過教室攝像頭，在學校監(jiān)控室全程監(jiān)控，各年級分管領導在教學樓全程巡查指導，確保學生代表的產(chǎn)生和評選結(jié)果公平公正。按照政策要求，建檔立卡學生必須享受第一檔1250元，其余“三類學生”填寫《國家助學金申請表》（申請表一學年寫一次），由資助評審小組討論確定受助檔次。

第三步：公示足時、審核嚴格。

評選結(jié)果出爐，各班將受助名單粘貼在本班教室顯目位置，公示期不低于一周。粘貼后，班主任拍照傳班主任群，政教處收集存檔。對各班公示情況，各年級分管領導巡查督促。公示期滿后，班主任完成免學費和國家助學金電子文檔填寫并上傳班主任群，政教員收集整理，同時，根據(jù)資助小組社會調(diào)查情況，政教處安排專人對各班評選名單進行嚴格審核，再匯總信息上傳教育局審核，審核通過后，學校把所有資助名單粘貼公示在高中樓“公示欄”處七天，接受全校師生監(jiān)督，政教處拍照存檔。

第四步：信息完善、結(jié)果圓滿。

教育局資助中心將上卡不成功的學生名單返回學校，由學校專人清理核實，完善信息后再上傳資助中心，最終全部上卡成功！

第五步：收集資料、整理歸檔。

學校政教處將學生資助材料收集整理歸檔備查。

四、回顧工作成績

篇10

[關鍵詞]朋輩心理互助 貧困大學生 應用

[作者簡介]黃晨（1978- ），女，江西撫州人，桂林醫(yī)學院學生工作處，講師，碩士，研究方向為應用心理學；楊凱（1968- ），男，江西南昌人，桂林醫(yī)學院思想政治教育科科長，中學高級教師，研究方向為生物學教育。（廣西 桂林 541004）

[課題項目]本文系廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度廣西高校學生資助研究專項課題“朋輩心理互助在地方商校貧困生心理扶助工作中的應用研究”的研究成果。（項目編號：2011ZZ018）

[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0100-02

近年來，隨著高校擴招和收費制度改革，貧困大學生數(shù)量日益增多，很多高校貧困生人數(shù)已經(jīng)占學生總數(shù)的30%以上。目前我國實施的相關資助政策都是重點圍繞如何解決貧困生的經(jīng)濟問題，而貧困大學生作為一個特殊的弱勢群體，其心理狀況也令人擔憂。大量的調(diào)查顯示，高校貧困生與非貧困生相比存在更多的心理問題①。高校貧困生的心理問題主要表現(xiàn)在低自尊、焦慮抑郁、人際交往狀況較差、應對和防御方式比較消極、主觀幸福感較低等②，嚴重阻礙其個人成長。因此，貧困大學生不僅需要經(jīng)濟上的資助，更需要心靈上的關注、精神上的支撐和人格上的完善。目前，我國的貧困大學生心理健康教育還處在探索階段，缺乏完整而獨立的操作體系。文章探索運用朋輩心理互助模式，對貧困大學生進行心理援助。

一、貧困生朋輩心理互助的內(nèi)涵

朋輩心理互助是指在人際交往過程中，人們互相給予心理安慰、鼓勵、勸導和支持，提供一種具有類似于心理咨詢功能的幫助活動。這種心理互助的過程是在朋輩之間進行的，這里的“朋輩”含有“朋友”和“同輩”的意思。他們通常有共同的價值觀念、經(jīng)驗、生活方式，年齡相近或者所關注的問題相同等特點。③貧困生心理互助則是將朋輩心理互助模式應用于貧困生的人際交往中，這種心理互助的過程是在貧困大學生之間進行的，助人者和受助者可以在互助的過程中建立良好的互動關系，彼此可以深入地了解對方的內(nèi)心，深刻地體驗對方的情感、思維。貧困生心理互助的模式包括團體互助和日常互助兩種方式。

二、貧困生朋輩心理互助模式的理論依據(jù)

1.人本主義心理學。人本主義心理學代表人物羅杰斯認為“心理氣氛”的建設非常重要。他指出，輔導的成功不在于輔導者的水平和技巧，而在于輔導者的態(tài)度。④輔導者給來訪者以真誠、無條件的尊重和準確共情，就能夠調(diào)動來訪者自身的潛力，開放邁向自我實現(xiàn)的境地⑤。貧困大學生由于經(jīng)濟困難，社會地位邊緣化，常覺得自己低人一等；再加上他們大部分來自農(nóng)村，與城市學生相比，見識窄、愛好少、交往能力和技巧有限，因此在與其他學生相處時常束手束腳，難以敞開心扉。貧困生之間的相處則不同，他們年齡相仿，生活背景相似，地位平等，相互之間更容易形成良好的“心理氣氛”。助人者可以站在受助者的角度為其出主意，彼此間能夠敞開心扉、積極交流，從而達成共識，以緩解心理壓力。

2.馬斯洛的需要層次理論。除了基本的生存和安全需要外，大學生對愛與歸屬、尊重等更高級的需要更為強烈。他們渴望愛與被愛，希望在團體中擁有歸屬感，期待受人尊重。經(jīng)濟上的幫助暫時緩解了貧困大學生生活上的困難，但同時他們更希望得到心靈上的扶助。朋輩心理互助正是迎合這種心理需要，以貧困生輔導貧困生，使貧困生在平等互助的過程中感受到愛與被愛、關心與被關心、欣賞與被欣賞、尊重與被尊重，在民主、輕松、信任的條件下，發(fā)揮同伴影響力，傳遞“正能量”，在互助的過程中學會關心、理解、尊重、激勵他人，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)良品格，從而體會到心靈上的愉悅，滿足更高層次的精神需要。

此外，團體動力學理論、社會支持與社會交換理論以及社會學習理論都可以吸收到貧困大學生朋輩心理互助的具體實踐中去。

三、朋輩心理互助在貧困生心理扶助中的實施步驟

1.招募心理互助咨詢員。朋輩心理互助團體組建者（由心理輔導老師擔任）在學校招募心理互助咨詢員的信息，通過心理評估、面談等方式，在自愿報名者中遴選出心理素質(zhì)好、符合條件的貧困大學生組成貧困生心理互助咨詢員。

2.互助咨詢員培訓。團體組建者對心理互助咨詢員進行培訓。一是心理健康知識、心理咨詢流派、朋輩心理互助的基本概念及定位的知識培訓；二是心理互助基本技巧（包括傾聽、面談、建議和指導等）以及心理互助基本態(tài)度（同理心練習、積極關注技巧）等培訓，并對所學的知識采用角色扮演的辦法進行訓練；三是朋輩心理互助咨詢員個人成長與自我發(fā)展的輔導，采用團體活動為主、課程講授為輔的培訓形式，運用綜合游戲、小組討論、個人分享的方式進行。培訓總時長為8周，每周2次，每次1.5～2個小時。

3.心理篩查工作。在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一運用UPI量表進行心理篩查，結(jié)合貧困生認定結(jié)果確定貧困生群體的心理健康狀況，可以消除貧困大學生填寫心理量表時的顧慮，并對貧困大學生的心理健康狀況進行分門別類的統(tǒng)計。

4.組建團隊。團體組建者就心理篩查中貧困生呈現(xiàn)出來的心理問題，擬定各發(fā)展主題，在貧困生中各發(fā)展主題的互助組招募信息，組建各個發(fā)展主題的互助組。對于報名者，團體組建者經(jīng)過一系列的心理測驗、面談以及個人的成長歷程，結(jié)合其心理特征，建議具有相似問題或者有相似發(fā)展需求的學生組成一個團隊。為保證實施效果，每個互助組的人數(shù)控制在6～10人左右。團體組建者還要針對貧困生心理敏感的特點，在指導各“成長互助組”制訂互助方案和計劃的過程中，著重營造安全、溫暖、接納、信任、尊重的心理氛圍，將嚴肅的主題活動以輕松自然的方式來進行。同時，心理互助咨詢員依據(jù)自己的經(jīng)歷以及優(yōu)勢加入到各個“心靈成長互助組”中去，并負責組織、主持本互助組的活動。

5.互助團體活動的內(nèi)容及方式。一是基于貧困大學生呈現(xiàn)出來的心理問題，朋輩心理互助可以安排團體活動，并采取發(fā)展型團體活動和訓練型團體活動相結(jié)合的方式。比如，針對貧困生自我意識偏差的現(xiàn)象，可通過“20個我是誰”（認識自我、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢）、“感恩的心”（學會用感恩的態(tài)度去認識和接納身邊的人和事）、“貧窮貴公子”（客觀認識和接納貧困）等團體心理輔導活動，引導貧困生不斷地自我探索、自我了解、自我悅納，發(fā)展積極、良好的自我；以改善人際交往能力為目標的團體，可安排“有緣千里來相會”“信任之旅”“溝通無極限”“心有千千結(jié)”“你心有我知”“友情大提升”等活動。團體活動中，還可以通過啞劇表演、角色互換、魔術(shù)商店、雙重扮演等方式進行。團體活動每星期一次，每次1.5～2小時。二是針對個人深層次的問題不容易暴露、個人差異難以照顧周全、對指導者要求較高、壓力較大等問題，朋輩心理互助有必要安排日常生活方面的活動。由于日常生活方面的活動不受場地、時間、主題的影響，互助組的隊員間可以就一些日常生活中所面臨的各種問題展開互助，比如 “如何應對貧困”等具有現(xiàn)實意義的問題。互助組成員由于處在一種真實的社會生活情境中，在情緒體驗上有了安全感，這種“去問題化”的狀態(tài)更加增強其人際交往的主動性和自信心，心理問題也會得到積極的關注，有效地避免了團體活動呈現(xiàn)出來的問題，是對團體互動的有效補充和延伸。

6.積極跟進指導。在各組活動進行中，團體組建者隨時與心理互助咨詢員進行溝通指導，及時跟進和協(xié)商解決實際操作過程中遇到的問題。

7.重新施測檢驗實效。各組經(jīng)過8～9周的互助活動后，再用心理測量（UPI）工具進行重新施測，通過兩次檢驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析，以檢驗在貧困生中開展朋輩心理互助的實效性。

四、貧困大學生朋輩心理互助需要注意的問題

實踐證明，朋輩心理互助在優(yōu)化貧困生學生心理素質(zhì)方面是行之有效的。朋輩心理互助有助于形成榜樣作用，為貧困大學生提供學習和模仿的機會；有助于建立融洽的咨詢關系，促使貧困大學生的心理輔導得以順利進行；有助于提升貧困大學生的心理素質(zhì)，實現(xiàn)“助人與自助”相結(jié)合。但是，在實施的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些亟待完善的問題，具體表現(xiàn)在：

1.心理互助咨詢員專業(yè)水平的問題。朋輩心理互助需要心理互助咨詢員掌握一定的心理咨詢知識和技巧，因此心理互助咨詢員的選拔和培訓是非常必要的。在實際的操作過程中，雖然對心理互助咨詢員進行了專業(yè)培訓，但他們畢竟沒有進行系統(tǒng)而深入的學習，只能解決貧困大學生的一般性心理問題，并不能深入、徹底地解決嚴重的心理問題。因此，對于有較為嚴重的心理問題和心理障礙的貧困大學生，應該建議以專業(yè)教師提供的咨詢和輔導為主。

2.同質(zhì)性與異質(zhì)性的問題。貧困大學生心理互助活動是在貧困生中展開的，他們之間的同質(zhì)性非常高。實踐證明，同質(zhì)團體易于溝通，也容易從相同或相似的經(jīng)驗中獲得啟發(fā)，并調(diào)整和改善自身的不良行為和習慣。但是，如果同質(zhì)性太高，則不利于打破慣性思維，不易從多方位觀察和剖析自身，從而不利于個體獲得多方位的幫助和發(fā)展。因此，在以后的工作中，可以嘗試在獲得國家勵志獎學金的學生中招募部分心理互助咨詢員，將這些品學兼優(yōu)、樂觀向上、積極進取的學生充實到各個心理互助成長小組中去，為團體成員起到引領和榜樣作用。這樣既能發(fā)揮同質(zhì)性的優(yōu)勢，又增加了異質(zhì)性的因子，便于團體和個人的發(fā)展。另外，為了適度增加團體的差異性，還可以讓普通貧困生和貧困生學生干部組成互助，以便增加互助的效果。

3.切實解決經(jīng)濟問題。實踐證明，家庭經(jīng)濟困難能夠加重大學生的心理癥狀。因此，學校應從物質(zhì)上入手，滿足他們的基本生活需要，幫助他們放下心理負擔，推動朋輩心理互助的順利開展。首先，通過設立多種形式的獎、助學金，積極推進國家助學貸款，開辟新生入學“綠色通道”等有效手段，讓每一位貧困大學生都能夠安心學業(yè)。其次，通過廣開渠道，充分挖掘勤工助學崗位，讓貧困大學生通過自身勞動換取報酬，在緩解經(jīng)濟壓力的同時鍛煉他們的能力，提升他們的素質(zhì)。

[注釋]

①安琪.云南省貧困大學生應對方式的特點、對心理健康的作用機制及其干預研究[EB/OL].http：///KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=1&CurRec=1&recid=&filename=2010072268.nh&dbname=CMFD0911&dbcode=CMFD&

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②何瑾，樊富珉.團體輔導提高貧困大學生心理健康水平的效果研究[J].中國臨床心理學雜志，2010（3）：397.

③孫炳海，孫昕怡.朋輩心理咨詢模式述評[J].心理與就業(yè)指導，2003（9）：64.