導語：如何才能寫好一篇師德建設(shè)規(guī)章制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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規(guī)章制度建設(shè)是高職院校圖書館現(xiàn)代化建設(shè)不可缺少的重要組成部分，規(guī)章制度的完善、健全是圖書館管理的重要依據(jù)和手段。高職高專院校是近幾年發(fā)展起來，是我國高等院校的重要分支。這些院校很多是在原來中專學校升格或者合并后升格的基礎(chǔ)上建立的，其圖書館的管理制度不完善、不健全或不符合高職高專院校的發(fā)展需要。本文結(jié)合廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院圖書館（以下稱“我館”）規(guī)章制度建設(shè)的實踐，就高職院校圖書館規(guī)章制度的建設(shè)方面進行探討。

1．規(guī)章制度建設(shè)的內(nèi)容

廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院由廣東外語師范學校與廣東藝術(shù)師范學校于2001年12月合并而成。我館的規(guī)章制度很不健全，建館五年來，我館尋找差距，全面修訂了原有的規(guī)章制度，并通過借鑒其他高職高專院校圖書館的經(jīng)驗，制定一系列既符合學院發(fā)展又切合圖書館實際的規(guī)章制度。建章立制使我館的管理工作趨于合理和規(guī)范。我館規(guī)章制度由以下4部分組成：

1．1 工作守則

包括《圖書館流通書庫工作人員崗位職責》、《圖書館閱覽室工作人員崗位職責》、《圖書館典藏書庫工作人員崗位職責》。把圖書館的總目標細化或分解為個人目標，明確規(guī)定圖書館各部門的職責范圍，讓每個部門及工作人員都承擔起具體工作職責和任務(wù)以及數(shù)量、質(zhì)量要求，明確了工作人員必須遵循的規(guī)范與準則，以保證圖書館各項工作的完成。

1．2 業(yè)務(wù)工作制度

根據(jù)學院2003年制定的《廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院圖書館工作委員會工作條例》，我館制定了包括《圖書館圖書資料采購和保管規(guī)定》、《圖書館采編工作細則》。它是為業(yè)務(wù)部門和專業(yè)人員就具體業(yè)務(wù)工作制定的操作規(guī)范，主要涵蓋文獻工作的采、編、藏、閱等相關(guān)制度，以及技術(shù)服務(wù)等相關(guān)規(guī)則。

采訪是文獻信息資源建設(shè)中的一個重要基礎(chǔ)工作，資源的內(nèi)容是否符合高職院校的培養(yǎng)目標、辦學規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、重點學科建設(shè)以及學校發(fā)展方向，關(guān)系到圖書館的形象和聲譽，要制定相應的采訪工作制度和細則，防止采訪工作的隨意性，我館在2005年根據(jù)辦學規(guī)模、教學與科研水平以及師生人數(shù)、專業(yè)設(shè)置等，來確定各學科、各層次、各載體類型及各種文獻的收藏比例，制定出符合高職院校館藏建設(shè)的《圖書館采編工作細則》，明確了以重點學科重點專業(yè)為龍頭、以教學科研文獻資料為主、兼顧一般圖書資料的采訪原則不斷提高圖書館藏書質(zhì)量。

1．3 讀者服務(wù)規(guī)范

包括《圖書館讀者入館須知》、《圖書館借書證管理規(guī)定》、《圖書館圖書外借規(guī)則》、《圖書館關(guān)于遺失》、《污損書刊的賠償辦法》、《圖書館光盤資源管理和使用規(guī)定》、《圖書館館內(nèi)檢索終端使用須知》、《圖書館典藏書庫管理規(guī)則》、《圖書館閱覽室規(guī)則》、《圖書館自修室規(guī)則》。主要明確讀者利用圖書館的權(quán)利和義務(wù)，體現(xiàn)圖書館服務(wù)至上的原則和主客體的相互依賴關(guān)系，規(guī)定各書庫的收藏范圍、服務(wù)對象、借閱方法和管理方式等。

1．4 其他制度

包括《圖書館消防安全制度》、《圖書館關(guān)于宣傳欄與信息欄的管理規(guī)定》等，明確了相關(guān)管理人員的義務(wù)和管理權(quán)限。還建立了館員培訓制度，既滿足了館員自身發(fā)展和圖書館人才隊伍建設(shè)的需要，又促進了圖書館各項業(yè)務(wù)工作的深入開展，以此推動圖書館逐漸朝著學習型組織和知識管理的方向發(fā)展。

2．規(guī)章制度建設(shè)的原則

作為規(guī)章制度必須具有規(guī)范性、科學性，必須經(jīng)過科學的可行性論證，履行必須的審批手續(xù)，它是嚴肅的，相對穩(wěn)定的，有權(quán)威性，是實行科學管理及規(guī)范管理的表現(xiàn)。制定時須遵循規(guī)范性、明確性、可行性等原則。

2．1 規(guī)范性

《普通高校圖書館規(guī)程》是圖書館工作的指導性文件，制定規(guī)章制度時，要以之為基本依據(jù)。

2．2 明確性

規(guī)章制度建設(shè)是全館工作人員與讀者的行為準則，又是教育的手段。它的內(nèi)容應有明確的目的，即為什么要這樣的規(guī)定，意義是什么，達到什么目的都應認真研究。只有這樣擬定的規(guī)章制度，在貫徹執(zhí)行中才能很好地發(fā)揮作用。

2．3 可行性

圖書館規(guī)章制度來源于圖書館工作實際，所以必須具備可行性。如果制度過嚴，會影響工作人員的工作熱情和積極性；如果制度過松，會放任自流。如給書庫部門崗位確定工作職責時，就錯架率的問題，比例過于嚴厲，員工們難以接受和完成；少了，員工們是輕松了，但于工作不利。

2．4 穩(wěn)定性

圖書館的工作性質(zhì)決定了它的制度具有相對的穩(wěn)定、連貫等特性。這樣才會有穩(wěn)定的秩序，才會把它變成行動，養(yǎng)成行為習慣。如果規(guī)章制度不穩(wěn)定，館員和讀者的適應能力就趕不上制度規(guī)則的變化，感到無所適從，規(guī)章制度就失去意義，不能取得好的效果。因此，制度不能朝令夕改，但又不能一成不變。

2．5 參與性

圖書館的各項工作是靠大家干的，充分發(fā)揮圖書館全體員工的廣泛參與意識，調(diào)動每一個人的積極性，通過大家集思廣益制訂出來的規(guī)章制度，對工作才會有指導意義和實用價值，按照這種方法制訂出來的規(guī)章制度有群眾基礎(chǔ)，透明度高，執(zhí)行起來力度大，便于管理。

2．6 創(chuàng)新性

隨著圖書館的發(fā)展，規(guī)章制度也要隨之修訂，淘汰過時的、失效的條文和內(nèi)容。例如，合并初期，我館針對本館的性質(zhì)、職能和經(jīng)費投入，堅持“多品種，少復本”的采購原則；評估前，在圖書館的指標達到優(yōu)秀后，對采購原則進行修訂，購書堅持精，以質(zhì)量為主，并向重點專業(yè)和新設(shè)專業(yè)傾斜。另外，隨著數(shù)字圖書館的發(fā)展，我館建立了光盤資源庫，并制定了《圖書館光盤資源管理和使用規(guī)定》等，以不斷適應不同時期圖書館管理的需要。

2．7 系統(tǒng)性

圖書館規(guī)章制度的完善，體現(xiàn)了辦館水平。制度應當形成體系，并配套。規(guī)章制度體系的形成是一項系統(tǒng)工程，必須具有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，對同一事物的規(guī)范要前后銜接、相互支持，在規(guī)章制度的層次結(jié)構(gòu)上，既有適用于全館的規(guī)章，也有各部門規(guī)章和各工作環(huán)節(jié)的標準、規(guī)范?？傊?，圖書館的各項工作應制定與之相適應、配套的規(guī)章、制度、條例與細則。

2．8 協(xié)調(diào)性

圖書館規(guī)章制度內(nèi)容滲入工作的各個領(lǐng)域，在一定程度上，會出現(xiàn)交叉重復，因此，在制定規(guī)章制度的過程中，注意對本館不同部門、不同級別、不同層次、不同類型的規(guī)章制度之間的必要協(xié)調(diào)，使之相互聯(lián)系、相互補充和前后銜接。在制定新規(guī)章時注意內(nèi)容與已有規(guī)定是否相互矛盾，涉及不同部門的規(guī)定，事先和相關(guān)進行必要的溝通，避免在不同的規(guī)章中出現(xiàn)對同一事物的界定和規(guī)范前后矛盾或相互脫節(jié)的現(xiàn)象，保證有所適從。

2．9 合法性

建立健全既合乎理性又合乎人性的規(guī)章制度，是圖書館規(guī)章制度建設(shè)不可忽視的重要內(nèi)容。讀者規(guī)章制度除了對讀者必須遵守的責任和義務(wù)進行規(guī)定外，也應明確他們應當享受的各項合法權(quán)利。

3．規(guī)章制度建設(shè)的措施

圖書館規(guī)章制度建設(shè)，就是按照規(guī)范化的要求使規(guī)章制度條理化，促使對能量和物質(zhì)進行合理流通，保證業(yè)務(wù)工作的質(zhì)量和效率，適應圖書館協(xié)作化、網(wǎng)絡(luò)化和自動化的需要，并便于業(yè)務(wù)監(jiān)督、評價。規(guī)章制度建設(shè)涉及圖書館的方方面面，而每一個方面又由若干細則組成。因此，規(guī)章制度的建設(shè)，對于圖書館來說是一項大工程，應認真對待，不可草率。

3．1 規(guī)章制度建設(shè)要考慮圖書館整體建設(shè)和發(fā)展

建立規(guī)章制度，先要制定出圖書館整體發(fā)展規(guī)劃，確定發(fā)展方向和奮斗目標，讓規(guī)章制度同圖書館的發(fā)展規(guī)劃和奮斗目標保持一致，使管理工作協(xié)凋統(tǒng)一。

3．2 借鑒兄弟館的經(jīng)驗，取長補短

規(guī)章制度建設(shè)要一切從本館的實際出發(fā)，并廣泛吸取兄弟院校的經(jīng)驗，同時深入研究，反復論證，確立規(guī)章制度建設(shè)的指導思想和原則，制定出規(guī)章制度的操作方案。許多圖書館在制度方面具有特色，比較完善，因此，制定和修訂規(guī)章制度時借鑒兄弟館的經(jīng)驗十分必要。

3．3 集思廣益

規(guī)章制度作為圖書館工作人員和讀者共同遵守原則，它的修訂和制定，要讓全館人員參與其中，并注意汲取讀者的意見，以反復進行討論和修改，使之更趨完善。

3．4 維護讀者的利益

圖書館的生命線是為讀者服務(wù)，沒有讀者，圖書館就沒有存在的必要，沒有讀者的支持，也不會有圖書館的發(fā)展。規(guī)章制度的制定要體現(xiàn)一切為讀者服務(wù)的宗旨。盡可能減少不利于讀者利用圖書館的條條框框。在制度的建設(shè)中要充分考慮維護讀者的利益。

4．規(guī)章制度建設(shè)的作用

規(guī)章制度建設(shè)是圖書館建設(shè)不可缺少的重要組成部分，是圖書館賴以有序運轉(zhuǎn)并促進事業(yè)發(fā)展的主要手段之一。

圖書館制定科學的、規(guī)范的規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行，在處理各種矛盾和問題時就有章可循，有制度可依，而不是以言代法，依人而論。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓?？茖W、規(guī)范的規(guī)章制度能確保圖書館工作有序的運轉(zhuǎn)。

4．1 保證圖書館事業(yè)的不斷發(fā)展

規(guī)章制度的建設(shè)對事業(yè)的持續(xù)發(fā)展起到了保證和促進作用，使各項工作能夠按照規(guī)章制度的要求去執(zhí)行、完成，從而使管理水平進一步提高。圖書館的規(guī)章制度來源與實踐，又指導與服務(wù)其工作實踐。它在實踐中確立，在實踐中充實，又在實踐中發(fā)展。只要圖書館工作沒有停止，圖書館事業(yè)還在發(fā)展，作為圖書館規(guī)章制度的制訂工作就將沒有完結(jié)。

4．2 發(fā)揮了依法治館的作用

一個圖書館如果沒有科學的、適用的、完整的規(guī)章制度運作于圖書館工作的方方面面、各個環(huán)節(jié)，那么這個館的管理工作就不易做。如我館目前執(zhí)行的讀者凡有遺失、污損書刊的行為應負不同程度的賠償責任的規(guī)定，不但保護了國家財產(chǎn)不受損失，保證了大多數(shù)讀者的借閱權(quán)利，也符合國家有關(guān)法律的規(guī)定，發(fā)揮了依法治館的作用。

4．3 保證各項業(yè)務(wù)工作的有序運轉(zhuǎn)

衡量檢查圖書館的某項工作的標準和尺度，是通過一定的程序，按照科學方法制定出來的規(guī)則和章程，如檢查一個圖書館的藏書是否合理，首先要看這個館的“圖書采購原則”中對藏書結(jié)構(gòu)是如何規(guī)定的，再對照現(xiàn)有的館藏文獻加以比較，從中可以看出這個館的藏書結(jié)構(gòu)是否符合該館圖書采購原則中的規(guī)定和要求，而加以衡量。

4．4 有效地推動了業(yè)務(wù)工作建設(shè)

我館的規(guī)章制度建設(shè)一直配合自身的改革重點，伴隨著業(yè)務(wù)工作發(fā)展步伐，對崗位責任制、目標管理、自動化、網(wǎng)絡(luò)化有關(guān)規(guī)章的制定，及時適應了業(yè)務(wù)工作建設(shè)的需要，大大提高了本館的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。

5．規(guī)章制度的實施

有章可循固然重要，有章必行更為重要。在規(guī)章制度建設(shè)過程中，會出現(xiàn)對制定出來的規(guī)章制度或貫徹不力、執(zhí)行不嚴，或有章不循、流于形式。對于規(guī)章制度的實施，既要做到重視和強調(diào)規(guī)章制度的廣泛宣傳，同時也要嚴格要求并經(jīng)常督促檢查制度的執(zhí)行情況，這樣才能保證制度的制定與實施統(tǒng)一起來。

5．1 廣泛宣傳

要使各項規(guī)章制度落到實處，必須將有關(guān)規(guī)章制度告知于眾，我館的做法是懸掛各項規(guī)章制度，并準備編制匯編，完善規(guī)章制度體系。便于讀者遵守和監(jiān)督圖書館工作，使工作人員和讀者明確制度的目的、意義、內(nèi)容，提高執(zhí)行制度的自覺性和主動性。

5．2 嚴格要求

規(guī)章制度的實施必須從嚴要求，使工作人員和讀者養(yǎng)成良好的習慣，實現(xiàn)各項工作的規(guī)范化。對任何人和任何事都應該按照規(guī)章制度去對待和處理。

5．3 督促檢查

加強監(jiān)督是規(guī)章制度落實到位的保證。建立執(zhí)行規(guī)章制度的檢查制度，督促和引導工作人員和讀者遵守規(guī)章制度。沒有制度可依的監(jiān)督，只能流于形式。

綜上，規(guī)章制度是圖書館管理的依據(jù)和準繩，它在圖書館管理工作中起著不可替代的作用。規(guī)章制度建設(shè)的對圖書館的管理水平、工作效率、服務(wù)質(zhì)量有著深遠的影響。圖書館只有建立與健全規(guī)章制度才能適應圖書館事業(yè)的不斷發(fā)展，確保圖書館工作的有序運轉(zhuǎn)，最大限度地發(fā)揮圖書館的各項職能作用。

（作者單位：廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院圖書館）

參考文獻：

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篇2

[關(guān)鍵詞]高職教育；素質(zhì)教育；師德建設(shè)；必要性

在知識經(jīng)濟和裝備制造業(yè)迅猛發(fā)展的今天，職業(yè)教育的作用和地位越來越重要。而作為培養(yǎng)人才的教師，其與人的質(zhì)量與其自身的修養(yǎng)是密不可分的。因此要提高育人質(zhì)量，就必須加強教師自身的師德建設(shè)，提高師德修養(yǎng)，以良好的言行去影響和教育學生。樹立良好的師德師風是教師這一職業(yè)的必然要求，也是立校之本，為人師表是教師履行教書育人職能的前提條件。然而，在市場經(jīng)濟的社會環(huán)境里，高校師德出現(xiàn)了一些滑坡，進一步加強和改進師德建設(shè)是一項刻不容緩的緊迫任務(wù)。

一、加強師德建設(shè)是建設(shè)社會主義精神文明的需要

社會主義文明包括物質(zhì)文明和精神文明。在教學活動中，教師的職能不單是傳道，授業(yè)解惑，教師同時也是精神文明的宣傳者和實踐者。教師通過自己的教育活動不僅教給學生各種知識和技能，從而推動社會物質(zhì)文明：同時也向?qū)W生傳授社會的道德和規(guī)范，是他們成為維護社會向前發(fā)展的后續(xù)力量。為發(fā)展社會的精神文明注入新的活力。

二、加強師德建設(shè)是大力發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)的需要

全面提高教師綜合蒸質(zhì)是大力發(fā)展職業(yè)教育之本，而教師素質(zhì)又以師德為本。教師是實現(xiàn)以德治國方略，全面推進素質(zhì)教育實施的指導者和引路人，是實施“科教興國”戰(zhàn)略的生力軍。因此，加強師德建設(shè)是貫徹落實黨的教育方針，推進教育的全面發(fā)展的有力保證。

三、加強師德建設(shè)是培養(yǎng)合格人才的根本需要

職業(yè)院校要完成培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型人才，促進人的全面發(fā)展的重任，全面實施“科教興國”戰(zhàn)略，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，這就要不斷地提高現(xiàn)有教師隊伍的整體素質(zhì)，特別要加強師德建設(shè)。教師不僅要向?qū)W生傳授知識和技能，還要對學生進行思想道德、意志品質(zhì)等方面的教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，使學生具有崇高理想和高尚品德，因為小學生的道德素質(zhì)直接決定著未來的國民素質(zhì)和國家的命運。因此職業(yè)院校教師不僅要有淵博的知識和嫻熟的操作技能，而且要有高尚的思想道德修養(yǎng)。高尚的師德就是一本好的教科書，就是一股強大的精神力量，不但能促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高，對青少年學生潛移默化的教育更是巨大、深遠的，甚至是終身的。因此，教師的思想道德水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，決定著學校培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。

四、加強師德建設(shè)是推進以德治校的需要

學校擔負著對學生進行思想道德教育的重任，學校也是社會主義精神文明建設(shè)的重要基地，在人才培養(yǎng)的過程中，必要的規(guī)章制度無疑是重要的，但道德的力量往往會起到特殊的作用，有時甚至是不可戰(zhàn)勝的，在有些場合，單靠規(guī)章制度有時難以發(fā)生作用，必須依靠道德即師生的自律來維護并運轉(zhuǎn)來保證正常的教學、科研、生活秩序。

如在我校2006年教學質(zhì)量評估時，廣大師生為了保證教學質(zhì)量評估順利通過，他們更加嚴格要求自己，付出了許多艱辛的努力，這是靠師生的思想道德素質(zhì)來維系和支撐的。教師在學校里的特殊地位和職責，決定了教師在學校道德體系中處于核心地位，也決定了以德治校必須構(gòu)筑起以師德為核心的學校道德體系，充分發(fā)揮實德的示范、輻射和教化作用。

五、加強師德教育是師資隊伍建設(shè)的需要

篇3

關(guān)鍵詞：新升本院校；教師師德建設(shè)；突出問題；解決路徑

隨著高等教育大眾化的普及性發(fā)展，高校招生數(shù)量及辦學規(guī)模在不斷壯大，急需要補充大批的高校教師。在這樣的背景下，很多的高校就忽視了對教師師德師風的建設(shè)，尤其是一些新升本院校因為在師資方面的短缺，導致了對高校教師的盲目引入，致使了很多的思想政治水平低，道德品質(zhì)及人格品性存在一定的問題的人混入了高校教師隊伍。這樣的現(xiàn)狀不但嚴重地影響到了教師隊伍整體素質(zhì)的提升，而且還給高校教育事業(yè)帶來了很大的負面影響。因此，當前必須要看到加強新升本院校教師師德師風建設(shè)的重要性及緊迫性，必須要對當前新升本院校教師師德建設(shè)存在的問題進行積極科學的分析，并且努力找到針對這些問題的根本的解決路徑。

一、新升本院校教師師德建設(shè)存在的突出問題

1.新升本院校師德建設(shè)缺乏長效性，導致部分高校教師師德不達標

雖說近幾年來，新升本院校已經(jīng)將師德建設(shè)放到了各項工作的主要位置，師德建設(shè)也已經(jīng)取得了不錯的成效。但是，我們還是要看到當前新升本院校師德建設(shè)落后于高等教育發(fā)展的事實。許多新升本院校都是高度重視對教師的教學業(yè)務(wù)能力的培訓提高，而忽視對師德教育的政策引導和扶持。這就直接導致了很多的新升本院校的教師對育人的責任認識不夠，缺乏事業(yè)心。也就是因為新升本院校這種缺乏長效校師德建設(shè)機制的原因，很多的新升本院教師的師德都不達標，普遍表現(xiàn)為心胸狹窄，缺乏團隊合作精神，沒有奉獻意識，責任感不強。這種狀況不僅導致了新升本院校整體師德素養(yǎng)的嚴重缺失，而且還嚴重影響到了教師的身心健康。

2.新升本院校的師德考評機制不完善，導致教師良好師德的養(yǎng)成缺乏動力

對于高校教師績效評價的一個非常重要的標準就是對師德的評價，因此為了加強師德建設(shè)，尤其是為了加強和提高新升本院校的教師師德師風必須要不斷完善師德考核評價機制。而當前新升本院校因為缺乏完善的師德考評機制，沒有將師德教育同學校的發(fā)展與時俱進，直接導致了新升本院校的師德建設(shè)效果不明顯的結(jié)果，教師的良好師德的養(yǎng)成也缺乏動力。當前，新升本院校師德考評機制不完善的表現(xiàn)主要就是具體科學的師德評價制度欠缺，導致了教師主動加強道德修養(yǎng)的意識非常淡薄，再就是因為新升本院校師德評價的標準不明確，有損師德評價的客觀公正性，還有就是新升本院校的師德評價機制不能規(guī)范運行，導致諸多矛盾和部分制度相互抵觸的情況時有發(fā)生。

3.新升本院校缺乏科學完善的師德監(jiān)督和激勵體系

一方面，目前的許多新升本院校對于師德建設(shè)的監(jiān)督管理主要是安排學校的宣傳部門來完成的，雖然也對師德建設(shè)發(fā)揮了很大的作用，但是面對新形勢的發(fā)展，很多新升本院校的監(jiān)督管理機制就顯得力不從心了，很多的監(jiān)督管理制度形同虛設(shè)，監(jiān)督主體也消極作為。另一方面，新升本院校的師德建設(shè)獎懲制度也乏力，很多的職稱評聘過程中也忽視了師德表現(xiàn)，對于部分教師違反師德的行為處罰也沒有統(tǒng)一的法律依據(jù)，很多的獎懲行為都沒有能發(fā)揮出應有的作用，甚至有的還出現(xiàn)了負面的影響，這樣一來就很難收到師德建設(shè)的良好效果。

4.新升本院校部分教師不能做到愛崗敬業(yè)，缺乏終身獻身教育的責任感，不能做到真正意義上的為人師表

目前，很多的高校教師選擇教育事業(yè)，并不是出于熱愛教育，而只是將選擇教育事業(yè)當成謀生的目的，這樣的心理選擇行為就導致了目前很多的新升本院校教師不能認真鉆研教材，沒有應有的知識深度和廣度，缺乏終身獻身教育的責任感和幸福感。另外，很多的新升本院校教師因為缺乏對學生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，部分教師只會教書，不會育人，根本不能做到真正意義上的為人師表。甚至一些青年教師連學校的基本規(guī)章制度都不能嚴格遵守，不能保質(zhì)保量完成教學任務(wù)，對學生提出的問題不能滿意答復，這些行為不但說明了教師的師德失范，而且還勢必會對學生的心理健康帶來負面消極的影響。

二、新升本院校教師師德建設(shè)存在突出問題的解決路徑

1.新升本院校必須嚴把新師資的入門關(guān)

雖說新升本院校因為學校的升格完成，急需要大批的優(yōu)秀教育人才加入，但是新升本院校必須要嚴格把好新師資的入門關(guān)，要提出明確的師德要求，要將師德的好壞直接與高校的用人制度掛鉤，要將新教師的師德師風問題考核工作列為學校的重點工作之一，只有這樣才可以選拔出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教育人才充實新升本院校的教師隊伍。

2.定位好新升本院校的辦學類型，制定符合辦學要求實際的師德建設(shè)目標

新升本院校的辦學定位問題直接決定了學校的人才培養(yǎng)方向和目標，更直接決定了學校需要什么類型的師資，所以新升本院校必須要從自辦學類型的實際需要出發(fā)來積極推進師德建設(shè)。另外，新升本院校為了能有效加強師德建設(shè)，必須要明確師德建設(shè)的目標，要將師德建設(shè)同學校的辦學目標結(jié)合，明確教師的主要職責是以育人為本，要將育人放在首位，其次才是教書，只有這樣才可以造就一支師德優(yōu)良和敬業(yè)愛崗的優(yōu)秀教師隊伍。

3.建立和完善新升本院校的師德考評體系

首先要不斷完善師德建設(shè)相關(guān)的規(guī)章制度，用制度來定性師德評價。其次要不斷深化新升本院校的人事制度，嚴格、科學設(shè)置教師崗位，將師德素養(yǎng)考評的結(jié)果作為教師晉升職稱或者給予獎懲的主要參考要素。再次，新升本院校要重點關(guān)注青年教師的師德建設(shè)，對青年教師的師德師風要嚴加考評。最后，新升本院校最好要成立專門的師德考核、評議和評價機構(gòu)，定期或不定期地對全校教師的師德進行動態(tài)的評價?？梢詫⒃u價的權(quán)力可以交給學生，這樣不但體現(xiàn)了學生的主體地位，而且還能有效促進師生感情的溝通交流。但是要注意必須確保師德評價的內(nèi)容和方法具有可行性，要堅決避免制度安排上的缺陷，以保證教師師德評價的公信力。

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一、先進理念引領(lǐng)

學校遵循育人規(guī)律，順應形勢要求，明確提出了“辦適合學生充分發(fā)展的教育，讓每一個學生成為最好的自己”的辦學理念和“優(yōu)秀做人、成功做事、快樂學習、幸福生活”的育人目標，而要踐行這一理念，實現(xiàn)這一目標，教師的“以德施教、愛心育人、愛與責任”是支撐和保障。對此，學校大力倡導“以良知、愛心和責任教書育人”“愛而后教，以愛育愛”的育人理念，深入扎實地開展以“了解每一個學生，尊重每一個學生，相信每一個學生，賞識每一個學生，關(guān)愛每一個學生，幫助每一個學生，教好每一個學生”為核心內(nèi)容的愛心育人“七個一”工程，整理推介“學生喜愛的教師”評選暨和諧師生關(guān)系問卷調(diào)查特征要素，引導教師面向全體，因材施教，尊重差異，保護個性，嚴慈相濟，以愛育愛；用智慧和真情教育影響學生，用高尚的道德情操和人格魅力熏陶感染學生，不僅做學生的良師，更要成為學生的益友，為學生的健康成長引路，為學生的心智發(fā)展搭橋；努力構(gòu)建民主平等和諧的現(xiàn)代師生關(guān)系，讓每一個學生全面而又個性地發(fā)展，各得其所，各展所長，各美其美，成為最好的自己。先進的理念猶如一把金鑰匙，開啟了教師的智慧之門，涌現(xiàn)出了諸如“以愛育愛，青春永在”的52歲泰山區(qū)最美女教師、“泰山區(qū)十佳文明市民標兵”“泰安市十佳師德標兵”、連續(xù)兩屆獲得學校“學生喜愛的教師”稱號的宋曉露老師等一批踐行師德規(guī)范、創(chuàng)生教學智慧的先進典型，在全校形成了一個“教書育人、愛心育人、智慧育人”的濃厚氛圍。

二、教育活動鍛造

近年來，學校緊扣“修師德、正師風、鑄師魂、樹師表”的師德教育主題，持續(xù)開展了“師德建設(shè)推進年”“師德建設(shè)提升年”“師德建設(shè)深化年”及每年9月份的“師德建設(shè)教育月”等系列主題活動。一是“學”，即通過配發(fā)書籍、印發(fā)材料、網(wǎng)站微信平臺上傳等渠道引導督促廣大教師深入學習關(guān)于做“四有”好老師講話精神、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、各級加強師德建設(shè)的意見規(guī)定及師德楷模先進事跡等；二是“聽”，即聆聽每年教師節(jié)學校舉辦的師德標兵事跡報告會；三是“研”，即通過師德系列教育和結(jié)合正反面師德典型案例，組織開展諸如“如何做一名學生喜歡、家長滿意、學校放心的好教師”師德師風大討論活動；四是“講”，即每年教師節(jié)期間，組織舉辦學校優(yōu)秀教師、師德標兵事跡報告會和以“我的學生我的愛”“學典范，做表率，爭做‘四有’好老師”為主題的演講比賽等；五是“查”，即對照“四有”好老師標準、師德師風規(guī)范要求查擺自身存在的問題和不足；六是“改”，即針對查擺出的問題現(xiàn)象，制定整改措施，公開承諾簽名，跟進整改完善。

通過上述舉措，積極引導和促進教師深刻認識自身職業(yè)的價值和責任、體會教師職業(yè)的神圣和幸福，切實增強了廣大教師依法從教、以身立教、教書育人的責任感、使命感以及主動性、積極性的內(nèi)源生發(fā)。

三、制度評價規(guī)范

健全完善的規(guī)章制度和考核評價，是師德建設(shè)的有力保障。學校在師德建設(shè)方面堅持疏堵結(jié)合，在積極實施理念引領(lǐng)、教育引導的同時，充分發(fā)揮制度規(guī)范和評價導向作用。

1.重視建章立制

學校制定了《關(guān)于加強師德建設(shè)規(guī)范教師教育教學行為的意見》《關(guān)于嚴格禁止在職教師從事有償補課的規(guī)定》《實驗中學教師崗位職責》《實驗中學教職工考勤制度》《實驗中學教師行為規(guī)范“十要”“十不準”》《實驗中學教師教育信條》《實驗中學教師誓詞》等系列規(guī)章制度和信條承諾，筑起制度規(guī)矩的“防火墻”，讓全體教師知底線、明紀律、懂規(guī)矩，做到有規(guī)可依、有法可循。

2.嚴格制度執(zhí)行

完善的制度規(guī)定僅僅是第一步，更重要的是執(zhí)行和落實。這方面，學校采取“領(lǐng)導干部以身示范”（即制度面前人人平等、領(lǐng)導干部模范遵守、帶頭執(zhí)行）和“問題導向”（即及早發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和有效解決問題）的工作策略，落實“四個管理”的工作要求（即落實全程不間斷管理、細節(jié)無漏洞管理、崗位無缺失管理和督查無短板管理），營造了嚴明紀律要求、嚴格制度落實、違者嚴肅追究的環(huán)境氛圍。加強防范管理，實行師德師風、遵規(guī)守紀預警約談制度，定期面向?qū)W生、家長、社區(qū)有關(guān)單位組織開展“教師師德師風問卷調(diào)查”活動，實施全方位、立體化、多角度的師德監(jiān)督，因而對于教師在師德師風方面出現(xiàn)的苗頭、傾向性問題做到及時把握、及早發(fā)現(xiàn)、即時反饋、限期整改、監(jiān)管到位，真正實現(xiàn)防患于未然，消滅問題于萌芽。嚴格的制度落實和管理監(jiān)督，切實規(guī)范督促廣大教師遵紀守規(guī)、令行禁止、依法執(zhí)教、廉潔從教，形成了“內(nèi)心有尺度，行為有準則”“依制度辦事，按規(guī)則行事”的意識和習慣，基本杜絕了體罰或變相體罰學生、以教謀私、亂訂教輔、有償家教等問題，贏得了家長和社會的廣泛贊譽。

3.強化考核評價

學校重視考核評價對師德建設(shè)杠桿導向作用的發(fā)揮。適應形勢要求，結(jié)合上級有關(guān)規(guī)定，學校修訂完善了《泰山實驗中學教職工考核評價方案》，將師德師風表現(xiàn)列為對教師考評的首要指標，加大權(quán)重，占到了考評總分的20%；配套出臺了《泰山實驗中學師德考核辦法》，建立了學校、教師、學生、家長“四結(jié)合”的師德評議方式，明確標準要求，嚴格評價程序，不走形式，不搞平均，公開透明；區(qū)分A、B、C三個師德評價等級相應賦分，考核結(jié)果計入教師師德檔案，并反饋給教師本人；將師德考評結(jié)果作為教師資格定期注冊、職務(wù)評審、崗位聘任、績效工資發(fā)放、評優(yōu)表彰獎勵等的重要依據(jù)。尤其對于各級和學校層面“師德標兵”的推評表彰人選，要從師德師風考評為“優(yōu)秀”的教師中產(chǎn)生。嚴格實行師德考核“一票否決制”，師德師風考評不合格的，年度考核定為“不合格”，當年不得晉升職務(wù)、崗位等級，不得評先評優(yōu)，扣發(fā)績效工資，必要時可調(diào)整崗位。通過加大師德失范的風險成本，筑牢廣大教師防微杜漸的思想防線和遵紀守規(guī)的師德底線。

四、先進典型感召

榜樣的力量是無窮的。學校注重發(fā)揮先進典型的示范帶動作用，堅持學習先進，培樹典型。一方面，學校用定期編印下發(fā)事跡材料、集體觀看視頻等形式學習全國和省、市師德楷模、優(yōu)秀教師的先進事跡，組織開展與先進模范教師比境界、比追求、比作風、比奉獻、比愛心，促進自身境界追求和師德水平新提升的“五比一促”活動，并要求每位教師撰寫學習感悟和心得，召開座談會匯報交流，因勢利導，積極引領(lǐng)，推動教師思想境界和師德素養(yǎng)的不斷提升。

另一方面，學校積極挖掘培樹身邊“挨得近、看得見、摸得著、容易學”的先進典型，對于評選出的優(yōu)秀教師、師德標兵，教師節(jié)期間隆重召開表彰會暨事跡報告會，對廣大教師產(chǎn)生了極大的教育、感染和激勵作用。同時，通過制作先進典型宣傳光榮榜，借助學校網(wǎng)站、微信平臺、電子屏圖文介紹優(yōu)秀教師事跡感言等形式，宣傳高尚師德，弘揚正氣，傳播正能量，充分營造一個“學習模范、崇尚師德、立足崗位、爭先創(chuàng)優(yōu)”的濃厚氛圍。

五、學校文化熏陶

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一、總結(jié)反思結(jié)合我校實際情況，扎實有效地開展了政治思想、道德意識、敬業(yè)精神、法制觀念、行為規(guī)范五個方面的學習教育活動，使群眾反映強烈的重點問題得到了有效的解決。通過“心連心、手牽手”、“名、優(yōu)、特教師社會服務(wù)日”、“師德承諾”等活動的有效開展，使社會各界對教育，對學校，對教師有了更深入的認識，反響強烈，形成了極好的社會氛圍，得到了廣泛的認可與好評。

當然，我們也清醒的看到，存在的問題得到行為上的有效杜絕和運行機制上的管理制約，并不等同于思想上的根本轉(zhuǎn)變。全員性的、本質(zhì)性師德水平的提高仍需要一個長期培塑和鞏固提高的過程。這是德育的內(nèi)在規(guī)律，也只有如此才可能使熱愛學生，教書育人；愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研；務(wù)實創(chuàng)新，甘于奉獻；廉潔從教，為人師表；遵紀守法，誠實守信的職業(yè)精神根深蒂固于教師的思想深處，使之成為“真本”的教育教學行為。

二、整改措施通過前段師德建設(shè)活動，我們已經(jīng)有效解決了教師教育教學活動行為上的問題，這僅僅是解決了思想表層的問題，解決了德育的粗淺的問題。只有“長治”方能“久安”，師德建設(shè)同樣需要養(yǎng)成教育。

1、加強學習，牢固觀念。通過對相關(guān)規(guī)章制度、法律法規(guī)的再學習、再內(nèi)化，深入提高認識，穩(wěn)固思想觀念；通過向先進典型的學習，抓差距，補不足。

2、限期整改，趕先爭優(yōu)。對師德綜合評價不達量化分85分以上的教職工，即使沒有行動上的違規(guī)問題，也要于細微處查找不足，以“真本”為準繩，踐行教育行為。爭取到年末量化考核達85分以上，達優(yōu)秀水平。

3、增樹典型，加強影響。結(jié)合師德建設(shè)實際狀況，適當增樹典型，除增樹綜合師德典型外，還要培塑“愛生典型”、“科研典型”、“依法從教典型”、“育人典型”等分類典型。增強典型群體效應，擴大影響力。開展典型教師晨會宣講活動。每周利用周五晨會時間，由一名典型教師進行面向全體師生的廣播宣講，宣講內(nèi)容以自我教育教學實踐為題材。從而擴大典型教師的內(nèi)驅(qū)力和感召力。

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關(guān)鍵詞：師德師風；整體素質(zhì)；責任感；高尚的人格

國無德不興，人無德不立，必須加強全社會的思想道德建設(shè)。近年來，隨著社會的全面進步、素質(zhì)教育的逐步深入，農(nóng)村中小學教師的整體素質(zhì)全面提高，師德整體狀況良好，事業(yè)心和責任感都得到了進一步加強。

中小學生正處于人生觀世界觀初步形成時期，中小學教師作為學生思想成長的“領(lǐng)路人”、學習知識的“解惑人”，對中小學生成長影響深遠，承載著來自家庭、學校、社會各個方面的期望。近年來，在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，也出現(xiàn)了一些不盡如人意令人擔憂的問題：教師愛崗敬業(yè)觀念有所淡漠，在商品經(jīng)濟發(fā)展的沖擊下，對于“燃燒自己，照亮別人”產(chǎn)生了疑惑，表現(xiàn)為向?qū)W生推銷資料、辦補習班、學后班，影響了正常的教學秩序。教師要求進步的思想缺乏，在崗位上不積極進取，不注重自身提升，從而影響了教學的質(zhì)量。教師仍存在應試觀念，學校管理也將學生成績與教師教學質(zhì)量掛鉤，師德建設(shè)受到冷落和忽視。

以上所述，只是目前中小學教師隊伍中的個別現(xiàn)象，并不是目前教師職業(yè)道德建設(shè)的主流。但是教師的整體社會形象因此受到一定程度的影響，教師職業(yè)道德建設(shè)應當引起我們高度重視。加強師德建設(shè)應當從以下幾個方面入手：

一、加強社會主義核心價值觀學習

黨的十對社會主義核心價值觀做出了新的概括，即“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。在此新時期下，中小學教師師德建設(shè)也要與時俱進，適應社會發(fā)展的需求。中小學教師不單要將基礎(chǔ)的科學文化知識傳授給學生，更重要的是將自身正確的思想觀念和行為準則傳授給學生。讓正在成長起步階段的中小學生樹立正確的人生觀、價值觀。將社會主義核心價值觀融入中小學教師師德建設(shè)中，可以使中小學教師更好地領(lǐng)會和理解社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵，從而在思想上轉(zhuǎn)變成為教師行為的自覺準則和價值追求，這對于教師師德建設(shè)具有深遠的影響。

二、重視對教師的理論學習和繼續(xù)教育

中小學教師知識、技能、性格，對中小學生的影響是潛移默化的，他們無形中影響著學生，使學生身心發(fā)生變化和成長。在一定程度上，中小學教師本身思想道德和知識修養(yǎng)的高低，決定著學生思想道德的高低，決定著基礎(chǔ)教育質(zhì)量的高低，就是說沒有高素質(zhì)的教師就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學生。所以，中小學教師在教書育人的起點上，就要不斷加強自身各個方面的進步與提升。中小學教師需要有針對性地參加繼續(xù)教育學習，在思想上和業(yè)務(wù)能力上共同進步，使教師的師德風范得到根本性的提高。

重視教師的理論學習和繼續(xù)教育，一是中小學教師要積極參加政治理論學習，每年年初制訂好詳細的學習計劃，并嚴格執(zhí)行。學習后開展必要的研討和討論，或者撰寫心得體會。做到學前有計劃、學后有總結(jié)；二是要開展各種樣式的教師培訓學習活動，如，開展師德教育講座、各個學校之間進行經(jīng)驗交流、樹立先進典型進行演講。同時利用先進的互聯(lián)網(wǎng)資源，進行教師繼續(xù)教育遠程培訓，參加省培計劃遠程培訓、國培計劃遠程培訓等等，讓教師節(jié)省學習奔波的精力，更好地投入到業(yè)務(wù)學習和教學活動中。

三，改變傳統(tǒng)的評價機制

傳統(tǒng)的應試教育觀念長期以來一直影響著我國各階段的教育，尤其是農(nóng)村中小學，各個學校之間、各個教師之間或多或少存在著以學生分數(shù)評價教學質(zhì)量的情況。這讓基礎(chǔ)的中小學教育帶有了很強的功利色彩，部分中小學教師的教育取向有些扭曲，喜歡高分學生，排斥低分學生，同時也對學生的身心造成了影響。要加強師德建設(shè)，就要摒棄只看分數(shù)的應試教育這一傳統(tǒng)觀念，建立以教學質(zhì)量和學生素質(zhì)成長為主要評價指標的考評制度。教師、學生、家長、學校共同參與，包括教師的師德表現(xiàn)，學生的思想健康狀況、教師教學方法和實施情況。

四、完善規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行

師德建設(shè)要依靠教師思想上的自覺進步和提升，也需要政策規(guī)章的約束。學校要建立健全師德培訓制度，嚴格考察教師的師德情況，把師德教育列為繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容和考核指標。同時，把師德建設(shè)和教育工作一同列為學校的年終考核內(nèi)容，定期進行師德檢查或有針對性的抽查。在教師資格認定、職稱評聘、崗位競聘、表彰獎勵等方面，優(yōu)先考慮師德方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，對師德差的教師實行“一票否決”制。

師德建設(shè)功在當代，利在千秋。為廣大中小學教師樹立良好的師德師風，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，是每個國家每個民族共同的追求。中小學教師要注意當代少年兒童的身心特點，尊重學生、熱愛學生，刻苦鉆研教學業(yè)務(wù)，不僅傳授學生知識，更重要的是用高尚的人格去影響和熏陶學生，以適應我國教育發(fā)展的需要，真正完成教書育人的目標，無愧于“人類靈魂工程師”這一崇高而神圣的稱號。

參考文獻：

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著名教育家陶行知先生的名言里有這樣一句話“學高為師，身正為范”，如今這句話已成為國內(nèi)許多師范院校的校訓，在警示著每一位教育工作者。簡單的一句話，卻深刻道出了對教師的最基本要求。教師是教書育人的實踐者，是在教書的過程中體現(xiàn)其育人的高尚情操。教師是立校之本，而“立德樹人”是辦好人民滿意教育的根本任務(wù)，“為人師表”才能更好的“立德樹人”。如何讓大學生更好的成長、成人、成才，就需要高校教師必須具備高尚的道德素質(zhì)，并充滿激情的投身于師德建設(shè)中。師德建設(shè)不是一成不變的規(guī)矩，而是隨著時代的潮流不斷發(fā)生改變。在這個變化的過程中出現(xiàn)了諸多的問題，除了用辯證的觀點去看待，更多的需要教育者去思考、去轉(zhuǎn)變，努力健全師德建設(shè)的長效機制。

一、師德與師德建設(shè)

（一）師德

師德是教師應具備的道德和行為規(guī)范，是整個社會道德體系的一部分，是學生成長學習過程中的標桿。從實踐的角度來看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產(chǎn)生深遠的影響。師德的內(nèi)涵可以概括為“師愛為魂，學高為師，身正為范”。師愛為魂，“師愛”是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”，從愛學生的角度講，就是教師要做學生的良師益友；學高為師，教師對某一專業(yè)研究領(lǐng)域要有豐富的知識、精通的業(yè)務(wù)、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、注重創(chuàng)新能力，這也是師德不可或缺的組成部分；身正為范，教師以德為本，行為端正、人格高尚。教師的人格魅力會影響教學質(zhì)量，人格魅力要靠個人的性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)來塑造，教師職業(yè)具有很強的示范性，好師德培養(yǎng)好教師，好教師造就好學生，好學生譜寫好未來，可見師德的重要性。

（二）師德建設(shè)的主要內(nèi)容

師德建設(shè)是與時俱進的，加強和改進師德建設(shè)具有重要性和迫切性，這關(guān)乎整個國家教育的發(fā)展，教學質(zhì)量的提高。落實師德建設(shè)，就務(wù)必掌握師德建設(shè)的主要內(nèi)容，有如下幾點：

1.樹立正確的職業(yè)理想。教師工作雖平凡，但蘊育著偉大；雖辛苦，但充滿收獲的快樂。要把教師職業(yè)作為一項偉大而神圣的事業(yè)去追求，既要確定職業(yè)目標，也要處理好個人志趣、追求與社會需求間的關(guān)系，建立起只要勇于付諸實踐，勤于積累，通過辛勤努力便可成為合格教師的信心。愛崗敬業(yè)、踏實苦干、發(fā)揚民族吃苦耐勞的精神，在教育教學實踐中追求人生價值。

2.加強教師職業(yè)責任感。作為教師，必須在思想和觀念上明確自己的責任，并能把這份責任轉(zhuǎn)為對職業(yè)、對學生的熱愛，也體現(xiàn)出教師的道德素養(yǎng)。將責任落到實際行動中，堅持教育對學生負責、對家長負責、對社會負責、對事業(yè)負責，為辦好人民滿意的教育貢獻一份力量。

3.引導教師嚴守職業(yè)道德和紀律。職業(yè)紀律、職業(yè)道德是職業(yè)勞動者需要遵守的規(guī)章制度和要求，是維持教育活動正常進行的保證。教師要成為學生的楷模，就必須遵守職業(yè)紀律和職業(yè)道德。要強化教師角色意識，準確把握為人師者的一言一行，處處做表率，管得住自己，才能管得好學生。要提高教師廉潔從教的自覺性，自覺抵制市場經(jīng)濟對教育帶來的負面影響，抵制以教謀私、唯利是圖、享樂主義等不良風氣。

4.優(yōu)化教師工作作風。教師的職業(yè)作風反映了教師在職業(yè)活動中的態(tài)度和行為，其是教育的一種無形和巨大的精神力量，具有明顯的示范性，這種無形的力量會在潛移默化中影響學生、感染學生。教師要建立熱心追求真理、勇于探索的學術(shù)風氣，敢想敢說敢為，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢領(lǐng)學術(shù)之先，在教育科學和現(xiàn)代科學中有大作為。要著力在教師中發(fā)揚團結(jié)奮斗、互相協(xié)作的風格，在教育的過程中養(yǎng)成好風氣。好風氣就像好空氣一樣，無論是對一個人、一個團體，還是對一個政黨、一個國家，都是至關(guān)重要的。

5.提高教師職業(yè)技能。教師職業(yè)技能反映了教師從事教育的技術(shù)水平和能力，是教師實現(xiàn)職業(yè)理想，形成高尚職業(yè)道德的重要保證，是事業(yè)對教師的基本要求和主要要求，是評判教師能否勝任工作的重要標準。不斷提高教師的職業(yè)技能，才能將教育上水平、上層次。

二、師德建設(shè)中不容忽視的問題及成因

師德建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，是隨著社會和經(jīng)濟的變化發(fā)展規(guī)律而發(fā)生改變的，不是被固化的制度，也不是被定死的條款，所以要用與時俱進的態(tài)度去看待它。在師德建設(shè)不完善的過程中，個別高校部分教師出現(xiàn)了一些職業(yè)行為失范的問題，但這不代表整個社會師德的喪失，不能以偏概全。應該用辯證的思維去看待這些不利于師德“名譽”的問題[1][2][3]，這些問題的表現(xiàn)及成因為：

（一）安于現(xiàn)狀、不思進取，競爭意識不強

國內(nèi)大多數(shù)高校教師都是事業(yè)單位編制，這也使得他們自踏進校門，上了這個崗位，就給自己的人生吃了一顆無需競爭的定心丸。不用擔憂一輩子的生存，無論怎樣都有一個“鐵飯碗”，沒有競爭的壓力。漸漸的，工作生活變得安逸，也就缺乏了競爭意識。

（二）意志消沉、敬業(yè)精神缺失，事業(yè)心不強

社會改革、市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對師德建設(shè)的各方面也產(chǎn)生了諸多影響，可以說有的是市場經(jīng)濟的衍生物，有的是社會不良風氣造成的。一些高校教師過分追求物質(zhì)利益，為自己開創(chuàng)第二職業(yè)，而忽視自身的從教身份，把更多的精力轉(zhuǎn)移到它處，對待教學散漫。甚至有的高校教師介自己的任課之便，考試賣題、賣答案，不擇手段謀取私利，影響高校的考風考紀，敬業(yè)精神在慢慢流失。除了教師的個人問題，教師的整體面貌或多或少也受著大學生的影響。如今高校學生主體為極具個性的“90后”，由于受社會大環(huán)境影響，“90后”大學生學習觀念淡薄，甚至有些學生產(chǎn)生了“學習無用論”。他們不尊重課堂，不尊重教師，這些行為在某種程度上也打消了教師的熱情和積極性。大學校園的主體就是教師和學生，個別教師自身出現(xiàn)問題、學生群體出現(xiàn)問題，都將改變教師的事業(yè)心，無疑給師德建設(shè)提出更大的挑戰(zhàn)。

（三）個人享樂主義占上風，愛生作風不強

步入大學，上完課的最大變化就是下課很難找到任課教師，教師似乎只教課、不育人，一學期、一學年對他們來說或許只是教學的一個輪回。實際上，大學教師承載著教書和育人的雙重責任，個別教師只想著完成課程任務(wù)，把更多的時間留為己用，甚至把課堂上學生出現(xiàn)的各種問題都歸咎于學生自己。從不耐心去研究學生群體的變化特點，了解學生的思想動態(tài)，去關(guān)心學生、愛護學生，改善自己的授課情況，且能“對癥下藥”，讓享樂主義靠后，愛生情懷靠前。

（四）科研弄虛作假、論文抄襲剽竊等學術(shù)行為不端，育人意識不強

如今高校為了提升學校整體的師資水平，要求高校教師重科研、搞項目、發(fā)論文，導致部分高校教師盲目的注重效率，忽視自身教學水平的提高。同時，職稱的評定關(guān)系教師的切身利益，評定的一些條條框框也使得高校學術(shù)功利化，學術(shù)論文篡改抄襲、花錢，科研項目弄虛作假等敗壞現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，嚴重破壞了高校良好的學術(shù)氛圍，造成整個社會對高校教師學術(shù)誠信的懷疑，產(chǎn)生惡劣影響。

（五）語言不規(guī)范，舉止不文明，師表觀念淡薄

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！弊鳛楦咝＝處煟涑休d著社會的希望，承載著教育大學生如何做人、做事的責任。不僅要向?qū)W生傳授科學文化知識，也在無形間傳授一種人格魅力，潛移默化中影響一個學生的成長、成人、成才。但是，現(xiàn)實中出現(xiàn)了部分教師語言不雅、辱罵學生、上課穿著隨意、舉止不文明等現(xiàn)象。為人師表的觀念淡薄，不重注自己“為人師表”的身份，詆毀教師在公眾心目中的形象，不能很好地給學生做典范，有違教師的師德。

三、加強師德建設(shè)的有效途徑

要強化師德，加強師德師風建設(shè)[4]，不僅是教師本身的問題，而且也是社會的問題。不能片面的只強調(diào)教師自身的作用，僅想通過對教師的整訓達到建設(shè)師德的目標，未免強人所難。所以要從社會到個體著手，多措并舉，才能有效強化師德，可以從以下幾個方面入手：

（一）高校教師要與時俱進，努力促進自身和諧發(fā)展

教育體現(xiàn)著鮮明的時代特征，是人類社會的永恒話題。隨著社會的進步發(fā)展，教育也在不斷改革，教育的靈魂是師德，師德必然會隨著教育的改革而發(fā)生變化。所以，作為高校教師要跟上時代的步伐，能夠與時俱進，耐心研究新時期高校教育所提出來的新問題、新挑戰(zhàn)，不斷了解新一代大學生群體的特點，將豐富的師愛融入到教書育人中，讓師德體現(xiàn)得更為高尚。新時代的高校教師要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應復雜多變教育環(huán)境的能力，以身作則，才能創(chuàng)造出一種和諧的高校教育，在和諧中促進自身的不斷發(fā)展。

（二）發(fā)揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，提倡鼓勵鞭策

在高校依然需要進一步發(fā)揚尊師重教的光榮傳統(tǒng)，“90后”大學生群體受社會大環(huán)境的影響，對傳統(tǒng)文化觀念淡漠，高校要對“90后”大學生加強傳統(tǒng)文化教育，督促大學生尊重教師、尊重課堂，并能提升學習觀念。教師在贏得學生尊敬的前提下，就會受到鼓舞激勵，同時也能時刻鞭策教師不斷完善自我。

（三）提高待遇，激發(fā)工作熱情

師德的靈魂主要是愛崗敬業(yè)，要使教師能夠愛崗敬業(yè)，只有進一步提高教師的工資待遇，為教師提供更多學習發(fā)展的機會，盡量縮小行業(yè)之間的差距，讓高校教師更有信心投入到教書育人的事業(yè)之中，才不會有其他的念頭，才不會意志消沉，才能充滿熱情地工作。

（四）教育管理部門要建立健全規(guī)章制度，發(fā)揮模范帶頭作用

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關(guān)鍵詞:師德師風;人文理念;人性化管理

同志在與北大師生座談時特別強調(diào)，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”“人生的扣子從一開始就要扣好”。青年要從現(xiàn)在做起、從自己做起，使社會主義核心價值觀成為思想和行動的基本遵循，并身體力行將其推廣到全社會。大學生是實現(xiàn)中國夢的中堅力量，如何引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，擔負起建設(shè)具有中國特色的社會主義強國的重任，筆者認為高職院校輔導員責任重大，使命光榮。輔導員不僅要具有突出的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更重要的是要具有為人師表的道德表率力。古今中外的教育家關(guān)于師德的論述浩如煙海，如歐陽修的先生為人師，言行而身化之，使誠明者達，昏愚者勵而頑傲者革。故其為法嚴而信，為道久而尊;愛因斯坦的使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才;盧梭的在所有一切有益人類的事業(yè)中，首要的一件，即教育人的事業(yè);由此可見，人們對師德建設(shè)的重視程度。高職院校輔導員是高職學生思想政治工作的主要執(zhí)行者，高職院校輔導員如何行之有效地對學生開展思想政治工作是高職院校輔導員最核心和最緊迫的工作任務(wù)。打鐵還需自身硬。如何潛移默化地用高職院校輔導員自身良好的道德素質(zhì)和精神面貌去感染學生、并使社會所提倡的社會道德要求內(nèi)化為學生自身的思想，外化為社會所希望的實踐活動，是當前高職院校輔導員面臨的一個重大課題，亟待有效解決，當前有些輔導員對教育事業(yè)缺乏熱情，凡事求回報，對于與自己利益相關(guān)的事情尤為關(guān)心，常常用實用主義的態(tài)度去對待工作和學生。有些輔導員自我要求低，自我管理意識不強，經(jīng)常發(fā)表與自己教師身法不相符合的言語，在學生中沒有很好地展現(xiàn)教師的道德風采，更有甚者對中國特色社會主義事業(yè)信心不強，信仰動搖，對社會主義教育理念諸多抱怨。高職院校輔導員工作隊伍中存在的種種現(xiàn)象，使我們要清醒地認識到，高職院校師德師風的建設(shè)不是一蹴而就的事情，光靠幾項規(guī)章制度是難以支撐師德師風建設(shè)這個長期系統(tǒng)工程。輔導員是高職院校學生管理工作隊伍中最基層同時也是學生最為依靠的管理者。高職院校輔導員作為學生管理工作的主要實施者必須具備良好的道德素質(zhì)和健全的人格。我們不僅要從規(guī)章制度方面著手加強高職院校輔導員師德師風建設(shè)，而且要從人文角度關(guān)懷輔導員的工作和生活，在學生管理工作方面同時也應堅持以輔導員為本，尊重輔導員的尊嚴和輔導員自身的發(fā)展，始終給予高職院校輔導員良好的人文關(guān)懷，促進高職院校輔導員在學生管理工作中升華人格，實現(xiàn)人生價值。筆者認為，高職院校應更多地從人文視域下開展高職院校輔導員師德師風建設(shè)。

一、實施人性化的高職院校學生管理工作者的內(nèi)部管理機制，確立輔導員的主體地位

高職院校在輔導員管理工作中應尊重輔導員的勞動成果，充分用人性化的管理制度挖掘輔導員的工作潛力，正確運用物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合的方式點燃輔導員的工作熱情，給予輔導員強烈的工作動力開展學生管理工作。馬斯洛認為，人的最高需要是自我實現(xiàn)的需要。高職院校輔導員同樣渴望自我得到認可和尊重，希望自己的工作單位能夠為自己提供一個廣闊的人生舞臺。高職院校是現(xiàn)代大學制度下的產(chǎn)物，提倡民主管理。民主管理的核心要求就是做到利益公正分配。高職院校只有最大化的實現(xiàn)輔導員管理工作的公平、公正，才能充分實現(xiàn)高職院校輔導員工作人性化管理，才能真正意義上實現(xiàn)對輔導員的人文關(guān)懷。只有輔導員認同高職院校的人文環(huán)境，就會產(chǎn)生歸屬感和自豪感，無形中促進高職院校學生管理工作的健康有序發(fā)展。

二、利用人文環(huán)境關(guān)懷的穩(wěn)定性特點約束高職院校輔導員的道德失范行為

人是社會組織中的最基本組成部分，無時無刻不受到各種社會思想對其自身的影響。一旦輔導員受到社會錯誤價值觀的引導，將對高職院校學生管理工作產(chǎn)生十分消極的影響。高職院校應積極營造淡泊名利、積極進取、奮發(fā)有為、寬松平和的工作以及老實做學問的學術(shù)環(huán)境，努力杜絕輔導員管理工作中的不正之風，利用人文環(huán)境的穩(wěn)定性特點對輔導員道德失范行為采取嚴格的高壓態(tài)勢，使高職院校輔導員真正做到熱愛學生、誨人不倦、以身作則、為人師表。

三、培養(yǎng)高職院校學生尊師重教的人文氛圍鞏固高職院校輔導員師德師風建設(shè)

高職院校輔導員在學生日常管理工作中與學生接觸最為頻繁。一方面，輔導員的道德素質(zhì)和行為給學生帶來很大影響。另一方面，學生尊師重教的人文氛圍也會反作用于輔導員的師德師風建設(shè)。高職院校應改變學生只是德育的工作對象的思維方式，把學生當作師德師風的被動參與者是不可能對高職院校輔導員產(chǎn)生正面的反作用。這種被關(guān)懷角度對輔導員師德師風建設(shè)產(chǎn)生積極影響。尊重學生在師德師風建設(shè)中的能動性，學校只有形成強烈的尊師重教人文氛圍，才能感染輔導員，使輔導員堅信自身付出的正確性和對學生管理工作產(chǎn)生強烈的幸福感，培養(yǎng)良好的師生互動，促進教學相長。

作者:孫黎 任志勇 單位:廣州華立科技職業(yè)學院

參考文獻:

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［2］曹秀娟．關(guān)于高校教學名師隊伍建設(shè)的思考［J］．長春大學學報，1999(02)．

［3］王開新．關(guān)于新時期高校師德建設(shè)的思考［J］．湖南科技學院學報，2006(08)．

篇9

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)類專業(yè)；輔導員；師德建設(shè)

進入新時期，隨著生活水平的不斷提升，我國人民對精神文化的需求也在逐漸增加，高校在藝術(shù)類學科建設(shè)及人才培養(yǎng)上的投入日趨增加。藝術(shù)類人才培養(yǎng)教育在高等教育中的比重正在增大，其中高校藝術(shù)生的思想政治教育作為素質(zhì)教育的靈魂就顯得尤為重要。高校藝術(shù)類專業(yè)輔導員作為大學生思想政治教育的組織者、實施者、指導者，在調(diào)動學生的積極性、組織學生參與上起到了承上啟下的重要作用[1]。其中師德作為輔導員最重要的素質(zhì)，直接影響著高等教育的質(zhì)量，影響著學生的健康成長，決定著未來的國民素質(zhì)，決定著社會發(fā)展的方向[2]。對高校藝術(shù)類專業(yè)輔導員師德要求也在日益提高。因此，新時期藝術(shù)類專業(yè)輔導員的師德建設(shè)更應大力推進，從而建設(shè)出具有良好師德風范，高標準的輔導員隊伍，使其在高校藝術(shù)生思想政治教育工作中更好地發(fā)揮作用，培養(yǎng)能夠適應新時期的藝術(shù)類人才。

一、新時期高校藝術(shù)類專業(yè)輔導員師德建設(shè)存在的問題

新時期形勢下高校輔導員師德建設(shè)正呈現(xiàn)逐步上升、積極健康的發(fā)展趨勢。加強師德的規(guī)范和教育有著特殊的重要意義[3]。輔導員隊伍作為高校思想政治教育的中堅力量，不僅要做到教書育人、為人師表，更要通過自身力量踐行社會主義核心價值觀，努力做好學生的思想導師。同時，隨著新形勢下我國高等教育數(shù)量、類型等的日益增加，輔導員的師德素質(zhì)和工作質(zhì)量也在日益提升，但輔導員隊伍的師德建設(shè)和現(xiàn)狀仍存在許多問題。其中，藝術(shù)類專業(yè)輔導員因所面臨的專業(yè)設(shè)置、教學方式、生源等的特殊性，在其師德建設(shè)方面也存在這一定的特殊性和問題。只有分析這些問題的共性與個性，才能得出更加適合高校藝術(shù)類輔導員師德建設(shè)策略。

1.不重視政治理論學習，思想政治素養(yǎng)缺乏

高校輔導員作為思想政治教育的直接踐行者，應具有較高的政治素養(yǎng)。但隨著新時期新形勢的不斷發(fā)展，現(xiàn)今輔導員不只是學生的思想導師，同時還肩負貧困資助、心理咨詢、就業(yè)規(guī)劃等多項事務(wù)性工作，使輔導員在思想政治教育工作的時間和精力逐漸減少，也因此輔導員對政治理論學習的重視度在逐漸降低。其中，藝術(shù)類專業(yè)的輔導員中存在一部分藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)的工作人員，相較其他非藝術(shù)類工作人員，藝術(shù)類專業(yè)工作人員常表現(xiàn)出過于感性不能理性客觀看待問題的特點，使部分高校藝術(shù)生的世界觀、人生觀、價值觀較易跟實際脫節(jié)，偏離正常軌道，并且多不關(guān)心政治，在一定程度上表現(xiàn)出政治素養(yǎng)的缺乏。

2.師表形象較差，教育德行不夠規(guī)范

藝術(shù)類專業(yè)輔導員不僅要有較高的政治素養(yǎng)，在個人言行和著裝上也應符合職業(yè)要求。藝術(shù)類專業(yè)的學生常存在個性張揚、各異化的特點，以至于其中一小部分藝術(shù)類專業(yè)輔導員在所處環(huán)境的影響下也存在類似問題，未能認識到教師的師表形象對學生有潛移默化的影響。同時，新時期新形勢下個別藝術(shù)類專業(yè)輔導員在市場經(jīng)濟浪潮中變得功利、充滿人情世故，在“人情”面前不能堅持原則，甚至收受學生禮物，對物質(zhì)追求師德一些輔導員背棄了理想和信念的追求，踐踏了自身良好的教育德行，喪失了師德精神，不僅沒能做到為人師表，反到造成了不好的影響。

3.師德評價不合理，建設(shè)機制不完善

近年來，雖然高校在輔導員師德評價和建設(shè)方面制定了許多規(guī)章制度，但多缺乏合理的量化體系和可操作性，在實際評價中往往以任務(wù)的完成度和完成量作為指標，沒有考慮到在任務(wù)過程中師表作用、育人效果等軟指標，這也使得師德評價存在著不合理性。同時在師德建設(shè)機制中不僅存在考核評價制度的不合理性[4]，在組織和后續(xù)的激勵獎懲制度上也不夠健全，特別是對藝術(shù)類專業(yè)輔導員。盡管多數(shù)高等學校都建設(shè)了人事、工會等多個部門，但在部門協(xié)同開展工作中往往出現(xiàn)職責界限模糊，合力不暢等問題，極少有專門的部門人員能夠全面系統(tǒng)的負責師德建設(shè)和評價工作。評價管理制度和機制的不健全是導致現(xiàn)階段新時期新形勢下藝術(shù)類專業(yè)輔導員師德缺失的重要原因。

二、加強新時期高校藝術(shù)類專業(yè)輔導員師德建設(shè)的必要性

1.提升個人素養(yǎng)，成為學生表率

堅定正確的政治立場、愛崗敬業(yè)、為人師表是藝術(shù)類專業(yè)輔導員所需具備的重要師德。由于高校藝術(shù)生集體意識淡薄，思想政治素養(yǎng)缺乏，對于他們的思想政治教育就顯得尤為重要。作為藝術(shù)類專業(yè)輔導員，一定要有夯實的政治理論基礎(chǔ)，優(yōu)秀的思想政治素養(yǎng)和堅定正確的政治立場，才能在學生的思想政治工作中起積極作用。同時，不斷提升個人的師德修養(yǎng)，做到愛崗敬業(yè)、愛生如子、教育育人、治學嚴謹、修身養(yǎng)德，以在今后的工作中潛移默化地影響學生和身邊的同事，以身作則成為學生的表率。

2.夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提高教育質(zhì)量

藝術(shù)類專業(yè)輔導員師德建設(shè)不僅在個人，也在團隊。一個好的團隊具有良好的師德風范，在開展工作中能起到促進激勵作用。因為在團隊中的人會相互影響、相互幫助，特別是隊伍中的領(lǐng)導和核心人物一定要具備良好的師德風范，才能堅定工作發(fā)展的方向，帶領(lǐng)并指導其他輔導員更好地工作。只有在整個隊伍的共同前進下，才能帶動并夯實整個專業(yè)的教育基礎(chǔ)，提升教育質(zhì)量。

3.優(yōu)化高校管理體系，提升學校辦學質(zhì)量

新時期加強高校藝術(shù)類專業(yè)輔導員師德管理部門的建設(shè)，是提升輔導員隊伍師德建設(shè)的重要保障，同時也是推動并促進藝術(shù)類專業(yè)輔導員師德修養(yǎng)提升、學校辦學質(zhì)量提高的堅實力量。師德管理部門的建設(shè)不僅能解決過往多部門不合作、合力不暢、職責推脫的問題，其更重要的是能全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一師德管理制度，促進師德評價體系的合理化，能優(yōu)化整個高校環(huán)境內(nèi)的管理體系，同時也將在藝術(shù)類專業(yè)輔導員獎懲激勵工作中起到推進協(xié)同作用，在整個師德建設(shè)工作中發(fā)揮重要作用。

三、加強新時期高校藝術(shù)類專業(yè)輔導員師德建設(shè)的策略

1.擴大并加強師德風范宣傳教育

加強師德風范宣傳教育是提升高校藝術(shù)類專業(yè)輔導員師德修養(yǎng)最直接最廣泛的方式方法，根據(jù)工作特點，提升輔導員的思想政治素養(yǎng)尤為重要。從思想教育入手組織藝術(shù)類專業(yè)輔導員學習黨知識和政治理論，樹立正確、科學的世界觀人生觀價值觀。同時，要在學校宣傳欄和網(wǎng)絡(luò)公眾平臺做宣傳教育，以起到更廣泛深刻的教育作用。另外，也要在日常工作中培養(yǎng)良好的師德形象和師德修養(yǎng)，特別是要不能隨波逐流受學生影響，遠離“標新立異的師德形象”，建立符合師德風范的師德形象。學校還可在輔導員群體中樹立“師德楷?！保谌后w中形成榜樣力量；還可深入開展豐富的師德評選表彰、先進事跡宣傳、學生評價等師德風范創(chuàng)建活動，促進整個校園良好師德環(huán)境的建立。

2.建立健全輔導員師德考核制度

輔導員師德考核制度是評價輔導員自身和整個體系的重要手段，對加強新時期高校藝術(shù)類專業(yè)輔導員師德建設(shè)具有重要作用。藝術(shù)類專業(yè)實踐性強，藝術(shù)類學生比較感性、喜歡接受新鮮事物、動手能力強的特點，導致藝術(shù)類專業(yè)輔導員在工作中存在一定的特殊性，如藝術(shù)類學生的課堂更具活躍性、藝術(shù)生的思想政治教育更具情感性、教育方式較為多樣性?？己怂囆g(shù)類專業(yè)輔導員的師德，采用與其他專業(yè)一致的評估體系常存在不全面、不具體、不科學的問題，要建立健全藝術(shù)類專業(yè)輔導員師德考核制度，務(wù)必做到系統(tǒng)完備、科學評定、民主實施。同時，在考核中要用建立考核監(jiān)督小組做到公平、公開、公正，才能真正有效建立健全藝術(shù)類專業(yè)輔導員師德考核制度。在考核后獎勵優(yōu)秀人員、教育存在問題的人員進行，才能更好地發(fā)揮考核制度的作用，提升藝術(shù)類專業(yè)輔導員師德風范。

3.構(gòu)建高校輔導員師德管理部門

在高校師德建設(shè)工作中，構(gòu)建師德管理部門是整合師德培養(yǎng)資源、合理健全師德評價制度、加強師德風范建設(shè)的有利保障，其在加強新時期高校藝術(shù)類專業(yè)輔導員的師德建設(shè)體系中起到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的重要作用。同時，高校的各級領(lǐng)導也應從自身做起，努力提升自身修養(yǎng)并不斷提高領(lǐng)導水平。在全校中樹立良好的師德形象，嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范，在師德建設(shè)過程中發(fā)揮表率和核心領(lǐng)導作用，以促進并加強新時期藝術(shù)類專業(yè)輔導員師德建設(shè)。

四、結(jié)語

由于新時期新形勢下高校藝術(shù)類專業(yè)輔導員職業(yè)的特殊性，在面對思想活躍、個性鮮明的藝術(shù)類學生時，要有良好的師德形象和師德風范，不僅要做好學生的思想政治教育工作，更要用自身的道德修養(yǎng)為學生作表率。因此，加強新時期高校藝術(shù)類專業(yè)輔導員的師德建設(shè)是提升我國高校藝術(shù)生教育質(zhì)量何促進我國師德風范良好發(fā)展的有力保障。

作者:孟蘄翾 張鑫 陸體鋒 單位:三亞學院藝術(shù)學院

參考文獻：

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篇10

【關(guān)鍵詞】新時期；高校；師德建設(shè)

近年來各類師德問題在各大媒體中陸續(xù)曝光，教師在大眾心目中的整體形象嚴重下滑，師德問題越來越受到社會各界的重視。高校是向社會培養(yǎng)和輸送人才的主陣地，學高為師，身正為范，高校教師的師德水平直接影響著學生的品行，并對他們的思想和觀念造成重要影響。因此加強高校教師的師德建設(shè)直接關(guān)系到國家對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的迫切需求。

一、高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀

高校教師肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”的重要職責，是青年學生的導師和社會風尚的引領(lǐng)者。高校教師的思想政治素質(zhì)和道德情操，直接影響青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成。隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，師德建設(shè)直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到我國教育事業(yè)的前途與命運，關(guān)系到我國社會主義事業(yè)的成敗。加強和改進高校師德建設(shè)工作，對于全面提高高等教育質(zhì)量、推進高等教育事業(yè)科學發(fā)展，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、實現(xiàn)中華民族復興的中國夢，具有重要而深遠的意義。

我國也愈發(fā)重視高校教師隊伍的師德建設(shè)工作，主席更是在同北京師范大學師生代表座談時發(fā)表重要講話，再次重申了新時期、新形式下高校師德建設(shè)的重要性。為此，教育部下發(fā)了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》，大力加強和改進學校師德建設(shè)，努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

二、當前高校師德建設(shè)出現(xiàn)的主要問題

隨著人們的思想呈現(xiàn)多樣化的趨勢以及市場經(jīng)濟帶來的諸多負面影響，導致高校在人才培養(yǎng)中重才輕德、師德師風監(jiān)督評價體系不完善等現(xiàn)象，以致高校教師在大學精神、教學水平、實踐能力、人文素質(zhì)、科研道德等方面存在巨大差異，高校師德師風建設(shè)存在諸多問題。

（一）重形式輕內(nèi)容

師德師風建設(shè)是在高校教師隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面起到了基礎(chǔ)性作用，是實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障。當前，高等學校普遍能夠認識到加強師德師風建設(shè)的重要意義，采取了一系列有力措施，但在實際操作上仍然存在著諸多問題。譬如，常以活動的形式展開，大多停留在交流、表彰等表面工作，多重視形式，卻忽視了高校師德師風建設(shè)的精神內(nèi)涵。

（二）重理論輕實踐

高校師德師風建設(shè)不但要重視理論的學習，更應重視教育實踐活動。事實上，部分高校在操作過程中，只強調(diào)理論，卻忽視實踐的重要性。從當前情況看，我國高校師德師風建設(shè)的理論體系較為完善，內(nèi)容豐富龐雜，但從高校師德師風建設(shè)的實際成效看，遠未達到期望的效果。

（三）道德失范現(xiàn)象多發(fā)

隨著我國改革開放的不斷深入，當今社會的人們更注重尊重差異、張揚個性，使相當一部分人的價值觀與我們提倡的主流價值觀相背離，這一現(xiàn)象在弘揚主流價值觀的主要陣地――高校，同樣存在，且有逐漸增多之勢。一部分高校教師過分追求權(quán)利主張、個性張揚，卻忽略作為高校教師的神圣使命，做出了一些違背社會公德、職業(yè)道德、黨規(guī)黨紀和國家法規(guī)的事情。譬如，愛崗敬業(yè)意識不強、爭先意識淡薄、學術(shù)腐敗等。

三、加強師德建設(shè)的幾點思考

中華民族有著深厚的道德傳統(tǒng)，在幾千年的教育實踐中，形成了優(yōu)良的師風師德。我們要從中吸取豐富的師德營養(yǎng)，將古代傳統(tǒng)的師德觀念注入新的時代內(nèi)容，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)良的師德風范。在當前高校師德建設(shè)中，我們應該從幾個方面加以改進。

（一）樹立獻身教育事業(yè)的愛崗敬業(yè)精神

高校教師是培養(yǎng)高級人才的核心力量。高校教師隊伍的建設(shè)是學校建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵，而師風師德建設(shè)又是教師隊伍建設(shè)的核心所在。師風師德建設(shè)，首先需要教師熱愛教育這門事業(yè)。教師的事業(yè)是平凡的，但平凡中孕育著偉大。它需要從事這一行業(yè)的教師們具有樂于奉獻的工作態(tài)度及強烈的敬業(yè)精神。高校教師應當按照社會主義精神文明建設(shè)的要求，堅持用科學理論武裝自己的大腦，不斷加強自身的道德建設(shè)，深刻認識自己所肩負的歷史使命，牢固樹立為社會培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的責任感及榮譽感，為社會主義教育事業(yè)奉獻自己的光和熱。

（二）健全教師完善的人格

學高為師，身正為范。教育實踐充分證明：教育學生不能單單依靠教師“言教”，而更應靠教師“身教”。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。俄羅斯教育家烏申斯基曾經(jīng)告誡我們：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的管理機關(guān)，無論他們設(shè)想得多么精巧，都不可能代替人格在教育事業(yè)中的作用?！笨梢?，教師的人格魅力在教育事業(yè)中有著非常重要的作用，教師的人格力量對學生有著直接而深遠的影響。教師的職責不僅在于教授學生知識，更重要的，在于培養(yǎng)人和塑造人。而育人必先育己，要以理服人，以德育人，以情感人，以行導人。因此，健全教師完善的人格是師風師德建設(shè)的關(guān)鍵所在。

（三）加強對教師學習、工作和生活的關(guān)心

加強師風師德建設(shè)要與教師的學習、工作、生活相結(jié)合，一方面，高校應關(guān)心教師的生活，解除他們的后顧之憂；另一方面，學校應為教師在工作中提供更為廣闊的舞臺，使他們在教育教學實踐中更好地表現(xiàn)自我，施展才華，實現(xiàn)自我的人生價值。只有將師德建設(shè)統(tǒng)一在教師的個人發(fā)展、學生的發(fā)展和學校的發(fā)展這三個目標之下，師德建設(shè)才能有源源不斷的動力，才能使教師真正將提高師德修養(yǎng)作為自身發(fā)展必不可少的一部分。

在師德建設(shè)過程中，高校要定期組織黨員教師政治理論的學習，開展義務(wù)奉獻等活動，注意發(fā)掘本單位、本部門的先進典型，及時表彰工作中涌F的先進人物和先進事跡。注重發(fā)揮教師黨員和優(yōu)秀教師、勞動模范等作用，廣泛宣傳好人好事，大力營造尊師重教、敬業(yè)愛生、恪盡職守、無私奉獻的良好氛圍，以此推動學校的師德建設(shè)和校風學風建設(shè)再上新的臺階。

參考文獻：