導語：如何才能寫好一篇財務(wù)管理基礎(chǔ)實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高的仿真性一直是實訓課程設(shè)置的主要目標，因此，財務(wù)管理專業(yè)實訓課程如何體現(xiàn)仿真性是設(shè)置該課程考慮的重點問題。一直以來，財務(wù)管理專業(yè)實訓課程設(shè)置都依附于會計專業(yè)，在會計準則下設(shè)置而成的財務(wù)管理實訓課程被限制在一定框架下，缺少創(chuàng)新性，以致于培養(yǎng)出來的人才并不能完全滿足應用型人才要求，這種情況下有必要基于仿真性分析實訓課程優(yōu)措施，提高財務(wù)管理專業(yè)實訓課程設(shè)置的真實性。

財務(wù)管理專業(yè)實訓教學體系應用現(xiàn)狀

教育改革制度實行后對實訓課程提出了更高的要求，要求深化教育教學改革，全面加強大學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，并高度重視實踐環(huán)節(jié)以提高大學生的實踐能力，明確提出了實訓課程改革方向與設(shè)置目標。就目前情況來看，各高校財務(wù)管理專業(yè)實訓課程設(shè)置并沒有安全達到教育改革目標，改革與實施過程中仍然存在一些問題，亟待進一步優(yōu)化與完善。

一些高校財務(wù)管理專業(yè)實訓課程體系設(shè)置并未以市場為基礎(chǔ)，課堂基本安全常規(guī)流程運行，例如，虛擬地給學生列舉銀行貸款程序，學生對一個虛擬的項目很難進行推敲和分析，且這個項目活動也難以扛得起推敲。學生在這樣的實訓環(huán)境中進行鍛煉并不是具有重大意義，培養(yǎng)出來的人才只是一些機械化管理人員，缺少實踐性和創(chuàng)造性。財務(wù)管理本身屬于一種環(huán)境產(chǎn)物，是基于資本市場活動而誕生的，不能關(guān)起門培養(yǎng)機械化人才，用以市場為基礎(chǔ)，可是從目前情況分析大多高校都打不到這一點。主要在于在此目標下培養(yǎng)出來的人才基本都能夠在企事業(yè)單位從事管理工作，并未真正做到培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的應用型人才，因此無法真正做到與企事業(yè)單位的財務(wù)人員需求相銜接。

通過以上分析內(nèi)容，基本了解和掌握了財務(wù)管理專業(yè)實訓課程體系中的主要問題，為了有效應多這些問題應從以下兩個方面考慮：第一，怎樣為大學生創(chuàng)造一個實訓教學課程體系，使他們真正成為具備財務(wù)管理及相關(guān)管理、經(jīng)濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務(wù)管理工作的高級管理人才；二是如何優(yōu)化仿真，提高課堂教學的實踐性。

基于高仿真的財務(wù)管理專業(yè)實訓教學體系優(yōu)化策略

為了提高仿真性，只能盡最大努力提高課堂教學的真實性，但是不可能在課堂上做到完全真實，只能說越逼近真實越好。因此，需要解決的第一個問題是如何定位實踐教學體系中的“真實性”。財務(wù)管理專業(yè)實訓課程的“真實性”應該體現(xiàn)財務(wù)管理活動的特點，尤其是基于市場下的創(chuàng)造性價值管理的特點，將實訓課程設(shè)置盡量與市場、企事業(yè)實際需求連接在一起，進而優(yōu)化仿真性。

財務(wù)管理專業(yè)實訓課程體系設(shè)置原則

體現(xiàn)實踐性、前瞻性和創(chuàng)造性。財務(wù)管理專業(yè)本身是一個應用型專業(yè)，毋庸置疑地要體現(xiàn)實踐性，實踐必須基于資本市場進行。前瞻性是指隨著全球經(jīng)濟的一體化，企業(yè)財務(wù)管理的工具日新月異。當前，理財實踐正從內(nèi)部財務(wù)管理向外部財務(wù)管理轉(zhuǎn)變，實訓課程設(shè)置必須充分考慮未來財務(wù)管理的發(fā)展趨勢，推進財務(wù)管理中作發(fā)展。

增強參與性。實訓課程既然以實踐為基礎(chǔ)，有必須以學生親身參與為基礎(chǔ)，從各個方面提高課程的參與性，真正讓學生參與到實踐活動中。

盡量設(shè)置個性發(fā)展與團隊合作相結(jié)合的實踐課程?，F(xiàn)代企業(yè)需求的人才既要具有個性化又要有團隊合作精神，因此，財務(wù)管理專業(yè)實訓課程設(shè)置也需要盡量考慮這兩點因素。

基于仿真性設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)實訓教學課程體系?；谔岣哒n堂教學真實性為目的，可以在課堂上簡單地進行一些實驗課程，實驗課程的結(jié)果并不是最重要的，關(guān)鍵是過程控制最重要?，F(xiàn)在，準備運行一個融資流程模擬實驗。為了做好這個實驗，可以從目前我國企業(yè)主要的融資渠道和融資方式著手，主要用國內(nèi)外銀行貸款流程和上市融資流程實驗，實驗中包含標準化流程，如準備提供國內(nèi)外銀行要求的資料，也要在熟悉標準化流程的同時提供某企業(yè)資料要求，學生則需要根據(jù)當前國際國內(nèi)金融環(huán)境和財政政策分析獲得貸款。

加強校內(nèi)實驗室、校外實踐教學基地建設(shè)。校內(nèi)模擬訓練、校外實踐教學基地是實踐教學的一個重要手段，為此，應加大實驗室投入力度，保證財務(wù)基礎(chǔ)實驗、單項實驗和綜合實驗的順利實施和充分開展。建設(shè)過程中應充分考慮投資的持續(xù)性，確保滿足場地、設(shè)備、教學軟件等各個方面需要。與此同時，要保證與企事業(yè)單位財務(wù)管理部門第一線需求相一致，建設(shè)仿真的企業(yè)財務(wù)管理實驗環(huán)境。

教師要精心設(shè)計與組織案例教學，以取得好的教學效果。實訓課程的最大魅力在于與實際案例相結(jié)合，能夠有效消除課程教學的枯燥感，增強課堂趣味性的同時培養(yǎng)學生的實踐與應用能力。課堂講解內(nèi)容不同，案例設(shè)計和組織也會有所不同。因此，有的案例在學習某章節(jié)的內(nèi)容之前給出并提出思考問題，內(nèi)容學習之后再討論講評；有的案例在學習某章節(jié)的內(nèi)容之后給出講評；有的案例在學習某章節(jié)的內(nèi)容之中給出結(jié)合案例講解內(nèi)容。比如在學習“籌資管理”這部分內(nèi)容之前，首先給出“浙江正泰集團的傳奇之旅”的籌資案例，給學生提出幾個思考的問題，使學生產(chǎn)生解決疑問的渴望，學習過程中會主動查找有關(guān)籌資的更多信息，并會帶著問題學習籌資決策的內(nèi)容，扮演了更為積極主動的角色主動思考；當該部分內(nèi)容學習完以后，再組織學生進行案例討論、分析總結(jié)，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力和與人打交道的技巧，達到良好教學效果?！敖?jīng)營杠桿收益與風險”這部分內(nèi)容比較抽象，在學習了基本理論之后又運用秦池酒廠“天價”廣告費導致秦池酒廠由盛到衰的案例來說明，把理論和實際結(jié)合起來，既生動又易于理解，還可以激發(fā)學生展開想象，提出如何更好地運用杠桿控制風險的措施。

財務(wù)管理是一項創(chuàng)造性的資本市場活動，實訓教育應貫穿該專業(yè)教育的全過程。為了給社會、企事業(yè)單位培養(yǎng)應用型人才，應基于仿真性設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)實訓課程體系，以盡量提高課堂教學的“真實性”，進而實現(xiàn)優(yōu)化仿真。

[1]張月玲，李繼良，李 芳，賈振超，張慧鑫.“職能滲透式”財務(wù)管理模式研究[J].財會通訊（綜合版），2008.02

[2]劉錦鳳.多層次、多元化企業(yè)財務(wù)管理目標構(gòu)建[A].中國會計學會財務(wù)管理專業(yè)委員會2009年學術(shù)年會論文集[C]，2009.05

篇2

所謂心得就是工作或?qū)W習中的體驗和領(lǐng)悟到的東西，亦可以稱作心得體會。“心得體會”是一種日常應用文體，屬于議論文的范疇。一般篇幅可長可短，結(jié)構(gòu)比較簡單。小編為大家準備了財務(wù)管理實訓心得體會范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

財務(wù)管理實訓心得體會范文一

財務(wù)管理對我來說算是回歸本行了，這門功課早在十幾年之前就學過。但是今天再聽又有不同的感受。正如上海財經(jīng)大學劉老師在課堂上講的一樣，在項目的運營過程中，由于項目的多樣化、不確定性等諸多因素的存在，使得項目財務(wù)管理過程中的會計核算方法、項目預算、項目成本控制等方面都有其特定的要求，因為如何將財務(wù)控制貫穿于項目的整個生命周期?如何在執(zhí)行過程中尋求成本、進度和效果之間的平衡，以及如何構(gòu)建一套將項目管理與財務(wù)控制有效結(jié)合的內(nèi)控系統(tǒng)?就成為項目財務(wù)管理人員必須考慮的重要問題。

其實這門課的學問還是很深的，想當初我們學了一年還沒怎么明白。通過在高頓教育的學習，我對重新新學習這門課雖然東西沒什么變化，可是感覺卻完全不同。以前學的時候拼命的想記住各種比率的公式和推導過程。而今天學習就完全放在數(shù)值背后的涵義和潛在表現(xiàn)上。11月18日-19日上海財經(jīng)大學老師會有公開課（地址：上海市中山北一路369號），針對項目管理中的財務(wù)控制進行講解，你們聽了肯定會受益匪淺。這些東西是以前老師雖然講但是考試不考，不用死記硬背也死記硬背不來的東西。這可能也是此次上課的收獲。

再從另外的一個角度談一下我對財務(wù)管理的理解和疑惑。首先，我覺得財務(wù)管理是一個把企業(yè)從經(jīng)驗管理向科學管理過渡的重要工具。就像以前的那個在國際象棋的棋盤上放小麥粒的故事一樣。國際象棋一共八八六十四個格子，如果不算過的話誰知道從一粒開始每次加多一倍的話到最后一個格子已經(jīng)是天文數(shù)字了?財務(wù)管理也一樣，不算不知道?？赡芤凰阏娴脟樢惶?。我碰到過表面上熱火朝天實際上年底還虧本的例子。不管是工作還是生活，你不理財，財不理你。我們學這兩天可能不會學到什么，能掌握這種觀念就值回學費了。大家相信下邊都還有手下，他們可能剛剛畢業(yè)，各種比率怎么算記得滾瓜爛熟。讓他們干，給他們一個工作的機會。

我也是說得熱鬧的很，可是實際上在這十幾年的工作中反倒沒怎么用過財務(wù)管理的知識。因為作為財務(wù)管理的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)的準確性難以保證。從財務(wù)報表上來?連稅務(wù)局的人都不相信報表你相信?在大一點的企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)通常由各個部門各自統(tǒng)計，不容易得到真是準確的數(shù)據(jù)，特別是關(guān)鍵性敏感數(shù)據(jù)。反倒是在個體工商戶或者家庭里邊真是的數(shù)據(jù)準確得多。數(shù)據(jù)的問題是我的困惑，在課堂上老師講課的時候舉例用的那些簡單的數(shù)字在實際中才是的難點！甚至在老師講課的時候列舉數(shù)字的時候我溜號在設(shè)想怎樣得到這些數(shù)字。

我覺得上項目管理中的財務(wù)控制課程能得到的的收獲就是掌握更有效實施項目管理與財務(wù)控制的最新工具，改善項目的成本、預算管理，提高項目的投資回報率，加強項目的現(xiàn)金流管理、控制項目資金風險。當然企業(yè)真是的數(shù)據(jù)是高級機密，一定要小心競爭對手！

財務(wù)管理實訓心得體會范文二

為期一周的財務(wù)管理實訓結(jié)束了，這一周的實訓讓我深深感到理論和實踐的巨大差異。原本自認為財務(wù)管理這門課學得不錯，但當模擬到真實工作環(huán)境中時，卻感到力不從心。大量的數(shù)據(jù)，業(yè)務(wù)以及分析是我完全沒有預料到的。盡管有些可以運用所學的理論知識解決，但是在許多時候并沒有想象的那么簡單和順利。整個實訓包括以下幾個部分：

1、財務(wù)分析報告：在財務(wù)分析報告中，又包括三方面內(nèi)容：水平分析、垂直分析和財務(wù)效率指標分析。水平分析是對連續(xù)兩年的報表歷史數(shù)據(jù)進行分析，進行橫向數(shù)據(jù)對比，通過差異額及差異率對企業(yè)經(jīng)營的變化作出分析。垂直分析是對連續(xù)兩年的報表歷史數(shù)據(jù)進行分析，通過縱向的相對指標看出各項目對總資產(chǎn)的影響，再通過差額比較出兩年數(shù)據(jù)間的不同而得到企業(yè)經(jīng)營狀況的差異及趨勢。財務(wù)效率指標，通過對企業(yè)兩年的償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析和增長能力分析得到企業(yè)在各個方面的能力，盡管這些指標存在一定的誤區(qū)，但也能從一定程度上了解到企業(yè)的很多實際情況。

2、預算報表：預算報表是全面預算管理的一部分內(nèi)容，根據(jù)經(jīng)驗數(shù)據(jù)（銷售量、單價），先計算出銷售總額得出了預計的首先計劃；再憑借著以銷定產(chǎn)的思路，拋出庫存量，計算得到生產(chǎn)量及需要采購的量，而得到費用支出計劃表；然后再依次算出預計直接人工、預計制造費用、預計銷售及管理費用，從而可填列現(xiàn)金預算表。通過上述工作，我們就可以計算得到預計的資產(chǎn)負債表和利潤表。

3、資金籌集管理：根據(jù)實驗資料的要求，企業(yè)預計的借款及還款金額和時間，我們可以填制還款計劃表：由資金的總需求量減去利潤留用和折舊（非付現(xiàn)成本）剩下的就需要外部融資，正如該公司向銀行舉債。

4、投資財務(wù)可行性分析報告：該報告是假設(shè)企業(yè)投資一條新生產(chǎn)線，而在未來五年生產(chǎn)經(jīng)營而取得收益。同樣我們用以銷定產(chǎn)的思路，先根據(jù)銷售量估算出現(xiàn)金收入估算表，然后在估算出直接材料、直接人工、制造費用銷售及管理費用，再得出現(xiàn)金流量估算表，最后根據(jù)上述數(shù)據(jù)就可以計算得到凈現(xiàn)值、獲利指數(shù)、內(nèi)含報酬率和投資回收期這些財務(wù)指標。再通過這些財務(wù)指標的數(shù)據(jù)來分析得出此投資是否可行。

在我看來，第一部分必須從全局上準確把握整個趨勢，并且通過一層層仔細分析，最終找出導致變化的因素。比如說：公司期末負債比期初增加了14.94%，主要是由于流動負債的增加，而它的增加又是因為短期借款大幅上升。只有這樣才能有針對性地對其進行改善。除此之外我發(fā)現(xiàn)自己對企業(yè)財務(wù)報表分析的基本方法和技巧不熟練。像杜邦分析、改進的杜邦分析都不清楚，因此在做的過程中對數(shù)字感覺很模糊，沒有十足的把握。第二部分并不難，最重要的是要細心和耐心。雖然做財務(wù)管理工作有很多相同的重復工作，但是卻是容不得一點馬虎的，因為一個小小的錯誤也會造成重大的財務(wù)損失。

通過本次實訓，我們理論聯(lián)系實際，不但熟悉了財務(wù)管理中所涉及的知識和問題，還讓我們掌握了如何運用現(xiàn)代計算機輔助工具對遇到的問題進行分析計算，為實際工作打下良好基礎(chǔ)。在取得實效的同時，我也在實訓過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足?？偨Y(jié)了以下幾點：雖然我們只是參加了短短的一周的實訓，但在這實訓中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺。做財務(wù)管理工作，如果僅僅是學書本上的知識是遠遠不夠的，工作的經(jīng)驗是及其重要的。實際工作過程中的各種問題不是書本就可以解答的，它需要靈活的應用能力，把所學知識應用到實踐當中去?？梢哉f沒有實踐的學習是非常狹隘的，也是不利于財務(wù)管理工作的。其次，作為一名未來人員要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。財務(wù)管理工作是一門很精準的工作，要求準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。再有，要有吃苦耐勞的精神和平和的心態(tài)，用積極的心態(tài)處理日常遇到的難題人際交往方面。

財務(wù)管理實訓心得體會范文三

透過我們對財務(wù)管理基本理論與基本方法的運用和對基本技能的訓練，有效地提高我們的綜合分析潛力。同時透過對本次實訓的學習，能夠?qū)ξ覀兯鶎W的專業(yè)知識的掌握程度以及運用潛力進行綜合考察，為我們即將從事的財務(wù)管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。

從一開始，拿到實訓材料，看著一道道的題目，不知所措，甚至想過要放棄，到之后自己拿出財務(wù)管理的書，一個個知識點的查閱，理解，再運用到具體的題目，到最后完成每個案例的問題，以及完成這篇實訓報告。實訓只是一種形式，但這次實訓培養(yǎng)了我自主學習的潛力，給我上了很好的一課。

在完成實訓資料的同時，我也在實訓過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。在此總結(jié)了以下幾點：

首先，作為一名未來從業(yè)者就應具備扎實的專業(yè)知識和良好的專業(yè)思維潛力，這是每個工作崗位對員工最基本的要求。

其次，作為一名未來人員要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，財務(wù)管理工作是一門很精準的工作，要求準確的核算每一項指標，正確使用每一個公式。我們都明白，理論和實踐是不同的?；蛟S你的學業(yè)成績很不錯，但是工作潛力未必很強；也可能你是成績馬馬虎虎，但工作潛力很出色。

我們所學習的理論知識，對什么事情都想象的比較完善，但現(xiàn)實與理論有較大的差距，在實踐中，有許多預料不到的問題，可能在許多時候能夠運用所學的理論知識解決，但是在許多時候并沒有想象的那么簡單和順利。理論需要假設(shè)，但是現(xiàn)實中這些假設(shè)不存在，因此許多問題，沒有實際經(jīng)驗的我們是解決不了的。

現(xiàn)代社會是講究速度的，生活節(jié)奏快，工作節(jié)奏更快。企業(yè)當然期望自己的員工是能將理論與實踐相結(jié)合的，說白了，既要有經(jīng)驗又要有高學歷。如何將所學的理論知識較好的運用到實踐中去，怎樣完成從理論到實踐的過渡是極其重要的。因此實訓是我們大學生活的一個重要部分。這一次的實訓雖然時間短暫，只是在校內(nèi)自主實訓，但是依然讓我學到了許多知識和經(jīng)驗，這些都是書本上無法得來的。透過財務(wù)管理綜合實訓，使我們能夠更好的了解自己的不足，了解財務(wù)管理工作的本質(zhì)。

實訓是每一個大學畢業(yè)生務(wù)必擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識；實訓又是對每一位大學畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多課堂之外的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。

透過這次的實訓，不僅僅從中發(fā)現(xiàn)了自身的不足，還鞏固了所學的知識，對于我一個即將畢業(yè)的大學生來說，這次實訓能夠說是對大學四年知識的再次溫習，同時也學會了獨立思考、分析問題、解決問題以及在遇到難題時需要互幫互助。我堅信這次實訓將會給我以后的道路墊下良好的基石，讓我更好、更快的適應工作。

財務(wù)管理實訓心得體會范文四

對于我們財務(wù)管理專業(yè)的學生，平時注重理論學習，缺乏實踐鍛煉，因此實習顯得尤為重要。在期末考試后，管理系的老師帶領(lǐng)我們大三財務(wù)管理專業(yè)的學生進行了實習。此次實務(wù)實習目的主要是為了通過寫會計分錄、填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務(wù)實訓，提高我們的實際應用水平，使得我們能夠真正系統(tǒng)地練習財務(wù)會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業(yè)理論知識的理解，提高我們實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平。在本次實習過程中，我們堅持都動手的原則，系統(tǒng)掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬薄以及編制報表的會計工作技能和方法。而且對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，通過此次實習，我們將會計理論與會計實踐相結(jié)合，收獲頗多。

一、扎實的理論知識是前提。在實習以前，我們總以為通過三年的學習，自身所學的會計理論知識已經(jīng)扎實，只要掌握了規(guī)律就沒什么問題。但是在實習過程中我們才發(fā)現(xiàn)，我們平時所學的遠遠不夠，在細節(jié)方面更是錯誤百出。此外，我們根據(jù)相關(guān)的實習數(shù)據(jù)資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種帳表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識掌握不扎實，經(jīng)不住實戰(zhàn)的考驗，這也是我們在本次實習過程中得到的一個重要教訓。

二、理論聯(lián)系實踐是關(guān)鍵。通過此次的實習過程我們還發(fā)現(xiàn)，僅僅有熟練的理論知識對于我們來說是遠遠不夠的，作為學習了這么長時間的我們，可以說對有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但是在這次實習過程中仍然很吃力，這是我們認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作性和實踐性對于會計人員來說至關(guān)重要，離開實踐環(huán)節(jié)理論只是紙上談兵。

三、足夠的耐心、細心是保障。會計工作本來就是煩瑣的工作，在這次實習的過程中我們深刻體會到了這一點。在開始的實習過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，出錯就越多，形成惡性循環(huán)。到后來，我們認識到了這一不足之處之后，謹慎填寫，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。因此，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。

篇3

Abstract: Currently there are some common problems in the practice teaching of financial management in application oriented universities, such as messy teaching content, loose teaching organization, "hollowing out" practice base and "virtualization" of practice teaching guidance. This article presents the idea for the improvement of financial management teaching in application oriented universities based on the problems above. The improvement idea includes building modular teaching content, organizing integrated practice teaching link, constructing network practice bases, cultivating de-skilled practice teaching team, etc. The improvement measures are of great practical significance to further improve the practice teaching quality of applied financial management in universities, and realize the goal of talent cultivation.

關(guān)鍵詞： 應用型；財務(wù)管理專業(yè)；實踐教學；改進思路

Key words: applied；financial management specialty；practice teaching；improvement ideas

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2014）23-0280-02

0引言

應用型本科院校人才培養(yǎng)的根本目標是“以專業(yè)應用為導向、以專業(yè)知識為基礎(chǔ)、以專業(yè)能力為核心、以專業(yè)精神為靈魂”。相對于學術(shù)型人才培養(yǎng)目標而言，應用型人才培養(yǎng)目標更加突出職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、社會實踐能力和綜合素質(zhì)的要求，更加強調(diào)人才培養(yǎng)的實踐性、應用性和技術(shù)性。因此，提高應用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量必須要以應用實踐能力培養(yǎng)為核心，不斷改進和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學體系。

財務(wù)管理專業(yè)而言本身就是一門實踐性和應用性都非常強的應用型學科。1998年，教育部正式將財務(wù)管理專業(yè)列入新專業(yè)目錄并明確說明其是與會計學專業(yè)并列的應用型本科專業(yè)之一。目前我國應用型本科院校幾乎都開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，也都將該專業(yè)培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)應用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才。盡管如此，對于能夠體現(xiàn)我國應用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色的實踐教學體系仍處于探討之中：一方面，許多高校應用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、質(zhì)量等方面的制度設(shè)計與具體實施過程不盡相同，各校又均以此體現(xiàn)各自辦學特色；另一方面，許多高校應用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的實施效果普遍不理想，被廣大師生廣為詬病。

1應用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學存在的

問題

通過對上述高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前應用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學普遍存在如下問題：

1.1 實踐教學內(nèi)容較為零亂，與理論教學未能實現(xiàn)很好銜接?，F(xiàn)有大多數(shù)應用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容的設(shè)置更多是以教師的教學能力和專業(yè)特長為出發(fā)點，未能充分圍繞應用型財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位具體設(shè)置整個專業(yè)的理論知識體系與實踐教學體系。同時，囿于學術(shù)型財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式長期以來之深刻影響，各高校在組織專業(yè)教學過程中，偏重于財務(wù)管理專業(yè)理論的教學研究，實踐教學內(nèi)容偏窄、學分偏低，未能與理論教學實現(xiàn)很好的銜接。

1.2 實踐教學環(huán)節(jié)組織松散，未能體現(xiàn)人才培養(yǎng)與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)特色?？v觀各應用型高校財務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，很難發(fā)現(xiàn)一份與學術(shù)型財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案顯著不同、具有應用型本科人才培養(yǎng)鮮明特色和較強實踐操作性的應用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系設(shè)計方案?，F(xiàn)有專業(yè)實踐教學體系設(shè)計方案普遍存在諸如實踐教學環(huán)節(jié)組織松散、前后未能實現(xiàn)相互銜接，實踐教學組織安排與體系構(gòu)建未能與市場、社會、企業(yè)需求等實現(xiàn)“無縫對接”，未能體現(xiàn)應用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)均應該與社會實踐緊密結(jié)合的應用型財務(wù)管理本科專業(yè)特色。

1.3 實習實訓基地的“空心化”，實踐教學難以達到預期的實習實訓之目的。建設(shè)實習教學基地之根本目的就是為了更好地讓學生了解和熟悉企業(yè)財務(wù)管理的工作環(huán)境、掌握企業(yè)財務(wù)管理工作流程，深刻理解財務(wù)管理理論和方法在企業(yè)實際工作中的具體應用。正因為如此，目前各應用型本科院校都通過各種途徑、采取不同方式在數(shù)量眾多的各類企事業(yè)單位建立實習實訓教學基地。然而，由于目前我國大多數(shù)企業(yè)都沒有設(shè)置單獨的財務(wù)管理部門，造成應用型本科財務(wù)管理專業(yè)學生很難找到專業(yè)對口的實習實訓基地進行專業(yè)實習，更談不上專業(yè)實訓。即使像銀行、證券、保險、信托投資等金融類實習實訓基地設(shè)置了單獨的財務(wù)管理部門，基于財務(wù)管理工作的嚴肅性和會計信息的保密性，這些單位大多數(shù)都不愿意接收財務(wù)管理專業(yè)實習生；即使學生找到了這些專業(yè)對口的實習實訓單位，在單位內(nèi)也只能是進行參觀實習，很難深入到實習單位財務(wù)管理部門內(nèi)部進行卓有成效的實訓活動。實際上，目前應用型本科院校建立的為數(shù)眾多的實習實訓基地幾乎呈現(xiàn)“空心化”狀態(tài)，實習實訓基之“空心化”問題毫無疑問會嚴重影響應用型本科財務(wù)管理專業(yè)學生的實習實訓效果以及專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.4 實踐教學教師指導的“虛擬化”，實踐教學能力欠缺是其“瓶頸”。實踐教學是應用型本科財務(wù)管理專業(yè)教學的鮮明特色和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐教學效果的優(yōu)劣將直接關(guān)系到本專業(yè)教學培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)，能否為地方經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送高質(zhì)量的應用型本科財務(wù)管理人才。目前各應用型高校財務(wù)管理專業(yè)教師普遍缺少本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)崗位實踐技能，甚至有相當部分老師從學校畢業(yè)后直接從事教學工作，沒有會計、審計和財務(wù)管理的實踐經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，對財務(wù)管理工作的具體業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，對一些細節(jié)不甚了解。教師實踐教學能力的欠缺導致其實踐教學缺乏真實性、現(xiàn)實性和權(quán)威性，甚至指導實踐教學呈現(xiàn)“虛擬化”狀況，流于形式。教師實踐教學能力欠缺已成為影響應用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量之“瓶頸”。因此，建立具有豐富理論知識和較強實踐教學能力，能夠在理論和實踐結(jié)合層面上勝任實踐性教學的財務(wù)管理專業(yè)教師隊伍勢在必行。

2應用型財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學的改進思路

2.1 實踐教學內(nèi)容的模塊化設(shè)計。實踐教學內(nèi)容是根據(jù)人才培養(yǎng)目標，由相關(guān)學科知識及實踐教學環(huán)節(jié)，按一定比例及邏輯順序排列組合而成的教學系統(tǒng)。然而，目前眾多高校關(guān)于應用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容，統(tǒng)一的做法是以理論課程各章節(jié)知識點設(shè)計實踐教學內(nèi)容。應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實踐教學內(nèi)容的設(shè)置既要體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)在要素的基本要求，更要主動適應市場經(jīng)濟的要求和時代需要。鑒于此，應用型本科財務(wù)管理專業(yè)可以借鑒如德國應用科技大學“模塊化”教學理念，針對應用型專業(yè)人才“素質(zhì)、知識、能力”的基本要求，設(shè)計相應的“投資實踐模塊化”、“融資實踐模塊”、“資本運營模塊”、“現(xiàn)金流量管理與計量模塊”等幾大實踐教學模塊化內(nèi)容，對于每個教學模塊的內(nèi)容選擇以“實踐性、實用性”為標準進行模塊集成。目前教育界流行的主流觀點也認為，模塊化實踐教學內(nèi)容的設(shè)計既能夠突出技術(shù)指導的先進性和實用性，又有助于確保專業(yè)實踐教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.2 實踐教學環(huán)節(jié)的集成化構(gòu)建。根據(jù)應用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和基本要求，制定出既科學合理又符合崗位需求的實踐教學環(huán)節(jié)流程圖，是構(gòu)建該專業(yè)實踐教學體系的重要內(nèi)容之一。應用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計可以借鑒現(xiàn)代企業(yè)組織管理的集成化思想，設(shè)計的基本思路是：“以計算機網(wǎng)絡(luò)為平臺，以模擬實訓為基礎(chǔ)，以認知實習為依托，以職業(yè)技能培訓與認證為補充，以專業(yè)實習與畢業(yè)論文為綜合”，構(gòu)建出邏輯清晰與層次分明、能夠?qū)崿F(xiàn)前后相互銜接、層層遞進的實踐教學環(huán)節(jié)集成化流程圖，這是破解當前應用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)組織松散的有效措施。

2.3 實踐教學基地的網(wǎng)絡(luò)化組織。實習實訓基地是實踐教學體系得以實施的載體，在應用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系中居于舉足輕重的地位。盡管當前各應用型本科高校都非常重視實習實訓基地建設(shè)，也相繼建立了為數(shù)不少的校內(nèi)校外實習實訓基地，但由于沒有理順實習實訓基地與校方的合作關(guān)系、交流形式、權(quán)利與義務(wù)等相關(guān)問題，甚至都沒有簽訂合作協(xié)議，造成各高校實習實訓基地建設(shè)更多停留于文字或流于形式，缺乏有效的管理機制或辦法，呈現(xiàn)出“虛渺化”之態(tài)勢，難以保證這些實習實訓基地的有效運行，更談不上借助此平臺實施卓有成效的實踐教學。為了改變應用型本科財務(wù)管理專業(yè)實習實訓基地建設(shè)和管理的“虛渺化”，各高?？梢越梃b企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組織管理理論，以網(wǎng)絡(luò)化形式將各實習實訓基地“集結(jié)”起來，對實習實訓基地實施“網(wǎng)絡(luò)化管理”。這是因為，“網(wǎng)絡(luò)化管理”具有如下優(yōu)勢：網(wǎng)絡(luò)組織內(nèi)節(jié)點企業(yè)能夠相互協(xié)作、獲取特定資源、節(jié)省信息費用。如果把高校與實習實訓基地置于同一個網(wǎng)絡(luò)組織之中，“集結(jié)”成為“網(wǎng)絡(luò)節(jié)點”，校企雙方通過簽訂權(quán)、責、利明確的實習實訓合作協(xié)議，從而切實提高應用型本科財務(wù)管理專業(yè)學生實習實訓的實踐教學效果。

2.4 實踐教學專業(yè)教師技能化的培養(yǎng)路徑。目前各應用型高校教師實踐教學能力顯然難以滿足應用型本財務(wù)管理專業(yè)實踐教學和人才培養(yǎng)的要求。因此，提升教師實踐教學能力已成為提升應用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性要素之一。借助校企合作平臺強化崗位培訓、創(chuàng)新職中培訓新模式與新內(nèi)容，注重教師實踐教學能力培養(yǎng)的實效性等，是提升教師實踐教學能力的有效途徑。在實際操作過程中，需要調(diào)動教師的積極性，使廣大教師主動參與社會實踐與崗位培訓，自覺提升其實踐教學

能力。

需要指出的是，應用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建既不能“一蹴而就”也不是“一勞永逸”。各高校在組織實踐教學中，需要根據(jù)經(jīng)濟、社會和環(huán)境的變化對應用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系不斷地進行探索和完善。

參考文獻：

[1]張惠忠.高校財務(wù)管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)設(shè)計構(gòu)想[J].會計之友，2007（11）.

[2]劉樹艷，李玲.談我國高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].會計之友，2007（5）.

[3]胡愛榮，黃東晶.高校本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的探討[J].會計之友，2008(12).

篇4

關(guān)鍵詞：地方院校；應用型本科；財務(wù)管理；實踐教學

課題來源：武漢市教育局課題“基于能力視角的應用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究”（課題編號：2013134）

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

原標題：地方院校應用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建探析

收錄日期：2014年6月3日

一、明確財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、打造中國經(jīng)濟升級版，必須加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。促進工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，振興實體經(jīng)濟，推動新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進工業(yè)轉(zhuǎn)型升級，發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，都必然要求加快培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高層次應用技術(shù)和技能人才。地方本科高校承擔著為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐的重要使命，但相當一部分地方本科高校存在著定位模糊、學科專業(yè)趨同、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、師資隊伍實踐能力不能滿足人才培養(yǎng)需求等問題，不能適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求。

在進行地方應用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，以往人才培養(yǎng)定位是按照理論和學歷教育層次進行的分類，通過分類將大學分為研究型為主的學術(shù)教育，技術(shù)型的高職高專教育，所謂應用型則介于研究型和技術(shù)型大學之間，簡單理解為理論和技能各占一半的教育。從全球競爭力排名位居前列的國家特別是實體經(jīng)濟發(fā)達的歐洲國家來看，高等教育結(jié)構(gòu)基本上是“二八結(jié)構(gòu)”，即20%學術(shù)型創(chuàng)新型人才在實驗室、科學院從事基礎(chǔ)性研究，80%的技術(shù)技能人才在企業(yè)的創(chuàng)新崗位。如瑞士18%是學術(shù)型人才，82%是應用型和技術(shù)技能型人才；德國20%是學術(shù)型，80%是技術(shù)技能型和應用型，這樣的人力資源結(jié)構(gòu)才是適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的合理結(jié)構(gòu)。我國正相反，不少地方高校定位于學科型、研究型，人才培養(yǎng)供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相脫節(jié)，造成地方高校畢業(yè)生就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高，既低于985高校，也低于高職院校，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。簡單將學歷教育層次進行劃分，沒有把應用型本科放在特定的歷史背景和經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境下考慮，相反應用型技術(shù)大學應真正成為區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進步的重要支撐力量，作為地方高校要充分利用地方政府各種資源，力爭在地方建設(shè)中發(fā)揮積極作用。

財務(wù)管理專業(yè)作為經(jīng)管類專業(yè)，在地方經(jīng)濟建設(shè)、現(xiàn)代企業(yè)管理中起到重要作用，而實踐能力又是衡量學生就業(yè)能力的重要部分。但在制訂財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)方案過程中存在人才培養(yǎng)定位不明確的現(xiàn)象，通過把人才培養(yǎng)定位為能為機關(guān)、企事業(yè)單位培養(yǎng)從事財務(wù)管理、會計及相關(guān)研究工作的人才。而應用型本科要求是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才，人才培養(yǎng)定位不明確，與之配套的實踐教學體系不突出，實踐教學不能與企業(yè)用人需求相對接，沒有更好地培養(yǎng)符合市場需求的人才。

二、分階段開設(shè)實踐課程，形成科學合理的實踐課程體系

基于應用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標要求，突出實踐課程體系構(gòu)建就是要將理論知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機融合起來，協(xié)調(diào)通識課程和專業(yè)課程關(guān)系、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)關(guān)系、課堂實驗和校外實訓的關(guān)系。以構(gòu)建主義教育理念，注意分階段開設(shè)相關(guān)實踐課程：

1、第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)實驗階段。學生初入職場，所從事的工作一般為專業(yè)基礎(chǔ)性工作，從事工作內(nèi)容為簡單、單一工作，如出納崗位、會計崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗的累積逐步走上財務(wù)管理崗位。針對這一現(xiàn)實，在基礎(chǔ)實驗階段以會計、出納崗位工作內(nèi)容為依據(jù)，開設(shè)相關(guān)崗位實驗模塊，如憑證處理、電算化操作等課程。

2、第二階段為校內(nèi)綜合實驗階段。財務(wù)管理主要工作內(nèi)容是考慮市場經(jīng)濟的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征，以公司財務(wù)管理目標作為理論研究的起點，以財務(wù)決策為核心方法，圍繞公司財務(wù)活動的基本內(nèi)容，運用貨幣時間價值、現(xiàn)金流量和風險報酬等基本理財觀念，全面闡述財務(wù)計劃、財務(wù)決策與財務(wù)控制、財務(wù)分析以及財務(wù)評價等方法的應用，并著重對籌資決策、投資決策和營運管理等三大內(nèi)容進行分析與研究。結(jié)合財務(wù)管理工作崗位重點內(nèi)容，校內(nèi)綜合實驗，開設(shè)如證券投資實驗、項目投資實驗等實驗，以滿足學生綜合專業(yè)知識的需要。

3、第三階段為校外頂崗實訓階段。校外頂崗實訓能讓學生對未來工作崗位零距離接觸，強化專業(yè)技能的實踐應用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業(yè)理論知識。學校通過校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學生創(chuàng)造實訓崗位，學生可以通過校外頂崗實訓實現(xiàn)崗位認知、崗位流程、崗位內(nèi)容、崗位標準等學習，為學生進行畢業(yè)實習打下基礎(chǔ)。

4、第四階段為畢業(yè)實習階段。畢業(yè)實習階段以完成畢業(yè)論文（畢業(yè)實習報告）的工作，要求學生能運用四年所學習的專業(yè)理論知識，結(jié)合對崗位的要求，相對獨立完成工作并進行一定科學研究，能體現(xiàn)出學生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。

5、第五階段為課外素質(zhì)培養(yǎng)階段。課外素質(zhì)培養(yǎng)是體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)，提高學生社會適應能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié)，通過軍事訓練、技能比賽、暑期實踐、社會調(diào)查、第二課堂、專家講座等來實現(xiàn)，塑造學生良好品質(zhì)和健康人格。

三、教學方法創(chuàng)新，全仿真全崗位實訓

在課堂教學過程中，單項實驗部分占財務(wù)管理本科實驗主要部分，課程實驗與綜合實驗存在內(nèi)容交叉，同時在綜合實驗中以案例教學和模擬練習為主，學生更多的是通過一些資料完成對某項實訓內(nèi)容的掌握，模擬的效果不理想，只能說是模仿，與真實崗位的實訓相距較遠。為解決這一問題，可以在實驗建設(shè)中構(gòu)建全真崗位虛擬企業(yè)財務(wù)綜合實驗平臺（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統(tǒng)教學模式。依托用友集團真實的ERP管理數(shù)據(jù)流，用企業(yè)培訓的形式，展開全新的教學平臺建設(shè)。讓學生擺脫傳統(tǒng)的理論教學及單一的教學實訓模式，打造出一門讓學生“動”中“學”，“學”中“做”，在環(huán)境中體驗，在對抗中思考，在行動中認知，在組織中協(xié)同的新型實訓教學課程。課程中對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進行全方位的模擬經(jīng)營及管理。通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，認知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，解決大學生校內(nèi)實習問題。

隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化已成為社會發(fā)展的必然趨勢，管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理，向信息化財務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化。作為未來從事財務(wù)管理工作的人員，除掌握必要的理論知識和技能外，還應熟悉運用財務(wù)管理電算化的技術(shù)，同時還要熟練運用Excel軟件在財務(wù)管理中財務(wù)分析、投資決策、流動資金管理、籌資決策、利潤管理和財務(wù)預測和財務(wù)計劃中的應用，以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。

四、產(chǎn)學研相結(jié)合，實現(xiàn)以科研促進教學的目標

應用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標之一是學生具備基本科研能力，而社會對高等學校教學科研成果的評價系統(tǒng)的不完善，使得大學里教學與科研關(guān)系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學工作，教學內(nèi)容體現(xiàn)不了學科發(fā)展和科研成果，高等教育的實踐過程中，如何處理教學與科研的關(guān)系卻一直是一個重要的命題。教學與科學研究雖同屬高等學校的重要職能，但其對社會的發(fā)展卻有不同的作用方式，不同的時間效應，其成果的表現(xiàn)形式不同，社會對其認同的程度和方式也不同。一般來說，科學研究的成果比教學的成果來得直接，教師個人對成果所做的貢獻也相對比較明顯，容易得到社會的承認。教學的成果則需要通過所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來。由于人才培養(yǎng)的復雜性和長期性，教師個人在成果形成過程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運用科學的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵科研上富有學術(shù)成果的教師參加教學工作，既能使他們以最新的學術(shù)成果豐富教學內(nèi)容，反過來他們又能在教學中夯實自身的理論基礎(chǔ)，在科研工作中有更寬廣的思路。在學生實踐教學中要有目的的強化學生在完成相關(guān)專業(yè)實踐、頂崗實習、模擬實驗、畢業(yè)設(shè)計后的總結(jié)、歸納、分析、撰寫能力訓練，同時要結(jié)合應用型人才培養(yǎng)目標注重相關(guān)實驗的實用性，注重科研與實驗相結(jié)合。盡量從實驗中獲取第一手資料和現(xiàn)實案例，體現(xiàn)科研素材和內(nèi)容上的真實性、應用性，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

五、創(chuàng)新校企合作，共建高質(zhì)量的校外實訓、實習基地

實驗室模擬實驗可以大大提高學生實際的操作動手能力，可以將理論教學與實踐操作有機結(jié)合，從某種程度上提高了學生動手解決問題的能力。與此同時，實驗室模擬實驗又有其不足的地方，與現(xiàn)實的工作條件存在差異，許多實驗中的模擬項目在現(xiàn)實中不可能實現(xiàn)，現(xiàn)實中的環(huán)境又不會像教科書那樣去設(shè)置，從而影響學生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業(yè)進行實習面臨困難較多，如資金不足、指導老師缺乏等，作為實踐教學中的重要一環(huán)，到企業(yè)頂崗實習進行實踐教學又是不可缺少的。學?？梢圆扇《喾N措施改進實習效果，如分散實習與集中實習相結(jié)合；與企業(yè)定期召開見面會，及時分析企業(yè)對財務(wù)管理人才的需要，對人才培養(yǎng)方案進行適時調(diào)整，以滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格和目標的要求。

在實習基地的管理上，地方性應用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢，學?？梢詣?chuàng)新合作形式，以解決企業(yè)的困難。例如，為保障企業(yè)的合法權(quán)益，避免學生實習因泄密給企業(yè)帶來損失，學?？膳c企業(yè)簽訂有保密條件的實習協(xié)議，一旦學生學習過程中出現(xiàn)泄密情況，損失可由學校負責，以解決企業(yè)接收學生實習時的困擾，也為學生實習提供必要的保障?？蛇M行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要進行人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，實現(xiàn)學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，課程內(nèi)容與實際崗位零距離對接，減少實習環(huán)節(jié)。只有通過創(chuàng)新與企業(yè)合作模式，發(fā)揮地方在應用型本科建設(shè)中的作用，建立新型的校外實習基礎(chǔ)創(chuàng)建及合作形式，才能將綜合應用理論知識和技術(shù)應用能力有效結(jié)合，形成真實或仿真的企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境。

六、雙師隊伍建設(shè)，組建一支層次高、業(yè)務(wù)精、專業(yè)全面的教學團隊

要實現(xiàn)地方應用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標，需要教師既要有較強的理論知識，又要具備較強的實踐能力。長期以來，高校在教師人才的引進和培養(yǎng)過程中大部分教師都是從學校畢業(yè)后直接從事教學工作的，沒有參加企業(yè)的財務(wù)管理實踐，缺乏解決實際問題的能力，對企業(yè)實際工作中存在的財務(wù)問題認識不足。從授課老師的來源上，許多教師過去是從事財務(wù)和會計方面教學和研究的，開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，對這部分教師存在專業(yè)轉(zhuǎn)向的問題。提高和完善適應于培養(yǎng)應用型人才的師資隊伍，把教學能力和財務(wù)管理實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊伍作為建設(shè)的目標。引進企事業(yè)單位中學歷職稱高、經(jīng)驗豐富的高級會計師和財務(wù)主管來校任教或兼課，同時鼓勵教師獲得職業(yè)資格證書，將職業(yè)資格認證作為強化教師財務(wù)管理實踐能力的一項有效措施。

與此同時，實驗教師隊伍存在不足現(xiàn)象，由于條件所限，一個實驗老師管理多個實驗，沒有專職實驗室老師，而實驗教師是實現(xiàn)實驗教學的基礎(chǔ)配置。教師對一些具體的實踐操作規(guī)程不清楚，導致學生對實踐活動中產(chǎn)生的問題也是漠然置之。由于專業(yè)實踐教師隊伍建設(shè)滯后，整體實踐教學師資隊伍實踐教學能力嚴重不足，使實踐教學課程雖然已開設(shè)，但并未取得預想的效果。我國許多高等院校把從事實踐教學的專職教師歸為“非教學人員”，有些專職實驗教師擔任的教學任務(wù)只是所謂的“實驗準備”，其課時不到理論課教師的三分之一，甚至實訓課不給實驗專職教師計算工作量，這使許多有能力的教師，不愿意到實踐教學崗位任教。學校在實驗教師的培養(yǎng)上，要通過政策如相應制定業(yè)務(wù)考核、工作量和技術(shù)等級晉升等辦法，為實驗教師提供各種機會參加培訓、考察、進修、交流等活動，充分調(diào)動實驗教師的工作積極性，從而提高實驗教學水平高，引導一部分專業(yè)業(yè)務(wù)理論教師轉(zhuǎn)崗到實驗教師崗位，來確保實驗課的有效開設(shè)。

主要參考文獻：

［1］許艷惠，魏巍.一體化實踐教學體系構(gòu)建的探索［J］.吉林工程技術(shù)師范學院學報，2010.1.

篇5

關(guān)鍵詞：獨立學院 財務(wù)管理 教學改革

財務(wù)管理是一項綜合性較強的管理工作，是一門新興的交叉學科，在一定的整體目標下，為實現(xiàn)良好的經(jīng)濟效益，組織企業(yè)的財務(wù)活動和處理財務(wù)關(guān)系過程中所進行的科學預測、決策、計劃、控制、協(xié)調(diào)、核算、分析和考核等一系列企業(yè)經(jīng)濟活動過程中管理工作的全稱，其主要特點是對企業(yè)生產(chǎn)和再生產(chǎn)過程中的價值運動進行的管理。

改革開放以來，企業(yè)財務(wù)管理的環(huán)境發(fā)生了很大變化，管理不斷規(guī)范，財務(wù)管理在理論界和實務(wù)界地位不斷提高，因此，我們要按照資本市場的發(fā)展變化，培養(yǎng)出的學生不但要扎實的掌握專業(yè)知識，還要培養(yǎng)他們對支撐企業(yè)財務(wù)管理工作所具備的業(yè)務(wù)技能知識，以及他們在工作過程中及時的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和靈活運用知識的能力，只有這樣，才可以讓學生進入企業(yè)后快速上手企業(yè)的財務(wù)管理工作。獨立學院制定的人才培養(yǎng)目標為適應于工作崗位的復合型和應用型人才，如何培養(yǎng)出合格的人才呢？從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、根據(jù)教學大綱選擇配套教材

獨立學院財務(wù)管理專業(yè)的學生，從招生結(jié)構(gòu)上看屬于三本，比一本、二本分數(shù)低一些，但是又比高職高專分數(shù)高出不少，這在一定程度上說明，獨立學院的學生接受能力和學習能力有限，大部分學生學習基礎(chǔ)相對薄弱，動手能力較差，這就要求我們教師在教學過程中應該多講財務(wù)管理的理論知識、基礎(chǔ)知識和實務(wù)知識，少講難度較大的問題，因此，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容編制教學大綱，根據(jù)教學大綱選擇適合獨立學院財務(wù)管理專業(yè)的教材，要把握教材的總體框架，突出獨立學院培養(yǎng)應用型人才目標要求，注意教材的難易程度、教材的知識面和教材內(nèi)容是否合理、是否有操作性、理論是否聯(lián)系實際等等。

二、理論教學改革的主要內(nèi)容

（一）案例性教學

案例教學法是教師在講課的過程中，根據(jù)教材中的內(nèi)容，舉例引導學生對問題進行剖析研究，從很多個別案例歸納總結(jié)共性，使教學內(nèi)容更加貼合實際，案例教學法是比較容易理解的教學方法之一，可以讓學生理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習的積極性，通過案例，可以讓學生更好的理解和掌握知識，并能靈活運用。

（二）討論性教學

討論教學法是教師在講課的過程中，為了激發(fā)學生的思維力和創(chuàng)造力，把理論知識和身邊的生活聯(lián)系起來，提出一個問題，讓同學們獨立思考，在同學們都有了自己的觀點后，各抒己見，暢所欲言，老師也可以發(fā)表自己的觀點，讓大家進行分析討論，最后得出結(jié)論，讓同學們在充分表達了自己的觀點和得出正確的結(jié)論后，通過對比，可以對問題有更清晰的理解和掌握。

（三）啟發(fā)性教學

啟發(fā)式教學方法，可以引導學生在學習的過程中，大膽的去思考和想象，調(diào)動學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，讓學生主動獲取知識，改變了傳統(tǒng)的教學方法，老師一直講，學生一直聽，筆記一直記，老師講什么學生聽什么記什么，學生的學習過程就是被動的從老師那里獲取知識，沒有自己想象的機會和空間，對知識點的掌握不夠積極，不能靈活運用。

（四）多媒體教學和互聯(lián)網(wǎng)教學

由于財務(wù)管理涉及的理論概念比較多，如果課堂上教師一直講理論，會造成學生審美疲勞，失去學習興趣，如果可以用多媒體教學，學生可以根據(jù)多媒體的圖片、聲音和文字結(jié)合，增加學生的理解能力和接受能力，帶來更多的學習興趣，通過多媒體學習有不理解的知識，建議學生去互聯(lián)網(wǎng)查詢，激發(fā)學生的求知欲望和自主學習的動力。

三、實驗教學改革的主要內(nèi)容

實驗教學方法應該多樣化，建議實行實驗實訓三部曲，第一步，通過模擬一個企業(yè)或者公司的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行實驗實訓，第二步，讓學生自己去收集生活中接觸到的關(guān)于實驗的資料，進行實驗實訓，第三步，找一個單位實習，進行實驗實訓，在這三步當中，全部讓學生通過自己學習的理論知識分析這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)，對企業(yè)未來的發(fā)展做出預測和決策，激發(fā)學生學習主動性，培養(yǎng)學生動手動腦能力，在分析的過程中，可以更好的講理論和聯(lián)系實際起來，可以讓學生在分析的過程中發(fā)現(xiàn)問題并能及時準確的解決問題，實現(xiàn)獨立學院應用型人才培養(yǎng)的目標，為學生日后工作過程中遇到問題該如何解決打下基礎(chǔ)。

四、教學目標改革

本教學改革的目標為：把財務(wù)管理專業(yè)學生培養(yǎng)為具有扎實的理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)技能，同時具備管理、經(jīng)濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，熟悉相關(guān)領(lǐng)域知識，具有信息收集、整理及分析的能力，并具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和獨立解決問題的財務(wù)管理復合型人才。

參考文獻：

[1]張艷，蘇亞民.民族院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的創(chuàng)新[J].商業(yè)會計，2012，（03）.

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關(guān)鍵詞：雙創(chuàng) 創(chuàng)業(yè)項目 財務(wù)管理 課程改革 ERP沙盤

國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！兑庖姟分忻鞔_了作為高職院校要重點抓好諸如改革教學方法和考核方式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等重要的任務(wù)。進一步開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學生分析、解決問題的能力，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。隨后《教育部關(guān)于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》又強調(diào)各地各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點和落腳點，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。在國家多次發(fā)文支持“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，將“雙創(chuàng)”上升到國策高度的新常態(tài)背景下，高職高專院校更應該迎頭趕上，調(diào)整和修訂專業(yè)教學標準，積極進行專業(yè)課程的教學改革。財務(wù)管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，無論企業(yè)處于哪一發(fā)展階段，財務(wù)管理都是為投資者服務(wù)的，因此，高職院校財務(wù)管理課程改革勢在必行。

一、目前高職院校財務(wù)管理課程存在的問題

（一）學生參與度太低，教學效果不理想。由于財務(wù)管理課程的特殊性，在課程教學中，學生很難身臨其境感受企業(yè)真實的財務(wù)管理環(huán)境。另外，財務(wù)管理是企業(yè)管理的核心，但是財務(wù)管理與企業(yè)的其他管理又是密不可分的，因此也很難單獨地將財務(wù)管理案例融入到課堂上，進而在課堂講授過程中，學生基本上處于被動接受的狀態(tài)，不能積極主動地參與到課堂教學中，致使教學效果較差。

（二）強調(diào)理論教學，疏于實踐環(huán)節(jié)。財務(wù)管理是資金的管理，授課教師從資金籌集到資金投放、資金運營最后到資金的分配，結(jié)合財務(wù)預測、財務(wù)決策、財務(wù)預算、財務(wù)控制和財務(wù)分析及評價考核等財務(wù)管理環(huán)節(jié)，完整地完成財務(wù)管理的教學環(huán)節(jié)。在教學過程中，財務(wù)管理的時間價值和風險價值以及資本成本、資本結(jié)構(gòu)等概念的體現(xiàn)和運用，完全是一套理論體系，最多結(jié)合財務(wù)個案分析某一財務(wù)管理的知識點，即便是財務(wù)管理課程結(jié)束，學生還是一頭霧水，至于企業(yè)實際運營過程中如何結(jié)合其他的管理充分發(fā)揮財務(wù)管理的職能更是無從談起，因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，將大學生創(chuàng)業(yè)融入到財務(wù)管理課程的教學中，突出財務(wù)管理教學的實踐已經(jīng)迫在眉睫。

（三）課程設(shè)置相對獨立，與其他課程融合度低。目前高職院校財務(wù)管理課程一般是設(shè)置在第二或第三學期，即屬于基礎(chǔ)會計的后續(xù)課程或基礎(chǔ)會計及財務(wù)會計的后續(xù)課程，也就是說財務(wù)管理課程的設(shè)置僅僅考慮了財務(wù)知識而忽略了管理知識，因此在財務(wù)管理課程講授的過程中，一旦教師將管理基礎(chǔ)、經(jīng)濟學、市場營銷、金融理論等相關(guān)知識融入到財務(wù)管理案例教學中時，由于這些課程要么學校不開設(shè)，要么開設(shè)滯后于財務(wù)管理，導致學生在課堂上不知老師所云，一片茫然。因此，解決其他相關(guān)課程有機地融入財務(wù)管理課程教學中，顯著提高財務(wù)管理的教學效果，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力勢在必然。

二、“雙創(chuàng)”形勢下財務(wù)管理課程改革的措施

（一）結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，提升學生參與度，以實踐反芻理論。在全國各省市、各高校每年舉辦各層級的大學生創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼進行的情況下，在創(chuàng)業(yè)者群體大眾化的當下，大學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的可能性明顯增大，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)項目與相關(guān)課程緊密結(jié)合，以提高學生主動參與課堂教學的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)是非常關(guān)鍵且必要的。

結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，財務(wù)管理課程教學可進行如下改革：第一，教學之初，以任務(wù)驅(qū)動教和學課程開始階段，將大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的形式、內(nèi)容、成果等向?qū)W生予以介紹，布置尋找創(chuàng)業(yè)項目的任務(wù)。在這一階段，財務(wù)管理課程上學生通過教師的講解，明確了企業(yè)的目標及其對財務(wù)管理的要求，再結(jié)合已經(jīng)掌握的經(jīng)濟法的相關(guān)知識，經(jīng)過社會調(diào)查及調(diào)研，確定創(chuàng)業(yè)團隊及創(chuàng)業(yè)項目，這個過程大概需要2―3周的時間。第二，教學深入，將項目融入教和學。隨著財務(wù)管理課程的不斷深入，創(chuàng)業(yè)項目也在有條不紊的進行中。比如，講到籌資管理時，學生可以將自己的創(chuàng)業(yè)項目籌資的形式及籌資渠道在課堂上予以介紹，并讓其他同學參與討論。第三，教學終結(jié)，展示創(chuàng)業(yè)計劃書。在不斷的過程考核和財務(wù)管理專業(yè)知識的積累之后，在課程終結(jié)時，課堂即模擬創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)場，每一創(chuàng)業(yè)團隊將自己的創(chuàng)業(yè)項目以PPT的形式予以匯報，所有的任課教師及相關(guān)的專家對項目予以評價。

學生在實施創(chuàng)業(yè)計劃的過程中，從原來單純的“教室模式”的學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙罁?jù)教室（課堂）――走出教室（課堂）――回歸教室（課堂）”的三段式模式。也就是，理論依據(jù)在教室學習，創(chuàng)業(yè)項目計劃實施必須走出教室付諸實際行動，進行社會調(diào)研，尋求利潤增長點，最后將較為成熟的創(chuàng)業(yè)計劃書及精心制作的PPT再回歸到教室，向所有的師生予以展示。在這個過程中，財務(wù)管理的學習可謂是顛覆式的，即，由實踐入手，理論貫穿實踐，再由實踐反芻理論。

可見，將創(chuàng)業(yè)項目融入財務(wù)管理課堂教學中，學生全員全程參與到教學中，既提高了學生主動學習的積極性，又有效地激發(fā)了大學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，可謂一舉多得。

（二）有效利用“ERP”沙盤，整合財務(wù)管理課程資源。ERP沙盤是企業(yè)資源計劃的簡稱，是針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)――ERP設(shè)計的角色體驗的實驗平臺。模擬沙盤按照制造企業(yè)的職能部門劃分了職能中心，包括營銷與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心、財務(wù)中心。各職能中心涵蓋了企業(yè)運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等幾個部分為設(shè)計主線，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由受訓者組成六個相互競爭的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)5―6年的經(jīng)營，通過學生參與沙盤載體模擬經(jīng)營對抗演練講師評析學生感悟等一系列的實驗環(huán)節(jié)，其融合理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身的設(shè)計思想，使受訓者在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，參悟科學的管理規(guī)律，培養(yǎng)團隊精神，全面提升管理能力。同時也對企業(yè)資源的管理過程有一個實際的體驗。

目前，各高職院校均開設(shè)“ERP”沙盤模擬實訓課程，建議各高校將該課程與財務(wù)管理課程在同一學期開設(shè)，這樣有助于學生將自己的創(chuàng)業(yè)項目計劃運用到“ERP”沙盤模擬實訓課程中去，在課堂上就實現(xiàn)了財務(wù)管理理論學習與實踐環(huán)境的有機結(jié)合。學生運用“ERP”沙盤這個工具完成了由專業(yè)知識到應用能力的有效轉(zhuǎn)換。

“ERP”沙盤模擬實訓課程揭示了企業(yè)內(nèi)部研發(fā)、生產(chǎn)、市場營銷和銷售之間的關(guān)系，理解任何一個部門的行動對整個公司全局的影響，實現(xiàn)企業(yè)整體產(chǎn)供銷平衡。通過該課程的學習，學生在模擬中深刻全面理解企業(yè)管理中戰(zhàn)略管理、市場營銷策略、生產(chǎn)計劃與物料需求計劃管理、現(xiàn)金流預測與財務(wù)管理及對企業(yè)全面經(jīng)營管理的重要性。明確了財務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要性，深刻領(lǐng)會了財務(wù)管理的內(nèi)容，包括對財務(wù)報表的了解與分析，學習調(diào)動資金、控制成本及效益，認識變現(xiàn)計劃與部門成本控制的重要性，對成本進行準確計算及良好管理，學會節(jié)約資金使用成本。讓學生學習掌握企業(yè)最佳采購模式、企業(yè)合理庫存的管理，配合市場需求與產(chǎn)能從事全盤生產(chǎn)流程規(guī)劃及策劃生產(chǎn)的產(chǎn)能與彈性。通過“ERP”沙盤模擬實訓課程的學習，學生也了解如何構(gòu)建有效的市場營銷體系與銷售體系，準確把握最佳贏利機會，更好地服務(wù)于內(nèi)外部客戶。鑒于“ERP”沙盤模擬實訓課程的上述功能，建議各學校開設(shè)該課程時，強化教師的培訓，同時本著術(shù)業(yè)有專攻的原則，適當安排市場營銷、金融理論等相關(guān)課程的專業(yè)教師舉辦適量講座，以便于沙盤模擬企業(yè)能夠在資金流順暢的情況下，實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。

因此，通過創(chuàng)業(yè)項目在“ERP”沙盤模擬實訓課程中的運用，將財務(wù)管理課程資源進行了有效的整合，起到了事半功倍的效果。

三、總結(jié)

以資金流管理為主的財務(wù)管理是企業(yè)管理的核心所在，過去的經(jīng)驗和歷史表明，許多中小企業(yè)乃至部分大中型企業(yè)對于企業(yè)財務(wù)管理中的企業(yè)發(fā)展、風險管理、收益管理、公司治理等多個層面的掌控能力較弱，最終導致這些企業(yè)發(fā)展停滯甚至破產(chǎn)倒閉。因此，企業(yè)管理人員必須熟悉財務(wù)管理與企業(yè)其他管理之間的關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，且從企業(yè)成立之初就得以運用。這就要求各高校對財務(wù)管理課程實施全方位的改革。尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形勢下，當今的大學生正面臨著前所未有的機遇，在國家及地方政府出臺的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的扶植下，各高校應不斷地修訂人才培養(yǎng)方案，進行專業(yè)課程改革，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)意和自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。X

參考文獻：

[1]關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[S].[2015]36號.

[2]教育部.關(guān)于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[S].教學[2015]12號.

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【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 教學改革 網(wǎng)絡(luò)課程 模擬實訓

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0001-02

一 課程改革的目標明確

1.使學生系統(tǒng)掌握財務(wù)管理知識

本課程教學改革目標之一是使學生對財務(wù)管理的概念、基本方法及管理要素、基本理論，財務(wù)管理方法和手段、目標及功能與作用等有較全面系統(tǒng)的認識和理解，通過實踐教學，使學生能運用所學的理論知識解決實際財務(wù)管理中的問題。

2.培養(yǎng)學生對財務(wù)管理知識的靈活運用能力

本次教學改革主要是讓學生能系統(tǒng)掌握財務(wù)知識，并且能運用相關(guān)知識解決現(xiàn)實的財務(wù)管理問題，以現(xiàn)實中企業(yè)的真實案例為內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，并提出能實際解決問題的具體措施。

3.靈活運用多種教學方式，培養(yǎng)學生的動手能力

本課程通過面授課、實踐教學、網(wǎng)上輔導、學生自學、教學輔導、網(wǎng)上討論等多種教學形式的運用，達到了良好的教學效果。特別注意對實踐教學的改革創(chuàng)新――ERP沙盤模擬和財務(wù)管理模擬實訓、情境實訓模擬實踐教學、到企業(yè)實習、撰寫考察報告、在崗實踐、邀請企業(yè)一線人員或?qū)＜业綄W校作具體的財務(wù)管理的實踐講座等形式，增強學生的動手、動腦能力，增強學生對財務(wù)管理的感性認識。

4.設(shè)計合理的考核形式

課程考核設(shè)計改革之后，平時成績由兩個主要的部分組成：網(wǎng)上形成性作業(yè)的考核和網(wǎng)上教學的參與情況，平時成績占期末綜合成績的50%，采用雙及格形式?？己诵Ч目陀^公正性，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

二 優(yōu)化課程教學資源

1.改編財務(wù)管理教材

為了適應教育部“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”的需要，反映新企業(yè)財務(wù)通則、新會計準則的精神與要求，課程教學改革小組編寫了財務(wù)管理教材，該教材反映了新的法律與法規(guī)對企業(yè)財務(wù)管理的新要求。具有以下突出特點：（1）適應開放教育發(fā)展的要求，突出開放教育應用性、針對性、崗位性、專業(yè)性、自學性的特點。（2）關(guān)注相關(guān)法律、法規(guī)的頒布和修訂，力求教材內(nèi)容與時俱進。（3）兼顧學歷課程內(nèi)容與職業(yè)資格應試內(nèi)容，提升開放教育學生的崗位競爭能力。（4）配套教學輔導資料和形成性考核作業(yè)及網(wǎng)絡(luò)課程，為開放教育師生的教和學提供了方便和幫助，有利于學生更好地理解教材內(nèi)容，提高學生的學習興趣。（5）文字力求通俗易懂，內(nèi)容精練，繁簡適度，注重教材的系統(tǒng)性、科學性和實用性，并附有學習指導、課程導入案例、思考與練習題等，便于學生學習、理解和掌握所學內(nèi)容。

2.編寫教學輔導資料

在編寫教材的基礎(chǔ)上課程改革小組又根據(jù)教材編寫了財務(wù)管理導學、形成性考核冊、期末復習資料等輔助資料，使財務(wù)管理課程的資料齊全，方便學生學習。

3.完善財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程

在2008年1月學校立項開發(fā)財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程，主要內(nèi)容包括：學習指導、課程資源、教學活動、課程測評、輕松學財務(wù)、財務(wù)管理指南（實踐指導）、模擬實訓等內(nèi)容，是非常適合學生自學和特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)課程。 三 加強財務(wù)管理實踐教學

1.ERP沙盤模擬和財務(wù)管理模擬實訓

ERP沙盤的財務(wù)管理模塊和財務(wù)管理模擬實訓平臺，作為本課程實踐教學的主要手段。按照課程教學內(nèi)容的需要定期組織學生到ERP沙盤實訓室和網(wǎng)上進行模擬實訓，同時每學期都組織學生進行ERP實訓比賽，學生通過實訓提高了實踐技能。

2.情境實訓模擬實踐教學

由于財務(wù)管理實訓教學軟件較少，給財務(wù)管理的實踐教學帶來了一定困難，因此在教學中要自主設(shè)計模擬實踐教學資料，做法是把一個教學班模擬為一個上市公司或企業(yè)，根據(jù)公司的組織機構(gòu)把學生分組，設(shè)立股東會、董事會、管理層、財務(wù)處室、生產(chǎn)部門、銷售部門、后勤管理等組織機構(gòu)，分別承擔不同的角色，進行仿真扮演：企業(yè)的全面預算管理、目標利潤管理、投資決策和證券估價、籌資分析、編制財務(wù)報表、進行財務(wù)分析、應收賬款管理、股利政策選擇、成本管理等，通過上述模擬操作，使學生掌握企業(yè)財務(wù)管理的主要活動，培養(yǎng)學生將理論應用于實踐的能力。

3.到企業(yè)實習、撰寫調(diào)查報告

廣州市廣播電視大學財經(jīng)學院建立了多個教學實踐基地，分批組織學生到實習基地參觀實習，把理論知識應用到實踐之中，和企業(yè)的一線人員進行交流、取經(jīng)，體會理論和實際之間的差異，探索用所學理論解決實踐問題的技巧。

4.在崗實踐

電大的學生大部分是有工作的，要求學生運用所學財務(wù)管理知識，結(jié)合企業(yè)的實際，設(shè)計投資、籌資、利潤分配、流動資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方式把理論知識和實踐運用結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)工作中的問題并進行總結(jié)，學生可以在網(wǎng)上教學時相互交流，有時也作為教學案例在課堂上討論解決。

5.邀請企業(yè)一線人員或?qū)＜业綄W校作具體的財務(wù)管理實踐講座，增強學生的感性認識

每個學期都邀請企業(yè)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)主管到學校做專題講座或開座談會，給學生具體傳授企業(yè)錄用會計和財務(wù)人員的條件，對知識和技能的綜合素質(zhì)要求，這樣可以讓學生了解企業(yè)用人實際，有針對性地去提高自己的應聘能力和應對實際財務(wù)工作的能力。這樣培訓和交流的效果很明顯，大大提高了學生就業(yè)率，并且在走向工作崗位后，很多學生工作比較出色，得到了用人單位的高度評價。

四 考核設(shè)計合理、考核成績提高

1.考核方式合理，有利于客觀評價學生的成績

以往的考核分為形成性作業(yè)占20%，期末考試卷面占80%，再折算出綜合成績。學生對形成性考核的完成基本上是應付，很少有學生真正去思考完成作業(yè)，基本上是老師給學生作業(yè)答案，學生抄一抄，根本達不到練習效果。期末考試教師給出復習范圍，學生搞突擊，死記硬背，只是應付考試，達不到鞏固知識和運用知識的效果。課程考核設(shè)計改革之后，平時成績由兩個主要的部分組成：網(wǎng)上形成性作業(yè)的考核和網(wǎng)上教學的參與情況組成，平時成績占期末綜合成績的50%，采用雙及格形式，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

2.考核結(jié)果的客觀公正性

學生要每次上網(wǎng)才能完成作業(yè)，每次成績不及格可以再做，并且電腦自動評分，同時網(wǎng)上的討論問題，電腦中有記錄可查，這樣形成性考核成績的客觀性和可靠性很強，避免了一些人為的不公正現(xiàn)象的出現(xiàn)。終結(jié)性考核的半開卷，學生都是平等的，參考資料相同，減少了考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

3.學生完成考核測試的積極性和成績明顯提高

從2009年下學期開始實施《財務(wù)管理》考核方案以來，以廣州電大校本部為統(tǒng)計對象，主要的數(shù)據(jù)指標如下（表中內(nèi)容表示及格率）：

4.學生上網(wǎng)學習的數(shù)量明顯增多

學生進入財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程學習的人數(shù)已經(jīng)超過54000人次，每天有近百人上網(wǎng)學習，網(wǎng)上發(fā)帖量大幅度提高，互動發(fā)帖量、回帖量分別為26062、22116，大大提高了課程資源的利用率。

五 教學效果明顯

第一，學生的成績合格率大幅度提高。由2010年的85.6%，提高到2012年7月的96%以上。

第二，充分調(diào)動了學生對財務(wù)管理課程的學習興趣，提高了學生的學習熱情。學生的到課率由以前的50%提高到現(xiàn)在的平均85%以上，學生上電大開放教育平臺的點擊率有非常明顯的提高，特別是財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程點擊數(shù)量增加很快，已經(jīng)超過54000人次的點擊次數(shù)，參與網(wǎng)上教學的發(fā)帖數(shù)量增幅顯著，全部完成了網(wǎng)上形成性考核作業(yè)。

第三，理論和實踐相結(jié)合的教學模式得到了充分應用，克服了學生學習中理論與實踐相脫離的問題。每講完一個章節(jié)，就有與教學內(nèi)容相結(jié)合的實踐教學活動，讓學生根據(jù)所學的知識進行公司運作仿真模擬、ERP實訓，以小組為單位組織學生選擇企業(yè)進行相應的考察等。

第四，培養(yǎng)了學生勤于思考、善于動腦的好習慣，提高了學生分析問題和解決問題的能力。在本課程的網(wǎng)上教學中，讓學生思考討論的問題和扮演的角色，都是以學生為中心，讓學生發(fā)表自己的真實想法，根據(jù)自己的所想進行回答，反映出了學生對理論知識的掌握情況和動手實踐的能力。

第五，極大地豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，加深了學生對財務(wù)管理工作的全面了解和認識。由于財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程的成功開發(fā)，為學生的自學提供了非常便利的平臺，加之財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容非常豐富，有理論知識、實踐技能、操作指南、考核鞏固，使學生邊學習、邊檢驗自己的知識掌握情況。

第六，通過案例教學和考核設(shè)計，使學生掌握了進行案例分析的技巧，提高了解答案例分析題目的能力。

第七，通過模擬實訓，提高了學生運用知識的能力。

經(jīng)過近一年的開發(fā)，課程組完成了網(wǎng)上財務(wù)管理模擬實訓平臺，該平臺為學生運用理論知識解決實際的財務(wù)管理問題，提供了一個很好的方法和途徑，把企業(yè)的財務(wù)管理活動融入到一個個實訓內(nèi)容之中，學生在家就可以開展實訓練習。

六 存在的問題與解決策略

1.存在的問題

雖然財務(wù)管理課程教學改革有很好的適用性，實施效果也很好，但在實施過程中也有一些問題出現(xiàn)，主要有：（1）對于一些上網(wǎng)比較困難的學生，完成形成性考核作業(yè)有不便之處。（2）個別分校的兼職教師流動性大，參加廣州市廣播電視大學責任教師的教研會不主動，對于教學改革方案不熟悉，不能給學生以認真的指導，影響學生的學習。（3）終結(jié)性考試的半開卷的一頁參考紙，由于部分教師不參加課程教研會，不知道如何指導學生正確使用這張參考紙，學生抄而無用，沒有發(fā)揮應有的參考作用。（4）分校的實踐教學條件較差，不具備ERP沙盤實踐條件，不能按時完成實踐教學任務(wù)。

2.針對問題，提出解決措施

篇8

摘要：“商戰(zhàn)實訓平臺”是企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實踐教學的一款經(jīng)典系統(tǒng)，也是近幾屆“用友杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽省賽、國賽的專用平臺，首先總結(jié)了多次參加該項對抗賽的經(jīng)驗和感受，然后談了由“商戰(zhàn)”實訓和對抗賽對商科專業(yè)實踐教學引發(fā)的思考與探究，希望能為商科專業(yè)的學生和承擔實踐教學的老師提供些許參考和建議。

關(guān)鍵詞 ：企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營；商戰(zhàn)；實踐教學

當今，各大高校特別是商科類院校已經(jīng)充分認識到培養(yǎng)滿足社會需求的人才，實現(xiàn)大學生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接，是學校在競爭中生存與發(fā)展的關(guān)鍵。而提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)就是這關(guān)鍵中的關(guān)鍵。為此，商科類院校無一例外地進行教學模式改革，在傳統(tǒng)講授、哈佛案例等教學模式的基礎(chǔ)上引入了實戰(zhàn)演練教學模式，在專業(yè)課程體系中加強了實踐實訓課程的比重。于是，企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓平臺應運而生。本文結(jié)合以往組織與參加“商戰(zhàn)實訓平臺”（以下簡稱“商戰(zhàn)”）對抗賽的經(jīng)驗與感受，為學生實訓或參賽提供些許參考，同時，談?wù)勍ㄟ^企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實訓或比賽對實踐教學模式引發(fā)的認識與思考。

1. “商戰(zhàn)”對抗賽經(jīng)驗與感受

“商戰(zhàn)”是用友公司在erp以及“創(chuàng)業(yè)者”這兩套企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，推出的一新版企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營系統(tǒng)。“商戰(zhàn)”繼承并吸取了各同類軟件的優(yōu)點，但他又獨具特色，更側(cè)重于模擬企業(yè)經(jīng)營過程，更適用于沒有實踐經(jīng)驗的大學生體驗、感知和控制企業(yè)經(jīng)營過程，“商戰(zhàn)”對實踐教學與競賽兩相宜，是目前“用友杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽指定平臺。

1.1 專業(yè)理論知識是取勝基礎(chǔ)

“商戰(zhàn)”絕不是掌握游戲規(guī)則即可取勝的一場游戲。它雖然只是模擬，只是企業(yè)經(jīng)營真實情境的不完全反應，但它卻集中了產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)運作、市場營銷、財務(wù)管理、人力資源、資金籌措、物資采購以及客戶簽約、銀行籌資等真實商業(yè)環(huán)境中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“不謀全局者不足謀一隅，不謀萬世者不足謀一時”，公司戰(zhàn)略的制定與執(zhí)行至關(guān)重要，經(jīng)營初期首先要制定公司的長期戰(zhàn)略、短期戰(zhàn)略；在經(jīng)營中如何去判斷競爭環(huán)境，如何分析競爭對手，采用怎樣的市場營銷策略，盈虧平衡點怎么計算，另外還必須要有準確高效的資金預決算以便為決策提供數(shù)據(jù)支持等等，這些經(jīng)營過程與決策都需要有過強的理論知識做后盾，如成本領(lǐng)先、產(chǎn)品差異化等競爭戰(zhàn)略，定價理論、市場營銷4P影響因素、生產(chǎn)運作、財務(wù)管理等理論知識。不能靈活運用或者干脆脫離理論知識，盲目地進行企業(yè)經(jīng)營必將是以失敗告終。

1.2 由不同專業(yè)背景的學生組成參賽團隊為上策

“商戰(zhàn)”按照實體企業(yè)劃分了研發(fā)、生產(chǎn)、物流、市場營銷、財務(wù)等職能部門，學生分別擔任不同職能部門的負責人，如總裁CEO、市場營銷總監(jiān)CMO、財務(wù)總監(jiān)CFO等，“商戰(zhàn)”具有很強的專業(yè)性、競爭性與合作性，所以，無論是實訓或是比賽，都首先需要組建一支強有力的團隊。“術(shù)業(yè)有專攻”，由不同專業(yè)背景的學生組建隊伍，進行有效的分工與合作，將是其所經(jīng)營企業(yè)在競爭中脫穎而出的基礎(chǔ)。尤其是財務(wù)總監(jiān)以及市場營銷總監(jiān)，建議吸納專業(yè)出身的學生來擔當此任。

1.3 利用EXECL預算先行，做到用數(shù)據(jù)說話，精細化經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)營決策要做到用數(shù)據(jù)說話，精細化經(jīng)營，才能避免經(jīng)營的盲目性，而企業(yè)的經(jīng)營決策離不開財務(wù)預決算為其提供數(shù)據(jù)支持，所謂凡事預則立，不預則廢。預算是企業(yè)戰(zhàn)略的量化表述。企業(yè)經(jīng)營不僅要對一定期限內(nèi)各項經(jīng)營指標進行全面預測，還要堅持“近細遠粗，長計劃，短安排”的理念，逐期調(diào)整和編制下一期預算，滾動推進預算，確保經(jīng)營戰(zhàn)略和決策的可行性，做到洞察全局，胸有成竹。

“商戰(zhàn)”中財務(wù)預算以及其它企業(yè)經(jīng)營指標，如市場占有率，利潤率，產(chǎn)品投資回報率，機會成本，原料優(yōu)惠折扣對利潤的影響，產(chǎn)能的統(tǒng)計等，計算量很大，若靠手工，效率低、準確性差，還無法集中精力做決策。因此，賽前要理清經(jīng)營過程中各種數(shù)據(jù)指標間的勾稽關(guān)系，利用EXECL強大的數(shù)據(jù)處理與圖表功能，建立統(tǒng)計模型輔助決策，將會事半功倍，如虎添翼。

1.4 時刻關(guān)注競爭對手，方可知己知彼，百戰(zhàn)不殆

“商戰(zhàn)”的所有參賽團隊形成了一個很大的市場競爭環(huán)境，在這種激烈的競爭格局中，斗智斗勇，步步為營，一著不慎都可能導致滿盤皆輸，可謂是一場無硝煙的戰(zhàn)爭，這種博弈也正是“商戰(zhàn)”的魅力所在。因此，“商戰(zhàn)”中切忌的是只盯著自己的盤面埋頭做戰(zhàn)略規(guī)劃，全然不顧競爭對手，亦或?qū)κ袌龈偁幁h(huán)境的變化缺乏敏銳的洞察力。那么，要想在競爭中求生存求發(fā)展，首先要善于利用SWOT法分析競爭環(huán)境，明確自身的優(yōu)勢、劣勢，外部的機遇與威脅，才能揚長避短，抓住機會，發(fā)展自己。再者，要適當?shù)刈銮閳笸顿Y，還可從對手拿訂單情況等盡可能多的渠道獲取并判斷分析對手經(jīng)營狀況，如他們的戰(zhàn)略風格，研況，產(chǎn)能，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，財務(wù)狀況，知彼方可更好地調(diào)整、優(yōu)化自身的經(jīng)營戰(zhàn)略。

2. 企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營對實踐教學引發(fā)的思考與探究

ERP、“商戰(zhàn)”等企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實訓平臺引入我校實踐教學中已有幾年，受到了廣大學生的一致好評。近些年來，我校學生又多次參加省級以及全國的企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營對抗賽，并取得了不錯的成績。通過往日的實訓與比賽，我們也在不斷地對商科專業(yè)實踐教學進行總結(jié)，思考，探究。

2.1 實踐教學是隱性知識學習的必要途徑

英國物理化學家波蘭尼說：“隱性知識是指那些無法言傳的一類知識。”現(xiàn)代管理學之父德魯克對隱性知識的學習提出了自己的觀點：“隱性知識只能被演示證明它是存在的，學習這種技能的唯一方法是領(lǐng)悟和練習?！鄙炭祁悓I(yè)學生需要培養(yǎng)和提高的實踐能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力、溝通能力等正屬于隱性知識范疇，而實踐教學無疑為學生搭建了很好的體驗、嘗試、探究的平臺。“商戰(zhàn)”的對抗競爭性，激發(fā)學生積極熱情地去分析問題、解決問題，理論知識和隱性知識在實踐體驗中都得到鞏固和升華。

2.2 依靠幾套軟件無法達到實踐教學的目標

為提高學生的實踐能力，商科院校非常一致地重視實踐教學，大家都在努力探索實踐教學的途徑與模式。以往只有理工類專業(yè)才會有實驗室，才會開設(shè)實驗課，而現(xiàn)在商科類專業(yè)也在積極探索，投資建設(shè)實驗室，安裝了各種教學軟件，然后從理論教學中抽出幾個課時讓學生去機房用用軟件，在期末總成績里實驗成績占點比例即了事，收效甚微。分析其原因：傳統(tǒng)理工類實驗的設(shè)計重在驗證理論，而商科特別是管理類專業(yè)的實驗實訓重在體驗與探究，是要讓學生在實驗實訓中升華理論，培養(yǎng)其解決問題的靈活性、創(chuàng)新性。目前鋪天蓋地的各種教學軟件，大多只針對某門專業(yè)課程開發(fā)設(shè)計，只是這門課程所涉及的管理理論或流程的再現(xiàn)，僅是對理論知識的鞏固，無法開拓學生的創(chuàng)新思維，其實，只是換到機房里上去上理論課程。因此，我們要從商科類實驗實訓的目標出發(fā)，以“商戰(zhàn)”等企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營平臺為典范，探究、設(shè)計具有綜合性、體驗性，能激發(fā)學生創(chuàng)新思維與能力的實驗實訓項目。

2.3 企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實訓課可嘗試跨專業(yè)教學

企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實訓課具有很強的綜合性，一般都在大三、大四專業(yè)課開設(shè)之后才進行的綜合性實訓。這門實訓課涉及到了多個專業(yè)如市場營銷，財務(wù)管理，人力資源管理、工商管理等，涵蓋了這些專業(yè)的多門課程，如《市場營銷管理》、《市場調(diào)查與預測》、《財務(wù)管理》、《會計學》、《人力資源管理》、《生產(chǎn)運作》、《戰(zhàn)略管理》、《管理學》等等。目前的教學模式仍是按照傳統(tǒng)的按專業(yè)分班級，由同班同學分成幾個團隊來參加實訓。我們在思考并嘗試突破專業(yè)壁壘，由不同專業(yè)學生自行組成4－6人的團隊來參加實訓。這樣，既有利于發(fā)揮不同專業(yè)學生在企業(yè)模擬經(jīng)營中的專業(yè)特長，更有利用鍛煉學生的溝通能力與團隊協(xié)作能力，能更好地提高學生的綜合能力與綜合素質(zhì)，這也是企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營這門綜合性實訓課的主要教學目標。

2.4 開創(chuàng)理論基礎(chǔ)+實踐教學+企業(yè)實習層層推進的閉環(huán)式教學模式

重視或強調(diào)實踐教學，并不等于可以忽視或弱化理論知識的學習，在實訓或比賽中，很多學生對“商戰(zhàn)”這類課程表現(xiàn)出大大超乎理論課的興致，甚至如學生所反映的做夢都在思考如何讓自己經(jīng)營的企業(yè)發(fā)展壯大，教師應該抓住這個契機，引導學生從理論中尋求解決實踐問題的方案，激發(fā)學生學習理論知識的興趣?！吧虘?zhàn)”這類模擬實訓課雖很經(jīng)典，但畢竟是模擬，有別于企業(yè)真實環(huán)境，所以，學校要與企業(yè)進行校企合作，為學生到企業(yè)實習搭建平臺，這樣，在經(jīng)過理論學習之后，再經(jīng)過實驗實訓課的能力提高，然后讓學生去相關(guān)單位實習，實習中遇到問題又會自然而然地渴求理論指導。正如很多企業(yè)會尋求專業(yè)管理咨詢公司為自己診脈，很多企業(yè)家在自己的企業(yè)很輝煌時仍回到課堂去學習一樣。實驗實訓作為理論學習與實地工作之間的一個橋梁，為學生能更容易適應工作崗位奠定基礎(chǔ)。因此，理論基礎(chǔ)、實踐教學、企業(yè)實習這三個教學環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)緊密，不應分隔或獨立考慮，而當開創(chuàng)理論基礎(chǔ)+實踐教學+企業(yè)實習層層推進的閉環(huán)式教學模式（如圖1所示）。

小結(jié)

通過總結(jié)了多次參加該項比賽的經(jīng)驗和感受，為學生參加“商戰(zhàn)”實訓或比賽提供些許參考和建議；另外，由“商戰(zhàn)”實訓和對抗賽認識到實踐教學對學生隱性知識學習的重要性，再者，實踐教學僅靠幾套軟件是無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐能力目標的，本文進一步提出企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實訓課打破專業(yè)限制，跨專業(yè)教學的新思路，以及理論基礎(chǔ)+實踐教學+企業(yè)實習層層推進的閉環(huán)式實踐教學模式。希望這些認識與思考能對商科院校實踐教學有所價值。

參考文獻：

[1] 陳朝暉. ERP沙盤模擬對抗教學方式探索與實踐[J]. 實驗室研究與探索,2009,(1).

[2] 劉平. 管理綜合實訓[M]. 清華大學出版社,2011.

篇9

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；教學改革；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02

財務(wù)管理是高職會計電算化專業(yè)的核心課程之一，該課程理論性和實踐性都很強。然而該課程當前的教學內(nèi)容、教學方法等更多地強調(diào)理論的傳授，而忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，這與高職教育的培養(yǎng)目標有所出入，因此，對財務(wù)管理課程進行教學改革勢在必行。

一、高職院校財務(wù)管理教學中存在的問題

（一）教學模式陳舊

長期以來，財務(wù)管理的教學過程基本都是以教師為主體，教師按部就班地將知識“灌輸”給學生，學生則只是被動地接受。雖然也完成了教學內(nèi)容，但教學效果很不理想?？菰锏慕虒W模式難以激起學生的積極性，無法形成教學互動，學生很難從教師的單邊講授中真正理解和消化知識。這種教學模式不能充分發(fā)揮學生本人的自主性和創(chuàng)造性學習精神，學生更多地依賴教師，學習潛能無法完全被調(diào)動，從而造成思維沒有個性，動手能力弱，綜合素質(zhì)低，因此也就不能體現(xiàn)職業(yè)教育的初衷。

（二）教學內(nèi)容重理論，輕實踐

目前，高職財務(wù)管理課程的教學計劃仍偏重理論教學，實踐性課時偏少，不太注重理論與實際應用的結(jié)合。實踐教學基本上停留在授課時輔以例子以便說明所要闡述的觀點。由于學生大都缺乏實訓經(jīng)驗，很難從老師所講的實例中對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程有足夠的感性的認識，也就無法對企業(yè)的財務(wù)活動有深刻的理解，導致教學效果不佳。另外，一些院校在增加實踐性教學課時、建立校內(nèi)外實訓基地等方面做了不少嘗試，但是，由于經(jīng)費有限，師資水平整體不高，校外實訓場地不穩(wěn)定等原因，使得財務(wù)管理實踐性教學的開展困難重重。

（三）教學方法和手段落后

財務(wù)管理課程的內(nèi)容非常抽象，其應用性也很強。而目前在課堂教學中教師普遍采用單一的講授法。這種教學方法忽視了學生的互動和反饋，學生只是被動地接受和機械地記憶，對被灌輸?shù)闹R不能真正掌握并加以綜合運用。另一方面，教學手段仍然局限于“粉筆+黑板”，計算機輔助教學、網(wǎng)絡(luò)教學等現(xiàn)代化教學手段的應用十分有限。單調(diào)的教學手段信息量小，無法使抽象的理論直觀化，也不利于拓寬學生的知識面，造成教學效率低下，影響教學效果。教學方法和手段的滯后嚴重束縛了財務(wù)管理課程教學改革的進一步深入。

（四）師資水平整體不高

財務(wù)管理是一門實踐性很強的學科，這就要求教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)知識，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力。而大部分高職院校的財務(wù)管理專業(yè)教師只有較高的學歷，他們很少或基本沒有在企業(yè)實踐過。教學過程也是循規(guī)蹈矩，缺乏新意，由于缺乏實際經(jīng)驗，不能進行形象生動的講解，致使教學缺乏趣味性，難以形成教學的互動，因此也就不能體現(xiàn)職業(yè)教育的根本特點。

二、高職院校財務(wù)管理教學改革的建議

（一）革新教學理念，明確教學目標

要轉(zhuǎn)變以教師為本的教學模式為以學生為本。學生才是課堂主體，教師應引導學生積極思考、自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和綜合分析能力。教師的職責不僅是傳授課本上的知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，授之以魚同時授之以漁，讓他們會學習、會思考、會創(chuàng)造。高職教育是高等教育一個重要組成部分，它的培養(yǎng)目標是以就業(yè)為導向、高素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神的高級應用型人才。與此相適應，在精煉理論教學的同時，應加強實踐教學，牢固樹立知識與能力并重的觀念。提高學生的動手能力，強化學生理論聯(lián)系實際的能力，利用所學知識解決實際問題的能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)能力教育，從而實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標。

（二）完善教學體系

財務(wù)管理課程是一門理論很深同時實踐性又很強的課程，這就要求在實際教學中，必須理論與實踐并重。

1、調(diào)整理論教學內(nèi)容，突出重點

財務(wù)管理的實際教學中經(jīng)常會出現(xiàn)教學內(nèi)容重復，為了避免教學資源的浪費，應當以籌資、營運資金管理、投資、分資為主線來設(shè)置內(nèi)容。將量本利分析等內(nèi)容歸入成本會計課程；將財務(wù)預算、財務(wù)控制等內(nèi)容歸入管理會計課程。財務(wù)管理的理論教學分為兩個層次，一部分是基礎(chǔ)型理論，主要探討財務(wù)管理的基本概念和理論；另一部分是應用型理論，主要是講述具體的財務(wù)活動。這兩部分內(nèi)容多，知識面廣，涵蓋了現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理理論的各個方面，在有限的課時內(nèi)不能做到逐一講解，所以應該有重點地進行講授。對財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論，如資金的時間價值、投資風險價值、財務(wù)杠桿、財務(wù)指標等應予以重點詳細講解，為學生學好財務(wù)管理奠定扎實的理論基礎(chǔ)；對實踐性、操作性很強的應用型理論，如籌資管理、投資決策、融資決策、流動資產(chǎn)管理等，應根據(jù)課時安排，結(jié)合實踐教學進行。

2、加強實踐教學

財務(wù)管理的實踐教學應緊密圍繞企業(yè)實際的財務(wù)運作。主要有兩種形式，（1）校內(nèi)實訓，包括：①課堂實訓，主要形式是案例分析和討論；②模擬實驗，運用手工實驗、計算機財務(wù)管理軟件實驗和沙盤綜合實驗來模擬企業(yè)財務(wù)預測和決策；③調(diào)查報告，學生選定一家上市公司，圍繞其籌資、投資、資本營運、股利分配等財務(wù)活動展開分析，發(fā)現(xiàn)并解決問題，撰寫報告；（2）校外實習，包括：①基地實習，學校應加大經(jīng)費投入，與企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，定期組織學生參加實習；②假期實習，學生利用寒暑假自行到相關(guān)企業(yè)實踐，或者由教師統(tǒng)一組織學生進行一些調(diào)查研究；③畢業(yè)實習，學生畢業(yè)前到實習單位參加財務(wù)管理各崗位的實務(wù)操作實習，把所學知識實踐應用。

（三）綜合運用各種教學方法與手段

為克服傳統(tǒng)教學方法和手段的缺陷，教師已經(jīng)在教學方法上進行了多種嘗試，例如比較法、案例教學法、情景教學法和問題導入法等。其中，案例教學法和情景教學法以其實踐性和交互性的優(yōu)勢，結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學手段，成為最適宜的教學方法。

1、案例教學法

案例教學能使學生把知識的學習與運用有機地結(jié)合起來，加深對理論知識的理解和掌握，達到理論與實踐的統(tǒng)一。真正的案例教學不僅限于舉例子、做習題，而是包含四個必不可少的步驟：（1）案例準備，教師根據(jù)課程內(nèi)容選用合適的案例，并對討論中可能出現(xiàn)的問題提前做好準備。同時指導學生閱讀相關(guān)資料，為課堂的案例分析做好準備工作；（2）案例討論，探討案例中存在的問題和解決問題的辦法。教師引導學生圍繞案例從不同的角度去思考、分析問題。鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，互相辯論，使學生成為課堂的主角；（3）案例總結(jié)，在對案例進行完分析、討論之后，教師進行點評和歸納總結(jié)。闡明該案例分析的重點和難點，指出學生分析討論中存在的優(yōu)點和不足；（4）撰寫報告，在報告中對分析和討論進行總結(jié)，包括學生自己的觀點和形成觀點的分析過程，以及教師的點評和總結(jié)。另外，案例教學的優(yōu)勢是顯著的，但也不能完全替代傳統(tǒng)講授教學，當然，講授教學不是灌輸式的，而應是啟發(fā)式的。教師可針對不同的教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法。如在講授基本理論時采用傳統(tǒng)方法，而對于應用性強的知識點采用案例教學法，將案例教學與傳統(tǒng)講授有機結(jié)合。

2、情境教學法

情境教學，是指借助多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，再現(xiàn)教學內(nèi)容描繪的情景，使學生成為情景中的“當局者”，身臨其境地分析并解決問題。在實踐過程中，教師可按照上市公司的組織結(jié)構(gòu)，將學生分為股東大會、董事會、管理層、財務(wù)部門、生產(chǎn)部門等機構(gòu)，分別扮演不同的角色進行仿真演練。模擬企業(yè)實際的財務(wù)管理工作流程，完成企業(yè)預算、投資決策和財務(wù)分析等財務(wù)活動。情景教學法可以大大提高學生的學習主動性，通過對項目的實際操作，將理論在實踐中加以應用，培養(yǎng)實際動手能力，為培養(yǎng)有理論、有能力的新型財務(wù)人員提供了有效途徑。

3、教學手段

財務(wù)管理課堂應積極采用多媒體教學，它集文字、圖像、視頻與音頻于一體，信息量大，可以拓展教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，使抽象問題直觀化，復雜事物簡單化。多媒體教學可以節(jié)約教學的空間和時間，特別是對于案例教學，增加案例教學的生動性和直觀性，大大提高課堂效率與效果。但切忌僅在形式上采用多媒體教學，而忽視學生主體作用的發(fā)揮，如果教師只是機械地將多媒體課件在課堂中播放一遍，學生自始至終只是觀看，沒有互動，這樣的實際效果并不理想。所以，在使用多媒體的同時也要注意對學生的啟發(fā)和引導，也可以綜合應用傳統(tǒng)的教學手段，如板書等。另外，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，開放電子課件，使學生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進行自主性學習和討論。利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)資源與學生進行課外交流，建立網(wǎng)上答疑專區(qū)，建立更加廣泛的互動式學習，實現(xiàn)教學的“立體化”。

（四）建立科學的考核方法

期末考試加平時作業(yè)評定課程成績是目前財務(wù)管理課程考核的常用辦法。這種方法在考查學生對基本概念和理論的掌握程度上有一定的作用，但容易導致學生死記硬背，而忽視實踐應用?？茖W的考核不僅注重理論和公式的記憶，更應注重知識的綜合運用。可以把平時綜合能力評測和期末試卷成績，按合理的分值比例計算后構(gòu)成最后的課程成績。加強對學生平時學習情況的考察，將課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、案例分析報告、社會實踐等納入考核范圍，記入平時成績。期末考試可靈活采用閉卷、開卷、半開半閉等方式，端正學生的學習動機和目的，促使學生重視平時的學習，從而在根本上提高教學質(zhì)量，提升學生綜合能力。

（五）提高師資隊伍水平

作為教師本身，首先要樹立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，積極跟蹤學科的最新動態(tài)，最新成果。其次，要不斷提高創(chuàng)新實踐能力，定期到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的財務(wù)管理現(xiàn)狀和動態(tài)，以便把最新的財務(wù)管理理念傳遞給學生。鼓勵教師到企業(yè)參加理財業(yè)務(wù)實踐或兼職，積累實際經(jīng)驗，有助于課程教學，也利于發(fā)展校外實習基地。另一方面，學校應積極聘請從事多年會計工作、具有豐富經(jīng)驗的實務(wù)專家來學校進行講座或承擔部分教學任務(wù)，使學生對企業(yè)財務(wù)管理工作崗位設(shè)置、工作內(nèi)容及其操作方法有感性的認識，以便在學生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。

綜上，高職財務(wù)管理課程需從教學理念、內(nèi)容、方法和手段等方面進行改革，重視和加強實踐教學，這樣才能調(diào)動高職學生學習的積極性和主動性，從而達到培養(yǎng)業(yè)務(wù)技能強的應用型人才的教學目標。財務(wù)管理教學改革是一項系統(tǒng)工程，需要在教學實踐中不斷地完善。

參考文獻：

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[2]王娟.案例教學法在財務(wù)管理教學中的嘗試[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2009，(32).

篇10

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬；財務(wù)管理；實訓教學

傳統(tǒng)的財務(wù)管理實訓教學主要采用案例分析，主要存在兩方面的缺陷：第一，每個案例只針對特定知識點設(shè)計，案例之間彼此相互獨立，難以訓練學生全面、綜合地運用財務(wù)管理知識的能力；第二，案例的資料有限，數(shù)據(jù)、條件過于簡化，與企業(yè)實際經(jīng)營面臨的復雜情況差距較大，不能有效提升學生的實踐能力。而ERP沙盤模擬通過對制造企業(yè)經(jīng)營過程的仿真，涵蓋了籌資、投資、營運和財務(wù)分析等一系列主要財務(wù)管理問題。因此，基于ERP沙盤模擬的財務(wù)管理實訓教學，使主要的財務(wù)管理知識在一個實訓中就能夠得到全面、綜合的訓練，幫助學生從整體上把握各財務(wù)管理知識模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)對知識的融會貫通。學生須要根據(jù)模擬經(jīng)營中復雜的、不斷變化的內(nèi)外條件進行財務(wù)分析和決策，使學生理論聯(lián)系實踐的能力得以真正提高。因此，ERP沙盤模擬是財務(wù)管理實訓教學的良好載體。本文將分析ERP沙盤模擬中所涉及到的籌資、投資、營運和財務(wù)分析等財務(wù)管理知識點，并研究其相應的實訓教學方法。

一、基于ERP沙盤模擬的籌資管理實訓教學研究

傳統(tǒng)的籌資管理實訓大多基于一個虛擬企業(yè)的假設(shè)數(shù)據(jù)，通過計算其資本成本、財務(wù)杠桿，選擇籌資方式和最佳資本結(jié)構(gòu)。這種實訓的實質(zhì)就是計算題的簡單擴充，學生在籌資決策時，須要考慮企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件過于單一、缺乏變化。有些籌資管理實訓雖然以某真實企業(yè)的某項實際籌資活動為例進行分析評價。但由于資料有限，學生對企業(yè)的經(jīng)營情況、財務(wù)狀況沒有深入了解，并不能真正理解企業(yè)管理層所做出的籌資決策。在ERP沙盤模擬中，籌資是模擬企業(yè)一項非常重要的財務(wù)活動。隨著模擬經(jīng)營的推進，模擬企業(yè)每次籌資決策所面臨的內(nèi)外環(huán)境都處在不斷的變化之中。所以，基于ERP沙盤模擬的籌資管理實訓能讓學生從模擬企業(yè)復雜的外部環(huán)境和內(nèi)部條件出發(fā)，進行籌資決策，仿真性更強，更貼近實際情況，使學生的籌資決策能力能得到更有效的訓練。

在ERP沙盤模擬中，模擬企業(yè)會隨著經(jīng)營和投資的擴大不斷產(chǎn)生資金需求。比如模擬企業(yè)由于采購原材料、投放廣告費、支付產(chǎn)品加工費等經(jīng)營性支出而出現(xiàn)暫時性的資金短缺，由于需要購買廠房、投資生產(chǎn)線等資本性支出而出現(xiàn)長期資金需求。ERP沙盤模擬提供了中小企業(yè)常用的籌資方式，包括短期貸款、長期貸款、高利貸、應收賬款貼現(xiàn)、廠房的直接租賃和售后回租等。除了應收賬款貼現(xiàn)外，其余5種方式均為債務(wù)籌資。每一種籌資方式的資本成本、籌資條件、資金使用期限和額度都有所差異。在指導教師介紹ERP沙盤模擬籌資方面的運營規(guī)則時，就應該帶領(lǐng)學生回顧相應的籌資管理的知識，讓學生掌握如何測算不同籌資方式資本成本的高低、分析財務(wù)風險的大小、評估取得資本的難易等，進而做出關(guān)于什么時間、采用何種方式、籌集多少資金等籌資決策。ERP沙盤模擬提供上述籌資方式中，短期貸款、長期貸款、高利貸的利率是已知確定的。在不考慮所得稅的情況下，這些籌資方式的利率就是其資本成本。應收賬款貼現(xiàn)、廠房的直接租賃和售后回租的資本成本則須要運用財務(wù)管理的知識進行測算。具體計算公式如下：

ERP沙盤模擬的每個經(jīng)營年度結(jié)束后，指導教師還應引導各組的財務(wù)總監(jiān)從以下幾個方面分析評價當年所作的籌資決策是否合理：籌資數(shù)量能否滿足企業(yè)經(jīng)營與投資的需要，有無苦于資金短缺無法開展某項經(jīng)營活動的現(xiàn)象發(fā)生；資金的來源與用途的搭配是否合理，固定資產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)等長期投資的資金是否來源于長期貸款等長期資金；是否妥善控制資本成本，有沒有不必要的財務(wù)費用發(fā)生；籌資形成的財務(wù)杠桿是否給企業(yè)帶來較高的籌資風險，一旦外部環(huán)境發(fā)生變化，企業(yè)是否會因無力償債而陷入破產(chǎn)的困境。

二、基于ERP沙盤模擬的投資管理實訓教學研究

財務(wù)管理中的投資指的是固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)等資本性投資。傳統(tǒng)的投資管理實訓大多數(shù)是假設(shè)若干備選投資方案的條件和數(shù)據(jù)，通過計算不同的投資決策指標，評價備選投資方案是否具備財務(wù)可行性或孰優(yōu)孰劣。在企業(yè)實際投資決策中須要進行考慮、判斷的因素已作為已知條件給出。這種實訓只能考查學生對投資決策指標計算公式的記憶和運用，也只是計算題的簡單擴充，無法提升學生運用理論解決實際問題的能力。而在ERP沙盤模擬中，學生則須要根據(jù)市場發(fā)展以及企業(yè)間的競爭情況，制訂市場及產(chǎn)品戰(zhàn)略，進而制定投資戰(zhàn)略，同時還要考慮企業(yè)自身的情況，最終做出廠房、生產(chǎn)線市場開拓、產(chǎn)品研發(fā)和認證資格研發(fā)等投資決策。學生在投資決策時面臨的情況復雜、多變，更貼近實際，實戰(zhàn)性更強。

在ERP沙盤模擬中，學生首先須要進行生產(chǎn)線的投資決策。ERP沙盤模擬提供了手工、半自動、全自動和柔性四種類型的生產(chǎn)線。每一類生產(chǎn)線的購置費、安裝周期、生產(chǎn)周期、轉(zhuǎn)產(chǎn)費和轉(zhuǎn)產(chǎn)周期都不完全相同。選擇哪種生產(chǎn)線進行投資，其實是對不同類型的生產(chǎn)線進行優(yōu)劣評價的過程。當學生首次按照企業(yè)經(jīng)營流程表運行到生產(chǎn)線投資決策，需要決定投資哪種類型的生產(chǎn)線時，指導教師應引導學生主要從兩個方面考慮：一是技術(shù)性能，二是投資決策指標。不同類型的生產(chǎn)線需要不同的安裝周期、生產(chǎn)周期和轉(zhuǎn)產(chǎn)周期。所以，它們的生產(chǎn)效率和靈活性也各不相同。從生產(chǎn)線的技術(shù)性能考慮就是盡量選擇生產(chǎn)效率高和靈活性強的生產(chǎn)線。投資決策指標是評價投資項目是否具備財務(wù)可行性或孰優(yōu)孰劣的依據(jù)。投資決策指標主要有兩大類：一類是折現(xiàn)指標，主要有凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)和內(nèi)含報酬率；另一類是非貼現(xiàn)指標，主要有投資回收期和平均報酬率。因為折現(xiàn)指標須要預測未來各年的現(xiàn)金流量，并確定合理的貼現(xiàn)率，這些數(shù)據(jù)在ERP沙盤模擬中很難取得，所以折現(xiàn)指標不適合ERP沙盤模擬的投資評價。投資回收期才是ERP沙盤模擬中最適合對生產(chǎn)線進行評價的指標。生產(chǎn)線的投資回收期計算公式如下：

ERP沙P模擬提供了購買或者租賃兩種不同的廠房投資方式?？赏顿Y的廠房按能容納的生產(chǎn)線數(shù)量不同，分為大廠房和小廠房兩種。廠房投資決策涉及到是否須要投資新廠房，投資大廠房還是小廠房，選擇買還是租等問題。當學生首次按照企業(yè)經(jīng)營流程表運行到廠房投資決策時，指導教師應引導學生思考做出合理的廠房決策考慮哪些主要因素，比如，是否須要投資新廠房取決于未來新增生產(chǎn)線的投資數(shù)量，如果現(xiàn)有廠房不能容納未來新增的生產(chǎn)線，則須要投資廠房。投資哪種類型的廠房則應保證廠房的空置率最低，最大化地提高廠房的使用效率。買或租則取決于企業(yè)的資金是否寬裕，以及資本成本的高低等。

三、基于ERP沙盤模擬的營運管理實訓教學研究

現(xiàn)金、應收賬款以及存貨的管理是營運管理的重要內(nèi)容，其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都實現(xiàn)不了企業(yè)資金的周轉(zhuǎn)和循環(huán)。傳統(tǒng)的營運管理實訓大多數(shù)也是著重考查學生對相關(guān)計算公式的掌握。學生根據(jù)簡化了的企業(yè)經(jīng)營條件和數(shù)據(jù)，通過計算，確定現(xiàn)金的最佳持有量、應收賬款的信用政策和存貨的經(jīng)濟批量。這種類似計算題的實訓難以真正提升學生營運管理的能力，也難以讓學生真正體會資金流動對企業(yè)運營的重要性。而ERP沙盤模擬則讓學生在仿真的環(huán)境下，從模擬企業(yè)經(jīng)營的各種具體情況出發(fā)，掌握如何準確地制定現(xiàn)金預算，監(jiān)控應收賬款的產(chǎn)生與回收以及存貨的采購與銷售，實現(xiàn)短期資金與短期負債、長期資金與短期資金的有效匹配。

ERP沙盤模擬對現(xiàn)金的管理主要體現(xiàn)在現(xiàn)金預算表的編制上。模擬企業(yè)于每年年初必須采用收支預算法編制現(xiàn)金預算表。通過現(xiàn)金預算表的編制，預測每個季度現(xiàn)金的收支情況，從而確定收支差異并采取相應的財務(wù)對策。如果現(xiàn)金不足，則提前安排籌資；若現(xiàn)金富余，為避免資金閑置造成浪費，則應將資金及時投放出去。模擬企業(yè)可以根據(jù)經(jīng)營需要，將富余資金用于加大廣告費的投入，或增加原材料采購，或進行廠房、生產(chǎn)線或產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓等資本性投資。

ERP沙盤模擬對存貨的管理，主要涉及生產(chǎn)計劃和原材料采購登記表的編制。各組的生產(chǎn)總監(jiān)必須編制各個模擬年度的生產(chǎn)計劃。生產(chǎn)計劃表的編制不僅關(guān)系各個模擬企業(yè)到當期拿到的訂單能否順利完成，還關(guān)系到原材料的采購。在ERP沙盤模擬中，對于每一個新產(chǎn)品都規(guī)定了相應的研發(fā)周期。所以，必須經(jīng)過投入一定的研發(fā)費用，一定周期的研發(fā)，獲得某一新產(chǎn)品的生產(chǎn)資格證，才能生產(chǎn)某種新產(chǎn)品。因此，生產(chǎn)計劃還關(guān)系到新產(chǎn)品研發(fā)時機的選擇。原材料采購登記表的編制屬于采購總監(jiān)的職責。ERP沙盤模擬規(guī)定了不同原材料的采購提前期，采購總監(jiān)必須提前下達采購訂單。下單過少會影響當年產(chǎn)能，下單過多則會影響現(xiàn)金流。所以，采購總監(jiān)一定要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)編制的生產(chǎn)計劃表，提前計算出每季度每種原材料下訂單的個數(shù)及入庫原材料的種類和個數(shù)，填制采購登記表。

ERP沙盤模擬對應收賬款的管理主要涉及到應收賬款的產(chǎn)生、收回和貼現(xiàn)。ERP沙盤模擬提供的產(chǎn)品訂單大多數(shù)都不是現(xiàn)銷，而是賒銷，款項有不同的賬期。營銷總監(jiān)在充分考慮自身生產(chǎn)能力的基礎(chǔ)上，應盡量選取單價高、賬期短的訂單，以減少客戶對自身資金的占用時間。生產(chǎn)完成按訂單交貨后，各組的財務(wù)助理應立即登記應收賬款登記表，記錄相應的賬期和金額，隨時監(jiān)控應收賬款的到期情況。一旦到期，財務(wù)助理應及時到裁判處收回應收賬款，以再次將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營中參與資金周轉(zhuǎn)。如果經(jīng)營中資金出現(xiàn)短缺，則可以將沒有到期的應收賬款進行貼現(xiàn)，以盤活存量資產(chǎn)。

四、基于ERP沙盤模擬的財務(wù)分析實訓教學研究

傳統(tǒng)的財務(wù)分析實訓案例的數(shù)據(jù)有些是虛擬的，有些雖然摘自上市公司的年度報表，是真實數(shù)據(jù)，但它們都有共同的缺陷：一是與財務(wù)指標和數(shù)據(jù)相關(guān)的、企業(yè)經(jīng)營活動方面的資料非常有限；二是學生對案例中企業(yè)的經(jīng)營活動缺少切身體會和感性認識。這就導致學生不能深入探究這些財務(wù)數(shù)據(jù)和財務(wù)指標變化背后的真正原因，只能就數(shù)據(jù)和指標本身進行膚淺的、表面的分析。而在ERP沙盤模擬中，學生進行財務(wù)分析的對象是自己參與決策和經(jīng)營的企業(yè)。學生能獲取模擬企業(yè)一切經(jīng)營活動的詳細資料，具體了解模擬企業(yè)在經(jīng)營活動中做出的經(jīng)營決策，從而把財務(wù)數(shù)據(jù)和財務(wù)指標的變化與企業(yè)的經(jīng)營活動緊密聯(lián)系起來，揭示企業(yè)經(jīng)管管理存在的問題，總結(jié)企業(yè)經(jīng)營管理的經(jīng)驗教訓，使財務(wù)分析的結(jié)果真正為公司的經(jīng)營決策提供支持，最終學會如何“透過財務(wù)看經(jīng)營”。

ERP沙盤模擬的每個經(jīng)營年度結(jié)束后，每個模擬企業(yè)都要編制綜合管理費用明細表、利潤表和資產(chǎn)負債表。ERP沙盤模擬軟件會根據(jù)編制好的報表，自動計算出各個模擬企業(yè)收益力、成長力、安定力和活動力等主要財務(wù)指標，并生成銷售分析圖、成本分析圖和杜邦分析圖。各個模擬企業(yè)就須要基于上述資料進行財務(wù)分析，以便監(jiān)控企業(yè)的運營活動和財務(wù)狀況的變化，為未來的經(jīng)營管理做出相應決策。指導教師應強調(diào)，ERP沙盤模擬中的財務(wù)分析不僅是各模擬企業(yè)CFO和財務(wù)助理的工作，而是全員參與，即各組每個學生都要結(jié)合自己扮演的角色所承擔的職責參與財務(wù)分析。因此，在進行財務(wù)分析的過程中，指導教師應要求各組的CEO和CFO首先根據(jù)財務(wù)指標和杜邦分析圖，分析本企業(yè)整體的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。如果CEO和CFO發(fā)現(xiàn)有異常的數(shù)據(jù)或情況，則應將找到財務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)等相關(guān)責任人。由相關(guān)責任人根據(jù)其負責的工作內(nèi)容，把這些異常的數(shù)據(jù)和指標與當年的具體經(jīng)營決策和經(jīng)營活動聯(lián)系起來，挖掘數(shù)據(jù)背后所揭示的企業(yè)籌資、投資、日常運營、產(chǎn)品市場競爭優(yōu)劣等現(xiàn)狀與問題，進而分析問題產(chǎn)生的原因，最后與其他高管共同討論，尋求未來改善經(jīng)營活動、提高管理水平的措施。

在ERP沙盤4～6年的模擬運營中，每個模擬企業(yè)都會不斷面臨籌資決策、投資決策和營運決策等問題。學生須要不斷運用上述籌資、投資、營運和財務(wù)分析等財務(wù)管理的知識和方法予以解決。隨著產(chǎn)品市場、競爭對手、企業(yè)自身的變化，學生每次進行財務(wù)決策和分析都會面臨一些新的狀況。在動態(tài)的內(nèi)外環(huán)境下進行決策，正是現(xiàn)實生活中企業(yè)經(jīng)營管理實踐的再現(xiàn)。所以，把ERP沙盤模擬作為財務(wù)管理實訓教學的載體，能使籌資、投資、營運和財務(wù)分析等財務(wù)管理知識在一個實訓中得到全面、綜合的訓練，有效促進學生對知識的融會貫通，還能提升學生理論聯(lián)系實際、具體問題具體分析的能力。

參考文獻：

[1]張芳芳.ERP沙盤模擬在財務(wù)管理課程中的應用[J].求知導刊，2014，（12）：148.