導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效率 影響學(xué)習(xí)因素 學(xué)習(xí)效果 教學(xué)方法

近年來，隨著技工學(xué)校學(xué)生生源的不斷變化，技工學(xué)校教學(xué)中存在的問題越來越清晰地顯露出來，特別是在實(shí)習(xí)教學(xué)方面尤為突出。由于很多學(xué)生學(xué)習(xí)自控水平低下，實(shí)習(xí)效率較低，因而產(chǎn)生自卑、消極的心理，缺乏實(shí)習(xí)興趣，使得學(xué)校正常的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容難以按要求完成，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也導(dǎo)致了學(xué)生總體實(shí)際操作技能水平的不斷下降。因此，為了全面分析現(xiàn)行的實(shí)習(xí)教學(xué)方式與學(xué)生特點(diǎn)不相適應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)和主要問題，筆者對(duì)技工學(xué)校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究：

一、調(diào)研內(nèi)容

通過采用教學(xué)觀察法和座談的形式對(duì)學(xué)生參加電拖實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生。通過在教學(xué)過程中學(xué)生的具體表現(xiàn)總結(jié)出實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)學(xué)生能力特點(diǎn)，進(jìn)而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等特點(diǎn)。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)和座談資料做出綜合性的分析之后，比較全面的描繪出現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)習(xí)特點(diǎn)，找到影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果的主要原因。為接下來的有效性教學(xué)方法研究指明方向和提供依據(jù)，進(jìn)而為我校的實(shí)習(xí)教學(xué)方法的改革提供具有指導(dǎo)性的意見與建議。

二、結(jié)果分析

此次調(diào)查，主要針對(duì)當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生在該課程實(shí)習(xí)過程的具體表現(xiàn)和影響實(shí)習(xí)教學(xué)效果相關(guān)因素兩大方面展開調(diào)查。

（一）學(xué)生實(shí)習(xí)能力分析

教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間是四周，實(shí)習(xí)內(nèi)容分為四個(gè)模塊：導(dǎo)線的連接與絕緣恢復(fù)、常見電氣設(shè)備的檢測識(shí)別、電路圖與實(shí)際接線圖的轉(zhuǎn)化、導(dǎo)線接線走線工藝。各模塊由于內(nèi)容及難度不同，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程的表現(xiàn)不同，具體分析如下：

1、導(dǎo)線的連接與絕緣恢復(fù)。涉及常見電工工具的使用，絕大部分學(xué)生都能達(dá)到實(shí)習(xí)要求，分析其原因主要在于此項(xiàng)實(shí)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂、實(shí)習(xí)內(nèi)容有著一定的新鮮感和相對(duì)濃厚的興趣，并且實(shí)習(xí)內(nèi)容難度不大，與學(xué)生本身的理論基礎(chǔ)聯(lián)系不大，學(xué)生能很快很好地掌握。

2、常見電氣設(shè)備的檢測識(shí)別。雖然大多數(shù)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，保持著一定的實(shí)習(xí)興趣，但大部分的學(xué)生實(shí)習(xí)效果并不理想。主要是由于實(shí)習(xí)難度增大，而他們自身的理論基礎(chǔ)又相對(duì)薄弱，同時(shí)，他們又不善于總結(jié)規(guī)律和方法，學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)習(xí)興趣大幅下降所致。

3、電路圖與實(shí)際接線圖的轉(zhuǎn)化。部分學(xué)生不能獨(dú)立完成，達(dá)不到實(shí)習(xí)要求，學(xué)習(xí)積極性明顯降低。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，不愿意動(dòng)腦思考，只是機(jī)械的按部就班，對(duì)細(xì)節(jié)問題不夠注重，不求甚解。

4、導(dǎo)線接線走線工藝。實(shí)習(xí)難度有所加大，學(xué)生完成起來有一定的困難但就教學(xué)目標(biāo)完成情況和前一個(gè)課題相比較，效果有所回升，原因在于導(dǎo)線接線走線在形式上有一定的趣味性，不像前面的課題相對(duì)比較枯燥，能較好的激發(fā)出學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，從而達(dá)到了相對(duì)較好的實(shí)習(xí)效果，也就是實(shí)行興趣在這里起到了主導(dǎo)作用。

通過對(duì)四個(gè)實(shí)習(xí)課題學(xué)生表現(xiàn)調(diào)查分析，結(jié)果顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況直接影響實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)部分技工學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，缺乏內(nèi)在動(dòng)力，沒有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。此外，教師教學(xué)方法、教學(xué)手段激發(fā)不起學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，課堂效果不甚理想。如何在實(shí)習(xí)教學(xué)中想辦法訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，是需要我們思考和解決的問題。

（二）影響學(xué)生實(shí)習(xí)因素分析

1、實(shí)習(xí)興趣。

在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)興趣是影響實(shí)習(xí)習(xí)效率及實(shí)習(xí)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)上實(shí)習(xí)課程之前，都對(duì)實(shí)習(xí)有著一定新鮮感，存在著較濃厚的興趣，但隨著實(shí)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，與理論的聯(lián)系越來越多時(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)出名顯的實(shí)習(xí)興趣降低趨勢。調(diào)查表明，88%的學(xué)生表示自己存在著這樣的心理變化。把自己實(shí)習(xí)效果較差的原因歸結(jié)到實(shí)習(xí)興趣的變化帶來的影響上。有76%的學(xué)生把“課堂上對(duì)什么樣的實(shí)習(xí)內(nèi)容感興趣”作為他們喜歡某一實(shí)習(xí)課程的基本理由。充分反映了當(dāng)前學(xué)生實(shí)習(xí)效果隨實(shí)習(xí)興趣走的顯著特征。

2、學(xué)習(xí)自控能力。

學(xué)習(xí)自控能力是指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)成功，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而運(yùn)用各種方法和對(duì)所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的自我調(diào)節(jié)和控制。學(xué)習(xí)自控能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要內(nèi)部因素。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)自控能力是非常差的，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等缺乏自我控制與調(diào)節(jié)的意識(shí)，對(duì)有關(guān)的一般知識(shí)缺乏了解，對(duì)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)缺乏了解，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，沒有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)上依賴教師的外部調(diào)控，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及方法上都缺乏良好的策略。進(jìn)而直接影響了學(xué)生技能的掌握。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)極大地影響了學(xué)習(xí)的效率。

3、教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。

首先，從教學(xué)方法看，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，23%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠保持認(rèn)真聽講；有58%的學(xué)生由于“受課堂上出現(xiàn)聽不明白的問題”的困擾影響而不愿意聽講；有64%的學(xué)生由于自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在“前面學(xué)習(xí)有沒有搞清楚的問題”的干擾而不愿意聽講；33%的學(xué)生因不喜歡教師的教學(xué)方式而不愿意聽講。通過座談了解76%的學(xué)生認(rèn)為加大實(shí)習(xí)教學(xué)的直觀性，可以提高自己的實(shí)習(xí)效果。

其次，從課堂管理的角度看，教師管理方法對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果也有著一定的影響。有34%的學(xué)生將自己不認(rèn)真聽講的緣由，歸結(jié)為受“其他同學(xué)違犯紀(jì)律的行為”、“老師處理課堂紀(jì)律問題的方式”和“師生關(guān)系”三個(gè)方面原因的影響。

4、其余因素。

學(xué)生們認(rèn)為“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差”和“學(xué)習(xí)方法不當(dāng)”是造成了自己實(shí)習(xí)效果不佳的主要原因。有的學(xué)生渴望教師能指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。還有的學(xué)生認(rèn)為來自“同學(xué)的幫助”對(duì)自己的成績提高會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

綜上，通過對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中具體表現(xiàn)反映出的數(shù)據(jù)和資料分析得出學(xué)生實(shí)習(xí)興趣不高、學(xué)生學(xué)習(xí)自控力差、教師教法不完善、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果的五大主要因素，是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果不佳的直接原因。

三、如何快速提高學(xué)生專業(yè)技能之方法分析

如何針對(duì)以上問題做出相應(yīng)的教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)習(xí)效率，使學(xué)生更好的掌握操作技能，將來更好地走向社會(huì)，成為社會(huì)的有用之材，是擺在我們面前的首要問題。建議從以下幾個(gè)方面入手，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。

（一）改善教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)習(xí)興趣

教師可通過對(duì)教學(xué)方式方法的改善來提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以“能力為本位”的原則組織教學(xué)，注重教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用，強(qiáng)調(diào)因材施教，追求實(shí)效。同時(shí)教師應(yīng)多采用實(shí)物教學(xué)、多媒體課件、做實(shí)驗(yàn)操作演示、播放實(shí)習(xí)現(xiàn)場錄像、使用實(shí)習(xí)教具演示和職業(yè)情境設(shè)置等教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，為更好的激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣創(chuàng)造條件。采用實(shí)物教學(xué)，直觀易懂，化難為易，拉近理論與實(shí)際距離。例如，電路圖與實(shí)際接線圖的轉(zhuǎn)化——電拖基本線路設(shè)計(jì)教學(xué)中，采用職業(yè)情境設(shè)置教學(xué)，就取得了很好的效果。以此還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為將來走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生主體參與的機(jī)會(huì)

在實(shí)習(xí)過程中給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)、主體參與的機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自控能力的養(yǎng)成有一定的幫助。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)懂的知識(shí)與技能，都提供充分的時(shí)間讓他們?nèi)プ孕薪鉀Q，讓他們在合作性自主性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，增長技能，并逐步學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法，無限拓寬實(shí)習(xí)的領(lǐng)域。教師在盡量少花時(shí)間的前提下，盡一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)組織者、學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者應(yīng)盡的責(zé)任。

（三）引入互助、競爭機(jī)制

建議實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中，要適當(dāng)組織一些以小組為單位，用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，通過競賽來評(píng)價(jià)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，盡可能提高分組率，使每個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，采用小組討論與合作的方式有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過以“點(diǎn)”帶“面”形式，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決自己學(xué)習(xí)中存在的問題，搭建起學(xué)生互助和競爭的機(jī)制。既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神，又可以使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到來自同學(xué)的幫助，利用團(tuán)隊(duì)的力量帶動(dòng)其共同進(jìn)步，還可以提高學(xué)生的競爭意識(shí)。

（四）注重學(xué)生的操作技能和職業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)

技工學(xué)校在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生在一線崗位從事現(xiàn)場和實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的技能實(shí)踐，把理論與實(shí)際操作相結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與理論聯(lián)系實(shí)際的能力?？梢酝髽I(yè)合作進(jìn)行校企聯(lián)合實(shí)習(xí)的形式，共同培養(yǎng)應(yīng)用性人才。除了學(xué)校自己建立校內(nèi)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)之外，企業(yè)也可以為學(xué)校提供先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)場地，企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)而成為進(jìn)行教學(xué)的場所，以滿足學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的需要，并能讓學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)際工作的要求。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)教育。就業(yè)教育對(duì)促進(jìn)技工學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力也是非常有幫助的。學(xué)校在學(xué)生入校時(shí)就應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)?？傮w來說，就業(yè)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

理想的技工教師應(yīng)既有教學(xué)能力又有該專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。技工學(xué)校一方面可以從企事業(yè)等單位選聘符合要求的人員到學(xué)校兼職任教；另一方面則可以規(guī)劃選派部分專職教師分期分批到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉或到條件好的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)修。同時(shí)增加實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的人數(shù)，建議每個(gè)實(shí)訓(xùn)室2人使教師能有更多的精力去指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，從而更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生能充分做到學(xué)有所得。

（六）建立模塊化實(shí)習(xí)課程體系，實(shí)行模塊化實(shí)習(xí)課程教學(xué)

對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)課程來說，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作能力。根據(jù)企業(yè)對(duì)“實(shí)用型”和“操作型”技能人才的需求狀況和基本要求來分析和確定實(shí)習(xí)課程學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)，以職業(yè)崗位為依據(jù)制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，選擇實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，遵循“實(shí)用為先、夠用為度”的原則，進(jìn)行實(shí)習(xí)課程模塊化設(shè)置已成為必然趨勢。設(shè)置模塊教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用性和系統(tǒng)性的原則合理設(shè)置模塊。在吃透技能培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，把密切相關(guān)的理論和實(shí)際操作知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，凡是與該專業(yè)密切相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能，是教學(xué)的主要目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性，通過基礎(chǔ)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生基本技能，綜合實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，設(shè)置模塊時(shí)還應(yīng)遵循發(fā)展性原則，注重知識(shí)更新，將模塊設(shè)置與技能考核相掛鉤。如有可能，力爭使模塊內(nèi)容與考核內(nèi)容盡量一致。這樣在模塊教學(xué)結(jié)束后，通過參加技能考核，考取本課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書或相應(yīng)的職業(yè)通用的技能證書。以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和畢業(yè)生的就業(yè)。此外，要注重因材施教，分層次教學(xué)，提高模塊化教學(xué)效果。另外，實(shí)施模塊教學(xué)的關(guān)鍵問題是編寫課題化的專業(yè)技術(shù)教材和相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。

（七）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好預(yù)習(xí)工作、善于抓住學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)、認(rèn)真思考、做好精簡的筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，是完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效途徑。掌握學(xué)習(xí)策略與自我調(diào)控。讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最佳學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的自主意識(shí)和自我調(diào)控，是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)是相互作用的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)又能產(chǎn)生或增強(qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，一個(gè)有強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。通過人生觀、價(jià)值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠(yuǎn)大的理想和為提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而學(xué)習(xí)的決心。學(xué)?？梢葬槍?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展技能競賽活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力。在比賽中激發(fā)學(xué)生的成功欲望、提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)。

誠然，上述建議是筆者的一些構(gòu)想和努力方向，要一步一步實(shí)現(xiàn)，還得不懈研究和實(shí)踐，也還需要良好的發(fā)展環(huán)境?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳丹輝.《職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備特點(diǎn)研究》，氣象出版社，2004年。

篇2

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代 高職會(huì)計(jì) 人才培養(yǎng) 教育改革

一、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)背景

（一）信息時(shí)代會(huì)計(jì)人才的素養(yǎng)要求

信息時(shí)代環(huán)境下，信息被高速地傳遞，及時(shí)、準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)的信息有利于決策。在此背景下，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了變化，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)需求發(fā)生了變化，也對(duì)財(cái)務(wù)崗位工作提出了新的能力和素質(zhì)要求，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是財(cái)務(wù)信息越來越被重視。資金鏈問題是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)問題，反映資金鏈信息的財(cái)務(wù)信息無疑是閱讀和破解這一風(fēng)險(xiǎn)的“關(guān)鍵先生”，財(cái)務(wù)信息的重要性凸顯在現(xiàn)代企業(yè)管理決策中。二是會(huì)計(jì)由核算為主轉(zhuǎn)向?yàn)闆Q策為主的變化。 這個(gè)變化要求會(huì)計(jì)從業(yè)者不僅需要具有扎實(shí)的專業(yè)技能，更要具有寬泛的信息面， 較強(qiáng)的綜合分析、判斷、決策能力。會(huì)計(jì)從業(yè)者需要把自己從傳統(tǒng)的核算功能中釋放出來，更多地去關(guān)注企業(yè)的營運(yùn)發(fā)展動(dòng)態(tài)，利用財(cái)務(wù)信息為企業(yè)的運(yùn)營健康把脈。三是現(xiàn)代信息技術(shù)手段大大簡化了會(huì)計(jì)核算工作。過去傳統(tǒng)的填制憑證、登記總賬、明細(xì)賬、編制報(bào)表等核算工作大多可以自動(dòng)生成，相對(duì)于財(cái)務(wù)人員的判斷能力、預(yù)測、決策能力來說，會(huì)計(jì)核算工作的技術(shù)性顯得不是那么重要了。

（二）人才需求背景

根據(jù)2014年對(duì)深圳企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，針對(duì)深圳地區(qū)會(huì)計(jì)職業(yè)市場對(duì)不同層次會(huì)計(jì)人才的需求狀況，對(duì)各個(gè)層次會(huì)計(jì)人才的技能要求、知識(shí)要求和其他素質(zhì)要求等進(jìn)行分析，我們的結(jié)論是：具有較高的綜合素質(zhì)，具有企業(yè)財(cái)務(wù)核算操作技能，具有財(cái)務(wù)組織、決策能力的會(huì)計(jì)人才需求缺口大。

這一分析結(jié)論也為高職會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了數(shù)據(jù)支持和依據(jù)。

筆者所在高校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告顯示：用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)看重的順序依次是工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、專業(yè)熟練程度、參與決策能力，那些專業(yè)技能強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)高的畢業(yè)生最令用人單位滿意。

來自筆者工作所在高校專家委員會(huì)的研討會(huì)信息顯示：現(xiàn)代企業(yè)已開始迫切需要一大批擁有先進(jìn)理念、與國際接軌的財(cái)務(wù)管理人才。單一的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)者需要向多元化的財(cái)務(wù)信息管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課，具有正確處理賬務(wù)的能力后，還必須擁有幫助企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系、參與財(cái)務(wù)決策的專業(yè)素養(yǎng)，這是信息時(shí)代賦予財(cái)務(wù)工作崗位的新任務(wù)。

（三）目前高職會(huì)計(jì)教育的背景

1.目前高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)教育多年來形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)能力為本位、以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以學(xué)生的實(shí)踐能力為培養(yǎng)重點(diǎn)的高職會(huì)計(jì)職業(yè)教育模式。人才培養(yǎng)模式提法很多，實(shí)際教學(xué)組織多圍繞技能型操作人才來進(jìn)行，人才質(zhì)量比拼的是熟練程度。

2.目前高職會(huì)計(jì)教育遇到的挑戰(zhàn)

這一傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)顯然不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的期望，這也間接解釋了當(dāng)前人才市場上這樣一種怪現(xiàn)象的原因，企業(yè)一方面需要會(huì)計(jì)，另一方面又招不到會(huì)計(jì)。雖然會(huì)計(jì)崗位缺口大，但企業(yè)需要的是滿意的“好會(huì)計(jì)”，好會(huì)計(jì)的內(nèi)涵、特質(zhì)是什么，顯然不是做賬的熟練性。

從人才需求和畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)研報(bào)告可以看出，企業(yè)各層次都需要專業(yè)技能強(qiáng)、又能融入企業(yè)經(jīng)營決策體系的會(huì)計(jì)人才。為此，我們高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式需要改革，這也是我們會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于高素質(zhì)技能型人才的原因。社會(huì)對(duì)我們過去傳統(tǒng)以培養(yǎng)學(xué)生熟練技能的人才培養(yǎng)模式提出了新挑戰(zhàn)，現(xiàn)代企業(yè)管理對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作提出了新的能力和素質(zhì)要求，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)者需要向多元化的財(cái)務(wù)管理、信息決策的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生熟練技能的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行教學(xué)改革。

二、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)淺析

（一）高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

基于時(shí)代和人才需求背景，高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為：擁有扎實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、熟練的實(shí)踐性操作技能，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，適應(yīng)一線崗位需要的高素質(zhì)高技能型會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心就是抓好高素質(zhì)高技能的“雙高”教育。

（二）高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)思路與內(nèi)容

高等職業(yè)教育“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與工作過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身教育對(duì)接”的“五對(duì)接”建設(shè)指出了高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)思路。

高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)容就是做實(shí)做好 “高素質(zhì)”“高技能”內(nèi)涵，歸納起來就是要抓好三項(xiàng)專業(yè)建設(shè)工作：一是技能型、財(cái)務(wù)決策型雙線師資隊(duì)伍建設(shè);二是提升技能型人才的高素質(zhì)含量;三是推動(dòng)技能型向高素質(zhì)型方向發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程建設(shè)、教研教改工作。

三、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革淺析

高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的方向是推動(dòng)技能型向素質(zhì)型教學(xué)的改革。在信息時(shí)代，并不是說會(huì)計(jì)專業(yè)技能不重要了;相反，擁有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、熟練的會(huì)計(jì)技能的會(huì)計(jì)人才始終是現(xiàn)代企業(yè)人力資源架構(gòu)中最為重要的角色。專業(yè)技能是會(huì)計(jì)人才的立命之本，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槲覀內(nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是基于熟練程度基礎(chǔ)上的高素質(zhì)。這種高素質(zhì)的內(nèi)涵體現(xiàn)在具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)核算功底，又具有能利用財(cái)務(wù)信息，在企業(yè)經(jīng)營決策中出謀劃策的專業(yè)素養(yǎng)。

高職會(huì)計(jì)教育改革的內(nèi)容就是做實(shí)做好人才培養(yǎng)目標(biāo)中的“高素質(zhì)”“高技能”內(nèi)涵，歸納起來就是抓好三項(xiàng)專業(yè)建設(shè)工作：一是技能型、管理決策型師資隊(duì)伍建設(shè);二是人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè);三是提升教育質(zhì)量，推動(dòng)圍繞素質(zhì)教育的校企合作、課程、教研、教改工作。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

從會(huì)計(jì)技能型、決策能力型兩條線搭建專兼職師資團(tuán)隊(duì)，讓來自企業(yè)一線的校外專業(yè)師資成為實(shí)踐性教學(xué)隊(duì)伍的主力，建立師資引進(jìn)計(jì)劃，特別是懂管理、懂現(xiàn)代信息技術(shù)的師資。雙線條師資建設(shè)是高職會(huì)計(jì)教育改革的基石。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)

以提升技能型人才的素質(zhì)作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的方向，建立以職業(yè)能力和素養(yǎng)為中心的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);引入社會(huì)職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系;借鑒國際化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開啟學(xué)生專業(yè)發(fā)展的國際視野，引導(dǎo)學(xué)生獲取國際會(huì)計(jì)專業(yè)執(zhí)業(yè)、技術(shù)資格;引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)理念;引導(dǎo)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦財(cái)務(wù)咨詢公司，閱讀更多公司管理的內(nèi)容，增加專業(yè)素養(yǎng)閱歷。

（三）校企合作、課程、教研、教改建設(shè)

1.校企合作建設(shè)

要改變校企工學(xué)結(jié)合方式，一方面要保留傳統(tǒng)合作內(nèi)容，讓校外基地繼續(xù)成為學(xué)生專業(yè)技能認(rèn)知、實(shí)踐性教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等夯實(shí)專業(yè)技能的場所;另一方面要拓展校外實(shí)踐基地專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)咨詢顧問、審計(jì)、稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)決策項(xiàng)目組，站在企業(yè)外部角度診斷管理問題。

2.課程體系改革

課程設(shè)置既要完成強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的傳統(tǒng)任務(wù)，又要滿足培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求，強(qiáng)化培養(yǎng)財(cái)務(wù)決策素養(yǎng)。課程體系分為兩塊，一塊是強(qiáng)化學(xué)生財(cái)務(wù)核算技能的課程體系，改革方向是課實(shí)一體化;另一塊是專業(yè)素質(zhì)課課程體系，包括企業(yè)管理、會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)決策課程，推動(dòng)專業(yè)素質(zhì)課改革，把理論說教變成真實(shí)的案例分析、實(shí)踐項(xiàng)目，以提高學(xué)生為企業(yè)規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)造更高收益的專業(yè)判斷能力。以微課、慕課的形式探討上市公司投融資活動(dòng)、財(cái)務(wù)決策的真實(shí)財(cái)務(wù)案例，熏陶學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.教研教改

加強(qiáng)課實(shí)一體化方向的教學(xué)教研改革，推動(dòng)技能型向高素質(zhì)型轉(zhuǎn)變的教學(xué)研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案”.

篇3

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐教材 教學(xué)考核

中圖分類號(hào):642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2012）10-092-02

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：課堂實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院為例，第二學(xué)期安排課堂手工實(shí)訓(xùn)，第四學(xué)期末安排社會(huì)實(shí)踐，第五學(xué)期是綜合實(shí)訓(xùn)，第八學(xué)期是畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文，但仍存在一些問題。

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式缺少深度和層次性

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的編排上，強(qiáng)調(diào)全面、嚴(yán)謹(jǐn)和自成體系,以學(xué)院目前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分配來看，在72個(gè)學(xué)時(shí)中實(shí)踐教學(xué)占18學(xué)時(shí)。從時(shí)間上難以保障對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體掌控，一般是在教師指導(dǎo)下完成單項(xiàng)的建賬、憑證的填制和審核、各種賬簿的登記、報(bào)表的編制以及綜合實(shí)訓(xùn)。一般情況下，學(xué)生沒有時(shí)間和意識(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，歸類整理。其他實(shí)訓(xùn)課程也大多與理論課同期開設(shè)，不能有效的提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)的形式采用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)踐。近年來,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)逐漸得到重視,但還存在不少問題。行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一,大多數(shù)是傳統(tǒng)的工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,其他行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有待開發(fā)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容與企業(yè)錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際業(yè)務(wù)相比較單一，缺少多層次、多方位的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(如集團(tuán)公司、上市公司)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本上局限在會(huì)計(jì)核算上,而與之緊密相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)以及稅收、金融等方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容尚有待開發(fā)。校外社會(huì)實(shí)踐更是寥寥，受各種因素的影響，只有很少一部分學(xué)生能真正進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地的建立需要一個(gè)過程。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教材體系不盡合理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)在高校使用的實(shí)訓(xùn)教材普遍存在強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算,忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督的問題。實(shí)訓(xùn)教材的實(shí)驗(yàn)要求中一般都是憑證——賬簿——報(bào)表的循環(huán),即根據(jù)原始憑證填制記賬憑證,再根據(jù)記賬憑證登記賬簿,最后根據(jù)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表,而忽略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。這就會(huì)造成學(xué)生在觀念上忽視對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的審核工作,這樣的會(huì)計(jì)人員走上工作崗位是不合格的。另外,在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的賬務(wù)處理中,需要有更多會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷,在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材中,很少有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的體現(xiàn)。

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材大多是采用某企業(yè)12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)。直接將原始憑證印制成教材，讓學(xué)生從裁剪粘貼到記賬憑證的編制，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。較少按崗位來編制實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，缺乏一種仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生對(duì)這種枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)沒有興趣，更不善于積極的思考。學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)、解題過程來應(yīng)付考試，沒有真正地弄清知識(shí)點(diǎn)的含義，也少有能夠做到聯(lián)系與貫穿全書內(nèi)容的能力。

（三）會(huì)計(jì)教師理論知識(shí)過關(guān)，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力較差

目前學(xué)院會(huì)計(jì)教師，無論學(xué)歷專業(yè)、職稱還是教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神，都是竭盡所能，不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。但他們大多沒有實(shí)際工作經(jīng)歷和機(jī)會(huì)，不能根據(jù)實(shí)際情況靈活自如的調(diào)整、組合教學(xué)內(nèi)容，也不能與企業(yè)實(shí)際操作結(jié)合指導(dǎo)實(shí)踐課程。教師的指導(dǎo)和解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性,在模擬實(shí)踐教學(xué)中,有的僅依靠自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作。

另外，學(xué)院沒有相應(yīng)的制度保障，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，教師對(duì)于實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)既沒有內(nèi)在需求的欲望，也沒有外在環(huán)境的壓力，不可避免的出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果?！半p師、素質(zhì)型”教師嚴(yán)重不足。

（四）實(shí)踐教學(xué)考核重結(jié)果，輕過程

目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核偏重于知識(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在實(shí)踐中獲得的最終結(jié)果，而輕視或忽略實(shí)踐過程的操作性。通常最后的綜合成績由期末考試和平時(shí)成績組成，期末考試的比例為70%，平時(shí)的到課率、實(shí)際操作的比例為30%。因此，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)對(duì)成績影響不大，加之老師日常工作如不夠深入細(xì)致而導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)成績不合理，這樣導(dǎo)致學(xué)生只需在期末沖刺一次考好就行，沒有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、構(gòu)建科學(xué)合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

（一）單獨(dú)建立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化

單獨(dú)制定實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)計(jì)劃和大綱，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)行獨(dú)立授課的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，便于調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人員和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性。另外還可以積極開展第三課堂活動(dòng)，學(xué)院組織學(xué)生參加高校區(qū)用友精品課“沙盤模擬”對(duì)抗賽, 每年組織并參加各類型的會(huì)計(jì)知識(shí)競賽。又如提供學(xué)生參加注冊會(huì)計(jì)師資格考試，這種活動(dòng)的組織意在為學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這與高等教育的重要使命不謀而合。

篇4

摘 要：通過問卷調(diào)查和實(shí)地走訪的方式，對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)2008、2009和2010屆畢業(yè)生和部分用人單位進(jìn)行了一次跟蹤調(diào)查，聽取了畢業(yè)生和用人單位對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的意見和建議，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和總結(jié)，為深化我院會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；跟蹤調(diào)查；分析報(bào)告

1 調(diào)查工作基本情況

我院會(huì)計(jì)專業(yè)從2008年開始招生，經(jīng)過四年的建設(shè)，現(xiàn)已成為我院重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)。由于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生擁有一技之長，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求量也比較大。從2008年至今，我院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率都達(dá)到96%以上。

1.1 調(diào)查目的

本次調(diào)查主要目的有兩個(gè)：一是從不同角度了解各行業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)群人才培養(yǎng)的要求及我院畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，找出專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題和出現(xiàn)的偏差，為我院進(jìn)一步深化財(cái)會(huì)專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)和改進(jìn)教學(xué)改革提供參考依據(jù)；二是了解我院畢業(yè)生適應(yīng)工作的情況和用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，為學(xué)院進(jìn)一步改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作和提高就業(yè)率提供依據(jù)。

1.2 調(diào)查特點(diǎn)

（1）調(diào)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

為了保障順利開展本次跟蹤調(diào)查工作，會(huì)計(jì)教研室專門召開會(huì)議討論并分配任務(wù)，全體教師利用暑假兩個(gè)月時(shí)間完成，通過網(wǎng)絡(luò)、郵寄、走訪等多種方式，共發(fā)放問卷一（即《溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》）300份，回收有效問卷105份，問卷二（即《用人單位對(duì)溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)調(diào)查表》）150 份，回收有效問卷82份，跟蹤調(diào)查收集到了大量的第一手資料和準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

（2）內(nèi)容全面，目的明確。

本次跟蹤調(diào)查我們分別設(shè)計(jì)了針對(duì)畢業(yè)生和用人單位評(píng)價(jià)的兩份問卷（即《溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》和《用人單位對(duì)溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)調(diào)查表》），問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)緊扣此次調(diào)查目的，既全面又具代表性。為了突顯本次調(diào)查的“跟蹤性”，我們有針對(duì)性的選擇部分畢業(yè)生，進(jìn)行了深入的個(gè)人訪談，以獲取深層次信息。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上也涉及了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情況以及知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)對(duì)新形勢要求等調(diào)查內(nèi)容。

2 調(diào)查分析與研究

2.1 畢業(yè)生問卷結(jié)果分析

畢業(yè)生就業(yè)單位分布情況。

（1）就業(yè)行業(yè)性質(zhì)：制造業(yè)45.16%，流通業(yè)9.68%，服務(wù)業(yè)16.13%，金融業(yè)9.68%，事業(yè)單位1.6%，政府部門4.4%，其他（建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)）12.9%。

（2）就業(yè)企業(yè)規(guī)模：大型企業(yè)20.97%，中小企業(yè)79.3%。

（3）就業(yè)企業(yè)性質(zhì)：國有8.06%，民營90.32%，中外合資1.6%。

通過上述數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域比較寬。民營中小型企業(yè)越來越成為高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主體，占被調(diào)查畢業(yè)生人數(shù)的90.32%，這表明大學(xué)生的求職預(yù)期在轉(zhuǎn)變，當(dāng)然也跟浙江省比較發(fā)達(dá)的民營經(jīng)濟(jì)密不可分。

2.2 畢業(yè)生就業(yè)收入狀況分析

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生就業(yè)收入多集中在“1500-2000元”、“2000-3000元”和“3000以上”三個(gè)數(shù)據(jù)段。1500元以下收入的人數(shù)三年連續(xù)降低，但仍然占就業(yè)人數(shù)的8.7%；1500-2000元的人數(shù)比例趨于均衡，約占12.9%；2000-3000元的收入人數(shù)有逐步增加的趨勢，約占5806%；3000元的收入人數(shù)約占14.52%，有些較早畢業(yè)的學(xué)生在其崗位上已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，因此這個(gè)收入人群會(huì)有逐步增加的趨勢。

3 工作流動(dòng)性分析

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我院63.7%的畢業(yè)生有過跳槽經(jīng)歷。其中59.7%的畢業(yè)生更換過1-3個(gè)單位，更換過4個(gè)單位的也占了2.4%，甚至有1.6%的畢業(yè)生更換過4個(gè)以上單位。正常的人才流動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的重要條件，但是過于頻繁的人才流動(dòng)也會(huì)給正常的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來阻礙，并且會(huì)給企業(yè)以本院學(xué)生忠誠度不高的印象。

4 畢業(yè)生求職感受調(diào)查分析

根據(jù)對(duì)樣本問卷進(jìn)行分析，在“你認(rèn)為自己求職困難嗎?”這一問題中，32．05%的人回答不困難，33.3%的人回答困難，34.65%的人認(rèn)為有一定難度。并且有相當(dāng)一部分人認(rèn)為自己求職困難是因?yàn)椤皼]有工作經(jīng)驗(yàn)”，還有一部分人認(rèn)為“自己專業(yè)能力較差，不能適應(yīng)工作需要”，此外，“心理素質(zhì)差”也被列為原因之一。認(rèn)為“沒有工作經(jīng)驗(yàn)”的畢業(yè)生占38.46%，認(rèn)為“專業(yè)能力較差”的占15.38%，認(rèn)為“心理素質(zhì)較差”的占10.26%，認(rèn)為“缺乏應(yīng)聘技巧”的占19.23%，認(rèn)為對(duì)工作待遇等“期望過高”的占7.69%，對(duì)自己“外表不滿意”的占5.13%，其他占3．85%。

5 專業(yè)對(duì)口情況分析

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我院畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)對(duì)口者占84%，基本相近者占41.8%，兩者之和為84%；而有16%的畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)不對(duì)口。我院會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)對(duì)口率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出本校52%的平均專業(yè)對(duì)口率，也高出浙江省59%的平均水平，這也符合了我院要提高畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率的要求。當(dāng)然還有16%的學(xué)生專業(yè)是不對(duì)口的，這部分原因是用人單位招會(huì)計(jì)人員往往對(duì)專業(yè)技能要求較高，并且對(duì)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)有要求。

對(duì)《用人單位對(duì)溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)調(diào)查表》匯總調(diào)查結(jié)果如下表：

通過上表發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生在崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度潛力能力和專業(yè)技術(shù)能力等方面的綜合素質(zhì)得到了認(rèn)可。所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中得到充分的利用，同時(shí)以較強(qiáng)的溝通合作能力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到所在單位的認(rèn)可，而組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力等素質(zhì)方面相對(duì)較差，組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力表現(xiàn)為一般的分別占了51.9%和35.87%。這一方面說明我院畢業(yè)生工作時(shí)間不長，從事組織管理工作的人少或經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)另一方面也提醒我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

從上面可看出，我院畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力“優(yōu)秀率”不高，表明與我們的培養(yǎng)目標(biāo)理想還有距離，當(dāng)然“較好率”較好也說明了我院學(xué)生的可塑性還是比較強(qiáng)的。

6 調(diào)查啟示與思考

通過本次調(diào)查，得出的結(jié)論是我院畢業(yè)生的總體質(zhì)量還是比較好的，也已經(jīng)得到社會(huì)的認(rèn)可，就業(yè)質(zhì)量較好。從本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生存在的問題也值得我們?nèi)プ⒁猓貏e是組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力。我們要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，提高他們組織能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力和服務(wù)意識(shí)等等，使畢業(yè)生不僅有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也具有較高的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生在激烈的社會(huì)競爭中立于不敗之地。

（1）要加大力度進(jìn)行教學(xué)改革。

繼續(xù)進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的改革，立足于學(xué)校的辦學(xué)條件，更要立足于社會(huì)需求，要避免人才培養(yǎng)和行業(yè)、企業(yè)需求的脫節(jié)。課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上，要注意知識(shí)的更新，考慮到核算型會(huì)計(jì)人才的飽和，應(yīng)向管理型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變。從用人單位的反饋意見中可見我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，自學(xué)能力不強(qiáng)，教師還要在學(xué)習(xí)方法上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力放在首位。在教學(xué)方法與手段上，則是要改變過去的被動(dòng)灌輸方法，重視現(xiàn)場教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

事實(shí)證明，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有著重要作用。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生接觸、了解社會(huì)實(shí)際，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢和不足，從而調(diào)整心態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以及縮短學(xué)生畢業(yè)后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)期起到了很好的作用。在提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面，我們將嘗試 “走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的做法，如一些專業(yè)課，可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或單位的財(cái)務(wù)經(jīng)理作為指導(dǎo)教師，也可以借助校企合作，讓學(xué)生深入到實(shí)際工作中去學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)還應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)校學(xué)校條件和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要建立和社會(huì)及行業(yè)有關(guān)部門的聯(lián)系，不斷更新教學(xué)用輔助財(cái)務(wù)軟件，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。要盡可能增加學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并建立完整的實(shí)習(xí)保障制度，確保學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）營造職業(yè)氛圍，為學(xué)生成材創(chuàng)造良好的環(huán)境。

本次調(diào)查，部分畢業(yè)生反應(yīng)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍不佳，這是符合實(shí)際的。我院會(huì)計(jì)專業(yè)建立時(shí)間較短，專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施還不完善，職業(yè)氛圍營造方面有差距。我們擬通過舉辦諸如專業(yè)講座、技能大賽、課題研討等專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的專業(yè)學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。另外，我們將聘請(qǐng)著名企業(yè)家和行業(yè)精英來院作報(bào)告，介紹行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及人才需求變化，以利于學(xué)生了解行業(yè)、開闊眼界、活躍思維，盡早融入會(huì)計(jì)行業(yè)。

（4）拓寬渠道、正確定位，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域。

隨著經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢，對(duì)高職畢業(yè)生而言，第一份工作從事一線崗位是符合實(shí)際的。在調(diào)研過程中，我們了解到我院近幾年來的畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道在基層，管理服務(wù)的一線崗位。因此，要教育畢業(yè)生端正就業(yè)的態(tài)度，不好高騖遠(yuǎn)，不挑肥揀瘦，把初次就業(yè)的立足點(diǎn)放在基層，到一線去尋找自己的就業(yè)機(jī)會(huì)，在平凡的崗位上一步一個(gè)腳印地踏實(shí)工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（5）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

作為財(cái)會(huì)類工作人員，應(yīng)當(dāng)掌握新的財(cái)會(huì)法規(guī)、新的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)技術(shù)手段，以及與行業(yè)、企業(yè)相關(guān)的各類知識(shí)與機(jī)能和各類財(cái)務(wù)軟件。教師應(yīng)在教學(xué)中注重知識(shí)在實(shí)踐中的延展，多采用案例教學(xué)，進(jìn)行課程整合。課程整合不是簡單地用信息技術(shù)改變現(xiàn)有課程的表現(xiàn)形式和教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，將信息技術(shù)融于教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。此外在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，一方面是結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問題與需求，提高核算的質(zhì)量和及時(shí)性，滿足企業(yè)信息化對(duì)基礎(chǔ)信息的需求以及管理與會(huì)計(jì)的結(jié)合。另外，培養(yǎng)利用數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和決策的能力。通過數(shù)據(jù)分析處理軟件及時(shí)進(jìn)行分析決策，參與企業(yè)日常管理。

篇5

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位； 全日制； 培養(yǎng)改革

自2009年起，教育部決定開展以招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育。開展以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，對(duì)于完善專業(yè)學(xué)位教育制度、增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)能力、滿足社會(huì)多樣化需求、加快培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才，具有重要意義。

我國目前對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育，主要存在以下四種類型：一是會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型研究生，應(yīng)屆本科畢業(yè)生或在職人員都可以報(bào)考但以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，要求參加每年一月份的“全國招收攻讀碩士學(xué)位研究生考試”，命題由“教育部考試中心”統(tǒng)一組織，錄取分?jǐn)?shù)線由國家統(tǒng)一劃定（自主劃線招生單位除外），畢業(yè)時(shí)獲得碩士研究生畢業(yè)證書和碩士學(xué)位證書；二是在職單證研究生，以招收從事會(huì)計(jì)或相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H工作兩年以上的在職人員為主，要求在職人員參加每年十月份的“在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考（簡稱GCT聯(lián)考）”，聯(lián)考命題由“教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心”組織，錄取分?jǐn)?shù)線由各招生單位自己劃定，畢業(yè)時(shí)只能獲得碩士學(xué)位證書；三是在職雙證研究生，以招收從事會(huì)計(jì)或相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H工作兩年以上的在職人員為主，但要求在職人員參加每年一月份的“全國招收攻讀碩士學(xué)位研究生考試”，命題由“教育部考試中心”統(tǒng)一組織，錄取分?jǐn)?shù)線由國家統(tǒng)一劃定（自主劃線招生單位除外），畢業(yè)時(shí)獲得碩士研究生畢業(yè)證書和碩士學(xué)位證書；四是全日制雙證研究生，應(yīng)屆本科畢業(yè)生或在職人員都可以報(bào)考但以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，要求參加每年一月份的“全國招收攻讀碩士學(xué)位研究生考試”，命題由“教育部考試中心”統(tǒng)一組織，錄取分?jǐn)?shù)線由國家統(tǒng)一劃定，畢業(yè)時(shí)獲得碩士研究生畢業(yè)證書和碩士學(xué)位證書。相對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型研究生、在職單證研究生和在職雙證研究生，全日制會(huì)計(jì)專業(yè)碩士雙證研究生在招生對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)等方面存在很大的差異，因而需要我們在研究生招生、培養(yǎng)方案、課程體系、教材建設(shè)等方面進(jìn)行深入探索。

一、全日制會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生特征分析

相對(duì)于學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士研究生和在職會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生，全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)研究生有其獨(dú)特的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（劉成立和陳淑玲，2011）：

（一）生源不同

從2009年開始的全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生來看，學(xué)生主要來自沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，而且生源絕大部分是學(xué)術(shù)型碩士落榜考生的調(diào)劑，受考生的重視程度不夠，并且收費(fèi)較高限制了部分優(yōu)秀學(xué)生的報(bào)考，因而生源質(zhì)量相對(duì)不如學(xué)術(shù)型碩士。相對(duì)于在職的會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生，全日制專業(yè)碩士完全沒有工作經(jīng)驗(yàn)，只是從書本中學(xué)到了有關(guān)的理論，而對(duì)實(shí)務(wù)缺乏了解。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不同

根據(jù)全國會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的培養(yǎng)方案，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是面向會(huì)計(jì)職業(yè)，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題能力的高層次、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才。而學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)學(xué)理論，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)基本技能與方法，熟悉相關(guān)法規(guī)，能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的基本理論進(jìn)行會(huì)計(jì)研究和處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，具有較高的理論水平、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力及良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德的高級(jí)專門人才。很明顯兩者的培養(yǎng)目標(biāo)存在差異。

（三）就業(yè)渠道不同

與學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士研究生很多就業(yè)于高等院校或進(jìn)一步攻讀博士研究生不同，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生就業(yè)的主渠道是實(shí)務(wù)部門，即各單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門，很少有研究生會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)術(shù)研究。如果是在職不脫產(chǎn)攻讀研究生，無論是單證的還是雙證的，都只能算作“定向或委托培養(yǎng)碩士生”，畢業(yè)后需要回定向或委托單位（即現(xiàn)有單位）就業(yè)，無法通過雙向選擇方式進(jìn)行工作的選擇，這是在職與全日制研究生一個(gè)很重大的區(qū)別。

二、招生方面的改革

2011年8月，教育部的《關(guān)于做好2012年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知》中明確指出，要深入推進(jìn)研究生招生制度改革，繼續(xù)推動(dòng)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化。要加快評(píng)價(jià)方式改革，把對(duì)考生綜合能力和素質(zhì)的考查作為改革的重點(diǎn)。2012年管理類專業(yè)學(xué)位研究生招生實(shí)行綜合能力考試的試點(diǎn)擴(kuò)大了會(huì)計(jì)等共7個(gè)專業(yè)學(xué)位，并且在初試中取消政治科目，即會(huì)計(jì)等專業(yè)學(xué)位碩士思想政治理論考試由招生單位在復(fù)試中進(jìn)行，在初試中只考核英語和管理類綜合能力，其中英語100分，管理類綜合能力由三個(gè)部分組成，包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邏輯推理和寫作，共200分。相對(duì)于以前的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生初試，取消了思想政治理論和會(huì)計(jì)學(xué)考試，更加關(guān)注了對(duì)考生綜合能力和素質(zhì)的考查，有利于選拔具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。

但筆者認(rèn)為在初試中還要進(jìn)行兩方面的改革：一是增加會(huì)計(jì)學(xué)基本知識(shí)的考查，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生的目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題能力的高層次、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才，如果在初試中不考會(huì)計(jì)知識(shí)，只考英語和管理類綜合能力，很多英語專業(yè)或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邏輯推理和寫作等方面能力較強(qiáng)的考生在初試占有很大的優(yōu)勢，但在培養(yǎng)時(shí)可能存在很大的困難，不利于培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)人才，因而建議在初試中增加專業(yè)課的考查；二是適當(dāng)降低英語的分值或取消英語的考試，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才，即擁有在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中分析問題解決問題的能力，而非進(jìn)行研究探索，因而在實(shí)際工作中應(yīng)用到英語的可能性較小，因而建議適當(dāng)降低英語的分值或取消英語的考試，或者把英語考查放在復(fù)試中進(jìn)行，給招生單位更大的自。

三、培養(yǎng)方案的改革

根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號(hào)）文件精神，全國會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)組織專家制定了《全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，主要包括如下幾點(diǎn)：（1）鼓勵(lì)采用案例教學(xué)方法并逐步增加在教學(xué)中使用案例的比例；（2）開辟第二課堂，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程；（3）綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，包括考試、作業(yè)、案例分析、課堂討論、撰寫專題報(bào)告等；（4）成立導(dǎo)師組或?qū)嵭须p導(dǎo)師制，發(fā)揮集體培養(yǎng)作用，并適當(dāng)吸收企業(yè)與政府部門中相關(guān)人員參加論文指導(dǎo)工作；（5）實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分不少于40學(xué)分，在學(xué)期間必須保證不少于半年的實(shí)習(xí)實(shí)踐，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式；（6）會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文要體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)，突出學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問題，論文形式上可以是研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告等。

筆者認(rèn)為全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案應(yīng)進(jìn)行如下方面的改革：一是積極吸收實(shí)務(wù)部門人員參與全日制會(huì)計(jì)碩士人才培養(yǎng)方案制定與課程體系設(shè)計(jì)，根據(jù)社會(huì)的需求制定適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案，引入企業(yè)、行業(yè)等實(shí)際部門參與專業(yè)學(xué)位教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)，保障人才培養(yǎng)和職業(yè)需求緊密結(jié)合。實(shí)務(wù)部門人員應(yīng)參加培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)計(jì)劃的制定、論文選題與開題、課程學(xué)習(xí)與考核以及教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)。二是適當(dāng)減少總學(xué)分要求，目前全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生總學(xué)分要求不少于40學(xué)分，遠(yuǎn)高于學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)分要求，而學(xué)習(xí)年限短于學(xué)術(shù)型研究生，一般只有2年。很多學(xué)校在安排具體的培養(yǎng)方案時(shí)，一般把學(xué)生的上課時(shí)間安排在第一學(xué)年內(nèi)完成，第二學(xué)年的上學(xué)期安排實(shí)踐課、下學(xué)期進(jìn)行學(xué)位論文的寫作，這就必然造成第一學(xué)年課程過于沉重、學(xué)生疲于上課的情形，不利于培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。有的學(xué)校甚至為了迎合教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的培養(yǎng)方案，而把每學(xué)分的學(xué)時(shí)減少為10學(xué)時(shí)，因此建議減少總學(xué)分要求；三是加強(qiáng)學(xué)位論文方面的改革，真正發(fā)揮雙導(dǎo)師制的集體培養(yǎng)作用。要根據(jù)學(xué)生在校外導(dǎo)師單位實(shí)習(xí)的情況，由校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同把握研究生的研究方向，共同確定研究生的論文選題，確保全日制專業(yè)學(xué)位研究生的論文研究與實(shí)踐緊密結(jié)合，以解決在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題為研究的導(dǎo)向。通過論文寫作，不僅能提高科研工作水平，而且能解決企業(yè)的實(shí)際問題，增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力（鄭冬梅，2009）。

四、課程體系與教材建設(shè)改革

在減少總學(xué)分的基礎(chǔ)上，要大量減少核心課，適量增加專業(yè)實(shí)踐課?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案要求核心課要達(dá)到22學(xué)分，筆者認(rèn)為由于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次應(yīng)用型專門人才，在課程體系方面應(yīng)進(jìn)行如下幾方面的改革：一是適當(dāng)降低專業(yè)學(xué)位研究生外語的要求，建議改為選修課，研究生可以根據(jù)自己的興趣選擇；二是由于在初試中已取消思想政治理論的考試，政治課的學(xué)習(xí)也可以在日常的管理中得到體現(xiàn)，不必列為必修課；三是在專業(yè)課設(shè)置方面，可以將每門專業(yè)必修課的學(xué)分降為2學(xué)分，減少理論知識(shí)方面的內(nèi)容；四是原有方案要求在學(xué)期間必須保證不少于半年的實(shí)習(xí)實(shí)踐，但實(shí)踐課的學(xué)分只有6學(xué)分，建議學(xué)校應(yīng)加大相關(guān)實(shí)物操作層面的培養(yǎng)，加大實(shí)習(xí)力度，增強(qiáng)競爭力，將學(xué)分增加到10學(xué)分，即每兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)為1學(xué)分；五是課程設(shè)置要與執(zhí)（職）業(yè)資格考試相銜接，會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題能力的高層次、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才，而與會(huì)計(jì)密切相關(guān)的職業(yè)資格考試是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和注冊會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試，因會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試較簡單，主要考慮注冊會(huì)計(jì)師考試，建議應(yīng)根據(jù)注冊會(huì)計(jì)師考試的科目調(diào)整專業(yè)學(xué)位研究生的課程，設(shè)置《會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》、《財(cái)務(wù)成本管理》、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》等課程，以使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得相關(guān)資格。

為加強(qiáng)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位課程建設(shè)，我國已出版了國家會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位系列教材，如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論》等教材，筆者認(rèn)為需要在下列方面進(jìn)行改革：一是目前出版的教材多數(shù)是在2009年以前編寫的，針對(duì)的對(duì)象是有工作經(jīng)驗(yàn)的在職會(huì)計(jì)專業(yè)人員，但從2009年開始招收全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來，有很多教材并沒有根據(jù)授課對(duì)象的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，因此應(yīng)進(jìn)行全面的修訂；二是《全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》明確指出，鼓勵(lì)采用案例教學(xué)方法并逐步增加在教學(xué)中使用案例的比例，但已出版的教材偏重理論的較多，介紹案例的較少，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)MPAcc案例課程建設(shè)；三是有一些課程并沒有相應(yīng)的教材，而是借鑒了學(xué)術(shù)型研究生或本科生的教材，由于本科生和學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不同于專業(yè)型研究生，因而可能達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)，需要進(jìn)行相應(yīng)教材的建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 陳恒，胡體琴.專業(yè)學(xué)位教育存在的問題及相關(guān)對(duì)策探討［J］.浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（2）.

篇6

一、黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的框架構(gòu)建

（一）黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的目標(biāo)設(shè)計(jì)

目前黑龍江省具備MPAcc培養(yǎng)資格的高校只有哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)五所院校。其中東北農(nóng)業(yè)大學(xué)也是剛剛在2012年才得到MPAcc培養(yǎng)資格，其他四所均是2011年開始招收第一批MPAcc學(xué)員。通過對(duì)這五所學(xué)校發(fā)放的MPAcc培養(yǎng)模式調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，成為構(gòu)建培養(yǎng)模式的制約因素。當(dāng)前階段，各培養(yǎng)單位對(duì)于如何更好地、更有效地培養(yǎng)出符合市場需求的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，仍處于積極探索階段，處于邊學(xué)習(xí)、邊研究，邊培養(yǎng)，邊校正，邊優(yōu)化的狀態(tài)。尚未制定出符合學(xué)校定位、學(xué)生發(fā)展、市場需求的MPAcc培養(yǎng)模式。MPAcc的培養(yǎng)旨在為社會(huì)提供系統(tǒng)掌握高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)務(wù)有充分的了解，具有較高的分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)具備會(huì)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才，以滿足市場對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求。因此在設(shè)立MPAcc培養(yǎng)模式時(shí)，立足市場需求、以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向；以實(shí)踐指導(dǎo)理論，理論再反作用于實(shí)踐。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞、技能缺陷，有目的性的進(jìn)行系統(tǒng)性理論知識(shí)學(xué)習(xí)；而后重新確立真正適合自己的崗位，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐充分融合，力求培養(yǎng)出“理論提升能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合研究能力”的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

（二）黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的框架構(gòu)建

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黑龍江省當(dāng)前的MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)定位并不十分清晰，學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士和專業(yè)型會(huì)計(jì)碩士在培養(yǎng)過程中沒有進(jìn)行明確的區(qū)分，而是大部分學(xué)校對(duì)于MPAcc的培養(yǎng)還延續(xù)著學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)模式。在教學(xué)方式上，依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，雖然也加入了一些案例教學(xué)，但案例的選擇多是一些經(jīng)典的國外案例，從時(shí)間和空間上與中國國情及市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。從師資隊(duì)伍及實(shí)踐基地建設(shè)方面，各學(xué)校的MPAcc指導(dǎo)教師90%以上從事學(xué)術(shù)研究的理論教師，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型會(huì)計(jì)研究生教學(xué)工作，對(duì)于實(shí)務(wù)的指導(dǎo)甚少，難以擺脫學(xué)術(shù)型的影子；對(duì)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)這塊，多采取放任式教學(xué)，自己選擇實(shí)習(xí)單位，實(shí)踐導(dǎo)師近乎形同虛設(shè)，沒有很好的起到輔導(dǎo)督促的作用。而部分學(xué)校的兩年制速成式培養(yǎng)，致使研一就必須完成30學(xué)分的課程，繁重的課程除了量的積累外，卻很少有質(zhì)的飛躍，研二則將更多的精力投入到學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫上，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致理論、實(shí)踐、研究斷層，更難以與市場需求相匹配。

二、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的三年制MPAcc培養(yǎng)模式

為此，我們提出產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的三年制MPAcc培養(yǎng)模式，該模式以市場需求為導(dǎo)向，立足學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，突出實(shí)踐指引教學(xué)，實(shí)踐指導(dǎo)理論，理論反作用于實(shí)踐，研究貫穿始終?！坝弥袑W(xué)，學(xué)會(huì)用”最終達(dá)到具備“理論提升、實(shí)踐創(chuàng)新和綜合研究”能力的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才。該培養(yǎng)模式共分為四個(gè)階段，分別是錄取階段、理論學(xué)習(xí)階段、實(shí)踐階段和課題研究階段，如圖1。

（一）錄取階段

針對(duì)全日制MPAcc的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，以彌補(bǔ)在理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺陷。對(duì)于全日制MPAcc本專業(yè)考生，要在筆試結(jié)束至復(fù)試開始這段時(shí)間進(jìn)行至少三個(gè)月的專業(yè)崗位實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)單位出具可認(rèn)證的實(shí)習(xí)證明，同時(shí)聘請(qǐng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的校外導(dǎo)師以面試的形式進(jìn)行考核，以檢驗(yàn)實(shí)習(xí)的效果。對(duì)于總成績（全國聯(lián)考成績和復(fù)試成績之和）優(yōu)異者，按排名次序，給予獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)，如第一名全額獎(jiǎng)學(xué)金，第二名學(xué)費(fèi)減半，第三名部分減免學(xué)費(fèi)。

（二）理論學(xué)習(xí)階段

根據(jù)MPAcc學(xué)員的實(shí)習(xí)工作崗位和就業(yè)意向確定培養(yǎng)方向。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件及學(xué)員資質(zhì)，將培養(yǎng)方向定位CPA(審計(jì)方向）、CFO（財(cái)務(wù)方向）。在課程設(shè)置方面，除了核心課程依舊按照全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》中指定的政治課、外國語、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程外，還要及時(shí)的將新理論、新法規(guī)，以及當(dāng)前企業(yè)中發(fā)生的真實(shí)的典型案例引入課堂教學(xué)之中，確保知識(shí)的前沿性、實(shí)用性。而在方向課的設(shè)置上，則依照培養(yǎng)方向設(shè)置相應(yīng)的課程。針對(duì)CPA審計(jì)方向，增設(shè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則專題、IT審計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所質(zhì)量控制專題、會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理專題、財(cái)務(wù)舞弊與識(shí)別專題、IPO財(cái)務(wù)與審計(jì)專題、注冊會(huì)計(jì)師應(yīng)用文寫作、內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、中國稅制與企業(yè)納稅籌劃、管理溝通、Excel在審計(jì)中的應(yīng)用等課程，通過上述課程學(xué)習(xí)，可使MPAcc學(xué)員加深對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)的認(rèn)知，具備注冊會(huì)計(jì)師所需的專業(yè)知識(shí)和工作能力，將各課程指導(dǎo)教師整合為一個(gè)CPA審計(jì)方向?qū)熃M，共同對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)聘請(qǐng)注冊會(huì)計(jì)師事務(wù)所里的資深注冊會(huì)計(jì)師進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)務(wù)專題講座，定期將校內(nèi)導(dǎo)師派到相關(guān)單位調(diào)研學(xué)習(xí)。針對(duì)CFO財(cái)務(wù)方向，采取相似的策略進(jìn)行課程設(shè)置及師資配備。在教學(xué)過程中，讓學(xué)員確立論文的研究方向。期末考核的形式多樣化，強(qiáng)調(diào)全程式考核，除了試卷的形式外，還將課堂作業(yè)、課上討論、案例分析、撰寫專題報(bào)告等按一定的比例構(gòu)成總成績。使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。期末按學(xué)習(xí)成績與導(dǎo)師組綜合評(píng)定，評(píng)出2—3名學(xué)習(xí)標(biāo)兵，頒發(fā)榮譽(yù)證書并給予一定的獎(jiǎng)學(xué)金，以資鼓勵(lì)。而對(duì)于默默付出的導(dǎo)師，由全體學(xué)員進(jìn)行投票選舉，按照教學(xué)態(tài)度、質(zhì)量、對(duì)學(xué)生的幫助等方面評(píng)出優(yōu)秀導(dǎo)師，樹立教學(xué)模范。

（三）實(shí)踐階段

作為培養(yǎng)單位要積極與所在區(qū)域的知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府與事業(yè)單位、大中型企業(yè)建立良好的合作平臺(tái)，搭建實(shí)習(xí)基地，同時(shí)國家也為提供實(shí)習(xí)的單位制定出相關(guān)的稅收優(yōu)惠政策等以鼓勵(lì)校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。研二的上學(xué)期（9月—次年3月），將MPAcc學(xué)員派遣到實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行為期半年的實(shí)習(xí)。CPA審計(jì)方向的學(xué)員進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，CFO財(cái)務(wù)方向的學(xué)員則進(jìn)入政府企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。這時(shí)的校外實(shí)踐導(dǎo)師將充分發(fā)揮作用，不但要在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生如何做，更要全面的指出學(xué)員的技能弱點(diǎn)、綜合能力的不足之處。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)員要整理出一份詳實(shí)的實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)踐導(dǎo)師也應(yīng)做出一份客觀的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。整個(gè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)員不但在實(shí)務(wù)技能上得到提升，同時(shí)也為論文研究提供了有價(jià)值的研究素材。根據(jù)校外導(dǎo)師評(píng)價(jià)，對(duì)于在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員，評(píng)為實(shí)踐之星；對(duì)于實(shí)習(xí)基地的大力支持，也可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，建立優(yōu)秀人才培養(yǎng)單位。研二下學(xué)期，則是一個(gè)將實(shí)踐與理論重新整合的過程，對(duì)于實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題與不足，與校內(nèi)的專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行交流探討，以研促學(xué)，定期舉行師生論壇、匯報(bào)演講。在探討中，分析問題、解決問題、鍛煉表達(dá)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。將知識(shí)與實(shí)踐凝練成學(xué)術(shù)論文，增強(qiáng)邏輯思維能力與分析寫作能力。最終以發(fā)表的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量與數(shù)量、匯報(bào)演講的效果等來評(píng)定學(xué)員的學(xué)術(shù)能力，對(duì)于在學(xué)術(shù)上有突破的學(xué)員優(yōu)先授予創(chuàng)新科研課題，根據(jù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)指導(dǎo)的成果來評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)師，激發(fā)起積極向上的學(xué)術(shù)研究氛圍，讓老師和學(xué)生在解決企業(yè)實(shí)際問題之余更有成就感。

（四）課題研究階段

篇7

當(dāng)前眾多中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置基本上由各校自行確定，隨意性很大；主要表現(xiàn)為課程體系目標(biāo)性不強(qiáng)、課程體系的指向性不足以及各門課程之間呼應(yīng)性不夠三大問題。基于此課程體系的中職學(xué)校很難培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的電子商務(wù)人才，因此，根據(jù)企業(yè)的人才需求，構(gòu)建以核心職業(yè)能力為軸心的中職電子商務(wù)專業(yè)課程體系，切實(shí)培養(yǎng)符合企業(yè)需要的電子商務(wù)人才，已成為眾多中職電子商務(wù)專業(yè)急需解決的重大課題。

一、基于DACUM職業(yè)分析方法構(gòu)建中職電子專業(yè)課程體系的思路

DACUM，即Developing A Curriculum（教學(xué)計(jì)劃開發(fā)），它的本質(zhì)是一種分析和確定某種職業(yè)所需能力的方法，是北美CBE（能力本位教育）中不可缺少的部分，DACUM職業(yè)分析法作為職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃制訂、課程體系開發(fā)的新模式，通過與企業(yè)界緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)技術(shù)能力作為教學(xué)基礎(chǔ)，科學(xué)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地分析確定課程體系；相對(duì)于工作過程導(dǎo)向課程體系，基于DACUM職業(yè)分析方法構(gòu)建的課程體系更注重學(xué)生“軟能力”的培養(yǎng)，因而也更適用于中職商貿(mào)類專業(yè)課程體系的構(gòu)建，因此，中職電子商務(wù)專業(yè)基于DACUM職業(yè)分析方法構(gòu)建課程體系是培養(yǎng)符合企業(yè)需要人才的正確選擇。

基于DACUM職業(yè)分析方法構(gòu)建電子商務(wù)課程體系的設(shè)計(jì)思路是：通過人才需求調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格；通過進(jìn)行DACUM職業(yè)能力分析，明確專業(yè)的典型崗位和工作任務(wù)；通過組建學(xué)習(xí)包開發(fā)小組，進(jìn)行工作程序與技能組合分析，針對(duì)每項(xiàng)能力的教學(xué)，開發(fā)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)包，同時(shí)確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終形成以核心職業(yè)能力為軸心的中職電子商務(wù)專業(yè)課程體系。DACUM職業(yè)分析法最大的特點(diǎn)是直接針對(duì)市場、面向就業(yè)進(jìn)行職業(yè)分析，根據(jù)社會(huì)需要確定學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的能力，將很大程度上彌補(bǔ)當(dāng)前中職電子商務(wù)專業(yè)課程體系存在的不足。

二、基于DACUM職業(yè)分析方法構(gòu)建中職電子商務(wù)專業(yè)課程體系的開發(fā)步驟

1.開展專業(yè)人才需求調(diào)研，分析企業(yè)人才需求，確定中職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生面向的電子商務(wù)崗位分為兩大類：技術(shù)類崗位（網(wǎng)站美工、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫制作員、網(wǎng)站維護(hù)員等）、商務(wù)營銷類崗位（營業(yè)員、網(wǎng)絡(luò)信息專員、網(wǎng)絡(luò)客服專員、網(wǎng)店經(jīng)營管理人員、微小型門店店長、網(wǎng)絡(luò)推廣專員等）；學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)立足廣西當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，編制人才需求調(diào)研方案，制作電子商務(wù)人才需求調(diào)研問卷，開展對(duì)代表性企業(yè)及專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研，根據(jù)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求以及畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析，確定學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格主要是以培養(yǎng)中小企業(yè)一線需要的，既能進(jìn)行傳統(tǒng)商務(wù)又能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)商務(wù)的“1+1” 商務(wù)型電子商務(wù)人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以商務(wù)為主，電子為輔，以商務(wù)營銷類崗位作為學(xué)生就業(yè)的主渠道。

2.邀請(qǐng)企業(yè)一線優(yōu)秀員工，進(jìn)行DACUM職業(yè)能力分析，明確專業(yè)的典型崗位和工作任務(wù)

邀請(qǐng)企業(yè)一線優(yōu)秀員工，建立DACUM研討員會(huì)，在專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上，組織DACUM研討委員會(huì)繪制DACUM能力圖表（草擬），同時(shí)，進(jìn)行DACUM研討、確定能力領(lǐng)域（某職業(yè)具體的工作項(xiàng)目）、確定職業(yè)能力（在工作項(xiàng)目提出基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定各項(xiàng)工作項(xiàng)目中的具體工作任務(wù)和每項(xiàng)工作任務(wù)的職業(yè)能力）、工作項(xiàng)目和職業(yè)能力排序、總結(jié)并編制形成最終的DACUM能力圖表。如我校邀請(qǐng)了包括廣西糖網(wǎng)、廣西時(shí)空網(wǎng)等企業(yè)的一線優(yōu)秀員工，建立DACUM研討員會(huì)，同時(shí)召開職業(yè)分析會(huì)，確定學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)目前主要的就業(yè)崗位有：營業(yè)員、微小型門店店長、網(wǎng)絡(luò)客服專員、網(wǎng)店經(jīng)營管理人員、網(wǎng)絡(luò)營銷人員等；并針對(duì)這五大崗位（群），確定其典型工作任務(wù)及完成該項(xiàng)工作所需的技能，通過驗(yàn)定，最終形成電子商務(wù)專業(yè)的DACUM能力圖表。

3.組建學(xué)習(xí)包開發(fā)小組，進(jìn)行工作程序與技能組合分析，形成以核心職業(yè)能力為軸心的中職電子商務(wù)專業(yè)課程體系

在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用DACUM確定下來后，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家，和本校教師一道組建學(xué)習(xí)包開發(fā)小組，對(duì)每個(gè)崗位的工作程序進(jìn)行分析，對(duì)各項(xiàng)技能進(jìn)行梳理、優(yōu)化組合，開發(fā)形成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)包，將方法能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)貫穿在學(xué)習(xí)包之中。同時(shí)，根據(jù)電子商務(wù)職業(yè)能力的通用能力要求和職業(yè)素質(zhì)的要求，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程和相應(yīng)輔助拓展課程，使培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有優(yōu)秀的職業(yè)能力，還具有合格的思想素質(zhì)，良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，和諧的人際關(guān)系和高度的責(zé)任感。然后，根據(jù)知識(shí)及技能的難易程度，適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度安排；再次，根據(jù)某門課程包括的各項(xiàng)技能和知識(shí)，分別開發(fā)出該門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、演示文稿、教材、視頻圖像及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件資料等學(xué)習(xí)參考資料；最終構(gòu)建形成以核心職業(yè)能力為軸心的中職電子商務(wù)專業(yè)課程體系。

基于DACUM職業(yè)分析方法構(gòu)建的中職電子商務(wù)專業(yè)課程體系，其課程體系從學(xué)科體系轉(zhuǎn)向工作體系，課程目標(biāo)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，課程內(nèi)容從知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向崗位導(dǎo)向，課程順序從知識(shí)邏輯為主線轉(zhuǎn)向職業(yè)活動(dòng)為主線，課程價(jià)值從知識(shí)儲(chǔ)備為主轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用為主；側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將方法能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)貫穿在課程體系之中，因而適用于中職電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能電子商務(wù)人才，打造中職電子商務(wù)品牌專業(yè)的有力保證。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧澤民.張揚(yáng)群，現(xiàn)代四大職教模式（第二版）[M]，中國鐵道出版社，2011.8.

[2]丁一琳，基于DACUM職業(yè)分析法的課程體系改革――以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)為例[J]，會(huì)計(jì)之友，2011.（17）.

作者簡介

篇8

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類 本科畢業(yè)論文 指導(dǎo) 寫作

畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容，是教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實(shí)際問題，培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對(duì)本科生從事科研活動(dòng)和撰寫論文的一個(gè)初步訓(xùn)練，使其掌握基本方法，為以后升學(xué)深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)的本科教學(xué)中，由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個(gè)不爭的事實(shí)。本文對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探求改進(jìn)方案。

一、財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀

課題組對(duì)保定某高校2016屆財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達(dá)96%。通過對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，大致了解財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀。

（一）財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。

1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。

2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)，將財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來源分為幾個(gè)方面：（1）對(duì)社會(huì)某個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，例如《大學(xué)生網(wǎng)購市場營銷對(duì)策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場營銷對(duì)策研究》等。（2）對(duì)實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營管理問題進(jìn)行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)及防范》《XH會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析及建議》等。（3）對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對(duì)策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)及提升對(duì)策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問題研究》等。（5）泛泛地對(duì)某一經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究，例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評(píng)估的探討》《人力資源政策對(duì)內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對(duì)策分析》等。

上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標(biāo)相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題或者實(shí)習(xí)單位經(jīng)營管理問題進(jìn)行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中對(duì)本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式”是相符的。

（二）財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。（1）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計(jì)年鑒，39.2%為實(shí)習(xí)單位，16%通過問卷調(diào)查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大，74%認(rèn)為難度不大，2.7%認(rèn)為比較容易。（3）論文撰寫時(shí)間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時(shí)間充裕，47.9%時(shí)間夠用，2.4%時(shí)間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認(rèn)真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫作難度很大，55.9%認(rèn)為寫作難度較大，31.9%認(rèn)為寫作難度不大，0.3%認(rèn)為論文容易寫。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生獲取實(shí)際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時(shí)間充?；虮容^充裕，對(duì)待論文的態(tài)度認(rèn)真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。

（三）財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。

1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業(yè)生為0。

2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文學(xué)會(huì)了排版，65%學(xué)會(huì)了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒有收獲，原因是自己早就會(huì)排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，82%的畢業(yè)生學(xué)會(huì)了查閱文獻(xiàn)資料，76%學(xué)會(huì)了擬定提綱，62%學(xué)會(huì)了寫選題背景，64%學(xué)會(huì)了研究方法，15%學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻(xiàn)資料、構(gòu)思論文提綱、收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報(bào)告、撰寫論文等從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力，為以后升學(xué)深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。

（四）財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。為了解指導(dǎo)教師對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況，課題組設(shè)置了幾個(gè)問題。

1.指導(dǎo)教師對(duì)論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業(yè)論文前，指導(dǎo)教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細(xì)講解，40%回答進(jìn)行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導(dǎo)教師講的論文寫作方法和寫作要求對(duì)撰寫論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。

2.教師指導(dǎo)論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導(dǎo)方式，74%的畢業(yè)生回答教師進(jìn)行了當(dāng)面指導(dǎo)，64%回答教師采取E-mail方式指導(dǎo)，48%回答教師采取電話方式指導(dǎo)，39%回答教師采取QQ方式指導(dǎo)，21%回答教師采取短信方式指導(dǎo)。（2）哪些指導(dǎo)方式效果好？85%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)面指導(dǎo)效果好，48%認(rèn)為E-mail方式效果好，32%認(rèn)為電話方式效果好，24%認(rèn)為QQ方式效果好，10%認(rèn)為短信方式效果好。

3.論文開題階段的指導(dǎo)。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導(dǎo)下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進(jìn)行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。

4.論文寫作階段的指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)教師對(duì)論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學(xué)生逐字逐句修改論文，而且教師親自動(dòng)手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標(biāo)點(diǎn)，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。

5.希望教師怎樣指導(dǎo)下屆同學(xué)。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通，55%希望指導(dǎo)教師多付出精力指導(dǎo)論文，46%希望在擬定論文提綱時(shí)教師給予指導(dǎo)，46%希望教師嚴(yán)格要求學(xué)生，44%希望教師帶領(lǐng)同學(xué)到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作是認(rèn)真的，在講解論文寫作方法和要求、指導(dǎo)開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導(dǎo)方式，當(dāng)面指導(dǎo)和E-mail方式的指導(dǎo)效果較好。極個(gè)別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對(duì)論文不提任何修改要求、只要求學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行了一兩次修改等方面。

二、財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問題

（一）畢業(yè)論文選題不當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當(dāng)?shù)膯栴}。有的題目太大，例如《中國化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒有針對(duì)性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真的原因及對(duì)策分析》《上市公司會(huì)計(jì)信息披露失真的成因及其治理對(duì)策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務(wù)會(huì)計(jì)研究》《公允價(jià)值在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的計(jì)量問題》《小額貸款公司風(fēng)險(xiǎn)及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質(zhì)量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒有去實(shí)習(xí)，無法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符，這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者通過訪談得知，一是畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作不是所學(xué)專業(yè)時(shí)，選題與實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，因而論文選題與專業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強(qiáng)調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致；三是財(cái)經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學(xué)生人數(shù)過多，在專業(yè)教師指導(dǎo)不了的情況下，將學(xué)生分配給其他課程的教師指導(dǎo)，因而學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師所在專業(yè)的題目。

（二）過多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實(shí)際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學(xué)生通過實(shí)習(xí)或問卷調(diào)查獲得實(shí)際數(shù)據(jù)。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時(shí)省力，但是畢業(yè)生不接觸社會(huì)、不深入生產(chǎn)實(shí)踐、不與人溝通，無法實(shí)現(xiàn)通過畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。

（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期，這個(gè)時(shí)候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時(shí)間充裕或比較充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢必對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。

（四）畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對(duì)查閱文獻(xiàn)資料、分析整理資料、選題、寫開題報(bào)告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達(dá)出來很困難。對(duì)教師而言，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中要教會(huì)畢業(yè)生做這些工作，在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學(xué)中沒有對(duì)科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽，注重知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏收集整理資料、運(yùn)用知識(shí)分析解決問題等方面的訓(xùn)練，學(xué)生很少有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國外許多一流大學(xué)非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學(xué)分，例如美國麻省理工學(xué)院在1969年就有“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀(jì)80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級(jí)的本科新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項(xiàng)目等。對(duì)我國的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學(xué)三年多的時(shí)間里沒有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫論文的能力，在短短半年的時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。

（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文持不認(rèn)真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中，總有一兩個(gè)同學(xué)寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐模徽J(rèn)真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評(píng)定成績時(shí)，指導(dǎo)教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學(xué)生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過。

（六）教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間不寬裕、個(gè)別教師不認(rèn)真。

1.教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導(dǎo)教師的當(dāng)面指導(dǎo)，85%的畢業(yè)生認(rèn)為教師當(dāng)面指導(dǎo)論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通。調(diào)查結(jié)果說明指導(dǎo)教師付出的時(shí)間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴(kuò)招，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時(shí)還承擔(dān)著繁重的課程教學(xué)任務(wù)，因此，教師平均指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的時(shí)間和精力較少，教師跟學(xué)生見面的時(shí)間少。

2.個(gè)別教師不認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導(dǎo)教師沒有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說明個(gè)別教師沒有認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。

三、加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的對(duì)策

筆者認(rèn)為，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。

（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)。

1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式，引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。

2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導(dǎo)師，本科生從大學(xué)一年級(jí)開始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報(bào)、調(diào)研、撰寫研究報(bào)告、課題結(jié)題的整個(gè)科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報(bào)告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報(bào)告。

（二）改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理。

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)辦法、獎(jiǎng)懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對(duì)教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以獎(jiǎng)懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。

2.建立本科畢業(yè)論文各個(gè)工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實(shí)行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評(píng)閱、答辯與成績評(píng)定、論文資料裝訂與歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)校或?qū)W院對(duì)各個(gè)工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查，督促教師切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。

3.改變論文寫作和答辯時(shí)間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進(jìn)行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實(shí)際資料；大四開學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開題報(bào)告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個(gè)月時(shí)間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時(shí)間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時(shí)間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對(duì)畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤，選題要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及實(shí)習(xí)單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實(shí)際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專家對(duì)畢業(yè)論文選題的新穎性、實(shí)用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評(píng)審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。

5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實(shí)行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導(dǎo)的成績最高的畢業(yè)論文拿出來參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，學(xué)?；?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機(jī)會(huì)評(píng)優(yōu)，盲審可以杜絕評(píng)優(yōu)中的教師面子問題，使本科畢業(yè)論文的評(píng)優(yōu)工作做到公開公正，使評(píng)選出來的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。

6.對(duì)畢業(yè)論文實(shí)行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導(dǎo)的成績最低的畢業(yè)論文，提交給學(xué)校或?qū)W院進(jìn)行審核，學(xué)?；?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，審核不合格的，要求學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對(duì)督促畢業(yè)生認(rèn)真寫論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。

7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學(xué)習(xí)制度。由于教師對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)能力和寬嚴(yán)程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學(xué)院組織教師相互觀摩學(xué)習(xí)，使教師對(duì)本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴(yán)程度如何把握達(dá)成共識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志勇.應(yīng)用型本科畢業(yè)論文改革初探――以CJ學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015，（9）.

[2]江燕t.法務(wù)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文改革研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，（2）.

[3]肖丹.亟待提升會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，（10）.

[4]韓b清.關(guān)于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的思考[J].高等教育研究，2012，（3）.

篇9

一、入校教育，樹立誠信理念

理念是行動(dòng)的原動(dòng)力。誠信認(rèn)知是誠實(shí)守信行為的思想基礎(chǔ)。沒有科學(xué)的誠信認(rèn)知，就不會(huì)有正確持久的誠信行為。入校教育是引導(dǎo)和幫助新生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，以良好的精神風(fēng)貌投入大學(xué)生活的第一課，直接影響學(xué)生在校期間的行為和發(fā)展?？忌洗髮W(xué)后，大一新生的社會(huì)地位、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境都發(fā)生了很大變化，隨著年齡的增長和見識(shí)的開闊，其原有的心理平衡機(jī)制被打破，新的平衡機(jī)制尚未建立，奮斗目標(biāo)迷失，人生理想模糊，產(chǎn)生一系列心理矛盾和變化，具有一定的依賴性和盲目性。高校教育者應(yīng)牢牢把握這種階段性的規(guī)律，尤其在大一新生還處于盲目性和依賴性的時(shí)期盡早進(jìn)行誠信教育，播下誠信理念的種子，幫助新生從自身實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真思考人生的價(jià)值，深刻理解誠信教育的意義，在思想和價(jià)值觀上產(chǎn)生對(duì)誠信理念的認(rèn)同，促使大學(xué)生自我意識(shí)沿著正確健康的方向發(fā)展。

立信每年針對(duì)新入校學(xué)生組織觀看校史紀(jì)錄片、參觀校史館和校園誠信景觀、誠信校訓(xùn)講解、“大學(xué)生與誠信”專題講座、誠信簽名、誠信宣誓、誠信主題班會(huì)等各具特色的教育活動(dòng)，使剛剛跨入校門的新生充分了解立信的優(yōu)良傳統(tǒng)，思想上真正認(rèn)同“誠信”，更加深刻地體會(huì)到“誠信”不僅是立身之本，而且是成業(yè)之基；不僅是外在的道德規(guī)范，也是內(nèi)在的道德信念。

二、校園文化，營造誠信氛圍

校園文化具有教育、導(dǎo)向、凝聚、陶冶、創(chuàng)造、輻射、激勵(lì)等功能。育人功能是校園文化的首要功能，也是校園文化區(qū)別于其他組織文化的一大特色。校園文化的教育功能主要體現(xiàn)在塑造思想、陶冶心靈、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性和促進(jìn)人的社會(huì)化。校園文化對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式有著潛移默化的影響，悄無聲息地熏陶、感染每一個(gè)個(gè)體，使個(gè)體的言行舉止都染上它的痕跡，從而形成某種趨向和定勢。和諧的校園文化環(huán)境可以在知、情、意、行各方面綜合塑造人的品德，豐富多彩的校園文化活動(dòng)是學(xué)生最易于接受的德育方式。在校園文化建設(shè)中融入誠信教育元素，營造濃濃的誠信氛圍，以學(xué)生為主體，通過各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)他們的誠信意識(shí)和理念，讓大學(xué)生自覺形成關(guān)于誠信的價(jià)值觀，領(lǐng)悟誠信的精神和內(nèi)涵，并將其內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)，以此完善學(xué)生的價(jià)值體系、理想信念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，最終達(dá)到育人的真正目的。

立信有機(jī)融合自身辦學(xué)傳統(tǒng)，將誠信精神融入校園文化建設(shè)的每一環(huán)節(jié)：一是融入校園人文景觀建設(shè)。建立誠信廣場、誠信柱、誠信墻等立信特色校園人文景觀；深入挖掘校史、校訓(xùn)、校情中的誠信內(nèi)涵，為校園路、樓、橋、河等建筑物及景觀命名。二是融入校園日常文化活動(dòng)。開展“大學(xué)生誠信教育論壇”、“誠信”主題辯論賽、誠信漫畫展、“誠信伴我行”網(wǎng)上短信征集大賽、拍攝誠信主題DV、構(gòu)建誠信書屋等形式多樣、內(nèi)容活潑的系列誠信主題活動(dòng)。三是融入校園文化品牌活動(dòng)。開展校園文化建設(shè)年、潘序倫教育思想研討、籌建中國會(huì)計(jì)博物館、“誠信文化校園行”等活動(dòng)，大力凸顯誠信元素，弘揚(yáng)誠信文化，提升師生的誠信文化自覺。

三、專業(yè)教育，提高誠信素質(zhì)

誠信在許多行業(yè)中是基本的職業(yè)道德規(guī)范，在評(píng)估從業(yè)人員綜合素養(yǎng)中占有十分重要的地位。財(cái)經(jīng)金融從業(yè)者的功能發(fā)揮尤其依賴于其社會(huì)公信力，因此許多行業(yè)協(xié)會(huì)制定了強(qiáng)調(diào)誠信、客觀、專業(yè)能力勝任等要求的職業(yè)道德準(zhǔn)則。研究表明，專業(yè)教育的訓(xùn)練和熏陶是培養(yǎng)學(xué)生誠信職業(yè)道德素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。將誠信職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)注重三個(gè)結(jié)合。一是教師教學(xué)科研誠信與學(xué)生學(xué)習(xí)考試誠信之間的結(jié)合。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的兩大主體，誠信教育是教師與學(xué)生的互動(dòng)過程，教師在教學(xué)科研活動(dòng)中的誠信示范，有利于為學(xué)生樹立誠信榜樣、構(gòu)建誠信環(huán)境，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。二是誠信知識(shí)理論教學(xué)與誠信案例分析教學(xué)之間的結(jié)合。專業(yè)教育中的職業(yè)道德素養(yǎng)課程應(yīng)吸取高等學(xué)校思想政治類課程的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，僅僅進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則的灌輸，其教學(xué)效果是值得懷疑的，容易使學(xué)生感到厭煩和排斥；而結(jié)合理論規(guī)則的闡述和案例分析則可以化解此類矛盾，使學(xué)生在具體案例的分析中加深對(duì)職業(yè)道德準(zhǔn)則和誠信規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)與理性把握。三是誠信課程教學(xué)與誠信實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。誠信作為一種道德規(guī)范僅僅依靠知識(shí)傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是通過實(shí)踐運(yùn)用來促成誠信行為習(xí)慣的養(yǎng)成，康德區(qū)分了純粹理性與實(shí)踐理性，后者作為倫理規(guī)范是依靠人的自由意志來達(dá)成的，不能單從理論和知識(shí)的把握推導(dǎo)出來，所以誠信教育必須重視實(shí)踐性教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)來促進(jìn)誠信行為規(guī)范的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生從責(zé)任倫理的角度做出正確的選擇。

立信把誠信要求融入到教師的教學(xué)科研與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中。倡導(dǎo)誠信“三進(jìn)”：一是進(jìn)科研，制定《科研工作道德行為規(guī)范》，要求教師保持學(xué)術(shù)自律，遵守學(xué)術(shù)道德，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范， “嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠信為人”，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)。二是進(jìn)課堂，要求教師把誠信職業(yè)道德教育擺在重要位置，貫穿于教學(xué)全過程。學(xué)校開設(shè)《財(cái)務(wù)舞弊案例剖析》、《舞弊審計(jì)》、《職業(yè)道德與操守》等課程，通過誠信正反面案例教學(xué)，讓學(xué)生思考究竟是會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷失誤還是違背會(huì)計(jì)職業(yè)道德作假，在討論中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)道德觀念，提高職業(yè)判斷能力和誠信素質(zhì)，學(xué)會(huì)如何拒絕各種經(jīng)濟(jì)利益的誘惑而堅(jiān)守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。三是進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展誠信主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織師生赴周邊省市，利用所學(xué)向社會(huì)普及財(cái)經(jīng)金融、財(cái)政法規(guī)知識(shí)，為企事業(yè)單位及普通民眾規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為、規(guī)避信用詐騙等提供服務(wù)。學(xué)校還定期組織學(xué)生到立信長江會(huì)計(jì)師事務(wù)所開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，由事務(wù)所的會(huì)計(jì)專業(yè)人員和注冊會(huì)計(jì)師用親身經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育。

四、日常教育，規(guī)范誠信行為

誠信道德規(guī)范并非通過幾次專題教育或校園活動(dòng)就能成為學(xué)生立身處世的基本原則。誠信更重要的是一種實(shí)踐規(guī)范，學(xué)生的每一次選擇都是一次檢驗(yàn)誠信規(guī)范是否內(nèi)化于心的測試，長久的積累才能形成誠信行為的習(xí)慣與責(zé)任意識(shí)。這就需要在日常教育中全方位、多層次、長時(shí)段地體現(xiàn)誠信規(guī)范的重要性。目前，誠信規(guī)范的日常教育雖然受到越來越多的關(guān)注，但在具體的方法上還存在一些不足之處。首先是缺乏制度性的評(píng)估考核機(jī)制，日常教育是一個(gè)寬泛的概念，如果缺乏對(duì)師生遵守誠信道德規(guī)范的制度性評(píng)估考核機(jī)制，那么日常教育很容易流于碎片化、形式化，停留在運(yùn)動(dòng)式教育的層面，學(xué)生的誠信狀況也隨政策的變化呈現(xiàn)忽高忽低的不穩(wěn)定狀態(tài)。制度性的評(píng)估考核機(jī)制可以形成一種整合的、長效的、規(guī)范性的約束力量，使日常誠信規(guī)范教育有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的著力點(diǎn)。其次是忽視學(xué)生的主體作用，在日常教育中往往只重視對(duì)學(xué)生行為的監(jiān)督和引導(dǎo)，而不注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，嘗試讓學(xué)生在無人監(jiān)督的情況下做出正確的選擇；前者使人們滿足于一種壓力下的平衡，學(xué)生的規(guī)范行為是出于一種外部壓力，在壓力解除之后的表現(xiàn)則無法預(yù)料；后者則是學(xué)生的自然狀態(tài)，也是在進(jìn)入社會(huì)和踏上工作崗位后的常態(tài)，如果大學(xué)階段能在零壓力下做出正確的抉擇，那么誠信和責(zé)任意識(shí)也就真正內(nèi)化為其行為模式了。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和獨(dú)立精神的重要手段，外部壓力的強(qiáng)制和道德綁架下的脅迫不能真正使學(xué)生對(duì)誠信責(zé)任和奉獻(xiàn)精神產(chǎn)生內(nèi)心認(rèn)同，獨(dú)立自主、自我管理的校園環(huán)境才能激發(fā)學(xué)生的公益精神和責(zé)任意識(shí)。

立信在日常教育中做到“三個(gè)結(jié)合”：一是把誠信與師德建設(shè)相結(jié)合。制定《加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的若干意見》、《上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院師德規(guī)范》、《上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院師德底線要求》等文件，在學(xué)生評(píng)教指標(biāo)和教師的各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中增加誠信師德分值比重；抓好“為人、為師、為學(xué)”、師德論壇等活動(dòng)，開展感動(dòng)立信人物、我心目中的好老師、師德標(biāo)兵等一系列評(píng)選，樹立誠信先進(jìn)典型，大力倡導(dǎo)敬業(yè)愛生的奉獻(xiàn)精神。二是把誠信與學(xué)生思想品德考核相結(jié)合。學(xué)校出臺(tái)《學(xué)生德育測評(píng)辦法》，把誠信狀況作為大學(xué)生思想品德考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容；同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中各種不誠信的行為進(jìn)行記錄，嚴(yán)重的失信行為將被記入學(xué)生檔案。三是把誠信與學(xué)生的主觀選擇性發(fā)揮相結(jié)合。2006年部分班級(jí)主動(dòng)申請(qǐng)期末考試免監(jiān)考，學(xué)校給予大力支持和信任，效果良好，現(xiàn)已推廣至全校所有二級(jí)學(xué)院。學(xué)校還在學(xué)生公寓區(qū)推出誠信超市，受到學(xué)生歡迎。

五、離校教育，輸出誠信人才

畢業(yè)生離校階段是學(xué)校與社會(huì)相銜接的中間環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)大學(xué)四年教育成效的關(guān)鍵階段。隨著我國高等教育由精英化向普及化的發(fā)展，高等學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)壓力和求職競爭激烈度也隨之不斷增加，面對(duì)如此困境，畢業(yè)生在離校階段和就業(yè)過程中極易為了獲得競爭優(yōu)勢而做出不誠信的行為。長期以來，我國高等教育實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”的原則，對(duì)學(xué)生入學(xué)資格的考核十分嚴(yán)格，而對(duì)畢業(yè)生的資格審查則相對(duì)寬松。這種模式的弊端顯而易見，然而過去精英化的高等教育和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的人力資源分配制度一定程度上掩蓋了這一問題；在高等教育普及化的趨勢下，這一模式的不足之處逐漸凸顯，用人單位對(duì)不合格應(yīng)屆畢業(yè)生的抱怨也越來越多。目前，就業(yè)誠信問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，開展誠信就業(yè)教育已成為畢業(yè)生離校教育的當(dāng)務(wù)之急。誠信離校教育的意義不僅在于培養(yǎng)符合用人單位要求的合格人才，更在于培養(yǎng)構(gòu)建現(xiàn)代誠信社會(huì)負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀公民。畢業(yè)生離校階段是高等教育對(duì)學(xué)生發(fā)揮影響力的最后一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，高等學(xué)校應(yīng)抓住這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展誠信離校教育，為社會(huì)輸送具有高度責(zé)任意識(shí)和獨(dú)立精神的優(yōu)秀公民，從而為建設(shè)以信用為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

開展離校教育應(yīng)做好普遍教育與個(gè)別教育的結(jié)合。如何保證學(xué)生在簡歷、面試、簽約等求職環(huán)節(jié)中的誠實(shí)守信是離校教育中的共性問題，所以學(xué)校應(yīng)在全體畢業(yè)生中廣泛開展誠信就業(yè)教育，力求覆蓋的全面和有效，真正使每一位畢業(yè)生樹立正確的求職觀念。另一方面，畢業(yè)生也因經(jīng)濟(jì)條件、心理特點(diǎn)、畢業(yè)去向等方面的不同而各自面對(duì)不同的問題，離校教育也要針對(duì)特定群體采取不同的教育方式，例如申請(qǐng)國家助學(xué)貸款的學(xué)生在畢業(yè)季要額外面臨助學(xué)貸款償還的壓力，為了保證貸款償還的及時(shí)就必需加強(qiáng)對(duì)這一群體的信用意識(shí)教育，使其盡早建立對(duì)信用制度的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)同，盡快適應(yīng)現(xiàn)代銀行信用制度的運(yùn)作，形成良好的信用記錄。廣泛開展誠信就業(yè)教育不僅使應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)市場因良好的職業(yè)道德素養(yǎng)獲得更高的評(píng)價(jià)，也激勵(lì)在校學(xué)生對(duì)誠信立校原則的認(rèn)同和自豪，為誠信文化的傳承奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

立信以誠信就業(yè)為重點(diǎn)有針對(duì)性地開展畢業(yè)生誠信教育，舉辦“誠信就業(yè)系列講座”、邀請(qǐng)成功校友返校做誠信事跡報(bào)告、提倡誠信履歷、畢業(yè)典禮“誠信宣誓”等活動(dòng)，引導(dǎo)畢業(yè)生在自我推薦和簽約等過程中秉持客觀、公正、真實(shí)、嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度，規(guī)范學(xué)生們的擇業(yè)行為。學(xué)校還注重強(qiáng)化國家助學(xué)貸款畢業(yè)生的信用意識(shí)，每年學(xué)生助學(xué)貸款還款率達(dá)到100%。立信的歷屆畢業(yè)生也因?yàn)槁殬I(yè)操守良好、業(yè)務(wù)適應(yīng)性強(qiáng)，受到社會(huì)的普遍歡迎。麥可思公布的2009年度中國大學(xué)就業(yè)能力排行榜，在全國非211本科院校畢業(yè)生就業(yè)能力排名中，立信位居第一。2011年，學(xué)校還被評(píng)為“上海市高校畢業(yè)生就業(yè)工作示范性創(chuàng)新基地”。

六、跟蹤反饋，提升誠信品牌

誠信教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，不僅要發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，也要與社會(huì)形成良性互動(dòng)，全面了解畢業(yè)生在工作崗位、社會(huì)活動(dòng)中的誠信狀況，及時(shí)獲取用人單位對(duì)畢業(yè)生在職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能等方面的反饋信息，從而與企業(yè)、社會(huì)共同推進(jìn)誠信教育體系的完善。當(dāng)前高等教育領(lǐng)域競爭激烈，高校的學(xué)生培養(yǎng)工作能否得到用人單位的認(rèn)可直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)和長遠(yuǎn)發(fā)展，畢業(yè)生能否獲得用人單位的好評(píng)直接關(guān)系到高校在招生市場和就業(yè)市場上的核心競爭力。

持續(xù)做好畢業(yè)生就業(yè)信息的跟蹤調(diào)查和比較分析有以下幾方面的意義：一是可以直接反映學(xué)生在簡歷、面試、簽約等過程中是否做到誠實(shí)守信的真實(shí)情況，從而對(duì)改進(jìn)和完善離校教育階段的誠信就業(yè)教育提出具體的意見，使以后的誠信就業(yè)教育更有針對(duì)性；二是可以對(duì)專業(yè)教育和日常教育的具體效果作出客觀的評(píng)價(jià)，這對(duì)進(jìn)一步完善培養(yǎng)目標(biāo)、改進(jìn)教育方法、優(yōu)化課程體系、健全評(píng)估考核制度等都具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義；三是可以為今后的誠信教育提供正反兩面的典型事例，豐富誠信教育的內(nèi)容和意義。用人單位的信息反饋有助于構(gòu)建誠信教育的閉環(huán)管理模式，六環(huán)節(jié)中的入學(xué)教育、專業(yè)教育、日常教育、離校教育等階段均設(shè)定了誠信教育的方法與目標(biāo)，跟蹤反饋則可以提供以上環(huán)節(jié)持續(xù)改進(jìn)并不斷接近目標(biāo)設(shè)定所需的必要信息，從而使得整個(gè)誠信教育體系不斷完善與穩(wěn)定。此外，通過及時(shí)第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)出具的就業(yè)調(diào)研報(bào)告可以樹立學(xué)校誠信辦學(xué)的品牌，提升社會(huì)公眾和用人單位對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查也能加強(qiáng)和拓展與用人單位之間的聯(lián)系，為促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化和實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)創(chuàng)造機(jī)遇。

立信非常重視畢業(yè)生的跟蹤反饋，設(shè)計(jì)了“畢業(yè)生面試情況反饋表”，并建立“畢業(yè)生跟蹤機(jī)制”，每年開展“走訪百家用人單位”、 畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)研等活動(dòng)，詳細(xì)了解立信畢業(yè)生在社會(huì)上的誠信狀況，根據(jù)社會(huì)反饋的信息，進(jìn)一步完善誠信教育體系，充實(shí)誠信教育內(nèi)容，在學(xué)校與社會(huì)之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)、形成誠信教育合力。在上海學(xué)生事務(wù)中心委托第三方所開展的評(píng)估中，立信畢業(yè)生的職業(yè)忠誠度、實(shí)踐動(dòng)手能力以及綜合素質(zhì)都得到了用人單位的普遍認(rèn)可。