導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　高職高?！?a href="http://www.dias-ktv.com/haowen/296274.html" target="_blank">成本會(huì)計(jì)　教學(xué)

高職高專主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才,其特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)。教師應(yīng)從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)技能、能力為主,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技能和能力,促進(jìn)學(xué)生朝著掌握技能的方向發(fā)展。成本會(huì)計(jì)課程是高職高專會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的主干課程,是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)課程。是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程,在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中擺正知識(shí)和能力的關(guān)系就顯得特別重要。為了保證學(xué)校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的同時(shí),要特別注意能力的培養(yǎng),既要通過(guò)理論教學(xué),使學(xué)生掌握各種要素費(fèi)用分配的方法、成本計(jì)算的主要方法和成本報(bào)表的編制方法,又要通過(guò)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握企業(yè)成本核算程序和方法,成本核算的賬務(wù)處理和成本報(bào)表的編制,將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,畢業(yè)后能夠直接上崗,勝任大中小型企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作。

一　高職高專成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)存突出問(wèn)題

(一)教師素質(zhì)問(wèn)題

高職稱、高學(xué)歷教師短缺,師資結(jié)構(gòu)不合理。我國(guó)高職院校大部分是近幾年來(lái)通過(guò)中職轉(zhuǎn)型、重組、合并等形式組成的,原中專學(xué)校的會(huì)計(jì)教師有相當(dāng)一部分,第一學(xué)歷是?？苹蛑袑W(xué)校畢業(yè),高職稱、高學(xué)歷的教師數(shù)量少,師資結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象普遍,師資的學(xué)歷水平與高等職業(yè)教育的發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn)。

教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),“雙師型”教師不足。大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師是走出大學(xué)課堂就走上講臺(tái)的,沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可談,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)新技術(shù)、新知識(shí)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求,許多教師沒有實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中照本宣科,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)資源不平衡,教師水平參差不齊。成本會(huì)計(jì)是一門技術(shù)課程,在會(huì)計(jì)教學(xué)中屬于專業(yè)會(huì)計(jì)課程。不同地區(qū)、不同高職院校的成本會(huì)計(jì)教學(xué)能力有高有低。各院學(xué)校中能夠很好的承擔(dān)成本會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)的教師數(shù)量有限,有的院校甚至沒有專職的成本會(huì)計(jì)教師,有的院校,一個(gè)成本會(huì)計(jì)教師一個(gè)學(xué)期同時(shí)承擔(dān)一個(gè)學(xué)校十幾個(gè)班的成本會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù),大部分的院校呈明顯教師資源不足的狀況。

(二)教材問(wèn)題

一般《成本會(huì)計(jì)》教材的內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面:第一部分是成本會(huì)計(jì)理論概述,主要提供成本、成本會(huì)計(jì)概念基礎(chǔ),第二部分是成本核算,主要包括費(fèi)用要素的歸集和分配,生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配和產(chǎn)品成本計(jì)算方法,這是成本會(huì)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容;第三部分是成本管理。從目前的成本會(huì)計(jì)教材上看,一方面沒有包括對(duì)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行模擬的案例,不利于學(xué)生對(duì)以工業(yè)企業(yè)為背景,組織教學(xué)的成本核算過(guò)程和對(duì)成本計(jì)算方法的理解與掌握;另一方面沒有包括集成本會(huì)計(jì)工作組織、成本計(jì)算方法和成本報(bào)表編制于一體的成本會(huì)計(jì)整體應(yīng)用內(nèi)容,不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐。

(三)教學(xué)方法和手段問(wèn)題

目前,成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和完成,基本上只依靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn),而在課堂教學(xué)的實(shí)施中又主要是以教師單向講授為主。由于成本會(huì)計(jì)大量表格示范和計(jì)算的特點(diǎn),使其課堂教學(xué)中對(duì)于教材的依賴性強(qiáng),教師在分析眾多數(shù)據(jù)在表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系時(shí),容易給學(xué)生以“照本宣科”之感,造成課堂氣氛的沉悶。此外,盡管越來(lái)越多的學(xué)校都建立了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng),為成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)造了有利的硬件條件,然而由于相關(guān)軟件的利用水平不高,使得受教者能夠從現(xiàn)代cai技術(shù)中收益的程度大打折扣。

(四)實(shí)踐環(huán)節(jié)問(wèn)題

學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限,成本會(huì)計(jì)實(shí)踐不足。企業(yè)會(huì)計(jì)部門通常是一個(gè)單位的機(jī)密部門,尤其成本會(huì)計(jì)的資料,更不宜外漏,學(xué)生到單位實(shí)習(xí),很難了解一個(gè)單位的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng),更難全面了解企業(yè)成本會(huì)計(jì)的核算和管理機(jī)制。而且目前存在著很多單位都拒絕接受前來(lái)實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)生,因此,學(xué)生的實(shí)習(xí)更多的就只能選擇在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)來(lái)完成。

實(shí)習(xí)基地建設(shè)跟不上。隨著高校的擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)的增加,學(xué)校只能應(yīng)付校內(nèi)的教學(xué),實(shí)習(xí)基地的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的需要。加上學(xué)生對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性不甚了解,到企業(yè)參觀時(shí)往往是被動(dòng)的“走馬觀花”,下來(lái)后對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程,產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程等不能充分了解。

(五)考核手段問(wèn)題

目前,成本會(huì)計(jì)課程的考核基本上沿用的是期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式,考核內(nèi)容基本上是對(duì)書本知識(shí)的直接考察。傳統(tǒng)考試一般是由任課教師出試卷進(jìn)行,考試的內(nèi)容由教師決定,試卷的形成主觀性太強(qiáng),起不到考試的客觀檢測(cè)作用。在這種傳統(tǒng)的考試方式下,學(xué)生要了解自己真正掌握知識(shí)的程度,只能通過(guò)教師提供一些小考、測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行,而這種方式的時(shí)間、時(shí)間間隔等全部控制在教師手中。學(xué)習(xí)者自測(cè)的不及時(shí),影響學(xué)習(xí)者的及時(shí)、有效的學(xué)習(xí)決策。而通常成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評(píng)分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)中,對(duì)總評(píng)分起決定作用的仍舊是卷面成績(jī),這種考核方式和內(nèi)容,不能全面的反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二　改善成本會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

(一)加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高

應(yīng)從以下方面著手提高會(huì)計(jì)教師素質(zhì):第一,鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造,參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議,增強(qiáng)知識(shí)積累,提高理論水平,第二,積極開展教學(xué)比賽與交流,有條件的可組織教師去名校聽會(huì)計(jì)名師授課,學(xué)習(xí)名校名師的授課技術(shù)與方法;第三,鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和相關(guān)崗位掛職鍛煉,鼓勵(lì)教師除具有教師證外。還應(yīng)考取會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、審計(jì)師等職業(yè)資格證書,并到企業(yè)進(jìn)行鍛煉,熟悉成本會(huì)計(jì)崗位,掌握成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,才能更好地傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作技能。

(二)加強(qiáng)教材內(nèi)容的改革

成本會(huì)計(jì)教材的編撰,首先應(yīng)增加成本核算案例賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的普遍實(shí)用性,如使材料費(fèi)用分配中的涉稅問(wèn)題、工資費(fèi)用分配中非工資性津貼和補(bǔ)貼、“五險(xiǎn)一金”等內(nèi)容能得到體現(xiàn),其次應(yīng)當(dāng)與新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化相吻合,如固定資產(chǎn)修理費(fèi)用的處理等;最后按企業(yè)實(shí)際情況修訂教材。當(dāng)前地方高校會(huì)計(jì)教學(xué)所用專業(yè)課教材與企業(yè)實(shí)際有較大區(qū)別,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程之后,卻不能進(jìn)行基本的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。因此,高校應(yīng)派遣會(huì)計(jì)教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),并聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員與高校教師合作,結(jié)合企業(yè)實(shí)際,對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)所用教材尤其是專業(yè)技能課程教材進(jìn)行修訂或重新編寫。在具體內(nèi)容編寫上,應(yīng)以一個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)完整的企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)為例,對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,并在核算中貫穿成本會(huì)計(jì)理論和方法,突出會(huì)計(jì)工作技能。

 

(三)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點(diǎn)理論和方法方面的主導(dǎo)作用,也要激發(fā)學(xué)生在接受上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富,可運(yùn)用案例教學(xué)法、 啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐操作情景法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等,并提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的利用程度。對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行基于現(xiàn)代cai技術(shù)的多媒體應(yīng)用軟件使用技能的培訓(xùn)。另外,針對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中對(duì)反映成本核算各環(huán)節(jié)前后順序的表格講授枯燥、不直觀的特點(diǎn),可以設(shè)計(jì)反映成本核算數(shù)據(jù)來(lái)龍去脈的貼切動(dòng)畫,提高教學(xué)熱情和學(xué)習(xí)興趣,有利于教學(xué)效果的改進(jìn);構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué),組織專人、會(huì)同學(xué)院教務(wù)處等有關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐,爭(zhēng)取盡早建成成本會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。

(四)注重實(shí)踐教學(xué),加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度

為了滿足本課程的教學(xué)需要,教師在教學(xué)中應(yīng)特別注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線去調(diào)研學(xué)習(xí),去收集總結(jié)企業(yè)成本管理中的問(wèn)題,以形成案例,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí),高校還應(yīng)主動(dòng)與企事業(yè)單位合作,加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度,給學(xué)生提供真正接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親自到工廠看一看,到車間走走,使他們能了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程,知道產(chǎn)品是經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來(lái)的;讓他們到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)科室去學(xué)習(xí),在企業(yè)會(huì)計(jì)的指導(dǎo)下了解成本計(jì)算的方法應(yīng)用情況,了解不同企業(yè)實(shí)際情況不同成本計(jì)算方法也不同的原因。也可以錄制或制作這種類型企業(yè)的全部生產(chǎn)工藝過(guò)程的影像或圖片資料,按照生產(chǎn)工藝過(guò)程來(lái)反映通過(guò)組織學(xué)生到管理比較完善的工廠做全面的參觀,讓學(xué)生真正了解一件完整產(chǎn)品是怎樣從原料成為產(chǎn)品的。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理,使學(xué)生真正重視實(shí)習(xí),并從實(shí)習(xí)中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(五)開展多元化教學(xué)考核方式

將學(xué)生的成本會(huì)計(jì)課程總成績(jī)分解為卷面成績(jī)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動(dòng)情況和實(shí)訓(xùn)成績(jī)等多個(gè)部分,根據(jù)各年級(jí)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)開展的具體情況合理確定各部分的權(quán)重。著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,平時(shí)測(cè)試與期末考試相結(jié)合,平時(shí)測(cè)試不一定是卷面形式的,可以是案例分析、自由討論等方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)際操作技能,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到在考試的準(zhǔn)備過(guò)程中真正學(xué)到了東西。在考核過(guò)程中用正式憑證、賬表進(jìn)行操作,學(xué)生也會(huì)有身臨其境的感覺,從而縮短學(xué)校與實(shí)際工作的距離,提高學(xué)生的基本技能和動(dòng)手能力,縮短學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)期,更加突出高職高專對(duì)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這種復(fù)合測(cè)評(píng)方式將有助于改變目前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行記憶以求短效回報(bào)的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

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2　王青梅,以突出能力為核心強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)力度一成本會(huì)計(jì)課程改革體會(huì)

3　鄭鳳旺,成本會(huì)計(jì)教學(xué)

篇2

《成本會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程之一，同時(shí)也是一門專業(yè)實(shí)踐性課程?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程實(shí)習(xí)，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)的基本理論和方法進(jìn)行綜合檢查的教學(xué)形式。這個(gè)旨在綜合復(fù)習(xí)與鞏固成本會(huì)計(jì)的有關(guān)會(huì)計(jì)收獲理論知識(shí)的課程實(shí)習(xí)，是通過(guò)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)成本會(huì)計(jì)資料的演練和操作、熟悉成本會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)的整個(gè)流程，包括了解實(shí)習(xí)案例單位的基本情況、各種費(fèi)用的歸集和分配、編制原始憑證、實(shí)習(xí)收獲賬簿、成本計(jì)算單的計(jì)算等，來(lái)增強(qiáng)建筑工程實(shí)習(xí)報(bào)告對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握較全面的成本會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，除此之外，通過(guò)模擬案例實(shí)習(xí)，可以使理論課上學(xué)到成本會(huì)計(jì)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)習(xí)體會(huì)的實(shí)務(wù)中，使學(xué)生得到實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，將學(xué)生置于會(huì)計(jì)職業(yè)的氛圍中，檢驗(yàn)其對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，除上述的增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)工作的實(shí)際參觀心得體會(huì)技能，也為學(xué)生上崗和從事與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作奠定了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)?？偠灾?，課程實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、分析和初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)際問(wèn)題的能力以及就業(yè)能力。

二、實(shí)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程

《成本會(huì)計(jì)》課程實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法，以及材料費(fèi)用、工資與福利費(fèi)、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配。

由于本次課程實(shí)習(xí)的側(cè)重方面為品種法的核算程序，產(chǎn)品成本計(jì)算及費(fèi)用的歸集與分配按照品種法的步驟進(jìn)行：

1.根據(jù)產(chǎn)品品種開設(shè)基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬和產(chǎn)品成本計(jì)算單，并登記其期初余額。

2.根據(jù)各項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)發(fā)生的原始憑證和其他有關(guān)資料，編制各種費(fèi)用匯總分配表，并分配各種要素費(fèi)用。

3.根據(jù)編制各種費(fèi)用分配表，填制有關(guān)記賬憑證。

4.費(fèi)用歸集。根記據(jù)實(shí)習(xí)收獲憑證逐筆登有關(guān)費(fèi)用賬戶，進(jìn)行各有關(guān)費(fèi)用的歸集。

5.費(fèi)用分配。根據(jù)有關(guān)費(fèi)用賬戶歸集的費(fèi)用，將各項(xiàng)實(shí)習(xí)體會(huì)按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行分配。

6.成本計(jì)算。根據(jù)有關(guān)費(fèi)用的賬簿記錄，按照一定的方法進(jìn)行生產(chǎn)費(fèi)用的分配，計(jì)算各種產(chǎn)品生產(chǎn)黨課培訓(xùn)心得。

三、實(shí)習(xí)的收獲與會(huì)計(jì)體會(huì)

經(jīng)過(guò)這五天的實(shí)訓(xùn)，讓我真正體會(huì)到成本會(huì)計(jì)工作的收獲體會(huì)。課堂上我們有題目本身提供給我們做習(xí)題的各種成文的資料，根本不知道取得原始憑證的流程以及在取得過(guò)程的艱辛。而在模擬的課程實(shí)習(xí)中，我們只能根據(jù)教學(xué)軟件提供的背景資料或其他會(huì)計(jì)資料來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的來(lái)源，并得不厭其煩的進(jìn)行多次的填寫某些數(shù)據(jù)，才能編制成一張完整正確的費(fèi)用匯總表。然而正是由于體驗(yàn)到了成本會(huì)計(jì)工作的各種繁瑣的細(xì)節(jié)，我才在此次的課程實(shí)習(xí)中才收獲了不少的東西。

(一)09年校本培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)際的結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握

雖然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，或者說(shuō)課堂上的知識(shí)也掌握的挺不錯(cuò)的，但是實(shí)務(wù)畢竟是實(shí)務(wù)，讓你一下子就去接觸實(shí)務(wù)的各種資料，你肯定是跟無(wú)頭的蒼蠅到處亂撞。這次會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建成對(duì)我們這一級(jí)的學(xué)生提供了一個(gè)很好的實(shí)踐平臺(tái)，所提供的實(shí)習(xí)軟件也是實(shí)務(wù)和理論二者的比較完美的結(jié)合。在實(shí)習(xí)過(guò)程中也讓我不斷復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，比如模擬實(shí)習(xí)中公司外購(gòu)動(dòng)力費(fèi)占產(chǎn)品總成本的比重比較小，不需要單設(shè)“燃料及動(dòng)力”成本項(xiàng)目，燃料費(fèi)計(jì)入“直接材料”成本項(xiàng)目;材料費(fèi)用的分配標(biāo)準(zhǔn)選擇會(huì)計(jì)收獲消耗量;輔助生產(chǎn)費(fèi)用在各受益單位之間可按直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本分配法進(jìn)行分配等。

當(dāng)然成本會(huì)計(jì)的知識(shí)并不是會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)存在的，還與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等緊密聯(lián)系，在材料費(fèi)用的歸集和分配過(guò)程中，本軟件提供的廈門明光機(jī)械廠進(jìn)行外購(gòu)材料的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填制的記賬憑證時(shí)我采用借記“物資采購(gòu)”這個(gè)科目，經(jīng)同學(xué)的提醒，才求職簡(jiǎn)歷范文財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，即若要求要計(jì)劃成本入賬，采用借記“材料采購(gòu)”的會(huì)計(jì)體會(huì)。還有像材料發(fā)出的計(jì)價(jià)方法主要有先進(jìn)先出法、加權(quán)平均法及個(gè)別計(jì)價(jià)法，該案例提供的老師個(gè)人總結(jié)背景要求用的是加權(quán)平均法。

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關(guān)鍵詞： 成本會(huì)計(jì) 教學(xué)改革 應(yīng)用型本科

一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容同相關(guān)學(xué)科缺乏整合。目前高校的成本會(huì)計(jì)課程主要是以工業(yè)企業(yè)成本核算的要求和一般程序?yàn)槔M(jìn)行講解，章節(jié)安排主要按照“費(fèi)用在各種產(chǎn)品以及期間費(fèi)用之間的歸集和分配生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的歸集和分配產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法產(chǎn)品成本計(jì)算的輔助方法其他行業(yè)成本核算成本會(huì)計(jì)前沿成本報(bào)表與成本分析”的順序[1]。其中“成本計(jì)算的輔助方法”部分與相關(guān)學(xué)科“管理會(huì)計(jì)”中部分內(nèi)容相重疊，“成本報(bào)表與成本分析”部分與相關(guān)學(xué)科“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”、“財(cái)務(wù)管理”中部分內(nèi)容相重疊等。教學(xué)內(nèi)容的重合一方面導(dǎo)致師資、時(shí)間等資源浪費(fèi)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。

（二）成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法滯后?，F(xiàn)有的成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)主要依賴于黑板板書或者多媒體教學(xué)，教師在備課時(shí)就已經(jīng)準(zhǔn)備好一堂課所要講授的內(nèi)容及需要布置的作業(yè)等資料，即傳統(tǒng)意義上的教學(xué)。由于成本會(huì)計(jì)本身的特殊性：數(shù)據(jù)多，計(jì)算量大且計(jì)算較為復(fù)雜，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在聽課過(guò)程中容易出現(xiàn)疲憊、注意力不集中、對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣等不良現(xiàn)象，為避免這些不良教學(xué)因素的出現(xiàn)，必須改進(jìn)現(xiàn)有的理論課教學(xué)模式。

（三）成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)模式不合理。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課是為彌補(bǔ)理論課的不足而設(shè)置的，目的在于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)課模式緊緊圍繞做題而展開，實(shí)訓(xùn)課堂按照“教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料，布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)，下課學(xué)生上交實(shí)訓(xùn)作業(yè)”這一模式進(jìn)行，學(xué)生掌握的僅僅是成本的歸集、分配、核算、分析等計(jì)算能力，對(duì)專業(yè)素質(zhì)的提高幾乎沒有幫助。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)模式必須改進(jìn)。

二、應(yīng)用型本科院成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性

應(yīng)用型本科院校以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)；以辦教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)為統(tǒng)領(lǐng)，全面提高學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。根據(jù)應(yīng)用型本科院校這一培養(yǎng)要求，成本會(huì)計(jì)作為財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程，教學(xué)改革的必要性主要體現(xiàn)在以下方面：第一，滿足相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，畢業(yè)生不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要具備一定的實(shí)踐操作能力，這就對(duì)成本會(huì)計(jì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模式提出了更高要求。第二，使得現(xiàn)有課程體系設(shè)置更加合理。由于成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)中部分內(nèi)容同管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本報(bào)表分析相重合，因此必須對(duì)現(xiàn)有的授課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，整合資源。第三，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革，學(xué)生更加清晰成本會(huì)計(jì)課程所涵蓋的內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。

三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的具體方法

（一）成本會(huì)計(jì)理論課教學(xué)內(nèi)容改革。由于現(xiàn)有的成本會(huì)計(jì)授課內(nèi)容同其他課程相重合，造成了資源浪費(fèi)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，不同課程任課教師合議解決教學(xué)內(nèi)容的歸屬問(wèn)題：成本會(huì)計(jì)中“成本計(jì)算的輔助方法”部分與“管理會(huì)計(jì)”課程相重合的為“變動(dòng)成本法”內(nèi)容，該內(nèi)容應(yīng)該歸屬在“管理會(huì)計(jì)”中詳細(xì)講授；“成本報(bào)表與成本分析”部分與“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”、“財(cái)務(wù)管理”課程相重疊內(nèi)容應(yīng)歸屬在“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”、“財(cái)務(wù)管理”中講授；為“成本會(huì)計(jì)”留下更多時(shí)間進(jìn)行核心內(nèi)容的解答，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。其次，按照從易到難的思路，合理安排成本會(huì)計(jì)課程的章節(jié)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革。傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法下，教學(xué)效果不理想?？紤]將成本會(huì)計(jì)理論課同其他學(xué)科相融合，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法。1.將Excel運(yùn)用到成本會(huì)計(jì)教學(xué)中；這種方法減少教師板書內(nèi)容，更加有效地授課，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的梳理和掌握；Excel在實(shí)際工作中功能非常強(qiáng)大，學(xué)生多接觸該軟件，對(duì)以后工作的開展很有幫助[3]。2.將“圖示教學(xué)法”運(yùn)用到成本會(huì)計(jì)教學(xué)中；該方法將成本會(huì)計(jì)中涉及的大量計(jì)算，盡量用圖表形式表現(xiàn)出來(lái)，使得解題思路更加清晰、明了，幫助學(xué)生理解費(fèi)用及成本的核算、歸集、分配等程序[4]。3.結(jié)合高校自身?xiàng)l件，合理開發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化教學(xué)效果的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

（三）成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)模式改革。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)用型本科院校更注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)課模式緊緊圍繞“做題”而展開，學(xué)生掌握的僅僅是成本會(huì)計(jì)理論課的計(jì)算能力，不符合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課的目標(biāo)要求，有些高校熱衷于讓學(xué)生參加實(shí)習(xí)，然而學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏專人指導(dǎo)，實(shí)習(xí)困難且很難接觸到核心崗位。針對(duì)以上情況，應(yīng)用型本科院校要積極推進(jìn)“成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)模式改革”：創(chuàng)建成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，將一個(gè)企業(yè)完整的成本核算流程涵蓋在該實(shí)驗(yàn)室中，從采購(gòu)、生產(chǎn)、運(yùn)作及銷售都嚴(yán)格按照實(shí)際的流程進(jìn)行，與成本核算相關(guān)的社會(huì)服務(wù)部門也要包含在該實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生充分了解和掌握成本會(huì)計(jì)核算的流程。通過(guò)這一實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生更加直觀地掌握了成本費(fèi)用的歸集、分配及核算，同時(shí)接觸到了成本會(huì)計(jì)的核心業(yè)務(wù)，提高了專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)了綜合能力，符合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]于富生，黎來(lái)芳，張敏.成本會(huì)計(jì)學(xué)（第六版）.中國(guó)人民大學(xué)出版社.

[2]長(zhǎng)江師范學(xué)院網(wǎng)站http：///.

篇4

自上世紀(jì)80年代初，成本會(huì)計(jì)被引入到國(guó)內(nèi)開始就作為一門必修課程出現(xiàn)在我國(guó)高校的會(huì)計(jì)教學(xué)體系中。但是成本會(huì)計(jì)課程的設(shè)置似乎只是為了彌補(bǔ)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的缺失，附屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，主要講解成本核算的流程，與企業(yè)經(jīng)營(yíng)密切相關(guān)的成本管理卻被忽視。在很多民辦高校中，學(xué)校認(rèn)為成本會(huì)計(jì)并不是主干課程，周課時(shí)安排只有3節(jié)或者更少，以至于一學(xué)期只能講解完成本核算的主要內(nèi)容，有關(guān)成本管理的內(nèi)容幾乎沒有涉及。有的學(xué)校設(shè)有會(huì)計(jì)手工核算實(shí)驗(yàn)室，ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室，但是沒有成本核算實(shí)驗(yàn)室，老師只能進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生除了會(huì)死記公式進(jìn)行計(jì)算以外，并沒有真正理解成本核算在企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作中的重要作用。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

由于很多民辦高校沒有設(shè)立成本核算實(shí)驗(yàn)室，上課只是老師在講臺(tái)上進(jìn)行填鴨式的講解，不進(jìn)行實(shí)踐性的練習(xí)以加強(qiáng)學(xué)生的理解，很多學(xué)生尤其是計(jì)算能力不太好的學(xué)生就會(huì)像聽天書一樣，這門課連續(xù)性還比較強(qiáng)，如果學(xué)生一直都是聽的半懂不懂，到最后肯定會(huì)放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生與老師之間缺乏互動(dòng)，老師不知道學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)在哪里，教學(xué)中只能口頭或者局部展示教學(xué)過(guò)程中的憑證，表格和賬簿，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，抽象難以理解，會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。很多民辦高校投入大量的資金用于多媒體教室的建設(shè)，希望可以改變教學(xué)方式單一的局面，但是很多教師懶省事，只是將板書內(nèi)容粘貼到了ppt上，多媒體教學(xué)也并沒有起到使課堂生動(dòng)活潑的功效。具體到成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，多媒體并沒有發(fā)揮使成本計(jì)算過(guò)程與各種表格中的數(shù)據(jù)形象的統(tǒng)一的作用。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

很多民辦高校從創(chuàng)辦到發(fā)展至今不過(guò)短短數(shù)十載，學(xué)校的人才儲(chǔ)備大部分是青年教師，雖然這些青年教師的學(xué)歷都是研究生及以上學(xué)歷，但是很多都是研究生畢業(yè)后就直接任教，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是為零。對(duì)于成本會(huì)計(jì)這樣一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程而言，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師很難將理論和實(shí)務(wù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

二、改進(jìn)民辦高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的重視

民辦高校要深刻意識(shí)到成本會(huì)計(jì)課程不再是作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一個(gè)分支而開設(shè)，現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)具備了完整的理論和方法，形成了獨(dú)立的學(xué)科，并且隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的發(fā)展，成本會(huì)計(jì)逐步向經(jīng)營(yíng)型成本會(huì)計(jì)發(fā)展，形成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)三個(gè)領(lǐng)域的共同發(fā)展局面。這就需要學(xué)校理順成本會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)課程的銜接關(guān)系，在組織教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)任課教師之間進(jìn)行溝通，減少課程之間的重復(fù)。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)課時(shí)的制定也做出合理的安排，增加成本會(huì)計(jì)的課時(shí)以滿足教學(xué)的需要。

（二）適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)于教師講課而言并不是創(chuàng)新的方法了，案例教學(xué)法的突出優(yōu)點(diǎn)是能使抽象的內(nèi)容具體化，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，尤其對(duì)于成本會(huì)計(jì)這樣一門計(jì)算方法繁雜，計(jì)算量大的學(xué)科而言，并不能讓學(xué)生理解為成本會(huì)計(jì)就是計(jì)算產(chǎn)品成本的應(yīng)用題，而是要讓學(xué)生理解怎樣運(yùn)用經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的核算出來(lái)產(chǎn)品的成本，使學(xué)生主動(dòng)的分析解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如在講解成本和費(fèi)用的區(qū)別的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己舉例自己的日常生活中的成本和費(fèi)用的區(qū)別，然后導(dǎo)入具體一個(gè)企業(yè)情況，讓學(xué)生分析針對(duì)這個(gè)企業(yè)而言，成本和費(fèi)用分別包含哪些，最后針對(duì)學(xué)生的分析，總結(jié)出成本和費(fèi)用的區(qū)別。通過(guò)這樣的案例教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)

篇5

一、案例教學(xué)應(yīng)是一種綜合性的教學(xué)形式

筆者認(rèn)為，目前所進(jìn)行的案例教學(xué)一般來(lái)說(shuō)還是一種綜合性的課堂教學(xué)形式，它是將課堂講授（教師準(zhǔn)備案例和對(duì)學(xué)生分析與報(bào)告內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)等）、討論、實(shí)驗(yàn)（學(xué)生實(shí)際操作）和習(xí)題（撰寫分析報(bào)告）等教學(xué)形式相結(jié)合的課堂教學(xué)形式。在案例教學(xué)中，教師需要在大量收集資料的基礎(chǔ)上形成需要進(jìn)行分析的案例內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、報(bào)告以及討論后要對(duì)分析報(bào)告的內(nèi)容和討論的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這些工作都是與課堂講授有關(guān)的內(nèi)容。成本會(huì)計(jì)學(xué)案例分析中有的內(nèi)容是需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際計(jì)算與復(fù)核（如成本核算案例中的計(jì)算與復(fù)核），撰寫分析報(bào)告，所做工作類似于學(xué)生做習(xí)題和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生就案例作分析報(bào)告和問(wèn)答是討論教學(xué)形式的運(yùn)用。而成本會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的深化發(fā)展應(yīng)是將課堂教學(xué)形式與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式相結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生分為若干組到企業(yè)單位實(shí)地調(diào)查和實(shí)習(xí)，收集第一手資料，編寫企業(yè)單位的成本會(huì)計(jì)案例和分析報(bào)告，在一定程度上還可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的形式在成本會(huì)計(jì)學(xué)課程的專門實(shí)習(xí)或?qū)W年實(shí)習(xí)條件下采用比較合適。

二、案例教學(xué)應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合能力的培養(yǎng)

成本會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)一般是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的成本會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，進(jìn)行案例教學(xué)首先是檢測(cè)和鞏固所學(xué)知識(shí)，然后才是在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題分析和提出解決問(wèn)題的對(duì)策。在案例教學(xué)的知識(shí)檢測(cè)和鞏固部分，要求學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷，通過(guò)學(xué)生的判斷來(lái)檢查學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握程度。通過(guò)這種教學(xué)方法，可以有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有關(guān)概念和方法理解上的偏差或錯(cuò)誤，從而在教師講解點(diǎn)評(píng)時(shí)予以及時(shí)糾正，加速學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、方法和相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在案例教學(xué)第二部分的分析與解決問(wèn)題中，學(xué)生通過(guò)案例分析和解決問(wèn)題對(duì)策的研究，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力，分析報(bào)告的文字表述和口頭表述的能力以及課件的制作能力。而這種綜合能力的訓(xùn)練是單一的課堂教學(xué)形式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

三、將實(shí)務(wù)案例與理論研究案例相結(jié)合

目前在成本會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中一般采用的是實(shí)務(wù)案例，即聯(lián)系實(shí)際編選的有關(guān)成本核算和計(jì)劃、控制、分析等案例；在有關(guān)文獻(xiàn)中談到的理論案例是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、反映實(shí)務(wù)的抽象性案例，這些案例接近于習(xí)題，從涉及的成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容上看應(yīng)歸于實(shí)務(wù)案例。也就是說(shuō)現(xiàn)有實(shí)務(wù)案例可分為抽象的（理論性）實(shí)務(wù)案例和具體的實(shí)務(wù)案例。在目前的成本會(huì)計(jì)案例教學(xué)中，沒有或較少采用理論研究的案例，即使有，也是放在學(xué)年論文和畢業(yè)論文的撰寫階段。筆者認(rèn)為，在大學(xué)的成本會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，要想很好地進(jìn)行研究式教學(xué)，就有必要增加理論研究案例的教學(xué)內(nèi)容。理論研究案例是根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)展情況確定的，如結(jié)合成本概念、成本計(jì)算方法和成本控制等教學(xué)內(nèi)容的介紹，選擇一些與成本會(huì)計(jì)基本理論問(wèn)題相關(guān)的研究文獻(xiàn)作為案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題存在的不同見解進(jìn)行比較分析，提出自己具有一定創(chuàng)新性的見解。學(xué)生可以在理論研究案例分析的基礎(chǔ)上發(fā)表與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的論文，這將大大提高學(xué)生的科研能力和素質(zhì)，把握相關(guān)研究的動(dòng)態(tài)，緊跟成本會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究發(fā)展的步伐。

從過(guò)去的教學(xué)情況看，大學(xué)本科階段的學(xué)生大多對(duì)學(xué)術(shù)研究有較大的興致和欲望，如果教師在案例教學(xué)上加以積極引導(dǎo)，是可以提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)價(jià)值的。同時(shí)在案例教學(xué)中增加理論研究案例的內(nèi)容，也有助于教師科研能力和水平的提高及研究視角的擴(kuò)展。根據(jù)上述認(rèn)識(shí)，在教學(xué)案例的編選上可以編輯有關(guān)成本會(huì)計(jì)研究文集，以研究文集中的大量文獻(xiàn)作為理論研究的案例。在理論研究案例的編選上注重收集近期和有重要價(jià)值的文獻(xiàn)。

四、編選成本會(huì)計(jì)學(xué)案例要與課程內(nèi)容、實(shí)際工作及互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合

進(jìn)行案例教學(xué)，必須有好的案例。要有好的案例，教師就應(yīng)做好案例的編選工作。在有關(guān)成本會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)務(wù)案例的編選上，筆者認(rèn)為，所編選的實(shí)務(wù)案例應(yīng)注重與課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際工作和互聯(lián)網(wǎng)緊密相結(jié)合。

首先，編選的案例要反映成本會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系前后教學(xué)內(nèi)容。由于案例教學(xué)不等同于習(xí)題和實(shí)驗(yàn)，因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編選的實(shí)務(wù)案例，要能反映學(xué)生在所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的判斷能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完成本核算板塊的內(nèi)容后，教師提供成本核算的案例，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的成本核算知識(shí)和方法，從成本核算的實(shí)務(wù)案例中找出存在的錯(cuò)誤和提出修改的意見，使學(xué)生加深對(duì)學(xué)過(guò)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高識(shí)別和糾正錯(cuò)誤的能力。

其次，在編選案例時(shí)，要注重將實(shí)務(wù)案例與實(shí)際工作密切相結(jié)合。與實(shí)際工作相聯(lián)系的案例應(yīng)反映企業(yè)單位成本會(huì)計(jì)的實(shí)際情況，行業(yè)覆蓋面要寬。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有實(shí)務(wù)案例涉及到的行業(yè)主要有采掘、電力、化學(xué)、冶金、紡織、建材、機(jī)械電子和輕工業(yè)的成本會(huì)計(jì)案例，根據(jù)新的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》的有關(guān)內(nèi)容，有關(guān)案例的編選還可以擴(kuò)大到農(nóng)業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、信息傳輸業(yè)、軟件及信息技術(shù)業(yè)、文化業(yè)和其他行業(yè)。在編選實(shí)務(wù)案例時(shí)，要注意收集現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，同時(shí)結(jié)合去企業(yè)單位參觀、調(diào)研，獲得第一手資料，整理間接與直接獲得的資料，形成有特點(diǎn)、有具體數(shù)據(jù)的文字案例。編選案例時(shí)還可與實(shí)際企業(yè)單位的相關(guān)工作人員合作進(jìn)行，以確保案例的真實(shí)性和客觀性，更接地氣。除了編選文字案例外，還可利用到企業(yè)單位參觀、調(diào)研的機(jī)會(huì)制作一些視頻案例、語(yǔ)音案例和拍攝一些企業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程和成本管理工作的圖片。文字案例與圖片、視頻、語(yǔ)音形式的案例相結(jié)合，在運(yùn)用中使學(xué)生能更為形象和直觀地了解案例單位的實(shí)際情況，豐富案例教學(xué)內(nèi)容。由于企業(yè)單位的成本信息屬于商業(yè)秘密，不對(duì)外公開，因此，所編制的實(shí)務(wù)案例中涉及到的一些具體的成本數(shù)據(jù)就不可能與案例單位絕對(duì)相同，這也是成本會(huì)計(jì)學(xué)案例的一個(gè)明顯的特點(diǎn)。

第三，在編選案例時(shí)，除了到企業(yè)參觀和調(diào)研外，還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取有關(guān)的成本會(huì)計(jì)信息，特別是有關(guān)成本控制的信息。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以獲得有關(guān)企業(yè)單位成本管理的新聞報(bào)道資料和證券市場(chǎng)披露的與成本會(huì)計(jì)有關(guān)的信息，這些報(bào)道資料和披露的信息涉及企業(yè)面臨的成本危機(jī)和應(yīng)對(duì)、企業(yè)單位采取的成本管理措施等內(nèi)容，這些報(bào)道和披露信息生動(dòng)、具體且有一定深度，比較適合作為案例使用。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以獲得一些知名企業(yè)單位成本管理成敗的資料，將這些資料整理成為案例，讓學(xué)生分析，對(duì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)成本管理的重要性和正確采用成本管理方法是有好處的。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)還可以獲得一些企業(yè)單位成本管理的視頻和圖片資料。在案例的制作中，也可將實(shí)地調(diào)研資料與互聯(lián)網(wǎng)上獲得的資料相結(jié)合，形成更有價(jià)值的實(shí)務(wù)案例，充分滿足案例教學(xué)的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)下的案例教學(xué)將是成本會(huì)計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)的一個(gè)值得重視的發(fā)展方向。

五、要將事前、事中和事后案例教學(xué)組織工作相結(jié)合

在成本會(huì)計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)中，要做好事前、事中和事后的教學(xué)組織工作，并將這三個(gè)方面的工作相結(jié)合。在成本會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，案例教學(xué)只是其中的一個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，安排的教學(xué)時(shí)間不會(huì)太多，因此，教師必須對(duì)案例教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行精心組織，以保證案例教學(xué)能有較高的效率和好的效果。

在事前案例教學(xué)組織工作中，教師要整理好文字、圖片和視頻案例、實(shí)務(wù)與理論研究案例，明確每一個(gè)案例使用的目的、確定案例分析、報(bào)告和集中交流的程序、時(shí)間和內(nèi)容安排，劃分案例分析的小組并做好分工。在向?qū)W生分配案例分析任務(wù)時(shí)，要闡明案例分析的重要性和必要性，讓學(xué)生復(fù)習(xí)已講授的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有充分的思想準(zhǔn)備，要求學(xué)生有團(tuán)隊(duì)合作和大膽創(chuàng)新的精神。對(duì)理論研究案例的分析可以不劃分小組，由每個(gè)學(xué)生自己進(jìn)行研究。

事中案例教學(xué)的安排，是由各個(gè)案例分析小組組織分析和撰寫分析報(bào)告，準(zhǔn)備好報(bào)告的幻燈片（PPT），并由各個(gè)小組推出一名代表對(duì)本組的案例分析情況向全班同學(xué)進(jìn)行報(bào)告，報(bào)告后再由其他組的同學(xué)根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容提問(wèn)，由作報(bào)告的同學(xué)回答提問(wèn)，就有關(guān)問(wèn)題交換意見。案例分析中除了分析和解決問(wèn)題外，還包括類似習(xí)題和實(shí)驗(yàn)的計(jì)算和復(fù)核工作。每次下發(fā)的案例有若干個(gè)，每個(gè)小組都對(duì)若干個(gè)案例進(jìn)行分析，但每個(gè)小組只對(duì)其中的一個(gè)案例做分析報(bào)告，每個(gè)小組報(bào)告的分析案例是不同的。這樣，每個(gè)小組的成員都有可能對(duì)報(bào)告的案例分析報(bào)告提出討論的問(wèn)題。對(duì)理論研究案例的分析報(bào)告，可采用學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的形式，教師可根據(jù)學(xué)生提交的研究報(bào)告安排部分學(xué)生進(jìn)行報(bào)告，也可由對(duì)有關(guān)問(wèn)題有一定研究興趣的學(xué)生自己報(bào)名進(jìn)行報(bào)告。

事后的案例教學(xué)組織工作，是由教師對(duì)學(xué)生報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)案例教學(xué)實(shí)施的情況，檢查案例分析是否實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的和對(duì)案例分析情況進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定，收集學(xué)生對(duì)案例教學(xué)情況的反饋意見，以便進(jìn)一步改進(jìn)與完善案例教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)有關(guān)安排進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)。通常情況下，對(duì)成本核算的案例可以給出比較確定的答案，但對(duì)成本核算以外的成本會(huì)計(jì)內(nèi)容，可能有多樣性的答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法和解決問(wèn)題的建議。

篇6

    關(guān)鍵詞 成本會(huì)計(jì) 教學(xué)方法改進(jìn)措施

    當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求和挑戰(zhàn),加強(qiáng)成本管理又是企業(yè)內(nèi)部管理追求的重要目標(biāo)之一,因此,為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型成本會(huì)計(jì)人才尤為重要。成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科體系的主干課程之一,是高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重要組成部分。它系統(tǒng)性強(qiáng)、方法體系相對(duì)復(fù)雜且具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性,是一門集知識(shí)與技能為一體的專業(yè)性較強(qiáng)的課程,自己多年的教學(xué)實(shí)踐表明,成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的成本管理需求,為了培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力,為企業(yè)輸送應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才,提高教學(xué)質(zhì)量,成本會(huì)計(jì)現(xiàn)有的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革。現(xiàn)結(jié)合本學(xué)校成本會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,談?wù)勛约旱囊恍\顯的看法。

    一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

    成本會(huì)計(jì)是一門集知識(shí)與技能為一體的實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科,現(xiàn)在大部分高校的教學(xué)內(nèi)容都以工業(yè)企業(yè)的成本核算為主。教師在講授的過(guò)程中都主要以教材為主,雖然課前都會(huì)花大量時(shí)間查找資料認(rèn)真?zhèn)湔n,并且會(huì)對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行耐心細(xì)致的逐條講解,但往往教學(xué)效果并不理想,教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、上課打瞌睡,聽課不耐煩,并且有的同學(xué)雖然書本知識(shí)掌握較好但實(shí)際工作中仍不會(huì)操作的局面。究其原因,還是現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題:

    (一)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式守舊

    現(xiàn)在大部分高校的成本會(huì)計(jì)教學(xué)仍然不能沖破應(yīng)試教育的束縛,教學(xué)方式還都是采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué),不論是板書教學(xué)還是多媒體教學(xué) ,都只是以所用教材內(nèi)容為依據(jù),針對(duì)考試要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行講解,雖然授課的老師會(huì)盡職盡責(zé)、耐心細(xì)致的講解,并結(jié)合不少例題,但課堂時(shí)間有限,短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生理解并掌握所學(xué)內(nèi)容是非常難的一件事,而且學(xué)生很難有身臨其境的感受,他們也只能是機(jī)械性的把考試的重點(diǎn)與難點(diǎn)記錄下來(lái),應(yīng)付考試而已。現(xiàn)在的學(xué)生大部分是從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校,根本不了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)情況,而成本會(huì)計(jì)核算是在不同的行業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境中進(jìn)行的,如工業(yè)企業(yè)成本核算要將生產(chǎn)費(fèi)用按經(jīng)濟(jì)用途劃分為不同的成本項(xiàng)目,按生產(chǎn)工藝的不同選擇不同的成本核算方法,這對(duì)于毫無(wú)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō),比較抽象,難以理解。因此,漸漸的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,只是為應(yīng)付考試而死記硬背。試想一下,這種教育方式下培養(yǎng)出的大學(xué)生如何適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的成本管理要求。

    (二)成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

    當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求與挑戰(zhàn),技術(shù)進(jìn)步及信息系統(tǒng)的發(fā)展也使企業(yè)的生產(chǎn)和管理發(fā)生了重要的變化,企業(yè)成本核算的內(nèi)容與成本管理方法也隨之發(fā)生了拓展和創(chuàng)新。而目前大多數(shù)高校所用的成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容仍然是來(lái)源于企業(yè)最初的傳統(tǒng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),雖然這些內(nèi)容與方法已經(jīng)非常成熟,但只是停留在企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程和基本生產(chǎn)耗費(fèi),書中介紹的方法也只是以傳統(tǒng)的成本計(jì)算方法為主,對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)所采用的新方法、新理念很少提及或是只做初步介紹。因此,傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容忽視了企業(yè)不斷變化的生產(chǎn)管理需求,與企業(yè)實(shí)際成本管理內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。

    (三)部分高校成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容陳舊

    2006年財(cái)政部頒布了新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,部分會(huì)計(jì)科目已經(jīng)發(fā)生變化,這就要求所用教材也要及時(shí)更新。但有的學(xué)校雖然啟用了新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材,但成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容仍然是舊的,沒有及時(shí)更新,這給教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很大的不便,教學(xué)過(guò)程中要兼顧考試與實(shí)踐,就得新舊科目混用,這給學(xué)生帶來(lái)了許多誤解與困惑,也不能適應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

    (四)部分成本會(huì)計(jì)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

    理論源于實(shí)踐,成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)多年來(lái)實(shí)際成本核算和成本管理的需要總結(jié)整理出來(lái)的,教師要想教好學(xué)生,達(dá)到教書育人的目的,首先自己必需要有豐富的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而,目前對(duì)于那些從高校直接進(jìn)入高校從教的成本會(huì)計(jì)教師而言,雖然理論功底扎實(shí),但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻十分缺乏,這也會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。

    二、改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法的幾點(diǎn)措施

    基于上述問(wèn)題,結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐及本校現(xiàn)有資源情況,本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方法:

    (一)理論教學(xué)與實(shí)踐課程相結(jié)合

    成本會(huì)計(jì)這門課應(yīng)用性強(qiáng),對(duì)于不熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度大。多年來(lái),成本會(huì)計(jì)教學(xué)一直采用最古老的灌輸式教學(xué)方法,這樣的教學(xué)方法,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,教學(xué)效果相對(duì)較差,因此教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮,勇于創(chuàng)新,當(dāng)前最好的做法無(wú)疑是采取理論教學(xué)與實(shí)踐課程相結(jié)合的教學(xué)方式。授課教師要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理的需求,將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。比如有條件的高?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到管理比較完善的企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生可以深入生產(chǎn)一線,了解企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)情況。資源條件有限的學(xué)校如果不能組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí),那么校內(nèi)實(shí)訓(xùn)也是一個(gè)比較不錯(cuò)的選折,通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn),學(xué)生可以系統(tǒng)地進(jìn)行各種成本核算方法的實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化其實(shí)際操作能力,同時(shí)學(xué)生還可以進(jìn)一步理解成本會(huì)計(jì)課程中各種業(yè)務(wù)的操作程序和方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力,這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并且實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。

    (二)選折合適的成本會(huì)計(jì)教材

    各高校要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理的需要及自己的辦學(xué)模式來(lái)選擇適合自己學(xué)生的教材,本科生、?？粕?、職校學(xué)生的教材都是要區(qū)分開的,而且要采用適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則條件下的教材。另外,可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整,該補(bǔ)充的要進(jìn)行補(bǔ)充,而且盡量加入實(shí)踐方面的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

    (三)采用多媒體課件教學(xué),提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量

    由于成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng),但學(xué)生又從未接觸過(guò)企業(yè)實(shí)際,給教學(xué)帶來(lái)較難度。而且教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)涉及到許多費(fèi)用的分配表格及成本計(jì)算單,如果僅僅是照著書本進(jìn)行講解效果極其不佳,寫粉筆板書有要耽誤大量時(shí)間,因此要彌補(bǔ)這一不足,在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中,會(huì)計(jì)教師應(yīng)該制作生動(dòng)的、實(shí)用的多媒體課件,用企業(yè)案例來(lái)充分說(shuō)明成本核算的實(shí)際操作過(guò)程,使得學(xué)生能夠直觀地了解企業(yè)成本核算的全過(guò)程,從而提高課堂效率與質(zhì)量。

    (四)提高授課教師的綜合素質(zhì)

    對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō),加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的,師素質(zhì)的高低從根本上決定了教學(xué)改革的成敗。這就要求授課教師不僅要有扎實(shí)的教學(xué)理論水平和豐富全面的專業(yè)知識(shí),還要有豐富的企業(yè)實(shí)際成本核算及管理經(jīng)驗(yàn)。教師不能用過(guò)時(shí)的知識(shí)和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界,因此,授課教師必須努力不斷地更新知識(shí)和技能。對(duì)教材中不適用的部分及時(shí)加以修正,使學(xué)生所學(xué)的永遠(yuǎn)是最新的,也是實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作中最實(shí)用的;另外教師還應(yīng)堅(jiān)持參加繼續(xù)教育,提高自己的專業(yè)理論水平和研究能力;除此之外,現(xiàn)在大部分高校會(huì)計(jì)教師都是每年由高校畢業(yè)后分配而來(lái)的,這類教師由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不熟悉社會(huì)需求的最新業(yè)務(wù)知識(shí),理論與實(shí)踐相脫節(jié),因此,學(xué)校應(yīng)定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐,提高動(dòng)手操作能力。參加會(huì)計(jì)實(shí)踐,教師可以從實(shí)踐中改善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,并且通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合,還能了解到經(jīng)濟(jì)管理一線對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求和發(fā)展趨勢(shì),并在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整和落實(shí)新要求,保證學(xué)生畢業(yè)后能迅速成為適應(yīng)性的會(huì)計(jì)人才;同時(shí),針對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理中碰到的困難或問(wèn)題,教師可展開深入的研究,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。只有具備了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,成本會(huì)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)才有了條件,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)才有了可能。否則,都將只是一句空話。

    總之,為了提升成本會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量,充分適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求,對(duì)當(dāng)前的成本會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn),逐步建立起以提高職業(yè)能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式,是非常必要和緊迫的。

    參考文獻(xiàn):

    [1]葛欣.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系下成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn).消費(fèi)導(dǎo)刊.2009(12).

    [2]南順女.關(guān)于<成本會(huì)計(jì)>課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考.高等教育.2010.

篇7

一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

成本會(huì)計(jì)是一門集知識(shí)與技能為一體的實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科,現(xiàn)在大部分高校的教學(xué)內(nèi)容都以工業(yè)企業(yè)的成本核算為主。教師在講授的過(guò)程中都主要以教材為主,雖然課前都會(huì)花大量時(shí)間查找資料認(rèn)真?zhèn)湔n,并且會(huì)對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行耐心細(xì)致的逐條講解,但往往教學(xué)效果并不理想,教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、上課打瞌睡,聽課不耐煩,并且有的同學(xué)雖然書本知識(shí)掌握較好但實(shí)際工作中仍不會(huì)操作的局面。究其原因,還是現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題:

(一)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式守舊

現(xiàn)在大部分高校的成本會(huì)計(jì)教學(xué)仍然不能沖破應(yīng)試教育的束縛,教學(xué)方式還都是采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué),不論是板書教學(xué)還是多媒體教學(xué) ,都只是以所用教材內(nèi)容為依據(jù),針對(duì)考試要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行講解,雖然授課的老師會(huì)盡職盡責(zé)、耐心細(xì)致的講解,并結(jié)合不少例題,但課堂時(shí)間有限,短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生理解并掌握所學(xué)內(nèi)容是非常難的一件事,而且學(xué)生很難有身臨其境的感受,他們也只能是機(jī)械性的把考試的重點(diǎn)與難點(diǎn)記錄下來(lái),應(yīng)付考試而已?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校,根本不了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)情況,而成本會(huì)計(jì)核算是在不同的行業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境中進(jìn)行的,如工業(yè)企業(yè)成本核算要將生產(chǎn)費(fèi)用按經(jīng)濟(jì)用途劃分為不同的成本項(xiàng)目,按生產(chǎn)工藝的不同選擇不同的成本核算方法,這對(duì)于毫無(wú)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō),比較抽象,難以理解。因此,漸漸的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,只是為應(yīng)付考試而死記硬背。試想一下,這種教育方式下培養(yǎng)出的大學(xué)生如何適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的成本管理要求。

(二)成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求與挑戰(zhàn),技術(shù)進(jìn)步及信息系統(tǒng)的發(fā)展也使企業(yè)的生產(chǎn)和管理發(fā)生了重要的變化,企業(yè)成本核算的內(nèi)容與成本管理方法也隨之發(fā)生了拓展和創(chuàng)新。而目前大多數(shù)高校所用的成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容仍然是來(lái)源于企業(yè)最初的傳統(tǒng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),雖然這些內(nèi)容與方法已經(jīng)非常成熟,但只是停留在企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程和基本生產(chǎn)耗費(fèi),書中介紹的方法也只是以傳統(tǒng)的成本計(jì)算方法為主,對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)所采用的新方法、新理念很少提及或是只做初步介紹。因此,傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容忽視了企業(yè)不斷變化的生產(chǎn)管理需求,與企業(yè)實(shí)際成本管理內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。

(三)部分高校成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容陳舊

2006年財(cái)政部頒布了新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,部分會(huì)計(jì)科目已經(jīng)發(fā)生變化,這就要求所用教材也要及時(shí)更新。但有的學(xué)校雖然啟用了新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材,但成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容仍然是舊的,沒有及時(shí)更新,這給教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很大的不便,教學(xué)過(guò)程中要兼顧考試與實(shí)踐,就得新舊科目混用,這給學(xué)生帶來(lái)了許多誤解與困惑,也不能適應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

(四)部分成本會(huì)計(jì)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

理論源于實(shí)踐,成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)多年來(lái)實(shí)際成本核算和成本管理的需要總結(jié)整理出來(lái)的,教師要想教好學(xué)生,達(dá)到教書育人的目的,首先自己必需要有豐富的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而,目前對(duì)于那些從高校直接進(jìn)入高校從教的成本會(huì)計(jì)教師而言,雖然理論功底扎實(shí),但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻十分缺乏,這也會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。

二、改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法的幾點(diǎn)措施

基于上述問(wèn)題,結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐及本?，F(xiàn)有資源情況,本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方法:

(一)理論教學(xué)與實(shí)踐課程相結(jié)合

成本會(huì)計(jì)這門課應(yīng)用性強(qiáng),對(duì)于不熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度大。多年來(lái),成本會(huì)計(jì)教學(xué)一直采用最古老的灌輸式教學(xué)方法,這樣的教學(xué)方法,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,教學(xué)效果相對(duì)較差,因此教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮,勇于創(chuàng)新,當(dāng)前最好的做法無(wú)疑是采取理論教學(xué)與實(shí)踐課程相結(jié)合的教學(xué)方式。授課教師要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理的需求,將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。比如有條件的高?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到管理比較完善的企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生可以深入生產(chǎn)一線,了解企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)情況。資源條件有限的學(xué)校如果不能組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí),那么校內(nèi)實(shí)訓(xùn)也是一個(gè)比較不錯(cuò)的選折,通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn),學(xué)生可以系統(tǒng)地進(jìn)行各種成本核算方法的實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化其實(shí)際操作能力,同時(shí)學(xué)生還可以進(jìn)一步理解成本會(huì)計(jì)課程中各種業(yè)務(wù)的操作程序和方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力,這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并且實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。

(二)選折合適的成本會(huì)計(jì)教材

各高校要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理的需要及自己的辦學(xué)模式來(lái)選擇適合自己學(xué)生的教材,本科生、?？粕?、職校學(xué)生的教材都是要區(qū)分開的,而且要采用適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則條件下的教材。另外,可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整,該補(bǔ)充的要進(jìn)行補(bǔ)充,而且盡量加入實(shí)踐方面的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(三)采用多媒體課件教學(xué),提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量

由于成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng),但學(xué)生又從未接觸過(guò)企業(yè)實(shí)際,給教學(xué)帶來(lái)較難度。而且教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)涉及到許多費(fèi)用的分配表格及成本計(jì)算單,如果僅僅是照著書本進(jìn)行講解效果極其不佳,寫粉筆板書有要耽誤大量時(shí)間,因此要彌補(bǔ)這一不足,在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中,會(huì)計(jì)教師應(yīng)該制作生動(dòng)的、實(shí)用的多媒體課件,用企業(yè)案例來(lái)充分說(shuō)明成本核算的實(shí)際操作過(guò)程,使得學(xué)生能夠直觀地了解企業(yè)成本核算的全過(guò)程,從而提高課堂效率與質(zhì)量。

(四)提高授課教師的綜合素質(zhì)

對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō),加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的,師素質(zhì)的高低從根本上決定了教學(xué)改革的成敗。這就要求授課教師不僅要有扎實(shí)的教學(xué)理論水平和豐富全面的專業(yè)知識(shí),還要有豐富的企業(yè)實(shí)際成本核算及管理經(jīng)驗(yàn)。教師不能用過(guò)時(shí)的知識(shí)和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界,因此,授課教師必須努力不斷地更新知識(shí)和技能。對(duì)教材中不適用的部分及時(shí)加以修正,使學(xué)生所學(xué)的永遠(yuǎn)是最新的,也是實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作中最實(shí)用的;另外教師還應(yīng)堅(jiān)持參加繼續(xù)教育,提高自己的專業(yè)理論水平和研究能力;除此之外,現(xiàn)在大部分高校會(huì)計(jì)教師都是每年由高校畢業(yè)后分配而來(lái)的,這類教師由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不熟悉社會(huì)需求的最新業(yè)務(wù)知識(shí),理論與實(shí)踐相脫節(jié),因此,學(xué)校應(yīng)定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐,提高動(dòng)手操作能力。參加會(huì)計(jì)實(shí)踐,教師可以從實(shí)踐中改善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,并且通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合,還能了解到經(jīng)濟(jì)管理一線對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求和發(fā)展趨勢(shì),并在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整和落實(shí)新要求,保證學(xué)生畢業(yè)后能迅速成為適應(yīng)性的會(huì)計(jì)人才;同時(shí),針對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理中碰到的困難或問(wèn)題,教師可展開深入的研究,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。只有具備了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,成本會(huì)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)才有了條件,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)才有了可能。否則,都將只是一句空話。

總之,為了提升成本會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量,充分適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求,對(duì)當(dāng)前的成本會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn),逐步建立起以提高職業(yè)能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式,是非常必要和緊迫的。

參考文獻(xiàn):

[1]葛欣.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系下成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn).消費(fèi)導(dǎo)刊.2009(12).

[2]南順女.關(guān)于成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考.高等教育.2010.

篇8

 

成本會(huì)計(jì)作為中高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)開設(shè)的主要課程，需要學(xué)生在具有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)理論基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有知識(shí)覆蓋面廣、實(shí)用性強(qiáng)、具備一定難度的特點(diǎn)。因此，如何進(jìn)行有效的教學(xué)，幫助學(xué)生理解、吸收、鞏固知識(shí)點(diǎn)成為教師需要悉心研究的問(wèn)題。然而，由于教師的思維定式、教學(xué)設(shè)備的限制等，成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法較單一，若進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳?，采取多元化的教學(xué)方法，教學(xué)效果也能達(dá)到適當(dāng)?shù)奶嵘?/p>

 

一、成本會(huì)計(jì)現(xiàn)有教學(xué)方法的分析

 

隨著多媒體設(shè)備的引進(jìn)，教師授課過(guò)程中習(xí)慣以PPT課件演示教學(xué)內(nèi)容配合詳細(xì)講解的方式進(jìn)行授課，也就是采用講授法為主，演示法為輔的教學(xué)方法。在這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師授課條理清晰，能夠較好的將知識(shí)點(diǎn)完整、清楚、結(jié)構(gòu)化地呈現(xiàn)給學(xué)生。但是，此種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)自覺性。倘若學(xué)生在上課的45分鐘時(shí)間內(nèi)能夠保持較高的注意力，跟上教師的授課思路，有意識(shí)的進(jìn)行識(shí)記，那么自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收也能取得較好的成效。

 

二、現(xiàn)有教學(xué)方法下容易引起的問(wèn)題

 

由于中高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平較低、自控能力差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等的特點(diǎn)，使用單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適合他們，容易引起以下的一些問(wèn)題，造成學(xué)生對(duì)于成本會(huì)計(jì)學(xué)的接受情況不盡理想。

 

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

 

由于成本會(huì)計(jì)學(xué)屬于會(huì)計(jì)學(xué)中的進(jìn)階課程，需要具備會(huì)計(jì)學(xué)中一些基礎(chǔ)課程的功底，因此具有了一定的學(xué)習(xí)難度。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)課程沒有掌握好，或者對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了遺忘，這些情況對(duì)于成本會(huì)計(jì)內(nèi)容的掌握都會(huì)產(chǎn)生不良影響。學(xué)生若在聽課過(guò)程中沒有跟上教師的授課節(jié)奏，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)難以理解或聽不懂。倘若教師采用較為傳統(tǒng)教學(xué)方法，整個(gè)課堂容易變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，或者學(xué)生由于自己無(wú)法良好的掌握內(nèi)容而產(chǎn)生沮喪、懊惱等的不良情緒，導(dǎo)致對(duì)于這門課程產(chǎn)生抵觸心理。

 

(二)忽視自主學(xué)習(xí)能力

 

傳統(tǒng)的講授法配合演示法的教學(xué)方法下，教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師的授課過(guò)程注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生比較被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)反饋基本通過(guò)上交課后作業(yè)的形式完成，卻又難以保證作業(yè)的質(zhì)量和真實(shí)性，教師無(wú)法真實(shí)了解學(xué)生的接受情況。

 

(三)缺乏實(shí)踐教學(xué)

 

中高職學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有必要理論知識(shí)與較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才。然而傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教師容易忽略學(xué)生實(shí)踐操作能力的鍛煉，僅僅進(jìn)行書本知識(shí)的傳授而缺乏成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致成本會(huì)計(jì)理論與技能鍛煉脫軌，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了書本知識(shí)但是難以將各章節(jié)的內(nèi)容整合后進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

 

為了改變現(xiàn)狀，教師可首先從教學(xué)方法上做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與創(chuàng)新，在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法下輔以多元化的教學(xué)手段進(jìn)行改革，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到不斷的提升。

      三、多元化教學(xué)方法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

 

(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

 

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。①在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師在每一章節(jié)的內(nèi)容里可設(shè)置一定的任務(wù)，例如給定一家小企業(yè)的資料作為案例，要求學(xué)生在學(xué)會(huì)課本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上模擬該公司的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行核算。在案例的選擇方面盡可能選擇新穎、有趣、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的例子。比如要素費(fèi)用分配的模擬核算章節(jié)，可以以生產(chǎn)不同品種糖果的糖果廠作為案例，如何將不同品種糖果耗費(fèi)的共同材料費(fèi)用進(jìn)行分配、如何將糖果廠生產(chǎn)工人的計(jì)時(shí)工資進(jìn)行分配、如何將生產(chǎn)糖果過(guò)程中不同車間、不同部門耗用的動(dòng)力費(fèi)用進(jìn)行分配等的問(wèn)題作為前提任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著進(jìn)行各種分配方法的運(yùn)用。對(duì)于分配方法的選擇不進(jìn)行限制，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，選出自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行要素費(fèi)用的分配并且說(shuō)明選擇此種方式的緣由。此種教學(xué)方法能夠保持學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠良好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)興趣不高的問(wèn)題。

 

(二)課堂討論法

 

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法。②成本會(huì)計(jì)學(xué)中不同的分配方法有各自的優(yōu)缺點(diǎn)及其適用范圍，這些理論性的內(nèi)容在以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法下基本上是通過(guò)教師的講述傳授給學(xué)生的，有些學(xué)生并沒有真正理解，只能通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行記憶。因此對(duì)于部分難以記憶的理論知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)課堂討論法的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)人的思考以及小組之間的互動(dòng)進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如在講述“輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配”的章節(jié)，分配方法有“直接分配法”、“交互分配法”、“計(jì)劃成本分配法”、“代數(shù)分配法”、“順序分配法”五種，每種分配方法適合于不同類型的企業(yè)，也都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這一部分的內(nèi)容易混淆。因此教師可以在授課的過(guò)程中配合課堂討論法的教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，并且組內(nèi)選取代表進(jìn)行發(fā)言闡述，轉(zhuǎn)換教師直接講述的方式為通過(guò)學(xué)生之口進(jìn)行總結(jié)，一方面化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的思維能力，幫助理解和記憶;另一方面調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

 

(三)讀書指導(dǎo)法

 

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。③ 由于中高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性差，一般授課過(guò)程中教師不太采用。但是針對(duì)成本會(huì)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)采用。例如產(chǎn)品成本計(jì)算方法這一章節(jié)的內(nèi)容一般設(shè)置在教科書的后半部分章節(jié)，也就是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)了要素費(fèi)用分配、輔助生產(chǎn)成本分配、制造費(fèi)用分配、生產(chǎn)耗費(fèi)在完工產(chǎn)品月末在產(chǎn)品之間分配等章節(jié)內(nèi)容的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。成本計(jì)算方法中的品種法并無(wú)新內(nèi)容需要講述，而是把前面各章節(jié)的內(nèi)容整合起來(lái)進(jìn)行綜合的運(yùn)用，教師授課過(guò)程中可以采取讀書指導(dǎo)法的方式，讓學(xué)生自己閱讀教科書，根據(jù)品種法章節(jié)提供的例題一邊進(jìn)行前面章節(jié)的復(fù)習(xí)回顧。采用讀書指導(dǎo)法能夠尊重學(xué)生的個(gè)體差異，適當(dāng)給予課堂時(shí)間給每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我修補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

 

(四)實(shí)習(xí)作業(yè)法

 

實(shí)習(xí)作業(yè)法是指學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，從事一定的實(shí)際工作，借以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，驗(yàn)證間接知識(shí)，或綜合運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的教學(xué)方法。④ 由于成本會(huì)計(jì)學(xué)是系統(tǒng)化的學(xué)科，每一章節(jié)的內(nèi)容并非獨(dú)立存在的而是有前后的聯(lián)系的，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)完成后每一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)于企業(yè)的成本核算有了系統(tǒng)化的了解，需要配合以一定的實(shí)際訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此教師可以采用實(shí)習(xí)作業(yè)法幫助學(xué)生進(jìn)行技能鍛煉。例如教師可以將班級(jí)集體模擬成一家企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，并且劃分小組模擬不同的成本會(huì)計(jì)崗位，分別設(shè)置成本主管(設(shè)置賬戶)、材料核算部門(核算材料、燃料、外購(gòu)動(dòng)力耗費(fèi))、勞資核算部門(核算人工耗費(fèi))、設(shè)備核算部門(核算固定資產(chǎn)折舊費(fèi))、稅費(fèi)核算部門(核算利息、稅金及其他支出)、車間核算部門(核算輔助生產(chǎn)車間耗費(fèi)、基本生產(chǎn)車間其他間接耗費(fèi)、核算廢品損失、核算完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本)、成本分析人員(編制成本報(bào)表、進(jìn)行成本分析)進(jìn)行模擬核算工作，將成本會(huì)計(jì)教學(xué)滲透于實(shí)際賬務(wù)處理的過(guò)程中，幫助學(xué)生提升技能水平，鍛煉崗位業(yè)務(wù)能力。

 

四、總結(jié)

 

隨著教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境的不斷改進(jìn)優(yōu)化，學(xué)校為教師在課堂上采用多元化的教學(xué)方法創(chuàng)造了條件。根據(jù)成本會(huì)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)，教師在不斷提高自身專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)可嘗試著采用上述多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、掌握知識(shí)要點(diǎn)、鍛煉技能水平。

篇9

［關(guān)鍵詞］ 成本會(huì)計(jì)； 教學(xué)策略； 案例教學(xué)

1成本會(huì)計(jì)學(xué)

會(huì)計(jì)成本是指運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和一般原則，借助一定的計(jì)算方法，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)、全面和綜合的核算和必要的監(jiān)督管理的管理活動(dòng)。成本會(huì)計(jì)學(xué)是財(cái)會(huì)專業(yè)的重要的基礎(chǔ)課程之一，屬于財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系中的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)，成本會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的課程，方法體系復(fù)雜而應(yīng)用性突出。關(guān)于如何能取得更好的教學(xué)效果，近幾年引發(fā)了熱烈的討論。

2成本會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)思考

對(duì)于成本會(huì)計(jì)的教學(xué)，就教學(xué)的內(nèi)容而言，教師應(yīng)該積極做好備課工作，結(jié)合課程特點(diǎn)、應(yīng)用要求、學(xué)術(shù)前沿研究，及時(shí)更新授課內(nèi)容，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外針對(duì)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，教師在授課時(shí)應(yīng)該有所區(qū)別，如哪些內(nèi)容是為了給學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，哪些是在授課時(shí)成本會(huì)計(jì)的使用需求，哪些是為了拓寬學(xué)生的視野和引發(fā)學(xué)生的思考。由于成本會(huì)計(jì)是一門有著強(qiáng)烈實(shí)用色彩的學(xué)科，教師培養(yǎng)的應(yīng)該是既有理論深度，又能達(dá)到社會(huì)、企業(yè)要求的會(huì)計(jì)人才。

學(xué)生在會(huì)計(jì)成本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要存在以下問(wèn)題。

知識(shí)點(diǎn)零散，沒有形成整體的概念。成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容詳細(xì)，對(duì)于一個(gè)事項(xiàng)往往介紹了很多種分析方法，比如對(duì)于如何分配材料的費(fèi)用，可以采用產(chǎn)量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實(shí)際重量法等。各種方法都有自己的適用條件，比如定額消耗量比例法又分為實(shí)際耗用量或是實(shí)際消耗材料成本除以定額消耗量等形式。通常學(xué)生對(duì)于一種方法是比較好掌握的，但是對(duì)于多種方法，對(duì)應(yīng)的適用范圍，各自的原理，各種形式帶來(lái)成本計(jì)算上的差異，通常不易掌握，在知識(shí)上有脫節(jié)的感覺，沒有形成一個(gè)完整的概念。

賬證概念模糊。成本會(huì)計(jì)在成本構(gòu)成方面又分為料、工、費(fèi)等不同的項(xiàng)目，不同的對(duì)象有不同的歸類、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序，調(diào)查表明，很多學(xué)生不太了解對(duì)賬表對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及賬簿結(jié)轉(zhuǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)這些內(nèi)容的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于賬和證的處理感到比較棘手。

對(duì)成本分析、成本控制和成本計(jì)劃不理解。成本分析、成本控制、成本計(jì)劃是成本會(huì)計(jì)課程的重要內(nèi)容，而有些同學(xué)卻認(rèn)為，它們與“會(huì)計(jì)”本身關(guān)系不大，重視程度不夠，掌握得比較粗淺，沒有意識(shí)到這些方面對(duì)成本計(jì)算有重要影響。

3成本會(huì)計(jì)教學(xué)的策略

針對(duì)學(xué)生在成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中存在的上述問(wèn)題，教師可以從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方式兩個(gè)方面加以改進(jìn)。

3．1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

明確教學(xué)目標(biāo)。成本會(huì)計(jì)這門課主要是講述制造成本及其相關(guān)理論，在財(cái)會(huì)專業(yè)中，是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的后續(xù)課程，是管理會(huì)計(jì)學(xué)的前導(dǎo)課程。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)上的各種會(huì)計(jì)原則、不同的記賬方法和循環(huán)方法的進(jìn)一步應(yīng)用，對(duì)于管理會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)，做了些內(nèi)容上的鋪墊。理論上，通過(guò)財(cái)會(huì)專業(yè)這一整套流程的訓(xùn)練，使得學(xué)生形成專業(yè)性的思維和必要的綜合素質(zhì)。因此，成本會(huì)計(jì)的教師務(wù)必使學(xué)生了解成本會(huì)計(jì)學(xué)在財(cái)會(huì)專業(yè)體系中的重要地位，在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中，形成專業(yè)性思維。

教學(xué)內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。成本會(huì)計(jì)主講的內(nèi)容是：成本理論、成本會(huì)計(jì)工作理論、成本核算、成本報(bào)告、成本管理。在教學(xué)上，把握成本核算這條主線，進(jìn)行報(bào)表分析、賬務(wù)處理等。成本核算與成本決策是成本會(huì)計(jì)的兩大核心功能。在課程講述中，主講教師可以參照多種教材，借助精彩案例講解清楚。

重點(diǎn)和難點(diǎn)分明。教師除了針對(duì)大綱要求進(jìn)行有重點(diǎn)的講述外，還要及時(shí)通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如通過(guò)觀察課堂表現(xiàn)、批閱作業(yè)、課后答疑、與學(xué)生交談等方式觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握情況，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)詳細(xì)分析。

3．2教學(xué)方式

案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指把案例引入教學(xué)中，通常是教師講述案例情況，學(xué)生討論之后形成分析報(bào)告，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，引用案例教學(xué)的方法，可以減少照本宣科的枯燥感，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，變成主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，通過(guò)具體案例的分析，還能使知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高，達(dá)到教學(xué)目的。需要說(shuō)明的是，教師選取案例要慎重，所選的案例應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性、典型性和可操作性。

啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在課堂上多提出問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生積極思考，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑和新的見解，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)思考，既提高了學(xué)生的綜合能力，又達(dá)到了教學(xué)效果。

實(shí)踐教學(xué)法。通過(guò)理論方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了有關(guān)于成本計(jì)算的步驟和方法，但不能保證學(xué)生能夠在實(shí)際中運(yùn)用，因此實(shí)踐教學(xué)很有必要。在課堂上模擬實(shí)踐，或是到工廠實(shí)習(xí)，由學(xué)生自己完成從原始憑證到記賬憑證、登記賬簿、核算成本、編制報(bào)表分析等全部工作。有效的實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，加深了對(duì)于知識(shí)的理解。

主要參考文獻(xiàn)

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篇10

一、成本會(huì)計(jì)的課程特點(diǎn)

1.課程專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)。成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，也是該專業(yè)的核心課程，其先修課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)，具有一定的系統(tǒng)性。如在成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中，生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配業(yè)務(wù)涉及各式憑證的編制和有關(guān)賬簿的登記，這些需要比較扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)才有利學(xué)習(xí)。另外，成本會(huì)計(jì)學(xué)科中的成本核算、成本管理等有關(guān)知識(shí)直接來(lái)源于企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，是基于社會(huì)企業(yè)崗位導(dǎo)向而設(shè)置的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

2.費(fèi)用的分配方法及計(jì)算公式多。成本核算過(guò)程中，費(fèi)用的分配方法和計(jì)算公式眾多，包括要素費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配以及完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配方法，雖然不同的費(fèi)用分配方法適用不同的情況，但學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生還是容易被眾多的分配方法、計(jì)算公式混亂思維，難以把握各種分配方法的計(jì)算特點(diǎn)和應(yīng)用技巧。另外，在學(xué)習(xí)生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法后，學(xué)生還要學(xué)習(xí)成本計(jì)算的具體方法，如品種法、分批法、分步法等，不同方法的成本計(jì)算對(duì)象不一樣，成本的核算方法和步驟也千差萬(wàn)別，學(xué)本文由收集整理生不容易掌握相關(guān)成本核算方法的操作技能。

3.分配表格及成本計(jì)算單繁多。在成本核算過(guò)程中，費(fèi)用的分配是結(jié)合編制費(fèi)用分配表進(jìn)行的，費(fèi)用的分配方法多，據(jù)以編制的費(fèi)用分配表格式也繁多。生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配主要是通過(guò)編制成本計(jì)算單進(jìn)行的，品種繁多，則成本計(jì)算單也繁多。和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)有關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理不一樣，成本會(huì)計(jì)在講學(xué)過(guò)程中經(jīng)常以表代賬，表格與表格之間聯(lián)系緊密，錯(cuò)綜復(fù)雜，給講和學(xué)帶來(lái)一定難度。

二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)目前存在問(wèn)題分析

1.教育界對(duì)成本會(huì)計(jì)重視不足。雖然成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)同屬專業(yè)主干課程，但教育界一直存在著重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，輕成本會(huì)計(jì)的現(xiàn)象，成本會(huì)計(jì)是作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的附屬教程存在。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重于提供企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)及現(xiàn)金流情況的有關(guān)信息，為投資者、債權(quán)人等外部信息使用者進(jìn)行決策提供依據(jù)。成本會(huì)計(jì)側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，注重成本核算與成本管理，致力于提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)起著同等重要的作用，但財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教程從初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)，有著一套比較完整的教材體系，而成本會(huì)計(jì)在教育體系所占比重比較輕。

2.教學(xué)方法、教學(xué)手段滯后。目前的成本會(huì)計(jì)教學(xué)主要通過(guò)表格數(shù)據(jù)的前后鉤稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程，由于計(jì)算量大，表格繁多，使得師生對(duì)教材的依賴性很強(qiáng)，從而造成“照本宣科”的感覺，難以集中學(xué)生的注意力。雖然有些學(xué)校采用了多媒體教學(xué)，但也只是對(duì)公式和方法的呈現(xiàn)，仍是對(duì)書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，企業(yè)的生產(chǎn)流程和表格之間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系無(wú)法形象的展示出來(lái)。另外，成本應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)劃分不同的成本項(xiàng)目進(jìn)行核算，并且不同的生產(chǎn)工藝特點(diǎn)要求采用不同的成本核算方法，對(duì)于毫無(wú)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，會(huì)覺得很抽象，難以理解，這些都對(duì)這門課程的教學(xué)方法和手段提出了更高的要求。

3.偏重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)。目前大部分成本會(huì)計(jì)教材是依據(jù)制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)來(lái)編制，在授課過(guò)程中，從生產(chǎn)費(fèi)用的分配到產(chǎn)品成本的計(jì)算方法，主要利用黑板、多媒體在課堂上給學(xué)生進(jìn)行理論的講解，讓學(xué)生掌握有關(guān)方法的核算原理，或者以實(shí)務(wù)題的形式給學(xué)生演示計(jì)算過(guò)程，缺乏逼真的實(shí)踐教學(xué)。另外企業(yè)的財(cái)務(wù)部門通常是一個(gè)機(jī)密部門，很多單位拒絕安排學(xué)生前來(lái)實(shí)習(xí)，即便有的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，也很難了解到一個(gè)企業(yè)的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)，更難了解到一個(gè)企業(yè)的成本核算和管理機(jī)制。而目前的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，和真實(shí)的業(yè)務(wù)還是有一定差距，學(xué)生對(duì)企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)往來(lái)缺乏感性認(rèn)識(shí)。

4.教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。隨著科技的不斷進(jìn)步，企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境發(fā)生了很大變化，利用計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)參與經(jīng)營(yíng)與生產(chǎn)管理，已成為制造企業(yè)的一致選擇。傳統(tǒng)的成本核算方法，重視直接生產(chǎn)費(fèi)用的核算，輕視間接生產(chǎn)費(fèi)用的核算。新型的企業(yè)，如it行業(yè)、軟件生產(chǎn)企業(yè)等高科技術(shù)企業(yè)，其經(jīng)營(yíng)成本中間接生產(chǎn)費(fèi)用占大部分，直接材料成本所占比重小，采用傳統(tǒng)成本計(jì)算方法顯然不適合其生產(chǎn)特點(diǎn)。隨著計(jì)算機(jī)的普及，傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)機(jī)械化程度越來(lái)越高，直接人工成本支出越來(lái)越小，而管理成本、設(shè)備折舊等間接生產(chǎn)費(fèi)用的分配顯得越來(lái)越重要，這些要求傳統(tǒng)的成本核算方法作出相應(yīng)改變。

三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革思考

1.構(gòu)建成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)該從整體上來(lái)策劃每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置離不開成本核算的特點(diǎn)。產(chǎn)品成本核算的最終目的是計(jì)算出各種產(chǎn)品的總成本和單位成本。在成本核算過(guò)程中，從各項(xiàng)要素費(fèi)用的歸集與分配，輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配，制造費(fèi)用、損失性費(fèi)用的歸集與分配，到將生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，都離不開原始憑證的傳遞，記賬憑證的填制以及賬簿的登記，整個(gè)核算流程，要求的都是實(shí)

轉(zhuǎn)貼于

實(shí)在在的準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該平行進(jìn)行，盡可能的為學(xué)生提供一個(gè)仿真度高、綜合性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，讓每個(gè)大學(xué)生在校期間都能經(jīng)歷這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，把所掌握的理論知識(shí)充分的運(yùn)用實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對(duì)抽象的理論知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，可以借助校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，從填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿到出具成本報(bào)表和進(jìn)行成本分析，系統(tǒng)的對(duì)各種成本計(jì)算方法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。另外，大力尋求校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，利用時(shí)間組織學(xué)生親臨企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)組織特點(diǎn)和生產(chǎn)流程，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。

2.完善教學(xué)方法與手段。（1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指把案例引入課堂，通過(guò)身臨其境的案例分析，組織學(xué)生參與討論，撰寫案例分析報(bào)告，最后由教師歸納總結(jié)的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。采用案例教學(xué)法，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配和成本核算方法結(jié)合起來(lái)，作為一個(gè)案例進(jìn)行講解，后面成本報(bào)表編制與分析也可以圍繞該案例來(lái)進(jìn)行，這樣容易把前后知識(shí)連貫起來(lái)，從整體把握成本核算的具體方法與成本報(bào)表編制與分析。在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師是設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色。教師應(yīng)該控制好課堂進(jìn)度，講述和案例有關(guān)的理論知識(shí)，簡(jiǎn)要介紹案例的背景、內(nèi)容、性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，自主思考，展開討論。學(xué)生針對(duì)案例提出的問(wèn)題，查閱資料、文獻(xiàn)，從自身的角度對(duì)案例進(jìn)行剖析，闡述自身見解，對(duì)于不同的觀點(diǎn)可以展開辯論。案例結(jié)束，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告和結(jié)論。（2）圖示教學(xué)法。運(yùn)用圖示教學(xué)法可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象，使零碎的知識(shí)系統(tǒng)化、直觀化。如正確劃分費(fèi)用界限，是成本核算中的重要問(wèn)題，包括正確劃分生產(chǎn)費(fèi)用與非生產(chǎn)費(fèi)用、正確劃分當(dāng)期與非當(dāng)期的生產(chǎn)費(fèi)用、正確將劃分不同產(chǎn)品的生產(chǎn)費(fèi)用以及將生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的劃分，這些看似相互獨(dú)立的理論，其實(shí)相互間聯(lián)系非常緊密，如果單依靠文字講述會(huì)非常吃力，但如果通過(guò)圖示講授就會(huì)起到事半功倍的作用。又如成本核算的一般流程，先是各項(xiàng)要素費(fèi)用的歸集與分配，再到輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、制造費(fèi)用的歸集與分配，最后是生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配，上述核算流程可以通過(guò)丁字賬來(lái)演示各賬戶之間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系，通過(guò)丁字賬圖示來(lái)講授費(fèi)用之間的分配結(jié)轉(zhuǎn)流程，可以更直觀系統(tǒng)，便于學(xué)生把分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。（3）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法指的是將學(xué)生在校期間需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能劃分為若干任務(wù)項(xiàng)目，圍繞各任務(wù)項(xiàng)目來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法是以社會(huì)企業(yè)崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)方法，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)操技能的訓(xùn)練。采用項(xiàng)目教學(xué)法可以把成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容劃分為若干項(xiàng)目，如要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的核算、成本核算的品種法、分批法、分步法，按以上內(nèi)容劃分項(xiàng)目，明確每個(gè)項(xiàng)目要求掌握的知識(shí)和技能目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并分配相應(yīng)的工作任務(wù)，結(jié)合案例根據(jù)品種法的核算原理和核算步驟，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記有關(guān)明細(xì)賬，直到計(jì)算出各種產(chǎn)品的完工產(chǎn)品成本與在成品成本，最后編制成本報(bào)表。在工作過(guò)程中，要求每個(gè)小組成員都要參與，對(duì)發(fā)現(xiàn)的信息要在小組內(nèi)共享，共同討論，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)。項(xiàng)目結(jié)束，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組的工作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生重新溫習(xí)相關(guān)知識(shí)，鞏固有關(guān)理論知識(shí)。