導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：本班教室

實(shí)訓(xùn)目的：通過(guò)本次模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)我們學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，縮短課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行了兩個(gè)星期的會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)。我們按手工記賬的程序和方法進(jìn)行了全方位，全仿真性的了解。

實(shí)訓(xùn)中，我們組織三人一組。由一個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)兩名組員組織和指揮實(shí)驗(yàn)小組會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的操作。

首先，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)摘要編制會(huì)計(jì)分錄。然后設(shè)置T字賬，編制科目匯總表、開(kāi)設(shè)總賬、登記期初余額、且根據(jù)科目匯總表登記總帳并結(jié)賬，最后根據(jù)總賬及其他有關(guān)資料編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表。

在我所在的小組中，我擔(dān)任寫(xiě)分錄、根據(jù)科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時(shí)，我自以為對(duì)單據(jù)等并不陌生，但是在實(shí)際操作時(shí)還是出錯(cuò)了，例如，借方科目的金額寫(xiě)到貸方科目去了。存根聯(lián)忘寫(xiě)日期等等，還有在寫(xiě)分錄的過(guò)程中，感覺(jué)都是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)見(jiàn)過(guò)的，看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但是真正輪到自己做的時(shí)候，卻是錯(cuò)誤百出。有時(shí)看錯(cuò)了金額欄的位置，明明是在千位卻寫(xiě)到了萬(wàn)位，導(dǎo)致數(shù)字錯(cuò)誤，有時(shí)忘寫(xiě)會(huì)計(jì)科目的明細(xì)賬，有時(shí)沒(méi)注銷空白的金額欄等。有時(shí)候登賬時(shí)特別是三欄明細(xì)賬，由于明細(xì)項(xiàng)目太多，金額欄緊湊一不小心就會(huì)把數(shù)字填錯(cuò)。但是在經(jīng)過(guò)幾天的熟悉過(guò)程之后，錯(cuò)誤就慢慢的減少了，而且手工操作的速度也有提高。雖然實(shí)訓(xùn)這幾個(gè)星期每天都生活在忙碌之中，但每天都過(guò)得很充實(shí)。

心得體會(huì)：通過(guò)本次模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了我們的實(shí)際動(dòng)手能力，縮短了課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離。且理解到會(huì)計(jì)人員最重要的一點(diǎn)就是細(xì)心。對(duì)于每天和一大堆數(shù)字打交道，絕不能出一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)，要知道失之毫厘，差之千里，零點(diǎn)零幾的差別，有可能造成與實(shí)際很大的距離。會(huì)計(jì)人員還要時(shí)刻注意了解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)法規(guī)的變動(dòng)情況，對(duì)于稅率，比例，國(guó)家政策的變動(dòng)一定要明確的認(rèn)識(shí)，在工作中要嚴(yán)格要求自己。

篇2

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 模擬實(shí)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）03-0191-02

中等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是向社會(huì)輸送不同層次的具有一定的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，不僅要搞好理論教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐性教學(xué)力度。眾所周知，由于會(huì)計(jì)信息涉及“商業(yè)秘密”，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐出現(xiàn)了諸多困難，學(xué)校的財(cái)會(huì)模擬室對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著不可替代的作用。如何充分運(yùn)用模擬室搞好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力就顯得尤為重要。

一 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的必要性

第一，中等職業(yè)教育的根本目的在于通過(guò)全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓其成為從事某種社會(huì)職業(yè)所必須具備的知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，職業(yè)技能的突出作用已成了不爭(zhēng)的事實(shí)，因此，以“能力為本”的教育理念是必要的，具有時(shí)代適應(yīng)性。

第二，會(huì)計(jì)學(xué)科是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用性學(xué)科，它包括完整的理論體系，同時(shí)也有與之相配套的專業(yè)技術(shù)操作方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為其中的一門主干課程，主要是學(xué)習(xí)各項(xiàng)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法和報(bào)表的編制，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求較高，這一特點(diǎn)決定了在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視學(xué)生的理論課教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的理論和知識(shí)，還要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握實(shí)踐技術(shù)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

第三，就用人單位在會(huì)計(jì)方面的用人要求而言，大多要求招聘的人員必須有較豐富的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，上崗就能工作，往往沒(méi)有崗前培訓(xùn)。

第四，就目前我校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作來(lái)看，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐性教學(xué)所占比重較小，課堂理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)的課時(shí)結(jié)構(gòu)不合理，使得在后期的綜合模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)不會(huì)運(yùn)用。

二 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、內(nèi)容和方法

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分，其內(nèi)容較多，因此，在日常的理論教學(xué)中通常安排在兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)這門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)并沒(méi)有專門安排時(shí)間進(jìn)行，只是在講授理論的同時(shí)泛泛地對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。為此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)該門課程來(lái)安排系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作。下面結(jié)合我校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勛约旱捏w會(huì)與想法：

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)必須具有明確的目的性。那么財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)則應(yīng)突出理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我認(rèn)為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)放在課內(nèi)，與理論課同步進(jìn)行，綜合實(shí)訓(xùn)放在課程結(jié)束后安排時(shí)間進(jìn)行。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與理論課學(xué)習(xí)應(yīng)各占一半時(shí)間，綜合實(shí)訓(xùn)在課程結(jié)束后用大約3周時(shí)間全天進(jìn)行。

2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。

第一，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。（1）貨幣資金實(shí)訓(xùn)；（2）應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；（3）存貨實(shí)訓(xùn)；（4）對(duì)外投資實(shí)訓(xùn)；（5）固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；（6）負(fù)債實(shí)訓(xùn)；（7）所有者權(quán)益實(shí)訓(xùn)；（8）收入、費(fèi)用和利潤(rùn)實(shí)訓(xùn)。

第二，綜合實(shí)訓(xùn)、編制財(cái)務(wù)報(bào)表。以某一工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行綜合模擬，編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

3.實(shí)訓(xùn)方法

第一，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)充分運(yùn)用財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)室的條件，完整地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)工作中的辦公環(huán)境、程序、方法，讓學(xué)生身臨其境充分感受現(xiàn)場(chǎng)辦公、做賬的真實(shí)性。

例如：對(duì)于貨幣資金部分的實(shí)訓(xùn)，首先是布置模擬開(kāi)戶銀行、單位出納的工作場(chǎng)景。其次是盡量出示實(shí)訓(xùn)所用的單位印鑒章、銀行票據(jù)、結(jié)賬所用印章、銀行日記賬、現(xiàn)金日記賬、記賬憑證、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及各種實(shí)習(xí)用品。最后是對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，在各組進(jìn)行崗位分配，明確崗位責(zé)任，各負(fù)其責(zé)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行崗位輪換。實(shí)訓(xùn)開(kāi)始先填制有關(guān)原始單據(jù)，在開(kāi)戶銀行辦理開(kāi)戶手續(xù)，建立銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬，接下來(lái)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的先后順序，由負(fù)責(zé)填制原始單據(jù)的同學(xué)填寫(xiě)原始單據(jù)，如轉(zhuǎn)賬支票、商業(yè)匯票申請(qǐng)書(shū)等，負(fù)責(zé)編制憑證的同學(xué)按照原始單據(jù)顯示業(yè)務(wù)編制收付款憑證，憑證傳遞到現(xiàn)金出納和銀行出納的手中，由兩個(gè)出納來(lái)分別登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，做到日清月結(jié)，月底進(jìn)行結(jié)賬，并將銀行日記賬余額與對(duì)賬單余額核對(duì)，如果二者不符，則需要編制銀行余額調(diào)節(jié)表。所有這些實(shí)訓(xùn)步驟都要在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生動(dòng)手操作完成。

第二，綜合實(shí)訓(xùn)部分要給出一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，大約40個(gè)業(yè)務(wù)內(nèi)容，結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，明確會(huì)計(jì)核算程序及建賬要求，建立一本總賬和兩本日記賬，學(xué)生人手一套。首先根據(jù)資料建賬，其次是根據(jù)業(yè)務(wù)資料編制記賬憑證，再次是根據(jù)要求的核算程序登記總賬和日記賬，所有業(yè)務(wù)登記完以后進(jìn)行結(jié)賬，最后根據(jù)總賬余額進(jìn)行試算平衡，如果試算平衡，則可以依據(jù)平衡表來(lái)編制財(cái)務(wù)報(bào)表。編制完報(bào)表以后將憑證裝訂成冊(cè)。

如果說(shuō)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)理論課上的概念和理論有了充分的理解，那么課程結(jié)束后進(jìn)行的綜合模擬實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生熟悉了會(huì)計(jì)的循環(huán)系統(tǒng)，了解了會(huì)計(jì)的工作特點(diǎn)和流程以及會(huì)計(jì)信息的生成原理和內(nèi)涵，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定了一定的技能操作基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 教學(xué)方法 實(shí)踐教學(xué)

青海民族大學(xué)是地處青藏高原的二本院校，三分之一以上是少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊整體偏低。該?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程在大二連開(kāi)兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期按周四課時(shí)開(kāi)課，共72課時(shí)。因?qū)W生普遍基礎(chǔ)較差，任課教師還是無(wú)法講完全部?jī)?nèi)容，學(xué)生仍抱怨教學(xué)進(jìn)度過(guò)快跟不上。這也給該門課程的任課教師帶來(lái)極大的壓力。

一、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)存在困難的原因

（一）“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程自身特點(diǎn)

1、內(nèi)容繁復(fù)、枯燥

隨著新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的實(shí)施，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容愈發(fā)龐雜、難度增大。如新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則2006》共有38項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”就涉及26項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，尤其以長(zhǎng)期股權(quán)投資、所得稅會(huì)計(jì)、資產(chǎn)減值等內(nèi)容最為復(fù)雜難懂。

2、課程綜合程度較高

首先，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”涉及財(cái)務(wù)管理知識(shí)，如新準(zhǔn)則大量使用的實(shí)際利率法，凈現(xiàn)值等。其次，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”還涉及到相關(guān)的稅收法律相關(guān)知識(shí)，比如增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅等內(nèi)容。再次，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”還涉及相當(dāng)一部分經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，如《公司法》、《票據(jù)法》、《證券法》等具體法律法規(guī)。最后，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”還涉及一部分成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容，如“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的《費(fèi)用》這章就涉及《成本會(huì)計(jì)》中產(chǎn)品成本的計(jì)算和完工產(chǎn)品成本的結(jié)轉(zhuǎn)問(wèn)題。

3、知識(shí)更新速度較快

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”內(nèi)容隨著新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則具體準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋公告的頒布基本年年都在進(jìn)行內(nèi)容更新。此外，稅收法律政策的經(jīng)常變動(dòng)也增加授課難度。例如2009年1月1日開(kāi)始實(shí)行的新的《增值稅暫行條例》、《增值稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》，以及2011年開(kāi)始推廣的“營(yíng)改增”等新稅法法規(guī)的出臺(tái)，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”講授內(nèi)容也必須及時(shí)調(diào)整。

（二）學(xué)生專業(yè)選擇存在誤區(qū)

學(xué)生學(xué)不好“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”還有自身方面的原因。該校財(cái)會(huì)專業(yè)歷年就業(yè)形勢(shì)很好，許多學(xué)生在家長(zhǎng)的建議下盲目選擇財(cái)會(huì)專業(yè)，而不考慮自身具體情況。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己既不喜歡財(cái)會(huì)專業(yè)，又不具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果自然不佳。這是當(dāng)前社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象，從高校角度無(wú)法根本解決問(wèn)題。

（三）教師授課方法相對(duì)落后

該校要求教師采用多媒體方式授課，但是教學(xué)效果不理想。原因是教師的課件制作技術(shù)較低，課件表現(xiàn)形式死板，內(nèi)容就是教材的翻版，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。其次，任課教師仍以傳統(tǒng)的講授法為主，采用填鴨式方法，滿堂灌輸，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，聽(tīng)課效率不高。最后，教師授課方法比較陳舊，沒(méi)有采用案例教學(xué)法、支架式教學(xué)法等較為先進(jìn)的教學(xué)方法授課，很容易造成學(xué)生精神上的疲憊，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的錯(cuò)失

該校“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程第三學(xué)期開(kāi)課，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)第七學(xué)期才進(jìn)行。學(xué)生在手工模擬實(shí)習(xí)時(shí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)已經(jīng)遺忘或模糊，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果不佳。如果要把實(shí)踐課與理論課同開(kāi)，又會(huì)造成每個(gè)學(xué)期課時(shí)不均衡現(xiàn)象。學(xué)校也因?yàn)閹熧Y、資金、設(shè)備等原因無(wú)法做到一門課程實(shí)踐課時(shí)大于理論課時(shí)。所以，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解。

二、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)改革方法

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)

西北民族地區(qū)高校財(cái)會(huì)專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)定位很重要，具體就是應(yīng)該走“崗課證賽”四融通的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。“崗”是崗位，即需要體現(xiàn)用人單位對(duì)財(cái)會(huì)類人才的應(yīng)該達(dá)到的崗位要求；“證”是專業(yè)證書(shū)，要求學(xué)生掌握相應(yīng)等級(jí)考試應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和能力；“課”是課程，即專業(yè)知識(shí)需要通過(guò)各類專業(yè)課程予以傳授；“賽”是比賽，即需要設(shè)立相應(yīng)多層次專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)和動(dòng)手能力的最佳途徑。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)計(jì)劃”中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”內(nèi)容多，僅靠教師課堂講授學(xué)生無(wú)法扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，需要學(xué)生在課堂之外通過(guò)自學(xué)來(lái)完善和提高“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”知識(shí)。良好的自主學(xué)習(xí)能力也能運(yùn)用到其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。當(dāng)今社會(huì)已是學(xué)習(xí)型社會(huì)，會(huì)計(jì)人員需要終生學(xué)習(xí)。另外，財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)更新速度很快，在本科階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)隨時(shí)間推移而過(guò)時(shí)。因此，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更為重要。學(xué)生可以憑借其終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。也就是要求學(xué)生的培養(yǎng)由“知識(shí)傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。

2、學(xué)生應(yīng)獲得一定的專業(yè)邏輯思維能力

會(huì)計(jì)是一門商業(yè)語(yǔ)言。要想學(xué)好會(huì)計(jì)必須具有一定的會(huì)計(jì)邏輯思維。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三的能力。老師因課時(shí)限制只能介紹基本的例子，學(xué)生需要在基本實(shí)例基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)處理其他書(shū)本上沒(méi)有介紹的情況。比如借款費(fèi)用計(jì)算時(shí)有十幾種不同具體情況，老師介紹兩種情況，而學(xué)生則要多思考其它解決方法。擁有這種邏輯能力才能真正學(xué)好會(huì)計(jì)知識(shí)，成為高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

3、需要考慮用人單位對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求

無(wú)論是大中型企業(yè)還是小微企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的實(shí)踐能力都是比較重視的?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)變能力，而不是僅僅會(huì)解題。我校畢業(yè)生就存在動(dòng)手能力偏弱的情況。他們雖然通過(guò)了會(huì)計(jì)中級(jí)職稱考試，但是在處理手工賬簿時(shí)豪無(wú)頭緒，不得要領(lǐng)。這也是財(cái)會(huì)專業(yè)高等教育與職業(yè)教育相比的薄弱環(huán)節(jié)，本科生動(dòng)手能力弱于職業(yè)教育的學(xué)生。

（二）多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用

教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的課堂聽(tīng)課質(zhì)量以及學(xué)習(xí)興趣。采用合適的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果。各種教學(xué)方法各有優(yōu)點(diǎn)，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體授課情況，采用不同方法來(lái)授課。以增加學(xué)生的積極性與滿意度。

案例教學(xué)法主要以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，青海民族大學(xué)以往主要用于MBA的教學(xué)，忽視了本科教育的運(yùn)用。今后應(yīng)加大本科生教育的案例教學(xué)法的運(yùn)用。案例教學(xué)主要以引導(dǎo)性案例和綜合性案例為主，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。案例的選擇應(yīng)考慮本科生的專業(yè)能力以及興趣所在，以上市公司為主，選取典型案例。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是獲取知識(shí)能力為主的教學(xué)方法，它提倡“任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的一種教學(xué)理念?！笨梢宰寣W(xué)生在完成任務(wù)的情況下，主動(dòng)完成會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。主要采用劃分學(xué)習(xí)小組，交予任務(wù)，組織討論方式進(jìn)行。主要針對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”中難度較大內(nèi)容，如資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等編制內(nèi)容的學(xué)習(xí)有較好的效果。

支架式教學(xué)法構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解提供概念框架的教學(xué)方法。可以運(yùn)用于各類資產(chǎn)的學(xué)習(xí)，比如四類具體金融資產(chǎn)的學(xué)習(xí)。老師搭起一個(gè)支架，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)相應(yīng)具體內(nèi)容，這樣可以節(jié)省上課時(shí)間，教學(xué)效果也不會(huì)打折扣。

（三）實(shí)現(xiàn)立體化的實(shí)踐教學(xué)

1、將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生在剛進(jìn)校時(shí)應(yīng)去大型企業(yè)參觀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解用人單位的要求，學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢。在寒暑假期間，要求學(xué)生去各類不同企業(yè)或事業(yè)單位去實(shí)地觀摩或?qū)嵙?xí)。以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并完成專業(yè)實(shí)踐報(bào)告。高年級(jí)階段則要讓學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所。學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境可以接觸到具體的工作流程。企業(yè)會(huì)計(jì)人員也是學(xué)生最好的實(shí)踐老師。

2、推進(jìn)財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的全方位建設(shè)

青海民族大學(xué)模擬財(cái)務(wù)軟件缺乏，如“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”配套使用的就沒(méi)有，需要校方健全模擬財(cái)務(wù)軟件的配置。財(cái)會(huì)類實(shí)訓(xùn)課程要走專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的道路。青海民族大學(xué)一直要求各類專業(yè)課程要加大實(shí)踐課時(shí)，但效果不理想。今后應(yīng)推廣開(kāi)始實(shí)踐課時(shí)的專業(yè)課，比如在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程加實(shí)踐課時(shí)。綜合實(shí)訓(xùn)里除了現(xiàn)有的會(huì)計(jì)手工模擬建賬外，還應(yīng)開(kāi)始ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。ERP沙盤模擬教學(xué)也應(yīng)在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程教學(xué)中推廣 。

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篇4

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 教學(xué)模式 培養(yǎng)興趣

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0195-02

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的合作帶動(dòng)能力為目標(biāo)

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是其主要的教學(xué)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)利用學(xué)校配備的教學(xué)設(shè)備來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿真訓(xùn)練，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效的提高學(xué)生在實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中的效果，對(duì)學(xué)生采用身份模擬或情境模擬等方式對(duì)其進(jìn)行崗位訓(xùn)練，讓學(xué)生切身體會(huì)成本會(huì)計(jì)、出納以及費(fèi)用會(huì)計(jì)等不同職位身份的區(qū)別，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)就是讓學(xué)生身臨其境的去學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生在這種教學(xué)模式中可以充分掌握學(xué)習(xí)不同崗位職責(zé)、進(jìn)而提高學(xué)生在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的辨別和加工處理的能力。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)更為直接的激發(fā)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的興趣，提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)的過(guò)程中，老師還可以開(kāi)展一些相關(guān)的活動(dòng)和項(xiàng)目，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究完成其各自的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作配合的能力。這是一個(gè)人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，合作帶動(dòng)發(fā)展是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為其奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是提高課堂教學(xué)效益為目的

行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W源起于國(guó)外，在國(guó)外很多國(guó)家都將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為職業(yè)教育的核心發(fā)發(fā)，這中教學(xué)方法更加重視學(xué)生知識(shí)與關(guān)鍵技能的培養(yǎng)。而在我國(guó)，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)通常是以課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中都是老師帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在老師的傳授演示下對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)逐漸有一個(gè)全面理性的認(rèn)識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法的主要弊端是讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課時(shí)變的越來(lái)越多，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的出現(xiàn)將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)同多媒體教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)的過(guò)程利用的相關(guān)教學(xué)案例來(lái)?xiàng)髂窘虒W(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行思考和分析。因?yàn)橹新毶纳促|(zhì)量普遍不高，客觀上導(dǎo)致了在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)老師在課堂教學(xué)中才在了一定的困難，我們需要采取一些簡(jiǎn)單易懂的方式方法傳道授解惑，采取因材施教的教學(xué)原則。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為我們現(xiàn)如今中職會(huì)計(jì)專業(yè)的最為主干課程之一，通常會(huì)利用各種教學(xué)設(shè)備進(jìn)行一些崗位仿真類型的實(shí)際訓(xùn)練，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施可以幫助學(xué)生提高實(shí)訓(xùn)效果，完全可以采用情境模擬和身份扮演的方式設(shè)置會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。這時(shí)，學(xué)生完全可以變?yōu)槌黾{與費(fèi)用會(huì)計(jì)或者成本會(huì)計(jì)等等多種不同的身份，通過(guò)各種不同并且身臨其境的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠掌握不同崗位的職責(zé)以及核算過(guò)程等等相關(guān)知識(shí)，也能提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的識(shí)別和加工處理以及反應(yīng)能力。由此可見(jiàn)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望，最大限度地提高了當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐技能與能力。另外，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的技能，任課教師提前設(shè)定一些任務(wù)活動(dòng)或者各種不同的項(xiàng)目，學(xué)生按照不同分組的形式來(lái)不斷進(jìn)行研究分析來(lái)完成老師交代的各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，這也能對(duì)同組學(xué)生之間的合作能力提出了新的要求以及新的挑戰(zhàn)。如果一個(gè)學(xué)生不能很好地適應(yīng)小組團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)，那么他再對(duì)于未來(lái)的會(huì)計(jì)崗位上面也會(huì)極度缺乏必備的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。換言之，這種極度缺乏與他人團(tuán)結(jié)合作共事的職業(yè)基本素養(yǎng)和素質(zhì)的學(xué)生，在未來(lái)參加工作過(guò)程當(dāng)中將會(huì)會(huì)遇到越來(lái)越多的阻礙，甚至?xí)划?dāng)前社會(huì)大環(huán)境所淘汰。然而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法極大的突出了以團(tuán)結(jié)合作帶動(dòng)全面發(fā)展的教學(xué)思想理念，可以為我們學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中奠定良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法完善了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要是強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，這種能力是我們從事任何職業(yè)都所需要的，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)職場(chǎng)需要的一種綜合能力。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，老師需要充分的運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、客觀分析能力以及動(dòng)手能力和綜合概括的能力，運(yùn)用豐富的案例來(lái)拓展學(xué)生對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等傷的深度和廣度。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法打破了傳統(tǒng)試卷測(cè)試考核評(píng)價(jià)的方式，注重提高評(píng)價(jià)手段的合理化和多樣化，可以從學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展以及人格特征等其他方面來(lái)綜合的考學(xué)習(xí)的能力，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不能僅僅根據(jù)老師單方面的觀察結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)，可以組織學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組成員之間也可以互相客觀的評(píng)價(jià)，充分給予學(xué)生客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，才能夠充分有效的提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)成績(jī)，使得學(xué)生都能夠全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，逐漸取代了傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這種教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的積極性和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力都得到了提高，使得學(xué)生的合作意識(shí)加強(qiáng)，各方面的能力也有所提高。總而言之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，在客觀上提高了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，但同時(shí)也對(duì)老師提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

篇5

第一，理實(shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)用在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多的學(xué)生認(rèn)為，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的授課內(nèi)容是很枯燥無(wú)趣的，但其實(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是非常重視實(shí)踐技能的，如果在授課的過(guò)程中能夠?qū)⒗碚摻Y(jié)合實(shí)際，則會(huì)使授課內(nèi)容產(chǎn)生很大樂(lè)趣。就像老師在進(jìn)行“提現(xiàn)業(yè)務(wù)”授課的時(shí)候，可以在將理論內(nèi)容講完之后，在課堂上進(jìn)行演示操作，與此同時(shí)，學(xué)生可以在認(rèn)真地聽(tīng)講之后，經(jīng)過(guò)觀察老師的現(xiàn)場(chǎng)模擬，自己進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作，并且大家互相展示自己的操作成果，相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出錯(cuò)誤與缺點(diǎn)。在 整個(gè)過(guò)程中能夠共同進(jìn)步，相互監(jiān)督，并且在最后的時(shí)候，老師要進(jìn)行一個(gè)綜合點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生能夠在枯燥無(wú)聊的課程中得到樂(lè)趣，增加了學(xué)生上課的積極性。第二，理實(shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)用在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，能夠有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課的時(shí)候，學(xué)生大多數(shù)是被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的吸收，學(xué)習(xí)被動(dòng)則沒(méi)有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。理實(shí)一體化的教學(xué)模式在實(shí)施的時(shí)候，注重的就是學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，打破了一般的傳統(tǒng)教學(xué)方法，著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠鍛煉動(dòng)手能力。這種方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力與實(shí)踐操作能力，更重要的是這種方法能夠使學(xué)生不斷地鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。第三，理實(shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)用在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，能夠有利于教學(xué)授課、學(xué)習(xí)、時(shí)間三者合一的結(jié)合。我國(guó)教育的最終目的，就是能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)理論很好的與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)有所用。理論教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)的是學(xué)生探討問(wèn)題能力；實(shí)踐操作過(guò)程中，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，老師及時(shí)地給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)，不輕易批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)自我反省，改正錯(cuò)誤，從而進(jìn)行理論知識(shí)的鞏固與吸收。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)模式下做到有效教學(xué)的方法

理實(shí)一體化的教學(xué)模式能夠充分地體現(xiàn)教育特色，使學(xué)生不僅有一定理論基礎(chǔ)，還有較強(qiáng)操作技能。但是如何在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)模式下做到有效教學(xué)，下面介紹七個(gè)方法。1.把握課堂的節(jié)奏，變換教學(xué)的節(jié)奏，提高學(xué)生注意力老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，如果只是老是一個(gè)人在講，那這種課堂肯定是不受歡迎的；而如果學(xué)生都在發(fā)言，則會(huì)使課堂亂哄哄的，這是沒(méi)有秩序的表現(xiàn)。一松一弛，在理實(shí)一體化的教學(xué)模式下，老師要把握好這個(gè)度，這是非常重要的。課堂節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生會(huì)跟不上，不能很好的進(jìn)行思考；課堂節(jié)奏太慢，學(xué)生則會(huì)失去上課的興趣。出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象，原因是課堂教學(xué)效率不高、課堂教學(xué)效果不好。課堂之上，可以采用兩種方法，先慢后快?；蛘呤窍瓤旌舐?。這兩種方法都能夠使學(xué)生集中注意力，取得很好的教學(xué)效果與較高的教學(xué)效率。老師也可以在課堂上設(shè)計(jì)趣味競(jìng)賽與小組學(xué)習(xí)。在課程中，將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生與成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生進(jìn)行搭配。這樣的分組，能夠使小組在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，好學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生一起進(jìn)步、共同提高。實(shí)踐操作的過(guò)程中，這樣的分配能夠使理論與實(shí)踐得到有效的融合，實(shí)踐操作會(huì)更加熟練，理實(shí)一體化教學(xué)能夠更好實(shí)施。2.改變教材在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中，想要真正地實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，第一步要做的就是改變教材。老師的教、學(xué)生的學(xué)都要靠教材，所以當(dāng)務(wù)之急就是將理實(shí)分離的教材換為理實(shí)一體化教材。但是并不是說(shuō)所有的教材都適合于實(shí)行理實(shí)一體化，理實(shí)一體化教材適合的是操作性較強(qiáng)的課程。如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是接觸最早的專業(yè)課，很多學(xué)生在學(xué)的時(shí)候越學(xué)越怕，最后放棄。事實(shí)證明，如果能夠讓學(xué)生先學(xué)習(xí)專業(yè)名詞，在進(jìn)行記賬練習(xí)，則會(huì)取得很好的效果。想要構(gòu)建理實(shí)一體化的框架，則要統(tǒng)籌安排模塊化教學(xué)，這包括理論知識(shí)的課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)操作的課時(shí)安排、兩內(nèi)容的銜接安排、教學(xué)方法的選用，這些都要在教材中得到反映。3.立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，增加會(huì)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)室功能會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，是一種多功能的模擬實(shí)訓(xùn)室，它的功能包括：手工記賬、電子商務(wù)、報(bào)稅。有著普通教室不能取代的功能。課桌的擺放特點(diǎn)是開(kāi)放性、隨意性，打破了傳統(tǒng)的一人一桌形式，這就使得角色扮演、小組合作方便進(jìn)行，使得老師不僅可以用傳統(tǒng)的講練法進(jìn)行授課，還可以用角色扮演、情景模擬法、演示法等很多新形式的教學(xué)方法。在教學(xué)的時(shí)候，不能只單單采用一種方法，而應(yīng)該是多種方法的整合。這樣學(xué)生會(huì)從很多途徑學(xué)到很多的知識(shí)。例如，我們可以設(shè)定情景教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，更能夠進(jìn)行深成次的思考和討論；充分利用媒體教學(xué)的方式，直觀呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去體會(huì)、去感知。這樣教學(xué)內(nèi)容容易更容易被學(xué)生吸收對(duì)于一個(gè)合格的老師來(lái)說(shuō)，不論選擇什么樣的方式來(lái)教學(xué)，最主要的就是充分調(diào)節(jié)好課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。4.改變考核評(píng)價(jià)的方法考核評(píng)價(jià)方法的選用，可以是平時(shí)的考查、考試，也可以是理論與實(shí)訓(xùn)并重。平時(shí)的考查主要的依據(jù)，就是學(xué)生的課堂操作；理論考試，則是使用傳統(tǒng)的試卷測(cè)試；實(shí)訓(xùn)考試采用的方法則是比較靈活，如模擬情景法。在分值配比的時(shí)候，應(yīng)該是理論與實(shí)訓(xùn)并重。5.總結(jié)的創(chuàng)新老師一般不重視一節(jié)課的小結(jié)，經(jīng)常是一兩句話就完成了總結(jié)。但是在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，學(xué)生們感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)就是總結(jié)。在總結(jié)的時(shí)候，既要有老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要有目標(biāo)性評(píng)價(jià)，還要有過(guò)程性評(píng)價(jià)。在總結(jié)工作中，學(xué)生是主體，他們會(huì)對(duì)自己的一節(jié)課進(jìn)行反思，并進(jìn)行改進(jìn)。理實(shí)一體化的教學(xué)模式，將學(xué)生認(rèn)知中的理論與實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)了，提高了教學(xué)的有效性。這種教學(xué)方法應(yīng)該是學(xué)校首先考慮到的。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作、直至擔(dān)任主管會(huì)計(jì)的初、中級(jí)應(yīng)用型專門人才。如何在教學(xué)中突破的界限，實(shí)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，是目前中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，下面就本人在實(shí)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，與同行們共同切磋。

一、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式特點(diǎn)

一體化教學(xué)模式起源于德國(guó)的“雙元制"，即“雙重職業(yè)訓(xùn)練”，是指根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源，把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)考核評(píng)價(jià)與生產(chǎn)實(shí)踐的“無(wú)縫”對(duì)接的新型教學(xué)模式【2】。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)：一是以會(huì)計(jì)實(shí)際工作需求為出發(fā)點(diǎn)，將理論講授與技能操作融為一體，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中理解理論知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)了實(shí)用性；二是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等的課程相互整合，使學(xué)生拓寬了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率；三是教學(xué)從“知識(shí)簡(jiǎn)單傳遞"轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)處理與轉(zhuǎn)換"；教師從“單一型修轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”；學(xué)生從“被動(dòng)接受、簡(jiǎn)單模擬一轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)實(shí)踐、手腦并用”；教學(xué)手段從“口授+黑板+簡(jiǎn)單電化手段"轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝襟w+網(wǎng)絡(luò)化+現(xiàn)代教育技術(shù)’’的四個(gè)轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足【3】。

二、 實(shí)施實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革模式

根據(jù)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，在教學(xué)中，首先調(diào)查市場(chǎng)需求，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)相關(guān)課程制定具體的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)及實(shí)施辦法，實(shí)踐性教學(xué)部分明確技能教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議及評(píng)價(jià)等內(nèi)容。其次采用分階段、分層次開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。將實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生具體情況分為課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)五個(gè)板塊，在不同的時(shí)段進(jìn)行。

（一）課堂實(shí)訓(xùn)，課堂的實(shí)踐性內(nèi)容是學(xué)生在平時(shí)上課中接觸到的，作為專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師在日常上課之中就要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，在課堂上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程對(duì)原始憑證的填制和審核實(shí)踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)踐，會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和審核等均進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)。

（二）課程實(shí)訓(xùn)，主要針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等，以安排在課程結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課程涉及的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行常規(guī)的工作， 在完成《 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的材料采購(gòu)業(yè)務(wù)知識(shí)時(shí)，組織章節(jié)實(shí)訓(xùn)，從采購(gòu)計(jì)劃開(kāi)始到由誰(shuí)經(jīng)辦，須經(jīng)過(guò)哪些手續(xù)，會(huì)計(jì)上需要哪些憑證，如何記賬等幾個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行模擬操作。

（三）單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)，主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等。這些模擬實(shí)訓(xùn)一般在各課程中進(jìn)行，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，不同的課程實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)不同，要突出重點(diǎn)，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》突出從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程；《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)則在于對(duì)會(huì)計(jì)核算技能的提高，學(xué)會(huì)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。在基礎(chǔ)課程結(jié)束后，再進(jìn)行有難度的實(shí)訓(xùn)，便于學(xué)生靈活掌握該課程的專業(yè)技能。

（四）綜合模擬實(shí)訓(xùn)，是把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。一般安排在專業(yè)理論課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的“大演練”， 通過(guò)較集中的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握，促進(jìn)知識(shí)技能向能力的轉(zhuǎn)移，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到既掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又提升實(shí)踐技能的目標(biāo)。

（五）校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)，由學(xué)校組織或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這個(gè)階段是在前面四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。這種分階段、分層次的實(shí)訓(xùn)在時(shí)間安排上根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃有計(jì)劃的進(jìn)行；不同的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)不同，一般課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)在學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。

三、結(jié)論

本人就職的學(xué)校屬于國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，在“為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為推動(dòng)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)與再就業(yè)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨的指導(dǎo)下【4】，學(xué)校非常重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作，具有設(shè)備先進(jìn)的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的實(shí)施提供了條件，通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，符合中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互分離的界限，使畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)上崗，也得到用人單位的好評(píng)，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革已初見(jiàn)成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 于仕斌等.構(gòu)建“一體化”教學(xué)課程模式的研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2007（13）.

[3] 巫興宏.基于工作頁(yè)的一體化教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2008（10）

篇7

【關(guān)鍵詞】 ERP-U8；實(shí)踐操作能力；應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，在多輪創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)下，大量企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，大量的外資企業(yè)也不斷的涌入中國(guó)，伴隨的是對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)人才的旺盛需求，許多高校都開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)。用友公司董事長(zhǎng)王文京先生指出：“十三五”是全面建成小康社會(huì)的決勝階段，在這一階段確定的目標(biāo)中，經(jīng)濟(jì)保持中高速增長(zhǎng)與生態(tài)環(huán)境質(zhì)量總體改善這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，企業(yè)是重要的參與者，技術(shù)創(chuàng)新是最直接的引擎。企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、銷售、物流、營(yíng)銷推廣以及融資等正全面加速集中化和集成化，企業(yè)之間的邊界日益模糊，供應(yīng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈向資源共享、業(yè)務(wù)協(xié)作的融合創(chuàng)新正快速演進(jìn)，企業(yè)原有的生產(chǎn)方式、管理模式、商業(yè)規(guī)則逐漸被顛覆。企業(yè)的智能化、互聯(lián)網(wǎng)化正成為其轉(zhuǎn)型升級(jí)的必由之路。這些都對(duì)高校的人才培養(yǎng)和大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。

但是囿于硬件、軟件、師資等因素，許多高校都重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)方面的教學(xué)，忽視了學(xué)生財(cái)會(huì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)理解不深刻，比較膚淺；另一方面許多學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法盡快勝任企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)處理工作，心理壓力較大。因此，結(jié)合西安工業(yè)大學(xué)ERP-U8軟件的使用實(shí)際情況，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力提升的必要性和可行性分析

1、用友ERP-U8軟件產(chǎn)品簡(jiǎn)介

用友ERP-U8是一套企業(yè)信息化集成解決方案，U8全面集成了財(cái)務(wù)、生產(chǎn)制造、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、辦公自動(dòng)化等領(lǐng)域的整合，為企業(yè)提供全方位的產(chǎn)品解決方案。用友ERP-U8升級(jí)版的定位為成長(zhǎng)型企業(yè)構(gòu)建集精細(xì)管理、產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同與社交化運(yùn)營(yíng)為一體的智能化、互聯(lián)網(wǎng)化軟件產(chǎn)品和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的精細(xì)管理、敏捷制造、智能辦公、產(chǎn)業(yè)鏈緊密協(xié)同，是全方位的企業(yè)信息化管理解決方案。

2、財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生提升實(shí)踐操作能力的必要性分析

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，企業(yè)的基本要素有人財(cái)物、銷，伴隨著資金流、物流、信息流的循環(huán)，而這些都離不開(kāi)財(cái)務(wù)工作。歷史上意大利出現(xiàn)的“借貸記賬法”奠定了世界通用的會(huì)計(jì)記賬的基礎(chǔ)。而以“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”和“收入-費(fèi)用=利潤(rùn)”為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)報(bào)表編制使得會(huì)計(jì)成為世界通用的商業(yè)語(yǔ)言。財(cái)會(huì)類學(xué)生在大學(xué)需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程包括有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、報(bào)表編制等課程，此外還有高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程，部分課程難度也比較大。這些都使得財(cái)會(huì)類的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，使得財(cái)會(huì)類學(xué)生的實(shí)踐操作技能培養(yǎng)被邊緣化，不受重視。然而，這些和現(xiàn)代教育精神是相違背的?！爸挥凶鲞^(guò)的才真正明白”，基于云計(jì)算、移動(dòng)、物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)等技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新型企業(yè)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，財(cái)會(huì)類學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)應(yīng)該引起師生的共同高度重視。

3、財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生提升實(shí)踐操作能力的可行性分析

百年大計(jì)教育為本，隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的不斷成熟完善，計(jì)算機(jī)的價(jià)格也在不斷的下降，許多高校也購(gòu)進(jìn)了許多配置較高的計(jì)算機(jī)，為財(cái)會(huì)類學(xué)生的上機(jī)操作提供了硬件條件。在軟件方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，德國(guó)的SAP軟件在超過(guò)80%的世界500強(qiáng)企業(yè)中廣泛使用，SAP公司成立了于1972年，總部位于德國(guó)的沃爾夫市，全稱是數(shù)據(jù)處理方面的系統(tǒng)應(yīng)用和產(chǎn)品。美國(guó)的Oracle公司也有很大的市場(chǎng)。在國(guó)內(nèi)，已經(jīng)形成了“南金蝶、北用友”的格局，用友公司的ERP-U8軟件為企業(yè)提供了多種應(yīng)用模式，包括營(yíng)銷服務(wù)一體化、電子商務(wù)、供應(yīng)鏈協(xié)同、設(shè)計(jì)制造一體化、精益生產(chǎn)、精細(xì)管控、人力資源、辦公協(xié)同、移動(dòng)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析、社交化協(xié)同和云服務(wù)等。財(cái)會(huì)類學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)ERP-U8軟件，可以進(jìn)一步的完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)信息化管理的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。勞本信在文章中構(gòu)建了分年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的具體實(shí)施方案。強(qiáng)調(diào)要以ERP-U8實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為依托，開(kāi)展大量綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，全方位提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

二、用友ERP-U8軟件在財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)

1、進(jìn)一步加深了對(duì)財(cái)會(huì)類理論知識(shí)的理解

參加ERP實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都學(xué)過(guò)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等課程，掌握了基本的借貸記賬法、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)恒等式、會(huì)計(jì)分錄、記賬憑證和財(cái)務(wù)報(bào)表等知識(shí)，有了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理基本流程的概念。然而，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行”，通過(guò)軟件的操作訓(xùn)練，學(xué)生完成了賬套建立過(guò)程，真正體會(huì)了賬套的本質(zhì)是一個(gè)文件夾，對(duì)編碼方案有了更深的理解，學(xué)會(huì)了為用戶增加權(quán)限的內(nèi)部控制思想，通過(guò)啟用各個(gè)功能模塊，體會(huì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的思想，通過(guò)憑證填制，熟悉了會(huì)計(jì)分錄，到最后成功的生成報(bào)表，進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解提高了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)完成后，同學(xué)們普遍反映收獲很大。

2、深刻體會(huì)“流程+表單”的思想

企業(yè)的信息化建設(shè)是企業(yè)的深刻變革，需要領(lǐng)導(dǎo)層強(qiáng)有力的支持和全體員工的認(rèn)可、參與，同時(shí)要采用國(guó)際先進(jìn)的ERP軟件的思想。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì)了財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的流程思想，以及相應(yīng)節(jié)點(diǎn)的表單處理（圖1）體會(huì)了企業(yè)的規(guī)范化高效管理。

篇8

【關(guān)鍵詞】雙軌遞進(jìn)式 實(shí)踐教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。課題組教師深入企業(yè)調(diào)研，會(huì)同企業(yè)、行業(yè)一線實(shí)踐專家，對(duì)會(huì)計(jì)各崗位的工作任務(wù)及職業(yè)能力需求進(jìn)行分析；基于我系優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)條件和教育對(duì)象特點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃、循序漸進(jìn)，構(gòu)建了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的，適應(yīng)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)專業(yè)技能是學(xué)生勝任會(huì)計(jì)工作的必要條件，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的直接成效。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握設(shè)置賬戶、審核和填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等會(huì)計(jì)核算方法；熟悉主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，能運(yùn)用手工和電算化完成企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算；面對(duì)新環(huán)境新業(yè)務(wù)，能借助已有技術(shù)解決較復(fù)雜的問(wèn)題。

2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生順利完成職業(yè)活動(dòng)所需的知識(shí)、能力以及謀求職業(yè)發(fā)展所需的職業(yè)精神、態(tài)度的融合。近年，企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的重視程度超過(guò)對(duì)專業(yè)技能的關(guān)注度。適應(yīng)企業(yè)需求，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，應(yīng)由勝任會(huì)計(jì)工作的技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的高素質(zhì)人才。首先應(yīng)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生誠(chéng)信的品質(zhì)；另外， 運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)快速處理信息的能力、溝通協(xié)調(diào)能力、自主學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)精神、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等等，在實(shí)踐教學(xué)中均應(yīng)受到重視。

3.人品品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

一個(gè)人事業(yè)是否成功、生活是否幸福，并不完全取決于他是否有過(guò)硬的專業(yè)技能和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，而人品品質(zhì)起了很大作用。所謂，“師者，傳道、授業(yè)、解惑”，對(duì)學(xué)生為人的教育，自古就受到重視。實(shí)踐教學(xué)是高職教育舉足輕重的陣地，教師應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行為人處事指導(dǎo)的必要性，言傳身教，將德育教育滲透到實(shí)踐教學(xué)中去。人品品質(zhì)教育目標(biāo)是教育學(xué)生生活樂(lè)觀、積極向上、有理想、敢?jiàn)^斗、講禮儀、有愛(ài)心等等。

二、“雙軌遞進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路

高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)遵循教育規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，分層次、遞進(jìn)式實(shí)施。實(shí)現(xiàn)“專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)基本技能訓(xùn)練單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)綜合仿真實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)”的遞進(jìn)，線上與線下、手工與信息化、學(xué)校與企業(yè)的有機(jī)融合。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)：認(rèn)知實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不可忽視的環(huán)節(jié)，一般安排在新生入學(xué)后，也可以貫穿于課程教學(xué)中。通過(guò)企業(yè)參觀、專家講座，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)行業(yè)、會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過(guò)觀摩體驗(yàn)VBSE財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)及ERP沙盤商戰(zhàn)，建立對(duì)會(huì)計(jì)工作及企業(yè)運(yùn)營(yíng)的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

基本技能訓(xùn)練：第一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練，要求學(xué)生能快速準(zhǔn)確地點(diǎn)鈔、驗(yàn)鈔；傳票錄入、小鍵盤錄入；按規(guī)范書(shū)寫(xiě)數(shù)字，會(huì)使用POS機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備。

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化，采用行動(dòng)導(dǎo)向模式，由學(xué)生獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力求做到學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)精神及道德修養(yǎng)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要包括會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的10門核心課程實(shí)訓(xùn)，貫穿學(xué)生在校的1-4學(xué)期。開(kāi)始設(shè)置完整的簡(jiǎn)單職業(yè)工作任務(wù)，如出納崗位實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，掌握這些初步實(shí)踐技能后，學(xué)生即可到小企業(yè)上崗承擔(dān)簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)工作；在學(xué)生掌握完整的簡(jiǎn)單職業(yè)工作任務(wù)處理方法后，逐步學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的職業(yè)工作任務(wù)，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)信息化，具備會(huì)計(jì)典型工作任務(wù)的手工和信息化處理能力后，學(xué)生即可到中小企業(yè)上崗承擔(dān)一般會(huì)計(jì)工作；針對(duì)大中企業(yè)業(yè)務(wù)復(fù)雜，分工較細(xì)的情況，部分單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)明確針對(duì)一些具體會(huì)計(jì)崗位，成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目審計(jì)、報(bào)表分析等課程實(shí)訓(xùn)。

綜合仿真實(shí)訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合仿真實(shí)踐活動(dòng)，引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)仿真工作環(huán)境，選取工業(yè)企業(yè)一個(gè)月份的業(yè)務(wù)，進(jìn)行完整的、綜合性的業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生了解企業(yè)組織形式，熟悉會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程，明確會(huì)計(jì)崗位職責(zé)，掌握會(huì)計(jì)工作方法，能獨(dú)立完成建賬、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)檔案整理歸檔。會(huì)計(jì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)，采用一人多崗形式，學(xué)生獨(dú)立完成整套實(shí)訓(xùn)；競(jìng)賽比武是基于我系參加河北省及全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，利用競(jìng)賽平臺(tái)，四人一隊(duì)，分別擔(dān)任出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)競(jìng)賽；VBSE財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，七人一組，分別擔(dān)任行政主管、生產(chǎn)主管、出納、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位，另設(shè)銀行柜員、供應(yīng)商、客戶代表、稅務(wù)專員和服務(wù)公司，使學(xué)生在一個(gè)虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境里體驗(yàn)職員的心態(tài)和工作過(guò)程，強(qiáng)化會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知，熟悉業(yè)務(wù)流程，學(xué)會(huì)表單填報(bào)和賬務(wù)處理。同時(shí)，鍛煉學(xué)生溝通和合作能力，培養(yǎng)職業(yè)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生提高自信心、體驗(yàn)成就感。

頂崗實(shí)習(xí)：學(xué)生到企業(yè)直接參與會(huì)計(jì)工作過(guò)程，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，有效獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握操作技能，培養(yǎng)正確的職業(yè)態(tài)度。頂崗實(shí)習(xí)主要指學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)，也包括中期頂崗。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起到很大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)軍.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探究[J].高教論壇，2015（12）：108―110.

篇9

關(guān)鍵詞 財(cái)務(wù)核算（1） 課堂教學(xué) 時(shí)效性

《財(cái)務(wù)核算（1）》課程是高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和應(yīng)用技能的知識(shí)體系中起著其他課程無(wú)法取代的作用。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)核算（1）》、《財(cái)務(wù)核算（2）》三層梯級(jí)結(jié)構(gòu)形成了主干專業(yè)課程的完整知識(shí)體系。如果將三門課程比喻為構(gòu)筑整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系的“金字塔”，《財(cái)務(wù)核算（1）》處在整個(gè)“金字塔”的中部，即是對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)中部分內(nèi)容的進(jìn)一步深化，又是觸及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核心問(wèn)題的開(kāi)始?！敦?cái)務(wù)核算（1）》是整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的血肉。因此，采用合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)于《財(cái)務(wù)核算（1）》這門課程達(dá)到良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。

一、目前《財(cái)務(wù)核算（1）》課程課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）在內(nèi)容安排上易與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《財(cái)務(wù)核算（2）》重復(fù)。由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)核算（1）》、《財(cái)務(wù)核算（2）》三門課程的“金字塔”關(guān)系，《財(cái)務(wù)核算（1）》處在中部，有承上啟下的作用，內(nèi)容上難免會(huì)有一些重復(fù)，如果在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇處理不當(dāng)，難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象。

（2）采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。過(guò)去的會(huì)計(jì)教學(xué)普遍采用“ 填鴨式” ，教師占用大量的課時(shí)詳細(xì)講授教科書(shū)的內(nèi)容， 或者先在黑板上抄題目，再講解，浪費(fèi)很多時(shí)間， 學(xué)生在課堂上很少有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)， 教師與學(xué)生之間的相互交流也少。

（3）新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的貫徹施行給教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。自2007 年1 月1 日開(kāi)始，我國(guó)上市公司開(kāi)始正式施行新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系框架，這改變了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度并行的框架。新準(zhǔn)則由1 項(xiàng)基本準(zhǔn)則，38 項(xiàng)具體準(zhǔn)則以及應(yīng)用指南和解釋公告等組成。

二、采用合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

（一）把握高職教育特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位課程

《財(cái)務(wù)核算（1）》課程是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，是在初步掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以六大會(huì)計(jì)要素為主線，以特定會(huì)計(jì)主體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核算和監(jiān)督的對(duì)象，以對(duì)外提供會(huì)計(jì)信息為目標(biāo)的一整套理論和方法，具有很強(qiáng)的知識(shí)綜合性、實(shí)務(wù)性和操作性的特點(diǎn)。本課程為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)崗位能力課，先修課程為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，與《成本會(huì)計(jì)》、《預(yù)算會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》有銜接內(nèi)容，與《財(cái)務(wù)管理》、《稅法》《經(jīng)濟(jì)法》等課程有交叉內(nèi)容。高職院?！敦?cái)務(wù)核算（1）》課程定位于培養(yǎng)技能型職業(yè)人才，具體教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和跨學(xué)科的應(yīng)用技能，能夠從事企業(yè)、行政、事業(yè)等單位財(cái)務(wù)核算與管理工作，重點(diǎn)面向基層會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)用型專門人才。

（二）注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、職業(yè)性，采取多樣化的教學(xué)方法與手段

多樣化的教學(xué)方法與手段是保證授課效果的條件?！敦?cái)務(wù)核算（1）》課程的教學(xué)方法應(yīng)該能夠突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、職業(yè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可采用的方法有項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、工學(xué)結(jié)合法、案例教學(xué)法、圖解法等。

（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法目的是解決會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理中出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，鍛煉實(shí)際操作能力。可由教師將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干教學(xué)項(xiàng)目，以任務(wù)為載體，提出要解決的問(wèn)題，由學(xué)生與老師一起共同解決問(wèn)題。

（2）案例教學(xué)法是《財(cái)務(wù)核算（1）》教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式之一，所選案例應(yīng)是較為典型的、具有學(xué)生討論與研究余地的案例。案例教學(xué)是從具體實(shí)例分析入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，再上升到理論的高度，從而闡明某個(gè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本原理。將過(guò)去“以教師為中心”的教學(xué)格局轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”的格局，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自由發(fā)揮。這樣，學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)與主動(dòng)探索， 切實(shí)體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）圖解法也是《財(cái)務(wù)核算（1）》教學(xué)常用的教法之一。通過(guò)分析與歸納，將各會(huì)計(jì)賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系抽象概括為圖表形式，環(huán)環(huán)相扣，具有形象、直觀、易理解的特點(diǎn)，通過(guò)將圖解法應(yīng)用于中級(jí)會(huì)計(jì)的教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)核算程序的理解。

（三）關(guān)注學(xué)科知識(shí)更新，適當(dāng)選取教材與教參

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)更新迅速，尤其是2007 年新準(zhǔn)則實(shí)施以來(lái)，中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)也加大了專業(yè)教材及教學(xué)內(nèi)容選取的難度。

四、課程教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練相結(jié)合，合理安排教學(xué)內(nèi)容與考核方法

針對(duì)《財(cái)務(wù)核算（1）》課程綜合性、實(shí)操性強(qiáng)的特征，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，合理選取與安排教學(xué)內(nèi)容。一般以會(huì)計(jì)六大要素涵蓋的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法為課程主線，結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)的考核要求，合理安排教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的組織與安排可分為縱向和橫向兩個(gè)環(huán)節(jié)。從縱向來(lái)看，《財(cái)務(wù)核算（1）》課程一般在會(huì)計(jì)專業(yè)的第二、第三學(xué)期開(kāi)設(shè)；從橫向來(lái)看，每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的安排又可分為理論教學(xué)、分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次。理論教學(xué)：以會(huì)計(jì)六大要素涵蓋的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法為課程主線，以完成會(huì)計(jì)崗位工作的各項(xiàng)任務(wù)為載體，劃分成若干教學(xué)項(xiàng)目。分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)：?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)同步，融“教、學(xué)、做”于一體。

為配合課程教學(xué)內(nèi)容，課程考核方法也可作相應(yīng)的調(diào)整：考試成績(jī)可由三部分組成，分次進(jìn)行。第一部分是理論知識(shí)考核，采取書(shū)面閉卷方法，可占總成績(jī)的60%左右；第二部分是平時(shí)實(shí)訓(xùn)作業(yè)考核，可占總成績(jī)的20%左右；第三部分為綜合實(shí)訓(xùn)考核，可占總成績(jī)的20%左右。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 核心課程 課程體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于課程體系的設(shè)置。開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校很多，專業(yè)課程體系改革也取得了較大進(jìn)展。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）依托水運(yùn)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，于2008年開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)水運(yùn)方向。與其他高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)相比，起步晚、差距大，在教學(xué)過(guò)程中和對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的專業(yè)核心課程體系存在一些問(wèn)題，亟待解決。

1 畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查和用人單位反饋情況

由于2010級(jí)學(xué)生尚未就業(yè)，因此僅對(duì)2011屆（2008級(jí)）和2012屆（2009級(jí)）畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，所處行業(yè)以物流和航運(yùn)相關(guān)企業(yè)為主，占到33%和26%，其他行業(yè)如貿(mào)易、藥品零售、建筑、服裝紡織、餐飲旅游等都有零星分布。從企業(yè)規(guī)模來(lái)看，以中小企業(yè)為主。從崗位來(lái)看，出納占46.8%，其次是會(huì)計(jì)（未細(xì)分具體會(huì)計(jì)崗位），占18.7%，除此以外，還有統(tǒng)計(jì)、庫(kù)管、行政、銷售、客服等。而且，在小企業(yè)就業(yè)，普遍存在兼任會(huì)計(jì)崗位和非會(huì)計(jì)崗位的情況。此外，未在會(huì)計(jì)崗位就業(yè)的學(xué)生，除了個(gè)別是興趣原因，都是由于未取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。

“在校學(xué)習(xí)期間掌握最好的課程”前三名是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；“感覺(jué)學(xué)習(xí)難度最大的課程”前三名是稅法、審計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；“工作后覺(jué)得對(duì)會(huì)計(jì)工作最有幫助的專業(yè)課（不一定是學(xué)過(guò)的）”依次是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅法、出納實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)，其中出納實(shí)務(wù)和財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德是沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)的?！皩?duì)工作最有幫助的專業(yè)技能”依次是會(huì)計(jì)核算和報(bào)告、銀行結(jié)算與往來(lái)、會(huì)計(jì)電算化、成本核算與控制、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、財(cái)務(wù)管理與分析。

而通過(guò)對(duì)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中的人力資源部門和會(huì)計(jì)部門的訪談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生初次就業(yè)，對(duì)原始憑證、記賬憑證、賬簿等賬務(wù)處理工作比較熟悉，但是出納崗位的勝任能力不足， 涉稅的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和納稅申報(bào)更是適應(yīng)能力薄弱?？梢钥闯?，學(xué)生和就業(yè)單位的反饋意見(jiàn)中，對(duì)于課程設(shè)置的看法是基本一致的。

2 優(yōu)化前的專業(yè)核心課程體系分析

2.1 專業(yè)核心課程時(shí)間集中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大 高職院校的學(xué)制通常為3年，以我院為例，學(xué)生從第一學(xué)期的第2周進(jìn)校報(bào)到，接著進(jìn)行3周軍訓(xùn)，第6-19周上課。在校第1-2學(xué)期以公共基礎(chǔ)課為主，專業(yè)課每學(xué)期只有一門，2008級(jí)第2學(xué)期才有一門專業(yè)核心課，2009級(jí)是第1學(xué)期和第2學(xué)期各有一門專業(yè)核心課。這樣專業(yè)核心課主要集中在3-5學(xué)期，第5學(xué)期只有1-14周上課，期間還有雙選會(huì)，第15周開(kāi)始實(shí)習(xí)。此時(shí)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生想要落實(shí)理想的實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位的心情更為迫切，上課缺勤率高，學(xué)習(xí)效果很不理想。這樣學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間都集中在了第3-4學(xué)期，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，如果將會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程完整系統(tǒng)地講授一遍，還要保證學(xué)生能懂會(huì)用，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也是不必要的。

2.2 理論課時(shí)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐項(xiàng)目和課時(shí)偏少 每門專業(yè)核心課程的理論課時(shí)在70-80%，占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐項(xiàng)目和課時(shí)的安排有兩種：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有購(gòu)置的相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，這兩門課的實(shí)踐課就是軟件練習(xí)，但是學(xué)生能操作的時(shí)間非常有限；其他的課程無(wú)配套軟件可用，實(shí)踐課時(shí)僅用于做習(xí)題或是案例分析。而單獨(dú)開(kāi)設(shè)的整周實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只有會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，前者是做手工賬，后者是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)軟件操作。由于平時(shí)學(xué)習(xí)的大多是理論，要想在短短1周的時(shí)間內(nèi)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐是不現(xiàn)實(shí)的，結(jié)果只是忙著趕作業(yè)填實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這樣既不能使學(xué)生得到應(yīng)有的技能訓(xùn)練，也模糊了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)。

2.3 專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容上存在一些交叉重復(fù) 例如：①作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目之一的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，其內(nèi)容逐年在增加，有些本來(lái)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中才會(huì)學(xué)到的內(nèi)容，已經(jīng)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證教材中出現(xiàn)，以江蘇為例，比如應(yīng)收賬款減值（壞賬準(zhǔn)備）的賬務(wù)處理，原材料的收發(fā)以計(jì)劃成本計(jì)價(jià)，帶息票據(jù)和不帶息票據(jù)的不同核算等等。②《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》部分內(nèi)容的交叉。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有很多文章進(jìn)行了探討，需要相關(guān)任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)界定。

2.4 重職業(yè)技能培養(yǎng)，輕職業(yè)道德提升 培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但是高素質(zhì)不能僅僅體現(xiàn)在高技能上，還要注重對(duì)會(huì)計(jì)人員遵守法律法規(guī)和堅(jiān)持職業(yè)操守的培養(yǎng)。但是目前開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的院校中，單獨(dú)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面課程的很少，我院也沒(méi)有此類課程，與強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求是很不相稱的。同時(shí)，我院的人才培養(yǎng)計(jì)劃中明確規(guī)定了取得會(huì)計(jì)證是畢業(yè)條件之一，而《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是必考科目之一，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度也需要。

3 專業(yè)核心課程體系優(yōu)化的依據(jù)和主要表現(xiàn)

要準(zhǔn)確把握專業(yè)核心課程體系優(yōu)化的方向，必須準(zhǔn)確地界定人才培養(yǎng)目標(biāo)，而明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須依據(jù)專業(yè)所面向的工作崗位來(lái)進(jìn)行。進(jìn)行崗位定位時(shí)，首先要與高職教育層次相適應(yīng)，不能抬高也不要降低；其次要有一定的前瞻性，不僅僅是面向初次就業(yè)的崗位，還要考慮就業(yè)若干年后能達(dá)到的預(yù)期崗位；對(duì)于會(huì)計(jì)這樣成熟的專業(yè)，要考慮到依據(jù)學(xué)校特色與其他學(xué)校之間進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。然后對(duì)某一財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，可以掌握其具體的工作內(nèi)容，真正選擇出職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和技能，為準(zhǔn)確細(xì)致地定義職業(yè)能力提供基礎(chǔ)。經(jīng)分析確定，我院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位定位是核算層崗位，預(yù)期崗位是中層管理崗。由于本項(xiàng)目立項(xiàng)是2010年8月，此時(shí)2010級(jí)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)確定，所以專業(yè)課程體系的優(yōu)化是從2011級(jí)開(kāi)始實(shí)施的，并在2012級(jí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，主要體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化。

3.1 明確人才培養(yǎng)模式和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，建立符合高職會(huì)計(jì)專業(yè)目標(biāo)特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會(huì)計(jì)專業(yè)所需知識(shí)和技能為核心的教學(xué)模式。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，具備會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、審計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、海上貨物運(yùn)輸?shù)膶?shí)務(wù)與法規(guī)知識(shí)，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，有著較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，適應(yīng)社會(huì)需求，能從事會(huì)計(jì)及相關(guān)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。

3.2 專業(yè)核心課程學(xué)時(shí)分配和計(jì)劃進(jìn)程的變化 ①增加了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一起開(kāi)設(shè)在第1學(xué)期，改善了專業(yè)核心課程過(guò)于集中在3-5學(xué)期的弊端。而且這兩門課是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目，授課時(shí)就直接選用了考證教材，學(xué)生在第1學(xué)期學(xué)完，第2學(xué)期復(fù)習(xí)鞏固后期末就可以參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。取得會(huì)計(jì)證是畢業(yè)條件之一，盡早通過(guò)，學(xué)生就可以更為有序地安排后續(xù)學(xué)習(xí)，不至于一直被這個(gè)任務(wù)牽扯精力。2011級(jí)學(xué)生第一次參加會(huì)計(jì)證考試的通過(guò)率為45.5%，可以看出這種調(diào)整是有效果的。②將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》調(diào)整為第2-3學(xué)期授課，因?yàn)樵撜n程內(nèi)容多，難度相對(duì)較大，原先在一學(xué)期內(nèi)學(xué)完，看似各個(gè)內(nèi)容都學(xué)了，但是掌握情況不理想。③將《成本管理》和《管理會(huì)計(jì)》整合為《水運(yùn)企業(yè)成本管理》，并與《水運(yùn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理》進(jìn)行協(xié)調(diào)，劃分各自授課的內(nèi)容界限和重點(diǎn)，避免重復(fù)授課。同時(shí)這兩門課的授課內(nèi)容也不再以工業(yè)企業(yè)為主，而是增加了水運(yùn)企業(yè)和物流企業(yè)的內(nèi)容。這兩門課和《經(jīng)濟(jì)法》一起，都安排在第3-4學(xué)期。④《稅法》則安排在第4-5學(xué)期。這樣調(diào)整以后，第5學(xué)期只有一門專業(yè)核心課程，同時(shí)安排一些與專業(yè)方向相關(guān)的專業(yè)選修課，比如海上貨物運(yùn)輸、現(xiàn)代物流概論、水運(yùn)法規(guī)概論等，幫助學(xué)生提前熟悉就業(yè)行業(yè)的主要業(yè)務(wù)，提高其綜合適應(yīng)能力。⑤同時(shí)，在第3-5學(xué)期分別安排了兩周的實(shí)訓(xùn)，既有會(huì)計(jì)手工技能實(shí)訓(xùn)，也有會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，通過(guò)對(duì)預(yù)置的不同規(guī)模、不同類型的多家實(shí)習(xí)企業(yè)，涉及到不同會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)政策的運(yùn)用。尤其是針對(duì)出納崗位技能的實(shí)訓(xùn)，由于有關(guān)出納人員應(yīng)具備的有關(guān)貨幣資金的控制、管理、結(jié)算、核算及職業(yè)道德等內(nèi)容分別在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)課程中介紹，通過(guò)出納實(shí)務(wù)軟件的操作，可以將這些分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的整合。

3.3 專業(yè)核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)的制定 課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)某門課程的目標(biāo)內(nèi)容、組織及教材編寫(xiě)與實(shí)施要求等要素的規(guī)定。與之前所用的教學(xué)大綱相比，兩者的立足點(diǎn)不同，課程標(biāo)準(zhǔn)的立足點(diǎn)是完整的課程本身，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，需要明確各門專業(yè)核心課程的性質(zhì)、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、教材選用、教學(xué)建議、教學(xué)條件、課程資源的開(kāi)發(fā)和使用、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，而教學(xué)大綱的立足點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程，只要明確課程性質(zhì)、任務(wù)和基本要求，以及課時(shí)分配和課堂教學(xué)內(nèi)容即可，研究的范圍相對(duì)與課程標(biāo)準(zhǔn)要小得多。目前，我院已安排專業(yè)教師對(duì)確定的專業(yè)核心課程編制了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)，接下來(lái)還有很多的工作要做，比如教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作教材的編寫(xiě)等等。

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