導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

該公司是一家集整機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和服務(wù)于一體的國家級高新技術(shù)企業(yè)。公司凝聚了一批技術(shù)精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富的研發(fā)人員，在光電整機(jī)產(chǎn)品、電教產(chǎn)品等領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在便攜式辦公設(shè)備領(lǐng)域更是擁有處于領(lǐng)先地位的核心技術(shù)與知識產(chǎn)權(quán)。業(yè)務(wù)范圍涉及政府、金融、教育、電信、醫(yī)療等領(lǐng)域。該公司主要生產(chǎn)產(chǎn)品為電子產(chǎn)品類的高拍儀、講課儀、高拍儀專業(yè)版、以及網(wǎng)絡(luò)攝像頭等。

二、了解到的企業(yè)的財(cái)務(wù)部門主要工作崗位

該公司財(cái)務(wù)部門的人員較多，主要設(shè)置的財(cái)務(wù)崗位有出納、外賬會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、費(fèi)用會計(jì)、成本會計(jì)、總賬會計(jì)、存貨會計(jì)、財(cái)務(wù)主管、總經(jīng)理兼財(cái)務(wù)經(jīng)理?；诹私獾臇|西對每個(gè)崗位做一個(gè)基本的說明，然后對實(shí)務(wù)中的工作流程進(jìn)行說明。

(一)出納：

1、辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)取。

2、負(fù)責(zé)支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理。

3、做銀行和現(xiàn)金日記賬，并負(fù)責(zé)保管財(cái)務(wù)章。

4、負(fù)責(zé)報(bào)銷差旅費(fèi)的工作。

5、員工出差分借支和不可借支，若需要借支就必須填寫借支單，然后交總經(jīng)理審批簽名，交由財(cái)務(wù)審核，確認(rèn)無誤后，由出納發(fā)款。

6、員工出差回來后，據(jù)實(shí)填寫支付證明單，并在單后面貼上收據(jù)或發(fā)票，先交由證明人簽名，然后給總經(jīng)理簽名，進(jìn)行實(shí)報(bào)實(shí)銷，再經(jīng)會計(jì)審核后，由出納給予報(bào)銷。員工工資的發(fā)放。

本次實(shí)習(xí)跟隨出納從事的工作，公司的現(xiàn)金規(guī)定余額15000元，多余現(xiàn)金出納會及時(shí)送存銀行，每天都有公司的員工來借款和還款，員工過來借款的時(shí)候，領(lǐng)取一張借款單交由各級領(lǐng)導(dǎo)簽字，出納確認(rèn)好簽字后再支出款項(xiàng)，結(jié)支出的款項(xiàng)在每天下班的時(shí)候，記入到現(xiàn)金日記賬，同時(shí)將相關(guān)的憑據(jù)交由會計(jì)進(jìn)行賬務(wù)處理。有時(shí)候這些賬務(wù)處理也會延遲一天時(shí)間。當(dāng)公司發(fā)生銀行存款的轉(zhuǎn)賬處理的時(shí)候，出納通常會到銀行去辦理，銀行對客戶會給一個(gè)銀行的專用小窗口，類似于郵局的郵箱一樣。該公司還設(shè)有網(wǎng)上銀行，網(wǎng)上銀行的證件和密碼與出納分開來保管，做到職責(zé)分離，如果發(fā)生網(wǎng)上銀行轉(zhuǎn)賬，由上級領(lǐng)導(dǎo)出具相關(guān)的網(wǎng)銀

證件和密碼，出納進(jìn)行網(wǎng)銀操作。月末出納到銀行打印對賬單和明細(xì)發(fā)生情況，編制銀行存款調(diào)節(jié)表，對銀行對賬單與銀行存款余額調(diào)節(jié)表的不符事項(xiàng)進(jìn)行追查，同時(shí)在月末對經(jīng)過審批的工資單進(jìn)行工資的發(fā)放，工資的發(fā)放有現(xiàn)金發(fā)放的，也有銀行存款轉(zhuǎn)賬的;對于現(xiàn)金發(fā)放的部分先從銀行支取現(xiàn)金然后再發(fā)放，銀行存款轉(zhuǎn)賬的工資編制好工資單交由銀行轉(zhuǎn)賬。

(二)內(nèi)外賬會計(jì)：

內(nèi)賬會計(jì)，主要是對老板負(fù)責(zé)，要核算出老板的實(shí)際銷售成本、銷售費(fèi)用以及銷售收入、利潤額。讓他對自己的生意能夠掌控。而外賬會計(jì)，是要合理的利用手上的票據(jù)，在合理合法的情況下，盡量使自己的企業(yè)少繳納各種稅費(fèi)，也就是說，做出來的賬，是對外公布的，是能夠經(jīng)受稅務(wù)局、工商局、以及其他部門檢查的。其實(shí)外賬會計(jì)就是對企業(yè)發(fā)生的一些有合理原始憑證的業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理，對一些不合規(guī)的業(yè)務(wù)進(jìn)行內(nèi)賬處理。因此外賬會計(jì)的工作可能會比較簡單一點(diǎn)，發(fā)生的業(yè)務(wù)都可以取得合法的原始憑證。

內(nèi)賬通常會處理不需要列支的收入，不需要開發(fā)票收入，無發(fā)票的支出。內(nèi)賬記載了公司全部的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(而不管是否合法)，對于抽出的部分票據(jù)，以其復(fù)印件作為記賬依據(jù)，更仔細(xì)些的，還附有外帳的記賬憑證。內(nèi)容比較多，完全按公司的要求做帳，主要用于內(nèi)部管理，比較復(fù)雜，體現(xiàn)了一個(gè)會計(jì)的真正水平。 外賬只抽取部分合法票據(jù)做帳，按正規(guī)的方法做帳，內(nèi)容相對較少，比較簡單，帳做的比較完美。

本次實(shí)習(xí)通過查看企業(yè)的外賬，然后再對比企業(yè)的內(nèi)賬，發(fā)現(xiàn)外賬所有有的東西在內(nèi)賬上都可以找到，后附的原始憑證都是些合法的，而在內(nèi)賬中查看到的一些原始憑證明顯是企業(yè)通過自己制作的僅供內(nèi)部使用的附件。

(三)稅務(wù)會計(jì)：

1、每月在規(guī)定日前編制地稅申報(bào)表(城建稅、教育附加、工薪所得稅、印花稅等)。負(fù)責(zé)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)交納各種地方稅費(fèi)，負(fù)責(zé)登記職工工薪所得稅臺帳。

負(fù)責(zé)日常開具各種增值稅發(fā)票、普通發(fā)票及其他票據(jù)。并保證及時(shí)將所開具的發(fā)票交到客戶手中。

2、每月按時(shí)抄報(bào)稅，按時(shí)填制申報(bào)表辦理國稅申報(bào)業(yè)務(wù)。

3、負(fù)責(zé)地稅、國稅每年年鑒工作。

4、負(fù)責(zé)及時(shí)購買地稅、國稅普票、增殖稅發(fā)票的領(lǐng)取，并嚴(yán)格按照稅務(wù)發(fā)票的管理規(guī)定，

5、專人保管好庫存未使用的空白發(fā)票。

6、負(fù)責(zé)對已使用的發(fā)票進(jìn)行裝訂成冊入檔保管，并認(rèn)真按照稅務(wù)規(guī)定對填寫錯(cuò)的發(fā)票，進(jìn)行沖票或重開具正確的發(fā)票。

7、配合完成稅務(wù)部門安排的各種檢查以及其他工作。

本次實(shí)習(xí)涉及的稅務(wù)內(nèi)容為企業(yè)增值稅的納稅申報(bào)、月度所得稅的納稅申報(bào)，企業(yè)開具增值稅專用發(fā)票的過程為，增值稅專用發(fā)票上納稅人住址、識別號、對方賬號這些內(nèi)容必須填寫齊全，如不填寫齊全稅局對這方面的查處會很嚴(yán)厲的，而對增值稅普通發(fā)票各地規(guī)定則不太一樣的，有一省份要求比較嚴(yán)格，有的則可以不用填寫。填寫這些完后，開始填寫的就是經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，如銷售的是攝像頭，則要寫明攝像頭的數(shù)量、單價(jià)、稅金等，填寫完增值稅專用發(fā)票就可以開出了。月末的時(shí)候?qū)υ鲋刀惏l(fā)票進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)，申報(bào)的過程如下：

從企業(yè)的稅控機(jī)上導(dǎo)出開出去的地銷項(xiàng)，對取得的進(jìn)項(xiàng)首先用掃描的機(jī)器進(jìn)行掃描進(jìn)去，然后再到國稅網(wǎng)上進(jìn)行認(rèn)證比對，比對通過后，對增值稅進(jìn)行網(wǎng)上納稅申報(bào)。當(dāng)然還得出了報(bào)表，要填資產(chǎn)負(fù)債表，利潤表，生成申報(bào)盤。 (四)費(fèi)用會計(jì)：

1、熟悉會計(jì)制度和財(cái)政部門對各項(xiàng)費(fèi)用開支的有關(guān)規(guī)定，在預(yù)算范圍內(nèi)，嚴(yán)格掌握費(fèi)用開支標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持原則，節(jié)約費(fèi)用，不該支付的費(fèi)用不予報(bào)銷;

2、認(rèn)真審核各種費(fèi)用單據(jù)，授權(quán)審批人和經(jīng)手人簽字齊全，原始單據(jù)數(shù)字清楚，業(yè)務(wù)情況反映明確;

3、收到費(fèi)用單據(jù)及時(shí)填制記賬憑證，金額和摘要清楚，按照規(guī)定分清各部門和各項(xiàng)費(fèi)用的小細(xì)目，制單和復(fù)核手續(xù)齊全;

4、每月應(yīng)按權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，有關(guān)費(fèi)用預(yù)結(jié)入賬;

5、對各內(nèi)部營業(yè)口的對內(nèi)服務(wù)費(fèi)用進(jìn)行分配;負(fù)責(zé)每月工資的審核;

6、月末編制部門費(fèi)用匯總表，與預(yù)算進(jìn)行對比分析，對每月的費(fèi)用進(jìn)行預(yù)警，對超當(dāng)月預(yù)算的費(fèi)用，提請各部門關(guān)注;

7、對預(yù)算的執(zhí)行進(jìn)行總體跟蹤和控制，保證在預(yù)算控制范圍內(nèi)開支，對異常費(fèi)用做專項(xiàng)分析，編制相關(guān)的管理報(bào)表;

本次實(shí)習(xí)從中了解到的關(guān)于費(fèi)用會計(jì)的工作過程，對企業(yè)中報(bào)銷的各種費(fèi)用憑據(jù)，檢查其領(lǐng)導(dǎo)的簽字和相關(guān)辦理人的簽字是否齊全，費(fèi)用會計(jì)檢查了一筆關(guān)于業(yè)務(wù)招待費(fèi)用12萬元的報(bào)銷憑證，些憑證有財(cái)務(wù)經(jīng)理和總經(jīng)理的簽名，同時(shí)出納也有簽名。企業(yè)規(guī)定對于超過10萬元的費(fèi)用必須有總經(jīng)理的簽名。月未對所有的費(fèi)用進(jìn)行總結(jié)分析，與企業(yè)年初的預(yù)算進(jìn)行分析比較，對超支的部分作分析備忘錄，找出超支的原因，以及應(yīng)采取的應(yīng)對措施。同時(shí)費(fèi)用會計(jì)也會更新對預(yù)算費(fèi)用的數(shù)據(jù)，以便下次制定預(yù)算費(fèi)用的金額。

(五)成本會計(jì)：

1、負(fù)責(zé)編制企業(yè)產(chǎn)品成本核算方案，并定期組織產(chǎn)品成本核算工作;

2、匯集各批產(chǎn)品當(dāng)月成本，編制各月產(chǎn)品成本核算表;

3、根據(jù)各月的產(chǎn)品成本核算表登記產(chǎn)品成本明細(xì)賬;

4、根據(jù)目標(biāo)產(chǎn)品成本與實(shí)際產(chǎn)品成本編制成本分析表，分析產(chǎn)品成本升降的原因，并提出改進(jìn)方案

5、月末應(yīng)對產(chǎn)品的庫存與賬面數(shù)進(jìn)行核對，保證賬實(shí)的一致性。 本次實(shí)習(xí)中了解到的實(shí)務(wù)知識，企業(yè)生產(chǎn)的主要產(chǎn)品高拍儀、講課儀、高拍儀專業(yè)版、以及網(wǎng)絡(luò)攝像頭，成本會計(jì)制定的產(chǎn)品成本核算方法是品種法，按品種對其進(jìn)行成本的核算。成本會計(jì)首先會從倉庫部門那取得當(dāng)月的車間領(lǐng)料單，對領(lǐng)料單進(jìn)行歸結(jié)起來，取得月末的工薪分配表，核算出生產(chǎn)車間部門應(yīng)承擔(dān)的工薪費(fèi)用，對其他的一些雜費(fèi)進(jìn)行匯總。費(fèi)用會計(jì)取得上述資料后，按照既定的成本核算方法，將上述數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，合理結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品的成本。對于生產(chǎn)出來的產(chǎn)品成本與預(yù)算的成本存了的差異，成本會計(jì)會對進(jìn)行詳細(xì)分析說明，是企業(yè)的耗料過多，還是人員工資發(fā)生了變化等。

(六)存貨會計(jì)：

1、會同有關(guān)部門擬定材料物資管理與核算辦法;

2、審查采購計(jì)劃，控制采購成本，防止盲目采購;

3、負(fù)責(zé)存貨明細(xì)核算，對已經(jīng)驗(yàn)收入庫尚未付款的存貨要暫估入賬;

4、參與庫存盤點(diǎn)，核對賬上存貨與實(shí)際存貨;

5、分析企業(yè)存貨的儲備情況，防止存貨的積壓，防止存貨的缺貨。

本次實(shí)習(xí)主要的參與了存貨的盤點(diǎn)情況，企業(yè)存貨的比較多，對于存貨的盤點(diǎn)企業(yè)是設(shè)以每月的1號進(jìn)行盤點(diǎn)，通常要對企業(yè)的存貨進(jìn)行整理，有相關(guān)的倉管人員對存貨進(jìn)行分類貼標(biāo)，盤點(diǎn)的時(shí)候會同倉管人員，采購部門的人員，還有就是存貨核算會計(jì)等人一起對存貨進(jìn)行盤點(diǎn)，盤點(diǎn)完成后編制盤點(diǎn)表，對賬實(shí)差異進(jìn)行處理。

三、賬務(wù)處理流程

企業(yè)的賬務(wù)處理流程，從流程方面去把握整個(gè)企業(yè)的狀況，只有對企業(yè)的整個(gè)情況了解的清楚，才能把財(cái)務(wù)工作做得更好，單純的離開企業(yè)的實(shí)情去討論企業(yè)的賬務(wù)如何處理對企業(yè)是沒有多大的幫助的，那僅僅是出于理論的討論。展開對企業(yè)實(shí)際情況的了解再按財(cái)務(wù)處理情況。

(一)采購與付款的實(shí)務(wù)流程

企業(yè)采購與付款的流程涉及到原材料的入庫、應(yīng)付賬款、銀行存款的支付和進(jìn)項(xiàng)稅額，企業(yè)的主要流程情況說明，由采購部門尋找供應(yīng)商，協(xié)議采購事項(xiàng)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)確定采購價(jià)格、貨運(yùn)方式、付款方式等，原材料到達(dá)入庫，發(fā)票開具問題等，財(cái)務(wù)部門根據(jù)采購單、入庫單、銷售合同、銷售發(fā)票等確定應(yīng)付事項(xiàng)，根據(jù)相關(guān)授權(quán)確定支付款項(xiàng)。

1、銀行存款的問題

由于企業(yè)行業(yè)的特殊性，以前企業(yè)收現(xiàn)銷售的情況大有發(fā)生，根據(jù)相關(guān)的規(guī)定企業(yè)一定金額以上的銷售必須要經(jīng)過銀行轉(zhuǎn)賬進(jìn)行，這樣可以讓企業(yè)的資金流動在銀行的監(jiān)管下留下印跡，而企業(yè)采用收現(xiàn)銷售的情況很多，無形中企業(yè)發(fā)生財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的可能性就行大。書本上的知識只說從銀行提現(xiàn)或轉(zhuǎn)賬等借：銀行存款貨：其他，書本根本沒有告訴什么才能作為會計(jì)處理的依據(jù)，什么不可以作為入賬的依據(jù)，據(jù)我發(fā)現(xiàn)該公司好多沒有銀行的客戶入賬通知單，只是一張和銀行差不多內(nèi)容加蓋了銀行的業(yè)務(wù)專用章，結(jié)合實(shí)務(wù)處理，通過銀行發(fā)生的交易銀行都會給企業(yè)一個(gè)回單，作為企業(yè)進(jìn)行會計(jì)處理的依據(jù)，據(jù)些了解到會計(jì)賬務(wù)處理的前提是有真實(shí)發(fā)生的交易及合法的憑據(jù)，而不是簡單的一個(gè)會計(jì)核算、一筆會計(jì)分錄等 。事物所的審計(jì)人員提出的建議是：企業(yè)交易必須通過銀行的轉(zhuǎn)賬來進(jìn)行，規(guī)范企業(yè)的財(cái)務(wù)操作。

聯(lián)想書本所學(xué)的，書本只是教會我們企業(yè)的一定金額要通過銀行轉(zhuǎn)賬來操作，但沒有具體說明為什么要這樣做，這樣做會產(chǎn)生什么風(fēng)險(xiǎn)(從前輩了解到的審計(jì)知識)等，感悟所學(xué)太膚淺，知其然而不知所以然，對知識的把握沒有透徹。

2、采購發(fā)票進(jìn)項(xiàng)抵扣問題

企業(yè)采購貨物等會取得增值稅專用發(fā)票，銷售會開出增值稅專用發(fā)票，期間要繳納增值稅。以前只是停留在企業(yè)取得了增值稅專用發(fā)票，而沒有注意取得過程中發(fā)生的一些問題，通過此次的實(shí)習(xí)，企業(yè)采購貨物應(yīng)當(dāng)取得增值稅專用發(fā)票，對購進(jìn)的貨物憑票會計(jì)處理，期末對增值稅的銷項(xiàng)-進(jìn)項(xiàng)等進(jìn)行計(jì)算增值稅。但在該公司發(fā)生了一個(gè)問題，并對會計(jì)處理表存在問題，發(fā)現(xiàn)的問題如下：

采購原材料

借：原材料

應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅-待抵扣稅額

貨：銀行存款

期末增值稅專用發(fā)票認(rèn)證

借：應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅-進(jìn)項(xiàng)稅額

貨：應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅-待抵扣稅額

如未去稅局認(rèn)證則直接留在應(yīng)交稅費(fèi)中

企業(yè)上述處理主要是考慮了平衡每個(gè)月的稅負(fù)，因?yàn)樵鲋刀悓Ｓ冒l(fā)票有180天的認(rèn)證期(XX.1.1以前取得的只有90天的認(rèn)證期)，企業(yè)通過對專用發(fā)票的認(rèn)證時(shí)間來控制企業(yè)當(dāng)期的進(jìn)項(xiàng)稅額，而達(dá)到平衡企業(yè)當(dāng)期增值稅。

問題是企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定的應(yīng)交稅費(fèi)的明細(xì)科目中沒有待抵扣稅額這個(gè)明細(xì)科目，這樣的話此明細(xì)科目是企業(yè)自己增設(shè)的，因此如果稅局來檢查的話肯定會了解到些情況。綜合考慮企業(yè)的情況認(rèn)為這樣處理會比較合理：

購進(jìn)貨物

借：原材料

預(yù)付賬款-待抵扣稅額

貨：銀行存款

期末增值稅專用發(fā)票

借：應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅-進(jìn)項(xiàng)稅額

貨：預(yù)付賬款-待抵扣稅額

期末沒有去認(rèn)證的放在預(yù)付賬款中

3.原材料采購涉及暫估的問題

企業(yè)采購原材料通常會由于銷售方的原因而遲遲沒有開具發(fā)票的問題，企業(yè)沒有取得銷售方的發(fā)票通常不能依此確認(rèn)原材料的所有權(quán)問題，根據(jù)資產(chǎn)的定義，資產(chǎn)是指企業(yè)由過去的交易或事項(xiàng)形成的，由企業(yè)擁有或控制的，預(yù)期能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益的資源。企業(yè)的這些交易由于沒有發(fā)票，故不能確認(rèn)為企業(yè)的一項(xiàng)資產(chǎn)。期末企業(yè)對這部分資產(chǎn)已經(jīng)使用的情況下，應(yīng)當(dāng)對些部分的存貨進(jìn)行暫估入賬，暫估入賬又涉及稅費(fèi)的問題、發(fā)票何時(shí)才能到達(dá)的問題，綜合所見實(shí)務(wù)中的幾種暫估入賬的處理對其進(jìn)行的思考如下：

第一種方法：

借：原材料(材料價(jià)款和稅費(fèi))

貨：應(yīng)付賬款

月初紅字沖回

借：原材料

貨：應(yīng)付賬款

發(fā)票到達(dá)

借：原材料

應(yīng)交稅費(fèi)

貨：應(yīng)付賬款

借：應(yīng)付賬款

貨：銀行存款

此種方法由于原材料的暫估中含有稅費(fèi)，如果當(dāng)期已經(jīng)生產(chǎn)銷售完成的話，而后期又取得了進(jìn)項(xiàng)發(fā)票的話，企業(yè)的成本會虛高。

第二種方法是原材成本中不考慮進(jìn)項(xiàng)稅的問題，直接按原材料的成本入賬，企業(yè)應(yīng)建立嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度，對未到發(fā)票的存貨采購進(jìn)行嚴(yán)格的控制。

借：原材料(實(shí)際成本不含稅費(fèi))

貨：應(yīng)付賬款

月初紅字沖回

借：原材料

貨：應(yīng)付賬款

如果預(yù)先支付稅款

借：預(yù)付賬款-----待抵扣進(jìn)項(xiàng)稅

貨：銀行存款

發(fā)票到達(dá)

借：原材料

應(yīng)交稅費(fèi)

貨：銀行存款

預(yù)付賬款----待抵扣進(jìn)項(xiàng)稅

實(shí)務(wù)中還有其他的賬務(wù)處理方法，此處不列出來。

對此的總結(jié)的是：書本上的知識只是粗略的描述未開具發(fā)票的應(yīng)該按暫估入賬，但對實(shí)務(wù)中的財(cái)務(wù)處理系統(tǒng)沒有進(jìn)行深入的分析，對此的認(rèn)識是暫估入賬涉及到的進(jìn)項(xiàng)稅和遲遲到次年所得稅納稅申報(bào)還末開具發(fā)票的問題。

(二)銷售與收款的實(shí)務(wù)流程

企業(yè)銷售與收款流程主要是，銷售業(yè)務(wù)員接受到銷售訂單，業(yè)務(wù)員對銷售事項(xiàng)進(jìn)行協(xié)議并制作銷售單，銷售部門領(lǐng)導(dǎo)確定銷售的單價(jià)，再由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)確定賒銷政策，上述事項(xiàng)確定完后，銷售單一份傳遞給倉庫，一份傳遞給客戶，一份給財(cái)務(wù)部門，銷售部門自己留一份，倉庫根據(jù)銷售部門提供的銷售單發(fā)貨，倉庫制作一式三聯(lián)的發(fā)運(yùn)單，一聯(lián)倉庫部門留底，一聯(lián)給財(cái)務(wù)部門，一份給銷售部門(具體其他企業(yè)可能會有不同)，最后財(cái)務(wù)部門根據(jù)銷售合同、銷售單、發(fā)運(yùn)憑證等開具銷售發(fā)票，確定應(yīng)收事項(xiàng)。

1、應(yīng)收賬款的問題

該公司半年的應(yīng)收賬款增加2億多，所實(shí)習(xí)事務(wù)所對應(yīng)收賬款的增加表示極大的懷疑，所以對應(yīng)收賬款進(jìn)行了大量的程序以驗(yàn)證其是否真實(shí)發(fā)生的。在對應(yīng)收賬款的檢查中發(fā)現(xiàn)了大量的問題相關(guān)問題如下：

企業(yè)應(yīng)收賬款與購貨方對賬發(fā)生不一致問題。企業(yè)銷售時(shí)銷售發(fā)票賬面上有兩家公司開具，但實(shí)際中只有一個(gè)公司的委托憑證。企業(yè)的銷售合同都是同一個(gè)模式。應(yīng)收賬款開具發(fā)票的問題。

根據(jù)上述問題，該公司的應(yīng)收賬款的真實(shí)性值得懷疑。應(yīng)收賬款書本只是涉及如何核算，即發(fā)生的一筆銷售如何進(jìn)行分錄處理，期末如何對該筆應(yīng)收賬款計(jì)提壞賬處理，以及對應(yīng)收賬款是否發(fā)生減值進(jìn)行處理。實(shí)務(wù)中這樣的會計(jì)處理是很簡單的，而主要是應(yīng)收賬款所依附的憑據(jù)是否充足，是否有充分的證據(jù)說明應(yīng)收賬款是否真實(shí)發(fā)生。結(jié)合理論與實(shí)務(wù)，對應(yīng)收賬款進(jìn)行思考如下：

企業(yè)的銷售流程是否明確，銷售是否有足夠的憑據(jù)來支持，銷售過程中會發(fā)生哪些銷售政策，銷售的發(fā)票處理問題。

2、存貨發(fā)出的問題

書本最為理想的存貨核算只是簡單的借：主營業(yè)務(wù)成本、貨：庫存商品，但最難的核算也是成本結(jié)轉(zhuǎn)的問題，成本核算是企業(yè)中最為重要的一塊，成本會計(jì)最核心的是了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和各個(gè)關(guān)鍵的作業(yè)，了解車間最新的生產(chǎn)情況，月底通過編制成本核算報(bào)表將財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)結(jié)合，及時(shí)地分析每個(gè)月的成本波動，坐在辦公室每天進(jìn)行核算去沒有什么實(shí)際意義，因此要經(jīng)常下車間去了解工人的生產(chǎn)情況，但又不能擺架子，工人的理解你來了是認(rèn)為來監(jiān)督他們的，因此也要注意下車間的量。

成本核算不只是財(cái)務(wù)部門、財(cái)務(wù)人員的事情，而是全部門、全員共同的事情。一是成本核算需要生產(chǎn)車間、技術(shù)部門、采購部門等多部門的配合;二是計(jì)算出的成本是否合理，不但需要財(cái)務(wù)部門的自我評價(jià)和時(shí)間的驗(yàn)證，還需要生產(chǎn)、技術(shù)等部門的評價(jià)，讓生產(chǎn)等部門對自己計(jì)算出的結(jié)果做個(gè)論證等，是有必要的。有時(shí)僅財(cái)務(wù)部門自己檢查有時(shí)難以發(fā)現(xiàn)問題(注意：實(shí)際中，財(cái)務(wù)部門和其它部門檢查的角度或指標(biāo)多有不同，這是產(chǎn)生差異的原因。)

3、銷售發(fā)票的開出問題

本次實(shí)習(xí)從企業(yè)的實(shí)務(wù)中了解到了銷售發(fā)票的開具流程，即在什么情況下開什么不情況下不可開具增值稅專用發(fā)票，財(cái)務(wù)部門開具增值稅發(fā)票時(shí)，應(yīng)從倉庫部門那取得發(fā)運(yùn)單，從銷售部門處取得經(jīng)批準(zhǔn)銷售的銷售單，并經(jīng)過他人的獨(dú)立核查比對，然后方可開出增值稅專用發(fā)票。但從該企業(yè)也看出一些問題，有些發(fā)票后面沒有附件(發(fā)運(yùn)單和經(jīng)批準(zhǔn)的銷售單)，由此加大了對銷售發(fā)票的開具理解，要是沒有附件，企業(yè)開具的銷售發(fā)票可能會出現(xiàn)問題，有可能是企業(yè)虛開發(fā)票，虛增收入，也有可能暫時(shí)不滿足收入的確認(rèn)條件等情況。

作為增值稅納稅申報(bào)系統(tǒng)，對這方面的了解也是很重要的，便于以后在實(shí)務(wù)中能夠很好的開展工作。對增值稅的納稅申報(bào)，進(jìn)項(xiàng)抵扣的過程：先要對取得進(jìn)項(xiàng)發(fā)票用一個(gè)掃描的機(jī)器掃出來，然后到稅局再去比對掃出的結(jié)果(看看是不是合法的發(fā)票，要是合法認(rèn)證通過，不合法不通過，認(rèn)證通過進(jìn)項(xiàng)成立)。對于進(jìn)項(xiàng)轉(zhuǎn)出等也相應(yīng)申報(bào)。銷項(xiàng)稅的過程：申報(bào)已經(jīng)開具發(fā)票的銷項(xiàng)額，申報(bào)未開票的銷售額(實(shí)務(wù)中偷稅主要從這里開始的)申報(bào)其他免稅等。

篇2

關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)；經(jīng)營；管理；綜合教學(xué)模式

作者簡介：馬明明（1972-），男，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院金融系教師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：保險(xiǎn)、理財(cái)。

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.05.28 文章編號：1672-3309（2011）05-65-02

隨著我國保險(xiǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)和保險(xiǎn)公司對于財(cái)務(wù)人員的保險(xiǎn)經(jīng)營能力要求也在逐步提高。一方面，保險(xiǎn)公司急需一批具有專業(yè)素質(zhì)的保險(xiǎn)經(jīng)營管理人員；另一方面，高校保險(xiǎn)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生的保險(xiǎn)經(jīng)營管理的能力相對較弱。保險(xiǎn)人才供求矛盾的根源在于高校保險(xiǎn)經(jīng)營管理學(xué)教學(xué)中存在著教學(xué)方式單一、不注重實(shí)踐教學(xué)等問題。針對這個(gè)問題，筆者認(rèn)為在我國的保險(xiǎn)經(jīng)營管理學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該采用“綜合教學(xué)法”。

一、高校保險(xiǎn)經(jīng)營管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生屬于應(yīng)用型人才，但是在從事金融類行業(yè)的工作時(shí)往往不能很好地適應(yīng)社會的需要。這與高校的保險(xiǎn)教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)薄弱狀況密切相關(guān)。

第一，教學(xué)模式單一，以教師的單方面講授為主，沒有發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。在保險(xiǎn)經(jīng)營管理學(xué)的教學(xué)中往往以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動的地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位。為了提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)校不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，提高實(shí)踐課時(shí)比例，仍然不能取得滿意的教學(xué)效果。究其原因，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就實(shí)踐教學(xué)而言，學(xué)生根據(jù)確定的資料，按照確定的方法，得出相應(yīng)的實(shí)踐結(jié)果，自始至終，學(xué)生很少獨(dú)立思考，甚至都不可能問為什么，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生與市場所需的應(yīng)用性人才不相符合。

第二，實(shí)踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)劃。實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，或教學(xué)軟件與實(shí)際脫節(jié)，操作性不強(qiáng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題理論性較強(qiáng),偏離實(shí)際；畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)形式單一且流于形式;實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持不足等等。

第三，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。保險(xiǎn)經(jīng)營管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，必須通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師除了具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論之外，還必須具備豐富的保險(xiǎn)經(jīng)營管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能保證實(shí)踐教學(xué)取得良好的效果。目前，保險(xiǎn)專業(yè)的教師大多數(shù)是大學(xué)畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒有在保險(xiǎn)企業(yè)等金融部門工作過，這就容易導(dǎo)致對具體的實(shí)踐業(yè)務(wù)環(huán)境只具有感性認(rèn)識，對具體的業(yè)務(wù)流程和操作細(xì)節(jié)不是很了解，間接影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

第四，校外實(shí)踐基地建設(shè)比較薄弱。由于保險(xiǎn)經(jīng)營管理學(xué)科的特殊性，很多單位不愿意接受實(shí)習(xí)的學(xué)生，即使提供了實(shí)習(xí)機(jī)會，也是僅僅停留在讓學(xué)生簡單地了解保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)設(shè)置和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等參觀實(shí)習(xí)的層面，很難給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會。

二、綜合管理教學(xué)在保險(xiǎn)經(jīng)營管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

美國著名教育學(xué)家喬伊斯在20世紀(jì)70年代出版了《教育模式》一書，他在書中具體地分析和研究了教育中的教學(xué)模式，將教育模式分為25種，每一種教學(xué)模式都有其獨(dú)特的作用，但是受制于當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)和科技條件，在教學(xué)中教學(xué)模式的應(yīng)用比較單一，往往以課題的理論教學(xué)為主，而實(shí)踐則是要在畢業(yè)之后再進(jìn)行。但是，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法可以進(jìn)行整合，因此，綜合教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。

綜合教學(xué)方法以學(xué)生為本，將學(xué)生作為教學(xué)的中心和重心，主張注重學(xué)生的全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)；教學(xué)手段多媒體化；同時(shí)，主張?jiān)诮虒W(xué)中盡可能加入實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。綜合教學(xué)方法不僅把教學(xué)當(dāng)成是一種行為，更是把學(xué)習(xí)的方法當(dāng)成是一種思想，這種思想將學(xué)生看成教學(xué)的重點(diǎn)，將實(shí)用性看成是教學(xué)的目的，因此，綜合教學(xué)方法對教師提出了新的要求。這一教學(xué)思想的著眼點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。一般采取以學(xué)生活動為主的啟發(fā)方法，同時(shí)將以教師活動為主的啟發(fā)方法貫穿于其中。核心是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的綜合。

（一）校內(nèi)綜合教學(xué)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐能力，采取綜合教學(xué)模式，可以通過校內(nèi)的綜合教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過學(xué)生校外綜合教學(xué)模式提高學(xué)生的實(shí)踐能力。校內(nèi)綜合教學(xué)模式在保險(xiǎn)經(jīng)營管理課程的教學(xué)中可以根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，主要可分為三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段。傳統(tǒng)的保險(xiǎn)經(jīng)營管理課程教學(xué)是以教師為中心的指導(dǎo)性教學(xué)，這種思維方式和教學(xué)模式已經(jīng)形成比較固定的方法，在一定程度上很難改變。所以，在大學(xué)保險(xiǎn)經(jīng)營管理課程中應(yīng)該引入綜合教學(xué)的方法，首先需要明確合作教學(xué)是什么、合作教學(xué)的構(gòu)成要素是什么、如何劃分學(xué)習(xí)型的小組、在既定的目標(biāo)中隊(duì)友應(yīng)該具有哪些任務(wù)等等。學(xué)生如果遇到困難,應(yīng)與隊(duì)友討論,或向老師尋求幫助。讓學(xué)生參與其他小組的討論，分享其他小組的討論成果。這個(gè)階段是綜合教學(xué)的初級階段――理解合作教學(xué)階段。其次，在合作教學(xué)的過程中，應(yīng)該形成合作學(xué)習(xí)的團(tuán)體，確定學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師把合作學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定為：期末考試的成績占總成績的70%，平時(shí)成績占總成績的30%，在平時(shí)成績中包含日常的測驗(yàn)成績和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，把每一個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。最后，在有效的教學(xué)之后，交給學(xué)生充分的獨(dú)立時(shí)間，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)中學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我討論相結(jié)合的方式。

第二階段：教學(xué)階段。保險(xiǎn)經(jīng)營管理課程的綜合教學(xué)階段主要分為兩部分：講授部分與課堂模擬部分。首先，在課堂講授部分仍然以教師的講授為主，但是在講授課程的過程中要加強(qiáng)學(xué)生的參與程度，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位對學(xué)生進(jìn)行提問，并積極組織小組的討論活動。其次是模擬部分，模擬的作用是分析課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐案例。在模擬之前，教師準(zhǔn)備好必要的理論和案例，作為材料分發(fā)給每一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而每一個(gè)團(tuán)隊(duì)必須以自己的能力為基礎(chǔ)，至少負(fù)責(zé)一個(gè)部分，老師會用事前準(zhǔn)備的問題對每一個(gè)小組進(jìn)行提問，學(xué)生根據(jù)自己的準(zhǔn)備，給出每一個(gè)問題的解釋，教師在模擬的過程找出錯(cuò)誤進(jìn)行糾正并進(jìn)一步深入地講解。

第三階段：復(fù)習(xí)階段。在完成教學(xué)任務(wù)之后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要進(jìn)行最后的考試和測驗(yàn)，這個(gè)階段就是課堂后的復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)階段主要是對上兩個(gè)階段進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。通過這個(gè)階段，教師也應(yīng)對學(xué)生的整體水平和整體素質(zhì)有了大體的把握。對于學(xué)生來說，通過綜合的合作性的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得對合作學(xué)習(xí)的一個(gè)優(yōu)勢和劣勢的把握，通過合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）校外綜合教學(xué)

校外實(shí)習(xí)包括保險(xiǎn)經(jīng)營管理開課之初進(jìn)行的認(rèn)知實(shí)習(xí)和最后一學(xué)期的綜合實(shí)踐兩個(gè)模塊。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生對各類認(rèn)證證書的考核。

第一，認(rèn)知實(shí)習(xí)。在保險(xiǎn)經(jīng)營管理課程開課之初進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明確什么是保險(xiǎn)企業(yè)，保險(xiǎn)企業(yè)是如何進(jìn)行經(jīng)營與運(yùn)作的。通過認(rèn)知實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)重要性的認(rèn)識，以激發(fā)學(xué)生對管理課程學(xué)習(xí)的熱情和動力。樹立學(xué)生的就業(yè)與崗位觀念，學(xué)習(xí)企業(yè)員工的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)其敬業(yè)精神，增強(qiáng)其崗位意識，為日后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

第二，綜合實(shí)習(xí)。實(shí)踐的內(nèi)容可以包括：頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)完成相關(guān)崗位的實(shí)習(xí)報(bào)告。這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)、全面的專門訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)理論知識和專業(yè)技能分析、解決實(shí)際問題的能力。是由學(xué)生到社會人轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

第三，職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)。為了學(xué)生的就業(yè)需要和督促學(xué)生對于知識的自學(xué)，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生去報(bào)考各種資格認(rèn)證證書，從而提高學(xué)生的理論和實(shí)踐水平。

解決目前我國高校保險(xiǎn)經(jīng)營管理學(xué)教學(xué)中存在的問題，應(yīng)從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，真正實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)生主導(dǎo)，在校外加強(qiáng)實(shí)踐的綜合教學(xué)模式。綜合教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為企業(yè)提供合適的保險(xiǎn)經(jīng)營管理人才。

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篇3

摘要：本文結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)過程中存在的教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不具體、教學(xué)方式單一化、教學(xué)考核形式化等問題，針對性地提出將“任務(wù)驅(qū)動法”應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)之中，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動型的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式，并詳細(xì)論述了基于任務(wù)驅(qū)動的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施步驟，具體包括基于教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)設(shè)定、任務(wù)分配與學(xué)生角色定位、任務(wù)的實(shí)施與執(zhí)行情況的匯報(bào)、任務(wù)完成情況的自我評價(jià)、教師的點(diǎn)評與學(xué)生角色的考核等五個(gè)方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)模式 角色定位 評價(jià)

一、當(dāng)前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

財(cái)務(wù)管理作為工商管理類專業(yè)的一門核心課程，在我國高等教育的課程體系中已經(jīng)存在和發(fā)展了多年，其在理論知識體系上較為完善和成熟。然而，財(cái)務(wù)管理作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課程，不僅要求學(xué)生能夠理解和掌握財(cái)務(wù)管理的理論知識，還要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用到企業(yè)管理的實(shí)務(wù)工作之中。這就要求高校教師必須注重實(shí)踐教學(xué)，并盡可能地將企業(yè)實(shí)務(wù)案例貫穿于財(cái)務(wù)管理的課程教學(xué)之中。但現(xiàn)實(shí)的情況是：教師往往將大部分教學(xué)時(shí)間耗費(fèi)在理論知識的講解上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不好。具體而言，當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)中普遍存在的問題有：

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確。許多高校將財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生全面掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本方法、基本內(nèi)容和主要應(yīng)用領(lǐng)域；了解財(cái)務(wù)管理發(fā)展的最新動態(tài)和前沿問題；培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合分析能力和解決問題能力，綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。盡管這一目標(biāo)中指出了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，但如何培養(yǎng)這些能力、通過什么途徑實(shí)現(xiàn)這種能力的提升并沒有明確，目前的教學(xué)目標(biāo)往往將財(cái)務(wù)管理理論課程教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相混合，并沒有將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)單獨(dú)分離出來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，沒有突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，更缺乏以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)導(dǎo)向，這違背了財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性特征，顯然難以達(dá)到真正培養(yǎng)能力型財(cái)務(wù)管理人才的目的。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不具體。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容通常包括籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理等核心章節(jié)，在各章內(nèi)容的設(shè)計(jì)中又主要以理論分析和單個(gè)例題講解為主，往往截取企業(yè)財(cái)務(wù)活動的片段或某一環(huán)節(jié)作為決策分析的場景，這讓學(xué)生只能從財(cái)務(wù)理論上對各種活動的決策方法、分析步驟進(jìn)行理解和掌握。但由于只是局部或某一環(huán)節(jié)的分析，往往無法從全局的角度、長遠(yuǎn)的發(fā)展去做出分析和判斷，也很難讓學(xué)生有身臨其境的現(xiàn)實(shí)感，學(xué)生很多時(shí)候無法了解和體會企業(yè)在財(cái)務(wù)活動中真實(shí)的決策場景和實(shí)際的分析過程。

（三）實(shí)踐教學(xué)方式單一化。現(xiàn)行的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中盡管要求配備相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，但很多教師將其等同于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常以上機(jī)操作代替實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，而上機(jī)操作實(shí)際上是將原有紙上做的分析判斷過程用計(jì)算機(jī)軟件（更多的時(shí)候就是EXCEL中的財(cái)務(wù)函數(shù)和公式）來運(yùn)行，這樣的實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)質(zhì)上變?yōu)镋XCEL的使用培訓(xùn)，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題解決問題的能力目標(biāo)。

（四）實(shí)踐教學(xué)考核形式化。目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)研、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等多個(gè)方面，而現(xiàn)在實(shí)習(xí)代替了整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管也要求撰寫畢業(yè)論文，但是很少與實(shí)踐結(jié)合起來，最終對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核通常是以實(shí)習(xí)單位的主觀評價(jià)為依據(jù)，難以反映學(xué)生的真實(shí)情況。

（五）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱。當(dāng)前我國高校的師資盡管可能學(xué)歷較高，但普遍缺乏從事公司、企業(yè)經(jīng)營與管理的經(jīng)歷，不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的傾向，影響了實(shí)踐的效果。

綜上，如何為財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)提供大量的理論結(jié)合實(shí)踐、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的實(shí)踐型財(cái)務(wù)管理人才，如何加快財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建并開展實(shí)驗(yàn)課程，以完善財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)、培養(yǎng)出高質(zhì)量、符合社會需要的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，已成為高等教育面臨的一個(gè)嶄新課題。鑒于此，本文提出構(gòu)建基于任務(wù)驅(qū)動型的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式，就是希望在充分體現(xiàn)現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理念的基礎(chǔ)上，通過與現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理層的交流和財(cái)務(wù)理論知識點(diǎn)相結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提升分析問題、解決問題的能力，同時(shí)能夠身臨其境，了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)決策場景和過程，使有關(guān)技術(shù)和課程結(jié)合為一個(gè)密切的有機(jī)整體。

二、任務(wù)驅(qū)動型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的特征

任務(wù)驅(qū)動型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上的教學(xué)模式，它以解決問題、完成任務(wù)為主，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己對現(xiàn)實(shí)問題的理解和任務(wù)的復(fù)雜程度提出設(shè)想和解決方案，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識去分析執(zhí)行任務(wù)過程中碰到的各種財(cái)務(wù)問題，最終在完成任務(wù)的同時(shí)達(dá)到提升學(xué)生分析問題、解決問題能力的目的，相對于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式，具有明顯的特征與優(yōu)勢：

（一）學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”作為一種實(shí)踐型教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)的“粉筆+講授”的教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的以“教師授課為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心”，通過任務(wù)的設(shè)計(jì)與分配，讓學(xué)生能夠親自參與任務(wù)的執(zhí)行過程，充分體驗(yàn)分析和解決任務(wù)中的各種現(xiàn)實(shí)問題，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的主體作用，形成了鮮明的“雙主模式”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動積極學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

（二）情境由零碎虛構(gòu)變?yōu)橄到y(tǒng)真實(shí)。任務(wù)驅(qū)動型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式中的任務(wù)情境來源于教師與企業(yè)管理層的交流和訪談，特別是與經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管的訪談，將他們在現(xiàn)實(shí)工作中遇到過的重要財(cái)務(wù)問題經(jīng)過教師的加工提煉，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中的任務(wù)，盡量將企業(yè)現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)問題的前因后果、解決步驟與財(cái)務(wù)管理理論各個(gè)知識點(diǎn)結(jié)合起來，使得零碎虛構(gòu)的任務(wù)情境變得系統(tǒng)真實(shí)，使得各個(gè)學(xué)生任務(wù)小組在執(zhí)行任務(wù)的過程中能夠很好地了解和掌握企業(yè)現(xiàn)實(shí)的決策過程和方法。

（三）充分考慮學(xué)生差異的任務(wù)分工。在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，通常會考慮學(xué)生在認(rèn)知能力、表達(dá)能力以及性格特征等方面的差異，有的放矢地設(shè)計(jì)出每一部分的具體任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的興趣和個(gè)性特征去選擇扮演合適的角色、接受恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有成功完成任務(wù)的機(jī)會，都能經(jīng)過自己的努力完成任務(wù)，從而增強(qiáng)對課程學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

（四）培養(yǎng)學(xué)生全局觀念和創(chuàng)新意識。由于任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式考慮了各個(gè)具體任務(wù)之間的相互配合、前后因果關(guān)系，扮演不同角色的任務(wù)接受者在執(zhí)行自己任務(wù)的同時(shí)，必須充分考慮其他任務(wù)對自己的干擾或支持，考慮任務(wù)實(shí)施的具體條件和后果，如在分配資金時(shí)采購經(jīng)理的扮演者就必須顧及生產(chǎn)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理以及成本控制角色的任務(wù)執(zhí)行情況。這樣，讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中充分感受相互合作、共生共贏的理念，從而能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和創(chuàng)新意識。

三、任務(wù)驅(qū)動型財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）基于教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)設(shè)定?；诮虒W(xué)目標(biāo)的任務(wù)設(shè)定，作為任務(wù)驅(qū)動型財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的第一步，也是難度最大而最為關(guān)鍵的一步。這里首先要明確財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，即要區(qū)分理論教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，前者應(yīng)該更多地注重財(cái)務(wù)理論知識的學(xué)習(xí)和理解，后者則應(yīng)該注重將理論知識與現(xiàn)實(shí)問題的分析相結(jié)合，努力提高學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題、解決問題的能力。其次，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體的任務(wù)環(huán)節(jié)。譬如，在講解籌資管理的知識點(diǎn)時(shí)，將其對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)際的籌資方式，讓學(xué)生能夠通過比較和分析各種籌資方式在成本和風(fēng)險(xiǎn)上的差異，最終選擇最優(yōu)的資本結(jié)構(gòu)。這就要求實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師通過深入企業(yè)訪談，從管理層那里把握企業(yè)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中是如何籌集資金和選擇籌資方式的，可以將這一企業(yè)籌資前后的過程轉(zhuǎn)為一個(gè)詳細(xì)的任務(wù)，其目標(biāo)就是要通過比較與分析幫助這家企業(yè)選擇合理的籌資方案。這樣的任務(wù)設(shè)定既因直接來源于現(xiàn)實(shí)企業(yè)活動顯得形象逼真，又因考慮全局而能夠引導(dǎo)學(xué)生全方位思考和分析問題。

（二）任務(wù)分配與學(xué)生角色定位。在總體任務(wù)設(shè)定好之后，需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將總體任務(wù)化解為可供多個(gè)學(xué)生接受的具體任務(wù)。這里的標(biāo)準(zhǔn)既要考慮到任務(wù)本身的復(fù)雜程度，又要考慮到學(xué)生各自的能力特征。單從任務(wù)的復(fù)雜性來看，如果任務(wù)的細(xì)節(jié)過于繁瑣，任務(wù)的執(zhí)行過程難度過大，受限條件過多，或者對其他相關(guān)任務(wù)依賴程度過大，則需要將復(fù)雜任務(wù)簡單化、具體化，使得分解后的具體任務(wù)能夠讓執(zhí)行者明確任務(wù)意圖、容易具體操作；單從學(xué)生能力的角度來看，因每個(gè)學(xué)生各自的性格特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力、興趣以及接受知識的能力水平等情況不同，這就需要“任務(wù)”的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出層次性，做到深淺不一、難易有別。在具體分配任務(wù)時(shí)，需要將任務(wù)本身的差異性與學(xué)生自身的特征結(jié)合起來，即讓能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生去接受難度相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，這樣使得每個(gè)層次的學(xué)生都圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且他們也會因?qū)W習(xí)能力得到完美體現(xiàn)而獲得很強(qiáng)的成就感和自信心。

（三）任務(wù)的實(shí)施與執(zhí)行情況的匯報(bào)。將任務(wù)分配給學(xué)生后，就需要讓學(xué)生在給定的時(shí)間和場景下執(zhí)行自己所分擔(dān)的任務(wù)。這一過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生充分扮演好自己在任務(wù)執(zhí)行過程中的角色，這需要事先做好準(zhǔn)備工作，如事先將任務(wù)相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生，讓他們熟悉任務(wù)的基本情況，并在現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上通過網(wǎng)頁、報(bào)紙、博客、微信等途徑擴(kuò)展任務(wù)資料中涉及的相關(guān)細(xì)節(jié)信息，并啟發(fā)他們從各自扮演的角色角度去思考財(cái)務(wù)管理中相關(guān)的理論知識點(diǎn)，考慮如何將這些知識點(diǎn)與自己分配的任務(wù)實(shí)施過程結(jié)合起來，如何應(yīng)用于任務(wù)的執(zhí)行過程中。當(dāng)然，正如前面所述，由于每項(xiàng)任務(wù)被人為地分解為多個(gè)具體任務(wù)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間實(shí)際上是前后聯(lián)系、互為因果的關(guān)系，這就要求學(xué)生在執(zhí)行自己具體任務(wù)的同時(shí)，要關(guān)注與自己同屬一個(gè)總體任務(wù)場景中的其他學(xué)生的任務(wù)執(zhí)行情況，使得學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的觀察力、協(xié)作能力以及全局觀念。此外，任務(wù)執(zhí)行過程中要求各個(gè)任務(wù)小組及時(shí)匯報(bào)任務(wù)實(shí)施階段和出現(xiàn)的新問題，各種角色對于發(fā)現(xiàn)的新問題要共同討論商定解決措施，這樣能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

（四）任務(wù)完成情況的自我評價(jià)。完成按照財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的任務(wù)后，首先要求各個(gè)任務(wù)小組的學(xué)生對自己的任務(wù)完成情況進(jìn)行自我評價(jià)，其目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生在自我評價(jià)過程中對任務(wù)執(zhí)行過程中涉及到的財(cái)務(wù)管理知識點(diǎn)進(jìn)行回顧和溫習(xí)，通過反思自己在理解任務(wù)、分析問題以及解決問題的過程中碰到的難點(diǎn)和重點(diǎn)，加深學(xué)生對財(cái)務(wù)管理實(shí)際運(yùn)作過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的認(rèn)識，讓學(xué)生熟練掌握其所涉及的財(cái)務(wù)活動程序，同時(shí)使其體會到現(xiàn)實(shí)情境與理論知識的差距，使其意識到團(tuán)隊(duì)合作、隨機(jī)應(yīng)變能力的重要性。二是通過學(xué)生自我評價(jià)，讓學(xué)生明確自己在理論上理解的誤區(qū)和知識上的缺陷，使其明確自己今后努力的方向，幫助其進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識。

（五）教師的點(diǎn)評與學(xué)生角色的考核。這個(gè)環(huán)節(jié)需要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價(jià)體系。對學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u，制定綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰荚u方案，確定考評內(nèi)容與方法，提出考評成績的學(xué)分比重，通過筆試、口試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式考評學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。對于?shí)習(xí)考核可通過實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績。

四、結(jié)論與展望

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)理論水平較深、實(shí)踐操作要求較強(qiáng)的專業(yè)，基于任務(wù)驅(qū)動型的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式正是順應(yīng)了這一特點(diǎn)，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)在于通過模擬財(cái)務(wù)管理活動的過程和觀察實(shí)際財(cái)務(wù)管理活動來重復(fù)財(cái)務(wù)管理知識，了解財(cái)務(wù)管理理論的具體運(yùn)用，體會財(cái)務(wù)管理知識的作用，同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)與分配也為學(xué)生提供了參與財(cái)務(wù)管理活動的機(jī)會，使學(xué)生能夠直接感受到財(cái)務(wù)管理活動的規(guī)律，促使學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論知識完成財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)評價(jià)等系列活動。本文希望通過基于任務(wù)驅(qū)動型的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，加強(qiáng)理論教學(xué)，使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識，并掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)科的方法論；使學(xué)生把本學(xué)科知識同實(shí)際相結(jié)合；使學(xué)生具備實(shí)際操作能力，解決實(shí)際問題的能力；使教師改善教學(xué)方式，采取多種探究式教學(xué)模式，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，彌補(bǔ)分科教學(xué)的不足；使學(xué)生接近實(shí)際、學(xué)會交流和交際，學(xué)會合作，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格個(gè)性，訓(xùn)練學(xué)生的頑強(qiáng)毅力和抗挫折能力；也為培養(yǎng)與市場需求相吻合的具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論基礎(chǔ)，具備實(shí)際操作能力，能夠分析并解決問題的復(fù)合型、應(yīng)用型人才提供強(qiáng)有力保證。S

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作者簡介：

杜勇，男，西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，管理學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師；主要從事財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等方面的教學(xué)和科研工作。

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（佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154007）

摘　要：實(shí)踐教學(xué)是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，很多高校加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，但實(shí)踐教學(xué)效果甚微，還存在被動學(xué)習(xí)、實(shí)踐方式單一、缺少實(shí)踐教學(xué)管理、缺少探究性內(nèi)容、缺少校外實(shí)踐基地等問題。對此，我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺，優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐課程內(nèi)容，建設(shè)多功能、高水平的戰(zhàn)略性合作實(shí)踐教學(xué)基地。

關(guān)鍵詞 ：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)模式

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2014）31-0196-02

收稿日期：2014-10-23

基金項(xiàng)目：佳木斯大學(xué)教育科研項(xiàng)目（編號：JKB2012-018）。黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目（編號：JG2014011132）。佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（編號：JYWA2013-18）。

作者簡介：王海東：（1973-），女，漢族，黑龍江林口人，佳木斯大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授。研究方向：財(cái)務(wù)管理。李玉紅：（1982-），女，漢族，黑龍江勃利人，佳木斯大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師。研究方向：市場調(diào)研。

我國高等教育持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)是提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐育人是加強(qiáng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本渠道。高校實(shí)踐教學(xué)是圍繞高等教育教學(xué)目標(biāo)而開展的一系列實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等教學(xué)活動，在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的工作態(tài)度、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，重視實(shí)踐技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷提高實(shí)踐技能，深化理論知識，加強(qiáng)學(xué)生觀察、思考、分析、解決問題的能力，進(jìn)而獲得相應(yīng)專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

一、經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)活動的重要組成部分，包括理論實(shí)踐教學(xué)和社會實(shí)踐教學(xué)，理論實(shí)踐教學(xué)包括討論、學(xué)生演講、自由辯論、情景模擬、案例分析和各種校園文化社團(tuán)活動等，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)課程基本內(nèi)容和原理的理解，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。社會實(shí)踐教學(xué)包括參觀訪問、社會調(diào)查、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，能使學(xué)生參與各種科學(xué)文化的創(chuàng)造、處理各種社會關(guān)系和各種生產(chǎn)實(shí)踐活動。經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在以下問題：

（一）缺少實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)踐教學(xué)資源不完備

目前大多數(shù)經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)管理人員的管理水平參差不齊、任課教師的實(shí)踐教學(xué)水平不豐富、規(guī)章制度執(zhí)行不到位，實(shí)踐教學(xué)資源落后，硬件跟不上科技進(jìn)步的速度，軟件開發(fā)維護(hù)不到位，內(nèi)容跟不上經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的腳步。雖然加大了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，但課程設(shè)計(jì)內(nèi)容落后，脫離實(shí)際，網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到合理開發(fā)利用，學(xué)生建網(wǎng)店的環(huán)境氛圍不夠濃，相應(yīng)的配套設(shè)施不健全，經(jīng)營方法、營銷策略沒有得到實(shí)踐應(yīng)用，使得學(xué)生沒有真正得到鍛煉，實(shí)踐教學(xué)效果甚微。

（二）缺少探究性內(nèi)容，社會實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一

探究是一種積極的以問題為中心開展的學(xué)習(xí)過程，涉及到問題的提出、分析與解決，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)有些實(shí)踐內(nèi)容僅停留在操作技能層面，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以認(rèn)知性為主，缺乏深入的調(diào)研和交流。經(jīng)管專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是通過對制造、服務(wù)、運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)的基本構(gòu)成單元、會計(jì)業(yè)務(wù)流程、財(cái)務(wù)管理模式的認(rèn)知，使學(xué)生系統(tǒng)了解管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識并能應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)濟(jì)事務(wù)認(rèn)知中，但實(shí)踐中認(rèn)知實(shí)習(xí)由于時(shí)間短，認(rèn)知實(shí)習(xí)基地有限，表面形式嚴(yán)重，學(xué)生沒有真正認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營。課程設(shè)計(jì)由于模擬企業(yè)環(huán)境有局限性，內(nèi)容陳舊，模型理想化，脫離實(shí)際。畢業(yè)實(shí)習(xí)本是學(xué)生對大學(xué)所學(xué)知識和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化運(yùn)用、總結(jié)和深化的過程，但由于畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位過于單一，缺少對其他部門、其他崗位的了解，沒有全面參與到企業(yè)經(jīng)營中，在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識不能全面應(yīng)用到實(shí)際管理活動中，實(shí)習(xí)效果不理想。目前經(jīng)管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)沒有針對學(xué)生特點(diǎn)形成獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有真正發(fā)揮自己的作用，沒有建立一套既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系，能覆蓋經(jīng)管專業(yè)課程和知識領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）缺少校外實(shí)踐基地，實(shí)踐教學(xué)平臺不健全

學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)習(xí)，能獲得有關(guān)職業(yè)道德素養(yǎng)的心理體驗(yàn)，包括遵守法規(guī)、恪守信用、科學(xué)理財(cái)、嚴(yán)格監(jiān)督、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。目前高校校外實(shí)踐基地建設(shè)面臨經(jīng)費(fèi)投入不足，政策法規(guī)不完善，實(shí)踐基地功能效用低，運(yùn)行管理制度不科學(xué)、不合理等諸多問題，很多高校并沒有真正在企業(yè)建立良好的實(shí)踐基地，企業(yè)沒有時(shí)間和精力來接收太多的學(xué)生，企業(yè)培訓(xùn)部門沒有真正發(fā)揮效力，影響了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中接觸實(shí)際業(yè)務(wù)的機(jī)會很少，沒有樹立愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，溝通與協(xié)調(diào)能力也沒有得到鍛煉，沒能運(yùn)用所掌握專業(yè)知識結(jié)合服務(wù)對象的行業(yè)特征、業(yè)務(wù)流程特點(diǎn)對實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行真正處理。另外，高校實(shí)踐教學(xué)基地考核評估指標(biāo)體系是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地考核評估活動的核心要素，高校經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地考核評估指標(biāo)體系不科學(xué)。

二、優(yōu)化創(chuàng)新經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（一）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺，完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

根據(jù)經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)的需要，優(yōu)化教學(xué)資源，使實(shí)踐課程更豐富、合理、系統(tǒng)。設(shè)立校內(nèi)各種現(xiàn)代化的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。讓有興趣的學(xué)生自己理財(cái)、開網(wǎng)店等，提高與市場接軌力度，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的有效結(jié)合，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的平臺，也能夠提供一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定平臺。另外，加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資助力度，圍繞經(jīng)管專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新課題，在校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生自主選題、調(diào)研和設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)以致用、勇于創(chuàng)新。

經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成功的關(guān)鍵在于有效的質(zhì)量監(jiān)管和科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。一方面要完善教師考核與評價(jià)體系，將教師實(shí)踐教學(xué)效果作為培訓(xùn)、職稱評定等方面的條件之一。另一方面要完善實(shí)習(xí)的管理、監(jiān)督和檢查，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的配合，使實(shí)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處。制定實(shí)習(xí)考核大綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃，建立學(xué)生與指導(dǎo)教師的定期聯(lián)絡(luò)制度。鼓勵學(xué)生、教師積極參與網(wǎng)上和一些組織舉辦的各類比賽、培訓(xùn)，拓寬知識面，畢業(yè)論文形式要多樣化，傳統(tǒng)論文與、調(diào)研報(bào)告相結(jié)合，學(xué)生獲得創(chuàng)新項(xiàng)目、獎勵成果按層次高低計(jì)入實(shí)踐學(xué)分，教師指導(dǎo)學(xué)生也可以獲得相應(yīng)獎勵，折合成工作量。指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告給學(xué)生作出實(shí)習(xí)評定。實(shí)習(xí)單位評語由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組共同評定，并經(jīng)實(shí)習(xí)單位蓋章加以確認(rèn)。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐課程內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法

根據(jù)經(jīng)管專業(yè)特點(diǎn)和課程性質(zhì)，認(rèn)知實(shí)習(xí)一般開設(shè)在一年后，使學(xué)生在第三學(xué)期開始上專業(yè)課之前，對企業(yè)的經(jīng)營及管理有一個(gè)直觀的認(rèn)識，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。近年來erp沙盤模擬教學(xué)活動也由原來在高年級中實(shí)踐，改在低年級中實(shí)踐，效果反而更好，感性認(rèn)識越早越有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣。三年級以探究性知識為主，通過案例教學(xué)、實(shí)地調(diào)研、社會實(shí)踐、情景教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等形式，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合，廣泛開展模擬仿真實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)環(huán)境的模擬以及崗位和業(yè)務(wù)流程的模擬，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的企業(yè)環(huán)境之中，進(jìn)行仿真企業(yè)的業(yè)務(wù)處理，讓每個(gè)學(xué)生體會到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作精神和完成模擬業(yè)務(wù)的素質(zhì)與能力。四年級以強(qiáng)化能力為主，包括理論知識的綜合運(yùn)用能力、市場分析能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等，為學(xué)生走上社會后從事各類型、各層次工作提供支撐。

近年來，隨著教學(xué)改革的深入，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)（TBL）提倡學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)測試的自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展團(tuán)隊(duì)討論，有助于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，即教師由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者及參與者，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)使每個(gè)組員的價(jià)值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn)，學(xué)生在自己的成果中會產(chǎn)生一種積極的情感體驗(yàn)，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而堅(jiān)定其學(xué)習(xí)自尊心、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。教師要充分利用多媒體教學(xué)，注重理論知識的理解和實(shí)際應(yīng)用，擴(kuò)大信息量，在利用團(tuán)隊(duì)資源完成任務(wù)的過程中，利用聲像、圖文等媒介進(jìn)行教學(xué)，提高多媒體教學(xué)效果。

（三）建立多功能、高水平的戰(zhàn)略性合作實(shí)踐教學(xué)基地

高校實(shí)踐教學(xué)基地考核評估指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)按照科學(xué)性與系統(tǒng)性相結(jié)合、通用性與兼容性相結(jié)合、導(dǎo)向性與激勵性相結(jié)合、穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合、簡明性和可操作性相結(jié)合的原則，建設(shè)成為以學(xué)生技能訓(xùn)練為核心，融入學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能培訓(xùn)、科學(xué)研究、社會服務(wù)為一體的多功能、高水平的實(shí)踐教學(xué)基地，使之科學(xué)化、制度化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，最大限度地實(shí)現(xiàn)校企資源共享，為學(xué)生提供實(shí)踐、科研、社會服務(wù)三結(jié)合的平臺服務(wù)。充分利用基地的有效資源學(xué)習(xí)企業(yè)管理、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等方面的運(yùn)作流程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神。戰(zhàn)略合作基地建設(shè)是一個(gè)雙贏舉措，高校應(yīng)發(fā)揮其在社會經(jīng)濟(jì)信息、業(yè)務(wù)實(shí)踐、方法應(yīng)用等方面的優(yōu)勢，為企業(yè)或地方政府提供經(jīng)營管理、規(guī)劃開發(fā)、市場營銷、員工培訓(xùn)等方面的智力支持，為企業(yè)管理決策提供理論支持，為企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目提供平臺，充分發(fā)揮基地的資源優(yōu)勢提高基地的綜合效益，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正使校外實(shí)踐基地成為學(xué)生走向社會、服務(wù)社會的平臺和橋梁，搭建教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新平臺和交流互動，為大學(xué)生實(shí)踐能力的提升和促進(jìn)社會就業(yè)提供服務(wù)，并可聘請企業(yè)或政府優(yōu)秀管理者擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)師，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀商業(yè)精英和學(xué)校專家學(xué)者對學(xué)生的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)。對校外實(shí)踐基地列出發(fā)展規(guī)劃、制定目標(biāo)，定期研究、落實(shí)責(zé)任、動態(tài)考核。

三、結(jié)論

完善實(shí)踐基地的平臺建設(shè)為社會發(fā)展提供綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。通過認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生掌握經(jīng)管實(shí)踐所需的基本理論知識，并了解經(jīng)管專業(yè)發(fā)展整體環(huán)境。通過課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，還可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識，調(diào)動已有知識儲備去思考、去分析問題。通過專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生加深對本專業(yè)的認(rèn)識，提高實(shí)際操作技能，增強(qiáng)解決問題的實(shí)際能力。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生既能掌握專業(yè)的基本理論和基本知識，又能具有對所學(xué)知識綜合運(yùn)用能力以及獨(dú)立工作的能力。通過畢業(yè)論文，使學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的綜合能力進(jìn)一步提高，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識和工作組織能力、實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)據(jù)處理能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行經(jīng)管崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計(jì)、經(jīng)管業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計(jì)，或者某產(chǎn)品供應(yīng)鏈戰(zhàn)略和財(cái)務(wù)管理流程設(shè)計(jì)、某公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生未來業(yè)務(wù)操作處理的綜合業(yè)務(wù)能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張學(xué)洪.創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺，提升學(xué)生創(chuàng)新能力.中國高等教育，2012，（6）

[2] 魏磊.法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機(jī)制構(gòu)建研究.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（10）

篇5

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)；財(cái)會類專業(yè)；能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G642·0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號]

隨著社會對本科畢業(yè)生要求的不斷提高，各高校也逐步從培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才過渡到培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以改善學(xué)生的就業(yè)狀況。因此，各高校都在積極努力建設(shè)具有本校特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 開展實(shí)踐教學(xué)的必要性和目標(biāo)

近年來各高校財(cái)會專業(yè)的教育工作者都已意識到“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，以黑板為中心”的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再能滿足本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，因此都在積極倡導(dǎo)并響應(yīng)實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)對于增強(qiáng)理論課的現(xiàn)實(shí)感、吸引力、加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、進(jìn)而培養(yǎng)正確地認(rèn)識和思考問題的能力等方面，有著其他手段不可代替的功能。

財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)隨著社會對財(cái)會人員的不斷要求也在不斷的完善。財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、優(yōu)秀的職業(yè)道德和出色的職業(yè)判斷能力，從而最終提高學(xué)生的實(shí)踐能力和執(zhí)業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生職業(yè)規(guī)劃和后續(xù)教育打下深厚的基礎(chǔ)[1]。

2 財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

大部分高校的財(cái)會專業(yè)都開展了手工模擬訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)，部分學(xué)校還積極倡導(dǎo)校外實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用理論知識。但是在現(xiàn)實(shí)操作中，實(shí)踐教學(xué)仍存在一些問題：

2.1實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容單一

實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容單一，缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。大部分學(xué)校在《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》等課程中開設(shè)了實(shí)踐課，將目標(biāo)和重點(diǎn)放在企業(yè)的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)核算工作上，忽視了提升學(xué)生職業(yè)判斷能力的機(jī)會?；A(chǔ)會計(jì)課程通常進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)踐，以會計(jì)核算方法為主，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生記賬的能力，訓(xùn)練會計(jì)核算的操作流程；財(cái)務(wù)會計(jì)課程一般進(jìn)行綜合實(shí)踐，主要是按照填制會計(jì)憑證、登記會計(jì)賬簿、編制會計(jì)報(bào)表的固定模式，包括發(fā)票的識別、假賬的甄別、違法案例的分析等內(nèi)容，從專業(yè)技術(shù)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)和技能訓(xùn)練。這些內(nèi)容一般是以工業(yè)企業(yè)為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)的，行業(yè)單一、內(nèi)容簡單，沒能真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練的作用，缺少應(yīng)有的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德等綜合能力的培養(yǎng)，令學(xué)生難于認(rèn)識到會計(jì)職業(yè)判斷對于企業(yè)發(fā)展的重要意義。同時(shí)，實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)過于規(guī)范和理想。例如，涉及計(jì)算、納稅的業(yè)務(wù)，都會提示學(xué)生要按一定的方法和比率計(jì)提折舊、稅種、計(jì)稅依據(jù)和稅率等，這些業(yè)務(wù)內(nèi)容一般在實(shí)際工作中都沒有發(fā)生過程的原始憑證提示，而是會計(jì)人員按照權(quán)責(zé)發(fā)生制的會計(jì)核算基礎(chǔ)在會計(jì)期末應(yīng)進(jìn)行處理的業(yè)務(wù)，此時(shí)不僅需要自行編制計(jì)算憑證，更多情況下需要根據(jù)職業(yè)判斷確定應(yīng)采用的方法和比例等等[2]。

2.3校外實(shí)踐流于形式

部分高校由于校外實(shí)習(xí)基地的匱乏，使學(xué)生缺乏校外實(shí)習(xí)的機(jī)會；即使有，通常也只是做一些最簡單、最基礎(chǔ)甚至與會計(jì)無關(guān)的工作，學(xué)生大多停留在全面掌握企業(yè)整體情況的表面現(xiàn)象上，缺乏對諸如企業(yè)籌資策略、利潤分配策略等內(nèi)容及其與企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作關(guān)系的硬性要求，使學(xué)生和指導(dǎo)教師都將目標(biāo)和重點(diǎn)放在了企業(yè)的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)核算工作上，忽視了提升學(xué)生職業(yè)判斷能力的機(jī)會[3]。

2.4對實(shí)踐課程要求不嚴(yán)格，考核不規(guī)范

各高校普遍存在對實(shí)踐教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象，實(shí)踐教材仿而不真，學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課程成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系等現(xiàn)象；課程考核以理論考試（期末試卷形式考核）為主，實(shí)踐課成績僅做專業(yè)課考核時(shí)的參考，使學(xué)生抱著一種無所謂的態(tài)度參加實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

2.5指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前我國高校財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多是由教授理論課程的教師承擔(dān)，而高校的財(cái)會教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生，沒有參加企業(yè)財(cái)會實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，對知識的感性認(rèn)識不夠，動手能力不強(qiáng)，對企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識不足，缺乏解決實(shí)際問題的能力。其在財(cái)會實(shí)踐教學(xué)過程中，只能靠所學(xué)的知識和想象指導(dǎo)學(xué)生，缺乏靈活應(yīng)用、列舉實(shí)例的能力，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[4]。

3 完善財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

針對目前財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，建議從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、開展特色教學(xué)和校外教學(xué)、及時(shí)總結(jié)和交流溝通三方面來進(jìn)一步完善和整合實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇上，要充分考慮財(cái)會類專業(yè)課程的特點(diǎn)。隨著專業(yè)知識的更新和發(fā)展，要適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容。在對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大量硬件投入的基礎(chǔ)上，同時(shí)注重軟件的開發(fā)和建設(shè)，對會計(jì)工作場景和工作流程進(jìn)行高度模擬，搜集全面的實(shí)踐資料，擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)范圍，規(guī)范業(yè)務(wù)流程和程序，給學(xué)生更大的創(chuàng)造性空間，讓學(xué)生告別空對空的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在必要時(shí)教師只是實(shí)施輔助的教學(xué)工作。同時(shí)，為強(qiáng)化職業(yè)道德訓(xùn)練，在實(shí)踐中可設(shè)置一些學(xué)生容易違反規(guī)定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由學(xué)生自主選擇完成，最終由老師評價(jià)學(xué)生的守規(guī)、誠信等情況，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀。

3.2發(fā)揮各高校的專業(yè)優(yōu)勢，開展特色教學(xué)、校外教學(xué)

各高校都有自己的辦學(xué)特點(diǎn)和特色，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，所以財(cái)會專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢。拿我校來說，我校是石油院校，主干專業(yè)的針對性較強(qiáng)，因此，與各大油田有著悠久的良好的校企合作關(guān)系。我校財(cái)會類專業(yè)就可以利用好這個(gè)“人和”的優(yōu)勢，適時(shí)在各大油田建立大量實(shí)習(xí)及創(chuàng)新基地，依托學(xué)科優(yōu)勢，充分利用學(xué)校及油田企業(yè)的各種科研條件，使學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下較早介入科研，使基地真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的“搖籃”，使實(shí)習(xí)過程真正成為就業(yè)的演練。同時(shí)，學(xué)?？啥ㄆ谖蓪I(yè)骨干教師深入一些中小企業(yè)，為中小企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷，為其財(cái)會人員進(jìn)行后續(xù)教育等，使企業(yè)相信與學(xué)校合作可以獲得經(jīng)濟(jì)利益，進(jìn)而提高企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，確保學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果。

3.3及時(shí)總結(jié)和交流溝通

指導(dǎo)老師要適時(shí)的與學(xué)生探討實(shí)習(xí)單位的發(fā)展措施和寶貴經(jīng)驗(yàn)，在相互學(xué)習(xí)的過程中幫助實(shí)習(xí)單位解決實(shí)際工作中的問題，并且就實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)溝通并予以解決，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。另外，指導(dǎo)教師還可以通過一些測試和模擬，以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度，使學(xué)生能夠及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，達(dá)到“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。

3.4規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程和考核

一方面，建立健全實(shí)踐的相關(guān)管理制度，包括實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫規(guī)范以及科學(xué)的成績評定辦法等；創(chuàng)建賬務(wù)處理程序?qū)嵺`、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐、成本會計(jì)實(shí)踐、管理會計(jì)實(shí)踐、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐、審計(jì)學(xué)實(shí)踐、專業(yè)方向選修模塊課程群相應(yīng)課程實(shí)踐。并以認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為契機(jī)，深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，為學(xué)生聯(lián)系珠算證、會計(jì)從業(yè)資格證和全國會計(jì)初級職稱考試。另一方面，建立健全財(cái)會實(shí)踐的資料庫，包括制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱和具有一定應(yīng)用價(jià)值的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得良好的教學(xué)效果，極大地提高實(shí)踐技能。

3.5配備雙師型教師隊(duì)伍

雙師型教師，是指既具備一定的理論知識又精通實(shí)際操作的教師群體。針對高校財(cái)會教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，可以采取以下方式來解決：一是長期聘用或臨時(shí)聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員來學(xué)校擔(dān)任專門的財(cái)會實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，豐富教師隊(duì)伍，并且要求年青老師為其助課，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)水平；二是定期派遣校內(nèi)講授理論課的教師到企、事業(yè)單位進(jìn)行基層鍛煉，也可以鼓勵教師到企、事業(yè)單位去做兼職會計(jì)。同時(shí)，積極探索開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流、研討和科學(xué)研究，培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大的、高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 馬玉珍. 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)層次化管理與系統(tǒng)規(guī)范問題研究[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊. 2007（4）：88-90.

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篇6

關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué);體系構(gòu)建

中圖分類號:G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)15-0267-02

信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代和競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)背景下,社會對新型創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求,要求高校及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式,重視實(shí)踐教學(xué)改革,使得培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)了社會經(jīng)濟(jì)對人才的需求,也符合教育發(fā)展的規(guī)律。

工商管理學(xué)科是一門研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的應(yīng)用科學(xué),其目的是研究各種類型的組織如何利用有限資源為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)所采取的管理行為及其規(guī)律。工商管理類專業(yè)更強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性、實(shí)際操作能力的培養(yǎng),以及與實(shí)際外界應(yīng)用的銜接,它的實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的重要組成部分,是理論的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化,是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺能力、創(chuàng)造性的思維方式及能力的重要手段。

工商管理專業(yè)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)對于工商管理教育來說具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)中諸多方面的客觀要求和迫切需要。主要體現(xiàn)在:(1)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求;(2)就業(yè)市場對學(xué)生迫切需求;(3)專業(yè)自身特點(diǎn)的實(shí)際需要;(4)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

1 當(dāng)前高校工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 對工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

一些高校對工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠,一方面表現(xiàn)在主觀認(rèn)識上認(rèn)為重視實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)實(shí)踐動手能力是高職高專的主要教學(xué)目標(biāo),而本科教學(xué)要以理論學(xué)習(xí)為主。具體在教學(xué)中就會重視理論教學(xué)、淡化實(shí)踐教學(xué),更談不上突出實(shí)踐教學(xué)。另一方面,只是通過增設(shè)與實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的課程或是在其它方面作部分的改變,忽略了實(shí)踐教學(xué)中最本質(zhì)的對學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)。有些學(xué)校甚至將參加大賽能否取得好成績作為衡量是否重視實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上,這類活動演變成工商管理類專業(yè)極少數(shù)學(xué)生和指導(dǎo)老師的個(gè)人工作和努力。

1.2 課程和師資有待完善

本科工商管理類專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐課程,仍然偏重于理論與知識,難以真正做到對學(xué)生的實(shí)踐能力和各項(xiàng)素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。有時(shí),實(shí)踐課程甚至與專業(yè)課程之間形成“各自為政”的局面,缺乏有效的滲透和融合,不利于發(fā)揮出“1+1>2”的整體作用。實(shí)踐教學(xué)由于囊括的內(nèi)容豐富,涉及到多學(xué)科、多種能力和較強(qiáng)的技術(shù)性等多種因素,對工商管理類專業(yè)教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求?，F(xiàn)有的師資隊(duì)伍中缺乏擁有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師,不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求,反過來制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

1.3 缺乏完備的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

要明確來定義和衡量實(shí)踐教學(xué)的成功與否,需要建立一整套科學(xué)合理的評價(jià)體系。高校工商管理類實(shí)踐教學(xué)各方面價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度需通過完整的評價(jià)體系做出判斷。如何使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與工商管理類學(xué)科成績有效結(jié)合,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性,在不影響本科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)完成對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高,這是工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)前急需解決的問題,對規(guī)范和促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)特別是工商管理類人才的培養(yǎng)發(fā)展意義重大。

2 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合、分散與集中相結(jié)合、手段與目標(biāo)相結(jié)合的構(gòu)建思想,在工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐環(huán)節(jié)體系構(gòu)建從目標(biāo)、時(shí)間、手段、空間4個(gè)層面進(jìn)行構(gòu)建。

2.1 目標(biāo)層面

工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)的高級應(yīng)用型人才。其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是分層次完成的,所以從目標(biāo)維度,將工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)為3個(gè)層次:專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練。3個(gè)層次依次遞進(jìn),從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練,使學(xué)生能力呈現(xiàn)遞階提高。通過3個(gè)層次的訓(xùn)練完成整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 時(shí)間層面

實(shí)踐體系構(gòu)建要符合人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求,同時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)是理論知識的應(yīng)用。所以體系設(shè)計(jì)時(shí),先理論后實(shí)踐,先基礎(chǔ)后綜合。如大學(xué)一年級設(shè)置管理學(xué),二年級設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué),后開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì),訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用定量分析軟件分析管理問題;到大三、大四學(xué)習(xí)了專業(yè)課程后,開設(shè)運(yùn)營管理課程設(shè)計(jì)、企業(yè)經(jīng)營模擬分析等,以及專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。不同時(shí)間階段有不同的訓(xùn)練目標(biāo)。

2.3 手段層面

在實(shí)踐教學(xué)手段上,強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)與管理技術(shù)融合,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代管理手段解決管理問題。如利用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練、ERP軟件系統(tǒng)編制生產(chǎn)計(jì)劃、BOSS軟件模擬企業(yè)經(jīng)營過程,使學(xué)生在今后工作中上手快、適應(yīng)性強(qiáng)。

2.4 空間層面

為了充分利用教學(xué)資源,使學(xué)生在理解和掌握理論知識的同時(shí),了解企業(yè)實(shí)際管理運(yùn)作過程,提高解決問題能力,擴(kuò)展管理視野。從空間維度上實(shí)踐教學(xué)體系由四個(gè)部分組成:課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)以及課外科技活動。這些教學(xué)環(huán)節(jié)涉及從課堂到生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)。如課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在課堂內(nèi)完成,一般是對每一個(gè)知識點(diǎn)的訓(xùn)練。如在“現(xiàn)代生產(chǎn)管理方式”課程中設(shè)置了10學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn),是學(xué)生理解和掌握瓶頸對生產(chǎn)計(jì)劃的影響、工廠生產(chǎn)計(jì)劃與調(diào)度存在問題等。

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建依據(jù)以上四個(gè)維度,通過調(diào)查研究,了解企業(yè)對應(yīng)用型人才需求,設(shè)計(jì)體系內(nèi)容。

3 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

在多年的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中,筆者總結(jié)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系可以由3個(gè)層次4個(gè)模塊組成,實(shí)現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)的四年不斷線。三層次包括專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練,3個(gè)層次體現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合的訓(xùn)練過程。

3.1 專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練

主要是定量分析方法應(yīng)用。工商管理專業(yè)學(xué)生在大學(xué)二年級開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程,并設(shè)有2周課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容來自于企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù),學(xué)生通過對數(shù)據(jù)分析,結(jié)合管理學(xué)相關(guān)知識得出分析報(bào)告。這對于學(xué)生后續(xù)專業(yè)訓(xùn)練打下了良好基礎(chǔ),也為今后的工作做好了儲備。

3.2 專業(yè)技能訓(xùn)練

主要是訓(xùn)練學(xué)生利用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。如市場營銷、會計(jì)學(xué)、運(yùn)營管理等課程設(shè)計(jì),訓(xùn)練學(xué)生利用市場營銷、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)營管理知識對企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行管理。

3.3 綜合訓(xùn)練

包括企業(yè)經(jīng)營模擬課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文。企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練學(xué)生面對瞬息萬變的市場環(huán)境,綜合運(yùn)用所需管理知識進(jìn)行企業(yè)管理決策,是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。在專業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)生通過分散實(shí)習(xí),在老師指導(dǎo)下自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,全面了解企業(yè)實(shí)際管理工作,對所學(xué)知識增加感性認(rèn)識。在畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文階段,學(xué)生在老師指導(dǎo)下通過對實(shí)習(xí)單位管理實(shí)際情況的深入調(diào)查,發(fā)現(xiàn)問題,自己擬定論文題目,在老師指導(dǎo)下提出解決問題方案,學(xué)生的論文題目均來自企業(yè)實(shí)際。通過此環(huán)節(jié)訓(xùn)練,大大提高了學(xué)生綜合運(yùn)用管理知識解決實(shí)際問題的能力,為參加工作做好了準(zhǔn)備。3個(gè)層次訓(xùn)練都強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為手段,突出現(xiàn)代化管理對人才的需求。

4個(gè)模塊包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐活動、課外科技活動。通過合理設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案,模擬實(shí)際環(huán)境的課程設(shè)計(jì)等獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生理解和掌握所學(xué)的理論知識。通過參加社會實(shí)踐活動及課外科技活動,如組織、輔導(dǎo)學(xué)生積極參加各級各類模擬競賽――T0P-BOSS大賽、GMC大賽等,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣,提高實(shí)踐技能和水平,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新氛圍。

4 實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

4.1 加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施的保障。從事實(shí)踐教學(xué)師資除了要有管理背景的外,還可以包括有工科、會計(jì)等知識背景教師,這樣有利于工商管理與其他學(xué)科的交叉,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力。另外,從事實(shí)踐教學(xué)師資從年齡上是一支年輕有發(fā)展前景的隊(duì)伍。

4.2 改革實(shí)踐教學(xué)方法與手段

為了提高實(shí)踐教學(xué)效果,教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師積極開展實(shí)踐教學(xué)改革。在實(shí)踐教學(xué)中,教師們對在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的“教練“作用達(dá)成共識,提出了“適度指導(dǎo)”的概念。發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,對學(xué)生指導(dǎo)多了,產(chǎn)生過分依賴,一遇到問題,不去思考就問老師,達(dá)不到訓(xùn)練的目的;相反,對學(xué)生指導(dǎo)過少,學(xué)生面對問題茫然無從下手,影響訓(xùn)練效果。一般老師們在前一階段布置知識預(yù)習(xí),并在設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)的開始階段多介紹背景知識,有時(shí)用案例導(dǎo)入,如ERP課程設(shè)計(jì),先介紹一個(gè)計(jì)劃編制案例。這樣學(xué)生訓(xùn)練效果明顯。

另外在教學(xué)中,做到因材施教。每個(gè)學(xué)生接受能力不同,考慮學(xué)生差異。在指導(dǎo)、考核上分層次進(jìn)行。如在運(yùn)營管理的ERP課程設(shè)計(jì)中,設(shè)置完成不同模塊任務(wù)的分?jǐn)?shù)段,鼓勵有能力的學(xué)生向高成績挑戰(zhàn)。

4.3 多種教學(xué)方式相結(jié)合

在實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練中,有計(jì)算機(jī)模擬訓(xùn)練,有軟件應(yīng)用訓(xùn)練學(xué)生,也有管理游戲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生積極參與教學(xué)過程。一般情況學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程上表現(xiàn)非常積極投入,知識掌握效果也非常好。

4.4 愉快學(xué)習(xí),嚴(yán)格考核

在各實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,不僅強(qiáng)調(diào)知識的科學(xué)性,也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的趣味性,使學(xué)生全身心投入訓(xùn)練中,如模擬工廠實(shí)驗(yàn),具有很強(qiáng)的趣味性。一般考核學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中掌握知識程度是通過答辯來進(jìn)行。學(xué)生認(rèn)為這種考核方式比較嚴(yán)格,所以在訓(xùn)練過程中比較認(rèn)真。同時(shí)通過答辯,老師的提問與講解,也是學(xué)生一個(gè)提高過程。對于實(shí)習(xí)考核,采取全過程跟蹤評價(jià)。為不斷完善效果評價(jià)體系,本專業(yè)要求參加實(shí)習(xí)的學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)過程跟蹤單以及實(shí)習(xí)報(bào)告,并明確具體要求,實(shí)習(xí)結(jié)束由專業(yè)老師對其質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。這一評價(jià)方式極大地調(diào)動了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性,促使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識來揭示現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象或解答現(xiàn)實(shí)的問題。

4.5 充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地作用

實(shí)習(xí)基地分為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩部分。專業(yè)基礎(chǔ)類實(shí)習(xí)教學(xué)基地有可以利用校內(nèi)實(shí)習(xí)中心。另外校方應(yīng)該主動“走出去”,廣泛地與企業(yè)建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系,使學(xué)生綜合訓(xùn)練得到保障。建立實(shí)習(xí)基地,可以與企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)、青年教師下基層煅練,聯(lián)合進(jìn)行科技開發(fā)、管理咨詢服務(wù)和為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才等方面進(jìn)行全方位的合作。校企雙方只有在互惠互利的基礎(chǔ)上密切合作,有利于雙方取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

5 結(jié)語

以學(xué)生為主體,注重學(xué)生參與,自主學(xué)習(xí),并在實(shí)施中進(jìn)行“適度指導(dǎo)”,充分發(fā)揮好教師的“教練”作用,引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題,尋找解決問題方法,訓(xùn)練學(xué)生思維能力及解決問題能力。同時(shí)從“目標(biāo)、時(shí)間、手段、空間”4個(gè)層面構(gòu)建工商管理實(shí)踐教學(xué)體系,體現(xiàn)目標(biāo)性和層次性,分層次構(gòu)建了3個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)模塊:專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊、綜合訓(xùn)練模塊。3個(gè)模塊相互銜接,依次遞進(jìn),使學(xué)生能力不斷提高。同時(shí)在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí),因材施教,分層培養(yǎng)”,充分發(fā)揮學(xué)科雄厚、學(xué)風(fēng)優(yōu)良和師資力量雄厚的綜合優(yōu)勢,采用強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)具有較強(qiáng)解決問題能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】高職;會計(jì)專業(yè);會計(jì)職業(yè)判斷能力

會計(jì)職業(yè)判斷是會計(jì)人員在面臨不確定性情況下,按照現(xiàn)有的社會法律、法規(guī)和會計(jì)原則的要求,根據(jù)會計(jì)理財(cái)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)等利用自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗(yàn),對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理和最終的財(cái)務(wù)報(bào)告編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行判斷與選擇的過程。

新形勢下,會計(jì)人員的職業(yè)判斷貫穿于會計(jì)核算工作的始終,涉及方方面面。會計(jì)職業(yè)判斷大致表現(xiàn)為會計(jì)政策的選擇、會計(jì)估計(jì)、實(shí)務(wù)的運(yùn)作等方面。會計(jì)職業(yè)判斷同時(shí)也貫穿于各種職業(yè)層次,無論是企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會計(jì)主管還是一般的會計(jì)人員都需要具備職業(yè)判斷能力。因此,加強(qiáng)會計(jì)教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),成為當(dāng)前會計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

一、高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)教師重學(xué)歷輕實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏職業(yè)判斷能力

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。目前我國高職院校大多是近幾年來通過中職轉(zhuǎn)型、重組、合并等形式組成的,因此師資的層次、水平與高等職業(yè)教育的發(fā)展需求相差較大。近幾年,高等職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大,學(xué)校師資嚴(yán)重短缺,多數(shù)學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)往往以學(xué)歷達(dá)標(biāo)作為基本標(biāo)準(zhǔn),教師多是走出課堂就走上講臺,普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。近年來,各高職院校雖加強(qiáng)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),但是多數(shù)高職院校的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)僅僅是鼓勵教師考取相關(guān)的資格證書,并未真正引導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多院校也沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。由于教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其自身的職業(yè)判斷能力就不強(qiáng),往往只是把會計(jì)作為一種定論灌輸給學(xué)生,學(xué)生接觸到的僅是具有固定模式的會計(jì)知識,更談不上對學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

(二)課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐,不利于培養(yǎng)職業(yè)判斷能力

高等職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)從事具體會計(jì)崗位工作,具有專業(yè)崗位技能的應(yīng)用型人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)在高職院校會計(jì)專業(yè)中形成了共識。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要因素之一,是培養(yǎng)人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)的具

體體現(xiàn)。

目前多數(shù)高職院校會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不能滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的要求。許多高職院校的會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中出現(xiàn)“本科壓縮型”現(xiàn)象或強(qiáng)調(diào)學(xué)科型的傾向,在課程設(shè)置方面重理論,輕實(shí)踐。有些院校雖已意識到實(shí)踐課程的重要性,但重視得還不夠。此外,會計(jì)職業(yè)判斷能力要求學(xué)生能夠綜合管理、金融、法律等相關(guān)學(xué)科知識,對具體會計(jì)事項(xiàng)做出判斷,選擇會計(jì)處理方法。而目前,多數(shù)高職會計(jì)專業(yè)課程仍停留在基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等傳統(tǒng)的會計(jì)課程上,即使一些院校開設(shè)了相關(guān)課程,大多也是理論型的,很難產(chǎn)生效果。致使學(xué)生不能宏觀地從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的領(lǐng)域?qū)?jīng)濟(jì)問題進(jìn)行全面的把握,不利于培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷能力。

(三)教學(xué)手段、方法重理論講解輕能力培養(yǎng)

盡管多數(shù)高職院校及其教師已經(jīng)認(rèn)識到運(yùn)用實(shí)物模擬、多媒體教學(xué)的重要性,但是,由于很多高職院校不斷擴(kuò)招,導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備跟不上,部分教師自身的素質(zhì)導(dǎo)致其不能很好地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。目前,大部分高職會計(jì)教學(xué)都還是“填鴨”式的知識傳授,老師只管教授書本上的知識,讓學(xué)生掌握相關(guān)準(zhǔn)則、法律法規(guī)和條文,根本不管學(xué)生究竟能否應(yīng)用這些知識進(jìn)行會計(jì)判斷,做出正確的會計(jì)處理。

(四)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)務(wù)脫節(jié),不利于提高職業(yè)判斷能力

目前的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)大多是采用產(chǎn)品制造企業(yè)會計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,要求學(xué)生完成“憑證――賬簿――報(bào)表”的循環(huán),實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本上都是局限在會計(jì)核算上。由于在模擬實(shí)訓(xùn)中不存在具體的會計(jì)環(huán)境,所給出的問題都是十分規(guī)范的,基本上把需要進(jìn)行職業(yè)判斷的要素作為已知條件給出,實(shí)訓(xùn)課程往往變成了驗(yàn)證性訓(xùn)練,學(xué)生根本不需要進(jìn)行判斷,也就無法提高職業(yè)判斷能力。

(五)課程考核不規(guī)范,阻礙職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

在會計(jì)基礎(chǔ)課程和主干課程的考核中,大多以筆試閉卷為主,更多地側(cè)重于讓學(xué)生對課程知識點(diǎn)的死記硬背,這將導(dǎo)致學(xué)生在思想上輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng),久而久之學(xué)生就會對實(shí)踐能力的訓(xùn)練松懈下來,更談不上對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),造成在校各門功課全優(yōu)的學(xué)生到了實(shí)際工作崗位卻表現(xiàn)得無所適從。

二、加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的措施

(一)正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),樹立職業(yè)判斷意識,加強(qiáng)職業(yè)道德教育是培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的基本前提

任何階段教育都應(yīng)該有其培養(yǎng)目標(biāo),我國現(xiàn)階段高職會計(jì)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是向社會培養(yǎng)會計(jì)崗位的應(yīng)用型人才。會計(jì)職業(yè)判斷能力作為未來會計(jì)人員必備的基本素質(zhì)之一,必須在學(xué)校中予以培養(yǎng)和鍛煉,如果在校期間不培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力,學(xué)生就業(yè)后由于沒有職業(yè)判斷意識和相應(yīng)的職業(yè)判斷能力,就很難適應(yīng)未來復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)事項(xiàng),這樣的高職會計(jì)職業(yè)教育是不成功的。

在會計(jì)教學(xué)中,教師首先在思想意識上應(yīng)注意對學(xué)生職業(yè)判斷意識的培養(yǎng),讓學(xué)生了解什么是會計(jì)職業(yè)判斷,為什么要進(jìn)行會計(jì)職業(yè)判斷,它給各相關(guān)利益人所帶來的影響是什么。在整個(gè)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷意識,使學(xué)生牢牢樹立職業(yè)判斷意識,養(yǎng)成會計(jì)職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。

會計(jì)人員職業(yè)判斷的過程往往伴隨著職業(yè)道德的權(quán)衡過程,在形成職業(yè)判斷能力的同時(shí)也考驗(yàn)了會計(jì)人員的職業(yè)道德水平。所以,在會計(jì)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,職業(yè)道德教育應(yīng)貫穿于專業(yè)課程的教學(xué)過程中。

(二)改革課程設(shè)置是培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的基本保證

為了實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo),會計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上也需要進(jìn)行優(yōu)化。會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置可分成四個(gè)模塊:一是基礎(chǔ)知識模塊,是學(xué)習(xí)專業(yè)模塊的基礎(chǔ),主要開設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程。二是專業(yè)知識模塊,是專業(yè)教學(xué)的核心,可將現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅務(wù)會計(jì)》等課程,按照企業(yè)常見工作崗位的職責(zé)要求劃分為幾大模塊(如出納、存貨核算、固定資產(chǎn)核算、報(bào)稅、成本核算等),并針對每一技能模塊提出明確其培養(yǎng)目標(biāo)及技能要求。三是技能訓(xùn)練模塊,該模塊注重學(xué)生基本技能和專業(yè)技能的訓(xùn)練,包括書法、珠算、應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)操作等技能的訓(xùn)練。四是輔助模塊,該模塊是專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊的必要補(bǔ)充,包括《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《金融學(xué)》、《管理學(xué)》等課程。

課程設(shè)置模塊化,能夠整合教學(xué)內(nèi)容。不僅有利于學(xué)生全面、扎實(shí)地掌握專業(yè)知識,而且可以幫助學(xué)生將各類知識融會貫通,這樣學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)才有全面而扎實(shí)的基本保證。

(三)提高教師的綜合素質(zhì)是培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的基本保證

培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)要求作為教學(xué)主體的專業(yè)課教師應(yīng)具有一定的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師只有自身的會計(jì)職業(yè)判斷能力提高了,才能談得上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。高職院校要積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)教師參加多種形式的培訓(xùn)。教師在課程安排上打破教研室的界限,避免長期只上一兩門課的狀況。在教師專業(yè)知識不斷得到更新和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,有計(jì)劃地選派會計(jì)教師到企業(yè)、事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中,要注意加強(qiáng)管理,保證教師真正進(jìn)入實(shí)習(xí)單位鍛煉,不斷提高他們的會計(jì)實(shí)踐能力。學(xué)校還可以從企業(yè)、事業(yè)單位聘請有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校作兼職教師,這些專業(yè)技術(shù)人員在會計(jì)崗位上積累了豐富的會計(jì)處理經(jīng)驗(yàn),可以把平時(shí)遇到的問題及解決辦法傳授給學(xué)生。通過他們把企業(yè)最新的技能,最新的管理理念帶到學(xué)校,使教師和學(xué)生從中能接受良好的職業(yè)熏陶。

(四)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),并在實(shí)訓(xùn)課程中融入職業(yè)判斷是培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的重要途徑

會計(jì)職業(yè)判斷是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動,會計(jì)人員只有在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,提高適應(yīng)復(fù)雜多變的會計(jì)環(huán)境的能力,才能做好職業(yè)判斷,而這種能力是在會計(jì)實(shí)踐中通過不斷訓(xùn)練逐步積累起來的。

1.嘗試?yán)碚搶?shí)踐一體化的教學(xué)方法

所謂理論實(shí)踐一體化教學(xué)就是打破理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限,將某門課程的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中,由同一教師主講,教學(xué)場所安排在實(shí)訓(xùn)室,理論與實(shí)踐同步進(jìn)行,邊講邊練,及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用基本理論去處理具體的問題,以此來鞏固所學(xué)的理論知識,使學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能,以達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐又加深對理論理解的效果,真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。理論實(shí)踐一體化教學(xué)中必須以學(xué)生為中心,教師的作用是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、歸納、總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.手工與電算化相結(jié)合

在手工模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該利用原有的資料進(jìn)行會計(jì)電算化模擬操作,將手工操作與電腦操作相結(jié)合,從形式、內(nèi)容、速度、結(jié)果等方面比較手工操作與電腦操作的異同點(diǎn)。這樣,既掌握傳統(tǒng)的操作技能,又熟練掌握電算化會計(jì)的應(yīng)用技巧,為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分,加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),可以使學(xué)生親臨工作一線,以提高學(xué)生的動手能力,豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？蛇x擇不同行業(yè)的企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地。要盡可能取得企業(yè)的支持和配合,給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會,在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的動手能力、分析能力和決策能力,進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

(五)革新教學(xué)方法和手段是培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的重要手段

會計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),必須注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高。作為會計(jì)專業(yè)的教師在課堂教學(xué)中應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法訓(xùn)練學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷能力及多角度思維方式。這樣既可以幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容,也有助于學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。會計(jì)教學(xué)方法應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變,由注重“理論教學(xué)”向“理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。會計(jì)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化,由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉(zhuǎn)化,由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化,變注重問題結(jié)論為注重解決過程,由重視記憶訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樵響?yīng)用。

案例教學(xué)法是一種很好的互動式教學(xué)方法。學(xué)生在老師引導(dǎo)下,采用互動方式討論、分析案例,教師要鼓勵學(xué)生積極思考,對他們的判斷能力、創(chuàng)造能力給予重視,使學(xué)生在案例中領(lǐng)悟會計(jì)職業(yè)判斷。教師還可將教學(xué)軟件引入課堂,在教學(xué)中使用實(shí)物、圖片等作為教學(xué)工具,這樣可以使理論知識變得通俗易懂,在寓教于樂中達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)中還可以配套使用財(cái)務(wù)會計(jì)軟件,如用友、金碟等會計(jì)財(cái)務(wù)軟件,講完一部分理論之后,可以通過財(cái)務(wù)會計(jì)軟件,對這部分內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,這可以使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通。

(六)完善考試評價(jià)制度是培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的有效保障

高等職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)是一種“能力本位”的培養(yǎng)模式。因此,高等職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以能力考核為中心,考核方法力求全面、真實(shí)。

高職會計(jì)專業(yè)的考試內(nèi)容,應(yīng)依據(jù)專業(yè)教學(xué)大綱和社會對會計(jì)人才發(fā)展的需要,加強(qiáng)對學(xué)生理解知識、運(yùn)用知識,特別是綜合性、創(chuàng)造性運(yùn)用會計(jì)知識的職業(yè)能力考核,以促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。對考核方式的改革,應(yīng)根據(jù)會計(jì)專業(yè)不同課程的不同要求,建立一套靈活的、開放的、科學(xué)的考核體系。對一些理論性較強(qiáng)的課程可以進(jìn)行理論知識考核;對一些既有理論又有實(shí)踐的課程可以既進(jìn)行理論考核又進(jìn)行操作技能考核,兩者各占有一定的比例;對一些以實(shí)踐為主的課程則可只進(jìn)行操作技能考核?？己思瓤梢蚤]卷也可以開卷,既可以筆試也可以口試。對于操作技能考試,還可以操作和口試相結(jié)合。例如,對學(xué)生在校期間實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)能力的考核以及對其校外實(shí)習(xí)的考核,教師應(yīng)在檢查實(shí)習(xí)作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn),通過提問或答辯形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,甄別學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容掌握和了解的程度,從而對學(xué)生的實(shí)習(xí)成績進(jìn)行評分。

總之,面對知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會計(jì)教師要時(shí)刻不忘培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新力和適應(yīng)力及職業(yè)判斷技能,以適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)社會對會計(jì)人才的要求。

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[2] 楊有紅.二十一世紀(jì)的會計(jì)和會計(jì)教育[J].會計(jì)研究,2000(8):46-50.

篇8

(一)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)是全面提高大學(xué)生的素質(zhì)和能力人才培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)在知識、能力和素質(zhì)三個(gè)方面，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，需要在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，其中人才培養(yǎng)模式改革是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的首要環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)這一轉(zhuǎn)變，需要在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)過程方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標(biāo)：高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。應(yīng)用型，是指培養(yǎng)人才以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化實(shí)踐能力和動手能力培養(yǎng)，既注重智育，也重視非智力因素的培養(yǎng)。高素質(zhì)是指培養(yǎng)人才要加強(qiáng)通識教育，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。創(chuàng)新人才是指培養(yǎng)的人才要比高職高專培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才有更“寬”、“專”、“交”的知識結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)規(guī)格：寬口徑、多方向、復(fù)合型。要做好為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的專業(yè)設(shè)置，遴選優(yōu)勢、強(qiáng)勢專業(yè)，整合優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)，并以寬口徑的專業(yè)為基礎(chǔ)，通過設(shè)置多種專業(yè)方向，建立對就業(yè)市場反應(yīng)靈敏的適應(yīng)機(jī)制。要構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系模塊化以便利于保持人才培養(yǎng)的靈活性和保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)化以便利于課程與課程組間的相互替換，保證課程結(jié)構(gòu)的機(jī)動靈活。培養(yǎng)過程：注重基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。一是樹立學(xué)生知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，實(shí)行按就業(yè)取向和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次教學(xué)，按學(xué)科打基礎(chǔ)，寬口徑大類培養(yǎng)。二是建構(gòu)保證高層次、高質(zhì)量教學(xué)的管理模式和質(zhì)量保證體系，建立教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍和學(xué)生學(xué)風(fēng)督查隊(duì)伍，開展學(xué)生評教、教師相互聽課、教學(xué)質(zhì)量獎評選等活動，形成教學(xué)互動的良好格局。三是建構(gòu)能力知識型教學(xué)模式，如將創(chuàng)新教育滲透于整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)；推行以全面選課制為核心的學(xué)分制；大力實(shí)施大學(xué)生科研計(jì)劃，積極組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動；組建特色班培養(yǎng)復(fù)合型人才；全面推進(jìn)本科生導(dǎo)師制，形成多維的交流性教學(xué)途徑等。四是以產(chǎn)學(xué)研合作為龍頭，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

(二)人才培養(yǎng)模式改革的核心是著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神人才培養(yǎng)模式改革涉及以下工作：人才培養(yǎng)方案改革；人才培養(yǎng)管理體制改革；人才培養(yǎng)方法改革。三項(xiàng)改革要完成以下任務(wù)：全面推行學(xué)分制，降低必修課比例，加大選修課比例，減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；調(diào)整學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生知識面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；組織學(xué)生開展社會調(diào)查、社會實(shí)踐活動，參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性試驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；提高教師教學(xué)水平和能力，擴(kuò)大教育教學(xué)資源和渠道，鼓勵學(xué)生跨校選課和學(xué)分互認(rèn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

(三)人才培養(yǎng)模式改革的主要手段是高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力要大力加強(qiáng)試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是要注重專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)人文社科類專業(yè)不少于總學(xué)時(shí)(學(xué)分)的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)不少于25%。這項(xiàng)工作要求有三個(gè)方面：一是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。二是要大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革。三是要確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。

二、會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式改革框架研究

(一)修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)模式我國各高校會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及會計(jì)學(xué)方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。這一定位派生出來的課程體系和教學(xué)方法全國趨于一致，自20世紀(jì)九十年代中后期確立以來保持不變，造成了教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)滯后于會計(jì)實(shí)踐的局面，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足企事業(yè)對應(yīng)用型人才的需要。會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位亟須調(diào)整為“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型、高級應(yīng)用型會計(jì)人才”。這一調(diào)整將為會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)分層定位和本科學(xué)生培養(yǎng)模式奠定改革思路。通過市場供給和需求的分層定位，確定會計(jì)學(xué)普通本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)定位。會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)大致可以劃分為三個(gè)層次：學(xué)術(shù)研究型、高級應(yīng)用型和普通應(yīng)用型。我國目前會計(jì)培養(yǎng)梯次分為五級：一是中職中專層次。培養(yǎng)適應(yīng)企事業(yè)單位會計(jì)操作崗位的初級會計(jì)人員，包括企事業(yè)單位出納員、銀行柜臺出納員、商場收銀員、車間核算員、倉庫核算員等。二是高職高專層次。培養(yǎng)適應(yīng)企事業(yè)單位會計(jì)專業(yè)技術(shù)崗位的中級會計(jì)人員，包括企事業(yè)單位的成本核算員、材料核算員、工資核算員、往來結(jié)算員、收入核算員、稅務(wù)核算員等。三是普通本科層次。培養(yǎng)適應(yīng)企事業(yè)單位會計(jì)專業(yè)技術(shù)崗位的高級會計(jì)應(yīng)用型人才，包括跨國公司和上市公司等大型企業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)的會計(jì)崗位人員、中型企業(yè)會計(jì)主管人員、政府和事業(yè)單位核心會計(jì)崗位人員直至?xí)?jì)主管人員、會計(jì)師事務(wù)所一般審計(jì)人員、金融企業(yè)專業(yè)崗位會計(jì)人員、中專教師等。四是碩士研究生層次。人才定位是高級會計(jì)專門人才，既可以搞科研，又可以應(yīng)用。崗位定位是大型企業(yè)高級財(cái)務(wù)管理人才、會計(jì)師事務(wù)所高級審計(jì)員、高職高專教師、科研院所輔助研究人員。五是博士層次。人才定位于高級研究型會計(jì)人才。崗位定位于高等學(xué)校、科研院所教師和科研人才，政府經(jīng)濟(jì)管理部門高級管理人員。

根據(jù)目標(biāo)崗位職責(zé)、能力要求，確定會計(jì)學(xué)普通本科層次專業(yè)知識和技術(shù)能力定位。中職中專畢業(yè)生的知識和技術(shù)能力要求是：具備基本的會計(jì)理論知識，具有熟練的珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、崗位需要的賬務(wù)處理能力等。高職高專畢業(yè)生的知識和技術(shù)能力要求是：具備系統(tǒng)的會計(jì)理論知識，熟練掌握會計(jì)法規(guī)、會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度，具有熟練的賬務(wù)處理技術(shù)和會計(jì)信息處理技術(shù)。會計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生知識和技術(shù)能力要求是：掌握系統(tǒng)完整的會計(jì)學(xué)基本理論、會計(jì)準(zhǔn)則，并能夠熟練掌握和運(yùn)用；具有會計(jì)職業(yè)判斷能力、綜合分析能力和社會溝通能力；能夠熟練運(yùn)用英語把握國內(nèi)外會計(jì)發(fā)展最新動態(tài)能力；熟悉大型企業(yè)整個(gè)會計(jì)核算體系。會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生知識和技術(shù)能力要求：掌握系統(tǒng)完整的會計(jì)學(xué)基本理論、會計(jì)準(zhǔn)則基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識；具有會計(jì)職業(yè)判斷能力、綜合分析能力和社會溝通能力基礎(chǔ)上，還要具有熟練的財(cái)務(wù)分析、預(yù)測和決策能力；能夠熟練運(yùn)用英語，參與國內(nèi)外會計(jì)前沿知識研究的能力；組合協(xié)調(diào)能力和構(gòu)建、改進(jìn)大型企業(yè)整個(gè)會計(jì)核算體系的能力。會計(jì)學(xué)博士的知識和技術(shù)能力要求：具有深厚的會計(jì)理論功底；具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識；具有較強(qiáng)的科研能力和較高的外語水平。

普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)將會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生分為學(xué)術(shù)型、高級應(yīng)用型和普通應(yīng)用型三類目標(biāo)加以差別培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型主要為攻讀會計(jì)學(xué)碩士、博士以及學(xué)術(shù)研究做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，高級應(yīng)用型則主要培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)高級應(yīng)用型管理人才，普通應(yīng)用型旨在培養(yǎng)中小型企業(yè)和非公司制企業(yè)會計(jì)工作人員。其中高級應(yīng)用型會計(jì)人才是會計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的主流，代表一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。這部分學(xué)生不同于高職高專生的主要區(qū)別在于會計(jì)理論的掌握和運(yùn)用方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比?？粕鷳?yīng)當(dāng)具備更大的發(fā)展?jié)摿?。這部分學(xué)生不同于研究生的主要特點(diǎn)在于會計(jì)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比研究生應(yīng)當(dāng)具備更全面的賬務(wù)處理水平。

(二)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位是全面提高會計(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能力的邏輯起點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教育體系和課程體系改革是會計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。我們的思路是構(gòu)建“平臺+模塊”的教學(xué)課程體系。“平臺”課程體系由三個(gè)部分組成：即公共基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)課程；“模塊”課程體系由縱、橫兩個(gè)緯度、四個(gè)職業(yè)教育模塊構(gòu)成，即從縱向上劃分為研究型課程模塊、高級應(yīng)用型課程模塊、普通應(yīng)用型課程模塊。橫向上劃分為財(cái)務(wù)會計(jì)模塊、財(cái)務(wù)管理模塊、會計(jì)信息系統(tǒng)模塊、審計(jì)模塊。

為了實(shí)現(xiàn)這一“平臺+模塊”框架，要做好以下方面的工作：一是學(xué)生分流機(jī)制。在學(xué)生入學(xué)以后就要告知學(xué)生本專業(yè)的不同培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和愛好在學(xué)習(xí)中自我判斷和調(diào)整。一般在大學(xué)一年級結(jié)束后就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生意愿、導(dǎo)師指導(dǎo)意見和學(xué)生家長目標(biāo)，確定不同的學(xué)習(xí)方向，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生進(jìn)行再選擇。要制定明確的人才培養(yǎng)過程標(biāo)準(zhǔn)，對于達(dá)不到考研目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強(qiáng)制調(diào)整為應(yīng)用型人才；對于達(dá)不到高級應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強(qiáng)制調(diào)整為普通應(yīng)用型人才；對于應(yīng)用型人才目標(biāo)學(xué)生，如果其興趣志向發(fā)生轉(zhuǎn)變，且達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以轉(zhuǎn)為考研目標(biāo)人才培養(yǎng)。二是差別化課程設(shè)置。學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)側(cè)重研究工具掌握和專業(yè)理論學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)和專業(yè)理論課程的教學(xué)比重；應(yīng)用型人才目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)側(cè)重應(yīng)用工具和專業(yè)應(yīng)用技能教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)保證在課時(shí)總量的20%以上，要求課堂教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)案例教學(xué)比重，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中加強(qiáng)模擬教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)踐基地教學(xué)中保證實(shí)踐活動次數(shù)、時(shí)間和質(zhì)量。三是規(guī)模問題?？佳心繕?biāo)學(xué)生數(shù)量一般應(yīng)當(dāng)略高于全國研究生錄取率；高級應(yīng)用型人才是普通高校本科生的主流，規(guī)模應(yīng)當(dāng)大一些，至少不能低于考研目標(biāo)學(xué)生數(shù)量；普通應(yīng)用型人才一般針對那些理論基礎(chǔ)較差、全方位學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，一般適用于專升本中的部分學(xué)生，規(guī)模視情況而定。四是學(xué)位論文。考研目標(biāo)學(xué)生畢業(yè)論文要求理論性、創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性都必須達(dá)到一定的水平，這部分學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)能夠代表一所高校某一個(gè)專業(yè)的最高水平，并爭取有部分學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文；高級應(yīng)用型目標(biāo)人才沒有必要撰寫學(xué)術(shù)化學(xué)位論文，可以采取案例分析、調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等形式，從資料收集、邏輯分析、結(jié)論判斷、實(shí)踐效果等方面加以要求；普通應(yīng)用型目標(biāo)人才可以只要求其提供實(shí)習(xí)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，并作出嚴(yán)格的質(zhì)量要求，對于不能達(dá)到要求的學(xué)位論文，不予頒發(fā)學(xué)位證書。五是學(xué)制問題。對于各類學(xué)生，盡量減少公共選修課和專業(yè)必修課課程數(shù)量。只要學(xué)生獲得課程范圍內(nèi)的足夠的學(xué)分即可，一般規(guī)定3～6年為宜。鼓勵學(xué)生選修第二專業(yè)或第二專業(yè)單項(xiàng)課程，學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)允許免修、免聽部分課程。特別是對一些學(xué)習(xí)潛力較大、有創(chuàng)新意識的學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)跨校選修課程。

三、會計(jì)學(xué)本科專業(yè)分類培養(yǎng)目標(biāo)課程體系研究

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定會計(jì)學(xué)專業(yè)的市場供給和市場需求進(jìn)行分層定位，進(jìn)行市場細(xì)分。市場需求研究各專業(yè)大、中、小型企業(yè)管理崗位、會計(jì)崗位和對外貿(mào)易崗位設(shè)置情況，了解每一崗位不同的素質(zhì)和能力要求；市場供給研究本專業(yè)中專、高職、本科、研究生和博士不同層次培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從中明確本學(xué)校會計(jì)學(xué)本科層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)還要研究不同地區(qū)、不同層次本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行比較分析，進(jìn)而確定適合自身發(fā)展規(guī)劃與特點(diǎn)、具有自己特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)人才培養(yǎng)規(guī)格的確定本科生不同于高職高專生的主要區(qū)別在于理論的掌握和運(yùn)用方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比?？粕鷳?yīng)當(dāng)具備更大的發(fā)展?jié)摿?；本科生不同于研究生的主要特點(diǎn)在于專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比研究生應(yīng)當(dāng)具備更全面的實(shí)踐能力。首先從公共層面和具體類型縱向描述，將人才培養(yǎng)規(guī)格分層確定為應(yīng)用型人才、基礎(chǔ)型人才和復(fù)合型人才。然后從知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行細(xì)分，要求每一項(xiàng)規(guī)格都有相應(yīng)的課程教育為保證，每一門課程的開設(shè)都要到達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。

(三)人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)教育教學(xué)課程體系設(shè)置。我們構(gòu)建了“平臺+模塊”的教育體系和課程體系。必修課程體系構(gòu)建了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)平臺。基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置旨在掌握基本理論和創(chuàng)新思維能力，為將來從事會計(jì)及相關(guān)理論研究奠定基礎(chǔ)，在內(nèi)容上以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，沒有必要細(xì)分方向，留待以后在碩士階段再選擇。專業(yè)基礎(chǔ)課主要應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的教育，以便為將來從事數(shù)理分析或?qū)嵶C分析奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)會計(jì)研究的國際潮流。按照這一思路，基礎(chǔ)型培養(yǎng)目標(biāo)課程體系如(表1)所示。

篇9

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐

作者簡介：楊紅波（1976-），男，湖南安鄉(xiāng)人，廣西大學(xué)商學(xué)院，講師；梁建華（1980-），女，湖南澧縣人，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，講師。（廣西

南寧530004）

中圖分類號：G645     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）14-0133-03

創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)今獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要內(nèi)容。為了探索獨(dú)立學(xué)院開展的創(chuàng)業(yè)教育，以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例，以較大精力開展了相關(guān)調(diào)查研究。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院是廣西大學(xué)和廣西希達(dá)教育開發(fā)有限公司合作按照新機(jī)制和新模式于2002年創(chuàng)辦的一所獨(dú)立學(xué)院，設(shè)有7個(gè)學(xué)部34個(gè)本科專業(yè)，目前在校學(xué)生總數(shù)達(dá)9200多人。在研究中，以4個(gè)學(xué)部14個(gè)專業(yè)的4656名學(xué)生為調(diào)查對象，以無記名問卷方式和個(gè)別訪談的方式進(jìn)行了調(diào)查。

一、獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性分析

創(chuàng)業(yè)教育是獨(dú)立學(xué)院適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性可以從國家政策的積極支持、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)條件、獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢等方面進(jìn)行分析。

1.國家政策的積極支持

1989年底，在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上，聯(lián)合國教科文組織首次提出開展創(chuàng)業(yè)教育的概念，支持鼓勵所有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家把創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)國策。[1]2007年，黨的十七大報(bào)告則明確提出，“要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。[2]2009年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出，“鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動”。[3]十七大以來，各地政府在創(chuàng)業(yè)資金、稅收、服務(wù)等方面實(shí)行了一系列關(guān)于鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，以期從體制上消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙。如廣西省各級政府針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺的優(yōu)惠政策包括：租用辦公場地，從入駐之日起兩年內(nèi)免收房租，第三年起按12元/m2收取場地租賃費(fèi)；租用辦公場地產(chǎn)生的非生產(chǎn)性水電費(fèi)、物業(yè)費(fèi)，自入駐之日起兩年內(nèi)免費(fèi)，第三年按實(shí)際費(fèi)用收??；在高新區(qū)范圍內(nèi)租賃房屋用于居住的，從企業(yè)入駐之日起兩年內(nèi)，持房產(chǎn)證復(fù)印件、租賃合同原件及繳費(fèi)憑證辦理租房補(bǔ)貼手續(xù)，經(jīng)審核批準(zhǔn)的，給予入駐企業(yè)每月500元的租房補(bǔ)貼；鼓勵企業(yè)申報(bào)各級政府部門技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，對獲得政府資金立項(xiàng)資助的項(xiàng)目給予50%的配套資金支持；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地內(nèi)企業(yè)自開辦兩年內(nèi)的企業(yè)所得稅本級財(cái)政提留部分，由高新區(qū)財(cái)政以支持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的形式予以一次性等額資助，等等。[4]在問卷調(diào)查中，有56%的學(xué)生知道“國家和廣西有扶持大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策”。

2.市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

國以才興，業(yè)以才旺。人才強(qiáng)國戰(zhàn)略是黨和國家面對新世紀(jì)、新階段的發(fā)展任務(wù)和時(shí)代挑戰(zhàn)提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，中小企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要。而中小企業(yè)的發(fā)展需要的大多是應(yīng)用型、技術(shù)型、職業(yè)型人才?！斑@些人才也應(yīng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，能將傳統(tǒng)或當(dāng)?shù)氐闹R和技能與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合以產(chǎn)生創(chuàng)造力”。[5]如廣西省目前已經(jīng)形成以北部灣開發(fā)為龍頭的“兩區(qū)一帶”的發(fā)展布局?！稄V西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》的實(shí)施，需要實(shí)現(xiàn)政策、資本、人才、信息、管理、技術(shù)等要素在經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)的快速集聚和增長，其中，人才“高地”的建設(shè)既要引進(jìn)高素質(zhì)、高層次人才，也要立足本地實(shí)際和資源，大力培養(yǎng)本土緊缺實(shí)用型人才。如欽州市目前初步完成了臨海工業(yè)布局，已基本形成以石化、能源、糧油加工、磷化工、有色金屬、林漿紙等為主體特色的臨海工業(yè)群。這些新型產(chǎn)業(yè)迫切呼喚人才和智力來支撐。據(jù)預(yù)測，至2015年，欽州市各類人才需求新增約30萬人，才能滿足參與廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)對人才的需要。[6]而獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出來的應(yīng)用型、職業(yè)型人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力等正適合這種需要。在問卷調(diào)查中，有64%的學(xué)生認(rèn)同“創(chuàng)業(yè)教育與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相適應(yīng)”。

3.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)條件較好

一個(gè)人要想創(chuàng)業(yè)需具備創(chuàng)業(yè)愿望、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金和個(gè)人品質(zhì)等諸多相關(guān)條件。相對于公立普通高校的學(xué)生而言，獨(dú)立學(xué)院的大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件都較好。

一是他們見多識廣，思維活躍且興趣廣泛，多有一技之長，對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識較理性。在調(diào)查中，當(dāng)問到“你是如何理解創(chuàng)業(yè)的”時(shí)，68%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)一份事業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值”，只有10%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦企業(yè)”。

二是他們有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)激情。在回答問卷中“你是如何看待大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的”時(shí)，有4330人選擇支持，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的93%，且其中有2653人表示畢業(yè)后將嘗試自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或與家人共同創(chuàng)業(yè)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的57%，說明廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望都較強(qiáng)烈，具有創(chuàng)業(yè)激情，希望通過自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

三是他們有一定的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力。問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，34.5%的人“有家人在創(chuàng)辦企業(yè)或做生意”，有23.7%的人曾經(jīng)在家人創(chuàng)辦的企業(yè)或利用課余時(shí)間有過短暫的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

四是他們大都擁有一定的創(chuàng)業(yè)資金作后盾。調(diào)查顯示，73.2%的學(xué)生來自廣西經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、中小企業(yè)較多的南寧、柳州、北海、欽州等城市，65.7%的學(xué)生表示“如果自己選擇獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或與家人共同創(chuàng)業(yè)，家庭能為我提供5萬元以上的啟動資金”。根據(jù)調(diào)查顯示，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院學(xué)生的自身創(chuàng)業(yè)條件較好，再通過學(xué)院開展的創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)學(xué)生勇于開拓創(chuàng)新、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等創(chuàng)業(yè)精神和提升專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力、信息接受和處理能力、把握機(jī)會和創(chuàng)造機(jī)會的能力等，定能培養(yǎng)出適合市場需要的應(yīng)用型人才。

4.獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢

首先，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制較靈活。獨(dú)立學(xué)院是在新形勢下，政府、市場和社會共同作用于高等教育改革的產(chǎn)物。教育部的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》明確規(guī)定：獨(dú)立學(xué)院要一律采用新的辦學(xué)模式，做到“七個(gè)獨(dú)立”。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院就是按照新機(jī)制和新模式創(chuàng)辦的以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)高、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才為主的獨(dú)立學(xué)院，具有開展創(chuàng)業(yè)教育的有利條件。

其次，獨(dú)立學(xué)院所設(shè)置的專業(yè)一般都較為實(shí)用。與普通高校專業(yè)設(shè)置偏重理論不同，獨(dú)立學(xué)院開設(shè)的專業(yè)一般都具有實(shí)踐性強(qiáng)、貼近市場需求的特點(diǎn)。如廣西大學(xué)行健文理學(xué)院開設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)工程、管理科學(xué)（企業(yè)策劃方向）、信息管理與信息系統(tǒng)、廣告學(xué)、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、工商管理、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、會計(jì)學(xué)、生物工程、漢語言文學(xué)、對外漢語、英語、法學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、公共事業(yè)管理、旅游管理（涉外旅游管理方向）、物業(yè)管理、應(yīng)用心理學(xué)、社會工作、交通運(yùn)輸、工業(yè)設(shè)計(jì)、園林（景觀設(shè)計(jì)方向）等34個(gè)本科專業(yè)，都具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和職業(yè)針對性，如果再配以創(chuàng)業(yè)教育，定能為學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以嘗試創(chuàng)辦個(gè)人設(shè)計(jì)坊、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以開設(shè)心理咨詢診所等。

再次，獨(dú)立學(xué)院具有優(yōu)質(zhì)的教育資源，特別是大都具有開展校企合作的實(shí)踐平臺。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院就是依托廣西大學(xué)豐富的教學(xué)資源、深厚的文化底蘊(yùn)以及雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)和強(qiáng)大的綜合辦學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求辦學(xué)。從2006年起，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院與境外大學(xué)合作辦學(xué)，先后與英國布萊頓大學(xué)、泰國川登喜皇家大學(xué)、泰國博樂大學(xué)、泰國博仁大學(xué)等締結(jié)校際友好關(guān)系，合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才。2008年起，還與中國聯(lián)通南寧分公司共建“校企實(shí)踐基地”等，都為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的實(shí)踐平臺。

二、獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐――以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院雖然成立較晚，但自創(chuàng)辦以來就積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，積極探索創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、提高其創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、豐富其創(chuàng)業(yè)知識、增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)踐主要包括開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、開展SYB培訓(xùn)、參加創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、開展自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動等方面。

1.開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院下設(shè)法商學(xué)部、理工學(xué)部、國際學(xué)院、人文學(xué)部、管理學(xué)部、財(cái)會學(xué)部等6個(gè)學(xué)部，均開設(shè)有注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程。[7]法商學(xué)部有法學(xué)、工商管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、市場營銷等4個(gè)專業(yè)，其中法學(xué)專業(yè)在南寧市檢察系統(tǒng)、法院系統(tǒng)建立了比較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)建有模擬法庭，開設(shè)刑事、民事模擬審判；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建有國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室，與我國北部灣――東盟經(jīng)濟(jì)區(qū)的大型企業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；工商管理專業(yè)及市場營銷專業(yè)建有工商管理、市場營銷實(shí)驗(yàn)室軟件及沙盤教學(xué)等，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。理工學(xué)部注重復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)原理與單片機(jī)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、計(jì)算機(jī)輔助綜合設(shè)計(jì)、模型制作、電工電子、電子設(shè)計(jì)制作等實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室起點(diǎn)高，設(shè)備先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)形式多樣，為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才提供了基地。國際學(xué)院下設(shè)有英語專業(yè)教研室、日語專業(yè)教研室、泰語教研室以及大學(xué)英語教研室，每個(gè)班都有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室，還配備一批中國專任教師講授“綜合技能”、“口筆譯”、“語言學(xué)”、“教學(xué)法”和“外貿(mào)函電”等實(shí)用課程。學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)活動也已納入教學(xué)計(jì)劃，并分別在百色、扶綏等地建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地。人文學(xué)部擁有先進(jìn)專業(yè)設(shè)備的非編實(shí)驗(yàn)室、攝影攝像實(shí)驗(yàn)室、錄音棚、演播廳、數(shù)字圖像設(shè)計(jì)室、影視觀摩廳、畫室等實(shí)驗(yàn)室。為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在南寧市大型活動辦公室、欽州電視臺等單位建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地。管理學(xué)部建立了5個(gè)院外實(shí)訓(xùn)基地，其中旅游管理（涉外旅游管理方向）專業(yè)是學(xué)院的特色專業(yè)之一，培養(yǎng)計(jì)劃采取“3+1”的教學(xué)模式，采取與泰國高校聯(lián)合辦學(xué)的方式，該專業(yè)已有兩屆學(xué)生前往泰國博樂大學(xué)進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。財(cái)會學(xué)部以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才為目標(biāo)，建立有現(xiàn)代化的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，如會計(jì)模擬操作實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，安裝有用友、金蝶等常用財(cái)務(wù)軟件，另有開放式的“高級會計(jì)實(shí)驗(yàn)”。

2.開展SYB培訓(xùn)

SYB培訓(xùn)即“創(chuàng)辦你的企業(yè)”培訓(xùn)項(xiàng)目，其目的就是讓有創(chuàng)業(yè)意愿的人自己來演練實(shí)施開辦企業(yè)的各個(gè)步驟，完成自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并提供后續(xù)支持服務(wù)，幫助他們創(chuàng)建自己的企業(yè)和實(shí)現(xiàn)有效經(jīng)營。SYB培訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)、職業(yè)教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容，與獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育宗旨十分契合。因此，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院從2008年開始積極舉辦SYB創(chuàng)業(yè)教育（免費(fèi)）培訓(xùn)，[8]對即將畢業(yè)且有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)向參加培訓(xùn)的人介紹開辦企業(yè)的各個(gè)步驟，以及怎樣完成自己開辦企業(yè)的各項(xiàng)可行性調(diào)查研究。整套SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)可分為十步完成：一是將你作為創(chuàng)業(yè)者來評價(jià)；二是為自己建立一個(gè)好的企業(yè)構(gòu)思；三是評估你的市場；四是企業(yè)的人員組織；五是選擇一種企業(yè)法律形態(tài)；六是法律環(huán)境和你的責(zé)任；七是預(yù)測啟動資金需求；八是制定利潤計(jì)劃；九是判斷你的企業(yè)能否生存；十是開辦企業(yè)。[9]調(diào)查顯示，參加過培訓(xùn)的學(xué)生對SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)評價(jià)較高，89%的學(xué)生表示滿意或比較滿意，普遍認(rèn)為通過SYB培訓(xùn)后，“對企業(yè)和市場有了較強(qiáng)的理性認(rèn)識”、“學(xué)會對企業(yè)員工科學(xué)的管理方法”、“學(xué)會如何撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和制定企業(yè)利潤計(jì)劃”、“培養(yǎng)了決策思維模式”、“懂得了市場營銷的重要”、“是一次改變自己命運(yùn)的機(jī)會”等。

3.參加創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)

廣西大學(xué)行建文理學(xué)院是最早一批參加創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）的院校。在中國創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）過程中，采用了互動式教學(xué)的方式，在指導(dǎo)教師嚴(yán)格的要求下，實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真完成“模擬公司”創(chuàng)建運(yùn)營各個(gè)環(huán)節(jié)，并在運(yùn)作過程中，通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聊天工具進(jìn)行談判、招投標(biāo)、約定各項(xiàng)合同，并與實(shí)習(xí)網(wǎng)后臺管理人員進(jìn)行了深入的交流，共同探討在創(chuàng)建、運(yùn)營“模擬公司”中所遇到的各種問題，這種開放學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想、讓學(xué)生自己做主的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式，極大地增加了學(xué)生運(yùn)作“模擬公司”的主動性，有很多學(xué)生回到宿舍后，仍繼續(xù)在實(shí)習(xí)網(wǎng)上運(yùn)營，交流他們在創(chuàng)建公司過程中的個(gè)人體會，并在運(yùn)營結(jié)束后，很多學(xué)生都撰寫了實(shí)習(xí)報(bào)告和運(yùn)營感受。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院不少學(xué)生在實(shí)習(xí)中獲得了各種榮譽(yù)證書。[10]在調(diào)查中，有63.4%的學(xué)生坦言聽說過創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)，其中23.7%的學(xué)生表示曾經(jīng)參加過實(shí)訓(xùn)，21.4%的學(xué)生表示將在合適的時(shí)候參加。已經(jīng)參加過創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，有60.7%的人對此表示滿意或比較滿意。

4.開展自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，自2009年至今已經(jīng)成功舉辦三屆“學(xué)校搭臺、學(xué)生唱戲”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。學(xué)院在校內(nèi)臨時(shí)專辟一條商業(yè)街，面向全院學(xué)生招商，讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。在實(shí)踐活動開展前，學(xué)院先組織學(xué)生召開大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動培訓(xùn)會，學(xué)院學(xué)生管理中心的教師從邀請函的撰寫到與商家談判的各種細(xì)節(jié)，從形象禮儀到約訪禮儀，手把手地教學(xué)生各種與商家談判的技巧。2009年5月23～24日，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。在參展的100多家團(tuán)隊(duì)中，既有以社團(tuán)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的，也有按專業(yè)劃分的，還有以宿舍為單位參加活動的。參展學(xué)生經(jīng)營的產(chǎn)品涉及服飾、水果、糕點(diǎn)等行業(yè)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，有的初嘗創(chuàng)業(yè)成功的喜悅，有的則體會到創(chuàng)業(yè)失敗的酸澀。[11]2009年10月舉辦了第二屆創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。2010年的4月，第三屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動又拉開帷幕。為體現(xiàn)大學(xué)生為主體的活動理念，此次大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動面向廣西大學(xué)行健文理學(xué)院學(xué)生提供免費(fèi)的場地?cái)偽?，并在其攤位上?biāo)注“學(xué)生點(diǎn)”字樣。在“學(xué)生點(diǎn)”設(shè)立投票箱以評選優(yōu)秀賣家。在此次商業(yè)街的100多個(gè)攤位中，“學(xué)生點(diǎn)”就有50多個(gè)，都是學(xué)生自己聯(lián)系商品進(jìn)貨和銷售的。在調(diào)查中，75.6%的學(xué)生對這種自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動表示支持，其中有23.7%的學(xué)生表示愿意嘗試。

從廣西大學(xué)行健文理學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐來看，雖然創(chuàng)業(yè)教育已成為教育教學(xué)改革關(guān)注的熱點(diǎn)，但其發(fā)展并不成熟，既沒有形成系統(tǒng)的理論體系，也沒有形成完整的實(shí)踐模式，仍存在創(chuàng)業(yè)意識整體不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動較單一、創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)性不夠、創(chuàng)業(yè)師資薄弱等問題，制約著獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步開展。因此，如何構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育模式成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迫切需要解決的問題。

三、獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育的路徑設(shè)想

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，樹立創(chuàng)業(yè)教育理念、設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)、完善創(chuàng)業(yè)教育制度、實(shí)施創(chuàng)業(yè)課程、培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育師資，建立獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育新的模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的實(shí)用型人才。

1.創(chuàng)業(yè)教育，理念先行

觀念是行動的先導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育能否順利實(shí)施，創(chuàng)業(yè)教育的理念必須在校方、教師和學(xué)生中形成共識。[12]按照創(chuàng)業(yè)教育的理念，可以使校方、教師、學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)一的行動，沖破普通高等教育的培養(yǎng)模式，闖出一條新路。

2.設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)

任何新的教育模式的推廣，都需要有執(zhí)行力強(qiáng)大的機(jī)構(gòu)去執(zhí)行，因此，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施必須有一個(gè)強(qiáng)有力的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。一般高校往往將創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置在招生就業(yè)中心或是學(xué)工部（處），設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會或成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，處在一個(gè)依附的地位，影響力有限。獨(dú)立學(xué)院可以考慮突破這樣的設(shè)置，給予創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)更大的權(quán)限，凸顯創(chuàng)業(yè)教育，使之形成獨(dú)立學(xué)院的特色。同時(shí)，加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分，通過開展“設(shè)計(jì)我的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”、商務(wù)談判大賽、廣告策劃大賽、創(chuàng)業(yè)達(dá)人等競賽活動，在學(xué)院內(nèi)形成創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。

3.完善創(chuàng)業(yè)教育制度

任何完善的教育模式都有一整套合理的制度體系作為支撐。獨(dú)立學(xué)院可以在教學(xué)組織與管理、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)等方面出臺相關(guān)制度，如出臺《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園管理辦法》、《關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的實(shí)施意見》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)種子基金管理辦法》等制度，規(guī)范大學(xué)生、教師、學(xué)院等各方的相互關(guān)系及行為，為創(chuàng)業(yè)教育提供制度保障。

4.實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程

完善的課程體系是開展創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，也是開展創(chuàng)業(yè)教育的載體與依據(jù)。目前，高校普遍存在創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置不靈活的問題，形式多于內(nèi)容，很多高校也是迫于就業(yè)的壓力和上級部門的催促，在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施中走過場。2010年4月22日，教育部頒發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，將完善課程體系建設(shè)作為開展創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，[13]因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

5.加大創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)

能夠開展創(chuàng)業(yè)教育的師資是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)院開展的創(chuàng)業(yè)教育要真正取得實(shí)效，必須造就一支“學(xué)者+企業(yè)家”型[14]的師資隊(duì)伍，教師既可以是有較高的相關(guān)專業(yè)理論知識和從事創(chuàng)業(yè)教育熱情的學(xué)者或輔導(dǎo)員，也可以是有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的企業(yè)家。目前，全國高校普遍存在創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍水平不高的問題，獨(dú)立學(xué)院可以另辟蹊徑，加大創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。

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[12]賈文華.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才[J].教育探索,2003,(11):24.

篇10

加深理解了會計(jì)核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，了解會計(jì)內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程;熟練掌握了會計(jì)操作的基本技能;將會計(jì)專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐，有機(jī)的結(jié)合起來，開闊了我們的視野，增進(jìn)了我們對企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些出納的實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，請笑納!

出納的實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)1實(shí)習(xí)單位：

實(shí)習(xí)時(shí)間：20年7月26到8月10日

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，我的大學(xué)生活已將近兩年了，會計(jì)專業(yè)理論知識也學(xué)習(xí)了不少，可是仍然缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，我決定在暑假找一個(gè)單位實(shí)習(xí)，以彌補(bǔ)自己在會計(jì)學(xué)習(xí)中的不足之處，并且希望通過這次實(shí)習(xí)工作盡快熟悉自己在大學(xué)里所學(xué)的專業(yè)知識，并將其應(yīng)用到實(shí)際工作中，盡快使自己成長起來，成為一個(gè)對社會需要的會計(jì)人員。除此之外，在實(shí)習(xí)期間希望能夠鍛煉自己的社交能力、與人相處之道。

實(shí)習(xí)是每一個(gè)學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實(shí)踐中了解社會，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識,也打開了視野，增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。會計(jì)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。學(xué)習(xí)好會計(jì)工作不僅要學(xué)好書本里的各種會計(jì)知識，而且也要認(rèn)真積極的參與各種會計(jì)實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，只有這樣才能成為一名高質(zhì)量的會計(jì)專業(yè)人才。

放假不久，我找到了一家實(shí)習(xí)單位，從7月26日到8月10日，雖然是短短的十五天，可我卻收獲了意想不到的驚喜。我初步了解了財(cái)務(wù)的使用和會計(jì)處理的流程，并做一些簡單的會計(jì)憑證。

我實(shí)習(xí)的地方是一個(gè)私營企業(yè)，財(cái)務(wù)部較為精簡，只有一個(gè)總賬會計(jì)，一個(gè)出納，兩個(gè)會計(jì)員。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了會計(jì)流程，真正從課本走到現(xiàn)實(shí)中。實(shí)踐期間我努力將自己在學(xué)校里所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退。剛到財(cái)務(wù)部會計(jì)室，我就先看她們以往所制的會計(jì)憑證和附在會計(jì)憑證上的原始憑證，由于以前在學(xué)校學(xué)過會計(jì)憑證、借貸等知識，所以我對會計(jì)憑證不是太陌生。

一開始，我先跟著前輩王師傅審核原始憑證，根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證，我對一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等有了一次真正的接觸，不同于在課本上或者老師課件上的認(rèn)識。熟悉了原始憑證之后，我又跟著王師傅填制記賬憑證。王師傅一邊填制，一邊給我講解要領(lǐng)，我聽得很認(rèn)真，加上學(xué)校也練習(xí)過，所以有點(diǎn)躍躍欲試。王師傅看我這么積極，就默許我試試。我按壓下躁動緊張的心情一絲不茍的做起來，不知是不是太緊張的緣故，頻頻出錯(cuò)。王師傅告訴我會計(jì)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饕欢ㄒJ(rèn)真對待，雖然是實(shí)習(xí)也要爭取少犯錯(cuò)。我很慚愧，暗暗下定決心，以后一定要認(rèn)真去對待。

制好憑證就進(jìn)入記賬程序。雖說記賬看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個(gè)步驟會計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。而寫錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記賬時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總賬名稱，不能亂寫，否則總賬借貸就不能結(jié)平了。

然后，會計(jì)員前輩張師傅在登記賬簿，我跟在她身邊學(xué)習(xí)。她看我是實(shí)習(xí)生，年齡又小，于是就格外的照顧我。工作時(shí)，她很有耐心，每登好一筆賬就提醒我一下注意點(diǎn)，我很感激，所以學(xué)習(xí)的時(shí)候看的也格外仔細(xì)。很多平常不能注意到的問題都看出來了，我想這就是理論和實(shí)際完美結(jié)合所得到的收獲。張師傅看我領(lǐng)悟的很快，提出讓我試試，我因?yàn)橛星耙淮蔚某鲥e(cuò)，變得有點(diǎn)怯場，不敢嘗試了。張師傅一邊鼓勵我，一邊在旁邊監(jiān)督我，看著她和善的笑容，令初出茅廬的我頓時(shí)有了信心，于是我便不拒絕了。我一改往常的出心大意，變得仔細(xì)起來，不敢有丁點(diǎn)馬虎，這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。我放下雜念，全身心的投入到其中，很幸運(yùn)的是這次我沒有出錯(cuò)，我高興得手舞足蹈。這下我明白了有時(shí)候還是需要點(diǎn)勇于嘗試的勁頭的，信心很重要。

所有的賬記好了，接下來就結(jié)賬，每一賬頁要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)賬最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，我?guī)椭鴱垘煾到Y(jié)賬，時(shí)不時(shí)就被數(shù)字搞得頭昏腦脹，出錯(cuò)頻率也加大。而張師傅卻做得得心應(yīng)手，我想這就是耐心和細(xì)心還有熟練的關(guān)系吧。

除了學(xué)習(xí)怎么記賬登賬，其余時(shí)間有空的話我也會和出納學(xué)學(xué)知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實(shí)跑銀行只是出納的其中一項(xiàng)重要的工作。除了熟知每項(xiàng)業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。所以跑銀行也不是一件輕松的事。不管是嚴(yán)冬還是酷暑，不能舒服的呆在辦公室，必須要每隔一天就跑一次銀行。除了跑銀行出納還負(fù)責(zé)日常的現(xiàn)金庫，日?，F(xiàn)金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機(jī)。稅控機(jī)就是打印出發(fā)票聯(lián)，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。于是我便在閑余時(shí)間與出納聊聊稅控機(jī)的使用，學(xué)會了基本的操作。

雖然現(xiàn)在我的能力還不足以單獨(dú)編制報(bào)表，但是在總賬會計(jì)編制報(bào)表的過程中我盡可能的多看多問，漸漸對編制報(bào)表有了很深刻的認(rèn)識，我相信這些是學(xué)習(xí)課本知識所不能得到的。

僅僅十五天短暫而又充實(shí)的實(shí)踐，我認(rèn)為對我走向社會起到了一個(gè)非常重要作用，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。我深深地感覺到自己所學(xué)知識的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識的匱乏。剛開始的一段時(shí)間里，對一些工作感到心有余而力不足，苦累交加，這讓我感到非常的難過。一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。經(jīng)過這次的歷練使我深刻的明白了：理論與實(shí)踐必須結(jié)合起來才能發(fā)揮最大作用。當(dāng)然理論與實(shí)踐不能有失偏頗，不能一味地注重實(shí)踐，從而忽視理論。課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會呢?由此觀之，理論和實(shí)踐是何其重要，不可忽視。我覺得在這次實(shí)習(xí)中我最大的收獲就是關(guān)于人際交往，我明白社會是一個(gè)整體，要想在社會中立足就必須要向他人虛心求教，遵守組織紀(jì)律和單位規(guī)章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。就比如何與同事們相處，人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。人們所說的“和氣生財(cái)”、“家和萬事興”在我們的日常工作中也是不無道理。領(lǐng)導(dǎo)和同事們的經(jīng)驗(yàn),好的習(xí)慣和他們的知識也會是我們?nèi)松械囊淮髮氋F的財(cái)富.這次實(shí)踐更讓我肯定了做事先做人的道理,要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個(gè)最基本的問題。對于自己這樣一個(gè)即將步入社會的人來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛闭沁@個(gè)道理，我們可以向他們學(xué)習(xí)很多知識、道理。

這一次的實(shí)踐雖然時(shí)間短暫，雖然接觸到的工作很淺，但是依然讓我學(xué)到了許多知識和經(jīng)驗(yàn)，這些都是書本上無法得來的。通過這次實(shí)踐，我對會計(jì)工作有了更深層次的了解。會計(jì)工作就如同一門藝術(shù)一樣，要潛心修煉，提高自身，才能得到更多的肯定和承認(rèn)。僅僅有著專業(yè)知識是無法勝任會計(jì)工作的，還必須有著綜合素質(zhì)的修養(yǎng)，才是一名合格的會計(jì)人員。只有認(rèn)識到自身的不足，與會計(jì)工作的重要性，才能人自己更加了解自己的位置，肩負(fù)的責(zé)任與工作的真實(shí)意義。只有堅(jiān)持不懈，精益求精，才能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)會計(jì)人員。同時(shí)，我也需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升，考取更多與會計(jì)職業(yè)相關(guān)的證書，才能保證自己將來在會計(jì)職業(yè)道路上走得越來遠(yuǎn)。

出納的實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)2一、實(shí)習(xí)目的

財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)習(xí)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實(shí)際操作的動手能力，提高運(yùn)用會計(jì)基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個(gè)檢驗(yàn)。通過實(shí)際操作，不僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計(jì)工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到會計(jì)理論，會計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

在畢業(yè)實(shí)習(xí)中我們以企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)習(xí)資料，運(yùn)用企業(yè)會計(jì)工作中的證、賬等對會計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等并在這基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理學(xué)中的知識對單位財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系做出合理的財(cái)務(wù)評價(jià)。在學(xué)了兩年的基礎(chǔ)會計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個(gè)會計(jì)人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計(jì)。

在實(shí)習(xí)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對;最后要編制會計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報(bào)表加封皮并裝訂成冊并寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

在本次會計(jì)實(shí)習(xí)中，我們實(shí)習(xí)的內(nèi)容以一個(gè)較小的單位的會計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計(jì)主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)習(xí)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，了解如何納稅，如何處理購銷活動、生產(chǎn)經(jīng)營、往來結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程，彌補(bǔ)我們在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過實(shí)習(xí)的仿真性，使我們感到實(shí)習(xí)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與實(shí)習(xí)的興趣。

會計(jì)理論來自于會計(jì)實(shí)踐，是會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，同時(shí)又對會計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo)，所以我們在會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。然而，會計(jì)專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會計(jì)理論為主，列舉的典型會計(jì)業(yè)務(wù)只是為印證闡述會計(jì)理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個(gè)會計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉(zhuǎn)帳憑證三類憑證，剛開始分不清三者的區(qū)別，往后就熟能生巧了，還有就是總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)習(xí)書上各種單子、憑證剪下來附到轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學(xué)問。在進(jìn)行完會計(jì)工作后就該運(yùn)用所學(xué)的知識對單位財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行評價(jià)，在剛剛開始時(shí)對于表中的各個(gè)數(shù)據(jù)很是陌生，對于需要通過計(jì)算得出的數(shù)據(jù)有時(shí)還需要翻開課本查找公式但后來慢慢的就和在書上學(xué)的東西相結(jié)合了。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

作為一名未來的會計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)模擬實(shí)習(xí)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握只是的質(zhì)量。在課本上我們所學(xué)到的理論知識只是為我們的實(shí)際執(zhí)業(yè)注明框架、指明方向、提供相應(yīng)的方法論，真正的職業(yè)技巧是要我們從以后的實(shí)際工作中慢慢汲取的。

而針對實(shí)際操作中遇到的一些特殊的問題，我們不能拘泥于課本，不可純粹地“以本為本”，而應(yīng)在遵從《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》與《企業(yè)會計(jì)制度》的前提下，結(jié)合本企業(yè)的實(shí)際情況可適當(dāng)?shù)丶右孕薷摹＿@就將從課本上所學(xué)的理論知識的原則性與針對實(shí)際情況進(jìn)行操作的靈活性很好地結(jié)合起來。還有就是作為一名未來的會計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動手能力更是強(qiáng)者。這樣我們在畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

四、實(shí)驗(yàn)心得

這是我的第一次真正的實(shí)習(xí)，懷著一份新鮮又有那么一點(diǎn)緊張的心情，我開始了實(shí)習(xí)的第一天。第一天做了分錄。緊接是第二天。雖然大學(xué)里從來沒有正真實(shí)習(xí)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個(gè)“氛圍”，當(dāng)老員工說“開始登記憑證”時(shí)，面對著實(shí)習(xí)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來在指導(dǎo)人員的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，很枯燥，但是很充實(shí)!

有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證;根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識。

下來我就開始著手做“填制原始憑證，根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，填制科目匯總表，根據(jù)科目匯總表填總分類帳，根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳，銀行日記帳等等。往后幾天又學(xué)會了如何填制支票，要求很多，所以要很仔細(xì)。這樣的日子充實(shí)的過著。實(shí)習(xí)的倒數(shù)第3天老員工們教我如何訂憑證以及相關(guān)注意的事項(xiàng)，也時(shí)通過這次學(xué)習(xí)使我對會計(jì)工作有了系統(tǒng)全面的認(rèn)識，摒棄了以前“一葉障目不見泰山”的那種窘迫狀況。

經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計(jì)知識在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證，并具備了一定的基本實(shí)際操作能力。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：

1、比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)常看錯(cuò)數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，最后勾稽關(guān)系不對，帳表不平衡，無法進(jìn)行結(jié)賬等一些不必要的麻煩;

2、雖然這兩個(gè)月里，每筆業(yè)務(wù)的分錄都有老員工們在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，但想到畢業(yè)后在實(shí)際工作中還須自己編制會計(jì)分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。

通過這兩個(gè)月來的會計(jì)實(shí)習(xí)深刻的讓體會到會計(jì)的客觀性原則、實(shí)質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時(shí)性原則、明晰性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、配比原則、歷史成本原則、劃分收益支出于資本性支出原則、謹(jǐn)慎性原則、重要性原則，和會計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計(jì)工作對我們會計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求?？偠灾瑑蓚€(gè)月的實(shí)習(xí)讓我對“填制原始憑證”并根據(jù)原始憑證，填記帳憑證等工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，并在實(shí)際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。

在接下來的日子里，進(jìn)入單位后還要努力學(xué)習(xí)虛心向前輩請教，以便我們能不斷地查漏補(bǔ)缺，這樣更能幫助我們財(cái)會專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會計(jì)這門課，為以后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。通過實(shí)習(xí)，我們對會計(jì)核算的感性認(rèn)識進(jìn)一步加強(qiáng)并進(jìn)入了理性認(rèn)識，這次實(shí)習(xí)使我的認(rèn)識有了質(zhì)的變化。我們這次實(shí)習(xí)是綜合性訓(xùn)練，既是主管會計(jì)、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實(shí)習(xí)工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會計(jì)核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，了解會計(jì)內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程;熟練掌握了會計(jì)操作的基本技能;將會計(jì)專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐，有機(jī)的結(jié)合起來，開闊了我們的視野，增進(jìn)了我們對企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

出納的實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)3寒假快到了，我該做什么呢?因?yàn)榧彝サ脑颍湍壳皝碚f考研究生有點(diǎn)不太想?；丶沂俏蚁胍龅氖虑椋悄菢游矣蓪W(xué)習(xí)不到什么東西。所以，我覺得我還是要好好找個(gè)單位實(shí)習(xí)是最好的選擇。

找工作要做的第一件事情就是做簡歷，由于這是第一次，就不知道怎么下手。還好舍友朱志恒從大四同學(xué)那里弄的有樣板，所以這個(gè)環(huán)節(jié)解決的還算順利。然后，我上網(wǎng)搜索了很多招聘單位，但都不要實(shí)習(xí)生。盡管如此，我還是發(fā)了好多，幸運(yùn)的是兩天以后外資企業(yè)建業(yè)住宅集團(tuán)(中國)有限公司打電話讓我去面試(由于我們學(xué)校放假較早，建業(yè)公司當(dāng)時(shí)還沒有招聘實(shí)習(xí)生信息)。當(dāng)是真的很激動，終于小有收獲了。后來，從6月27號到7月8號我經(jīng)過初試、復(fù)試就稀里糊涂的過來了。這之間隔了好幾天，一直在等待，我想肯定沒戲了，當(dāng)時(shí)真是徹底失望了。9號那天下午，公司通知我過了，那時(shí)候心中真是一陣狂喜，我覺得真是特別的幸運(yùn)!

我應(yīng)聘的崗位是實(shí)習(xí)會計(jì)，被建業(yè)公司安置到了建業(yè)住宅集團(tuán)洛陽置業(yè)有現(xiàn)公司。建業(yè)洛陽公司的財(cái)務(wù)部并沒有太多人，設(shè)有一名財(cái)務(wù)經(jīng)理，兩名出納，兩名會計(jì)。此次負(fù)責(zé)我實(shí)習(xí)的是公司出納—劉愛麗，劉姐根據(jù)我的實(shí)習(xí)時(shí)間，主要是讓我了解財(cái)務(wù)軟件的使用和會計(jì)處理的流程，并做一些會計(jì)憑證。公司采用的是金碟財(cái)務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計(jì)報(bào)表、結(jié)帳都是通過財(cái)務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會計(jì)流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，細(xì)致地了解了公司會計(jì)工作的全部過程，掌握了金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作。

開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學(xué)歷。社會的準(zhǔn)則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實(shí)學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。

作為學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間會計(jì)的我們，可以說對會計(jì)基本上能耳目能熟了。有關(guān)會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過實(shí)踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計(jì)理論知識還算扎實(shí)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的會計(jì)人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會計(jì)就是實(shí)際中學(xué)會做賬。

在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計(jì)具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計(jì)的規(guī)范性。

在登帳過程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會計(jì)操作的一般順序和基本流程。

在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”，會計(jì)本來就是煩瑣的工作。不過慢慢覺得只要你用心地做，反而又會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。清朝改良派代表梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!

總之，在這次會計(jì)實(shí)習(xí)中，我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到、不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。我可謂受益非淺。

同時(shí)，在和建業(yè)人交往過程中，我總能學(xué)到不少東西，但也看到自己的差距和不足。主要如下：

1、知識量少搭不上話。

2、知識結(jié)合實(shí)際工作慢跟不上。

3、在校所學(xué)知識老化、單一、片面、虛無。

4、房地產(chǎn)企業(yè)方面的知識很少。

5、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)處理之知識膚淺。

6、稅法稅務(wù)實(shí)務(wù)純粹紙上談兵。

7、核對文件效率低下。

8、加強(qiáng)對excel、用友、數(shù)據(jù)庫等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

9、帳務(wù)處理還要細(xì)化學(xué)習(xí)。

10、實(shí)踐工作能力低下，不得法。

11、加強(qiáng)金融知識的學(xué)習(xí)。

12及時(shí)對新會計(jì)準(zhǔn)則學(xué)習(xí)。

怎么彌補(bǔ)不足呢?首先，結(jié)束每項(xiàng)工作要及時(shí)總結(jié)。其次，工作中碰上問題要及時(shí)請教他人并作做好筆記。最后，在工作中不知足地學(xué)習(xí)。說說簡單做起來難，不過我相信我肯定會改變一些的。

出納的實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)4轉(zhuǎn)眼間寒假又過了，又迎來了充滿挑戰(zhàn)新學(xué)期。本人在宏達(dá)器材廠的會計(jì)部進(jìn)行了社會實(shí)踐學(xué)習(xí)，以下是本人此次學(xué)習(xí)的一些心得和體會。

器材廠的會計(jì)部并沒有太多人，設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長，一個(gè)出納，兩個(gè)會計(jì)員，而教導(dǎo)我的是老會計(jì)__姐。剛到會計(jì)部__姐就叫我先看她們以往所制的會計(jì)憑證。由于以前的暑假有過類似的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計(jì)循環(huán)的基石——會計(jì)分錄，以至于后來霞姐讓我嘗試制單的良苦用心。

于是只能晚上回家補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準(zhǔn)備。

制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個(gè)步驟會計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。而寫錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎，這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。

所有的帳記好了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不留神就會出錯(cuò)，要復(fù)查兩三次才行。一開始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就不在話下了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù)，好在霞姐教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

從制單到記帳的整個(gè)過程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。霞姐很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時(shí)候才使用這種帳單，有了個(gè)基本認(rèn)識以后學(xué)習(xí)起來就會更得心應(yīng)手了。

除了做好會計(jì)的本職工作，其余時(shí)間有空的話我也會和出納學(xué)學(xué)知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實(shí)跑銀行只是出納的其中一項(xiàng)重要的工作。在和出納聊天的時(shí)候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項(xiàng)業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。除了跑銀行出納還負(fù)責(zé)日常的現(xiàn)金庫，日?，F(xiàn)金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機(jī)。

說起稅控機(jī)還是近幾年推廣會計(jì)電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機(jī)就是打印出發(fā)票聯(lián)，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實(shí)它的操作也并不難，只要稍微懂office辦公軟件的操作就很容易掌握它了?？墒瞧渲械脑硪耆莆站筒皇悄敲春唵瘟恕Ｓ谑俏冶阍陂e余時(shí)間與出納聊聊稅控機(jī)的使用，學(xué)會了基本的操作，以后走上工作崗位也不會無所適從，因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)的課本上根本就沒提過這種新的機(jī)器。

是的，課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會呢?經(jīng)過這次實(shí)踐，雖然時(shí)間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部的同事相處好，那工作起來的效率才高，人們所說的“和氣生財(cái)”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會實(shí)踐的目的了。

出納的實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)5隨著的日臻完善，社會對的高度重視和嚴(yán)格要求，我們作為未來社會的人員，為了順應(yīng)社會的要求，加強(qiáng)社會競爭力，也應(yīng)該嚴(yán)于自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的會計(jì)工作的實(shí)際操作能力，12月初我參加了學(xué)校組織的ERP實(shí)習(xí)，經(jīng)過在模擬的裕年股份有限公司的實(shí)習(xí)，我結(jié)合自己所學(xué)的知識對專業(yè)業(yè)務(wù)有了更深層次的認(rèn)識，使自己更加充分地了解了理論與實(shí)際的關(guān)系。這次實(shí)習(xí)中我的職位是出納，內(nèi)容主要包括，從到的流程，以及公司的資產(chǎn)運(yùn)營等等。

一、實(shí)習(xí)概況

在為期一個(gè)多月的實(shí)習(xí)中，我對實(shí)務(wù)有了一個(gè)全面的了解。之前，我以為出納只是跑一下銀行，算一下現(xiàn)金，認(rèn)為只不過是些簡單而瑣碎的工作。在實(shí)習(xí)過程中的探索和工作后，我終于知道出納工作并不是我想象中的簡單。出納工作是財(cái)會工作的一個(gè)重要組成部分，從總的方面來講，其職能可概括為收付、反映、監(jiān)督、管理四個(gè)方面：

1、收付職能。

出納的最基本職能是收付職能。活動少不了貨物價(jià)款的收付、項(xiàng)的收付，也少不了各種以及務(wù)往來的辦理，這些業(yè)務(wù)往來的現(xiàn)金、票據(jù)和的收取和辦理，以及收付業(yè)務(wù)的辦理，都必須經(jīng)過之手。

2、反映職能。

出納的第二個(gè)主要職能就是反映職能。出納要利用統(tǒng)一的貨幣，通過其特有的現(xiàn)金與、有價(jià)證券的各種明細(xì)分類賬，對本單位的和有價(jià)證券進(jìn)行詳細(xì)地記錄與核算，以便為和投資決策提供所需的完整、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)信息。

3、監(jiān)督職能。

出納不僅要對本單位的貨幣資金和有價(jià)證券進(jìn)行詳細(xì)地記錄與核算，為經(jīng)濟(jì)管理和投資決策提供所需的完整、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)信息，還要對企業(yè)的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，特別是貨幣資金收付業(yè)務(wù)的合法性、合理性和有效性進(jìn)行全過程的監(jiān)督。

4、管理職能。

出納還有一個(gè)重要的職能是管理職能。對貨幣資金與有價(jià)證券進(jìn)行保管，對銀行存款和各種票據(jù)進(jìn)行管理，對企業(yè)資金使用效益進(jìn)行分析研究，為企業(yè)投資決策提供金融信息，甚至直接參與企業(yè)的方案評估、投資效益預(yù)測分析等也是出納的職責(zé)所在。

雖然出納的職能對企業(yè)十分重要，但我的程也不算復(fù)雜。我的工作主要有：

1.辦理銀行存款轉(zhuǎn)賬和現(xiàn)金的保管。

2.負(fù)責(zé)支票、發(fā)票、收據(jù)的管理。

3.登記銀行和，并及時(shí)與銀行對賬。

出納工作細(xì)則包括：工作事項(xiàng)及審核等程序，失誤防范及糾正程序和現(xiàn)金收付：

1.現(xiàn)金收付的，要當(dāng)清金額。

2.現(xiàn)金多付或少付金額，由責(zé)任人負(fù)責(zé)。

3.每日做好日常的現(xiàn)金日記賬及盤存工作，做到賬實(shí)相符，防止現(xiàn)金盈虧，下班后現(xiàn)金與等價(jià)物交還總經(jīng)理處。

4.一般不辦理大面額現(xiàn)金的支付業(yè)務(wù)，支付用轉(zhuǎn)賬手續(xù)，特殊情況需審批。

5.員工外出借款無論金額多少，都須總經(jīng)理簽字，批準(zhǔn)并用借款,若無批準(zhǔn)借款，引起糾紛，由責(zé)任人自負(fù)。

日記賬處理分為：

1.登記日記賬時(shí)要先分清賬戶，避免張冠李戴。

2.每日結(jié)出各賬戶存款余額，以便總經(jīng)理及了解公司資金運(yùn)作情況，以調(diào)度資金。

3.保管好各種空白支票，不得隨意亂放。

由于本學(xué)期在學(xué)校上過模擬實(shí)習(xí)這門課，上課時(shí)做過的手工模擬，我憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過的理論知識，努力做到對會計(jì)憑證熟練掌握。是會計(jì)工作中關(guān)鍵的一環(huán)，因此對會計(jì)分錄更應(yīng)加以重視，于是我加班補(bǔ)課，把公司日常較多使用的會計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行賬單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，因此對相關(guān)票據(jù)反而有了更深刻的印象。但并不是認(rèn)識就可以了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好裝訂好，才能為編制會計(jì)憑證做好準(zhǔn)備。

會計(jì)憑證是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任的書面證明，是用來登記賬簿的依據(jù)，會計(jì)憑證按照程序和用途不同可風(fēng)味原始憑證和。原始憑證是指在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生是取得或填制的，證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生和完成情況的書面證明，也是編制記賬憑證的合法依據(jù)。記賬憑證是由會計(jì)部門依據(jù)審核后的原始憑證填制的，記賬憑證上最重要的內(nèi)容是做成會計(jì)分錄，指明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及賬戶名稱、金額和記賬方向的憑證，是作為登記賬簿的直接依據(jù)，因此登記記賬憑證是會計(jì)處理程序中的第一個(gè)關(guān)鍵步驟。

為了提升工作效率，做賬時(shí)我使用。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證后，進(jìn)入的錄入記賬憑證的界面，先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡明而清楚的摘要，然后按會計(jì)分錄選，并在相應(yīng)的會計(jì)科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個(gè)要素準(zhǔn)確無誤后保存。剛開始我制作的速度比較慢，而且在審核憑證時(shí)能發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的憑證，但是由于上學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)了金蝶會計(jì)軟件的操作和運(yùn)用，所以使用起來也不會太吃力。通過幾天的實(shí)踐后，我在速度和準(zhǔn)確度上都提高了不少。通過一段時(shí)間的編制記賬憑證工作,我對各個(gè)會計(jì)科目有了更加深刻而全面的了解,并且對我把書本知識和實(shí)踐結(jié)合起來起到了很大的作用，這也使我對會計(jì)憑證有了更為深入的了解。

我們會計(jì)部門的核算主要分為三個(gè)步驟：記賬、復(fù)核與出納。由于我是出納，所以主要是辦理支票業(yè)務(wù)。對于辦理支票業(yè)務(wù)，首先是要審核，看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經(jīng)超過提示付款期限，支票是否透支。值得注意的是大寫金額記到元的應(yīng)在后面加”整”字，到分的則不能加”整”。支票核對后，我需要到銀行填寫支款憑證及，并把相應(yīng)聯(lián)帶回給會計(jì)作為登記入賬的原始憑證。

二、實(shí)習(xí)收獲

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，雖然時(shí)間很短，可我學(xué)到的卻是我所經(jīng)歷的三年多中難以學(xué)習(xí)到的。比如如何與同事們相處，相信是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便多跟同學(xué)們打交道，而自己也盡量虛心向他們求教。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門的同事相處好，那樣工作起來的效率才會更高，作為一名會計(jì)人員必須具備良好的人際交往能力。

會計(jì)是比較煩瑣的工作，在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，但只要你用心地做，反而會覺得越做越有樂趣，越做越起勁。因此做賬切忌：粗心大意、馬虎了事、心浮氣躁。

這次會計(jì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。俗話說，千里之行，最基本的業(yè)務(wù)往往是不能在書本上徹底理解的，所以基礎(chǔ)的實(shí)務(wù)尤其顯得重要，特別是目前的就業(yè)形勢下所反映的的工作機(jī)會要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于大學(xué)本科生，就是因?yàn)樗麄兊膭邮帜芰σ缺究粕鷱?qiáng)。從這次實(shí)習(xí)中，我體會到，如果將我們在大學(xué)里所學(xué)的知識與更多的實(shí)踐結(jié)合在一起，用實(shí)踐來檢驗(yàn)真理，使一個(gè)本科生具備較強(qiáng)的處理基本實(shí)務(wù)的能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，這才是我們學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的目的和意義。