導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生物的學(xué)習(xí)技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高中生物理?W習(xí)中存在的誤區(qū)

1.輕視對于物理概念的理解

這類現(xiàn)象其實(shí)并不少見，在很多同學(xué)中，我們都可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)物理量的時(shí)候往往只是注重其中的公式，而忽略了書中對于公式的定義的解釋，這樣的做法會在后期使得我們在解題的時(shí)候產(chǎn)生諸多不必要的困擾。舉個簡單的例子，當(dāng)我們看到公式C=Q/U，對“使電容器兩級板間電勢差增加1V所需的電量叫做電容”這樣的定義解釋并沒有給予應(yīng)有的關(guān)注度，這樣的做法在后期就會給我們帶來困擾，首先在解題中就會產(chǎn)生一些干擾性因素，影響我們的思維判斷。

2.不重視物理問題的方法及過程

在說這個問題之前，我們先來看一個例子，在很多年前，亞里士多德提出了一個觀點(diǎn)：物體下落的速度和它的重量成正比，許多學(xué)者甚至在千百年來都沒有質(zhì)疑過這個觀點(diǎn)，首先是因?yàn)樗雌饋頍o懈可擊，再加上它出自于亞里士多德之口，提出反對意見不就等于挑戰(zhàn)權(quán)威嗎？權(quán)威當(dāng)然是不可挑戰(zhàn)的。但是在后來，伽利略發(fā)現(xiàn)了這個理論中的漏洞，并做了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)以此來證明亞里士多德的觀點(diǎn)是錯誤的，很明顯伽利略是正確的，而千百年來人們都信以為真的理論竟然就這樣不攻自破了。這個例子其實(shí)恰恰說明了一個問題；很多時(shí)候做學(xué)問做實(shí)驗(yàn)的人都沒有去在意前人提出的觀點(diǎn)可信度究竟有多大，他們只是理所當(dāng)然的去接受，從來沒有想過去質(zhì)疑，如果不是伽利略發(fā)現(xiàn)了亞里士多德理論中的疏漏，可能到現(xiàn)在我們都會覺得亞里士多德的觀點(diǎn)至今都是無法辯駁的。因此，我們高中生在很多程度上也是這樣的，對于書本上的知識點(diǎn)有時(shí)候只是去接受，很少去思考，這樣的做法很難不走人誤區(qū)。

3.忽視課本插圖的理解與應(yīng)用

我們在看物理書的時(shí)候，都會忽視插圖，其實(shí)插圖就是為了配合知識點(diǎn)而存在的，很多時(shí)候語言文字無法說明清楚的現(xiàn)象，通過看插圖就可以一目了然。但很明顯，我們時(shí)常忽視課本中的插圖的作用，也沒有想過去應(yīng)用它們。物理學(xué)大多比較抽象，如果僅僅是依賴枯燥的公式，不僅不能很好的理解，有時(shí)候還會很容易陷入學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，很多時(shí)候我們不是被書中的知識點(diǎn)混淆的，而是被自己太多的思考而搞亂的，正是因?yàn)閷W(xué)得多懂得多了，在思考問題的時(shí)候考慮的方面也多了，而插圖的存在實(shí)際上就是幫助我們更好的理解書中的內(nèi)容，做到學(xué)以致用。

二、高中生物理學(xué)習(xí)的技巧探究

1.重視觀察和實(shí)踐能力

簡單來說，理科性質(zhì)的學(xué)科主要都是基于一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，畢竟理論知識相對來說較為枯燥而又不好理解，而相關(guān)的實(shí)驗(yàn)在做起來的時(shí)候會對我們的理解力提升一個層次。因此，要想提高學(xué)習(xí)物理的技巧，重視觀察和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是十分重要的。經(jīng)常性的實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助我們培養(yǎng)多方面思維的能力，避免走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立的思考能力，并且通過自己特有的思考能力產(chǎn)生比較富有創(chuàng)造性的思維特征，從而實(shí)現(xiàn)除了理論解題之外更有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)驗(yàn)解題的最終目的。

2.改掉依賴參考書的習(xí)慣，學(xué)會培養(yǎng)自己獨(dú)立的解題能力

很多時(shí)候，明明一道題自己是會做的，但是就想知道這道題在參考書中的具體解題步驟便一看究竟，這樣一來，我們原本想要的獨(dú)立解題的心態(tài)就沒有了，長此以往，一遇到題目不是事先想著如何解決，而是翻開參考書，這樣的習(xí)慣如何能夠幫助我們正確應(yīng)對物理學(xué)習(xí)小誤區(qū)呢？同時(shí)，參考書會對需要解答的題目羅列出一部分公式和概念，這對本來公式概念就不算特別熟悉的我們來說無疑是有害的，不僅讓我們失去了一次自我梳理的機(jī)會，在對薄弱環(huán)節(jié)的提升上可以說是又少了一個合理手段。

篇2

關(guān)鍵詞：高中生物；高中生；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0135-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.087

高中生物教學(xué)在高中教育階段具有重要的作用，不僅與高中生的日常生活聯(lián)系密切，還會促進(jìn)高中生的成長。高中課程改革的進(jìn)一步開展，給高中生物教學(xué)提供了發(fā)展的機(jī)遇，高中生物教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，選擇適合高中生學(xué)習(xí)和探究的生物教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)高效的課堂情境，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：高中生物教學(xué)要面向全體學(xué)生，鼓勵高中生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，全面提升高中生的生物素養(yǎng)。但是，在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中還存在一些問題，比如，高中生物教師教學(xué)手段單一枯燥，高中生對生物學(xué)習(xí)不重視，生物課堂教學(xué)效率低等問題，嚴(yán)重限制了高中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，如何有效提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效的高中生物課堂，就成為了高中生物教師需要思考的問題。本文根據(jù)筆者的實(shí)際高中生物教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體教學(xué)案例，闡述構(gòu)建高效高中生物課堂的策略。

一、 利用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

多媒體技術(shù)作為當(dāng)前高中教學(xué)的重要輔助手段，對于提高教學(xué)效率具有重要作用。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，增強(qiáng)了課堂的知識性和趣味性，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中生物課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，生物教師可以將生物知識制作成電子課件，不僅節(jié)省了板書的時(shí)間，還能夠促進(jìn)新舊知識的有效銜接。還可以給學(xué)生播放生物實(shí)驗(yàn)的演示視頻，讓學(xué)生對生物有更深層次的了解。比如，講高中生物《細(xì)胞中的元素和化合物》，教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)滲透以下幾點(diǎn)：從元素水平就可以看出生物的物質(zhì)性；組成生物體的元素的作用；生物體的大量元素和微量元素是依據(jù)含量劃分的，不可輕視微量元素的作用。在教學(xué)時(shí)，我充分利用各種教學(xué)資源，做出了詳細(xì)的備課，首先我利用多媒體給學(xué)生展示了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓高中生做到心中有數(shù)，然后在大屏幕上給學(xué)生播放組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素含量表、玉米和人體化學(xué)元素對比表等等，并且利用教材中的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中化合物種類及其含量表，獲得組成細(xì)胞的化合物知識，提高學(xué)習(xí)能力。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為教師授課帶來了方便，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生對課堂產(chǎn)生好感，從而全身心地投入到課堂知識學(xué)習(xí)中。高中生物教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，善于創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)情境，將生物知識與教學(xué)情境有機(jī)結(jié)合，讓高中生在實(shí)際情境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不同的課堂教學(xué)情境具有不同的作用，高中生物教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際進(jìn)行選擇和運(yùn)用。比如，講高中生物《 DNA是主要的遺傳物質(zhì)》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解遺傳物質(zhì)的主要載體和遺傳的基本類型；了解噬菌體的基本組成；了解遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)；理解噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)過程、原理和結(jié)論。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，首先給學(xué)生播放了格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，通過分析實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生確信S型死細(xì)菌細(xì)胞中含有某種轉(zhuǎn)化因子。再播放艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生明確只有DNA具有轉(zhuǎn)化作用。接下來給學(xué)生播放赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察和分析得出子代噬菌體DNA和蛋白質(zhì)都是在注入細(xì)菌體內(nèi)的噬菌體DNA指導(dǎo)下完成的，說明DNA是連續(xù)的。

三、結(jié)合日常生活，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性

高中生物與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)生物知識對日常生活具有指導(dǎo)作用。因此，高中生需要發(fā)揮主動性和積極性，積極配合生物教師，努力學(xué)習(xí)生物知識和技能，提高生活能力和適應(yīng)能力，促進(jìn)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識。同時(shí)，高中生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中是不可忽視的，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜇S富學(xué)生的視野，有效鞏固教材所學(xué)知識，鍛煉高中生的實(shí)踐能力。因此，生物教師在教學(xué)中需要提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平，給學(xué)生提供自主探究的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，促進(jìn)全體高中生共同進(jìn)步。比如，做實(shí)驗(yàn)“使用高倍物鏡觀察幾種細(xì)胞”時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)高中生的實(shí)驗(yàn)興趣，我在課堂通知學(xué)生自帶一種植物或者食物，然后在課堂上與其他同學(xué)一起做實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生的積極性很高，有帶水果的，有帶樹葉的，有帶蔬菜的，還有帶頭發(fā)的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我首先給學(xué)生講述了實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)步驟等，幫助高中生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧。然后我把高中生分成合作小組，每個小組成員明確分工，然后進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生都爭先恐后地制作臨時(shí)裝片，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，也進(jìn)一步掌握了不同生物細(xì)胞的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。

篇3

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；有效教學(xué)

近年來，生物作為社會發(fā)展中的一門重要學(xué)科，在高中教學(xué)中也占有重要地位，是高中教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科。高中生物肩負(fù)著向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力等重要任務(wù)。在新課改理念的滲透和影響下，注重素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才和應(yīng)試教育影響下對分?jǐn)?shù)的追求，以及生物課時(shí)少而學(xué)科知識廣而抽象的問題日益突出，使廣大的生物教師在新課改中畏首畏尾，放不開手腳。導(dǎo)致新課改在落實(shí)的過程無法達(dá)到真正的效益。那么，如何提高高中生物教學(xué)有效性成為當(dāng)下亟待解決的問題。

一、新課改下高中生物教學(xué)存在的問題分析

（一）課程資源較為匱乏

這方面的問題主要體現(xiàn)為課程資源沒有與新課改的理念相結(jié)合，無論是在習(xí)題的選取上，還是試題的選取上，均沒有利用新課改理念對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。部分高中生物教師在實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，只是單一化地羅列相關(guān)知識點(diǎn)。顯然，有限的課程資源與新課改下高中生物教學(xué)的需求極為不符。

（二）學(xué)生現(xiàn)代意識不足

基于高中生物教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，往往呈現(xiàn)“重知識技能的傳授，輕現(xiàn)代意識的培養(yǎng)”的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時(shí)，現(xiàn)代意識尤為不足。此問題進(jìn)一步便會導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)積極性不高，無法活躍課堂氣氛，也無法達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。

（三）教師教學(xué)手段有待提高

教師作為傳授知識的主體，自然需要具備一套具有時(shí)效性與科學(xué)性的教學(xué)手段。但目前高中生物教學(xué)的教學(xué)手段卻較為匱乏，主要表現(xiàn)為：受固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有及時(shí)更新教學(xué)理念及模式，進(jìn)而導(dǎo)致在備課與講課時(shí)，往往只注重理論，而忽略了實(shí)踐意義，在無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，也使教學(xué)過程無法體現(xiàn)出有效性。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識

培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，是新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑之一。在高中生物教學(xué)過程中，高中生物教師重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，注重學(xué)生的全面發(fā)展。對高中生物教師而言，教師在教授高中生物課程知識的時(shí)候，應(yīng)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，將提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)作為生物課程的主要目的，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代生物發(fā)展的生物科技人才。

（二）提高教師的自身素質(zhì)

提高教師的自身素質(zhì)，是新課改下高中生物教學(xué)的關(guān)鍵。高中生物課程教師應(yīng)深入理解新課程改革的內(nèi)涵，發(fā)揮新課程改革的指導(dǎo)作用，以新課程改革理論指導(dǎo)高中生物課程教學(xué)。提高高中生物課程教師的自身素質(zhì)，應(yīng)從提高生物理論知識和開展生物實(shí)驗(yàn)兩個方面入手。一方面，高中生物教師要適應(yīng)新課改對高中生物的要求，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)。另一方面，在開展生物實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)在熟練掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（三）大力開展探究式教學(xué)

大力開展探究式教學(xué)，在新課改下的生物教學(xué)中也必不可少。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，主動參與到活動中去，提高獲取知識的能力。對高中生物教師而言，高中生物教師要采用探究式教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇一些探究式問題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、辯論等為主要的學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而探索問題，提高探究能力。與此同時(shí)進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生思考，根據(jù)搜集的資料進(jìn)行分析，得出解決的方法。

（四）合理地優(yōu)化課程資源

合理地優(yōu)化課程資源，在高中生物課程教學(xué)中也不容小覷。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，如何整合課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題由來已久。合理地優(yōu)化課程資源，就是要把生物課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，把要教授的知識點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)的方式來傳授給學(xué)生。在合理地優(yōu)化高中生物課程資源方面，整合生物課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵是教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的前提下，敢于運(yùn)用一些新的技術(shù)工具，把課堂帶到教室與實(shí)驗(yàn)室以外開展教學(xué)。

（五）營造輕松的課堂氛圍

營造輕松的課堂氛圍，也是高中生物課程教學(xué)的重要舉措。新課改下的高中生物教學(xué)，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中生物課程教學(xué)中，高中生物教師應(yīng)做好生物課程教學(xué)與生物課程知識的銜接性工作，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，不失時(shí)宜地深化高中生物知識，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中樂于學(xué)習(xí)生物知識，主動地參與到課堂中來，自主思考。

（六）緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)生物課程的生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲

篇4

關(guān)鍵詞：高中生物 學(xué)習(xí) 問題 對策 研究

高中生物是高中階段一門重要的課程，尤其是對理科生來說更是要學(xué)好。高中生物的學(xué)習(xí)涉及到很多方面，要學(xué)好高中生物，首先要從學(xué)習(xí)目的上進(jìn)行明確，明確學(xué)習(xí)目的后還要尋求好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最后還要有積極、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文首先分析了高中生物學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，并針對問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，最后提出了相應(yīng)的對策助力高中生物的學(xué)習(xí)。

一、高中生物學(xué)習(xí)過程中存在的問題

在高中生物學(xué)習(xí)過程中，一般會存在以下三個方面的問題，具體表現(xiàn)為對生物學(xué)概念的理解方面，高中生自身對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度以及教師在教學(xué)過程中的把控，下面對這三個問題進(jìn)行逐一的分析。

首先，是學(xué)生對生物學(xué)概念的理解方面存在偏差。高中生物教材中的一些概念與我們平常所接觸到的一些概念是不一樣的，它體現(xiàn)了生物學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。生物學(xué)的發(fā)展是最近一個世紀(jì)以來的產(chǎn)物，出現(xiàn)了一些新興的生物學(xué)概念，與傳統(tǒng)的語文、歷史等學(xué)科是有區(qū)別的。高中生物是學(xué)生接觸生物學(xué)的開始，很多新興的生物概念對他們來說還是比較陌生的，如酶的概念、淋巴循環(huán)的概念等。其次高中生物中的一些概念也是很抽象的，不容易理解，如針對人體染色體的定義，教科書上是這么寫的：是細(xì)胞內(nèi)的一種聚合體，里面含有具有遺傳物質(zhì)的DNA，可以被堿性的材料染色，就其物質(zhì)的本質(zhì)來說就是脫氧核糖核酸。在染色體的定義中涉及到了很多的概念，有化學(xué)的、有生物的，有材料的，這些概念融合在一起就構(gòu)成了生物學(xué)的概念，這對于高中生來說理解是有所困難的。

在高中生物中，有一些概念從感性思維上也是不好理解的。比如，根據(jù)人們的一些常識，認(rèn)為皮膚不是一種器官，而在高中生物教科書上則定義為人體最大的器官是皮膚，以及人體內(nèi)的水分占人體重的50%以上。這些概念在無形中破壞了高中生之前形成的慣性思維，阻礙了他們對高中生物概念的理解吸收。

其次，是高中生自身對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度有不積極的地方。高中生在學(xué)習(xí)過程中接觸到的一些知識和概念都是從書本、課堂上得到的，而高中生物中的一些概念和知識一般要從實(shí)驗(yàn)中觀察出來的，概念和知識也比較抽象，會影響理解程度。所以這樣會導(dǎo)致有些高中生遇到困難選擇逃避，自身的恐懼和理解的困難，導(dǎo)致了高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)不積極的因素。高中生物教材中的有些知識與常規(guī)知識是不一致的，學(xué)生要把之前的認(rèn)識徹底需要一個過程，這個過程是比較艱辛的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上不積極，那么會對高中生物知識的認(rèn)識和理解缺乏動力，也不會達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

高中生物的知識學(xué)習(xí)同時(shí)需要理性思維的支持，例如，DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，如果沒有理性思維的支持是理解不了的，雙螺旋是一種什么樣的結(jié)構(gòu)，跟我們所見到的雙螺旋結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)在哪里，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)是怎么發(fā)現(xiàn)和定義的。這些知識在教材上是沒有很好的邏輯解釋的，這需要學(xué)生的理性思維和課外閱讀來支撐。如果學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)習(xí)高中生物將是很費(fèi)力的，因?yàn)楦咧猩镌诟呖贾姓嫉谋壤浅Ｐ?，學(xué)生也不會花費(fèi)很大的精力在高中生物中，如果學(xué)習(xí)態(tài)度再不積極，那么高中生物的學(xué)習(xí)將無從談起。

最后，是教師在教學(xué)過程中缺乏對教學(xué)內(nèi)容的把控。高中生物的任課教師很多都沒有進(jìn)行過專業(yè)的培訓(xùn)，自身對課程內(nèi)容的理解也僅僅停留在表面上，所以在教學(xué)中也只是把知識照本宣科給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不夠透徹。教學(xué)方法也比較單調(diào)，比如在講解DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的時(shí)候，不做過多的講解和討論，僅僅把概念傳遞給學(xué)生，這樣就調(diào)動不了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程中也不能很好的調(diào)動起學(xué)生的感性思維，比如在講解細(xì)胞的有氧呼吸時(shí)，細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的原因在哪里以及是如何進(jìn)行的，這是常規(guī)的理性思維的講解方法。這沒有與感性思維相結(jié)合，通過具體的例子來進(jìn)行對比講解，導(dǎo)致學(xué)生對這一個概念的理解還停留在死記硬背的表面上。

二、高中生物學(xué)習(xí)的對策研究

高中生物的學(xué)習(xí)需要學(xué)生和教師共同的努力，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要豐富教學(xué)手段和方法，針對高中生物學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，分析其中的原因，針對性的提出了相對應(yīng)的研究對策，具體對策如下：

首先，要轉(zhuǎn)變高中生對高中生物的學(xué)習(xí)方式。目前高中生物的教學(xué)和學(xué)習(xí)處于一個比較尷尬的地位，所以為了在這尷尬的境地中取得較好的成績，必須要轉(zhuǎn)變高中生對高中生物的學(xué)習(xí)方式，這顯得尤為重要。

在講解一些概念的時(shí)候，可以采取類比聯(lián)想的方式讓學(xué)生加深對概念的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如在向?qū)W生介紹科學(xué)史上光合作用的發(fā)現(xiàn)過程時(shí)，通過向?qū)W生介紹科學(xué)史上光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生了解自然科學(xué)的研究方法：觀察――探索――猜測――定量，嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)加深對光合作用原理的理解。同時(shí)對光合作用的定義進(jìn)行生動的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中充分發(fā)掘自己的想象力，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，加深對生物學(xué)的理解。通過教學(xué)把課本上的知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)習(xí)效果。比如沼氣的形成過程就是發(fā)酵的原理，傷口愈合則與血小板有關(guān)。

其次，是教師也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。高中生物學(xué)的教師一方面要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)技巧，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將理性思維和感性思維教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。比如在講解“葉綠體”的相關(guān)知識時(shí)，可以把一些相關(guān)的圖片、動畫和視頻結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

在教學(xué)過程中要設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，美國的教學(xué)界有這樣幾句話“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能會記住；讓我參與，我就能理解”，故一個概念在學(xué)生頭腦中的構(gòu)建更需要學(xué)生的積極參與才能理解識記。如在學(xué)習(xí)魚綱的主要特征，可以為學(xué)生提供鯽魚，讓學(xué)生通過觀察和解剖鯽魚來總結(jié)歸納魚綱主要特征。還可以利用錄像、幻燈片、模型、掛圖、實(shí)物、標(biāo)本等給學(xué)生提供原型或典型例子，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)概念。改變教學(xué)方式還要充分挖掘?qū)W生的想象力，必要的時(shí)候把課堂設(shè)在教室之外，到工廠、野外進(jìn)行觀察，對課堂上的概念進(jìn)行伸展閱讀，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

高中生物的學(xué)習(xí)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的一個重要的組成部分，這就要求教師在教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)的方式方法，積極排除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，需要學(xué)生和教師以及學(xué)校三方面共同努力，學(xué)生和教師要形成良好的互動，共同提高。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)反思 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.012

高中生物與人們的生活息息相關(guān)。在學(xué)生的日常生活中有很多涉及生物知識的問題需要學(xué)生去解決。所以高中生物是一門實(shí)用性的學(xué)科。同時(shí)，這是一個信息化的社會，有許許多多的生物知識可以在互聯(lián)網(wǎng)上被找到。這是說明高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)，生物知識點(diǎn)的記憶是次要的，學(xué)生最重要的是學(xué)習(xí)生物的簡單的探索方法和培養(yǎng)一些基礎(chǔ)的生物邏輯思考能力，這些才是學(xué)生以后會用到的東西。高中生物老師的教學(xué)目標(biāo)在督促學(xué)生在生物考試中考取高分的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生基本的生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)和探索能力。而學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也應(yīng)該更加偏向?qū)嵱没?。畢竟，不是所有的學(xué)生在以后的就業(yè)方面都涉及一些深奧的生物知識。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的時(shí)候應(yīng)該將生物知識與實(shí)際生活相聯(lián)系?，F(xiàn)在的高中生物教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，對生物考試的分?jǐn)?shù)關(guān)注太多，對生物知識的探索、理解和運(yùn)用關(guān)注太少。但是，隨著考試方向和考查內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，高中生物教師應(yīng)該更加重視生物知識點(diǎn)背后的探索方法和運(yùn)用能力?，F(xiàn)在的高中生物教學(xué)方法應(yīng)該是多變的、靈活的。同時(shí)高中生物教學(xué)方法也應(yīng)該適應(yīng)這個年齡階段的學(xué)生的需求。課堂的教學(xué)氣氛不該是沉悶、枯燥、取而代之的，而是生動、有趣的。

一、高中生物的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)初步掌握了一些基本的生物學(xué)習(xí)素質(zhì)和生物探究方法，同時(shí)學(xué)生還學(xué)習(xí)了一些基本的生物知識。在高中，學(xué)生學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容更加多、難度更加大、生物知識點(diǎn)之間的聯(lián)系更加瑣碎。同時(shí)學(xué)生查找生物知識的能力更加突出。所以高中生物老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式應(yīng)該符合這個年紀(jì)的特點(diǎn)。

在八十年代的時(shí)候，老師和家長都認(rèn)為一個學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀一定是擁有優(yōu)秀的考試成績。學(xué)生為了自己考試成績更加優(yōu)異，對各科的知識點(diǎn)都喜歡死記硬背，再加上題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的做法會導(dǎo)致學(xué)生的考試成績的確十分優(yōu)秀，但是一個人解決生活和工作中的實(shí)際問題的能力卻十分低下。換句話說應(yīng)試教育十分容易培養(yǎng)一大批高分低能的學(xué)生。而在當(dāng)下，我們普遍的認(rèn)識是一個人的考試分?jǐn)?shù)不是決定這個人優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們的考試也在變得多遠(yuǎn)化。生物知識不再是我們考查生物學(xué)習(xí)的唯一方面。在生物考試中，越來越多的比例傾向于考查學(xué)生生物探索方法和生物的邏輯思維方向。這是時(shí)代的要求，也是考試制度不斷改變得方向。

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該要隨著老師的教學(xué)的目標(biāo)的改變而不斷變化。首先，高中學(xué)生明確自己的專業(yè)方向。如果有想從事生物方面的工作的學(xué)生在高中生物課上就必須掌握大量的生物知識和一些復(fù)雜的生物探索方法。如果學(xué)生認(rèn)為以后不會從事生物方面的工作，那么高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以低一點(diǎn)?？梢哉莆找恍┬枰荚嚨纳镏R和一些基本的生物探索方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是與學(xué)生以后的發(fā)展的方向息息相關(guān)的。

所以，高中生物老師的教學(xué)目標(biāo)不可能僅僅局限于考試的分?jǐn)?shù)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的生物的學(xué)習(xí)素質(zhì)和探索欲望。讓學(xué)生掌握一些淺顯的高中生物學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。以及一些生活中會用到的生物生活小常識。而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)老師的教學(xué)目標(biāo)，再加上以后發(fā)展方向的考慮制定的。

二、高中生物教學(xué)的一些缺點(diǎn)需要教師注意和改變

現(xiàn)在的高中生物教學(xué)依舊有著一些缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)有一些是歷史的殘留的生物教學(xué)問題，有一些是生物老師嘗試改變高中生物教學(xué)模式后所制造的新問題。歷史的殘留問題是不容易被高中生物老師所解決的。比如，高中生物的課后作業(yè)是非常多的，學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容也十分瑣碎和龐大，這導(dǎo)致高中學(xué)生對生物問題自主思考的時(shí)間十分少。這是現(xiàn)在的生物教學(xué)不能解決的歷史性的生物問題。但是，有這些問題所導(dǎo)致的影響卻可以被減輕，只要高中老師注意不重復(fù)布置例題，一個問題不要反復(fù)布置給學(xué)生做，每天都留下一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一定會大大地減少的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也會提高。而，那些新的教學(xué)問題則是那些嘗試著改變高中生物教學(xué)模式的老師所制造的。舉個簡單的例子，有一些高中生物教師認(rèn)為生物教學(xué)課堂的氣氛很枯燥，需要進(jìn)行一些改變，讓高中生物教學(xué)課堂處于一種輕松和愉快地學(xué)習(xí)氛圍中，于是老師就經(jīng)常性的開一些玩笑。這些玩笑與生物教學(xué)沒有十分密切的關(guān)系。這就養(yǎng)成了一些學(xué)生的不好的習(xí)慣。他們總是在生物課堂上開玩笑，讓整個生物教學(xué)課堂經(jīng)常笑鬧不止。課后，這些學(xué)生卻沒有學(xué)習(xí)到什么新的有用的生物知識，只是嘴上的功夫練得很深。

這些生物教學(xué)缺點(diǎn)有一些是很難改變的，有一些生物教學(xué)缺點(diǎn)卻很容易被改變。如果想讓高中生物教學(xué)課堂變得生動和有趣。高中生物教師可以對要講解的生物知識點(diǎn)上進(jìn)行拓展。用一些有趣的、自我的觀點(diǎn)去解釋這個結(jié)論的得出。或者是在生物教學(xué)課堂上，為高中學(xué)生講解一些有趣的生物小常識和生物故事。

總之，高中生物教學(xué)的課堂是避免不了所有的缺點(diǎn)的，我們只需要改變那些很容易被我們改變的教學(xué)問題，而那些由客觀事實(shí)所造成的生物教學(xué)缺點(diǎn)只需要高中生物老師減輕這些缺點(diǎn)所帶來的不好的影響。但是，每一個高中生物老師都應(yīng)該擁有不斷改進(jìn)生物教學(xué)課堂的意識。

三、高中生物教學(xué)方法應(yīng)該是適應(yīng)時(shí)代的方法

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【關(guān)鍵詞】新課改 高中生物 教學(xué) 有效途徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.116

從我國的高中教學(xué)體系來看，生物始終都是一門十分重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，同時(shí)，高中生物作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其主要在于向?qū)W生傳授基礎(chǔ)學(xué)科知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、實(shí)踐能力等。在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育的發(fā)展使得高中生物教學(xué)的目標(biāo)變得更加豐富，同時(shí)也對教學(xué)實(shí)踐提出了更好的要求，尤其是在提升高中生物教學(xué)的有效性方面，更是高中生物教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的重要方向。

一、高中生物教學(xué)有效性的特征

（一）問題特征

生物教學(xué)的問題特征指的是在高中生物教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)、問題分析、問題解決等等環(huán)節(jié)，其核心理念是通過問題的發(fā)現(xiàn)、探索以及解決，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動。在整個過程中，教師要突出生物學(xué)科的問題性特征，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行問題的分析和解決，獲取生物學(xué)科的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過問題式的學(xué)習(xí)活動，高中生物教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

（二）探究特征

探究特征是生物教學(xué)的主要特征之一，高中生物教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)對知識的探究和思考，這是其作為自然學(xué)科的重要特征。同時(shí)，在高中生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)和研究，從而幫助學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生逐漸成長為主動學(xué)習(xí)者。通過探究式學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到增強(qiáng)，也會在長期的探究實(shí)踐中養(yǎng)成良好的W習(xí)習(xí)慣。不僅如此，探究學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生獲得豐富的知識儲備，為長期的生物學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

（三）實(shí)驗(yàn)特征

生物學(xué)科的核心特征之一就是實(shí)驗(yàn)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是生物教學(xué)所不可缺少的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)驗(yàn)的演示和操作能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加深刻地感受到生物學(xué)習(xí)的趣味性，也使得學(xué)生對生物知識的理解更加深入。不僅如此，生物教學(xué)能夠通過實(shí)驗(yàn)來為學(xué)生揭示生物理論原理，這是學(xué)生形成正確生物學(xué)習(xí)觀念的重要支撐。因此，教師要科學(xué)合理地開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提升教學(xué)的有效性。

二、現(xiàn)行的高中生物教學(xué)模式的缺陷

（一）教師素質(zhì)較低，學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識

從多方面的調(diào)研結(jié)果來看，我國高中生物教師的整體素質(zhì)不夠高，很多教師并未深入地研究新課改的內(nèi)涵要求，也沒有理解教學(xué)創(chuàng)新的重要性，其本身的生物教學(xué)水平難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。同時(shí)，學(xué)生群體也普遍缺乏現(xiàn)代意識，這使得教學(xué)的有效性難以得到提升，并且在長期處于應(yīng)試教育體制的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式逐漸固化，被動式學(xué)習(xí)的習(xí)慣難以轉(zhuǎn)變。從教師的角度出發(fā)，教師沒有樹立積極創(chuàng)新的教學(xué)理念，并不重視對學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，使得高中生物教學(xué)處于停滯不前的狀態(tài)中，也難以達(dá)成有效性教學(xué)的重要目標(biāo)。

（二）師生關(guān)系不融洽，學(xué)生自主性被忽視

從現(xiàn)行的高中生物教學(xué)來看，雖然新課程改革推動高中生物進(jìn)行了一定的創(chuàng)新和發(fā)展，然而其陳舊落后的教學(xué)理念并未轉(zhuǎn)變，不融洽的師生關(guān)系便是該理念的重要體現(xiàn)。由于教師長期作為教學(xué)的控制者，學(xué)生難以與教師進(jìn)行良好的溝通與交流，尤其是在教學(xué)方面，教師對學(xué)生自主性的忽視十分嚴(yán)重，沒有給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，導(dǎo)致學(xué)生的自主創(chuàng)新意識受到了壓制，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，妨礙了教學(xué)有效性的提升。

（三）教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，教學(xué)方法有待創(chuàng)新

現(xiàn)階段，高中生物教學(xué)模式還處于傳統(tǒng)落后的狀態(tài)，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將高中生物教學(xué)當(dāng)作傳達(dá)生物理論知識的工具。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)要求之間存在很大的偏差，甚至違背了人才全面發(fā)展的根本目的，這極大地阻礙了高中生物教學(xué)有效性的提升。另外，高中生物的教學(xué)方法也有待創(chuàng)新，單純灌輸式地教學(xué)方式已經(jīng)無法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，純粹地理論教學(xué)也無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，這是現(xiàn)行高中生物教學(xué)的重要缺陷。

三、新課改下提高高中生物教學(xué)有效性的途徑

（一）提升教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識

提升教師的綜合素質(zhì)是高中生物教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是提升高中生物教學(xué)有效性的重要途徑。通過提升教師的綜合素質(zhì)，教學(xué)實(shí)踐活動將會更加符合學(xué)生成長與發(fā)展的要求，教師對于教材的研究也會更加深入，其教學(xué)效率和質(zhì)量也就得以保障。另外，高中生物教學(xué)的發(fā)展也離不開對學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變是教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)鍵，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，注重學(xué)生的自主性

和諧的師生關(guān)系能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)提供動力。同時(shí)，在和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，師生之間能夠更加暢通有效的交流，從而使得教師能夠更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的需求，并且開展更加符合學(xué)生需求的教學(xué)活動。另外，學(xué)生的自主性也應(yīng)該得到充分地重視，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及知識掌握程度來進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，為教師提升教學(xué)效率給予支持，最終促進(jìn)高中生物教學(xué)有效性的提升。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課程改革不斷深化的背景下，高中生物教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，主要是對教學(xué)方式的豐富和拓展，包括合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等等，通過為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性將會增強(qiáng)，其綜合能力的提升也會加快。同時(shí)，教師還要主動地創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷創(chuàng)新，從而讓學(xué)生能夠更加熟練地掌握高中生物知識和技能，真正實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞：高中生物；課后習(xí)題；策略

新課改背景下，高中生物教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，其中，新教材的使用無疑推進(jìn)了生物教學(xué)向前發(fā)展。新教材的課后習(xí)題更加科學(xué)化和多樣化，大大加深了學(xué)生對課堂知識的理解，提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。筆者根據(jù)多年的高中生物教學(xué)實(shí)踐，對新教材課后習(xí)題的利用頗有心得和體會。下面我們就來談一談?wù)n后習(xí)題的利用方法。

一、運(yùn)用“基礎(chǔ)題”和“拓展題”提高學(xué)生的解題技巧

生物習(xí)題的作用主要是促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和應(yīng)用。然而受一些客觀條件的限制，教材不能夠設(shè)置足夠的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。因此，教師要深入分析和挖掘教材中的課后習(xí)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹耙活}多練”安排，用一道題映射多種練習(xí)方法，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以減輕學(xué)生做題的負(fù)擔(dān)。例如，對“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”這一節(jié)的一道課后習(xí)題，可以作如下變換：原題中“人眼的虹膜有藍(lán)色和褐色之分，藍(lán)色受隱性遺傳因子影響，褐色受顯性遺傳因子影響。如果藍(lán)眼男人和一個褐眼女人生下一個女孩，那么這個女孩是藍(lán)眼的概率為多少？（已知女人的母親為藍(lán)眼）”。答案有“1/2、1/4、1/6、1/8”。我們就可以把這道題換一下形式，比如“生下藍(lán)眼孩子的概率為多少”“如果女人的父母均是褐眼，且有一個藍(lán)

眼的姐姐，那么生出藍(lán)眼女孩的概率為多少”等等。通過對習(xí)題的變形，可以讓學(xué)生掌握各種關(guān)于“分離規(guī)律”的題型，這樣既可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握各種題型的特點(diǎn)和答題技巧，也可以避免大量習(xí)題對學(xué)生造成的負(fù)擔(dān)，使課后習(xí)題發(fā)揮廣闊的輻射功能，收到舉一反三的良好效果。此外，“一題多練”的方式可以有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生靈活應(yīng)用各種解題方法，找到解題的竅門。

二、運(yùn)用“概念圖”指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架

畫概念圖是新教材課后習(xí)題的一個創(chuàng)新，它主要讓學(xué)生通過畫圖的方式，比較和整理出各種生物知識概念，加深記憶。此外在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，倘若教師在指導(dǎo)學(xué)生畫概念圖的同時(shí)，讓他們試著構(gòu)建新的概念圖，則有利于學(xué)生良好知識框架的形成。例如，在新教材《遺傳與進(jìn)化》第二章“自我檢測”復(fù)習(xí)題中，有一道關(guān)于遺傳與變異的概念圖習(xí)題。教師可以讓學(xué)生仿照該題概念圖的形式，對以前學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行概括，試著畫出合理的概念圖，并讓學(xué)生相互探討。鑒于學(xué)生對生物知識掌握程度的不同，概念圖的畫法可以因人而異。值得肯定的是，學(xué)生通過畫概念圖，可以對生物知識概念有更深入的理解，同時(shí)在畫概念圖的過程中，學(xué)生的知識框架也被梳理得井井有條，這對學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)起到推波助瀾的

作用。

三、運(yùn)用“概念檢測”強(qiáng)化學(xué)生對概念的認(rèn)識

在人教版新教材中，很多重要的生物概念都以黑體字的形式展現(xiàn)，以突出對概念的重視和把握，課后習(xí)題也設(shè)置了“概念檢測”等題型，對學(xué)生概念的理解起到強(qiáng)化作用。然而，教師如果單純地將概念講給學(xué)生，告訴學(xué)生這些概念的重要性，或是做一些重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練，效果是不會好的。因此，教師在講解概念前讓學(xué)生先分析課后習(xí)題，根據(jù)自己的理解和推測，自主建立學(xué)習(xí)方式，則可以使概念的學(xué)習(xí)更加輕松。比如，在“相對性狀”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生瀏覽課后的一道練習(xí)題：“下列性狀中，屬于相對性狀的

是（ ）A.人的體重和身高；B.兔的短毛和長毛；C.貓的藍(lán)眼和白毛；D.棉花的長絨和細(xì)絨”。瀏覽完問題后，教師可以讓學(xué)生考慮以下兩個問題：一是說出你的選擇和根據(jù)；二是通過對本題的分析，試著給“相對性狀”作一個比較完整的概念。經(jīng)過思考，學(xué)生會很快做出答案，并且依據(jù)問題對“相對性狀”作出“同一生物，同一特征，不同的表現(xiàn)形態(tài)”這一定義。這樣的方式使學(xué)生被動理解概念變?yōu)橹鲃涌偨Y(jié)概念，可以讓學(xué)生在自我分析的基礎(chǔ)上主動獲得概念，比教師直接講出概念的效果要好得多。

總之，上述幾種課后習(xí)題的利用方法可以有效幫助高中生鞏固生物知識，使他們做起習(xí)題來得心應(yīng)手。教師要巧妙利用好新教材的課后習(xí)題，把它們靈活應(yīng)用到自己的教學(xué)中，這樣可以促進(jìn)學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)，使教學(xué)收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]慕曉茹.高中生物新課程問題化內(nèi)容組織與教學(xué)分析：真實(shí)情境中的高中生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)解讀[J].中學(xué)生物教學(xué)，2009（4）.

[2]寧衛(wèi).新課改下如何提高高中生物課堂的有效性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（3）.

篇8

一、啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用原則

1、自主思考的原則。在高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識，一直不善于獨(dú)立自主地思考。而在傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂主體地位，忽略了學(xué)生主觀能動性的作用，只簡單地向?qū)W生灌輸課本知識，大大降低了學(xué)生自主思考的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。高中生物的理科性質(zhì)較強(qiáng)，要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題、分析問題并解決問題。而啟發(fā)式教學(xué)法要求在教學(xué)中堅(jiān)持自主思考的原則，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2、情感性原則。啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要牢牢把握住情感性的原則。要能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間更好地交流，就需要在高中生物教學(xué)課堂中建立平等、和諧的師生關(guān)系，營造出輕松、活潑的課堂氣氛。在學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要做到認(rèn)真聆聽，讓學(xué)生真實(shí)地感受到教師對自己的尊重。與此同時(shí)，教師要充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵。只有堅(jiān)持情感性的教學(xué)原則，將啟發(fā)式教學(xué)法與高中生物課堂教學(xué)充分結(jié)合起來，建立良好的師生關(guān)系，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、舉一反三的原則?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，高中生物教學(xué)既要能夠傳授學(xué)生基本的生物理論知識，又要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，啟發(fā)式教學(xué)法與高中生物教學(xué)課堂的結(jié)合必須牢牢把握住舉一反三的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，指引學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)際社會生活中，靈活使用知識，做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法的策略

1、努力營造平等的師生關(guān)系

啟發(fā)式教學(xué)方式就是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，因此在高中生物教學(xué)中，為了更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要努力地營造平等的師生關(guān)系。要營造平等的師生關(guān)系，在高中生物課堂上，教師就要學(xué)會理解學(xué)生、尊重學(xué)生以及寬容學(xué)生。例如，在課堂上，老師要平等地對待每一位學(xué)生，不能因?qū)W生的成績高低而差別地對待學(xué)生；當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)地給與學(xué)生肯定；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題的時(shí)候，教師就要主動與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決問題等等。通過走到學(xué)生當(dāng)中去，并且秉著“與學(xué)生交朋友”的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行相處，這樣才能更好地營造平等的師生關(guān)系。只有更好地營造出平等的師生關(guān)系，才能更好地開展啟發(fā)式的教學(xué)方式，才能更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能更好地提高高中生物的教學(xué)效率。

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關(guān)鍵詞：高中生物；第一節(jié)課；學(xué)生積極性

生物學(xué)是非常重要的一門學(xué)科。二十一世紀(jì)的今天是生物學(xué)的世紀(jì)，人們的生活處處都離不開生物學(xué)，社會的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步、個人生活質(zhì)量的提高都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，就是在高中的學(xué)習(xí)過程中生物學(xué)科的重要性也是日益彰顯。因此，上好高中生物第一節(jié)課，讓學(xué)生了解生物學(xué)科，重視生物學(xué)科就具有重要意義。

高中生物第一節(jié)課任務(wù)繁重，難度極大。初、高中學(xué)習(xí)存在很大差異，學(xué)習(xí)難度不同。九年義務(wù)制初中教材的特點(diǎn)是“淺、少、易”，而高中教材的特點(diǎn)是“起點(diǎn)高、難度大、容量足”，此外生物知識的學(xué)習(xí)也不連貫、不扎實(shí)。學(xué)生在初二生物畢業(yè)會考后，初三并沒有開設(shè)生物學(xué)科，造成了知識的脫節(jié)。又由于生物為非中考科目，社會、學(xué)校、家庭對生物學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了許多負(fù)面效應(yīng)，多數(shù)學(xué)生對生物學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏動力。要完成第一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，需掃除以上教學(xué)中的障礙。作為高中生物教師，筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的看法。

一、為學(xué)生介紹生物學(xué)科在高考中的地位及作用

選擇讀高中的學(xué)生絕大多數(shù)都以考一所理想大學(xué)為終極目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)生物在高考中的重要性能抓住學(xué)生的注意力。生物在理綜合中占90分，雖然所占分?jǐn)?shù)最少，但沒有生物理綜合就要瘸腿，學(xué)不好生物想考一所好大學(xué)是很難的。與其他科相比，生物考查的知識內(nèi)容相對較少，題型主要以選擇、填空題為主。如果物理或化學(xué)成績不太理想時(shí)，好的生物成績可以幫你在總分上“力挽狂瀾”；如果其他兩科成績還不錯，那么好的生物成績可以為理綜合“錦上添花”。這樣的一段話可以讓學(xué)生對高中生物產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的信服感，對幫助他們學(xué)好生物的自信心的建立有很大好處。

二、強(qiáng)調(diào)生物學(xué)在生產(chǎn)、生活等實(shí)際應(yīng)用中的作用

處于高中時(shí)期的孩子，他們的青春期心理特點(diǎn)極其明顯，求知欲特別旺盛，獨(dú)立性增強(qiáng)，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量是非曲直。在這種從被動到主動，從依賴到獨(dú)立的轉(zhuǎn)變中，他們強(qiáng)烈期盼表達(dá)自己的見解，渴望得到別人的尊重和認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心和成就感。為學(xué)生舉例介紹生物科學(xué)理論和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例就是吸引他們眼球的最好方法。例如，如何運(yùn)用生物科學(xué)中的DNA指紋技術(shù)幫助刑偵破案，在軍事上如何利用仿生學(xué)迷惑敵人、隱藏自己等等。從情趣出發(fā)，激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的主動性，在這樣的基礎(chǔ)上，再難、再艱澀的學(xué)科都可以被學(xué)生接受。

三、教師好的授課技巧是讓學(xué)生學(xué)好一門課的關(guān)鍵，在這里我強(qiáng)調(diào)幽默教學(xué)

在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引學(xué)生，能使自己教得輕松，也讓學(xué)生學(xué)得愉快。如，教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪v授，深化記憶，不但能使講授的內(nèi)容生動有趣，而且能給學(xué)生留下一種上生物課既輕松又親切的感覺，不僅能教好知識還能為進(jìn)一步拉近師生關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。

四、沒有規(guī)矩，不成方圓

在沒有講授新知識之前，首先要讓新同學(xué)了解高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別。因此，要讓學(xué)生了解課堂紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)良好的課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障。其次，介紹生物學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，及時(shí)做好課堂筆記，緊跟著教師的教學(xué)思路，積極思考，踴躍發(fā)言，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的按時(shí)完成和課外復(fù)習(xí)的重要性。由于學(xué)校尚未脫離“應(yīng)試教育”，適量的習(xí)題和練習(xí)是鞏固和加深對所學(xué)知識印象的最好途徑。

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關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)策略；效率

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是老師上完課后，再組織同學(xué)進(jìn)行鞏固型的生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生只是按部就班的操作，很少有創(chuàng)新性的思維和對實(shí)驗(yàn)的探奇心理，實(shí)驗(yàn)過程枯燥乏味，而且效果欠佳。顛覆了實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)這一理論。因而，我們所講的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分調(diào)動學(xué)生的主管能動性，激發(fā)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)的激情，在親身實(shí)驗(yàn)過程中獲得新知識，收獲成功的喜悅。

一.高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

高中生物實(shí)驗(yàn)，雖然不如大學(xué)等高等院校的實(shí)驗(yàn)?zāi)菢佑休^高的技術(shù)含量，難度系數(shù)，但一切復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)都必須以簡單的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)會使用和維護(hù)基本的實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)會取材，對經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)機(jī)理爛熟于心也是相當(dāng)重要的。對實(shí)驗(yàn)熟練，并有切身體會的老師才能為學(xué)生呈現(xiàn)精彩紛呈的實(shí)驗(yàn)課。然而，現(xiàn)代高中生物實(shí)驗(yàn)中依然存在著許多突出問題：

1.老師對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。實(shí)驗(yàn)教學(xué)受大社會背景下“以考為綱”的思想影響，很多老師認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，現(xiàn)在的高考注重紙上談兵的能力，只要能把實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記牢，就能輕松應(yīng)付考試，這樣既節(jié)約時(shí)間，又能提高做題效率，何樂而不為呢？

2.實(shí)驗(yàn)材料難于采集。如在進(jìn)行“觀察細(xì)胞質(zhì)流動的實(shí)驗(yàn)”中，實(shí)驗(yàn)所需的黑藻很難購買到，而其他的替代品又很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果，于是很多老師只能采用紙上談兵的方法教學(xué)了。

3.教學(xué)資源有限，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張，無法滿足廣大學(xué)生的需求。學(xué)校的師資力量有限，對于某些價(jià)格昂貴的，較為精密的實(shí)驗(yàn)儀器也無法得到，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏，面對大量的學(xué)生，只能將實(shí)驗(yàn)一減再減，最后變成了走馬觀花式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)重背離了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。

4.老師的懈怠和力不從心。鑒于高中學(xué)生繁重的作業(yè)壓力，高中老師也極為緊張，幾乎抽不出時(shí)間來對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行備課，導(dǎo)致進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，缺乏實(shí)驗(yàn)的熟練度和知識的拓展性，將整個生物實(shí)驗(yàn)局限在操作上，無外延的知識儲備。

二.優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對現(xiàn)代高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題的分析，我們應(yīng)制定符合實(shí)際生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)過程更加優(yōu)化，教學(xué)效率隨之提高。由此可以從以下幾個方面來優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：

1.提高教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。優(yōu)秀的生物教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和實(shí)驗(yàn)過程中對突發(fā)事件和突發(fā)現(xiàn)象的解釋能力，這是對教師自身知識儲備的新要求和對教師反應(yīng)能力的新要求；另外，教師必須具備基本的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，要有實(shí)驗(yàn)精神，沒做一個實(shí)驗(yàn)，都要堅(jiān)持做完，不能因自己的主觀原因和學(xué)生的懈怠情緒影響，中途放棄實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，老師一定要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，分配好實(shí)驗(yàn)任務(wù)，督促學(xué)生樹立崇高的實(shí)驗(yàn)精神，尊重實(shí)驗(yàn)。

2.讓學(xué)生意識到生物實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)發(fā)展中所起的作用。高中課本上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，都是生物學(xué)史上非常經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，他們一般都具有劃時(shí)代的意義，如酶的發(fā)現(xiàn)，光合作用的發(fā)現(xiàn)，遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和證實(shí)等等，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的意義和價(jià)值，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)堆與生物學(xué)發(fā)展的推動作用，繼而讓學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)精神。尊重實(shí)驗(yàn)。

3.重視學(xué)生能力的提高和實(shí)驗(yàn)思維的形成。一般的實(shí)驗(yàn)都有一定的規(guī)律，或是對照實(shí)驗(yàn)，即設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行對比研究，或是以時(shí)間為軸，不斷的記錄和進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)論，這些方法都是有章可循的，我們在實(shí)驗(yàn)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維，而不是單純的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作能力，要將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵交給學(xué)生。鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會思考，得到提高。

三.高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

1.深入研究教材。老師要學(xué)會深入研究教材，并根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)拓展新知，在對已有知識熟練掌握的基礎(chǔ)上，不斷拓展知識面，將課本上沒有的知識帶入課堂，豐富課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.做好課堂導(dǎo)入。老師作為知識的傳播者，其說話方式，行為習(xí)慣等特征對于學(xué)生的課堂知識攝入量有很大的影響。在日常生活中，老師要學(xué)會了解和揣摩學(xué)生的喜好，并據(jù)此對自己的教學(xué)方式進(jìn)行合理的調(diào)整，使之在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)又不乏幽默，風(fēng)趣，滿足學(xué)生對知識的需求的同時(shí)，有不乏愉悅。

3.注重板書設(shè)計(jì)便于學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)。老師上課的板書反應(yīng)了老師對課文的理解，其教學(xué)框架的優(yōu)劣直接影響學(xué)生對于知識的攝入，一份直觀，清晰的板書會讓學(xué)生耳目一新，有幡然醒悟之感，而毫無章法的板書只能讓學(xué)生如處云里霧中，不明方向，不知所為，不利于學(xué)生對課堂知識的整理和進(jìn)一步的升華。

4.發(fā)揮想象把抽象內(nèi)容形象化。生物教學(xué)中經(jīng)常會遇到細(xì)胞，組織，器官，葉綠體，溶酶體等名詞，他們都是動植物的重要組成部分，可是卻是我們很難用肉眼看到的，能夠觸摸到的，這時(shí)，就需要老師將這些較為抽象的東西用形象化的實(shí)物表示，比如，我們可以組織同學(xué)通過用橡皮泥捏出個器官的形式，更加明晰的表示其大致的形狀，所處的部位，以及所產(chǎn)生的作用，這樣，抽象的內(nèi)容形象化后，學(xué)生會記得更加牢固。

5.提高解題技巧做到舉一反三。生物實(shí)驗(yàn)難免出現(xiàn)不同于書本的現(xiàn)象，這種情況出現(xiàn)時(shí)，老師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行再思考，是操作錯了，還是取材不準(zhǔn)確，由此舉一反三，拓寬知識面，增長見識和實(shí)驗(yàn)感悟。

6.采用多種教學(xué)手段提高教學(xué)效率。平面的教學(xué)往往會使學(xué)生產(chǎn)生煩膩思想，戶外的實(shí)踐往往會有意想不到的效果，讓學(xué)生接觸自然，感受生物，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。另外，通過播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)的紀(jì)錄片等方式，也可以激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的熱情。由此采用多種教學(xué)手段來提高教學(xué)效率，學(xué)生才會保持長期的學(xué)習(xí)興趣，不斷的學(xué)習(xí)。

結(jié)語：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物學(xué)教學(xué)不可或缺的組成部分，是完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的理論和實(shí)踐水平的最佳途徑。本文論述的關(guān)于優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些具體的策略，旨在提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛曉艷.動“腦”不如動“手”――關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）2010年12期