國際貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)范文

時(shí)間:2023-10-24 18:01:37

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國際貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)

篇1

1.教學(xué)內(nèi)容問題

國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》這門課程的理論部分主要包括“國際貿(mào)易組織”“國際貿(mào)易政策”“國際貿(mào)易理論”“國際貿(mào)易概述”等方面的內(nèi)容。實(shí)務(wù)部分內(nèi)容主要包括“國際貿(mào)易合同的磋商訂立和履行”“市場調(diào)研”“商品價(jià)格核算”“貿(mào)易術(shù)語”“國際貨款支付”“國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”等?!秶H貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程涉及的內(nèi)容非常廣泛,牽涉的知識點(diǎn)也相對比較多。同時(shí),隨著國際貿(mào)易實(shí)踐的不斷發(fā)展,相關(guān)的內(nèi)容也隨之更新。例如,國際貿(mào)易理論中關(guān)于新的貿(mào)易保護(hù)壁壘,美國以及歐盟聯(lián)合推行了新的“碳關(guān)稅”,自由貿(mào)易區(qū)協(xié)議也更新了。再如,《海峽兩岸經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議》(ECFA)2010年9月12日正式生效。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面,英國2009年1月1日正式開始應(yīng)用《協(xié)會(huì)貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款》;2011年1月1日,國際商會(huì)正式推出新的《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則2010》等。這些都表明不管是國際貿(mào)易理論還是實(shí)務(wù)方面的變化較多。但是,目前一些獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢,沒有完全跟上國際市場的變化。在教學(xué)中沒有融合最新的內(nèi)容,導(dǎo)致國際貿(mào)易理論與實(shí)踐很難有機(jī)融合。同時(shí),有的獨(dú)立學(xué)院教師在實(shí)際教學(xué)過程中,往往存在“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師基本上都是根據(jù)教材的編排教學(xué),沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理解能力。在教學(xué)過程中,他們傳授專業(yè)理論知識基本上是照本宣科,與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。講授的內(nèi)容偏難、偏深,學(xué)生們很難理解。而在實(shí)務(wù)教學(xué)過程中,教師往往會(huì)過于強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作,沒有解釋具體操作的基本概念及原理,導(dǎo)致很多學(xué)生只知其然不知所以然。比如,在學(xué)習(xí)“國際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師將課堂教學(xué)時(shí)間主要投放在填制保險(xiǎn)單、計(jì)算保險(xiǎn)費(fèi)及運(yùn)費(fèi)、提單等方面,導(dǎo)致和后續(xù)課程內(nèi)容出現(xiàn)重疊。其次,有的教師在實(shí)務(wù)教學(xué)中并沒有注重講解、解釋和實(shí)務(wù)操作有關(guān)的國際國內(nèi)法律、國際貿(mào)易慣例等,導(dǎo)致學(xué)生沒有建立一個(gè)整體的國際貿(mào)易理論知識框架,樹立嚴(yán)格遵循國際貿(mào)易法律、慣例進(jìn)行操作觀念。這樣的最終結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)務(wù)操作流于表面,不能幫助到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及普及應(yīng)用,很多教師在《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)中都已經(jīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)?;旧厦總€(gè)授課教師會(huì)通過PPT課件列舉案例,讓學(xué)生們根據(jù)布置的任務(wù)相互討論,然后開展課堂演講。但是因?yàn)槭苤T多方面的影響,多媒體教學(xué)效果并不樂觀。比如,有的教師在采用PPT課件授課的過程中,一味強(qiáng)調(diào)PPT課件的內(nèi)容,忽略了課件設(shè)計(jì)的生動(dòng)性。教師只顧自己講解,缺少學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。小組討論是目前教師最為常用的互動(dòng)教學(xué)方法,也就是教師選擇比較合適的幾個(gè)實(shí)際問題,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,并且要求制作成PPT課件在班級上演講,最后再由教師點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。但是這種小組討論的教學(xué)方法也存在很多問題。因?yàn)閷W(xué)生并不能全面掌握所有的知識,也因?qū)嵺`的局限性,使他們并不能全面搜集相關(guān)的資料,這樣會(huì)導(dǎo)致分析失誤。有的教師協(xié)調(diào)、控制能力不足,也會(huì)影響教學(xué)效率及效果。

二、獨(dú)立學(xué)院《國際貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)》教學(xué)改革建議

1.教學(xué)內(nèi)容改革

⑴應(yīng)注重理論知識的應(yīng)用。

獨(dú)立學(xué)院教師應(yīng)注意整體把握《國際貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)》這門學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及其趨勢,真正理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵及本質(zhì),不斷學(xué)習(xí)關(guān)于國際貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的最新研發(fā)成果,不斷補(bǔ)充、完善課程教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)目光不能僅僅盯在課本教材上,而應(yīng)該從相關(guān)的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑和渠道獲取更多相關(guān)的信息,向?qū)W生們灌輸最新的知識。比如,從2012年8月1日起,我國正式開始執(zhí)行“貨物貿(mào)易外匯管理制度”改革,將核銷單制度取消,企業(yè)不會(huì)再辦理出口外匯的核銷手續(xù)。針對這一改革,教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)新的要求做出適當(dāng)調(diào)整。按照新的辦事程序、要求,向?qū)W生們講授關(guān)于“退稅”“報(bào)關(guān)”的相關(guān)知識和內(nèi)容。同時(shí),教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)關(guān)注一些貿(mào)易理論作用及背景等方面的知識,還應(yīng)注重學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力培養(yǎng)。例如,政府出臺保護(hù)貿(mào)易政策、自由貿(mào)易政策的主要目的都是為了更好地保護(hù)國家的自身利益,都有實(shí)施目的、作用及條件。如果從不同的角度分析會(huì)出現(xiàn)正面、反面兩種效應(yīng)。因此,教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)和提高學(xué)生們分析、解決問題的實(shí)際能力。例如,如果從國際貿(mào)易地理的層面上分析,我國主要的貿(mào)易合作伙伴是日本、美國、歐洲國家。但是近些年來,我國也增強(qiáng)了和一些新興市場國家之間的貿(mào)易合作。針對這一現(xiàn)象,教師可以提出,“為什么會(huì)出現(xiàn)這種貿(mào)易地理方向的變化?”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步深入探究和思考。其次,教師應(yīng)該增加貿(mào)易理論教學(xué)中實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。比如,“非關(guān)稅壁壘”“反補(bǔ)貼、反傾銷以及保護(hù)措施”等,這些內(nèi)容都是現(xiàn)代外貿(mào)企業(yè)亟需解決的實(shí)際問題。教師應(yīng)讓學(xué)生熟悉、掌握我國對進(jìn)口產(chǎn)品應(yīng)該怎樣進(jìn)行“兩反一保”,而國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)對外國又如何采取“兩反一保”措施,外貿(mào)企業(yè)怎樣突破外國建立的非關(guān)稅壁壘,特別是技術(shù)性貿(mào)易壁壘等相關(guān)知識。傳授這些知識有利于為學(xué)生以后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

⑵注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,突出考證的要求。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的任課教師應(yīng)采用多種渠道和途徑與外貿(mào)企業(yè)人員交流、合作,共同開發(fā)教學(xué)課程。在課程教學(xué)內(nèi)容中引入外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際案例及工作流程,突出、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、針對性。其次,教師應(yīng)以職業(yè)技能鑒定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)相關(guān)的考證要求,合理安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段,國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的考證主要包括外銷員、商務(wù)師、跟單員、單證員等,教師平時(shí)應(yīng)仔細(xì)留意這些考試的試題內(nèi)容,以及考試大綱要求。盡可能幫助學(xué)生們能夠順利通過考試,既有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,也能為他們?nèi)蘸髴?yīng)聘提供基礎(chǔ)和條件。

2.應(yīng)豐富課堂教學(xué)方法

多媒體技術(shù)有利于提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量,教師在制作PPT時(shí)應(yīng)適當(dāng)加入視頻、圖片等,增強(qiáng)PPT課件的吸引力。比如,在講解“非關(guān)稅壁壘措施”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師在課件中插入相關(guān)的新聞視頻,有利于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。在小組討論教學(xué)時(shí),教師應(yīng)合理分組,并且明確每一個(gè)小組成員的任務(wù)分工,使小組成員能夠通過團(tuán)隊(duì)分工合作,提高小組討論效率。同時(shí),教師應(yīng)注重案例教學(xué),案例教學(xué)不在于教學(xué)案例數(shù)量的多少,而應(yīng)該選擇合適的經(jīng)典案例。教師在案例解析時(shí),應(yīng)給學(xué)生們留出充分的獨(dú)立思考時(shí)間,然后再讓同學(xué)們自由發(fā)言,最后再由教師進(jìn)行簡單的總結(jié)。如果案例較為復(fù)雜,應(yīng)先讓學(xué)生們在認(rèn)真討論后,制作一份案例分析報(bào)告。另外,教師也可以采用模擬實(shí)踐教學(xué)方法。比如,在講解國際貨款結(jié)算中的“金融票據(jù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生們以小組為單位模擬票據(jù)流轉(zhuǎn)的過程?;驈耐赓Q(mào)公司拿到真實(shí)的票據(jù)復(fù)印件(空白),讓學(xué)生們按照教師提供的資料以及相關(guān)的要求,模擬完成出票、提示、背書轉(zhuǎn)讓、付款、拒付、承兌及追索等一系列票據(jù)行為。這樣有利于學(xué)生更好、更快地熟悉、掌握票據(jù)的實(shí)際操作流程,有利于提高他們的實(shí)踐操作能力。

3.豐富考核方式

考試是評價(jià)教師教學(xué)效果,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。目前,獨(dú)立學(xué)院《國際貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)》課程的考試形式比較單一,考核方式缺乏科學(xué)性,沒有發(fā)揮出考核的應(yīng)有作用??荚嚥粌H應(yīng)采用傳統(tǒng)的筆試方式,同時(shí)也可以結(jié)合演示考試、操作考試、口試等多種形式,加大對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際技能的考核力度。筆試的內(nèi)容除了包括選擇、名詞解釋、判斷、填空、案例分析等知識記憶能力考核題型外,還應(yīng)該加大綜合性主觀題型的比例,盡可能做到全面反映學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力和他們的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易;教學(xué);思考

1國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)簡介

國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的專業(yè)課程,是國際貿(mào)易、工商企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、市場營銷等專業(yè)的必考課。同時(shí),它也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科,涉及國際貿(mào)易理論與對策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等基本理論與基本知識。學(xué)好國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù),對于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說,非常重要。國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的特點(diǎn)在于,它既有很深的理論性,又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。這就要求學(xué)生既要掌握國際貿(mào)易的理論知識,又要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力;既要能分析國際貿(mào)易形勢,又要能進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。只有了解了國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的這些特點(diǎn),學(xué)生才能在學(xué)習(xí)、考試、工作中獲得良好的成績。但學(xué)生往往容易忽視這些特點(diǎn),從而使得自己在學(xué)習(xí)、考試、工作中出現(xiàn)一些問題,進(jìn)而收獲甚微。

2國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

2.1學(xué)生重實(shí)踐、輕理論

如前所述,國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的特點(diǎn)在于既要求學(xué)生學(xué)好理論知識,又要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力。在課程的安排上,先從古典貿(mào)易理論入手,發(fā)展到現(xiàn)代貿(mào)易理論,最后以實(shí)務(wù)部分結(jié)束。但在國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)中,大部分學(xué)生更感興趣實(shí)務(wù)部分,對于理論部分的學(xué)習(xí)積極性不高,往往是一知半解,不求甚解。上課前,不提前預(yù)習(xí);課堂上老師的講解,不認(rèn)真聽講;下課后,老師布置的作業(yè),敷衍了事。最后結(jié)果導(dǎo)致考試時(shí),理論基礎(chǔ)薄弱,對于實(shí)務(wù)的分析顯得單薄。

2.2教師的實(shí)際操作能力弱

大學(xué)教師經(jīng)過多年的理論知識學(xué)習(xí),本身對于理論知識的掌握十分扎實(shí),又經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,將理論知識運(yùn)用得得心應(yīng)手。尤其是教師一般會(huì)研究某個(gè)領(lǐng)域中的某個(gè)方向,因此,對于自己所熟悉的領(lǐng)域,教師的理論素養(yǎng)都十分扎實(shí)。對于實(shí)務(wù)部分的學(xué)習(xí),多數(shù)教師也是從書本知識開始的,通過多看不同教材,比較不同教材的差異,總結(jié)出系統(tǒng)的實(shí)務(wù)知識。所以,多數(shù)教師的教學(xué)知識都來自于書本學(xué)習(xí),來自于企業(yè)的很少。即使有時(shí)教師做和企業(yè)相關(guān)的課題,這個(gè)課題的最終運(yùn)用也很少再回到企業(yè)。因此,教師缺乏和企業(yè)的有效溝通,也缺乏對于企業(yè)實(shí)際操作中具體問題的認(rèn)識。

2.3學(xué)生的實(shí)際操作課少

大學(xué)學(xué)生上課,以教師講授為主,實(shí)際動(dòng)手的操作課比較少。各個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)良莠不齊,試驗(yàn)基地建設(shè)也魚龍混雜。大學(xué)生每學(xué)期的課程,都在六七門左右,每個(gè)學(xué)期一共十七八周,每門課程都要先講授理論部分,才能安排實(shí)踐課程,所以,能分給實(shí)踐課的時(shí)間本身就有限。再加上大學(xué)本身的實(shí)驗(yàn)室、試驗(yàn)基地?cái)?shù)量有限,通歸到最后學(xué)生實(shí)際能享受到的實(shí)踐課就是有限的。大學(xué)最后半年的畢業(yè)實(shí)習(xí),也多流于形式。多數(shù)學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位,多數(shù)只是為了應(yīng)付畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告,實(shí)際并未真正用心實(shí)習(xí)。本科畢業(yè)論文也多數(shù)以網(wǎng)上查找資料為主,實(shí)際動(dòng)手操作幾乎沒有。

2.4教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一

大學(xué)課程一般以教師課堂講授、案例分析、學(xué)生討論為主,其它形式運(yùn)用得較少。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),也多數(shù)是以課堂聽講、分析案例、和同學(xué)討論為主,其它形式運(yùn)用得也較少。這種形式相對單一,不利于激發(fā)學(xué)生的積極性,容易使得學(xué)生只學(xué)會(huì)書本知識,不懂得如何運(yùn)用,不能適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)。

2.5教師、學(xué)生心浮氣躁、急于求成

受快餐文化的影響,教師、學(xué)生都心浮氣躁、急于求成。教師理論知識扎實(shí),但教師有評職稱的壓力,定期、申請課題,教師需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力,使得教師忙不顧暇。學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)也只浮于表面,從高中的緊張學(xué)習(xí)中解放出來,學(xué)生更想釋放自己的自由,對于課程的學(xué)習(xí)只求能夠拿來應(yīng)付考試,不求能夠深入理解。這種想法,使得多數(shù)學(xué)生心浮氣躁,對于課程知識的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,拿個(gè)文憑,不求真正學(xué)得知識。

3國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐的建議

國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是一門既有理論知識學(xué)習(xí),又有很強(qiáng)的實(shí)際操作性的課程,這就要求學(xué)生既要深入學(xué)習(xí)理論知識,又要將理論知識運(yùn)用于實(shí)際的操作中,缺一不可。只有深入掌握理論知識,才能融會(huì)貫通,指導(dǎo)實(shí)踐操作。要想做好實(shí)踐操作,可以從以下幾方面著手。

3.1加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的認(rèn)識

理論知識是前人經(jīng)過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的,適用范圍很廣的,有效地指導(dǎo)相關(guān)實(shí)踐的思想。學(xué)好理論知識是學(xué)生做好實(shí)踐操作的前提,只有學(xué)好理論知識,才能正確地進(jìn)行實(shí)踐操作,才能事半功倍。基于前面所述,大部分學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí),比較淡薄,教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的認(rèn)識,通過多種形式引起學(xué)生對于理論知識的興趣,幫助學(xué)生更好更快地學(xué)好理論知識。

3.2完善教師培訓(xùn)體系

高校教師多數(shù)是從高校中培養(yǎng)出來的,對于理論知識的把握十分牢固,但是跟企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)比較少,導(dǎo)致教師自身對于實(shí)際的操作過程,也顯得陌生。高校應(yīng)多提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓教師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作。每隔幾年,教師應(yīng)去企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間。高校之間可以建立相互交流機(jī)制。教師自己也可以利用業(yè)余時(shí)間多接觸企業(yè)。

3.3加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練

學(xué)生每學(xué)期需要實(shí)踐操作的課程比較多,高校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地比較有限,再加上學(xué)生還要保證一定課時(shí)的理論知識學(xué)習(xí),所以,學(xué)生能夠用于實(shí)踐操作的課時(shí)就比較有限。怎樣在有限的課時(shí)中,有效率地進(jìn)行實(shí)踐操作,這是一個(gè)很重要的問題。首先,學(xué)好理論知識。如前所述,理論知識是進(jìn)行實(shí)踐操作的前提。學(xué)生前期將理論知識學(xué)得越扎實(shí),后期進(jìn)行實(shí)踐操作課時(shí),就越有效率。其次,學(xué)生相互之間可以模擬一些實(shí)際場景,進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。第三,教師可以多進(jìn)行幾次課下實(shí)踐訓(xùn)練。

3.4教師、學(xué)生多種形式互動(dòng)

教學(xué)相長,教師和學(xué)生的互動(dòng)可以多樣化?,F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、軟件十分普遍,教師和學(xué)生除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外,可以多采取現(xiàn)在比較流行的形式,這樣,教師學(xué)到新技能,學(xué)生學(xué)到新知識。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新形式,教師都可以進(jìn)行嘗試。這些新形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)效率也事半功倍。

3.5教師、學(xué)生沉淀知識

社會(huì)日新月異,生活節(jié)奏越來越快,知識更新速度也越來越快。教師、學(xué)生生活在這個(gè)瞬息萬變的社會(huì)中,難免要受影響、心浮氣躁、急于求成。大家都接受快餐文化,短時(shí)間學(xué)習(xí),短時(shí)間見效,短時(shí)間轉(zhuǎn)入下一學(xué)習(xí)過程,沒有了沉淀的過程。作為教師、學(xué)生,應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想,靜下心來,制定一個(gè)長期計(jì)劃,不能投機(jī)取巧。知識是一個(gè)長期積累的過程,不能一蹴而就。

參考文獻(xiàn)

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篇3

一、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程考試模式存在的問題

當(dāng)前的國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程考試存在著許多的問題,考試內(nèi)容、考試形式、考試評價(jià)都不完善,因此,要妥善處理這些問題。

(一)考試形式單一

國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的考試形式單一,只是根據(jù)期末考試對學(xué)生進(jìn)行評定,這樣評價(jià)形式太過客觀,教師在考試的前一周給學(xué)生劃考試重點(diǎn),學(xué)生根據(jù)教師劃的考試內(nèi)容進(jìn)行背誦,在考試的過程中所考的內(nèi)容并不是國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的相關(guān)知識,考察的是學(xué)生的記憶力。因此,這樣的考試形式不利于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。忽視了學(xué)生的形象思維的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)過程中,忽視理論知識的學(xué)習(xí),降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生的專業(yè)水平的提高。

(二)考試過程中存在不公平的現(xiàn)象

在考試的過程中,普遍存在著抄襲的現(xiàn)象,對部分努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的學(xué)生來說是不公平的,付出的努力與回報(bào)沒有成正比,降低了學(xué)生的課堂參與性,甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)態(tài)度,不利于國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的發(fā)展。同時(shí),在考試的過程中,經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)的考試內(nèi)容,降低了考試的難度,不利于人才的培養(yǎng)。國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程是一門管理類的專業(yè),在教學(xué)內(nèi)容上來說理論知識大于實(shí)踐知識,因此,使部分脫機(jī)取巧的學(xué)生利用這一現(xiàn)實(shí)情況大做文章,限制了學(xué)生的實(shí)踐能力的提高。

(三)信息缺乏真實(shí)性

由于國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的教師依據(jù)考試情況對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),使評價(jià)缺失了真實(shí)性,因此,在評價(jià)的過程中不能只依據(jù)學(xué)生的考試成績進(jìn)行劃分。由于缺乏專業(yè)的評價(jià)機(jī)制,導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中缺乏對學(xué)生的了解,不利于國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的提高。同時(shí),教師的教學(xué)改革的方式過于追求形式化,不利于教學(xué)改革的發(fā)展。

二、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程考試模式的改革方式

為提高學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能,因此,要?jiǎng)?chuàng)新國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的考試模式,在考試模式中增加先進(jìn)的元素,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

(一)創(chuàng)建新型的考試形式

對國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的考試模式的改革的首要任務(wù)就是對考試形式的改革,要?jiǎng)?chuàng)建新型的考試形式,在考試的過程中,不只是針對學(xué)生的理論知識進(jìn)行考核,還要對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。要改變期末考的形式,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,只有這樣,才有助于教師深入的了解學(xué)生,并且依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié),有利于提高學(xué)生的專業(yè)知識,促進(jìn)學(xué)生的順利就業(yè)。

例如:教師不僅要設(shè)置閉卷考試的形式,還應(yīng)設(shè)置開卷考試,讓學(xué)生在開卷的過程中加深學(xué)生對理論知識的印象。同時(shí),教師可以設(shè)定口試的考試形式,通過口試,不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,還有助于提高學(xué)生的反應(yīng)能力,有助于提高考試的真實(shí)性,能夠真實(shí)的反映出學(xué)生的專業(yè)知識的水平。

(二)革新考試內(nèi)容

傳統(tǒng)的考試內(nèi)容只是針對教科書中的理論知識進(jìn)行考察,忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),因此,為提高國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的教學(xué)水平,要求教師要不斷地革新考試內(nèi)容,改變傳統(tǒng)的一成不變的考試內(nèi)容。在考試內(nèi)容上增加新穎的考試命題,以此來提高學(xué)生的綜合能力的提高。在考試內(nèi)容的設(shè)定中,要提高試題內(nèi)容的廣泛性,提高學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握能力,只有這樣,才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí),要針對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)推測試題,以防止出現(xiàn)重教材、輕能力的現(xiàn)象。

例如:在進(jìn)行《進(jìn)出口合同的商訂》與《進(jìn)出口合同的履行》的考核的過程中,要減少對《進(jìn)出口合同的商訂》與《進(jìn)出口合同的履行》的理論知識的試題,在出題的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,采取開放性的題目。教師可以擬定一則商業(yè)性的廣告,通過廣告讓學(xué)生筆擬商業(yè)合同,分析利弊,從而提高學(xué)生的分析能力以及實(shí)踐能力的提高。

(三)建立健全考試信息系統(tǒng)

傳統(tǒng)的考試評價(jià)過于片面,因此,要建立健全國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的考試信息系統(tǒng),在信息系統(tǒng)中反映學(xué)生的真實(shí)信息,有助于教師深刻的了解學(xué)生,從而改進(jìn)考試模式,以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

因此,在完善信息系統(tǒng)的過程中,要將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行記錄,教師不僅可以通過對學(xué)生的考試成績進(jìn)行評價(jià),還可以依據(jù)學(xué)生的日常記錄表進(jìn)行觀察,通過全方位、多方面的了解,提高了評價(jià)的真實(shí)性。改變傳統(tǒng)的形式上的評價(jià),從而增強(qiáng)了學(xué)生的課堂積極參與性。

(四)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

篇4

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù);案例教學(xué)法;情景模擬教學(xué)法;多媒體教學(xué)

中圖分類號:G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)10-028-02

作為中職學(xué)校,受高校擴(kuò)招和中專生免收學(xué)費(fèi)的影響,我校所招收的學(xué)生發(fā)生了天翻地覆的變化。以前的學(xué)生都是思想品質(zhì)良好、行為習(xí)慣優(yōu)良,且中考分?jǐn)?shù)都是比較高的,老師教這樣的學(xué)生很有成就感。可是,現(xiàn)在中職學(xué)校的的生源多數(shù)是貧困的農(nóng)家兒女、外出務(wù)工的農(nóng)民子弟、學(xué)習(xí)有困難的初中生和不那么“循規(guī)蹈矩”者,無庸置疑,他們屬于“弱勢群體”。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生或多或少都有失敗感,他們對自己未來的前景十分悲觀。所以,有些學(xué)生就自暴自棄,或是放棄學(xué)業(yè)或者抱著混張文憑找個(gè)工作的想法。作為中職學(xué)校的教師,在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的信心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯得尤為重要。

國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課是國際貿(mào)易專業(yè)的一門核心課程,它具有理論性、綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和時(shí)效性等特點(diǎn)知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本概念、理論和慣例,弄清實(shí)務(wù)操作機(jī)理,領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例,理解分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作,成為社會(huì)需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

國際貿(mào)易理論課的開設(shè)是在第三學(xué)期,學(xué)生處于老油條狀態(tài),她們有自己的思想,認(rèn)定的事情很難改變。比如商務(wù)英語班,她們對英語的定級考試非常重視,對非英語專業(yè)的課程不重視,甚至不予理會(huì)。同時(shí)“國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”作為一門理論性很強(qiáng)的課程,向來是較難被學(xué)生所接受和喜歡的,因?yàn)閷W(xué)生首先會(huì)對其有用性提出質(zhì)疑,認(rèn)為所學(xué)的理論不能被運(yùn)用于今后的實(shí)際工作中,并且由于理論學(xué)習(xí)比較枯燥,學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生一些抵觸情緒。如果再運(yùn)用單純的講授法來教學(xué),學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)很少,并且認(rèn)識不到課程的有用性,更難以對課程產(chǎn)生興趣,自然也就失去了學(xué)習(xí)的意愿,結(jié)果就造成教師講得辛苦、學(xué)生卻不容易接受的惡性循環(huán)。因此,國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課生動(dòng)有趣與否,直接影響到學(xué)生理解掌握知識點(diǎn)的程度和學(xué)習(xí)效果的好壞。但目前國際貿(mào)易專業(yè)課程在教學(xué)中存在以下的問題:

1、教學(xué)中心存在偏差,重理論、輕實(shí)踐

主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是在國際貿(mào)易課程理論與實(shí)務(wù)的比重上,往往多講理論少講實(shí)務(wù);二是在國際貿(mào)易課程的總體教學(xué)上,過分強(qiáng)調(diào)理論和基礎(chǔ)知識的講解,卻沒能給學(xué)生提供一個(gè)仿真的模擬環(huán)境,結(jié)果只能是紙上談兵,無法做到學(xué)以致用。

2、教學(xué)內(nèi)容與國際貿(mào)易發(fā)展趨勢脫節(jié)

當(dāng)前國際貿(mào)易形勢迅速發(fā)展、變化,有關(guān)對外貿(mào)易的方針、政策和措施也在迅速發(fā)展變化,新情況、新問題層出不窮。而我們的國際貿(mào)易教材內(nèi)容相對滯后,很多已與現(xiàn)實(shí)不符或根本沒有涉及。

3、在教學(xué)方法上,沒有將啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施到位

以教師為中心,進(jìn)行“填鴨式”、“滿堂灌”的注入式教學(xué)模式時(shí)隱時(shí)現(xiàn),沒有很好地運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。很多學(xué)生反映,國際貿(mào)易理論部分的理論性太強(qiáng),實(shí)際應(yīng)用少,學(xué)起來枯燥乏味,興趣不濃。

4、教學(xué)手段單一,師生間的互動(dòng)不夠

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師一張嘴、一本教材、一個(gè)演員,自始至終唱獨(dú)角戲、包打天下,結(jié)果一堂課下來,教師上課講得口干舌燥,學(xué)生聽得云里霧里、一無所知。

因此,在講授該課程時(shí),不能采用傳統(tǒng)的講授方法,而要結(jié)合以下幾種方法,才能地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法(緊密聯(lián)系時(shí)事)

所謂案例教學(xué)法,就是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法,即圍繞一定的培訓(xùn)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理,形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例(通常為書面形式),通過獨(dú)立研究和相互討論的方式,來提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力的一種方法。

采用案例教學(xué)法對教師來說最重要的要選擇合適的案例。案例的選擇至關(guān)重要,是教學(xué)的基礎(chǔ),教師在選擇案例時(shí)應(yīng)遵循以下原則:首先,案例應(yīng)具有代表性,并具有一定的理論價(jià)值,可以將理論和現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合起來,并體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容,一般選擇該領(lǐng)域的經(jīng)典案例或近期發(fā)生的重大經(jīng)濟(jì)事件。其次,案例應(yīng)具有針對性,結(jié)合學(xué)生已有的知識水平,選擇難度適合于學(xué)生的案例。如果難度過高,學(xué)生運(yùn)用自身知識不能解決,會(huì)打擊學(xué)生的積極性;如果難度過低,又會(huì)使學(xué)生失去挑戰(zhàn)的樂趣。再次,案例一定要緊密聯(lián)系時(shí)事。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生是在電腦下長大的一代,他們思想鮮明,容易接受新事物,受新事物的影響大。他們比較關(guān)注國家大事,對時(shí)事、新聞感興趣,因此在案例教學(xué)時(shí)緊密聯(lián)系時(shí)事能收到意想不到的效果。比如對09級學(xué)生講解“貿(mào)易問題政治化,政治問題貿(mào)易化”這一知識點(diǎn)時(shí),所舉案例是2010年9月發(fā)生的福建漁船在海域同日本海上保安廳巡邏船相撞,解決問題的最終辦法是中方禁止向日本出口稀土。讓學(xué)生對該事件進(jìn)行討論,從而使學(xué)生作為課堂的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,注重學(xué)生的積極參與,使學(xué)生從被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識。這使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的主人,會(huì)使學(xué)生覺得很有成就感,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一種開放式、互動(dòng)式的教學(xué)方法,獲得了意想不到的教學(xué)效果。

二、情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活中相類似的場景、人物、事件,讓學(xué)生進(jìn)入情景,扮演其中的各種角色,進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演練,以更好地理解和掌握所學(xué)知識并且提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)法是建立在情景認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的,讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的活動(dòng)中,通過觀察、工具的應(yīng)用、角色的扮演來真正獲得有用的知識和本領(lǐng)。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,情景模擬教學(xué)法具有實(shí)踐性、趣味性、開放性的鮮明特征。將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于國際貿(mào)易教學(xué)有助于培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才,符合國際貿(mào)易學(xué)科性質(zhì)要求,有助于提高教學(xué)效果。國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程由于內(nèi)容多,實(shí)踐性強(qiáng),傳統(tǒng)的教學(xué)方法易形成理論與實(shí)踐的脫離,學(xué)生學(xué)習(xí)記憶困難。情景模擬教學(xué)法通過情景的設(shè)置,并在角色模擬中,在仿真的環(huán)境中通過角色的換位思考,加深了學(xué)生對外貿(mào)工作特點(diǎn)的理解,提高了解決實(shí)際問題的技巧。

情景模擬教學(xué)的完整過程包括:案例選擇-場景設(shè)置-分組、角色分工-場景討論-模擬實(shí)施-總結(jié)評析。

在國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課堂中采用情景教學(xué)法,不但有利于創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛,并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)機(jī),加快對慣例知識點(diǎn)的理解,從而有利于掌握并運(yùn)用知識。比如在講授交易磋商的基本程序時(shí),采用了情景模擬教學(xué)法,對交易磋商過程的真實(shí)演練,通過模擬真實(shí)的磋商環(huán)境,學(xué)生扮演磋商的主體全程參與磋商過程來對學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行演練。這種教學(xué)方法生動(dòng)活潑,并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、充分利用多媒體技術(shù),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變原先單調(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

1、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。特別是像國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時(shí)要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容,播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程,以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。在此平臺上應(yīng)教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開設(shè)在線答疑,以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問題進(jìn)行交流。

總之,中職學(xué)校要教好國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程不能采用單純的講授方法,而要采用多種教學(xué)方法,并將多種方法結(jié)合起來,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以學(xué)生為主,把“要我學(xué)習(xí)變成我要學(xué)習(xí)”,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),真正掌握所學(xué)知識,并為將來成為合格的應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇5

論文摘要: 基于南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院及省內(nèi)高職院同行關(guān)于《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的實(shí)踐,本文作者發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)改革存在教學(xué)管理不合理、師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題、實(shí)踐教學(xué)不理想、考核方法落后和學(xué)生外語能力不足等制約因素,針對問題提出相應(yīng)的對策。

在中國對外貿(mào)易發(fā)展迅猛和外貿(mào)人才急缺的背景下,高職院校的外貿(mào)人才培養(yǎng)更顯重要?!秶H貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程,也是南京交院(簡稱我院)管理系報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、物流管理、電子商務(wù)等8個(gè)專業(yè)的考試課程。近年來我院大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,本課程作為立項(xiàng)精品課程進(jìn)行了教學(xué)方式和方法的改革探索?;谖以杭笆?nèi)高職院同行的教學(xué)改革實(shí)踐,本研究對工學(xué)結(jié)合背景下的高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了理論探討。

1.高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的制約因素

1.1教學(xué)管理不合理。

教學(xué)管理不合理嚴(yán)重影響本課程教學(xué)改革進(jìn)行,主要有以下幾種情況:一是教學(xué)任務(wù)安排不嚴(yán)謹(jǐn)造成師資變動(dòng)頻繁,從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。例如某高職院經(jīng)管系在5年內(nèi)教過本課程的教師竟有10人之多,導(dǎo)致某些國際貿(mào)易專業(yè)教師反而從事其它專業(yè)課程的教學(xué)工作,還有的專業(yè)教師一個(gè)學(xué)期甚至同時(shí)教3—4門課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學(xué),但該班教材卻是另外一個(gè)人訂的;有的高職院教材頻繁變動(dòng),甚至每個(gè)學(xué)期都換,有的選用教材還是本科教材。三是下企業(yè)難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學(xué)結(jié)合,但真正本課程專業(yè)教師要求教學(xué)下企業(yè)時(shí)卻往往無法如愿。原因有很多,比如經(jīng)費(fèi)、學(xué)生安全、教學(xué)督導(dǎo)和工作量核定問題等。

1.2師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題。

《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,對師資理論水平和實(shí)踐能力要求非常高,但事實(shí)上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有:一是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。有些教師是剛畢業(yè)的研究生,部分教師甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來的[1]。二是缺乏定期專業(yè)培訓(xùn)。有的教師數(shù)年得不到一次外出培訓(xùn)機(jī)會(huì),也沒有真正進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。三是部分教師厭學(xué)及科研能力缺乏。許多貿(mào)易政策及操作實(shí)務(wù)是隨著國際環(huán)境變化而變化的,因此國際貿(mào)易教學(xué)要求教師必須不斷更新知識。但出于惰性,很多教師不愿繼續(xù)學(xué)習(xí),對國際貿(mào)易的新變化不關(guān)注,其知識結(jié)構(gòu)是有缺陷的,有的教師甚至多年使用同一個(gè)教案。此外,科研能力是教學(xué)質(zhì)量保證和提高的重要因素,但有的教師從來不愿寫論文。

1.3實(shí)踐教學(xué)不理想。

許多高職院國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)并不理想,主要有以下幾種情況:一是實(shí)踐條件差。有的高職院國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室僅有1套模擬操作軟件,且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒有國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室,國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)局限于書本理論講解。三是少數(shù)國際貿(mào)易教師由于自身知識結(jié)構(gòu)原因不能勝任實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),因而忽略了許多實(shí)踐部分的教學(xué)任務(wù)。四是實(shí)踐教學(xué)局限于學(xué)校,沒有進(jìn)入企業(yè),有的高職院校所謂的校企合作教學(xué)基地僅僅是為了應(yīng)付高職院評估的一紙空文。五是有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)校外指導(dǎo)老師沒有真正進(jìn)入課堂教學(xué),有些所謂的校外指導(dǎo)老師只是掛名而已。

1.4考核方法落后,學(xué)生外語能力不足。

許多高職院校仍沿襲傳統(tǒng)的試卷考核方法,并要求填空、選擇、問答等不同類型按一定比例搭配。這種考核方法對本課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新帶來一定的制約,教師為避免麻煩,會(huì)花大量時(shí)間按照傳統(tǒng)的書本教學(xué)方法和思路進(jìn)行教學(xué),不愿嘗試改革??己朔椒浜蟮牧硪粋€(gè)方面是針對教師的,許多高職院對教師的考核標(biāo)準(zhǔn)陳舊,不利于從事教改的教師考核成績提高,因而制約了教師進(jìn)行教改的動(dòng)力。此外,本課程的涉外性很強(qiáng),高職學(xué)生外語能力相對不足給本課程教學(xué)質(zhì)量的提高提出了更高要求,許多學(xué)生看懂各類外文單證及專業(yè)貿(mào)易術(shù)語的花費(fèi)時(shí)間較多。尤其是五年制高職學(xué)生,英語四級通過率不到10%,對于此類學(xué)生,許多教師對單證、函電部分教學(xué)內(nèi)容只作簡單講解。

2.高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革實(shí)踐及思考建議

2.1組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),申請立項(xiàng)精品課程及自編教材。

組建一個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過多方溝通和努力,我組建了一個(gè)以4人為主講教師的《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)成員年齡在27—36歲之間,均有碩士以上學(xué)歷,其中1人為在讀博士,2人具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),1人具有豐富的單證培訓(xùn)經(jīng)歷,3人外語水平達(dá)到6級或?qū)I(yè)8級水平。團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)了《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》院級精品課程,為教學(xué)改革提供了資金保障,團(tuán)隊(duì)成員均參與了自編教材的編寫工作,并發(fā)表了學(xué)術(shù)論文40余篇。團(tuán)隊(duì)建設(shè)對本課程教學(xué)質(zhì)量提高起了積極作用,團(tuán)隊(duì)成員多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。此外,團(tuán)隊(duì)骨干還積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇,了解國際貿(mào)易環(huán)境及操作規(guī)則的變化,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的修訂,提高了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

2.2進(jìn)一步制定和完善教學(xué)下企業(yè)相關(guān)規(guī)則,鼓勵(lì)企業(yè)外貿(mào)人員進(jìn)入課堂教學(xué)。

高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)仍然太少,部分教師的所謂暑期下企業(yè)實(shí)踐證明也僅僅是找單位蓋個(gè)社會(huì)實(shí)踐章,并未真正下企業(yè)實(shí)踐,這需要各高職院校下企業(yè)相關(guān)政策細(xì)則的出臺與支持。值得一提的是,目前江蘇省高職生第3學(xué)年大部分時(shí)間被安排為社會(huì)實(shí)習(xí),這是學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,我認(rèn)為專業(yè)教師對實(shí)習(xí)學(xué)生的進(jìn)一步專業(yè)知識指導(dǎo)有待加強(qiáng),這也需要學(xué)院制定和完善指導(dǎo)教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的工作細(xì)則與績效考核制度。此外,教師要積極聘請校外有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員進(jìn)入課堂,為本課程教學(xué)提供新鮮知識。目前我院只是偶爾聘請部分專家進(jìn)入學(xué)院做些講座和交流,外聘專家數(shù)量與進(jìn)入次數(shù)有待進(jìn)一步提高。

2.3改革考核方法,加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

改革傳統(tǒng)的學(xué)生考核方法是本課程教學(xué)改革成功的前提,尤其是成績比例制定和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核形式學(xué)院要盡量放權(quán)于專業(yè)教師。同時(shí)對于專業(yè)教師的考核也要有所創(chuàng)新,目前我院督導(dǎo)政策已開始鼓勵(lì)教師進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教改,部分專業(yè)教師開始主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。其中,我所在團(tuán)隊(duì)在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新主要有以下幾方面:一是實(shí)施雙語教學(xué)。高職學(xué)生外語能力普遍不強(qiáng),因此雙語教學(xué)主要是對國際貿(mào)易關(guān)鍵詞匯均用外文標(biāo)出、各類單證和函電教學(xué)均采用中、外文2種語言詳細(xì)解釋。二是多媒體案例和外語教學(xué)相結(jié)合。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果,本課程一半內(nèi)容是案例教學(xué),且案例盡可能多地使用外文。國際貿(mào)易理論部分案例教學(xué)主要是定期給學(xué)生觀看外文的國際貿(mào)易專題片,有利于提高學(xué)生外語能力,拓展其知識面。三是互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施,主要是提前布置一些需要學(xué)生準(zhǔn)備材料和思考性強(qiáng)的作業(yè),要求學(xué)生課后自己準(zhǔn)備發(fā)言稿,并在課堂上進(jìn)行大討論,對提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。

篇6

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實(shí)務(wù);教學(xué)方法;國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)

一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的重要性

(一)專業(yè)性

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容決定了該門課程的專業(yè)性。一方面,課程講授的專業(yè)知識,特別是所涉及的專業(yè)術(shù)語和外貿(mào)單據(jù),并非一般的經(jīng)濟(jì)常識,與理論類課程有很大的差異,非專業(yè)人士很難看懂;另一方面,課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),必須與國際市場同步更新。比如,課程中講解所引用的國際慣例與公約、行業(yè)規(guī)則等,基本上與國際上新規(guī)則的出臺同步更新。

(二)實(shí)用性

作為應(yīng)用型本科院校,培養(yǎng)的學(xué)生以就業(yè)為主,而作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說,進(jìn)入外貿(mào)公司是其主要的就業(yè)去向,因此,《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課程作為學(xué)生的就業(yè)保障,不管是學(xué)生求職面試,還是真正走上工作崗位,都是非常實(shí)用的一門課程。

(三)基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)性是就國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的整個(gè)課程體系與教學(xué)計(jì)劃來說的。根據(jù)一般院校的安排,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)一般會(huì)安排兩類課程,一類是理論類基礎(chǔ)課程,如國際貿(mào)易、貨幣銀行、國際金融、財(cái)政學(xué)等,一類是實(shí)務(wù)類課程,如《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《商務(wù)英語》、《國際結(jié)算》、《貨運(yùn)》、《報(bào)關(guān)報(bào)檢》、《單證實(shí)務(wù)》、《進(jìn)出口操作模擬》、《商務(wù)談判》、《商務(wù)禮儀》、《中外文化》等,而《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是實(shí)務(wù)類課程的基礎(chǔ)課程,也就是說,只有完成國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程,其他實(shí)務(wù)類課程才能得以開展。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)

(一)對現(xiàn)行教材的選擇與分析

從內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看,現(xiàn)行教材的特點(diǎn)是基本內(nèi)容一致,結(jié)構(gòu)略有不同。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的主體內(nèi)容是以“合同”為主線,圍繞這一中心,我們把《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)容分為三大塊:合同條款、合同磋商與簽訂以及合同的履行?,F(xiàn)行的實(shí)務(wù)教材在內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的安排上也會(huì)略有不同:

1.從內(nèi)容來看,一些教材別出心裁,會(huì)安排一些“特色內(nèi)容”,如有的教材會(huì)安排一些國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易政策、世界貿(mào)易組織(WTO)介紹、國際市場營銷以及管理學(xué)等方面的內(nèi)容。從理論上說,這些內(nèi)容作為實(shí)務(wù)課程的有益補(bǔ)充也是可以的,但囿于實(shí)務(wù)課本身課時(shí)有限,通常的情況是這些內(nèi)容基本上是作為學(xué)生的課外閱讀材料,課堂上并不作為講授內(nèi)容。

2.從結(jié)構(gòu)來看,現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)安排基本上按照合同條款、合同磋商與簽訂、合同履行的順序展開內(nèi)容,但也有教材作了另外的安排,情況主要有這樣兩種:第一,有教材將合同磋商與簽訂、合同的履行安排在合同條款前面,如易露霞的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教程》。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)合同磋商與簽訂、合同的履行這部分內(nèi)容根本無法開展,因?yàn)閷W(xué)生沒有前期必備的合同條款知識,所以根本無法理解合同履行的內(nèi)容。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)順序失當(dāng),將會(huì)使教學(xué)內(nèi)容難以開展,增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的困惑,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。第二,在合同條款的結(jié)構(gòu)安排上,現(xiàn)行的教材在價(jià)格條款上也有兩種結(jié)構(gòu)安排方式:一是首先安排商品條款,接下來再安排價(jià)格條款;二是首先安排價(jià)格條款,再安排商品條款。前者以吳百福教授主編的《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教程》為代表,后者以黎孝先教授主編的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》為代表。這兩種安排各有用意,也各有優(yōu)點(diǎn):前者的用意在于遵循合同本身的條款順序,在講授時(shí)也可循序漸進(jìn),因?yàn)樯唐窏l款的內(nèi)容較為接近日常生活,學(xué)生理解起來比較容易,從商品條款過度到價(jià)格條款也比較合乎邏輯;而后者的用意則在于將實(shí)務(wù)課程最為重要的部分——貿(mào)易術(shù)語放在最前面講授,容易引起學(xué)生的重視。

(二)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

1.涉及面廣

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程既是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)務(wù)類課程的基礎(chǔ)課,同時(shí)也是理論類課程的延伸與拓展?!秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程與國際貿(mào)易理論與政策、國際金融、國際經(jīng)濟(jì)法、國際商法、管理學(xué)、市場營銷、國際商務(wù)、社會(huì)文化等課程都有著很強(qiáng)的聯(lián)系。在課程內(nèi)容講授時(shí),我們應(yīng)注意以下關(guān)系:

(1)注意與其它實(shí)務(wù)類課程的關(guān)系。前面我們講到,其它實(shí)務(wù)類課程主要分為三類:環(huán)節(jié)精講型課程、能力加強(qiáng)型課程、拓展補(bǔ)充型課程?!秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程不僅應(yīng)該為這些課程做好充分的前期知識準(zhǔn)備工作,而且應(yīng)該在該課程講授中建立起學(xué)生對整個(gè)實(shí)務(wù)類課程體系的認(rèn)識。因此,在講授中應(yīng)做到詳略得當(dāng),把握尺度。

(2)注意與其它理論及相關(guān)學(xué)科課程的關(guān)系。學(xué)生囿于本身的知識素養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對理論類課程的評價(jià)往往是大而空,對實(shí)務(wù)類課程的評價(jià)是龐而雜。因此,我們在講授《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程時(shí),可以根據(jù)內(nèi)容引入相關(guān)的理論課程內(nèi)容,讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣。

2.內(nèi)容多

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程從開設(shè)至今,從內(nèi)容上已經(jīng)幾經(jīng)拓展。改革開放初期,在我國出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向下,《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容幾乎完全以講授企業(yè)如何做“出口”為主。進(jìn)入21世紀(jì),國家外貿(mào)戰(zhàn)略有所調(diào)整,不再抑制進(jìn)口,國內(nèi)對進(jìn)口商品的消費(fèi)需求旺盛,很多外貿(mào)企業(yè)開始大量從事進(jìn)口業(yè)務(wù),因此,《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容也從單純講授“出口”,到“進(jìn)口”、“出口”業(yè)務(wù)內(nèi)容并重。同時(shí),我們的外貿(mào)企業(yè)也在不斷地借鑒國外的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與方法,貿(mào)易形式開始多樣化,外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)不再僅僅局限于“出口”和“進(jìn)口”,經(jīng)銷、、招投標(biāo)、融資租賃、甚至拍賣、期貨等貿(mào)易方式也成為一些貿(mào)易公司的日常業(yè)務(wù),因此,《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)容也隨之拓展,從單純地講授“進(jìn)出口”業(yè)務(wù),拓展到需要講授各種貿(mào)易方式的形式、方法、特點(diǎn)與利弊。

篇7

論文摘要:國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門研究國際商品交換或買賣的作業(yè)過程的學(xué)科,具有很強(qiáng)的步外性和實(shí)踐性。根據(jù)高職院校的的特點(diǎn),提出了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行雙語教學(xué)的必要性,實(shí)施的步驟,及實(shí)施雙語教學(xué)需要解決的若干問題,有助于高職院校在涉外類專業(yè)開展雙語教學(xué)。

為了培養(yǎng)和造就一大批具有國際視野,既精通外經(jīng)貿(mào)理論知識,掌握外經(jīng)貿(mào)技能,又熟練掌握國際通用語言,能積極有效地參與國際競爭與合作的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型國際商務(wù)人才,一些高職院校已經(jīng)開始在涉外類專業(yè)進(jìn)行雙語教學(xué)的嘗試和探索,并取得了不小的成效。而在一些高職院校大部分的課程設(shè)置上仍舊沿襲著專業(yè)課與外語課相脫節(jié)的老路子。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國際商務(wù)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)的核心課程之一。它是一門研究國際商品交換或買賣的作業(yè)過程的學(xué)科,具有很強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性。為了貫徹高只院校“學(xué)以致用,服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語教學(xué)勢在必行。

一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行雙語教學(xué)的必要性

(一)實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型外語人才的辦學(xué)理念的需要

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速,國際交流將會(huì)越來越頻繁,對精通外經(jīng)貿(mào)理論知識,掌握外經(jīng)貿(mào)技能,又熟練掌握國際通用語言的人才的需求也將日趨旺盛。同時(shí),通過與畢業(yè)生所在實(shí)習(xí)或工作單位廣泛、深入的接觸,了解到大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)需要的是既有較強(qiáng)的英語語言綜合運(yùn)用能力、交際能力,又能熟練地應(yīng)用經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識和技能的復(fù)合型人才。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下,我院提出了創(chuàng)新的應(yīng)用型人才的概念,有兩方面的含義,一是培養(yǎng)能用外語從事某種職業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才;二是培養(yǎng)具有良好的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),又具有外語特長的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):在課程設(shè)置中普遍存在著專業(yè)課與外語課相脫節(jié)的現(xiàn)象,即商貿(mào)類專業(yè)在專業(yè)課的講授中絕大多數(shù)教師采用漢語教學(xué),采用英語教學(xué)一般僅局限于公共基礎(chǔ)英語課,使得商貿(mào)類學(xué)生雖然具備扎實(shí)的專業(yè)知識但不具備運(yùn)用英語參與國際商務(wù)活動(dòng)的能力,或者是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生具備較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫能力但不具備基本的商務(wù)專業(yè)知識。這種課程設(shè)置與我院提出的培養(yǎng)創(chuàng)新的應(yīng)用型(外語)人才的辦學(xué)理念是相沖突的,因此在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中采用雙語教學(xué),是解決此矛盾的有效途徑之一。

(二)符合課程所處地位和自身特點(diǎn)的需要

首先,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國際商務(wù)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)的核心課程之一,商貿(mào)類許多專業(yè)例如市場營銷、國際物流、報(bào)關(guān)、日語等涉外性較強(qiáng)的專業(yè)也把國際貿(mào)易實(shí)務(wù)定義為專業(yè)必修課程,開設(shè)雙語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了某一個(gè)專業(yè),而是以某個(gè)專業(yè)為起點(diǎn)向全院所有專業(yè)輻射。選擇國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為雙語教學(xué)的切人點(diǎn),有利于雙語教學(xué)向商貿(mào)類其他專業(yè)進(jìn)而向全院所有專業(yè)全面展開。

其次,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門涉外性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,非常適合開展雙語教學(xué)。該課程的主要內(nèi)容涉及國際貨物貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識,如國際貿(mào)易合同條款、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、國際貿(mào)易方式、外貿(mào)業(yè)務(wù)恰談、貨物的國際運(yùn)輸、國際貨運(yùn)保險(xiǎn)、國際貨款的結(jié)算、對外貿(mào)易糾紛的處理等多項(xiàng)國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng),涉外性很強(qiáng)。其中所涉及的合同條款、信用證結(jié)算、單據(jù)、函電等知識都是英文的。學(xué)生要掌握這些知識,就必須在英語環(huán)境下進(jìn)行讀、寫、做的訓(xùn)練,這就決定了該課程不可能在純中文的環(huán)境下講授,否則無法實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。

(三)符合學(xué)生自身需求的需要

雙語教學(xué)是學(xué)生所盼。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的弊端是:學(xué)生的“讀”、“寫”能力強(qiáng),而“聽”、“說”能力弱;“聾子英語”、“啞巴英語”現(xiàn)象普遍;考試做題能力強(qiáng),而表達(dá)交流能力弱。面臨巨大就業(yè)壓力的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生同樣也意識到這些問題的嚴(yán)重性,期盼有良好的英語環(huán)境來真正“用”英語。筆者曾經(jīng)對任教的08級國際商務(wù)專業(yè)的60位學(xué)生作了一次匿名形式的問卷調(diào)查,在問及學(xué)生對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程實(shí)行雙語教學(xué)的態(tài)度時(shí),有48位學(xué)生表示贊同,有12位學(xué)生表示居中的態(tài)度,而沒有一位學(xué)生表示反對。從而證明采用雙語教學(xué)真正地滿足學(xué)生的期盼。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施雙語教學(xué)的步驟

(一)明確雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在雙語教學(xué)的過程中,要明確專業(yè)課的雙語教學(xué)不同于大學(xué)英語等公共英語課教學(xué),語言只是工具,不是目標(biāo)。雙語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是通過外語這種工具使學(xué)生掌握系統(tǒng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程專業(yè)知識的同時(shí)形成英語的聽說讀寫譯等語言能力。因此,教師在教學(xué)過程中不能從學(xué)習(xí)語言的角度而應(yīng)該從外貿(mào)各流程之間的邏輯關(guān)系的角度來解釋和翻譯概念、知識。

(二)選擇適合有效的教學(xué)方法

目前,西方國家學(xué)術(shù)界與教育界把雙語教學(xué)方法劃分為以下幾種主要類型:沉浸式(immersion ),指完全使用外語進(jìn)行學(xué)科知識教學(xué);保持式(main-ten-ante),指一些學(xué)科使用母語教學(xué),另一些學(xué)科使用外語教學(xué);過渡式(transitional ),指在開始階段部分或全部使用母語教學(xué),之后逐步過渡到全部使用外語教學(xué);雙重式(two-way ),指同時(shí)使用母語與外語進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中兩種教學(xué)語言并。從高職院校的師資隊(duì)伍和學(xué)生外語水平來看,采用“雙重式”比較符合高職師生的現(xiàn)狀。同時(shí)采用兩種教學(xué)語言,可以根據(jù)不同章節(jié)的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整兩種語言的比例。例如“貿(mào)易術(shù)語”這一節(jié),由于概念較抽象,理論性較強(qiáng),在授課過程中宜增加中文的比例?!昂贤枭?、信用證”等章節(jié),在實(shí)際業(yè)務(wù)中就以英文的形式出現(xiàn)的,則可以完全以英文的方式來講授。鑒于雙語教學(xué)的復(fù)雜性和課程本身的實(shí)踐性,僅憑教師講授是不夠的,在課堂上應(yīng)提供讓學(xué)生自己練習(xí)的機(jī)會(huì)。如在“合同磋商”這一章節(jié),在講授完知識點(diǎn)后,就必須要求學(xué)生親自撰寫對外磋商的英文信函。對于知識點(diǎn).教師可用英文加中文來進(jìn)行講授,對于習(xí)題的選擇,同樣也可以采用英文加中文的方式,由劉文廣先生主編,高教出版社出版的中文版《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材所附的習(xí)題,有詞匯、句子翻譯題,計(jì)算題、操作題等,就是根據(jù)英文和中文來進(jìn)行編寫的,非常適合采用雙語教學(xué)的學(xué)生使用。

(三)采用多樣化的教學(xué)手段

除了采用多媒體課件、引進(jìn)英文原聲的經(jīng)貿(mào)方面的視聽材料等現(xiàn)代化教學(xué)手段之外,還可以采用國際貿(mào)易模擬軟件和單證操作來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過軟件,學(xué)生可以模擬國際貨物合同中的賣方和買方米完成一筆國際買賣業(yè)務(wù)和完成全套外貿(mào)單據(jù)的制作。學(xué)生在自己動(dòng)手模擬操作的環(huán)境下可以很快速的掌握所教授的課堂知識。在課時(shí)的安排上,如果要保證總課時(shí)不變,可以通過減少部分的理論課時(shí)來增加學(xué)生的模擬訓(xùn)練部分。或者可以在學(xué)期期末以專周的方式來進(jìn)行模擬訓(xùn)練。通過各種豐富的教學(xué)手段,學(xué)生自己動(dòng)手操作的方式可以有效的降低雙語教學(xué)的難度。

三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施雙語教學(xué)需要解決的幾個(gè)問題

(一)雙語教學(xué)的師資問題

進(jìn)行雙語教學(xué)最基本的條件就是具有能進(jìn)行雙語教學(xué)的合格師資。首先,要求師資隊(duì)伍有較扎實(shí)的專業(yè)理論和實(shí)務(wù)知識,師資團(tuán)隊(duì)要熟悉所在領(lǐng)域的基本理論及其在實(shí)踐中的基本做法和程序,使課堂講授的知識與企業(yè)中的做法保持一致。其次,要求師資隊(duì)伍具有較強(qiáng)的英語基礎(chǔ),特別是英語的口語表達(dá),具備運(yùn)用英語深人淺出地解釋和闡述所在領(lǐng)域的專業(yè)知識的能力。但現(xiàn)實(shí)的情況是能達(dá)到要求的教師不多,專業(yè)課教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但由于英語水平有限,因此不能勝任雙語教學(xué)的要求,外語系的教師雖然英語表達(dá)能力較強(qiáng)但是專業(yè)知識和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力都有待加強(qiáng),也不能勝任雙語教學(xué)的要求。因此,必須加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度。

從教師隊(duì)伍中選拔雙語教師,在具有較高專業(yè)水平且外語能力較為突出的中青年教師中選拔雙語教師并進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。支持、鼓勵(lì)教師走出去進(jìn)行注重經(jīng)驗(yàn)的橫向交流,為教師參加國際、國內(nèi)的雙語研討會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì),提供經(jīng)費(fèi)保障以拓寬教師的視野和思路。有條件的話還可以選派教師骨干、中青年教師到國外高校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)國際商務(wù)理論知識和專業(yè)英語知識。

采取特殊待遇和傾斜性政策鼓勵(lì)具備條件的教師和引進(jìn)優(yōu)秀師資,學(xué)校在工作量計(jì)算上,對雙語教學(xué)教師的付出應(yīng)給予認(rèn)可和補(bǔ)償;在政策上應(yīng)對于采用雙語進(jìn)行教學(xué)的教師采取鼓勵(lì)措施。如雙倍課酬、減少基本工作量、在教師的職稱評定、績效考核上采取政策的傾斜,以鼓勵(lì)教師從事雙語教學(xué)的積極性,同時(shí)也有利于優(yōu)秀師資的引進(jìn)。

(二)學(xué)生的畏難情緒及英語水平問題

高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)將是阻礙雙語教學(xué)順利進(jìn)行的最大的障礙,學(xué)生能否在雙語的環(huán)境中掌握專業(yè)知識關(guān)系到雙語教學(xué)的成敗及成為能否將雙語教學(xué)繼續(xù)實(shí)施下去的關(guān)鍵性因素。筆者在與學(xué)生交流中了解到,一部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生對雙語教學(xué)的方式表示歡迎,而一些英語水平較差的則表現(xiàn)出了畏難甚至抵觸情緒。針對這個(gè)問題,除了采用兩種教學(xué)語言之外,一方面應(yīng)在公共外語的教學(xué)中重視學(xué)生聽、說、讀、寫的英語綜合能力;另一方面課考慮在開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語課程之前開設(shè)一些專業(yè)英語知識類的課程,比如商務(wù)英語、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語口語等課程。

(三)雙語教材的選用問題

篇8

一、課程分析及學(xué)生特點(diǎn)

(一)課程分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對外經(jīng)濟(jì)交流與合作日益增多,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為技工院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的一門專業(yè)技能課程,具有理論知識面廣、實(shí)踐操作環(huán)節(jié)多等特點(diǎn)。在教學(xué)過程中如果采用傳統(tǒng)的以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)方法,容易造成課堂氣氛枯燥、乏味和呆板,教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。筆者在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中嘗試使用一體化教學(xué)模式,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體,以強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)技能,以適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對國貿(mào)人才的需求。

(二)學(xué)生的特點(diǎn)

技工院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)是以培養(yǎng)服務(wù)于國際貿(mào)易、工商企業(yè)、對外經(jīng)濟(jì)文化交流等行業(yè)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。由于進(jìn)出口業(yè)務(wù)有很強(qiáng)的涉外性,該專業(yè)的學(xué)生在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)相關(guān)崗位群的工作中,學(xué)生存在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)知識相對匱乏的劣勢。因此在技工院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)一體化,不僅可以全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,更要立足學(xué)生經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的特點(diǎn),著力培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)操能力,彌補(bǔ)學(xué)生在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)方面的不足,實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)與專業(yè)英語的對接,提升應(yīng)用型人才的技能培養(yǎng)。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施一體化教學(xué)的必要性

近年來,技工教育的摸索式教學(xué)改革已經(jīng)使國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,技工教育者們進(jìn)行了案例教學(xué)法、分組討論法等嘗試,也取得了一定的成績。但是,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上依舊是以教師講為主,過分強(qiáng)調(diào)理論知識而忽略了學(xué)生自身實(shí)際職業(yè)技能水平的培養(yǎng),這一點(diǎn)和我們培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)格格不入。第一,經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室欠缺、培訓(xùn)方式單一。相當(dāng)一部分技工學(xué)校由于資金缺乏,無力創(chuàng)建行之有效的實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生平時(shí)實(shí)踐,再加上學(xué)校很難聯(lián)系到與外貿(mào)專業(yè)對口的外貿(mào)企業(yè)。另外,外貿(mào)業(yè)務(wù)的周期性、特殊性比較長,環(huán)節(jié)多且復(fù)雜、企業(yè)商業(yè)秘密的保護(hù)等原因?qū)е峦獬鰧?shí)習(xí)的學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以接觸到關(guān)鍵的核心任務(wù)。第二,經(jīng)貿(mào)類專業(yè)就業(yè)范圍較廣,實(shí)行一體化教學(xué),可以使學(xué)生盡可能多接觸一些公司或行業(yè),為今后的就業(yè)有一個(gè)多項(xiàng)選擇的途徑。第三,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門尤重實(shí)踐操作的課程,因此在人才培養(yǎng)上需要注重專業(yè)知識和實(shí)踐技能相結(jié)合。而一方面學(xué)校將實(shí)踐性教學(xué)作為自身教學(xué)改革的方向之一,另一方面企業(yè)需要具備一定工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生,在這兩者的推動(dòng)下,采用一體化教學(xué)不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升,還可以提升學(xué)生的綜合能力,如培養(yǎng)學(xué)生的國貿(mào)專業(yè)技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、公關(guān)處理能力、應(yīng)變能力和抗壓能力等。

三、一體化教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的應(yīng)用

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程一體化教學(xué)可采用組建模擬公司的方式,以外貿(mào)公司崗位業(yè)務(wù)為基準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,將課程設(shè)計(jì)為以外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作任務(wù)為引領(lǐng),并為各個(gè)項(xiàng)目的完成設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作任務(wù)。外貿(mào)公司是在教師引導(dǎo)和指點(diǎn)下建立的模擬公司,這種模擬公司與其他模擬公司(部門)發(fā)生“業(yè)務(wù)”關(guān)系,可包括外貿(mào)公司的系列真實(shí)商務(wù)活動(dòng)(除了貨物和貨幣外),學(xué)生可在模擬公司各個(gè)部門進(jìn)行輪崗工作,經(jīng)歷公司運(yùn)營等一系列的商業(yè)活動(dòng),從而認(rèn)知及理解其各環(huán)節(jié)間的聯(lián)系。這種一體化教學(xué)模式集中體現(xiàn)了行為導(dǎo)向教學(xué)法的核心理念:①以學(xué)生為主體;②突出能力目標(biāo);③教學(xué)有載體。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,可使學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論及崗位所需技能的理解,提升學(xué)生對國貿(mào)職業(yè)技能的運(yùn)用,了解外貿(mào)企業(yè)內(nèi)外部門間的協(xié)作,充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性,從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。基于一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì),根據(jù)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)所針對的特定職業(yè)人的培養(yǎng)目標(biāo),在國際貿(mào)易崗位上,根據(jù)完整的工作過程所設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目及所需要的國貿(mào)知識、技能及素養(yǎng)來安排理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第一,外貿(mào)模擬公司的籌建。教師在教學(xué)時(shí),根據(jù)外貿(mào)公司的工作(實(shí)習(xí))內(nèi)容,將班上學(xué)生分組,組建外貿(mào)公司,并設(shè)置采購部、財(cái)務(wù)部、業(yè)務(wù)部、物流部等組織機(jī)構(gòu),由學(xué)生擔(dān)任公司總經(jīng)理和各部門成員,相互分工協(xié)作。公司成立之后,確定公司服務(wù)范圍或經(jīng)營產(chǎn)品,以公司為單位開展外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)。任課教師可要求各公司撰寫《公司章程》、《可行性研究報(bào)告》以及公司組織結(jié)構(gòu)圖,建立崗位責(zé)任制。第二,模擬外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)。教師要求學(xué)生根據(jù)下表開展各項(xiàng)模擬外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)。第三,外貿(mào)流程的模擬。以外貿(mào)公司的操作流程為模型,在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生分別扮演出口方、進(jìn)口方、銀行、船方、商檢部門、工廠等角色,通過外貿(mào)業(yè)務(wù)流程模擬,使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作,在“真實(shí)”的場景中了解工作所需的具體要求,從而有效提高自己的外貿(mào)專業(yè)技能。第四,職業(yè)角色轉(zhuǎn)換。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)國際貿(mào)易理論知識之后,根據(jù)已掌握知識按照公司運(yùn)作進(jìn)行設(shè)計(jì)。譬如,外貿(mào)公司成立之后,教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商品與項(xiàng)目選擇,確定對商品如何描述、數(shù)量如何衡量、貿(mào)易術(shù)語如何選擇,同時(shí),在完成調(diào)研報(bào)告后,選擇貿(mào)易方向。這樣在教學(xué)過程中,由學(xué)生根據(jù)自己的選擇完成與進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)理論與技能進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)換,進(jìn)一步鞏固國際貿(mào)易實(shí)務(wù)技能。第五,加強(qiáng)校企合作。一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性和學(xué)生的主體性,在教學(xué)過程中,應(yīng)加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的互動(dòng);同時(shí),加強(qiáng)校企合作,也是提高工作任務(wù)質(zhì)量的重要保證。學(xué)??筛鶕?jù)與企業(yè)的協(xié)議,定期安排學(xué)生進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)參觀和實(shí)習(xí),并組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專家,如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、商檢、銀行等部門的專業(yè)人員,到學(xué)校給學(xué)生評議工作任務(wù)質(zhì)量。這種方式一是可讓學(xué)生能對外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有直觀的感性認(rèn)識;二是可從一些有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能較快適應(yīng)社會(huì)的需要。第六,創(chuàng)新評價(jià)方式。結(jié)合一體化教學(xué)模式在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的運(yùn)用,創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式可首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價(jià)方式(試卷考核),引入公司(小組)工作任務(wù)完成效果等實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合考評,也可嘗試融合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)資格考證來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面,可采取以證代考模式,讓學(xué)生在理解及運(yùn)用國際貿(mào)易專業(yè)知識和實(shí)踐技能的同時(shí),還獲得相關(guān)資格證書,為將來從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作崗位增加就業(yè)的砝碼,為實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變,加快從學(xué)校走向社會(huì),融入社會(huì)的速度奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

篇9

關(guān)鍵詞 海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù) 課程教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

加入WTO后我國經(jīng)濟(jì)正全面融入全球化經(jīng)濟(jì)中,國際貿(mào)易日益頻繁,國際物流是國際貿(mào)易的一個(gè)必要組成部分,各國之間的相互貿(mào)易最終都將通過國際物流來完成,報(bào)關(guān)是國際物流中必不可少的一環(huán)。因而在物流工程與管理專業(yè)中開設(shè)海關(guān)與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程對學(xué)生來說是非常有必要的。

1 課程的性質(zhì)和任務(wù)

海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)有著其它很多課程沒有的特點(diǎn),首先它是一門獨(dú)立且規(guī)范的學(xué)科,它系統(tǒng)論述了國家對外貿(mào)易的各種法律、法規(guī)、管理制度及相關(guān)知識,是在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下,通過海關(guān)總署貫徹執(zhí)行的。其次它是一門綜合性學(xué)科,教學(xué)中貫穿國際貿(mào)易、國際物流、國際貨運(yùn)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本原理。再次,該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。如進(jìn)出口商品的編碼、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單的填制等都需要大量的實(shí)際操作來加以掌握。

通過本課程的教學(xué)使學(xué)生能了解我國對外貿(mào)易制度,熟悉報(bào)關(guān)員和進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)程序、掌握各種報(bào)關(guān)單證、準(zhǔn)確填制報(bào)關(guān)單,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì),為將來從事物流管理和工程工作奠定基礎(chǔ)。

2 課程教學(xué)實(shí)踐

2.1 制訂適用的教學(xué)大綱,確定教學(xué)內(nèi)容

由于該門課概念多,專業(yè)性強(qiáng)。對于物流專業(yè)的學(xué)生來說,由于接觸少,對海關(guān)及報(bào)關(guān)的知識不甚了解。所以,如何在有限的36個(gè)學(xué)時(shí)中把課程的內(nèi)容組織好,深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常必要的。首先,要合理組織課本內(nèi)容,理清內(nèi)容脈絡(luò),做到主次分明、重點(diǎn)突出。如把本門課分成三大專題:第一專題是報(bào)關(guān)與海關(guān)概述,包括報(bào)關(guān)和海關(guān)的基本概念和基礎(chǔ)知識。如報(bào)關(guān)的概念和分類,海關(guān)的范圍和基本內(nèi)容、海關(guān)的基本性質(zhì)和任務(wù)、權(quán)利以及海關(guān)的組織機(jī)構(gòu)和管理體制等。第二專題是海關(guān)與報(bào)關(guān)的專業(yè)知識。包括報(bào)關(guān)管理制度,進(jìn)出口貿(mào)易管理制度兩方面的內(nèi)容。第三專題是海關(guān)報(bào)關(guān)的專業(yè)技能。包括貨物報(bào)關(guān)程序和管理規(guī)范、進(jìn)出口商品歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)及進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單的填制等內(nèi)容。在教學(xué)中,重點(diǎn)放在對專業(yè)知識的理解及專業(yè)技能的培養(yǎng)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就可以有的放矢。

2.2 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課。理論知識只有在實(shí)踐中才能得到更好的理解和運(yùn)用。所以在課程教學(xué)中必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)從報(bào)關(guān)單位和報(bào)關(guān)員的角度出發(fā),模擬各種進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)程序,如一般貿(mào)易進(jìn)出口貨物、保稅貨物、外商投資企業(yè)進(jìn)出口貨物等都有不同的保管要求和程序。通過實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生能掌握報(bào)關(guān)程序以及報(bào)關(guān)所需各種單證的規(guī)范格式,能靈活運(yùn)用報(bào)關(guān)單的填制規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)不僅加深學(xué)生對報(bào)關(guān)專業(yè)名詞的理解,同時(shí)提高學(xué)生對繁雜的報(bào)關(guān)單填制規(guī)范的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的報(bào)關(guān)實(shí)際操作和運(yùn)用的能力。

3 教學(xué)方法實(shí)踐

3.1 案例教學(xué)

案例教學(xué)在海關(guān)報(bào)關(guān)課程中起著非常重要的作用。特別是對一些學(xué)生難于理解的政策和概念,如,講解走私,單純講解概念,學(xué)生覺得枯燥,興趣不大。從案例切入,如“深圳海關(guān)偵破’偷梁換柱’走私鋼材案”、“夾藏瞞報(bào)走私案例”等,學(xué)生對概念的理解更加深刻,學(xué)習(xí)興趣大大提高。

3.2 互動(dòng)學(xué)習(xí)

從已掌握的知識著手,學(xué)生分成3~4人一組,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過運(yùn)用電腦查閱資料及案例并制作PPT展示小組工作成果。在課堂上,由小組負(fù)責(zé)人通過PPT介紹,其他組員接受老師和其他同學(xué)的質(zhì)詢。師生自由討論,共同探索解決問題的方法。如討論對外救濟(jì)措施所采用的反傾銷、反補(bǔ)貼及保障措施等。互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅擴(kuò)大學(xué)生知識面,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.3 角色模擬

角色模擬具有仿真、互動(dòng)和參與的特點(diǎn),通過情景創(chuàng)立、角色扮演縮短了課本與現(xiàn)實(shí)的距離。教學(xué)中把不同的進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)情景引進(jìn),重點(diǎn)放在一般進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)和保稅貨物報(bào)關(guān)。把班級的學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行情景案例模擬,小組里的學(xué)生分別扮演不同的角色,如收貨人、發(fā)貨人、報(bào)關(guān)員、貨運(yùn)、檢驗(yàn)檢疫、海關(guān)等。通過角色模擬,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高,教學(xué)效果較好。

3.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單填制是海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是學(xué)生走向國際物流實(shí)際工作崗位,從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作必須具備的基本技能。由于報(bào)關(guān)單的填制規(guī)范既多且繁瑣,不易掌握。故在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加以掌握,通過實(shí)驗(yàn)室教學(xué)系統(tǒng)軟件,學(xué)生在熟悉我國進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單的內(nèi)容及填制規(guī)范的基礎(chǔ)上,填制進(jìn)出口貨物電子報(bào)關(guān)單,填完通過學(xué)生討論及老師講解,往往達(dá)到事半功倍的效果。

3.5 多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)在海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)中扮演著日益重要的角色,在教學(xué)中通過聲、圖、文的逼真演示,如插入介紹海關(guān)及工作流程、海關(guān)緝私案例的視頻播放,以及報(bào)關(guān)單證樣本展示等等,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大知識面、鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)效果。

3.6 實(shí)地參觀

通過參觀海關(guān)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)現(xiàn)場與報(bào)關(guān)公司,港口、碼頭、保稅港區(qū)、保稅物流中心等,通過實(shí)地參觀學(xué)習(xí),了解不同工作場所的運(yùn)行程序,有利于學(xué)生理解和消化書本知識,指導(dǎo)學(xué)生將來針對性的學(xué)習(xí)。

3.7 重視實(shí)踐的考核方式

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加及重視報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)技能的實(shí)訓(xùn)練習(xí),在該課程的教學(xué)時(shí)實(shí)踐中應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的考核改革,把傳統(tǒng)的閉卷考試改為由基礎(chǔ)理論和技能考核相結(jié)合的考核方式。如理論知識總成績的60%,技能考核占40%。這樣的考核方式有助于學(xué)生學(xué)以致用,同時(shí)避免出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,也更能與未來的實(shí)際工作相結(jié)合。

4 結(jié)束語

隨著國際貿(mào)易的不斷發(fā)展,國際物流在國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中的地位也顯著提高。國際物流需要的兼具管理和實(shí)踐的復(fù)合型人才,時(shí)代的發(fā)展對海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的教學(xué)也提出了更高的要求。因此我們必須針對物流工程學(xué)生的特點(diǎn),精心組織教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效果,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極探索,努力提高教學(xué)效果,培養(yǎng)合格的物流人才以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

基金項(xiàng)目:面向北部灣的物流研究生創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)課程體系研究,廣西區(qū)教育廳項(xiàng)目項(xiàng)目編號JGY2012010

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篇10

文章探討了成果導(dǎo)向教學(xué)模式的特點(diǎn),以及其在商務(wù)英語專業(yè)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的運(yùn)用,深入探討了商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),課程目標(biāo),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂評估方法,旨在完善學(xué)生的職業(yè)理想,職業(yè)道德,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:

成果導(dǎo)向教學(xué);國際貿(mào)易實(shí)務(wù);商務(wù)英語

成果導(dǎo)向教學(xué)理論始于20世紀(jì)90年代,由Spady等人提出。成果導(dǎo)向教育理論認(rèn)為,人類潛能是可測量的或可論證的。成果導(dǎo)向教育的設(shè)想是所有的學(xué)生都能學(xué)好,且在學(xué)校中的表現(xiàn)是多樣化的,應(yīng)給予足夠的時(shí)間、指導(dǎo)與機(jī)會(huì)來掌握并表現(xiàn)他們的能力。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)成功的條件,以未來為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,重新檢查修改教學(xué)大綱要求,強(qiáng)調(diào)按學(xué)生個(gè)人興趣、需要和水平學(xué)習(xí)。以結(jié)果為本的教育意味著圍繞著一個(gè)根本目標(biāo),讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)能夠獲得成功。鄭樹棠教授提出成果導(dǎo)向教學(xué)旨在解決以下問題:我希望學(xué)生在完成該課程后能擁有什么能力?我如何設(shè)計(jì)活動(dòng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些能力?我如何評價(jià)他們以確保學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的能力和成果?該教學(xué)是一種至上而下的活動(dòng),它從畢業(yè)要求出發(fā),明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而畢業(yè)要求源于社會(huì)發(fā)展,行業(yè)發(fā)展,學(xué)校定位,學(xué)生發(fā)展的綜合需求。然后學(xué)校根據(jù)外部和內(nèi)部需求安排教學(xué)活動(dòng),選擇合適的教學(xué)策略;最后對畢業(yè)要求的達(dá)成進(jìn)行評價(jià)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

以本校商務(wù)英語專業(yè)為例,其培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和熟練的綜合語言應(yīng)用能力,同時(shí)具有較高專業(yè)思維、寬闊的國際視野和較強(qiáng)國際商務(wù)話語實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。堅(jiān)持重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重創(chuàng)新、重文化的人才培養(yǎng)思想,利用外語系英語學(xué)科優(yōu)勢,借助學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)會(huì)學(xué)等財(cái)經(jīng)類強(qiáng)勢學(xué)科資源,堅(jiān)持“英語+商務(wù)+人文素養(yǎng)”的辦學(xué)特色,以英語與商務(wù)有機(jī)交叉融合為核心,要求學(xué)生掌握劍橋商務(wù)英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電與制單、市場營銷、商務(wù)談判及跨文化商務(wù)溝通等基本理論和基礎(chǔ)知識,具有較強(qiáng)的英語語言交際能力和從事國際商務(wù)工作的必備能力。學(xué)生能在國際環(huán)境中熟練使用商務(wù)英語從事經(jīng)貿(mào)、翻譯、行政管理及人力資源等領(lǐng)域的國際商務(wù)工作。該培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)了國家跨境電子商務(wù)的快速發(fā)展需求,符合學(xué)校提出的全人發(fā)展理念,即:理想抱負(fù),治世能力,德才兼?zhèn)?,顧己及人。同時(shí)也符合學(xué)生自身修養(yǎng)和職業(yè)能力發(fā)展的需要。

二、教學(xué)內(nèi)容安排

在成果導(dǎo)向教育過程中,教師有必要將長期成果目標(biāo)分解成短期成果目標(biāo),并分析達(dá)到這些成果目標(biāo)所必須具備的知識、技能和其他能力,并對這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描述。這一步驟的重要性在于使目標(biāo)變得具體而便于操作?!秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一,可以把它的課堂內(nèi)容拆分成不同的七個(gè)具體項(xiàng)目,即:1.國際貿(mào)易術(shù)語2.商品條款;3.國際運(yùn)輸條款;4.貨物保險(xiǎn)條款;5.國際支付與結(jié)算;6.貿(mào)易協(xié)商;7.簽訂合同。通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),學(xué)生可以達(dá)到以下成果:第一項(xiàng),國際貿(mào)易術(shù)語項(xiàng)目,學(xué)生可以作為買賣雙方靈活選擇合適的貿(mào)易術(shù)語進(jìn)行貨物的交接。第二項(xiàng),商品條款項(xiàng)目學(xué)完后,學(xué)生可以在制定合同中,正確規(guī)定商品名稱,做到單單一致,單貨一致,避免被海關(guān)扣留貨物或銀行拒付的風(fēng)險(xiǎn);正確描述商品品質(zhì)和數(shù)量,避免被國外買家索賠;正確履行包裝條款,尊重買方要求以及國家和民族風(fēng)俗。該項(xiàng)目是制定合同的重要一部分。第三項(xiàng),國際運(yùn)輸條款項(xiàng)目涉及到海陸空運(yùn)輸方式的選擇,合同中的裝運(yùn)條款,以及海運(yùn)提單的重要性及要素。學(xué)完本次項(xiàng)目,學(xué)生以貨代身份計(jì)算航空運(yùn)費(fèi),海運(yùn)費(fèi),集裝箱運(yùn)費(fèi)以及海運(yùn)提單的各個(gè)項(xiàng)目的填制。第四項(xiàng),貨物保險(xiǎn)條款項(xiàng)目學(xué)生以業(yè)務(wù)員身份向保險(xiǎn)公司辦理投保業(yè)務(wù)、選擇保險(xiǎn)類別,算出保險(xiǎn)費(fèi)用,填寫保險(xiǎn)單據(jù)。第五項(xiàng),國際支付與結(jié)算項(xiàng)目,學(xué)生可以掌握各種票據(jù)填寫以及它們在匯付,托收和信用證中的流轉(zhuǎn)運(yùn)用。第六項(xiàng),貿(mào)易協(xié)商項(xiàng)目需要學(xué)生掌握詢盤信、發(fā)盤信、還盤信、接受信的寫法。可以為學(xué)生提供一定貿(mào)易背景材料,要求學(xué)生分組,以貿(mào)易雙方的身份進(jìn)行詢盤信、發(fā)盤信、還盤信和接受信的英文寫作訓(xùn)練,并最終確定好成交價(jià)格。第七項(xiàng),合同簽訂項(xiàng)目,在學(xué)生掌握了前面六項(xiàng)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能掌握買賣合同的組成要素,并能正確制定對外貿(mào)易合同,為貿(mào)易的履行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)可以采用多種教學(xué)方法,如案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法等實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)成果。案例教學(xué)法起源于1920年代,由美國哈佛商學(xué)院(Har-vardBusinessSchool)所倡導(dǎo),這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件,透過此種方式,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論,實(shí)施之后,頗具績效。案例教學(xué)法一方面推動(dòng)老師緊跟國際貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析,將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通,提高了老師的教學(xué)質(zhì)量;另一方面,案例教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),勤動(dòng)腦勤思考,將知識化繁為簡,將學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)的過程,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中,以上七個(gè)項(xiàng)目中,合同的條款都可以通過案例分析,找到它制定的理由以及其意義。案例教學(xué)法應(yīng)該注意,選擇的案例具有真實(shí)性、典型性,以及案例的處理有其靈活性,避免虛假和過時(shí)的案例,這樣才能開闊學(xué)生的思維,正確引導(dǎo)學(xué)生探索和思考。任務(wù)型教學(xué)法認(rèn)為,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù),學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù),以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中,涉及到海運(yùn)提單,保險(xiǎn)單和信用證等填制單據(jù)的項(xiàng)目時(shí),老師在講解完范例后,可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貿(mào)易背景知識填寫相關(guān)單據(jù),并通過討論檢驗(yàn)填寫是否正確。通過完成實(shí)際操作任務(wù),學(xué)生能更好掌握單據(jù)中每個(gè)欄目的填寫方法。情境教學(xué)法就要運(yùn)用生活顯示情境、實(shí)物演示情境、音樂渲染情境、直觀再現(xiàn)情境、角色扮演情境、語言描繪情境等方法,把學(xué)生引入一定的情境和一組情境之中,使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn),從而克服一定的困難和障礙,形成一定的志向,積極地進(jìn)行練習(xí)。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中,學(xué)生可以模擬買賣雙方進(jìn)行口頭的詢盤,發(fā)盤,還盤和接受的一系列活動(dòng),運(yùn)用談判的技巧,鍛煉語言的溝通能力。

四、教學(xué)評估

首先,教學(xué)評估可以通過課程學(xué)習(xí)中,通過學(xué)生自評,學(xué)生互評和教師評價(jià)來檢查學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目的完成情況,例如能否完成單據(jù)的填制,運(yùn)費(fèi)和保費(fèi)的計(jì)算,案例的分析等;課程結(jié)束后,通過期末考試檢驗(yàn)核心能力的達(dá)標(biāo)情況。期中和期末成績分別按一定比例分配,最后得到學(xué)生綜合成績。其次,課程評估可以持續(xù)到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)前,建立學(xué)生的文件夾,記錄學(xué)生一年或更長時(shí)間的學(xué)習(xí),反映出學(xué)生對該課程的知識是否掌握,該課程與其他相關(guān)貿(mào)易課程能否順利對接遷移,該課程是否有助于學(xué)生獲得商務(wù)實(shí)習(xí)的成功體驗(yàn)或獲得相關(guān)從業(yè)資格證書。將收集到的信息整理后,教師可發(fā)現(xiàn)該課程是否有效。最后,可收集畢業(yè)生就業(yè)后的反映,對該課程的核心內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、修改,以符合就業(yè)后的工作需求,提高該課程與社會(huì)的對接力度。

作者:趙丹 單位:武漢學(xué)院外語系

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