導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：財(cái)務(wù)網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬系統(tǒng)的應(yīng)用是順應(yīng)目前高校經(jīng)費(fèi)快增、財(cái)務(wù)管理細(xì)化和財(cái)務(wù)人員編制限制等供需矛盾所催生的改革舉措。但該系統(tǒng)在實(shí)操運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題。從師生角度主要是認(rèn)知和經(jīng)費(fèi)負(fù)責(zé)人、報(bào)賬人與系統(tǒng)設(shè)定銜接等問(wèn)題；從財(cái)會(huì)實(shí)操角度主要是系統(tǒng)設(shè)計(jì)與本校財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)信息安全兼容、部分功能缺失和財(cái)會(huì)人員受理預(yù)約報(bào)賬后續(xù)糾錯(cuò)難度較大等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題首先要立足學(xué)校全員參與的共識(shí)，聚焦新財(cái)務(wù)管理的再造、系統(tǒng)自身適應(yīng)本校財(cái)務(wù)實(shí)際設(shè)計(jì)的優(yōu)化、創(chuàng)新和系統(tǒng)實(shí)操能力的培育，在改革中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，推進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理更加科學(xué)化、制度化、信息化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高校財(cái)務(wù) 網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬 實(shí)踐問(wèn)題建議

高校財(cái)務(wù)的科學(xué)管理是其人才培育的重要支撐條件，而這種保障條件已隨著近年來(lái)高校規(guī)模的擴(kuò)張、經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道的擴(kuò)展與數(shù)量幾何式增長(zhǎng)等發(fā)生了根本的變化。再加之近年來(lái)國(guó)家財(cái)政部、教育部、科技部等部門陸續(xù)出臺(tái)了嚴(yán)格的財(cái)務(wù)和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定，對(duì)高校原有的財(cái)務(wù)管理模式提出新的挑戰(zhàn)，因受制于現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)人員編制之不足，以財(cái)務(wù)網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬系統(tǒng)等為重要內(nèi)容的財(cái)務(wù)規(guī)范化信息管理改革舉措應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)上財(cái)務(wù)報(bào)賬系統(tǒng)是對(duì)傳統(tǒng)報(bào)賬流程的顛覆性再造，它以網(wǎng)絡(luò)化、信息化、自動(dòng)化為手段，實(shí)現(xiàn)報(bào)銷單填寫的規(guī)范化、業(yè)務(wù)審批的流程化、財(cái)務(wù)審核的透明化、資金支付的及時(shí)化，其突出優(yōu)勢(shì)：一是效率高，比傳統(tǒng)報(bào)銷節(jié)約30%―50%的時(shí)間；二是規(guī)范化，網(wǎng)上報(bào)賬操作界面流程按財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)，不規(guī)范的報(bào)賬無(wú)法操作；三是財(cái)會(huì)人員由繁瑣的手工核算核準(zhǔn)變?yōu)楹?jiǎn)化的程序操作，由核算型轉(zhuǎn)變?yōu)楹怂愎芾硇?，?shí)施了項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的預(yù)算控制與管理；四是和諧了財(cái)會(huì)人員與師生的關(guān)系，從相互“相對(duì)立”的關(guān)系變?yōu)橐?guī)范管理的“相同”利益維護(hù)體。

盡管該系統(tǒng)的設(shè)定較為科學(xué)，但在具體的財(cái)務(wù)實(shí)操中，由于不同高校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀的差異和現(xiàn)有財(cái)務(wù)系統(tǒng)不能兼容等缺憾，更因?yàn)榫W(wǎng)上預(yù)約隱去人的直觀性，再加之師生的意愿與接受程度不盡相同等，許多學(xué)校應(yīng)用該系統(tǒng)多是解決了報(bào)賬“排隊(duì)難”的問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到網(wǎng)上預(yù)約報(bào)銷全過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化無(wú)縫銜接。本文以作者單位所使用的預(yù)約報(bào)賬系統(tǒng)為例來(lái)探討該系統(tǒng)實(shí)操存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。

一、學(xué)校師生參與并融入該系統(tǒng)實(shí)操存在的問(wèn)題

（一）師生認(rèn)知問(wèn)題。

一是系統(tǒng)應(yīng)用初期師生的心理排斥。大多數(shù)師生受傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理方式的影響根深蒂固，依然認(rèn)為財(cái)務(wù)報(bào)銷業(yè)務(wù)是財(cái)務(wù)人員的本職，對(duì)自己參與其中有著本能的拒絕與排斥。而網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬是一個(gè)相對(duì)開放的系統(tǒng)，師生必須融入其中，這似乎增加了師生“不該承擔(dān)”的工作量，讓“教授干會(huì)計(jì)的活，學(xué)生接出納的班”，也使財(cái)務(wù)人員哭笑不得，百口莫辯。新型財(cái)務(wù)管理模式納入了師生參與，既是一種理念的改革，本身又需要師生“多余”的學(xué)習(xí)、掌握并使用，容易使廣大師生在新引入使用時(shí)產(chǎn)生連帶式抱怨：傳統(tǒng)的管理方式需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)報(bào)賬，新的管理方式卻增加了學(xué)習(xí)并必須掌握使用網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬系統(tǒng)。

二是師生年齡差異性認(rèn)知。在高校財(cái)務(wù)服務(wù)對(duì)象中，年輕師生對(duì)網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬系統(tǒng)有極強(qiáng)的認(rèn)可度，其主動(dòng)性普遍較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極、接受更快、應(yīng)用最多；而年齡偏大的教師被動(dòng)接受的多，主動(dòng)性不強(qiáng)。而恰恰是這部分較年長(zhǎng)的教師，他們的科研教學(xué)任務(wù)重，作為負(fù)責(zé)人的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)多，時(shí)間忙，認(rèn)為報(bào)銷實(shí)行預(yù)約程序麻煩，不如當(dāng)面報(bào)銷方便，不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)預(yù)約報(bào)銷程序，即便是采用網(wǎng)上報(bào)賬，也往往漏洞百出，反復(fù)修改，預(yù)約失敗，重復(fù)遞交，進(jìn)而對(duì)使用網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬失去信心。

（二）預(yù)約實(shí)操問(wèn)題。

一是“授權(quán)”預(yù)約的缺失。在網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬系統(tǒng)中，有一個(gè)重要的先行步驟是“授權(quán)”，即項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)負(fù)責(zé)人最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是授權(quán)。沒(méi)有授權(quán)，除非項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)負(fù)責(zé)人自己在網(wǎng)上預(yù)約，但實(shí)踐中這些教職工往往因各種原因不會(huì)直接預(yù)約，其他人如果沒(méi)有得到合理授權(quán)，也就沒(méi)有項(xiàng)目報(bào)銷內(nèi)容可選，更無(wú)法完成操作。其實(shí)這里的授權(quán)，是有時(shí)間和操作類別的嚴(yán)格限制設(shè)定，細(xì)分為若干具體的操作系統(tǒng)，如日常報(bào)銷授權(quán)或差旅報(bào)銷授權(quán)或借款系統(tǒng)授權(quán)、甚或申報(bào)系統(tǒng)授權(quán)，等等，但這些均在實(shí)際運(yùn)行中不明晰，授權(quán)變?yōu)闊o(wú)限授權(quán)，增加項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理的風(fēng)險(xiǎn)。另外一個(gè)普遍現(xiàn)象是授權(quán)“卡脖”，比如校級(jí)財(cái)務(wù)放權(quán)到學(xué)院一級(jí)管理，學(xué)院的公用經(jīng)費(fèi)來(lái)源廣、頭緒多，不同項(xiàng)目管理要求各異，責(zé)任管理又要求“一枝筆”。那么，這些數(shù)額較大、門類諸多的經(jīng)費(fèi)如何安全授權(quán)，授權(quán)于誰(shuí)，確屬一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。基于此，我校全面網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬已實(shí)施多時(shí)，但90%的學(xué)院一級(jí)公用經(jīng)費(fèi)網(wǎng)上預(yù)約工作一直無(wú)法開展。

二是報(bào)賬信息缺失的問(wèn)題。一方面表現(xiàn)為預(yù)約方式的缺失。網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬，如果錄入一筆報(bào)賬信息會(huì)出現(xiàn)一張預(yù)約號(hào)并對(duì)應(yīng)一張記賬憑證，顯然是資源浪費(fèi)；而涉及多種報(bào)賬業(yè)務(wù)同時(shí)預(yù)約，由于預(yù)約程序不可能按財(cái)務(wù)制度詳細(xì)分類，故會(huì)出現(xiàn)所有預(yù)約數(shù)據(jù)自動(dòng)生成一張記賬憑證，違背了不同內(nèi)容和類別的原始憑證不能匯填在同一張記賬憑證的財(cái)務(wù)制度規(guī)定；如果將這種表象一張但內(nèi)涵復(fù)雜的憑證交于財(cái)務(wù)人員。往往則會(huì)因票據(jù)和經(jīng)費(fèi)來(lái)源多且混雜而出錯(cuò)，反而降低了報(bào)賬效率，體現(xiàn)不出這種方法的優(yōu)勢(shì)。另一方面報(bào)賬人相關(guān)知識(shí)的缺失。財(cái)務(wù)票據(jù)的分類具有很強(qiáng)的專業(yè)性，但網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬系統(tǒng)為了方便廣大師生進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約，將財(cái)務(wù)票據(jù)盡可能地分成通俗易懂的科目類別，預(yù)約人員只需對(duì)號(hào)入座即可。然而，財(cái)務(wù)報(bào)銷票據(jù)種類繁多，有些票據(jù)還要視具體的情況由會(huì)計(jì)處理確定。我校在預(yù)約報(bào)賬系統(tǒng)試運(yùn)行的初期，能將票據(jù)分類完全正確的預(yù)約單不足20%。再加上會(huì)計(jì)制度在實(shí)際工作中的詳細(xì)要求，師生送來(lái)的預(yù)約單不是少了經(jīng)手人簽字就是所附單據(jù)手續(xù)不全，或是預(yù)約了不符合財(cái)務(wù)制度規(guī)定的票據(jù)，師生為此要反復(fù)多次補(bǔ)全手續(xù)，即便如此也會(huì)出現(xiàn)查看修改錄入數(shù)據(jù)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)部分必需數(shù)據(jù)丟失， 或是單據(jù)預(yù)約失敗等。為此，大大增加了財(cái)務(wù)人員的工作量和工作壓力。

三是款項(xiàng)支付信息缺失。網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬的基本目標(biāo)是實(shí)行無(wú)現(xiàn)金支付，不受理現(xiàn)金業(yè)務(wù)，結(jié)算只實(shí)行轉(zhuǎn)賬匯款，一般分為網(wǎng)銀對(duì)公和網(wǎng)銀對(duì)個(gè)人賬戶兩類。這里的網(wǎng)銀對(duì)個(gè)人賬戶主要包括師生個(gè)人相關(guān)聯(lián)的銀行匯款信息和其他人的個(gè)人戶名的匯款信息。網(wǎng)銀對(duì)公一般是指以單位名稱為戶名的銀行匯款信息。無(wú)論網(wǎng)銀對(duì)個(gè)人還是網(wǎng)銀對(duì)公，匯款信息均有戶名、開戶行和賬號(hào)。實(shí)行銀校直聯(lián)網(wǎng)銀匯款開通以后，網(wǎng)銀轉(zhuǎn)賬匯款的速度方便快捷，特別是對(duì)校內(nèi)的師生個(gè)人相關(guān)聯(lián)的中行轉(zhuǎn)賬匯款，幾乎可以達(dá)到實(shí)時(shí)到賬。但是網(wǎng)銀快速有一個(gè)最基本也最關(guān)鍵的前提：即匯款信息必須準(zhǔn)確無(wú)誤。不是100%正確的匯款信息，只能等拿到銀行的退匯單據(jù)，再核對(duì)正確的信息后重新匯入。

二、財(cái)務(wù)人員實(shí)操過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)接學(xué)校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)實(shí)的缺失問(wèn)題。

一是符合不同類別項(xiàng)目管理要求的預(yù)約報(bào)銷資金額度無(wú)法掌控。預(yù)約系統(tǒng)與財(cái)務(wù)報(bào)銷系統(tǒng)雖屬同一個(gè)財(cái)務(wù)綜合服務(wù)平臺(tái)，但由于諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題一般均相對(duì)獨(dú)立。這種“兩張皮”現(xiàn)實(shí)使預(yù)約系統(tǒng)難以根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)銷系統(tǒng)來(lái)設(shè)置不同類別項(xiàng)目預(yù)約報(bào)銷的額度限制，只要項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)有足夠的余額，網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)即可接受，完成財(cái)務(wù)報(bào)銷預(yù)約，自動(dòng)生成預(yù)約單；但當(dāng)預(yù)約單送達(dá)財(cái)務(wù)人員生成財(cái)務(wù)憑證時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)預(yù)約額度不能對(duì)應(yīng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)要求，財(cái)務(wù)憑證無(wú)法生成，則該次預(yù)約報(bào)銷業(yè)務(wù)被迫中斷，重新預(yù)約，這給預(yù)約報(bào)銷與財(cái)會(huì)人員均造成困擾。

二是大批量的資金跨行發(fā)放受限。例如集中發(fā)放大批量的學(xué)生助學(xué)金，我校目前網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬系統(tǒng)中的申報(bào)系統(tǒng)只接受同一銀行的批量網(wǎng)銀對(duì)個(gè)人賬號(hào)發(fā)放業(yè)務(wù)，無(wú)法進(jìn)行跨銀行大批量對(duì)個(gè)人業(yè)務(wù)。再加之申報(bào)系統(tǒng)中對(duì)每次發(fā)放人數(shù)的限制，一般每次只能有幾百人，這樣一次性大批量網(wǎng)銀對(duì)個(gè)人賬號(hào)發(fā)放業(yè)務(wù)需要許多次操作才能完成，否則網(wǎng)銀則無(wú)法通過(guò)。

三是退匯修正難以快捷實(shí)施。網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬不受理現(xiàn)金業(yè)務(wù)，只接受轉(zhuǎn)賬匯款，大量的轉(zhuǎn)款業(yè)務(wù)因多種原因產(chǎn)生了較多的退匯問(wèn)題，財(cái)務(wù)人員又不能與預(yù)約人當(dāng)面交流，故復(fù)匯很難快捷完成。如果批量一次性對(duì)若干個(gè)人賬號(hào)轉(zhuǎn)款業(yè)務(wù)中，只要有一個(gè)人賬號(hào)錯(cuò)誤，即可能導(dǎo)致全部退匯；更何況大量的國(guó)庫(kù)支付業(yè)務(wù)若發(fā)生退匯，因其審核程序較多，復(fù)匯則所需時(shí)間更長(zhǎng)?？缧袇R款若信息有誤，由于網(wǎng)銀系統(tǒng)無(wú)法自身核對(duì)賬號(hào)，只能等銀行退匯后再做后續(xù)處理。

四是實(shí)際報(bào)銷金額與預(yù)約報(bào)賬短信通知金額不一致。預(yù)約報(bào)賬系統(tǒng)提供后續(xù)的短信追蹤服務(wù)，財(cái)務(wù)人員審核處理預(yù)約單業(yè)務(wù)以后，預(yù)約報(bào)銷人員會(huì)接到預(yù)約單生成金額的提示，這在預(yù)約金額與報(bào)賬金額相一致情況下實(shí)現(xiàn)了追蹤服務(wù)目標(biāo)。但相當(dāng)情況下，實(shí)際報(bào)銷金額與預(yù)約報(bào)賬金額難以一致，財(cái)會(huì)人員又不能進(jìn)入預(yù)約系統(tǒng)按照財(cái)務(wù)制度來(lái)矯正或增減金額，故這種不對(duì)稱的短信通知往往產(chǎn)生了誤會(huì)或不信任效果。例如：差旅費(fèi)報(bào)銷是目前財(cái)務(wù)管理中一項(xiàng)十分嚴(yán)格的審核業(yè)務(wù)，而預(yù)約系統(tǒng)規(guī)則比較機(jī)械，沒(méi)有因人設(shè)定的“隨機(jī)應(yīng)變”，財(cái)務(wù)人員處理該項(xiàng)預(yù)約單時(shí)，會(huì)嚴(yán)格按照相關(guān)制度審核票據(jù)，并根據(jù)當(dāng)事人的級(jí)別和標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整報(bào)賬標(biāo)準(zhǔn)，增減相應(yīng)的差費(fèi)補(bǔ)助，這樣預(yù)約單金額與實(shí)際報(bào)銷金額不可能一致，但預(yù)約人僅能收到預(yù)約金額，實(shí)際報(bào)銷金額未知；特別是預(yù)約單報(bào)銷票據(jù)有手續(xù)不全或是金額計(jì)算不準(zhǔn)確時(shí)，實(shí)際報(bào)銷金額也會(huì)與預(yù)約單金額不相符時(shí)亦會(huì)生產(chǎn)這種情況。如果預(yù)約報(bào)賬以財(cái)務(wù)人員審核通過(guò)的報(bào)銷金額為準(zhǔn)，并在匯款成功到賬時(shí)短信通知，服務(wù)效果更人性化。

五是預(yù)約系統(tǒng)的兼容性和系統(tǒng)實(shí)操鏈環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)化銜接問(wèn)題。第一，網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)沒(méi)有和學(xué)校財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、特別是實(shí)操過(guò)程需要兼容的財(cái)務(wù)管理子系統(tǒng)兼容、學(xué)費(fèi)管理系統(tǒng)、稅收與非稅收管理系統(tǒng)、科技項(xiàng)目管理系統(tǒng)、日常開支較頻繁的其他系統(tǒng)等的兼容。許多系統(tǒng)連結(jié)仍然靠人工操作，易于出錯(cuò)；第二，網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與銀行無(wú)現(xiàn)金支付系統(tǒng)連結(jié)，盡管實(shí)現(xiàn)網(wǎng)銀支付或公務(wù)卡支付，但這些結(jié)算都需要二次錄入金額、賬號(hào)等支付信息，沒(méi)有達(dá)到高校財(cái)務(wù)系統(tǒng)與銀行系統(tǒng)的資金支付摘要和支付金額全部從賬務(wù)憑證分錄中自動(dòng)提取的無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)銀行自動(dòng)實(shí)時(shí)付款的全自動(dòng)資金管理模式，這既增大了差錯(cuò)風(fēng)險(xiǎn)，又增加了財(cái)務(wù)人員的工作量，仍然是該系統(tǒng)“無(wú)現(xiàn)金報(bào)銷”終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的障礙。第三，該系統(tǒng)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上簽批的一條龍服務(wù)功能，相關(guān)環(huán)節(jié)靠人工操作。

（二）財(cái)務(wù)配套管理改革措施對(duì)接系統(tǒng)實(shí)操的缺失問(wèn)題。

網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬系統(tǒng)的實(shí)施是高校財(cái)務(wù)管理的重要改革，但形成傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理管理慣性的財(cái)務(wù)人員，往往難以應(yīng)對(duì)。第一，預(yù)約報(bào)賬的時(shí)空無(wú)序連鎖產(chǎn)生的問(wèn)題。網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬不受時(shí)間、地點(diǎn)和數(shù)量的限制，理論上可以無(wú)限預(yù)約。在有限的時(shí)間內(nèi)財(cái)務(wù)人員無(wú)法在財(cái)務(wù)承諾的期限內(nèi)受理完較大數(shù)量預(yù)約單，特別是每學(xué)期末的集中報(bào)賬期，財(cái)務(wù)人員一天收的預(yù)約單一周內(nèi)可能都處理不完。如果再加之預(yù)約后續(xù)處理有問(wèn)題需要電話溝通交流矯正的預(yù)約單，耗費(fèi)的時(shí)間會(huì)更多。第二，財(cái)務(wù)管理流程再造與人員匹配問(wèn)題。例如網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬銀行匯款業(yè)務(wù)量大幅增長(zhǎng)，該崗位的工作量超負(fù)荷，而現(xiàn)金出納崗位工作量大幅較少，如何平衡和協(xié)調(diào)，值得探討。第三，財(cái)務(wù)人員人性化實(shí)操能力問(wèn)題。財(cái)務(wù)人員盡管應(yīng)對(duì)網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬進(jìn)行過(guò)許多培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，但預(yù)約系統(tǒng)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立，許多財(cái)務(wù)信息特有的高度的保密性與不可替代性，預(yù)約系統(tǒng)無(wú)法實(shí)地向財(cái)務(wù)人員開放，報(bào)銷人員在預(yù)約系統(tǒng)使用初期大量的咨詢與操作困難，無(wú)法通過(guò)財(cái)務(wù)人員得到詳盡快速的解答。這種信息不對(duì)稱帶來(lái)彼此不理解和溝通困難等時(shí)有發(fā)生。

三、網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬實(shí)操問(wèn)題改進(jìn)的建議

（一）向高層開放，中層跟進(jìn)，全方位普及。實(shí)施網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬的培訓(xùn)學(xué)習(xí)歷來(lái)主要面向報(bào)銷人員，而報(bào)銷人員一般不是經(jīng)費(fèi)的負(fù)責(zé)人，校、院級(jí)和專家往往是經(jīng)費(fèi)負(fù)責(zé)人，這種不對(duì)稱現(xiàn)實(shí)使預(yù)約報(bào)賬相關(guān)知識(shí)無(wú)法傳達(dá)到上層，“授權(quán)”者不知，工作較難順利展開。特別是學(xué)院一級(jí)的公用經(jīng)費(fèi)報(bào)銷，往往會(huì)因權(quán)責(zé)制度等無(wú)法得到負(fù)責(zé)人“授權(quán)”，即便得到部分“授權(quán)”，也在預(yù)約后續(xù)矯正的溝通中比較困難。故對(duì)學(xué)校全方位、各層面的相關(guān)知識(shí)宣傳、培訓(xùn)，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)，該系統(tǒng)才能有效運(yùn)轉(zhuǎn)。在學(xué)校管理下移機(jī)制下，有必要設(shè)立學(xué)院一級(jí)預(yù)約預(yù)審制度。

（二）預(yù)約報(bào)賬系統(tǒng)自身的改造更新優(yōu)化，完善網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬系統(tǒng)的細(xì)節(jié)控制。畢竟預(yù)約報(bào)賬系統(tǒng)不是為高效自身打量設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，更不是針對(duì)某一學(xué)校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀設(shè)計(jì)的特有報(bào)賬系統(tǒng)。如預(yù)約項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)額度問(wèn)題，需要項(xiàng)目管理與報(bào)賬兩個(gè)子系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)融合與共享設(shè)計(jì)；借鑒大型企業(yè)和國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，自主開發(fā)以ERP系統(tǒng)為基礎(chǔ)的預(yù)約報(bào)賬系統(tǒng)和審批系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理子系統(tǒng)、無(wú)現(xiàn)金支付自動(dòng)生成的網(wǎng)銀無(wú)縫連接系統(tǒng)等的互聯(lián)兼容。在此前提下， 根據(jù)財(cái)務(wù)制度和紀(jì)律規(guī)范，利用技術(shù)手段保證相關(guān)信息不會(huì)遭到篡改，重點(diǎn)防范信息的遺失，建立起相應(yīng)的預(yù)警機(jī)制，防止財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。使用先進(jìn)的數(shù)據(jù)加密技術(shù)，確保財(cái)務(wù)信息錄入的安全性，并及時(shí)進(jìn)行服務(wù)器更新維護(hù)。預(yù)約報(bào)賬系統(tǒng)實(shí)操過(guò)程出現(xiàn)的跟蹤信息服務(wù)不對(duì)稱，大批量網(wǎng)銀對(duì)個(gè)人賬戶發(fā)放和跨行業(yè)務(wù)優(yōu)化處理，以及系統(tǒng)運(yùn)作速度和穩(wěn)定性等問(wèn)題，均需要依據(jù)各校實(shí)際優(yōu)化更新系統(tǒng)功能。

（三）強(qiáng)化全員參與實(shí)操與安全防范能力培訓(xùn)。網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬系統(tǒng)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、報(bào)銷人和財(cái)務(wù)人員的共同參與才能實(shí)現(xiàn)其網(wǎng)上程序“物流化”操作，無(wú)現(xiàn)金支付對(duì)接的自動(dòng)化流程，進(jìn)而達(dá)到高效、快捷、安全運(yùn)行的目標(biāo)。任何一方僅知其重要但實(shí)操能力達(dá)不到要求，這一“物流”就難按照財(cái)務(wù)規(guī)范快捷實(shí)現(xiàn)。這種實(shí)操能力的培訓(xùn)在關(guān)注全員參與前提下，首先要重視財(cái)務(wù)人員實(shí)操能力及其示范效應(yīng)的擴(kuò)展，其中最急需的是對(duì)不使用的預(yù)約系統(tǒng)實(shí)操與應(yīng)對(duì)異常的糾錯(cuò)能力的培訓(xùn)。特別值得一提的是財(cái)務(wù)安全防范能力的培訓(xùn)。畢竟網(wǎng)上財(cái)務(wù)運(yùn)行的“機(jī)械性”沒(méi)有融入財(cái)務(wù)安全制度和紀(jì)律，更沒(méi)有融入需要保密的信息內(nèi)容，解密風(fēng)險(xiǎn)可能會(huì)時(shí)有發(fā)生。

網(wǎng)上預(yù)約報(bào)賬系統(tǒng)的實(shí)施是高校財(cái)管理模式改革的重要舉措。它既有學(xué)校經(jīng)費(fèi)大舉擴(kuò)容的業(yè)務(wù)需求與傳統(tǒng)管理模式低效相互摩擦擠壓催生的必然性，也有現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)管理細(xì)化規(guī)范和必須的透明化要求的客觀性，更有高效財(cái)務(wù)管理由核算變?yōu)楹怂愀櫣芾淼钠惹行裕€有現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)人員編制與需求矛盾的現(xiàn)實(shí)性。固然在該系統(tǒng)實(shí)施期、特別是在實(shí)施初期會(huì)出現(xiàn)廣大師生的認(rèn)知與規(guī)范參與問(wèn)題、財(cái)務(wù)人員的實(shí)操能力問(wèn)題、系統(tǒng)自身與本單位財(cái)務(wù)管理銜接等問(wèn)題，這些均是新的管理模式實(shí)施過(guò)程中需要不斷改革、改進(jìn)和優(yōu)化完善的方面，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就一定能找出解決問(wèn)題的思路和方法，只有在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中，才能不斷推進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理的更加科學(xué)化、制度化、信息化進(jìn)程。J

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】國(guó)有林場(chǎng)；事業(yè)單位；管理問(wèn)題；內(nèi)部控制

一、引言

事業(yè)單位一直以來(lái)都是維持整個(gè)國(guó)家社會(huì)活動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)用工具，國(guó)家一直以來(lái)都十分注重對(duì)事業(yè)單位的建設(shè)，譬如2012年末國(guó)家財(cái)政部還印發(fā)了《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》來(lái)指導(dǎo)事業(yè)單位內(nèi)部控制的建設(shè)。國(guó)有林場(chǎng)作為事業(yè)單位重要一支，也需及時(shí)加強(qiáng)內(nèi)部控制來(lái)預(yù)防可能出現(xiàn)的管理問(wèn)題：內(nèi)部管理的權(quán)利集中和管理方式滯后；對(duì)資產(chǎn)管理的不到位造成國(guó)有資產(chǎn)浪費(fèi)；單位財(cái)務(wù)管理人員專業(yè)素質(zhì)有待提升。只有預(yù)防和處理好這些問(wèn)題，才有可能構(gòu)建和諧健康的國(guó)有林場(chǎng)。

二、國(guó)有林場(chǎng)建立可能出現(xiàn)的問(wèn)題與不足

（一）內(nèi)部權(quán)利集中與管理方式滯后

國(guó)有林場(chǎng)通常管理著大面積的植被森林，管轄范圍大且分散，相對(duì)的管理難度也更高。在這種背景下，很有可能造成林場(chǎng)職位職能混亂，權(quán)利與責(zé)任理不清，甚至導(dǎo)致權(quán)利的集中促發(fā)的行為：2010年就有新聞曝出海南三亞市社會(huì)保險(xiǎn)事業(yè)局局長(zhǎng)利用職務(wù)之便，讓其女兒溫某在不符合參考要求的情況下，參與招聘考試并被錄用。類似的事業(yè)單位管理人員利用權(quán)力為自己牟利的報(bào)道屢有發(fā)生，這都是權(quán)力集中在某個(gè)人或者某個(gè)團(tuán)體上會(huì)產(chǎn)生的不良后果。此外，由于事業(yè)單位管理模式和制度相對(duì)于企業(yè)單位較為滯后，加之國(guó)有林場(chǎng)管理更具有難度，如果不引進(jìn)更先進(jìn)的管理方式，必然會(huì)導(dǎo)致國(guó)有林場(chǎng)工作效率不能夠得到提升，最終的結(jié)果便是林場(chǎng)的社會(huì)職能不能得到很好的體現(xiàn)。

（二）資產(chǎn)管理不到位，國(guó)有資產(chǎn)被浪費(fèi)

眾所周知，事業(yè)單位作為非盈利性質(zhì)的組織機(jī)構(gòu)，主要靠國(guó)有資產(chǎn)維持自身運(yùn)轉(zhuǎn)，國(guó)家每年都會(huì)投入大量物資用于事業(yè)單位的建設(shè)。不過(guò)和許多事業(yè)單位一樣，國(guó)有林場(chǎng)也很有可能出現(xiàn)資產(chǎn)管理不到位的現(xiàn)象，而且基于其管理范圍的較大，對(duì)于林場(chǎng)作業(yè)所需的各種設(shè)備、工具更難管理，大量國(guó)有物資由于不能得到妥善的使用和及時(shí)維護(hù)而加速折舊和提前報(bào)廢；公為私用的現(xiàn)象也在許多林場(chǎng)客觀存在；一些不必要的物資申請(qǐng)下來(lái)被閑置浪費(fèi)。這些很多類似的資產(chǎn)管理存在問(wèn)題，造成了國(guó)有資產(chǎn)的浪費(fèi)。

（三）財(cái)務(wù)部門工作人員專業(yè)素質(zhì)有待提高

一般來(lái)說(shuō)，事業(yè)單位招聘的都是一些高文化、有能力的優(yōu)秀人才，綜合素質(zhì)較高。尤其對(duì)于國(guó)有林場(chǎng)的內(nèi)部建設(shè)而言，一個(gè)優(yōu)秀的單位團(tuán)隊(duì)必不可少，這個(gè)單位團(tuán)隊(duì)一個(gè)重要組成部分便是財(cái)務(wù)部門，但是在財(cái)務(wù)部門的建設(shè)與工作中還是存在許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：雖然國(guó)有林場(chǎng)招聘的財(cái)會(huì)工作人員都有較高的綜合素質(zhì)，但是在專業(yè)素質(zhì)方面很多還有所欠缺，譬如招聘的大學(xué)畢業(yè)生，他們一般都有很好的理論基礎(chǔ)，不過(guò)在實(shí)操方面就還存在問(wèn)題；事業(yè)單位不同于企業(yè)單位，財(cái)務(wù)部門的工作內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，這就容易造成財(cái)務(wù)工作人員專業(yè)思維固化，許多先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)不能得到更新；對(duì)林場(chǎng)管理的參與積極性不高，不能對(duì)林場(chǎng)的管理提出財(cái)會(huì)方面的專業(yè)性建議。對(duì)于國(guó)有林場(chǎng)而言，也缺乏對(duì)單位財(cái)務(wù)部門工作人員的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，使得財(cái)會(huì)工作人員無(wú)力施展拳腳，這自然也不利于整個(gè)林場(chǎng)的管理與發(fā)展。

三、關(guān)于加強(qiáng)國(guó)有林場(chǎng)內(nèi)部控制建設(shè)的建議

（一）權(quán)利制衡與學(xué)習(xí)先進(jìn)管理方式

在《行政事業(yè)單位內(nèi)部規(guī)范（試行）》條例中就有一項(xiàng)遵循制衡性原則的條例，正是為了避免事業(yè)單位權(quán)利集中在某個(gè)人或某個(gè)團(tuán)體手中，使得權(quán)利使用泛濫。國(guó)有林場(chǎng)由于管理難度較大，日常作業(yè)有其復(fù)雜性，各工作人員間的職責(zé)容易混淆，所以更應(yīng)該嚴(yán)肅對(duì)待和建設(shè)林場(chǎng)職位權(quán)利的制衡：比如說(shuō)對(duì)國(guó)有資產(chǎn)的保管者和使用者分開、招聘中的招聘團(tuán)隊(duì)盡量獨(dú)立第三方、財(cái)務(wù)部門主管人員不能兼任出納等?？傊畬?duì)于可能造成權(quán)利濫用現(xiàn)象的地方予以分解和制衡。此外，由于信息化時(shí)代的到來(lái)，鼓勵(lì)國(guó)有林場(chǎng)學(xué)習(xí)企業(yè)單位引進(jìn)信息化管理平臺(tái)，一方面降低了林場(chǎng)管理難度，另一方面，也加強(qiáng)了林場(chǎng)的內(nèi)部控制，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）加強(qiáng)對(duì)單位國(guó)有資產(chǎn)的控制與管理

事業(yè)單位服務(wù)于民，國(guó)有資產(chǎn)多取之于民，而事業(yè)單位主要靠國(guó)有資產(chǎn)維持運(yùn)轉(zhuǎn)。所以事業(yè)單位有責(zé)任和義務(wù)妥善使用國(guó)有資產(chǎn)。國(guó)有林場(chǎng)每年都會(huì)吸收大量的國(guó)有資產(chǎn)用于生產(chǎn)，所以十分有必要設(shè)置專門人員或機(jī)構(gòu)對(duì)國(guó)有資產(chǎn)進(jìn)行專項(xiàng)管理：對(duì)屬于國(guó)家的財(cái)產(chǎn)妥善維護(hù)，資產(chǎn)的非正常損失追究當(dāng)事人責(zé)任；堅(jiān)決杜絕公為私用現(xiàn)象，出臺(tái)相應(yīng)懲罰措施規(guī)避這種不良行為；對(duì)于申請(qǐng)的物資、設(shè)備購(gòu)買進(jìn)行審核，對(duì)于不合理的申請(qǐng)打回。通過(guò)一系列的措施全面深入的對(duì)林場(chǎng)國(guó)有資產(chǎn)進(jìn)行管理，提高國(guó)有資產(chǎn)的有效使用效率。

（三）提高財(cái)務(wù)管理人員的專業(yè)素質(zhì)

較高的綜合素質(zhì)是事業(yè)單位財(cái)務(wù)工作人員的優(yōu)勢(shì)，但專業(yè)素質(zhì)較低又是財(cái)務(wù)工作人員的劣勢(shì)，如果能提高事業(yè)單位財(cái)務(wù)工作人員的專業(yè)素質(zhì)，那將對(duì)國(guó)有林場(chǎng)的內(nèi)部控制管理起到非常積極的作用。對(duì)于單位內(nèi)的財(cái)務(wù)工作人員要努力結(jié)合理論知識(shí)提高實(shí)操技能，樹立不斷加強(qiáng)鞏固業(yè)務(wù)技能的意識(shí)；積極學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)最新理論知識(shí)，防止思維固化；充分參與林場(chǎng)的管理，為林場(chǎng)的運(yùn)行和發(fā)展提出專業(yè)建議。國(guó)有林場(chǎng)方面，要注重對(duì)單位財(cái)務(wù)工作人員的培養(yǎng)和再教育，定期組織相關(guān)知識(shí)理論、職業(yè)道德培訓(xùn)，也可以組織向企業(yè)單位財(cái)務(wù)部門學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，使財(cái)務(wù)工作人員發(fā)揮在國(guó)有林場(chǎng)的管理職能。

四、結(jié)論

國(guó)有林場(chǎng)作為事業(yè)單位不可避免的存在一些所有事業(yè)單位都可能存在的通病，加之國(guó)有林場(chǎng)的管理難度更大，所以對(duì)單位內(nèi)部控制的建設(shè)變得更加迫切和必要，對(duì)于單位內(nèi)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和不足要及時(shí)防范和補(bǔ)救：國(guó)有林場(chǎng)應(yīng)該盡力規(guī)避權(quán)利在單位內(nèi)的集中，引進(jìn)先進(jìn)的管理理念和硬件設(shè)施；國(guó)有資產(chǎn)是國(guó)有林場(chǎng)的活動(dòng)血脈，林場(chǎng)有義務(wù)和責(zé)任妥善使用國(guó)有資產(chǎn)；單位的財(cái)務(wù)工作人員對(duì)林場(chǎng)的內(nèi)部管理起著非常大的積極作用，財(cái)管人員和林場(chǎng)都要注重對(duì)單位財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。

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篇3

關(guān)鍵詞： 當(dāng)前； 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作； 重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理水平和信息質(zhì)量要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)核算方法也將與世界接軌，這就促使企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員有了更高的要求，并且通過(guò)各種平臺(tái)培訓(xùn)財(cái)務(wù)人員，使財(cái)務(wù)人員由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中，財(cái)務(wù)人員的理論水平提高了，業(yè)務(wù)技能也有所提高，可是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作被忽視了。在企業(yè)財(cái)務(wù)部門的實(shí)務(wù)操作過(guò)程中，基礎(chǔ)工作做不好，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量如何保證？企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況怎能如實(shí)反映？本文就企業(yè)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作做一淺顯的分析說(shuō)明，以便引起各財(cái)會(huì)人對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重視。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作從大的方面分，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該分為客觀和主觀兩方面，客觀方面就是法律制度所要求的基礎(chǔ)工作，即《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》以及各企業(yè)制定的適合本企業(yè)的規(guī)章制度所要求的基礎(chǔ)工作；主觀方面就是財(cái)務(wù)人員的個(gè)人素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平方面，下面就此兩方面做一淺顯的分析說(shuō)明。

一、客觀方面包括企業(yè)會(huì)計(jì)核算的一般要求、賬務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用、會(huì)計(jì)檔案管理以及會(huì)計(jì)工作的交接

（一）會(huì)計(jì)最基礎(chǔ)的工作就是根據(jù)《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》首先設(shè)立會(huì)計(jì)賬套，建立合理的會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)科目，確定一系列本企業(yè)適用的會(huì)計(jì)核算方法（此方法一經(jīng)確定不得隨意更改），設(shè)立相應(yīng)會(huì)計(jì)崗位，并且建立健全相應(yīng)的本企業(yè)會(huì)計(jì)制度、內(nèi)部控制制度以及崗位責(zé)任制度。這些方面現(xiàn)在的企業(yè)幾乎都能做到，并且依法依規(guī)，制度健全，借助財(cái)務(wù)軟件，賬套、賬戶設(shè)立完整規(guī)范，會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)合理。

（二）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的核心部分就是賬務(wù)處理，這是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要包括原始憑證的審核、記賬憑證的填制及審核、月末結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表的生成以及數(shù)據(jù)備份這幾方面，而原始憑證的審核和記賬憑證的填制直接影響到會(huì)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量、企業(yè)費(fèi)用的歸集，所以重點(diǎn)說(shuō)明一下原始憑證審核和記賬憑證填列應(yīng)該注意的問(wèn)題。

1.原始憑證分為自制的和外來(lái)的原始憑證。自制的原始憑證應(yīng)該根據(jù)業(yè)務(wù)性質(zhì)和需要合理設(shè)計(jì)格式：計(jì)提費(fèi)用類的計(jì)算基礎(chǔ)表格應(yīng)標(biāo)明計(jì)提基數(shù)、計(jì)提比例、計(jì)提項(xiàng)目，并加蓋制表人印章；材料入庫(kù)單出庫(kù)單要標(biāo)明材料明細(xì)、單價(jià)、金額、出入庫(kù)日期，并加蓋相關(guān)庫(kù)管人員，領(lǐng)用人員簽章，并據(jù)此填列記賬憑證。

外來(lái)原始憑證主要是外部單位提供的購(gòu)買商品的發(fā)票、開戶銀行的手續(xù)費(fèi)和利息單據(jù)以及企業(yè)員工公出車船票、住宿票等等，而這些外來(lái)原始憑證的審核是比較重要的環(huán)節(jié)。外來(lái)原始憑證的審核首先要確定該業(yè)務(wù)是否偈擔(dān)這就得根據(jù)本企業(yè)相應(yīng)的內(nèi)控制度履行報(bào)批程序之后方可審核，其次根據(jù)發(fā)票信息到國(guó)地稅官網(wǎng)查驗(yàn)發(fā)票是否合法、真實(shí)，如有不符或不實(shí)，不予辦理；如果核實(shí)無(wú)誤即可根據(jù)本企業(yè)制定的報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賬務(wù)處理，編制記賬憑證，記賬憑證審核無(wú)誤即可根據(jù)記賬憑證金額開具支票或轉(zhuǎn)賬處理。發(fā)票上的各項(xiàng)目必須詳細(xì)填列，如不能詳細(xì)填列明細(xì)可另附清單，印章必須齊全，并加蓋發(fā)票專用章，如果是增值稅專用發(fā)票還要注意開票單位的經(jīng)營(yíng)范圍，以防對(duì)方虛開發(fā)票，接受不合規(guī)發(fā)票會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不必要的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

2.記賬憑證的填列。現(xiàn)在的企業(yè)填制記賬憑證、月末結(jié)賬、報(bào)表生成一般都是通過(guò)財(cái)務(wù)軟件來(lái)完成的，合理運(yùn)用會(huì)計(jì)科目，再由制證崗位的會(huì)計(jì)人員根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制記賬憑證，記賬憑證的數(shù)據(jù)是會(huì)計(jì)報(bào)表的數(shù)據(jù)來(lái)源，所以要求制證人員必須合理歸集費(fèi)用，能夠明確地區(qū)分這些支出是該費(fèi)用化還是該資本化，記賬憑證填制完成后應(yīng)該把審核無(wú)誤的原始憑證附件整齊的粘貼在記賬憑證的粘貼單上，并將已入賬的外來(lái)原始憑證加蓋“注銷”章，月末根據(jù)記賬憑證順序編號(hào)裝訂成冊(cè)，歸檔保存?zhèn)洳椤，F(xiàn)在的一些培訓(xùn)或許講清楚了債務(wù)重組、長(zhǎng)期投資、套期保值或企業(yè)合并的會(huì)計(jì)處理，卻忽視了賬務(wù)處理的一般流程，根基沒(méi)有夯實(shí)，出現(xiàn)了理論知識(shí)一流，實(shí)務(wù)操作有紕漏的怪現(xiàn)象，以致于會(huì)計(jì)憑證附件不齊全，報(bào)銷憑證粘貼不規(guī)范，記賬憑證調(diào)賬現(xiàn)象嚴(yán)重，存檔資料不完整，這些問(wèn)題雖小，可是反應(yīng)的現(xiàn)象就是基礎(chǔ)工作不規(guī)范。

二、主觀方面的問(wèn)題就是財(cái)務(wù)人員自身的素質(zhì)問(wèn)題了。就當(dāng)前會(huì)計(jì)人員的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德、會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)熱情、會(huì)計(jì)人員的交接工作，下面逐一闡述

（一）會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德的缺失。我個(gè)人認(rèn)為當(dāng)前一些腐敗案例涉及經(jīng)營(yíng)工作者的不少，更有甚者在一些財(cái)務(wù)重要崗位的會(huì)計(jì)、出納人員都參與了違法犯罪，這充分說(shuō)明當(dāng)前財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德嚴(yán)重缺失。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德包括愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)等方面，如果這些都做到了還會(huì)有財(cái)會(huì)人員參與違法亂紀(jì)嗎？還會(huì)出現(xiàn)虛假會(huì)計(jì)報(bào)告和做假賬現(xiàn)象嗎？當(dāng)前的現(xiàn)象是：剛?cè)肼毜臅?huì)計(jì)人員不能立足崗位，不熟悉工作流程，一味追求更高的理論知識(shí)，卻忽視了作為財(cái)會(huì)人最起碼的要求。

（二）會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)熱情不高。當(dāng)前的財(cái)務(wù)人員太注重理論提升，偏重考取職稱及CPA證書，對(duì)實(shí)務(wù)操作和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)熱情不高，不能學(xué)以致用，有些會(huì)計(jì)處理只知其然不知其所以然，其實(shí)作為財(cái)會(huì)人員有很多時(shí)候是需要職業(yè)判斷的，沒(méi)有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的如何能有職業(yè)判斷能力？財(cái)會(huì)專業(yè)的大學(xué)生不知如何裝訂會(huì)計(jì)憑證報(bào)表，更有甚者不會(huì)合理運(yùn)用會(huì)計(jì)科目，不會(huì)填支票，所以說(shuō)重視會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作迫在眉睫。作為財(cái)務(wù)人員必須從自身出發(fā)，嚴(yán)格要求，放低姿態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣才能有一個(gè)良好的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境，才能真正的提高財(cái)務(wù)管理水平。

（三）會(huì)計(jì)人員的交接工作存在一定的漏洞。當(dāng)前各行各業(yè)人員的工作更換頻繁，財(cái)會(huì)人員也是如此，崗位輪換，工作變動(dòng)時(shí)有發(fā)生，財(cái)會(huì)工作有它的嚴(yán)謹(jǐn)性與保密性，所以說(shuō)當(dāng)財(cái)會(huì)人員的工作發(fā)生變動(dòng)一定要做好交接工作，移交清冊(cè)必須注明會(huì)計(jì)工作交接人員、賬簿及票據(jù)的詳細(xì)情況，以便明確責(zé)任。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性是一個(gè)老生常談的話題了，包括上級(jí)部門的檢查都有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的內(nèi)容，可是關(guān)于此類的專項(xiàng)培訓(xùn)卻很少，由于會(huì)計(jì)人員對(duì)政策措施的認(rèn)知程度不同，業(yè)務(wù)能力不同導(dǎo)致同類業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理存在出入，所以我個(gè)人認(rèn)為針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)狀，應(yīng)該試著從以下兩方面著手改進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作：

1.根據(jù)《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，順應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，制定適合本企業(yè)的規(guī)章制度，做到有法可依，有據(jù)可循，必要時(shí)可以就此規(guī)章制度舉辦專題培訓(xùn)，把會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作做一系統(tǒng)的講解，尤其針對(duì)剛?cè)肼毜呢?cái)會(huì)人員。

2.企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視基礎(chǔ)工作，對(duì)財(cái)會(huì)人員應(yīng)該舉辦分層次培訓(xùn)，剛?cè)肼毜膮⒓踊A(chǔ)培訓(xùn)，骨干人員應(yīng)參加更高層次的培訓(xùn)，逐步由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)走向管理會(huì)計(jì)，作為財(cái)務(wù)人員必須提高自身的工作能力和業(yè)務(wù)水平才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合企業(yè)發(fā)展的要求。

三、總結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)技能；全盤賬；計(jì)算機(jī)基本操作能力；一體化

一、會(huì)計(jì)技能教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性

當(dāng)前，眾多中職學(xué)校均注重在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)之中加入實(shí)操技能課程，以此提升學(xué)生的動(dòng)手能力，力求讓他們一出校門即可上崗。筆者完全認(rèn)同這一思路，但問(wèn)題在于如何才能把握學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)些什么技能，以及該如何設(shè)計(jì)課程、如何訓(xùn)練、如何考核，在各個(gè)學(xué)校都是零散無(wú)序、無(wú)系統(tǒng)化地進(jìn)行，主要體現(xiàn)在課程安排不合理、各個(gè)教師之間各自為政、教學(xué)設(shè)置配置不完備、訓(xùn)練和考核辦法不科學(xué)等，以致學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，最后還是不能體現(xiàn)出應(yīng)有的技能優(yōu)勢(shì)。

作為中職教育工作者都應(yīng)該明白，必須把學(xué)生的動(dòng)手能力放在培養(yǎng)任務(wù)的第一位，使學(xué)生真正成才。

首先，這是市場(chǎng)的需要。沒(méi)有一個(gè)企業(yè)主會(huì)聘請(qǐng)一個(gè)只懂理論而不會(huì)動(dòng)手操作的畢業(yè)生，相反，他們喜歡動(dòng)作麻利、做事干脆利落，可以“用手”快又好地完成工作任務(wù)的員工。事實(shí)上，在實(shí)務(wù)之中，需要的不是豐富的理論，而是熟練的操作技能。而操作技能是可以通過(guò)科學(xué)的培養(yǎng)后得到提升的，這與所謂的“智商差異”并沒(méi)有直接聯(lián)系。

其次，當(dāng)下大專院校畢業(yè)生非常多，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，他們有著學(xué)歷上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但其理論水平是中職生無(wú)法比擬的，因此，與他們“拼理論”是不可能的，唯有依靠“技能”優(yōu)勢(shì)才能使中職生對(duì)大學(xué)生形成一種“不對(duì)稱”競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取得到用工者的青睞。綜上所述，中職會(huì)計(jì)教育必須與大專院校區(qū)別開來(lái)，側(cè)重技能教育。

二、企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)人員

這個(gè)問(wèn)題非常容易回答的，例如要掌握基本的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，懂得登賬薄，編制財(cái)務(wù)報(bào)表、計(jì)稅和報(bào)稅，能做相關(guān)財(cái)務(wù)分析，同時(shí)熟悉辦公軟件和財(cái)務(wù)軟件等。然而，上述都是相關(guān)教學(xué)大綱上的指導(dǎo)思想，有其共同的特性——抽象和籠統(tǒng)。

在此，我們看看以下兩則會(huì)計(jì)崗位的招聘簡(jiǎn)章：

第一則：①中專及以上學(xué)歷，財(cái)務(wù)相關(guān)專業(yè)；②熟練使用電腦，熟悉財(cái)務(wù)軟件，獨(dú)立完成全盤賬；③具有出納、收銀工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先；④有良好的職業(yè)操守。

第二則：①中專以上學(xué)歷，會(huì)計(jì)學(xué)或會(huì)計(jì)電算化相關(guān)專業(yè)；②一年以上一般納稅人企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；③能按照公司的財(cái)務(wù)制度報(bào)銷結(jié)算公司各項(xiàng)費(fèi)用、制作財(cái)務(wù)報(bào)表；④熟練使用Word、Excel等辦公軟件及熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)辦公軟件。

通過(guò)這兩則招聘廣告，我們就可非常清晰地知道，就業(yè)市場(chǎng)需要什么樣的會(huì)計(jì)人員：懂出納實(shí)務(wù)、懂做賬和操作會(huì)計(jì)軟件。再綜合分析得出最后答案——市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)人員必須具有以下三種技能：

第一，點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)。前者為出納人員必備技術(shù)，后者為出納和會(huì)計(jì)人員的基本功，是財(cái)務(wù)工作能順利、高效地展開的條件，兩者都是財(cái)會(huì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的外在體現(xiàn)。

第二，獨(dú)立制作全盤賬。制作全盤賬，不限于懂得記賬和制作財(cái)務(wù)報(bào)表，亦包含了計(jì)稅和網(wǎng)上繳稅、繳社保費(fèi)等面向管理部門的業(yè)務(wù)。

第三，計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力。包括文字快速錄入，小鍵盤數(shù)字錄入，Word、Excel等辦公軟件及財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生三種會(huì)計(jì)技能，實(shí)現(xiàn)全能化、一體化掌握

我們弄清楚中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的三項(xiàng)技能后，接著探討另一個(gè)問(wèn)題：怎樣訓(xùn)練和考核這三項(xiàng)技能呢？

（1）點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)的培養(yǎng)。

①點(diǎn)鈔技術(shù)的訓(xùn)練和考核。先是點(diǎn)鈔技術(shù)的訓(xùn)練方法，這是出納崗位的必需的本領(lǐng)。一開始要從指法抓起，為了適應(yīng)工作需要和有較高的工作效率，建議學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練銀行業(yè)所采用的“三指三張點(diǎn)鈔法”，即一次能數(shù)出3張鈔票，33次就能數(shù)出99張，再加1張就是100張整數(shù)，接著再以100張為單位扎成一疊。在教學(xué)過(guò)程中，要求每個(gè)學(xué)生手中備有100張“練功卷”，每天練習(xí)10分鐘以上，做到能夠連續(xù)不間斷地用三指撥動(dòng)“練功卷”，聲音連貫、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)且有規(guī)律，同時(shí)準(zhǔn)確性高。

考核：學(xué)生經(jīng)過(guò)3個(gè)月的訓(xùn)練后必須掌握正確的點(diǎn)鈔姿勢(shì)，10分鐘內(nèi)能數(shù)出1200張“練功卷”，并按要求將每100張捆成一疊為合格，達(dá)到2200張（22疊）以上的為100分。4個(gè)月后，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步掌握快速“配鈔”的技能。所謂“配鈔”即是隨意配出由各種不同面值鈔票組成的金額，如￥3567.43元，這里要求學(xué)生先數(shù)出35張100元面值的練功卷，再加上1張50元、1張10元、1張5元、2張1元、4張1角、3張1分，總共就是￥3567.43元，并在15秒鐘內(nèi)完成，“配鈔”過(guò)程中動(dòng)作、聲音要連續(xù)、干脆。

②盲打計(jì)算器技術(shù)的訓(xùn)練和考核。財(cái)會(huì)專業(yè)人員打計(jì)算器必須快而準(zhǔn)，這是專業(yè)素質(zhì)之一。練習(xí)打計(jì)算器必須達(dá)到不看鍵盤即所謂“盲打”的程度，當(dāng)然不限于盲打，還要求懂得使用計(jì)算器的記憶功能、連加連減功能、小數(shù)點(diǎn)設(shè)置功能等常用功能。練習(xí)該項(xiàng)目要求學(xué)生備有財(cái)會(huì)專用大鍵盤計(jì)算器，初學(xué)時(shí)，先是練習(xí)指法，即培養(yǎng)手指的“肌肉記憶”，讓每個(gè)手指“熟記”自己所管轄的數(shù)字所在位置，接下來(lái)便是練習(xí)加、減、乘、除法及混合混算。練習(xí)目的是達(dá)到快速“盲打”的程度，拍打聲音連續(xù)不間斷，同時(shí)保證高準(zhǔn)確率，好比我們練習(xí)文字速錄一樣。本訓(xùn)練項(xiàng)目并沒(méi)有什么好方法，唯有刻苦練習(xí)。

考核：盲打計(jì)算器與點(diǎn)鈔一樣，要求快而準(zhǔn)、動(dòng)作干脆。具體考核要求為：20分鐘內(nèi)完成由20個(gè)3到6位數(shù)值組成的連加、連減和加減混合題目，即共三道大題，每道20分，再加上乘、除法各20道，每道2分，全卷共100道題， 80分為合格。

誠(chéng)然，點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)的訓(xùn)練方法和考核標(biāo)準(zhǔn)是不能僵化的，只要能達(dá)到快而準(zhǔn)的目標(biāo)，是不必過(guò)分在意方法和標(biāo)準(zhǔn)的。

（2）獨(dú)立制作全盤賬（含電算化會(huì)計(jì)）能力的培養(yǎng)。

所有人都認(rèn)為，對(duì)于在校生來(lái)說(shuō)，這一能力很難實(shí)現(xiàn)。然而，筆者認(rèn)為，如果要求一個(gè)在校生能夠靈活地應(yīng)對(duì)變化多端的實(shí)務(wù)當(dāng)然是不可能的，所以我們要求學(xué)生能獨(dú)立制作全盤賬的目標(biāo)是：學(xué)生必須掌握整個(gè)賬務(wù)處理的全部過(guò)程。據(jù)筆者在記賬公司調(diào)查了解得知，新到崗的畢業(yè)生，最顯著的共同的難題是“我下一步該做什么？”，而不是“怎樣做？”，究其原因，在學(xué)校期間，各校均設(shè)置了實(shí)操課，這些實(shí)操課完全涵蓋了一般記賬技術(shù)，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位而言，這些知識(shí)儲(chǔ)備是足夠的，但是學(xué)生在記賬之后“該做什么呢？”，似乎無(wú)人知曉。教師在課堂上有講過(guò)這方面的知識(shí)嗎？當(dāng)然有！只是學(xué)生無(wú)法將知識(shí)與業(yè)務(wù)流程連結(jié)起來(lái)而已，因而他們根本不知道自己所做的工作是處在整個(gè)流程之中的那一階段，所以才會(huì)有“我下一步該做什么？”這個(gè)共同的問(wèn)題。

教師講了，課本同樣也介紹了，為什么還是有此問(wèn)題？我們細(xì)看教材，教材是將每一個(gè)業(yè)務(wù)流程分為一章進(jìn)行介紹，這沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題在于過(guò)渡性語(yǔ)言卻從不會(huì)出現(xiàn)，同時(shí)教師也甚少會(huì)告訴學(xué)生：“每一章代表一個(gè)流程，相互按順序銜接起來(lái)的?！痹僬?，每章、每節(jié)都采用完全不同的案例，這就進(jìn)一步“離間”了章節(jié)之間的順延關(guān)系。因此，多種原因促成了學(xué)生不能理解章節(jié)就是業(yè)務(wù)流程的表達(dá)，要按部就班地進(jìn)行操作。

筆者認(rèn)為，要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立制作全盤賬的能力，只能依靠精簡(jiǎn)的全真模擬實(shí)操題，讓學(xué)生完整地“走”一遍業(yè)務(wù)流程。并且，要求學(xué)生既能做手工賬，又能在電算化系統(tǒng)上操作。在模擬實(shí)操題的設(shè)計(jì)上，不必追求難度和對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，而要注重讓學(xué)生知道賬務(wù)處理的全過(guò)程，讓學(xué)生都能“一做到底”，清楚地知道“自己正處于第幾個(gè)步驟，下一步驟是什么，還有多少個(gè)步驟”。以下詳細(xì)說(shuō)明。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理清賬務(wù)處理的全過(guò)程，解決 “正在做什么”和“下一步做什么”兩個(gè)問(wèn)題。

做賬流程：收集原始憑證編寫記賬憑證登賬編制會(huì)計(jì)報(bào)表計(jì)稅和繳稅、繳社保費(fèi)裝訂記賬憑證。

一共六大步驟，各步驟具體工作如下：

第一步，收集原始憑證的工作：對(duì)外出具和收集發(fā)票，對(duì)內(nèi)制作入庫(kù)單和出庫(kù)單、現(xiàn)金收入和支出憑證、購(gòu)銷存記錄表、網(wǎng)上認(rèn)證增值稅專用發(fā)票等。

第二步，編寫記賬憑證的工作：根據(jù)上一步收集回來(lái)的準(zhǔn)確無(wú)誤的原始憑證編寫記賬憑證，包括根據(jù)外來(lái)原始憑證編制往來(lái)業(yè)務(wù)、收付業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)分錄；根據(jù)自制原始憑證制作計(jì)提折舊分錄、存貨出庫(kù)分錄、各種結(jié)轉(zhuǎn)分錄等。記賬完畢，將原始憑證按規(guī)定粘貼在記賬憑證后面，以備裝訂。

第三步，登賬的主要工作有：根據(jù)上期末數(shù)據(jù)將各科目的期初余額、根據(jù)匯總的記賬憑證將本期的發(fā)生額登記到對(duì)應(yīng)的賬薄上，最后結(jié)出本期末余額，這一步俗稱“過(guò)賬”。

第四步，編制會(huì)計(jì)報(bào)表工作：即我們根據(jù)賬薄加計(jì)相關(guān)數(shù)值后填列到規(guī)定格式的財(cái)務(wù)報(bào)表上。這一步工作相當(dāng)明確，學(xué)生最容易理解這一步驟所處的位置——賬務(wù)處理的后階段。

以上第一、第二步驟可以在電算化軟件系統(tǒng)里直接錄入，第三、第四步驟也可以通過(guò)電算化系統(tǒng)來(lái)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

第五步，計(jì)稅和繳稅、繳社保費(fèi)工作：當(dāng)前計(jì)稅和繳稅、繳社保費(fèi)工作都是通過(guò)網(wǎng)上申報(bào)填列的，所有稅種和社保費(fèi)都必須通過(guò)國(guó)稅和地稅的網(wǎng)站申報(bào)辦理。其操作并不煩瑣，只需要通過(guò)公司申請(qǐng)一個(gè)納稅賬號(hào)，然后在網(wǎng)頁(yè)上填列各稅種的計(jì)稅基數(shù)，（通過(guò)稅務(wù)部門的審核后）即可自動(dòng)扣賬，無(wú)須到現(xiàn)場(chǎng)辦理，只需在扣賬后到銀行領(lǐng)取扣賬單，作為記賬依據(jù)。

第六步，裝訂記賬憑證工作：記賬憑證通常是按月裝訂的。先要明確記賬憑證的裝訂順序：科目余額表銀行對(duì)賬單銀行存款余額調(diào)節(jié)表按業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)間順序排列的本月的記賬憑證所得稅計(jì)提和相關(guān)結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)的記賬憑證，最后正確填寫裝訂封面。

（2）獨(dú)立做賬。待向?qū)W生清楚描述上述流程后，即讓每個(gè)學(xué)生開始單獨(dú)制作全盤賬務(wù)。

該項(xiàng)技能的培訓(xùn)，在題目的設(shè)計(jì)上要求全面，難度和題量適中即可，以讓學(xué)生能夠較容易地做出正確的答案，這樣一來(lái)可以讓學(xué)生能夠理清做賬思路和順利地掌握業(yè)務(wù)流程，解決 “正在做什么”和“下一步做什么”兩個(gè)問(wèn)題；同時(shí)，難度適中的題目可以提升學(xué)生的自信心。本項(xiàng)技能訓(xùn)練要求學(xué)生能夠獨(dú)立且正確地完成全盤賬務(wù)，無(wú)需再安排正式考試。

（3）計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力被視為職場(chǎng)的基本功之一，因而學(xué)生必須具備，這是毋庸置疑的。但會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了要掌握一般電腦辦公軟件的運(yùn)用外，還要求他們學(xué)會(huì)Excel系統(tǒng)中財(cái)務(wù)管理模塊等相關(guān)部分。因?yàn)橛?jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力在教學(xué)中的運(yùn)用已相當(dāng)成熟，在此不作贅述。

四、三種技能必須有序培訓(xùn)、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)一體化運(yùn)用

三種技能是相互交錯(cuò)、互相統(tǒng)一的，其中，獨(dú)立做全盤賬是核心，其余兩種能力是基本功，三者合一即可高效率地完成會(huì)計(jì)崗位上的工作任務(wù)。如下面所示：

點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器獨(dú)立制作全盤賬計(jì)算機(jī)基本操作能力

三種技能都必須具備和能夠綜合運(yùn)用，我們要分階段地、系統(tǒng)地培訓(xùn)和考核：

首先，在一年級(jí)要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本原理和計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力，以及學(xué)會(huì)點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器的動(dòng)作要領(lǐng)。本年為“基礎(chǔ)之年”。

第二學(xué)年，第一學(xué)期開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，并開始考核點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)，考核不合格者，順延下一學(xué)期；第二學(xué)期開設(shè)全盤賬模擬實(shí)操課程。本年為“考評(píng)之年。

第三學(xué)年，對(duì)三種技能進(jìn)行綜合驗(yàn)收。本年為“驗(yàn)收之年”。

五、會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練與考證的聯(lián)系

會(huì)計(jì)考證，在中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中被視為重中之重，因?yàn)檫@是就業(yè)的利器。這一觀點(diǎn)反映了現(xiàn)實(shí)，但是工作能力才是學(xué)生職場(chǎng)上生存和發(fā)展之根本，會(huì)計(jì)技能正是工作能力之體現(xiàn)，況且，會(huì)計(jì)技能恰好是會(huì)計(jì)考證所要求的能力，甚至比會(huì)計(jì)考證更貼近實(shí)際，因而會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練完全可以促進(jìn)會(huì)計(jì)考證。只要學(xué)生的技能掌握到家，通過(guò)會(huì)計(jì)考證就是水到渠成之事了。

總之，只要我們不斷創(chuàng)新，使中職會(huì)計(jì)技能教學(xué)一體化，就能培養(yǎng)獨(dú)擋一面的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗燕.中職會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)探討[J].中等職業(yè)教育，2012（18）.

篇5

1、目前中職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題成因分析

1.1中職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀

1.1.1中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)模糊對(duì)于中職會(huì)計(jì)教育，如果繼續(xù)沿用過(guò)去的以傳授知識(shí)為主的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很枯燥。過(guò)去缺乏對(duì)中低層次會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力的細(xì)致調(diào)查分析，因而沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的中職會(huì)計(jì)教育發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，使得辦學(xué)沒(méi)有特色，社會(huì)的認(rèn)同程度低，一定程度上影響了中職會(huì)計(jì)教育的良好發(fā)展。

1.1.2中職會(huì)計(jì)教育辦學(xué)觀念、模式依然比較陳舊中職會(huì)計(jì)教育缺乏和社會(huì)以及會(huì)計(jì)職業(yè)界的溝通，過(guò)去國(guó)內(nèi)財(cái)會(huì)人才缺乏，培養(yǎng)企業(yè)需要的中低層次的財(cái)會(huì)專才符合當(dāng)時(shí)我國(guó)國(guó)情?，F(xiàn)今市場(chǎng)對(duì)中低層次的會(huì)計(jì)人才需求已經(jīng)飽和，作為一個(gè)中職學(xué)校，如果一直沿用的學(xué)歷教育的辦學(xué)理念和模式，片面重視書本知識(shí)的傳授，忽略崗位技能培訓(xùn)，顯然存在很大問(wèn)題，搞理論不如本科生，做實(shí)務(wù)，學(xué)生的職業(yè)能力又尚未形成。當(dāng)中職學(xué)校失去了辦學(xué)特色的時(shí)候，中職會(huì)計(jì)教育便從先進(jìn)走向了落后。

1.1.3辦學(xué)條件比較差職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件較差，主要表現(xiàn)為專業(yè)師資的缺乏。富有人格魅力，專業(yè)知識(shí)精深，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，操作會(huì)計(jì)軟件嫻熟的專業(yè)講師在中小城市的職業(yè)學(xué)校普遍缺乏。其次就是教學(xué)設(shè)施明顯落后于教學(xué)實(shí)際需要，教室里沒(méi)有裝多媒體，課堂講授內(nèi)容非常有限，以至于像會(huì)計(jì)報(bào)表填制那么重要的內(nèi)容往往沒(méi)有時(shí)間講的很細(xì)。最后就是實(shí)訓(xùn)條件差，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室即便是有，也缺乏教學(xué)專用的軟件，和中小企業(yè)中實(shí)際使用的軟件有一定差距，不能完全達(dá)到教學(xué)要求。

1.2存在問(wèn)題成因分析

1.2.1中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足在1999-2003年之間，中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入比例只占到整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)投入的7.4%-11.47，且呈下降趨勢(shì)，比中學(xué)，小學(xué)，大學(xué)都差了一大截，尤其是專業(yè)教師的培訓(xùn)問(wèn)題，直到2007年由國(guó)家出資開展師資培訓(xùn)后，才有所改善。

1.2.2會(huì)計(jì)職業(yè)教育沒(méi)有職業(yè)特色介于特定專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)逐漸演化為普及性知識(shí)，不同學(xué)科之間的橫向交融日益增多，而中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)定位一直都過(guò)于校園化，缺乏社會(huì)性;過(guò)于規(guī)范化，缺乏職業(yè)性；過(guò)于學(xué)歷化，缺乏實(shí)用性。表現(xiàn)為：一方面大量的學(xué)生畢業(yè)后找不到對(duì)口的工作，而另一方面，中小企業(yè)急需持上崗證的會(huì)計(jì)人才，卻找不到滿意的，會(huì)計(jì)教育已經(jīng)和會(huì)計(jì)需求背離。

2、對(duì)中職會(huì)計(jì)教育改革的建議

2.1根據(jù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，正確定位中職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)企業(yè)以及會(huì)計(jì)人員對(duì)職業(yè)能力的要求集中體現(xiàn)在知識(shí)、能力、技能、品德等四個(gè)方面?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校招來(lái)的學(xué)生大都動(dòng)手能力比較強(qiáng)，不擅長(zhǎng)理論的學(xué)習(xí)，如果我們按老的教學(xué)目標(biāo)去培養(yǎng)，矛盾很難化解。中職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該根據(jù)宏觀政策的變化和社會(huì)需要重新調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)。我認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備一定專業(yè)能力的中低層次的會(huì)計(jì)人才，以及培養(yǎng)通過(guò)“中升?！边M(jìn)入高等教育對(duì)口專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。

2.2改革課程體系當(dāng)今，職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵不在其宏觀結(jié)構(gòu)，而是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排能否跳出學(xué)科體系的藩籬。我們?cè)谔接懨嫦?1世紀(jì)的職教課程改革時(shí)，在模式目標(biāo)的取向上，不能不跳出“只見物不見人”的“能力本位”模式，著眼于人的全面發(fā)展，在“能力本位”的基礎(chǔ)上，以提高全面職業(yè)能力為核心，以致力于人格的完善為目標(biāo)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的綜合職業(yè)素質(zhì)的人。具體改革可以從一下幾方面展開：

2.2.1課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)與人格教育相結(jié)合的特點(diǎn)根據(jù)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教材，把大塊的專業(yè)知識(shí)分解到具體的崗位技能中。根據(jù)市場(chǎng)需求，用人單位的要求，加強(qiáng)實(shí)操課程具體內(nèi)容的開發(fā)和拓展，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)操，體現(xiàn)出“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)理念。把人格教育的內(nèi)容編入會(huì)計(jì)法規(guī)等課程中去，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的同時(shí)進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)。

2.2.2聘請(qǐng)合作企業(yè)的財(cái)務(wù)主管參與課程開發(fā)指導(dǎo)聘請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主管配合學(xué)校老師做專業(yè)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)與改革，并一起開發(fā)模擬會(huì)計(jì)操作流程的實(shí)訓(xùn)教材，做到按需培養(yǎng)。

2.2.3理論教學(xué)課程內(nèi)容配套仿真練習(xí)內(nèi)容為專業(yè)課老師提供多媒體技術(shù)支持，改善專業(yè)課的課堂教學(xué)，根據(jù)會(huì)計(jì)操作性強(qiáng)、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用教學(xué)仿真軟件，鞏固理論教學(xué)成果。

2.2.4主干課程內(nèi)容開設(shè)圍繞會(huì)計(jì)資格考試展開這樣，可以很好的將獲取上崗資格的會(huì)計(jì)知識(shí)，融入到我們的專業(yè)教學(xué)體系中來(lái)，方便對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.3改良會(huì)計(jì)教學(xué)手段教學(xué)手段是指運(yùn)用教學(xué)輔助工具進(jìn)行課堂教學(xué)的一種方法，可以是視聽，也可以是實(shí)踐活動(dòng)。會(huì)計(jì)專業(yè)課教師在選擇教學(xué)手段時(shí)要遵循“該用什么用什么，什么有效用什么”的原則。目前看來(lái)主要的會(huì)計(jì)教學(xué)手段就是：

2.3.1在會(huì)計(jì)專業(yè)教研室中和專用實(shí)驗(yàn)室中配備網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)。

這樣一來(lái)可以用使用電子教案，制作符合學(xué)生身心發(fā)展的PPT課件，專業(yè)的內(nèi)容往往變化很快，電子教案更新和修改也方便，能減輕專業(yè)老師書寫教案的工作，可以把精力用來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到個(gè)性化教學(xué)。

2.3.2在手工模擬實(shí)驗(yàn)室和多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)比如，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們可以邊講(基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》邊到手工模擬實(shí)驗(yàn)室里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填制審核會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿，更正錯(cuò)賬，結(jié)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)操作的訓(xùn)練。在講《財(cái)務(wù)管理》時(shí)，可以播放一些結(jié)合籌資，投資，分配等章節(jié)內(nèi)容的案例，進(jìn)行案例分析，討論，給學(xué)生一些視聽方面的刺激，激起學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的興趣。

2.4做好中職會(huì)計(jì)師資的培育工作國(guó)家給了中職學(xué)校自主發(fā)展的權(quán)利，如何發(fā)展，我認(rèn)為人才的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)講師隊(duì)伍是學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的主要核心資源。學(xué)校的人力資源管理應(yīng)該發(fā)揮出應(yīng)有的功能和作用，做好會(huì)計(jì)講師的培育工作。具體可以從以下方面著手：

篇6

關(guān)鍵詞： 中職財(cái)會(huì) 工學(xué)結(jié)合 模式初探

為了突出中職院校教學(xué)的個(gè)性與特色，教師要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，真正在因材施教中提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用，有效為中職院校營(yíng)造“做中教，做中學(xué)，做教學(xué)合一”的教學(xué)氛圍，建設(shè)適合學(xué)生財(cái)會(huì)技能發(fā)展和進(jìn)步的管理教學(xué)平臺(tái)。

一、工學(xué)結(jié)合下的專業(yè)課程的開發(fā)與建設(shè)

工學(xué)結(jié)合是中職財(cái)會(huì)專業(yè)課堂中的一項(xiàng)重要教學(xué)模式，我們通常將其理解為院校的理論學(xué)習(xí)和崗位的實(shí)際工作交替進(jìn)行的培訓(xùn)模式，這兩個(gè)過(guò)程的交流與實(shí)施能有效讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而讓學(xué)生熟練掌握和理解專業(yè)理論知識(shí)。當(dāng)前，為了改變中職學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)難的問(wèn)題，相關(guān)中職院校和教師要積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，以避免傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中“重視考試、輕視實(shí)踐”的現(xiàn)象再次出現(xiàn)。許多實(shí)踐教學(xué)證明，以考證為主的教學(xué)方式是無(wú)法讓學(xué)生真正掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的，鑒于此，教師要積極引入工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為教學(xué)核心，進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)。首先，以財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)際崗位的需求為依據(jù)，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。為了提高學(xué)生的財(cái)會(huì)實(shí)踐能力、理論運(yùn)用能力，可以將其分為以下幾個(gè)部分：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、崗位專業(yè)。其中，公共基礎(chǔ)課程主要包括對(duì)學(xué)生德育、文化基礎(chǔ)、文化拓展內(nèi)容的教學(xué)，而專業(yè)課程則主要有專業(yè)平臺(tái)和專業(yè)拓展兩個(gè)部分，前者包含項(xiàng)目、實(shí)操、學(xué)科課程，后者則包含企業(yè)物流、銀行柜員、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向等教學(xué)課程。其次，以財(cái)會(huì)職業(yè)能力為教學(xué)核心，構(gòu)建專屬于財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)課程體系，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，編寫財(cái)會(huì)專業(yè)課程的教學(xué)大綱。最后，課程開發(fā)與建設(shè)還要積極貫徹工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，以此在讓學(xué)生和教師積極參與充滿工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念的財(cái)會(huì)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力提升。

二、工學(xué)結(jié)合下的實(shí)訓(xùn)基地的建立與使用

對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，主要分為兩個(gè)，一個(gè)是校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，一個(gè)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。首先，就校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)而言，中職院校應(yīng)當(dāng)與多個(gè)企業(yè)進(jìn)行交涉和合作，以求更好實(shí)現(xiàn)雙方共贏的局面。在校企合作中，院校主要為合作企業(yè)提供所需的高素質(zhì)人才，而企業(yè)則為學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)及實(shí)習(xí)場(chǎng)地，使學(xué)生在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，并讓其畢業(yè)之后直接上崗。為了更好地促進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)發(fā)展，專業(yè)課教師還要定期去相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，同時(shí)，院校與企業(yè)要簽訂相應(yīng)的協(xié)定，以保證學(xué)生在實(shí)踐操作中的有效性。其次，就校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)而言，雖然說(shuō)校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生獲取實(shí)踐操作能力的理想場(chǎng)所，但是院校與企業(yè)的合作機(jī)會(huì)還是有限的，特別企業(yè)對(duì)于學(xué)生的接納數(shù)量是極為有限的。為此，中職院校為了更好地滿足財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)練習(xí)的需求，要積極建設(shè)校內(nèi)高仿真的財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生隨時(shí)隨地參與到實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練之中?，F(xiàn)如今，大多數(shù)中職院校都建設(shè)了財(cái)會(huì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，或ERP實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，這些場(chǎng)地為學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)素養(yǎng)提升提供了很好的場(chǎng)地和訓(xùn)練時(shí)間。同時(shí)，院?？梢岳脤W(xué)校的教學(xué)資源，如財(cái)務(wù)室、后勤服務(wù)組織、超市等，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

三、工學(xué)結(jié)合下的師資隊(duì)伍的組織和構(gòu)建

為了更好地發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的教學(xué)價(jià)值，中職院校必須為之配備一批具有較高專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)理論知識(shí)及豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)、能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍。通過(guò)制定相關(guān)的培訓(xùn)策略及激勵(lì)制度促進(jìn)教師發(fā)展，使教師通過(guò)自身相關(guān)等級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)職稱等證書的考取，具有更高的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)水平，同時(shí)，能使教師在獲取證書的時(shí)候熟悉財(cái)會(huì)考試制度的流程和內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的“雙證書”制具有極其重要的作用。其次，在對(duì)教師的選擇上，院校要有針對(duì)性，之后，中職院校要將選中的教師送到與院校合作的企業(yè)第一生產(chǎn)線進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，以此為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造更為有利的條件。同時(shí)，中職院校要安排相應(yīng)的培養(yǎng)教師的計(jì)劃，以教師的實(shí)際情況為依據(jù)，分期、分批次地將教師進(jìn)行派送。這樣的培養(yǎng)方式不僅可以完善教師的實(shí)踐操作能力、增加教師對(duì)崗位需求的了解度，還能有效讓教師在相互比拼中提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后，為了更好地組織和構(gòu)建師資隊(duì)伍，中職院校還要安排教師對(duì)校本教材進(jìn)行合理而科學(xué)的開發(fā)。一些院校的專業(yè)教材相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，在一定程度上具有滯后性，易使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中與不斷發(fā)展的社會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要編寫工學(xué)合一的教材，邀請(qǐng)生產(chǎn)一線的業(yè)務(wù)工作者加入編寫隊(duì)伍中，不僅使教材編寫得更貼近企業(yè)的實(shí)際需求，還能為教師與工作者提供更多的交流機(jī)會(huì)，進(jìn)而使教師對(duì)社會(huì)的發(fā)展及企業(yè)對(duì)人才的要求有更深一層的了解。

總而言之，中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜又漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要以課程理論與系統(tǒng)論為指導(dǎo)。這時(shí)，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它的出現(xiàn)充分滿足了這一教學(xué)改革的需求，同時(shí)對(duì)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境及培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型技術(shù)人才等都起到極其巨大的作用，是推進(jìn)教育改革發(fā)展的必然要素。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；會(huì)計(jì)電算化；問(wèn)題；措施

中職院校會(huì)計(jì)電算化是由信息技術(shù)系統(tǒng)架構(gòu)中的電腦計(jì)算機(jī)，借助相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，代替原有的以人工為主的信息數(shù)據(jù)處理方式，從而達(dá)到自動(dòng)化、智能化、系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)信息加工處理效果[1]。中職教育追求實(shí)用性的特征，決定了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要具備一整套完整詳盡的教學(xué)方案。

1中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系不夠完備。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要在教學(xué)體系架構(gòu)上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在確定并滿足中職教育注重實(shí)踐這一屬性的基礎(chǔ)上，通過(guò)更加多樣化的教學(xué)方案，全面提升中職學(xué)生會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)水平。但多數(shù)中職院校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系制定中存在過(guò)于重視考核及考試的偏頗。一方面，沒(méi)有形成循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上片面化嚴(yán)重，輕理論、重實(shí)踐的現(xiàn)象較為普遍；另一方面，單一地以會(huì)計(jì)電算化上崗證為目的的實(shí)操教學(xué)，容易使學(xué)生陷入為考而學(xué)的誤區(qū)，最終不利于學(xué)生全面素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.2中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)硬件設(shè)施不夠健全。中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)教學(xué)設(shè)施具有較強(qiáng)的硬性需求。中職院校受限于自身辦學(xué)能力及經(jīng)費(fèi)情況，一是在課程課時(shí)設(shè)計(jì)上存在壓縮，理論與實(shí)踐課時(shí)不匹配現(xiàn)象，二是硬件設(shè)施配置低，如電算化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室配置較為滯后，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)操演練造成影響。在越來(lái)越注重中職學(xué)生實(shí)踐技能的就業(yè)環(huán)境下，如何更加健全中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)硬件設(shè)施，關(guān)系到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，也關(guān)系到學(xué)生與企業(yè)用人需求之間是否能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。1.3會(huì)計(jì)電算化教師隊(duì)伍能力尚需強(qiáng)化。中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)不是單一地局限于會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)，而是融合貫通了信息學(xué)、金融學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、管理學(xué)等多種學(xué)科，這就對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師隊(duì)伍提出了更高的要求[2]。而從實(shí)際情況看，多數(shù)中職院校電算化教學(xué)師資資源中，計(jì)算機(jī)教師占比較大，其計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)較為豐富，但涉及到會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，往往涉獵不全，這就會(huì)嚴(yán)重制約中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效果。受此影響，中職學(xué)生會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)就會(huì)停留表面，無(wú)法使學(xué)生掌握更深層的知識(shí)點(diǎn)。

2中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1合理優(yōu)化中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)。首先，在設(shè)計(jì)中職會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，要考慮到理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)的比例關(guān)系，不能單一地以電算化職業(yè)資格考試為唯一教學(xué)目標(biāo)。本著提高學(xué)生實(shí)操能力的目的，可以采用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、分組討論教學(xué)法的方式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以在講解完基本理論知識(shí)后，讓學(xué)生從案例中提取會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，借助相關(guān)的會(huì)計(jì)軟件，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、羅列、對(duì)比，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。在選擇案例時(shí)，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)際素材、調(diào)研考察相結(jié)合的方式，提高實(shí)際操作的可行性與時(shí)效性。

2.2建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上應(yīng)突出仿真性[3]。學(xué)校應(yīng)增加對(duì)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的投入，做到全方位的模擬現(xiàn)代化的工作流程，保證學(xué)生每次的上機(jī)質(zhì)量和數(shù)量，這樣學(xué)生走出學(xué)校面對(duì)會(huì)計(jì)崗位的工作時(shí)才能淡定從容。為此，教師可以這樣操作：先利用多媒體介紹本次教學(xué)內(nèi)容的操作步驟，在操作過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)明如何操作，然后布置練習(xí)，要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成，并給予評(píng)分。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生從做中學(xué)，知識(shí)掌握的更加牢固。

2.3強(qiáng)化中職教育會(huì)計(jì)電算化教師隊(duì)伍的素質(zhì)能力。中職會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)立足中職教育實(shí)際，改進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵財(cái)務(wù)、管理、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，以此增強(qiáng)自身的教學(xué)技能。首先，中職院校在會(huì)計(jì)電算化課程的師資分配上，要挑選兼具會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)知識(shí)俱佳的教師，使其能夠熟稔會(huì)計(jì)知識(shí)和電算化軟件模塊；其次，要定期選派教師外出實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)，一方面掌握最新的會(huì)計(jì)電算化發(fā)展趨勢(shì)，另一方面提高其實(shí)操水平；最后，學(xué)?？梢远喾矫娼M織一些教師培訓(xùn)課程，如會(huì)計(jì)電算化財(cái)務(wù)軟件使用培訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)信息數(shù)據(jù)維護(hù)培訓(xùn)等，以此來(lái)提高學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師隊(duì)伍教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳岑.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)管理信息化，2013，16(03)：100~101.

[2]韋素琴.淺析中職校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].科技資訊，2014(01)：195~196.

篇8

[關(guān)鍵詞] 高職； 會(huì)計(jì)電算化； 實(shí)踐課程體系； 重構(gòu)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 04. 070

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）04- 0112- 02

高等職業(yè)教育的重要特征是突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才。因此，高職電算化專業(yè)必須堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為核心，應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐課程體系，重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力，為社會(huì)輸送合格的會(huì)計(jì)人才。

1 高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系實(shí)施現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)河南高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的調(diào)查和深入交流，電算化專業(yè)實(shí)踐的效果不盡人意。從調(diào)查情況看，目前的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程的實(shí)施總體上仍然注重理論知識(shí)的講授，開設(shè)專業(yè)課程多，理論課時(shí)多，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握，輕視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐操作能力的考評(píng)缺乏完善的評(píng)價(jià)制度。所以學(xué)生在就業(yè)時(shí)由于實(shí)踐技能的欠缺、綜合職業(yè)能力的提升不夠而錯(cuò)失很多寶貴的機(jī)會(huì)。

1.1 專業(yè)教師實(shí)踐技能薄弱，無(wú)法勝任實(shí)踐教學(xué)

目前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師大多是碩士學(xué)歷，從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)豐富，對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理知之甚少，缺乏實(shí)賬實(shí)操的經(jīng)驗(yàn)，不能勝任專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)。還有部分教師對(duì)專業(yè)教學(xué)軟件的操作不夠熟練，也沒(méi)有對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行深入細(xì)致的研究，自己都是一知半解，這樣很難有效地組織實(shí)踐教學(xué)。另外，一部分高職院校禁止專職教師在外兼職，在一定程度上制約了教師實(shí)踐技能的提升，影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 實(shí)踐課程體系實(shí)施不力，實(shí)踐效果差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系的設(shè)置基本上是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)。在具體實(shí)施時(shí)，大多數(shù)院校單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)層面做得比較好，注重個(gè)人實(shí)踐技能的培訓(xùn)，但沒(méi)有結(jié)合企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行崗位的分工和輪崗操作，對(duì)崗位的職責(zé)不明確，沒(méi)有有效開展綜合模擬實(shí)訓(xùn)，校外頂崗實(shí)習(xí)形同虛設(shè)，學(xué)生實(shí)踐操作技能差，職業(yè)勝任能力低。

1.3 輕視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制

高職教育人才培養(yǎng)方案原則上要求理論和實(shí)踐課時(shí)基本上達(dá)到1 ∶ 1，多數(shù)高職院校為了迎評(píng)工作，在完善人才培養(yǎng)方案時(shí)書面形式上都符合要求，但在具體實(shí)施時(shí)，理論知識(shí)課堂講授課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)比較少，這和高職教育的重要特征“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)”背道而馳。評(píng)價(jià)考核仍以筆試為主，側(cè)重理論知識(shí)的考核，對(duì)實(shí)踐技能的考核比重太低，不足以引起學(xué)生的重視。比如；部分院校實(shí)行過(guò)程考核，不論課程的性質(zhì)，統(tǒng)一規(guī)定實(shí)踐成績(jī)的比例為10%，學(xué)生思想上不重視，實(shí)踐教學(xué)的效果可想而知。

1.4 會(huì)計(jì)實(shí)踐系統(tǒng)有待于升級(jí)整合

通過(guò)調(diào)查，目前95%高職院校都建立了會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室及電算化實(shí)訓(xùn)室，安裝的教學(xué)軟件大部分是單機(jī)版操作，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。河南會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的會(huì)計(jì)電算化軟件由原來(lái)的用友U8更換為T3，75%的院校沒(méi)有及時(shí)安裝，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)軟件操作，更談不上能夠熟練操作，所以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過(guò)率不到30%。

1.5 校外實(shí)訓(xùn)基地名存實(shí)亡，校企合作只是紙上談兵，合作不夠深入

高校教學(xué)評(píng)估中有一項(xiàng)關(guān)于校企合作建設(shè)實(shí)施情況的資料，許多高校為了迎評(píng)合格或者評(píng)估優(yōu)秀，和一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司簽署了校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議。但是由于財(cái)會(huì)工作涉及公司的商業(yè)機(jī)密，大多數(shù)企業(yè)不愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，最多是到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)，很難直接參與實(shí)際財(cái)務(wù)工作，開展校企合作很難實(shí)施，頂崗實(shí)習(xí)流于形式。

1.6 缺乏完善系統(tǒng)性實(shí)踐教材，真實(shí)的教學(xué)案例短缺

目前，針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的、程序和實(shí)訓(xùn)報(bào)告缺乏系統(tǒng)的教材和指導(dǎo)性文件，致使實(shí)踐性教學(xué)不規(guī)范，影響了教學(xué)質(zhì)量，這樣不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。不重視會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)案例的建設(shè)，不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展。

2 建設(shè)三位一體、遞進(jìn)式有特色的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程體系

三位一體的實(shí)踐體系是指課堂實(shí)踐體系、校內(nèi)綜合模擬實(shí)踐體系和頂崗實(shí)踐三階段相銜接的教學(xué)體系。

2.1 課堂實(shí)踐體系包括基本技能實(shí)訓(xùn)和崗位業(yè)務(wù)技能實(shí)訓(xùn)，由專業(yè)教師在“教、學(xué)、做”一體化教室完成

可以結(jié)合理論知識(shí)同步實(shí)施，也可以集中安排在后半學(xué)期集中實(shí)施。基本技能項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)包括讓學(xué)生識(shí)別常見的原始憑證；規(guī)范地粘貼原始憑證；規(guī)范正確地書寫大小寫數(shù)字；能夠結(jié)合原始單據(jù)編制相應(yīng)的記賬憑證并正確登記賬簿；學(xué)會(huì)錯(cuò)賬的更正方法；規(guī)范地結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，熟悉記賬憑證賬務(wù)處理的流程。這是學(xué)生必須掌握的基本功。這一訓(xùn)練主要通過(guò)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”等課程來(lái)完成。結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位群的需求，通過(guò)“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”、“會(huì)計(jì)電算化、”“成本會(huì)計(jì)”、“稅收實(shí)務(wù)教程”、“審計(jì)”等課程完成包括出納崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化崗位實(shí)訓(xùn)、審計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)等崗位業(yè)務(wù)技能實(shí)訓(xùn)。

2.2 校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)包括會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤演練

校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是對(duì)所學(xué)課程的綜合提升，一般安排在大三的第一學(xué)期來(lái)完成。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)安排2個(gè)月時(shí)間，結(jié)合模擬生產(chǎn)性企業(yè)一個(gè)完整的會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，分團(tuán)隊(duì)分崗位分項(xiàng)目進(jìn)行手工賬務(wù)處理，培養(yǎng)學(xué)生崗位責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作溝通的能力，提高處理日常業(yè)務(wù)的能力；會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)包括網(wǎng)上納稅申報(bào)系統(tǒng)操作、財(cái)務(wù)軟件的操作。在學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)軟件的全面掌握，進(jìn)而驗(yàn)證手工實(shí)訓(xùn)結(jié)果，真正做到手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的有機(jī)融合。ERP實(shí)物沙盤和電子沙盤需要2～3周時(shí)間來(lái)完成。圍繞形象直觀的沙盤教具，結(jié)合電子沙盤，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，每個(gè)團(tuán)隊(duì)合理規(guī)劃，精心部署，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)盤點(diǎn)公司每年的經(jīng)營(yíng)成果，感悟經(jīng)營(yíng)決策成敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、管理意識(shí)和戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。同時(shí)實(shí)物沙盤和電子沙盤要相互驗(yàn)證。

2.3 企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

在掌握基本技能、崗位技能后，通過(guò)校內(nèi)集中綜合模擬實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為頂崗實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大三的第二學(xué)期，與實(shí)習(xí)基地合作，分派學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)。

這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由易到難，由淺入深，依次遞進(jìn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，真正做到理論和實(shí)踐有機(jī)融合，學(xué)校和就業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

3 采取有效措施，保障實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施

為了確保實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施，培養(yǎng)一流的高技能人才，需要制訂完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱，有具體的教學(xué)進(jìn)度安排、嚴(yán)格的操作考核制度，并采取以下措施以保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。

3.1 加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專職教師實(shí)踐技能

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于實(shí)踐指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要努力做到：

（1） 高職院校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)教師培訓(xùn)資金，積極創(chuàng)造條件，激勵(lì)專業(yè)教師特別是中青年骨干教師參加用友、金蝶等主流軟件公司的培訓(xùn)，掌握軟件具體的操作程序，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化軟件的安裝、維護(hù)的技巧，有效避免由于電腦知識(shí)欠缺而影響實(shí)踐教學(xué)。

（2） 重視對(duì)外交流，探索前沿知識(shí)。充分利用一些公司搭建的平臺(tái)，抓住良機(jī)，擴(kuò)大對(duì)外交流，鼓勵(lì)青年專業(yè)骨干教師參加會(huì)議研討，探索學(xué)科發(fā)展的前沿，洞悉各高職院校實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識(shí)，豐富實(shí)踐教學(xué)，有助于教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。

（3） 大膽“走出去”，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”?！白叱鋈ァ笔枪膭?lì)專業(yè)骨干教師走出校門，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司等實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)期兼職，也可以進(jìn)行6～12個(gè)月的頂崗實(shí)踐，教師要放下身架，虛心學(xué)習(xí)請(qǐng)教，實(shí)賬真做。在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐漸豐富自己的實(shí)踐技能，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，也為以后的課堂教學(xué)積累案例。大膽請(qǐng)進(jìn)行業(yè)中的“能工巧匠”做學(xué)院的兼職教師，聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目經(jīng)理和會(huì)計(jì)主管定期開展專題講座，將實(shí)踐中積累的豐富案例同專職教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，有利于教師開闊視野，拓展思維，創(chuàng)新理念。

（4） 打造名師工程。高職院校強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，積極打造會(huì)計(jì)電算化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專注專業(yè)名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)技能。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效果

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)物演示，案例教學(xué)等多種形式和手段，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，逐步提高基本的實(shí)際操作能力。對(duì)于基本技能和崗位技能的教學(xué)，可以按照項(xiàng)目安排進(jìn)行。比如，會(huì)計(jì)憑證的填制、建賬、賬簿的登記、對(duì)賬、結(jié)賬以及錯(cuò)賬更正等實(shí)踐項(xiàng)目，可以在課堂上用多媒體演示和實(shí)物演示相結(jié)合的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。有了課堂動(dòng)手操作的基礎(chǔ)，課下要求學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐練習(xí)，鞏固和提高實(shí)踐技能。對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)，一般按模塊實(shí)施，采用“保姆式”教學(xué)方式。專業(yè)教師利用多媒體一邊演示軟件操作，一邊作具體的講解分析，學(xué)生在聽課的同時(shí)需要記錄操作的程序，接下來(lái)要模仿老師的操作，自己動(dòng)手進(jìn)行操練，認(rèn)真體會(huì)。專業(yè)教師在演示講解完之后，剩余的大部分時(shí)間留給學(xué)生操作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。對(duì)于共性的問(wèn)題集中講解答疑。只有通過(guò)反復(fù)地大量地訓(xùn)練，才能真正領(lǐng)會(huì)掌握軟件的操作技能，才能夠準(zhǔn)確及時(shí)完成教師所布置的作業(yè)，這有效提高了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，便于學(xué)生理解和掌握。對(duì)于會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和電算化綜合實(shí)訓(xùn)，由合作企業(yè)的財(cái)務(wù)人員輔助專職教師共同完成。

3.3 建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系

對(duì)專業(yè)課程的考核，不能搞一刀切，要結(jié)合課程的性質(zhì)制訂柔性化考核方案。對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，加大實(shí)踐成績(jī)的比重，促使學(xué)生重視實(shí)踐訓(xùn)練。在課時(shí)的分配上，加大實(shí)踐課時(shí)的比重，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中教。專業(yè)指導(dǎo)教師和兼課教師結(jié)合實(shí)踐操作的全過(guò)程制訂實(shí)踐教學(xué)體系考核標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生實(shí)踐操作能力。具體包括：出勤情況，平時(shí)實(shí)踐的作業(yè)及實(shí)施過(guò)程的表現(xiàn)、期末考核。采用量化考核的方法，實(shí)踐指導(dǎo)教師以及每組的組長(zhǎng)要做好平時(shí)資料的收集和整理，作為量化考核的依據(jù)。每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目考核內(nèi)容所占的比重可以不同。

3.4 對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作系統(tǒng)進(jìn)行整合，優(yōu)化升級(jí)

會(huì)計(jì)軟件操作系統(tǒng)進(jìn)行整合，部分軟件需要升級(jí)為網(wǎng)絡(luò)版，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的安裝、升級(jí)要和考證相結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.5 深化校企合作，扎實(shí)有效推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

3.5.1 邀請(qǐng)行業(yè)專家合作開發(fā)實(shí)踐教材，參與專業(yè)建設(shè)

由專職實(shí)踐教師和資深的兼職教師合作開發(fā)實(shí)踐教材，優(yōu)化教材體系，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更趨于規(guī)范化。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的開發(fā)和實(shí)施，與兼職教師共同研討，共同參與制訂，不斷完善專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)方案。

3.5.2 積極創(chuàng)造條件，努力改善校企合作難以落實(shí)的現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏

利用學(xué)院教師的人脈資源和政府搭建的平臺(tái)，與企業(yè)開展校企合作。學(xué)生從高中畢業(yè)直接進(jìn)入大學(xué)，對(duì)企事位單位的業(yè)務(wù)缺乏了解，可以在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前組織學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)的車間、倉(cāng)庫(kù)、供應(yīng)科、財(cái)務(wù)部門等參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)專家講解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而更容易接受課堂講解的知識(shí)。學(xué)院可以重點(diǎn)與財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行深入洽談溝通，建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制。每年9月份一直到次年的5月份，財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)很多，需要大量會(huì)計(jì)助理。可以分批安排學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生真賬實(shí)操，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)專職教師對(duì)實(shí)訓(xùn)基地理論知識(shí)薄弱的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行專題培訓(xùn)，使他們足不出戶就可以接受專業(yè)教師的理論輔導(dǎo)，不斷豐富理論知識(shí)，提升自身的業(yè)務(wù)技能。

3.6 以賽促學(xué)，提升實(shí)踐教學(xué)能力

近幾年來(lái)，高職院校以提高內(nèi)涵建設(shè)為契機(jī)，組織開展各種技能大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，營(yíng)造濃厚的專業(yè)競(jìng)賽氛圍。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)定期舉辦各項(xiàng)個(gè)人技能大賽，如點(diǎn)鈔大賽、憑證填制大賽、財(cái)務(wù)報(bào)表分析大賽等，開展團(tuán)體對(duì)抗賽，如ERP實(shí)務(wù)沙盤對(duì)抗賽、財(cái)務(wù)軟件對(duì)抗賽。把一年一次的國(guó)家高職“會(huì)計(jì)技能”大賽項(xiàng)目作為抓手，圍繞參賽項(xiàng)目和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)校深化課程改革和專業(yè)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以高度的責(zé)任心和精益求精的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。通過(guò)以賽促學(xué)的有效開展，有機(jī)地滲透專業(yè)理論和專業(yè)技能，有效提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平和崗位實(shí)踐能力。

主要參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 策略

從中等職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)踐和趨勢(shì)看，以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)已成為各專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)性和專業(yè)技能的重要途徑和手段。會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)的要求較高，然而從中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)際看，理論教學(xué)多、實(shí)際操作教學(xué)少，課堂練習(xí)多、崗位實(shí)踐少，學(xué)做分離、會(huì)考不會(huì)用的現(xiàn)象比較突出，實(shí)踐教學(xué)難以滿足中等職業(yè)教育培養(yǎng)“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才”教學(xué)目標(biāo)的需要。本文將對(duì)中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題作一簡(jiǎn)要分析，并提出解決策略。

一、存在問(wèn)題分析

1.崗位能力培養(yǎng)不到位――職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)，忽視系統(tǒng)崗位訓(xùn)練

崗位能力的要求是多方面的，但在教學(xué)實(shí)踐中缺少系統(tǒng)安排。如在綜合能力方面，教師主要注重基本技能的培養(yǎng)，忽視其他崗位綜合素質(zhì)的鍛煉。在實(shí)踐課程設(shè)置方面，主要是針對(duì)會(huì)計(jì)核算的實(shí)訓(xùn)，如識(shí)別原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等，但對(duì)稽核崗位、稅務(wù)崗位等崗位的業(yè)務(wù)幾乎沒(méi)有涉及，這些崗位到底有什么工作內(nèi)容、工作職責(zé)是什么，學(xué)生一無(wú)所知，導(dǎo)致畢業(yè)生無(wú)法滿足會(huì)計(jì)崗位能力需求，很少在本專業(yè)就業(yè)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不到位――課堂教學(xué)脫離實(shí)際，無(wú)法滿足工作需要

中職會(huì)計(jì)專業(yè)統(tǒng)一的教材基本針對(duì)高職考生的學(xué)習(xí)需要，而能夠滿足實(shí)習(xí)班學(xué)習(xí)使用的、具有職業(yè)特色的教材較少，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的核算職能，忽視會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能，教材未能及時(shí)更新，尤其是營(yíng)改增以后教材的滯后性更為明顯，基本上是學(xué)歸學(xué)、用歸用。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能真實(shí)體現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)運(yùn)行情況，學(xué)生一旦接觸企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，大多會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從，根本不能獨(dú)當(dāng)一面，還要經(jīng)過(guò)企業(yè)一段較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，才能從事部分財(cái)務(wù)工作。

3.教師實(shí)務(wù)能力不到位――大多只會(huì)紙上談兵，不能勝任實(shí)務(wù)操作

大部分教師都是大學(xué)畢業(yè)后就直接進(jìn)校從事教學(xué)工作的，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)積累。從目前各校會(huì)計(jì)專業(yè)教師來(lái)看，教師雖然基本上取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，但是不會(huì)做賬，不是真正意義上的會(huì)計(jì)，對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)流程和經(jīng)濟(jì)核算只知其一不知其二，讓其開展實(shí)踐教學(xué)往往力不從心，甚至是“趕鴨子上架”。另一方面，學(xué)校為了管理及排課方便，對(duì)專業(yè)教師學(xué)科分工過(guò)細(xì)，大部分專業(yè)教師常年只教一兩門課程，造成教師接收新知識(shí)的能力較差，專業(yè)知識(shí)面較窄、缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐能力更是捉襟見肘，教學(xué)大多時(shí)候只能照本宣科。可以想象，這樣的教師如何能設(shè)計(jì)出高水平的課程，如何能指導(dǎo)學(xué)生提高會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不到位――實(shí)訓(xùn)環(huán)境失真，教與學(xué)兩張皮

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐分為課堂實(shí)踐教學(xué)和模擬工作室實(shí)踐教學(xué)兩部分。課堂實(shí)踐有基本技能訓(xùn)練和專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練兩部分，主要是填填票據(jù)、寫寫記賬憑證。校內(nèi)模擬工作室實(shí)踐教學(xué)往往只是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，沒(méi)有稅務(wù)匯算以及納稅申報(bào)，財(cái)務(wù)軟件、財(cái)務(wù)環(huán)境設(shè)計(jì)等會(huì)計(jì)設(shè)施設(shè)備建設(shè)欠缺?？傮w而言，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與企業(yè)財(cái)務(wù)工作環(huán)境不匹配，仿真度較低，達(dá)不到在做中學(xué)的實(shí)訓(xùn)效果。

5.校外崗位實(shí)習(xí)不到位――專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生缺乏實(shí)崗體驗(yàn)

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)較特殊，很難做到企業(yè)實(shí)崗實(shí)習(xí)。原因是財(cái)務(wù)部門是企業(yè)的核心部門，掌握企業(yè)投資、成本、費(fèi)用等經(jīng)濟(jì)信息，企業(yè)為了保密一般不會(huì)讓外人接觸，即使接受學(xué)生實(shí)習(xí)，無(wú)非就是做一些輔的工作;還有大部分企業(yè)會(huì)計(jì)崗位有限，一般就是一兩個(gè)人，M足不了學(xué)生的實(shí)崗實(shí)習(xí)需要;同時(shí)學(xué)校合作企業(yè)也十分有限。因此，學(xué)校安排的校外實(shí)部分是在非會(huì)計(jì)崗位上進(jìn)行的，最高也就是出納崗、收銀員，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸賬務(wù)。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“五優(yōu)五化”策略

實(shí)踐證明，“言傳不如身教，身教不如境教”，教師講千篇往往不如自己一次真切的體驗(yàn)。讓學(xué)生置身于實(shí)際的工作環(huán)境中耳濡目染，是養(yǎng)成職業(yè)品質(zhì)和掌握職業(yè)技能的有效途徑。美國(guó)教育家杜威“從做中學(xué)”的教育理論也表明，正是通過(guò)“從做中學(xué)”，學(xué)生得到了進(jìn)一步的成長(zhǎng)與發(fā)展，獲得了怎樣做的知識(shí)?？梢姡處熯x擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)交給學(xué)生，使學(xué)生從那些真正有教育意義的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從做中學(xué)，將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。因此，中職會(huì)計(jì)教育要正視教學(xué)中存在的短板問(wèn)題，積極弘揚(yáng)工匠精神，圍繞中職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，采取“五優(yōu)五化”的工作策略，即以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織崗位化，以實(shí)務(wù)能力為核心優(yōu)化“課程設(shè)置”、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化，以專業(yè)技能為根本優(yōu)化師資培訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)教師能力職業(yè)化，以設(shè)施建設(shè)為抓手優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)化，以實(shí)崗實(shí)訓(xùn)為要求優(yōu)化校外實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)真實(shí)化，切實(shí)提升中職會(huì)計(jì)學(xué)生的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力。

1.以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織崗位化

推行“實(shí)踐教育計(jì)劃”，落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制理念，強(qiáng)化校企合作，將教學(xué)活動(dòng)設(shè)置于現(xiàn)實(shí)的崗位背景之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的緊密對(duì)接，才能使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的感受。這樣，學(xué)生不僅樂(lè)于發(fā)現(xiàn)和探索，而且能更深刻地體驗(yàn)和反思，在實(shí)實(shí)在在的崗位體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)，掌握技能。在實(shí)訓(xùn)中，按填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的流程進(jìn)行會(huì)計(jì)不同崗位的輪換實(shí)訓(xùn)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到各個(gè)崗位的技能要領(lǐng)、工作職責(zé)，明晰崗位內(nèi)部分工與控制，了解會(huì)計(jì)工作流程。通過(guò)這種崗位緊密對(duì)接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促使學(xué)生的綜合職業(yè)能力與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的典型工作任務(wù)對(duì)接、學(xué)習(xí)方法與企業(yè)的工作方法對(duì)接，保證培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生走上工作崗位后，能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。

2.以實(shí)務(wù)能力為核心優(yōu)化“課程設(shè)置”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化

開發(fā)“從課堂到職業(yè)生涯”教學(xué)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為總目標(biāo)，分階段逐級(jí)制定層次目標(biāo)，進(jìn)階推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分三個(gè)階段遞進(jìn)單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)：新手的單項(xiàng)技能學(xué)習(xí)階段，在分項(xiàng)訓(xùn)練中，夯實(shí)基礎(chǔ)技能，熟練技能;熟手的組合技能學(xué)習(xí)階段，在完成仿真型實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，熟悉工作流程，學(xué)會(huì)技能的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)工作思維;能手的技能綜合運(yùn)用階段，通過(guò)參與真實(shí)的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)崗位工作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成工作思維。

為有效優(yōu)化課程設(shè)置，可由校企共同開發(fā)《會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)》《工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)真賬實(shí)操》《商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)真賬實(shí)操》等實(shí)訓(xùn)教材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際。如《會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)》，以一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，從解讀原始憑證、填制記賬憑證、登記各類賬簿到報(bào)表編制各章節(jié)使用同一份業(yè)務(wù)資料，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)行賬務(wù)的全流程處理，將分離的模塊教學(xué)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，呈現(xiàn)高仿真的業(yè)務(wù)場(chǎng)景。《會(huì)計(jì)真賬實(shí)操》讓學(xué)生參與公司注冊(cè)、建賬、全套賬賬務(wù)處理、納稅申報(bào)等整個(gè)會(huì)計(jì)真賬流程，做到與企業(yè)財(cái)務(wù)零距離對(duì)接。

3.以實(shí)踐技能為根本優(yōu)化師資培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師能力職業(yè)化

教師自己都不知道怎么做，怎么能教會(huì)學(xué)生？中職會(huì)計(jì)專業(yè)必須十分注重提高專任教師的會(huì)計(jì)職業(yè)化素養(yǎng)，尤其是要注重實(shí)踐操作技能，使專任教師不僅僅是教師，更是具有一定社會(huì)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)實(shí)務(wù)會(huì)計(jì)。其中一點(diǎn)是將專業(yè)教師全脫產(chǎn)企業(yè)頂崗培訓(xùn)落實(shí)到位。中職教育要求專業(yè)教師既要取得教師資格，又要取得專業(yè)技術(shù)資格。就會(huì)計(jì)專業(yè)教師而言，要具備會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的能力，通俗地講就是做賬的能力。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)政策性、專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)工作，沒(méi)有真正做過(guò)賬就不可能知道其中的門道。所以會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須要真正進(jìn)企業(yè)，參加會(huì)計(jì)崗位獨(dú)立工作一段時(shí)間，進(jìn)行全方位的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。2015年12月，浙江省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校非師范類專業(yè)新老師入職培訓(xùn)工作有關(guān)事項(xiàng)的通知》要求非師范類專業(yè)中職新教師，要下企業(yè)完成為期一年的相關(guān)培訓(xùn)并取得相關(guān)資格證書，其中企業(yè)跟班實(shí)戰(zhàn)、連續(xù)進(jìn)行6個(gè)月全脫產(chǎn)企業(yè)頂崗，各地已經(jīng)執(zhí)行，這是新進(jìn)教師的職業(yè)化水平提高的有效途徑。但是對(duì)于在職教師，政策要求每?jī)赡陞⒓觾蓚€(gè)月的企業(yè)頂崗培訓(xùn)，從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)校為了減輕負(fù)擔(dān)，大多數(shù)沒(méi)有將通知要求落實(shí)到位，而是鼓勵(lì)教師利用暑假時(shí)間自己找企業(yè)去完成培訓(xùn)任務(wù)，效果不佳。因此各市縣（區(qū)）教育主管部門必須制訂工作細(xì)則，建立與評(píng)先、職稱晉升相掛鉤的教師下企培訓(xùn)機(jī)制，真正落實(shí)通知精神。二是從企事業(yè)單位聘請(qǐng)財(cái)務(wù)經(jīng)理或主辦會(huì)計(jì)擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的兼任教師，以補(bǔ)齊實(shí)踐課教學(xué)短板，這也有利于促進(jìn)專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高，實(shí)現(xiàn)多贏局面。

4.以設(shè)施建設(shè)為抓手優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通過(guò)“理、實(shí)、虛一體化”的實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)和有效使用，達(dá)到 “教、學(xué)、做”合一的目的。實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)主要考慮以下幾個(gè)方面。一是設(shè)施設(shè)備建設(shè)。設(shè)備承載任務(wù)，任務(wù)承載技術(shù)技能。教學(xué)設(shè)備要與課程設(shè)置、教學(xué)理念相一致，在整體課程設(shè)計(jì)框架下選擇教學(xué)設(shè)備。會(huì)計(jì)專業(yè)采用的與一體化課程相符合的設(shè)備主要為兩類：一類為單一任務(wù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，主要為基礎(chǔ)教學(xué)提供服務(wù);另一類為組合任務(wù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，主要為綜合任務(wù)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)提供支持。會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與理工機(jī)械類設(shè)施設(shè)備建設(shè)不盡相同，設(shè)施設(shè)備投入成本不是很高，主要設(shè)備有電腦、多媒體、投影儀、電視機(jī)、檔案柜、點(diǎn)鈔機(jī)、企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤等。二是訓(xùn)耗材，領(lǐng)料單、差旅費(fèi)報(bào)銷單、轉(zhuǎn)賬單、賬簿、仿真支票、仿真增值稅專用發(fā)票、仿真增值稅普通發(fā)票等原始憑證類，收賬憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證及通用記賬憑證等各類記賬憑證以及各類賬簿報(bào)表，銀行、法人等各類模擬用章。三是教學(xué)軟件，如用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件。四是暢捷通教學(xué)版，如為小微企業(yè)打造的管理云平臺(tái)，開展基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有發(fā)票管理、非常便捷的記賬功能，與報(bào)稅系統(tǒng)打通，直接在系統(tǒng)中生成，內(nèi)置在線學(xué)習(xí)等強(qiáng)大功能。四是教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室關(guān)鍵是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，將企業(yè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，設(shè)置賬務(wù)處理流程、任務(wù)、角色、流程、崗位標(biāo)志、一體化實(shí)訓(xùn)室的管理制度以及一體化教學(xué)角色職責(zé)等一系列制度，無(wú)縫對(duì)接企業(yè)環(huán)境、流程和管理，營(yíng)造貼合企業(yè)實(shí)際的一體化教學(xué)工作場(chǎng)景，從零開始培養(yǎng)學(xué)生的工作習(xí)慣、工作流程及責(zé)任意識(shí)?？傊?，高仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境以及教學(xué)過(guò)程中的角色互換，能為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)提供有力的物質(zhì)保障。

5.以實(shí)崗實(shí)訓(xùn)為要求優(yōu)化企業(yè)教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)真實(shí)化

情景化的校內(nèi)技能練習(xí)有助于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，但無(wú)論仿真程度如何，畢竟是在校園內(nèi)的純技能訓(xùn)練，與企業(yè)真正實(shí)務(wù)操作的復(fù)雜性是無(wú)法相比的。所以，中職學(xué)校要以校企結(jié)對(duì)、職教集團(tuán)等形式建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)水平。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，除了職教集團(tuán)企業(yè)外，要積極拓展“校企合作”單位。就目前來(lái)看，要爭(zhēng)取與財(cái)務(wù)人員需求量相對(duì)較多、業(yè)務(wù)量較大的記賬公司、財(cái)務(wù)咨詢公司簽訂合作協(xié)議，盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)崗實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]明哲.高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（23）.

[2]陸祥.教和學(xué)的互動(dòng)：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015（23）.

篇10

關(guān)鍵詞：企業(yè)財(cái)務(wù)；會(huì)計(jì)報(bào)表；合并問(wèn)題；研究

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的企業(yè)在參與國(guó)際貿(mào)易的過(guò)程中也在不斷學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的企業(yè)管理制度和經(jīng)驗(yàn)，從而讓企業(yè)管理更加的科學(xué)和現(xiàn)代化。在企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中由于業(yè)務(wù)的融合和擴(kuò)張經(jīng)常會(huì)有企業(yè)之間合并的情況發(fā)生，從而出現(xiàn)了很多大型的企業(yè)集團(tuán)，這些都給企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的合并帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給財(cái)務(wù)人員提出了更高的要求。在這種形勢(shì)下新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)運(yùn)而生，財(cái)政部參考國(guó)際企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表合并的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行了修訂，對(duì)企業(yè)合并范圍也做出了明確的劃分，同時(shí)也將企業(yè)合并原則進(jìn)行了重新規(guī)定，對(duì)于企業(yè)合并應(yīng)該披露的內(nèi)容以及企業(yè)合并的分類進(jìn)行了重新的規(guī)范，為企業(yè)合并提供了參考依據(jù)。

1財(cái)務(wù)報(bào)表概述

在促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的科學(xué)應(yīng)用，則需要對(duì)其相關(guān)內(nèi)容有所了解。具體包括：（1）所謂的財(cái)務(wù)報(bào)表，是指在日常會(huì)計(jì)核算資料的基礎(chǔ)上，按照規(guī)定的格式、內(nèi)容和方法定期編制的，綜合反映企業(yè)某一特定日期財(cái)務(wù)狀況和某一特定時(shí)期經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量狀況的書面文件；（2）財(cái)務(wù)報(bào)表實(shí)際作用的充分發(fā)揮，可為投資者更好地了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、發(fā)展前景等提供專業(yè)支持，確保實(shí)踐中的投資決策制定與實(shí)施有效性。

2什么是合并財(cái)務(wù)報(bào)表

合并財(cái)務(wù)報(bào)表是以企業(yè)集團(tuán)為會(huì)計(jì)主體編制的財(cái)務(wù)報(bào)表，將母公司自身的會(huì)計(jì)報(bào)表與各子公司的會(huì)計(jì)報(bào)表按照一定的方式進(jìn)行合并，直觀的反映企業(yè)集團(tuán)整體的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和資金流動(dòng)情況，幫助企業(yè)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，提高運(yùn)營(yíng)效率，所以企業(yè)的管理層及財(cái)務(wù)人員必須重視相關(guān)工作，確保合并財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

3新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表合并問(wèn)題

3.1對(duì)理論的應(yīng)用并不符合實(shí)際需求

國(guó)家通過(guò)頒布新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則來(lái)適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)的需要，將合并報(bào)表的規(guī)則制定跟家完善，從而滿足各方需求。但現(xiàn)實(shí)中很多企業(yè)對(duì)于企業(yè)合并時(shí)財(cái)務(wù)的合并不能完全按照理論的來(lái)執(zhí)行，例如像前文所說(shuō)，如何正確判別控制從而將被投資單位納入合并范圍就有較多爭(zhēng)議。諸如此類情況使得企業(yè)在合并報(bào)表上存在一定偏差。因此，企業(yè)在對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布后將其充分在實(shí)踐中應(yīng)用，還需要一個(gè)過(guò)程。

3.2會(huì)計(jì)信息不真實(shí)

這幾年來(lái)，由于各個(gè)企業(yè)集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)方式多元化，造成了公司股權(quán)變得越來(lái)越復(fù)雜，這給財(cái)務(wù)工作帶來(lái)了很大的難度。傳統(tǒng)的管理方式慢慢被取代了，落后于現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的速度，另外，每個(gè)子公司因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)不同，所以對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表的標(biāo)準(zhǔn)也不同，在合并后會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，還會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)不完整。

3.3合并報(bào)表的具體操作方法上存在問(wèn)題

在新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則上沒(méi)有明確的定義具體的合并方法。這就導(dǎo)致企業(yè)在進(jìn)行報(bào)表合并時(shí)，會(huì)有不同的方法和原則去合并報(bào)表。所導(dǎo)致的后果可能。最終的結(jié)果存在偏差或者。部分企業(yè)只追求過(guò)于形式的外在而忽略了其本質(zhì)的需求，導(dǎo)致最后所選擇的合并方法并不適合企業(yè)自身。

3.4報(bào)表合并范圍并不明確

企業(yè)在財(cái)務(wù)報(bào)表合并期間，需要對(duì)向報(bào)表中納入的子公司合并范圍進(jìn)行確定，確保這類報(bào)表合并狀況良好性。在此期間，受到其合并范圍并不明確的影響，導(dǎo)致財(cái)務(wù)報(bào)表難以得到有效合并，會(huì)降低其在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的應(yīng)用質(zhì)量。具體表現(xiàn)為：1.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表合并工作時(shí)，由于企業(yè)及財(cái)務(wù)部門對(duì)實(shí)際情況、合并要求等缺乏綜合考慮，致使財(cái)務(wù)報(bào)表合并范圍不夠明確，進(jìn)而加大了其合并問(wèn)題發(fā)生率；2.當(dāng)合并范圍不明確時(shí)，會(huì)使企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表合并效果不明顯，難以滿足其科學(xué)合并要求，難以更好地反映出企業(yè)的利潤(rùn)水平及償債能力等。

4報(bào)表合并準(zhǔn)則下企業(yè)應(yīng)對(duì)方法

4.1調(diào)整財(cái)務(wù)系統(tǒng)

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的落實(shí)要求企業(yè)和社會(huì)因遵循其原則調(diào)整各項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容，如會(huì)計(jì)學(xué)科和考核內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行調(diào)整；財(cái)務(wù)報(bào)表編制的系統(tǒng)應(yīng)及時(shí)更新，確保滿足新時(shí)期要求；財(cái)務(wù)系統(tǒng)在應(yīng)用過(guò)程中也要更新完善，優(yōu)化內(nèi)部資源，確保財(cái)務(wù)工作的適應(yīng)性和實(shí)用性。準(zhǔn)則要求在企業(yè)并購(gòu)時(shí)母公司應(yīng)對(duì)取得的子公司流程處理完善，在購(gòu)買日必須明確其被購(gòu)買的公允價(jià)值完整記錄，并且做好備查工作，而不是單單局限于被收購(gòu)子公司的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)。以完整準(zhǔn)確的信息來(lái)編制企業(yè)財(cái)務(wù)合并報(bào)表。完善企業(yè)自身的財(cái)務(wù)系統(tǒng)，對(duì)會(huì)計(jì)科目進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，提高合并報(bào)表編制質(zhì)量。

4.2完善會(huì)計(jì)合并報(bào)表

為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)財(cái)務(wù)報(bào)表合并效果，需要對(duì)會(huì)計(jì)合并報(bào)表的不斷完善加以思考。在此期間，應(yīng)做到：（1）重視對(duì)精細(xì)化及創(chuàng)新理念的合理運(yùn)用，為會(huì)計(jì)合并報(bào)表的不斷完善提供參考信息，增強(qiáng)其適用性，促使企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表合并水平提升中能夠得到更多支持，實(shí)現(xiàn)對(duì)其合并問(wèn)題的科學(xué)應(yīng)對(duì)；（2）在企業(yè)會(huì)計(jì)合并報(bào)表完善過(guò)程中，也需要充分考慮與母公司有關(guān)的業(yè)務(wù)，有針對(duì)性地開展財(cái)務(wù)報(bào)表合并工作，并對(duì)完善后的會(huì)計(jì)合并報(bào)表應(yīng)用狀況是否良好加以分析，處理好其中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而達(dá)到企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表合并水平不斷提升、合并問(wèn)題科學(xué)應(yīng)對(duì)效果增強(qiáng)的目的。

4.3明確界定合并會(huì)計(jì)報(bào)表范圍

新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)企業(yè)合并以后的財(cái)務(wù)管理提出了更高的要求，在企業(yè)合并時(shí)要根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)企業(yè)的合并工作進(jìn)行科學(xué)的分析，尤其是要認(rèn)真的考慮企業(yè)能否真正對(duì)被合并企業(yè)實(shí)施控制，可以參考國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的相關(guān)內(nèi)容或者向先進(jìn)的國(guó)家學(xué)習(xí)，確定好相關(guān)的合并范圍以后合并會(huì)計(jì)報(bào)表就要將符合會(huì)計(jì)報(bào)表合并條件的所有企業(yè)都納入合并范圍中，如果不是在會(huì)計(jì)期初合并還需要調(diào)整合并資產(chǎn)負(fù)債表和合并利潤(rùn)表，對(duì)期初會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行追溯調(diào)整。

4.4補(bǔ)充會(huì)計(jì)報(bào)表的合并方法

現(xiàn)如今對(duì)于報(bào)表合并方面相關(guān)的論述較少，這將導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中企業(yè)處理財(cái)務(wù)相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，報(bào)表合并時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不足和欠缺。我們應(yīng)該去直視這些問(wèn)題。在實(shí)踐和實(shí)操的過(guò)程中，去不斷的改進(jìn)和補(bǔ)充原有的觀點(diǎn)和論述方法，因此我們?cè)谌粘２僮鬟^(guò)程中，應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的合并方法進(jìn)行擴(kuò)展和延伸例如我們?cè)谶M(jìn)行合并準(zhǔn)則中將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的方法變得更為豐富。例如在現(xiàn)行的新型會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中。對(duì)于購(gòu)買法和權(quán)益結(jié)合法，并未給出嚴(yán)格的區(qū)分和定義。我們需要將其進(jìn)行區(qū)的應(yīng)用于財(cái)會(huì)具體工作提供幫助。財(cái)會(huì)專業(yè)人士在改進(jìn)專業(yè)技能學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，還需要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)注，并且憑借計(jì)算機(jī)技術(shù)與財(cái)會(huì)技術(shù)的有效融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)智能化技術(shù)的合理完整應(yīng)用，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)會(huì)工作的全面創(chuàng)新改良。

4.4強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的合并既是一個(gè)難得的機(jī)遇，同時(shí)也是對(duì)會(huì)計(jì)人員的挑戰(zhàn)，因此在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施的過(guò)程中，企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)人員也要進(jìn)行調(diào)整，要通過(guò)不斷的調(diào)整來(lái)適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則給企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理帶來(lái)的影響，作為合并中的母公司要做好財(cái)務(wù)的記錄工作，確保母公司的價(jià)值能夠得到公平的體現(xiàn)，讓企業(yè)對(duì)自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有一個(gè)清醒的認(rèn)知，從而讓企業(yè)的會(huì)計(jì)核算更加規(guī)范。

4.5重視人員培訓(xùn)

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)表合并存在一定的局限性，新報(bào)表合并方法在此基礎(chǔ)上獲得了完善和改進(jìn)，但財(cái)務(wù)人員對(duì)新準(zhǔn)則和報(bào)表合并方法的認(rèn)知能力還有待提升，因此企業(yè)應(yīng)為財(cái)務(wù)人員提供科學(xué)有效的培訓(xùn)教育方法，聘請(qǐng)專業(yè)人才來(lái)企授課，以講座、會(huì)議和課堂等形式引導(dǎo)從業(yè)人員掌握新技能，提高員工的專業(yè)應(yīng)用能力。此外，企業(yè)應(yīng)大力引進(jìn)高素質(zhì)人才，加強(qiáng)新老員工的交流互動(dòng)，定期召開專題會(huì)議，就當(dāng)前新報(bào)表合并中常見的問(wèn)題展開研究討論，提出有效的解決方法。企業(yè)還要通過(guò)定期考核測(cè)試考察員工對(duì)知識(shí)的吸收程度，針對(duì)重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)強(qiáng)化專項(xiàng)教育，幫助從業(yè)人員快速融入到新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則環(huán)境下的報(bào)表合并工作中，確保工作質(zhì)量和效率的提升。

4.6其它方面的策略

基于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表合并問(wèn)題的處理研究，也需要重視這些方面不同策略的配合使用：（1）從可行性、內(nèi)涵豐富性等方面入手，選擇好切實(shí)有效的財(cái)務(wù)報(bào)表合并方法，并對(duì)其進(jìn)行高效利用，在技術(shù)層面上為企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表合并效果的增強(qiáng)、應(yīng)用水平提升等提供有效保障，避免影響投資者的切身利益；（2）積極開展全面預(yù)算工作，完善財(cái)務(wù)報(bào)表合并過(guò)程中所涉及的法律法規(guī)，促使企業(yè)在這方面的合并工作開展中能夠得到更多支持，從而提升財(cái)務(wù)報(bào)表合并水平，滿足其工作計(jì)劃高效實(shí)施要求。同時(shí)，應(yīng)控制好財(cái)務(wù)報(bào)表合并過(guò)程，避免影響其在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的應(yīng)用效果及利用價(jià)值等；（3）考慮財(cái)務(wù)報(bào)表合并問(wèn)題處理策略的應(yīng)用效果，結(jié)合其科學(xué)處理要求，完成好相應(yīng)的處理工作。

5結(jié)束語(yǔ)