導語：如何才能寫好一篇員工道德教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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企業(yè)是由員工構成的，企業(yè)的各項生產(chǎn)經(jīng)營活動、都要靠員工來完成。員工素質，特別是員工思想道德素質的高低，直接關系企業(yè)的興衰成敗。因此，加強員工思想道德教育，不斷提高員工的綜合素質，是保證企業(yè)改制順利進行，企業(yè)健康發(fā)展的關鍵。

一、搞好員工思想道德教育，是企業(yè)發(fā)展的必然選擇

水務集團是吉林市僅有的兩個國有控股企業(yè)之一，承擔全市180多萬人口和諸多企事業(yè)單位的供水任務，同時，肩負著經(jīng)濟、社會、民生等多重職能?；诖?，作為水務集團員工就必須具備較高的道德修養(yǎng)。員工如果道德修養(yǎng)不高，官風、民風、社會風氣就會敗壞，就會自私自利，不顧國家、社會和企業(yè)的發(fā)展。這樣，企業(yè)就會像一盤散沙，就會缺乏凝聚力而無法完成肩負神圣職責。員工的道德修養(yǎng)對于一個公民來說也是起碼的，公民道德素質高就會更自覺遵紀守法，這樣，社會就穩(wěn)定，企業(yè)就能更快更好發(fā)展。思想素質，即公民的價值觀、追求、理想，這是素質結構中最高層次的素質，員工如果缺乏現(xiàn)代的價值觀，追求層次低，沒有遠大的理想，就會知足常樂，得過且過，這樣的員工必然缺乏拼搏精神和創(chuàng)造力，由這樣的員工組成的企業(yè)也就缺少開拓進取的精神和動力，不會有大的前途和發(fā)展，最終會被飛速發(fā)展的時代所淘汰。

二、搞好員工思想道德教育，必須“五管齊下”

一是弘揚愛國主義精神。愛祖國，是每一個中國公民必須具有的情感和覺悟，也是我們提倡社會道德的基本要求。在中華民族生存、發(fā)展的歷史中，愛國主義始終是一面具有團結力和感召力的偉大旗幟。在社會主義建設時期乃至當今改革的年代，同樣非常需要在新的基礎上大力弘揚愛國主義精神、愛國情感的調動和凝聚。我們加強思想道德建設，要善于抓住愛國主義這個最廣泛的主題，讓我們民族這筆極其寶貴的精神財富化為企業(yè)發(fā)展強大的思想政治動力。

二是堅定社會主義信念。熱愛社會主義是思想道德建設的重要要求。社會主義理想和信念來源于對社會主義的科學認識。社會主義代替資本主義是歷史發(fā)展的必然規(guī)律。改革開放為社會主義注入了新的活力，更加顯示出社會主義制度的優(yōu)越性，這是不可逆轉的。對社會主義發(fā)展中出現(xiàn)的曲折，要用歷史唯物主義觀點進行觀察、總結，要教育員工堅定社會主義主義信念，保證現(xiàn)代化建設和改革開放事業(yè)的健康發(fā)展。

三是著重培養(yǎng)集體主義觀念。社會主義道德的核心是集體主義。以公有制為主體的經(jīng)濟基礎決定了國家，集體與勞動者個人三者之間在根本利益上是一致的。隨著改革的深化和各種利益關系的調整，我們更應注意提倡與社會主義經(jīng)濟基礎相一致的集體主義思想，引導勞動者認識自己的個人利益和企業(yè)的富強、集體的富裕血肉般地聯(lián)系在一起的，積極地以個人利益服從企業(yè)利益、集體利益。

四是提倡重學習愛勞動的良好風尚。在加強企業(yè)員工思想道德教育中，必須強調發(fā)揚艱苦奮斗、開拓進取的精神，樹立熱愛勞動、尊重科學的風尚。要重塑勞動光榮的意識，把熱愛勞動作為受人敬重的崇高美德。人人既要熱愛自己的職業(yè)，也要尊重別人的勞動。尊重一切有益于企業(yè)發(fā)展、有益于人們生活水平提高的體力勞動和腦力勞動。還要使人人懂得，科學技術是第一生產(chǎn)力，積極學科學，處處尊重知識，尊重人才。

五是樹立為人民服務的思想。這作為黨的根本宗旨，首先是對黨員、干部的要求和規(guī)范。同時，作為人生觀，它又是社會主義企業(yè)中人與人、行業(yè)與行業(yè)之間的關系的基本準則，要讓每個人都認識到，我們手中掌握的權力，不管是領導權還是具體管錢、管物權，都是人民賦予的，是屬于人民的。我們只能用它來為人民謀利益，而絕不能把它變成囊中私物，變成交易籌碼，以此撈取個人的“好處”或者用來卡別人的脖子。我們應該在全社會普遍提倡以為人民服務為光榮、搞不正之風為恥辱的思想。

三、搞好員工思想道德教育，必須廣泛吸引群眾參與

依靠廣大員工群眾的廣泛參與，把教育人、培養(yǎng)人的工作同人們進行的各種改造環(huán)境、轉變風氣的社會實踐融為一體，讓人們在參與中接受社會主義的教育和現(xiàn)代文明的熏陶。

一是抓活動，讓員工在實踐中得到教育。思想道德教育實踐活動的優(yōu)勢就在于，它可以通過組織群眾廣泛參加義務勞動、為他人送溫暖之類的公益活動，讓人們在實踐中得到自我教育和相互啟迪，提高道德水準，養(yǎng)成文明習慣。只有群眾參與了，他們才會對自己親手創(chuàng)造的新生活、共同培育的新風尚產(chǎn)生親切感，才會更加關心它、愛護它、珍惜它。

二是抓輿論，努力形成扶正祛邪的良好環(huán)境。一個社會的道德規(guī)范之所以起到法律、制度所起不到的約束作用，一方面是靠建立在個人道德修養(yǎng)之上的內(nèi)心自省力實行自我約束，另一方面還要靠社會輿論，形成正確的價值導向和道德氛圍。各種輿論工具，應該把滿腔熱情地宣傳、表彰那些具有獻身精神和高尚情操的先進人物作為主要任務，通過旗幟鮮明的表彰和對種種非道德及社會行為的有力批評和譴責，使社會正義得到伸張，歪風邪氣受到抨擊。

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關鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)道德培養(yǎng)；職業(yè)道德保障

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-014-01

眾所周知，日本的企業(yè)文化做的全世界數(shù)一數(shù)二的，他們的員工對自己的企業(yè)有著強烈的認同感。因此日本的職業(yè)教育中的文化傳承是我國應該學習和借鑒的。

一、日本職業(yè)教育的基本培養(yǎng)模式

1、開展職業(yè)道德課程學習提高職業(yè)道德

日本學校開設了道德必修課，發(fā)給道德教科書，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、判斷能力、思考能力和樹立正確的人生觀，并希望家庭、社會和學校一起進行綜合道德教育。

2、在校企合作中培養(yǎng)職業(yè)道德

在校企合作中，日本職業(yè)高中的學生需要進入到企業(yè)中進行基本的實習和培訓，他們在實習中將由專門工作人員對于他們進行培訓和企業(yè)文化的宣講。

3、以行業(yè)道德準入強化學生職業(yè)道德

在日本進入各個工作各位之前，會開設相應的職業(yè)道德課程，并且通過職業(yè)的考試才可以進入各個行業(yè)進行工作。

4、以傳統(tǒng)文化和道德實踐推動學生職業(yè)道德

日本的國民職業(yè)道德教育，重視儒家文化為代表的傳統(tǒng)的日本教育，并且結合了武士道精神，堅持把學校中的職業(yè)教育和企業(yè)中的職業(yè)教育相結合，使每一個人都有著正確的職業(yè)道德觀念，并且把這種觀念隨時運用到生活和工作中。

二、日本企業(yè)內(nèi)職業(yè)道德的培養(yǎng)和保障

1、注重職業(yè)道德和專業(yè)技能的雙重培養(yǎng)

日本的企業(yè)內(nèi)的專業(yè)技能培養(yǎng)是根據(jù)每個企業(yè)的基本現(xiàn)實情況對于新入職的員工進行培訓。入職培訓大概分為三種培訓：普通工人、技術人員和管理人員三類。日本學校教育通過考試制度塑造出的學生勤奮學習的習慣和堅忍不拔的品格也得到了雇主的欣賞，同時也為日本企業(yè)形成孜孜以求的精神文化奠定了基礎。日本企業(yè)內(nèi)職業(yè)教育十分強調精神培養(yǎng)與技能培訓相結合， 強調人品教育和情操培養(yǎng)，以培養(yǎng)員工對企業(yè)的忠誠感。日本企業(yè)都非常重視建立一種潛在的企業(yè)內(nèi)教育力量，即優(yōu)秀的企業(yè)文化，來實現(xiàn)企業(yè)對員工的內(nèi)化控制。

2、職業(yè)道德教育的倫理化

日本企業(yè)正是把這種倫理化的概念運用到了企業(yè)精神和企業(yè)認同感的培養(yǎng)上。他用了感化教育和耐力訓練等不同的具體內(nèi)容，使得每個員工都有著強烈的集體主義感、因此這樣充分的減少了企業(yè)內(nèi)組織內(nèi)耗的情況，降低了跳槽的可能性，使每一個員工都以企業(yè)為自己人生實現(xiàn)的最終理想，把自我的發(fā)展也都寄情與本企業(yè)中。

3、終身的雇傭制

長期的雇傭關系可以讓員工有著強烈的企業(yè)歸屬感和安全感。使員工意識到企業(yè)是自己唯一所已依靠的，否認自我的個人主義，更加注重企業(yè)整個的集體利益，尊重整個企業(yè)的集團價值。當企業(yè)的集體利益與員工利益有沖突的時候，員工就要控制自己的私欲和約束自己的欲望，服從整個企業(yè)集團的意志行為，這樣才可以更有利于為企業(yè)的發(fā)展和昌盛。

4、靈活性的工種結構

所謂的“靈活性工種結構”其具體的內(nèi)容就是，雇員進入企業(yè)之后，其工種并不細分固定，而是通過職場訓練來學習掌握相關工種的技能技術，從而使雇員的經(jīng)驗不斷地積累，最后成為能從事自己本職工作以外的相關工作的“多面手”。

三、日本職業(yè)教育道德培養(yǎng)對中國的啟示

日本企業(yè)內(nèi)職業(yè)教育在日本傳統(tǒng)文化的影響下顯示出了與西方企業(yè)完全不同的企業(yè)文化，也為日本創(chuàng)造了經(jīng)濟上的奇跡。而這些正是中國現(xiàn)如今最缺乏的，因此我們需要對于日本的職業(yè)教育中的精髓借鑒。

1、加強學校教育和企業(yè)內(nèi)教育職業(yè)道德教育的密切聯(lián)系

學校職業(yè)教育和后期職業(yè)教育構成了日本職業(yè)教育的基本體系。這兩部分又是密不可分的。一方面，學生在學校期間所接受的職業(yè)教育培養(yǎng)了學生的基本素質，樹立了正確的職業(yè)道德觀念為進入企業(yè)所接受的培訓打下了堅實的基礎； 另一方面，企業(yè)內(nèi)的道德教育，不但要對學校內(nèi)的職業(yè)道德教做一個基本的補充而且還要根據(jù)自己企業(yè)文化的基本特色，讓員工樹立對于本企業(yè)的基本認同感和正確的職業(yè)道德觀。

2、成立企業(yè)自身的培訓體系

需要建立每個員工的強烈的民族自豪感，同時也讓他們帶有民族危機感面對世界市場的激烈競爭，從而不斷使企業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育和培訓不斷完善，如：建立完善的企業(yè)培養(yǎng)體系，加強各流水線的基本激流與合作；職工可以在企業(yè)內(nèi)選擇自己感興趣或對自身發(fā)展有利的課程學習，提高員工的自主性，鼓勵員工創(chuàng)造性的發(fā)揮，全面知識技能的培養(yǎng)，改變單一傳統(tǒng)的學徒制的授課方式，從而為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質的專業(yè)人才。

3、建立與我國文化相關的企業(yè)文化

在專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，宣揚自己良好的企業(yè)文化，這種企業(yè)文化是需要和我國的傳統(tǒng)文化相結合并且有著自己企業(yè)的基本特色。在確立好自己的企業(yè)文化后，就應該把企業(yè)文化滲入到每一個企業(yè)領域，不僅僅是在入職前培訓，而更應該深入到每一個工作環(huán)節(jié)，讓員工深刻體會到企業(yè)的認同感。這些企業(yè)文化育應該凝聚員工的向心力，只有重視企業(yè)精神和企業(yè)文化培養(yǎng)基礎上的職業(yè)技術教育，員工才能更好地理解企業(yè)發(fā)展方向，忠誠于企業(yè)的事業(yè)并樂于奉獻。

4、建立強有力的保障體系

企業(yè)應該對于員工設立長期的雇傭關系，這些長期的雇傭體制需要有詳細而系統(tǒng)的規(guī)章制度這不但可以提高企業(yè)的競爭力，而且可以對于保持企業(yè)內(nèi)部和諧發(fā)展和促進員工長期能力的培養(yǎng)有著積極的意義。

參考文獻：

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【關鍵詞】輔導員隊伍 科學發(fā)展觀 有效載體

古人云：“志不強者智不達，言不信者行不果”，“修身”之重要不言而喻。中央16號文件明確指出，學校教育、育人為本；德智體美、德育為先。大學生是國家的未來，民族的希望，大學階段是一個青年世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務。輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生的人生導師，是大學生健康成長的知心朋友。以科學發(fā)展觀為指導，著力打造一支“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”的高水平輔導員隊伍，是進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，促進大學生健康成長、成才的有效載體和重要保證。

一、明確輔導員隊伍在高校教育事業(yè)中的重要地位和作用，充分發(fā)揮輔導員的工作積極性和創(chuàng)造性

輔導員隊伍作為高校的大學生思想政治教育工作中的主力軍，在高校教書育人、管理育人和服務育人中發(fā)揮著不可替代的地位和作用，在維護學校和社會的穩(wěn)定方面做出了重要貢獻。

無論從學校人才培養(yǎng)的根本任務來看，還是從維護學校穩(wěn)定的需要來看，輔導員隊伍和學校的專業(yè)教師、各級管理者一樣不可或缺。他們的重要作用主要表現(xiàn)在以下三個方面:

1.輔導員隊伍是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，工作在大學生思想政治教育的第一線。他們要按照學校黨委的部署有針對性地開展思想政治教育工作，是學校各級領導、組織與學生聯(lián)結的橋梁和紐帶。在日常工作中，他們既是管理者，又是服務人員;既要做思想政治工作，又要解決學生實際問題。例如，在貧困學生的資助、畢業(yè)生的就業(yè)、存在心理健康問題學生的疏導等一系列工作中，如果沒有輔導員艱苦細致的思想政治工作和卓有成效的組織協(xié)調是難以順利完成的。

2.輔導員隊伍是維護學校安全穩(wěn)定的生力軍。高校、特別是首都高校的穩(wěn)定是一項關系全局的政治任務。輔導員始終工作在與學生親密接觸的第一線，對學生的情況最了解，對學生的影響最直接。因此，這支隊伍在關鍵時刻發(fā)揮什么樣的作用事關重大。

3.輔導員是大學生健康成長的引路人和知心朋友。大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成和變化的關鍵時期。在這個時期，由于“代溝”的影響，一般家長和年長的教師很難與他們溝通，而輔導員在這方面可以發(fā)揮特別重要的教育和引導作用。他們在年齡上與大學生相近、在心理上沒有“代溝”，容易與青年大學生溝通；同時，他們大多具有較強的專業(yè)知識和政治素質，深受學生信賴。這些優(yōu)勢使輔導員們很容易跟大學生打成一片、融為一體，從而在教育過程中發(fā)揮自己的組織、協(xié)調和指導作用。

二、明確輔導員隊伍的工作定位，有利于形成全員育人的局面，從而為加強大學生思想政治教育提供組織保證

北京市委常委、教育工委書記趙鳳桐指出，學校辦學育人為本，全員育人是一個終極目標。輔導員隊伍是極其特殊的方面軍，只要每一名輔導員真正工作到位，把每一名學生的冷暖銘記在心，把黨和政府的關心通過生動的思想政治教育送到每一名學生的心坎，我們應對各種斗爭就有了基礎，教育和影響學生就有了途徑，化解各種矛盾就有了信心，減少各類突發(fā)事件就有了保障。因此，加強和改進大學生思想政治教育工作必須抓住輔導員隊伍建設這個關鍵。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，其所說的傳道，就是當今所提的思想道德教育。韓愈把傳道列為教師的第一職責，說明古人就把“傳道”看得比“授業(yè)”更重要，因為我們都明白“智育搞不好就出次品，德育搞不好就出廢品”的道理。至于“解惑”，除了要解專業(yè)知識之惑，更要解人生之惑。由此可見，教書育人是每個教師的神圣職責，兩者不可分割。但在當前的大學教育中，有一種將教書和育人分割的傾向，似乎專業(yè)教師的職責就是傳授專業(yè)知識，而思想教育就是政工干部和輔導員的工作。這種傾向的后果就是使思想政治教育表面化、形式化，與專業(yè)知識傳授形成兩張皮，結果使思想政治教育很難深入大學生的心田。因此，大學教師應該把教書育人當作自己的光榮使命，把傳道、授業(yè)、解惑三者有機地結合起來，在思想教育、專業(yè)教學、科研指導等方面盡職盡責。輔導員作為教師隊伍的重要組成部分、作為在一線開展大學生思想政治教育的骨干力量不能單兵作戰(zhàn)，要注意與其他隊伍的相互配合、相互溝通、明確定位、協(xié)同工作，從而形成全員育人的合力。只有這樣，輔導員隊伍的作用才能切實發(fā)揮出來。

三、采取有力措施，大力加強輔導員隊伍建設，不斷提高輔導員自身的綜合素質和業(yè)務能力

高校輔導員是與學生聯(lián)系最密切的群體，他們對學生的影響最直接，在學生品德的形成，學業(yè)成績的提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及健康人格的形成等方面起著舉足輕重的作用。一批好教師會造就一所好學校，一個好輔導員會影響一批學生的未來。因此，學校要切實按照提高素質、結構優(yōu)化、相對穩(wěn)定的要求，努力建設一支理論水平較高、政治素質過硬、業(yè)務能力較強、工作作風正派的輔導員隊伍，以此來推進大學生思想政治教育工作。

1.完善隊伍選聘機制。選拔優(yōu)秀人才，是做好輔導員隊伍專業(yè)化建設的前提條件。學校應通過嚴格選拔程序，提高標準，嚴把入口，競爭上崗，逐步建立起“德才兼?zhèn)?，?yōu)中選優(yōu)；專兼結合，優(yōu)化結構”選拔機制，堅持把德智體全面發(fā)展、有志于從事學生工作的優(yōu)秀人才選拔進輔導員隊伍，保證輔導員來源的高素質和隊伍結構的合理性。

2.完善隊伍管理機制。明確崗位職責，加強隊伍管理。沒有管理就沒有質量，沒有明確的職責，也就沒有有效的管理。制定和明確輔導員的崗位職責，改變輔導員只是管理員或服務員或救火隊員的現(xiàn)狀，強調輔導員在人才培養(yǎng)過程中的教育、管理和服務功能應注重“導”的作用，制定一整套制度使輔導員明確自身的職責、權利和義務，制定輔導員工作條例，鼓勵輔導員積極向上，奮發(fā)進取，使輔導員隊伍始終充滿活力。建立完善考核機制，制定考核的內(nèi)容和辦法，定期考核輔導員的政績、業(yè)務能力和思想品德，建立考核檔案。年終搞好個人總結，評選優(yōu)秀輔導員，大力宣傳其事跡，授予其榮譽稱號，給予其物質獎勵，并且記錄在案，考核評選的結果要作為今后提職晉級的重要依據(jù)嚴格考核。

3.完善隊伍培養(yǎng)機制。加強培訓，不斷提高輔導員隊伍素質。結合輔導員隊伍的自身特點和實際需要，定期開展“輔導員工作培訓班”、“輔導員專題講座”，通過報告、討論等形式，進行工作傳授和講解，不斷提高輔導員隊伍的學習和創(chuàng)新能力，使培訓工作成為他們吸取能力的不竭動力，不斷改進工作方法，針對學生工作的特點和難點問題，做到具體問題具體分析。

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關鍵詞：公信教育；高校；輔導員

一、前言

在大學生公信教育活動中，輔導員應承擔起很大的責任，因此，在培養(yǎng)大學生公信觀念過程當中，輔導員必須做到知己知彼，將公信培養(yǎng)落到實處。而在培養(yǎng)學生的過程中，需要深入研究公信，讓學生真正意R到公信的重要性。在提高大學生對公信的注意力之后，還需要采取各種方法鞏固公信成果，在培養(yǎng)的過程中，也要注意培養(yǎng)力度和培養(yǎng)方式。

二、公信教育的重要性

1.是大學生實現(xiàn)個人價值的體現(xiàn)

大學生是承載著整個社會希望的新生力量，因此培養(yǎng)大學生的公信力是現(xiàn)代教育的關鍵。在教育過程中，學生的公信力是個人價值的體現(xiàn)，擁有公信，就擁有了力量。對大學生進行思想教育的同時，要促使大學生提高個人品質。公信的存在，意味著這個人有很強的責任意識，公信就是大家對這個人的信任，當個人的公信確立之后，他就會得到他人的肯定，同時其公信力也會得到提高。

2.提高學生學習效率的重要保證

公信意味著學生對自己所作行為的負責，在實際學習中，公信的培養(yǎng)意味著更高層次的責任意識的確立。在團隊合作中，具有公信力的人更容易得到大家信任，從而提高團隊協(xié)作能力，提高團隊合作意識，提高團隊工作效率。因此公信的培養(yǎng)是提高大學生學習效率的保證。

3.可提高大學生的個人能力

大學生作為成年人，對任何事物都有自己的看法，因此，要想提升學生的個人能力就不像高中那般簡單。要注意大學生學習能力的培養(yǎng)。公信力的提升，可提高大學生的個人能力。將學生的公信培養(yǎng)列入培養(yǎng)方案中，是對學生個人能力的一種提升。

三、培養(yǎng)公信的方法

1.制定嚴格的激勵制度

學生對自己的管理，需要進一步嚴格，大學生的自主能力得到提升以后，就需要對自己的行為進行監(jiān)督，對自己進行激勵。公信的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要大學生對自己的行為進行監(jiān)控，對公信的培養(yǎng)方式進行優(yōu)化，并做到長期堅持。在實際的培養(yǎng)過程當中，就需要我們每一個人對自己進行激勵，提高自己的警覺意識，認識到公信的重要性。

2.對公信的宣傳

對學生公信的培養(yǎng)，還可以通過宣傳的方法來進行。采用宣傳方法，可擴大公信培養(yǎng)的范圍，同時也可提高培養(yǎng)質量，因為宣傳所達到的效果是很大的。在宣傳公信知識的過程中，學生會認識到公信應該如何培養(yǎng)，了解公信在工作和待人處事中巨大的作用、公信培養(yǎng)的要點及公信的重要性等，教師可以此來提高學生培養(yǎng)公信的熱情。

3.提高自身素質是基礎

提高學生素質，是提高公信的基礎。大學生要把提高自己的能力、知識水平和公信力視為最主要的任務。為了完成任務，大學生需要對自身素質進行提升，只有提高自身素質，才可以得到別人的尊重。在交往過程中，個人素質良好，他人才會對自己有好感，同時也可提高自己的公信力。大學生應該認真學習，廣泛涉獵各個方面的知識，學會通過這些途徑來提高自己的知識水平，拓寬知識面。培養(yǎng)各個方面的專業(yè)技能；多參加各種活動，多進行鍛煉，這樣才能進一步提高自身才能，綜合素質和能力才可以得到提升。

四、結語

在實踐中，我們了解到公信的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，輔導員只有與學生進行良好溝通和交流，細心講解，堅持培養(yǎng)，才能不斷提高高校大學生的公信水平，打造一個公信的校園。

參考文獻：

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[2]顏學貴.思想品德課練習的研究[J].四川教育學院學報，2014（2）.

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一、結合《品德與生活》課，以己為表率，滲透學生自理、自立的能力教育

首先，筆者在班主任工作中，一直把《品德與生活》課作為對學生進行德育教育的主要內(nèi)容，該課程從做人的最起碼要求講起，告訴學生怎樣正確做人，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。如我在講一年級“我愛爸爸媽媽”一課時，引導學生看書上插圖，讓學生知道：父母給了我們生命，不辭辛苦把我們養(yǎng)大。書中的小孩和你們一樣大小，就知道愛自己的父母，他把好吃的東西先讓父母品嘗，把在學校學會的舞蹈跳給父母看，媽媽生病了他給倒水買藥，為父母做自己能做的事，以自己的行動給父母帶來歡樂。后來又通過兒歌《我的好媽媽》再次讓學生懂得要愛爸爸、媽媽的道理。課堂進行討論：自己怎樣做才算愛爸爸、媽媽？同學們個個爭先恐后發(fā)言，都愿意幫助父母干家務、聽爸媽的話，做一個好孩子。我又引導他們，在學校上課要認真聽講，按時到校，認真完成作業(yè)，認真學習，就是愛父母。從那天起，同學們課堂上有了一些進步。這說明學生的行為是很容易受到正面影響的，后來，小朋友間都成了互幫互助、團結友愛的好朋友，形成了一個良好的班風。其次，以無私奉獻贏得學生的愛戴，教師要以對教育事業(yè)的赤誠換來家長的敬佩；以慈母之心對待每一位學生，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，提前制作好所需教具，課堂上正確傳授知識，耐心輔導，及時肯定學生取得的成績。用自己的行動影響學生的行為，凡要求學生做到的，我以身做則；凡要求學生不做的，自己絕對不做；凡要求學生抵制的，自己率先垂范。再次，從培養(yǎng)班干部入手，支持班干部出面理事，大膽管理，按校規(guī)、班規(guī)辦，培養(yǎng)學生自治、自理、自立能力。如：由班委會自行開展評比競賽活動，內(nèi)容有：參加升旗儀式的態(tài)度、遵守校紀校規(guī)、出勤制度的情況，學習是否勤奮刻苦，能否積極參加公益活動、熱愛班集體，能否積極參加體育鍛煉等。同學們一一遵守，互相提醒，累計高分發(fā)獎。一個“獎”字，促使每個組與組之間、同學與同學之間產(chǎn)生競爭意識，促使每個組員認識到自己和全組的榮譽緊密地聯(lián)系在一起，從而關心、愛護自己所在的小組，增強全體同學的集體主義感，也提高了班干部的威信。

二、充分發(fā)揮主題班會的作用，堅持正面教育，樹立自尊、自信、自愛的人生觀

主題班會是針對學生進行德育的主要形式之一，筆者經(jīng)常結合學生的不同情況和本年德育目標和任務，舉行不同形式和內(nèi)容的班會，對學生進行潛移默化的德育教育。2010年，舟曲發(fā)生了百年不遇的泥石流災害，我就以獻愛心為主題組織了一次班會，當我講述到兩名小學生的家被無情的泥石流沖毀，親人在災害中失去生命，一夜間他們成了孤兒，舟曲還有很多災民都無家可歸、急需救助。同學們聽得都流下了眼淚，以班長帶頭，表示要獻一份愛心。當天下午，全班25個人，有人帶來了衣褲、鞋，有人帶來了書包、文具等，還有一名姓樊的小男孩，平時總是父母用車接送，那次班會后，他大漢淋漓地背著13件半新舊的衣服捐到了教室，他的愛心贏得了全班同學的一片掌聲，場面熱烈又感人，我看在眼里樂在心里。恰當?shù)陌鄷趯W生的德育教育中發(fā)揮了積極的作用，收到了很好的效果。正面教育是育人的主渠道，在育人的過程中，必須堅持正面教育，做到入情入理，尊重學生，不隨便傷害學生的自尊心，特別是不能傷差生的自尊心。平時，筆者非常重視轉變差生的工作，注意掌握差生的個性、愛好、愿望、家庭等，有的放矢地進行疏導，樹立他們的自尊心、自信心和自愛心。如：某同學是一年級留級生，性野，常逃學，說假話。開學初同兩位同學逃學，用假幣在商店里購物。我主動與家長、學校取得聯(lián)系，得到家長、學校的配合與支持，做了大量耐心、細致的思想工作，終于使這個同學承認了錯誤，他表示要愛護班集體榮譽，決心做一個大家歡迎的好同學，獲得了同學們的諒解。

三、結合課外活動滲透

課外是課內(nèi)的延續(xù)，它內(nèi)容豐富多彩。不同內(nèi)容的課外活動，可以實現(xiàn)不同的德育目標，如棋類活動培養(yǎng)學生冷靜思考、謹慎行事的能力；球類活動，可以培養(yǎng)學生勇敢、頑強的個性品質和團結協(xié)作精神；寫字、繪畫陶冶學生的情趣；手工、剪紙可以培養(yǎng)學生動腦、動手的能力。課外實踐活動可以根據(jù)學生的喜好，用他們的智慧去描繪生活，編織未來，給學生一個展示自我、馳騁未來的空間。我在工作中，努力創(chuàng)設條件，采取多種方法，培養(yǎng)學生的競爭意識，使各自的“閃光點”放出光彩。上學期，五年級組織了一次跳繩比賽，每10人一組，時間是一分鐘，我們利用課外活動時間訓練，在訓練中，同學們練出了團結的毅力，練出了戰(zhàn)勝困難、勇奪勝利的信心，更練出了團結協(xié)作為班級爭光的集體主義精神，比賽跳出了1分26跳的最好成績，榮獲全校跳繩第一名。

四、兼顧對學生個體的教育

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《現(xiàn)代漢語詞典》（2005年7月第五版）這樣解釋賞識：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。重視或贊揚的方式是多種多樣的，可以是贊揚、鼓勵的語言；也可以是、友善的動作；或者是欣賞、激勵的神情等。賞識教育就是通過欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點來進行教育的一種教育方式，它以尊重學生的人格為前提，在承認差異、尊重差異的基礎上，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，并給予充分肯定，以實現(xiàn)對學生有效激勵作用的“正強化”教育。賞識教育并不是一個全新的理念，德國的卡爾·威特(KarlWitte)、[前]蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基（B.A.BacилийАиександров）都有應用這種教育方法的經(jīng)典案例；陶行知是我國最早應用賞識理念教育的教育家；周弘先生是我國當代賞識教育實踐探索的第一人，他采用賞識教育方法教育自己雙耳失聰?shù)呐畠?，周婷?1歲就考取美國加勞德特大學碩士研究生，24歲又成為美國波士頓大學心理學專業(yè)的博士研究生。

賞識教育的實質是尊重、激勵和愛。學會賞識教育，教師必須要學會愛。教育心理學指出，在教師教學的眾多因素中，教師對學生的真誠的愛是一種巨大的教育力量。賞識教育的主要方式是激勵學生，激發(fā)學生的自由潛力，拓展學生能力。賞識教育是在教育者與受教育者相互激勵的狀態(tài)下實施的教育。在賞識教育的過程中，教育以賞識為先導，激發(fā)受教育者的主觀能動性和潛在的巨大能量，激發(fā)受教育者的良知與自覺性，從而讓教育順理成章地自然發(fā)生。所以賞識教育的過程就是教育者與受教育者相互激勵、相互教育的過程，也就是感動與被感動的過程。

二、賞識教育的基本原則和操作方法

高職賞識教育歸根結底是要求輔導員老師用關愛來認識、發(fā)掘高職學生的潛力和長處，把對于學生的愛化作學生能夠感受到的具體的行為的過程。賞識教育的方法就是要對高職學生采取尊重、理解、肯定、鼓勵、挖掘潛能、贊賞、寬容、指導等一系列行為。賞識教育要遵循尊重學生主體意識、理解學生行為、信任學生發(fā)展能力、挖掘學生發(fā)展?jié)撃堋①澷p學生現(xiàn)有成績和指導學生拓展能力的六項原則和方法。

（一）尊重學生主體意識

賞識教育的原則首先要求發(fā)揚受教育者的主體意識，尊重學生。高職學生大多高考分數(shù)偏低，在他們的求學生涯里，更多以差生的角色面對家長和教師。有的高職學生認為自己是被教育遺棄的學生，報考高職院校的初衷只是學習一門技術，將來找個好工作等。賞識教育的必要前提是尊重學生，尊重學生發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，高職學生絕不是差生，只是被遺忘的好學生。高職輔導員工作在接觸學生時，要求絕對尊重學生的人格，保護學生的自尊心，這就要求做到重視學生和開發(fā)學生的主體精神。

首先，重視學生要求輔導員經(jīng)常接觸學生，了解學生的學習經(jīng)歷和家庭情況，為下一步引導教育打下基礎。同時輔導員要從內(nèi)心接納學生，在處理雙方關系上不是把學生作為自身工作的對象和失敗的學生，而是把學生視為發(fā)展的朋友、未來的成功社會人。高職學生教育，要真正面對一個個實在的學生，而不是面對一個群體，設計一套風險防范制度。其次，開發(fā)學生的主體精神。80后和90后高職學生家庭依賴性強，自主性弱，這幾乎是一個通病。然而現(xiàn)實卻要求高職學生的在校學習和社會實踐工作最后都要自我完成，因而在輔導員工作中如不加以主體精神開發(fā)，后果將難以想象。開發(fā)學生主體精神要貫穿三年高職教育的始終，輔導員要針對學生多做認可性談話，設計班級活動并讓學生自我組織，讓學生在日常生活中培養(yǎng)自理能力，培養(yǎng)良好生活習慣，鼓勵學生堅持克服困難。從方法上要注意讓學生在歸屬家庭的封閉人格中開創(chuàng)自尊、自立個性，最終在學習和工作中實現(xiàn)自強。

（二）理解學生行為

社會中每一個人都渴望為其他個體所理解，剛剛成年的高職學生更是如此。而現(xiàn)實情況下，很多家庭和學校以高職學生不成功的學習經(jīng)歷為由，不能給予高職學生相當?shù)睦斫?。久而久之，高職學生在學習生活上輕者沒有目標，放任自流，重者自暴自棄，沾染不良習慣，在社會群體互動的過程中，家庭、社會、學校和學生四方形成惡性循環(huán)。要打破這種不利的局面，輔導員老師要理解學生。理解是賞識教育的前提之一，在方法上要求高職輔導員工作要用耐心來幫助學生，用愛心來接近學生，用關心來提升學生。

高職學生的學習能力相比普通高等院校的學生要稍有差距，這是必須承認的教育現(xiàn)實，有些學生可能還沾染一些不良習慣，在心理上排斥學校教育和教師談話，因此輔導員在理解學生行為上要有耐心，要準備打持久戰(zhàn)。方法上輔導員應給班級的學生建立個人小檔案，從品行、學習、志向、能力、潛力、心理、不足等方面來描述學生，認識和理解學生發(fā)展現(xiàn)狀。進而輔導員要用愛心來接近學生，關心學生日常生活，及時了解班級學生不滿情緒并尋根探源，多開展關心學生、關心社會的班會和班級活動，讓學生感受被愛和愛人與愛社會的樂趣。輔導員和學生之間必須建立一條理解的關系線，開通學生情緒釋放的通道，這在實際工作中會促使學生進步，有效防止學生意外事件發(fā)生。

輔導員要用關心來提升學生，對學生每一段時間的變化，輔導員都能及時感知和施加能動影響。理解學生在校的行為，寬容學生的失誤，學生在失誤、困難的時候，尤其需要輔導員的理解和幫助。有理解學生，才能在學生發(fā)展的瓶頸期采取得當措施，推動學生學業(yè)和生活能力良性發(fā)展。

（三）信任學生發(fā)展能力

高職學生管理的一個誤區(qū)就是對學生管的太死，約束學生的任何行為，教師總是對學生以命令的語氣發(fā)號施令。信任學生的發(fā)展能力，讓學生發(fā)揮能動作用，不控制學生同時指導學生是賞識教育信任學生的要義。高職學生管理只有在教學雙方互信的情境下才會實現(xiàn)良好目標，高職輔導員要做到培養(yǎng)學生的價值感，開拓學生責任感。沒有價值感的學生認識不到自身長處，也不以自身不足為隱患，他們自認人生迷茫，無所適從，得過且過，對于學習、生活、工作自我信心不足。輔導員培育學生的價值感要信任學生的能力，創(chuàng)造發(fā)揮學生能力的舞臺。當前高職學生技能大賽就是一個很好的平臺，輔導員要鼓勵學生參加各種級別的學生技能大賽，在大賽中鍛煉學生能力，讓學生自我發(fā)現(xiàn)自身價值。學生的責任感培養(yǎng)主要是指樹立學生的家庭觀，集體觀和社會觀。輔導員啟發(fā)學生對父母的理解和孝心，培養(yǎng)他們對于家庭的責任；在集體活動中，幫助學生找到自己在集體中的位置，嘗試理解團隊的感覺；多組織社會活動，使學生享受社會中成年人的幸福和責任，理解自己未來的社會角色。

（四）挖掘學生發(fā)展?jié)撃?/p>

有教育家認為，天下沒有不成功的孩子，只有被庸師耽誤的學生。高職學生教育要避免“出庸師”和“誤學生”，必須挖掘學生發(fā)展?jié)撃?。霍華德·加德納（MartinCardner)是美國哈佛大學教育研究發(fā)展心理學教授，他提出了多元智力理論。認為人有八種智力，分別是：語言智力、數(shù)學智力、空間智力、肢體運動智力、音樂智力、人際智力、個人內(nèi)省智力、自然觀察智力。人的智力表現(xiàn)是有差異的，賞識教育就是要抓住學生的每一點閃光之處，激勵學生成功。實踐表明，很多學生頭腦靈活，動手能力、交際能力強，通過挖掘學生潛能，加以鍛煉，學生自我發(fā)展很快步入良性軌道。

挖掘學生潛能要善于發(fā)掘學生的優(yōu)點，培養(yǎng)學生學習動機，關注學生學習的過程。成功的高職輔導員必須有一雙善于捕捉學生身上閃光點的“火眼金睛”，多與學生交往、接觸，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時準確的告知學生，促使學生在學習和生活上奮進。學習動機是認知學習的最重要的必備條件之一，學生的學習動機源于對美好事物的追求和理想人格的自我完善，但這種動機在活動中一旦受挫，損傷條件反射會大大降低學生的嘗試行為。若有外力在其嘗試過程中不斷激勵，認同學生嘗試的行為和結果，學生便會持續(xù)嘗試的行為，嘗試的結果會趨于良性，嘗試者的行為過程伴隨成就感。高職輔導員就是要在學生管理中充當學生嘗試行為的守護者。賞識教育是一種陽光教育，要培養(yǎng)學生健康的生活態(tài)度，高職輔導員要關注學生學習的過程重于關注學生學習的結果。一旦學生形成良好的思維習慣、積極的人生態(tài)度，樂觀的進取精神，職業(yè)教育的預期結果就必然會成為賞識教育的一個過程。

（五）贊賞學生現(xiàn)有成績

馬斯洛（Abraham.H.Maslow）的需要層次理論認為，人們在試圖滿足高一層次的需要之前，必須先部分滿足低層次的需要。從學校教育來看，學生的生理需要基本能被滿足，因此只有學生的精神需求得以滿足，他們才會將主要精力放在被自己的家庭和社會群體接受上。學生的精神需求滿足很重要的是依靠輔導員的行為肯定和對他們所取得成績的贊賞。運用賞識教育，盡量滿足學生對于尊重和愛的需要，使學生求知的驅動力總體自強，這要求輔導員要經(jīng)常真誠的贊揚學生，慎用批評。行為主義理論認為，學生被強化的行為要比沒有受過強化的行為或受挫行為更有可能發(fā)生。

美國心理學家斯金納（BurrhusFredericSkinner）認為，我國學生的學習被教師或家長正強化，他們會更有學習的動機，反之，則會喪失動機，產(chǎn)生避免學習的動機。因此，賞識教育要求高職輔導員必須多給學生鼓勵和贊賞，及時肯定學生的成績和進步，讓學生產(chǎn)生持續(xù)的動力，形成附屬驅動力。對待后進學生，要創(chuàng)造機會讓他們能嘗試成功，對他們給予特別關愛，引導其體驗成功的感覺，以激發(fā)他們的學習動機。贊賞學生并不完全排斥批評教育手段，只是提倡要慎用批評。輔導員的批評必須以維持學生自尊為底線，盡量使用樂觀批評的方法。對于學生的嚴重錯誤，批評必須具體和及時，輔導員要給予耐心的幫助和指導，讓學生意識到錯誤的嚴重性，努力做到以理服人，以情動人。

（六）指導學生拓展能力

賞識教育要求尊重學生發(fā)展的自主性，并不是意味著反對高職輔導員的知識指導和行為示范，實際上，高職學生的能力拓展很大程度依靠教師的正確引導。職業(yè)教育的目的之一在于為社會培養(yǎng)技術型新型人才，學生掌握專業(yè)技能離不開教師的指導。教師指導學生的必要性同樣不排斥指導方式的可選擇性，輔導員指導學生的方法應當以賞識激勵為主。職業(yè)院校受高校擴招帶來的“普高熱”的影響，生源質量有所下降。美國心理學家戴維·奧蘇貝爾（DavidP.Ausubel）認為學生的認知驅動力是學生能力培養(yǎng)中最重要的一種動力，它發(fā)端于學生好奇的傾向，以及探究、操作、理解和應付環(huán)境的心理傾向。職業(yè)教育要求我們在激勵學生的同時，要注意指導學生學會自我激勵，要重視培養(yǎng)學生的認知驅動力。

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關鍵詞：開放教育 輔導員 能力培養(yǎng)

開放教育是一種新型的教學形式，與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別是開放教育是一種大眾化教育，是一種創(chuàng)造適合人們的教育。開放教育輔導員是聯(lián)系學生和學校的橋梁，在開放教育學習中起著重中之重的作用。因此提高開放教育輔導員能力素養(yǎng)尤為重要。

一、開放大學的辦學特點

開放大學強調“開放、責任、質量、多樣化、國際化”的辦學理念，大力發(fā)展非學歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學歷繼續(xù)教育，推進現(xiàn)代科技與教育的深度融合，搭建終身學習“立交橋”，適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，促進終身教育體系建設，促進全民學習、終身學習的學習型社會形成。

開放大學致力于實現(xiàn)有支持的開放式學習，探索以學習者為中心，基于網(wǎng)絡自主學習、遠程學習支持服務與面授輔導相結合的新型學習模式。以需求為導向，以能力培養(yǎng)為核心，改革教學內(nèi)容和課程體系，與行業(yè)企業(yè)合作，科學、靈活、有針對性地開設國家開放大學特色專業(yè)。

二、開放教育中輔導員工作存在的問題

開放教育是一種新型教育與傳統(tǒng)教育有著很大的差別，由于教育的對象不同，因此對于輔導員工作的要求也不同，目前傳統(tǒng)教育的輔導員隊伍的建設在逐步趨于穩(wěn)定，而開放教育的輔導員工作則是由各類人員擔任，他們的素質參差不齊，加之輔導員工作并不是他們的主要工作內(nèi)容，因此他們的服務意識加經(jīng)驗明顯不足。

（一）開放教育輔導員對學生了解不透徹。開放教育的教育對象是在職成人，他們是來自社會形形的人群，文華水平和素質也各有不同。鑒于開放教育的教學形式與學生的學習方式而言，開放教育學員在一入學時候也是了解甚少。作為開放教育輔導員在接受學員咨詢這一塊是欠缺的。甚至有的學員從入學到畢業(yè)對開放教育的教學模式的了解還是一知半解。據(jù)調查顯示，有百分之六十多的輔導員都來自機關企業(yè)，并沒有一直從事教育事業(yè)。再加上輔導員的流動性大。開放教育輔導員大都是本科和專科學歷，他們也缺少研究的眼光和方法來研究和解讀自己所帶的學生。

（二）開放教育輔導員的工作技能存在不足。開放教育輔導員隊伍結構不合理，據(jù)調查顯示，他們的年齡都普遍偏大，他們對現(xiàn)在的信息化適應很慢，加上開放教育的這種教學模式學生與教師，學生和學生，學生和輔導員的溝通和交流大部分都是依賴網(wǎng)絡的。從學生一入學的學生注冊，班級的管理，學生期末復習資料的下載以及成績的查詢都離不開網(wǎng)絡。因此對電腦技術的要求很高。信息化的網(wǎng)絡時代和學生對這種信息化的需求與輔導員的信息化技術水平的矛盾日益加大。

（三）培訓與考核機制有待提高。目前開放教育輔導員隊伍還不夠專業(yè)，大部分都是兼職的人員。調查發(fā)現(xiàn)，有百分之六十多的輔導員都沒有進行過專業(yè)的培訓。尤其是開放大學市（縣）級學習中心。對輔導員的業(yè)務能力考核機制也不健全。開放教育輔導員大部分都本著工作不出錯的原則在為學生服務。這樣輔導員在工作中就會失去自己的原則和方向。工作中也會缺少動力與活力。

三、提高輔導員能力培養(yǎng)的途徑

（一）加強開放教育輔導員教育理論和計算機操作能力的學習

1.加強開放教育輔導員的理論學習。作為開放教育輔導員首先必須熟練的掌握和了解開放教育的教學理論和教學方法。牢固樹立學生個性化自主學習的教學觀念。

2.完善輔導員的培訓機制，輔導員隊伍目前還不夠專業(yè)化。首先要選聘一批專職輔導員，保證輔導員的流動性不大。這樣才能保證開放教育輔導員工作能夠有針對性，提高為學生服好務。針對這些專職輔導員做好入職培訓。使輔導員熟悉開放教育的辦學特點，教學對象，學習開放大學的各項規(guī)定，使自己對自己的工作內(nèi)容有一個大體的框架。其次要強化輔導員的計算機操作能力的培訓?；陂_放教育的辦學形式，要求輔導員必須根據(jù)開放大學的辦學特點，在網(wǎng)上開展多種形式的，內(nèi)容豐富的學習活動。因此必須加強輔導員的計算機操作能。例如：qq群、微信群、同學app等能為學生學習提供支持服務的媒介。對輔導員的信息技術培訓可以根據(jù)每個輔導員的自身實際情況進行多種形式的培訓方式。例如：組織一些集中講座、交流會、互相演練、外派學習等。不斷的提高開放教育輔導員的工作實效。

（二）加強開放教育輔導員的責任意識

作為開放教育輔導員首先應該具備較高的事業(yè)心和責任心，對自己的工作充滿熱愛。工作中要與時俱進不斷地的探索，本著學生第一，服務第一的原則開展工作。由于開放教育的教學對象的特殊性，這使輔導員應更加的關心學生，特別是學生剛入學階段對開放教育的學習模式不太適應的時候，作為輔導員應更加耐心的與學生溝通交流，使學生盡快了解開放大學。工作中要善于聆聽學生的心聲，耐心的去了解每一位學生，對不同層次的學生的學習方法進行不同程度的指導。

（三）加強開放教育輔導員的考核與獎勵制度

根據(jù)開放大學的辦學特點，必須制定相應的輔導員考核制度和獎勵機制。對開放教育輔導員的工作進行量化，定時間對輔導員工作進行檢查。及時的糾正開放教育輔導員在工作中存在的問題?？己宿k法的制定不僅要根據(jù)輔導員的工作實效還要征求開放教育學員的意見。將學員的意見作為輔導員的考核標準的一部分。同時考核的結果也一定要與輔導員個人的崗位津貼、職稱的聘任、晉級等掛鉤。

制定考核制度的同時也要建立科學的獎勵機制，可以激發(fā)輔導員的工作熱情，調動輔導員的積極性。開放教育辦學單位可以建立長期有效的培訓機制，為輔導員隊伍搭建知識學習平臺。同時各開放教育辦學單位也要不斷地的開展表彰獎勵活動，挖掘優(yōu)秀的輔導員，對這些優(yōu)秀的典型給予獎勵。學校也應對輔導員這支隊伍進行關懷，為輔導員提供實現(xiàn)人生價值的舞臺。從而有效的促進輔導員、開放教育學員和開放大學的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓菲.現(xiàn)代遠程開放大學輔導員隊伍建設[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2013，（01）.

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關鍵詞：高職院校；教學督導；督學

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0196-02

一、“督學”的必要性

高職院校教學督導工作發(fā)展至今二十余年，在廣大同仁的共同努力下，已形成了相對健全的運行機制，履行著檢查、監(jiān)督、評價和指導的職責，在督促教學改革、加強教學管理、樹立教學典范、提高教學質量等方面取得了相應的成績。近年來，各高職院校教學督導從理論上達成共識的是：教學督導不可重督輕導，要以督促導，以導為主。在做法上基本一致的是：督導員主要任務是走進教室聽課、評課，給教師評分、寫評語，發(fā)現(xiàn)先進的教學經(jīng)驗及時推廣，以促進教學質量的穩(wěn)步提高，尤其幫助青年教師盡快站穩(wěn)講臺，并對教師教學水平的不斷提升提供建議性的指導。而對于學生學得怎樣，學風如何，都是學生輔導員、班主任的事……這些看法無疑是把教學督導的定位弄偏了。雖然從大部分高職院校教學督導相關章程上可見其業(yè)務范疇包括督教、督學、督管幾個方面，但在實際工作中，“督教”往往成為各學校教學督導工作的重心，“督學”、“督管”常被束之高閣。教學督導工作的重要目的是提高教師的教學水平和能力，發(fā)揮教師的潛能，鼓勵青年教師自我成長，但最終目標則是通過這些做法來完善學生的學習效果。作為教學督導工作中直接與之發(fā)生作用的“督學”功能十分必要，絕不容忽視。

二、“督學”的內(nèi)容

督學是對學生學習進行檢查、督促和指導，主要工作是在了解大學生當前思想狀況的基礎上，督促、指導他們提高思想覺悟，加強事業(yè)心和責任感，改進學習方法，優(yōu)化學習效果，培養(yǎng)德智體美各方面的綜合素質。對于高職院校來說，加強督學工作，要針對高職學生存在的各種不健康心理給予矯正，讓他們克服自卑、自傲的情緒，建立自信、自強的意識，努力提高學習主觀能動性，以促進良好學風的形成，從而達到督學的最終目的，為全方位提高教學質量打下良好的基礎。

三、“督學”與“督教”的區(qū)別

對于教學督導來說，督學的方式有別于督教，督學的對象是學生，督教的對象是教師，作為督導機構和督導人員，可以直接面對督教對象――教師，給予督查、指導，但不宜直接面對學生進行督學（除收集和反饋教學信息之外）。督學工作基本上是間接完成的，一般要通過教師來實現(xiàn)。督導人員在督教的過程中注意了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)學生在學習方面存在的問題，如遲到、曠課、上課玩游戲、考試作弊等，就應及時與相關教師交談、分析、建議，引導他們針對實際情況和問題去教育和幫助學生，克服不健康的心理因素，發(fā)揮學生的主體作用，改善學習狀態(tài)，提高學習效果。

四、“督學”的方式

督學工作不直接面對學生，但可通過督教要求教師采取多種有效的方法進行督學。對于高職院校的學生，督導人員對教師提出的要求較高，可供選擇的督學方法和途徑主要有以下幾種。

1.加強心理健康教育。大學生正處于人生觀、價值觀的形成時期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。這一階段，往往會有種種復雜、矛盾的心理變化，所引發(fā)的心理健康問題也會對其日常的生活、學習和交往帶來深遠的影響。高職學生作為一個特定的社會群體，具有較為顯著的心理特征，他們逐漸對自己的行為負責，有自我管理的獨立人格，要求別人理解和尊重，在學習和生活中樂于進行自我指導。

2.備課備人，因材施教。高職院校學生的文化基礎參差不齊，且懸殊較大，這就要求教師備課備人，因材施教。對教學內(nèi)容進行精加工，形成“階梯式”教學，對于程度好的學生，可布置更復雜學習任務或作業(yè)，適當“開小灶”，以滿足其學習需要。對于基礎更差一些的學生，應針對不同的實際狀況加以指導，站在學生的角度考慮問題，要嚴管善待，循循善誘，不厭其煩，切忌急躁。

3.啟發(fā)激勵，調動學生的求知欲。在教學過程中，通過教師的主導作用來發(fā)揮學生的主體作用，充分調動學生的主觀能動性。富有教學經(jīng)驗的教師，會注意應用啟發(fā)式教學法，運用任務導向，引導學生進行積極的思考和練習。對高職生來說，采取激勵手段保持他們學習的積極性也十分必要，例如用過程性評價代替單一的總結性評價。利用合適的教學素材，寓思想教育于課堂教學之中，充分調動起學生的學習積極性。

4.加強互動，重視學生技能培養(yǎng)。高職院校理想的課堂教學環(huán)境，不應滿足于“老師講、學生聽”的一般狀態(tài)，要形成豐富的教學互動，寓教于練，寓教于做，營造出更接近“實際工作環(huán)境”的課堂氣氛。教師通過提問可抽查學生的聽課效果，引發(fā)學生課堂學習的主動性，教師更應該事先做好教學設計，讓學生有更多的動口或動手機會。高職生在校學習期間，我們要重視其專業(yè)能力訓練，更要重視其綜合素質的培養(yǎng)。從高職教育人才培養(yǎng)目標的總要求來看，站起來能說，坐下來會寫，這樣的基本素質和能力是非常需要的。我們的教師有意識地在課堂加強互動，不僅可以讓學生經(jīng)受專業(yè)技能訓練，激發(fā)學生學習的興趣，還可強化動口、動手的基本能力，有利于達到變“要我學”為“我要學”的目的。

5.建立學生自我督管機制。發(fā)揮高職生自我管理的愿望和能力，教師幫助學生建立其自我管理機制也是最為直接和有效的督學途徑之一。在每個班級選拔責任心強的學生擔任信息員，及時收集學生對教師及教學的意見和想法，有所選擇地參與到教師及督導人員的教研活動或調研中，從學生角度，對自身和同學們的學習效果進行分析，提出建議供教師修訂和完善教學設計。此外，其自我管理還可體現(xiàn)在學生之間相互評價和促進等方面，通過相互間的協(xié)作，分享學習資源和觀點、見解，直至完成教師所布置的學習任務，這會對強化學習效果起到積極的作用，也會對“課堂以外的學習”有所鞏固和延展。

6.強化學生工作者的作用。任課教師的嚴格要求和正確引導對學生的學習效果起主要的作用，但教學以外的學生工作和學生組織對其產(chǎn)生的影響也不可忽視。督學的另一個要點即不能將全部的注意力和要求強加在任課教師身上，應調動輔導員等學生工作者及在學生群體中影響力較大的團學組織的力量進行輔的評價和指導。同時，也可將任課教師對各班學生的評議情況匯總反饋至輔導員，使輔導員可以在學生日常生活和學習中對所帶班級更深入和全面地了解，對學生的教育也會更加有的放矢。

總之，“督學”是通過面對教師，以教師為橋梁教育學生的一項系統(tǒng)工作。在此過程中，督導人員需要建立權威，關鍵在于督導員自身的素質和水平，要尊重教師，滿懷熱忱，公正真誠，敢于堅持原則，亦應做教師的良師益友。與教師建立和諧、互信、合作的關系，只有這樣，教師才會樂為橋梁，學生才會受益更多，教學過程也會更加順暢，達到督學的目的。

參考文獻：

[1]梅傳強.大學生心理健康教育[M].北京：中國法制出版社，2002.

篇9

我市組織全體政法干警參觀北安監(jiān)獄，我聽了在押犯人的報告后，對“整頓工作作風及廉政建設會議”的內(nèi)容又有的新的體會：

一、認真學習，提高認識

認真學習“黑龍江省政法干警執(zhí)法活動六條禁令”及“黑龍江省高級人民法院從嚴治院十條禁令”，及通過對

篇10

新學期新的開始，本學期由我擔任舞蹈班的教學工作，通過開學的家長會和一周的教學實驗課，我對各年齡班的幼兒基本情況有了大致了解，下面我根據(jù)幼兒年齡特點制定了本期的教學計劃。

 

一、小班舞蹈課教學計劃

 

由于小班幼兒剛接觸舞蹈，對一切都特別好奇，且興趣較濃。因此在教學中要激發(fā)和保持這種興趣。但小班幼兒的自制能力和接受能力較差，所以教學活動要形象、生動有趣。針對這些，我在小班教學中采用游戲的形式，讓幼兒在玩中學、在樂中學。

 

1、律動練習、走步練習。根據(jù)走步的方法和節(jié)奏、速度、力度來表現(xiàn)不同的人物及情緒，同形象的走，可以慢慢的走，雄壯的走，歡快的走。

 

2、碎步練習、蹦跳步練習。根據(jù)幼兒步伐來選擇相應的歌曲來表達游戲或律動，來激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣掌握身體平衡，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。例如《乘飛船》《小鳥飛》等。

 

3、律動《火車開啦》培養(yǎng)幼兒節(jié)奏與手腳動作的協(xié)調性。要求幼兒掌握腳尖小跑步與開火車動，

 

4、律動《劃船》模仿劃船動作。學習按照音樂的節(jié)奏使手臂和身體動作相協(xié)調。

 

5、律動《這是小兵》模仿小兵吹號、打銅鼓、開槍、開炮等動作。初步培養(yǎng)幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節(jié)奏感，發(fā)展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力、表現(xiàn)能力，陶冶幼兒的興趣和品格。學習弓箭步和單腿跪等動作。

 

6、《攤推手》掌握攤、推手，轉動手腕等基本動作。

 

7、《踢小球》模仿踢小球動作。學習原地跑。用腳盤球、踢球、停球、用頭頂球、雙腳跳起、雙手抱球等動作。

 

8、《撲蝴蝶》模仿?lián)浜麆幼?。學習蹦跳步。

 

二、 中班舞蹈課教學計劃

 

中班幼兒對舞蹈有了初步的接觸，且基本功達到了一定要求，因此中班的舞蹈要帶有一定的表演性。

 

1、舞蹈《小紅帽》學習基本動作：踏步擺手、蹦跳步、踵步、后踢步、吸跳步、等。

 

2、律動《小魚游》模仿小魚游水的動作，兩腳用碎步，手臂的動作較多。小魚游水時，可向前、向左、向右、向后及可轉圈。

 

3、舞蹈《跨世紀的新一代》學習基本動作：踮步、跳點步、旁點步等。

 

4、舞蹈《摘葡萄》學習基本動作：學xxx退步，要求一前一后的墊步。邁步轉身、三步、三步一抬、碾步、手腕花，學習手腕花時，要求轉動手腕要柔軟，靈活動作，不要僵硬，眼睛跟著手轉動。認識手腕花是新疆舞的基礎動作。

 

5、《開槍,開炮》游戲模仿解放軍開槍開炮的動作。增長幼兒團結一致的精神。認識踵趾步的步法，掌握步法的要求。

 

6、舞蹈《草原小牧民》認識跑馬步的基本步法，能做出馬兒跑或跳的動作的精髓。初步學習擠牛奶的手法，要求做出虎口形的手勢，由上往下捏擠的動作。鍛煉幼兒間團結合作的精神。做出豐收時喜氣洋洋的表情

 

7、《表情歌》 訓練幼兒的表情，做出豐富的臉部表情。在舞蹈游戲中進行舞蹈練習。

 

8、《邀請舞》基礎動作：碎步走，小步跑時做到兩腳踮起，用前腳掌輪流快速地向前走，膝蓋稍彎曲。在小跑時要求步子輕快，速度均勻。鍛煉幼兒的相互合作精神。為便于幼兒記憶，邀請時按音樂節(jié)奏口唱。

 

三、大班舞蹈課教學計劃

 

1、基本訓練前、后抬腿，大踢腿，前、后滾翻，掌握前、后滾翻的技巧，訓練腿部控制能力。

 

2、舞蹈《格桑花》學習基本動作：顫膝、退踏步、嘀嗒步、搖步、悠步等。

 

3、舞蹈《草原小騎手》學習基本動作：跑馬步、硬腕、提壓腕、硬肩、柔肩、笑肩等。

 

4、手絹花組合學習基本動作：單臂花、雙臂花、雙開花、雙繞花、雙蓋花等。通過各種手絹花動作的訓練使幼兒初步掌握一些民間舞蹈的風格特色。戰(zhàn)線幼兒活潑、歡快的性格。

 

5、舞蹈《摘葡萄》 學習基本動作：學xxx退步，要求一前一后的墊步。邁步轉身、三步、三步一抬、碾步、手腕花，學習手腕花時，要求轉動手腕要柔軟，靈活動作，不要僵硬，眼睛跟著手轉動。認識手腕花是新疆舞的基礎動作。