導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中政治哲學(xué)真理知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)質(zhì)量；方式

新課程改革下的高中思想政治課教學(xué)，以中國特色的社會主義理論體系為中心內(nèi)容，簡明扼要地講授經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點，以及我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識，是學(xué)校德育工作的主渠道，對增進學(xué)生對社會主義社會認同感以及培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷具有一定的積極作用。實施新課程改革以來，高中政治教學(xué)更加注重理論聯(lián)系實際，其教學(xué)原則和教學(xué)方法被賦予新的內(nèi)涵，不斷地與時俱進、開拓創(chuàng)新。

一、設(shè)法讓學(xué)生對政治教學(xué)的內(nèi)容充滿興趣

我們從心理學(xué)的角度分析會發(fā)現(xiàn)，興趣作為一種特殊的心里特征，會在一定的情感體驗影響下，讓人們產(chǎn)生一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，然后人們才會愉快并且主動地去探尋、研究，由此可見興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。

在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣相當(dāng)重要。政治教學(xué)本來就是一種教師和學(xué)生的雙邊活動，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實際，這樣才會為提高政治課堂教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。處在人生發(fā)展黃金階段的初高中學(xué)生，他們情緒復(fù)雜、情感豐富，并且對外界知識的渴求欲望相當(dāng)強烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會出現(xiàn)逆反心理等，為此，教師需要從實際出發(fā)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點。

例如在講述建立國際新秩序的內(nèi)容的時候，如果教師照本宣讀：（1）保障各國享有平等和內(nèi)政不受干涉的權(quán)利。（2）保障各國享有平等參與國際事務(wù)的權(quán)利……這樣下去，由于不能充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，即使是內(nèi)容再有趣，學(xué)生也會感到乏味，甚至?xí)軔阑穑喊l(fā)出“直接讀課本，我也會講”這樣極端的言論。我在進行講課的時候是從講故事開始入手的，我給學(xué)生講了伊拉克戰(zhàn)爭這樣學(xué)生很感興趣的事件，通過這場戰(zhàn)爭學(xué)生也明白了建立國際新秩序的重要性，由此也對建立國際新秩序的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我并不就此為止，還讓學(xué)生進行討論，討論建立國際新秩序的原因。學(xué)生通過我講述的伊拉克戰(zhàn)爭有所思考，紛紛說出建立國際新秩序的原因，很快掌握了所學(xué)習(xí)的知識點。

二、哲學(xué)思想要與實踐相結(jié)合

在高中政治教學(xué)中，政治哲學(xué)不僅是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。很多學(xué)生由于認知有限，對此感到不是很難理解，進而會努力地背得滾瓜爛熟，但是一做題就很容易出錯，缺乏理論聯(lián)系實際的能力。

真理和科學(xué)理論正確地反映了事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，能夠指導(dǎo)人們提出正確的實踐方案，在教學(xué)過程中采取理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式是指從實際生活中概括出理論，抽象出理論，而不只是用實際去說明理論，只有堅持了實踐第一的認識論精神，才是全面地堅持了理論聯(lián)系實際。

例如，哲學(xué)的基本問題是什么？（1）思維與存在何者為第一性的問題， （2）思維與存在關(guān)系的問題， （3）思維與存在同一性的問題 ， （4）思維能否正確反映存在的問題。這個問題雖然考察的是學(xué)生對哲學(xué)基本問題的記憶，但是所列舉的3個錯誤選項視覺干擾特別強烈，有的學(xué)生雖然對哲學(xué)的基本問題背的滾瓜爛熟，但是由于不了解其中的意思，遇到這種情況也會拿不定選項。根據(jù)我的調(diào)查，學(xué)生選（1）不選（2）的情況較多，其錯誤的根本原因還是在于他們對哲學(xué)基本問題的不理解。此題考察哲學(xué)的基本問題是思維與存在的問題，也叫無知與意識關(guān)系的問題，（1）與（3）是哲學(xué)基本問題的兩方面的具體內(nèi)容，不是哲學(xué)本身的問題，也就是說（2）與（1）（3）之間是整體與局部的關(guān)系，（4）是（3）的另一種表達方式.為此，教師在授課的時候就要特別注重根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)科知識的邏輯關(guān)系組織起來的完整體系，并通過獨立教學(xué)形式，實現(xiàn)其教育功能。

三、幫助學(xué)生構(gòu)架知識框架，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的整體

新課程改革后的高中政治教學(xué)內(nèi)容的特點之一——內(nèi)容繁多并且其重要性和難度值仍值得備考的學(xué)生給予足夠的重視。如果在復(fù)習(xí)的時候?qū)W生直接打開課本背個不停，這樣的學(xué)習(xí)即使是付出了極大的努力依然效果不佳。對框架結(jié)構(gòu)的把握，是文科學(xué)習(xí)過程中的重要步驟，也是有效的學(xué)習(xí)方法。這種提綱挈領(lǐng)似的學(xué)習(xí)，同樣可以使學(xué)生在頭腦發(fā)脹的高考政治復(fù)習(xí)中具有較高的效率。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行政治復(fù)習(xí)的時候，如果多花點心思將知識框架和層次結(jié)構(gòu)梳理清楚，這樣學(xué)生需要記憶的散亂的知識就變的清晰、有條理、系統(tǒng)。并且在面對任何考試題目時，由于對知識有一種高屋建瓴的把握，很容易把題答正確。

教師在幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架的時候不僅要把知識的框架和層次結(jié)構(gòu)的梳理貫穿在政治復(fù)習(xí)的每個階段，而且還要求再進行進一步的理解和記憶，只有找出層次結(jié)構(gòu)之中的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯，才能使這個框架和結(jié)構(gòu)有意義，成為自己的，而不是別人的。

例如政治必修二的框架：

（1）人民民主的本質(zhì)？人民當(dāng)家做主。

（2）人民民主的特點？

（3）民主與的關(guān)系？

（4）為什么要堅持人民民主？（是正義的事情）等等

這一個框架共10個大知識點，教師給學(xué)生羅列后，再就每個知識點進行展開，每個知識點又分成若干個小知識點，這樣就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要達到的一種終極目標和學(xué)習(xí)效果。這種方法必將極大地提高教學(xué)的效率。

教師要不斷地嘗試各種各樣的教學(xué)方式，并且取其精華，博采眾長，推陳出新，逐漸地形成符合自己教學(xué)情況的體系。還要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為每一個學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入的參與思想政治活動的機會，真正使每一個學(xué)生都成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]林睦哲.新課改下提升高中政治教學(xué)有效性的措施探究[J].新

課程（下）， 2011（7）.

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【關(guān)鍵詞】：政治課堂　教學(xué)質(zhì)量

一提到思想政治課，大多數(shù)人都認為思想政治課原理內(nèi)容抽象空洞、枯燥乏味，很多學(xué)生在課堂上無精打采、昏昏欲睡、厭學(xué)。怎樣才能提高政治課課堂教學(xué)效果？怎樣才能扭轉(zhuǎn)這一頹廢消極的心理定勢？怎樣才能改變昏昏欲睡、無精打采不利教學(xué)的局面？

一、把生活帶入課堂教學(xué)

教師要將政治課堂引向生活，引向?qū)W生的生活實際，使教學(xué)貼近并回歸生活，這樣就能使抽象枯燥的政治理論變得鮮活生動形象起來。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識與自己日常的直覺經(jīng)驗聯(lián)系起來。學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)“生產(chǎn)與消費關(guān)系”時，我們可以引用“大長今滾動韓國經(jīng)濟”的消息：據(jù)官方統(tǒng)計，2005年4月，在《大長今》的熱潮下，到韓國旅游的香港人較去年同期增兩成。即使不能親到韓國，在香港街頭，也有很多韓國食品店大張旗鼓推出“長今餐”，服裝店售賣韓劇中不同角色的服裝、洋娃娃等各種玩意兒，還一度出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。這樣學(xué)生就能輕松地把握生產(chǎn)與消費的關(guān)系，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再比如，學(xué)習(xí)“抽象的哲學(xué)常識”時，我們就必須列舉很多例子，如果這些例子來自于學(xué)生的日常生活中，就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以改變學(xué)生認為思想政治課抽象空洞、枯燥乏味的觀念。

要做到把生活帶入思想政治課堂，教師在進行政治課教學(xué)時，就不僅不能回避現(xiàn)實生活中諸如腐敗、偷漏稅之類消極的東西，反而還要巧妙地將這些負面的元素融入教學(xué)之中，從正面加以引導(dǎo)，使學(xué)生正視現(xiàn)實，明辨是非，從思辨中感悟真理，提升認識，揚善抑惡。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方式

我認為，調(diào)動學(xué)生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發(fā)點，就是授課教師對于課堂的態(tài)度和對于教學(xué)思維的理解。在如今教育發(fā)展的大形勢下，我們應(yīng)該清楚地認識到，現(xiàn)在已經(jīng)不能固守原來的教學(xué)模式——老師教、學(xué)生聽。

這種模式的轉(zhuǎn)變，首先就要轉(zhuǎn)變授課教師的教學(xué)思維，要發(fā)散與創(chuàng)新教學(xué)思維，推陳出新，革故鼎新，創(chuàng)造性地建設(shè)新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉(zhuǎn)換。在時間允許下，學(xué)生可以把他們對于課程的理解或是知識點的理解說出來，這樣既能促進學(xué)生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學(xué)提供契機。總的說來，只有創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，教學(xué)方式多種多樣，打破固有模式，創(chuàng)新新模式，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化資源配置

在課堂教學(xué)中，大部分的授課教師已經(jīng)會讓政治課堂的內(nèi)容豐富多彩了，但是高中政治的知識點相比于其他科目仍然略顯單調(diào)與枯燥。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是課件與案例就可以應(yīng)付的，授課教師首先要轉(zhuǎn)變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識點的課堂內(nèi)容是浪費教學(xué)時間。我們要明確授課教師的教學(xué)目標，不僅僅是教師將知識點講出來，而更重要的是學(xué)生們?nèi)绾文芨玫亟邮苓@些知識點。所以，課堂教學(xué)，當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生們接受知識點為重，不要將豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作擺設(shè)。

另外，豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，也一定要做到有的放矢，不能偏離教學(xué)目標。授課教師間應(yīng)當(dāng)優(yōu)化資源配置，互相交流心得與觀點，這些都是在為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。與此同時，授課教師也要盡可能創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)生們上政治課的欲望。

四、培養(yǎng)課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化互動模式

上文已經(jīng)提到過，授課教師創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)方式，會活躍課堂教學(xué)氣氛。但思維與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕之功，固有模式已經(jīng)冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉(zhuǎn)變過程中，授課教師要著重培養(yǎng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。總的說來，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)”的局面。但這種局面是需要長時間構(gòu)造的，尤其是學(xué)生這一環(huán)節(jié)，面對高中政治知識點的單調(diào)與其他課程的壓力，學(xué)生極易成為被動接受和不得不接受知識點的局面，失去學(xué)習(xí)的主動性。所以，調(diào)動這種學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動，而是要每時每刻地進行教學(xué)互動。而教學(xué)氛圍，就是提供這種教學(xué)互動的基本保障。授課教師應(yīng)當(dāng)形成一種自己獨有的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生們接受并逐漸熟知。

教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成，極易推動培養(yǎng)教學(xué)氛圍的形成。而這種教學(xué)風(fēng)格，就猶如一面旗幟，讓學(xué)生感受到授課教師的個人魅力，從而更易開展豐富多彩的教學(xué)互動。同時，互動模式也要開拓思維，進行革新和轉(zhuǎn)變，進行更深的優(yōu)化?；幽Ｊ讲辉偈墙處熖釂?、學(xué)生回答這么簡單，互動不僅要存在于課上，也要存在于課下。為了提高政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，僅僅在課堂上進行互動是不夠的。授課教師要時刻保持與學(xué)生們的聯(lián)系，解答學(xué)生們的疑惑，并為下一次課堂教學(xué)做下鋪墊。授課教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生接受知識點為出發(fā)點，以長期提高高中政治教學(xué)質(zhì)量為目標，培養(yǎng)課堂教學(xué)氛圍，形成一種獨有的教學(xué)風(fēng)格和長期的教學(xué)互動。這些，對于提高高中政治教學(xué)課堂質(zhì)量是有推動作用的。

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    融洽和諧的師生關(guān)系會使學(xué)生由于喜歡該教師而喜歡這個教師講解的課程,如果不喜歡或害怕這個教師就會對這個教師講解的道理和知識感到厭煩,這也就是“愛屋及烏”的道理在課堂上的表現(xiàn)。另外,在教學(xué)活動中如果師生關(guān)系不融洽,那么學(xué)生會對這位教師講解的課程產(chǎn)生抵觸心理。因而一個政治教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的、融洽的師生關(guān)系,使學(xué)生對自己產(chǎn)生親切感。例如,政治教師可以通過設(shè)置相應(yīng)的提問環(huán)節(jié)、交流環(huán)節(jié)等來多與學(xué)生溝通關(guān)于經(jīng)濟、實事方面的知識。這樣一方面可以了解學(xué)生的想法,一方面也可以讓學(xué)生多接近自己,從而建立起相互信任、尊重、共同進步的師生關(guān)系。

    二、恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)增強課堂氛圍和感染力,從而調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

    政治課堂中講解的主要內(nèi)容就是黨的理論和方針,從而可以讓學(xué)生在正確思想的指導(dǎo)下樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。但是這些知識所具有的特征是含義深奧,理解起來難度較大。因而,高中政治教師在講解這些知識的時候應(yīng)該充分利用便利的多媒體條件,從現(xiàn)實生活中典型的人物事跡出發(fā),展示給學(xué)生生活中實踐這些理論的鮮活例子,從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的強烈感情。例如高二政治中有一節(jié)是《實現(xiàn)人生價值的途徑》,教師應(yīng)該仔細閱讀其中實現(xiàn)個人人生價值的途徑,從而選擇社會流傳的優(yōu)秀人物事跡。例如,可以選擇2012年度感動中國十大人物之一———最美女教師的視頻資料:她為了救學(xué)生用自己年輕的身軀推開了學(xué)生而自己卻遭遇不幸,感人的視頻資料相信學(xué)生都會受到啟發(fā),從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,將課本中抽象的理論知識演變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生奮進的力量。再例如,在講解哲學(xué)《世界是物質(zhì)的》這部分內(nèi)容時,政治教師可以選擇一些有代表性的害人的視頻材料來使學(xué)生相信這個世界的發(fā)展變化是客觀的、物質(zhì)的,一切歪理邪說在真理面前都會褪色,從而讓學(xué)生樹立正確的世界觀,避免出現(xiàn)迷信心理。

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關(guān)鍵詞： 模糊教學(xué)法 高中政治教學(xué) 教學(xué)嘗試

一、模糊教學(xué)法應(yīng)用于高中政治教學(xué)思想的產(chǎn)生

目前，我國的課堂教學(xué)在科學(xué)主義的影響和指導(dǎo)下正傾向于一種精確教學(xué)，學(xué)什么都要“精刻細雕”、“全面深刻”，主要表現(xiàn)在：教學(xué)要一步到位，學(xué)習(xí)誤差要一次糾正，教學(xué)方法要細致具體，教學(xué)評估一律量化。哲學(xué)原理就告訴我們，事物是很復(fù)雜的，從認識現(xiàn)象到本質(zhì)的過程往往是比較漫長的，同時要付出艱辛的勞動，這就要求我們認識事物時由淺入深、循序漸進，不斷揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。高中政治教科書中的理論知識是比較抽象的，而且很多教師在講課時也是一言堂、一人灌，只管傳授，不重視學(xué)生到底懂不懂。加之目前政治課課時設(shè)置少，沒有受到廣泛重視，以及受不良經(jīng)濟觀的影響，中學(xué)生普遍認為政治課枯燥、乏味、沒有趣味，沒有多大用處。這就給高中政治教學(xué)帶來了極大的考驗，也對政治課代課教師提出了挑戰(zhàn)。面對精確教學(xué)給學(xué)生帶來的“低效高耗”，抑制中學(xué)生全面發(fā)展的情況，筆者苦思冥想，不斷查找資料和實踐，終于找到“模糊教學(xué)法”這種行之有效的教學(xué)方法，與政治課結(jié)合，效果很好，目前正在探索和完善。

二、模糊教學(xué)法的理念探索

所謂的模糊教學(xué)理念，是指以被定論的教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合、刪選、優(yōu)化諸家所長而創(chuàng)造出的一種靈活、無固定程序，能滿足不同人群需要的教學(xué)模式。而模糊教學(xué)法就是根據(jù)模糊理論的邏輯推理原理，依據(jù)人腦的“模糊”功能設(shè)計的，要求在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，減輕課業(yè)負擔(dān)，不搞教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué)，加強對學(xué)生思想能力和動手操作能力的訓(xùn)練，追求教學(xué)的長期效果。具體講就是在教學(xué)過程中不一下子就把理論搬出來（現(xiàn)在，好多教師往往一上來就先讓學(xué)生把理論看一下，或讀一下，甚至先搬到黑板上），而是通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，甚至是先故意“把水?dāng)嚋啞?，或是從反面開始，再一步一步地澄清，使學(xué)生理所當(dāng)然地就理解深刻了。

三、模糊教學(xué)法在高中政治課堂教學(xué)的具體事例

如我們在高二第四課碰到了這樣一個哲學(xué)原理，本框的題目是：事物的發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一。課本上一開始就是通過革命艱難曲折的歷程引出這個原理，所以許多教師往往就用這個事例，或舉一些意思相近的事例，目的是從正面一下子說明這一原理，原理引出來了，就以為學(xué)生都懂了，而事實并非如此。其實本框的標題已經(jīng)很明確地表明事物的發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一，而學(xué)生也在生活中感受到做好什么事不是那么容易這一道理。而我們從正面引導(dǎo)，喋喋不休，導(dǎo)致學(xué)生就想這有什么好講的，這么容易的道理誰不懂，因此課堂就很乏味，效果也不好。用模糊教學(xué)法可以這么講：

1.先舉一兩個自小條件就好，事業(yè)很順利，最后很出名的人的事例。

2.發(fā)問，我認為做什么事情都是很順利的，同學(xué)們贊同我的觀點嗎？

3.爭論，讓同學(xué)自己說幾個事物發(fā)展不是一帆風(fēng)順的事例。

4.澄清，同學(xué)們說得很好，老師應(yīng)該向同學(xué)們學(xué)習(xí)啊。其實……很自然地引出原理的內(nèi)容。

這樣做的好處是創(chuàng)設(shè)情境，讓很清楚的一件得模糊起來，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗發(fā)表自己的觀點，產(chǎn)生激烈的爭論，在反駁中揭示真理，加深印象，牢記下來。

四、模糊教學(xué)法應(yīng)注意的事項

1.教師應(yīng)涉獵廣泛的知識。模糊教學(xué)法倡導(dǎo)不要用固定的教學(xué)模式教授知識，而是應(yīng)運而生。所以，只有擁有廣泛的知識，才能隨意創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境。

2.切忌濫用模糊教學(xué)法。我們應(yīng)在教學(xué)的重難點處多采用此法，化解難度，取得好的教學(xué)效果。如果每個知識點、每節(jié)課都用，就會在有限的課堂時間內(nèi)無法完成計劃的教學(xué)任務(wù)，也可能引起學(xué)生的情感疲勞。

3.注意教學(xué)的虛實相間。一味地虛，一味地實，效果都是不好的，要注意虛實相間，目的是把正確的理論引出來。

4.注意模糊的時效。模糊是為了更清楚，因此我們應(yīng)注意模糊的時間，當(dāng)感覺已經(jīng)可以引導(dǎo)的時候，就要及時引導(dǎo)，不能放之任之，最后是越來越糊涂，那就不好了。

模糊教學(xué)法作為一種最新的教學(xué)方法對政治課的傳授是非常有利的，但目前理論界還未形成定論，還沒有具體的使用程序，這就為我們研究它開辟了廣泛的空間，有必要不斷完善它，衷心希望有更多的教師加入研究行列。

參考文獻：

[1]周鴻.創(chuàng)新教育學(xué)[M].四川大學(xué)出版社，2001.

[2]李如密，李寶慶.模糊教學(xué)藝術(shù)談?wù)揫J].中國教育學(xué)刊，2002.5.

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關(guān)鍵詞：高中；政治課；教學(xué)方法

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)思想政治課的興趣

高中政治課有些內(nèi)容比較生動有趣，有些內(nèi)容的確比較枯燥。對政治課缺乏興趣，其中重要原因是同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法有問題，學(xué)習(xí)中受實用主義的影響以及現(xiàn)實生活中人們對政治學(xué)科的誤解等。

（一）要充分認識政治學(xué)科特有的價值。政治學(xué)科一個很重要的價值體現(xiàn)在，它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。

（二）要克服學(xué)習(xí)中實用主義的傾向?！靶枰笔峭瑢W(xué)們學(xué)習(xí)的直接和重要的動力?，F(xiàn)實狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學(xué)不自覺地將學(xué)科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強迫自己去學(xué)，反之對高考中不考、或者分值比較低的學(xué)科，不管有用沒用，就不愿意付出更多的精力去學(xué)習(xí)，而越學(xué)不進去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環(huán)。

（三）要消除現(xiàn)實生活中人們對政治課的誤解?，F(xiàn)實生活中，對政治學(xué)科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，他本身包括經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識和政治常識三大板塊。一些人不了解政治課的學(xué)科體系和價值，本能地把政治課和行政工作或時事政治劃等號，和思想政治工作劃等號，認為政治課就是說教，只是憑自己的感覺想當(dāng)然的評價政治課。把政治課教學(xué)看成是傳統(tǒng)灌輸，使政治課處在一個不利的社會氛圍中，從而影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

二、牢固掌握所學(xué)概念和原理

有些同學(xué)說，老師上課講到的概念和原理雖然聽懂了，筆記也記了，但總是記不住學(xué)過的概念和原理。概念和原理是對同類事物本質(zhì)和規(guī)律的概括和總結(jié)，具有較強的抽象性，記憶起來有一定的難度。如果只靠死記硬背，不僅記起來困難，而且只能形成短時記憶，不能形成長久記憶。大家知道學(xué)習(xí)知識懂是基礎(chǔ)，記是手段，用是目的。在真正弄懂的基礎(chǔ)上要想牢固掌握概念和原理必須做到：

（一）運用記憶技巧。例如，將關(guān)鍵詞提煉出來著重記憶，最后將其他詞匯補充完整形成完整記憶。如價值規(guī)律的三個作用的關(guān)鍵詞是調(diào)節(jié)分配，刺激提高，促使分化。

（二）要做到及時復(fù)習(xí)和定時復(fù)習(xí)。遺忘是一種正常的生理現(xiàn)象，時間與遺忘的數(shù)量成正比，因此對待遺忘最好的良藥就是及時復(fù)習(xí)，趁熱打鐵；定時復(fù)習(xí)，鞏固記憶；經(jīng)過多次復(fù)習(xí)后，知識即可成為長久記憶。

（三）多思多用，熟能生巧。常說常用，隨時隨地運用我們所學(xué)知識說明日常生活的人和事。如用價值規(guī)律說明鋼材價格的升降。改變學(xué)習(xí)形式可以使學(xué)習(xí)更有效率，而且語言要規(guī)范、運用政治術(shù)語要準確。

（四）正確區(qū)分相近或相似的知識點。首先要仔細比較這些知識點的異同，找出它們相同和相異的原因，在真正理解知識的基礎(chǔ)上把它們放在一起掌握，第二，找出區(qū)分的關(guān)鍵詞；整理出比較表，使異同一目了然。第三，把這些知識點放在特定的環(huán)境中去體會。

（五）弄清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。有的同學(xué)常有這樣的問題：對老師上的每一節(jié)課都能聽懂，但總覺得知識非常零散。搞不清所學(xué)知識之間有什么聯(lián)系。怎樣才能解決這一問題？高中政治所學(xué)的知識是科學(xué)理論的常識性知識，科學(xué)理論是系統(tǒng)化的真理，每一個知識都不是孤立的。知識間的聯(lián)系從不同的角度來劃分是多種多樣的，比如從聯(lián)系的程度來看有顯性聯(lián)系和隱形聯(lián)系之分，即有的知識之間的聯(lián)系很明顯就能表現(xiàn)出來，很容易就能表達清楚，如市場經(jīng)濟與國家宏觀調(diào)控、稅收與國家的財政收入等，但有的知識之間的內(nèi)在聯(lián)系則需要我們透過現(xiàn)象去抽象和提煉或者搭建橋梁、借助其他知識去尋找。從聯(lián)系的空間角度看，可分為橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，橫向聯(lián)系是指平行知識間的聯(lián)系，如課與課、節(jié)與節(jié)、框與框之間的聯(lián)系；縱向聯(lián)系則是從深度上挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，如一課或一節(jié)中包含的知識。

由此看來，知識間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的，要想比較熟練科學(xué)地駕馭知識間的聯(lián)系，就要掌握發(fā)現(xiàn)知識聯(lián)系、建構(gòu)知識體系的一般方法。把能夠準確反映知識間關(guān)系的內(nèi)容用盡可能簡短的詞句甚至用一個詞概括出來，用不同方向的箭頭將知識連接起來，這樣你就可以自己繪制一個知識體系圖，這種知識體系能夠?qū)⒅R間的橫向、縱向和隱性聯(lián)系。

篇6

一、趣味教學(xué)促成遷移

趣味，就是使人感到愉快，能激發(fā)興趣的一種特性。在學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生綿綿不絕的持久熱情，就會在學(xué)習(xí)中積極地探尋和思考問題，并努力解決問題。在哲學(xué)教學(xué)中，用充滿趣味的教學(xué)觀點、手段、技術(shù)支持來營造有趣、引人入勝的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到樂趣，產(chǎn)生興趣，從而自主、積極地學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展各項能力，提高學(xué)生素質(zhì)。政治教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中增添趣味的方法大致有以下幾種。

第一，導(dǎo)入設(shè)計激趣。在教學(xué)中，一個簡短精彩的趣味導(dǎo)入，可以立刻集中學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與熱情，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂中。所以，一開始就抓住學(xué)生的心，就能為一堂成功的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。那么，怎么才能做到導(dǎo)入設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生以更大的熱情投入到課程中，進而真正領(lǐng)會課堂的精髓并最終消化吸收學(xué)以致用呢？我們可能可以在新鮮、新奇和新知上下工夫。這三者都強調(diào)“新”字，新鮮可以包括新奇，新鮮新奇的本質(zhì)在于新知，只是各自的側(cè)重點有所不同。如在講《世界是普遍聯(lián)系的》時，可以這樣導(dǎo)入：我們班有沒有同學(xué)會畫畫？如果以“踏花歸去馬蹄香”或“深山藏古寺”為題作一幅畫，你會怎樣立意構(gòu)圖，才能絕妙地體現(xiàn)詩的意境？這樣以一個看似與教材毫不相關(guān)的甚至有點怪異的問題導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生思考，積極聯(lián)想，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，并主動闡述自己的觀點。這對學(xué)生在發(fā)展信息獲取、理解概括、分析推理等能力上的遷移產(chǎn)生積極影響。

第二，情境設(shè)計有趣。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、需要，運用故事、國際國內(nèi)時事熱點，成語、警句、詩詞、模仿、漫畫、音樂、視頻等行之有效的手段和方法，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的課堂情境，往往能滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識，提高覺悟。成功的情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得形象的感染、情感的體驗、智慧的啟迪，學(xué)習(xí)動機在其間不斷強化，所有這些都有效地促使學(xué)生掌握教材知識。對學(xué)生的道德教育、思想教育、審美教育就是這個過程中潛移默化地進行著。這樣，哲學(xué)教學(xué)就不僅是學(xué)習(xí)工具的掌握，而且包含思想、道德、智慧的收獲，完成認知、教育、發(fā)展三方面的任務(wù)。

第三，點撥精妙有趣。哲學(xué)知識是對其他具體科學(xué)的概括和總結(jié)，對學(xué)生而言，哲學(xué)抽象深奧不好理解掌握，在學(xué)生不能很好地對哲學(xué)內(nèi)容進行理解的情況下，就需要教師加以智慧而精辟的點撥指引，使學(xué)生獲得理解上的頓悟。頓悟的出現(xiàn)及獲得結(jié)果正是遷移的成功。例如，在學(xué)習(xí)《在實踐中追求和發(fā)展真理》這一框中“真理是具體的有條件的”這一知識點時，一位教師是這樣引導(dǎo)點撥的：“2+5=？”教師問，學(xué)生回答“等于7嘛”，“不錯，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，2+5=7，這是天經(jīng)地義、顛撲不破的。但是在其他領(lǐng)域呢？”說到這里，教師拿出一張題為《萬馬奔騰》的圖片讓學(xué)生欣賞。只見畫面上突出地畫了兩匹奔馬，在這兩匹奔馬后面又錯落有致、大小不一地畫了五匹馬，這五匹馬后面便是許多影影綽綽的黑點點。教師指著圖片說：“從整個畫面的形象看，只有前后七匹馬，然而，凡是看過這幅圖的人，都會感到這里有萬馬奔騰，這難道不是2+5=10000嗎？從這個事例中，我們可以得知任何真理都有自己適用的……”“范圍”學(xué)生異口同聲回答道。教師通過事例，適時引導(dǎo)、點撥，最終讓學(xué)生獲得認識，由此得到的認識學(xué)生是信服的，印象也是深刻的，更能深刻體會“真理的條件性”這一知識。

二、強化訓(xùn)練加強遷移

在哲學(xué)學(xué)習(xí)過程中，知識和技能的遷移并不是簡單地將已有的知識經(jīng)驗機械地“模仿”或“移位”。在實際學(xué)習(xí)中，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然具備了解決問題所需要的各種知識，但在需要時難以及時準確地提取應(yīng)用，更不能將其靈活運用。所以要保證知識遷移的進行需要形成知識遷移的能力，既包括培養(yǎng)解決類似問題的思維定勢，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又包括用習(xí)慣方法難以解決問題時能夠從其他角度分析、解決問題的能力，也就是應(yīng)變能力。

因此，可以這樣強化訓(xùn)練：圍繞若干重點、難點和疑點知識的教學(xué)內(nèi)容，從不同角度構(gòu)造問題，通過演練使學(xué)生全面準確地理解問題的本質(zhì)屬性。在面臨新問題情境時，能迅速找出新舊知識間的共同要素，從而確定所需解決的新問題屬哪類已有知識或已有知識的延伸和拓展。因此，可以針對每一課的內(nèi)容標準、重難點設(shè)置有針對性的練習(xí)題，進行遷移目標訓(xùn)練；同時嘗試讓學(xué)生自己命題，先模仿后獨創(chuàng)。這樣就做到把知識訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練相結(jié)合，以高屋建瓴的形式把握知識。每次訓(xùn)練后，及時總結(jié)反饋練習(xí)考試中所反映的問題，及時查漏補缺，養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣，將知識遷移能力的培養(yǎng)落到實處。

三、能力交互生成及有效疊合

要實現(xiàn)遷移過程，僅靠記憶或是單純訓(xùn)練是不夠的。一個遷移過程的完成實際需要多種能力的相互支撐，而在個體發(fā)展的過程中多項能力之間呈現(xiàn)出彼此影響和互相促進的關(guān)系就是能力交互生成的過程。在各項能力交互生成中，往往會出現(xiàn)某一兩種能力比較突出，但還有一些能力相對薄弱，這就需要對能力進行有效疊合。

在哲學(xué)學(xué)習(xí)遷移能力層級構(gòu)成中，理解能力、概括能力、推理能力、歸類能力、運用能力的發(fā)展是存在梯度先后的，在哲學(xué)教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生進行富有成效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生個體的綜合能力獲得有效提高，就必須在能力分散訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進一步使各項能力交互生成，實現(xiàn)有效疊加。

篇7

論文摘要：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的目標之一。順應(yīng)教學(xué)改革深入推進，實現(xiàn)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的課程改革目標。本文把高中政治探究式教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生探究能力結(jié)合起來，從理論和實踐上進行探討。

在我國的新一輪教育課程改革中，《普通高中政治課程標準(實驗)》將科學(xué)探究納人內(nèi)容標準，改變了以往課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。把探究教學(xué)方式引人政治課堂教學(xué)中，能夠促進教師與學(xué)生、學(xué)生一與學(xué)生的交流，能有效的提高教學(xué)效果，更能個面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對我國全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有積極作用。

高中政治探究式教學(xué)模式應(yīng)該通過以下六個環(huán)節(jié)來實現(xiàn):

一、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

問題情境的創(chuàng)設(shè)在探究式教學(xué)模式中非常重要，其設(shè)置的成功一與否將關(guān)系到整節(jié)課質(zhì)!i’.的好壞。一種能給學(xué)生以情緒感染的情境，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。興趣是知識源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的驅(qū)動力，是探究活動的起點。在這一階段，教師的主要任務(wù)是做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，并提供探究范圍。

如在學(xué)習(xí)《政治權(quán)利與義務(wù)—參與政治生活的準則》一課時，我就用多媒體展示我校剛進行完畢的區(qū)人大代表的選舉，讓學(xué)生通過熟悉的鏡頭和圖片，看看老師們和同學(xué)們是如何行使選舉權(quán)的。由于學(xué)生或親歷這一過程或直接參一與其中，都有所感觸，學(xué)習(xí)情緒很快調(diào)動起來。學(xué)生通過自己的探究能夠得出結(jié)論，什么是選舉權(quán)和被選舉權(quán)。讓學(xué)生明白在現(xiàn)實中，每個公民事實上不可能都直接參與管理國家事務(wù)，公民可以通過選舉自己滿意和信賴的代表，代表自己行使參與、管理國家事務(wù)的權(quán)力。激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，珍惜自己手中的政治權(quán)利，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向。這種用生活現(xiàn)象設(shè)置情境，可以將看似離自己生活很遙遠的政治拉近到學(xué)生的身邊，容易吸引學(xué)生興趣，驅(qū)使學(xué)生主動探究。學(xué)生通過思考，可以將“似懂非懂”的問題加以解決，加深了對知識的理解，也激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

此外，也可以通過引用故事來達到設(shè)置情景的日的。例如，在學(xué)習(xí)“運動概念”時，教師可以讓學(xué)生看寓言故事短片《刻舟求劍》，引發(fā)學(xué)生思考船和流水的運動是不是就是哲學(xué)的運動?讓學(xué)生將日常觀念中的“運動”概念一與哲學(xué)中的“運動”概念進行對比分析，發(fā)現(xiàn)二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而在探究學(xué)習(xí)中，真正理解哲學(xué)中的運動的內(nèi)涵，掌握辯證法的精神。

二、提出問題，明確探究方向

愛因斯坦曾指出“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在這個階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己從學(xué)習(xí)或生活中發(fā)現(xiàn)問題，并在師生討論的基礎(chǔ)卜確定可供探究的主題。

如在學(xué)習(xí)《政治權(quán)利與義務(wù)—參與政治生活的準則》一課時，可以從“同學(xué)們在行使什么權(quán)利?在選什么?’’“什么是選舉權(quán)和被選舉權(quán)?這一與我們班內(nèi)干部選舉是一回事嗎?”“為什么要行使?行使這個權(quán)利有何用?”“應(yīng)該怎樣正確行使?”這幾個論題層層遞進地開展探究。在這里所指的提出問題，最好讓學(xué)生提出，因為這可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。同時，教師要給學(xué)生的提問提供幫助和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。實在不行也可由教師提出。比如，在講到選舉權(quán)的概念時，教師可以問問學(xué)生，憲法規(guī)定的“選舉”和我們生活中的“班干部選舉”是否是一回事?當(dāng)然，教師千萬不可以越姐代，否則就失去探究的意義了。

三、合作學(xué)習(xí)，主動探究

本階段是探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵實施階段。學(xué)生通過親自動手動腦，分工合作，在提高分析問題、解決問題的能力，同時也增強合作精神。本階段的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目的、有計劃的通過查閱資料、瀏覽書籍或其他信息資源，對己形成的假設(shè)進行探究論證。在收集到有用的信息和數(shù)據(jù)后，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)和信息的分析和整理得出初步結(jié)論。在這里，教師是支持者和管理者，學(xué)生是探究者和分析者。在此過程中，教師應(yīng)注意做到:多給學(xué)生成功的機會，想方設(shè)法鼓勵學(xué)生參與;指導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法進行探究;協(xié)調(diào)現(xiàn)有的各種探究所需的資源。

如在學(xué)習(xí)《正確對待金錢》一課時，將全班同學(xué)分成若干小組，有的負責(zé)收集外國名人對金錢的看法;有的負責(zé)收集我國古人對金錢的看法;有的負責(zé)收集我國當(dāng)代人對金錢的看法;有的負責(zé)收集周圍人對金錢的看法;有的負責(zé)收集各種典型事例。各小組各負其責(zé)，侮個小組將自己收集的資料進行整理，形成一個總結(jié)報告，以各課堂交流之用。每個小組在整理資料時，要發(fā)表自己對這些觀點、事例的看法。在課堂交流時，不僅要匯報收集的觀點、事例，而且要匯報白己對這些觀點、事例的看法。 四、相互交流，得出結(jié)論

本階段的任務(wù)，對學(xué)生來說，是各小組將各自得出的初步結(jié)論匯總，并經(jīng)過交流、討論、分析后得出能解釋前面所提出的問題和假設(shè)的最終結(jié)論;對于教師來說，是將本次探究進行講評，通過比較分析，幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識。在這里，教師是答疑解惑者，學(xué)生是知識建構(gòu)者。本階段教師應(yīng)該把握的間題主要有:一定要照顧大多數(shù)，盡可能的給侮個小組成員發(fā)言的機會，這樣才能提高學(xué)生的參一與意識;教師應(yīng)該海納百川，對于學(xué)生的各種觀點和結(jié)論不應(yīng)該進行帶有觀點性的評價;要重視學(xué)生得出結(jié)論的信息和數(shù)據(jù)，而不僅僅是結(jié)論;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究的盲點、誤點，更要善于處理學(xué)生爭論的焦點;要尊重學(xué)生的觀點，而不能硬拉著學(xué)生跟自己的思路走。比如，在講“金錢不是萬能的”這個知識點時，有學(xué)生搜集了大最金錢能辦成事情的材料，硬說金錢是萬能的。面對這種情況，千萬不能簡單粗暴對待，而應(yīng)該給學(xué)生思考的時間，要循循善誘，與同學(xué)一起探討，利用學(xué)生收集的事實說話，要相信真理是越辯越明的。

五、反思評價，引申探究

反思是指在探究活動結(jié)束后，教師和學(xué)生一起對整個探究活動的過程進行回顧和總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗，糾正不足，改進方法和手段，從而不斷提高學(xué)生的探究水平。

杜威曾經(jīng)說過，反思行為是自發(fā)地對其活動進行認知和評價，能夠促使行為向更理性和更高的水平卜發(fā)展。通過反思，對探究的各個環(huán)節(jié)和各方因素進行評價，揚長促短，可以改善和優(yōu)化探究方法、促進探究者深化認知，形成科學(xué)的價值觀。在該階段教師應(yīng)該注意:注重學(xué)生的自我評價，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會和收獲;不要只停留在知識層的歸納總結(jié)，要多考慮過程一與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個部分的反思與總結(jié);要多持肯定態(tài)度，注意保護學(xué)生的積極性;要注意反思的全面性以及深度，切忌蜻蜓點水。這樣才能使學(xué)科知識一與學(xué)生的能力、情感價值觀的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。

六、運用探究結(jié)論，解決實際問題

學(xué)以致用是探究教學(xué)的特征之一，政治課程亦是如此。探究教學(xué)重在知識技能的獲得和應(yīng)用、重在情感態(tài)度的培養(yǎng)，而不在掌握知識的數(shù)最。因此，在提出問題、解決問題的基礎(chǔ)下，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遷移，運用所學(xué)知識去解決生活當(dāng)中的實際問題。比如，在學(xué)習(xí)“稅收的種類”之后，教師完全可以提出“如果你在購買體彩時中了400萬元大獎，你應(yīng)該交納哪些稅收，該交多少?”這樣的實際案例讓學(xué)生分析解決，使得整堂課在問題中開始，又在問題中結(jié)束，前后呼應(yīng)，從而為本次探究活動畫卜圓滿的句號。

篇8

關(guān)鍵詞：高中思想政治；思辨；運用

中圖分類號：G632.421 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-02-24

新課程倡導(dǎo)教師設(shè)置情境、提出問題，學(xué)生自主探究、提出問題和解決問題，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到口、手、腦動起來，給我們的課堂教學(xué)帶來生機和活力呢？教學(xué)實踐證明，在思想政治課教學(xué)中運用好思辨課堂中的“辨 ”，符合高中政治學(xué)科和學(xué)生的特點，能取得良好的效果。這里所說的“思辨教學(xué)”，就是將教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芩寄鼙娴膯栴}，然后通過自主合作的方式，運用思考、辨析、辯論、檢測等手段解決問題，是一種既完成教學(xué)任務(wù)，又提高學(xué)生閱讀、思考、分析、比較、歸納、表達、運用等多方面能力的課堂教學(xué)模式。古人云：“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行五者，廢其一，非學(xué)也?！彼急婕劝治?、推理、判斷的過程，也包含對事物、觀點進行辨別的結(jié)果?！氨妗庇凶约核伎己蟊鎰e，也有通過與別人“辯”來實現(xiàn)目的。

一 、高中思想政治課實施思辨教學(xué)中“辨 ”的重要性

1.有利于提高學(xué)生對政治課的興趣

俗話說興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣時，就會樂于開動腦筋對它進行思考和探索。高中思想政治課是對學(xué)生進行思想品德教育和理論教育的課程。由于教學(xué)內(nèi)容理論性強，不易理解和掌握；但又緊貼社會時事，涉及面廣，理論聯(lián)系實際能力要求高，高考側(cè)重對學(xué)生運用知識分析問題和解決問題能力的考查。如果在教學(xué)中對教材內(nèi)容處理不好，教學(xué)方法不當(dāng)，就會使政治課變成枯燥無味的“說教課”。而思想政治課中通過創(chuàng)設(shè)問題情境、重難點設(shè)辨、時政熱點設(shè)辨等方式，讓學(xué)生在課堂上充分討論、辯論，能有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使課堂氣氛充滿生命的活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、參與性能得到很大的提高，改變了過去課堂上教師講得津津有味、學(xué)生卻聽得枯燥乏味的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅得以提高，有的學(xué)生還把這一課堂中通過老師激發(fā)形成的興趣延伸到了課外。

2.有利于學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀

幫助學(xué)生形成正確的“三觀”是高中思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)。在當(dāng)今開放的中國，傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的、國內(nèi)的與國外的、主流的與大眾的、高雅的與庸俗的觀念同時并存，在這樣一個復(fù)雜的多元化的文化世界中，要使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，需要教師教會學(xué)生學(xué)會合理地判斷、取舍、融合、創(chuàng)新。而實現(xiàn)這一點的一個必要的前提就是要讓學(xué)生學(xué)會用辯證的眼光看世界，學(xué)會用辯證思維看待復(fù)雜的社會現(xiàn)象，用辯證的方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。而思辨式的教學(xué)模式就是通過在思中辨和在辨中思，使學(xué)生形成正確的“三觀”。

3.符合新課程理念，有利于提升學(xué)生的思維水平 ， 促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展

新課程強調(diào)在互助合作探究中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的個性和主體要求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。同時，現(xiàn)代教學(xué)方法要求從 “學(xué)”出發(fā)，教師必須將自己的講解、示范、引導(dǎo)、點撥方法與學(xué)生的閱讀、觀察、思考、探究、討論等方法有機結(jié)合起來，著重于開導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，為發(fā)揮學(xué)生的主動性創(chuàng)造條件，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而思辨教學(xué)中的“辨”，利用教學(xué)動態(tài)因素之間的“師生辨”和“生生辨”達成合作性互動，來促進學(xué)習(xí)，與現(xiàn)代教學(xué)要求十分吻合。高中思想政治思辨教學(xué)模式中的“辨”是一種以思辨性為基本特征，以培養(yǎng)學(xué)生辯證思維見長的教學(xué)模式，能有效提升學(xué)生的思維水平。討論最大的優(yōu)點在于使學(xué)生為解決某一問題而學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，學(xué)生會變得更主動、更積極；討論還能為學(xué)生提供群體思考的機會。學(xué)生討論不僅能讓他們在相互交流思想、表達觀點時達到視野上的擴展，提高學(xué)生的語言表達能力，還有利于培養(yǎng)他們的團隊合作精神、競爭意識和思辨能力。

二、高中思想政治課實施思辨教學(xué)中“辨”的可行性

1.符合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點

高中生正處于身心發(fā)展向成熟過渡的時期，已經(jīng)具備了發(fā)展辯證邏輯思維的生理和心理所需要的前提條件；同時，高中生思維活躍，又具備了獨立思考和反思的能力，課堂中愛好表現(xiàn)的特點。課堂上運用“思辨”模式開展辯證邏輯思維的養(yǎng)成教育，能有效地促進學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的思維水平。因此，高中階段非常適合進行思辨模式教學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生“辨”的優(yōu)勢。

2.符合高中思想政治課的特點

高中思想政治課知識的理論性、邏輯性和時代性很強，所學(xué)知識與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際和當(dāng)今世界緊密相連，具有高度的時代敏感性。這就要求政治課教學(xué)在內(nèi)容和方法上要不斷補充新的內(nèi)容、新的思路、新的方法，并運用到教學(xué)過程中來。這就需要建立一個開放的課堂，而“辨”這一形式，恰恰能突出政治課鮮明的時代特征，實現(xiàn)政治課促使學(xué)生在現(xiàn)代社會生活中具備應(yīng)有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生運用知識分析問題和解決問題的能力的育人目標。

三、高中思想政治課實施思辨教學(xué)中“辨”的可操作性

1.充分運用教材中的知識設(shè)置“辨”題

在教學(xué)過程中，教師要充分利用教材資源，根據(jù)教材設(shè)置的情境和設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思辨性學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)必修4“生活與哲學(xué)”“矛盾的同一性與斗爭性”這兩課內(nèi)容時，學(xué)生對矛盾與統(tǒng)一兩方面的知識很難理解。我利用課本第67頁“他敢嗎？”這一插圖――懸掛在山崖上的兩個人構(gòu)成一種動態(tài)平衡，可設(shè)問：①他不敢燒？ ②他敢燒？然后通過讓學(xué)生進行5分鐘的激烈討論、探究，最后肯定第一個問題的學(xué)生得出結(jié)論：他不敢燒。因為根據(jù)矛盾雙方在一定的條件下相互依存的原理，一方的存在以另一方為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。如果他燒，勢必造成雙方的傷害，所以他不敢燒。而肯定第二個問題的同學(xué)反駁說：他敢 燒。因為根據(jù)矛盾雙方相互依存是有一定條件的，如果具體條件發(fā)生變化，如果下面是較深的水、海綿墊等，他敢燒。通過這樣設(shè)辨，學(xué)生很容易認識到，實際上矛盾的對立是絕對的， 統(tǒng)一是相對的、暫時的、有條件的。這就是課本中關(guān)于矛盾統(tǒng)一的兩種情形：一是矛盾雙方在一定條件下相互依存；二是矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。這樣一來，本節(jié)內(nèi)容的知識點、易錯點和重難點就變得通俗易懂了。

2.以社會熱點為背景設(shè)辨

以社會熱點為背景的問題是指用熱點問題作為背景材料，結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計辯論題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，從中進行抽象提煉，找出本質(zhì)性的、規(guī)律性的東西，以增強學(xué)生的社會責(zé)任感并提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。教師可以自主設(shè)計以熱點為背景的問題，讓學(xué)生用學(xué)過的知識進行探討、辯論。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟生活中“匯率變動對經(jīng)濟的影響”這一內(nèi)容時，筆者聯(lián)系美國等西方國家為什么強烈要求人民幣升值這一熱點問題讓學(xué)生討論。通過探究、討論，學(xué)生認識到人民幣升值對我國經(jīng)濟發(fā)展及經(jīng)濟安全等方面的影響從總體上來講是不利的。時政熱點設(shè)“辨”是一個層層深入的抽象、提煉的過程，學(xué)生不斷地從現(xiàn)實材料中歸納和提煉出理論性的結(jié)論，學(xué)生在這樣的歸納過程中生成了他自己的理論體系， 這是思辨課堂中“辨”的優(yōu)越之處。在辨的過程中，學(xué)習(xí)主體與現(xiàn)實客體間可實現(xiàn)有效地溝通、交往、互動，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

3.課堂設(shè)辨方式的多樣化

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置多樣化的討論、辯論方式，比如組織課堂討論、辯論、小論文答辯等。

（1）課堂小組討論。小組討論是學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，根據(jù)教師設(shè)置好的問題，進行課堂小組討論、探討研究。它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師組織課堂討論應(yīng)有這樣幾個環(huán)節(jié)：首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計好討論的題目。教師要想辦法設(shè)計高層次的問題以激發(fā)學(xué)生思維的碰撞。那么哪些問題易激發(fā)學(xué)生思維的碰撞呢？筆者認為，批判性問題、對比性問題、發(fā)散性問題、運用性問題等需要分析、綜合、評價的問題都易激發(fā)思維的碰撞；而僅僅是再現(xiàn)性的低層次問題不易激發(fā)思維的碰撞。教師要想辦法在解決高層次問題的過程中發(fā)展學(xué)生的低層次思維。其次，學(xué)生根據(jù)討論題，事先鉆研教材，尋找資料，然后在討論中提出自己的見解。在討論過程中，教師要認真組織，正確引導(dǎo)，恰到好處地啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，使討論向預(yù)定方向發(fā)展。最后，教師要做好點評，把學(xué)生的思想引導(dǎo)到正確的方向上。

（2）課堂小組辯論。這是把帶有競爭性的辯論賽引入課堂的一種形式。它的優(yōu)勢是容易調(diào)動學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛。課堂辯論的基本要求是：認真做準備，提前擬好題目；選好正反兩方隊員；營造莊重的氛圍，讓學(xué)生全身心投入；設(shè)立觀眾評判席，讓更多學(xué)生直接參與進來；教師要及時做好點評工作。

（3）熱點小論文答辯。這是把學(xué)生在授課中學(xué)到的感性知識升華為理性認識的一種實踐活動。結(jié)合課程特點和要求，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，理論聯(lián)系實際進行小論文寫作，適時選出優(yōu)秀論文進行答辯。這種活動有利于鍛煉學(xué)生分析和思考問題的能力，很受學(xué)生的歡迎。

四、結(jié)語

思辨教學(xué)要求學(xué)生用一分為二的觀點看待問題，將問題的合理方面和不合理方面分析清楚。它既包括發(fā)現(xiàn)錯誤、查找弱點等否定性含義，也包括關(guān)注優(yōu)點和長處等肯定性含義。亞里士多德曾說過：“設(shè)置思辨問題的目的在于能夠從正反兩方面洞察出真理和謬誤。”因此，高中政治課中思辨教學(xué)方式中的“辨”在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、獨立分析和解決問題能力及合作精神等方面卓有成效。在當(dāng)今競爭日趨激烈的社會中，這些能力和精神是中學(xué)生應(yīng)該具備的， 也是社會發(fā)展所必需的。

參考文獻：

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一、樹立現(xiàn)代教育教學(xué)的觀念，塑造學(xué)生的健康人格

樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念是政治學(xué)科滲透心理健康教學(xué)的基礎(chǔ)。新一輪課改將培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、健康的心理、正確的價值觀作為課堂教學(xué)的主要目標之一，作為素質(zhì)教育的重要組成部分。教師不再只是 “傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、促進者、指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者。師生之間應(yīng)建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。教師不僅要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且還要發(fā)展學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，塑造學(xué)生的健康人格。

二、樹立心理健康教育的意識，充分利用教材中的心理健康教育素材

高中政治教材特別是《哲學(xué)與生活》中的許多知識點直接與心理健康教育有關(guān)，是心理健康教育最重要的內(nèi)容.在備課和課堂教學(xué)活動中，應(yīng)該充分挖掘這些資源，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

1.在辯證唯物論教學(xué)中滲透心理健康教育，教育學(xué)生正確評估自我 ，培養(yǎng)良好的環(huán)境適應(yīng)能力。中學(xué)生中普遍存在著一種心理問題，即主觀的認識自我、他人和事物，這導(dǎo)致學(xué)生易產(chǎn)生自大或自卑心里，不能正確地看待周圍的人和事.通過辯證唯物論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白一切從實際出發(fā)的重要性，樹立唯物的態(tài)度，把從實際出發(fā)的要求深入到自己的內(nèi)心世界，滲透到平時的學(xué)習(xí)、待人、處事中，從而能在生活學(xué)習(xí)中自覺地把想問題、辦事情的立足點放在客觀實際上，客觀地分析周圍的人和事，正確地評價自己，培養(yǎng)良好的環(huán)境適應(yīng)能力。

2.在唯物辯證法教學(xué)中滲透心理健康教育，使學(xué)生提高正確地認識、解決問題的能力。學(xué)生在成長過程中會遇到一系列的問題，如學(xué)習(xí)、生活、同學(xué)之間團結(jié)等。由于缺乏社會經(jīng)驗和辯證的思想，看問題時容易絕對化，在行為上表現(xiàn)為好走極端、顧此失彼。通過辯證法的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和生活中逐步學(xué)會用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點看問題，非常有助于學(xué)生的健康成長。如在學(xué)習(xí)“世界是普遍聯(lián)系的”觀點時，讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題，同學(xué)之間要彼此信任相互幫助， 培養(yǎng)學(xué)生的人際交往意識。在講授“世界是發(fā)展的”的觀點時，教育學(xué)生要用發(fā)展的觀點看問題，看人看物既要看到現(xiàn)狀，也要看到過去和將來，堅信前途是光明的，對未來充滿信心.在講授”矛盾的普遍性”的觀點時，讓學(xué)生懂得“事事有矛盾，時時有矛盾”的道理，認識到這個世界不是十全十美的，引導(dǎo)學(xué)生用一分為二的觀點看待自己、看待人生。對自己有一個全面地正確地認識，既善于發(fā)掘自己的優(yōu)點和長處，形成良好的自我感覺樹立自信心，也勇于正視自己的不足。正確認識到人的一生要不斷的處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系，這里面會充滿各種各樣的矛盾，人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

3.在認識論中滲透心理健康教育，把握科學(xué)的認識方法，培養(yǎng)正確認識事物的能力。學(xué)生在認識事物時常犯一個錯誤：只看現(xiàn)象而不看本質(zhì)，對事物的認識往往只停留在一個層面、一個階段，這樣就不能達到對事物的正確認識。通過辯證唯物主義認識論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得了認識具有反復(fù)性、無限性和上升性，從而能正確地認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，將尊重規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性有機地結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)和生活中與時俱進，開拓創(chuàng)新，在實踐中不斷地探索發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展真理。