導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中音樂(lè)課堂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣

高一開(kāi)設(shè)《音樂(lè)鑒賞》這個(gè)模塊對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),內(nèi)容還是很深的,但我堅(jiān)信學(xué)生一定能克服這個(gè)困難,因?yàn)橐婚_(kāi)始我就發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生比較喜歡音樂(lè)課,他們對(duì)新鮮事物都有好奇心。抓住這一心理特點(diǎn),我對(duì)教學(xué)有了信心,也有了自己的想法。如我在上貝多芬的《第九交響曲(第四樂(lè)章)》前,把合唱曲《歡樂(lè)頌》的簡(jiǎn)譜、五線(xiàn)譜對(duì)照表印發(fā)給學(xué)生來(lái)視唱,這一做法使他們覺(jué)得視唱并不像他們想象的那么難。而后我又打印幾首學(xué)生熟悉的歌曲的簡(jiǎn)譜、五線(xiàn)譜對(duì)照表給他們課余時(shí)間學(xué)習(xí),如《夢(mèng)駝鈴》、《康定情歌》、《小白楊》等。把每個(gè)班分成幾個(gè)小組,由班上音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)較好、組織能力較強(qiáng)的當(dāng)組長(zhǎng),帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí),在課堂上進(jìn)行小組間的比賽。除此之外,我還和學(xué)生一起研究和討論相關(guān)的音樂(lè)課題。如民歌和創(chuàng)作歌曲之區(qū)別,你了解哪些外國(guó)音樂(lè)大師和他們的作品等等,通過(guò)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)和課堂的師生互助,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、突出學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),情感的藝術(shù)。只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn),才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。我認(rèn)為音樂(lè)課不是以“課堂、書(shū)本、教師”為中心單純的“聽(tīng)”,而應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,利用多通道的教學(xué)手段,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中聽(tīng)多遍同樣的音樂(lè)而不覺(jué)得枯燥、乏味,然后在不知不覺(jué)中對(duì)這段旋律已有了較深的印象,此時(shí)他就會(huì)感受到音樂(lè)的美了。

讓學(xué)生多通道主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞的手段主要是身體感官的綜合參與。即聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、言語(yǔ)覺(jué)、心靈綜合參與等。具體運(yùn)用的手段有很多,如:提問(wèn)后思考中聽(tīng)、結(jié)合畫(huà)面聽(tīng)、隨樂(lè)打節(jié)奏、隨樂(lè)即興跳舞、配樂(lè)詩(shī)朗誦、演唱演奏主題等等。

三、拋磚引玉,剝離困難,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)高雅的外國(guó)古典音樂(lè)

高中課本里面外國(guó)作品占的比重較大,但學(xué)生對(duì)外國(guó)音樂(lè)知之甚少,個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)外國(guó)音樂(lè)產(chǎn)生了抵觸情緒。針對(duì)這一實(shí)際情況,我認(rèn)為任何音樂(lè)作品都不是無(wú)緣之水,西方音樂(lè)與基督教和宗教音樂(lè)聯(lián)系密切。如果我們對(duì)基督教及其宗教音樂(lè)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí),就不可能全面、準(zhǔn)確地把握和欣賞西方古典音樂(lè)。于是,我就來(lái)個(gè)拋磚引玉,從最原始的、原汁原味的宗教音樂(lè)、舞曲、民謠的欣賞入手,并配與對(duì)各國(guó)風(fēng)土人情的介紹,讓學(xué)生消除地域的隔閡,對(duì)外國(guó)音樂(lè)有個(gè)初步感性的認(rèn)識(shí),漸漸地學(xué)生從最初的好奇到引起注意到發(fā)生興趣,有效地消除學(xué)生對(duì)西方古典音樂(lè)的抵觸情緒。為了讓學(xué)生更深入了解西方古典音樂(lè),我引用了海頓、莫扎特、貝多芬都創(chuàng)作過(guò)教會(huì)音樂(lè),如海頓的《納爾遜彌撒曲》,莫扎特的《C小調(diào)彌撒曲》、《加冕彌撒曲》和《安魂彌撒曲》,貝多芬的《C大調(diào)彌撒曲》和《莊嚴(yán)彌撒曲》,名家名曲讓學(xué)生在高雅的音樂(lè)殿堂里暢想、遨游、熏陶。

四、培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)勤思、主動(dòng)探究的習(xí)慣

音樂(lè)是一門(mén)體驗(yàn)性的學(xué)科,只有學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究才能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)并積累學(xué)習(xí)的成果。在教學(xué)過(guò)程中,我在充分尊重每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上,給他們一些權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們自己去選擇、去體驗(yàn);給他們一種條件、一片空間,讓他們自己去鍛煉、去前進(jìn)。例如,在欣賞音樂(lè)作品時(shí),我不是拋出一連串課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題給學(xué)生,而是問(wèn)他們最想了解的是什么?再讓他們猜一猜,老師最想了解的是什么?然后,師生共同帶著最想了解的問(wèn)題去聆聽(tīng)音樂(lè)。第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),是為了了解學(xué)生的心理需求,是我根據(jù)學(xué)生的情況去靈活的組織教學(xué),給學(xué)生的感覺(jué)是教師理解尊重他們,能根據(jù)他們的愿意來(lái)進(jìn)行教學(xué),使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容一下子充滿(mǎn)興趣。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)表面上是讓學(xué)生猜教師的想法,實(shí)質(zhì)上是我對(duì)學(xué)生提出了聽(tīng)音樂(lè)的要求,但我巧妙的運(yùn)用了猜一猜的教學(xué)手段,又激起了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感受到師生間的平等交流,拉近了師生間的距離。這樣,教師教的輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,從而也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生善學(xué)勤思、主動(dòng)探究的習(xí)慣。

五、把表演帶進(jìn)課堂,培養(yǎng)自信,讓學(xué)生主動(dòng)去表現(xiàn)藝術(shù)、發(fā)掘藝術(shù)

篇2

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；課堂教學(xué)效率；提高策略

高中音樂(lè)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升具有重要作用，而且對(duì)于處在較大學(xué)習(xí)壓力下的高中生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課具有放松心情、開(kāi)發(fā)思維的作用，但是由于當(dāng)前學(xué)校對(duì)音樂(lè)課的重視程度較低，且老師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)化和單一性，很難吸引學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的參與興趣，使音樂(lè)課教學(xué)效率降低。因此，老師要改變自己對(duì)于音樂(lè)課重視度不足的觀念以及單一的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的參與積極性，以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)音樂(lè)課堂高效教學(xué)。下面我們主要探討提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率的具體方法。

一、實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)

情景教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，具有較高的帶入度，很容易將學(xué)生帶入一種特定的環(huán)境中，帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)感，也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)歌的熱情和唱歌的感情。以《獨(dú)特的民族風(fēng)》為例，在欣賞歌曲時(shí)，老師可以先向?qū)W生講述有關(guān)蒙古族、藏族和維吾爾族的民族風(fēng)俗，讓學(xué)生了解到底是在一種什么社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)背景下衍生出不同民族各自不同的音樂(lè)文化，這樣便于學(xué)生對(duì)于民族歌曲的理解和欣賞。

二、提升課堂趣味性

為了吸引學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，老師可以在課堂中做一些輕松的音樂(lè)游戲，以增添課堂趣味性，更好地進(jìn)行教學(xué)。比如，在進(jìn)行《現(xiàn)代京劇》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生哼出其熟悉的現(xiàn)代京劇曲調(diào)，然后讓其他同學(xué)競(jìng)猜，在游戲中讓學(xué)生掌握更多的京劇知識(shí)。

三、增強(qiáng)課堂知識(shí)性

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，若音樂(lè)課只是單單進(jìn)行對(duì)于音樂(lè)的欣賞，難免使部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的狀況，因此，老師可以適當(dāng)增加課堂難度，在課堂上引進(jìn)一些知識(shí)性的問(wèn)題，在課堂進(jìn)行中將知識(shí)講述給學(xué)生，然后在授課結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)提問(wèn)。這樣不僅解決了學(xué)生上課注意力分散的問(wèn)題，還豐富了學(xué)生的音樂(lè)背景，可謂效果頗豐。

高效的高中音樂(lè)課堂體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)水平，更為重要的是學(xué)生在音樂(lè)方面的發(fā)展能力。音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，所以老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂的反應(yīng)，及時(shí)改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)多變的學(xué)生需求。只有這樣，教學(xué)效果才能完成得真正出色。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè);教學(xué);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：J604 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）01-0149-01

高中的音樂(lè)課給學(xué)生的第一印象就是無(wú)聊和困倦，學(xué)生們喜歡音樂(lè)但是卻對(duì)音樂(lè)課不感興趣，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都面臨升學(xué)的壓力，很少有人會(huì)用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)方面的知識(shí)。所以在上音樂(lè)課的時(shí)候，教師講什么學(xué)生根本聽(tīng)不懂，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)音樂(lè)課也就慢慢地失去了興趣。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)不感興趣的原因不單單只有這一點(diǎn)，音樂(lè)課程是開(kāi)放的，這也使教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽視教學(xué)的有效性，這一點(diǎn)也是非常重要的原因。所以，音樂(lè)教師應(yīng)該想辦法讓音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得到提升。以下試從幾個(gè)方面給出提升高中音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的途徑：

一、了解教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用

教材是教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)的主要內(nèi)容和宗旨。教師在上課之前，首要任務(wù)是看教材、了解教材，挖掘出教材的有效內(nèi)容并且靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的、合理的改變，使其教學(xué)內(nèi)容更貼切生活，也有助于學(xué)生對(duì)教材的理解。教師講課并非是對(duì)教材簡(jiǎn)單的敘述和“教教材”，而是應(yīng)該反復(fù)揣摩教材的內(nèi)容和意圖，結(jié)合教材的內(nèi)容和要求，靈活運(yùn)用教材完成教學(xué)目標(biāo)，教師講課是用教材來(lái)教學(xué)生而不是教學(xué)生教材。

二、培養(yǎng)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的互動(dòng)非常重要，這是每個(gè)教育工作者都知道的道理，換句話(huà)說(shuō)，師生之間的溝通決定著教學(xué)課程的質(zhì)量，是教學(xué)課程的關(guān)鍵。在音樂(lè)課堂中，教師們可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。經(jīng)?；?dòng)可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的積極性和興趣。想要完成這些互動(dòng)，其實(shí)還必須有學(xué)生的配合，想要得到學(xué)生的配合，首先應(yīng)該讓學(xué)生喜歡這位教師，增強(qiáng)與教師之間的溝通。另外，教師要多關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，多了解一下學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓課堂充滿(mǎn)活力，動(dòng)態(tài)調(diào)整并完善教學(xué)進(jìn)程。那么，一個(gè)理想的課堂就呈現(xiàn)出來(lái)了。因此，教師應(yīng)該多創(chuàng)造和學(xué)生的互動(dòng)，多從學(xué)生的角度看問(wèn)題，從而提升音樂(lè)課的質(zhì)量。

三、多樣化方式教學(xué)

高中音樂(lè)是多樣式教學(xué)，并沒(méi)有普遍適用的教學(xué)方法，這就是所謂的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。好的教學(xué)方法，可以發(fā)揮教學(xué)智慧，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助;不好的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量不好，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。但是相同的教學(xué)方法在不同的環(huán)境和情況下取得的效果也是不同的，為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，必須以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，從實(shí)際的教學(xué)環(huán)境出發(fā)，把以往各種教學(xué)方法的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)加以運(yùn)用。教師在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以充分地運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，例如，用多媒體輔助教學(xué)，或者用形象、生動(dòng)的講解引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)、欣賞、討論、演唱等。教師利用多媒體輔助教學(xué)，可使一些畫(huà)面變得更加生動(dòng)、優(yōu)美，讓學(xué)生更加形象、直觀地感受到音樂(lè)中的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，從而達(dá)到高中音樂(lè)教學(xué)的目的。

四、創(chuàng)建音樂(lè)情境，選取優(yōu)秀的音樂(lè)作品

在新課標(biāo)中有一個(gè)重要的理念：“讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的情境中學(xué)習(xí)”，該理念要求知識(shí)和情感的引入等都要在一定的情境中展開(kāi)。教師給學(xué)生選取用以欣賞的音樂(lè)作品，要傳遞給學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生明白善惡黑白，凈化學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的精神。如果選取粗俗流行歌曲，一是旋律并不是那么優(yōu)美;二是歌詞的內(nèi)容太過(guò)粗俗;三是對(duì)樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀無(wú)益。所以要選取積極向上的音樂(lè)，才能對(duì)學(xué)生有正面的作用。

五、激發(fā)學(xué)生興趣是提高音樂(lè)鑒賞課有效性的關(guān)鍵

綜合PPT、視頻以及布置各種具有吸引力的課堂教學(xué)手段，將本來(lái)稍顯枯燥的課堂裝扮得豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，使他們更樂(lè)于主動(dòng)參與進(jìn)課堂，吸納課堂知識(shí)，反饋疑難點(diǎn)。例如，在講到《白毛女》歌劇分析一課時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放真實(shí)的《白毛女》選段，然后邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行模擬表演，學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中，自然也將得出最真實(shí)直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于該課程的理解也將更扎實(shí)純粹。

六、結(jié)語(yǔ)

在高中音樂(lè)教學(xué)課堂中，教學(xué)方法有很多，但是只有最適合的教學(xué)才是最成功的教學(xué)，最適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最有效的教學(xué)?？烧嬲貙?shí)施、應(yīng)用有效的教學(xué)，還需要音樂(lè)教師們努力地、積極地針對(duì)自己學(xué)校的環(huán)境和學(xué)生們的實(shí)際情況，研究和探討有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，從而提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文霞，陳曉旭.提高中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性探討[J].新校園（學(xué)習(xí)），2012，（7）：105.

篇4

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；活用教材；生成性資源

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，并強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要靠提高課堂教學(xué)利用率。提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是有的放矢地、全方位地真正將素質(zhì)教育引入課堂。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)現(xiàn)在的課堂教學(xué)不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生自主的掌握音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力、及創(chuàng)造能力，這就需要提高教學(xué)課堂的有效率。筆者就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)談?wù)劯邢耄?/p>

一、整合教材內(nèi)容，用好、用活教材

教材是構(gòu)成教學(xué)的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和主要對(duì)象。要想上好課，就必須立足于教材，研讀教材，做好對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)，并適度整合教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的增刪、置換、重構(gòu)、組合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過(guò)嘴癮，而是能夠通過(guò)酒味品出酒存儲(chǔ)的年代、產(chǎn)地等，同樣的道理也適用于對(duì)教材的整合，即上課并非是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，并結(jié)合新教材的要求和新課程的理念，本著以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，靈活掌握教學(xué)目標(biāo)，用教材來(lái)教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。

如《音樂(lè)鑒賞》花城出版社，它的單元教學(xué)內(nèi)容比較豐滿(mǎn)，曲目涉及面廣，數(shù)量多，在中外結(jié)合、古今結(jié)合的同時(shí)，還選擇了一些現(xiàn)代氣息較強(qiáng)的曲目。另外，還有意識(shí)地加強(qiáng)了廣東地方音樂(lè)的曲目以突出地方性教學(xué)。那么在備課內(nèi)容的選擇上就應(yīng)該有所取舍，不能貪多，進(jìn)行走馬觀花式的瀏覽性欣賞，而應(yīng)該分析編者意圖，選擇最能體現(xiàn)編者意圖的作品，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，充分挖掘教材，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整，進(jìn)行有深度的鑒賞。

二、優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，在實(shí)施素質(zhì)教育這一過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，間接的認(rèn)知活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該處理好傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)、教與學(xué)、講與練、教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生主體、學(xué)生智力因素與非智力因素的關(guān)系。以利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂效率。眾所周知：音樂(lè)教學(xué)具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，它是集唱歌、舞蹈、器樂(lè)、欣賞、表演以及音樂(lè)基本知識(shí)、基本技能為一體的綜合教育。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的藝術(shù)才能，我在教學(xué)中緊緊依靠大綱，利用課堂這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，特別注重視唱教學(xué)、到時(shí)初中畢業(yè)時(shí)，音樂(lè)的簡(jiǎn)譜技能掌握比較嫻熟。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，利用各種電教手段，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的分析、欣賞，提高學(xué)生的審美能力、和藝術(shù)鑒賞力。學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的了解和老師的講解，能領(lǐng)悟《黃河大合唱》的宏偉氣勢(shì)，能感受《二泉映月》的悲憤情懷，能與《牧童短笛》同樂(lè)，健康優(yōu)美的音樂(lè)會(huì)使學(xué)生逐漸形成良好的審美意識(shí)，能在審美過(guò)程中去偽存真，揚(yáng)善棄惡，促進(jìn)審美素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)的形成。音樂(lè)課的一個(gè)重要特點(diǎn)是讓學(xué)生直接表現(xiàn)，但由于我們學(xué)校很多的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，小學(xué)期間沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)校，如果讓他完整演唱一首歌，也比較困難，卻經(jīng)常跑調(diào)。對(duì)這些學(xué)生一定要多鼓勵(lì)，可以多幾個(gè)學(xué)生一起唱，久而久之，他們的自信心被激發(fā)起來(lái)，并能站在臺(tái)上高歌一曲。因此在課堂上一定要多鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)在教學(xué)上設(shè)計(jì)合理的內(nèi)容，這樣使學(xué)生能參與各種活動(dòng)，從而成為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)力的關(guān)鍵。

例如學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》，為了豐富歌曲的表現(xiàn)內(nèi)容，我在原有單聲部旋律的基礎(chǔ)上增加了領(lǐng)唱旋律、二聲部分合唱的學(xué)習(xí)，領(lǐng)唱由班長(zhǎng)擔(dān)任，二聲部由男生擔(dān)任，主聲部則由女生擔(dān)任，演唱時(shí)有分工、有合作，人人各負(fù)其責(zé)。在達(dá)到各聲部熟練并和諧得延長(zhǎng)自己的的聲部時(shí)，在進(jìn)行第二次分工，讓兩位同學(xué)上臺(tái)表演打擊樂(lè)器，其他學(xué)生敲打桌子，老師指導(dǎo)、調(diào)動(dòng)大家的演唱積極性。最后，我讓舞蹈才能的學(xué)生即興上臺(tái)表演跳舞，隨著《青春舞曲》的音樂(lè)邊歌邊舞，所有的學(xué)生都參與到表現(xiàn)歌曲的活動(dòng)中，既滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生的表現(xiàn)能力得到了鍛煉。這種讓全體學(xué)生都參與的師生間的和諧、互動(dòng)活動(dòng)，可以使還好表現(xiàn)的學(xué)生更大膽，使不擅表現(xiàn)的學(xué)生也得到有效的鍛煉，增強(qiáng)其信心，發(fā)展其表現(xiàn)力。

三、借鑒奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論――充分利用學(xué)生已有知識(shí)

美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾，將“學(xué)習(xí)”按照其效果劃分為“有意義學(xué)習(xí)”與“機(jī)械學(xué)習(xí)”兩種類(lèi)型。能否建立起新舊知識(shí)之間的這種聯(lián)系，是影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要因素，是教育心理學(xué)中最基本、最核心的一條原理。一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)奧蘇貝爾提出的“有意義學(xué)習(xí)”帶來(lái)的啟示，在挖掘教材內(nèi)容的同時(shí)，充分了解和利用學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)作為所教新內(nèi)容與學(xué)生的切合點(diǎn)，為新課做好鋪墊，最大限度考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，力求使學(xué)生能積極地參與到教學(xué)中來(lái)，更好的拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)系，因?yàn)椤罢n”是上給學(xué)生的，只有讓學(xué)生樂(lè)意接受，他們才會(huì)接受的好，這猶如數(shù)學(xué)中的交集，公共元素越多，交集的范圍越大，對(duì)于教學(xué)而言，所教內(nèi)容與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)切合越多，學(xué)生越易于接受，課堂的教學(xué)目標(biāo)就越易于實(shí)現(xiàn)，有效性也隨之提高。

四、教師――當(dāng)好課堂的“導(dǎo)演”和課堂教學(xué)“生成性資源”的重組者

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的必要經(jīng)過(guò)，這猶如劇本的演出，成功與否有一個(gè)好劇本外（教案），更重要的是導(dǎo)演以何種思路來(lái)更好地對(duì)劇本進(jìn)行演繹（教學(xué)過(guò)程），如何讓演員以最佳的狀態(tài)對(duì)劇本進(jìn)行表演。教學(xué)也正是如此，課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，而一堂課能否實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，很大程度上取決于這個(gè)“導(dǎo)演”能否以獨(dú)特的角度、視野來(lái)演繹劇本、指導(dǎo)演員。

可如何當(dāng)好這個(gè)“導(dǎo)演”，提高課堂教學(xué)的有效性？

教師既需要在課前盡可能地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施中學(xué)生可能出現(xiàn)的種種“可能”加以猜想推測(cè)，又要具備良好的教學(xué)敏感，敏捷地捕捉學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化；不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，見(jiàn)機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟；使課堂教學(xué)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)、興趣盎然，使師生積極互動(dòng)，涌現(xiàn)新的問(wèn)題和答案，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入 “發(fā)幽探微”的教學(xué)境界。

五、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

篇5

一、 從精神層面著手，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

如前所述，音樂(lè)是人類(lèi)精神的體現(xiàn)，是生命的交響曲。人不能沒(méi)有音樂(lè)，音樂(lè)從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個(gè)具備較高音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)以平和的心去面對(duì)各種挫折，把人生和學(xué)習(xí)的坎坷當(dāng)成一個(gè)個(gè)跳躍的音符，當(dāng)作音樂(lè)的高低音調(diào)，當(dāng)作音樂(lè)那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時(shí)，對(duì)于大部分高中學(xué)生而言，高考是他們?nèi)松媾R的重大壓力，隨之而來(lái)的是家庭的壓力和社會(huì)等各方面的壓力。在重壓之下，學(xué)生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂(lè)正是緩解人緊張情緒，是疏導(dǎo)人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到音樂(lè)這兩方面的作用，并抓住這一特點(diǎn)，從人格精神的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)音樂(lè)教育，將音樂(lè)陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來(lái)。如可以以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。我們都知道貝多芬是音樂(lè)天才，但是也是命運(yùn)坎坷，但是憑借著他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和執(zhí)著，對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著，他毅然面對(duì)命運(yùn)的安排，以堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對(duì)生活的挫折。而這正是音樂(lè)教育的本質(zhì)，即讓人的心靈感動(dòng)，讓人的精神得到升華。高中音樂(lè)教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由欣賞，然后雜志音樂(lè)中思考，思考人生的真諦。轉(zhuǎn)

貼于二、從音樂(lè)與表演的關(guān)系著手，提高學(xué)生音樂(lè)理解能力

音樂(lè)，是拿來(lái)欣賞的。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的享受，是感覺(jué)的升華。但是，我們也不要忽略了音樂(lè)行為。音樂(lè)，不僅僅是一個(gè)個(gè)看不見(jiàn)的音符，同時(shí)也是實(shí)實(shí)在在的行為。任何音樂(lè)，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒(méi)有生活資料，也就沒(méi)有音樂(lè)內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂(lè)，理解音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，還需要對(duì)音樂(lè)背后的生活內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和闡釋。高中音樂(lè)教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂(lè)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中還原生活的原貌，即將音樂(lè)與表演結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把從音樂(lè)聲中感受到的生活場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)音樂(lè)與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂(lè)，更好的深入音樂(lè)，從中得到更多的體會(huì)。還是以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂(lè)教師可以通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)到的音樂(lè)內(nèi)涵和精神，進(jìn)行相應(yīng)的表演。以《命運(yùn)交響曲》為音樂(lè)背景，學(xué)生隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈表演，將樂(lè)曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的同時(shí)，也可以融入音樂(lè)節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。

三、從音樂(lè)與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力

音樂(lè)在生活中無(wú)處不在。音樂(lè)與影視存在著緊密的聯(lián)系。而作為高中音樂(lè)教師，為了更好的將音樂(lè)的抽象性具體化，為了能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到音樂(lè)的精神內(nèi)涵，可以通過(guò)影視片段播放的方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。音樂(lè)既是無(wú)形的，也是有形的。把音樂(lè)的抽象性和具體性進(jìn)行結(jié)合，是教師闡述音樂(lè)的重要方式，也是教學(xué)的有效策略。如在介紹我國(guó)各地的特色音樂(lè)時(shí)，教師可以把相關(guān)的影視作為教學(xué)輔助資料，讓學(xué)生通過(guò)影視片斷中的音樂(lè)，結(jié)合影視畫(huà)面，來(lái)感受音樂(lè)的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)高亢的西北腔時(shí)，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學(xué)生從中感受到西北地區(qū)的音樂(lè)特質(zhì)，抓住音樂(lè)的本質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不能讓畫(huà)面取代了音樂(lè)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總之，高中音樂(lè)在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)教育也是培育學(xué)生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學(xué)策略，才能將音樂(lè)的教育功能完全發(fā)揮出來(lái)，因此高中音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索多種教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和音樂(lè)素養(yǎng)。

也不要忽略了音樂(lè)行為。音樂(lè)，不僅僅是一個(gè)個(gè)看不見(jiàn)的音符，同時(shí)也是實(shí)實(shí)在在的行為。任何音樂(lè)，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒(méi)有生活資料，也就沒(méi)有音樂(lè)內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂(lè)，理解音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，還需要對(duì)音樂(lè)背后的生活內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和闡釋。高中音樂(lè)教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂(lè)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中還原生活的原貌，即將音樂(lè)與表演結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把從音樂(lè)聲中感受到的生活場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)音樂(lè)與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂(lè)，更好的深入音樂(lè)，從中得到更多的體會(huì)。還是以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂(lè)教師可以通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)到的音樂(lè)內(nèi)涵和精神，進(jìn)行相應(yīng)的表演。以《命運(yùn)交響曲》為音樂(lè)背景，學(xué)生隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈表演，將樂(lè)曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的同時(shí)，也可以融入音樂(lè)節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。

三、從音樂(lè)與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力

音樂(lè)在生活中無(wú)處不在。音樂(lè)與影視存在著緊密的聯(lián)系。而作為高中音樂(lè)教師，為了更好的將音樂(lè)的抽象性具體化，為了能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到音樂(lè)的精神內(nèi)涵，可以通過(guò)影視片段播放的方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。音樂(lè)既是無(wú)形的，也是有形的。把音樂(lè)的抽象性和具體性進(jìn)行結(jié)合，是教師闡述音樂(lè)的重要方式，也是教學(xué)的有效策略。如在介紹我國(guó)各地的特色音樂(lè)時(shí)，教師可以把相關(guān)的影視作為教學(xué)輔助資料，讓學(xué)生通過(guò)影視片斷中的音樂(lè)，結(jié)合影視畫(huà)面，來(lái)感受音樂(lè)的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)高亢的西北腔時(shí)，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學(xué)生從中感受到西北地區(qū)的音樂(lè)特質(zhì)，抓住音樂(lè)的本質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不能讓畫(huà)面取代了音樂(lè)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中音樂(lè)在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)教育也是培育學(xué)生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學(xué)策略，才能將音樂(lè)的教育功能完全發(fā)揮出來(lái)，因此高中音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索多種教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇6

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)課 重視 設(shè)計(jì) 培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.951 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）10-0159-01

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，即使在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育作為其中的一個(gè)部分，仍起著其他學(xué)科所不能替代的作用。其中高中階段的音樂(lè)教育是“百花齊放”，但筆者認(rèn)為，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量上，還有著很大的進(jìn)步空間。下面幾個(gè)方面就是筆者經(jīng)過(guò)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的一些建議。

首先，重視音樂(lè)課。學(xué)生由初中升到高中，有了高考和升學(xué)的壓力，顯然都會(huì)對(duì)文化課，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)性的學(xué)科加以重視，無(wú)論是文科還是理科都是這種狀況。在這種情況下，大部分學(xué)生對(duì)高中階段的音樂(lè)課的態(tài)度可以說(shuō)是可有可無(wú)。久而久之，學(xué)生的這種消極的態(tài)度就會(huì)影響到音樂(lè)教師的教學(xué)，會(huì)讓音樂(lè)教師感覺(jué)到學(xué)生都不重視這門(mén)學(xué)科，自己也就失去了教學(xué)的熱情。有時(shí)老師還將音樂(lè)課變成自習(xí)課，這樣就形成了惡性循環(huán)。因此，筆者建議無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣，高中的音樂(lè)教師隊(duì)伍都應(yīng)該自己先重視起音樂(lè)這門(mén)學(xué)科。

其次，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。由于高中階段的學(xué)生都要承擔(dān)著高考和升學(xué)的壓力，高中的學(xué)生每天都要面對(duì)著大量理論基礎(chǔ)知識(shí)，頭腦里每天都要灌輸大量的“數(shù)字”和“字母”，在這種情況下，學(xué)生的大腦會(huì)始終處在一個(gè)疲憊的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。學(xué)生的這種情形也正是我們高中音樂(lè)教育工作者的一個(gè)切入點(diǎn)，因?yàn)橐魳?lè)可以使一個(gè)人從高度緊張和疲憊的精神和思想上得到放松和緩解。這就要求我們?cè)谡n前精心設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂教學(xué)的流程和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到每一個(gè)“音符”帶給他們的快樂(lè)，更要讓學(xué)生體會(huì)到每一首旋律、每一首歌曲帶給他們的享受，這是我們高中音樂(lè)老師的課堂教學(xué)的“真諦”。音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中既要按照書(shū)本上的要求去做，又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，把握好因材施教、循序漸進(jìn)的原則，一點(diǎn)一滴逐步提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

那么，設(shè)計(jì)怎樣的音樂(lè)課堂學(xué)生才能夠喜歡呢？可以從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)課堂：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)論。例如，唱歌教學(xué)《牧歌》（民歌）這一節(jié)音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱《牧歌》，教學(xué)目標(biāo)則是教授學(xué)生學(xué)會(huì)演唱這一首民歌《牧歌》，教學(xué)過(guò)程可以有多種靈活的形式。1.導(dǎo)入部分：向?qū)W生介紹我國(guó)幅員遼闊。各地不同的地形地貌、風(fēng)土人情孕育出千姿百態(tài)的音樂(lè)文化，成為中華民族寶貴的精神財(cái)富。2.欣賞樂(lè)曲《萬(wàn)馬奔騰》。提示學(xué)生：樂(lè)曲描繪的是什么情景？是什么樂(lè)器演奏的？向?qū)W生介紹馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂(lè)器，因?yàn)榍兕^上雕有馬頭裝飾，故稱(chēng)之為馬頭琴，馬頭琴的音色比較獨(dú)特。馬頭琴的演奏也比較有特點(diǎn)，雖然它與二胡一樣是兩根弦，演奏時(shí)琴弓像大提琴。3.播放影片，了解蒙古族的地理環(huán)境。討論你看到了什么？4.聽(tīng)賞歌曲《牧歌》。請(qǐng)學(xué)生從歌詞中找出描繪顏色的字詞，提示學(xué)生討論這些美好的視覺(jué)形象是如何通過(guò)音樂(lè)來(lái)展現(xiàn)的。5.采用哼唱、教師教唱、隨琴教唱等多種形式幫助學(xué)生學(xué)唱《牧歌》。6.組織學(xué)生演唱?？梢圆捎萌帻R唱、小組、上下句接唱等方式進(jìn)行。7.跟隨錄音或鋼琴伴奏放聲高歌。而教學(xué)結(jié)論就是我們國(guó)家是個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族都有各自風(fēng)俗習(xí)慣，而每個(gè)民族勞動(dòng)人民通過(guò)辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)作出了豐富多彩的精神文化生活。通過(guò)學(xué)習(xí)《牧歌》讓學(xué)生感受到了各民族勞動(dòng)人民的智慧。

只有這樣精心設(shè)計(jì)課堂，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣，才能將高中階段的學(xué)生的“心”抓到音樂(lè)課堂上來(lái)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。那么，怎樣才能提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力呢？選擇教學(xué)內(nèi)容，注意因人而異；了解創(chuàng)作背景，學(xué)會(huì)聽(tīng)出門(mén)道；運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，注重視聽(tīng)結(jié)合。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，不應(yīng)該選擇內(nèi)涵高深的曲目，應(yīng)該選擇通俗易懂的曲目讓學(xué)生欣賞，同時(shí)讓學(xué)生知道旋律的創(chuàng)作背景，再運(yùn)用現(xiàn)代高科技技術(shù)手段，采用視聽(tīng)結(jié)合的辦法不斷提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

以上是筆者在提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量方面提出的一點(diǎn)建議，拿出來(lái)和同行一起探討。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)不斷加以探索，為我國(guó)的高中音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦德祥，杜磊著.音樂(lè)課堂教學(xué)的經(jīng)典方法.福建教育出版社，2012-11-1.

篇7

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂教學(xué)；有效性

在高中教育階段，音樂(lè)課是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程之一。然而，很多音樂(lè)課堂教學(xué)卻呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得不到真正有效的提高。那么，教師該如何在有限的教學(xué)時(shí)間里調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗(yàn)音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生真正的喜歡音樂(lè)，喜歡音樂(lè)課呢？要改變音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)其有效教學(xué)。

一、以審美教育為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)”。所以，把以審美教育為核心放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性

學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，只有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

有效的教學(xué)方法很多，教學(xué)有法，但無(wú)定法，更要得法。我們要不斷的更新觀念，在研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)資源的同時(shí)，更要注重研究學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要，把教室變成學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)展現(xiàn)，與老師共同研討、共同交流的場(chǎng)所。創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)音樂(lè)美感的課堂環(huán)境，在方法和形式的設(shè)計(jì)中，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，便于學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，便于教學(xué)過(guò)程中的師生交流。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)不僅是課本上的符號(hào)，它無(wú)時(shí)不在人們的身邊。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使音樂(lè)教學(xué)煥發(fā)無(wú)限生機(jī)。生活化的音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生放松、主動(dòng)、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂(lè)的能力，實(shí)現(xiàn)讓音樂(lè)課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力的目標(biāo)，提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。

四、合理利用課件提高教學(xué)效果

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體得到了廣泛的使用，但怎樣合理利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效果呢。首先要明確課件只是教學(xué)的輔助手段之一，不能喧賓奪主。其次要明確課件是為課堂提供方便而存在的。比如快捷，占用空間小，可重復(fù)使用等，都是它的優(yōu)點(diǎn)。但我們要客觀認(rèn)識(shí)到它的弊端，制作課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，其屏幕的視覺(jué)感受會(huì)干擾學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受，限制了學(xué)生的想象力，而且萬(wàn)一設(shè)備出問(wèn)題，或停電等，就會(huì)讓有依賴(lài)性的老師無(wú)所適從。因此盲目夸大多媒體技術(shù)的作用，不注重自身基本功的提高，抱著唯有課件的課才是貫徹新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，這種觀念是片面的。如果教師在課件制作時(shí)充分認(rèn)識(shí)到人與機(jī)器的主次關(guān)系，注意到聲畫(huà)穿插的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，注意到動(dòng)靜結(jié)合，巧用課件，活用課件，才能讓它很好的為我們的音樂(lè)課錦上添花。

五、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)

篇8

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；音樂(lè)；音樂(lè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）07-0084-02

根據(jù)信息時(shí)代教育的特點(diǎn)和需要，要重視信息技術(shù)與音樂(lè)教育整合的科學(xué)性、有效性。以審美教育為核心，以培養(yǎng)具有樂(lè)觀向上審美能力的人為目標(biāo)，以充滿(mǎn)藝術(shù)與情感的音樂(lè)內(nèi)容為載體，深入了解學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)存和審美需求，充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)實(shí)在在地增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)造充滿(mǎn)快樂(lè)的人文化、藝術(shù)化、個(gè)性化的音樂(lè)課堂，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)會(huì)快樂(lè)的樂(lè)園，讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，形成健康的音樂(lè)審美觀念，擁有鑒賞美的能力。另外，音樂(lè)教師要讓音樂(lè)教育延伸到生活之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)多種信息媒介走進(jìn)生活中的音樂(lè)世界，成為善良的、快樂(lè)的、會(huì)欣賞美的人！

1 信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)整合，有效提高教學(xué)效率

為緊跟現(xiàn)代化教育的步伐，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的力度，以便更廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)之中，整合的細(xì)節(jié)滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、備課環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、多媒體應(yīng)用、師生互動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)展性的評(píng)價(jià)等方面，都是通過(guò)對(duì)信息的提煉加工，進(jìn)而進(jìn)行信息的交流與發(fā)展的過(guò)程。整合也不應(yīng)是單一意義的教師對(duì)于教學(xué)進(jìn)行的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，更應(yīng)該有學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)展開(kāi)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的探討與思索。

例如，筆者在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生留一個(gè)話(huà)題：探索“國(guó)之瑰寶——京劇”。提醒學(xué)生去和家中的老人或是利用網(wǎng)絡(luò)資源、影像作品去了解京劇，通過(guò)探尋京劇的發(fā)展歷史，了解代表人物和經(jīng)典作品等，感受京劇的風(fēng)格特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，去了解本地音樂(lè)文化的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)搜集和整理準(zhǔn)備了非常好的課程資源。然后在課堂上利用多媒體或者網(wǎng)頁(yè)為大家展示講解，在師生共同欣賞中度過(guò)快樂(lè)的一節(jié)課，學(xué)生興趣很濃厚，收到良好的效果。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既充分利用了具有地方特色的本地音樂(lè)資源，讓學(xué)生受到美的熏陶和教育；同時(shí)學(xué)生主動(dòng)探求的過(guò)程還大大提高了他們對(duì)于音樂(lè)信息的提煉和了解能力。這樣的整合也讓音樂(lè)教學(xué)模式從單一的教師傳遞信息，變?yōu)閹熒餐剿鳌⒐餐瑢W(xué)習(xí)的樂(lè)園，提高了學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了利用信息手段學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在生活中也能有甄別地進(jìn)行音樂(lè)欣賞，是音樂(lè)教育延伸到生活中的有效策略，全方位地提高學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。

信息技術(shù)與音樂(lè)課堂教學(xué)的整合，需要在不斷的應(yīng)用中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)步?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法?！敝灰m合學(xué)生成長(zhǎng)的教育就是好的教育，能最大化激發(fā)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的教育才是成功的教育，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的教育才是有意義的教育！

2 整合信息技術(shù)資源，有利于營(yíng)造新型的教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，大大改善了課堂教學(xué)環(huán)境，打破了原來(lái)沉悶的課堂氣氛，注入新的生機(jī)和活力，從根本上改變了填鴨式的教學(xué)模式。學(xué)生在輕松愉快、感官刺激的教學(xué)環(huán)境下愉快地自主地學(xué)習(xí)。電教媒體可以活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)各種音樂(lè)素材，讓音樂(lè)中的語(yǔ)言形象和情感迅速地滲透到學(xué)生心里，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。

多媒體能直觀形象、色彩鮮明地揭示音樂(lè)的本質(zhì)。音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)多媒體的展示功能，不論是音頻歌曲范唱，視頻欣賞，還是樂(lè)理的講解等，利用多媒體課件能輕松解決教學(xué)的重難點(diǎn)。那些形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)“遼闊的草原”時(shí)，筆者用多媒體播放有關(guān)遼闊草原的歌曲的視頻，學(xué)生欣賞著大草原的原生態(tài)的美，聽(tīng)著嘹亮的歌聲，情隨此境而生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極大的熱愛(ài)，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中，進(jìn)而深刻理解草原歌曲的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、珍愛(ài)大自然的情感，從而達(dá)到情感的升華。

3 整合信息技術(shù)資源，改變音樂(lè)教學(xué)模式

信息技術(shù)與音樂(lè)課堂教學(xué)的整合，為課堂注入新的血液，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位。信息技術(shù)與音樂(lè)課堂教學(xué)的整合，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師也作為普通一員參加到學(xué)生活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，在課堂上讓學(xué)生成為探究、體驗(yàn)、感性活動(dòng)的主體。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師以學(xué)生為主體，以體驗(yàn)實(shí)踐為中心，教師是學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者。

例如，在欣賞電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》時(shí)，筆者利用多媒體播放《水滸傳》的片頭，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊觀看影視資料，讓學(xué)生欣賞完后說(shuō)出這首歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)、節(jié)拍等，通過(guò)學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情，為提高學(xué)生的思維能力和整體水平提供平臺(tái)。教師通過(guò)展示生活中的影視資源，使學(xué)生的情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅的心情油然而生，學(xué)習(xí)效果極佳。

4 信息技術(shù)與音樂(lè)課堂教學(xué)的整合，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是人才經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力，創(chuàng)新能力是人類(lèi)迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的新能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代對(duì)人才的突出要求。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)被提到很高的位置。學(xué)生可在學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過(guò)程中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、探索的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。創(chuàng)作教育體現(xiàn)在創(chuàng)作上，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種創(chuàng)作實(shí)為各種富有創(chuàng)意性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與音樂(lè)課程整合是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑。在信息技術(shù)與音樂(lè)課程整合的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變師生角色，應(yīng)落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行北京民間樂(lè)曲《童謠》的教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)這首調(diào)子的特點(diǎn)讓學(xué)生自行編制一首體現(xiàn)本地特點(diǎn)的童謠，童謠的節(jié)奏感要強(qiáng)，主題要鮮明，要考慮到運(yùn)用哪些樂(lè)器來(lái)完成效果最佳。這些任務(wù)由學(xué)生自己來(lái)完成，發(fā)現(xiàn)困難可以是小組合作來(lái)完成，遇到問(wèn)題可以利用網(wǎng)絡(luò)資源答疑解惑。這樣教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。

5 整合信息技術(shù)資源，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

篇9

音樂(lè)是最好的表達(dá)自我的方式，尤其是當(dāng)下流行音樂(lè)盛行，各媒體音樂(lè)大行其道，其中尤其是時(shí)下流行的各類(lèi)音樂(lè)，更是以迎合這一年齡段年輕人居多。許多學(xué)生對(duì)明星、藝人趨之若鶩，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)卻不屑一顧，這為高中音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。其實(shí)，流行音樂(lè)中不乏優(yōu)秀的音樂(lè)，只要充分運(yùn)用這些音樂(lè)元素，將高中音樂(lè)教學(xué)與當(dāng)前媒體音樂(lè)結(jié)合，相信高中音樂(lè)教學(xué)會(huì)別具特色。

一、流行音樂(lè)與音樂(lè)教學(xué)

在新課程理念的指導(dǎo)下，音樂(lè)教育其所呈現(xiàn)的特點(diǎn)應(yīng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的民主和開(kāi)放意識(shí)，要維護(hù)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，真正把學(xué)習(xí)音樂(lè)的幸福和歡愉帶給每一位學(xué)生。

當(dāng)前流行音樂(lè)元素可謂多姿多彩，迎合了高中學(xué)生多變、好奇、追求新奇的心理，而網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)等現(xiàn)代化音樂(lè)播放工具更是給學(xué)生追求流行音樂(lè)帶來(lái)了便利。學(xué)生的這種表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的警惕，一方面學(xué)生正處于青春萌動(dòng)期，對(duì)于感情等方面出現(xiàn)萌芽，他們迫切地需要一種方式表達(dá)自己的情感，課業(yè)的壓力使他們更多地尋找其他感觀來(lái)刺激身心，以求平衡，音樂(lè)則是重要的發(fā)泄手段之一；另一方面，學(xué)生正處于價(jià)值觀、人生觀養(yǎng)成階段，偏激的音樂(lè)表現(xiàn)易使他們形成偏激的性格心理，而部分流行音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的暴力、色彩，影響著學(xué)生的身心健康。每一位音樂(lè)教師都應(yīng)具有教書(shū)育人的責(zé)任感，學(xué)習(xí)與把握當(dāng)下的音樂(lè)體裁，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去理解、去正確看待這些音樂(lè)元素。

二、音樂(lè)教學(xué)與流行音樂(lè)結(jié)合

高中音樂(lè)新課標(biāo)指出：“重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。”作為一門(mén)情感表達(dá)的方式，也是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂(lè)是一種對(duì)人的情感陶冶的潛移默化的滲透過(guò)程，它的影響是久遠(yuǎn)的。只要抓住青少年的心理，不失時(shí)機(jī)地滲透心理健康教育，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前的流行音樂(lè)，相信高中音樂(lè)教學(xué)一定會(huì)別出新意，并達(dá)到教育、陶冶情操的作用。

網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，更是讓學(xué)生快速掌握多樣的音樂(lè)元素?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲知的信息也越來(lái)越多，這種方式使學(xué)生可更快地接觸流行音樂(lè)知識(shí)，將這些知識(shí)與課堂的音樂(lè)教學(xué)結(jié)合在一起，可以有效地提升學(xué)生的修養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)音樂(lè)的盛行，其中不乏學(xué)生自己創(chuàng)作的歌曲，一方面表現(xiàn)為他們渴望接近社會(huì)，另一方面則是他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的自我掌握與反思，倡導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)音樂(lè)，也有助于學(xué)生更多地體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，表達(dá)自我情感。MP3音樂(lè)的出現(xiàn)則將音樂(lè)更便捷地帶到學(xué)生中間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地欣賞音樂(lè)帶給他們帶來(lái)的情感表達(dá)與快樂(lè)。

當(dāng)然，流行音樂(lè)雖含有大量成人元素，但成人世界并非是學(xué)生的禁地，這是他們遲早要認(rèn)知的世界，早點(diǎn)接觸并非壞事，這也可增長(zhǎng)自我保護(hù)意識(shí)。但在接觸時(shí)教師應(yīng)保持清醒的頭腦，適當(dāng)加以引導(dǎo)，運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)的手段，指導(dǎo)學(xué)生。從學(xué)生的角度出發(fā)，音樂(lè)教師可以將這些流行音樂(lè)元素植入到音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些流行音樂(lè)中的音樂(lè)元素，感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時(shí)的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生辨別增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)理性分析、感知。流行音樂(lè)以其豐富的音樂(lè)元素、知識(shí)的多樣、曲風(fēng)的潮流化，使學(xué)生在接受這些知識(shí)的時(shí)候非常簡(jiǎn)單、容易。

三、如何將音樂(lè)教學(xué)與流行音樂(lè)相結(jié)合

面對(duì)當(dāng)前多姿多彩的流行音樂(lè)，音樂(lè)教師也不應(yīng)視而不見(jiàn)，反而更應(yīng)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，努力提高自我對(duì)當(dāng)前流行音樂(lè)的認(rèn)知。教師在流行音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，更多地是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，但是想要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前流行音樂(lè)，首先應(yīng)自己掌握這類(lèi)音樂(lè)中的音樂(lè)元素甚至是它蘊(yùn)含的情感元素，自我修煉的提升是為教學(xué)做足準(zhǔn)備。

篇10

關(guān)鍵詞：多元智能理論；教學(xué)目標(biāo)；良好氛圍；教學(xué)策略和方法；教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

以智力來(lái)品鑒人類(lèi)能力的觀念自古有之，采用科學(xué)方法評(píng)定智力高低的歷史，迄今也有一百多年，1983年，哈佛大學(xué)心理學(xué)家Howard Gardner的《心智架構(gòu)》（Frams of mind）一書(shū)，打破傳統(tǒng)智力的偏頗論調(diào)，提出了多元智能理論，為人類(lèi)的心靈教化開(kāi)啟了塵封已久的窗，拓展了更寬廣的發(fā)展方向，也為教育提供了重要的意涵。人的智能不是單一的，而是多元的，人除了言語(yǔ)語(yǔ)音智能和邏輯數(shù)理智能的兩種基本智能外，還有其他六種智能，即視覺(jué)空間智能、音樂(lè)節(jié)奏智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我反省智能和自然觀察智能。而這些智能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍馨l(fā)揮出來(lái)。多元智能理論是一種充分挖掘人的潛能的新型的教學(xué)理論，著重強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性差異和尊重人的多樣性，倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生為本，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況制訂不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，全面地培養(yǎng)學(xué)生的各種潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在當(dāng)前教育改革的宏觀背景之下，在“多元智能”理論對(duì)教育的影響下，開(kāi)展開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生多元發(fā)展的研究，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。本文以多元智能為指導(dǎo)，結(jié)合筆者自己的課堂實(shí)踐探討了如何更好地提高課堂效率的一些途徑和方法。

一、我國(guó)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀以及不足

目前，在課改的實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)教師普遍意識(shí)到僅憑教師單純的講解，教學(xué)的方式方法缺乏靈活性，教學(xué)的內(nèi)容也沒(méi)有結(jié)合實(shí)際、聯(lián)系生活，很難讓學(xué)生深刻地理解音樂(lè)的本質(zhì)內(nèi)涵。傳統(tǒng)的方式教學(xué)，完全不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)音樂(lè)不再是單純地學(xué)唱一首歌，了解一首歌，更多的是音樂(lè)體驗(yàn)、音樂(lè)探索、音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程，如何在教學(xué)中更完美地結(jié)合學(xué)情、師情、課標(biāo)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，如何激發(fā)學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生多元發(fā)展，成為大家努力攻克的新型目標(biāo)。

二、多元智能理論在教學(xué)課程中實(shí)施

在這個(gè)新時(shí)代中，教學(xué)是一個(gè)學(xué)校得以生存和發(fā)展的源泉，過(guò)去傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，也制約著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下，因此，我們應(yīng)該慢慢學(xué)會(huì)在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中應(yīng)用多元智能理論，為音樂(lè)教學(xué)指出向前發(fā)展的道路。

1.因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)定較為精確的教學(xué)目標(biāo)

多元智能理論認(rèn)為，學(xué)生有著各種智能，有強(qiáng)的智能，也有弱的智能，主張教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該掌握每個(gè)學(xué)生自身的個(gè)性特征，并以此為依據(jù)，尋找出恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。因而教學(xué)目標(biāo)必須更加明確、精確，從而全方位地促進(jìn)學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展。

2.要設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，形成良好氛圍

教師所面對(duì)的雖說(shuō)是一個(gè)學(xué)生群體，但是他們又是獨(dú)立存在的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候需要將特殊性與普遍性進(jìn)行一定程度的綜合，利用好學(xué)生興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的全面理解，豐富自己的音樂(lè)知識(shí)，形成和諧良好的課堂氛圍。在音樂(lè)體驗(yàn)中開(kāi)發(fā)潛能、挖掘潛能、放大潛能。

3.強(qiáng)調(diào)合作，形成有效的教學(xué)策略和方法

在新型的教育理念下，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該扮演好自己的角色，運(yùn)用多元課程的方法為學(xué)生服務(wù)，提供相應(yīng)的幫助。強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成“創(chuàng)設(shè)情境+激發(fā)興趣+小組合作”的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)策略和方法。在合作過(guò)程中，筆者注意到一些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與主動(dòng)性欠缺，往往失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要順勢(shì)引導(dǎo)，放大和肯定學(xué)生的表現(xiàn)，協(xié)同小組成員共同探究學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生在自我發(fā)展的道路上循序漸進(jìn)、穩(wěn)步前進(jìn)。

4.運(yùn)用多元方式，做好教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

無(wú)論是什么樣的教學(xué)課堂，其過(guò)程都是雙向的，在教學(xué)任務(wù)完成過(guò)后評(píng)價(jià)和反饋是有著重要價(jià)值的，在這種互動(dòng)的方式下能更好地彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足，改善教學(xué)方法。筆者主要通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在音樂(lè)課中的表現(xiàn)，綜合學(xué)生自我特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生參與意識(shí)、合作精神、探究能力、鑒賞能力、交流表達(dá)、音樂(lè)技能等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方式，有時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，有時(shí)在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。當(dāng)堂設(shè)計(jì)教學(xué)反饋練習(xí)，檢查反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果及課堂教學(xué)效率。使用多元智能理論進(jìn)行總結(jié)，從而做出合理的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展。

充分開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這是當(dāng)前教育發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的新要求?？梢?jiàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生發(fā)展是教育發(fā)展的需要。因此，提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是根本目的，筆者在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，以多元智能理論為指導(dǎo)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出不同的情境，營(yíng)造和諧快樂(lè)的氛圍，創(chuàng)編寓知于樂(lè)的互動(dòng)，關(guān)注、培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)、激發(fā)學(xué)生的多元智能。以期在今后的音樂(lè)教學(xué)中，更加智慧地運(yùn)用多元智能理論，在開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，促使學(xué)生多元發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：