導語：如何才能寫好一篇版八年級下英語知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關鍵詞］：銜接　學生心理　語言知識　學習方法　考試評價

新目標英語《Go For It》作為我市初中英語課改實驗教材在諸多專家與一線教師的不同認識與體會中僅使用了一年后便退出了歷史舞臺。而如今八年級的學生乃是這次課改中有幸接觸兩套新教材的寵兒。但要做好《Go For It》七年級教材和《New Standard English》八年級教材在教學中的銜接工作，我們還得花許多的心思。要做好《Go For It 》與《New Standard English》的銜接，我們首先要對兩套教材有一個清晰的了解。深入透徹的分析有助于我們更好地把握已有的材料以及對新知識的掌控。以下我們對兩套教材進行分析。

《Go For It》教材的特點：

優(yōu)點：本套教材圖文并茂，版面設計充滿新意，而且在內容和結構方面富有創(chuàng)意，具有時代感和現(xiàn)代氣息，貼近學生的生活。同時該教材實用性強，注重交際。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。教材編寫緊緊地與學生的年齡特征、認知結構、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內容不同，形式多樣．

不足：

1、新教材的操作難度大，課時不足，有效課程資源過少。

新目標英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，而且很多話題較新，教師處理起來有一定的難度。盡管我們一直強調集體備課，但教師手頭參考資料少，在備課時需要完全靠自己精心編排方能授課。再加上每個單元相對獨立，不像以往那樣知識體系性強，部分教師還不能完全適應。更何況教師除了寫教案、上課、反思、還要批作業(yè)、聽課、和學生談心，還要應付各種檢查等。教師真正能坐下來精心備課的時間太少了。沒有空閑的時間，就不會有深層次的思考。

2、新教材的詞匯量太大，學生產生畏難情緒，影響了教師的授課質量。

“新目標英語”第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個， 第五冊約500個，合計2500個。詞匯量成為學生學習英語的一大障礙，很多學生對英語學習產生了畏難情緒。不少單詞的拼寫太難，如gymnastics，Portuguese， Argentina，auditorium，exhibition，lemonade，requirement等等，這對于七年級的學生來說記憶起來很費勁。面對這么多令人望而生畏的單詞，教師如果逼著學生機械地記憶，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學增加了新的壓力。

《New Standard English》教材的特點：

1、教育理念先進科學

本套教材遵循國內外先進的外語教育思想與原則，充分體現(xiàn)國家《英語課程標準》（實驗稿）所倡導的外語教育理念。在編寫原則上，遵循“題材—功能—結構—任務”的原則，為學習者努力營造語境，精心設計具有新穎性和可操作性的內容。教材的設計遵從語言教學規(guī)律，體現(xiàn)了學用結合、學以致用的原則。教學內容和語言材料的取舍和安排，貼近學生生活，以日常生活為主要內容，逐漸適當增加社會生活內容的比重，同時適當安排一些文學性的篇章。每冊教材以主題為綱，以運用性任務為目的。詞匯、語法項目和功能用語的選擇和安排，均以主題為出發(fā)點，以運用英語的任務為形式。教材中的練習，按照真實運用性任務設計，避免了單純的模仿和機械的重復以及脫離上下文的孤立猜選。全套教材有利于青少年學生身心的可持續(xù)性發(fā)展和終身學習能力的形成。教材的編寫以學生為中心，按學生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點設計大量語言活動，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。這既體現(xiàn)素質教育的要求又遵循語言教學的理論，具有可操作性。

2、 中國文化與世界文化有機結合

本套教材以開放和兼容的心態(tài)介紹外國文化，使學生從小就能放眼世界、擴大視野。同時在學生用書及教師用書的編寫中，注意培養(yǎng)學生對本民族文化的了解與熱愛，培養(yǎng)學生運用英語向世界介紹中國文化的能力。如：在第二冊第4模塊 (Education) 介紹“希望工程”，要求學生向外國人介紹希望工程；第7 (Feelings and impressions)、12模塊 (Manners and customs) 介紹“國際交往中的文化問題”；第10模塊 (Laoshe's teahouse) 介紹“老舍與《茶館》”。第12模塊要求為來中國的外國人編寫一份禮貌須知。

本套教材還在每個模塊設計“世界各地（Around the World）”的專欄，從世界的眼光（而不僅僅是從英語國家），或者中國的眼光，介紹世界文化。

本套教材在跨文化教育方面采取了最有效的跨文化教育方法：體驗法。在整套教材中設計了中外4個主人公和他們的朋友，很多課文介紹的是他們的國際交往，也有很多相關任務與活動是關于國際交往的，讓學生通過體驗同齡人的跨文化交往、體驗自己親身的跨文化交往，達到跨文化教育的目的。

3、 興趣與意志力有機結合

本套教材注重教材的趣味性，在課文、學習活動、運用任務、練習活動、補充學習資源等各個方面，都充分尊重學生的學習興趣。比如在第二冊第3模塊 (Journey to space ) 的任務完成中，就讓學生學習有關于星球的知識，在該模塊中，學生對其他星球的神秘充滿著好奇感與探索欲，因而在其充滿興趣的活動中，他們能更好地記憶單詞，理解教材。

本套教材在堅持趣味性的同時，有意識地通過“學會學習（Learning to Learn）” 這一學習策略專欄，和一些專門的學習活動、運用任務，甚至一些課文（如第二冊的第1模塊），來培養(yǎng)學生學習英語所需的意志力。

要做好二套教材的銜接工作，使學生順利的從《Go For It 》過渡到《New Standard English》，我們還得從以下幾個方面著手：

（一）、心理的銜接

眾所周知，英語是教學中比較困難、棘手的學科之一，為數(shù)不少的學生外語學習能力薄弱，外語成績低下，一上英語課就心情煩躁、思維受抑，繼而放棄外語學習。七年級學生，本來是滿懷希望學好外語的，然而隨著字母階段的學習結束，他們的好奇心也隨之而去。雖然《Go For It 》無論其在倡導和鼓勵任務型語言教學的理念方面，還是在教學過程的實際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結構和任務融為一體，更是形成了科學的循序漸進的生活化的學習程序。但畢竟這屆學生多獨生子女，《Go For It 》中大量的詞匯使他們產生了畏難的情緒，怕背單詞，怕吃苦，聽課習慣和筆記習慣也不一定好，學習中遇到的接踵而來的困難和問題漸漸挫傷了他們的積極性。相當數(shù)量的學生開始懷疑自己是不是學習外語的材料，動搖了學習外語的決心，喪失了自信心，產生明顯的心理抑制障礙，繼而產生厭學、棄學的行為。

而如今為了適應《New Standard English》（八年級上）的教學，我們又不得不把七年級的兩套不同教材中出現(xiàn)的詞匯與語法點補充傳授給學生，這在一定程度上一定會加重他們的負擔，還會讓部分學生產生彷徨甚至抵觸心理，以至更加地反感英語。這就需要我們老師先幫助學生作好心理上的銜接。如種花需要土壤一樣，我們的教學只有有了情感的土壤才能開出更艷麗的奇葩，這也是爭取學生配合的前提和關鍵。心理學研究也表明，有效的學習和智力發(fā)展全賴于正常的心理活動，健康的情緒、堅強的意志、良好的性格特征以及和諧的人際關系等均有助于促進學習活動的順利進行，使人的潛能得以有效的發(fā)揮。反之，不健康的心理則會阻礙正常的學習活動，抑止人的潛能，乃至影響人的各個方面。所以，我們首先要多與學生交流，幫助學生認識到補充這些知識的重要性與掌握這些知識的可行性，使他們在心理上有一個很好的銜接。

（二）、語言知識的銜接

元認知知識（metacognitive strategy）指學習者對語言本質和語言過程的看法和觀念。它主要指學生對其學習過程進行反思的基礎。學生在學習《Go For It 》的一年中心理上還不成熟，學習動機還不是很明確，學習有時憑興趣，自覺性不強，在知識的記憶上記得快，由于不反復，忘得也快，自我反思的能力太薄弱，而且對英語學習缺乏一種持久而穩(wěn)定的態(tài)度。所以在教學《New Standard English》（八年級上）時，要讓學生更好地認識到八年級英語在初中英語教學中所起的過渡作用，形成系統(tǒng)而完整的元認知結構。

其次，《Go For It 》與《New Standard English》（八年級上）在內容上還有不銜接的知識點。學完《Go For It 》（七）要過渡到《New Standard English》（八年級上），我們必須先教學一種詞和一種時態(tài)，即形容詞的比較級和最高級以及一般將來時的構成和應用。因為這兩大知識點在《New Standard English》（八年級上）的Module 1中就已經(jīng)出現(xiàn)，而學生對這兩大知識點的認識幾乎處于盲點，如不處理好對這兩大知識點的教學，就會使以后的教學舉步唯艱。在教學中我們還得遵循循序漸進的原則，決不能因為趕教學進度而對兩大知識點實行輕描淡寫、蜻蜓點水式的教學流程。我們還是要按照對知識的呈現(xiàn)、操練、鞏固和運用的順序教學，以避免學生出現(xiàn)“吃夾生飯”。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，只要作好這些知識的教學銜接，相信日后的教學定會順暢得多！

（三）、重視英語學習方法指導，做好學習英語習慣的銜接

學習策略（learning strategy）指有助于語言學習的學習方法和行為，包括認知策略（cognitive strategy）和元認知策略（metcognitive strategy）。認知策略是指能直接促進語言學習的具體行為，元認知策略主要用來監(jiān)控和管理語言學習的過程。其中認知策略對于培養(yǎng)學生的自主性起著至關重要的作用。

在英語學習中，聽、說、讀、寫各項技能的提高相輔相成。翻開《Go For It 》課本，不僅版面設計充滿新意，而且在內容和結構方面更加貼近學生的生活。學生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活，緊緊地與學生的年齡特征、認知結構、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言都是學生熟悉的話題，生活中經(jīng)常能碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。教材設計大多是聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work， group work， games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。

隨著教與學環(huán)境的改變，八年級教學更富于指導性，學生的英語學習也更趨于個體化。相比于七年級，八年級英語教材無論從內容還是練習形式上，都有大幅度提升：內容豐富，涉及面廣，練習形式多樣，讀寫要求更高。因此，教師在教學《New Standard English》（八年級上）時，我們可能更要注重在平時的教學中滲透對學生自主學習能力的培養(yǎng)，重視給予學生學習方法的指導，以使他們形成一種良好的自主學習英語的習慣。我們要指導學生從以下幾方面著手：

1、預習。許多學生在七年級時未養(yǎng)成預習的習慣，但由于書本本身安排的步驟相對較清晰，學生即使不預習也能跟上教師的節(jié)奏。而《New Standard English》在教材的使用上則具取舍性和重組性。所以，教師從一開始，就要重視培養(yǎng)學生的預習習慣，把指導預習作為英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，指點預習方法，規(guī)范預習要求。依據(jù)教學內容的不同，讓學生搜集背景資料，借助工具書學習生詞，初讀課文了解大意、畫出疑難等等。學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題，課堂上對癥解決，課后及時整理復習。

2、積極參與課堂活動。英語課堂是教與學過程的最重要的環(huán)節(jié)、教師應精心設計教學活動，新知識的呈現(xiàn)盡量由舊到新，由學生觀察分析舊知識引出新知識。由于《New Standard English》中也有許多生單詞，所以在教學閱讀課文時，盡量多安排時間學生閱讀，了解大意并復述課文。指導學生積極參與小結提問。在這一環(huán)節(jié)要注意全面檢查學生的學習情況，提問的面要廣。另外，還要指導學生課堂議論。課堂議論可以是小組討論，也可以是老師領著討論，必要時可進行課堂討論，以此來培養(yǎng)學生的批判性、發(fā)散性的思維能力，增強他們解決問題的能力，訓練他們的口頭表達能力。最后要指導學生作好課堂筆記。

3、及時鞏固復習。督促學生認真完成作業(yè)，包括口頭作業(yè)（如朗讀、背誦、會話、復述等）和筆頭作業(yè)（如書面作業(yè)、書面表達等），及時整理總結，使課堂知識系統(tǒng)化、條理化。通過比較、分析、歸納，鞏固提高、形成能力。

4、指導學生開展英語第二課堂的活動。如唱英語歌、開英語晚會，演短劇，成立口語活動小組，組織書寫和作文比賽等，寓教于樂，寓學于賽，造就和發(fā)展學生的多方面能力，以鞏固課堂所學和陶冶學生情操。

5、拓展課外閱讀?！禢ew Standard English》安排了Around the world 部分，拓寬了學生的知識面，也有助于學生興趣的培養(yǎng)。教師要激勵學生拓展課外閱讀，尤其是報刊閱讀。通過泛讀，激發(fā)學生的學習動機。推薦好的英語讀物及各種聲光輔助教材，擴大學生的閱讀面和閱讀量，以利于提高學生視聽英語的能力。

（四）、評價的銜接

教學評價的目的是提高學生的學習興趣和成就感。多重性的形成性的評價有助于學生學習情感的提高。在作業(yè)，課堂，單詞小測，階段測試，課外活動等方面，綜合評價學生，讓學生在不同的學習活動中找到成就感。

每一套教材我們在使用過程中都會碰到這樣或那樣的問題，但是針對不同的教學目標、教學內容、教學對象和教學時段，教師可以采用不同的教學模式和教學方法。我們實施新課程的核心理念始終是不變的，那就是學生的興趣、學生的參與以及學生綜合運用語言能力的發(fā)展。學生不僅要掌握語言知識，更要學會語言的實際運用?！禢ew Standard English》正是以此為教學宗旨的科學教材，所以，作為教師，我們更應在實踐中遵循這一宗旨。尤其是八年級學生經(jīng)歷了更換教材的重大變化，我們更要竭盡全力做好銜接工作，以使學生在英語的海洋中能得到更多汲取知識的快樂！

參考文獻：

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［2］秦曉晴.第二語言學習策略研究的理論和實踐意義.外語教學，1996，4:13-18

［3］梁儀.英語教學法研究.北京出班社，2002，4

［4］黃遠振.新課程英語教與學.福州：福建教育出版社，2003

篇2

關鍵詞：初中英語;以學生為中心;學以致用

近幾年，教育部不斷提出要求，英語教師在教學中要“以學生為本”“以實用為主”。在實際教學中，筆者總結了幾點具體經(jīng)驗。

一、因材施教，結合學生實際

例如，人教版英語八年級上冊第十單元《我想成為一名籃球運動員》的教學中，basketball（籃球）幾乎是每個男生都喜歡的運動，筆者經(jīng)常見到班里男生在籃球場上揮汗如雨。筆者提問“誰想成為籃球運動員”時，班里男生全都瞪起眼睛，豎起耳朵，身體挺得直直的，高高地舉著手?！昂?，大家都想成為籃球運動員，那我們要不要先看看課文中關于籃球運動員的講述呢？”就這樣，筆者將學生的日常活動作為切入點，對學生進行興趣刺激，引導學生進入課堂學習中。

二、模擬訓練，營造輕松氛圍

環(huán)境對學生的學習有刺激作用。科學研究曾有顯示，在輕松愉悅的氛圍中學習，學生會有事半功倍的學習效果;同樣，在相似的環(huán)境中進行模擬訓練，更能讓學生快速理解、記憶，優(yōu)化教學

效果。

例如，教學八年級下冊英語Unit 5 If you go to the party，you will have a great time時，筆者在課堂上創(chuàng)設情境，為學生模擬出一個party現(xiàn)場，人們在音樂聲中交談、跳舞，還有豐富的食物、香檳美酒以及華麗的燈光等等，讓學生首先在頭腦中有一個party的場景，幻想自己身處其中，而后再進行生詞、句子等知識點的記憶。這樣，在感覺和聯(lián)想中記憶，既讓學生學得放松開心，又能學得高效快速。

三、配合學習，調動學習動力

除了因材施教和模擬訓練兩種教學方法，筆者還采用分小組學習的方法，讓學生按需要分成學習小組，每組學生互幫互助，各有分工，相互配合學習。這樣的安排，既可以實現(xiàn)“一幫一帶”，讓成績差的學生在同學的幫助下提高成績，讓成績好的學生通過為他人講解鞏固知識，又能增進學生之間的交流和友誼，共同快樂

學習。

總之，教師在英語教學中要本著“以學生為中心”的精神，讓學生積極表達。這才是當代最值得提倡、最有人文關懷的教學

方式。

篇3

讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功;注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。這里給大家分享一些關于譯林版八年級上冊英語教學計劃5篇，供大家參考。

八年級上冊英語教學計劃1一、指導思想

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：第一要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;第二,目標設計要以學生技能,語言知識,情感態(tài)度,學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎:突出學生主體,尊重個體差異:第三要注重過程評價,促進學生發(fā)展,建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系?？傊?讓學生在使用由于中學習英語,讓學生成為Gooduser而不是Learner。讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。

二、教材分析

八年級上冊英語共有十個單元，每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目和語法結構，以及需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用，還有SELFCHECK部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。本教材各個單元活靈活現(xiàn)，貼近生活實際。

三、學生基本情況分析

學生雖經(jīng)一年的英語教學，對英語有了一定的領會，但在聽說讀寫各個方面的基礎仍有些薄弱，另外，學生在情感態(tài)度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。有的同學不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習

英語的目的在于交流，有些同學在學習中缺乏小組合作意識，有些不敢開口，或者聲音太小。通過初中一年的英語學習，很多學生已經(jīng)能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事，能與教師或同學就熟悉的話題交換信息，總的來說，本班的英語具有挑戰(zhàn)性，需要耗費不少的時間和精力。

四、目的要求

1、根據(jù)學生的特點以及英語學習的規(guī)律，采用有效的教學手段和教學方法。

創(chuàng)設生動活潑的語境，讓學生運用所學語言開展活動。

2、本學期要著重注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以保證課堂大容量、高密度、快節(jié)奏訓練的展開，還要注重培養(yǎng)學生的自學能力，指導及鼓勵他們多使用工具書。

3、從學生實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體作用，進一步加強對學生的學法指導。

4、充分利用直觀教具和現(xiàn)代化的教學手段，注重現(xiàn)代技術與學科之間的整合，多設計教學情景，以練為主的原則，抓好基礎訓練，注重培養(yǎng)學生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。

5、認真鉆研教材，掌握每單元的教學目的和要求，正確地把握教材的重點和難點，根據(jù)的學生年齡特點及班級的實際情況，精心設計教學程序，選擇適當?shù)慕虒W方法，認真?zhèn)湔n。

五、具體措施

1、在課堂和作業(yè)布置上體現(xiàn)知識的梯度，擴大照顧面。

2、引導學生找出適合自己的學習方法，把握好學習的各個環(huán)節(jié)，讓他們能養(yǎng)成自覺學習英語的習慣。

3、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。

4、實施“一幫一”活動，讓成績好的同學帶動差生，同時亦監(jiān)督差生每天的作業(yè)完成情況和背誦情況。

5、建立英語學習小組，并以小組為單位開展各種活動。

同時，整合家長的力量，讓家長在周末期間監(jiān)督學生聽磁帶、讀課文。

6、通過聽、說、讀、寫等形式，進行大量的語言操練和練習。

7、每天利用固定時間進行閱讀訓練，使學生能盡快掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，從整體上提高學生掌握語言知識的能力。

8、以上幾條，堅持每天落實，由組長負責，老師抽查，對于完成較好的組給予鼓勵表揚。

同時，對不同層次的學生要求也相應的不同，能讓其漸漸對英語產生興趣，慢慢加大要求。尤其是對后進生，每天的任務不是太重，及時完成就立即表揚。

六、教學中應注意的問題

1、在英語教學過程，應注意教養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。

在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，注意加強聽、說技能的訓練。能過聽、說、讀、寫技能的綜合訓練，促進學生綜合運用英語的能力。逐步具有運用英語進行交際的能力。

2、在設計教學活動的過程中，教師應考慮活動目標明確、簡潔，活動形式避免單一，注意廣度和深度。

3、活動資源的選擇要適合學生，資源的利用要合理化。

八年級上冊英語教學計劃2一、教學目標

培養(yǎng)學生優(yōu)良的英語學習興趣、習慣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高、發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略;使學生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應運打下扎實的基礎。同時注重綜合能力的開發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界觀意識，并結合課外學習，達到教學的秀性，培養(yǎng)學生良好的自學能力和習慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學能進一步發(fā)展、提高。

在這一學期中，主要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學習英語的學習習慣，要很好地完成本學期的教學學習任務，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實際教育工作中把做好學生思想工作放在學科教育的首位，通過師生的共同努力，為學科和學生本人再創(chuàng)佳績。

二、教材分析

八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：

1.要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力;

養(yǎng)成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。

2.使學生明確學習英語的目的性，

3.培養(yǎng)初步運用英語交際的能力和自學能力。

三、教材重點、難點

本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手

1、語音教學本冊課本在上冊的基礎上進一步學習和運用音標和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學生的預習，自學能力。

2、詞匯教學本冊課本所要學習、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習慣用語若干條，任務較重。

3、語法教學本冊課本的語法教學項目有：動詞過去完成時、過去進行時、情態(tài)動詞、五種簡單句的結構等。

4、閱讀教學是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。

因此，提高學生的聽說、表演對話的能力仍是本學期的一個教學重點，還應有一定的語法基礎，具備相當?shù)木渥颖磉_能力，能運用一定的詞組和句型。

四、學情分析

從整體情況來看，學生英語基礎較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學時，出現(xiàn)有學生不守課堂規(guī)則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調控，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務，?？偟膩碚f，本班的英語教學具有挑戰(zhàn)性，需要耗費不少時間和精力。

五、教學措施

1、依據(jù)學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。

2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養(yǎng)學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。

初二階段的英語教學工作十分關鍵，而這屆學生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導，因材施教，使差生在原有的基礎上有所提高。

重點：筆頭練習：

在教學過程中應保證學生在寫之前明確他們要做什么，應有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養(yǎng)學生寫這一技能的有效方法。

【一】、閱讀訓練

1.讀材料題目

2.讓學生用較快的速度默讀一遍對話或短文

3.當學生找到答案時，鼓勵他們回答

4.再細讀一遍，進一步理解文章

5.對于生詞何習慣用語，讓學生推測

6.學生間的討論

7.加強閱讀訓練，培養(yǎng)閱讀能力

【二】、語法教學

教師應控制講解時間，重點必須在學生言語訓練上，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。

【三】、其他方法、措施

六、教學進度

本書為初二年級下冊用書，共8單元，每天一課,剩余時間用來復習。

八年級上冊英語教學計劃3一、我的教學目標

1、總體目標。

激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時培養(yǎng)自主學習能力，積累學習方法。

2.、具體目標。

結合學生英語基礎較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如，復習積累基礎詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語法規(guī)則，掌握實際用法。希望第一學期后，能培養(yǎng)學生學習的興趣，養(yǎng)成較好的學習習慣，對基礎知識有一定的掌握。

二、學生基本情況

本班共有60人，學生聰明活潑、勤奮好學，但仍有少數(shù)學生對英語缺乏興趣，雖然在七年級時有意識地培養(yǎng)他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學習能力，尤其是自主學習能力不是很高。

三、我的指導思想

由于社會在不停地發(fā)展，信息化和經(jīng)濟全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發(fā)學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性。在本學期的英語教學中，我要堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎。

3、突出學生主體，尊重個體差異。

4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。

四、我對教材分析

本學期我校使用20--年4月第一版，20--年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊有4個單元和12個話題以及2個復習單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設置了一個復習單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個單詞包括50個短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據(jù)《英語課程標準》編寫，它起點低，循序漸進，方便學生培養(yǎng)英語學習興趣，從而很快進入英語學習的狀態(tài)，教材編排得非常好。

五、我的教學計劃安排：

六、教材教學的重難點

本冊教材內容的重點是語法歸類，如：現(xiàn)在完成時、直接引語和間接引語、被動語態(tài)等，難點也是語法和基本句型，這些重難點都應通過在語言材料的學習中及時強化和總結，呈現(xiàn)圖文并茂的教學內容，把語言學習和實際生活結合起來，增強學生的聽說能力，并通過開展各種任務性活動，鞏固所學的知識。鼓勵學生通過思考、體驗、參與、合作等方式來學習，增強學生獨立思考的良好習慣以及口語表達和合作學習的能力。

七、我本學期教學方法

英語的教育教學方法很多，各有優(yōu)、缺點，教師可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對學生進行教育教學：

1、Teach

English inEnglish.英語畢竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓練。

2、Think

English inEnglish.用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有美國人思考的介入，或者說美國人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。

3、背誦和多種練習結合。

實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。

4、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。

5、針對不同的教學內容采用不同的教學方法;

。英語的內容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內容，如果對每一項內容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內容采用不同的教學方法是不可違背的。

總之，利用教材形式多樣的寫作練習，既能培養(yǎng)學生的想象力，又能提高學生的寫作技巧。并及時總結語法和日常用語，鞏固所學語言知識，同時注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學生的學習動機。使學生對語言功能的認識，由感情上升到理性。在培養(yǎng)學生聽說讀寫語言技能的基礎上，開展綜合探究活動進一步拓展學生的語言知識，在教學的過程中讓學生多看，多記，多總結，多背、多練說來豐厚英語知識，提高學生的語言技能。以達到鞏固、掌握和運用的目的，最終形成語言技能。

八、我的教學輔助活動

1“功夫不負有有心人”，我會經(jīng)常激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化。

2、每日課前進行單詞聽寫。

3、單詞短語檢測。

4、堅持值日生報告。

5、開展多種游戲和競賽活動。

九、進行期末復習

本學期的時間雖然較緊，但是我打算在元月初進入復習階段，在最后的幾個星期里，我將從課本入手，以課本為基礎梳理本學期所學的知識點，在梳理的基礎上進行歸納和總結，盡量讓學生理解本學期所學的內容，讓學生做到心中有數(shù)。

十、進行期末考試

八年級上冊英語教學計劃4一、教學目標

培養(yǎng)學生優(yōu)良的英語學習興趣、習慣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高、發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略;使學生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應運打下扎實的基礎。同時注重綜合能力的開發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界觀意識，并結合課外學習，達到教學的秀性，培養(yǎng)學生良好的自學能力和習慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學能進一步發(fā)展、提高。

在這一學期中，主要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學習英語的學習習慣，要很好地完成本學期的教學學習任務，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實際教育工作中把做好學生思想工作放在學科教育的首位，通過師生的共同努力，為學科和學生本人再創(chuàng)佳績。

二、教材分析

八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：

1.要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力;

養(yǎng)成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。

2.使學生明確學習英語的目的性，

3.培養(yǎng)初步運用英語交際的能力和自學能力。

三、教材重點、難點

本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手

1、語音教學

本冊課本在上冊的基礎上進一步學習和運用音標和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學生的預習，自學能力。

2、詞匯教學

本冊課本所要學習、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習慣用語若干條，任務較重。

3、語法教學

本冊課本的語法教學項目有：動詞過去完成時、過去進行時、情態(tài)動詞、五種簡單句的結構等。

4、閱讀教學是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。

因此，提高學生的聽說、表演對話的能力仍是本學期的一個教學重點，還應有一定的語法基礎，具備相當?shù)木渥颖磉_能力，能運用一定的詞組和句型。

四、學情分析

從整體情況來看，學生英語基礎較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學時，出現(xiàn)有學生不守課堂規(guī)則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調控，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務，?？偟膩碚f，本班的英語教學具有挑戰(zhàn)性，需要耗費不少時間和精力。

五、教學措施

1、依據(jù)學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。

2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養(yǎng)學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。

初二階段的英語教學工作十分關鍵，而這屆學生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導，因材施教，使差生在原有的基礎上有所提高。

重點：筆頭練習：

在教學過程中應保證學生在寫之前明確他們要做什么，應有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養(yǎng)學生寫這一技能的有效方法。

【一】、閱讀訓練

1.讀材料題目

2.讓學生用較快的速度默讀一遍對話或短文

3.當學生找到答案時，鼓勵他們回答

4.再細讀一遍，進一步理解文章

5.對于生詞何習慣用語，讓學生推測

6.學生間的討論

7.加強閱讀訓練，培養(yǎng)閱讀能力

【二】、語法教學

教師應控制講解時間，重點必須在學生言語訓練上，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。

【三】、其他方法、措施

六、教學進度

本書為初二年級下冊用書，共8單元，每天一課,剩余時間用來復習。

八年級上冊英語教學計劃5一、我的教學目標

1、總體目標。

激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時培養(yǎng)自主學習能力，積累學習方法。

2.、具體目標。

結合學生英語基礎較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如，復習積累基礎詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語法規(guī)則，掌握實際用法。希望第一學期后，能培養(yǎng)學生學習的興趣，養(yǎng)成較好的學習習慣，對基礎知識有一定的掌握。

二、學生基本情況

本班共有60人，學生聰明活潑、勤奮好學，但仍有少數(shù)學生對英語缺乏興趣，雖然在七年級時有意識地培養(yǎng)他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學習能力，尤其是自主學習能力不是很高。

三、我的指導思想

由于社會在不停地發(fā)展，信息化和經(jīng)濟全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發(fā)學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性。在本學期的英語教學中，我要堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎。

3、突出學生主體，尊重個體差異。

4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。

四、我對教材分析

本學期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊有4個單元和12個話題以及2個復習單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設置了一個復習單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個單詞包括50個短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據(jù)《英語課程標準》編寫，它起點低，循序漸進，方便學生培養(yǎng)英語學習興趣，從而很快進入英語學習的狀態(tài)，教材編排得非常好。

五、我的教學計劃安排：

六、教材教學的重難點

本冊教材內容的重點是語法歸類，如：現(xiàn)在完成時、直接引語和間接引語、被動語態(tài)等，難點也是語法和基本句型，這些重難點都應通過在語言材料的學習中及時強化和總結，呈現(xiàn)圖文并茂的教學內容，把語言學習和實際生活結合起來，增強學生的聽說能力，并通過開展各種任務性活動，鞏固所學的知識。鼓勵學生通過思考、體驗、參與、合作等方式來學習，增強學生獨立思考的良好習慣以及口語表達和合作學習的能力。

七、我本學期教學方法

英語的教育教學方法很多，各有優(yōu)、缺點，教師可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對學生進行教育教學：

1、Teach

English inEnglish.英語畢竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓練。

2、Think

English inEnglish.用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有美國人思考的介入，或者說美國人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。

3、背誦和多種練習結合。

實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。

4、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。

5、針對不同的教學內容采用不同的教學方法;

。英語的內容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內容，如果對每一項內容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內容采用不同的教學方法是不可違背的。

總之，利用教材形式多樣的寫作練習，既能培養(yǎng)學生的想象力，又能提高學生的寫作技巧。并及時總結語法和日常用語，鞏固所學語言知識，同時注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學生的學習動機。使學生對語言功能的認識，由感情上升到理性。在培養(yǎng)學生聽說讀寫語言技能的基礎上，開展綜合探究活動進一步拓展學生的語言知識，在教學的過程中讓學生多看，多記，多總結，多背、多練說來豐厚英語知識，提高學生的語言技能。以達到鞏固、掌握和運用的目的，最終形成語言技能。

八、我的教學輔助活動

1“功夫不負有有心人”，我會經(jīng)常激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化。

2、每日課前進行單詞聽寫。

3、單詞短語檢測。

4、堅持值日生報告。

5、開展多種游戲和競賽活動。

九、進行期末復習

篇4

關鍵詞：提高；九年級；英語；教學質量；對策

九年級是整個初中階段的重要一年，也是關鍵的一年。為了使學生在英語這門學科上取得更大的進步，使學生在中考取得優(yōu)異的成績，筆者在教學中嘗試了一些教學方法，取得了良好的教學效果。

一、九年級英語教學出現(xiàn)的問題

1.知識內容多與時間緊迫的矛盾

新目標九年級英語全一冊共有15個單元，一般情況下，第一學期就要結束課程，兩個學期的課程一學期上完，時間相當緊迫。第二學期要復習初一至初三的五冊教材，還要對學生進行專項題型訓練與閱讀能力和寫作能力的強化練習，時間更緊迫。

2.課堂不活躍

長期以來，畢業(yè)班教師面臨著學生升學考試的備考工作，時間緊，任務重，壓力大。為了省時間、趕進度，教師講得多，甚至“滿堂灌”，教師一味地講，學生邊聽邊記錄，師生之間缺乏交流和互動，學生開口說英語的機會越來越少，久而久之，他們便失去了用英語交流的愿望。

3.學生成績差距比較大

兩極分化現(xiàn)象在七年級和八年級上學期不是很明顯，但到了八年級下學期，問題開始嚴重起來，最令人頭痛的還屬九年級的兩極分化，學生成績差距比較大。

二、提高九年級英語教學質量的對策

1.教師要根據(jù)學生特點制定好復習計劃

九年級英語教學，要講的知識點多，課文篇幅較長，詞匯量較大，難度較深，而且面臨學生中考，所以教師應以深化基礎知識為主。在備課時應以大綱為標準，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，力求全面。所謂備教材，就是要做好對教材的整體分析。新目標九年級英語教材包括哪些單元的教學內容，教師必須清楚明白、了如指掌，明確教材的編寫特點以及教學目標、重點、難點、教學要求。我們首先要做的很重要的一項工作，就是要單元整體分析，在教師心中形成一個大致的教學構思。所謂備學生，就是要分析學生的現(xiàn)狀。我們的教學對象是九年級的學生，對于大多數(shù)學校來說，學生此時的總體狀況基本上可劃分為三個層次：優(yōu)等生、中等生、學困生。優(yōu)等生的英語成績比較優(yōu)秀，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的英語學習習慣，掌握了大量有效的學習方法，學起英語來非常輕松。對于這部分學生，在九年級階段我們要做的就是讓他們繼續(xù)吃飽吃好。中等生是教師要特別關注的，他們還能夠跟得上英語學習，但學起來覺得比較吃力，成績想有大的提高比較困難。對于這部分學生，我們要盡可能幫助他們戰(zhàn)勝自我，教會學生學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和學英語的興趣。學困生對英語學習已經(jīng)產生厭倦的心理，基本上是沒有興趣并且失去信心，想要提高他們的學習成績是非常困難的。但是，作為教師不能因此放棄這部分學困生，更不能使其成為其他學生甚至教師拿來嘲笑批評的對象。我們應給予他們更多的關心和幫助，幫助他們尋找學習的快樂，盡可能讓他們多掌握一點知識。

2.教師要針對學生特點對學生進行查漏補缺

查缺補漏要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞時進行。在教新詞的過程中及時講授有關語言點的知識和單詞辨音，及時歸納所學過的單詞，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固，這樣對學生以后的聽力會有幫助。對于詞匯教學，筆者認為行之有效的措施有：一是課前預習，要讓學生養(yǎng)成課前預習單詞的好習慣，他們會借助詞典學發(fā)音，會借助音標練習發(fā)音。二是課堂上跟教師學單詞，這個學就不是單純地學發(fā)音，更多的是在較完整的語境中學會怎樣使用單詞。三是在反復閱讀中強化單詞，筆者說的反復閱讀不是讀單詞，而是一定要讀筆記中的句子，讀對話中的句子，讀課文中的句子，單詞只有在句子中才有生命，才有記憶的意義。四是在練習中消化和鞏固單詞。練習中有大量包含詞匯信息的句子，也是對學生閱讀量不足的有力補充，學生讀起來感覺比較新鮮。因此，反復閱讀有利于鞏固詞匯知識，有利于增加學生的句子量。要努力使基礎知識轉化為技能，不斷提高學生英語的日常交際能力。

3.教師要著重抓好學生的聽力訓練

九年級的聽力材料量大、發(fā)音技巧高、朗讀語速快，學生很難聽懂，所以，要加強對學生的聽力訓練。聽力練習之前，教師先幫助學生明確要求，引導學生進行分析信息、聽選相關信息，給予學生一定的指導。然后讓學生瀏覽并看懂聽力材料中的句子、所提的問題，這樣讓學生帶著問題去聽錄音，以提高學生聽的質量和信心。平時除了課文的聽力訓練外，還要找一些有針對性的聽力材料讓學生去練習、去感受，以提高學生的聽力水平。教會學生聽力方法，中考時學生就會得心應手了。

三、教師要采取適合的教學方法，抓好復習

基礎知識、難點總結、知識網(wǎng)絡、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。學生不練習，所獲得的知識就不牢固，知識的構建就不能深化，所以練比講更重要。教師要精講，要突出重點，抓住關鍵；學生要多練，練多了就會熟能生巧；精講精練，以學生為主，教師要對學生進行每個單元的考查、總結和分析存在的問題，及時補缺補差，幫助學生過關。對作業(yè)錯漏較多的當面批改，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。另外，要側重知識的活用訓練，把外語課由“演講課”變成“實踐課”。采用任務型的教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語、用英語的環(huán)境中，在既緊張又活躍的氣氛中學習英語。

參考文獻：

1.李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.

2.教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

篇5

縱觀整體教學設計，我們的創(chuàng)新整合點如下：

合理利用學習軟件，進行一對一人機互動，成功完成語言輸入，輕松突破聽力重點，實現(xiàn)個性化自主學習。

我們改變以往老師播放聽力材料學生豎著耳朵聽的傳統(tǒng)模式，指導學生利用電腦通過100e學習平臺進行個性化自主學習，不僅可以感知純正語音，培養(yǎng)良好語感，還培養(yǎng)了學生自主學習的好習慣；100e可操控的聽力速度和便捷的原文查看功能，為不同層次的學生提供了適合自己的學習模式，使不同層次的學生都有收獲。

此外，學生的自主學習使教師能更好地關注學生的學習過程，及時發(fā)現(xiàn)個體不足并進行針對性的彌補。

以魔燈平臺為載體，通過課件呈現(xiàn)真實語言情境，營造濃厚英語氛圍，以練代教，突破學習重難點，實現(xiàn)學生能力拓展與提升。

導入話題時利用大量圖片給學生直觀的視覺沖擊，輕松引入新知識。課中活動利用課件創(chuàng)造浸泡式英語氛圍，讓學生身臨其境。所有教學活動都充分體現(xiàn)了學生的主體作用，使學生對語言從感知到理解再到運用得以高效進行，輕松突破學習難點，實現(xiàn)能力拓展與提升。

設計體現(xiàn)了對學生的多元評價，在教學活動中，引導學生形成合作學習與探究學習的習慣，注重對學生進行方法指導，重視學生對學習過程的體驗。

在閱讀教學中，我們以學生為主體設計了一系列學、說、讀、演活動，引導學生認真傾聽，積極自評互評，及時對他人進行鼓勵和糾錯，樹立了良好的學習及交流態(tài)度，形成師生、生生交流的全新模式。

教材分析

本課是人教版八年級上冊第七單元Section B（1a-4）部分，在本單元前面學習各種食材名稱、香蕉奶昔制作有關表達的基礎上，以How do you make sandwiches？為主題，圍繞實際生活中學生喜歡什么口味的三明治展開話題討論。通過聽、說、讀、寫等活動，重點學習“詢問和描述不同種類三明治的制作過程及所用食材和數(shù)量”，熟練掌握表示順序的連接詞first，then，next，finally在具體語境中的用法，正確運用本課相關動詞短語以及可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的量的表達。

學生分析

本課教學對象為八年級的學生，八年級的學生已經(jīng)具有一定的詞匯基礎和初步的自主、合作、探究能力。具備了學習本單元知識的認知前提，但存在個體差異，口頭表達能力參差不齊，因此在活動的設置上要充分考慮到不同層次的需求。此外學生能熟練應用魔燈網(wǎng)絡教材，結合100e軟件進行科學的自主學習，能夠做到人、電腦、電子白板三者互動。

教學目標

知識與技能目標：能聽懂制作三明治的語言材料。能夠描述制作三明治的過程。能讀懂關于介紹三明治制作過程的短文。能寫出1a中的重點單詞，以及3a、3b的填表和填空。

過程與方法目標：培養(yǎng)利用網(wǎng)絡資源進行自主學習的能力。培養(yǎng)邏輯排序能力。熟練運用現(xiàn)代化教育技術輔助學習，通過合作探究與交流完成本課的任務型活動。

情感態(tài)度與價值觀目標：在本課教學中注重培養(yǎng)自我意識和合作意識，形成快樂學習的心態(tài)。在日常生活中，能夠根據(jù)自己的喜好制作三明治，學以致用。通過學習，更全面了解西方國家飲食習慣，培養(yǎng)跨文化意識。

教學環(huán)境與準備

具備多媒體教室，PowerPoint和電子白板等現(xiàn)代化教學設施；可操控的一對一數(shù)字化教學課堂，以及魔燈、100e等優(yōu)化的學習軟件。

使用100e自主預習本課相關詞匯及短語：relish，lettuce，butter，turkey，onion，cut up，put…on，初步學習本課有關詞匯，掌握發(fā)音和拼寫。

利用魔燈網(wǎng)絡平臺建立話題交流，在“討論區(qū)”What kinds of sandwiches do you know？And what are in them？鼓勵學生積極回帖，并上傳圖片，幫助學生感知教材，以舊引新，同時幫助老師了解學情。

教學過程

1.導入（魔燈平臺）

圖片會話導入：結合魔燈平臺中學生們上傳的圖片，交流分享所了解的食材；通過簡要總結課前交流區(qū)的發(fā)帖情況，進一步熟悉詞匯，并導入句型——Do you like … in your sandwich？ ——Yes， I do. / No， I don’t.

設計意圖：掃清詞匯障礙，為口語練習做準備。

2.呈現(xiàn)新知識（PPT）

1a—詞匯學習：記憶大比拼a memory game—利用課件展示多種食材，比一比誰記住的最多。

1b—詞匯運用：頭腦風暴a guessing game—What do I have in my sandwich？

教師引導學生使用句型——Do you like … in your sandwich？——Yes，I do./No，I don’t.

設計意圖：呈現(xiàn)新知識，強化對本課重點詞匯的發(fā)音，突破詞匯重點，為聽力做準備；通過兩兩對話，互幫互學，有助于學生形成良好學習習慣。

3.聽力訓練（通過100e學習軟件）

學生使用100e一對一自主學習，根據(jù)自己的實際情況完成2a和2b的學習任務。

學生根據(jù)自己的聽力完成情況查看原文（基礎較弱、單純地聽不能完成任務的學生或原文跟讀；基礎好的學生，完成任務后，通過跟讀完善自己的發(fā)音）。

設計意圖：不同層次的學生可根據(jù)自己在聽力訓練中出現(xiàn)的問題，及不同層次的要求，通過100e學習軟件進行自主學習。

4.閱讀及口語訓練（小組合作）

Reading of 3a and 3b

Task1 泛讀：把所使用食材進行分類（food category）；填表。

設計意圖：學生通過聽力初步了解三明治制作步驟后，粗讀文章，了解文意。

Task2 精讀：簡要復述制作步驟（引導學生總結三方面的關鍵詞：表示順序的連接詞，動詞短語和量詞短語的用法）。

設計意圖：學生在小組內交流知識點，落實本課重要認知目標，同時可拓展學生的總結分析能力。

Task3 3b Here’s a recipe for a great turkey sandwich如何制作火雞三明治。

設計意圖：檢查本節(jié)課的重點知識，即表示順序的連接詞以及可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的掌握情況。

5.小組合作學習與展示

小組活動：討論制作其他種類三明治或者自己喜愛的食物的過程，并以自己喜愛的方式展示。

設計意圖：引導學生利用目標語言組織小組展示，使學生們進一步理解和運用目標語言，從而鞏固重點句型，突破本課難點，培養(yǎng)學生們的合作意識。

6.家庭作業(yè)

分層作業(yè)：書面練習（二選一）。

a.總結本課所學重要詞匯和句型，并根據(jù)每個句型造一個句。

b.寫出你愛吃的一種食物的簡單烹飪方法。設計意圖：將口語表達落實到筆頭練習，避免在信息化學習中忽略書寫規(guī)范性。

利用100e預習本課Self-check的單詞。

教學反思

篇6

關鍵詞：初中英語課堂；教學活動情境；途徑

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0059-02

英語新課標中提出教師在課堂教學中應創(chuàng)造性地使用一些貼近學生實際生活的教學活動，引導學生主動地去體驗、感知、參與和合作，在實踐和合作活動中完成學習任務。為了實現(xiàn)這一目標，創(chuàng)設情境法可謂行之有效。我們在進行初中英語教學時，往往采用多種方法進行教學活動情景的創(chuàng)設。我們常用的創(chuàng)設情景方法有以下幾種：運用多媒體技術、看圖描述、編輯故事、復述課文等。

一、基于創(chuàng)設情景教學法的多媒體技術

多媒體技術具有一些新的特點，它除了展現(xiàn)文本信息外，還能展示一些圖片信息、聲音信息、語言信息、活動影像信息等，教學中，充分地運用多媒體教學可以增加授課內容的直觀性和互動性，讓學生全方位、多角度地去理解新的知識點。在講授一些較為抽象或復雜的事物時我們可以采用投影展示圖片剪輯法進行教學。例如，在講授牛津英語八年級上冊第七單元Environment時，教師可在投影儀上首先呈現(xiàn)一張海報圖片，然后跟學生解釋This is a poster(海報) about a Tree-Planting Day（植樹節(jié)），接著通過投影儀展示一些關于我們地球的一些環(huán)境污染問題，然后展示樹木在應對這些環(huán)境問題時所起的作用，最后讓學生總結：Why should we help take care of trees?①Trees make streets more beautiful.②Trees take in harmful gases.③Trees make our air clean.④Trees make our air cooler.⑤Trees produce oxygen to keep us alive and healthy.⑥Trees produce useful things like fruit and paper.⑦Trees help us fight pollution.通過總結讓學生掌握本課應該掌握的生單詞，這樣學生就能在圖片、句子和語境中學習生單詞，既增加了課文的趣味性，也增強了學生的記憶力。

二、看圖描述

新課標中要求學生在學習時，強調學生的主動性和實踐性，讓學生在體驗中學到知識。我們在講解部分動詞或時態(tài)時可采用看圖描述法進行教學。例如在講解部分動詞時，教師可以在大屏幕上展示一些動作圖片，然后老師讓同學們對這些圖片的動作進行描述或猜測。例如展示一個人張大嘴巴睜大眼睛，同學們可以猜測：He is surprised.然后讓一個學生露出激動神情，其他同學可以猜測他的意思是He is excited.……這樣就可以進入書上新課預讀前的練習。這樣的導入自然，不生硬，不但導入了新課，還使學生可以帶著興趣去完成書上的練習，可謂兩全其美，一箭雙雕。另外對于一些具體的活動場景，教師可以根據(jù)教學實際內容展示一系列的圖片，然后根據(jù)文章線索把圖片按照活動的先后順序在多媒體中展示出來，接著讓學生按照圖中人物的活動順序進行具體的描述。在講解八年級下冊第六單元Unit 6 the Adventures of Tom Sawyer 時，教師可以按照文章的線索湯姆·索亞，接著展示他的朋友哈克貝利·費恩，然后展示羅賓遜醫(yī)生、穆夫·波特和印第安·喬，再展示文中事件的目擊者——那兩個男孩兒，接著展示故事內容梗概圖片，然后展示律師、演法官，這樣讓學生按照圖片把整篇課文描述出來，既鍛煉了學生的想象力，也鍛煉了學生的語言組織能力和語言表達能力。

人人都愛聽故事，也有許多人喜歡自己編輯故事或給別人講故事，我們如果能把編輯故事、講述故事、聽故事等活動搬運到英語課堂上來，我們就能使我們本來枯燥無味的課堂變得生動活潑起來。編輯故事也是一種再造想象，它能夠充分拓展學生的思維空間，促使學生對大腦中的信息進行新的排列組合和加工改造，這樣我們就能充分訓練學生思維的獨創(chuàng)性和靈活機動性。例如在講牛津英語九年級下冊Sports時，我們可以播放奧運會時劉歡和布萊曼一起演唱的《You and Me》。然后引導學生去回憶在我國舉行奧運會時，自己在學校、家庭、社會所見所聞的一些故事，根據(jù)學生講述的故事引出Olympic Games。可以讓學生當成一個書面作業(yè)，課后完成，也可以讓學生在課堂上運用語言描述出來。這樣就能鍛煉學生的書寫和表達能力，也能活躍課堂氣氛。

四、復述課文

復述課文既能鍛煉學生的記憶力，又能提高學生的創(chuàng)新能力。在學生復述課文的時候，教師可以播放一些與課文有關的背景音樂或動畫，來激發(fā)學生的情緒，增加學生的想象力。因此，我們在讓學生復述課文時可以給學生播放一些相關的背景音樂或者影片剪輯或flas，這些可以引起學生情感共鳴，激發(fā)學生學習的動力和欲望。我們所使用的上海出版社的牛津教材為我們提供了大量的與課文有關的音樂和動畫素材。

在初中英語課堂上，教師創(chuàng)設教學活動情景，不但能夠增強英語課堂的趣味，而且能夠使課堂授課內容富有邏輯性和概括性，既能提高學生學習的興趣，又能提高學生的語言能力，使學生不知不覺中發(fā)展自己的智力和發(fā)揮自己的潛能。教師要想盡各種辦法去創(chuàng)設教學活動情景，在教學過程中，教師要根據(jù)班級學生特點和我們所講授的教材特點及授課內容，去設計科學的教學情景來激發(fā)學生的求知欲和學生的課堂參與欲望。如果能夠做到這樣，才能真正實現(xiàn)新課改的要求，才能真正做到以學生為主體以老師為主導的課堂教學模式。

參考文獻：

[1]關文信.新課程理念與初中英語課堂教學實施[M].北京：首都師范大學出版社，2003．

[2]秦玲.創(chuàng)設情景激發(fā)興趣重視交際培養(yǎng)能力[J].黃岡教育，2005，（l）.

[3]梁曉琴.英語課堂教學的情景創(chuàng)設[J].太原大學學報，2005，（22）.

篇7

假期里，你一定有很多新鮮的趣事吧!分享給我們吧。　共同閱讀關于八年級關于假期計劃的作文500字，請您閱讀。

假期計劃1新課標數(shù)學教材在內容安排上有如下的特點：初一知識點多，初二難點多，初三考點多。同時，新課標數(shù)學突出考查學生的“數(shù)學思維能力”和“數(shù)學應用能力”的考核。因此，同學們在學習的過程中拋棄只做

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，利用豐富的`教研資源，編寫了初二輔導班四個階段的內部講義。講義結合北師大版教材，進一步理順知識框架結構;根據(jù)新課標要求適當擴充相關知識點、解題思路和解題方法，達到培養(yǎng)數(shù)學分析能力、解題能力，運用創(chuàng)新能力的目的。講課高屋建瓴、注重數(shù)學思維和方法的講解，以“三七二十一思維定勢法”、“三十六技”為主線，培養(yǎng)學生學數(shù)學用數(shù)學的意識來來學習數(shù)學，讓學生達到醍醐灌頂?shù)膶W習境界。

初二數(shù)學四個學習階段環(huán)環(huán)相扣，結合整個講義體系，暑假課程主要內容有如下：

專題一、由三角形六大元素到全等的本質，探究直角三角形(三大定理)、等腰三角形(三線合一定理推廣)專題二、由三角形全等到輔助線的作法，探討共線、共點問題

專題三、由平行四邊形，學習定義法證明的經(jīng)典思路，探討三角形全等在初中幾何中的地位

專題四、從四邊形一般化到特殊化，探討數(shù)學定義在數(shù)學學習中的作用

專題五、由三角形全等到多邊形元素的探究，學習面積法、中位線法解題的技巧

專題六、由a2+a到數(shù)與式、絕對值，學習恒等式的證明

專題七、由勾股定理到二次根式，學次根式的計算

專題八、由ax=b到方程解的實質，探究一元一次方程組的解

專題九、由變量之間的關系，探究應變量的實質，學習一次函數(shù)

專題十、從一次函數(shù)到數(shù)學建模思想的初步培養(yǎng)開放性、自主性學習的能力。

題不思考，一定要養(yǎng)成邊學邊練邊想的習慣。

假期計劃2暑假已經(jīng)來臨，漫長的暑假生活為同學們提供了廣闊的展示自我的舞臺。特別是六年級的學生，更應該把這個由小學向中學過渡的暑假過得輕松與虧，充實而有意義。

一、科學合理地制定暑假活動計劃

假期中任務繁多，想做的事情也很多。要把這些事情逐一篩選、調整，根據(jù)暑期時間合理安排，最好制定一份“暑假活動表”。一切活動應該嚴格按照“計劃表”進行，但還是要注意勞逸結合。

二、認真復習，迎接中學的“入學編班測試”

這個測試是小學階段學習的一個總結，暑假中，要把六年紀學習的所有內容認真復習一遍，還要制定一個“復習計劃表”。爭取測出好成績，給老師們留下一個好印象。

三、培養(yǎng)自己的'興趣愛好，發(fā)展自己的特長

根據(jù)自己的興趣愛好，積極參加學校組織的各種興趣小組，如：繪畫、書法、音樂、英語、信息技術，掌握一技之長，對將來的發(fā)展是很有幫助的。

四、勤奮讀書，注意積累，善于寫作，靈活運用

利用暑假充足的時間多閱讀一些好書。如：世界名著、歷史典故、優(yōu)秀書(報)刊、寓言、童話故事等等，不斷提高自己的閱讀能力和寫作水平，陶冶情操。

此外，暑假中還可以積極進行體育鍛煉，幫助家長多干些家務，參見社會實踐活動體驗生活……只有抓住機會，不斷展示自我，拓展視野，才會健康成長。

假期計劃3手里拿著成績單，看著這分數(shù)心里真不是滋味。雖說考試前我生了場病，考這分數(shù)情有可原。但總的原因還是我沒有認真學習，造成基礎不牢固，無法用自己所學的知識去面對考試。

想著平日里父母為我的學習操碎了心，心里總有一種愧疚感。暑假來臨，正好可以利用這段時間來彌補我學習上的不足。

我的暑假學習安排是這樣的：

一、每天堅持聽一個小時的英語。由于某些因素，讓我們在英語水平上與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的孩子們有一定的差距，但我相信只要我肯努力，也能追上他們，并比他們做的更好。

二、堅持背誦語文古詩詞和英語單詞。在高考中語文默寫占得分值雖不是很大，但俗話說“一分也能壓倒眾多人。”就像在這次考試中，我就因沒好好背古詩詞，連屈原《離騷》中的千古名句“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！倍疾粫懀屛野装讈G了許多分。并且在寫作文時，可以引用許多古詩詞。如在寫面對困難時的態(tài)度，可以引用李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”等等。背英語單詞更為重要，閱讀時連單詞的意思都不知道，那你該如何答題;寫作時連單詞都不會拼寫，那你該如何的高分……

三、多做理綜題。只會一味的死記硬背公式是不會在理綜上拿到高分的。理綜注重的是靈活運用，只有多做題，題型見多了，遇到相似的題就知道該如何下筆。像我在那抓破腦袋想這題應用什么公式，好不容易公式想出了卻不知道該如何解題，時間浪費了分也丟了。

四、整理筆記，回顧以前所學的知識。學過的知識只有不斷回顧才能讓它記憶深刻。像我總是把以前所學的知識全都堆積到考試前幾天來復習，這種做法不僅沒有效果還讓我越復習越緊張。把筆記整理幾遍可以發(fā)現(xiàn)哪些知識是重點，哪些知識自己還沒吃透等等。

五、利用網(wǎng)絡多和別人交流。網(wǎng)絡是個很好的交流平臺，我們可以在網(wǎng)上與他人互相交流學習經(jīng)驗，了解大學的招生信息等等。

“所謂天才人物指的就是具有毅力的人，勤奮的人，入迷的人和忘我的人?！蔽視浞掷煤眠@個暑假，以最好的狀態(tài)去面對新學期的到來。

這就是我的暑假學習計劃，那么你的呢?

假期計劃4第一、目標要明確、適當。因為每位同學的基礎各異，接受新知識的能力不同，所以選擇目標一定要切合自己的學習實際，要正確估計自己的知識和能力、估計能夠自己支配的時間，了解自己學習上的缺欠和漏洞。目標既不能定得過高，也不能過低，“跳一跳就能摘到果子”，便是最佳目標。

第二、要合理安排常規(guī)學習時間和自由學習時間。常規(guī)學習時間主要是用來完成老師當天布置的學習任務，消化當天所學的新知識。自由學習時間是指完成老師布置的學習任務后歸自己支配的時間，這一時間可用來預習、復習功課，查缺補漏和進行課外閱讀、訓練等。

第三、計劃要全面，要符合素質教育的基本要求。中學生不能成天只講讀書，智育只是人追求全面發(fā)展的一個方面，除此，還有德、體、美、勞等。因此，在制定計劃時還要安排鍛煉身體的時間、娛樂的時間以及充足的睡眠時間等。

第四、要做到“長計劃，短安排”。在一段較長時間內應當有個大致安排，每星期、每天干什么，也應有個具體計劃，長遠計劃可以使具體計劃有明確的實現(xiàn)目標;短安排，則可以使長計劃的任務逐步落實。

第五、計劃要留有余地，不要定得太死，太滿，太緊，要留出機動時間，可作必要的補充和安排。

另外，需提醒同學們的是，學習計劃不是制定給老師或家長看的，更不是用來裝璜門面的，而是指導自己學習行為的準則。計劃一旦制定，就要嚴格執(zhí)行。計劃執(zhí)行一段時間后，一定要檢查計劃內的.任務是否完成，沒有完成計劃的原因是什么……通過檢查，立即采取相應措施，調整補充計劃或排除干擾計劃執(zhí)行的因素等。

假期計劃5轉眼間，快樂的假期在歡聲笑語中結束了，新的學期，我又有了新的學習計劃。

上學期，我的語文、數(shù)學成績都不錯，就是英語不太理想。我想，這學期我應該在英語方面再加把勁，多讀多記，把英語成績提高上去，爭取考100分。

上學期結束時，班主任給我的期末評語是這樣寫的：“你思維敏捷，積極思考問題，發(fā)言大膽，學習成績拔尖，是同學們的好榜樣。老師只想對你說，粗心是你最大的敵人，希望你把它消滅掉，爭取更好的成績?！彪m然老師給予了我充分的肯定，但也指出了我的缺點──粗心。所以，這學期我決心把這個毛病改掉。我打算給自己準備一個粗心記錄本。每次因粗心做錯一件事或一道題，都在本子上畫上一個小哭臉，讓它來嘲笑我。如果一天都沒有粗心，就畫上一個大笑臉，讓它來夸夸我。

希望這個辦法能幫助我改掉粗心的毛病，等學期結束的時候，記錄本上只有笑臉沒有哭臉。

另外，我還想讓爸爸媽媽多帶我出去旅游，看看祖國的大好河山;多參加晚報組織的小記者活動;多發(fā)表文章，成為一名名副其實的小記者。

篇8

關鍵詞: 《英語(新目標)》 輕松活躍 課堂教學

英語是教學中非常重要的一門學科,在初中三年里學生的英語水平要達到新課標的要求,教師就要不斷地研究先進的教學方法。尤其是新課程的全面推行對以前傳統(tǒng)單一、“填鴨式”的教學法已經(jīng)遠遠不能適應新課改中的英語教學,這早成為廣大英語教師的共識。而面對詞匯量較大、語言知識點較分散的新課改英語教材,如何在有限的課堂教學中上好它,這就需要教學第一線的英語教師必須根據(jù)本班學生的實際情況采用不同的教學方法來實現(xiàn)新課程的教學目標,達到教學的真正目的。使學生能夠在輕松愉快的教學環(huán)境中學到真正的知識并隨機應變地運用到實踐活動中。那么,怎樣才能更輕松、更活躍地在課堂教學中上好新目標英語呢?筆者進行了多年的探究與嘗試,認為主要應從以下三個方面進行。

一、改變課堂教學方式

新目標英語Go for It!要求教師改變的很多,如教學方法的改變、教育觀念的更新等,但筆者認為關鍵是要改變教師的教學方式。

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質是以學生為主體、教師為輔導的交往、互動。沒有交往、沒有互動,就不存在或未發(fā)生教學。那些只有教學的形式表現(xiàn)而無實質往發(fā)生的“教學”是假教學。

在傳統(tǒng)的教學中,教師負責教,學生負責學,教師抄,學生記,以教為中心,學生圍繞教師轉,教學基本采用單一傳遞、講授和灌輸?shù)姆绞?缺乏雙向和多向信息交流。教師是知識的仲裁者,對知識的正確性具有最高權威,不允許學生提出與自己不同的見解,也不允許學生從錯誤中學習。教師以知識傳授為主,對學生的學習能力、學習方法、情感發(fā)展和價值觀的形成關注不夠。教師教得累,學生也學得累。因此,新教材的推行要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式,采用適應新教材的新教學模式。

新目標英語強調教師不再是一個教材知識的被動的傳遞者,而是一個主動的調試者、組織者、研究者和創(chuàng)造者。在教學中教師一定要以學生為主體,教師起到輔導的作用。做學生學習和發(fā)展的促進者、組織學生合作學習的引導者、學生主動探究的幫助者。因此,筆者在教學過程中和學生積極互動、共同發(fā)展;處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性;引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,讓學生主動地、富有個性地學習。尊重學生的人格,平等地對待每一位學生,關注個體差異,滿足不同的學習需要,使學生都能得到充分、自由的發(fā)展。根據(jù)課堂教學的具體情況和學生的興趣、能力和需要,創(chuàng)造性地組織和實施教學,并積極采用自主、合作、探究的教學方式。

二、活用新目標英語教材

當英語教師的,自然離不開新目標英語Go for It!教材。但是如何正確地認識它和更好地利用它呢?

傳統(tǒng)的教材觀認為:“教材是知識的載體,教材即知識,教材是唯一的課程資源?！边@種教材觀嚴重地束縛了學校教育,導致了教師只會教教材,而不會真正地用教材。新的教材觀認為:“教材是范例,是學生發(fā)展的‘文化中介’,是師生進行對話的話題,而不是學生必須完全接受的對象和內容,是教師‘用教材’,而不是‘教教材’。”因此,要使新目標英語更好地服務于教師、學生和教學,促進學生素質教育的全面發(fā)展,就必須活用新目標英語Go for It!教材。

從教材本身來說,新目標英語Go for It!教材,首先圖文并茂,這些圖文為學生提供了想象和思考的空間,教師可以暫時拋開課文中文字的束縛,讓學生看圖自由地談論。例如,八年級(下)Unit 1“Will People Have Robots?”Section A 1a圖示,學生根據(jù)它自編了各種對話,即A:How will the world be different in the future,100 years from now?B:People will have robots in their home and they will help people with housework.Kids won’t go to school.They’ll study at home on computer.等,充分體現(xiàn)了他們豐富的想象力。其次,教材中提供的各項活動,如pairwork,groupwork,game等,教師可以根據(jù)課堂的需要將其改編或調整順序,可將listening的內容作為表演的素材,當然也可以把認為沒有必要的部分省去。也就是說教材中的所有材料都可以根據(jù)教學的需要,學生的需要進行活用。

從教學資源的開發(fā)來說,首先,如果教材本身提供的資源不夠清楚,就不必受制于教材的內容,需要教師去搜集,幫助學生總結歸納。例如,八年級(下)Unit 4“He Said I Was Hard-working”中,在學習語法direct speech變成reported speech時,教材中給出的句子就不足以將直接引語變成間接引語的方法說明白,可以通過學生搜集資料,教師根據(jù)教學目標幫助總結的方式進行教學。其次,如果教材本身提供的資源不能滿足于學生的需求,也需要教師去補充。例如,七年級(下)Unit 4“I Want to Be an Actor”中,在學習有關人的身份職業(yè)時,僅僅是教材上的詞匯是不能滿足學生的需要的。除了讓學生掌握teacher,doctor,nurse,police,actor,reporter,waiter等詞外,教師還可向學生介紹pilot,NBA star,basketball player,engineer,guide,translator,lawyer,dentist,vet等詞匯。

總之,在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的情況下,教師都可以根據(jù)教材的實際情況有目的地補充或取舍教學內容,分層次教學。學生也可選擇自己感興趣的內容,自主地調整學習進度。

三、輕松、活躍引導課堂

(一)陶冶情操,緩解抑郁。

音樂能調整人的情緒,能疏導人的心理,能減輕人的精神不安。節(jié)奏鮮明、流暢快樂的音樂能使人友好交談,雄壯激昂的音樂能使人受到激勵和鼓舞,而輕松靜謐的音樂能使人消除緊張焦慮的情緒,放松身心。課堂教學中播放一些有用的輕音樂來緩和學生緊張的情緒,這是一種嶄新的教育理念。因此,筆者無論在普通教室或多媒體教室上課,都有選擇地播放一些有用的輕音樂。為了激勵和鼓舞學生,課前通常播放輕音樂《西班牙斗牛士》等。而為了緩解學生緊張情緒,放松身心,課中做練習時通常播放輕音樂“Going Home”等。經(jīng)過實踐證明,課前、課中播放一些有用的輕音樂,不僅能激勵學生,緩解學生緊張情緒,而且能活躍課堂氣氛,從而使學生更輕松、更愉快地學習。

(二)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

語言是交流的工具,是客觀情景的反映,沒有情境就沒有語言的意義,語言的交流活動離不開語言情境。創(chuàng)造良好的情境是英語學習的基礎,也是英語學習的途徑。因此,筆者在課堂教學中盡可能地創(chuàng)設真實的英語交際環(huán)境,引導學生圍繞所學語言內容進行具有交際性特征的語言實踐活動。例如,在學習八年級(上)Unit 2“What’s the Matter?”時,筆者讓每個組中的一個學生扮演醫(yī)生詢問病情并提建議:“What’s the matter with you?”“You should have a rest.”其他學生扮演病人并陳述病情:“I’m not feeling well.”“I have a headache.”等。學生對此很感興趣,每個組都非常活躍,都進行了表演。學生不僅學到了知識,而且在交際中運用了所學知識,提高了語言交流能力。

(三)任務型教學,調動積極性。

任務型語言教學是新目標英語Go for It!倡導的一種教學模式。它要求教師根據(jù)學生的實際水平和真實生活,從學生“學”的角度設計有梯度的連續(xù)性任務,并且學生能夠從中不斷地獲得知識或得出結論,從而獲得運用語言的能力。隨著“任務”的不斷深化,學生學習語言的過程會越來越自動化和自主化。

新目標英語圍繞學生在日常生活中熟悉并感興趣的話題,提供了許多真實的語境和語言材料。它要求根據(jù)不同的話題采用不同的任務型語言教學模式。例如,在學習七年級(上)Unit 6 “Do You Like Bananas?”時,結合食品名詞的學習,筆者設計了這樣一個任務:比較中西方飲食文化的異同。這時,全班同學都討論了起來,有同桌之間的討論,也有非同桌之間的討論等,最后,每一個組都有給出了“They like...and dislike...”“We like...and don’t like...”的答案,任務完成后,筆者對每一組的成功之處都給予了表揚。

總之,任務型語言教學使學生變被動為主動,讓學生在學習中學會合作,分享成功的喜悅,給英語課堂教學帶來了活力。

(四)小組合作,培養(yǎng)合作精神。

合作學習,是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互學習。小組協(xié)作式任務型教學是合作學習的一種形式,它有利于培養(yǎng)學生的合作精神和交際能力,但它并不是貫穿于英語課堂教學的全過程,教師必須根據(jù)每節(jié)課的教學內容和學生的實際情況選擇小組合作學習的恰當時機,如學生只有合作才能完成學習任務或進行discuss等時,就要使用小組合作的形式。

無論是網(wǎng)絡教學還是傳統(tǒng)的課堂教學,筆者都試圖指導學生通過小組合作的形式完成各項任務。例如,在學習九年級Unit 1“How Do You Study for a Test?”時,筆者設計了這樣一個任務:How to learn English well?根據(jù)班級人數(shù),按照“組間同質,組內異質”的原則把全班學生分成了8個小組,每組4人,然后讓他們開始探究、交流和反饋。通過組內分工協(xié)作、小組間的交流合作,學生的團隊精神和合作意識得到了培養(yǎng),更重要的是,學生在實際參與到語言交際的過程中,在其樂融融的學習氛圍中學習語言,課堂氣氛也更加輕松、活躍。

(五)因材施教,培養(yǎng)自信心

“因材施教”是學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律在教學過程中的反映。不同年齡階段的學生其身心發(fā)展是不同的,即使同一年齡階段的學生,也有一定的差異性。因此,教師在教學過程中既要堅持統(tǒng)一要求,熱愛每個學生,尊重每個學生,關心每個學生,對學生一視同仁,又必須深入了解學生,從學生的實際出發(fā),“對具體事物作具體分析”,針對不同學生的情況,采取不同的教學措施,教育不同的學生,使學生既不能產生自滿情緒,也不能產生悲觀失望,都能得到全面、充分、自由的發(fā)展。例如,在課堂提問中,對于稍差的學生,讓他們回答類似“Do you like English?”等用“Yes”或“No”就可直接回答的較簡單問題;對于稍好的學生,讓他們回答類似“What’s a soap opera?What are some things that happen on soap operas?”等較難的問題。在課堂筆試練習中,對于稍差的學生,讓他們做較簡單的練習或自主選擇;對于稍好的學生,讓他們做較難的練習,等等。通過各種不同的教學措施,一方面使稍好的學生充分發(fā)揮他們的潛力,百尺竿頭更進一步,滿足他們的求知欲和表達欲望。對他們的缺點,不能遷就,要及時幫助他們改正。另一方面使稍差的學生感到只要努力就可以取得成績,使他們有一種“成就感”,對他們微小的進步給予及時的肯定與鼓勵,從而不斷激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望,不斷增強他們的自信心。

(六)運用多媒體教學,讓課堂更生動、形象。

運用多媒體輔助教學,可以很容易地做到圖、文、聲并茂,可以向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面和悅耳動聽的音樂,增強了教學的魅力,讓學生保持濃厚的學習興趣,使其注意力集中,積極思維,活躍了課堂氣氛。因此,筆者盡可能地把每一個單元搜集到的信息都制作成多媒體課件來進行教學。在詞匯教學中,主要采用直觀的圖片,如用海鷗的圖片告訴學生什么是“penguin”,用洗餐具的圖片告訴學生什么是“do the dishes”等。在口語教學中,筆者把大量的口語交際情景用錄像片段的形式表現(xiàn)出來,通過畫面提供的情景,學口語、用口語,發(fā)揮了教師的指導作用,更發(fā)揮了學生的主體作用。在寫作教學中,可以提供看圖寫話、展示范例和評點學生作文等。

課堂教學的實踐證明,利用多媒體輔助教學對激發(fā)學生學習興趣和求知欲望,增強學生理解力,發(fā)展學生智力和個性潛力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,活躍課堂氣氛有著不可估量的作用,是提高課堂教學效率最有效的途徑。教師如果合理正確地使用多媒體,就能達到課堂教學最優(yōu)化的目的。

綜上所述,在新教材的教育教學活動中,只要教師改變舊的教學方法,更新教育理念,在課堂教學活動中采用形式多樣的適應新教材的教學方法,讓先進的教學手段與新目標英語Go for It!教材進行有機結合,一切為學生的學習而設計,一切為學生的發(fā)展而教學,就一定能夠營造更輕松、更充滿生命活力、高效高質的英語課堂。

參考文獻:

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[5]云南教育.中學版,2006,(5).

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且掌握有效的閱讀技巧等。八年級下冊之后每個單元不僅有短文，還出現(xiàn)了長篇的reading，每篇詞匯都在300以上，增加了英語閱讀教學的任務和難度。如果還是用傳統(tǒng)教學方式的話，教師沒有準確地解讀這些閱讀材料，就會單純地變成一種一眼知識的堆砌，說到底就是教師沒有正確的定位教學，在解讀教材閱讀文本的時候不夠充分，把不同題材和內容的文章都變成了空洞的語法知識以及詞匯的合集。

一、初中英語文本教學的現(xiàn)狀

初中英語教學的過程中側重點在詞匯和語法方面，對于文本的功能重視不夠。很多教師認為，本文教學就是詞匯教學，定位錯誤造成只能在語言層面淺層的解讀文本，而文本后豐富的精神世界以及文本的真正內涵則被忽略了。很多教師可以很熟練地處理文本中出現(xiàn)的語言知識點以及語法知識，但是卻不能準確把握閱讀材料的作用以及閱讀教學目標。例如，將閱讀材料用來做聽力練習，或者用朗讀的方式進行閱讀，甚至課后要將其背誦下來等，對于課后活動的設計不足，不能對學生的知識點進行擴展。教師在課堂閱讀教學中需要掌握學生的真實情況，以此為依據(jù)采取有效的教學方式，而不是單純重視其多樣性，也就是說教學設計要做到“以學生為本”，從學生實際需求出發(fā)來解讀文本。

二、初中英語文本解讀的作用

解讀文本的真正目的是更好地運用語言，師生之間需要一個有效的話題開展互動，在此過程中進行語言交際。對于文本解讀來說，需要達到的狀態(tài)是有內容可以進行交際互動。這樣才能保證英語課堂和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，師生在解讀文本的過程中，可以充分考慮語言輸入和輸出帶來的樂趣。當英語學習喪失了這種語言學習興趣的時候，就會成為枯燥而單調的記憶過程。

三、初中英語文本閱讀有效進行的策略

新課標倡導教師教學的時候采用“任務型”的方式，在進行任務型教學活動設計的時候，要從學生的生活實際出發(fā)，努力?_到強化語言技能的目的。教師要盡力對文本內涵進行拓展和豐富，形成個性化的文本解讀風格，并在解決問題的基礎上進行文本

解讀。

1.要對文本自身進行拓展和豐富。

2.初中英語教材中選擇的課文往往不長，為了起到開闊學生視野的作用，教師應該選擇一些較長的文本引導學生解讀，作為課文文本的補充，為師生帶來了更為廣闊的教學視野。

3.保持個性化特征。我們不僅強調學生閱讀的個性化發(fā)展，也追求教師解讀文本的個性化。如果教師不管解讀什么文本的時候都是一個模式，那就喪失了英語教學的多樣化。全面解讀文本的同時還要留出一定的空間給學生“活讀”，對學生個性化的閱讀感受予以足夠的尊重。在教師的指導下，學生可以將文章深層內涵挖掘出來，并對文本意義進行創(chuàng)新。具體來說，教師首先可以對標題和主題進行解讀，因為標題歸納了整篇文章的內容。在開始閱讀前，教師可以帶領學生解讀標題，從而對主題和大意進行預測，帶領學生逐漸消除自己恐懼英文文本的情感，可以幫助他們更加深入地進行下一步的閱讀。同時，可以對文本中的特定信息進行特定的解讀，因為文本中很多細節(jié)是特定的，可以將不同國家的文化差異展示出來，如果我們可以正確地解讀并且處理這些細節(jié)信息，就能為今后學生跨國交流起到很大的幫助作用。

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關鍵詞：英語教學；詞匯教學模式；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0117

一、引言

《新目標英語》英語詞匯量相當大，其中七年級有詞語1150個，八年級950個，九年級950個，總計2500個。因而詞匯教學成了當今英語教學中令教師最為頭疼的一個難題，初中英語詞匯教學問題也成為值得探討的課題。

《英語課程標準》對詞匯學習的廣度和深度均提出了較高要求，具體體現(xiàn)在詞匯學習的“量”（即所認識的詞匯的數(shù)量）和“質”（即所掌握的詞匯的深度）兩個方面?！耙环矫?，要求學生掌握的詞匯量顯著增加；另一方面，強調從運用的角度學習詞匯?！保ㄠ囓姖?，朱曉申，濮董華，2010.9）

本文要談及的詞匯教學模式旨在把一個個看似孤單的詞匯利用學生喜聞樂見的多種教學手段演變成和諧而歡快的音符，并在詞匯的整體戰(zhàn)中營建歡快而有效的氛圍。

二、初中英語詞匯教學中存在的問題

1. 教材因素

新教材詞匯量大，影響學生學習英語的積極性；新教材力求材料話題反映時代氣息，貼近學生生活實際，激發(fā)其學習英語的動力，但某些內容與我們實際生活脫節(jié)。如八年級外國景點的介紹，農村學生見也沒見過，聽也沒聽過，叫他們如何談論，如何對其感興趣？同時，在教材中往往有一些超前的語言現(xiàn)象，包括一些學生從未接觸過的句式和語法點，閱讀文章中大量出現(xiàn)的定語從句等。對于農村學生來說，此《新目標英語》對他們的難度可想而知，這對學生來說無疑是雪上加霜，英語學困生的出現(xiàn)更早、人數(shù)也更多。

2. 學生學習方法不當

英語是一門實踐性較強的學科，無論是知識的獲得還是能力的形成都離不開學習者的積極參與。然而，部分學生對此認識不足，他們僅僅滿足于能聽懂教師上課講的內容，而沒有把精力用在聽、說、讀、寫的實踐練習上。課堂上，他們消極聽講，沉默寡言，只聽不練，害怕出錯，不愿參與操練、討論、表演等教學活動，課后也不注意運用鞏固，因而無法形成語言技能，所學到的知識不能熟練掌握。這樣，雖然他們也想把英語學好，但由于學習方法不當，邊學邊忘，越學越覺得困難，最終還是逃脫不了落后掉隊。

3. 教師詞匯教學方法單一

面對新課程每個單元大量的單詞，教師的教學方法以講解單詞為主，他們認為只要教會學生去讀這個單詞和理解它們的意思，課后讓學生自己去背，然后給學生聽寫就完成了詞匯教學，這樣的教學方法導致學生不愿意花工夫在詞匯學習和積累上，故在聽說訓練時常因為不認識單詞而聽不明白，閱讀中遇到生詞無計可施，不會運用詞匯知識去猜測詞義，既影響閱讀速度，又影響理解。在做寫作訓練時，能理解題意，構思文脈，但由于詞匯知識的缺乏，一提筆卻抓破頭皮也寫不出一個詞來。這種單一、被動的教學方式不是學生剛開始學習英語的時候就失去了興趣，而是在剛開始的時候，教師在詞匯教學方面沒有把握好教學方法，導致學生找不到正確的學習方法，從而對英語學習失去了信心，也失去了興趣。

三、優(yōu)化詞匯教學方式把詞匯串成歡快的音符

根據(jù)學生記憶單詞產生的問題，教師要根據(jù)初中學生的心理特點、語言水平以及教材的特點，對課堂詞匯教學進行優(yōu)化，達到讓學生學習利益的最大化?，F(xiàn)將優(yōu)化方式羅列如下：

1. 如何客觀地看待傳統(tǒng)的英語詞匯教學

“傳統(tǒng)的英語詞匯教學主要包括：理解詞義、分析詞性、展示例句、模仿背誦、造句翻譯。”（沈云芳，2012.9）不能說傳統(tǒng)的英語詞匯教學模式不可為，它有自身的價值，而且應當保留和更好地利用這些方法。筆者認為，在新授的課型中一開始就采用這些方法不免有些突兀和太過直接，沒有考慮到學生的最近發(fā)展區(qū)。這些傳統(tǒng)的方式倒是適合用在知識點全部教學完畢后的復習課中，在復習中就得一針見血、直抓重點、體現(xiàn)高效率，因為此時的學生有了所學知識的支撐。

2. 詞匯教學“有所為――有所不為”

《新目標英語》七年級到九年級教科書后面的詞匯表每個單元大約匯總了五六十個單詞，平均每節(jié)課大約要教學15個單詞，可見詞匯量大，而有些單詞不好記、有些單詞不常用，這就需要教師依據(jù)《英語課程標準》的相應要求，將教材中的詞匯按“必須掌握”“只須掌握”和“不作要求”等區(qū)別對待。對于重點單詞力求做到解決音、形、義的問題，要求人人必須過關（讀準、記牢、會用），并不斷反復、不斷鞏固、不斷強化。這就是所謂的詞匯教學“有所為”――讓重點詞匯在學生心中“扎根”。而對于初中生過于難或過于冷僻的詞匯，不必讓學生去強記讀音、拼寫等，可以只讓學生了解，或者讓學有余力的學生擴展、提高。這就是所謂的詞匯教學“有所不為”，這也體現(xiàn)了教學的層次性和因材施教的原則。

3. 強化語音教學，為詞匯教學打好基礎

詞匯教學一般采取由音到形再到義的順序。音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音，就不易記住形，無音無形就談不上什么義。因此，要牢記一個單詞，首先應該把音念準。語音教學雖然重點是語音，但不能就音論音，而應把單音在詞與句中，反復練習，不斷糾正。同時要充分利用現(xiàn)代教學設備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學生提供更多模仿、練習發(fā)音的機會，以達到最終準確發(fā)音的目的。語音是語言存在的物質基礎，教師要把語音教學貫穿于整個英語教學的始終，為詞匯教學打好基礎。

4. 運用靈活有效的詞匯教學方法

（1）支架法

所謂“支架”，就是聯(lián)系已學的相關知識，為新知識的出現(xiàn)做好鋪墊，這就是知識得以內化的基礎。如在教授家庭成員的單詞時，可以先利用學生較容易接納的father，mother給學生搭建新的知識支架，出現(xiàn)如下的family tree：

grandfather grandmother

aunt father mother uncle

brother sister

搭支架能幫助學生更快地找到儲存新知識的鏈條，使內化更快發(fā)生。

（2）直拼法

在英語詞匯的教學中，教師要善于整合學科間的知識，找到語言的共通點，借助語文學科中的拼音法則來幫助學生實施單詞的內化。如：教師讀c c c，學生就能跟讀/k/ /k/ /k/；教師讀ea，ea，ea，學生就能跟讀/i∶/ /i∶/ /i∶/。長此以往，將會在學生的腦海中形成一定的拼讀規(guī)律，提升學生的發(fā)音能力。

（3）歸納法

歸納法是教師先向學生逐步展示一些具體的語言或詞匯現(xiàn)象，然后讓學生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結出其中蘊含的規(guī)則。學生在學習的過程中經(jīng)過自己大腦的加工和整理，就能更好地吸收知識。

如：同音詞的歸納be-bee， see-sea， buy-by， hole-whole， for-four， write-right， father-farther， hear-here， their-there， know-no等。詞形歸納把詞的相似結構歸納，也可利用繞口令的形式來歸納，如含有augh的詞有：naughty， daughter， caught， taught， laugh， 我們可以把它們連成句子：The naughty daughter was caught and taught that one laughs best who laughs last. （調皮的女孩被抓住并認識到，誰笑到最后，誰笑得最好）。又如，對于帶oo而且發(fā)音是/u/的單詞，我們可以進行集中記憶：cook， stood， wood， good， book。對于這些相似詞形的單詞，為了便于學生的記憶，我們可以把它們編成一句話：A cook stood on the wood with a good book.（一位廚師拿著一本好書站在木頭上）。

歸納法可以更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，與教師死教學生死記、不思考少練習的教法相比較具有較大的優(yōu)勢。

（4）圖表法

圖表法就是把學生容易混淆的一些難點單詞以各種圖形、表格的形式歸類，然后引導學生觀察、對比和分析，有針對性地解決難點單詞。

如人教新版《英語》七年級上冊出現(xiàn)的序數(shù)詞first， second， third等是教學中的語言難點，我們可以把學生已學的知識Sunday， Monday， Tuesday等作為橫坐標將序數(shù)詞進行一個展示：

Sunday Monday Tuesday Wednesday...

first/1st second/2nd third/3rd fourth/4th...

在橫坐標的底部上first， second， third...來學習Sunday is the first day of a week，就可以幫助學生構建一個清晰的坐標來學習序數(shù)詞，簡化了難點。

（5）聯(lián)想法

單詞聯(lián)想、列舉歸納和構詞規(guī)則等都是單詞教學中非常重要的教學方法，教師在教學過程中要善于引導學生靈活運用這些方法，從而在較短時間內擴大學生的詞匯量，也能夠盡快幫助學生理解整篇文章的主題。例如，把單詞分成食物、顏色、動物、水果類等，加深他們對單詞的印象，達到舉一反三的效果。

四、結束語