導(dǎo)語：如何才能寫好一篇版八年級(jí)下英語總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)策略 初中生 閱讀能力 行動(dòng)研究

一、問題的提出

英語閱讀是語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，是語言技能的重要組成部分，在英語教學(xué)中占有重要地位，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的英語閱讀技能目標(biāo)要求是：能讀懂供7-9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意，能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)對(duì)閱讀技能的目標(biāo)描述：（1）能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；（2）能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；（3）能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；（4）能讀懂常見體裁的閱讀材料；（5）能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；（6）能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；（7）除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。然而，盡管很多一線教師重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，投入大量的時(shí)間和精力研究閱讀教學(xué)策略，但是目前不少初中生普遍存在著這樣的閱讀障礙：因不能克服生詞的障礙而閱讀速度慢；因不能運(yùn)用閱讀策略而無法捕捉正確的信息；因不能在文章中準(zhǔn)確地找出主題句而不知主旨大意；因閱讀興趣不高，動(dòng)力不足而閱讀量有限等。如何運(yùn)用創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，提高初中生閱讀能力是我們急需解決的問題。

二、問題的分析

閱讀策略是有效閱讀的保證。（熊川武，1997：38）語言教學(xué)既有技巧獲得，又有技巧運(yùn)用。不掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，就難以提高學(xué)習(xí)效率；不能正確運(yùn)用閱讀策略就很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。顯然，學(xué)生閱讀能力的提高依賴于閱讀策略的訓(xùn)練。

為了了解學(xué)生閱讀策略運(yùn)用的實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)了一份問卷調(diào)查表并于2011年2月21日對(duì)所教的八（七）班進(jìn)行了問卷調(diào)查，共收到有效問卷50份。問卷結(jié)果如下（見表1）：

表1 八年級(jí)學(xué)生閱讀策略運(yùn)用的實(shí)際情況

從表1可見，多數(shù)八年級(jí)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的五級(jí)的閱讀技能目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）不會(huì)在閱讀中處理碰到的生詞；（2）不會(huì)運(yùn)用閱讀技巧（包括跳讀、尋讀、細(xì)讀等）來加快閱讀速度；（3）不會(huì)語篇分析；（4）閱讀準(zhǔn)確率低；（5）課外閱讀量很有限，只有12%的學(xué)生除作業(yè)外在課外閱讀英語的讀物，原因是學(xué)生找不到合適的課外讀物。因此，教師有必要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生處理生詞的能力，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性；在課外補(bǔ)充一些題材和體裁豐富的閱讀材料以增加閱讀量。

三、研究過程

本行動(dòng)研究計(jì)劃開展一個(gè)學(xué)期，開始于八年級(jí)第二學(xué)期，分十周完成八年級(jí)閱讀策略訓(xùn)練計(jì)劃。研究重點(diǎn)為掌握所讀材料的主旨和大意的能力；根據(jù)上下文猜測生詞的含義的能力；把握文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)的能力；對(duì)閱讀材料全篇的邏輯關(guān)系的理解，對(duì)文章各段，各句之間的邏輯關(guān)系的理解能力。八年級(jí)第一學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練依據(jù)短文內(nèi)容和考生應(yīng)有的常識(shí)進(jìn)行推理和判斷的能力；推斷作者意圖和態(tài)度的能力。八年級(jí)第二學(xué)期重點(diǎn)為六項(xiàng)能力的綜合訓(xùn)練。下面是八年級(jí)第二學(xué)期具體閱讀能力訓(xùn)練一覽表：

四、研究的初步成果與反思

經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，充分利用課堂，及時(shí)反思，積累資料，不斷改進(jìn)，已經(jīng)獲得了一定成效。

在閱讀教學(xué)過程中，首先教師向?qū)W生布置閱讀任務(wù)：進(jìn)行快速閱讀――掃讀，找出who, what, when, how, where, why等關(guān)鍵點(diǎn)。教師在學(xué)生開始行動(dòng)之前，做出方法提示：注意關(guān)鍵詞！之后，在學(xué)生進(jìn)行快速閱讀時(shí)，教師在教室內(nèi)走動(dòng)，了解和掌握學(xué)生的正確率。接下來，教師找個(gè)別同學(xué)說出答案，并與他進(jìn)行方法探討。方法探討從詢問學(xué)生的問題答案入手，詢問學(xué)生如何得到他的答案，在得到答案過程中用了什么方法，學(xué)生回答為通過文章段落中的關(guān)鍵詞的方法得出問題的答案。探討解題方法的過程也是再一次為全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過程。設(shè)計(jì)意圖在于通過關(guān)鍵點(diǎn)的確定，使學(xué)生明確文章的核心內(nèi)容，通過掃讀閱讀材料，初步掌握文章的大意。其次，通過詢問學(xué)生找出段落大意的方法，引導(dǎo)全班同學(xué)回顧了跳讀閱讀方法。針對(duì)本節(jié)課的跳讀閱讀，主要采用先讀段首段尾句，進(jìn)而迅速確定答案的方法。進(jìn)行完閱讀方法回顧之后，學(xué)生開始進(jìn)行跳讀訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行跳讀過程中，教師在教室內(nèi)走動(dòng)，隨時(shí)為同學(xué)提供幫助，同時(shí)進(jìn)一步了解學(xué)生們完成閱讀任務(wù)的情況。設(shè)計(jì)意圖在于通過師生討論做題思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。通過略讀每段內(nèi)容，確定每段標(biāo)題，加強(qiáng)對(duì)文章的整體把握。

在讀后嘗試讀寫結(jié)合和讀讀結(jié)合的教學(xué)模式以鞏固閱讀內(nèi)容的運(yùn)用和閱讀策略的應(yīng)用。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式包括以下的流程：激趣導(dǎo)入――文本任務(wù)閱讀，應(yīng)用各項(xiàng)技能――核對(duì)答案，培養(yǎng)解題技能，總結(jié)掌握技能要點(diǎn)――分析、提煉文本中的新語言知識(shí)或文本結(jié)構(gòu)――提供新情景，模仿寫作；讀讀結(jié)合的教學(xué)模式包括激趣導(dǎo)入――新技能要點(diǎn)簡要說明――文本閱讀實(shí)踐――學(xué)生體驗(yàn)、內(nèi)化預(yù)測、把握文本的主旨大意、事實(shí)和細(xì)節(jié)等常規(guī)能力――核對(duì)答案，分享、指導(dǎo)解題技能，總結(jié)掌握技能要點(diǎn)和體裁特征――適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，檢測新閱讀技能的應(yīng)用。

教師注重反思，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高指導(dǎo)學(xué)生閱讀能力，學(xué)生初步掌握了四項(xiàng)閱讀能力，提高了閱讀效率。90%的學(xué)生能夠?qū)懗霰緦W(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練的四項(xiàng)閱讀技能，明確每一項(xiàng)技能的操作要點(diǎn)。

本課題研究還有很多需要改進(jìn)的方面，如何更恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，如何選用、收集、整理更恰當(dāng)?shù)撵柟滩呗缘难a(bǔ)充資料等，都需要在第二階段的研究中進(jìn)一步解決。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 新課導(dǎo)入 導(dǎo)入原則 導(dǎo)入方法

1.前言

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹谥袑W(xué)英語課堂教學(xué)中，精彩的新課導(dǎo)入，往往能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使之情緒高漲地投入到新知識(shí)的探求中。因此，新課的導(dǎo)入，對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果都有著重要的意義。

2.新課導(dǎo)入原則

2.1為教學(xué)目的服務(wù)原則

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不是孤立存在的，應(yīng)為新課的教學(xué)目的服務(wù)。教師在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，既不可漫無邊際，也不能泛泛而談，而是要通過新課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課的知識(shí)與目的，并對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)起重要作用。因此，新課的導(dǎo)入的方式和內(nèi)容，要與新課的教學(xué)目的相結(jié)合。

2.2與教學(xué)內(nèi)容相銜接原則

導(dǎo)入的內(nèi)容要貼近教學(xué)課的內(nèi)容，不能只圖新穎、別致，只講究形式，而脫離教學(xué)主要內(nèi)容。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置要注意與所授課文的銜接，千萬不要強(qiáng)拉硬扯。通過導(dǎo)入讓學(xué)生適度了解新的教學(xué)內(nèi)容，把前后知識(shí)聯(lián)系起來，為教學(xué)新內(nèi)容鋪平道路。

2.3與學(xué)生環(huán)境相結(jié)合原則

新課導(dǎo)入要注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，選取其生活中的某個(gè)層面、某個(gè)細(xì)節(jié)，或是學(xué)生熟知的某個(gè)領(lǐng)域，使學(xué)生置身其中，了解該語言項(xiàng)目在實(shí)際生活中是如何運(yùn)用的。這樣做不僅易于學(xué)生理解，而且能使其自覺或不自覺地運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦積極思維，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一步教學(xué)作成功的鋪墊。

2.4新穎與自然流暢原則

新課導(dǎo)入應(yīng)力求有突破、有創(chuàng)新，切忌落入俗套。要做到形式變幻無窮，內(nèi)容推陳出新，引人入勝。其次要有一定的風(fēng)趣，但又要注意思想性，雅而不俗，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)既出乎意料之外又在情理之中，并能與所授新課一氣呵成，達(dá)到一種流暢的教學(xué)效果。

3.中學(xué)英語新課導(dǎo)入方式舉例

3.1創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法

應(yīng)注意尋找并創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)或半真實(shí)的交際情景，使學(xué)生置身其中，了解該語言項(xiàng)目在實(shí)際生活中是如何運(yùn)用的。這樣做不僅易于學(xué)生理解，而且能使其自覺或不自覺地運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行表達(dá)，有利于培養(yǎng)其在特定情景中的交際能力。

例1：A visit to an agricultural Park（新世紀(jì)八年級(jí)第一學(xué)期第三單元第一課）

教師可創(chuàng)設(shè)情景，自任導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)園區(qū)，圖1是一張農(nóng)業(yè)園區(qū)導(dǎo)游課件示意圖。

由圖1引出的生詞：agricultural，orchard，organic，greenhouse等詞匯，領(lǐng)讀、糾音，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)六年級(jí)第二學(xué)期第三單元第一課“Asking the way”中的主要句型。接著逐一介紹每一個(gè)景點(diǎn)，引出新詞。

教師可作這樣的提問：What do you usually see in the vegetable field？

We usually see tomato，cucumber and cabbage.

然后引出新的詞匯：We also can see cauliflower，eggplant，broccoli，carrot and spinach.

此外，教師還可以增加一些根據(jù)實(shí)際情況回答的問題，如：

a.Have you ever been to an agricultural park?

b.Where is it?

c.When did you visit it?

d.How did you go there?

e.Is it far from here?

f.What did you see in the agricultural park?

g.What vegetables were there in the greenhouse?

h.What trees were there in the orchard?

i.What did you think of this agricultural Park?

3.2真實(shí)交際導(dǎo)入法

中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課。在英語教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。學(xué)外語就像學(xué)游泳，學(xué)生必須泡在水中，必須潛入水里面去，這樣他最后才能夠像一個(gè)游泳者那樣樂在其中。這就需要教師為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)英語的“游泳池”，讓他們品嘗學(xué)英語帶給他們的酸甜苦辣。也就是說，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境下用真實(shí)英語進(jìn)行口頭和書面真實(shí)交際的能力，換言之，要著眼于教學(xué)的真實(shí)性，尤其是交際的真實(shí)性。

例2：Festivals in China（新世紀(jì)七年級(jí)第一學(xué)期第一單元第二課）

教師先準(zhǔn)備一些教具，如燈籠、月餅、粽子、煙火、氣球、對(duì)聯(lián)等。開始以下提問，然后出示教具：

a.What do you usually eat at Mid-autumn Festival?

b.Why do you eat moon cakes at Mid-autumn Festival?

c.At which festival do people eat Zongzi（rice dumplings）?

d.What else do people do at Dragon Boat Festival?

e.Which is the most important traditional Chinese festival?

f.Which festival do you like better，Lantern Festival or Dragon Boat Festival?

g.What do you usually do at Qing Ming Festival?

h.What do you usually do during Spring Festival?

練習(xí)結(jié)束后，可歸納為表1，讓學(xué)生們拿著教具，用表格中所給詞組相互提問。

教師在和學(xué)生做練習(xí)時(shí)，已把這課要學(xué)的traditional Chinese festivals的內(nèi)容介紹給了學(xué)生，使他們進(jìn)入了一種真實(shí)的交際狀態(tài)，學(xué)生情緒高漲，很快就投入到了新知識(shí)的探求中，接下來的教學(xué)就會(huì)非常順利。

3.3利用各種媒體導(dǎo)入法

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，豐富的信息資源給了教師廣闊的選擇空間，無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件，都可以有意識(shí)地加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。因此，教師要充分利用錄音機(jī)、投影機(jī)、錄像機(jī)、VCD、電視機(jī)、電腦，使其服務(wù)于教學(xué)。

例3：The World Cup（新世紀(jì)七年級(jí)第二學(xué)期第三單元第三課）

事先準(zhǔn)備好2002年世界杯德國隊(duì)、巴西隊(duì)比賽的二段視頻讓學(xué)生觀看，然后提出下列問題：

a.Did you watch the 2002 World Cup?

b.How did you like it?

c.What did you think of it?

d.Which team won the Championship of the 2002 World Cup?

e.Did you watch the football match between Brazil and Germany?

f.Which team do you like best?

g.Who is Kahn?

h.Who is Ronaldo?

i.Who is your football hero?

j.Who do you like him best?

上述問題把本課所學(xué)單詞和詞組全部提了出來，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，收到良好的預(yù)期效果。

3.4介紹背景知識(shí)導(dǎo)入法

對(duì)于一些有歷史性題材的課文，教師可先找到相關(guān)材料或背景知識(shí)，把它們制成課件，教師可以介紹作者、討論背景為切入口，將學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，既完成了教學(xué)任務(wù)，又開拓了學(xué)生的知識(shí)面。

例4：Wonders of the World（新世紀(jì)八年級(jí)第一學(xué)期第二單元第三課）

教師可先制作課件，介紹一下世界上的六大奇觀：

a.The hanging Gardens of Babylon（巴比倫空中花園）

A king of Babylon had the gardens build around 600 BC to please the queen.

b.The Statue of Zeus at Olympia（奧林匹亞宇斯巨像）

The statue was made of gold and ivory about the 5th century BC.It was about 40 feet high.

c.The Temple of Artemis at Ephesus（以弗所的阿耳特彌斯神廟）

The work on the temple began about 350 BC.

d.The Mausoleum at Halicarnassus（哈利卡納蘇斯的摩索拉陵墓）

A queen had it built in memory of her husband.Some remains of the tomb are in the British Museum.

e.The Colossus at Rhodes（羅德島太陽神巨像）

It was a bronze statue of Apollo，about 105 feet high.Artists worked 12 years on it before they completed it in 280 BC.

f.The Pharos Lighthouse of Alexandria（埃及亞歷山大港的燈塔）

The lighthouse was build during the 3rd century BC on the island of Pharos off the coast of Egypt.

Fires，earthquakes and wars destroyed the six wonders.Only one，The Pyramids of Egypt，has survived. It was one of the seven ancient wonders of the world. Today we are going to learn something about the Pyramids of Egypt such as：Where are the Pyramids?What is in the Pyramids?How did the ancient Egyptians build the Pyramids?What do you think of the ancient builders?

通過老師對(duì)上述問題的講解與討論，學(xué)生可了解世界有七大奇觀，其中的六大奇觀已消失，只有一大奇觀還保留著，這就是要學(xué)習(xí)的課文《埃及的金字塔》。

3.5溫故知新導(dǎo)入法

溫故知新導(dǎo)入法就是使用復(fù)習(xí)呈現(xiàn)，帶動(dòng)學(xué)生以舊帶新，利用教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，必須以已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)為基礎(chǔ)。教師要有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的舊知識(shí)，在溫故知新的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比，以此來喚醒學(xué)生對(duì)已學(xué)過知識(shí)的回憶，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)并不感到陌生和困難。

例5：Idioms with body parts（新世紀(jì)八年級(jí)第一學(xué)期第二單元第一課）

教師首先打開錄音機(jī)讓學(xué)生一起跟唱Head，shoulders，knees and Toes這首英語歌曲，活躍一下氣氛。然后出示一幅人體掛圖，接著教師分發(fā)給部分學(xué)生一張卡片，卡片上寫有下列人體部位的單詞：ear，nose，eye，mouth，head，arm，hand，back，waist，leg，foot（feet），thumb，should，knee and toe，并請(qǐng)拿到卡片的學(xué)生將寫在以上單詞的卡片貼在人體的相應(yīng)部位上，最后教師要讓每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)一遍這些單詞。之后，教師可進(jìn)入講解今天的新內(nèi)容，教師可以這樣提問：Who knows which idioms with body parts？I know.What are they?They are...etc.

3.6辯論導(dǎo)入法

現(xiàn)代教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體作用。用辯論的方法導(dǎo)入新課能為學(xué)生提供運(yùn)用語言的語境與機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的看法，滿足了學(xué)生的表演欲和成就感，并能幫助學(xué)生在語言實(shí)踐中把語言知識(shí)和技能主動(dòng)轉(zhuǎn)化為交際能力。

例6：For or against keeping pets？（新世紀(jì)八年級(jí)第一學(xué)期第三單元第三課）

教師課前請(qǐng)兩位學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生準(zhǔn)備帶有辯論性質(zhì)的對(duì)話上課表演，如：

A：Do you keep pets？

B：Yes.I like keeping pets.How about you？

A：I’m against keeping pets.

B：Why?

A：Firstly，I think it’s a waste of time and money.Secondly，some pets are very dirty.They spread disease.Finally，some pets，especially dogs，will make a lot of noise and may bite people.

B：I don’t agree with you.I am in favor of keeping pets.I raise a lovely dog.It is my best friend.When I am lonely，it keeps me company.The second reason is that pets can sometimes save people’s lives.I’ve heard a story about a dog saved a baby’s life when he was in danger.The third reason is that pets are good for our health.Recent research shows pet owners have less heart trouble than other people.And pets may bring great fun to our lives.

A：Well.Different people have different opinions.Let’s agree to disagree.

學(xué)生聽完辯論后總結(jié)雙方的觀點(diǎn)和理由，如表2所示。教師由此引出新單詞，開始新課的教學(xué)。

3.7游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕ň褪歉鶕?jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)，有效地組織師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)式的活動(dòng)，自然地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)新課的教學(xué)中。它的優(yōu)點(diǎn)在于能激發(fā)學(xué)生的參與欲望、拉近師生之間的心理距離、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生多說、多練，英語表達(dá)就會(huì)變得流暢。

例7：What animal are you？（新世紀(jì)八年級(jí)第一學(xué)期第三單元第二課）

教師用紙做十二個(gè)生肖的小帽子，先指出ox，goat，rooster，animal attributes的生詞，然后問：I’m energetic and independent.（horse）I’m hardworking，reliable and calm.（ox）

讓學(xué)生猜動(dòng)物名稱，接著在教師的幫助下讓學(xué)生自己來描述其余的動(dòng)物，一人講一種，其余的同學(xué)猜所描述的動(dòng)物。猜對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一頂該動(dòng)物的帽子。如：

a.It is little and it often comes out to eat things at night.Some people hate it，but some people like it because it is very popular in cartoons.（mouse）

b.It is a great helper of a farmer.It usually works in the field.（ox）

c.It is yellow and black.It lives in a forest.It can kill people and eat them up.（tiger）

d.It is a very cute animal with long ears，red eyes and a short tail.（rabbit）

e.It is only imaginary.It doesn’t exist in real life.It stands for royality in ancient China.（dragon）

f.It is cold-blooded and usually sleeps in winter.Some of them have sharp poisonous teeth.（snack）

g.It is a four-legged animal like the sheep.It has horns and give milk.It’s smaller than a cow.（goat）

i.It is a small tree-climbing animal with a long tail.It looks like a human being.（monkey）

j.It has two legs.It gets up very early and wakes people up in the morning.（rooster）

k.It is a friend of man.It often works as a doorkeeper.（dog）

l.It is very lazy and fat.It likes eating and sleeping.（pig）

教師最后總結(jié)中國人所稱的十二屬相animal attributes。教新單詞，進(jìn)入新課文的教學(xué)。

4.小結(jié)

中學(xué)英語新課的導(dǎo)入方法沒有固定的模式，不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)重難點(diǎn)，導(dǎo)入方式應(yīng)有所側(cè)重。只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)各種導(dǎo)入方式不斷地加以比較、總結(jié)，不斷地挖掘教材內(nèi)容本身的特點(diǎn)，并注意積累，才能摸索出最適合的方法，使新課的導(dǎo)入趣效合一。其次，要想成功地導(dǎo)入新課，教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高英語水平。只有這樣，才能在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中做到游刃有余，從而優(yōu)化教學(xué)程序，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴煒東等.英語（新世紀(jì)版）七年級(jí)第一學(xué)期［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.

［2］戴煒東等.英語（新世紀(jì)版）七年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)參考資料［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.

［3］戴煒東等.英語（新世紀(jì)版）七年級(jí)第一學(xué)期練習(xí)部分［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.

［4］戴煒東等.英語（新世紀(jì)版）七年級(jí)第二學(xué)期［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.

［5］戴煒東等.英語（新世紀(jì)版）七年級(jí)第二學(xué)期教學(xué)參考資料［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.

［6］戴煒東等.英語（新世紀(jì)版）七年級(jí)第二學(xué)期練習(xí)部分［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.

［7］戴煒東等.英語（新世紀(jì)版）八年級(jí)第一學(xué)期［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.

篇3

人教版八年級(jí)（下）Unit9 Have you ever been to an amusement park·Section A Period 2

2 設(shè)計(jì)思想

指導(dǎo)思想：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過程。

教材分析：本節(jié)課選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第九單元Unit9 Have you ever been to an amusement park· Section A Period 2（聽說課）本單元圍繞現(xiàn)在完成時(shí)談?wù)撨^去的經(jīng)歷。而本節(jié)課是本單元的基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊課，即現(xiàn)在完成時(shí)的引入，以曾經(jīng)去過什么地方為話題學(xué)習(xí)Have you ever been to…·及其肯定和否定回答，在回答時(shí)運(yùn)用Me too 和Me Neither。

學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、過去將來時(shí)等的基礎(chǔ)上在本單元學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)，他們對(duì)以前所學(xué)各種時(shí)態(tài)基本上了解其結(jié)構(gòu)、意義、每種時(shí)態(tài)的陳述句 否定句及一般疑問句結(jié)構(gòu)。因此學(xué)習(xí)本節(jié)課Have you ever been to…·有了一定量的句子結(jié)構(gòu)知識(shí)儲(chǔ)備。另外對(duì)本節(jié)課對(duì)話要求替換的地點(diǎn)名詞如：park, zoo,aquarium 等在以前都已經(jīng)學(xué)習(xí)過。學(xué)生對(duì)外面的世界充滿了美好的向往和憧憬，對(duì)各國的城市與名勝具有好奇心理。

3 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)單詞：amusement park, water park, space museum

(2)掌握句子：Have you ever been to …·

Yes, I have. / No, I haven''t.

Me too.（Me Neither.）

情感與評(píng)價(jià)：

情感：①通過形象、生動(dòng)的教學(xué)使學(xué)生掌握如何去談?wù)撨^去的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好事物的追求和向往。

②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的強(qiáng)烈興趣，樂于參加各種活動(dòng)的積極情感。

4 教學(xué)難點(diǎn)

Me,too./Me neither.的準(zhǔn)確運(yùn)用。

5 教學(xué)過程

Step1復(fù)習(xí)和導(dǎo)入：（5分鐘）播放迪斯尼音樂Let''s play.用已學(xué)過的句型進(jìn)行口語熱身練習(xí)。創(chuàng)設(shè)英語氛圍，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

Step 2新句型呈現(xiàn)（5分鐘）：用舊詞匯圖片

用同樣的句型替換詞匯zoo, amusement park, water park, space museum。加強(qiáng)對(duì)該對(duì)話的認(rèn)識(shí)。

Teacher: Have you ever been to Sydney·

Students:No. What about you·

Teacher：Me neither..

Step3句型練習(xí)：（15分鐘）學(xué)生看圖片分小組練習(xí)對(duì)話，然后再按洋蔥圈方法練習(xí)（五分鐘）。練習(xí)完之后學(xué)生分組及按洋蔥圈順序展示對(duì)話。（5分鐘）

然后學(xué)生一起聽聽力材料并作相關(guān)練習(xí)題。（5分鐘）

Step4任務(wù)應(yīng)用：（8分鐘）：讓學(xué)生接受當(dāng)記者采訪他人的任務(wù)，利用所學(xué)句型對(duì)話訪談。

StudentA:Have you ever been to…·

StudentB:Yes,I have.(No,I haven''t.)What about you·

StudentA:Me ,too.(Me neither.)

Step5小結(jié)：（1分鐘）師生共同總結(jié)所學(xué)句型與新詞。并以練習(xí)題的形式鞏固小結(jié)內(nèi)容。

Step6書寫練習(xí)（5分鐘）：讓每位同學(xué)寫出一段對(duì)話，完成語言輸出書寫的任務(wù)。讓兩位學(xué)生在黑板上書寫，其他學(xué)生在筆記本上寫，在教師走動(dòng)給學(xué)生提供指導(dǎo)并給予評(píng)價(jià)。

Step7作業(yè)布置（1分鐘）為了鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，并為了和下一節(jié)迪斯尼樂園的簡介一文銜接，給學(xué)生布置兩個(gè)作業(yè)：1.Describe a place where you have been.

2.Search the information about Disneyland.

篇4

關(guān)鍵詞：初中英語;以學(xué)生為中心;學(xué)以致用

近幾年，教育部不斷提出要求，英語教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”“以實(shí)用為主”。在實(shí)際教學(xué)中，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)具體經(jīng)驗(yàn)。

一、因材施教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際

例如，人教版英語八年級(jí)上冊(cè)第十單元《我想成為一名籃球運(yùn)動(dòng)員》的教學(xué)中，basketball（籃球）幾乎是每個(gè)男生都喜歡的運(yùn)動(dòng)，筆者經(jīng)常見到班里男生在籃球場上揮汗如雨。筆者提問“誰想成為籃球運(yùn)動(dòng)員”時(shí)，班里男生全都瞪起眼睛，豎起耳朵，身體挺得直直的，高高地舉著手?！昂茫蠹叶枷氤蔀榛@球運(yùn)動(dòng)員，那我們要不要先看看課文中關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)員的講述呢？”就這樣，筆者將學(xué)生的日?；顒?dòng)作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣刺激，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

二、模擬訓(xùn)練，營造輕松氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有刺激作用。科學(xué)研究曾有顯示，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有事半功倍的學(xué)習(xí)效果;同樣，在相似的環(huán)境中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，更能讓學(xué)生快速理解、記憶，優(yōu)化教學(xué)

效果。

例如，教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)英語Unit 5 If you go to the party，you will have a great time時(shí)，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生模擬出一個(gè)party現(xiàn)場，人們?cè)谝魳仿曋薪徽?、跳舞，還有豐富的食物、香檳美酒以及華麗的燈光等等，讓學(xué)生首先在頭腦中有一個(gè)party的場景，幻想自己身處其中，而后再進(jìn)行生詞、句子等知識(shí)點(diǎn)的記憶。這樣，在感覺和聯(lián)想中記憶，既讓學(xué)生學(xué)得放松開心，又能學(xué)得高效快速。

三、配合學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

除了因材施教和模擬訓(xùn)練兩種教學(xué)方法，筆者還采用分小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生按需要分成學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生互幫互助，各有分工，相互配合學(xué)習(xí)。這樣的安排，既可以實(shí)現(xiàn)“一幫一帶”，讓成績差的學(xué)生在同學(xué)的幫助下提高成績，讓成績好的學(xué)生通過為他人講解鞏固知識(shí)，又能增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼，共同快樂

學(xué)習(xí)。

總之，教師在英語教學(xué)中要本著“以學(xué)生為中心”的精神，讓學(xué)生積極表達(dá)。這才是當(dāng)代最值得提倡、最有人文關(guān)懷的教學(xué)

方式。

篇5

【關(guān)鍵詞】有意義；初中英語；合作；探知

奧蘇貝爾認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知心理活動(dòng)，是由符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。言外之意就是任何知識(shí)信息之間的傳輸需要借助一定的媒介進(jìn)行，需要通過一定的合作探知進(jìn)行深入融合，以此來建構(gòu)彼此之間的有機(jī)聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，從語言表達(dá)和合作探究的角度引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)，更能使得學(xué)生有豐富感知，便于他們?cè)谙嗷ヌ街倪^程中產(chǎn)生過共鳴與收獲，提高英語表達(dá)準(zhǔn)確性和地道性。

一、與教材對(duì)話，發(fā)現(xiàn)新鮮點(diǎn)

英語作為交際性語言，其表達(dá)的語意則是其中最為關(guān)鍵的要素。學(xué)生獲得的語意大多來源于教材文本，于是與教材進(jìn)行深度對(duì)話，了解作者、編者、角色等不同認(rèn)知心理則是學(xué)生不可缺少的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行對(duì)話，摸清表達(dá)思維，對(duì)培養(yǎng)他們的自主探究好奇心起到一定作用。

帶著好奇與教材對(duì)話，更能使得文本富有趣味。如，在譯林版八年級(jí)英語下冊(cè)Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，圍繞《格列佛游記》中的相關(guān)有趣事例，不妨建議學(xué)生發(fā)揮想象思維：If you were in Lilliput， what would you like to do？ 和If you were Gulliver’s friend， what would you like to give some information？以此來幫助學(xué)生找出教材中的相關(guān)信息內(nèi)容。帶著對(duì)教材文本的不同理解，學(xué)生除了要關(guān)注其中有趣的情節(jié)外，更多注重語法知識(shí)、語句表達(dá)等方面的內(nèi)容，讓他們能夠有更多的新發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生與教材文本進(jìn)行對(duì)話，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題和信息的基礎(chǔ)上獲得更多深度認(rèn)知，定能使得課程教學(xué)富有趣味性。引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材中的相關(guān)知識(shí)多做發(fā)散思考，幫助他們從直言碎語中找出相關(guān)信息，更能使的閱讀教學(xué)富有指導(dǎo)性。

二、與同伴討論，交流不同點(diǎn)

關(guān)注學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)他們?cè)诒舜私涣髦嘘U述觀點(diǎn)，更能利于深化認(rèn)知感悟。指導(dǎo)學(xué)生多與同伴交流，能使得學(xué)生在帶著問題進(jìn)行深入研究的過程中不斷獲得深厚認(rèn)知和豐富感知體驗(yàn)。多給學(xué)生騰出足夠的思考空間，便于他們?cè)谥鲃?dòng)討論和爭辯的過程中發(fā)現(xiàn)更多有意義內(nèi)容。

與同伴交流過程，就是學(xué)生語言信息不斷集思廣益的過程。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，圍繞“Why do the poor people need ORBIS doctor？”和“How much do you know about ORBIS doctor？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們?cè)谏钊肜斫飧兄幕A(chǔ)上獲得更多表達(dá)信息內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“If you were a reporter， what would you like to interview the ORBIS doctor？”問題，建議他們以小組討論的形式進(jìn)行交流，幫助他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)認(rèn)知感悟，積淀深厚知識(shí)。

多與同伴交流，能使得學(xué)生在說出自己不同意見和想法的過程中形成主動(dòng)的沖動(dòng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和激情。創(chuàng)設(shè)的話題應(yīng)在體現(xiàn)針對(duì)性和多樣化的基礎(chǔ)上，能夠給學(xué)生更多的自由選擇機(jī)會(huì)。多組織學(xué)生進(jìn)行討論爭辯，幫助他們?cè)谑崂須w納相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的過程中形成有價(jià)值表達(dá)信息。

三、與教師切磋，增強(qiáng)自信力

多支持學(xué)生向教師發(fā)難，讓他們?cè)谥鲃?dòng)抒發(fā)意見的過程中強(qiáng)化認(rèn)知，更利于他們收獲不一樣的感觸與體驗(yàn)，讓他們?cè)诟惺艿矫裰?、平等、自由的表達(dá)環(huán)境中，大膽說出自己的想法。多尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)诳偨Y(jié)整理的過程中歸納提煉，形成一定的語言表達(dá)素材。

給學(xué)生自由提問的機(jī)會(huì)，多讓他們就各自的理解主動(dòng)表達(dá)相應(yīng)的想法。如，在八年級(jí)英語上冊(cè)Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”教學(xué)中，結(jié)合表達(dá)的“How to protect wild animals？”主題，不妨建議學(xué)生主動(dòng)和教師對(duì)話，從環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明的角度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出自己的意見和觀點(diǎn)，幫助他們梳理相應(yīng)的認(rèn)知體系。

給學(xué)生提供自由傾訴的環(huán)境氛圍，多讓他們結(jié)合自己的認(rèn)知主動(dòng)修正不足，利于他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化整體理解感知的基礎(chǔ)上開闊視野。關(guān)注學(xué)生的不同觀點(diǎn)，可引導(dǎo)他們就各自的l現(xiàn)多提出獨(dú)到見解，幫助學(xué)生在深入闡述中主動(dòng)表現(xiàn)自己，獲得更多的認(rèn)知感悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力和激情。

總而言之，合作探知是英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)英語和溝通交流的重要橋梁。圍繞課程資源豐富、教學(xué)情境深化和過程互動(dòng)，多從生生、師生的彼此交流中發(fā)現(xiàn)精彩點(diǎn)，定利于課堂教學(xué)更有前置性和有效性，滿足學(xué)生的全面認(rèn)知發(fā)展需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

篇6

【摘 要】 情景化的英語課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思想的能力。因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語言情景中去感知、 分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語。

【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 新標(biāo)準(zhǔn)

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情景創(chuàng)設(shè)要求教師深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”

一、Warming-up階段：靈活激趣，培養(yǎng)興趣

A good beginning is half way to success. 良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師?，F(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”英國語言學(xué)家埃克斯利(C.E.Eckersley)也認(rèn)為，英語教學(xué)中“趣味性”問題是一門不小的學(xué)問。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語課，往往是從每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的Warming-up，運(yùn)用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會(huì)在每節(jié)上課之前叫學(xué)生大聲對(duì)自己說：I promise I will do my best . Never ， Never ， Never ， Never give up . 進(jìn)行熱身訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行Short play、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強(qiáng)他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就顯得尤為重要。

二、Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

2.1還原生活，創(chuàng)設(shè)情景

2.2利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情景

如教《新目標(biāo)》八年級(jí)下M2 Unit 2 No one knew who I was .時(shí)，掛上這一課的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一掛圖的人物進(jìn)行描述，進(jìn)而對(duì)自己好朋友的描述，怎樣認(rèn)識(shí)，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

2.3發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景

在學(xué)習(xí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語七年級(jí)下Module 4 Life in the future教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“二十年后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來的生活將會(huì)變成什么樣……” 情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型If ... It will be ...介紹未來的生活，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語，如Hello， Hi， How are you? Nice to meet you ...自主地完成了比較精彩的小對(duì)話。

2.4音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境

《新目標(biāo)》英語八年級(jí)上M5 Unit 1 You like western classical music ，don’t you ?先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble ”，這時(shí)學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂曲所吸引，會(huì)唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來，之后我說：We all enjoyed this music. It’s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this song? 有些知道的學(xué)生就說Strauss. 接著教師問： Where did he come from? 知道的同學(xué)爭先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的音樂，西方的還是傳統(tǒng)的，各種類型音樂的特點(diǎn)是什么?自然而然的將學(xué)生進(jìn)入了新的課程的學(xué)習(xí)。

三、While-task 階段：融入情景，交際操練

學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力， 如：《新目標(biāo)》英語八年級(jí)下M5 Problems中的教學(xué)內(nèi)容，Do you have a problem? Write to Diana at New Magazine ，and ask for her advice.一些學(xué)生寫下他們現(xiàn)在面對(duì)的煩惱和問題，一些學(xué)生或是教師自己充當(dāng)知心姐姐的角色，替他們排難解優(yōu)。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實(shí)用之處。在真實(shí)情景對(duì)話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、Post-task階段：擴(kuò)展情景，演繹對(duì)話

該環(huán)節(jié)中老師擴(kuò)展交際對(duì)話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的對(duì)話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力。比如，《新目標(biāo)》英語八年級(jí)上M6 A famous story 我們學(xué)習(xí)完Alice’s Adventures in Wonderland.《愛麗絲漫游奇境》。故事描述了愛麗絲在一個(gè)夏日里做的夢(mèng)，在這夢(mèng)的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個(gè)人的頭……這個(gè)故事很奇怪，可是在夢(mèng)境里什么都會(huì)發(fā)生。布置學(xué)生增加一個(gè)結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生?讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍等搜集資料。學(xué)生根據(jù)收集到的資料開展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時(shí)三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同的展示。A組是口述， B組以short play形式， C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的氣氛相當(dāng)濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識(shí)，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。

五、結(jié)束語

德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，呼喚，鼓舞。”教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。教師還應(yīng)運(yùn)用情景，來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。英語要在情境中教，在情景中學(xué)。沒有情景的英語教學(xué)，既難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景。而情感教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。

英語新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略[M]. 上海： 上海教育出版社， 2004(10).

篇7

在多年的英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分初中生，在英語學(xué)習(xí)的過程中，都遇到過較大的困境。那就是：對(duì)英語的學(xué)習(xí)效果，常常受制于對(duì)英語單詞的掌握效果。例如：經(jīng)常見到學(xué)生在閱讀英語材料、做一些填空、選擇題時(shí)，不斷地翻看教材上的單詞表。一部分學(xué)生在上課聽課及聽力訓(xùn)練的過程中，由于單詞的掌握效果差，而無所適從。長此以往，就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)生從七年級(jí)上學(xué)期開始就出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

經(jīng)過本人多年的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握英語單詞的效果不盡如人意的原因如下：（1）單詞量過大；（2）學(xué)習(xí)方法單一；（3）學(xué)習(xí)過程低效等。下面就針對(duì)以上問題探討。

（1）單詞量過大。以已經(jīng)使用多年的現(xiàn)行英語教材，人教版《英語（新目標(biāo)）》為例。七至九年級(jí)的5冊(cè)教材的詞匯表中，共需要學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握3050個(gè)左右的詞匯（含短語）。平均每學(xué)年就需要掌握1000個(gè)左右的詞匯，若再加上大量的詞形變化和句型，任務(wù)量更大。如：七年級(jí)上冊(cè)詞匯大約560個(gè)左右；八年級(jí)上冊(cè)，Unit 9這一單元就有50個(gè)單詞和12個(gè)人名需要認(rèn)識(shí)和掌握，并且每單元單詞量不均衡，這就使得很多學(xué)生極不適應(yīng)。

（2）學(xué)習(xí)方法單一。學(xué)習(xí)方法單一，是指大部分學(xué)生在掌握英語詞匯的過程中，單純的依靠死記硬背，雖然付出了大量的時(shí)間和精力，但是沒有收到應(yīng)有的效果，事倍而功半。

（3）學(xué)習(xí)過程低效。學(xué)習(xí)過程低效，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的整個(gè)過程當(dāng)中，因?yàn)槟承W(xué)習(xí)活動(dòng)的安排不符合青少年的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

我們要做的工作，就是針對(duì)以上問題找出解決的對(duì)策，盡可能大面積、大幅度地提高學(xué)生掌握英語詞匯的效果。經(jīng)過筆者近幾年的摸索，逐漸有了自己的感受和體會(huì)，現(xiàn)分享如下：

1.適當(dāng)減少詞匯量

適當(dāng)減少詞匯量，是指通過課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和教材的編寫，適當(dāng)減少學(xué)生需要掌握的詞匯量，當(dāng)然，這只能寄希望于新版課程標(biāo)準(zhǔn)及配套教材在這方面做些嘗試和努力。

我們欣喜地看到，體現(xiàn)2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的人教社2012年版英語七年級(jí)上冊(cè)和2013年版八年級(jí)上冊(cè)教材，詞匯表中的詞匯量（含短語）分別減少到了410個(gè)和464個(gè)左右，與上一版本的教材相比，分別減少了大約150個(gè)和82左右的詞匯，這無疑極大地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

2.提高學(xué)生掌握詞匯的效率

2.1充分重視七年級(jí)的音標(biāo)教學(xué)。由于現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制的原因，有相當(dāng)一部分教師對(duì)音標(biāo)教學(xué)不夠重視，學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌握程度自然就不如人意。導(dǎo)致學(xué)生在記憶單詞的過程中，拼寫和讀音分離，甚至用漢字注音，只能死記硬背，造成記憶效率低下、記憶效果差。所以，為了扭轉(zhuǎn)這一局面，教師應(yīng)該對(duì)音標(biāo)教學(xué)有足夠的重視，音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該堂堂正正、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。這對(duì)于促使學(xué)生把讀音和拼寫結(jié)合起來，根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞，根據(jù)拼讀規(guī)則記憶單詞，能夠起到至關(guān)重要的作用。

2.2總結(jié)同一拼讀規(guī)則的單詞。例如：對(duì)于七年級(jí)新生，幫學(xué)生把含有重讀開音節(jié)的單音節(jié)詞匯如name， case， game， date， age， tape， take， sale， price， nice， five， nine，time， write， life ，like， ice，等，總結(jié)到一塊，統(tǒng)一講解它們的拼讀規(guī)則，然后利用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，他們完全可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中，還有很多其它規(guī)律，可以幫助或引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，以提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，這就需要教師經(jīng)常留意和總結(jié)單詞的組詞規(guī)律，盡可能多地讓學(xué)生"批量"記憶和掌握詞匯，必要時(shí)完全可以打破單元的限制，搞"大聯(lián)合"，以大幅度的提高效率和效果，增強(qiáng)學(xué)生記憶詞匯的興趣和自信心。

2.3巧編順口溜。把一些需要記憶、難于記憶的詞匯，通過編成朗朗上口的順口溜的方式，增強(qiáng)趣味性，幫助學(xué)生記憶和掌握詞匯。舉例如下：①基數(shù)詞變序數(shù)詞，很多同學(xué)由于掌握不牢固而經(jīng)常出錯(cuò)，為此，在學(xué)生牢固掌握基數(shù)詞的基礎(chǔ)上，我編成了順口溜"基變序，有規(guī)律，基數(shù)詞尾加上th；一二三，特殊記，first，second，third要牢記；八去t，九去e，末尾再加th，五、十二，ve要用f替，末尾再加th；整十y，變ie，末尾再加th；若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以。"這樣，學(xué)生快速地說上幾遍，就很容易地掌握了基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律。②對(duì)于規(guī)則動(dòng)詞變成過去式加ed后的讀音，學(xué)生經(jīng)常搞不清楚，為此，我校教師編成了"清后清，濁后濁，元音跟著濁音濁，t、d之后讀/？d/"，它的意思是：清輔音之后所加的ed讀作清輔音/t/，濁輔音之后所加的ed讀作濁輔音/d/，元音之后所加的ed和濁輔音之后所加的ed一樣，也讀作濁輔音/d/，在t、d之后所加的ed，讀作/？d/。這樣，學(xué)生在饒有興致的快速說上幾遍后，對(duì)規(guī)則動(dòng)詞過去式的讀音也就牢牢地掌握了，堪稱有趣、高效、牢固。當(dāng)然，不只是教師，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，找出適合自己的記憶方法，以提高效率，節(jié)省時(shí)間。這樣，不也等于無形中增加了學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)時(shí)間嗎？

3.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

比如，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，應(yīng)要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)（比如兩三天內(nèi)）對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)，這樣，短時(shí)記憶才能轉(zhuǎn)化為牢固的長時(shí)記憶。

再如，讀單詞時(shí)，要求學(xué)生采用"指讀"的方法，即用手指著單詞讀背，并且對(duì)自己制定一個(gè)要完成的目標(biāo)，這樣，注意力自然就集中了，記憶效率也會(huì)大大提高。

篇8

一、利用合作學(xué)習(xí)的方式，展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的魅力

在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來開展課堂活動(dòng)，讓英語課堂教學(xué)變得更有魅力。教師可采用分組討論的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，因?yàn)榉纸M學(xué)習(xí)易形成自由寬松、平等民主、融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在教授新目標(biāo)英語八年級(jí)教材Unit1how often do you exercise這篇文章的時(shí)候，教師提問： “they go to the movies（ ）a mouth. A three times or four times B three or four times……”教師給學(xué)生充分的自主思考的時(shí)間，并且要求學(xué)生在討論學(xué)習(xí)后，分成9個(gè)小組，每組6個(gè)人，學(xué)生按小組面對(duì)面坐，每組選一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)計(jì)分以及幫助輔導(dǎo)小組學(xué)員。教師在講臺(tái)或教室中間解答疑問，充分利用初中生爭強(qiáng)好勝的心理，組織小組之間進(jìn)行競爭、評(píng)比，在這種形式下每個(gè)小組成員都會(huì)積極地開動(dòng)腦筋，“我覺得應(yīng)該選A”“我認(rèn)為應(yīng)該選B因?yàn)椤泵總€(gè)學(xué)生都參加到熱烈的討論中，為小組的集體榮譽(yù)盡最大的努力。由此可見，合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、設(shè)置問題，營造英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新氛圍

教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語言材料的差異性，篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，然后在課堂上提問，讓學(xué)生通過自主查閱資料得出答案，教師再根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和備課內(nèi)容，對(duì)問題的答案進(jìn)行整合分析，以此培養(yǎng)學(xué)生的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中，感受英語學(xué)習(xí)的魅力。

例如，在教學(xué)人教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)My favorite subject is science（我最喜歡的學(xué)科是科學(xué)）這一單元的時(shí)候，教師就可以設(shè)置一些問題，比如：你們最喜歡的學(xué)科是什么，知道它們有什么特點(diǎn)嗎？你們能說出一些學(xué)科單詞的寫法和學(xué)這些學(xué)科時(shí)的心情的句子嗎？學(xué)生對(duì)這種沒有固定答案、自由、靈活的問題比較感興趣，因?yàn)檫@樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況回答教師的問題，從而能夠有效地提高自身的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，創(chuàng)造創(chuàng)新探索的機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育是為了滿足21世紀(jì)對(duì)人才的要求，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師只有采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能使學(xué)生的天賦和能力得到更好地發(fā)揮。學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)精神，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己總結(jié)出獲得知識(shí)的方法，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的魅力。

例如，在教學(xué)人教版英語七年級(jí)下冊(cè)Why do you like pandas？這一單元的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，說出表示動(dòng)物名稱的單詞，最后，由教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生通過自主探究關(guān)于動(dòng)物的單詞，不僅有效地?cái)U(kuò)大了的詞匯量，而且還提高了探究能力。

四、利用討論探究的方法，讓初中英語教學(xué)更精彩

研究表明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和質(zhì)疑有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。而發(fā)散思維的培養(yǎng)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要的。教師要在學(xué)生對(duì)問題有自己的看法，有獨(dú)立的見解，有自己特別的思維方式和方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑，同時(shí)也能讓英語課堂變得更加精彩。

篇9

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)、逼真的語言環(huán)境是初中英語課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，在新時(shí)代背景下，教師需充分整合教學(xué)資源，借助多媒體技術(shù)，通過展現(xiàn)優(yōu)美的畫面、生動(dòng)的動(dòng)畫等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)以及參與課堂教學(xué)的積極性。

例如，在人教版八年級(jí)英語下Unit8《Why don’t you get her a scarf？》的課堂教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及其形象思維強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在新單詞的教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)分別展現(xiàn)手表（watch）、花（flower）、詞典（dictionary）以及日歷（calendar）等多種圖片，吸引學(xué)生注意力與求知欲，然后教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容學(xué)習(xí)新單詞并加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將枯燥的“英語單詞學(xué)習(xí)”這一教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活、多變的教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合該特殊化的語言教學(xué)情境，練習(xí)其聽、說、讀、寫的能力，且在獲取知識(shí)的過程中也著重訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言交際能力，可幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，提高其綜合素質(zhì)。

二、利用對(duì)媒體將復(fù)雜問題簡單化，突破教學(xué)重難點(diǎn)

以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其重心主要在于教師的課堂講授，學(xué)生的課堂教學(xué)參與度不高，學(xué)習(xí)興致不大，嚴(yán)重限制了學(xué)生發(fā)揮其課堂主體性作用，教學(xué)效率和教學(xué)效果均不理想。所以新課改背景下的初中英語情景教學(xué)中，教師需充分尊重學(xué)生的主體地位，并選用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)將復(fù)雜、枯燥、難懂的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，以突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，在人教版八年級(jí)英語下冊(cè)《What were you doing when the UFO arrived？》的課堂教學(xué)中，教師可先通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些影視作品或動(dòng)畫中的“UFO”形象，利用多媒體集動(dòng)畫、視頻、圖片等一體化的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的視覺觀感，將“UFO”這一充滿神秘色彩的、復(fù)雜難懂的事物簡單化，突破教學(xué)重難點(diǎn)。然后提出問題：①What do you think of the UFO in your imagination？②How do you feel when you see UFO？ 通過以上此種啟發(fā)式提問，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過英語語言描述自身的感受，營造和諧、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

三、利用多媒體創(chuàng)建英語練習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)與交際能力

從本質(zhì)上來講，英語是一門工具性學(xué)科，其單詞、語法、句式、段落等多種元素均緊密聯(lián)系，若在教學(xué)過程中將其分離開來，使其各處于獨(dú)立的環(huán)境中，易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)遷移能力差，整體學(xué)習(xí)效果不佳。所以教師在英語情景教學(xué)中需充分借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)建英語練習(xí)環(huán)境，為學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供開放性平臺(tái)，培養(yǎng)和增強(qiáng)其語言表達(dá)能力與英語交際能力。

篇10

1. 創(chuàng)設(shè)和諧人文情境課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參學(xué)

英語課堂應(yīng)該是學(xué)生相互探究和交流的陣地，民主、平等、和諧應(yīng)該是其中應(yīng)有之義。創(chuàng)設(shè)和諧的人文情境，能使得學(xué)生更加寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境中主動(dòng)探索和積極探知，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力和潛能。

利用和諧人文情境活化課堂，能使得學(xué)生帶著積極主動(dòng)的愉悅心情參與課程的交流探究。例如，在譯林版英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling的“Reading A： A trip to Hong Kong”的教學(xué)中，可利用掛圖、投影儀等形式，向?qū)W生展示“The beautiful and wonderful Hong Kong”，讓學(xué)生在初步感知的過程中不斷深化整體理解。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生發(fā)揮想象，假如你就是香港當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，請(qǐng)圍繞“What are there in Hong Kong？”和“How are you going to introduce Hong Kong？”等問題進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠在和諧的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)表達(dá)。學(xué)生在彼此自由表達(dá)中暢談?wù)J知感悟，能使得他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好感和新奇，引導(dǎo)他們主動(dòng)融入課堂。

創(chuàng)設(shè)人文情境課堂，使得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有更為豐富的感知，讓學(xué)生在接近真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探知和積極交流。通過民主讓學(xué)生享有更多的話語權(quán)，使得學(xué)困生能不再懼怕表達(dá)，讓他們?cè)诮邮軣嵝牡膸椭路e極交流。給學(xué)生一視同仁的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟惺艿较嗷プ鹬嘏c信任氛圍中主動(dòng)闡述自己的意見和建議。教師多傾聽學(xué)生的意見和呼聲，讓他們能夠有自由大膽的表達(dá)機(jī)會(huì)。

2. 圍繞差異設(shè)計(jì)多元任務(wù)，幫助學(xué)生自由交際

先學(xué)后教，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試相互交流中發(fā)現(xiàn)問題，更利于他們積極探究。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異設(shè)計(jì)具有多樣化和層次性的思考任務(wù)，能使得學(xué)生在掌握課程教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性進(jìn)行合作，幫助他們開闊感知視野和思維。

圍繞學(xué)生的差異設(shè)計(jì)任務(wù)，讓不學(xué)生生都能夠在自由交流中增強(qiáng)感知體驗(yàn)。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading： When in Rome”教學(xué)中，可按照J(rèn)enny和Daniel的對(duì)話，要求學(xué)生圍繞“What did you find from their dialogue？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們理解語篇表達(dá)主題大意。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What are characters about greets in the UK？”和“How do you understand the different culture of greeting？”等任務(wù)進(jìn)行小組合作探究，幫助他們加深理解感知。通過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由交際，不僅能使得課堂氛圍更為活躍，還能夠讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中加深理解。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)多元化和差異性，即能圍繞教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，能使得學(xué)生在自我參照的過程中有更多思考的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的理解能力不同，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際進(jìn)行自由選擇，讓他們能夠在相互協(xié)作的過程中獲得更為深刻感知。重視學(xué)生群體之間的合作，引導(dǎo)他們?cè)谟懻摻涣?、相互競賽的過程中不斷深化感知，將學(xué)習(xí)認(rèn)知主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用。

3. 拓展語言交流總結(jié)反思，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用

讓學(xué)生有自我總結(jié)和主動(dòng)反思的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩嗤卣寡由斓倪^程中主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，更利于他們?cè)趯?shí)踐中靈活運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生嘗試拓展交流的方式參與學(xué)習(xí)，更利于其語言文化知識(shí)生成發(fā)展。

將情景活動(dòng)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在帶著主動(dòng)嘗試激情的基礎(chǔ)上，有效互動(dòng)交流，更利于他們?cè)鰪?qiáng)感知體驗(yàn)。在情景活動(dòng)中的實(shí)踐交流，不僅能使得學(xué)生在溫故中更好加深知新印象，便于他們拓寬視野思維。建議學(xué)生運(yùn)用小品表演的形式，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知過程進(jìn)行總結(jié)和反思，讓他們?cè)谙嗷f(xié)作交流的過程中不斷深化感知，提高英語學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力水平。通過這樣的拓展，能使得學(xué)生倍感英語學(xué)習(xí)的快樂。

總之，圍繞學(xué)生的差異需求制定多元化教學(xué)策略方法，使得學(xué)生在主動(dòng)接受和大膽嘗試的過程中獲得豐富體驗(yàn)，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。重視學(xué)生的發(fā)展需要，更多體現(xiàn)課程的人文性和情趣性，利于滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)