導語：如何才能寫好一篇中專畢業(yè)生個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先是在思想品德上，一個人的政治思想決定著他的人生觀，也就決定著他對學習、工作、生活的態(tài)度。初中時我就已經(jīng)成為一名團員，進入中專后和老師同學相處極為融洽，也得到了老師和同學的關心幫助，使我感受到大家庭的溫暖，更使我有了堅定的政治方向，熱愛生活，熱愛集體，得到別人幫助的同時熱心幫助別人，為此我還參加了青年志愿者行動，利用課余時間去做些能力所及之事，去幫助那些真正需要幫助的人。課余積極踴躍參加學校班級組織的各項活動，能夠在學習生活中能夠尊敬師長，幫助老師和同學做些力所能及的事，和大家和諧相處。這些培養(yǎng)了我較強的集體榮譽感和團隊精神，使我在學習生活中受益匪淺，不只在思想覺悟上取得了很大進步，也使我對自己、對未來充滿了信心和希望。

思想認識提高必會帶動學習上的進步，因此在學習上我的成績也很突出。在學習態(tài)度上我深刻理解學習的重要性，現(xiàn)代社會是一個競爭型社會，更是一個學習型的社會，沒有知識、沒有技能是沒有出路的，所以三年的學習中我認真學好每一門課程，無論基礎課還是專業(yè)課都是認真完成老師的教學要求，并注重理論聯(lián)系實際，不拘泥于課堂內(nèi)容，課余時間積極查閱有關課程資料，上網(wǎng)查詢相關知識，使我的知識面更廣泛。中專的學習已經(jīng)不象中學時那樣有老師天天看著學習，學習成為考驗一個人自主性的好渠道，由于我端正了學習態(tài)度，理解學習的重要性，這幾年下來養(yǎng)成了良好的獨立自學能力，同時也幫助周圍成績不是很好的學生，使我和同學結(jié)成了深厚的友誼，我們共同學習，共同進步。也正因為如此我的學習成績也很出色，幾年來成績一直是班級的前10名，并多次被評為三好學生，多次獲得學校的獎學金，不在于數(shù)目的多少，卻是對我學習成果的一種肯定。這些榮譽使我確信我有足夠的學習能力，也一定會在其他方面取得更好的成績。

生活中我遵循簡樸大方、嚴以律已、寬以待人的原則，不與同學比吃穿，而是比學習、比進步程度。對自己在學習生活中嚴格要求，遇到問題決不退縮，向老師、家長和同學虛心請教，知難而上，遇到錯誤不姑息遷就，分析錯誤原因，做到知錯就改，能夠遵守校紀校規(guī)，認真履行學生職責，做好每一件小事，熱愛勞動，講究衛(wèi)生。我所在學校距離家鄉(xiāng)路途遙遠，我時常給家里打電話、寫信，匯報學習生活情況，有什么思想問題也及時和父母溝通，使父母時刻感受到女兒的牽掛，也使我時刻感受著來自家庭的溫暖，更多的是鼓勵和支持。

三年的校園生活和社會實踐活動中，我不斷地挑戰(zhàn)自我，充實自己，為實現(xiàn)自己的人生價值打下了堅實的基礎，在學習成績優(yōu)秀的同時積極參與社會實踐活動，最終以優(yōu)異成績順利考取了鉗工證和數(shù)控機床證。我深知學習的路還很長，即使畢業(yè)了也還要繼續(xù)學習，活到老學到老，在將來無論從事什么工作都要繼續(xù)努力，向書本學習、向他人學習、向?qū)嵺`學習。

我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，所謂，貴在精而不在廣。如果我一段時期內(nèi)專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個缺點和問題后，我常常告戒自己，步入社會后也不能一心兩用。

對于未來，我相信我能做到幾點：

一是學習精神，知識型社會已不再是過去學一技而用終生的時代，必須時時處處學習，時時更新自己的知識體系，為此我經(jīng)常上網(wǎng)查閱各方面信息，拓寬視野的同時也增加了信息量和知識量，養(yǎng)成獨立思考、分辯事非的思維能力，越是學習，越是有信心，越是有希望，在以后的工作中能夠發(fā)揮重要作用。

二是團隊精神，不管畢業(yè)之后從事什么工作，要想實現(xiàn)自己的人生價值，認真努力工作是必須要做到的，而個人的力量總是有限的，群體的力量是無窮的，更是智慧和力量的源泉，因此團隊精神很是重要，在學校期間我就積極參加各項活動，和老師同學密切配合完成各項任務，這種團體精神會一直繼續(xù)下去。

三是不怕吃苦精神，做任何事沒有吃苦的精神是不會成功的，在學習中是這樣，遇到難題就放棄不會獲得知識，在生活中也一樣，遇到挫折就退縮不會有進步，在以后的工作中也一樣，只有抱定不怕苦的精神才能在工作中取得更大的成績，才能真正實現(xiàn)自己的人生夢想。

篇2

【關鍵詞】高職教育；職業(yè)態(tài)度；職業(yè)競爭力

現(xiàn)階段我國大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢比較嚴峻，被稱為“最難就業(yè)季”的2013年，普通高校畢業(yè)生達到699萬，高職、中專、技校畢業(yè)生約700多萬，再加上往年畢業(yè)的待業(yè)青年，據(jù)保守估計，適齡勞動力將達到1500萬。在這龐大的就業(yè)大軍中，高職畢業(yè)生如何脫穎而出，成為用人單位選擇的對象？高職畢業(yè)生如何正確的自我定位，提升職業(yè)競爭力？從現(xiàn)今企業(yè)的用人理念及高職生的職業(yè)競爭力具體表現(xiàn)分析，職業(yè)態(tài)度最能體現(xiàn)高職生的求職優(yōu)勢，在職業(yè)競爭中贏得高分。

一、現(xiàn)今企業(yè)用人理念的轉(zhuǎn)變

近些年我國對全球經(jīng)濟的依存趨勢使得高校生就業(yè)形勢對經(jīng)濟發(fā)展形勢的依賴性不斷加強。高職教育不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)技術型人才，更應突出培養(yǎng)的人才服務于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。因此高職生的就業(yè)就更離不開支撐當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的各行各業(yè)。在對社會用人單位及高職學院校企合作單位的走訪調(diào)查中了解到，現(xiàn)今企業(yè)用人理念的變化形成從“學歷至上”過渡到“能力優(yōu)先”最終看中“態(tài)度第一”的趨勢?！皩W歷”到“能力”最終到“態(tài)度”的轉(zhuǎn)變，充分顯現(xiàn)出當今社會所需要的人才不僅要具有相關的專業(yè)知識和職業(yè)技能，更看重他們的職業(yè)素養(yǎng)，特別是是否具有良好的職業(yè)態(tài)度?！霸谌松殬I(yè)旅途中的失敗往往不是敗給別人，而是敗給自己的態(tài)度”。因此要想提升高職生的職業(yè)競爭力，職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、高職畢業(yè)生的職業(yè)競爭力

職業(yè)競爭力主要表現(xiàn)在三個方面：專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

（一）專業(yè)能力

專業(yè)能力主要體現(xiàn)出求職者的生存能力，即求職者在職業(yè)活動中所必需的專業(yè)知識和技能。鑒于高職學生自身知識結(jié)構及高職教育“以培養(yǎng)學生動手能力為主導”兩方面因素，高職教育人才培養(yǎng)目標中對學生專業(yè)知識教學的要求，主要以“夠用”為主。即在職業(yè)活動中需要什么專業(yè)知識來完成工作任務，就學什么專業(yè)知識，十分具有針對性。這種教學模式，在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)具有崗位針對性的人才效果不錯，但從學生個人職業(yè)生涯縱橫發(fā)展的角度考慮，此模式是很難滿足長遠發(fā)展需要的。高職學生的再生潛力顯得十分有限，專業(yè)能力不及本科生或更高學歷的學生。再加之此能力無法通過短期培訓而獲得，因此高職學生的專業(yè)能力在職業(yè)競爭中沒有太大優(yōu)勢。

（二）方法能力

方法能力主要體現(xiàn)出求職者的發(fā)展能力，即求職者在職業(yè)活動中運用的工作方法，學習方法和思維方法，涵蓋解決實際問題的思維方式、信息處理的行為方式、工作結(jié)果的評價方式三方面。方法能力的養(yǎng)成需要扎實豐富的專業(yè)知識為基奠，并結(jié)合舉一反三的實踐操作，不斷在學習中總結(jié)、分析和積累。高職的課堂教學方式雖然突破了傳統(tǒng)課堂教學“以教師為主體”，建立“以學生為主體，以項目為導向，教師引導輔助”的新方式，學生確實增加很多動手實踐的機會，但在實踐測評中發(fā)現(xiàn)很多學生只會按部就班的完成老師布置的任務，換個方式或問題讓學生獨立解決，卻不知從何下手。課堂中任務式教學的內(nèi)容畢竟有限，無法代表學生將來在職場中遇到的各種問題，如果學生在課后沒有對所學知識分析總結(jié)、溫故知新，則很難形成一套完備的知識體系和職業(yè)技能。就高職生的知識基礎和學習習慣而言，大多數(shù)不如高學歷本科生或研究生， 因此在較短的職業(yè)教學階段，讓學生在方法能力上實現(xiàn)整體突破和超越不太現(xiàn)實。

（三）社會能力

社會能力是求職者在職業(yè)活動和社會活動中所必需的行為能力，包括職業(yè)道德、人際關系、語言與文字能力等，它是每個人在社會生活中必備的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在的用人單位不怕員工學歷不高，只要有追求、有夢想，可以進行再教育提升自己；也不怕員工不會做，只要員工肯問、肯學、肯吃苦，他們愿意派人教，愿意給員工進行培訓；他們最怕的是不學不做，一知半解，還自以為是，或者把企業(yè)當跳板的人，而這種人，正是表現(xiàn)在職業(yè)態(tài)度的缺失。高職畢業(yè)生在專業(yè)能力和方法能力上與高學歷畢業(yè)生比優(yōu)勢不夠明顯，但在社會能力方面，只要給自己一個正確的定位、擺正就業(yè)觀念、端正職業(yè)態(tài)度，把本科生、研究生看不上不愿做的事情認真對待、踏實做好，給用人單位留下良好印象，贏得認可，其職業(yè)競爭力自然有所提升，這也迎合了當今社會企業(yè)的用人理念。

三、培養(yǎng)高職生良好的職業(yè)態(tài)度

（一）職業(yè)態(tài)度的內(nèi)涵

職業(yè)態(tài)度是一個人對自己所從事的或者將從事的職業(yè)所持有的主觀評價與心理傾向，包括職業(yè)認識、職業(yè)情感、職業(yè)意識與職業(yè)行為四個方面。個人通過對職業(yè)的認識和評價，向職業(yè)傾注情感，表現(xiàn)出對所從事或?qū)⒁獜氖侣殬I(yè)的綜合傾向，最終產(chǎn)生對某種職業(yè)的行為反應。

（二）職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的基本內(nèi)容

職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)主要包括擇業(yè)態(tài)度，服從意識，職業(yè)精神（敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)）和奉獻精神四方面內(nèi)容。

1.端正擇業(yè)態(tài)度。擇業(yè)態(tài)度是畢業(yè)生在擇業(yè)過程中所表現(xiàn)出的各種心理狀態(tài)與特征的總和，他們在擇業(yè)過程中除了要考慮自身興趣愛好和職業(yè)能力等因素，還要考慮社會各行各業(yè)人才的供需情況。但高職生在實際求職過程中表現(xiàn)出好高騖遠或逃避現(xiàn)實的兩種極端現(xiàn)象并不少見。擁有良好的擇業(yè)態(tài)度要求高職畢業(yè)生首先明確與自身實力相當?shù)木蜆I(yè)目標，調(diào)整就業(yè)期望值，避免理想主義和從眾心理，克服自卑心理，不怕挫折，樹立敢于競爭的信心和勇氣。

2.提高服從意識。服從意識是一個組織能正常運作的保證，是社會組織所必需的，它能考驗一個人的執(zhí)行力和忠誠度。高職生由于長期在校園這種單純且寬松的環(huán)境中學習生活，再則家長、老師、同學給予的關愛和寬容，在很多事情的行為意識上過多體現(xiàn)其主觀意識、個人行為，而在服從、執(zhí)行上表現(xiàn)比較欠缺，一旦學生走出校園，進入制度化管理的職場中，就會顯得很不適應。所以在培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)態(tài)度中，高職生需要建立良好的服從意識。

3.敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)?！渡袝分性岬健肮Τ缥┲尽?，此乃敬業(yè)；“業(yè)廣惟勤”，此乃勤業(yè)；梁啟超的“職業(yè)均有趣味，只要愿意，都樂在其中”，此乃樂業(yè)。這些告訴我們，在有業(yè)的前提下，敬業(yè)是基礎，勤業(yè)靠積累，樂業(yè)是境界?，F(xiàn)階段的高職生首先要具有對工作的恭敬、責任感和精益求精的敬業(yè)態(tài)度，并在其職業(yè)生涯中養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考、勤于學習、勤于實踐的勤業(yè)態(tài)度，最終全身心投入本職工作，感受工作中的樂趣，激發(fā)自身潛能，實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標，達到唯工作為快樂的境界。

4.樂于奉獻。奉獻是一種對自己事業(yè)不求回報、全身心付出的表現(xiàn)，是中華民族傳統(tǒng)美德的支柱。作為一名剛步入工作崗位的大學生，懂得奉獻的積極表現(xiàn)，能贏得用人單位良好的信任，也為自己贏得更寬廣的職業(yè)道路。但現(xiàn)在很多畢業(yè)生患得患失，過多關注報酬與勞動付出的對等性，甚至有些學生只看眼前利益，表現(xiàn)出“拿多少錢，干多少事”的消極工作態(tài)度，這將成為職業(yè)道路上的絆腳石。奉獻是無私的，不是用金錢去衡量的。我們應該懂得奉獻、樂于奉獻，通過奉獻把自身價值提高，才能在人生舞臺上舞得更精彩。

（三）職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的方式

職業(yè)態(tài)度具有穩(wěn)定性的特點，長期積累將會形成一種習慣，直接影響高職學生對社會職業(yè)的判斷，并衍射到職業(yè)責任感、職業(yè)適應能力和耐受力等方面。高職學生職業(yè)態(tài)度的形成要根據(jù)學生現(xiàn)階段的思想、學習和生活的實際情況，從社會、家庭、學校三維度采取有效措施和合理的教育培養(yǎng)方式。

1.社會影響。一個人人生觀和價值觀的建立會受社會核心價值體系的影響。特別是即將踏入社會的畢業(yè)生，滿懷著人生的理想，憧憬著自己的未來。我們的社會有責任和義務為他們營造一個公平的競爭環(huán)境，為他們的就業(yè)提供充分的自信和機會，讓他們學有所為、學有所用。同時用人單位也應擺正用人觀念，用人看能力、用人看態(tài)度。現(xiàn)今在很多職業(yè)教育中運用的校企合作培養(yǎng)模式，就是一種高效培養(yǎng)企業(yè)所需人才，實現(xiàn)學校和企業(yè)雙贏的模式。

2.家庭教育。學生的啟蒙教師就是家長，學生個性、行為及人生觀的建立，很大程度受家庭教育的影響。家長的職業(yè)態(tài)度也一樣會潛移默化的影響學生的職業(yè)價值觀。因此家長應該以正派、積極、樂觀的態(tài)度去影響自己的孩子，理性的對待孩子在職業(yè)生涯中的抉擇，并與學校相互配合，積極溝通，提升并完善學生的綜合素質(zhì)及職業(yè)能力，鼓勵學生立足基層、腳踏實地的服務于社會。

3.學校教育。學校作為學生學習和生活的主要場所，正確的職業(yè)認知和積極的職業(yè)態(tài)度可以通過學校引導和教育實現(xiàn)。高職教育更傾向就業(yè)導向教育，不僅要讓學生具有崗位和職業(yè)領域的專項技能，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感，樹立正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)態(tài)度，幫助學生順利就業(yè)并得到企業(yè)及社會的認可。高職教育應從理想教育、道德教育、日常教育、技能培養(yǎng)和職場情境模擬等方面著手，引導學生立足現(xiàn)實、放眼未來樹立切實的職業(yè)理想，培養(yǎng)學生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，加強學生心理健康輔導，加強學生自律性及職業(yè)禮儀的培養(yǎng)，創(chuàng)造更多的第二課堂活動，實現(xiàn)理論知識向職業(yè)技能的轉(zhuǎn)化，并通過校內(nèi)實訓或校企合作讓學生更早更直接的接觸職業(yè)崗位，在正確職業(yè)認知的導向下，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度。

綜上所述，社會的進步對職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。高職生作為社會、家庭和學校共同培養(yǎng)的特殊群體，在施展職業(yè)技能的同時，更應注重職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，提升職業(yè)競爭力，較好的適應職業(yè)崗位要求，得到企業(yè)認可，以積極樂觀、踏實肯干的職業(yè)態(tài)度面對工作，最終實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，為國家和社會的進步與發(fā)展貢獻一份力量。

參 考 文 獻

[1]尹玉英，郝素芳.論就業(yè)艱難時期的大學生職業(yè)態(tài)度教育[J].嘉應學院學報.2004（4）

[2]魏銀霞.當代高職生職業(yè)價值觀的影響因素及對策探析[J].無錫職業(yè)技術學院學報.2010（6）

[3]張希玲.論大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法[J].河南機電高等專科學校學報.2008（3）

篇3

【關鍵詞】商會 大學生 功能研究

以上分析的確也指出了當前大學生就業(yè)問題產(chǎn)生的根本原因所在，對科學的解決大學生問題提出了很好的思路，近些年來，通過政府、社會、高校的不懈努力，從轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)思維到轉(zhuǎn)變社會就業(yè)觀念，方方面面在解決大學生就業(yè)問題上也取得了很可喜的成就。但在眾多的解決途徑中，有一股力量悄然崛起，雖然還沒有被廣泛推廣，但作用已經(jīng)不可小覷，這就是商會對解決大學生就業(yè)的幫助和推動作用。

在百度上輸入關鍵字“商會組織和大學生就業(yè)”，相關結(jié)果約208，000個，高校與商會組織合作解決大學生就業(yè)難的成功案例比比皆是，商會組織已經(jīng)成為大學生就業(yè)的一個很好的一條渠道。但是相關方面的研究確實乏善可陳，在知網(wǎng)上輸入關鍵字“商會組織和大學生就業(yè)”，搜素的結(jié)果竟然是0條記錄。因此，研究商會組織的功能和性質(zhì)，了解商會組織在社會、企業(yè)、政府之間的定位和作用，進而，研究商會組織在大學生就業(yè)問題上所能做出的積極作用，對于大學生就業(yè)無疑是打開了另一扇門，是有一定的實踐意義和理論價值。本文采用文獻研究、實踐調(diào)查、歸納總結(jié)等研究方法，從公共管理和社會學的角度，通過分析民間已經(jīng)悄然興起的商會組織解決大學生就業(yè)的優(yōu)秀案例，旨在為這些自發(fā)的民間行為提供理論支撐和案例導引，希望更多地政府部門、高校、社會注意到這種力量，也為更好的挖掘大學生就業(yè)渠道提供更為廣闊的思路。

一、商會組織的性質(zhì)和功能

為性質(zhì)和功能定位方便，按照商會組織產(chǎn)生的方式，商會組織可以分為兩種：

自上而下形成的半官方半民間商會，例如從全國性的到各級地方性的工商聯(lián)組織，掛靠在政府機構的行業(yè)協(xié)會等。這類商會組織是在中國經(jīng)濟發(fā)展過程產(chǎn)生的，是伴隨著中國經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，由最初的完全官方主導到目前的半官方半民間性質(zhì)，政府在商會組織建立和發(fā)展過程中提供了第一推動力，這是中國轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟中行業(yè)協(xié)會產(chǎn)生和發(fā)展的獨特之處。因此，在性質(zhì)定位上，這類商會組織是帶有政府色彩的，有政府公共管理機構的性質(zhì)。

在功能定位上，這類商會組織作為政府主導型的民間組織，一方面和政府機構有著千絲萬縷的聯(lián)系，另一方面在信息、融資、培訓、爭取企業(yè)權益等方面又有服務企業(yè)的特有功能，是官方和企業(yè)的雙重代言人。

自下而上形成的民間商會，例如多如牛毛的老鄉(xiāng)會、同鄉(xiāng)會、行業(yè)性專業(yè)性團體等。由于這些商會組織是“自下而上”自發(fā)成立的，形式上是自由組合、自愿參加、自愿發(fā)展的民間組織。這類商會組織的性質(zhì)是非官方的、獨立的，運作方面完全靠會員會費和贊助開展，具有非政府性質(zhì)，一般不直接承擔政府部門職能，也不干預企業(yè)行為，但與政府和企業(yè)都保持良好且緊密的關系。

在功能定位方面，這類商會組織更多具有服務企業(yè)的功能，在維護業(yè)界權益、行業(yè)自治、中介服務、興貿(mào)促商、民間外交、協(xié)政參政等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

基于商會組織在政府和企業(yè)之間有這樣的性質(zhì)功能，因此，商會組織有自覺參與政府公共服務供給、主動承擔社會責任的主動性。在解決大學生就業(yè)難題方面，很多商會組織表現(xiàn)出很強的自主性，所進行的活動，一方面為企業(yè)選用、儲備人才作出努力，一方面也是承擔社會責任的表現(xiàn)。

二、商會組織在大學生就業(yè)問題上如何更好的發(fā)揮作用

（一）商會組織作為公益性組織，應該在承擔社會責任、公益活動方面有著足夠的原動力。雖然大多數(shù)商會組織屬于非盈利組織，但是由于沒有直接的利益關系，很多商會組織對這項工作表現(xiàn)為動力不足，沒有積極性。商會組織在解決大學生就業(yè)問題上一個突出的表現(xiàn)是：商會組織積極行為往往在政府機構的促使下，或者在新聞媒體的號召下，或者是作為一項社會公益活動而興起的臨時性工作。常常是一時熱情有余，而持續(xù)性不足，更不能形成常規(guī)的行為。

（二）解決手段過于單一，方法方式有待改進，商會組織幫助大學生就業(yè)的很多方法是召開人才招聘會，直接提供就業(yè)崗位給高校等等。實踐證明，這些手段有效的促進了大學生的就業(yè)，擴展了大學生就業(yè)途徑，但只會帶來短期效應，并不能滿足一直存在的大學生就業(yè)困難。商會組織應該積極拓展渠道，豐富解決問題的方式方法，除了提供就業(yè)途徑和就業(yè)崗位，還可以建立大學生實習基地、培訓基地，通過進入企業(yè)調(diào)研等方式，了解企業(yè)的用人需求，針對性對大學畢業(yè)生進行崗前培訓，這樣既能為大學畢業(yè)生提供就業(yè)，又能幫助企業(yè)解決人才短缺的問題。

（三）沒有后期的跟蹤監(jiān)督體系。往往是把人引進企業(yè)后就萬事大吉，至于后期的人才流向，人職是否匹配并不在考慮之列。商會組織應該建立畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)后的后期跟蹤體系，不但可以跟蹤調(diào)查大學畢業(yè)生到企業(yè)后的就業(yè)去向，職業(yè)取向，還可以得到企業(yè)第一手的用工特點，起到中介橋梁服務社會的作用。

篇4

[關鍵詞]　桂西地區(qū)；基層衛(wèi)生人才；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號]　R197.3 [文獻標識碼]　B [文章編號]　1673-7210（2012）12（c）-0159-03

我校地處廣西、云南、貴州三省交界處，為少數(shù)民族聚居地。學校高度重視桂西地區(qū)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才的現(xiàn)狀，筆者及課題組成員通過深入百色周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院調(diào)研，通過調(diào)研情況看桂西地區(qū)基層衛(wèi)生人才不足現(xiàn)狀極為嚴重。基層衛(wèi)生人才嚴重缺乏，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生人員普遍存在學歷低、職稱低、能力低的“三低”現(xiàn)象，甚至有部分工作人員是以前部隊轉(zhuǎn)業(yè)到地方的安置人員，無醫(yī)學背景，這嚴重影響衛(wèi)生院開展醫(yī)療衛(wèi)生工作的功能，很多患者只好送往大醫(yī)院，造成家庭經(jīng)濟負擔較重。很多患者選擇“拖”而錯過救治良機。本文對桂西地區(qū)基層衛(wèi)生服務人才的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，并提出解決辦法。

1　桂西地區(qū)基層衛(wèi)生人才現(xiàn)狀

目前桂西地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才分布狀況是城鄉(xiāng)兩極分化十分突出，一方面，地市級醫(yī)療衛(wèi)機構集中了大量的高學歷、高職稱的衛(wèi)生人才，另一方面，基層醫(yī)療衛(wèi)生機構衛(wèi)生人才又十分短缺。課題組成員通過對百色周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院走訪調(diào)研。所得數(shù)據(jù)顯示鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院有醫(yī)學本科及以上學歷的僅占2.92%；大專學歷的也只占24.58%；絕大多數(shù)是中專學歷和無醫(yī)學學歷者，在所有調(diào)查衛(wèi)生院中取得中級職稱僅為14.2%。這些數(shù)據(jù)令人堪憂，因此基層醫(yī)療機構人員存在著巨大缺口。其次，基層衛(wèi)生院的醫(yī)療設備購置不到位，基礎設施差，醫(yī)院管理、運營制度不完善。最后，基層醫(yī)療衛(wèi)生單位工作者個人職業(yè)發(fā)展前景狹小，基層醫(yī)療衛(wèi)生機構就業(yè)的醫(yī)務人員由于業(yè)務受限，理論交流不足從而導致個人業(yè)務水平無法提高，在執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中通過率也是非常低，在本文調(diào)研的基層醫(yī)院中，取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的僅占醫(yī)院總職工數(shù)的30％左右，另外由于基層醫(yī)療隊伍很多是大專和中專學歷，受制于文化水平和工作環(huán)境，很多基層醫(yī)生甚至連考助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師都感到困難。很多醫(yī)生都是處于無證行醫(yī)的尷尬境地。

2　原因分析

我校是地處廣西、云南、貴州三省交匯處的唯一一所高等醫(yī)科院校，擔負著為老、少、邊、山、窮地區(qū)培養(yǎng)和輸送醫(yī)學人才的任務，學校多年以來秉承“大醫(yī)精誠”校訓，把培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高級應用型醫(yī)學人才作為學校的辦學目標。至今學校已經(jīng)為百色及周邊地區(qū)培養(yǎng)了三萬多名醫(yī)學人才，有效地緩解了桂、滇、黔三省交界處缺醫(yī)少藥的狀況。但是由于基層基本醫(yī)療設備缺乏，不利于個人職業(yè)發(fā)展；而且基層生活環(huán)境與城市差巨較大，工資收入、社會保障等遠遠低于城市醫(yī)療衛(wèi)生單位工作人員。因此很多醫(yī)科院校畢業(yè)生不會選擇到基層就業(yè)，極少部分畢業(yè)生到基層就業(yè)也是出于就業(yè)競爭壓力，他們只是把在基層就業(yè)作為過渡期，一旦找到更好的單位就會辭職，另外，雖然政策有向基層醫(yī)療衛(wèi)生機構傾斜，但還是不能徹底改善當前醫(yī)療資源的配置不均問題。政府用于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的資金大部分還是流向“三甲”大醫(yī)院，造成很多基層醫(yī)療機構資金缺乏，連基本的醫(yī)療衛(wèi)生服務設備都很難配備齊全。由于工資福利待遇、職業(yè)發(fā)展前景、社會地位落差大等種種現(xiàn)實原因，很多醫(yī)科院校畢業(yè)學生不愿意到基層就業(yè)。對我校近3年臨床專業(yè)學生就業(yè)情況進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在市級醫(yī)療衛(wèi)生機構就業(yè)學生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)13%左右，在縣級醫(yī)療衛(wèi)生機構就業(yè)的學生占67%左右，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院就業(yè)的學生僅占1.1%左右。可見到基層就業(yè)人數(shù)極少，但現(xiàn)實的情況是基層對衛(wèi)生人才有極大的需求空間，一些基層衛(wèi)生院連續(xù)幾年到我校招聘畢業(yè)生，但往往都是應聘者寥寥，根本沒能招聘到畢業(yè)生[1]。另一方面基層醫(yī)療衛(wèi)生人才流失也非常嚴重。很多在基層地區(qū)是醫(yī)務骨干，工作非常優(yōu)秀，但總覺得個人的價值沒有得到充分的實現(xiàn)，于是有的想辦法調(diào)動到上級醫(yī)院，甚至有的自己開診所。這樣直接導致基層醫(yī)療衛(wèi)生機構技術長期上不去，也導致了群眾不相信基層醫(yī)院救治水平，但到大醫(yī)院救治成本高，群眾往往病情嚴重時候才住院治療，耽誤了寶貴的救治時機。

3　解決對策

3.1　加強政策導向，開展訂單式培養(yǎng)，強化基層衛(wèi)生人才隊伍建設

國家發(fā)改委、衛(wèi)生部、教育部、財政部、人力資源和社會保障部聯(lián)合下發(fā)《關于開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學生免費培養(yǎng)工作的實施意見》。從2010年起，連續(xù)3年在高等醫(yī)學院校開展免費醫(yī)學生培養(yǎng)工作，力爭到2015年基層醫(yī)療衛(wèi)生人員達到387萬人，其中全科醫(yī)師達到18萬人；到2020年，基層醫(yī)療衛(wèi)生人員達到462萬人，其中全科醫(yī)師達到30萬人以上。開展免費醫(yī)學教育，通過政府投入，減少醫(yī)學生教育成本，在學生入學前和地方衛(wèi)生局簽訂服務協(xié)議，學生畢業(yè)后回到當?shù)鼗鶎俞t(yī)療衛(wèi)生單位工作，這是解決基層衛(wèi)生人才切實可行的途徑之一，對推進基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，提高基層醫(yī)療服務層次具有重大意義[2-3]。另外基層醫(yī)療衛(wèi)生人才的穩(wěn)定還必須有相關后續(xù)政策法規(guī)完善，必須要在崗位編制、工資福利、職稱評聘、社會保障給予基層醫(yī)療衛(wèi)生人才充分保障。2009年年底廣西壯族自治區(qū)人民政府出臺了《廣西壯族自治區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理辦法》也給廣西基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊伍提供了歷史性發(fā)展機遇，并按衛(wèi)生部等六部委頒發(fā)的文件精神，于2010啟動了定向免費為基層培養(yǎng)全科醫(yī)生的試點工作，我校在2010年招收了第一批為基層定向培養(yǎng)的全科醫(yī)學專業(yè)學生，這批學生錄取時已經(jīng)和當?shù)乜h衛(wèi)生局簽訂協(xié)議，畢業(yè)后回到當?shù)乜h的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院工作6年，他們在校就讀的學費及住宿費均由財政撥付，每年按在校10個月計算，每月補助生活費250元，這樣大大降低了教育成本投入，從填報志愿情況看，遠遠超過了政府預定的名額，可見這項政策還是切實可行的。

3.2　完善相關政策配套，讓醫(yī)學生“下得去，用得上，留得住”

針對當前醫(yī)學畢業(yè)生“下不去，留不住，用不上”的問題，政府要解決基層衛(wèi)生人才不足和流失問題必須要建立健全基層衛(wèi)生機構吸引、穩(wěn)定人才的長效機制，加強基層衛(wèi)生機構的工作與生活設施建設，完善新醫(yī)改背景下農(nóng)村基層衛(wèi)生人才配套政策，充分發(fā)揮相關政策的激勵作用，是建設好農(nóng)村衛(wèi)生人才隊伍的重要保障[4]。比如對畢業(yè)生到基層工作的編制問題、工資福利問題、職稱評聘問題、個人學歷及業(yè)務提高問題等相關政策要落實。廣西壯族自治區(qū)在充分執(zhí)行上級部門頒發(fā)的關于大學生到基層服務的相關政策基礎上也相應地出臺了一些政策，2010年自治區(qū)人社廳、財政廳《關于我區(qū)“三支一扶”大學生服務期間參加社會保險有關問題的通知》（桂人社發(fā)[2010]169號）；2011年自治區(qū)黨委組織部、自治區(qū)人社廳等八部門頒發(fā)了《高校畢業(yè)生到廣西農(nóng)村基層支農(nóng)、支教和扶貧工作管理辦法》（桂人社發(fā)[2011]80號）。

在編制問題上，自治區(qū)結(jié)合深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，加強基層醫(yī)療衛(wèi)生機構編制使用管理，規(guī)定在基層衛(wèi)生機構綜合改革中預留10%左右的編制用于招聘符合崗位需求和招聘條件的醫(yī)學院校畢業(yè)生。此外，在縣、市級醫(yī)療衛(wèi)生單位選聘人才時，對具有基層工作經(jīng)歷的醫(yī)學高校畢業(yè)生，在同等條件下優(yōu)先聘用。城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生機構空出崗位，應優(yōu)先用于聘用安排特崗全科醫(yī)生；充分考慮基層是否“用得上”這一大學生普遍關注問題，近年各級政府加大對基層投入，改善基層醫(yī)療衛(wèi)生機構基礎設施。僅2008～2011年中央和地方財政累計投入47　523萬元，新增業(yè)務用房432　004平方米，2011年全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院床位數(shù)達到45　526張，比2008年增長33.87%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院基礎設施面貌煥然一新。自2009年年起，中央財政投入2.45億為全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院配備高頻X線機、B超、呼吸機、離心機、全自動生化分析儀、麻醉機、救護車等一批基本設備，提升開展常見病、多發(fā)病及一些急、危、重疾病的診療和救治水平。2011年廣西衛(wèi)生統(tǒng)計提要顯示，我區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院住院人數(shù)占全區(qū)各類醫(yī)療機構總?cè)藬?shù)的42.26%，門急診人數(shù)占全區(qū)各類醫(yī)療機構門急診人次的26.1%。隨著相關政策的落實到位，鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的門急診和住院比例將進一步提高。醫(yī)學高校畢業(yè)生到基層將大有用武之地，能充分發(fā)揮其專業(yè)技術水平；努力改善基層衛(wèi)生人員待遇，自治區(qū)財政對基層編制內(nèi)的醫(yī)務人員按每年每人6　000元進行基本工資補助，實行“托底不限高”的績效工資激勵機制，并建立了基本養(yǎng)老保險，醫(yī)療保險等“五險”制度，據(jù)統(tǒng)計，2011年全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)務人員的工資福利收入28　570.07元，比2009年增長19.7%，此外各級財政從2012年起將用4年時間在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院建設公共租賃住房26　000套，逐步解決衛(wèi)生院衛(wèi)生技術人員住宿難問題。對到國家級28個貧困縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的大學生實行學費（按每學年最高不超過6　000元計算）代償；對在基層服務的高等醫(yī)學院校畢業(yè)生的職稱評聘實行政策傾斜，例如對服務基層大學生實行提前轉(zhuǎn)正定職政策，專業(yè)技術人員職稱外語、計算機能力考試實行“雙免”政策，利用中央專項資金，加大對基層醫(yī)務人員培訓，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生技術人員服務能力和水平，對到基層就業(yè)的大學生，服務期滿2年的參加公務員考試、研究生考試給予優(yōu)惠政策支持（李康2012年5月“醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革與醫(yī)學生的使命”形勢報告會講話）。

3.3　大力發(fā)展成人教育，提高基層衛(wèi)生人員學歷層次

桂西地區(qū)區(qū)是廣西省經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，受地方經(jīng)濟制約，基層醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員普遍存在學歷層次低，業(yè)務水平低的情況。因此，通過提高學歷層次來提升業(yè)務水平，是促進基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的一項重要工作。醫(yī)學成人學歷教育，是現(xiàn)有衛(wèi)生人才實現(xiàn)學歷提升的有效途徑[5]。為此，我校積極舉辦醫(yī)學類成人高等學歷教育，這是解決桂西基層衛(wèi)生單位在職人員學歷層次低、提高醫(yī)療業(yè)務水平的有效途徑。據(jù)統(tǒng)計，在我校參加成人高等學歷教育的學生，80%以上是來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層衛(wèi)生單位的醫(yī)務人員。多年來我校在成人高等學歷教育的專業(yè)設置、招生管理、學籍管理、教務管理、學生管理等方面做了大量工作，有效解決了部分基層衛(wèi)生單位醫(yī)務人員的學歷情況。

3.4　開展結(jié)對共建，促進基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展

廣西省從2009年12月開始“結(jié)對共建、創(chuàng)先爭優(yōu)活動”，自治區(qū)政府精心組織69個區(qū)直單位分別與轄區(qū)內(nèi)各村、社區(qū)建立結(jié)對共建關系，扎實開展“城鄉(xiāng)互聯(lián)、結(jié)對共建”活動。3年來，區(qū)委高度重視“城鄉(xiāng)互聯(lián)、結(jié)對共建”活動，緊緊圍繞“一年打基礎、二年見成效、三年大發(fā)展”總體目標，牢牢把握“隊伍為基石、發(fā)展為基礎、民生為基本”的基本原則，聚合力、聚財力、聚智力，不斷豐富和拓展結(jié)對共建工作，取得了明顯成績（歐陽坤松于2012年4月在全區(qū)“城鄉(xiāng)互聯(lián)、結(jié)對共建”活動總結(jié)表彰大會的講話）。通過結(jié)隊共建，加強城市醫(yī)療衛(wèi)生單位以結(jié)隊共建為橋梁，積極與縣鄉(xiāng)醫(yī)療機構開展技術共建的對口支援工作，利用大醫(yī)院資金、設備、技術優(yōu)勢，開展給基層送醫(yī)、送藥、送設備三下鄉(xiāng)活動，與基層衛(wèi)生單位締結(jié)為技術共建合作單位，定期選派資深專家教授到基層開展技術指導、教學、查房活動，免費接收各縣鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生骨干到市級大醫(yī)院進修培訓，免費面向基層舉辦基層衛(wèi)生技術人員（村醫(yī)）培訓班，可有效推動基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。

4　結(jié)語

桂西地區(qū)地處廣西、云南、貴州三省交界處，有其民族地區(qū)特殊地理位置和民族性，由于長期處于經(jīng)濟發(fā)展滯后狀態(tài)，基層醫(yī)療衛(wèi)生機構一直處于缺醫(yī)少藥狀態(tài)。如何改變民族基層醫(yī)療衛(wèi)生機構現(xiàn)狀是事關人民大眾衛(wèi)生健康的頭等大事，事關民族穩(wěn)定、社會和諧大局。作為決策者應該認真貫徹落實政策，真正解決基層就業(yè)的高等醫(yī)學院校畢業(yè)生個人發(fā)展、社會福利等問題，讓畢業(yè)生“下得去、用得上、留得住”，并利用目前的“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動，積極部署城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生單位“結(jié)隊共建”可推動基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。我校作為地處桂西老的醫(yī)科院校，學校要充分利用現(xiàn)行政策，調(diào)整辦學層次，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)一批能服務基層的高素質(zhì)、應用型醫(yī)學人才。

[參考文獻]

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篇5

[關鍵詞]行動導向　教學改革　新教學模式

行動導向教學法為職業(yè)英語教學新模式的創(chuàng)建提供了理論與方法基礎。創(chuàng)建新教學模式是基于行動導向教學法與與傳統(tǒng)教學法的比較，行動導向教學方法把學生放在教學的中心，教師是組織者和協(xié)調(diào)者，幫助學生去學習。

全國教育工作會議的召開、《國家教育規(guī)劃綱要》的頒布、《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》的實施，都可以明確地看到在國民經(jīng)濟的新發(fā)展階段，教育觀念相對停滯不前，內(nèi)容陳舊落后，方法因循守舊，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和深造通道不暢；學生適應能力差，創(chuàng)新能力不強，適用型人才不足，都是職業(yè)院校面臨的突出問題，而轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育模式，無疑是當前探索的方向。

一、行動導向教學法

行動導向教學法是以能力為本位，以行動為導向的教學方法。要求教師創(chuàng)設一種仿真的實際的學習環(huán)境和氣氛，以學生為中心，以任務為載體，組織和指導學生在完成具體任務的行動中手、腦并用，做、學結(jié)合，身體力行獲取專業(yè)能力、方法能力和社會能力，其主要內(nèi)容包括：大腦風暴法、卡片展示法、項目引導法、文本引導法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法等。其教學方法實施的基礎=用心+用手+用腦(職業(yè)活動)。

二、職業(yè)學校英語教學的目標

英語教學以一種空前的盛況形成了一種產(chǎn)業(yè)，我們家長和教師都愛苦口婆心地勸導我們的學生一定要重視英語學習，可是，需要明確的是，英語教學的目的是什么?拋開初高中序列學習英語似乎單純?yōu)榱酥锌?、高考的正確與否不談，我們的職業(yè)教育為什么要學英語?我們怎么樣才能讓學生感覺到英語學習是有的放矢而不是不著邊際?所以，職業(yè)教育英語學習的目標需要教師明確，需要學生明了。

高職教學計劃中，基礎英語在中專階段開設5個學期，大專階段又有3個學期，無論是在中專階段還是在大專階段的教學都是與專業(yè)學習毫無關系的，從中我們難以尋求得到職業(yè)教育的任何特點。個人認為，職業(yè)教育英語應該能夠體現(xiàn)的，一是注重對學生專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)特點，如財會專業(yè)英語教學應圍繞財經(jīng)方面的常用專業(yè)單詞的講解來進行，在專業(yè)詞匯的積累中加大專業(yè)知識的積累和認識，從而提高專業(yè)能力素質(zhì)。二是要體現(xiàn)學生就業(yè)的要求。無論高職學校的畢業(yè)生在畢業(yè)會是從事營業(yè)員、收銀員、營銷人員還是維修人員，我們都應該能夠在教學中以一種真實英語的特點來實現(xiàn)學生能夠與客戶交流。因此，英語教學應還是要側(cè)重以聽力和口語訓練來進行。三是要在英語語言教學中加強對學生核心能力素質(zhì)的培養(yǎng)。語言的學習本身即是觀念的提升和綜合能力的培養(yǎng)。因此英語作為一門語言教學來拓展學生的思路提升觀念的功能在教學中是必然的，也是可以時時滲透的。

三、行動導向教學模式在英語教學中的應用

基于職業(yè)學校英語教育的目標的探討，以及行動導向教學的特點，筆者在職業(yè)學校英語教育作了如下探討與實踐：

1、教材

針對高職學生的教學基本要求，一套適合行動導向教學法實施的教材應突破傳統(tǒng)的教材編寫模式，強調(diào)使用專業(yè)及日常生活的場景英語和功能。體現(xiàn)交際功能，結(jié)構輕松明快。以聽力和口語訓練為主，采用任務型練習方式，通過教學互動來完成。

聽力的選文宜短小精悍，圖文并茂，生動活潑。聽力練習的目的是讓學生能夠聽懂日常英語會話和各種專門場景的聽力材料，聽懂基本詞匯。

口語練習部分的設置應以注重學生實用場景英語口頭交際能力，培養(yǎng)學生的正確性和流利性。

據(jù)此標準，教師可以在新的教學模式的探索使用中對一些教材的使用做出選擇和改進，以更好地達到教學目的。

2、教法

貫徹使用行動導向教學法能充分調(diào)動學生學習英語的積極性，對其各種教學法靈活運用，可以制造一種信息量大、任務性強、教學節(jié)奏明快、氣氛活躍、互動式的教學效果，使學生在感到緊張和壓力的同時也產(chǎn)生興趣和責任感，同時還強化了集體榮譽感。行動導向教學法會是貼近我們教學目標實現(xiàn)的好方法。

建立有效的激勵機制是保證各種教學方案順利實施的前提，而對于各種教學法的引入并高效使用才可以使課堂達到理想的教學效果。以談話教學法中的角色扮演法為例，其實是使學生進入一個真實的問題情境之中，給其行動提供生動的實例。它能夠激起學生的感情，而群體反應又能引出新的觀念，使學生進入新一層的情感、認知、境界。而且，角色扮演生動有趣、簡單易行。對學生在職業(yè)情感和素養(yǎng)培養(yǎng)方面效果明顯，并對促進學生心理素質(zhì)發(fā)展有重要意義。雖然這是一個看似簡單的方法，但在應用中要貫徹好行動導向的宗旨，也是一個需要不斷總結(jié)提高的過程。首先，選題從教學目標出發(fā)，就契合社會性和職業(yè)性，結(jié)合職業(yè)特點按人際、群際、個人方面考慮。其次，要組織好一次角色扮演，要善于從良好的氣氛營造開始，運用模擬性、沖突性、角色型等技術，來完成一次教學。最需要注意的是，教師導入角色和觀察員觀察表演的任務不可忽視，且一定要做好。而最后教師的歸納性指導更是此項活動不可或缺的重點內(nèi)容。

包括角色扮演法在內(nèi)，行動導向教學模式探討了若干的教學方法，如談話教學法、四階段教學法、六階段教學法、模擬教學法、項目教學法、引導課文教學法、張貼板教學法、頭腦風暴法、思維導圖教學法、案例教學法、項目和遷移教學法等等，是一個完善而實用的教法體系。它們既可以單項使用，又可以交叉綜合，熟練并巧妙使用，是一個教師專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，也是教師個人風格及魅力的體現(xiàn)，這是一個需要磨練的過程，也是一個教師成長的過程。在張治忠教授的《行動導向教學實務》中，對于各教學法的使用都有明確而又可行的論述。

篇6

[論文摘要]在高職院校中，頂崗實習已經(jīng)被普遍納入到學校教學計劃，在高技能專門人才的培養(yǎng)中起到了極其重要的作用。這種培養(yǎng)模式為就業(yè)指導帶來促進作用的同時，也帶來各種挑戰(zhàn)。本文分析了頂崗實習對高職院校就業(yè)指導的影響，并在人力配備、指導方式等方面提出了相應的對策。

就業(yè)指導通常理解為是幫助擇業(yè)者根據(jù)個人的生理、心理特點選擇適合于自己職業(yè)的過程，狹義上是指擇業(yè)期的選擇過程，廣義上是指擇業(yè)的準備過程和選擇過程。它是兼顧學生個人特征與社會需要，以期達到職業(yè)適應性而自學、自主、有科學根據(jù)地計劃職業(yè)發(fā)展、合理選擇職業(yè)的過程①。就業(yè)指導在學生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)意識、求職方法及職業(yè)素養(yǎng)等方面起著重要的指導作用。在就業(yè)競爭加劇的大環(huán)境中，加強就業(yè)指導，幫助畢業(yè)生做好就業(yè)準備，是做好就業(yè)工作的重要措施。

頂崗實習是指學生根據(jù)學校教學計劃的要求在規(guī)定的教學時限內(nèi)，按照學校實習教學計劃的安排，在企事業(yè)單位相關實踐崗位上進行的實踐學習活動，包括實習、預就業(yè)和已簽定就業(yè)協(xié)議的提前就業(yè)等②。頂崗實習是高職院校大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，在高技能專門人才培養(yǎng)中起到極其重要的作用，尤其對高職院校的大學生就業(yè)指導工作有著極為深刻的影響。

一、頂崗實習對高職院校就業(yè)指導的促進作用

當前，高職院校的就業(yè)指導工作往往是通過課堂講授、模擬招聘等形式進行的，目的是讓學生了解就業(yè)形勢，學習就業(yè)政策，掌握必要的求職方法，提高求職能力。這些對高職院校畢業(yè)生走上工作崗位有著重要意義，但也因?qū)W生缺乏體驗而導致指導效果大打折扣。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性等特點，成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用③。頂崗實習的推進，讓就業(yè)指導有了真實情境，增強了指導工作的針對性和實效性。

1．工作實踐有利于改進教師的指導方法

頂崗實習貼近生產(chǎn)實踐的第一線，很多工作方法都是學科發(fā)展的前沿。比較而言，教師擁有較高的理論素養(yǎng)，但缺乏緊貼生產(chǎn)實踐的第一手資料，就業(yè)指導容易脫離實際。頂崗實習為就業(yè)指導教師提供了大量的企業(yè)新信息，尤其是企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)流程、工藝方法及企業(yè)文化、用人需求等，對指導教師更新人才觀念和指導方法具有促進作用。

2．工作崗位的真實性有利于端正學生的擇業(yè)意識

當前，高職畢業(yè)生擇業(yè)意識不強，是影響他們順利就業(yè)的制約因素之一。一方面，他們就業(yè)期望值過高，用人單位的地理位置和工資待遇成為歷年來高職畢業(yè)生的關注焦點，也成為畢業(yè)生和用人單位之間的選擇矛盾。通過頂崗實習，有利于學生客觀認識社會，自覺調(diào)整就業(yè)期望，縮小就業(yè)期望與企業(yè)需求之間的差距，逐步形成比較務實的擇業(yè)觀。另一方面，畢業(yè)生存在頻繁跳槽的情況。通過頂崗實習，使學生身處工作中的真實場景，認識工作崗位的實際內(nèi)容，有利于幫助學生對行業(yè)和崗位的深入考慮，做好職業(yè)規(guī)劃。如機械專業(yè)的畢業(yè)生，通過頂崗實習可以熟悉工作崗位的職責，認識到設計、生產(chǎn)、管理、市場等不同工作內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與實際要求，獲得從事本專業(yè)各項相關工作的客觀認識。

3．工作環(huán)境的復雜性有利于提高學生的求職能力

頂崗實習的培養(yǎng)模式可以讓學生在實際崗位上得到鍛煉，有利于提高學生的求職能力。由于工作環(huán)境的復雜性，每個具體工作崗位都要求學生將所學的理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，進行獨立工作，解決實際問題，這樣有利于提高學生的專業(yè)實踐能力。同時，學生參與到企業(yè)生產(chǎn)、管理等方面的組織中，需要處理團隊中的各種關系，這樣有利于提高學生的人際交往能力。另外，通過頂崗實習，能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)的“零距離接觸”，可以增強學生對崗位的適應性，提高學生適應環(huán)境的能力，還能了解企業(yè)用人制度、招聘要求等，對學生完善自身的求職方法與策略也是極為有利的。

4．工作經(jīng)歷與體驗的綜合性有利于強化學生的職業(yè)素養(yǎng)

每個勞動者，無論從事何種職業(yè)，都必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。缺乏職業(yè)素養(yǎng)的人不可能在工作中盡心盡力，更談不上有所作為。學生在頂崗實習的過程中，可以親身感受企業(yè)需求和企業(yè)對員工能力的要求，這有利于促使其不斷總結(jié)提高，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和勤奮務實的工作作風，培養(yǎng)他們守標準、守規(guī)定的良好習慣。同時，學生在頂崗實習的過程中，不僅接受教師的指導，還接受企業(yè)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，使他們樹立起強烈的競爭意識和勇于吃苦的精神④。

二、頂崗實習對高職院校就業(yè)指導帶來的挑戰(zhàn)

頂崗實習的推進，為高職院校就業(yè)指導帶來促進作用的同時，在人力配備、指導方式等方面也提出了新的挑戰(zhàn)。

1．師資力量薄弱與學生就業(yè)指導需求的矛盾

高校擴招導致畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，導致師生比不同程度地出現(xiàn)失調(diào)情況，直接增加了就業(yè)指導工作的壓力。當前就業(yè)工作隊伍主要為班主任、輔導員等，加之大多數(shù)高職院校是從中專升格為高職的，生產(chǎn)實習教師數(shù)量偏少，且很多是缺乏企業(yè)經(jīng)驗的年輕教師⑤。在這種情況下，很難做到針對每個頂崗實習學生進行指導，難以適應頂崗實習中學生就業(yè)指導的需求，就業(yè)指導工作滿足不了學生的需要。

2．地理位置分散與就業(yè)指導溝通的矛盾

頂崗實習是一種新型的人才培養(yǎng)模式，多采取分散實習的形式。每個單位相對人數(shù)較少，學校安排的指導教師也很少，指導教師很難同時指導分散在各地許多實習點的學生，實習學生得到教師的直接指導非常有限。同時，實習地點的分散，造成頂崗實習期間師生之間的溝通遭遇障礙，師生之間直接見面機會非常有限，這使師生之間無法面對面地對具體問題進行深入交流，容易造成溝通的障礙與交流信息的誤解。

3．學生準備不足與完成實習任務的矛盾

頂崗實習雖然讓就業(yè)指導有了真實情境，讓學生親身體驗就業(yè)指導內(nèi)容，但由于不少學生思想認識不足，導致就業(yè)指導面臨困境，無法實現(xiàn)預期效果。有些學生對頂崗實習重要性的認識不足，錯誤地認為頂崗實習只是走過場，對學業(yè)毫無幫助；或者認為頂崗實習不配大學生的形象，定崗實習是到企業(yè)去充當“廉價勞動力”；還有一些同學認為報酬過低、上班時間太長，感覺到太辛苦而無法忍受。這些都直接影響到學生的實習態(tài)度，導致對實習缺乏興趣與責任感，不能主動投入到頂崗實習中，無法達到提高專業(yè)實踐能力、強化職業(yè)素養(yǎng)的目的。

4．職業(yè)素養(yǎng)欠缺與企業(yè)崗位要求的矛盾

當前，一些大學生缺少生活磨練，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，不愿做具體細致的基層工作。頂崗實習過程中不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，上班遲到，眼高手低，實習質(zhì)量難以保證。一些學生缺乏責任感，工作消極，在企業(yè)生產(chǎn)任務需要加班時無法滿足要求。還有的工作粗心、缺乏團隊意識、態(tài)度不誠實，這都與企業(yè)的崗位要求不相適應。三、頂崗實習中高職院校就業(yè)指導工作的思考推進頂崗實習，需要在人力配備、指導方式等方面進行改進，以適應形勢需要。

1．增加人力配備，不斷深化就業(yè)指導

做好頂崗實習工作，提高就業(yè)指導的實效性，要切實加強人力配備。一方面，學校要成立頂崗實習領導工作小組，加強頂崗實習工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，定期對開展情況進行跟蹤和檢查，及時總結(jié)工作進展情況；另一方面，要加強實習指導工作隊伍的建設，加強實習現(xiàn)場的指導。指導教師隊伍可以由校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師組成。在校內(nèi)指導教師人力不足的情況下，可以通過積極與企業(yè)協(xié)調(diào)，開展校企合作培養(yǎng)方案，發(fā)揮企業(yè)人力資源優(yōu)勢，共同參與頂崗實習學生的培養(yǎng)教育，實現(xiàn)學生在頂崗實習過程中企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)教師為輔的“雙導師”指導。要深化就業(yè)指導，實習指導老師通過實地考察、調(diào)查研究、現(xiàn)場指導等，對學生實習過程中職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術等方面進行具體指導，為學生提供強大的人力資源支持。尤其是企業(yè)兼職教師，需要通過明確指導內(nèi)容，將校外兼職教師的作用落到實處。

2．加強隊伍建設，提高信息化工作能力

加強就業(yè)指導工作隊伍建設，提高信息化工作能力，對決就業(yè)指導工作隊伍人力不足和實習位置分散帶來的困難，是極為有益的。QQ、飛信、郵件等現(xiàn)代通訊技術手段可以不受時間、空間的限制，在就業(yè)指導工作中有著獨特的功能。以中國移動的飛信業(yè)務為例，作為實現(xiàn)電腦與手機互發(fā)短信的實時通訊工具，可以進行單獨聊天或群組交流，還可以群發(fā)短信，既是師生間交流極為方便的一種工具，也是就業(yè)指導信息的良好工具，為就業(yè)指導工作帶來極大便利。教師可以根據(jù)需要選擇相應的技術手段，通過QQ、飛信、電話、郵件等與學生進行交流，能夠在師生之間營造良好的氛圍，形成暢所欲言的交流環(huán)境，有利于學生與教師的溝通、交流。

實習指導中常用的各種通訊聯(lián)系手段及特點如表1所示。

在運用現(xiàn)代技術手段的過程中，需要重點做好兩個方面的工作：一是努力實現(xiàn)大學生校內(nèi)教育與企業(yè)指導的統(tǒng)一，在選擇時必須考慮工具的特點是否滿足解決問題的需要；二是非常必要在低年級學生班級中開展班級博客、QQ群等的建設，夯實信息化平臺的基礎。

3．做好實習準備，加強高職教育理念認同

解決學生對頂崗實習的認同問題，需要加強學生的思想教育工作。一方面可以通過在實習前應召開實習動員會，讓學生明確“頂崗實習”的目的、意義、內(nèi)容與要求，使廣大學生認識到“頂崗實習”是高職教育的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生認識社會、認識專業(yè)的重要途徑，是從學習階段走向工作崗位、適應社會的必由之路。要結(jié)合實習生的工作崗位特點，進行有針對性的深人細致的頂崗實習前教育和培訓學習，以提高學生對企業(yè)和崗位的認識⑨。要通過日常宣傳營造良好的氛圍，也可以通過組織專業(yè)參觀等方式讓學生了解企業(yè)對員工的素質(zhì)要求，讓學生認識到頂崗實習的實際需求，從而讓學生積極投入頂崗實習中。

篇7

因為是第一次參加招聘會，所以從總體上來說我本人是帶著一份好奇之心的。初七那天約上兩個同學，一起去感受招聘會的氛圍。車剛到站就感受到濃濃的氣息，好多人都在等車。終于我們上了車，前往目的地。一到現(xiàn)場，那場面真是驚人，用人山人海來形容一點也不為過。終于進入大廳，到處都是攤位，不過還好，所有的人都排隊，雖然擁擠，但秩序竟然。在招聘會看到最壯觀的一幕，當某信用合作社的招牌一掛出，30秒內(nèi)，排了四五十個人。所有的崗位之選都遠遠小于應聘的人數(shù)。幾個人甚至幾十個人競爭一格崗位。之所以選擇去參加招聘會，是因為我想學習一些關于招聘會上所要走的一些程序守則，同時我也想積累一些關于招聘會的經(jīng)驗，為以后走好自己的路打下堅實的人生基礎。但本次招聘會卻讓我有另一番見解。

對于這次招聘會，我的看法如下：

本次招聘會幾乎不需要真正意義上的高水平人才，很多公司都只是招聘文秘技工、營銷人員，90%以上的學歷要求是大中專以上。有部分崗位雖對身高、年齡、工作經(jīng)驗提出要求，但總的來說，對學歷的要求低，崗位偏向于簡單的操作、銷售。

經(jīng)過在里面一個近小時的觀察，我發(fā)現(xiàn)，這里面沒有適合我的公司或者崗位，也沒有我所需要的?；蛟S是自己對自己的要求高了一些，但我確實沒看到法學專業(yè)的招聘。其實，法學專業(yè)所面向的崗位，很少與招聘有關。一般以機關、事業(yè)單位為主。

招聘會上人山人海，人挨人，人擠人。雖然看上去人才濟濟，但多數(shù)是大專及以下的，此外，名校學子就更少?？傮w而言，應聘者的專業(yè)水平不足。

唯一吸引我的也只是慈溪市機關事業(yè)單位面向全國公開招聘緊缺專業(yè)人才，雖然提出了各種要求，學歷也在本科以上，但仔細看，所招的幾乎都是經(jīng)濟類專業(yè)的人才，沒有一個崗位需要法學專業(yè)的人才。但很奇怪的是公司、銀行都是門庭若市，而恰恰是機關事業(yè)單位門可羅雀。從這一點上也可以看出，本次招聘會學歷要求比較低。

看著大家很焦急的尋找自己想要的崗位，我們的心情還是挺平靜的，但也總結(jié)出不少問題。不少前輩得出了各種大學生就業(yè)難的理由：

第一，由于中國國際分工地位的處于國際分工的底部，使得中國就業(yè)上呈現(xiàn)“白領需求不足”的狀況，這是中國大學生就業(yè)難的主要原因。這一問題的存在，使得中國的大學生就業(yè)崗位與擴招之后的龐大畢業(yè)生數(shù)量之間，形成巨大的落差，變成一個結(jié)構性的困難而長期無法解決，以后會表現(xiàn)得越來越嚴重，而且還將因此降低大學生的談判地位，引發(fā)其他嚴重問題。

第二個原因是中國高等教育的質(zhì)量問題，特別是文科教育質(zhì)量極為低下。根本原因是教學內(nèi)容的“全盤西化”，幾乎不針對中國的政治經(jīng)濟現(xiàn)實，學生經(jīng)過大學數(shù)年的學習之后，對于現(xiàn)實社會的狀況仍然是十分隔膜，這也嚴重不利于學生的就業(yè)。

此外，由于急劇擴招帶來需求關系的變化，因此在擇業(yè)方面大學生的談判地位急劇下降，這不僅表現(xiàn)在收入水平的下降，還表現(xiàn)在就業(yè)單位因此提出許多不合理的要求，拒絕承擔大學生就業(yè)后的“在崗培訓”費用。

還有一個主要原因，與整個社會環(huán)境的變換有關。今天的分配上完全短期化，福利安排的個人化和市場化，缺乏保障個人基本福利的整體利益安排和長期激勵，嚴重不利于大學生就業(yè)早期的穩(wěn)定性，使得就業(yè)單位和大學生個人之間的選擇順序無法吻合，造成嚴重的矛盾。

篇8

關鍵詞： 專接本 南通理工學院 學習效果 影響因素 應對策略

一、專接本在江蘇及南通理工學院的實施情況

專接本作為一種新型的自學考試教育模式自2008年在江蘇開展以來，取得了長足的發(fā)展。對接?？茖W生規(guī)模從2008年2741人增加到2013年近30000人，對接?？茖W校從40所發(fā)展到100多所，幾乎覆蓋江蘇省內(nèi)所有?？茖W校；南通理工學院自2008年開展專接本工作以來，在校生生數(shù)從56人增加到356人，對接專業(yè)從4個增加到6個。專接本的開展，為?？茖W生提高學歷層次，增加就業(yè)砝碼提供了新的途徑。但在專接本辦學規(guī)模不斷加快擴展的同時，伴隨出現(xiàn)的是接本學生的畢業(yè)率不高，全省專接本2013年的首次畢業(yè)率不及70%，而且各個專科學校差距很大，特別是民辦專科學校的學生對接本科，由于生源素質(zhì)、教師能力、教學管理等多方面因素的影響，畢業(yè)率更是在全省平均畢業(yè)率之下。因此，研究影響專接本學生學習效果的影響因素，提高學生學習動機和學習效果，進而提高專接本學生的畢業(yè)率，對于專接本的良性發(fā)展具有長遠的意義。

二、影響專接本學生學習效果的主要因素分析

專接本作為一種新型的自學考試的教育模式，具有其自身的特點。它是在教育主管部門領導下，本科主考學校和專科助考學校合作開展的人才培養(yǎng)方式。因此專接本的學生在學習的過程中，學生個人、專科助考學校、本科主考學校和教育主管部門等諸多因素對專接本學生的學習效果均有影響，具體分析如下。

（一）學生個人方面因素分析

學習效果的形成，學生個體是主要的內(nèi)在因素。主要體現(xiàn)在學生參加專接本學習的動機、學生學習目標及學習方法等方面。

1.學習動機

學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵學生學習的強大動力。根據(jù)動力的來源可以將學習動機分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機是發(fā)自學習者內(nèi)心的自發(fā)的動力，外在動機是受外部影響或刺激產(chǎn)生的動力。一般來說，內(nèi)在的學習動機穩(wěn)定性更強，動力驅(qū)動時間更久。關于學生參加專接本的動機，本研究通過問卷調(diào)查，收集兩個年級的數(shù)據(jù)如表1。

表1 南通理工學院2009―2010級專接本學生學習動機調(diào)查統(tǒng)計表

從表1可以看出，我院專接本學生64.29%的動機來自于自發(fā)內(nèi)在動機，35.71%的學生是受外部影響參加到專接本學習中的，這部分學生在專接本學習過程中受外在不確定因素的影響更多。

2.學習方法及目標控制

在每年專接本新生開課前我院都組織開展新生入學教育，目的是使他們了解專接本的概況與特點，教學模式與考試特點，引導學生養(yǎng)成科學良好的學習方法，嘗試讓學生自主制定學習目標，努力跟上學習進度。從歷屆學生座談會上整理出信息反應，僅有少部分學生能夠較好執(zhí)行自己的學習計劃，大部分學生還是停留在?？茖W習時隨大流的方式，缺少方法的積累和目標的控制，影響最終的學習成績。

（二）?？浦紝W校方面因素分析

專科助考學校在專接本教育過程中是課程教學的主要承擔者，負責課程的安排、教師的選聘、學生的日常教育和管理等。而且專接本的學期起始時間和江蘇省自學考試時間同步，每年兩個學期分別從4月份、10月份開始，為了準備考試有時還需要在暑假補課。因此，?？浦紝W校的教學安排、班主任及任課教師選聘、生活設施配套、優(yōu)秀學生激勵等環(huán)節(jié)都會影響學生的學習效果。

1.教學安排與管理

由于專接本學生是從?？贫昙壗Y(jié)束對接本科課程，?？迫昙壟c本科第一年課程重疊，接本學生既要完成?？迫昙壍慕虒W任務，又要完成本科第一年的考試計劃，因此協(xié)調(diào)安排好重疊期間的教學對接本學生的學習有重大影響。目前大多數(shù)專科助考學校都是采取學分互認的方式用本科專業(yè)課程的統(tǒng)考成績作為?？迫甑膶I(yè)課程成績，解決重疊期間的學習矛盾。

2.教師選聘與考核

專接本課程與專科課程教學目標不同，學習要求不同，因此選聘教師的要求和標準也不一樣，專接本大部分課程都要參加全省自學考試的統(tǒng)考，對教師的要求較高。目前我院在選聘接本教師上有職稱和教學能力的要求，而且要對教師的最終教學效果實施定量考核。

3.學生管理與教育

專接本學生是單獨編班，選聘專職班主任負責接本期間的學生管理工作，接本期間黨團活動照常進行，并且參與學校及省考試院組織的各項獎勵評選，從而從外部激勵接本學生學習動機。

4.學習后勤保障

專接本學生絕大部分都是?？茖W校里的好學上進的學生，因此?？茖W校在住宿安排、教室分配、實驗實訓等方面優(yōu)先考慮接本學生的資源配置，為接本學生營造良好的學習氛圍。

（三）本科主考學校的因素分析

本科主考學校在專接本教育中承擔專業(yè)教學計劃的編制與修訂、主干課程的教師培訓與輔導、實踐課程的考核、畢業(yè)論文的指導與答辯、教學檢查與督導等工作。主考學校是否能根據(jù)?？茖W校學生的實際情況制訂教學計劃，銜接好專科與本科的課程體系，對于有針對性地強化接本學生的學習效果有重要的影響。在我院對接的七個專業(yè)中，個別專業(yè)的教學計劃從未修訂，教材仍然選用十年前的教材，與現(xiàn)實脫節(jié)，教師教學和學生學習反映不好，考試通過率不高，已經(jīng)嚴重影響了學生的學習興趣，在校生規(guī)模不斷萎縮，發(fā)展前景堪憂。從我院目前對接的幾個專業(yè)的畢業(yè)率情況可大致反映不同主考學校學生的學習效果情況。

表2 南通理工學院各專業(yè)歷年專接本學生畢業(yè)率統(tǒng)計表

從表2對我院6個專業(yè)近四年在籍專接本學生畢業(yè)率的統(tǒng)計可以看出，不同專業(yè)及主考學校的學生畢業(yè)率有較大差異。這既與專業(yè)特點與學生能力有關，又是主考學校對教學計劃、師資培訓效果的反映，進而對在校生的規(guī)模產(chǎn)生影響。

（四）教育主管部門的因素分析

江蘇省教育考試院作為專接本教育的教育主管部門在政策制定、考試安排、畢業(yè)生就業(yè)待遇落實等方面對專接本教育有決策、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等重要作用。目前專接本學生接本期間計入?？茖W校的就業(yè)率、獲得本科學歷后可以按照本科畢業(yè)生待遇發(fā)放派遣證對專科學生參加接本學習有強大的吸引力，在接本過程中?？浦鷮W學校不斷給省考試院提出關于考試安排、學生獎勵等方面的建議，不斷完善專接本的制度體系，為專接本教育的不斷完善營造更好的政策環(huán)境。

三、對策與建議

為了不斷強化專接本學生的學習效果，促進專接本教育的健康持續(xù)發(fā)展，本研究認為應該采取以下措施。

（一）對?？浦紝W校來說，一要在專接本生源選擇時，更多考察學生的學習動機和實際學習能力，盡可能選拔內(nèi)在學習動機強，學習能力高的學生參加專接本學習，避免招生時魚目混珠，學習中部分學生跟不上學習進度，最終流失，無法完成學習任務；二要培養(yǎng)相對穩(wěn)定的教師隊伍，加強教師培訓和考核，確保教學質(zhì)量；三要加強對接本學生的教育和管理，激勵接本學生成為?？茖W校里的學習風景線。

（二）對于本科主考學校來說，一要加強調(diào)研，與相關?？茖W校無縫對接，及時修訂教學計劃，形成適合社會需要和適應?？茖W校生源實際的專業(yè)培養(yǎng)計劃；二在教學過程中加強教學監(jiān)控，協(xié)助?？茖W校做好任課教師培養(yǎng)，不斷幫助?？茖W校提高教學質(zhì)量。

（三）對于教育行政主管部門來說，一應加強對各主考學校專接本教育情況的對比和分析，開展評比和交流，從宏觀上指導專接本教育的健康發(fā)展，不斷完善專接本的政策；二應為專接本學生營造良好的就業(yè)政策氛圍，激勵更多?？茖W生選擇這條新型成才之路。

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篇9

[關鍵詞]高職教育 職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀 調(diào)查 啟示

[作者簡介]李忠峴（1977- ），男，云南普洱人，云南民族大學職業(yè)技術學院在讀碩士，云南國土資源職業(yè)學院，講師、高級職業(yè)指導師，研究方向為高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)教育；郭顯林（1985- ），男，四川宜賓人，云南民族大學職業(yè)技術學院在讀碩士，四川省長寧縣花灘中學，中教一級，研究方向為職業(yè)技術教育。（云南 昆明 650031）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0085-02

職業(yè)生涯規(guī)劃教育自傳入中國后，近年來發(fā)展雖然很迅速，但據(jù)筆者在CNKI信息平臺上檢索后初步統(tǒng)計，關于“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及體系建設”的文章截止到2012年10月2日僅檢索到30余篇，雖然這些文章對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的解決方案提出很多，但大部分都是基礎理論，具有實際意義的方案欠缺。本文將理論研究與實地調(diào)查研究結(jié)合起來，在介紹職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵的同時，以云南國土資源職業(yè)學院為例，分析了當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中普遍存在的問題及職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，得出現(xiàn)代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對提升高職院校就業(yè)質(zhì)量具有現(xiàn)實意義的結(jié)論；通過分析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的一些問題，為提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性和提升高職院校的就業(yè)質(zhì)量提供對策，也為職業(yè)生涯規(guī)劃教育領域的進一步研究打下基礎。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

職業(yè)心理學家薩柏認為職業(yè)生涯是個人規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展的過程；管理學家諾斯威爾指出：職業(yè)生涯規(guī)劃設計是一個人結(jié)合自身情況以及眼前的機遇和制約的因素為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育培訓和發(fā)展計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和方案。按時間的維度分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃；按性質(zhì)分為內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃和外職業(yè)生涯規(guī)劃。它是一個連續(xù)不斷的自我評估和目標設置的過程，是實現(xiàn)繼續(xù)專業(yè)成長的必要組成部分。國內(nèi)外的文獻都對職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性作了闡述，并指出職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助高職學生盡早進行個人規(guī)劃，盡快找到人生目標，合理地進行職業(yè)規(guī)劃，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，激發(fā)潛能，彌補不足，為成功實現(xiàn)自己的人生目標打好基礎。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究現(xiàn)狀

1.國外的職業(yè)生涯教育發(fā)展狀況。在國外，特別是美國和日本，青少年很早就接受了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從中小學時期就開始有目的地規(guī)劃自己的未來生涯。美國紐約州庫克大學校長、生涯管理學教授黃天中等在2010年北京大學生職業(yè)生涯規(guī)劃國際學術研討會中指出，美國學生在幼兒園就開始有生涯輔導，到中小學時，學校就開展多種多樣旨在擴展生涯經(jīng)驗和增進自我了解的職業(yè)探索活動和教育活動，學校的生涯規(guī)劃教育已經(jīng)融入個體自我發(fā)展的全過程。日本東京法政大學終生學習及職業(yè)研究教授、著名職業(yè)咨詢師宮城真里子指出，日本開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育也同美國一樣早，而且在學生上學期間，不單是要對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，同時也要對家長進行生涯規(guī)劃教育，學校對生涯規(guī)劃類課程的教學實行定期開放，邀請家長參與生涯規(guī)劃教育，從而提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效率。

2.國內(nèi)的職業(yè)生涯教育發(fā)展狀況。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃理論于20 世紀90年代中期從歐美國家傳入，尚屬于新鮮物，現(xiàn)雖然已廣泛應用于教育管理、人力資源管理等領域。但在高等教育領域，僅有少數(shù)高校和部分咨詢機構開展系統(tǒng)的教育指導。在高職高專院校中，雖然開設此課程，但大多只是流于形式或應付上級教育主管理部門的檢查而出現(xiàn)在課表上，很多院校即使開設了也只作為講座課，在學生臨近畢業(yè)的時候開展一兩次全校性的講座。筆者走訪和電話訪談了內(nèi)地13所高職院校（以公辦為主），將此課程列入教學計劃，并形成課程體系的學校較少（包括一些本科院校）。由此我們可以得知，職業(yè)生涯規(guī)劃在我國高職高專院校中還沒有提到應有的高度，也沒有得到重視。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的地位

大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課是高校的一門重要課程，學校需要通過三位一體的教學模式進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學生從態(tài)度、知識和技能三個維度達到既定目標。

1.態(tài)度層面。樹立高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的主動意識，樹立正確的、積極的世界觀、人生觀、職業(yè)價值觀和就業(yè)理念，把個人長遠發(fā)展與國家、本地經(jīng)濟社會發(fā)展的需要相結(jié)合，確立利于個人發(fā)展的、宏觀的職業(yè)概念和意識。

2.知識層面。讓學生了解當前市場經(jīng)濟形式下職業(yè)發(fā)展的階段特點，較為清晰地認識自己的個性特點、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境，了解國家與當?shù)氐木蜆I(yè)形勢與政策法規(guī)，掌握全國及個人職業(yè)目標區(qū)域內(nèi)基本的勞動力市場信息、所學專業(yè)相關的職業(yè)崗位（群）知識及基本的創(chuàng)業(yè)知識。

3.技能層面?；灸苷莆仗剿髯晕业募寄堋⑿畔z索與管理能力、生涯目標決策能力和各類求職技能等，還通過課程學習提高各種社會通用技能，如語言表達能力、人際交往能力、溝通能力、協(xié)調(diào)管理能力、問題解決能力和自我管理能力等。

4.預期目標。通過生涯規(guī)劃教育，使學生對自己有一個較為正確的評價和定位，并建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，能夠正確認識當前形勢下的就業(yè)問題，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立職業(yè)理想，并積極謀劃個人發(fā)展，提升畢業(yè)生的就業(yè)層次、質(zhì)量和就業(yè)率，樹立學校的就業(yè)品牌，提高學校整體形象和聲譽。

職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟分為：自我分析環(huán)境認知確定目標戰(zhàn)略性生涯規(guī)劃策略的制定目標的評估與修正。

四、內(nèi)地院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育個案調(diào)查與結(jié)論

1.調(diào)查對象的背景。該校開設《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》類課程8年，其發(fā)展大致分為三個階段。第一起步階段：2005年以前，以講座形式開展教學，10～20學時，無教材，教學內(nèi)容及課程組織由各系自行安排；第二發(fā)展階段：2005～2007年，在原“就業(yè)指導”課程組織安排不變前提下，增設“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”選修課，課時分別為36時、20時，教材為自選教材；第三穩(wěn)定階段：2007～2012年，按照教育部教高廳[2007]7號文件要求，學校成立了生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教研室，由學校就業(yè)指導中心管理，并將“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”與“就業(yè)指導”課程合并為“大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導”一門課，總課時40學時，分為“職業(yè)導航”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力拓展”“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”四大教學模塊，分四個學期完成。同時，結(jié)合校情自編并出版配套教材，經(jīng)過三次修訂出版，課程已成為覆蓋學校所有專業(yè)的一門公共必修課。通過學校對課程的大力投入和建設，使學校在就業(yè)工作方面取得較好的成績，學校畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在90%以上，畢業(yè)生專業(yè)就業(yè)對口率達95.7%，就業(yè)層次對口率達97%，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量一直居于同類院校前列。自2004年以來，該校連續(xù)八年被教育廳授予“云南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”稱號和“就業(yè)工作優(yōu)秀獎”。通過幾年的教學積淀，該校已經(jīng)初步形成“以職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展為導向”的學生就業(yè)工作體系，為學校的就業(yè)工作打了堅實的基礎。

2.問卷調(diào)查分析及結(jié)論。第一，問卷分析。第一次調(diào)查對象為2005～2007級的部分經(jīng)過“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程學習的學生，發(fā)出問卷2960份，2008年7月31日收回問卷2068份，經(jīng)確認1400份有效。具體分析如下：（1）生涯規(guī)劃指導方面：05級學生的需求著重于個人職業(yè)生涯規(guī)劃指導、情緒管理與人際關系處理；06、07級學生看重求職與面試技巧、就業(yè)政策等；（2）職業(yè)目標制定狀況：05級學生制定職業(yè)目標清晰可行率比06、07級學生高得多；（3）生涯規(guī)劃認知方面：05級學生認為生涯規(guī)劃對就業(yè)擇業(yè)、個人心態(tài)、個人意義、個人職業(yè)成功影響程度非常大的比重比06、07級學生多；05級學生愿意對職業(yè)生涯規(guī)劃投入的資金（投入3000元以上占21.44%），遠遠高于06、07級的（投入3000元以上占14.43%）?？梢?，經(jīng)過社會實踐后，學生的職業(yè)定位更加理智、明確，對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的需求大大增加；另一方面，增加了社會閱歷，選擇對象增多，對當初制定的職業(yè)目標是一種考驗。

第二次調(diào)查對象為2008～2009級“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程學習的學生，此次問卷共發(fā)出1740份， 2009年12月16日收回問卷1635份，經(jīng)確認全部有效。對涉及生涯規(guī)劃教育的15個問題進行分析如下：（1）學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育使學生對自己、對職業(yè)和未來有了較大的認識，思想上有了很大的轉(zhuǎn)變，切合學生的實際需要；（2）學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學生未來職業(yè)及人生發(fā)展起到積極作用。

第二，調(diào)查結(jié)論。首先，新入學學生普遍對專業(yè)了解不夠，尤其對專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向不明確。因為對行業(yè)及專業(yè)的認識不足，致使學習興趣不高，對所學專業(yè)的市場需求狀況的了解及個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺乏主動性，在調(diào)查對象中只有37.25%的學生把所學專業(yè)設定為個人職業(yè)生涯發(fā)展的目標。

其次，學生普遍認為“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導”課程的教學內(nèi)容較為豐富，但缺乏與任課教師進行溝通的積極性與主動性，尤其是涉及課程內(nèi)容的問題溝通更少。在校期間最想得到的就業(yè)指導內(nèi)容是求職面試技巧、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、情緒管理與人際關系處理，大部分學生都希望學校在大學一年級第一學期，開展面對面，一對一或以班級為單位的就業(yè)指導。

最后，高年級學生普遍認為，通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導之后，個人在制定職業(yè)目標和人生規(guī)劃目標時有很大的改變，如心態(tài)變得穩(wěn)定、平和，無所適從的情況減少，對職業(yè)定位與目標的選擇，已經(jīng)變得相對從容。就業(yè)觀念較之前有了明顯的轉(zhuǎn)變，不再只盯著公務員和事業(yè)單位不放，選擇利于個人長期發(fā)展的用人單位就業(yè)的學生占大多數(shù)。并且普遍認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自己未來全方位的發(fā)展很重要，即便是踏入工作崗位后也愿意投入大量的時間和金錢為自己做個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

五、職業(yè)院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟示

通過調(diào)查研究結(jié)果知道，學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習，基本能找到個人職業(yè)生涯規(guī)劃的切入點，抓住重點內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的強勢和弱點，縮小了理想與現(xiàn)實的差距，便于他們更加明確今后的努力重心和職業(yè)發(fā)展方向，也便于他們適應社會及就業(yè)市場發(fā)展對多樣化人才的需求狀況。

學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃指導課也應針對教學、專業(yè)及學生的需求，適時調(diào)整教學內(nèi)容，指導內(nèi)容要緊扣企業(yè)崗位和就業(yè)市場需求，要緊扣學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃的實際需要。在大學一年級第一或第二學期開設不少于20學時的職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程，第三學期開設不少于10學時的就業(yè)指導課程，第四學期開設不少于10課時的創(chuàng)業(yè)指導課程，第五學期，視學校教學安排一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功人士進校講座、報告。這樣對穩(wěn)定大學生專業(yè)思想、培養(yǎng)社會適應能力、提高就業(yè)競爭力具有重要的意義。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于改變大學生學習態(tài)度，塑造學習型風格，樹立終身學習的觀念，有利于學生明確人生使命，樹立職業(yè)理想，使其職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)探究能力得到鍛造，從而確定人生發(fā)展目標；有利于調(diào)動學生學習積極性，提高學校的教育教學質(zhì)量，體現(xiàn)高職教育以職業(yè)能力為核心的育人功能。

借鑒國內(nèi)外職業(yè)生涯專家、教育行業(yè)及社各界對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究和總結(jié)，結(jié)合筆者的個案調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)開發(fā)和加強職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程將使學生和學校實現(xiàn)雙贏。第一，學生方面：職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠激發(fā)個人潛能；職業(yè)生涯規(guī)劃教育使學生正確認識自我，適時自我覺醒；職業(yè)生涯規(guī)劃教育讓學生適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要；職業(yè)生涯規(guī)劃教育增強學生社會競爭力；職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助高職學生明確人生目標，促成自我實現(xiàn)。第二，學校方面：職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于高職學院樹立自己的就業(yè)品牌和增加社會美譽度；職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于開發(fā)學生個性，促進學風建設，提高學校的教育質(zhì)量，形成平安和諧的校園氛圍；職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于提升高職學院畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)層次；職業(yè)生涯規(guī)劃教育提高了高職院校就業(yè)指導工作的效益，使就業(yè)工作體系得到完善；職業(yè)生涯規(guī)劃教育為社會提供適銷對路的生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)技能型人才。

六、結(jié)語

綜上所述，通過對國內(nèi)現(xiàn)狀研究和筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在國內(nèi)全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育并取得預期效果是非常困難的。但如果從學生與學校兩個層面著手，相互協(xié)調(diào)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育必定會取得實質(zhì)性的效果，所以一方面，大學生應當積極主動地學習職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論，如“人-職匹配”理論“職業(yè)發(fā)展階段理論”“職業(yè)類型論”“職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇”等。另一方面，職業(yè)院校要充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學生學習、個人職業(yè)發(fā)展的必要性和學校自身發(fā)展的重要性，加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導機構軟硬件方面的建設，幫助大學生自進校起就著手制定一個既有個性化，又能促進學生個體成長的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而提升學校的就業(yè)率、就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量，樹立學校的就業(yè)品牌，提高學校整體形象和社會聲譽。

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篇10

 

關鍵詞：成人高等教育　市場　產(chǎn)品策略 

 

1研究背景和意義 

從2008年開始，全國高考人數(shù)持續(xù)下降。在生源危機下，高校招生的校際、省際競爭愈演愈烈，其中，重點本科院校面臨的是生源質(zhì)量的競爭，而部分一般本科院校、獨立學院、民辦高校、高職院校以及具備普通高等教育招生資格的成人高校等面臨的是更為嚴酷的生源數(shù)量的競爭。因此，中國高校如何在有效抓好普通高等教育生源競爭的同時，如何充分有效地整合、利用學校資源，另辟一條可持續(xù)發(fā)展的路徑，對高校意義重大。成人高等教育社會發(fā)展需求，以及成人高等教育與普通高等教育一定程度的相似性特征為中國高校帶來了新的發(fā)展機遇。如何更好的制定成人高等教育產(chǎn)品策略，突出特色，樹立品牌，從而吸引生源，是擺在許多高校面前的緊迫課題。 

2成人高等教育市場現(xiàn)有產(chǎn)品策略現(xiàn)狀 

2．1產(chǎn)品定位不準確，人才培養(yǎng)特色缺失。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，成人高等教育未進一步突出產(chǎn)品特色，打造自身人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢。一方面，對全國人才市場需求方向缺乏超前把握，難以及時統(tǒng)籌規(guī)劃和調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構和層次。另一方面，在專業(yè)設置、課程設計等方面多為普通高等教育的簡單翻版，未有效構建獨具特色的，并且與市場人才需求相接軌，且相對成熟的人才培養(yǎng)結(jié)構體系。 

2．2課程體系設置不能適應社會發(fā)展要求。首先，課程內(nèi)容陳舊，滯后科學技術和社會發(fā)展。許多使用了幾十年的“陳舊”的內(nèi)容。其次，過度重視理論，輕實踐環(huán)節(jié)。在專業(yè)教學計劃，高度重視各種理論課程，忽視實踐課程比例。再次，重必修課程，輕選修課程和技能訓練。根據(jù)現(xiàn)行的課程，處于主導地位的必修課程，一般在70～85％或90％，個別專業(yè)甚至更高，并且選修課程內(nèi)部結(jié)構也很不合理，這種情況影響了學生全面發(fā)展。 

3成人高等教育市場產(chǎn)品策略選擇 

3．1準確產(chǎn)品定位，突出辦學特色。準確的市場定位和鮮明的辦學特色的培育是一個充滿著艱難和復雜的不斷探索、總結(jié)提高的過程。首先，在產(chǎn)品定位指導思想上。必須明確將市場經(jīng)濟理念融入到成人高等教育的發(fā)展過程中，突出了人才培養(yǎng)多樣化和人才培養(yǎng)個性化特征，現(xiàn)成鮮明的市場特色，走出惡性競爭的紅海，探尋辦學特色鮮明的藍海。其次，應當進行充分的市場細分。主要目標市場應該包含兩部分，一部分是現(xiàn)實的目標市場，是高考落榜考生、社會大學學歷以下且有繼續(xù)深造學習欲望的人員；另外一部分是潛在的目標市場，就是普通高中、職業(yè)高中、中專在校生，這類目標市場具有繼續(xù)深造的強烈愿望，可以探索通過和所在學校聯(lián)合辦學的模式達成合作。再次，正確的市場定位，突出特色。根據(jù)消費者特點、市場需求、用人單位要求、經(jīng)濟社會發(fā)展實際進行準確定位。

3．2優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，開展個性化教育。首先，培養(yǎng)學生的綜合能力。調(diào)整辦學的理念，從學生的就業(yè)及今后職業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合能力，比如表達能力、溝通能力、合作能力、學習能力、應變能力、職業(yè)發(fā)展能力等。其次，進行個性化教育。成人高等教育是滿足學生成才愿望并為其今后的職業(yè)選擇和職業(yè)成就做出重要影響的教育活動。人的個性化特點，要求我們尊重學生的個性、尊重學生個人的成才選擇。要建立以學生為中心的教學模式，以能力培養(yǎng)為目標的教育方針，為學生的個人選擇和個人成長成才創(chuàng)造一個寬松、開放、積極向上的環(huán)境。 

3．3完善學科課程體系建設。我們必須首先提高了學科課程的市場競爭力。面對著龐大的函授、脫產(chǎn)、業(yè)余、夜大類型的人才培養(yǎng)體系，成人高等教育必須進行嚴謹?shù)纳钏寂c精思“設計什么樣的競爭，怎樣設計競爭力，為什么設計競爭力“等問題。通過綜合化的進行課程設置、開展課程設置的選修化、加大實踐性課程建設等措施完善學科課程建設體系。 

3．4擴大校企合作，采用訂單培養(yǎng)模式。校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，深化訂單培養(yǎng)模式，開設訂單式培養(yǎng)班。學生入學即與公司簽訂《推薦就業(yè)協(xié)議》，按照企業(yè)的

訂單要求進行培養(yǎng)，企業(yè)參與教學全過程，畢業(yè)生由公司推薦就業(yè)。培養(yǎng)模式為：校企合作，充分利用行業(yè)優(yōu)勢，推行“學歷+技能”的人才培養(yǎng)模式，以“應用型”為主旨，以職業(yè)崗位為參照，以能力培養(yǎng)為核心，提高學生的實際操作能力。 

3．5加大品牌建設力度，樹立品牌。采用科學的建設模式，擴大成人高等教育機構的知名度，打造名牌效應。積極通過人際傳播、平面?zhèn)鞑ァ㈦娮觽鞑サ葌鞑ッ浇榧訌娫撔３扇烁叩冉逃放菩麄?。首先，加強與政府主管部門和相關政治的溝通和協(xié)調(diào)，提高學院的權威性和說服力，增強學院的影響力和導向性。其次，學院內(nèi)部要加強品牌質(zhì)量管理，樹立品牌形象。再次，運用平面?zhèn)鞑ッ浇榘▓蠹?、雜志、圖書、招生簡章等介紹辦學歷史、辦學特色和優(yōu)勢。最后，通過如電子媒體，如電視，網(wǎng)絡和信息臺，向廣大公眾快速傳播形象的、迅速的信息，從而能夠更加廣泛和深刻地影響廣大受眾。 

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