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摘要：高中政治教師應加大對政治課堂的創(chuàng)新力度，科學運用生成性資源，為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，在課堂實踐活動中增強學生的政治素養(yǎng)，使其樹立良好的政治意識，促進其全面健康成長。

關鍵詞：高中政治；開發(fā)方式；生成性資源；教學質量

生成性資源是指在進行課堂活動中隨著教學的推進而產生的教學因素、條件，可有效推進教學環(huán)節(jié)的進行，通常在師生互動中形成。換言之，即教師在開展教學活動時無法預料到對教學效果會產生突破性意義的突發(fā)狀況[1]，教師須有目的、有意識地拓展、開發(fā)這一類生成性資源，通過生成性資源激發(fā)學生政治學習興趣，活躍課堂氣氛，從而更好地增強學生的綜合素養(yǎng)，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，給予學生更多的空間去探索、學習。

一、高中政治課堂中常見的生成性資源問題

1.缺乏運用生成性資源的意識。高中生正處于思維活躍時期，對未知事物存在濃厚的求知欲與好奇心，因此，在政治課堂中學生會渴望與教師進行溝通。但教師為按時完成教學任務，通常會忽略學生的反應與提問，特別是部分不聽話學生的問題，缺乏運用生成性資源的良好意識。如在學習“文化生活”時，教師讓學生羅列傳統(tǒng)節(jié)日，有同學提出“三八婦女節(jié)”，此時有學生大笑，教師不僅沒有搭理這位同學，還采取了“冷處理”方式，在一定程度上降低了學生政治學習的有效性。2.簡單解答課堂生成性問題。高中生的價值觀念仍未完全形成，其對于新鮮事物的理解容易出現(xiàn)偏頗，需要教師予以恰當?shù)囊龑?。但在運用生成性資源時，教師通常都會簡單地回答對錯，而忽略深入探討，無法加深學生對于知識的理解程度，甚至還會打擊學生政治學習的信心，認為政治學習是無用的，不利于學生全面健康發(fā)展。

二、高中政治課堂中創(chuàng)新開發(fā)利用生成性資源的途徑

1.教師深入挖掘教材內容，促進形成生成性資源

教材是教師開展政治課堂活動的參考工具，蘊含著豐富的政治知識。教師在正式上課前，應深入挖掘教學內容[2]，綜合考慮學生認知水平、個性特征等因素，對教學內容進行重新整合，而不是完全按照教案進行，利用問題式教學方式，促使形成實用的生成性資源，使得學生能夠在生成性資源的引導下，掌握教材知識，加深對理論知識的理解，提升政治教學的有效性。如在學習《影響消費水平的因素》時，教師在講解知識時可利用多媒體教學方式，為學生播放“結婚三大件變奏曲”：在20世紀70年代，結婚必備的三大件有縫紉機、手表和自行車；到80年代有洗衣機、冰箱和彩電；到21世紀變成車子、房子和電腦，讓學生思考：在這個變化中，你能發(fā)現(xiàn)什么？給予學生5分鐘左右的思考時間，對情境進行探討交流，讓學生在情境中獲取“影響消費水平的因素”知識點。將教材內容與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系，促進形成生成性資源。在談論過程中，教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，如：學生A認為：國家經濟對消費水平有非常重要的影響，現(xiàn)在中國經濟日益發(fā)展起來了，所以人們的生活也變了。學生B認為：個人工作與收入情況也影響著消費水平。學生C認為：消費水平是被迫提高的，很多人為了追求面子，會過度消費。學生對新知識的看法都應歸為“生成性資源”。當學生提出不同的“影響因素”時，特別是部分較為調皮學生提出的觀點，如學生C的觀點，這種看法是教材中沒有的知識內容，教師不可全盤否定，而應認真傾聽學生的想法，與學生一起探討此觀點是否正確，激發(fā)學生探究政治知識領域興趣。

2.教師要觀察學生參與情況，及時捕捉生成性資源

受到生活環(huán)境、個人思維、人生閱歷等因素的影響，學生考慮政治問題、看待事物的角度會存在一定的差異。因此，在實際教學過程中，教師應特別注意學生的參與情況，站在學生的角度思考問題，及時捕捉課堂中的生成性資源，再用正確的知識帶領學生思考，從而更好地幫助學生理解記憶知識，讓學生在課堂中獲得政治學習的樂趣。如在學習《依法納稅是公民的基本義務》時，教師在講解完理論知識后，可要求學生思考以下情境：小明周末和父母在一家高檔餐館吃飯，在結賬的時候服務員告知小明一家，如果不開發(fā)票，可給他們打9折；如果需要開發(fā)票，就不可以打折。要求學生對這一事件發(fā)表看法。學生甲提出：“小明一家應該不開發(fā)票，這對雙方都有利?！睂W生乙提出：“小明一家不開發(fā)票是不正確的，這對雙方都不利?！贬槍@一矛盾的觀點，教師應及時抓住此生成性資源，要求學生對兩種觀點進行辯論，用“商家漏稅”的危害教育學生，循序漸進引導學生意識到依法納稅的重要性，糾正學生不正確的觀點，讓學生明白財政對于建設國家的重要性，樹立學生良好的道德意識，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更好條件。同時，在學生討論的過程中教師也應細心聆聽，抓住學生的突發(fā)想法，放松學生政治學習的緊繃心情，提升政治教學的有效性。

3.教師利用時政資源案例，增加課堂生成性資源

時政是高中政治教學中重要組成模塊，影響著學生知識視野與價值觀的形成。教師在政治教學過程中，應合理選擇時政資源，增加課堂生成性資源，促使學生關注時代政治的變化情況，補充學生政治知識，利用PPT、微視頻等開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促使學生在實踐中主動思考。如在學習“經濟全球化的影響”知識時，教師可以引入當前我國經濟建設的最新時事，通過此種方式增加課堂的生成性資源：2017年5月14日，我國首都北京如期召開“一帶一路”國際合作高峰論壇。這是我國在2017年的第一場主場外交活動，對促使經濟全球化的發(fā)展具有重要意義，會形成新的世界格局。請同學們根據“一帶一路”會議發(fā)表對于經濟全球化的影響的思考。給予學生充分的思考空間與時間，拓寬學生思考路徑，充分發(fā)揮時政資料的作用，引導學生關注時代的脈搏，在開發(fā)學生思維的同時，補充教學內容。

4.教師引入開放教學方式，充分利用生成性資源

基于新課程的時代背景下，學生成為課堂教學的主體。因此，在運用生成性資源時，教師應適時引入開放式教學方式，放飛學生想象，讓學生在輕松的環(huán)境中掌握政治知識，保障政治教學目標的順利完成。如在學習《深入貫徹落實科學發(fā)展觀》時，教師可以利用開放式教學方式，引入小組合作學習方式，要求學生自主分析科學發(fā)展觀給生活帶來的影響，促使學生意識到政治來源于生活，為學生創(chuàng)設輕松、愉悅的教學環(huán)境，更好地完成教學目標、任務。需要注意的是，在開放式教學方式中運用生成性資源時，教師應注意及時總結學生對知識的不同看法，并與學生進行溝通交流，用學生自己的觀點來探究知識領域，使得學生真正理解政治知識并學會運用，增強學生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，生成性資源存在于政治課堂的每一環(huán)節(jié)，需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)資源的眼睛，對教師本身的專業(yè)素養(yǎng)要求較高、在實際教學過程中，教師應合理根據學生的上課反應，及時促成有價值的生成性資源，吸引學生課堂注意力，培養(yǎng)學生政治課堂主體意識，促使學生在生成性資源的引導下深入挖掘政治知識，充分開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生的核心素養(yǎng)，引導學生在政治課堂中形成良好的道德與價值觀念，健全學生人格，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

[參考文獻]

[1]余良春,王愛蓮.談生成性資源的開發(fā)與應用——以我?！八娜苯虒W模式在政治課堂中的應用為例[J].讀寫算:素質教育論壇,2015,23(13):59-60.

作者:王燕 單位:江蘇省興化市楚水實驗學校