導(dǎo)語：終身教育的意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、終身教育思想的產(chǎn)生及其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

終身教育思想產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代，其創(chuàng)始人是保爾·朗格朗。終身教育思想的產(chǎn)生適應(yīng)了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要，使人能緊跟時代的步伐，實(shí)現(xiàn)人與社會的和協(xié)發(fā)展。

1.適應(yīng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展的需要

蒸汽機(jī)和電的發(fā)明，把人類帶入了一個電氣化和機(jī)械化的時代，使人類生產(chǎn)力得到了空前的發(fā)展和提高，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和積累也比以往任何時候都迅速。這種科學(xué)技術(shù)上的進(jìn)步，使人類的經(jīng)濟(jì)、社會、生產(chǎn)力實(shí)現(xiàn)了第一次最為重大的飛躍。至20世紀(jì)40年代，原子彈的成功制造與爆炸、第一臺電子計算機(jī)的產(chǎn)生，50年代蘇聯(lián)第一顆人造地球衛(wèi)星上天，60年代前后集成電路的研制成功和應(yīng)用，更使人類開始進(jìn)入原子能、計算機(jī)、電子集成電路和空間科學(xué)技術(shù)的時代。此一時期也使科學(xué)技術(shù)的發(fā)展空前繁榮，不斷地從舊有的學(xué)科體系中派生和分化出新的學(xué)科或邊緣學(xué)科，如從物理學(xué)中派生出“核物理”、“電子學(xué)”、“電機(jī)學(xué)”、“空間動力學(xué)”等。學(xué)科的分化與演繹，使學(xué)科越分越細(xì)，邊緣學(xué)科層出不窮?？茖W(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究也越來越綜合，需要不同學(xué)科的人員參與才能完成，科研的設(shè)備越來越復(fù)雜，制造技術(shù)也越來越精細(xì)。如原子彈和人造衛(wèi)星的研制成功，幾乎集中了人類當(dāng)時已知的各個學(xué)科的科學(xué)技術(shù)和各路精英參與。據(jù)統(tǒng)計，從20世紀(jì)40年代第一顆原子彈和第一臺電子計算機(jī)的研制成功，到20世紀(jì)60年代初期的近20年間，人類科學(xué)技術(shù)的成果和文獻(xiàn)總量比在此之前200年間的總和還要多。據(jù)美國有關(guān)部門的統(tǒng)計，一個大學(xué)畢業(yè)生在大學(xué)期間所學(xué)的知識，在第一次世界大戰(zhàn)之前至少可用30～40年；到第二次世界大戰(zhàn)時，只能使用15～20年；到60年代中期，只能使用8～10年，個別領(lǐng)域則縮短到5年左右，而其它知識都老化、陳舊或無用了。從20世紀(jì)80年代開始，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步加快，知識的積累、老化和陳舊更為快速，特別是進(jìn)入90年代至今，新知識、新技術(shù)每年都在大量地產(chǎn)生和積累，并在積累中大量地除舊出新，如在計算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)等信息科學(xué)領(lǐng)域，更是以空前的速度發(fā)展，新的知識每年都在大量地產(chǎn)生、大量地陳舊無用，其變化之快使人目不暇接。據(jù)對美國《化學(xué)文摘》(chemicalAbstracts)每年摘錄的化學(xué)文獻(xiàn)量的統(tǒng)計，從二戰(zhàn)后到60年代初，大約每10年文獻(xiàn)量就翻一番，而現(xiàn)在則只需要2年左右。這就是所謂的知識、信息和情報爆炸。在這樣一種背景下，即使是一個非常優(yōu)秀的科學(xué)家和科技工作者，也很難利用原有的知識把握和了解全球科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況及動態(tài)，一般的科技工作者、生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員等，也難以利用原有所學(xué)的知識去適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力水平的快速變化，因而出現(xiàn)了知識老化和知識短缺的危機(jī)，這無疑對生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展是一種極大的障礙。特別是在知識經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)時代，新知識的產(chǎn)生和迅速更新，無論任何一個層次的人員都存在不同程度的知識老化和知識短缺問題。而終身教育恰恰就可以實(shí)現(xiàn)人的知識積累與更新同步，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會進(jìn)步的需要。

2.適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)快速增長的特點(diǎn)

世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，是二次大戰(zhàn)后的一個顯著特點(diǎn)。特別是歐美等國及日本、德國、意大利戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，除科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的因素外，還有就是二戰(zhàn)以后除50年代的朝鮮戰(zhàn)爭和60年代的越南戰(zhàn)爭，整個世界處于一個相對穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境，即使是朝鮮和越南戰(zhàn)爭，以及以美國為首的多國部隊(duì)對伊拉克和南聯(lián)盟的戰(zhàn)爭，也發(fā)生于上述經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家本土以外的地方，本國的生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)積累沒受到任何破壞，相反通過這些戰(zhàn)爭加快了與軍事有關(guān)的科學(xué)技術(shù)和軍工軍需工業(yè)的發(fā)展，也同時拖動了其它經(jīng)濟(jì)行業(yè)的發(fā)展，使有關(guān)國家發(fā)了戰(zhàn)爭財。以美國為首的北約和以蘇聯(lián)為首的華約兩大集團(tuán)的軍事對抗與軍力競賽，更是把與軍事有關(guān)的科學(xué)技術(shù)和工業(yè)推到了一個新的階段。如以核威協(xié)力量為目標(biāo)的核武競賽，以制空權(quán)和航天技術(shù)為目標(biāo)的航空航天領(lǐng)域的競賽，以電子技術(shù)對抗為目標(biāo)的軍事電子工業(yè)的發(fā)展，以及與軍需品有關(guān)的汽車、石油、化工、冶金等行業(yè)，技術(shù)發(fā)展快，生產(chǎn)力提高，經(jīng)濟(jì)增長迅速，相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)要求不斷提高。此一時期，歐美等發(fā)達(dá)國家的科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率已普遍在50%左右或以上，這就使生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了互動發(fā)展的良性循環(huán)過程。在這種背景下，生產(chǎn)力提高而使經(jīng)濟(jì)的增長加快，隨即的問題是把人的技術(shù)技能素質(zhì)如何適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要提到了緊迫的位置。因此，實(shí)施終身教育無疑是解決這一問題的有效辦法。

目前在以電子信息技術(shù)為核心的新經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)意義上的經(jīng)濟(jì)增長，甚至出乎人們的預(yù)料。這種以知識、技術(shù)為核心與支撐的經(jīng)濟(jì)，往往需要人們掌握更復(fù)雜的知識與技術(shù)，反之則不能適應(yīng)新時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其日益國際化的需要。這樣，實(shí)施終身教育是解決知識老化和知識短缺這種與經(jīng)濟(jì)社會不和諧發(fā)展的最好辦法。

3.適應(yīng)了人口劇增和失業(yè)人口增多等的社會發(fā)展需要

二戰(zhàn)后到60年代的相對和平環(huán)境里，歐美及其它許多國家，隨著對戰(zhàn)爭因素造成的死亡人口的補(bǔ)償性增長，自然人口增長速度高于歷史上的各個時期。如1950年全球的人口為25.2億人，到1960年增加到30.21億人，10年間凈增了約5億人。到1970年，全球人口增加到了36.97億人，比1950年增加了11.72億人，25年間增加了46.4%，目前，世界人口已達(dá)到了60多億的規(guī)模，這種人口增加速度是空前的，使人類面臨著人口爆炸的巨大壓力。

在人口劇增的同時，教育卻相對滯后，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人的平均接受教育程度并沒有得到相應(yīng)的提高。在西方各國，科學(xué)技術(shù)發(fā)展促使了生產(chǎn)力的普遍提高，隨之而來的，一是縮減就業(yè)人員，使失業(yè)人口不斷增加；二是人們也不能適應(yīng)新的生產(chǎn)力發(fā)展對知識和技能的要求，從而出現(xiàn)了反對自動化生產(chǎn)線和機(jī)器人應(yīng)用的傾向等等，人們就業(yè)需求與科技發(fā)展之間產(chǎn)生了矛盾，由此也衍生和激化出了其它許許多多的社會問題。此外是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)國家，由于經(jīng)濟(jì)與文化落后等原因，許多人失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會，人們的就業(yè)和國家的發(fā)展與生存空間都產(chǎn)生了潛在的危機(jī)。終身教育可以使失去學(xué)習(xí)機(jī)會以及知識和文化層次渴望提高的人提供了機(jī)會與條件，也為改變經(jīng)濟(jì)、文化、科技落后狀況儲備了較高素質(zhì)的人力資源，為增加就業(yè)機(jī)會及國家發(fā)展提供了條件。

綜上所述，終身教育已成為解決人與生產(chǎn)力、人與社會發(fā)展不和諧的有效途徑，因而把終身教育提到了重要的議事日程，并受到各國的重視。同時，提出和實(shí)施終身教育，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，這無論對科技、生產(chǎn)力的發(fā)展和社會矛盾的化解與緩和都是適時的，并具有劃時代的意義。

二、終身教育思想的現(xiàn)實(shí)貢獻(xiàn)

實(shí)施終身教育，無論對任何一個層次的人來說都是有益的，對社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也是有益的。特別是在知識經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代，終身教育思想的貢獻(xiàn)更為突出。

1.可以按社會需求實(shí)施多層次多形式的教育

嬰幼兒的教育，從小學(xué)到大學(xué)的教育，包括研究生教育，均屬正規(guī)學(xué)校的教育，且有較強(qiáng)的年齡限制和其它條件限制。就全球而言，到1994年適齡人口中高等教育的毛入學(xué)率也僅為15.3%，也就是說，全球有84.6%的適齡人口在高中畢業(yè)之前或之后就已步入社會，與高等教育無緣。到1993年，全球成人識字率為76.3%，初中、中等和高等教育綜合入學(xué)率為60%，在許多發(fā)展中國家，小學(xué)以下文化程度的不少在80%以上，也就是說全世界的文盲和半文盲比例很高，這對發(fā)展科學(xué)技術(shù)事業(yè)、提高生產(chǎn)力水平、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展顯然是十分不利的。在發(fā)達(dá)國家，高等教育的平均毛入學(xué)率約在60%左右，即使如此，也與其自身經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平不相適應(yīng)。這樣，終身教育的實(shí)施，就為不同國家根據(jù)自身人力資源素質(zhì)狀況和社會需要，開展多層次多形式的成人教育和繼續(xù)教育，如職業(yè)技術(shù)教育、技能教育、文化科學(xué)知識教育、學(xué)歷及專業(yè)課程教育、大學(xué)后的繼續(xù)教育、或老年人的教育等各種形式的正規(guī)與非正規(guī)教育，為不同國家實(shí)現(xiàn)人力資源的素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展提供了服務(wù)與保障。

2.使人和社會實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展

人的受教育程度往往是受經(jīng)濟(jì)、社會、教育發(fā)展水平、個體條件等因素決定的，但這些條件也因時空條件的改變而變化。在全世界，多數(shù)人受教育的程度不高，步入社會時的學(xué)力偏低；對接受過高等教育或其它專業(yè)層次教育的階層而言，也存在著知識陳舊、老化等問題，這與科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)力的快速發(fā)展是不和諧的。終身教育可以使不同層次、不同行業(yè)的人根據(jù)自身職業(yè)的要求或愛好，選擇不同層次和不同形式的成人教育或繼續(xù)教育模式，邊工作邊學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展方向上的自我完善與塑造。對國家而言，也可以用各種形式的大眾化教育取代英才教育，實(shí)現(xiàn)教育的整體社會價值，使人的素質(zhì)能與社會發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和協(xié)發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)教育形式與教育投入多元化

終身教育實(shí)現(xiàn)了教育形式的多元化，形成了正規(guī)教育與非正規(guī)教育并存的教育體系，為不同層次、不同年齡的人實(shí)施不同要求與特點(diǎn)的教育，以實(shí)現(xiàn)公民的個性化特色的塑造和提高人力資源素質(zhì)的社會化綜合目標(biāo)。正規(guī)教育為學(xué)校辦的教育，非正規(guī)教育可以學(xué)校辦，其它所有非教育機(jī)構(gòu)或個人也可以辦，這樣就使教育形成一個由政府、私人、公司企業(yè)、各類團(tuán)體機(jī)構(gòu)多元共同投入辦學(xué)的局面，減輕政府對教育投入的壓力，實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、終身教育的現(xiàn)實(shí)意義

我們面對的21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)往往以人們難以預(yù)測的速度向前發(fā)展，人們往往越來越難以適應(yīng)由科技進(jìn)步而引起的社會及經(jīng)濟(jì)上飛速變化的狀況，終身教育可以成為調(diào)適各種社會關(guān)系的重要手段。終身教育的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.體現(xiàn)了教育對人的終身發(fā)展的意義和價值

現(xiàn)實(shí)社會中，無論何種教育層次的人，其在接受最后學(xué)歷教育中所掌握的知識都是極其有限的，面對科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，絕大多數(shù)人都會感到迷茫，學(xué)歷層次低的人更難以適應(yīng)社會快速發(fā)展的要求。除了極少數(shù)人可以通過自我學(xué)習(xí)來完善、提高并適應(yīng)所變化的環(huán)境外，絕大多數(shù)人必須依靠成人教育或繼續(xù)教育等形式完善知識結(jié)構(gòu)或技能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)科技與社會的變化。這就體現(xiàn)了教育對人的終身發(fā)展的意義和存在價值。

2.實(shí)現(xiàn)人力資源與經(jīng)濟(jì)社會和科技的和協(xié)發(fā)展

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展水平主要依賴于科技和生產(chǎn)力的發(fā)展水平，在未來的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更是如此。而人力資源的素質(zhì)高低決定了生產(chǎn)力的水平，對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展起決定性的作用。終身教育的目的在于個性化目標(biāo)的培養(yǎng)和社會整體人力資源水平的提高，這樣便可以使人的個體和社會整體去適應(yīng)日新月異的科技和社會發(fā)展的需要，最終實(shí)現(xiàn)人與經(jīng)濟(jì)、科技的和協(xié)發(fā)展。

3.適應(yīng)個性化和整體化發(fā)展的要求

人們在最后學(xué)歷教育學(xué)習(xí)中所掌握的知識，在人生漫長的道路中是難以適應(yīng)科技發(fā)展和社會變化的要求的。不少人一生中會按照自己的特點(diǎn)多次自我調(diào)整社會工作角色，即使是一生都在同一崗位工作的人，也同樣存在知識更新的問題，這樣終身教育便起到重要的調(diào)節(jié)作用。社會中的每一個成員都可以通過終身教育實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)；而社會全體則通過終身教育，調(diào)整與科技和社會發(fā)展的差距，實(shí)現(xiàn)人類及社會發(fā)展的整體進(jìn)步，逐步進(jìn)入更高一級的社會發(fā)展層次。

4.有利于實(shí)現(xiàn)教育投入與教育資源利用的市場調(diào)節(jié)機(jī)制

中學(xué)以前的教育在絕大多數(shù)國家是實(shí)行義務(wù)教育制，大學(xué)教育多數(shù)國家實(shí)行的是國家投入為主、學(xué)生交學(xué)費(fèi)上學(xué)為輔的投入機(jī)制，國家對教育經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)不輕。如我國教育投入占財政收入支出的比例近幾年仍保持在20%～22%之間。如果對實(shí)施提高人力資源素質(zhì)的非義務(wù)、非學(xué)歷教育都要由政府負(fù)擔(dān)的話，世界上絕大多數(shù)國家都是難以支撐的。對終身教育中非學(xué)歷、非義務(wù)性教育的部分，任何人要實(shí)現(xiàn)自己知識和技能的更新或重構(gòu)，則教育經(jīng)費(fèi)支出基本上是由個人或由有關(guān)機(jī)構(gòu)支付的，這種投入無疑有利于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。由于終身教育既可以由教育機(jī)構(gòu)辦，也可以由非教育機(jī)構(gòu)辦，且教育模式由社會需求機(jī)制自動調(diào)節(jié)，這就引入了教育投入的多元化機(jī)制，使各種教育機(jī)構(gòu)的資源能得到合理的利用，實(shí)現(xiàn)教育投入與教育資源利用的最大價值，這對我國這樣的發(fā)展中國家是十分合適和有利的。

四、終身教育實(shí)施對我國的影響與作用

我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，人口的平均學(xué)歷層次偏低，各種形式和層次的繼續(xù)教育發(fā)展，將會對我國整體人口素質(zhì)的提高產(chǎn)生巨大的影響，對社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展的推動作用是不可估量的。

1.有利于國民素質(zhì)的改善和提高

我國長期的封建統(tǒng)治及半封建半殖民地社會，使國力貧弱，教育、科學(xué)技術(shù)、文化、經(jīng)濟(jì)落后，國民的教育程度不高，國民中的文盲和半文盲比例較高。解放后，黨和政府大力發(fā)展各種形式和多種層次的教育，提高國民的文化科學(xué)素質(zhì)，并取得了輝煌的成就。但由于我國原有的底子薄、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育資源有限，國民的整體教育水平仍不高。據(jù)1998年的人口抽樣調(diào)查統(tǒng)計，在6歲及以上的人口中，不識字或識字很少的仍占總?cè)丝诘?3.71%，小學(xué)文化程度的占39.79%，初中文化程度的占33.04%，高中文化程度的占10.67%，大專以上文化程度的僅占2.79%。到1999年，我國普通高校的在校生為413萬人，成人高校在校生為306萬人，總量達(dá)到719萬人，比1952年的普通高校在校生的19.1萬人增加了21.6倍，高教在校生的增加總數(shù)為37.6倍，發(fā)展速度是驕人的。但以每10萬人口在校生計算，到1999年我國的普通高校生為328人，若加上成教生，則每10萬人口高校生數(shù)為571人，適齡人口入學(xué)率約為10.8%。與世界平均水平比較，1995年全球成人識字率為77.6%，初等、中等和高等教育的綜合入學(xué)率為62%，其中高等教育的入學(xué)率為16.2%。顯然，我國國民的受教育程度與世界的平均發(fā)展水平仍有較大的差距。因此，要整體提高我國國民的受教育程度和文化科學(xué)素質(zhì)，利用各類教育資源有效地開展不同層次的成人學(xué)歷與非學(xué)歷教育、大學(xué)后的繼續(xù)教育并倡導(dǎo)終身教育，可使得不同文化程度的人按自己的發(fā)展要求不斷地自我提高完善，上一個層次，以適應(yīng)社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力發(fā)展的需要。換言之，終身教育可以使國民在失去某種層次的教育后能有機(jī)會予以回補(bǔ)，或不斷地接受新的知識，不斷地調(diào)整和修正個人發(fā)展和社會需要的關(guān)系。

國民素質(zhì)的改善與提高已關(guān)系到國家的發(fā)展與前途。在廣大農(nóng)村地區(qū)，文盲與半文盲占了國民中的大多數(shù)，更有必要發(fā)展不同形式和層次的教育，提高文化知識和科學(xué)素養(yǎng)，這對整個國家的發(fā)展十分重要。此外是城鎮(zhèn)地區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和生產(chǎn)技術(shù)的升級，越來越多的工人和部分技術(shù)人員下崗失業(yè)并形成了一個45～50歲的正值旺盛工作年齡的人員大批退休的現(xiàn)象，這不能不說是人力資源的巨大浪費(fèi)，對國家也是一個不該提前發(fā)生的沉重負(fù)擔(dān)。從我國的國情看，今后仍然會有大批人力資源的素質(zhì)不能適應(yīng)科技和生產(chǎn)力的發(fā)展而需下崗待業(yè)或失業(yè)的狀況發(fā)生，若能有更多的不同層次的公辦或民辦教育機(jī)構(gòu)展開不同形式的終身教育，就能滿足國民素質(zhì)的改善與提高的需要，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與進(jìn)步服務(wù)。

2.有利于加快我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展

國際經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的競爭，綜合國力的競爭，說到底是人力資源質(zhì)量和總量的競爭，其核心就是教育。我國教育的發(fā)展受制于經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展水平，反過來經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展也受制于教育的發(fā)展，這就是人力資本作用的結(jié)果。我國目前正處在工業(yè)化的中級發(fā)展階段，并要同時面對工業(yè)化和信息化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的雙重挑戰(zhàn)。在我國的就業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中，如1999年一至三次產(chǎn)業(yè)，就業(yè)比例依次為50.1%、23.0%和26.9%，而發(fā)達(dá)國家，一至三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)人口的比重依次為10%以下、23%～38%之間和60%以上；國內(nèi)生產(chǎn)總值一至三次產(chǎn)業(yè)的比重我國為17.7%、49.3%和42.7%，而發(fā)達(dá)國家的比重依次為3%以下、26%～38%之間和60%以上。這種經(jīng)濟(jì)成分和就業(yè)人口的結(jié)構(gòu)比重的差異，說明了我國的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展的水平需要大大提高。這樣，教育就成為促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的原動力，我國國民在不斷地接受不同層次的繼續(xù)教育時，就可以提高各自的綜合素質(zhì)，形成整體的人力資源優(yōu)勢，為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，加快工業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程，并同時力爭使信息化建設(shè)水平與世界同步，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的跨越式飛躍，加快我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對此，終身教育的影響和作用是巨大的。