導(dǎo)語：終身教育高校體育教學(xué)新發(fā)展一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：體育教育在我國教育體系當(dāng)中始終都扮演著重要的角色，不僅需要承擔(dān)對學(xué)生傳播體育知識、傳授體育技能的重要責(zé)任，更擔(dān)負(fù)著在體育運動教學(xué)的影響下，來引導(dǎo)并幫助學(xué)生樹立正確三觀思想、良好生活作息習(xí)慣的重要責(zé)任。尤其是在國家倡導(dǎo)全民運動的背景下，體育教學(xué)的重要性愈加凸顯出來。但就目前我國高校體育教學(xué)實際情況來看，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式等因素的影響，導(dǎo)致我國高校體育教學(xué)在各方面仍存在著一系列的問題，嚴(yán)重抑制了學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的有效培育。為此，我們特將終身教育理念引入到高校體育教學(xué)當(dāng)中，圍繞終身教育理念下的高校體育教學(xué)新發(fā)展展開了一番深入的研究與探討。在對終身教育理念內(nèi)涵、特點、意義等內(nèi)容進(jìn)行全面概述的基礎(chǔ)上，對終身教育理念下的高校體育教學(xué)新發(fā)展進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；終身教育理念；終身體育教育；新發(fā)展

一、終身教育理念概述

終身教育即人的一生當(dāng)中所受教育的總和，其中即包含了青少年階段的中小學(xué)義務(wù)教育、青年時期的大學(xué)教育，又包括了人們在走向社會過程中，因個人能力發(fā)展或者是職業(yè)所需主動接受的各類社會培訓(xùn)教育。倡導(dǎo)通過主動學(xué)習(xí)的方式來為個體提供必要的專業(yè)知識、技能。終身教育理念產(chǎn)生于社會經(jīng)濟(jì)、文化、政治、科技、教育等行業(yè)領(lǐng)域大發(fā)展的背景下，是人們在社會變革的影響下為促進(jìn)自我個體社會適應(yīng)能力的提升而對自我知識、觀念、精神進(jìn)行的一種更新活動?？傮w來講終身教育理念有著終身性、全民性、廣泛性、靈活實用性等突出特點。能夠在教育的影響下，賦予人們隨時隨地對所面臨的問題、困難予以解決的能力，滿足人們各階段的生存、發(fā)展需要，并為人們個人價值的發(fā)揮提供更大的空間和機(jī)遇。隨著素質(zhì)教育在我國教育體系的不斷深入實施，終身教育理念得以在我國各階段的教育體系得到很好的滲透。其中高校體育教學(xué)就在終身教育理念的影響下，衍生出來了終身體育這一獨特的體育教學(xué)思想，不僅符合當(dāng)下國家倡導(dǎo)的全民運動的主旨精神內(nèi)涵，更符合了體育素質(zhì)教育的相關(guān)要求，是新時期終身教育理念在高校體育教學(xué)中滲透、發(fā)展、踐行最好的表現(xiàn)。有助于新時期高校體育教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)。總體來講將終身教育理念引入到高校體育教學(xué)中，將首先有助于高校體育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，在國家教育部門的要求和倡導(dǎo)下促使高校能夠積極拋棄傳統(tǒng)體育教育觀，引入更為先進(jìn)、更為科學(xué)、更為合理的終身教育理念，并以此為主導(dǎo)思想開展后續(xù)各項體育教學(xué)實踐工作，這將為高校體育教學(xué)的完善奠定良好的思想基礎(chǔ)，保障體育教學(xué)改革事業(yè)的先進(jìn)性。其次，終身教育理念在高校體育教學(xué)中的引入，將有助于在體育教學(xué)中掀起體育教學(xué)方式方法改革的熱潮，以此來促使現(xiàn)行體育教學(xué)更加符合素質(zhì)教育相關(guān)要求，教授學(xué)生一定的體育學(xué)習(xí)技能，以此來為學(xué)生今后進(jìn)行終身體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的條件。最后，終身體育教學(xué)理念在高校體育教學(xué)中的引入，必將在高校體育教學(xué)活動的舉辦中發(fā)揮出極為重要的影響，以此來促使高校體育教學(xué)活動舉辦的形式的多樣化、內(nèi)容的多元化，使體育教學(xué)活動能夠符合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，以此來實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、終身教育理念下的高校體育教學(xué)新發(fā)展

（一）重視高校體育教學(xué)與基礎(chǔ)教育階段體育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的銜接。終身教育理念指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)活動，不僅需要著眼于高校學(xué)生畢業(yè)之后的體育教育，而且也應(yīng)當(dāng)重視高校體育教學(xué)與基礎(chǔ)教育階段體育教學(xué)的銜接，從而促使學(xué)生在校體育教育呈現(xiàn)出系統(tǒng)性的特征。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育階段的體育教學(xué)與高校階段的體育教學(xué)存在著各自為政的問題，不僅教學(xué)目標(biāo)方面體現(xiàn)出了同質(zhì)化缺陷，而且教學(xué)內(nèi)容方面也具有明顯的重復(fù)，因此，如何實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段與高校教育階段體育教學(xué)的一體化，也是貫徹與踐行終身教育理念的重要任務(wù)。首先，從基礎(chǔ)教育階段體育教學(xué)與高校體育教學(xué)在目標(biāo)方面的銜接來看，一方面，無論是基礎(chǔ)教育階段的體育教學(xué)目標(biāo)還是高校體育教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出體育教學(xué)與社會進(jìn)步、學(xué)生持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系，并為學(xué)生繼續(xù)接受體育教育、激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生自主開展體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。如在目標(biāo)設(shè)定中，基礎(chǔ)教育階段的體育教學(xué)與高校體育教學(xué)都需要重視培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，從而將終身教育理念作為提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的主線；另一方面，基礎(chǔ)教育階段的體育教學(xué)目標(biāo)與高校體育教學(xué)目標(biāo)需要體現(xiàn)出持續(xù)性、層次性的特點。具體而言，在小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，小學(xué)體育需要通過使用游戲教學(xué)等方式，強(qiáng)化學(xué)生對體育價值的理解，并促使學(xué)生對體育教育產(chǎn)生較高興趣，從而促使學(xué)生具備良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，初中體育需要拓展學(xué)生的體育知識，提升學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的意志力與團(tuán)隊協(xié)作能力，同時需要關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為學(xué)生終身教育理念的強(qiáng)化奠定良好的基礎(chǔ)。在高中體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，高中體育需要重視鞏固學(xué)生在體育教學(xué)中的態(tài)度、習(xí)慣以及興趣，并重視推動學(xué)生個性發(fā)展，推動體育教育工作的生活化。在高校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，高校需要重點關(guān)注學(xué)校體育與社會體育的銜接，在利用多元化教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開辟了解社會體育文化的渠道與平臺。其次，從基礎(chǔ)教育階段體育教學(xué)與高校體育教學(xué)在內(nèi)容方面的銜接來看，內(nèi)容多樣化以及內(nèi)容差異化，是基礎(chǔ)教育階段體育教學(xué)內(nèi)容與高校體育教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)良好銜接的重要目標(biāo)。一方面，基礎(chǔ)教育階段體育教學(xué)工作者與高校體育教學(xué)工作者有必要深化對“終身教育項目”的研究與應(yīng)用，這一項目至少應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出四個特點，即具有較高的可行性、具有可增可減的運動負(fù)荷、具有較強(qiáng)的吸引力以及適應(yīng)不同階段的青少年。在此要求下，游泳、跑步、體操等運動項目都可以納入“終身教育項目”體系，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異，在不同階段的體育教學(xué)中體現(xiàn)出具有差異性的重點；另一方面，基礎(chǔ)教育階段體育教學(xué)與高校階段體育教學(xué)內(nèi)容需要具備連貫性，在小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計當(dāng)中，教師需要重視圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，開展教學(xué)游戲的開發(fā)，從而促使學(xué)生通過教學(xué)游戲體驗到體育教學(xué)為自身帶來的快樂。在中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，有必要對選擇性教學(xué)進(jìn)行嘗試，從而實現(xiàn)各類優(yōu)秀內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好的對接；在高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，則需要根據(jù)高校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、體育素養(yǎng)基礎(chǔ)等，對教學(xué)內(nèi)容做出較大的調(diào)整，如重視提升非競技運動項目比例、重視引入具有延續(xù)性活動價值的體育運動項目。與此同時，高校有必要針對學(xué)生專業(yè)特點，為學(xué)生提供能夠與專業(yè)特點相契合的體育運動項目，如海運專業(yè)可以強(qiáng)化游泳教學(xué)、地質(zhì)專業(yè)可以強(qiáng)化競走與攀巖教學(xué)等。另外，在教學(xué)內(nèi)容的難度方面，基礎(chǔ)教育階段體育教學(xué)與高校體育教學(xué)需要體現(xiàn)出難度逐漸提升的特點，而從教學(xué)內(nèi)容的比例來看，則有必要逐步提升個人運動項目、可選修內(nèi)容的比例，從而為學(xué)生終身教育理念的強(qiáng)化以及學(xué)生對終身教育理念的踐行奠定良好基礎(chǔ)。（二）推動高校體育教學(xué)組織形式呈現(xiàn)出多樣化與鮮明特色。在高校體育教學(xué)工作中，教學(xué)組織形式為實現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，在不同的高校以及不同的體育課程中，教學(xué)組織形式需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異、教學(xué)內(nèi)容的差異、教學(xué)對象的差異以及教學(xué)環(huán)境的差異而體現(xiàn)出差異性，為此，無論是多樣化還是特色化，都應(yīng)當(dāng)是高校體育教學(xué)組織形式創(chuàng)新中的重要要求，只有如此，高校體育教學(xué)活動才能夠有效吸引學(xué)生，為終身教育理念的貫徹奠定良好的基礎(chǔ)。首先，高校體育教學(xué)工作者需要明確高校體育教學(xué)組織原則。在高校體育教學(xué)工作中，教學(xué)組織原則主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是個性化原則。即要求高校體育教學(xué)工作者能夠尊重學(xué)生主體性，根據(jù)學(xué)生興趣、能力，在體育教學(xué)組織方面體現(xiàn)出因材施教的特點，從而確保學(xué)生所具有的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮；二是多樣化原則。即要求高校體育教學(xué)工作者能夠在重視發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)組織形式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對高校體育教學(xué)組織工作做出更多的探索與創(chuàng)新，從而推動高校體育教學(xué)組織形式呈現(xiàn)出多樣化的特點，進(jìn)而確保高校體育教學(xué)組織形式適應(yīng)不同學(xué)生群體以及不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)需求；三是開放性原則。即要求高校體育教學(xué)工作者能夠在重視校內(nèi)教育的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)校教育與社會教育的關(guān)聯(lián)性，通過創(chuàng)新體育教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生“走出去”了解體育文化，當(dāng)然，也可以通過邀請家長、社會體育組織進(jìn)入高校，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而強(qiáng)化學(xué)校教育與社會教育之間的協(xié)同性；四是無形化原則。高校體育教學(xué)組織工作不僅需要體現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中，也有必要體現(xiàn)在高校體育文化、體育教育文化建設(shè)方面，從而在高校中形成倡導(dǎo)終身教育理念的學(xué)風(fēng)與校風(fēng)，這不僅有利于提升終身教育理念在高校體育教學(xué)中的滲透成效，而且也能夠為高校體育教學(xué)特色的打造奠定良好的基礎(chǔ)。其次，高校體育教學(xué)工作者需要創(chuàng)新高校體育教學(xué)組織方法。在高校體育教學(xué)工作中，許多高校中的體育教學(xué)組織方法不斷推陳出新，當(dāng)然，一些高校仍舊沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)組織方法的情況也客觀存在，而教學(xué)組織方法的單一性則容易導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，并為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等產(chǎn)生制約作用。具體而言，高校體育教學(xué)組織形式應(yīng)當(dāng)以選修課程為依托，在確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求實現(xiàn)良好對接的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自愿、自主地參與體育教學(xué)與體育鍛煉，與此同時，高校體育教學(xué)組織需要充分發(fā)揮出學(xué)生體育社團(tuán)的作用，而且需要重視使用俱樂部等形式，開展體育教學(xué)。從俱樂部形式的應(yīng)用來看，雖然俱樂部形式在高校體育教學(xué)中呈現(xiàn)出了多樣化的優(yōu)勢，但是受到體育課程地位、高校體育教學(xué)設(shè)施、高校體育教學(xué)師資力量的影響，俱樂部形式的應(yīng)用與普及仍舊面臨著較大的難度，因此，當(dāng)前的俱樂部形式面臨著未來可行的局面，而重視對體育課程地位、高校體育教學(xué)設(shè)施、高校體育教學(xué)師資力量等方面對高校體育教學(xué)做出的改革，則成為了推動高校體育教學(xué)組織方法多元化發(fā)展的關(guān)鍵。（三）明確終身教育理念下高校體育教學(xué)工作者面臨的要求。在將終身教育理念作為高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念與這種新的教學(xué)觀念也會產(chǎn)生一定的沖突，這不僅要求教師能夠重視了解終身教育理念，將終身教學(xué)理念滲透到高校體育教學(xué)當(dāng)中，而且要求教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中對學(xué)生主體性的壓抑，以推動學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生在踐行高校體育教學(xué)終身教育理念中的主觀能動性。具體而言，在終身教育理念下，高校體育教學(xué)工作者需要通過做好以下幾項工作來實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。首先，高校體育教學(xué)工作者在高校體育教學(xué)中需要扮演終身教育理念的傳播者與踐行者。要將終身教育理念滲透到高校體育教學(xué)過程中，就必須要求高校體育教學(xué)工作者能夠?qū)K身教育理念做出認(rèn)知與認(rèn)同，并在此基礎(chǔ)上明確高校體育教學(xué)發(fā)展方向，重視推動終身教育理念在同事群體、學(xué)生群體中的傳播。一方面，高校體育教學(xué)工作者需要重視在學(xué)生群體中宣傳終身教育理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到終身教育理念對自身體育素養(yǎng)發(fā)展的重要價值，并在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生強(qiáng)化自身體育學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)興趣并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如高校體育教學(xué)工作可以利用校園媒體、專題講座、體育課堂等載體，對終身教育理念做出全方位的宣傳；另一方面，高校體育教學(xué)工作者需要對終身教育理念進(jìn)行踐行，從而提升終身教育理念的感染力與滲透力。如高校體育教學(xué)工作者需要在日常生活與工作中投入到體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉當(dāng)中，從而為學(xué)生群體樹立榜樣。其次，高校體育教學(xué)工作者在高校體育教學(xué)中需要扮演體育教學(xué)改革工作的組織者。終身教育理念在高校體育教學(xué)中的滲透，要求高校體育教學(xué)做出一定的改革與發(fā)展，在此過程中，高校體育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出主導(dǎo)作用。在此方面，高校體育教學(xué)工作者需要針對學(xué)生個性差異、能力差異、習(xí)慣差異開展因材施教，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時，高校體育教學(xué)工作者需要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握體育鍛煉方法，促使學(xué)生能夠在高校內(nèi)外具備自主參與體育鍛煉活動的能力，從而為學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)意識與能力的強(qiáng)化提供良好保障。當(dāng)然，在高校體育工作者開展教學(xué)改革的過程中，還需要重視對國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗、先進(jìn)技術(shù)等適時的了解與借鑒，并針對高校以及學(xué)生實際情況，將這些經(jīng)驗與技術(shù)應(yīng)用到終身教育理念的滲透當(dāng)中，從而有效提升終身教育理念在高校體育教學(xué)中的滲透成效。最后，高校應(yīng)當(dāng)重視在體育教學(xué)工作者角色轉(zhuǎn)變過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用。在此方面，高校需要重視引導(dǎo)體育教學(xué)工作者對學(xué)生學(xué)習(xí)需求做出了解，并促使體育教學(xué)工作者針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為終身教育理念在高校體育教學(xué)中的滲透奠定良好基礎(chǔ)。與此同時，高校需要重視推動體育教學(xué)工作者教學(xué)理論能力、教學(xué)實踐能力的提升，從而確保終身教育理念在高校體育教學(xué)中得以貫徹與落實。如高?？梢酝ㄟ^組織體育教學(xué)工作者參與教育培訓(xùn)工作或者教學(xué)經(jīng)驗交流活動，引導(dǎo)體育教學(xué)工作者轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并在認(rèn)識到終身教育理念價值的基礎(chǔ)上，提升終身教育理念在高校體育教學(xué)中的滲透成效。另外，高校需要針對體育教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力的提升，構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制與完善的評價指標(biāo)體系，并將體育教學(xué)工作者對終身教育理念的運用與滲透情況納入到評價體系當(dāng)中，從而為終身教育理念在高校體育教學(xué)中滲透成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，通過上述分析，我們對于終身教育理念的意義都有了一個相對全面的認(rèn)識。在國家倡導(dǎo)全民運動的背景下，我們要對體育教育在人未來可持續(xù)發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用有一個更為深刻的認(rèn)識。并在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，在國家教育有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)加大對于高校體育教育的重視程度，嚴(yán)格依照相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，來推進(jìn)終身教育理念在高校體育教學(xué)中的滲透，以此來彌補(bǔ)高校以往體育教學(xué)中存在的諸多不足之處，為新時期高校體育教學(xué)創(chuàng)新改革目標(biāo)的實現(xiàn)奠定良好的思想、意識基礎(chǔ)。與此同時，作者也希望借助本次研究在社會中引起人們對高校體育教育改革的高度重視，促使更多的學(xué)者能夠參與到本課題的研究中來，為終身教育理念下高校體育教學(xué)的新發(fā)展提供更多的可借鑒意見和建議，促進(jìn)高校體育教學(xué)未來良好的發(fā)展。

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作者:李犀 單位:長春工業(yè)大學(xué)