導(dǎo)語：終身學(xué)習(xí)理念下成教生學(xué)習(xí)行為分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1終身學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

人類在不斷地進步，社會在不斷地發(fā)展，人作為社會的人，既要推進社會的發(fā)展，也要適應(yīng)社會的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)不僅是社會發(fā)展的需要，也是自我完善的需要．對于終身學(xué)習(xí)內(nèi)涵的深入理解，可以幫助我們更好地分析成教生的學(xué)習(xí)行為．終身學(xué)習(xí)的理念歸納起來有以下五點:

1．1學(xué)習(xí)是持續(xù)一生的過程

人在生命發(fā)展的任何階段都需要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不僅是兒童和青少年的活動，它也是成人適應(yīng)社會發(fā)展所必需的活動，成人也只有通過學(xué)習(xí)才能跟上時代潮流［1］．

1．2學(xué)習(xí)的方式是多樣性的，渠道是多元化的

終身學(xué)習(xí)體系中各種學(xué)習(xí)形式具有彈性，比較靈活，它能夠滿足不同層次民眾的學(xué)習(xí)需要．此外，終身學(xué)習(xí)的場所也不受局限，可以在學(xué)校，也可以在家庭、社區(qū)、社團、工作場所等進行學(xué)習(xí)．

1．3學(xué)習(xí)強調(diào)自主性

終身學(xué)習(xí)強調(diào)自主性學(xué)習(xí)，即有目的、有意識的學(xué)習(xí)．

1．4學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛

它也是一種促進人全面發(fā)展的學(xué)習(xí)．終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須要促進人各方面發(fā)展，不僅學(xué)習(xí)新知識和職業(yè)技能，德育、體育、美育等生活文化教育也應(yīng)該得到不斷提升．

1．5學(xué)習(xí)是人人都可以享有的權(quán)利而不是特權(quán)

終身學(xué)習(xí)是指所有的人都有同等的學(xué)習(xí)機會，不受其出身、性別、種族、年齡、收入等因素的影響．終身學(xué)習(xí)倡導(dǎo)全民的學(xué)習(xí)權(quán)，尤其是弱勢群體，其學(xué)習(xí)機會應(yīng)受到保障．

2終身學(xué)習(xí)視角下分析我國成教生學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀

2．1成人的學(xué)習(xí)特點

關(guān)于成人的學(xué)習(xí)特點，許多學(xué)者從不同的角度進行了分析，本文主要從終身學(xué)習(xí)的角度，通過問卷調(diào)查來分析成人學(xué)習(xí)的特點．本次問卷調(diào)查以福建省四所高校成教單位(成教院、繼教院、成教部)的本、?？埔勾蠛秃谏鸀橹饕{(diào)查對象，發(fā)放問卷400份，回收380份，回收率為95%，其中有效問卷361份，占90%，通過對問卷調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計分析，總結(jié)出成人學(xué)習(xí)的特點．

2．1．1成人學(xué)生學(xué)習(xí)具有自我完善的動機

調(diào)查結(jié)果顯示，80．3%的學(xué)生之前經(jīng)歷了一段學(xué)校生活，在踏入社會后，又發(fā)現(xiàn)自己在各方面有些欠缺，所以他們都希望通過學(xué)習(xí)來改變自己的現(xiàn)狀，使自己各個方面更加完善．如改善生活質(zhì)量、更好地完成工作任務(wù)的社會責(zé)任、適應(yīng)社會進步、不斷更新知識等．這與終身學(xué)習(xí)促進人的全面發(fā)展相一致［2］．

2．1．2成人的自我概念從兒時的依賴性轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

個體的獨立性成人本身是學(xué)習(xí)的主體，他們能夠在學(xué)習(xí)的各個方面進行自我指導(dǎo)．調(diào)查結(jié)果也表明，84．2%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠制定出適合自己的學(xué)習(xí)計劃并持之以恒，這與終身學(xué)習(xí)強調(diào)自主性相一致．

2．1．3成人學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗

這些可以作為學(xué)習(xí)的重要資源統(tǒng)計結(jié)果表明，68%的學(xué)生能把過去的學(xué)習(xí)體驗與現(xiàn)實的教育環(huán)境聯(lián)系起來，并對新舊知識進行重新整合，從而形成新的知識架構(gòu)．這與終身學(xué)習(xí)渠道多元性相一致．

2．1．4成人學(xué)習(xí)導(dǎo)向由以學(xué)科為中心變?yōu)橐詥栴}為中心

在已經(jīng)參加過工作的學(xué)生的比例中，其中有75．3%的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是為了解決工作和生活中所面臨的問題，因而其學(xué)習(xí)具有目的性、實用性和時效性的特點．

2．1．5成人學(xué)生的學(xué)習(xí)具有功利性和焦慮感

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，88%的學(xué)生感覺壓力較大，學(xué)習(xí)時間不多且分散，因此他們的學(xué)習(xí)往往帶有很強的現(xiàn)實指向性．其次，成人的焦慮感會弱化他們的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)效果造成一定的負面影響．

2．2成人學(xué)習(xí)存在的問題

成人教育學(xué)生來自工作和生活的壓力比較大，他們的學(xué)習(xí)容易受到各方面的負面影響．主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性、主動性嚴重不足．

2．2．1學(xué)習(xí)目標(biāo)具有雙重性

調(diào)查結(jié)果顯示，68%的成人教育學(xué)生扮演雙重角色，即社會在職工作者和學(xué)生，這種雙重角色心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也表現(xiàn)出雙重性．同時，這種雙重角色心理要求他們強化對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認知，并考驗學(xué)生的心理承受能力．

2．2．2學(xué)習(xí)動機具有從屬性

成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)動機常常取決于工作的情況．從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)得出，80．4%的學(xué)生當(dāng)工作和學(xué)習(xí)在時間安排上相沖突時，通常都是以工作為主．如果所學(xué)的內(nèi)容與工作密切相關(guān)，那么他們的學(xué)習(xí)動機也會比較強;如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作無關(guān)，他們的學(xué)習(xí)就會被動．這種從屬性嚴重影響了學(xué)習(xí)的效果［3］．

2．2．3學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏競爭性

成人教育學(xué)生是在職或業(yè)余學(xué)習(xí)．調(diào)查結(jié)果顯示，90．3%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的主要是取得文憑，學(xué)校也只要求每科的成績達標(biāo)就行．同學(xué)之間沒有利害關(guān)系，也沒有相應(yīng)的獎懲措施制度，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏競爭性．

2．2．4對學(xué)習(xí)目標(biāo)的期望具有保守性

一般情況下，自信程度和個人經(jīng)歷中的成敗會直接影響到自我能力評價的高低．根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，76．8%的學(xué)生認為個人經(jīng)歷中挫折與失敗在學(xué)習(xí)心理上有一定程度的影響．因為大部分的成教生對自我學(xué)習(xí)能力評價普遍偏低，因此他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)的期望也偏于保守．

3提高成教生學(xué)習(xí)效果的策略

終身學(xué)習(xí)理念要求人不斷地持續(xù)地學(xué)習(xí)，以促進社會的發(fā)展，人的自我完善為目標(biāo)．但是從我國目前終身學(xué)習(xí)的重要組成部分———成人學(xué)習(xí)的情況來看，成人的學(xué)習(xí)行為存在諸多問題，因此，本文從學(xué)習(xí)動機、成人心理、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法幾個方面著手，提出了提高成人學(xué)習(xí)效果的五個策略．

3．1激發(fā)成人學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)動機，加強對學(xué)歷文憑的管理

由于成教生大部分都參加了工作，他們學(xué)習(xí)的目的是為了提升、評職稱等方面的需要．近年來，許多培訓(xùn)機構(gòu)也打著只要付錢就可以取得文憑的招牌，唯利是圖，使很多成教生輕易獲得文憑，這種文憑是建立在金錢關(guān)系上的，而非建立在知識能力基礎(chǔ)上，這使得成人教育文憑的公信力急劇下降．想要改變這種形勢，成人學(xué)習(xí)者只有改變學(xué)習(xí)動機，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的素質(zhì)和能力才能得到社會的認可．具體要從兩個方面入手，一是在對成人學(xué)習(xí)者的學(xué)歷評價方面，應(yīng)實行嚴格的考教分離制度，為提高成人教育畢業(yè)生的質(zhì)量提供保障．二是正確引導(dǎo)就業(yè)導(dǎo)向，把職業(yè)資格證書和學(xué)歷教育證書相結(jié)合作為就業(yè)人員的考察標(biāo)準(zhǔn)，使成人學(xué)習(xí)者真正學(xué)到應(yīng)用性知識．

3．2幫助成人學(xué)習(xí)者正確認識自我

成人學(xué)習(xí)者有較強的自我認識能力，但是由于他們的焦慮心理，使他們在學(xué)習(xí)方面缺乏自信心．如何幫助成人學(xué)習(xí)者正確認識自我?首先，成人學(xué)習(xí)者要分析自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢與劣勢，揚長避短．譬如向成人學(xué)習(xí)者進行有關(guān)成人學(xué)習(xí)方法和理論等方面的宣傳．其次，要對成人的學(xué)習(xí)進行督導(dǎo)，制定適合他們的學(xué)習(xí)計劃，合理安排適合他們的學(xué)習(xí)時間，解決突出的工學(xué)矛盾．比如，函授、夜校等辦學(xué)形式，可滿足不同成人學(xué)員的學(xué)習(xí)時間要求;遠程教學(xué)、廣播電視等教學(xué)模式，可不同程度滿足成人學(xué)員的學(xué)習(xí)空間要求．再次，積極開展心理健康教育，普及心理學(xué)知識．成人學(xué)生也應(yīng)該開設(shè)心理健康課程，掌握科學(xué)的心理分析方法，增強社會適應(yīng)性［4］．

3．3確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定詳細的學(xué)習(xí)計劃

首先充分認識入學(xué)教育環(huán)節(jié)的重要性，積極轉(zhuǎn)變成教生的學(xué)習(xí)觀念和方法．把“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合學(xué)生實際案例，讓其對新的教學(xué)模式有明晰的認識，這樣可以消除學(xué)生顧慮，樹立學(xué)習(xí)信心并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)．在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后應(yīng)該制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，并堅決按照計劃執(zhí)行．這樣可以提高時間的利用率，使工學(xué)矛盾得以解決．在制訂計劃時要將短期目標(biāo)和長期目標(biāo)結(jié)合起來，并把學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，使學(xué)習(xí)真正有所收獲，這樣也可以增強學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心．

3．4設(shè)置適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)并符合職業(yè)化的課程

成人學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)的主要目的是為了滿足職業(yè)發(fā)展的需要并希望習(xí)得職業(yè)發(fā)展的知識，同時把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力，立即應(yīng)用于實際工作當(dāng)中，解決他們遇到的問題．此外，根據(jù)實際情況增加實踐技能的課時，對于職業(yè)技能性較強的專業(yè)，理論課與實踐課之比可定位4:6，對于理論知識要求強的專業(yè)，理論課與實踐課的比例可定為6:4，其它的職業(yè)可以介于二者之間［5］．

3．5改進教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

首先，教學(xué)方法要靈活多樣，適合成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點．比如，游戲法、電影錄像法和敏感性訓(xùn)練法、案例分析法、角色扮演法等，這些與傳統(tǒng)的課堂教育相比，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率．其次，成人教育老師應(yīng)把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓成教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)．再者，強化成人學(xué)習(xí)的方法與策略．成人學(xué)習(xí)者有較強的獨立思考能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們把社會工作經(jīng)驗運用于學(xué)習(xí)中，使理論與實踐結(jié)合起來，這樣習(xí)得的知識不會輕易遺忘，而且還可以解決現(xiàn)實生活中的問題．最后，鼓勵成人學(xué)習(xí)者相互交流學(xué)習(xí)．由于成人學(xué)習(xí)者在學(xué)校的時間較少，同學(xué)之間的交流亦較少，因此，在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)員加強互動，可以通過分組討論或互相提問的方式，這樣形成知識的共享，從而提高學(xué)習(xí)的效率．

作者:葉麗君單位:廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院