導(dǎo)語：微課在化學(xué)教學(xué)中的運用4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計制作與應(yīng)用

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課教學(xué)是在教學(xué)課例、教學(xué)課件等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的輔助教學(xué)方法。一般情況下，微課教學(xué)時長為10分鐘左右，講述的內(nèi)容是重點、難點知識，是教學(xué)內(nèi)容中的精髓。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課能夠有效提高化學(xué)實驗的可視性，能夠模擬錯誤的操作方式。如學(xué)生進行鈉與水的化學(xué)反應(yīng)實驗時，可以使用投影儀，并在投影儀試管中進行該實驗，學(xué)生能夠從投影儀屏幕上觀察溶有酚酞試液的水與鈉的反應(yīng)現(xiàn)象，實驗的可視性明顯比在大燒杯中進行的傳統(tǒng)實驗要高?；瘜W(xué)實驗均具有一定的危險，無法對所有的現(xiàn)象進行實驗，學(xué)生只能憑借想象力對錯誤操作方式帶來的現(xiàn)象進行想象，而在微課中，學(xué)生能夠直觀地從課件中觀察錯誤操作帶來的現(xiàn)象，使學(xué)生對實驗現(xiàn)象印象深刻。不僅如此，微課教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中化學(xué)微課使用先進的教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，包括圖片、影音、聲音、圖片等技術(shù)，并將這些技術(shù)與化學(xué)公式、原理結(jié)合起來，使高中化學(xué)課堂活躍起來。如化學(xué)教師講解金屬冶煉時，可以播放金屬冶煉的相關(guān)視頻，讓學(xué)生清楚地知道金屬冶煉的過程，進而掌握金屬冶煉的相關(guān)知識。高中化學(xué)課程較復(fù)雜，教學(xué)難度較高，而微課能夠引導(dǎo)學(xué)生利用視覺和聽覺進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，加深對化學(xué)知識的理解和記憶，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、語言表達以及抽象思維能力，且能夠間接影響學(xué)生對計算機技術(shù)的研究，使學(xué)生體驗到微課教學(xué)的魅力。

(二)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

微課教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，但是微課教學(xué)方法的應(yīng)用是輔助教學(xué)手段，無法替代課堂演示實驗。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)明確微課的針對性，只能應(yīng)用于無法操作、危險性較高或?qū)嶒灛F(xiàn)象模糊的實驗。危險性不高，化學(xué)現(xiàn)象明顯的實驗應(yīng)由學(xué)生動手完成，以提高學(xué)生的動手能力、分析能力、觀察能力、邏輯能力等，演示實驗?zāi)軌蚪o學(xué)生帶來最直接的感受，如學(xué)生聞到二氧化硫的氣味后，才會深刻記住該物質(zhì)的刺激性。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課時，應(yīng)準確把握微課教學(xué)的切入點，明確哪些內(nèi)容適合應(yīng)用微課教學(xué)的方式進行教學(xué)，哪些內(nèi)容不適合用此教學(xué)方法。且應(yīng)將微課教學(xué)放在輔助地位，將教學(xué)的重點放在教學(xué)內(nèi)容上。只有選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合微課教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，使微課的價值發(fā)揮出來。

二、高中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計制作

1．微課教學(xué)的時間不長，內(nèi)容短小、精煉。因此，設(shè)計制作高中化學(xué)微課時，應(yīng)重視內(nèi)容與時間的配置，科學(xué)利用教學(xué)資源，突出教學(xué)重點?；瘜W(xué)教師應(yīng)圍繞重點進行課程設(shè)計，以重點知識為主線，充實教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容精髓，使學(xué)生能夠準確地把握這些重點知識。教師分析題目時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生做錯的原因來分析、講解題目，使學(xué)生清楚哪些解題技巧的掌握仍不牢固，通過這種突出主題的教學(xué)方法，能夠有效節(jié)約授課時間，使學(xué)生能夠理清解題思路，進而提高學(xué)習(xí)效率。

2．建設(shè)微課系統(tǒng)教學(xué)資源庫。高中化學(xué)課程應(yīng)用微課教學(xué)方法時，需要足夠的教學(xué)資源。因此，應(yīng)建設(shè)微課系統(tǒng)教學(xué)資源庫，完善微課教學(xué)資源，使高中化學(xué)知識的微課教學(xué)內(nèi)容得到全面補充。微課教學(xué)資源包含的內(nèi)容較多，如微課教案、微課講解、微課練習(xí)等，而在這些微課教學(xué)資源中，主要是視頻教學(xué)資源。但是如果要將這些資源有效地利用到教學(xué)過程中，使學(xué)生不受時間與地點的限制進行學(xué)習(xí)，必須做到以下幾方面:首先，進行微課設(shè)計時，應(yīng)保證微課內(nèi)容的完整性，保證微課囊括整個高中的化學(xué)教學(xué)知識，使微課教學(xué)全面、系統(tǒng)。其次，進行高中化學(xué)微課設(shè)計時，應(yīng)保證微課內(nèi)容不雜亂，條理清晰，清楚地講解各個知識要點，使學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識的精髓。最后，設(shè)計高中化學(xué)微課時，應(yīng)將學(xué)生的心理狀態(tài)納入考慮范圍內(nèi)，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

三、結(jié)束語

微課在高中化學(xué)教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值。在高中化學(xué)教學(xué)中，合理運用微課教學(xué)方法，確定微課教學(xué)的輔助地位，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，并與常規(guī)教學(xué)方法結(jié)合在一起，相互彌補不足的地方，以強化高中化學(xué)教學(xué)效果。進行高中化學(xué)微課設(shè)計制作時，應(yīng)合理把握微課教學(xué)特點，有效利用微課教學(xué)資源，保證微課教學(xué)內(nèi)容的完整性和合理性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者:何超 周瑋 單位:南昌大學(xué)附屬中學(xué) 江西師范大學(xué)附屬中學(xué)

第二篇：微課在中職化學(xué)教學(xué)中的作用

一、化學(xué)在中職衛(wèi)生類學(xué)校教育中的地位

化學(xué)課程是中職衛(wèi)生類學(xué)校學(xué)生必修的基礎(chǔ)課。特別是近年來，中職學(xué)生參加對口升學(xué)考試的熱情逐年高漲，而化學(xué)課程是衛(wèi)生類對口升學(xué)考試必考的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生歷年備考的攔路虎之一。

二、傳統(tǒng)中職化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向

傳統(tǒng)的中職化學(xué)課程，教師的教學(xué)模式太單調(diào)，教學(xué)媒體利用率太低，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源太少，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均已不能滿足信息時代的需要。主要存在以下問題：受生源影響，中職學(xué)生相對基礎(chǔ)要差一些，對新知識的接受能力相對要低，學(xué)習(xí)積極性和主動性相對較差。而中職教育的化學(xué)課程內(nèi)容多，課時少，學(xué)習(xí)時間短且較集中，學(xué)生練習(xí)少。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法及進度與絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平極不匹配，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教師教學(xué)進度，甚至有些學(xué)生對化學(xué)達到厭學(xué)的程度。鑒于這些現(xiàn)狀，中職化學(xué)課程改革要集中在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境上，要提供給學(xué)生更加靈活和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，這樣才能用更短的時間完成更加豐富和實用的課程教學(xué)。

三、微課的產(chǎn)生及其優(yōu)勢

1.微課的產(chǎn)生及概念

“微課”的概念來源于國外，與微課有關(guān)的名詞有Microlecture，Minicourse，Microlesson等，其雛形見于美國北愛荷華大學(xué)的勒羅伊•A•麥格魯（LeRoyA.McGrew）教授所提出的60秒課程（McGrew，1993）以及英國納皮爾大學(xué)基（T.P.Kee）提出的一分鐘演講（Kee，1995）。國內(nèi)對“微課”概念的理解，按教育部全國高校教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的定義就是：以10~20分鐘視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。

2.微課的優(yōu)勢

（1）微課能將課程的重點或難點表現(xiàn)出來，使教師集中研究課程的重點和難點，以及由這些重點和難點組成的這門課程的核心架構(gòu)。（2）有利于運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高資源開發(fā)能力，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)團隊的信息素質(zhì)，加速信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。（3）微課以其“短小精悍”的特點使其很容易在課程體系中進行調(diào)配和補充，具有更加靈活的教學(xué)應(yīng)用。

四、將微課應(yīng)用于中職化學(xué)教學(xué)的意義

1.微課教學(xué)內(nèi)容短小，容量小，針對性強

對于一些經(jīng)典的演示實驗，可以通過微課的形式先錄制微視頻，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，再由學(xué)生下載學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還可以減輕同一教師對同一內(nèi)容多班次教學(xué)的重復(fù)勞動強度。另外，中職學(xué)生從傳統(tǒng)意義上講是一個學(xué)困生或者問題生群體，而微課由于它的短小，解決了一部分學(xué)生注意力集中、時間短的問題。

2.微課能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

中職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)大都比較薄弱，微課可以反復(fù)使用，反復(fù)觀看，學(xué)生在課堂上聽不懂的問題，可以在課外利用微課反復(fù)地觀摩理解，這樣可以兼顧班里不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。另外，對于要參加對口升學(xué)的考生，可以靈活地根據(jù)自己對某些知識點掌握情況的不同進行自主式復(fù)習(xí)。

3.微課可承擔(dān)不同角色，按照課堂教學(xué)階段劃分，可以分為課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)三個階段

課前預(yù)習(xí)型的微課可使學(xué)生預(yù)先了解新知識內(nèi)容，對知識點產(chǎn)生好奇和興趣，同時也可預(yù)先對自己疑惑的知識有較好的定位，讓學(xué)習(xí)更有針對性，從而提高聽課質(zhì)量。課堂講解型的微課可以對本次課程中的新知識點進行闡述和解釋。課后復(fù)習(xí)型的微課能夠使學(xué)生根據(jù)自己的實際情況彌補課堂的缺憾。在化學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)不同知識點的屬性制作相應(yīng)的微課，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。例如在講授溶液計算時，可以制作課前預(yù)習(xí)型微課。中職學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理演算能力，課前可通過觀看微課視頻，對將要講的公式及應(yīng)用有一定理解，然后帶著問題聽老師講課，會更有針對性。

4.微課一旦制作出來，即能快速傳播，供同行師生資源共享

現(xiàn)在智能手機相當(dāng)普遍，學(xué)生群體中基本人手一部，絕大多數(shù)學(xué)生都是利用手機玩游戲，聊微信，聊QQ，真正將這一新科技用于學(xué)習(xí)的鳳毛麟角，甚者上課時間也在玩手機，很多教師屢禁不止，束手無策。如果教師能夠積極制作、推廣微課，以年級或者班級或者專業(yè)為單位建個群，將微課分享到群中，學(xué)生下載下來，就可以隨時隨地學(xué)習(xí)了；或者有條件、有技術(shù)的教師可以開發(fā)相應(yīng)的App，將微課視頻上傳至這一網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生下載下來即可用。微課是順應(yīng)當(dāng)今信息時展的一個產(chǎn)物，它的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。教師，作為培養(yǎng)祖國新一代的領(lǐng)路人，要順應(yīng)時代的潮流，利用新時代的新事物更好地為教育事業(yè)做貢獻，不能做扼殺新事物的殺手，阻礙歷史的前進。但是微課不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，只能作為一種輔助手段。如何利用好微課這一新事物使它更好地為當(dāng)代教育教學(xué)服務(wù)，是我們新時代教師應(yīng)當(dāng)深度鉆研的一個課題。

作者:董倩洋 單位:山西省晉中市衛(wèi)生學(xué)校

第三篇：微課在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用意義

微課又被稱為微型視頻課程，將短小視頻作為課堂載體，針對某個教學(xué)重點或難點內(nèi)容而設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生更好融入課堂教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要作用體現(xiàn)在以下方面。

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課能節(jié)約時間，一般每個微型視頻的時間在十分鐘之內(nèi)，用這些視頻資料輔助課堂教學(xué)。通過視頻、圖片的展示，將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)，直觀形象的顯示初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，更好融入課堂教學(xué)活動。

（二）突破教學(xué)的重點和難點。初中化學(xué)教學(xué)有些內(nèi)容比較難，有些內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點，教學(xué)中應(yīng)該合理利用微課，幫助學(xué)生突破重點和難點，讓教學(xué)活動更好開展下去。例如，分子、原子、電子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生理解起來比較困難。如果利用視頻輔助作用，將這些結(jié)構(gòu)放大，展示結(jié)構(gòu)特點，加深學(xué)生對相關(guān)問題的理解，變抽象為形象，讓學(xué)生更好掌握這些內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）整合化學(xué)課程教學(xué)資源。微課能整合課本教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識變得形象具體，讓整體教學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系變得形象化和直觀化。例如，在化學(xué)實驗教學(xué)中，氰化物、濃硫酸有毒，危險性較大，實驗時如果不慎往往會給學(xué)生帶來不利影響。而微課能很好解決這些問題，通過視頻展示實驗內(nèi)容，形成教學(xué)資料并供學(xué)生觀看和模仿，推動教學(xué)順利進行。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用對策

雖然微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用具有重要作用，但一些任課老師對此重視程度不夠，忽視采取有效措施將這些內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，未能積極有效利用微課輔助課堂教學(xué)。為轉(zhuǎn)變這種情況，今后應(yīng)該采取以下改進策略，促進微課得到更好應(yīng)用。

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。初中化學(xué)有些知識比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較困難，不利于激發(fā)他們的興趣，而采取措施創(chuàng)設(shè)情境，能增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，讓學(xué)生更好投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而微課的利用正好滿足這種需要，可以讓初中化學(xué)教學(xué)變得直觀形象，通俗易懂，并對教學(xué)內(nèi)容進行演示，讓學(xué)生身臨其境，有效投入課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。同時情境創(chuàng)設(shè)還能激發(fā)學(xué)生探究興趣，增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生帶著疑問去思考和學(xué)習(xí)，開展課堂討論，達到有效掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。例如，化學(xué)元素符號、基本概念這些基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，往往容易感到枯燥無味，難以激發(fā)熱情，甚至存在畏難情緒。而通過微課的應(yīng)用，展示居里夫人探索化學(xué)的奧妙、展示中國四明、火藥、煉丹等視頻和圖片，然后引入化學(xué)元素和概念學(xué)習(xí)，在這些情境中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅推動課堂活動順利進行，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）輔助重點難點內(nèi)容。初中化學(xué)有些知識比較抽象，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，而微課能幫助學(xué)習(xí)破解重點和難點，更為扎實、牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容，取得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒學(xué)習(xí)時，由于氧分子是看不見摸不著的，學(xué)生難以很好的理解這些內(nèi)容，但平時呼吸，因而對氧氣并不陌生。氧分子和氫分子構(gòu)成水分子，對水分子的形成往往容易感到疑惑，難以全面理解這些內(nèi)容。利用微課演示水通電分解的過程，水分子裂變?yōu)闅湓雍脱踉樱佑种匦陆M合為氫分子和氧分子，通過觀察這樣奇妙的現(xiàn)象，讓學(xué)生加深對該知識點的理解，破解學(xué)習(xí)的難點，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

（三）鏈接化學(xué)實驗教學(xué)。初中化學(xué)有些試驗需要應(yīng)用有毒有害物質(zhì)，存在一定的危險性，而微課能彌補這種不足，滿足學(xué)生探究問題的好奇心，通過微課鏈接微視頻，安全可靠，還能取得良好效果。例如，利用酸堿指示劑驗證物質(zhì)酸堿性時，濃硫酸具有很強的腐蝕性，如果不慎會燒傷皮膚。而利用微課《會說話的酸堿指示劑》視頻，模擬不同酸堿的聲音，詼諧幽默，帶給學(xué)生以樂趣，讓整個教學(xué)在愉快的氛圍中進行。如果實驗操作失誤還可能引起比較危險的后果，如試管炸裂、強酸堿燒傷皮膚等，微課的利用能避免這種情況出現(xiàn)，保證實驗安全、有效，取得更好的教學(xué)效果。

（四）鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。初中化學(xué)復(fù)習(xí)時可以利用微課，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)體系，并給出測試題目，檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在每個知識點的講解時，可以鏈接專題講解、經(jīng)典題型突破、中考鏈接等內(nèi)容，將復(fù)雜繁瑣的知識轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

微課滿足初中化學(xué)課堂教學(xué)需要，在教學(xué)中應(yīng)用具有重要作用。作為任課老師，應(yīng)該認識其重要意義，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，將微課合理應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，促進教學(xué)效果提升。

作者:王文斌 單位:楊子洲學(xué)校

第四篇：微課對高中化學(xué)教學(xué)減時增效的探析

一、縮短時長，豐富內(nèi)容

與初中化學(xué)比較，高中化學(xué)的學(xué)科知識量更大，但總時長卻基本一致，因此，單位時間內(nèi)需要學(xué)生掌握的知識點更多，這就要求學(xué)生在更短的時間內(nèi)以更快的速度去掌握知識，而微課恰好能夠幫助教師縮短單位知識的教學(xué)時長，從而在一定教學(xué)時間內(nèi)豐富了學(xué)科內(nèi)容。以人教版高中化學(xué)選修1第三章《探索生活材料》為例，作為選修內(nèi)容，對學(xué)生的要求會比必修略低，特別是其內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)。因此，從教學(xué)角度上講，教師應(yīng)當(dāng)更側(cè)重于讓學(xué)生理解生活中的這些化學(xué)材料，知道化學(xué)材料對自己實際生活的影響。因此，當(dāng)教師選用合適的微課資源來開展這一章節(jié)的教學(xué)時，一方面，與單純地按照教材內(nèi)容講解對比起來，微課會以更短更快的時間將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。另一方面，通過微課所節(jié)省下來的教學(xué)時間又給予了教師更多的空間去給學(xué)生進行學(xué)科內(nèi)容的拓展，特別是像玻璃、塑料、橡膠這類學(xué)生接觸頻率更高的材料。

二、凝聚精神，加深記憶

微課是以視頻為載體的，這就意味著微課集聲音、影像為一體，這種形式與單純的書面文字或者普通的電子文字相比，趣味性更大，而興趣對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。因此，微課在高中化學(xué)教學(xué)中對凝聚學(xué)生的精神，加深學(xué)生的記憶效果顯著。以人教版高中化學(xué)必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》中的第二節(jié)“元素周期律”為例，這一節(jié)內(nèi)容中有許多零散細小的要點需要得到總結(jié)，比如在周期表主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律中，同周期與同主族的元素在原子半徑、電子層結(jié)構(gòu)、主要化合價、失電子能力、得電子能力、最高價氧化物水化物（酸性／堿性）、氣態(tài)氫化物（形成難易／穩(wěn)定性）、元素（金屬性／非金屬性）等方面都存在方向的區(qū)別，假如單純地死記硬背，不僅無趣，而且也不利于記憶的持久性。相反，微課會以動態(tài)變化的演變形式去更好地呈現(xiàn)兩者的區(qū)別，借助聲音影像，本來枯燥無味的元素仿佛都“靈動”起來，以更好的方式進入到學(xué)生的記憶之中。此外，由于微課視頻一般的時長介于三至八分鐘之間，從記憶學(xué)的角度上看，短時間更容易抓住觀看者的注意力，無形中促進觀看者以高度集中的注意力去觀看。由此可見，微課可以幫助教師實現(xiàn)教學(xué)減時增效的目的。

三、知識點撥，強化要點

教學(xué)資源庫中，有不少微課的內(nèi)容都是專門講解一個知識板塊的，其特點是重點突出，內(nèi)容放大，這樣類型的微課有助于教師在教學(xué)過程中通過知識點撥，強化要點的方式來幫助學(xué)生抓取到教材中的重難點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性與方向性，這同樣也是減時增效的一個方面。以人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》中的“氧化還原反應(yīng)”為例，這一節(jié)的內(nèi)容是教學(xué)中的重點與難點，比如氧化還原反應(yīng)的基本概念就包括氧化還原反應(yīng)、非氧化還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的關(guān)系、氧化劑、還原劑、氧化性、還原性、還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物等。對學(xué)生來講，是否能夠牢固掌握這些基本概念將直接決定是否能夠正確理解這種反應(yīng)，特別是判斷氧化性和還原性強弱時，唯有基本概念明晰無誤，才能夠判斷無誤。在微課視頻中，知識要點會以橫向與縱向的形式呈現(xiàn)。縱向上，每一個概念都會通過特征說明、電子轉(zhuǎn)移實質(zhì)、具體實例來講解；橫向上，這些概念在微課講解的最后會以列表的形式來給學(xué)生梳理，通過很好的直觀性來幫助學(xué)生理解。在實際教學(xué)中，一旦學(xué)生能夠自己參透并領(lǐng)悟了知識要點，就可以更好更快地理解教師的講解，這對教師來講無疑是節(jié)省了許多反復(fù)解釋的時間。

四、填補空白，避免缺失

化學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容就是實驗教學(xué)，但在實際教學(xué)中，由于化學(xué)反應(yīng)本身會涉及到很多不可控的因素，而且并不是每一所學(xué)校都配置了絕對充足的資源給教師與學(xué)生進行親自實驗，這就意味著有些實驗學(xué)生只能“看”，不能“做”，但假如單純地從文字上看，或者單純地聽教師講，則不利于學(xué)生真正地理解實驗，這時，微課就能非常好地填補教學(xué)空白，避免要點缺失。以人教版高中化學(xué)必修1第四章《非金屬及其化合物》中的“富集在海水中的元素———氯”為例，在這一節(jié)中有涉及到氯氣的實驗，但氯氣本身是有毒氣體，從安全性的角度上看，并不適合在人群密集，場地空間狹小的教室或者實驗室里操作實驗。對此，教師可以選擇一些演示實驗的微課，這實際上與學(xué)生觀看教師操作并無太大區(qū)別，所不同的是微課視頻可以反復(fù)播放，教師也可以在視頻播放的過程中進行講解，這對學(xué)生來講是非常有益的。同樣，對教師來講，既減少了實驗時間，規(guī)避了實驗風(fēng)險，又得以“邊實驗邊講解”，是一舉兩得的減時增效措施。從教學(xué)資源的角度上看，微課具有主題突出、內(nèi)容具體、種類豐富、傳播快速、形式多樣、反饋及時、趣味度濃等特點，它對于減時增效具有很好的實際作用。因此，化學(xué)教師要充分認識到微課的教學(xué)價值，以更加科學(xué)合理的方式去利用這種教學(xué)資源，從而最大程度地提高教學(xué)效率。

作者:瞿正東 單位:江蘇省海門市四甲中學(xué)