導(dǎo)語：高中化學(xué)合作教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課程的不斷改革，如何切實提高化學(xué)課堂教學(xué)效果成為高中化學(xué)教師的重點研究問題。合作教學(xué)在課堂教學(xué)中占據(jù)重要位置，高中化學(xué)教師組織學(xué)生進行合作自主探究性學(xué)習(xí)可以大大提高其課堂學(xué)習(xí)效率。因此，教師在平常的化學(xué)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生培養(yǎng)交流合作能力，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績。本文就此展開教師在化學(xué)課堂上如何進行合作教學(xué)的討論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)方法

在高中化學(xué)新課程改革中，明確指出學(xué)生要具備自主探究式學(xué)習(xí)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂上養(yǎng)成勤動手、樂探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生提高處理、汲取信息能力以及分析解決問題能力。因此，高中教師在化學(xué)教學(xué)過程中，首先要改變傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學(xué)模式，積極開創(chuàng)新的教學(xué)理念。其次是重視合作教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍。

一、合作教學(xué)的理論依據(jù)

真正有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生利用身邊環(huán)境，結(jié)合已有的知識，積極探索新事物，從而形成新的知識體系。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個接受、消化的過程，也是創(chuàng)造新事物的過程。合作自主探究的過程就是一個真正有意義的學(xué)習(xí)過程。合作自主探究式學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點就是突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，強化其化學(xué)邏輯思維。學(xué)生在探究化學(xué)過程中，能夠聯(lián)想、體會化學(xué)知識應(yīng)用過程，從而提高運用化學(xué)知識解決實際生活問題的能力。同時，學(xué)生在合作過程中還能感受化學(xué)現(xiàn)象形成的過程，逐漸培養(yǎng)化學(xué)知識素養(yǎng)?？傊?，合作自主探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須具備的能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)實施方法

1．利用實驗現(xiàn)象，提高學(xué)生合作探究興趣化學(xué)知識是抽象具體的，通過具體的實驗操作能夠使知識形象化。教師在合作教學(xué)中，可以充分發(fā)揮實驗對學(xué)生產(chǎn)生興趣的作用。在化學(xué)實驗操作過程中，注重優(yōu)化實驗步驟創(chuàng)設(shè)合作探究氛圍，這有助于學(xué)生激發(fā)合作欲望，探討實驗問題。比如，在Cu與稀HNO3實驗中，教學(xué)目的是通過實驗讓學(xué)生掌握NO的性質(zhì)。教師首先將教材中關(guān)于此實驗的裝置準(zhǔn)備齊全，親自演練實驗步驟，學(xué)生在觀察教師實驗時，可以提出問題。教師做完實驗后，再引導(dǎo)學(xué)生改進實驗，學(xué)生按照要求完成整個實驗流程。首先要求學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實驗道具，然后學(xué)生開始試驗，在U型管的一端塞入橡皮塞，橡皮塞扎上銅條，同時往U型管另一端注入稀HNO3，直到液體淹沒另一端的銅絲。完成操作后，觀察銅絲附近是否有無色氣體，觀察U型管左右的液面情況。學(xué)生在仔細觀察之后，容易對此實驗現(xiàn)象產(chǎn)生探究興致。這時候，教師再組織學(xué)生進行合作探究更容易起到合作教學(xué)的效果。2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高合作意識化學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有結(jié)論大膽想象、猜測，教師在化學(xué)合作教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)、正確地猜測，避免太遠偏離主題。同時，教師適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生，給予學(xué)生足夠時間思考。比如，在高中化學(xué)必修2《元素周期表》中，教師講解鈉、鉀等元素的性質(zhì)時，就可以充分引導(dǎo)學(xué)生合作探究同一主族元素的性質(zhì)。由于元素周期表中的性質(zhì)存在相似性和逆變性，學(xué)生在探究元素性質(zhì)時，就能根據(jù)鈉的性質(zhì)大膽猜測鉀的性質(zhì)。教師可以組織學(xué)生自由討論，這種輕松、合作的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)欲望，培養(yǎng)合作精神。同時，在合作中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，達到共同進步的效果。探究創(chuàng)新式合作學(xué)習(xí)在很大程度上能夠滿足高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的需求，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正樹立自主學(xué)習(xí)化學(xué)的意識。3．重視實驗過程，增強學(xué)生合作能力高中化學(xué)主要根據(jù)實驗總結(jié)現(xiàn)象、規(guī)律。學(xué)生在合作實驗過程中，按照步驟進行操作，積極進行合作思考探究。教師重視學(xué)生的實驗過程，可以增強其實踐操作能力。比如，在氫氧化鈉的制作中，要求學(xué)生分組合作制定最佳實驗方案。經(jīng)過合作談?wù)摚瑢W(xué)生提出兩種方案，一種方案就是在NaOH溶液試管中滴加AICI4溶液直至過量。另一種就是在AICI3溶液試管中，逐漸滴加NaOH溶液直至過量。教師指導(dǎo)學(xué)生參與實驗操作，并一一點評學(xué)生的實驗方案，從而拓寬學(xué)生的知識面。學(xué)生通過合作親自參與實驗，能夠很快得出制作氫氧化鈉的最佳方法。教師重視這種實驗過程，能夠使學(xué)生在合作中提高合作探究能力。最重要的是，學(xué)生根據(jù)實驗要求還能夠最大限度地激發(fā)想象力、創(chuàng)造力。

三、總結(jié)

在高中化學(xué)教學(xué)中，合作教學(xué)一直是重點、難點教學(xué)方法。教師在合作教學(xué)中，應(yīng)貫穿新的教學(xué)理念，重視化學(xué)實驗現(xiàn)象以及過程，不斷激發(fā)學(xué)生合作探究興趣。在合作實驗中，學(xué)生也能夠發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)自身基本化學(xué)素養(yǎng)。在不斷合作中，學(xué)生能夠互相交流心得，改正自己的錯誤，吸收其他學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)心得。總而言之，教師要根據(jù)學(xué)生的差異化不斷變化合作教學(xué)中的具體實施方案。

參考文獻：

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［2］徐文．淺談高中化學(xué)合作探究式教學(xué)［J］．《科學(xué)導(dǎo)報》，2014（23）．

［3］王曉燕．淺談高中化學(xué)教學(xué)［J］．《少兒科學(xué)周刊（教育版）》，2014（4）．

作者:張丹 單位:沈陽市第十一中學(xué)