導(dǎo)語：高中化學(xué)能力本位教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代人的基本能力，只有具備了學(xué)習(xí)能力的高中生才能夠自主獲取化學(xué)知識(shí)，享受新課改給高中生提供的學(xué)習(xí)自由。一般來說，學(xué)習(xí)能力包括自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)是高中生以個(gè)體為單位展開的獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是指兩個(gè)及兩個(gè)以上的高中生以團(tuán)隊(duì)形式展開的群體學(xué)習(xí)。高中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較充足，但是化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，每個(gè)學(xué)生的見識(shí)、觀點(diǎn)等都不盡相同，因此，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)綜合起來，是促使學(xué)習(xí)能力教學(xué)效益最大化的關(guān)鍵途徑。在“燃燒熱能源”一課中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生成為本課的探究者，以學(xué)生的自學(xué)成果來作為本課的教學(xué)起點(diǎn)。在課前，高中生應(yīng)主動(dòng)收集能源與燃燒熱的知識(shí)背景資料，了解現(xiàn)代人類所發(fā)掘的能源以及對人們的生產(chǎn)生活影響最大的能源種類，閱讀與能源有關(guān)的時(shí)事新聞，分析我國能源的使用與開發(fā)現(xiàn)狀，與教材知識(shí)結(jié)合起來展開自主學(xué)習(xí)。待學(xué)生個(gè)體活動(dòng)結(jié)束之后，筆者便讓高中生以小組為單位分享與整編個(gè)人學(xué)習(xí)成果，在組內(nèi)分列自己的觀點(diǎn)，組員之間互相補(bǔ)充、討論，以集體智慧總結(jié)出完整、簡練的小組結(jié)論。待化學(xué)課堂教學(xué)開始之后，筆者便讓高中生介紹小組結(jié)論，在全班范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，從而幫助高中生整理觀點(diǎn)，使本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為清晰。

二、培養(yǎng)高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)課程的基本特征，培養(yǎng)高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩桥囵B(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新能力的基本要求。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越顯著，這不僅是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是培養(yǎng)高中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，改善他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的基本方式，還是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是探索化學(xué)知識(shí)的基本途徑，是培養(yǎng)高中生化學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)與提升高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩菍?shí)現(xiàn)能力本位教學(xué)的要求。在“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”一課中，筆者鼓勵(lì)高中生自行展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證內(nèi)因與外因?qū)瘜W(xué)反應(yīng)速率的影響。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，高中生將自行探究不同金屬的化學(xué)反應(yīng)速率，溫度、表面積、溶液濃度、催化劑這四個(gè)外因?qū)ξ镔|(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率所產(chǎn)生的影響。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需認(rèn)真觀察、記錄、匯總實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這對于提升他們的觀察能力與分析能力十分有益。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生還可學(xué)習(xí)如何使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品與儀器，提升自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、培養(yǎng)高中生的反思能力

反思被認(rèn)為是一種高級(jí)思維品質(zhì)，培養(yǎng)高中生的反思能力，可以讓高中生更加準(zhǔn)確地把握化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對自己現(xiàn)有的化學(xué)水平以及可發(fā)展的空間有一個(gè)較為準(zhǔn)確地把握。在反思活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)高中生從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、學(xué)習(xí)任務(wù)完成度、學(xué)習(xí)方法的選擇等方面進(jìn)行全面的反思，使高中生全面把握影響自我學(xué)習(xí)能力的因素，以及各個(gè)因素對提升學(xué)習(xí)效能的作用。反思常常與評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)合在一起，因?yàn)楫?dāng)高中生反思自己的學(xué)習(xí)效果之時(shí)，便會(huì)自然而然伴隨著自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)活動(dòng)。就如在“化學(xué)平衡”一課中，本班有一名高中生在課后及時(shí)反思了自己對本課知識(shí)的掌握程度，如是否理解了可逆反應(yīng)與不可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，判斷化學(xué)平衡狀態(tài)以及書寫化學(xué)反應(yīng)方程式時(shí)的正確率等，自己是否在課堂上主動(dòng)回答問題、提出問題，在合作討論中是否充分發(fā)揮了個(gè)人學(xué)習(xí)能力、是否與他人進(jìn)行了良好的學(xué)習(xí)合作等，這些反思活動(dòng)都是他對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評(píng)鑒的過程。

在反思活動(dòng)中，高中生能充分認(rèn)識(shí)到自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，同時(shí)還可了解自己的不足與亟待改進(jìn)的地方，這可使其客觀認(rèn)識(shí)自己，從而在學(xué)習(xí)中以更加端正、謙虛的心態(tài)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步?？偠灾?，能力本位教學(xué)雖然十分強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展，但是，形成能力的基礎(chǔ)是高中生必須要具備充分的化學(xué)知識(shí)，因此，能力本位教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讓高中生在知識(shí)生成過程中自然而然地形成相應(yīng)的學(xué)科能力。在化學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)將以知識(shí)傳授為終點(diǎn)轉(zhuǎn)向以能力發(fā)展為重點(diǎn)，從而促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者:隋兵 單位:吉林省通化市第一中學(xué)校