導(dǎo)語：國(guó)際法教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

國(guó)際法學(xué)是高等教育法學(xué)專業(yè)的主干課程，也是國(guó)家司法考試的必考課程，在高等學(xué)校法學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系中具有重要的地位。但是從教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，無論是國(guó)際法的教學(xué)還是學(xué)習(xí)都存在一定困難。筆者在十多年的國(guó)際法教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，總結(jié)出一些提高國(guó)際法教學(xué)效果的有效做法。其中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革主要是將國(guó)際關(guān)系相關(guān)知識(shí)引入國(guó)際法教學(xué)，以此提高學(xué)生對(duì)國(guó)際法課程學(xué)習(xí)的興趣，加深理解，改善教學(xué)效果。

一、國(guó)際法課程教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)中面臨的困難

從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生普遍反映國(guó)際法課程內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)難度大，因此在一定程度上影響教學(xué)效果，其原因與國(guó)際法課程的特點(diǎn)不無關(guān)系。

（一）國(guó)際法的內(nèi)容與學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)距離較遠(yuǎn)，因此理解困難并且學(xué)習(xí)興趣不高

國(guó)際法調(diào)整的是國(guó)家、類似于國(guó)家的政治實(shí)體（民族解放組織）和政府間的國(guó)際組織之間的公法上的關(guān)系，例如上述主體之間涉及領(lǐng)土、主權(quán)、外交、戰(zhàn)爭(zhēng)的政治關(guān)系及在人權(quán)、環(huán)境保護(hù)、航空、航天活動(dòng)等方面產(chǎn)生的各種關(guān)系。國(guó)際法教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)與民法、合同法、婚姻家庭法、刑法等學(xué)科不同，后者的背景知識(shí)比較貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，便于他們借助現(xiàn)有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)加以理解，因此學(xué)習(xí)起來感覺比較容易，學(xué)習(xí)的興趣濃厚、富有信心；而國(guó)際法課程在學(xué)習(xí)中涉及到的內(nèi)容則與學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)距離較遠(yuǎn)，因此在學(xué)習(xí)中有些知識(shí)難以理解，并且容易產(chǎn)生枯燥的感覺，學(xué)習(xí)的興趣和信心都受到影響。根據(jù)這種情況，如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，就成為國(guó)際法教學(xué)改革的突破點(diǎn)。

（二）國(guó)際法規(guī)范缺乏完整清晰的成文法律規(guī)范，因此學(xué)習(xí)難度較大不同于國(guó)內(nèi)法擁有專門的立法機(jī)構(gòu)和完整的成文法體系，國(guó)際法規(guī)范是國(guó)際法主體在長(zhǎng)期的國(guó)際交往實(shí)踐中逐漸形成的一套規(guī)則和做法，因?yàn)闆]有凌駕于主權(quán)國(guó)家之上的立法機(jī)關(guān)，所以國(guó)際法也就沒有完整的成文法體系。國(guó)際法規(guī)范主要存在于一些國(guó)際公約、國(guó)際習(xí)慣和宣言、章程等國(guó)際文件中，表現(xiàn)為成文法的比較少；并且這些法律規(guī)范還會(huì)隨著國(guó)際關(guān)系的演變而發(fā)展變化。因此對(duì)國(guó)際法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用都構(gòu)成一定障礙，這也是學(xué)生感覺國(guó)際法難度較大的一個(gè)原因。

針對(duì)以上國(guó)際法課程教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的國(guó)際關(guān)系知識(shí)作為背景知識(shí)引入國(guó)際法教學(xué)內(nèi)容，取得了很好的教學(xué)效果。

二、將國(guó)際關(guān)系相關(guān)知識(shí)引入國(guó)際法教學(xué)的意義

（一）將國(guó)際關(guān)系相關(guān)知識(shí)引入國(guó)際法教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，通過對(duì)諸如冷戰(zhàn)格局、巴以沖突、中東戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)際金融危機(jī)以及國(guó)際格局演變等重點(diǎn)知識(shí)的介紹，使許多同學(xué)對(duì)過去陌生的知識(shí)有所了解，在此背景知識(shí)基礎(chǔ)上來解決相關(guān)的法律問題，不僅幫助學(xué)生理解法律制度本身，而且引導(dǎo)學(xué)生透過法律現(xiàn)象思考國(guó)際關(guān)系，再對(duì)法律制度進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。這樣不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和不斷的知識(shí)積累，使得同學(xué)們課堂發(fā)言十分主動(dòng)，無需老師點(diǎn)名就會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言；課堂討論也十分熱烈，討論的深度和廣度不斷提高，常常感覺意猶未盡。

（二）將國(guó)際關(guān)系相關(guān)知識(shí)引入國(guó)際法教學(xué)有助于對(duì)法律規(guī)范的理解和運(yùn)用

法律屬于上層建筑，它是由構(gòu)成經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的社會(huì)關(guān)系所決定的，并且法律的發(fā)展演變最終來源于以生產(chǎn)力發(fā)展為動(dòng)力的社會(huì)進(jìn)步的步伐。所以，學(xué)習(xí)和研究法律問題絕對(duì)不能局限于法律知識(shí)和法律視角，必須要從社會(huì)關(guān)系發(fā)展變化的背景中去理解和分析法律現(xiàn)象和法律問題。從這個(gè)角度來說，將國(guó)際關(guān)系相關(guān)知識(shí)引入國(guó)際法教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的必要性。

國(guó)際關(guān)系知識(shí)對(duì)國(guó)際法教學(xué)的這種輔助作用，在筆者的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了充分的驗(yàn)證，特別是對(duì)于以下兩類教學(xué)難點(diǎn)十分有效：

一是有助于對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解。例如在講授國(guó)際刑事責(zé)任部分的紐倫堡審判和東京審判時(shí)，通過介紹二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)形成的東西方兩個(gè)陣營(yíng)的國(guó)際關(guān)系，幫助學(xué)生理解兩個(gè)法庭的審判結(jié)果及其局限性；在講解國(guó)際人權(quán)法部分的前南斯拉夫國(guó)際人權(quán)法庭案時(shí)，通過對(duì)南斯拉夫民族歷史和內(nèi)戰(zhàn)狀況以及北約東擴(kuò)的國(guó)際背景的介紹，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人權(quán)問題的政治屬性，使學(xué)生能夠?qū)?guó)際人權(quán)法在國(guó)際實(shí)踐中發(fā)揮的作用形成客觀的評(píng)價(jià)；在講解國(guó)際法的自然資源永久主權(quán)原則和國(guó)有化制度時(shí)，通過講解殖民地獨(dú)立后的南北關(guān)系和南北斗爭(zhēng)，幫助學(xué)生理解自然資源永久主權(quán)原則和國(guó)有化制度的產(chǎn)生及演變過程，使學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)實(shí)的眼光看待國(guó)有化問題的法律爭(zhēng)端；在講解引渡制度中的洛克比空難引渡案及后續(xù)發(fā)展時(shí)，通過介紹西方國(guó)家與阿拉伯世界的關(guān)系及演變，幫助學(xué)生理解引渡制度的政治色彩，以及國(guó)際關(guān)系對(duì)法律制度的影響。對(duì)國(guó)際關(guān)系背景的了解使學(xué)生不僅理解法律制度本身，更重要的是理解了法律制度產(chǎn)生的原因，了解其發(fā)揮作用的空間，并對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

二是有助于對(duì)國(guó)際法制度演變的理解。國(guó)際法具有習(xí)慣法即不成文法的特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)中對(duì)其變化不易把握。而通過對(duì)有關(guān)制度演變的國(guó)際關(guān)系背景加以介紹，就能夠幫助學(xué)生理解，并且教會(huì)學(xué)生以發(fā)展的眼光去看待和學(xué)習(xí)國(guó)際法。例如國(guó)際法中領(lǐng)土取得方式的變化；國(guó)際法從允許戰(zhàn)爭(zhēng)作為解決國(guó)際爭(zhēng)端的常用手段，到禁止以武力解決國(guó)際爭(zhēng)端原則的轉(zhuǎn)變；國(guó)際責(zé)任制度從傳統(tǒng)國(guó)際責(zé)任到國(guó)際刑事責(zé)任和國(guó)際賠償責(zé)任制度的發(fā)展等等。

三是對(duì)國(guó)際法有關(guān)制度的不同觀點(diǎn)和爭(zhēng)論的理解。例如國(guó)家主權(quán)豁免中的絕對(duì)豁免主義和限制豁免主義問題，自然人是否構(gòu)成主體的問題，國(guó)際組織決議是否是國(guó)際法淵源的問題，國(guó)有化的補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)問題等等。對(duì)于類似問題的不同觀點(diǎn)，其實(shí)并不存在絕對(duì)的正確與錯(cuò)誤，關(guān)鍵在于不同立場(chǎng)所代表的不同利益決定了對(duì)同一問題的不同法律主張。所以，只有在使學(xué)生了解法律爭(zhēng)論背后的政治關(guān)系和利益較量，才能正確理解教材的觀點(diǎn)；也因此能夠?qū)Ψ芍贫鹊淖饔眉捌浒l(fā)展演變形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）將國(guó)際關(guān)系相關(guān)知識(shí)引入國(guó)際法教學(xué)有助于豐富學(xué)生知識(shí)機(jī)構(gòu)，開闊視野，提高綜合素質(zhì)

日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)高等教育提出了更高的要求，現(xiàn)代高等教育應(yīng)當(dāng)具備專才教育與通才教育相結(jié)合的特征，因此素質(zhì)教育、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、學(xué)科合并、學(xué)科創(chuàng)新等成為高等學(xué)校教育改革中出現(xiàn)的新現(xiàn)象。將國(guó)際關(guān)系相關(guān)知識(shí)引入國(guó)際法教學(xué)的改革方法正是順應(yīng)了這一時(shí)代要求，使學(xué)生在國(guó)際法課程的學(xué)習(xí)中同時(shí)還掌握了國(guó)際關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了國(guó)際法課程學(xué)習(xí)本身。

首先，對(duì)國(guó)際關(guān)系基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)習(xí)課外知識(shí)的興趣，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面。在多年教學(xué)改革的實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)普遍的規(guī)律：在學(xué)期之初，大多數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)際新聞和國(guó)際關(guān)系問題既不了解也不感興趣，對(duì)一些重要的國(guó)際關(guān)系歷史與震驚和影響世界的大事對(duì)很多學(xué)生來說都是聞所未聞；但是隨著國(guó)際法課程教學(xué)的推進(jìn)，隨著對(duì)一些國(guó)際關(guān)系背景知識(shí)逐步了解，學(xué)生們對(duì)國(guó)際關(guān)系的興趣越來越濃厚。除課堂學(xué)習(xí)之外，同學(xué)們還會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)搜集資料，了解國(guó)際關(guān)系歷史；關(guān)注最新的國(guó)際事件和新聞報(bào)道；傳閱有關(guān)國(guó)際政治、國(guó)際金融貿(mào)易以及軍事等題材的著作，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課外知識(shí)；課后與老師的交流也大大增加，涉及的內(nèi)容不限于國(guó)際法領(lǐng)域，更多的是關(guān)于對(duì)于國(guó)際關(guān)系問題的思考，對(duì)課外讀物的學(xué)習(xí)心得，乃至關(guān)于自身未來就業(yè)和深造的規(guī)劃。

其次，對(duì)國(guó)際關(guān)系基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為學(xué)生開啟了一扇了解世界、關(guān)注世界的窗口，使他們學(xué)會(huì)站在更高的視角、以更加專業(yè)的眼光看待和分析國(guó)內(nèi)、國(guó)際關(guān)系，從而指導(dǎo)自己的人生?？梢哉f，引入了國(guó)際關(guān)系內(nèi)容的國(guó)際法教學(xué)，開闊了學(xué)生的視野，豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練了學(xué)生的思考能力。許多同學(xué)學(xué)會(huì)了不僅僅局限于法律的視角來看待法律問題，而是從社會(huì)發(fā)展規(guī)律的視角分析法律問題，并能夠以評(píng)價(jià)的眼光去學(xué)習(xí)和鉆研法律；不僅僅從自身的、樸素的出發(fā)點(diǎn)看待國(guó)際問題，而是學(xué)會(huì)以國(guó)際關(guān)系和國(guó)家利益的視角看待問題，并且將社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，有目的地規(guī)劃自己的人生。所以說，學(xué)生們?cè)趪?guó)際法課堂學(xué)習(xí)中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)際法知識(shí)本身。

三、將國(guó)際關(guān)系相關(guān)知識(shí)引入國(guó)際法教學(xué)的方法技巧

將國(guó)際關(guān)系相關(guān)知識(shí)引入國(guó)際法教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果，其中課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法的運(yùn)用也很重要。

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置技巧

一是要注意教學(xué)內(nèi)容安排和課時(shí)分配，切忌本末倒置。國(guó)際法課程是法學(xué)專業(yè)主干課程，其教學(xué)內(nèi)容還是以國(guó)際法為主，教學(xué)目的也是使學(xué)生掌握國(guó)際法的各種理論、原則及制度體系；而國(guó)際關(guān)系知識(shí)只是輔助性的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目的只是幫助學(xué)生更好地理解國(guó)際法制度并運(yùn)用法律知識(shí)分析和解決法律問題。因此在教學(xué)內(nèi)容安排和課時(shí)分配上要區(qū)分主次，合理搭配。筆者建議國(guó)際關(guān)系部分占全部教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的10%為宜。

二是在國(guó)際關(guān)系授課內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)際法教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行合理的選擇和安排。由于課時(shí)所限，國(guó)際關(guān)系部分不可能容納完整的教學(xué)內(nèi)容體系，而只能選擇相關(guān)部分納入到國(guó)際法的課程教學(xué)中來，因此內(nèi)容的選擇和安排就十分關(guān)鍵。筆者在教學(xué)實(shí)踐中是按照以下原則組織國(guó)際關(guān)系部分教學(xué)內(nèi)容的：首先要向?qū)W生介紹國(guó)際關(guān)系格局發(fā)展演變的大致過程，以建立整體性的知識(shí)脈絡(luò)體系；其次，根據(jù)國(guó)際法教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題有選擇地介紹國(guó)際關(guān)系事件的背景知識(shí)，以幫助學(xué)生進(jìn)行國(guó)際法相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)；最后還要注意，在兩部分教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度安排上，不能割裂分離，而應(yīng)當(dāng)以國(guó)際法的進(jìn)度安排為主線，根據(jù)需要將國(guó)際關(guān)系部分的教學(xué)內(nèi)容穿插其間，以便更好地發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

（二）教學(xué)方法的運(yùn)用技巧

筆者在課堂教學(xué)中除了綜合運(yùn)用案例教學(xué)、提問式教學(xué)、討論教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)以及多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段之外，還總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)和技巧：

一是充分安排學(xué)生自學(xué)和討論發(fā)言。即課前布置學(xué)生自行收集和學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)際關(guān)系的背景資料，在課上通過教師講解與學(xué)生發(fā)言相結(jié)合的方式對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課后輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。這樣不僅可以在不增加課堂教學(xué)時(shí)間的前提下擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，還可以訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考和組織表達(dá)能力。

二是在考核方法上改變傳統(tǒng)的期末筆試的一次性考核方法，而是將學(xué)生自學(xué)情況、課堂討論和課堂發(fā)言表現(xiàn)、小論文的撰寫等各項(xiàng)指標(biāo)綜合納入到期末考核的成績(jī)中，以考核方法的改革引導(dǎo)學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)，從而實(shí)踐大學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。