根據(jù)省教育廳辦公室《關(guān)于舉辦第九屆寧省優(yōu)秀自制教具評(píng)展活動(dòng)的通知》（9號(hào)）要求，結(jié)合實(shí)際，我市將舉辦第九屆優(yōu)秀自制教具評(píng)展活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、評(píng)展目的

貫徹教育創(chuàng)新的理念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，支持新課程的全面實(shí)施。發(fā)揚(yáng)教師設(shè)計(jì)制作教具和設(shè)計(jì)開發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)的積極性與創(chuàng)造性，收集、整理、推廣其成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)自制教具活動(dòng)的開展。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自制教具和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。收集運(yùn)用新材料、新技術(shù)，特別是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)儀器整合的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)儀器新產(chǎn)品的研發(fā)?？偨Y(jié)、推廣各地開展自制教具和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

二、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立

1.設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)和提名獎(jiǎng)；

2.設(shè)團(tuán)體總分一、二、三等獎(jiǎng)；

儀器設(shè)備是完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奈镔|(zhì)基礎(chǔ)。目前，物理儀器設(shè)備的短缺是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。多年來，教學(xué)儀器的研制和生產(chǎn)不斷得到加強(qiáng)，除一般實(shí)驗(yàn)儀器外，還重點(diǎn)地發(fā)展了一些較為先進(jìn)的現(xiàn)代儀器設(shè)備，中學(xué)添置實(shí)驗(yàn)儀器的經(jīng)費(fèi)逐年增加，不少中學(xué)建立了實(shí)驗(yàn)中心，這是建設(shè)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)基礎(chǔ)的一條重要途徑。然而，我們也不應(yīng)忽視另一條重要途徑，即師生動(dòng)手，自制儀器。

一、自制教具和學(xué)具的重要意義

1．自制教具、學(xué)具有助于教學(xué)改革的深入發(fā)展在課堂教學(xué)中，教師用自己設(shè)計(jì)、制作的儀器進(jìn)行教學(xué)，有利于改變“滿堂灌”的現(xiàn)象;還便于執(zhí)行自己獨(dú)特的教學(xué)方案;讓學(xué)生自制儀器，便于實(shí)施邊教邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革方案。此外，自制教學(xué)儀器還大大豐富了學(xué)生課外活動(dòng)的內(nèi)容。當(dāng)然，在自制儀器的活動(dòng)中，教師自身的素質(zhì)也得到了提高。

2．使用自制教具學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，有利于消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的神秘感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。例如，同樣做慣性實(shí)驗(yàn)，一個(gè)用鍍鉻小球的正規(guī)儀器，一個(gè)用雞蛋和玻璃杯，學(xué)生對(duì)這二者的心理反應(yīng)是不一樣的。對(duì)后者學(xué)生感到更有興趣，更有懸念，印象更深刻。這樣的實(shí)驗(yàn)經(jīng)常出現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生感到親切，感到物理學(xué)就在自己身邊。用自制教具學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以不必十分擔(dān)心會(huì)損壞儀器。因此也增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)和興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ鞘钟幸娴摹?/p>

3．教學(xué)儀器的質(zhì)量首先體現(xiàn)在它的教學(xué)設(shè)計(jì)思想上，因此一個(gè)新儀器的誕生離不開教學(xué)思想的發(fā)展。教師在改革教學(xué)時(shí)，往往同時(shí)體會(huì)到改革教具學(xué)具的需要。因此，一項(xiàng)教學(xué)改革方案的成功，往往伴隨著自制教具學(xué)具的成果。這些正是教學(xué)儀器發(fā)展的源泉。

4．學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與制作教具、學(xué)具的過程是學(xué)生得到較為全面鍛煉的過程。學(xué)生自制教具、學(xué)具不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿，他們需要弄懂教具、學(xué)具的原理;對(duì)教具、學(xué)具做出點(diǎn)滴改進(jìn)，要有創(chuàng)造性的思維活動(dòng);尋求合適的器材，進(jìn)行部分的加工、組裝，也是一種難得的手腦并用的鍛煉活動(dòng);用自己做的小儀器向全體同學(xué)表演、介紹，又是一次總結(jié)、概括和口頭表達(dá)能力的鍛煉，甚至是一生中志趣形成的關(guān)節(jié)點(diǎn)之一。在這個(gè)過程中，學(xué)生還經(jīng)受許多思想品德方面的鍛煉。

一、導(dǎo)入新課的時(shí)候

“興趣是最好的老師”，在課程的開始，如果老師能激起學(xué)生的興趣與好奇心，那么，下面的課自然能很好開展。自制教具就是一個(gè)激起學(xué)生興趣的好教具，可以說自制教具是變抽象為形象，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，非常愿意接受形象的事物。如果老師在導(dǎo)入階段利用自制教具讓學(xué)生觀察，并提出相應(yīng)的問題，一定能激起學(xué)生對(duì)下面學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。例如，我在教學(xué)《電磁鐵》這一課時(shí)，拿著自己做好的電磁鐵，先給學(xué)生演示了電磁鐵吸鐵的過程，學(xué)生立刻產(chǎn)生了興趣。當(dāng)我問：“大家想不想知道這里面的奧秘？”時(shí)，所有學(xué)生都非常希望學(xué)習(xí)這一課。

二、需要放大情景，讓學(xué)生觀察更直觀時(shí)

科學(xué)課里有許多比較抽象或者比較難以觀察的事物，需要我們利用自制教具來放大，化抽象為形象，使學(xué)生觀察起來更具體、更直觀。例如，我在教學(xué)“溫度計(jì)的讀法”時(shí)，由于溫度計(jì)本身比較小，很難做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己拿著溫度計(jì)，老師在講臺(tái)上講，效果也不好。所以，我利用彩紙，做了一個(gè)溫度計(jì)的模型，大小是8cm×60cm，這樣，我在講臺(tái)上進(jìn)行講解與演示，學(xué)生就看得非常清晰，學(xué)習(xí)效果非常好。

三、在學(xué)生探究活動(dòng)中

當(dāng)課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單時(shí)，教師可以采用學(xué)生自主探究活動(dòng)的方式，讓學(xué)生自己探究，小組合作，得到問題的答案。比如，我在教學(xué)“淀粉遇碘酒變藍(lán)”時(shí)，讓學(xué)生用我給每組準(zhǔn)備的淀粉和碘酒，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)自己觀察，得出結(jié)論。下面是研究利用碘酒，判斷哪些食物中含有淀粉。學(xué)生用自己準(zhǔn)備好的各種各樣的食物等自制教具，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)，都得到了正確的結(jié)論。

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，初中生物更注重對(duì)學(xué)生自主探究、合作動(dòng)手以及創(chuàng)新能力的提高，增設(shè)了更多的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也需要通過借助教具說明生物的一些現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、功能及其特點(diǎn)，不僅可以豐富生物課堂教學(xué)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手的能力，有效地提高課堂教學(xué)效果。筆者根據(jù)教育廳組織、教育裝備中心協(xié)辦的自制教具大賽的相關(guān)優(yōu)秀成果，以及收集的一些吉林省初中生物自制教具的相關(guān)資料，對(duì)自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用和效果進(jìn)行了列舉，以此說明自制教具的作用和重要性。

關(guān)鍵詞：自制教具；初中生物；教學(xué)

初中生物的教學(xué)是充滿趣味的，有時(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)教具解釋一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或事物的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教具在教學(xué)過程中的作用就顯得尤為重要。但僅僅通過學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)器材無法滿足正常的教學(xué)需要，這就需要生物教師通過自制教具進(jìn)行補(bǔ)充。自制教具一般從日常用品中取材，通過改造及合理的廢物利用進(jìn)行資源整合，為教育教學(xué)所利用。五大發(fā)展新理念：創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享，其中創(chuàng)新是核心。通過自制教具的制作和使用，更好地激發(fā)了教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手創(chuàng)造能力，消除了學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)以及生物實(shí)驗(yàn)儀器的神秘感和陌生感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

一、自制教具有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望培養(yǎng)

學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神例如：七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章學(xué)習(xí)的植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞，由于生物學(xué)對(duì)于七年級(jí)的同學(xué)來說屬于起始學(xué)科，并且對(duì)于屬于微觀層次的細(xì)胞來說沒有一個(gè)很清晰的概念，僅僅通過掛圖及視頻不能使學(xué)生很好地接受，通過師生動(dòng)手制作動(dòng)物細(xì)胞模型這樣的教具，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手及合作能力，又加深了學(xué)生對(duì)其的印象。制作原理：果凍表示細(xì)胞質(zhì)，青梅或橡皮泥代表細(xì)胞核和線粒體，塑料袋或保鮮膜代表細(xì)胞膜。細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞質(zhì)膜包圍的除核區(qū)外的一切半透明、膠狀、顆粒狀物質(zhì)的總稱，可以用果凍或瓊脂塊代替。細(xì)胞膜：用塑料袋或保鮮膜代替。細(xì)胞核：遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的場(chǎng)所，圓形，中間有核仁，可以用青梅或紅棗進(jìn)行代替。線粒體和葉綠體可以結(jié)合教材中動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的內(nèi)容使用橡皮泥進(jìn)行捏制(注意形狀和大小比例)。通過以小組為單位制作，教師加以指導(dǎo)，能夠使學(xué)生對(duì)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)形成一個(gè)系統(tǒng)而完整的認(rèn)識(shí)。

二、自制教具能使科學(xué)現(xiàn)象更明顯且直觀幫助

摘要：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教具的制作活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、勤儉意識(shí)和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在自制實(shí)驗(yàn)教具的過程中形成全面而深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；自制教具；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)認(rèn)知

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具，不僅能夠給實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)創(chuàng)造全新認(rèn)知機(jī)會(huì)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具是自主探究學(xué)習(xí)的基本體現(xiàn)。在具體操作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開深入分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行全面科學(xué)評(píng)估，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果展開深入調(diào)研，以使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，并利用自制教具展開實(shí)驗(yàn)操作，從而形成更科學(xué)、更深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

一、規(guī)劃自制教具方案，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開全面評(píng)估，對(duì)實(shí)驗(yàn)需要的教具情況做出預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具的可行性做出科學(xué)評(píng)估，對(duì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具實(shí)驗(yàn)應(yīng)用價(jià)值做出針對(duì)性分析，以便啟動(dòng)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具行動(dòng)計(jì)劃。物理實(shí)驗(yàn)需要多種教具，而且有些實(shí)驗(yàn)還有特殊要求，學(xué)生自制教具也會(huì)受到一些客觀因素的制約。只有全面評(píng)估衡量，才能制訂可行的計(jì)劃。自制物理實(shí)驗(yàn)用教具，需要做好規(guī)劃設(shè)計(jì)。第一，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)原理。第二，對(duì)實(shí)驗(yàn)用教具進(jìn)行分析比對(duì)，找出替代品，或者是根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理創(chuàng)設(shè)全新實(shí)驗(yàn)方案，確定自制教具范圍。第三，圈定自制實(shí)驗(yàn)教具范圍，篩選材料，設(shè)計(jì)制作方法。第四，在制作過程中不斷修改，在實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證效果，獲得需要的實(shí)驗(yàn)效果。例如，“光學(xué)”實(shí)驗(yàn)中，為弄清陽光是由多重色素組成的，可以設(shè)計(jì)一個(gè)自制實(shí)驗(yàn)操作方案：找來洗臉盆，并裝半盆水，再找來一面鏡子，將水盆放置地面上，然后放置鏡子，調(diào)整陽光進(jìn)入水盆的角度，讓水盆中鏡子的面折射出光柱，學(xué)生便可以看到天花板上呈現(xiàn)出七彩彩虹。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的教具很簡(jiǎn)單，操作也比較方便，卻能給學(xué)生帶來豐富的視覺沖擊，說明自制實(shí)驗(yàn)教具設(shè)計(jì)是比較成功的。

二、整合自制教具資源，培養(yǎng)學(xué)生勤儉意識(shí)

各縣、區(qū)教育局、市直有關(guān)學(xué)校：

日前，省教育廳下發(fā)了《關(guān)于舉辦2009年度*省優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)的通知》教秘*號(hào)，為了培養(yǎng)我市廣大師生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)中小學(xué)課改配套教具、學(xué)具的研制，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)文件精神，經(jīng)研究決定舉辦六安市優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、推薦方式

采取縣、市二級(jí)評(píng)選的辦法操作，各縣區(qū)教育局要結(jié)合中小學(xué)課程改革，高度重視，認(rèn)真做好這項(xiàng)工作，各縣區(qū)教育局教育技術(shù)裝備部門（教儀站）要認(rèn)真組織，切實(shí)做好推薦評(píng)選工作。

二、申報(bào)材料的要求

1、以縣、區(qū)為參評(píng)單位、市直以學(xué)校為參評(píng)單位做好本區(qū)域優(yōu)秀自制教具的評(píng)選與選送工作，縣、區(qū)參評(píng)單位可推薦教師自制教具不多于4件、學(xué)生自制教具不多于2件，市直學(xué)?？赏扑]教師自制教具和學(xué)生自制教具各1件。

摘要：自制教具的管理向來不太受到重視，造成了自制教具丟失、損壞、亂堆亂放等現(xiàn)象，為了規(guī)范、科學(xué)地管理和使用自制教具，本文從開設(shè)專門的自制教具陳列室，建立自制教具的微機(jī)管理系統(tǒng)，對(duì)制作材料及工具進(jìn)行分類保存，制定切可行的自制教具開發(fā)和使用計(jì)劃等幾個(gè)方面介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：物理；自制教具；管理；保管

物理教師都知道，自制教具在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，所以大多數(shù)物理教師都很重視自制教具的制作，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手制作各種教具，并將其應(yīng)用到教學(xué)之中，取得了良好的教學(xué)效果。可是很少有人注意到該怎樣對(duì)這些自制教具進(jìn)行規(guī)范化管理，以致造成很多自制教具遺失、損壞，或者得不到及時(shí)的維護(hù)與保養(yǎng)。等到上課需要用到這些自制教具時(shí)，才急匆匆的去尋找，結(jié)果往往找不著所需要的教具，有些即使找得到，也由于得不到良好的保養(yǎng)而不能正常使用。師生雖然花了大量的人力物力制作了教具，但由于管理不善而使自制教具沒有充分發(fā)揮作用，或者變成教學(xué)工作中的累贅，這種情況在很多學(xué)校里經(jīng)常發(fā)生。為了方便于教學(xué)，更高效地使用自制教具，在平時(shí)的工作中，花一點(diǎn)時(shí)間對(duì)自制教具進(jìn)行規(guī)范化的管理是很有必要的。

一、自制教具的管理現(xiàn)狀

1.沒有專門的自制教具陳列室：在一些學(xué)校，自制教具與配備儀器混裝在儀器保管室中，沒有專門的自制教具陳列室。上級(jí)主管部門對(duì)配備儀器的管理十分嚴(yán)格，如果將自制教具與配備儀器混裝于一室，必然會(huì)影響到儀器保管室的清潔規(guī)范和美觀，從而在工作檢查中遭受詬病。并且由于儀器保管室內(nèi)本來存放的儀器就很多，放不下幾件自制教具，那些放不下的自制教具就只有丟掉或者另找地方存放，這樣會(huì)造成自制教具的丟失或隨處亂堆亂放的現(xiàn)象。

2.沒有建立健全自制教具存放目錄：很多學(xué)校都建立有自制教具登記表，但是，登記表上的信息不夠健全，如果想要找出登記表上的某個(gè)自制教具，往往要找上半天才能找到這個(gè)教具，有的甚至找不到。造成不能對(duì)自制教具登記表進(jìn)行按圖索驥的原因主要有：在自制教具上沒有張貼規(guī)范的標(biāo)簽或所張貼的標(biāo)簽脫落不全，沒有對(duì)自制教具進(jìn)行編號(hào)，沒有對(duì)自制教具進(jìn)行分類保存，隨意堆放，存放的位置不固定，導(dǎo)致自制教具登記表、實(shí)物、標(biāo)簽、存放位置不統(tǒng)一。

1前言

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育背景下，對(duì)體育教學(xué)中自制教具的應(yīng)用成為改進(jìn)體育教學(xué)方式的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自制教具在體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以在很大程度上提升師生的動(dòng)手操作、創(chuàng)新實(shí)踐能力，有助于建立一種和諧、愉快的師生關(guān)系。但是從目前自制教具的運(yùn)用情況來看，大多數(shù)體育教學(xué)工作者并沒有充分認(rèn)識(shí)到自制教具在體育教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。因此，筆者認(rèn)為對(duì)自制教具的運(yùn)用研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，希望可以通過自制教具的有效應(yīng)用，為推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)工作發(fā)展提供幫助[1]。

2在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用自制教具的意義

有效運(yùn)用自制教具，提升學(xué)生的思考以及合作能力自制教具是一個(gè)認(rèn)知與實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)合的過程。在教學(xué)過程中，只有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提升學(xué)生的獨(dú)立思考與合作能力。因此，在自制教具輔助教學(xué)過程中，需要教師與學(xué)生共同參與，讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的主體，而教師作為引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提高思考以及合作能力。有助于建立和諧、愉快的師生關(guān)系自制教具教學(xué)打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，教師不再是整個(gè)課程的核心，而是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助，讓學(xué)生逐漸對(duì)體育教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，感受到體育教學(xué)的樂趣所在，從而激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的興趣，并在與學(xué)生的不斷交流中拉近彼此間的距離，促進(jìn)師生關(guān)系向著和諧、愉快的方向發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力隨著對(duì)自制教具學(xué)習(xí)興趣的逐漸提升，學(xué)生的各項(xiàng)創(chuàng)新認(rèn)知能力也在不斷提高。學(xué)生只有不斷提升認(rèn)知水平，才能使想象力變得更加豐富，動(dòng)手實(shí)踐能力也會(huì)逐步提升。開展自制教具體育教學(xué)可以在很大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)[2]。有利于深化校本課程的內(nèi)涵傳統(tǒng)的體育器材對(duì)于提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能具有一定的作用，但是如果一直沿用傳統(tǒng)的體育器材，會(huì)使體育課程顯得單調(diào)乏味。新課改的宗旨是一切發(fā)展都是為了學(xué)生，一切都是為了學(xué)生發(fā)展。作為新時(shí)代的小學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)積極迎合新課改的要求，學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和課堂的實(shí)際創(chuàng)造新的教具，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，這也有利于豐富校本課程的內(nèi)涵，方便更多的小學(xué)體育教師將其應(yīng)用于體育教學(xué)中。

3自制教具在體育教學(xué)中的作用

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，在教學(xué)過程中應(yīng)用自制教具，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果有著深刻的影響，他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)過程中能否提升自身各項(xiàng)體育能力以及體育素養(yǎng)，就要看對(duì)體育運(yùn)動(dòng)是否有興趣參與進(jìn)來。由于小學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)的整體跨度較大，教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身體發(fā)育、心理特征都有著明顯的變化，因此，教師在對(duì)自制教具教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要切實(shí)滿足不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求。例如：在一年級(jí)的體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生年齡較小，所以需要制作一些較簡(jiǎn)單的教具來進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)；在對(duì)較高年級(jí)的體育課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生自身已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力，所以就要制作一些具有一定專業(yè)性的體育教具，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在體育教學(xué)中不斷提升各項(xiàng)體育能力[3]。自制教具可以緩解場(chǎng)地、器材不足等問題從目前我國(guó)小學(xué)的實(shí)際情況來看，很多學(xué)校因自身規(guī)模小、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等原因，使得體育教學(xué)場(chǎng)地以及教學(xué)器材存在嚴(yán)重不足，這就在一定程度上影響了體育教學(xué)的正常開展。因場(chǎng)地以及器材受限，學(xué)生只能在體育課堂上做一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容單一、形式單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣。而自制教具的運(yùn)用，可以在一定程度上緩解因場(chǎng)地、器材不足帶來的矛盾。教師可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制作一些體育教具，讓學(xué)生在體育教學(xué)過程中使用，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，取得理想的教學(xué)效果。自制教具是對(duì)先輩優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承自制教具是在原有體育器材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新，并不是完全脫離傳統(tǒng)自編自造。對(duì)于自制教具的制作者，在制作教具過程中也應(yīng)當(dāng)注意繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓學(xué)生在學(xué)的過程中能夠感受到祖祖輩輩也在使用這類教具，從而在利用自制教具幫助學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)，對(duì)他們帶來一定的教育作用。另外，自制教具在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)生更好地運(yùn)用自制教具，增強(qiáng)教學(xué)效果。

摘要：在物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用自制教具可以使學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊看邊學(xué)、邊思考、邊討論、邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理理解透徹，掌握牢固。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)自制教具的作用恰當(dāng)運(yùn)用

1自制教具在物理教學(xué)中的的必要性

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在儀器短缺的年代或一些邊遠(yuǎn)的山區(qū)，許多物理教師通過自制教具，將學(xué)生帶進(jìn)了物理的領(lǐng)域。現(xiàn)在雖然實(shí)驗(yàn)條件有了很大的改變，各種各樣設(shè)計(jì)精巧的現(xiàn)代教學(xué)儀器，還有豐富的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件可供教師使用。但是，自制教具在新的課程理念下仍然是非常值得提倡的。

1.1自制教具能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律做出這樣的結(jié)論：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈”。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室里教學(xué)儀器的使用都是有規(guī)章制度的，使用一般都強(qiáng)調(diào)要按步驟操作，如果非正常損壞，則要批評(píng)，甚至按價(jià)賠償。因此，學(xué)生在使用儀器前，一般先接受教師的教育才讓其使用，所以學(xué)生在使用儀器時(shí)都小心翼翼，生怕把儀器搞壞。因此，學(xué)生處于被動(dòng)實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性受到了壓制。但自制教具一般使用是我們生活中常用的材料，制作簡(jiǎn)單方便，損壞了可以再制作，這是實(shí)驗(yàn)室配給儀器無法所比擬的。同時(shí)，通過自制的教具，能加深對(duì)物理規(guī)律和物理現(xiàn)象的深入理解。

摘要：教具是開展教學(xué)的重要工具，教具種類繁多，所發(fā)揮的作用并不相同。在教學(xué)過程中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際需求選擇相應(yīng)的教具，同時(shí)教師可以選擇、組合、設(shè)計(jì)教具從而實(shí)現(xiàn)自制教具。在高中生物教學(xué)實(shí)踐過程中有效應(yīng)用自制教具，將抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的生物知識(shí)，幫助學(xué)生理解掌握生物知識(shí)，完善學(xué)生生物知識(shí)體系?；诖?，本文分析了自制教具在高中生物教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的意義，同時(shí)探究了其應(yīng)用策略，以此促進(jìn)高中生物教學(xué)取得理想的效果。

關(guān)鍵詞：自制教具;高中生物實(shí)踐;應(yīng)用策略

在高中生物教學(xué)過程中，部分生物概念以及生物變化概念理解過程中存在一定困難。教師利用自制教具的方式開展高中生物教學(xué)，不僅可以豐富高中生物教學(xué)活動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極投身于高中生物教學(xué)中，有效提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生積極參與到自制教具過程中，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

1自制教具在高中生物教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的意義

在新課改的教育背景下，當(dāng)前教育不斷推行探究式教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生開展科學(xué)探究已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)用自制教具是開展探究式教學(xué)的重要途徑。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中有效應(yīng)用自制教具其主要意義包括以下幾點(diǎn)：第一，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用自制教具，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己動(dòng)手自制教學(xué)工具，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極融入到教學(xué)中。第二，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力[1]。利用自制教具開展高中生物教學(xué)，學(xué)生配合教師進(jìn)行自制教具活動(dòng)，以此提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生充分利用身邊各種資源進(jìn)行自制教具，使學(xué)生積極發(fā)揮自身想象力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。第三，有利于提高高中生物教學(xué)效率。由于高中生物知識(shí)具有一定抽象性，通過教師口述講述，學(xué)生并不能充分理解，利用自制教具將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而幫助學(xué)生理解掌握相應(yīng)的生物知識(shí)，進(jìn)而提高高中生物教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2自制教具在高中生物教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略