導(dǎo)語：物理教學自制教具作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

儀器設(shè)備是完成物理實驗教學任務(wù)、培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Φ奈镔|(zhì)基礎(chǔ)。目前，物理儀器設(shè)備的短缺是一個較為普遍的現(xiàn)象。多年來，教學儀器的研制和生產(chǎn)不斷得到加強，除一般實驗儀器外，還重點地發(fā)展了一些較為先進的現(xiàn)代儀器設(shè)備，中學添置實驗儀器的經(jīng)費逐年增加，不少中學建立了實驗中心，這是建設(shè)實驗物質(zhì)基礎(chǔ)的一條重要途徑。然而，我們也不應(yīng)忽視另一條重要途徑，即師生動手，自制儀器。

一、自制教具和學具的重要意義

1．自制教具、學具有助于教學改革的深入發(fā)展在課堂教學中，教師用自己設(shè)計、制作的儀器進行教學，有利于改變“滿堂灌”的現(xiàn)象;還便于執(zhí)行自己獨特的教學方案;讓學生自制儀器，便于實施邊教邊實驗的教學改革方案。此外，自制教學儀器還大大豐富了學生課外活動的內(nèi)容。當然，在自制儀器的活動中，教師自身的素質(zhì)也得到了提高。

2．使用自制教具學具進行教學，有利于消除學生對學習物理學、進行實驗探索的神秘感，調(diào)動學生的積極性、主動性。例如，同樣做慣性實驗，一個用鍍鉻小球的正規(guī)儀器，一個用雞蛋和玻璃杯，學生對這二者的心理反應(yīng)是不一樣的。對后者學生感到更有興趣，更有懸念，印象更深刻。這樣的實驗經(jīng)常出現(xiàn)，會使學生感到親切，感到物理學就在自己身邊。用自制教具學具進行實驗，學生可以不必十分擔心會損壞儀器。因此也增加了學生動手的機會和興趣，對培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰κ鞘钟幸娴摹?/p>

3．教學儀器的質(zhì)量首先體現(xiàn)在它的教學設(shè)計思想上，因此一個新儀器的誕生離不開教學思想的發(fā)展。教師在改革教學時，往往同時體會到改革教具學具的需要。因此，一項教學改革方案的成功，往往伴隨著自制教具學具的成果。這些正是教學儀器發(fā)展的源泉。

4．學生在老師的指導(dǎo)下參與制作教具、學具的過程是學生得到較為全面鍛煉的過程。學生自制教具、學具不是一種簡單的機械模仿，他們需要弄懂教具、學具的原理;對教具、學具做出點滴改進，要有創(chuàng)造性的思維活動;尋求合適的器材，進行部分的加工、組裝，也是一種難得的手腦并用的鍛煉活動;用自己做的小儀器向全體同學表演、介紹，又是一次總結(jié)、概括和口頭表達能力的鍛煉，甚至是一生中志趣形成的關(guān)節(jié)點之一。在這個過程中，學生還經(jīng)受許多思想品德方面的鍛煉。

二、自制教具、學具的基本要求

1．要有明確的目的，根據(jù)實際的教學需要自制合適的教具、學具。一般地說，自制教具、學具在教學中有以下幾個方面的作用。

(1)用替代的方法來解決儀器短缺的困難;

(2)對原有現(xiàn)成的教具做某些改進，有助于解決教學中的難點;

(3)設(shè)計出新的儀器，開發(fā)新的實驗;

(4)提供足夠的學生實驗器材，有助于運用邊教邊實驗等新的教學方法進行教學。例如，學生對理解液體壓強的概念比較困難，如果能模擬帕斯卡裂桶的實驗，就有利于解決這一知識難點。又如，在講授安全用電知識時，學生沒有、我們也不希望他們有觸電的感性知識。因此，自制模擬跨步電壓觸電教具，把跨步電壓觸電事故形象、逼真地演示給學生，對于學生理解和掌握安全用電知識是非常有益的。

2．突出物理原理，重在學生的能力訓練。研究自制教、學具，首先要研究其設(shè)計理想，從實際教學出發(fā)，突出物理原理，注重對學生能力的培養(yǎng)。例如，學生學習串聯(lián)電路課題之前，教師可以做一些簡易的電路器件樣品，如小電鍵、小燈座、電池夾等，要求學生創(chuàng)作或仿制，給學生以動手制作、培養(yǎng)創(chuàng)造力的機會。利用小木板、罐頭盒可以制作小燈座，電池夾等，用按扣可以制作電鍵。上課時，教師邊教邊實驗，指導(dǎo)學生認識電器元件、符號，組裝自己的小制作，構(gòu)成串聯(lián)電路，探討和總結(jié)串聯(lián)電路的特點，從而巧妙地把學生小制作與學習串聯(lián)電路特點和規(guī)律緊密結(jié)合起來。這樣，自制教具、學具活動就成為培養(yǎng)能力、學習知識的過程。

3.提倡用學生所熟悉的日常生活用品自制教具、學具進行實驗，即“隨手取材”做實驗。自制教具、學具的含義是用非工廠生產(chǎn)的方法加工和制作某些儀器，并適合下面兩方面的內(nèi)容。

(1)用日常用品組裝成教學儀器，進行少量加工制作。

(2)就地取材作為實驗的教具和學具，基本上不需要加工。這兩種形式的教具、學具不僅便于推廣，而且教學效果也不錯。學生對這樣的實驗會感到很親切，很多的實驗都可以用這種“教學儀器”來完成。例如，兩個針筒可以做四十幾個實驗;廢青霉素瓶可以做十幾個實驗;一只雞蛋也能做十幾個實驗，罐頭盒、塑料瓶也能做不少實驗，象縫衣針、鈕扣、軟木塞、氣球、籃球、鉛筆、橡皮、“壇壇罐罐”等等，都可以用來做十分生動而有益的實驗。總之，“隨手取材”，利用日常生活用品自制教具、學具進行實驗，在中學物理教學中的前景是十分廣闊的。

4．要考慮眼前以及長遠的目標一方面，自制教具、學具要力求堅固，不要輕易損壞。維修和重新制作會耗費教師大量精力和時間，自制教具、學具的活動也難于持久;另一方面，我們也不提倡一切儀器實驗都試圖由自制教具、學具來承擔，這沒有必要也難以辦到。有些基本儀器還必須設(shè)法有計劃地逐步購置配齊，這些基本儀器主要是有一定精度要求的基本量具(如米尺、天平、彈簧秤、秒表、溫度計、量筒、氣壓計、示教電流計、安培表、伏特表等)和有相當工藝要求的必備儀器(如滑輪、滑輪組、低壓電源、阿基米德實驗器、量熱器、感應(yīng)起電機、滑線變阻器、透鏡、幻燈機等)。這些儀器一般不易自制或不宜自制。