摘要法學(xué)專業(yè)一直是各獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)的熱門(mén)專業(yè)之一，如何提高法學(xué)專業(yè)教學(xué)水平，也是各獨(dú)立學(xué)院努力探索的問(wèn)題。考試作為教學(xué)的重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院也給予了極大的關(guān)注。本文通過(guò)分析試題庫(kù)建設(shè)，指出其對(duì)獨(dú)立學(xué)院，對(duì)法學(xué)專業(yè)的重要性，并對(duì)如何開(kāi)展試題庫(kù)建設(shè)提出自己的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)試題庫(kù)

一、試題庫(kù)建設(shè)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的意義

（一）鞏固獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位需要試題庫(kù)建設(shè)

一直以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院生源質(zhì)量不高，錄取學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)一般集中在本科分?jǐn)?shù)線的低端，缺乏群體性的優(yōu)秀生源。同時(shí)，這部分學(xué)生的特點(diǎn)亦很明顯，集中表現(xiàn)在這些學(xué)生頭腦靈活，動(dòng)手能力強(qiáng)，容易接受新事物。因此，獨(dú)立學(xué)院的定位應(yīng)區(qū)別于普通高校，應(yīng)通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)實(shí)施應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型本科教育，以培養(yǎng)既有一定的理論功底，又有很好的開(kāi)拓性思維，具備較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力的復(fù)合型或融合型人才。

在這樣的背景下，教學(xué)質(zhì)量成為獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)根本。而作為教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)——考試，獨(dú)立學(xué)院歷來(lái)都給予了極大的重視。考試前進(jìn)行嚴(yán)格教育，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)要求，以確?？荚嚬剑瑹o(wú)疑是非常有必要的。

摘要:近年來(lái)我校法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低，就業(yè)專業(yè)對(duì)口率低，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠。這主要是法律人才培養(yǎng)目標(biāo)未能與社會(huì)需求和民航發(fā)展相對(duì)接，民航特色不突出等原因造成的。本文通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而探討加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育的主要途徑。

關(guān)鍵詞:民航;法學(xué)專業(yè);就業(yè);職業(yè)教育

一、我校法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)正處于由民航大國(guó)向民航強(qiáng)國(guó)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)民航人才需求不斷加強(qiáng)，但從目前民航大學(xué)法學(xué)院本科生就業(yè)狀況來(lái)看，并不是很理想。主要暴露出三個(gè)問(wèn)題:一是總體就業(yè)率低;二是行業(yè)內(nèi)就業(yè)率低;三是行業(yè)內(nèi)就業(yè)專業(yè)對(duì)口率低。從2016屆法學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)看，截至2016年6月底，總體的就業(yè)率為41.77%，而行業(yè)內(nèi)就業(yè)率僅達(dá)到34.17%，行業(yè)內(nèi)就業(yè)專業(yè)對(duì)口率更是低至3.8%。近三年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)民航大學(xué)法學(xué)專業(yè)學(xué)生在民航行業(yè)就業(yè)情況總體呈下降趨勢(shì)，今年更是跌至不足40%。例如:法學(xué)院2014年畢業(yè)總?cè)藬?shù)72人，一次就業(yè)率55.6%，行業(yè)內(nèi)就業(yè)率40.8%。2015年畢業(yè)總?cè)藬?shù)75人，一次就業(yè)率57.4%，行業(yè)內(nèi)就業(yè)率24.7%。2016年畢業(yè)總?cè)藬?shù)80人，一次就業(yè)率41.77%%，行業(yè)內(nèi)就業(yè)率34.17%。就業(yè)問(wèn)題直接導(dǎo)致了法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)自信心不足，自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等學(xué)業(yè)問(wèn)題。甚至有一部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)抱有懷疑甚至抵觸的情緒，這集中體現(xiàn)在入學(xué)教育滿意度低、轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)人數(shù)多等方面，因此更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，幫助他們找準(zhǔn)方向，樹(shù)立目標(biāo)。

二、造成這些問(wèn)題的主要原因

首先，法學(xué)教育民航特色不突出，與民航行業(yè)結(jié)合度不高。目前我校法學(xué)專業(yè)雖然有統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)，但是實(shí)習(xí)單位只面向法院、檢察院等公檢法機(jī)關(guān)，而沒(méi)有讓學(xué)生們接觸到更多具有行業(yè)特色的民航單位。其次，教學(xué)體系與民航行業(yè)實(shí)務(wù)的結(jié)合度不高。目前法學(xué)院的課程設(shè)置仍主要圍繞國(guó)家統(tǒng)一的法學(xué)14門(mén)核心課程，輔之以配備相關(guān)航空法領(lǐng)域課程，但這些課程并不是行業(yè)內(nèi)一線的實(shí)際工作中能夠經(jīng)常運(yùn)用到的，理論學(xué)習(xí)和行業(yè)實(shí)務(wù)存在脫節(jié)的現(xiàn)象。第三，學(xué)生求職缺乏引導(dǎo)，求職方向存在誤區(qū)。很多畢業(yè)生只關(guān)注狹義上的“對(duì)口”崗位，即各民航單位的法務(wù)部門(mén)。但事實(shí)上，民航單位的法務(wù)不僅崗位少而且人員流動(dòng)率較低。其實(shí)航空法律實(shí)務(wù)中涉及更多的人力資源和商務(wù)領(lǐng)域才應(yīng)該引起更多畢業(yè)生的關(guān)注。

摘要:司法文書(shū)課是我國(guó)高等院校必修課之一，主要任務(wù)是在遵循法律規(guī)范的基礎(chǔ)上按照寫(xiě)作的基本規(guī)律和要求，培養(yǎng)學(xué)生法律專業(yè)性質(zhì)的寫(xiě)作能力。從目前情況來(lái)看，在很多方面依然有著不足之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)。文章先分析存在的問(wèn)題，再提出具體策略，從而促進(jìn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:法學(xué)專業(yè);司法文書(shū)課;教學(xué)思考

一、法學(xué)專業(yè)司法文書(shū)課教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

在傳統(tǒng)模式下，教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受，導(dǎo)致最終效果差強(qiáng)人意。主要原因是會(huì)傳授大量理論，但一節(jié)課時(shí)間是非常有限的，再加上內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)完全吸收。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)司法文書(shū)課的第一步，在逐漸加深的過(guò)程中提升自身水平，對(duì)課程有更加深刻的理解，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如果基礎(chǔ)不扎實(shí)，就好比在建設(shè)一座大樓的時(shí)候地基沒(méi)有打好，會(huì)對(duì)工程整體質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。所以教師要意識(shí)到基礎(chǔ)的重要性，只有不斷增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，才能確保后期學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

(二)沒(méi)有把握好教學(xué)重點(diǎn)

摘要：法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程的“示范性”標(biāo)準(zhǔn)包括科學(xué)性、易學(xué)性和公開(kāi)性三個(gè)指標(biāo)。其中，科學(xué)性指法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程的設(shè)置、教材的選擇以及教學(xué)考核方式的采用科學(xué)合理；易學(xué)性指法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程的設(shè)置契合大多數(shù)高校的需求且易于模仿；而公開(kāi)性則指法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程處于公開(kāi)狀態(tài)且便于學(xué)習(xí)者獲取所需信息。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；示范課程；科學(xué)性；易學(xué)性；公開(kāi)性

示范，意指做出某種可供大家學(xué)習(xí)的典范[1]，對(duì)法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程而言，示范性是其存在的基礎(chǔ)，而示范性的有無(wú)也應(yīng)作為考核其建設(shè)成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前，對(duì)于法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程“示范性”的判斷，我國(guó)尚缺乏明確標(biāo)準(zhǔn)。在此情況下，對(duì)法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程的“示范性”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行界定尤為必要?？紤]到課程設(shè)置的科學(xué)合理性是法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程發(fā)揮示范作用的基礎(chǔ)和前提，本文將法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程的“示范性”細(xì)化為科學(xué)性、易學(xué)性、公開(kāi)性三個(gè)指標(biāo)，并通過(guò)對(duì)上述指標(biāo)的解讀來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程“示范性”標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。

一、法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程的科學(xué)性

“學(xué)高為師，身正為范”[2]。人如此，課亦然，被遴選為法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)示范的課程必定是設(shè)置比較科學(xué)合理的課程。這是因?yàn)楸旧砣狈茖W(xué)性的課程難以發(fā)揮示范性作用，而且即便這些不具科學(xué)性的課程被確立為示范課程，其發(fā)揮的示范作用也是負(fù)面的、消極的，無(wú)助于法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程的正確建設(shè)和良性發(fā)展。基于此，應(yīng)將科學(xué)性作為判斷法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程示范性的首要標(biāo)準(zhǔn)。

（一）法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程科學(xué)性的解讀

摘要：我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)當(dāng)前在課程設(shè)置上存在的種種問(wèn)題，不利于高素質(zhì)法律人才的培養(yǎng)，影響法學(xué)教育質(zhì)量的提高。理工科高校法學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上，應(yīng)充分利用本校的理工科平臺(tái)，根據(jù)賴以發(fā)展的理工專業(yè)領(lǐng)域和層面，劃分出具有自身特色的法學(xué)專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)“法學(xué)+理工”的結(jié)合，并滿足國(guó)家法治建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，開(kāi)設(shè)既滿足社會(huì)需求，又能體現(xiàn)本校特色的新興學(xué)科課程。

關(guān)鍵詞：理工科高校；法學(xué)；課程

設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的核心。課程設(shè)置不科學(xué)、課程體系不完善將直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，課程改革向來(lái)被認(rèn)為是教育改革的核心。要培養(yǎng)出滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高素質(zhì)法律人才，高校法學(xué)本科教育必須首先建立并完善科學(xué)的課程體系。

一、當(dāng)前我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

在課程體系設(shè)置上，當(dāng)前我國(guó)高校法學(xué)本科教育存在以下三方面的問(wèn)題。第一，課程設(shè)置嚴(yán)重趨同，缺乏特色。針對(duì)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，教育部確定了16門(mén)核心課程，而各高校為滿足政策要求，在教學(xué)學(xué)時(shí)總量的要求下放棄自己的學(xué)科特色課程，致使全國(guó)法學(xué)教育培養(yǎng)方案“一盤(pán)棋”，呈現(xiàn)出課程設(shè)置單一性、同質(zhì)化特點(diǎn)，不利于不同地域、不同級(jí)別的高校培養(yǎng)不同領(lǐng)域的法律人才［1］。第二，沒(méi)有提供法學(xué)相關(guān)課程。一些與法學(xué)密切相關(guān)的重要課程，很多法學(xué)院校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)，嚴(yán)重影響法學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不利于復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)對(duì)畢業(yè)生回訪的調(diào)查明確顯示，輔修了會(huì)計(jì)、金融等二學(xué)位的法學(xué)本科生很受用人單位的歡迎，同時(shí)用人單位反映，其急需具有較高財(cái)務(wù)管理水平，融會(huì)企業(yè)管理、法律知識(shí)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、總設(shè)計(jì)師、法務(wù)總監(jiān)等高層次復(fù)合型法律人才。第三，實(shí)踐性課程比例偏低。雖然實(shí)踐教學(xué)已獲得廣泛重視，各高校致力于實(shí)踐教學(xué)能力的提升，但考察法學(xué)院實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展情況可以發(fā)現(xiàn)，受資金、師資的影響，實(shí)踐教學(xué)的形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)踐性課程在課程體系中所占比例較低，實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)考評(píng)機(jī)制也不完善。

二、國(guó)內(nèi)部分高校法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況考察

摘要:國(guó)家統(tǒng)一司法考試是法律職業(yè)人資格考核的一部分，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。法學(xué)教學(xué)是造就法律人的一個(gè)最重要的途徑，主要以培養(yǎng)理論為主的綜合型人才為目標(biāo)。近些年來(lái)，二者關(guān)系愈加緊密，既有互動(dòng)也有影響，但均以培養(yǎng)法律思維為根本基點(diǎn)，以培養(yǎng)成就法律職業(yè)人為目的。尤其在司法考試改革后更應(yīng)權(quán)衡二者關(guān)系，求同存異使二者的作用發(fā)揮到最大化。

關(guān)鍵詞:司法考試;法學(xué)教學(xué)改革;應(yīng)用型法律人才

2002年3月，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一司法考試制度，該制度是溝通法律人才培養(yǎng)與法律人才篩選的一座橋梁;它不僅有利于我國(guó)法律職業(yè)共同體的形成，還會(huì)對(duì)我國(guó)法學(xué)教育改革和發(fā)展方向起到引領(lǐng)作用［1］。2017年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于完善國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見(jiàn)》引起了司法界的熱議，司法考試制度將要面臨著重大變革，高校法學(xué)專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論功底、成熟的法律思維和熟練的實(shí)踐能力也成為了教學(xué)改革中迫切需要解決的問(wèn)題。

一、司法考試與法學(xué)專業(yè)教學(xué)的關(guān)系

司法考試是考察法律知識(shí)掌握完備與否的較為客觀的標(biāo)準(zhǔn)，法學(xué)教學(xué)是造就法律人的最主要的方式，二者相輔相成。(一)司法考試與法學(xué)專業(yè)教學(xué)的良性互動(dòng)法學(xué)專業(yè)教學(xué)是不斷培養(yǎng)學(xué)生法律思維邏輯能力和夯實(shí)法律知識(shí)基本功底的過(guò)程。司法考試通過(guò)主客觀試題考察基礎(chǔ)知識(shí)、思維邏輯和實(shí)踐能力。二者均以法律基礎(chǔ)知識(shí)為重要組成部分、以法律思維邏輯為根基、以法律職業(yè)化為根本目標(biāo)，法學(xué)專業(yè)教學(xué)開(kāi)設(shè)的主要核心課程亦為司法考試主要的考察方向，司法考試所運(yùn)用的考察方式也逐漸為各法學(xué)院所用，二者相輔相成，形成了良好的互動(dòng)。(二)司法考試對(duì)于法學(xué)專業(yè)教學(xué)的引領(lǐng)作用隨著司法考試制度的愈加完善，其可借鑒之處愈加顯現(xiàn)出來(lái)。受大陸法系的影響，我國(guó)的法學(xué)專業(yè)教學(xué)一直致力于培養(yǎng)法學(xué)研究型人才，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而司法考試更側(cè)重實(shí)務(wù)問(wèn)題的考察，引起了法學(xué)專業(yè)教學(xué)界的重視。通過(guò)課程安排以及課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。由此可見(jiàn)，司法考試對(duì)于法學(xué)教學(xué)的發(fā)展功不可沒(méi)。(三)司法考試對(duì)于法學(xué)專業(yè)教學(xué)的不利影響不可否認(rèn)司法考試對(duì)于法學(xué)專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用，但司法考試對(duì)于法學(xué)專業(yè)教學(xué)的不利影響也不容忽視。近些年來(lái)，法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于司法考試愈加重視，視為就業(yè)的過(guò)關(guān)卡，由此“司法考試中心論”日漸盛行。這種風(fēng)氣的盛行致使法學(xué)生呈現(xiàn)出基礎(chǔ)功底不扎實(shí)，法律思維不成熟卻一心想著通過(guò)司法考試的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，司法考試改革背景下法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革刻不容緩。

二、法學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

摘要：高校法學(xué)專業(yè)開(kāi)展在線教育，既要遵從高等教育和在線教育的一般規(guī)律，又要契合本專業(yè)的學(xué)科特色與實(shí)踐需求。以分類設(shè)計(jì)為前提、以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以資源建設(shè)為保障、以多樣互動(dòng)為方法、以案例教學(xué)為途徑、以法理闡釋為引領(lǐng)，是法學(xué)專業(yè)開(kāi)展在線教學(xué)的六個(gè)要旨。未來(lái)，法學(xué)專業(yè)開(kāi)展在線教學(xué)，將呈現(xiàn)基礎(chǔ)課程均質(zhì)化、前沿課程個(gè)性化、教學(xué)平臺(tái)市場(chǎng)化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、培養(yǎng)模式信息化的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：法學(xué)；在線教學(xué)；高校；法理

隨著現(xiàn)代科技發(fā)展，在線教育成為新興領(lǐng)域，在線教育市場(chǎng)成為互聯(lián)網(wǎng)的一塊重要版圖。突如其來(lái)的肺炎疫情，使得居家辦公、在線學(xué)習(xí)成為2020年中國(guó)和世界的流行詞與生活方式。在此背景下，如何開(kāi)展在線教育，如何把在線教育開(kāi)展好，是迫切但又需要深入思考的問(wèn)題。就高校法學(xué)專業(yè)而言，開(kāi)展在線教育既要遵從高等教育和在線教育的一般規(guī)律，學(xué)習(xí)其他學(xué)科專業(yè)開(kāi)展在線教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教育教學(xué)方式，又要契合本專業(yè)、法律實(shí)踐領(lǐng)域和法治建設(shè)要求的學(xué)科特色與專門(mén)需求，設(shè)計(jì)好在線教育模式，保障在線教育質(zhì)量。從未來(lái)發(fā)展看，既要考慮近期特別是肺炎疫情期間法學(xué)專業(yè)教學(xué)要求，也要思考法學(xué)專業(yè)在線教學(xué)的中長(zhǎng)期趨勢(shì)和發(fā)展規(guī)律。本文擬結(jié)合近年來(lái)在線教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)，以高校法學(xué)專業(yè)在線教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做法和存在問(wèn)題為分析對(duì)象，就高校法學(xué)專業(yè)在線教學(xué)的要旨和趨勢(shì)，略抒己見(jiàn)。

一、法學(xué)專業(yè)在線教學(xué)的要旨

1．以分類設(shè)計(jì)為前提。高校法學(xué)教育涵蓋本科、碩士、博士三個(gè)層次。其中，本科又可以區(qū)分為低年級(jí)、高年級(jí)和第二專業(yè)等類型，碩士分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)學(xué)位碩士，法學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士又區(qū)分為本科為法學(xué)專業(yè)和本科為非法學(xué)專業(yè)兩種類型。和其他學(xué)科專業(yè)一樣，高校法學(xué)教育的課程有基礎(chǔ)課程、核心課程和擴(kuò)展課程等區(qū)分。就能力培養(yǎng)目標(biāo)而言，除法律人所需具備的法律技能和思維方式外，法學(xué)專業(yè)教育還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力、信息處理能力和綜合分析能力等。肺炎疫情防控期間，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理考慮學(xué)業(yè)壓力負(fù)擔(dān)[1]?；诖?，本文認(rèn)為不同年級(jí)和類型的法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)凸顯各自的重點(diǎn)，法學(xué)在線教學(xué)必須深入分析不同層次、不同類型的學(xué)生和不同類型課程的特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式。本科低年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法傳授，注重開(kāi)展法學(xué)經(jīng)典閱讀和法治國(guó)情教育；在線教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)情境設(shè)計(jì)和語(yǔ)境轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生迅速完成從高中向大學(xué)、從外界壓力型學(xué)習(xí)到自主激勵(lì)型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。本科高年級(jí)著重法學(xué)實(shí)踐能力和綜合分析能力，著力加強(qiáng)從材料中提煉問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；在線教學(xué)應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生搜集整理法治實(shí)踐素材，運(yùn)用法學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究，提升專業(yè)綜合實(shí)踐能力。法學(xué)碩士側(cè)重本學(xué)科核心文獻(xiàn)和理論脈絡(luò)，圍繞本專業(yè)的核心問(wèn)題、重大問(wèn)題、前沿問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)研究；在線教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生研究進(jìn)展、閱讀深度和理論梳理的指導(dǎo)和考察，著重引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)法學(xué)研究能力。法學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位（法學(xué)）側(cè)重實(shí)踐能力培養(yǎng)和法學(xué)素養(yǎng)進(jìn)階；在線教學(xué)應(yīng)圍繞網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，培養(yǎng)鍛煉資料檢索能力、問(wèn)題分析能力和實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。法學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位（非法學(xué)）注重建立法學(xué)知識(shí)框架、形塑法律思維方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移能力對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的作用；在線教學(xué)亦應(yīng)當(dāng)圍繞網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，培養(yǎng)鍛煉綜合運(yùn)用本科知識(shí)和法學(xué)理論知識(shí)分析解決問(wèn)題。法學(xué)專業(yè)核心課程、基礎(chǔ)課程，更為側(cè)重知識(shí)體系和理論框架的傳授，在線教學(xué)要注重通過(guò)講授和作業(yè)確立系統(tǒng)化的知識(shí)體系和理論體系。法學(xué)專業(yè)擴(kuò)展課程，更為側(cè)重知識(shí)運(yùn)用和專業(yè)拓展能力培養(yǎng)，在線教學(xué)要注重通過(guò)課程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把已有知識(shí)擴(kuò)展到新的知識(shí)域和問(wèn)題域。2．以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。在線學(xué)習(xí)不僅意味著師生所處物理空間的變化，更在于教育理念的變化。從物理空間看，囿于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)目前的發(fā)展階段水平，線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相比，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的即時(shí)互動(dòng)還有差距，特別是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理情緒的即時(shí)綜合表現(xiàn)的把握還存在障礙。線上學(xué)習(xí)，弱化了教師的即時(shí)觀察判斷，更多依賴個(gè)體輔導(dǎo)、作業(yè)考查，在線教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。從教育理念看，在線學(xué)習(xí)意味著教育理念從知識(shí)理論傳授傳播到知識(shí)理論創(chuàng)新建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)在線自主學(xué)習(xí)并開(kāi)展創(chuàng)新性研究性學(xué)習(xí)的能力[3]。因此，疫情防控情況下，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力變得更加突出，學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)換[4]。就法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力，意味著以下自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建和錘煉：一是閱讀理解能力，尤其是對(duì)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、法律法規(guī)、裁判文書(shū)的自主閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀指引和閱讀書(shū)目指導(dǎo)輔導(dǎo)學(xué)生。二是知識(shí)重述能力，即對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以自己的語(yǔ)言和邏輯加以重述的能力，并在此基礎(chǔ)上，建立自己的知識(shí)體系。三是提煉問(wèn)題能力，要能夠從學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和法律資料中自主提煉具有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)法學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。四是溝通交流能力，能夠與教師、同學(xué)、親友乃至陌生人交流，具備更強(qiáng)的溝通能力，綜合民眾感受，結(jié)合專業(yè)知識(shí)討論問(wèn)題。五是時(shí)間管理能力，在居家學(xué)習(xí)、線上教學(xué)的情況下，需要學(xué)生有很強(qiáng)的自控能力，處理好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與家務(wù)時(shí)間、休閑時(shí)間等之間的關(guān)系。3．以資源建設(shè)為保障。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，線下教育的數(shù)字化教學(xué)資源越來(lái)越豐富，同時(shí)越來(lái)越依賴于互聯(lián)網(wǎng)。當(dāng)前，開(kāi)展線上教學(xué)的可行性和優(yōu)點(diǎn)，就在于互聯(lián)網(wǎng)空間的充沛教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)。僅憑一本教材教授一門(mén)課程的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，但如何真正利用好網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，還在探索之中。疫情防控期間的線上教學(xué)放大了這個(gè)問(wèn)題，各教學(xué)平臺(tái)限免開(kāi)放教學(xué)資源和學(xué)術(shù)資源，在一定程度上緩解了資源不足的問(wèn)題，但仍值得我們結(jié)合各學(xué)科各專業(yè)的具體情況做深入探索。與其他學(xué)科專業(yè)相比，法學(xué)專業(yè)在線教學(xué)的外部資源相對(duì)豐富，但屬于法學(xué)教育自身的教學(xué)資源還比較有限：一是法學(xué)核心課程還未形成系統(tǒng)的、品牌化的線上課程資源，部分優(yōu)質(zhì)課程零散地分布于各教學(xué)平臺(tái)；二是尚未形成具備重要影響力的法學(xué)教育線上平臺(tái)，即無(wú)論是獨(dú)立的法學(xué)專業(yè)線上教學(xué)平臺(tái)，還是現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的法學(xué)教育板塊，均需進(jìn)一步提升影響力和權(quán)威性；三是法學(xué)教育所需網(wǎng)絡(luò)資源缺乏高質(zhì)量整合性平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)之間的壁壘對(duì)資源的有效利用構(gòu)成了障礙；四是對(duì)法學(xué)專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)缺乏發(fā)展規(guī)劃和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)法律文本、裁判文書(shū)等類型法律資源，應(yīng)當(dāng)制定權(quán)威質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；五是各方面重視程度和資源投入還不夠，特別是針對(duì)法學(xué)專業(yè)線上教學(xué)的專門(mén)投入還不夠。就法學(xué)專業(yè)在線教學(xué)的外部資源而言，除了需建設(shè)將外部資源引入法學(xué)教育的有效機(jī)制和平臺(tái)之外，還存在以下問(wèn)題：首先是重視程度不夠，例如裁判文書(shū)網(wǎng)有近一億件裁判文書(shū)，法學(xué)教育對(duì)其系統(tǒng)利用還很不充分；其次是法律實(shí)務(wù)人才的有機(jī)參與還不夠，缺乏將實(shí)務(wù)人才規(guī)范有序引入在線教學(xué)的機(jī)制；最后是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)落后，法學(xué)人才的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)在全國(guó)層面統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)，由中央政法機(jī)關(guān)和教育部協(xié)調(diào)推進(jìn)建設(shè)。4．以多樣互動(dòng)為方法。在線教學(xué)意味著把大量學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，留給學(xué)生自主完成。但這并不意味著學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)、閉門(mén)學(xué)習(xí)。學(xué)生之間、師生之間乃至學(xué)生與其親友之間的多樣互動(dòng)和對(duì)話[5]，應(yīng)當(dāng)成為在線學(xué)習(xí)的主要方式方法。由此，諸如翻轉(zhuǎn)課堂之類的教育教學(xué)改革，將因?yàn)榫€上教學(xué)大力推廣和外在環(huán)境約束（例如肺炎疫情），得到進(jìn)一步深入實(shí)施[6]。通過(guò)較為周詳?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施，學(xué)生將在多次互動(dòng)中反復(fù)溫習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)。這些在互動(dòng)中反復(fù)接觸和思考的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)于教師講授，學(xué)生的理解將會(huì)更加深刻。一是加強(qiáng)師生互通，包括所有學(xué)生在場(chǎng)的互動(dòng)，規(guī)定答疑時(shí)間的一對(duì)一或者一對(duì)多（小組）的互動(dòng)，通過(guò)Email的答疑和互動(dòng)，等等。師生之間的互動(dòng)與精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)主題和作業(yè)方案分不開(kāi)。就法學(xué)專業(yè)而言，后文將要討論的案例教學(xué)、情景模擬和法理闡釋，均是設(shè)計(jì)互動(dòng)主題和作業(yè)方案的切入點(diǎn)。師生互動(dòng)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生去提煉和琢磨法律文本、案例、生活實(shí)踐和閱讀文本中的理論和實(shí)踐問(wèn)題。二是重視學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)建立小組討論、小組競(jìng)賽、班級(jí)競(jìng)賽等學(xué)生之間分工合作乃至競(jìng)爭(zhēng)的方式，推動(dòng)學(xué)生利用社交工具開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、交換學(xué)習(xí)資源[7]和溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。實(shí)踐中，學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)或者理論問(wèn)題，收集若干裁判文書(shū)進(jìn)行比較，從不同理論視角展開(kāi)分析討論，從不同訴訟參與角色展開(kāi)思考等，都意味著在互動(dòng)中對(duì)該知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題可能有更加深入的認(rèn)知和理解。教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)中的分歧點(diǎn)和共同提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，有助于學(xué)生進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)相關(guān)問(wèn)題。三是互動(dòng)形式多樣，包括課堂討論、留言互動(dòng)、電子郵件溝通、作業(yè)批改等。互動(dòng)過(guò)程的可記錄性和教學(xué)過(guò)程的可測(cè)評(píng)性是在線教育的重要特點(diǎn)[8]，教師可以通過(guò)更為便利的方式組織、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程特別是互動(dòng)過(guò)程，并予以評(píng)價(jià)。法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主觀評(píng)價(jià)性相對(duì)更高，多樣化的互動(dòng)能夠?qū)W(xué)生專業(yè)能力有一個(gè)較為全面的評(píng)價(jià)，從而盡可能避免單一測(cè)評(píng)方式的局限性。四是模擬具體情境。法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐科學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重以實(shí)務(wù)情境為模擬，但這不意味著法學(xué)教育只關(guān)注訴訟情境的模擬，而是應(yīng)該展現(xiàn)法律實(shí)務(wù)的多樣性和全貌，對(duì)不同情境各有側(cè)重。訴訟情境模擬，注重學(xué)生的角色扮演作用，強(qiáng)調(diào)角色間的爭(zhēng)辯；非訴情境模擬，注重理解交易本質(zhì)和合作需要；生活情境模擬，注重引導(dǎo)理解社會(huì)民眾不同的法律意識(shí)和法律立場(chǎng)。5．以案例教學(xué)為途徑。案例教學(xué)是法學(xué)的特色。在線學(xué)習(xí)更為強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)和情感觸發(fā)。法學(xué)教育不缺乏事例和案例，難點(diǎn)在于如何選擇有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的事例案例和承載重要知識(shí)點(diǎn)的事例案例，如何幫助學(xué)生形成從事例案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉要點(diǎn)、展開(kāi)分析的專業(yè)能力。一是重視發(fā)現(xiàn)生活世界中的代表性事例。以肺炎疫情期間的線上學(xué)習(xí)為例，疫情防控要求減少戶外活動(dòng)和社交活動(dòng)，這意味著學(xué)生獲取信息的渠道更多來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)。教師需要及時(shí)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)態(tài)，從中發(fā)掘提煉好的事例和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)信息中發(fā)掘其感興趣并與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的事例，從中提煉問(wèn)題并加以討論。學(xué)生日常使用的微信、支付寶、淘寶、抖音、微博等應(yīng)用，日常接觸的快遞、垃圾分類、高鐵、地鐵等，都有可供討論的豐富事例和裁判案例，關(guān)鍵是如何將其與所學(xué)習(xí)課程的知識(shí)點(diǎn)形成有機(jī)聯(lián)系。二是關(guān)注法治事件，深入了解重大法治事件、重要制度變遷、熱點(diǎn)案件背后的理論意義和實(shí)踐意義?；ヂ?lián)網(wǎng)為教師指導(dǎo)學(xué)生收集法治事件資料、分析理解背后的問(wèn)題提供了便利。其中，整理分析法律法規(guī)的立法史資料，有助于培養(yǎng)法科學(xué)生的歷史意識(shí)；系統(tǒng)分析巡回法庭、專門(mén)法院、機(jī)構(gòu)改革等制度變遷，有助于培養(yǎng)法科學(xué)生的制度意識(shí)；研討分析熱點(diǎn)案件的法律問(wèn)題及其社會(huì)反響，有助于在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的同時(shí)增強(qiáng)其社會(huì)意識(shí)。在線教學(xué)語(yǔ)境下，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)學(xué)生把更多精力和時(shí)間花在類似問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)和自主研究之上。三是強(qiáng)化裁判文書(shū)研讀。線上學(xué)習(xí)的弊端之一，是師生之間面對(duì)面研討案例只能通過(guò)線上方式進(jìn)行，缺少線下交流的即時(shí)性、“沖突性”，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度掌握可能是不夠充分的。但從另一方面講，也為更加理性緩和地研讀裁判文書(shū)提供了時(shí)間和空間。裁判文書(shū)所覆蓋知識(shí)點(diǎn)，以及裁判文書(shū)中法院的立場(chǎng)和處理方式，都有助于學(xué)生更為深入和鮮活地看待理論和知識(shí)。需要注意的是，裁判文書(shū)需要相當(dāng)?shù)臄?shù)量和深度，才能避免學(xué)生被個(gè)別或者少數(shù)裁判文書(shū)的立場(chǎng)所局限，讓學(xué)生獲得更為全面的認(rèn)知。6．以法理闡釋為引領(lǐng)。在線學(xué)習(xí)凸顯了研究性學(xué)習(xí)、深層次學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)勢(shì)。對(duì)法學(xué)教育來(lái)說(shuō)，研究型性學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的反思能力[9]，對(duì)法學(xué)、法律、法治現(xiàn)象背后的法理加以追問(wèn)和思考。法學(xué)專業(yè)研究性學(xué)習(xí)的核心應(yīng)當(dāng)是闡釋法理。從具體教學(xué)方法來(lái)看，闡釋法理主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是闡釋法諺中的法理。法諺是法律思想和法律智慧的重要載體，經(jīng)由法諺，可以發(fā)現(xiàn)法理、傳播法理、闡釋法理和證成法理。圍繞法諺開(kāi)展教學(xué)，可以培養(yǎng)和檢測(cè)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、閱讀理解能力、知識(shí)掌握程度和分析運(yùn)用能力。關(guān)鍵在于選擇與知識(shí)點(diǎn)高度相關(guān)的法諺、設(shè)計(jì)針對(duì)性考查方式，引導(dǎo)學(xué)生理解法諺中的豐富思想及其承載的具體法理。二是闡釋法典中的法理。當(dāng)代中國(guó)立法的一個(gè)重要特點(diǎn)是法律中設(shè)計(jì)了總則部分，而總則部分的法律原則又是法理的典型載體。闡釋法典特別是法典之法律原則部分的法理，對(duì)于掌握該領(lǐng)域基本的法律理論、法律精神、立法目的、核心問(wèn)題、歷史脈絡(luò)乃至理論熱點(diǎn)，具有提綱挈領(lǐng)的意義。三是闡釋典型判例中的法理。最高人民法院、最高人民檢察院、司法部、公安部公布的指導(dǎo)性案例，各級(jí)人民法院公布的典型案例，是法學(xué)研究和教學(xué)的重要對(duì)象和素材。法學(xué)專業(yè)線上教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分利用這些公開(kāi)的、易獲得的教學(xué)資料，組織學(xué)生研讀思考，闡釋其中涉及的法理。四是闡釋生活中的法理，“由生活發(fā)現(xiàn)法理，以法理透視生活”。上文已經(jīng)論及從生活世界中發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)的素材，更進(jìn)一步的工作則是闡釋其蘊(yùn)含的法理。應(yīng)當(dāng)逐步收集整理與課程內(nèi)容相關(guān)的生活事例，將之體系化、規(guī)范化，將其與理論文章、裁判案例相關(guān)聯(lián)，注重深入研討那些對(duì)闡釋法理、發(fā)展法理具有重要意義的生活事例。五是闡釋經(jīng)典文獻(xiàn)中的法理。經(jīng)典具有溫潤(rùn)心性、啟發(fā)新知的獨(dú)特魅力。法學(xué)專業(yè)學(xué)生閱讀經(jīng)典的對(duì)象應(yīng)不限于法學(xué)文獻(xiàn)，而應(yīng)廣泛閱讀各學(xué)科經(jīng)典。對(duì)于本科高年級(jí)和碩士研究生階段的法學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，研讀經(jīng)典、闡釋經(jīng)典中的法理，有助于其最快速度接近法學(xué)思想的高維層面。悉心閱讀、反復(fù)討論經(jīng)典中的法理，是線上教學(xué)必不可少的組成部分。

二、法學(xué)專業(yè)在線教學(xué)的趨勢(shì)

摘要：法學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)法律職業(yè)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建完善的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系才能有效地實(shí)現(xiàn)2011年教育部提出的卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃。地方新建本科院校在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)改變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)局面；構(gòu)建科學(xué)合理的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：地方新建本科院校；卓越法律人才；法學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

2011年教育部與中央政法委聯(lián)合下發(fā)了“關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)”，(簡(jiǎn)稱“若干意見(jiàn)”)，其重點(diǎn)是提高法律人才的實(shí)踐應(yīng)用能力，目的在于培養(yǎng)出一批符合我國(guó)法治社會(huì)建設(shè)需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型法律專業(yè)人才，即能夠靈活運(yùn)用法律理論專業(yè)知識(shí)及法學(xué)實(shí)踐技能解決法律實(shí)務(wù)問(wèn)題的應(yīng)用型人才。因此，必須深化我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教育教學(xué)改革，著力提高地方新建本科院校法科學(xué)生的法律應(yīng)用能力，加大法學(xué)實(shí)踐教學(xué)義不容緩。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的法律運(yùn)用能力，使學(xué)生的法律思維與實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提高，進(jìn)而形成法律思維習(xí)慣，進(jìn)入社會(huì)后能夠盡快滿足法律實(shí)務(wù)工作需求。探索科學(xué)有效的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃下的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的意義

根據(jù)卓越法律人才培養(yǎng)教育模式來(lái)強(qiáng)化地方新建本科院校法學(xué)專業(yè)法律教學(xué)實(shí)踐性和應(yīng)用型建設(shè)，有助于提高地方本科院校法學(xué)本科學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力，借助模擬法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)模式和實(shí)踐指導(dǎo)性法律理論操作的融合來(lái)幫助法科學(xué)生有效掌握法律的實(shí)踐真諦，切實(shí)使學(xué)生法律實(shí)務(wù)的實(shí)際工作能力提升。通過(guò)對(duì)美國(guó)、英國(guó)等一些國(guó)家的法學(xué)教育教學(xué)的研究可以得知，地方高校法學(xué)實(shí)踐性教育教學(xué)在完成卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位是非常重要的?！度舾梢庖?jiàn)》規(guī)定了卓越法律人才教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是要將法律專業(yè)人才教育的法律理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持走理論和實(shí)踐并舉原則[1]。在法學(xué)教育教學(xué)中，只注重學(xué)生的法學(xué)理論教學(xué)而不進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致其理論專業(yè)知識(shí)缺乏實(shí)效性，最后使乏味的理論教學(xué)無(wú)法滿足現(xiàn)代法律實(shí)務(wù)部門(mén)解決官司糾紛和案件開(kāi)庭審判等工作需求，產(chǎn)生不利的影響。另外，《若干意見(jiàn)》還確定了基于卓越法律人才教育模式下高校法學(xué)實(shí)踐教育教學(xué)的指導(dǎo)原則：高校法學(xué)教育教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)和輸送大批應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才、涉外法律卓越人才及西部基層法律卓越人才的法律人才方案，其中將培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型與實(shí)踐性于一體的人才方案作為核心指導(dǎo)原則。所以，必須將法學(xué)實(shí)踐教育教學(xué)模式與卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)合，從根本上提升法學(xué)學(xué)生的實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)能力，為實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育與社會(huì)需求的有效對(duì)接。

二、地方新建本科院校法學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀

求職自薦信

您好！有機(jī)會(huì)向貴單位遞送自薦是我的榮幸。在慶幸之余更要感謝您在工作之中給予閱覽。

我是XX大學(xué)經(jīng)濟(jì)法系應(yīng)屆畢業(yè)生。我們經(jīng)濟(jì)法系自設(shè)立至今雖僅有十年，但在一所理工大學(xué)里卻顯示出了她的活力與生機(jī)，是校園中最活躍、最引人注意的亮點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)法專業(yè)向社會(huì)輸送了大批人才，他們正兢兢業(yè)業(yè)地工作，我身為學(xué)院的一員，為此感到驕傲！

作為一名法學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，在校期間，我嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，通過(guò)緊張的學(xué)習(xí)生活，我已經(jīng)熟悉并掌握了有關(guān)法律基礎(chǔ)理論、基本法、部門(mén)法的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)之余，積極投身法律實(shí)踐工作中，使自己在豐富理論知識(shí)的同時(shí)，增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。四年中令我欣慰的是：連續(xù)兩個(gè)學(xué)年，四次獲得獎(jiǎng)學(xué)金，順利通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試和計(jì)算機(jī)二級(jí)考試。我把這些作為向上的動(dòng)力，朝著更高的目標(biāo)奮斗。

作為一名理工大學(xué)的學(xué)生，在培養(yǎng)人文素質(zhì)的過(guò)程中，也滲透了理工科優(yōu)良的作風(fēng)，在我的身上，您會(huì)看到工科學(xué)生的扎實(shí)、看到理科學(xué)生的冷靜。綜合發(fā)展自己，成為文、理、工兼具的好學(xué)生，是我對(duì)自己的要求。

作為一名來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，我繼承了中國(guó)農(nóng)民的勤勞、堅(jiān)韌不拔和不怕苦的精神。憑著這種精神，我邊工邊讀，直至順利完成學(xué)業(yè)。在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，愛(ài)崗敬業(yè)，發(fā)揮自己的最大潛能！

一、內(nèi)蒙古師范大學(xué)法學(xué)專業(yè)蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）法學(xué)專業(yè)蒙古語(yǔ)授課學(xué)生教育現(xiàn)狀。內(nèi)蒙古師范大學(xué)法學(xué)專業(yè)從2004年開(kāi)始招生，現(xiàn)已招收2014期本科生；從2006年開(kāi)始招生蒙古語(yǔ)授課學(xué)生，至今共招收了10期蒙古語(yǔ)授課班，歷經(jīng)12年，已初具規(guī)模。首先，從生源地來(lái)看：學(xué)生來(lái)源于通遼市、興安盟、遼寧、呼倫貝爾、赤峰、青海、新疆、黑龍江等八個(gè)地區(qū)的學(xué)生，其中通遼、興安盟、赤峰學(xué)籍的蒙語(yǔ)授課生占絕大多數(shù)。其次，目前能夠用蒙古語(yǔ)授課的課程有，憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、刑法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、法理學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、商法學(xué)、婚姻家庭與繼承法學(xué)、合同法學(xué)、國(guó)際司法學(xué)等，并且教學(xué)大綱和教材配套、教案系統(tǒng)、課件完整、試題庫(kù)已建立。第三，學(xué)生的司法考試通過(guò)率在區(qū)內(nèi)設(shè)置法學(xué)專業(yè)蒙語(yǔ)授課班的學(xué)校當(dāng)中，名列前茅。通過(guò)司法考試的學(xué)生可以通過(guò)公務(wù)員考試和相關(guān)事業(yè)單位考試，報(bào)考法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)和其他相關(guān)單位的蒙漢兼通崗位，為他們的就業(yè)提供了極大的優(yōu)勢(shì)。第四，行業(yè)參與情況，法學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)合作單位的選擇上，主要是以法院為主，同時(shí)也與其他法律實(shí)務(wù)部門(mén)如檢察院、公證處、律師事務(wù)所、仲裁委員會(huì)、消費(fèi)者協(xié)會(huì)、企業(yè)等合作。其中也不乏參與一些蒙古語(yǔ)訴訟的案件，積累經(jīng)驗(yàn)。（二）法學(xué)專業(yè)蒙古語(yǔ)授課學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育中存在的問(wèn)題。1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失。由于中國(guó)傳統(tǒng)教育體制的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直不被看好，高校本身也缺乏正確全面的價(jià)值導(dǎo)向、教育理念，有的法學(xué)專業(yè)學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同簡(jiǎn)單的實(shí)踐教學(xué)混為一談，對(duì)它的了解非常淺薄。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育理論和實(shí)踐脫節(jié)。目前法學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還大都停留理論層面，使得實(shí)際操作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力理論教育脫節(jié)。其具體表現(xiàn)在：首先，法學(xué)專業(yè)教育中我們的教育還停留在理論知識(shí)的灌輸，根本上忽略了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提升的實(shí)踐教育。其次，在具體操作中存在著把普通實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)混為一談的現(xiàn)象。如，將案例分析、模擬法庭訓(xùn)練和到公、檢、法、司機(jī)關(guān)的短期實(shí)習(xí)作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程體系不完善。按照內(nèi)蒙古師范大學(xué)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，突出專業(yè)特色，注重實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)能力素質(zhì)”的指導(dǎo)思想。但是蒙語(yǔ)授課班的課程設(shè)置與漢班沒(méi)有明顯的區(qū)別，民族地區(qū)應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些彰顯民族特色或民族歷史文化方面的課程。4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺。教師的角色不僅是向?qū)W生傳遞課本知識(shí)，還需要根據(jù)授課對(duì)象的發(fā)展實(shí)際及教育目標(biāo)要求，隨著環(huán)境的變化改變自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。社會(huì)對(duì)教師角色的要求高，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉及的知識(shí)非常寬泛，對(duì)實(shí)際操作能力、表達(dá)能力的要求也高。但目前法學(xué)專業(yè)蒙古語(yǔ)授課的師資力量嚴(yán)重欠缺而且教師大多專注于法學(xué)理論研究層面，相對(duì)缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、提升法學(xué)專業(yè)蒙古語(yǔ)授課學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策

（一）改變教育理念。在傳統(tǒng)的教育體制下學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一般老師講課“滿堂灌”，很難發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，個(gè)人能力很難得到提升。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，無(wú)論是政府、高校還是家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)觀念，特別是教師的角色必須由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。（二）提供多種形式的蒙古語(yǔ)授課法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不單單是高校自己的事情，也是整個(gè)社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，政府應(yīng)該加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持力度，為蒙古語(yǔ)授課法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供專門(mén)的政策組織保障，為他們提供場(chǎng)地、資金、實(shí)踐基地等多方面的扶持，配備急需的工具設(shè)備。尤其實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、法律援助站、法律診所的建筑社等方面需要政府重點(diǎn)扶持。只有把理論教育和實(shí)際操作能力相結(jié)合才能達(dá)成教育目的，教學(xué)效果才能提升。（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。法學(xué)教育需要有一支能夠指導(dǎo)理論與實(shí)踐教學(xué)的高水平師資隊(duì)伍，是學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力得以提高的重要保證。加大對(duì)現(xiàn)有師資力量的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師通過(guò)培訓(xùn)和自學(xué)獲得法律職業(yè)資格證書(shū)，鼓勵(lì)教師多途徑與律師事務(wù)所、公證處、仲裁機(jī)構(gòu)、公檢法等部門(mén)合作，參與法律咨詢、社會(huì)調(diào)查、案件訴訟等實(shí)踐活動(dòng)而提升專業(yè)技能。（四）形成良好的法學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力，外部矛盾對(duì)事物的發(fā)展有促進(jìn)和延緩作用，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因而高校應(yīng)該重視營(yíng)造這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，加強(qiáng)高校之間、社團(tuán)之間的交流合作，為他們能力的提升提供平臺(tái)。如聘請(qǐng)一些資深的律師、檢察院、法官到法學(xué)專業(yè)兼職，以彌補(bǔ)教師實(shí)踐缺失的現(xiàn)象。尤其蒙漢兼通的教師通過(guò)在在司法部門(mén)掛職鍛煉，使教師能夠更多地接受實(shí)踐鍛煉，將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題帶至課堂，這樣既提高課堂講授效果，又增強(qiáng)了學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（五）加強(qiáng)創(chuàng)新法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)教學(xué)有效銜接。加強(qiáng)教材建設(shè)，借鑒其他院校有效的教學(xué)范例，編寫(xiě)適合蒙古語(yǔ)授課學(xué)生的特色的高質(zhì)量教材。在編寫(xiě)蒙語(yǔ)法學(xué)教材時(shí)，針對(duì)蒙語(yǔ)授課大學(xué)生的本身的特殊性，可以適當(dāng)?shù)丶右恍┟晒抛鍌鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，例如案例分析時(shí)可以選擇性地加蒙古族歷史事件、歷史人物的例子等。蒙古族傳統(tǒng)文化是蒙古族人民的智慧結(jié)晶，蘊(yùn)含著非常豐富的可應(yīng)用于法學(xué)教育的資源，同我們的現(xiàn)在的法學(xué)教育也有很多契合點(diǎn)。為蒙古語(yǔ)授課的法學(xué)專業(yè)學(xué)生從事律師執(zhí)業(yè)提供便捷，可在課程設(shè)置上，增加些實(shí)務(wù)課程如，法官實(shí)務(wù)、律師與仲裁實(shí)務(wù)等課程來(lái)提高其參加蒙古語(yǔ)法律訴訟中的分析問(wèn)題能力和應(yīng)對(duì)能力，以及運(yùn)用法律思維、法律方法去解決相應(yīng)糾紛的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王賢芳.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之重構(gòu)[J].教改創(chuàng)新,2013,(6).