導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法學(xué)學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計包括價值意義的認定、基本的設(shè)計方法和計劃時間的安排三個方面的問題。

一、價值意義這屬于意識形態(tài)上的問題，即：為什么要制定學(xué)習(xí)計劃?有無學(xué)習(xí)計劃對大學(xué)生的人生發(fā)展會有什么影響?第一個問題的答案是：為了實現(xiàn)自身的人生價值——具有廣泛意義的人生理想目標。無論古今中外，對于人生有一個共同的度量標準：時間!任何人的人生都是可以用分分秒秒的時間來計算的，這對于每一個人來說都是絕對公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人講，人生最大的資本是時間，人生最短缺的資源也是時間。在智力正常的前提下，每個人的人生成就的大小，人生價值能否實現(xiàn)，在很大程度上取決于其時間觀念，以及對于時間的支配能力。所以，古往今來許多仁人志士往往感嘆人生苦短，終生勤勉有加，才成就了記載青史的人生偉業(yè)。正是由于時間對于人生如此重要的價值意義，所以人們對于時間的哲理性思考才從未有停止過。如：“時間就是生命”，這是人生哲學(xué)的命題;“時間就是金錢”，這是經(jīng)營哲學(xué)的命題;“時間決定著成敗”，這是成功學(xué)和失敗學(xué)的共同命題。有了第一個問題的答案，則第二個問題的答案也就涵蓋于其中了。有無學(xué)習(xí)計劃，能否嚴格地執(zhí)行即定的學(xué)習(xí)計劃，對于未來的人生發(fā)展顯然具有決定性的影響?？梢哉J為，確立正確的時間觀念，掌握計劃時間的基本方法，科學(xué)的利用和支配寶貴的時間，是我們必修的第一課!有一門新興學(xué)科就叫做“時間學(xué)”，這必須認真地學(xué)習(xí)研讀才是。

二、學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計要點就是要解決好計劃項與時間分配的問題。計劃項是指我們需要時間耗費的學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容確定與劃分，，可以概括為課業(yè)學(xué)習(xí)、課外閱讀、課外活動和生活雜務(wù)等四項內(nèi)容。課業(yè)是支撐未來人生職業(yè)發(fā)展最基本的基礎(chǔ)性知識、技能體系，由一系列的課程所組成。課業(yè)學(xué)習(xí)是國家對大學(xué)生硬性規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有專業(yè)課與公共課之分，必修課與選修課之別。盡管課程的性質(zhì)不同，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有所不同，但課業(yè)學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，即各門課程的學(xué)習(xí)均包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)和考試五個環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)計劃設(shè)計的基本要求就是，要根據(jù)學(xué)習(xí)的進度，對每門課程的每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做出適合于自己的具體的時間分配，不得有遺漏。否則，就必然會出現(xiàn)一系列影響課業(yè)學(xué)習(xí)成效的問題，如偏科、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)成績不理想甚至不及格等等課外閱讀是現(xiàn)代高等院校重要的教育手段與途徑，是知識經(jīng)濟時代基本的學(xué)習(xí)形式之一，在我們的素質(zhì)養(yǎng)成過程中與課業(yè)學(xué)習(xí)具有同等重要的積極作用，對于掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣而言，其意義更大。課外閱讀的計劃項范圍包括：專業(yè)核心讀物、專業(yè)相關(guān)讀物、新興學(xué)科讀物、興趣愛好讀物及完善知識、技能結(jié)構(gòu)的其他學(xué)科讀物等。閱讀有一個“量”的問題，即讀多少為好?理論上講是開卷有益、多多益善。但受時間的限制，所以不可能是無限量的。我覺得每學(xué)期至少要精讀40本書，即平均每周要讀兩本書，寒暑假要按一個學(xué)期的閱讀量安排閱讀計劃，其中不包括報刊雜志的閱讀量。如此算來，四年本科相當于16個學(xué)期，可閱讀640本書，加上教材和其他讀物，相當于1000本左右的讀書量。這就是大學(xué)學(xué)習(xí)期間必須完成的最基本的知識積累。 當代大學(xué)生課外活動的形式是豐富多彩的，如各種社團活動，班級、系、院、團委、學(xué)生會組織的各類文體活動，還有自行安排的各種社會實踐、兼職活動等，可以使我們學(xué)到許多從書本上和傳統(tǒng)觀念的課堂上學(xué)不到的豐富的知識技能，對于完善我們的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)技能結(jié)構(gòu)，積累職業(yè)生涯的寶貴經(jīng)驗，具有不可替代的積極作用，教育界、學(xué)術(shù)界把課外活動稱之為“第二課堂”，是很有見地的。所以，參加課外活動也應(yīng)該列入學(xué)習(xí)的計劃之中。如有有時間應(yīng)積極參加院、系、班組織的各種集體活動;參加一兩個影響較大或者自己非常感興趣的社團組織，認真地參入其各項活動，努力爭取對其決策產(chǎn)生某種影響，努力進入其決策層 ，這樣就可以通過社團活動比較全面地鍛煉自己的才能，充分展示自己的抱負。此外，從二年級開始，從事些社會兼職活動，如做家教，這樣可以通過自己的實際職業(yè)性勞動體會勞動者的酸甜苦樂，領(lǐng)悟父母兄妹師長等勞動者的艱辛，培育勞動者的情感和敬業(yè)精神;還可以通過社會兼職增加一些收入，改善自己的經(jīng)濟狀況，緩解家庭的經(jīng)濟負擔(dān)。課外活動可以為我們脫掉“學(xué)生裝”成為“社會人”提供先期的磨練機會。進年來高等院校為大學(xué)生提供的此類相關(guān)服務(wù)越來越全面，但基本的生活技能是任何他人所不可替代的，是必須由個人學(xué)習(xí)掌握的。所以，學(xué)習(xí)必要的生活技能，處理好自己的生活事務(wù)，應(yīng)在學(xué)習(xí)計劃之中，認真對待，不可敷衍草率。否則，或影響個人的美好形象，或有害于個人的身體健康，都是父母師長乃至個人非常不愿意發(fā)生的結(jié)果。

篇2

[中圖分類號]G633.55　[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2012)06-0086-01

地理教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分。其對培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，增強學(xué)生的愛國主義情感具有重要意義。在地理教學(xué)中，要想讓學(xué)生切實掌握地理基本知識和基本原理，獲得地理基本技能，樹立起科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧妙設(shè)疑，以疑引思

我國清代學(xué)者陳曾說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也?！薄耙伞蹦苷{(diào)動學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。在地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過多種方式巧妙設(shè)疑，以疑引思，以疑促學(xué)。如，在教學(xué)有關(guān)“大陸漂移”的內(nèi)容時，我是這樣進行新課導(dǎo)入的：冰川是水的一種存在形式，是雪經(jīng)過一系列變化轉(zhuǎn)變而來的，其分布于極寒之地或高海拔的山上。但科學(xué)家卻在非洲、印度及靠近赤道處的一些熱帶地區(qū)發(fā)現(xiàn)了古冰川的遺跡。這是為什么呢?本節(jié)課我們就將揭曉這一答案。在導(dǎo)人的過程中進行設(shè)疑，既集中了學(xué)生的注意力，又調(diào)動了學(xué)生的思維，進而為新課教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、運用多媒體進行輔助教學(xué)

地理教材包含的內(nèi)容非常豐富，其中有一些地理概念、地理原理和地理圖表令學(xué)生難以理解，如果教師采用傳統(tǒng)的方法進行講解，不但費時費力，而且不易讓學(xué)生理解，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而運用多媒體進行輔助教學(xué)，通過動態(tài)圖像、動畫視頻等將地理教材內(nèi)窬直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可有效調(diào)動學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容，并促使其主動參與到教學(xué)中來。如，在講解“地球運動”這部分內(nèi)容前，筆者把從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關(guān)地球在宇宙空間運動的動畫視頻及圖片、樂曲等根據(jù)教學(xué)需要制成了課件，在上課時，則一邊播放課件一邊進行講解。這樣做，不僅突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，使學(xué)生掌握了諸如南北半球晝夜長短變化和太陽直射點移動的規(guī)律，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，加深了他們對地理學(xué)習(xí)意義的認識。

三、教學(xué)中穿插趣味故事

在地理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地穿插一些趣味故事，不僅能夠加深學(xué)生對地理基本知識、基本原理的理解，而且有利于營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如，在教學(xué)有關(guān)“日界線”的內(nèi)容時，教師可給學(xué)生講一講一對孿生姐妹出生的故事，并提出問題讓學(xué)生思考：在一艘航行于太平洋的輪船上，一位孕婦生下了一對孿生姐妹。但令人奇怪的是，后出生的妹妹卻比先出生的姐姐大一天。這是為什么呢?這既引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，又在良好的教學(xué)氛圍中加深了學(xué)生對“日界線”的認識。

四、加強學(xué)科整合

提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力是地理教學(xué)的一項重要任務(wù)。教師應(yīng)在注重對學(xué)生地理基本知識和技能傳授的同時，合理利用學(xué)生已有知識，引導(dǎo)他們從多角度考慮問題，并根據(jù)教學(xué)實際來加強不同學(xué)科的整合，把握好學(xué)科知識內(nèi)容問的交叉點，正確地利用相關(guān)學(xué)科知識，從而促進學(xué)生知識與能力的遷移，提高其地理素養(yǎng)和地理審美情趣。如，在講有關(guān)環(huán)境和人類的對立統(tǒng)一的內(nèi)容時，教師可以用哲學(xué)中辯證唯物主義的觀點進行分析；在講有關(guān)人口遷移的問題時，可以結(jié)合歐洲殖民者的殖民活動予以闡釋。

篇3

一、發(fā)揮實驗作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)本身具有的魅力。初次接觸化學(xué)實驗的學(xué)生無不被它千變?nèi)f化的現(xiàn)象所吸引。如鎂帶燃燒、冰棍點炮、顏色變化、氣體生成、沉淀出現(xiàn)等實驗現(xiàn)象。這些有趣的實驗，大開了學(xué)生的眼界，因為他們在日常生活中還沒有見到過這樣的新奇景象，很容易引起他們的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，教師要努力上好第一節(jié)化學(xué)實驗課，親鼓勵學(xué)生認真觀察，積極動手去做實驗。

在此基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生的好奇心，為他們提供做實驗的機會。其做法是：教師演示――摹擬實驗（跟我學(xué)）――學(xué)生演示（簡單）――學(xué)生實驗（復(fù)雜），這樣學(xué)生很容易取得第一次實驗的成功，體會到成功的樂趣，能近一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和近一步調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。而教師對學(xué)生提出的疑不要忙于作答，讓學(xué)生通過做實驗，自己找出答案，以培養(yǎng)其化學(xué)能力。不僅要做好實驗室里的實驗，還可結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生做家庭實驗。如：講空氣時向?qū)W生介紹如何用茶杯和小蠟燭測量空氣中的氧氣含量；講到氫氣時可介紹利用廢干電池鋅皮制氫氣；講二氧化碳時介紹怎樣用建筑材料石子制二氧化碳，并告訴他們什么樣的石子效果好；及我們吃的油條、饅頭、面包是怎樣在我們手中變得疏松多孔的。以此培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成勤動手、常動手做化學(xué)實驗的習(xí)慣。

二、發(fā)揮語言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

在課堂教學(xué)中，語言是師生間傳遞信息的主要媒介。因此“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生腦力勞動的效率?！?/p>

首先，發(fā)揮教師語言的感召力。教師語言抑揚頓挫，熱情洋溢，流露出情感的錯綜復(fù)雜變化，再附以表情、眼神、體態(tài)、富有感召力和影響力。教師授課時和顏悅色，期待信任，親昵適度，講解起伏，使學(xué)生從中獲得喜悅、親切、激勵、自信等情感體驗。在此情景中，學(xué)生不僅自覺地全神貫注聽講解，而且充溢著愉悅?cè)硇牡厝ジ惺芪?。師生情感交融而產(chǎn)生的合力，成為催人向上的巨大精神動力，能切實地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性。例如在在講到“什么是化學(xué)”時講：“化學(xué)是一門研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)，它是現(xiàn)代的一根科學(xué)“魔杖”，它能點石成金；化碳為鉆石；亦能將粘土變成寶石；也能使棉花變成移山填海、劈山引水的炸藥；它能向空氣索取糧食；使煤和石油長出“羊毛”，人們幾千年的幻想今天終于成為現(xiàn)實?！倍潭處拙湓?，激發(fā)了學(xué)生一定要學(xué)好化學(xué)的信念。因此，化學(xué)教師一定要像語文教師一樣，認真錘煉語言。總之，教師語言形象生動，引人入勝，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。常言道：“知之者不如好知者”，課堂上要讓學(xué)生成為“好知者”，教師應(yīng)在課堂語言上下功夫，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。

其次，教師語言富于啟發(fā)性，靈活有致，學(xué)生就學(xué)得深入淺出，生動活潑，寓理于景，興趣盎然。例如有講“物理變化”“化學(xué)變化”時，打破教材的安排程序。首先提問學(xué)生：冬天 ，人行走在冰天雪地里，渴了怎么辦？夏季的飯菜易變質(zhì)而春節(jié)時則不易變質(zhì)呢？通過冰、雪、水的變化來講解物理變化的本質(zhì)是：形、態(tài)變化；通過食物的變質(zhì)來講解化學(xué)變化的本質(zhì)是變質(zhì)：由此物質(zhì)變成彼物質(zhì)，同時又講到了化學(xué)變化的速率與溫度的關(guān)系，并由此聯(lián)想到冰箱的用處。這樣，一開始利用學(xué)生的好奇心，把注意力吸引到課堂教學(xué)上來。再如：復(fù)習(xí)碳及其化合物時，問：“一氧化碳、二氧化碳之間是如何轉(zhuǎn)化的？”這樣的提問平淡乏味，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，因為此問題無思考的必要，學(xué)生只須憑記憶就能作答。如果換一種問法：在煤爐中可能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？這種啟發(fā)性的發(fā)問，就激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生便可總結(jié)出六種化學(xué)反應(yīng)，近而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用先進的教學(xué)手段、采用多種教學(xué)形式，振奮學(xué)生情緒，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)

如果學(xué)生面對單一的場景，進行的活動過長，無論是講授還是解題，都會由于這種單調(diào)刺激，而促使學(xué)生疲勞狀態(tài)的提早出現(xiàn)，造成學(xué)生注意力分散。因此，利用先進的教學(xué)手段、采用多種教學(xué)形式，以講、練、聽、看、議等不斷變化的教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的有意記憶和無意記憶交替進行，非常利于整節(jié)課效率的提高。如在講物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動的運動狀態(tài)時，利用多媒體課件通過動畫的形式將其展示出來，可以使抽象的東西直觀化。在講質(zhì)量守恒定律時，借助實驗不難使學(xué)生得出結(jié)論。但在解釋“為什么化學(xué)反應(yīng)會遵循質(zhì)量守恒定律”的問題時，學(xué)生總會有一種只可意會不可言傳的感覺。如果借助課件的展示，學(xué)生會清晰地看到：幾個氧分子和幾個氫分子碰撞反應(yīng)生成了幾個水分子。生動形象地“告訴”學(xué)生化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，且記憶深刻。

四、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍

篇4

高中化學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】O6-051 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0209-02

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗不僅可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。新課程標準理念強調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)方式的特征是自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本文重點探討在新課程標準下的高中化學(xué)實驗的教學(xué)與實施，針對不同的實驗內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的教學(xué)策略，學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和具有啟發(fā)性。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力呢？

1上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂成功，即行為者達到了預(yù)定的目標或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。在化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，更要注重發(fā)展后進生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。有趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩方面含義：一是化學(xué)知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。鑒于有趣對初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、激緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好條件。由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，俗話說，“好的開始等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一節(jié)化學(xué)課尤為重要。因此，把第一節(jié)化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會培養(yǎng)起來。

2加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不可忽視的。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都要做好充分準備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對于教材中的演示實驗，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現(xiàn)象鮮明生動。在學(xué)校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實驗?；瘜W(xué)實驗不僅要做好演示實驗，還要上好學(xué)生分組實驗課。如果說學(xué)生觀察教師的演示實驗生動有趣，那么，讓學(xué)生親自動手做實驗就更加富有趣味性。但要上好學(xué)生分組實驗課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學(xué)生的分組實驗課的教學(xué)目標分為認知目標、技能目標和情感目標。目標確定后，師生雙方要圍繞目標，完成教與學(xué)的任務(wù)。教師對實驗內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實驗成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時根據(jù)學(xué)生實際情況擬訂出上課時向?qū)W生交待的實驗注意事項，做好巡回指導(dǎo)計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。最后，實驗結(jié)束后，教師一定要做好小結(jié)。通過實驗小結(jié)，指出問題所在，鼓勵做得好的學(xué)生。事實證明，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但動手能力強，化學(xué)實驗做得很好，教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，及時表揚，這樣，他們的學(xué)習(xí)熱情就會倍增。

3用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

篇5

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法；信心；成功

中圖分類號：G421；G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0040-02

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。而在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個老生常談的話題，也是每一位教師在自己的教學(xué)生涯中一直考慮的問題。有很多教師都在學(xué)習(xí)、研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的經(jīng)驗總結(jié)出多種課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。本文研究在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、合理處理教材，樹立學(xué)生能學(xué)好的信心

教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。對于教學(xué)中的難點，可以合理處理教材，巧妙設(shè)置坡度，通過分層化解、逐層突破的方法，讓學(xué)生跳一跳就能夠得著。

以“化學(xué)鍵”中電子式書寫的教學(xué)為例，直接要學(xué)生用電子式表示離子鍵、共價鍵的形成過程，對于一些基礎(chǔ)和能力一般地學(xué)生來說是很困難的。如果教師在教學(xué)中設(shè)置坡度，把這一問題化解為原子的電子式書寫（進一步細分為金屬原子、非金屬原子），離子的電子式書寫（進一步細分為陽離子、陰離子），化合物的電子式書寫（進一步細分為離子化合物、共價化合物），用電子式表示離子鍵、共價鍵的形成過程等幾個層次，讓學(xué)生在逐層解決問題的過程中化解難點、突破難點，他們就不會因為學(xué)習(xí)內(nèi)容太難而喪失學(xué)習(xí)的信心。

二、精心設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生的思維積極性

思維是從問題開始的。如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師富有針對性和啟發(fā)性的課堂提問就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開拓學(xué)生的思維，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。

例如，教師在進行萃取操作教學(xué)時，講述了要將分液漏斗倒轉(zhuǎn)過來進行振蕩的原理后，可向?qū)W生們質(zhì)疑：當兩種互不相溶的溶液發(fā)生反應(yīng)時，應(yīng)怎樣才能使兩種溶液反應(yīng)充分？在復(fù)習(xí)完氨氣的噴泉實驗后，提出：氯氣、二氧化碳在氫氧化鈉溶液中、乙烯在溴水中、二氧化硫在酸性高錳酸鉀溶液中能否形成噴泉？在講硝酸的氧化性時，可提出：酸能跟多種金屬反應(yīng)放出氫氣，但是為什么在制備氫氣和硫化氫時，卻要用鹽酸或稀硫酸，而不能應(yīng)用稀硝酸。教師通過設(shè)置問題情境，真正把學(xué)生探索的熱情激發(fā)出來了。因此，教師在設(shè)置問題時要抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，叩開學(xué)生思維的大門，使學(xué)生感到新穎，造成連續(xù)的思索，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，引起學(xué)生思想上的共鳴。這樣，既活躍了課堂氣氛，又有效地調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、使用鼓勵性語言，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的學(xué)生，喊他回答問題，他不做任何嘗試，直接說不會。而實際情況是問題并不是很難，學(xué)生只要稍稍努力就能夠解決。這其實是學(xué)生害怕出錯，對自己沒信心的表現(xiàn)。這時只要教師稍加鼓勵，“沒關(guān)系，你試一試?！薄板e了也沒事，我們就是因為不會才學(xué)的，會就不需要學(xué)了?！薄澳阍囈幌?，錯了正好讓我們一起來看看問題出在哪兒！”

學(xué)生在教師的這種鼓勵下，會逐漸排除膽怯心理，嘗試回答解決問題。有時候?qū)W生回答得很好，這時教師就要即時給予肯定，“回答得不錯，繼續(xù)努力?！比绻麑W(xué)生回答得不好，教師不能直接批u，而是從錯誤出發(fā)，分析原因所在，告訴學(xué)生，“沒關(guān)系，學(xué)習(xí)的過程也是一個不斷出錯、不斷改正的過程，這樣你們才能學(xué)得深，才不容易遺忘?！苯?jīng)常進行這樣的鼓勵，可以避免學(xué)生出現(xiàn)自卑感，樹立自信心，維持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

四、充分運用各種教學(xué)手段，提升課堂的趣味性

1. 實驗教學(xué)激趣

實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，教師應(yīng)充分利用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課前導(dǎo)入實驗、課堂演示實驗、學(xué)生實驗或課后家庭實驗，只要實驗選取得當，設(shè)計巧妙，就可以使學(xué)生發(fā)生驚奇，產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)他們的濃厚興趣。

2. 現(xiàn)代教育手段激趣

教師應(yīng)充分應(yīng)用各種現(xiàn)代教育手段如幻燈片、投影儀、多媒體技術(shù)等，向?qū)W生直觀展示教學(xué)中所涉及的內(nèi)容，以刺激學(xué)生的感觀。把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，不但有利于學(xué)生理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以將一些名師講解的重要知識點或難點的微課視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)。讓學(xué)生跟多位名師學(xué)習(xí)，聽懂了、學(xué)會了，有了成功感，學(xué)習(xí)的興趣也自然就有了。同時教師要告訴學(xué)生，這些視頻網(wǎng)上都能找到。學(xué)生有了興趣以后，對于有些沒聽懂的知識點，課后就會自己主動去網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績。

3. 利用聯(lián)想激趣

以“化學(xué)鍵”的教學(xué)為例，這節(jié)課的內(nèi)容總的來說抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏熱情。但如果教師將相關(guān)內(nèi)容制成課件，利用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)，效果就會大不一樣。比如，教師將原子中電子的得失用動畫形式展現(xiàn)，會增添很多的趣味性，讓學(xué)生形成較深刻的印象。同時，教師還可展示多種寫錯的原子、離子、化合物的電子式，由學(xué)生糾正，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)中來。

而在講解共價鍵中非金屬原子與非金屬共用電子對，如H原子與Cl原子共用電子對形成HCl分子時，教師打了個比方：兩個小孩在一起玩，一個小孩有1個心愛的玩具，他想再得到1個玩具，讓自己總共擁有2個玩具（H原子最外層有兩個電子達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)）；另一個小孩有7個玩具，他也想再得到一個玩具，讓自己一共擁有8個玩具（Cl原子最外層有8個電子達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)）……于是兩個小孩共同協(xié)商，一人拿1個玩具出來作為兩人共有財產(chǎn)（共用電子對，為H和Cl原子共同所有），這樣兩個人既可以一起玩兒，又能達到自己的愿望。利用聯(lián)想，把抽象的理論用形象的語言概述出來，將原子之間共用電子對的形成形象地給學(xué)生描述出來，學(xué)生聽起來會覺得很有趣，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生易于理解和接受。

五、加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以成功體驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國教育心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上與學(xué)習(xí)效果有關(guān)。如果學(xué)生付出了努力，卻得不到成功的回報，就會漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！彼裕處熞笇?dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實掌握和運用所學(xué)知識獲得成功的體驗，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效措施。

教師可教給學(xué)生記憶的方法。記憶是學(xué)生進行學(xué)習(xí)、獲得知識和技能的必要條件，是人腦對感知事物的認識并保持下來而表現(xiàn)出來的能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有很多需要記憶的知識點。如何讓學(xué)生輕松掌握，記憶方法很重要。教師通過研究心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，若在教學(xué)中教給學(xué)生記憶的方法技巧，提高記憶能力，對于學(xué)生促進知識的保持，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗很有幫助，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。

教師可告訴學(xué)生：“心理學(xué)研究表明，人的記憶能力80%靠眼睛，11%通過耳朵，3%～4%通過觸覺和嗅覺。研究也表明，經(jīng)過訓(xùn)練，人的記憶能力可以增強3倍～5倍”，從而讓學(xué)生知道經(jīng)常背誦可以增強記憶力，手腦眼耳并用能促進記憶。如背誦時一邊讀，一邊寫；告訴學(xué)生與記憶相反的遺忘也有規(guī)律可遁，“艾賓浩斯遺忘曲線”是對記憶和遺忘的最好研究，人們在記憶后的第一天遺忘速度最快，所以背誦過的知識要及時復(fù)習(xí)鞏固，防止遺忘。

另外，教師可以教給學(xué)生運用比較、概括、歸納、化繁為簡的方法記憶，按順序、押韻的方法來進行記憶，運用聯(lián)想的方法記憶。如根據(jù)知識特點，將學(xué)生需要記憶但量大難記或易混淆的東西編成記憶口訣、朗朗上口的順口溜等。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)中化合價升降、電子得失、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)及氧化劑、還原劑的關(guān)系時，可幫學(xué)生總結(jié)如下：“高、失、氧，低、得、還。若問劑，則相反?！苯處熡袝r在給學(xué)生總結(jié)了記憶口訣的基礎(chǔ)上再適當發(fā)揮一下，更能取得意想不到的效果。如在講“高、失、氧，低、得、還”（當然一定要強調(diào)清楚：“氧”指被氧化，“還”指被還原）六字口訣時，教師說：“同學(xué)們，你們想象一下，如果你來到海拔很高的高原地區(qū)，結(jié)果會怎樣？”學(xué)生們一聽這個問題，立即來了精神，紛紛踴躍回答這個問題。最后教師歸納說：“海拔越高，空氣越稀薄，氧氣濃度小，人體會出現(xiàn)缺氧（失氧）狀況，臉色發(fā)紫，身體極不舒服。而如果我們回到平原地帶（低處），氧氣濃度大了，身體得到氧的補充，就會逐漸得以恢復(fù)（還原）到健康狀況。”教師歸納時故意加強“高、失、氧、低、得、還”幾個字的語氣，在枯燥乏味的知識講授中穿插這段內(nèi)容，會使W生聽了后立即表現(xiàn)出很大的興趣，很快將這一口訣記住。學(xué)生經(jīng)常受到這樣的感染，自己也會去發(fā)掘新的記憶方法，提高興趣。教師在教學(xué)中經(jīng)常給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，能讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識，提高解決問題的能力，享受學(xué)習(xí)帶來的成功體驗。

六、結(jié)束語

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，教師要做教學(xué)的有心人，千方百計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，采取多種多樣、行之有效的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而積極地、能動地、自覺地學(xué)習(xí)。

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篇6

【摘 要】初中化學(xué)是一門新的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)過程中改變教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的一種動力和源泉。如果一個學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣并保持持久，他就一定能學(xué)好這門課程。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)之一。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？現(xiàn)將自己的教學(xué)體會淺談如下：

1. 上好第一堂緒言課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件 俗語說：“萬事開頭難”。 初中化學(xué)是初三才開設(shè)的一門課程，對于新的課程學(xué)生們充滿好奇心，什么是化學(xué)？學(xué)習(xí)化學(xué)有什么用？為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？化學(xué)難不難學(xué)？等等，這此問題大多數(shù)學(xué)生都思考過。如何在學(xué)生一開始接觸化學(xué)就產(chǎn)生比較濃厚的興趣呢？上好第一堂課緒言課是關(guān)鍵，因為好的開端是成功的一半。因此，在上緒言課時，教師必須充分準備，精心設(shè)計教案讓學(xué)生一開始學(xué)習(xí)化學(xué)，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我在上緒言課的時，并沒有按照教材按部就班地一開始就進入化學(xué)的學(xué)習(xí)，如果這樣平鋪直敘的按老教法去上課，學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)也是枯燥無味的一門學(xué)科，那么學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了一開始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中，我首先做了幾個小試驗，比如：“雨落紅花開”、“清水變牛奶”、“溶液變果凍”等試驗。學(xué)生們在觀看這些有趣的化學(xué)實驗時，眼睛里流露出一種驚奇、疑惑的神色，好象在問這是為什么呀？這使他們情緒激昂，內(nèi)心興奮，注意力非常集中，他們被這些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象所吸引，產(chǎn)生了強烈的好奇心，對化學(xué)實驗有了強烈的興趣，很想知道為什么？增強了他們的求知欲望。然后，接著我又問，學(xué)習(xí)化學(xué)有什么用？讓學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生明白化學(xué)不僅在我們?nèi)粘Ｉ睢⒐まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、新材料的研制和生產(chǎn)有著巨大的貢獻，而且還使學(xué)生們了解到化學(xué)科學(xué)與各行各業(yè)的相互聯(lián)系和重要關(guān)系。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握了知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也使他們意識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

2. 教會學(xué)生記憶知識點，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的持久興趣 化學(xué)繁。這個“繁”實際上就反映了化學(xué)學(xué)科知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記的特點。特別是當學(xué)生學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，有些學(xué)生常常埋怨需要記憶的知識點記不牢，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？教師有必要在化學(xué)教學(xué)中讓他們知道記憶的科學(xué)規(guī)律并掌握科學(xué)的記憶方法。進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在初三的化學(xué)教學(xué)實踐中，我巧妙的運用化學(xué)韻語，口訣、詩歌、順口溜等記憶的方法溶入課堂中，這不僅有利于學(xué)生對化學(xué)基本技能的掌握，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。現(xiàn)將有關(guān)的內(nèi)容摘要如下：（1）順序記憶法。a、在實驗室制氧氣時，制氧氣的步驟“查、裝、定、點、收、離、熄”七個字概括，可用諧音記憶為“茶莊定點收利息.”b、化合物化學(xué)式書寫步驟概括為“一排順序二標價；三是關(guān)鍵要交叉；下標能約要化簡；最后一部是檢查。” （2）對比記憶，概括記憶。主要針對一些相近或相對的概念。如“化合反應(yīng)多變一，分解反應(yīng)一變多，置換反應(yīng)一換一，復(fù)分解反應(yīng)雙互換?！保?）歌訣、口訣記憶法。針對需要記憶的化學(xué)知識，利用音韻編成歌訣，口訣，融知識性和趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記宜誦，如把化合價編成：“鉀、鈉、氫、銀正一價；鈣、鎂、鋇、鋅正二價；氫為負一氧負二；鋁有正三硅正四，單質(zhì)元素顯零價?！薄暗渭釉噭┤朐嚬?；滴管在上且懸空。”在講量筒量取液體讀數(shù)時，同學(xué)們往往會產(chǎn)生仰視和俯視兩種不正確的讀數(shù)方法，可編成；“羊小虎大”（仰視偏小，俯視偏大。）在學(xué)習(xí)到水電解負極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣記憶為“負氫正氧”用諧音記憶為“父親正癢”?？傊?，在教與學(xué)過程中可根據(jù)實際情況，幫助學(xué)生歸納適合自己的記憶方法，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)并不是死記硬背 ，讓他們感到學(xué)習(xí)化學(xué)的輕松和快樂。

3. 把教材中的實驗進行適當?shù)母倪M，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要因素 化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實踐中應(yīng)運，利用化學(xué)實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。實踐證明生動有趣的化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要因素。由于現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中演示實驗多，有些演示實驗實際操作起來產(chǎn)生的現(xiàn)象并不如理論上講得那么明顯；還有有些試驗并不能完全把我們要講的知識點通過實驗現(xiàn)象表現(xiàn)出來。，當老師做的試驗現(xiàn)象不明顯或有的試驗本身并不能說明問題時，學(xué)生就會對化學(xué)試驗失去了興趣，甚至喪失對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。本人在講授到第七單元課題1《燃燒與滅火》這一課時，在演示教材125頁【7-2】的實驗時，發(fā)現(xiàn)課本上的演示試驗并不能說明滅火的三個原理，通過演示課本的試驗只得出“隔絕氧氣”和“使可燃物的溫度降到著火點以下”兩個原理。為了使學(xué)生更容易理解滅火的三個原理，我把此試驗用以下方法改進：

實驗名稱：蠟燭火焰熄滅方法的探究。

實驗用品：蠟燭、火柴、剪刀、燒杯 水、碳酸鈉粉末、鹽酸（碳酸鈉和鹽 酸反應(yīng)能夠生成二氧化碳）。

讓學(xué)生根據(jù)試驗桌上的用品找出熄滅蠟燭火焰的方法有多少種，這些方法是利用哪一種原理滅火。學(xué)生利用試驗桌上的藥品進行試驗并總結(jié)出了以下幾種方法和對應(yīng)原理：

（1）方法：用嘴對著燃燒的蠟燭吹氣，結(jié)果蠟燭熄滅；

原理：使溫度降到著火點以下。

（2）向燃著的蠟燭上澆水，結(jié)果蠟燭熄滅；

原理：使溫度降到著火點以下。

（3）在點燃的蠟燭上方倒扣一只燒杯，結(jié)果氧氣耗完，蠟燭熄滅；

原理：可燃物與氧氣隔絕。

（4）方法：用碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳，蠟燭熄滅；

原理：二氧化碳氣體不能支持燃燒，密度比空氣大，覆蓋在可燃物上面，使可燃物與氧氣隔絕。

（5）方法：剪去蠟燭的燭芯；

原理：清除可燃物（或隔離可燃物）。

此試驗通過如此改進后，課堂氣氛很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲，不僅使學(xué)生掌握了滅火的三個原理，而且也培養(yǎng)了學(xué)生動手試驗的能力，學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性得到了很大的提高。

4. 幫助學(xué)生進行單元同步復(fù)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要保障 就學(xué)化學(xué)來說，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點，趣味的化學(xué)實驗，悠久的化學(xué)史，日常生活中的化學(xué)事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的求知欲，這種情況下，學(xué)生憑著一時的興趣來接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)的深入，課程難度的增大，需要學(xué)生識記的概念和定律越來越多，有的學(xué)生越學(xué)越覺得困難，不懂的知識逐漸的積累，使得一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有的甚至放棄了對化學(xué)的學(xué)習(xí)。就我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗來講，上完每一個單元的新課，我都要進行單元同步復(fù)習(xí)。這樣不但診斷和彌補課堂教學(xué)的不足，促進學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化；而且通過復(fù)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力，提高學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)中，教師一般要大膽對教材進行整合、拓展，上下聯(lián)系，在創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成并發(fā)展各項能力。所以，在單元復(fù)習(xí)中，我主要按照四個環(huán)節(jié)進行：即知識回顧――辨析解疑――重點習(xí)題訓(xùn)練――檢測反饋，使學(xué)生的思維始終處于高度集中狀態(tài)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會學(xué)”，學(xué)生的活動越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會越強，復(fù)習(xí)的效果越好。實踐證明，多樣的方法，能克服學(xué)生對復(fù)習(xí)“重復(fù)”的厭煩，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。下面以第十單元《酸和堿》為例：（只選其中一個知識點）

【復(fù)習(xí)過程】

知識要點：

所學(xué)化合物的概念、分類

①酸H+ + 酸根離子 舉例：

②堿金屬離子 + OH- 可溶性堿：舉例：

微溶性堿：舉例：

難溶性堿：舉例：

③鹽金屬離子 + 酸根離子 可溶性鹽： 舉例：

微溶性鹽：舉例：

難溶性鹽：舉例：

④氧化物 金屬氧化物：舉例：

非金屬氧化物：舉例：

相關(guān)練習(xí)：

（1）下列物質(zhì)屬于酸的是______，屬于堿的是_______，屬于鹽的是______，屬于金屬氧化物的是______ ，屬于非金屬氧化物的是________。

①H2CO3 ② Ba（OH）2 ③ H3PO4 ④CO ⑤Na2O ⑥CuO ⑦CO2 ⑧SO2 ⑨CaSO4

（2）由Cu、Na、S、O、H中選擇元素組成下列物質(zhì)，并用化學(xué)式填空：

①酸______、②堿______、③鹽_______、④金屬氧化物_____、⑤非金屬氧化物______

（3）醋酸 、檸檬酸等是食品加工中常用的酸，它們在水中都能電離生成 （ ）

篇7

一、教材的挖掘

教書不是耍貧嘴、說笑話，也不是抖包袱。一切脫離教材、不切實際的調(diào)侃，都會有嘩眾取寵之嫌。與此相反，只有博覽群書、深挖教材，不斷研究課標與考試說明，具備一桶水、一井水的知識功底，帶著深厚的愛生激情披文入情，把握知識要點，體會感情空間，才能理清教材思路，融會貫通，選準知識興趣爆發(fā)點，灌滿“一杯水”。

二、興趣的激發(fā)

興趣的激發(fā)就是觸發(fā)知識興趣的爆發(fā)點。九年級學(xué)生剛剛學(xué)化學(xué)，急切期望了解何謂化學(xué)、化學(xué)有何用、怎樣學(xué)化學(xué)等問題。筆者抓住學(xué)生這種強烈的求知心理，第一堂課就做了兩個小演示：一個是“玻璃棒點燈”——取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴2~3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點著了；再一個是“噴霧顯字”——事先用毛筆蘸酚酞溶液在白紙上寫“化學(xué)”二字，待干后，用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧，在“白紙”上顯示這兩個鮮紅的大字。從而先聲奪人，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和強烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，我又演示了鎂帶的燃燒與白熾燈泡的通電發(fā)光等實驗，使學(xué)生較容易地掌握了物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。怎樣學(xué)化學(xué)？我重復(fù)了學(xué)生卡爾的教授所做的“舔指”試驗，強調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)特別注重培養(yǎng)觀察能力、善于比較異同、透過表面現(xiàn)象敢于追根求源的嚴謹科學(xué)態(tài)度和勇于獻身精神。筆者在教學(xué)實踐中體會到：巧用“七性”點撥，激發(fā)學(xué)生興趣，是行之有效的好辦法。所謂“7性”，即示范性、新奇性、實用性、淺易性、競爭性、直觀性和游戲性。

三、興趣的發(fā)展

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的最大特點。實踐證明，生動有趣的化學(xué)實驗是激起學(xué)生興趣的重要因素。一種元素的發(fā)現(xiàn)、一個定理的形成，做不做實驗，學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果截然不同。因此，要發(fā)展穩(wěn)定學(xué)生興趣，教師除了做好教材中已有的實驗外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補充一些趣味實驗。例如，白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳氣體中的點燃，氯酸鉀中氯元素的鑒定，酚酞等各種試劑的應(yīng)用等，都會發(fā)展學(xué)生的興趣，使抽象概念變得生動直觀，增強學(xué)習(xí)效果。

美國心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論研究表明：“激勵因素”能令心情舒暢，充分調(diào)動人的積極性和主動性。作為教師，要充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也”。要善于捕捉他們身上的“閃光點”，對有創(chuàng)新或有不同觀點的同學(xué)首先給予肯定，對有創(chuàng)新的同學(xué)給予高度的贊揚，對有進步的學(xué)生每次給予鼓勵性的評語。尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機會，讓他們品味、體會成功的滋味，使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)。讓學(xué)生體驗到自己的價值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅，使學(xué)生體驗到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵是興趣發(fā)展的正催化劑。

四、興趣的鞏固

做氫氧化銅跟酸的反應(yīng)實驗，用現(xiàn)成的氫氧化銅粉末，現(xiàn)象并不明顯。但若在此基礎(chǔ)上，用硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液混合，先制取鮮明的藍色絮狀沉淀，再加鹽酸溶液，使沉淀溶解又變成藍色溶液，現(xiàn)象將更為明顯。在做Cl-、SO2-4的檢驗時，學(xué)生往往對滴加稀硝酸的作用不易理解，這時若補充上碳酸鹽沉淀生成與溶解來對比說明，就能鞏固已學(xué)知識。學(xué)習(xí)金屬活動性順序時，補充演示金屬鈉跟水的反應(yīng)實驗和金屬鈉跟硫酸銅水溶液的反應(yīng)實驗，便能增強實驗效果。

化學(xué)用語的集中出現(xiàn)，能使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師為穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可對常見元素符號提前按周期表中的族分散識記；把金屬活動情形順序表中的十五種元素，分成五組記憶；把1~36號元素及其他主族元素和0族元素，按周期表格式畫成一表，印好發(fā)給每個學(xué)生，讓他放在口袋里，天天識讀，很快便能認全、記熟、會寫。

另外，每節(jié)課教師都要留出時間，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，對教師的授課、教材提出自己的見解，豐富第二課堂，布置觀察、實驗性作業(yè)，介紹著名化學(xué)家事跡，成立化學(xué)興趣小組，傳授化學(xué)魔術(shù)小技巧，舉辦化學(xué)知識專題講座、組織小型化學(xué)競賽等活動，都可以在通過對學(xué)生進行熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)教育的同時穩(wěn)定鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇8

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣

新的數(shù)學(xué)課程標準明確提出了“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念.但現(xiàn)實中由于數(shù)學(xué)具有的抽象性，使得部分學(xué)生“討厭數(shù)學(xué)”.因此如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實現(xiàn)新課標要求，是我們教育工作者必須思考的問題.

一、注重課堂引入，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣、參與教學(xué)的程度以及學(xué)習(xí)效果與教師的導(dǎo)入有很大關(guān)系.一個好的課堂開頭，不但可以收到先聲奪人之效，緊緊抓住學(xué)生的注意力，而且可使學(xué)生有余味三日之感.例如：在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時，教師首先出示一幅射擊運動員射擊的圖片（此時槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形），并向?qū)W生提問：“為什么射擊運動員瞄準時，要保持這種姿勢？”“你們想不想知道為什么？”這時學(xué)生立即對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，學(xué)習(xí)起來更加投入，這節(jié)課效果自然很好.因此，教師的教法，貴在啟導(dǎo).精彩的導(dǎo)入將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會.”因此，教師的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實際，把數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生的實際生活中，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然以及人類社會的密切聯(lián)系，提升對數(shù)學(xué)價值的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.一是從學(xué)生身邊提煉數(shù)學(xué)問題.如折扣、水電費、通信費、利息、稅收、投資、保險、中獎概率、分期付款、環(huán)保等問題情景，都是引發(fā)學(xué)生對問題興趣的好材料.二是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題.如：在學(xué)過“相似三角形”后，組織實踐活動，要求學(xué)生測量操場邊旗桿的高、教學(xué)大樓的高等.通過引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，不僅可以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

三、運用直觀教學(xué)，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識的抽象性不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來很大的困難，而且極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.因此，在教學(xué)的過程中，教師要充分利用直觀教具、多媒體等生動形象的教學(xué)手段，化抽象為具體，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，使生澀難懂的知識變得淺顯易懂，以此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.例如：“數(shù)軸”概念的教學(xué)，教師首先出示溫度計，根據(jù)溫度計上液面不同位置讀出不同的數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在一條直線上畫刻度，標出讀數(shù)和方向，用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和0，由此引出數(shù)軸的定義，這樣的講解生動具體容易理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.又如：利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進行直觀教學(xué)，將難以理解的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、中心對稱、直線與圓的位置關(guān)系、軌跡、函數(shù)圖像、圖形間的相互轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)知識變成一幅幅生動形象的動態(tài)畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有耳目一新的感覺，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

四、運用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)興趣

游戲，是學(xué)生非常喜歡參加的一種活動.為了讓數(shù)學(xué)知識不再枯燥，在教學(xué)中教師可以通過游戲形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望.如：在教同類項概念時，一位老師采取了“找同類項朋友”游戲的教學(xué)方法.即：教師事先準備好配組的同類項卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一名學(xué)生去找與自己卡片上同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學(xué)生站起來再找.在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在愉快的氣氛中，興致盎然而又迅速地掌握了確定同類項的法則，合并同類項的法則也在同座討論中得到順利解決.采用這樣的方式來學(xué)習(xí)知識，學(xué)生很感興趣，不僅任務(wù)完成得特別好，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

五、利用語言的藝術(shù)性，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率.”實踐也證明，在課堂教學(xué)中，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能像一支催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)的興趣.相反，教師語言抑揚頓挫，聲音和諧悅耳，表述生動活潑、簡潔練達，根據(jù)需要學(xué)生注意的內(nèi)容、知識，采用不同的語速和音調(diào)，根據(jù)內(nèi)容適當插入一些頗具情趣的比喻、典故，并在應(yīng)用比喻時選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深奧的事物或原理等等，就能像興奮劑、磁石，使學(xué)生很快進入興奮狀態(tài)，并深深吸引著學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)的熱情.因此，教師要善于運用語言的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能保持相對長時間的注意力.

六、利用數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)興趣

篇9

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；方法探討

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的教師，只有采取合理的手段努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在迫切要求下接受知識，才能使學(xué)生由“要學(xué)”到“愿學(xué)”，再到“會學(xué)”和“樂學(xué)”。如何在化學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每個化學(xué)教學(xué)者的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣談幾點看法：

一、借助各類實驗激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

化學(xué)課是初三才開設(shè)的一門新課，讓學(xué)生都充滿好奇心，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒灥娜の缎宰龊妹恳粋€實驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．在演示實驗過程中要有明確的目的和具體的要求，教師要規(guī)范操作，一絲不茍。如在藥品的取用、儀器的裝配、儀器的洗滌等方面都要給學(xué)生起到示范作用，通過讓學(xué)生觀察現(xiàn)象得出結(jié)論，從而使這些知識在學(xué)生腦海里烙上深深的烙印，達到耳聽為虛，眼見為實的效果。

2．美國哲學(xué)家約翰·密爾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。一些演示實驗可以大膽的放手讓學(xué)生做，甚至允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動，讓學(xué)生在探究過程中受挫折的磨練，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。

3．在通過學(xué)生實驗進行探究性學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽地提出實驗方案，即使是在對學(xué)生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學(xué)生在提出實驗方過程中的主動參與精神和創(chuàng)新意識。

4．推薦學(xué)生做一些家庭小實驗以補充課堂實驗的不足，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)就可以提高我們的生活質(zhì)量。如將雞蛋放入食醋中制作無殼蛋、點燃蠟燭檢驗蠟的成分、用純堿中和發(fā)面中的酸而使蒸出的饅頭松軟可口等。

總之，通過實驗既培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力，又使學(xué)生增加了感性認識，使學(xué)生親身體驗到獲取知識的過程。這樣就有可能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進而愛化學(xué)，努力學(xué)好化學(xué)。

二、 注重聯(lián)系生活，激發(fā)探究興趣

化學(xué)是與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，教師講課聯(lián)系實際生活，必將增強學(xué)生的參與意識，極大的激發(fā)探究問題的興趣。

1．某些內(nèi)容講授時學(xué)生可能一時難以理解，此時教師可講解一些與實際生活緊密相連的實例，使抽象難懂的內(nèi)容具體化、形象化，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而使他們掌握知識。如講到100mL酒精和100mL水混合后總體積小于200mL。學(xué)生不能理解，這時我們舉例問學(xué)生把一碗蠶豆和一碗小米混合后體積是不是兩碗時，學(xué)生回答不是。并讓他們解釋原因，這樣他們把微觀粒子與宏觀物質(zhì)聯(lián)系起來也就理解了酒精和水混合是由于小分子進入大分子間隙使體積小于200mL。

2．巧設(shè)問題，因勢利導(dǎo)，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。如在二戰(zhàn)期間，德軍占領(lǐng)了丹麥，諾貝爾物理獎的獲得者玻爾教授利用化學(xué)方法，使諾貝爾金質(zhì)獎?wù)氯芙庠谕跛校诘聡碜拥难燮ぷ拥紫卤４媪藘赡?，安然無恙，之后又用化學(xué)的方法從溶液中置換出所有的金子，得以重鑄諾貝爾獎?wù)?。請問同學(xué)們，教授采用什么辦法把溶液中的黃金全部置換出來？“一石激起千層浪”，這個問題立即引起了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生進一步探究的動力，因勢利導(dǎo)，從而在快樂中獲得知識。 轉(zhuǎn)貼于

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，讓學(xué)生在緊張的初三學(xué)習(xí)之余，在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識?？梢岳靡恍┱n余時間進行一系列的化學(xué)課外活動，比如 “化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)猜謎”等等，也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

在平時的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，如讓學(xué)生來講解一些課本上的知識，讓他們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的資料，給同學(xué)們分享一下他們自己找到的有趣的化學(xué)知識。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、邊講邊實驗法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果?？梢岳靡恍r間，讓學(xué)生輪流找出一些題目然后給同學(xué)們講題，通過這樣的一個過程，不僅提高學(xué)生做題的興趣，開闊思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和表達能力。

課堂教學(xué)中注重多媒體課件的應(yīng)用，便于同學(xué)們理解、接受。如在講氧化汞受熱分解時，通過多媒體課件學(xué)生清楚的了解到在這一變化中各種原子本身并沒有變，只是氧化汞分子被破壞了，原來的原子進行了重新組合。這樣學(xué)生就掌握了化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，使微觀抽象、難以理解的知識變得生動具體，更加易于讓學(xué)生理解，進而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、 作業(yè)類型多樣化，鞏固學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好：創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難。在化學(xué)教學(xué)中可通過改單一性的書面作業(yè)為多類型作業(yè)，在進一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時鞏固學(xué)習(xí)興趣，使?jié)夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能一直保持下去。

1．閱讀作業(yè)——新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的“閱讀材料”和選學(xué)內(nèi)容，有利于開闊學(xué)生知識視野和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。

2．記憶作業(yè)——識記化學(xué)概念，化學(xué)用語。

3．實踐作業(yè)——社會調(diào)查（如測定酸雨的pH值、空氣質(zhì)量的檢測，參觀學(xué)習(xí)（參觀硫酸廠、磷肥廠）。

篇10

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 興趣 激發(fā)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.231

初中化學(xué)是初中階段開設(shè)的最后一門課，它是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它的特點是以實驗為基礎(chǔ)，學(xué)好它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校打下基礎(chǔ).也能為畢業(yè)生步入社會然后解決一些實際問題打下基礎(chǔ)，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)呢？這個問題答案有多種，但有一點是不可否認的，這就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”同時興趣是求知的巨大動力，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，除了同行們常提到的做好演示和學(xué)生實驗，上好第一節(jié)結(jié)言課等之外，我覺得還有三方面也不容忽視。

一、用生活中的化學(xué)激發(fā)學(xué)生渴求化學(xué)知識的興趣

化學(xué)源于生活，學(xué)生對聯(lián)系生活的知識最感興趣，因此，我們在教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生知道學(xué)好化學(xué)可以提高我們的生活質(zhì)量，解決很多生活中的實際問題。如我在教學(xué)中講了用少量食用檸檬酸加適量小蘇打和香精甜蜜素可制成可口的汽水，學(xué)生馬上對這個問題產(chǎn)生了興趣，隨后我詳細的介紹了配制的方法和要點，并要求他們課外試一試。隨著課程的深入，我適時講了胃舒平可治胃酸、食醋可除水垢、稀鹽酸可擦去鐵器表面的鐵銹，二氧化碳氣體可以滅火等，并解釋了它們的化學(xué)原理，適時演示了魔棒點燈，用無色液體在白紙上寫出紅字等實驗，使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。初中學(xué)生正處在人生觀和價值觀形成的初級階段，我們除了在化學(xué)課上講解居里夫人、諾貝爾等人對化學(xué)所做的貢獻，還可適時講解生活中的化學(xué)知識，使他們覺得化學(xué)就在身邊，認識到化學(xué)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活、國防科技等方面非常強實用性，從而激發(fā)他們更加努力地學(xué)好化學(xué)的興趣，以達到我們的教學(xué)目的。

二、采取各種辦法幫助學(xué)生理解化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本概念

初中化學(xué)基礎(chǔ)知識繁雜，概念多、抽象，學(xué)生學(xué)起來感到困難，部分學(xué)生用死記硬背的方法學(xué)習(xí)，結(jié)果是下了功夫而收不到良好的效果，進而挫傷他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本概念的教學(xué)應(yīng)該以理解為主，記憶為輔，在理解的基礎(chǔ)上記憶的內(nèi)容更深刻、持久、牢固，怎樣才能讓學(xué)生更快地理解基礎(chǔ)知識和基本概念呢？其一是要教師利用實例很形象地講清概念的內(nèi)涵和外延，其二是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能舉出例子，如講到氧化物時，我們讓學(xué)生展開了O2是氧化物嗎、H2SO4是氧化物嗎的討論，并讓學(xué)生舉出一些氧化物的實例，反過來再讓學(xué)生記憶氧化物的概念，學(xué)生很快就掌握了這個概念。對單質(zhì)、化合物、酸、堿、鹽等概念，如果我們都讓學(xué)生理解了能舉出實例，學(xué)生背誦起這些概念就會更快，記憶的知識就會更持久，牢固。另外，對于用符號表示和符號中的數(shù)字表示的意義學(xué)生很容易混淆，如3NH3、2Mg2+， H2SO4，5CI-等符號中，告訴學(xué)生符號前面的數(shù)字都表示微粒的個數(shù)（符號前面的數(shù)字是1時也可表示宏觀概念），而符號右下角和右上角的數(shù)字則表示該微粒中所含原子的個數(shù)或離子所帶的電荷數(shù)，舉例來說如在2Mg2+中，前面的2可理解為兩只羊或者兩頭牛，而右上角的2則表示一只羊有兩只耳朵或者是一頭牛有兩只眼睛，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就可以掌握這些概念。根據(jù)本人的教學(xué)體會，我認為初中學(xué)生學(xué)好化學(xué)課的標志為，能舉出例子，列上化學(xué)式子，算出數(shù)字。教師在教學(xué)中要想方設(shè)法讓學(xué)生理解知識，如為幫助學(xué)生記憶可用編口訣，性質(zhì)相近的物質(zhì)相互對比找出異同點，增加一些簡便易行的化學(xué)實驗等方法，變抽象難懂的內(nèi)容為學(xué)生易于接受的知識，努力做到變學(xué)生的老師要我學(xué)為我要自己學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生伸手摘桃子和跳起來摘桃子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們強烈的求知欲。

三、用教師的親和魅力感染學(xué)生