導(dǎo)語(yǔ)：高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：我國(guó)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前在課程設(shè)置上存在的種種問(wèn)題，不利于高素質(zhì)法律人才的培養(yǎng)，影響法學(xué)教育質(zhì)量的提高。理工科高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上，應(yīng)充分利用本校的理工科平臺(tái)，根據(jù)賴(lài)以發(fā)展的理工專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和層面，劃分出具有自身特色的法學(xué)專(zhuān)業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)“法學(xué)+理工”的結(jié)合，并滿(mǎn)足國(guó)家法治建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，開(kāi)設(shè)既滿(mǎn)足社會(huì)需求，又能體現(xiàn)本校特色的新興學(xué)科課程。

關(guān)鍵詞：理工科高校；法學(xué)；課程

設(shè)置專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的核心。課程設(shè)置不科學(xué)、課程體系不完善將直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，課程改革向來(lái)被認(rèn)為是教育改革的核心。要培養(yǎng)出滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高素質(zhì)法律人才，高校法學(xué)本科教育必須首先建立并完善科學(xué)的課程體系。

一、當(dāng)前我國(guó)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

在課程體系設(shè)置上，當(dāng)前我國(guó)高校法學(xué)本科教育存在以下三方面的問(wèn)題。第一，課程設(shè)置嚴(yán)重趨同，缺乏特色。針對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，教育部確定了16門(mén)核心課程，而各高校為滿(mǎn)足政策要求，在教學(xué)學(xué)時(shí)總量的要求下放棄自己的學(xué)科特色課程，致使全國(guó)法學(xué)教育培養(yǎng)方案“一盤(pán)棋”，呈現(xiàn)出課程設(shè)置單一性、同質(zhì)化特點(diǎn)，不利于不同地域、不同級(jí)別的高校培養(yǎng)不同領(lǐng)域的法律人才［1］。第二，沒(méi)有提供法學(xué)相關(guān)課程。一些與法學(xué)密切相關(guān)的重要課程，很多法學(xué)院校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)，嚴(yán)重影響法學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不利于復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)對(duì)畢業(yè)生回訪(fǎng)的調(diào)查明確顯示，輔修了會(huì)計(jì)、金融等二學(xué)位的法學(xué)本科生很受用人單位的歡迎，同時(shí)用人單位反映，其急需具有較高財(cái)務(wù)管理水平，融會(huì)企業(yè)管理、法律知識(shí)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、總設(shè)計(jì)師、法務(wù)總監(jiān)等高層次復(fù)合型法律人才。第三，實(shí)踐性課程比例偏低。雖然實(shí)踐教學(xué)已獲得廣泛重視，各高校致力于實(shí)踐教學(xué)能力的提升，但考察法學(xué)院實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展情況可以發(fā)現(xiàn)，受資金、師資的影響，實(shí)踐教學(xué)的形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)踐性課程在課程體系中所占比例較低，實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)考評(píng)機(jī)制也不完善。

二、國(guó)內(nèi)部分高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況考察

在入圍首批《應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才教育培養(yǎng)基地》的58所高校中，筆者選取具有典型意義且參考價(jià)值較大的幾所高?？疾炱浞▽W(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況。通過(guò)研究，筆者發(fā)現(xiàn)名校法學(xué)專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)卓越法律人才，而專(zhuān)門(mén)性高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)則發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突出重點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新課程設(shè)置，走特色化發(fā)展的道路。（一）吉林大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況。通過(guò)對(duì)吉林大學(xué)法學(xué)院應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)課程的考察，可以看出課程主要分普通教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)教育課及專(zhuān)業(yè)拓展課四大類(lèi)。其中，學(xué)科基礎(chǔ)課為教育部頒布的法學(xué)專(zhuān)業(yè)16門(mén)核心課程；專(zhuān)業(yè)教育課包括法學(xué)經(jīng)典研讀，刑事法、行政法、民商法等各部門(mén)法的集成研修與實(shí)訓(xùn)；專(zhuān)業(yè)拓展課包括人文通識(shí)和社會(huì)通識(shí)等課程。可見(jiàn)，設(shè)置課程非常全面，各模塊均涵蓋法學(xué)專(zhuān)業(yè)全部主干課程。從該種課程體系設(shè)置可以看出，吉林大學(xué)法學(xué)院致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)的法學(xué)人才，以能力復(fù)合、集成應(yīng)用為特點(diǎn)，培養(yǎng)出的法律人才是面向多樣化高端法律職業(yè)，適應(yīng)領(lǐng)域廣泛和擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的法律人才。（二）對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況。對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程主要包括學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)方向必修課和學(xué)科基礎(chǔ)選修課三大類(lèi)。除開(kāi)設(shè)有教育部規(guī)定的16門(mén)核心課程之外，學(xué)科基礎(chǔ)選修課分為民法組、比較法組、商法組等7個(gè)模塊，每一模塊開(kāi)設(shè)有特色課程，如民法組開(kāi)設(shè)有工業(yè)產(chǎn)權(quán)法課程，商法組開(kāi)設(shè)有公司融資法課程等?？梢?jiàn)，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在法律人才培養(yǎng)上，一方面注重素質(zhì)教育，保證學(xué)生德智體美全面發(fā)展。通識(shí)通修課程中“人文素質(zhì)類(lèi)”課程的學(xué)分占比較高，且注重學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能的提高，設(shè)置了較多的法律實(shí)務(wù)類(lèi)課程。另一方面，注重特色教育，充分發(fā)揮本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“法學(xué)與經(jīng)管相結(jié)合”，在通識(shí)通修課程上設(shè)置了“經(jīng)管類(lèi)”課程，且在法學(xué)專(zhuān)業(yè)課上，注重設(shè)置與涉外貿(mào)易密切聯(lián)系的法學(xué)課程，尤其是國(guó)際法課程組下設(shè)課程較多，體現(xiàn)了對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。對(duì)我國(guó)部分高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的情況考察以后，筆者發(fā)現(xiàn)教育部直屬的綜合類(lèi)、政法類(lèi)高校均以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的法律人才為目標(biāo)，課程設(shè)置全方位、寬領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)覆蓋面較廣。但是，專(zhuān)門(mén)性高校法學(xué)院（系）在課程設(shè)置上重視特色課程建設(shè)，依托本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，通過(guò)不同學(xué)科之間的融合，培養(yǎng)特定行業(yè)的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)法律人才，以此提升本校畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，理工科高校要想在與政法院校及綜合性大學(xué)法學(xué)教育的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮不可取代的作用和優(yōu)勢(shì)，就必須建立起富有自身特色的課程體系，否則其特色化的培養(yǎng)目標(biāo)可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)［2］。

三、理工科高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)特色課程設(shè)置探索

首先，理工科高校法學(xué)院（系）應(yīng)適時(shí)進(jìn)行課程設(shè)置改革，重新構(gòu)建特色化課程體系，修改教學(xué)計(jì)劃，使其有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在具體設(shè)置課程體系時(shí)，應(yīng)考慮：第一，當(dāng)前法律人才培養(yǎng)是以提高學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力為核心，因此，在保證教育部明確的16門(mén)核心課程的基礎(chǔ)上，壓縮專(zhuān)業(yè)理論課學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系；第二，充分利用本校理工科平臺(tái)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的理工科基礎(chǔ)課程，根據(jù)賴(lài)以發(fā)展的理工專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和層面，劃分出具有自身特色的法學(xué)專(zhuān)業(yè)方向，合理增設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)“法學(xué)+理工”相結(jié)合，形成本校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色學(xué)科；第三，順應(yīng)國(guó)家法治建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合本校實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)既滿(mǎn)足社會(huì)需求，又能體現(xiàn)本校特色的新興學(xué)科課程，培養(yǎng)急需的、專(zhuān)門(mén)化法律人才。在具體設(shè)計(jì)課程時(shí)，既要與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)方向及行業(yè)特色相結(jié)合，又要考慮國(guó)家法治建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。未來(lái)國(guó)家重點(diǎn)扶植發(fā)展的八大新興產(chǎn)業(yè)包括新信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)及數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等，因此，未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間國(guó)家急需能服務(wù)于新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、高層次、專(zhuān)門(mén)化應(yīng)用型、復(fù)合型人才。理工科高校法學(xué)院除設(shè)置與理工學(xué)科密切相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、科技法等法學(xué)課程外，還可以根據(jù)本校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)的人才需求，開(kāi)設(shè)專(zhuān)利法、資源法、環(huán)境法、能源法、信息法、空間法等新興法學(xué)學(xué)科。其次，可以搭建通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育兩大平臺(tái)，包括三大類(lèi)別的課程，即通識(shí)教育課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課，每一類(lèi)都包括必修課和選修課。具體課程設(shè)計(jì)除教育部規(guī)定的法學(xué)專(zhuān)業(yè)16門(mén)核心主干課之外，其他課程要根據(jù)本校的實(shí)際情況，依托本校的特色學(xué)科、強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，并結(jié)合社會(huì)需求，設(shè)置具有自身特色的課程體系?？梢詫⒅匾摹⒒A(chǔ)性、原理性課程作為必修課，將跨學(xué)科課程、綜合課程、交叉課程等作為選修課。此外，在專(zhuān)業(yè)方向課上，設(shè)置法律實(shí)務(wù)課（如知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律實(shí)務(wù)、科技法律實(shí)務(wù)、通信法律實(shí)務(wù)等）、研討課（如專(zhuān)利法研討課、能源法研討課等）等凸顯科技法務(wù)的課程。如果所在高校有多個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，且學(xué)科之間有一定的跨度，可以在課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)不同的特色專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)生入學(xué)后可根據(jù)自己的興趣選擇。雖說(shuō)理工科高校特色法學(xué)教育需要系列特色課程的支撐，但并非特色課程開(kāi)設(shè)得越多越好。特色課程成功與否，關(guān)鍵在于其是否能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)特色法律人才的需求，是否能提高復(fù)合型法律人才的綜合能力。這種能力不是法學(xué)與相關(guān)技術(shù)學(xué)科的簡(jiǎn)單相加，而是互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，用科技的思維來(lái)補(bǔ)充法學(xué)思維范式，用法學(xué)的思維來(lái)思考解決科技問(wèn)題，最終形成新的思維方法和綜合能力［3］。

參考文獻(xiàn)

［1］胡衛(wèi)萍.理工院校卓越法律人才培養(yǎng)定位的思考［J］.成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，（1）：107.

［2］熊志海，陳純柱.理工科高校本科法學(xué)教育模式探索——兼論重慶郵電大學(xué)信息法學(xué)人才培養(yǎng)［J］.重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（1）：137.

［3］王利明.關(guān)于法學(xué)教育教學(xué)改革的四點(diǎn)建議［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，（11）：6.

作者:金錦花 單位:長(zhǎng)春理工大學(xué)法學(xué)院