培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力主要是通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠打破僵化的思維而主動(dòng)探求新知識(shí)，遇到問題時(shí)能夠積極尋求新思路，具有開創(chuàng)精神和創(chuàng)新精神。在開放的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通過一些不固定的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，讓學(xué)生將所學(xué)東西應(yīng)用于生活，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，依然有一些教師沒有轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，不注重課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，因此，基于現(xiàn)代教育理念下開放小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)是非常必要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

在實(shí)際生活中，人們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行信息收集、整理時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上總結(jié)和分析往往能夠創(chuàng)造新的組合，并對(duì)未來事物做出自己的判斷，這其實(shí)就是創(chuàng)新思維的發(fā)展過程。創(chuàng)新思維也可以通過培養(yǎng)和訓(xùn)練形成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維逐步形成創(chuàng)新能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有助于學(xué)生把學(xué)到的東西變成自己的東西，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新想法，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，有助于削弱其他影響因素比如生活環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍等對(duì)學(xué)生的限制或困擾，而開放課堂讓學(xué)生對(duì)所獲得的知識(shí)進(jìn)一步思索，提升了運(yùn)用知識(shí)的綜合能力；其次，開放教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、邏輯思維能力等具有明顯效果，依照新教育理念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變和發(fā)展學(xué)生思維方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力帶來有利條件，促進(jìn)了學(xué)生的心智成長，這與新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)方向一致。最后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在于解決問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在解決實(shí)際問題的過程中，不僅考驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)水平，也考驗(yàn)了他們的綜合能力。學(xué)生可以用各種辦法對(duì)付可能出現(xiàn)的情況，如果學(xué)生能夠擁有良好的創(chuàng)新性思維，就會(huì)有新方法、新思路，把這些數(shù)學(xué)知識(shí)以數(shù)學(xué)思維的形式展示出來，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)對(duì)策

（一）尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)開放式教學(xué)方法。影響一個(gè)人成長的因素非常多，學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，每個(gè)學(xué)生都有不同于他人的特有風(fēng)格，思維方式也是不相同的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地通過開放式的設(shè)問培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)的問題要有一定的真實(shí)感和變通性，讓學(xué)生可以應(yīng)用自己的思路來解答問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如，在教學(xué)余數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于服藥的開放式問題：藥瓶中裝有40粒藥丸，每天需要服用4粒藥丸，到今日是第5天，吃了20粒藥丸，那么還剩多少粒藥丸？可以多少天能服用完呢？學(xué)生立刻能夠解答這些簡單問題，對(duì)此，教師可以再變換提問方式，比如醫(yī)生另囑咐需要和第二種藥一起服用，第二種藥每天吃3粒，那么到第5天的時(shí)候兩種藥總共吃了多少粒？在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)μ釂栠M(jìn)行加工而轉(zhuǎn)換成自己的思維，通過多樣化的提問獲取更全面的知識(shí)信息，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。同時(shí)，教師可以采取討論式教學(xué)方法提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。（二）學(xué)會(huì)提煉總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。創(chuàng)新思維需要學(xué)生按照不常規(guī)的思考方式和不同角度觀察事物并找到不同的解決思路，因此，在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師提出的問題大膽設(shè)想，采取多種算法解答數(shù)學(xué)問題，并組織學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行研究，在多角度評(píng)價(jià)中全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生提煉核心信息，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。例如，教學(xué)五年級(jí)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，1除以3等于多少？28除以11等于多少？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么也計(jì)算不完時(shí)，教師提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么問題，商的小數(shù)部分有何特點(diǎn)？最后總結(jié)：像這樣的小數(shù)叫作循環(huán)小數(shù)。然后對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)概念再設(shè)計(jì)，有效深化數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。（三）科學(xué)指導(dǎo)，掌握數(shù)學(xué)創(chuàng)新策略。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力時(shí)還需要制訂科學(xué)的指導(dǎo)策略，使學(xué)生能夠沿著正確的思維方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)教學(xué)的要求。在開放數(shù)學(xué)課堂中，通過例題示范教學(xué)或者專題訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類對(duì)比、換位思考、引用延伸，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，并逐漸轉(zhuǎn)化成為自己的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在各種情形時(shí)準(zhǔn)確找到實(shí)踐策略。

作者:王振宇 單位:江西省德興市銀城二小城南校區(qū)

摘要：現(xiàn)今，學(xué)校重視美術(shù)教育，小學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以提高審美能力和創(chuàng)新思維能力。該文主要闡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義和小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略，希望為有關(guān)專家和學(xué)者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，部分教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升不夠重視。近年來，素質(zhì)教育和新課改掀起了我國教育領(lǐng)域新的改革浪潮，給以往的教育思想與教育理念帶來了一定的沖擊和挑戰(zhàn)。如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，成為教育界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力意義重大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生的好奇心和想象力比較豐富，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)對(duì)其加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，并要在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程中提升學(xué)生的綜合能力。第二，有助于提升學(xué)生的審美能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能夠全面彰顯學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

1廣播電視編導(dǎo)的創(chuàng)新思維能力的相關(guān)定義

創(chuàng)新的含義是運(yùn)用基本的思維模式，結(jié)合當(dāng)今流行的知識(shí)和物質(zhì)，在一定情況下或者環(huán)境中提出非正常的思路或者見解，又或是將舊的事物進(jìn)行改造，進(jìn)而創(chuàng)造新的事物等，以此來滿足社會(huì)的創(chuàng)新需求。創(chuàng)新思維的定義也不能僅僅局限在創(chuàng)造新事物上，在創(chuàng)造出不同于常規(guī)的思想時(shí)，也可以算作是創(chuàng)新。廣播電視編導(dǎo)是電視節(jié)目制作的核心人物，必須對(duì)電視節(jié)目負(fù)責(zé)，也要發(fā)揮出自身應(yīng)該具有的作用。廣播電視編導(dǎo)的創(chuàng)新思維能力指的是將新的想法或者思路以電視節(jié)目的形式向觀眾表達(dá)出來。

2廣播電視編導(dǎo)的職業(yè)特點(diǎn)

廣播電視編導(dǎo)的最大特點(diǎn)就是對(duì)社會(huì)的靈敏度較高，能夠快速的反應(yīng)出事物的本質(zhì)，進(jìn)而逐漸的掌握事物的規(guī)律，再加上耐心、細(xì)致的觀察，就能夠創(chuàng)造出符合社會(huì)時(shí)代背景的節(jié)目，以此來滿足人們的需求。因此，廣播電視編導(dǎo)需要擁有較高的專業(yè)知識(shí)和其他知識(shí)，還能夠通過不斷的學(xué)習(xí)和積累，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的電視節(jié)目。廣播電視節(jié)目對(duì)人們生活的影響越來越大，而廣播電視編導(dǎo)是電視節(jié)目編排的靈魂人物，在錄制節(jié)目時(shí)，若是發(fā)生突發(fā)性的問題，需要廣播電視編導(dǎo)以冷靜的頭腦來處理問題，及時(shí)的制定解決方案，確保節(jié)目的正常錄制。

3廣播電視編導(dǎo)創(chuàng)新思維能力的重要性及意義

廣播電視編導(dǎo)的創(chuàng)新思維能力將會(huì)直接影響電視節(jié)目的質(zhì)量，也會(huì)對(duì)該行業(yè)的發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。隨著人們生活水平的不斷提升，在制作電視節(jié)目時(shí)，就需要考慮多個(gè)方面的因素，并且要加入符合時(shí)代要求的新型元素，以此來滿足大眾的需求。廣播電視編導(dǎo)的創(chuàng)新思維能力主要體現(xiàn)在編排節(jié)目上，擁有較高創(chuàng)新思維能力的編導(dǎo)將會(huì)編排出具有社會(huì)價(jià)值的電視節(jié)目。根據(jù)調(diào)查顯示，觀眾們對(duì)具有較高創(chuàng)意的節(jié)目擁有非常好的評(píng)價(jià)。因此，證明了電視節(jié)目的質(zhì)量將直接由節(jié)目的創(chuàng)意所決定，而創(chuàng)意的好壞則與廣播電視編導(dǎo)的創(chuàng)新思維所決定。

摘要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑誘發(fā)創(chuàng)新思維；要營造探究情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣；要注重通過數(shù)形結(jié)合來搭建創(chuàng)新平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維能力；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

為適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行變革，確保培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才，從而推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。下面，筆者就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、提高專業(yè)核心素養(yǎng)談幾點(diǎn)體會(huì)。

1引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑誘發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是學(xué)生在原有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過對(duì)已知的推敲質(zhì)疑，最終獲得新知識(shí)、新能力的過程。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要學(xué)生具備良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，還要敢于質(zhì)疑和探究。中職數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性較強(qiáng)，而且中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有限，因此教師要善于引導(dǎo)，利用啟發(fā)性問題帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑，逐步發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。例如，在“集合基本關(guān)系”的教學(xué)中，為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，筆者對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行了創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在本課件中，筆者為了向?qū)W生展示集合概念，以兩圓圈分別表示兩個(gè)集合，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作討論“兩圓圈即兩集合會(huì)存在哪些現(xiàn)象”。學(xué)生在分析問題的過程中，能清晰了解兩圓圈會(huì)存在重合、相交、不相交等狀態(tài)，它們也分別對(duì)應(yīng)了集合概念內(nèi)的A=B、A是B的子集等概念。和以往的灌輸式教學(xué)不同，這一由本質(zhì)現(xiàn)象探究數(shù)學(xué)理論的教學(xué)方式，通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)集合概念的形成進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生在問題質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)。

2營造探究情境激發(fā)創(chuàng)新興趣

【摘要】結(jié)合新課標(biāo)的科學(xué)指導(dǎo)來講，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是勢(shì)在必行的，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來講，往往都需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)造性思維，以及舉一反三的能力，這也是廣大高中數(shù)學(xué)教師極為重視的一個(gè)重要教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，為了從整體上提升高中生的創(chuàng)新思維能力，其教師應(yīng)采用更科學(xué)適合的策略方法來為學(xué)生提供科學(xué)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng);策略

在應(yīng)試教育理念的長期影響下，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)通常都會(huì)將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握視為重點(diǎn)，很少會(huì)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)做出充分考慮。若一直如此，不僅會(huì)給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步拓展，以及創(chuàng)造性思維能力的顯著提升帶來諸多阻礙，也會(huì)影響學(xué)生的整體綜合能力。因此，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，其教師應(yīng)從不同角度來優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

一、幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維

在新課改不斷推行下，廣大高中數(shù)學(xué)教師也逐漸認(rèn)識(shí)到，要想改變以往只重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、發(fā)展也要給予足夠重視。簡單來講，就是在熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升[1]。由此可見，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是建立在學(xué)生具備良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的，學(xué)生若不夠了解數(shù)學(xué)基本概念、公式定理，以及計(jì)算法則，又怎么能形成良好的創(chuàng)新思維能力呢。所以，必須要幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的激活、拓展帶來積極影響。為此，其教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材做出認(rèn)真鉆研，分類整合數(shù)學(xué)教材中的各類重視，然后指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而使得學(xué)生之后在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題時(shí)，可以靈活引用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行思維創(chuàng)新，更妥善的解決各類問題。

二、改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！痹谛W(xué)英語教學(xué)中，在使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書的知識(shí)架子，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要探討、解決的重大問題。教師是學(xué)生的探索者，又是學(xué)生思維的辛勤開發(fā)者。在教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)好英語呢？我做了以下幾個(gè)嘗試：

一、營造具有充分英語文化環(huán)境的空間

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。語言只有在一定的情景中才有意義，才會(huì)生動(dòng)，也才有利于理解和掌握。語言以情景為依托，通過視覺、聽覺的協(xié)調(diào)作用能力加速理解和表達(dá)思想的過程。

比如，我們南方人學(xué)普通話，若到北方去生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的，沒有英語環(huán)境，這就需要教師創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定情境下學(xué)習(xí)特定的語言。如我對(duì)剛開始學(xué)習(xí)英語的新生，一開始上課，就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.MynameisZhouLiqin.YoumaycallmeMissZhou.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.課堂英語也用英語說的。如：It’stimetostartnow.Openyourbooksatpages.Let’slistentothetapenow.Pleasereadaftermeonebyone.Wouldyouplease?當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時(shí)，我就說：Bequite.根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別說：Good/Wonderful/Excellent等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂，可用明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)習(xí)明白。

在教室的布置上，突出英語的地位作用。比如，教室后面的墻報(bào)和評(píng)比欄的標(biāo)題都用大號(hào)的英文書寫，教室內(nèi)的物品都貼上英文標(biāo)簽等等。在師生的交往中，強(qiáng)調(diào)交際要符合英語國家的文化規(guī)范。讓每個(gè)學(xué)生都有自己的英文名字，平時(shí)以英文名字相稱呼；老師也有英文名字，師生交往時(shí)，互叫英文名或叫Miss\Mr等?？傊?，盡力營造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生眼之所見、耳之所聞都是英語，在不自覺中學(xué)習(xí)英語。

二、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

1．提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法

1.1物理教師首先要具有創(chuàng)新意識(shí)

作為新一代的物理教師，在物理教學(xué)的過程中，要轉(zhuǎn)變以往主要以教師傳授知識(shí)為中心的教學(xué)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的新一代國家棟梁作為教學(xué)目標(biāo)，并且要在原有的教學(xué)思想和教學(xué)方式上，進(jìn)行大踏步的、勇敢的突破，從而才能建立創(chuàng)新性原則，進(jìn)而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的新一代知識(shí)人才。教師在課堂上，最好能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代科技手段對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于原有的教師在講課中只運(yùn)用板書進(jìn)行講解的教學(xué)模式興趣度不高，聽課的欲望也就不會(huì)太強(qiáng)，對(duì)物理知識(shí)的吸收、掌握自然就不會(huì)好，學(xué)習(xí)效率也就很低。例如當(dāng)物理教師在講解理論知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生們一個(gè)個(gè)像霜打的茄子，無精打采。教師就應(yīng)該改變以后在講解理論知識(shí)的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以在課前精心準(zhǔn)備一下課件，把物理的理論知識(shí)用課件或動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不會(huì)再因?yàn)橹R(shí)枯燥而不愿學(xué)習(xí)了，課堂效果會(huì)非常好，教師運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)講解物理知識(shí)時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生的極高的興趣，吸引他們的注意力，這時(shí)學(xué)生在欣賞高科技的同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。這樣做不但老師講課輕松，學(xué)生接受知識(shí)的能力也會(huì)有所提高，學(xué)生喜歡這種講課的方式，感覺到輕松，因?yàn)樗麄冊(cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識(shí)。因此，物理教師首先要具有創(chuàng)新意識(shí)。

1.2營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍輕松的課堂氛圍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力來說十分重要。學(xué)生在輕松的課堂上學(xué)習(xí)，壓力會(huì)在一定程度上有所減輕，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)在一定程度上有所提高；教師在輕松的課堂上教學(xué)的任務(wù)會(huì)在愉快的過程中進(jìn)行和完成，教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)有所提高。所以，教師一定要盡量營造一個(gè)輕松愉快的物理課堂。輕松的課堂氛圍能使學(xué)生的心情輕松愉快，教師在課堂中講課有激情，學(xué)生聽課也更有效率。輕松愉快地課堂氛圍能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那么當(dāng)教師在講課的過程中提出某一個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)積極地參與其中，會(huì)充分調(diào)動(dòng)大腦里的各個(gè)神經(jīng)，打開思維的大門，任想象自由地在腦海中遨游，發(fā)揮他們的聰明才智找到解決問題的方法。在輕松愉快的課堂氛圍中教師和學(xué)生的角色得到了互換，教師不再處于主導(dǎo)的位置，而是學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)的地位。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力一定會(huì)提高。因此，物理教師要搞好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，建立一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.3鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻保持質(zhì)疑的態(tài)度。質(zhì)疑能使學(xué)生的思維神經(jīng)時(shí)刻處于緊繃狀態(tài)，有助于提高學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，教師所說的話也不一定百分之百正確（但是每一個(gè)合格的人民教師語言要做到嚴(yán)謹(jǐn)），教師一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)任何事情都抱有質(zhì)疑的態(tài)度。比如，物理教師在講解伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究時(shí)：古希臘學(xué)者亞里士多德提出“物體下落的快慢是由它們的重量決定的”，這個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)綿延了兩千多年之久，在這期間沒有一個(gè)人對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)產(chǎn)生過懷疑，直到伽利略的出現(xiàn)。伽利略勇敢的質(zhì)疑了亞里士多德的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)很多人都嘲笑伽利略，但是，伽利略還是堅(jiān)持自己的想法，認(rèn)為物體下落的快慢與它們的重量無關(guān)，為了證明自己的觀點(diǎn)，伽利略進(jìn)行了著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，并且通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了自己提出來的觀點(diǎn)是正確的。教師通過舉例子向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)科學(xué)家們勇于質(zhì)疑的態(tài)度并且努力解決疑慮的精神，學(xué)生通過質(zhì)疑的過程自然也就養(yǎng)成了思維的創(chuàng)新能力。作為教師，我們要將學(xué)生的這種所謂的思維定式消除，不能繼續(xù)按照以往的教學(xué)方法教學(xué)。因此，物理教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的勇于質(zhì)疑的精神。

1.4利用典故激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

內(nèi)容提要:數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維,一般指對(duì)思維主體說是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng).創(chuàng)新思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察;2、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)想象;3、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維;4、誘發(fā)學(xué)生思維靈感.通過以上方法,學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到了很好的培養(yǎng).

關(guān)鍵詞:創(chuàng)造思維觀察想象求異思維思維靈感

所謂創(chuàng)造思維就是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指對(duì)思維主體來說是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)。它具有獨(dú)特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨(dú)特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？

首先，在觀察之前，我做到給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

摘要：在物理教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力教師應(yīng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要發(fā)掘物理演示實(shí)驗(yàn)中巧妙的構(gòu)思和方法，通過形式多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維能力探索

在物理教學(xué)中為了突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要發(fā)掘物理演示實(shí)驗(yàn)中巧妙的構(gòu)思和方法，以實(shí)驗(yàn)為依托，拓寬其思路，挖掘其內(nèi)涵，通過形式多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1將演示實(shí)驗(yàn)改為邊教邊實(shí)驗(yàn)

邊教邊實(shí)驗(yàn)是教師提出問題，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，探索問題發(fā)生的原因，從而得到結(jié)論的方式。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力、實(shí)際操作的能力和創(chuàng)新的能力，教師應(yīng)盡可能的將演示實(shí)驗(yàn)改成邊教邊實(shí)驗(yàn)的形式。

例如，對(duì)于摩擦起電現(xiàn)象，教師可讓每個(gè)學(xué)生都用塑料尺在衣服上摩擦幾下，然后吸引碎紙屑；在講慣性時(shí)，可讓每個(gè)學(xué)生將鋼筆帽放在紙條上，然后看誰抽出紙條時(shí)還能保持筆帽不倒。學(xué)生們邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，加深了對(duì)知識(shí)的理解，加上教師有針對(duì)性的提出問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的好習(xí)慣。將演示實(shí)驗(yàn)改為邊教邊實(shí)驗(yàn)，不是只讓學(xué)生的注意力停留在使他們感興趣的現(xiàn)象和事物上，而是引導(dǎo)他們逐步深入、擴(kuò)散思維，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

1、背景

推進(jìn)素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針的根本舉措。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國家和民族的綜合實(shí)力和競(jìng)爭力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究和創(chuàng)新，其核心在于創(chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是教育。目前，我國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制中，還缺乏適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的土壤，還沒有形成系統(tǒng)有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。我國的教育存在很多與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新要求不相適應(yīng)的因素，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)今時(shí)代的要求。另一個(gè)方面以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。如何利用蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)整合多學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)師生特別是學(xué)生的創(chuàng)新能力成為當(dāng)今教育界特別是基礎(chǔ)教育階段的突出而緊迫的教育問題。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段，是學(xué)生行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，加強(qiáng)利用信息技術(shù)提高小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究，是現(xiàn)在社會(huì)和教育發(fā)展提出的新課題。

2、理論依據(jù)

(1)、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出，實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)的報(bào)告書《學(xué)會(huì)生存》(1972年)強(qiáng)調(diào)說："人的創(chuàng)造力，是最容易受文化影響的能力，最最能發(fā)展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力?！逃哂虚_發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。"這里提出了開發(fā)人的創(chuàng)造力的必要性、可能性和艱巨性，這個(gè)問題值得每一個(gè)教育工作者深思。

(2)、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出小學(xué)課程要進(jìn)行改革，并明確指出了改革的方向、途徑、目標(biāo)。陳至立部長也多次指出：“要把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和手段?！秉h在“十六”大的報(bào)告中更是鮮明的指出教育要以信息化促進(jìn)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。

(3)、按照B.Means等人的觀點(diǎn)，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)(EngagedLearning)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的(Authentic)環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教育中應(yīng)用技術(shù)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)形態(tài)由低投入(被動(dòng)型)轉(zhuǎn)向高投入(主動(dòng)型)。而信息技術(shù)的發(fā)展為這種轉(zhuǎn)變提供了強(qiáng)大的工具。