導語：高中數(shù)學創(chuàng)新思維能力分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】結(jié)合新課標的科學指導來講，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是勢在必行的，特別是對于數(shù)學這一學科來講，往往都需要學生具備良好的創(chuàng)造性思維，以及舉一反三的能力，這也是廣大高中數(shù)學教師極為重視的一個重要教學培養(yǎng)目標。因此，為了從整體上提升高中生的創(chuàng)新思維能力，其教師應采用更科學適合的策略方法來為學生提供科學培養(yǎng)。

【關鍵詞】高中數(shù)學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng);策略

在應試教育理念的長期影響下，以往的數(shù)學教學通常都會將理論知識的學習掌握視為重點，很少會對學生思維能力的培養(yǎng)做出充分考慮。若一直如此，不僅會給學生數(shù)學思維的進一步拓展，以及創(chuàng)造性思維能力的顯著提升帶來諸多阻礙，也會影響學生的整體綜合能力。因此，為了促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的進一步提升，其教師應從不同角度來優(yōu)化學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

一、幫助學生打牢數(shù)學基礎，訓練學生創(chuàng)新思維

在新課改不斷推行下，廣大高中數(shù)學教師也逐漸認識到，要想改變以往只重視學生數(shù)學基礎知識掌握的情況，對學生綜合學習能力的培養(yǎng)、發(fā)展也要給予足夠重視。簡單來講，就是在熟練掌握數(shù)學基礎知識的前提下，促進學生數(shù)學綜合學習能力的進一步提升[1]。由此可見，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是建立在學生具備良好數(shù)學基礎上的，學生若不夠了解數(shù)學基本概念、公式定理，以及計算法則，又怎么能形成良好的創(chuàng)新思維能力呢。所以，必須要幫助學生打牢數(shù)學基礎，為學生創(chuàng)新思維的激活、拓展帶來積極影響。為此，其教師要對數(shù)學教材做出認真鉆研，分類整合數(shù)學教材中的各類重視，然后指導學生構(gòu)建更完善的數(shù)學知識體系，進而使得學生之后在面對復雜的數(shù)學難題時，可以靈活引用現(xiàn)有知識經(jīng)驗來進行思維創(chuàng)新，更妥善的解決各類問題。

二、改善傳統(tǒng)課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

首先，創(chuàng)新教學方法。高中數(shù)學教師應擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學模式的種種束縛，通過啟發(fā)式教學法的靈活引用來吸引更多學生積極主動參與其中，從不同層面來做出創(chuàng)新探究、加強實踐探索。這樣既有助于學生良好競爭、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也能夠為教師主導作用、學生主體作用的有效發(fā)揮創(chuàng)造良好條件。因此，不論是新課講解，還是習題、復習活動的設計，都要始終堅持以生為本理念，為學生提供更理想的學習探究發(fā)展空間，使其思維品質(zhì)可以得到更好的培養(yǎng)、鍛煉，以此來從整體上提升其心理素質(zhì)與創(chuàng)新能力[2]。其次，引用現(xiàn)代教學技術(shù)來優(yōu)化學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。教師要真正擺脫以往一支粉筆、一塊黑板的教學狀態(tài)，要真正做到與時俱進，靈活引用現(xiàn)代教育技術(shù)。在實際授課中，教師要為學生呈現(xiàn)出一定的實感、立感，將抽象概念合理轉(zhuǎn)化成較為形象、直觀的三維動畫，這樣學生接受起來較為容易，也能夠?qū)λ鶎W知識產(chǎn)生透徹理解與深刻印象。比如：針對立體幾何來講，很多學生在剛剛接觸的時候都會遇到一些困難，主要是因為在平面上進行立體圖形的繪制會受到視角的制約，難以實現(xiàn)縱觀全局。對此，教師就可以通過多媒體技術(shù)的靈活引用來為學生更直觀、生動的展示圖形的形成、變化過程，將原本較為復雜的圖形合理分解成清晰、簡單的圖形，這樣既可以在平面使得立體圖形內(nèi)動起來，也能夠引導學生從不同角度、引用不同方式來對圖形中各類元素之間的位置、度量關系，以及圖形本身具有的性質(zhì)做出細致觀察與深刻領悟。最后，要重視創(chuàng)新課堂氛圍的營造。在實際授課中，教師應努力為學生營造出一個真正寬松、民主且和諧的教學環(huán)境、氛圍，促使學生積極主動地發(fā)現(xiàn)、提出問題。對學生的人格，以及在學習中表現(xiàn)出的差異給予足夠尊重，以此來慢慢幫助學生消除掉對教師威嚴的害怕，以及答錯題被教師斥責的擔憂，可以在輕松、愉快的學習氛圍中，創(chuàng)新、大膽的提出問題和獨特想法[3]。

三、基于作業(yè)練習來優(yōu)化學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

作為學生完成作業(yè)中至關重要的一個形式，書面作業(yè)可以將學生對所學知識理解、掌握程度充分體現(xiàn)出來，尤其是應用上的不足之處。在書面作業(yè)完成過程中，學生要對題意的理解、怎樣引用現(xiàn)有知識經(jīng)驗來解答，以及除了典型的解題方法外，是否還存在其他解題方式這幾方面做出充分考慮。同時，要重視作業(yè)與實際生活的密切聯(lián)系，以及課內(nèi)向課外的合理延伸。如，探究不同商品不同型號的價格問題等。這樣既可以為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、鍛煉提供更多契機，也能夠使得作業(yè)內(nèi)容得到進一步豐富。另外，課外探究活動的有效組織，在進一步拓展學生思路的基礎上，還能夠在不同程度上培養(yǎng)、鍛煉學生的分析、應用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，對于廣大高中生來講，創(chuàng)造性思維能力的形成發(fā)展，不論是對學生現(xiàn)階段學習興趣、能力的激活與提升來講，還是對其今后的學習成長來說都是至關重要的。學生也只有具備良好的創(chuàng)造性思維能力，才能夠懂得從不同角度來探究數(shù)學知識、尋找多樣化的解題方法，也只有這樣才能夠為其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展帶來積極影響。

參考文獻：

[1]房靜.創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究,2019(21):152-153.

[2]滑紅梅.高中數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究[J].讀與寫(教育教學刊),2019(04):72.

[3]李剛.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力分析[J].課程教育研究,2018(35):150-151.

作者:王禧忠 單位:甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學