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【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生社團(tuán) 新課程 全面發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.169

社團(tuán)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)組織，為了共同的興趣和追求，他們一起探索、學(xué)習(xí);社團(tuán)是學(xué)校課程的綜合平臺，研究性學(xué)習(xí)、選修課、社會實踐活動等課程都可以借助學(xué)生社團(tuán)整合起來;學(xué)生社團(tuán)還是學(xué)生個性成長的載體，選擇性、多樣化的活動為學(xué)生提高實踐能力、促進(jìn)個性的發(fā)展提供了舞臺。

一、高中學(xué)生社團(tuán)的特點

1.開放性。隨著信息時代的到來，陳舊的教學(xué)觀念被打破，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始改變，視野逐漸開闊、思維變得靈活，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生高中時代已不是過去那種自我封閉的時代，增強(qiáng)交流、開展研究性學(xué)習(xí)，積極尋求與社會接軌的途徑。社團(tuán)具有開放性的特征，其可以開展形式多樣的活動，不僅面向?qū)W生開放，而且積極的面向社會開放。

2.多樣性。隨著時代的發(fā)展，在當(dāng)前的信息爆炸時代，當(dāng)前高中生獲取知識的渠道拓寬，學(xué)生的興趣和愛好也變得廣泛。因此，以興趣、愛好為基礎(chǔ)組建的學(xué)生社團(tuán)，具有多種類別。社團(tuán)類別的多樣性正是高中學(xué)生勇于接受新事物、思維活躍、積極進(jìn)取的表現(xiàn)。

3.自主性。自主性是高中學(xué)生社團(tuán)的最大特點。對高中生而言，參加或者不參加社團(tuán)，參加后什么時候退出，學(xué)校并沒有進(jìn)行相關(guān)的干預(yù)，社團(tuán)自身也沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度和程序制約，因此學(xué)生參與或者退出社團(tuán)是完全自主的。自主性是高中學(xué)生強(qiáng)烈的期待和呼喚。

4.松散性。高中學(xué)生社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)較為松散。其加入手續(xù)簡單、退出自由，對學(xué)生沒有強(qiáng)制的約束力，加入或者退出完全由學(xué)生自己說了算。再加上高中學(xué)生興趣愛好變化快，基于興趣、愛好等宗旨而形成的學(xué)生團(tuán)體，人員流動就比較大。社團(tuán)種類繁多，組成形式多樣，人數(shù)、規(guī)模大小不一，活動空間比較隨意。這就造成高中學(xué)生社團(tuán)組成形式、成員及活動主題等都容易發(fā)生變動，也使得社團(tuán)內(nèi)部容易分化，甚至產(chǎn)生矛盾。但也正是這種松散性，也使得社團(tuán)內(nèi)部易形成輕松、平等、暢所欲言的相處氣氛。

5.群眾性。高中學(xué)生社團(tuán)活動作為校園生活的一部分，具有廣泛而深厚的群眾基礎(chǔ)。社團(tuán)成員不受班級、年級、寢室、性別、民族的限制，最直接的滿足了高中學(xué)生興趣愛好的需要、精神愉悅的需要、多樣化發(fā)展的需要，因此具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，也使得社團(tuán)在高中生中深受喜愛。

二、高中學(xué)生社團(tuán)在學(xué)校文化中的積極作用

1.豐富了學(xué)校文化的內(nèi)容。多種多樣的學(xué)生社團(tuán)屬于豐都中學(xué)校園新君子文化建設(shè)的重要組成部分，學(xué)校校園文化內(nèi)容的極大豐富正是通過學(xué)生社團(tuán)日趨多樣化的類別和涵蓋廣泛的活動內(nèi)容得以體現(xiàn)。就其類型而言，豐都中學(xué)學(xué)生社團(tuán)活動中不僅包括書面知識，也包括生活技能。不但有道德品質(zhì)等精神方面的內(nèi)容，還有具體的物質(zhì)文化、制度文化的建設(shè)的內(nèi)容，更有能體現(xiàn)學(xué)生興趣愛好等價值觀的內(nèi)容。正是這些種類繁多，涵蓋面廣的社團(tuán)起到了豐富學(xué)校文化建設(shè)的巨大作用。

2.推動了學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。由于學(xué)生社團(tuán)的活動中更貼近學(xué)生的日常生活與興趣愛好，多樣化、社會化的活動更易于被學(xué)生認(rèn)可與接受。學(xué)生們在組織和參與各種各樣的社團(tuán)活動的過程中增加了求知欲，培養(yǎng)了鉆研精神，強(qiáng)化了團(tuán)隊意識。所以，社團(tuán)在學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中對學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣、實現(xiàn)自我內(nèi)化教育、營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍等方面都起到的作用是至關(guān)重要的。

3.促進(jìn)了學(xué)校功能的有效實現(xiàn)。從教學(xué)層面來說，社團(tuán)通過多姿多彩的活動，為在校學(xué)生提品類繁多的課余生活鍛煉，有利于學(xué)生們更好的完善知識結(jié)構(gòu)、拓寬視野，在交流與實踐中相互切磋進(jìn)步、取長補(bǔ)短，這種教育方式是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和完善。就學(xué)校育人的目的而言，學(xué)校的品德教育也通過社團(tuán)活動這一載體讓學(xué)生們獲得了更新穎更容易接受的方式，大大提升了品德教育簡單枯燥的說教效果，育人效果顯著。

4.實現(xiàn)了學(xué)校文化的傳承與創(chuàng)新。正是因為學(xué)生社團(tuán)的組成具有特殊性，趣味相投的成員以實現(xiàn)彼此共同意愿開展活動，在活動中逐漸形成了被所有社團(tuán)成員所共同遵守的價值觀念、行為標(biāo)準(zhǔn)、道德考量和規(guī)章制度，并一屆一屆的新老傳承，不斷延續(xù)與發(fā)展。所以說，學(xué)生社團(tuán)的生命力便是創(chuàng)造、傳承和發(fā)展校園文化的活力。

三、積極推動社團(tuán)活動課程化

1.重視社團(tuán)活動課程的管理。高中學(xué)生社團(tuán)是不同班級、年級有著同一興趣、愛好的同學(xué)聚集在一起而發(fā)起的。用課程的方式來“管理”社團(tuán)，能夠保證社團(tuán)活動得以有效開展。這就要求學(xué)校每周至少需要拿出一節(jié)課，一般是某一個學(xué)習(xí)日的下午第三節(jié)課后（不同學(xué)校做法可以不一樣），這一段時間固定為社團(tuán)活動時間并寫進(jìn)課程表，這也要求各學(xué)科教師不能再像過去一樣，隨便進(jìn)教室占用這段時間進(jìn)行學(xué)科考試或課業(yè)練習(xí)，社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)部門也要做好考勤、督促和檢查工作。社團(tuán)活動課程化重在強(qiáng)調(diào)社團(tuán)活動開展的計劃性和有序性，作為課程的社團(tuán)活動應(yīng)不同于傳統(tǒng)的學(xué)科課程，需要老師進(jìn)行專門的指導(dǎo)。

2.注重社團(tuán)活動課程的實施。社團(tuán)活動課程化，意味著要把社團(tuán)活動作為一門課程來看待，這就需要有長遠(yuǎn)和具體的活動計劃。隨著社團(tuán)活動的不斷展開，新的活動目標(biāo)也要不斷生成，新的活動主題不斷生成，學(xué)生在這個活動的過程中，認(rèn)識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，因此，對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

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關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；自主體育團(tuán)體；存在問題；發(fā)展模式

隨著高中教育改革迅速發(fā)展以及對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的高要求，學(xué)生自發(fā)組織并自主活動的體育團(tuán)體日益興起，由于這類團(tuán)體具有自主性、競爭性、開放性等特點，其發(fā)展速度逐步加快，在日常教學(xué)中的重要性也越發(fā)凸顯。然而，很多高中并沒有真正將學(xué)生自主體育團(tuán)體歸還于學(xué)生，學(xué)校單方面怕學(xué)生無組織地活動給教學(xué)帶來麻煩，依然采用教師主講、學(xué)生聽從的教學(xué)手段。這種授課模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了學(xué)生自主的初衷，導(dǎo)致學(xué)生有興趣報名，沒興趣活動，在學(xué)習(xí)中逐漸失去對體育團(tuán)體的歸屬感。針對這一現(xiàn)象，筆者把“淺析高中學(xué)生自主體育團(tuán)體發(fā)展新模式”作為研究課題，通過調(diào)查分析，詳細(xì)闡述高中學(xué)生自主體育團(tuán)體發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題以及成因，圍繞當(dāng)前高中學(xué)生自主體育團(tuán)體特點，從教學(xué)思想、教學(xué)活動、體育團(tuán)體管理保障和體育團(tuán)體激勵機(jī)制四方面入手，為高中開創(chuàng)學(xué)生自主體育團(tuán)體工作新局面提供一些借鑒和幫助。

一、高中學(xué)生自主體育團(tuán)體存在的問題

（一）學(xué)生自主體育團(tuán)體名不副實

學(xué)生在日常自主團(tuán)體活動中，往往束縛于教師的教，課堂沒有回歸于學(xué)生。教師忽略了學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)思想，雖然教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但學(xué)生往往較為厭倦。

（二）體育團(tuán)體活動場地不足，人均活動面積密度過高

場地設(shè)施是學(xué)校體育團(tuán)體開展正?；顒拥那疤岜Ｕ?，如今學(xué)校體育場地資源有限，往往一個自主體育團(tuán)體只能擁有一片活動區(qū)域，活動時單位面積內(nèi)學(xué)生密度過高，不能很好地開展相關(guān)活動與練習(xí)，這些硬件上的缺陷制約了該團(tuán)體的發(fā)展。

（三）校際間類似團(tuán)體交流較少

學(xué)生自主體育團(tuán)體除了具有健身效應(yīng)、教育效應(yīng)外，還具有社交效應(yīng)。然而，如今校際間類似團(tuán)體交流相對缺乏，導(dǎo)致本校學(xué)生與外校興趣一致的學(xué)生缺少交流與相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，致使學(xué)生自主體育團(tuán)體發(fā)展面相對狹窄。

（四）學(xué)校對學(xué)生自主體育團(tuán)體投入資金較少

經(jīng)費是學(xué)生自主體育團(tuán)體正常運行的重要保障，然而體育團(tuán)體活動經(jīng)費往往支出較高、投入較少，這就導(dǎo)致一些體育團(tuán)體因經(jīng)費問題不能及時添置器械或者報名參加一些大型比賽。長此以往，會使該類團(tuán)體慢慢失去吸引力。

二、高中學(xué)生自主體育團(tuán)體發(fā)展的教學(xué)模式

（一）嘗試學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方式

在日常教學(xué)活動中，指導(dǎo)教師在授課前可以提前與學(xué)生協(xié)商教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計教學(xué)計劃，將學(xué)生所關(guān)注、所特有的知識與他人分享。在自主活動中，教師可以關(guān)注學(xué)生主講者的教學(xué)狀態(tài)，在不足的地方可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充與講解，并在課后進(jìn)行總結(jié)與反饋。

（二）建立學(xué)生自主體育團(tuán)體活動的新模式

學(xué)生自主體育團(tuán)體由于其本質(zhì)特點需要有更多時間來填充斥，因此在學(xué)期初可與校方進(jìn)行協(xié)商，根據(jù)成員空閑時間，自行安排活動時間，避免因時間不足提前結(jié)束等不利因素。除此之外，自主性體育活動也可考慮利用周末進(jìn)行，這樣既能調(diào)動成員參與團(tuán)體的積極性，又能使活動時間得到充分利用。

（三）完善學(xué)生自主體育團(tuán)體規(guī)章、管理制度

學(xué)生自主體育團(tuán)體正常運行離不開相關(guān)部門的管理與協(xié)助，作為直接管理的校方，可以從團(tuán)體性質(zhì)、活動、經(jīng)費使用、負(fù)責(zé)人日常工作、活動場地安排等方面進(jìn)行安排與量化考核。在每學(xué)期開學(xué)初，校方首先要安排好體育團(tuán)體活動時間與場地。對體育團(tuán)體活動經(jīng)費管理，可采用讓負(fù)責(zé)人制定本學(xué)期所需要的活動經(jīng)費預(yù)算，通過經(jīng)費審核提前向?qū)W校申請相關(guān)費用，做到活動經(jīng)費使用合理化。其次，組織負(fù)責(zé)人培訓(xùn)，明確學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)周次、團(tuán)體考評方法，通過前期負(fù)責(zé)人動員會使他們明確自身責(zé)任，從而提高思想認(rèn)識和責(zé)任意識。在團(tuán)體活動中期，校方可組織負(fù)責(zé)人開展經(jīng)驗交流會議，對于好的進(jìn)行表彰、差的提出整改建議，逐步引入競爭激勵機(jī)制，完善學(xué)生自主體育團(tuán)體表彰制度。通過一系列規(guī)章制度的實施，真正從制度上保證了學(xué)生自主體育團(tuán)體的健康發(fā)展。

（四）鼓勵學(xué)生自主體育團(tuán)體走出校園，走進(jìn)社會

高中學(xué)生自主體育團(tuán)體可充分利用社區(qū)體育資源，利用寒暑假與社區(qū)開展一些趣味體育活動或組織一些小型體育比賽，這樣不僅給高中生提供了一個參與社會實踐的機(jī)會，同時對高中學(xué)生自主體育團(tuán)體起到一個宣傳作用，擴(kuò)大了這類團(tuán)體的影響力。當(dāng)然，學(xué)生自主體育團(tuán)體也可通過學(xué)校外聯(lián)部聯(lián)系到其他學(xué)校相關(guān)團(tuán)體，利用學(xué)校間的友好關(guān)系，定期開展一些校際間活動或者賽事，提高本團(tuán)體的知名度。

總之，高中學(xué)生自主體育團(tuán)體是校園文化建設(shè)的重要陣地，它對高中學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)以及高中校園精神文化氛圍的形成起著重要作用。我們應(yīng)高度重視其在高中校園文化建設(shè)中的育人功能，使這類團(tuán)體在高中育人過程中發(fā)揮更加積極的作用，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出新的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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推進(jìn)評價改革：深入認(rèn)識、理解高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價政策

《北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）修訂稿》（京教基[2010]26號）中雖然明確了評價的指導(dǎo)思想、評價目的、評價的基本原則、評價指標(biāo)體系、評價的組織與實施、評價結(jié)果的呈現(xiàn)和應(yīng)用，但對學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行更為具體和全面的解讀才是做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價的前提，換句話來說就是首先要解決認(rèn)識問題，解決了認(rèn)識問題，組織機(jī)構(gòu)才有保障。比如，通州區(qū)潞州中學(xué)認(rèn)為最重要的是老師評價觀的轉(zhuǎn)變，一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學(xué)生的考查方法，重視考察學(xué)生探究的過程。二是樹立起“評價也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。三是成立學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，即由學(xué)校校長任組長，成員由教務(wù)處、政教處、團(tuán)委、年級組長和相關(guān)處室的有關(guān)人員組成。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：制訂學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則，具體組織實施評價工作，審定評價結(jié)果，受理咨詢、申訴和復(fù)議申請；同時成立班級綜合素質(zhì)評價小組，即由班主任任組長，成員由班主任、任課教師和學(xué)生代表組成（必須要有體育委員、文娛委員、班長），負(fù)責(zé)對班級中每個學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價。

在組織建設(shè)方面，有的學(xué)校還根據(jù)學(xué)校的具體特點建立了一體化工作機(jī)制。比如房山區(qū)琉璃河中學(xué)為了確保綜合素質(zhì)評價的多元化，學(xué)校結(jié)合年級“導(dǎo)師制”的實施，成立年級導(dǎo)師組，每位導(dǎo)師帶5～8名學(xué)生。負(fù)責(zé)學(xué)生的“思想道德、合作與交流、個性與發(fā)展”等領(lǐng)域的教師評價；結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課題的開展，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行同學(xué)間的他評；學(xué)業(yè)評價與學(xué)科教學(xué)的過程性評價相結(jié)合，每個模塊結(jié)束時由任課教師組織學(xué)生對自己的模塊學(xué)習(xí)進(jìn)行自評，自我評價主要結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成來進(jìn)行。就這樣，學(xué)校的綜合素質(zhì)評價工作從形式上進(jìn)入了“學(xué)生的發(fā)展性評價”的軌道。

課改要求高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價改變過去那種過分強(qiáng)調(diào)甄別、區(qū)分與選拔的功能，使評價“不能僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生的成長過程。要有機(jī)地把終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，使學(xué)生成長的過程成為評價的組成部分”。

構(gòu)建評價體系：創(chuàng)造性地開展高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作

第一，確立評價特點：開展有針對性的培訓(xùn)。對于評價主體，高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案中明確指出：“為更好地發(fā)揮不同評價主體的作用，在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施過程中，要根據(jù)評價主體對評價對象的了解程度，科學(xué)、合理地設(shè)計不同評價主體的評價內(nèi)容，以體現(xiàn)評價主體的多元性，保證評價結(jié)果的有效性，學(xué)生本人、教師、同學(xué)和家長都是普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主體?！币虼?，對班主任、任課教師、學(xué)生、家長等不同評價主體的培訓(xùn)也成為學(xué)校的一項重要工作。不同學(xué)校根據(jù)自己在開展學(xué)生評價中以往的不足開展個性化的培訓(xùn)，比如北京鋼鐵學(xué)院附屬中學(xué)針對班主任評語中習(xí)慣于將學(xué)生分成類，按分類的特點寫評語，個性化不強(qiáng)、評語比較簡單這些問題，做了大量細(xì)致的工作。一方面不斷地強(qiáng)調(diào)工作要求，另一方面對學(xué)生的平時表現(xiàn)及時記錄，期末再以小結(jié)的形式寫出個性化評語，最后就是結(jié)合案例樹立典型，方便班主任學(xué)習(xí)。

在學(xué)生層面上，北京市第四十四中學(xué)精心設(shè)計了互動式的培訓(xùn)方案，通過換位思考，化解學(xué)生防御心理，通過簡單問答，將說教內(nèi)容巧妙包裝。比如，拋出幾個換位思考討論題供學(xué)生思考：如果你為自己的公司選拔三名職員，但應(yīng)聘者數(shù)以千計，那么你覺得用什么方式能夠最快地篩選出第一批入圍的應(yīng)聘者？假設(shè)你是一名運氣超強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生，得到了一份不錯的工作，你是否知道現(xiàn)代企業(yè)辦公的常見流程是什么？面對各種企業(yè)目標(biāo)、計劃、總結(jié)，你是否做好了準(zhǔn)備？現(xiàn)在假設(shè)你是一名高考考生，你認(rèn)為大學(xué)在錄取高中畢業(yè)生時，只看高考成績，怎么樣？公平嗎？你還想讓他們關(guān)注些什么？通過這幾個問題的討論，引領(lǐng)學(xué)生歸結(jié)出對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基本認(rèn)識：它是你將要獨立完成的第一份“個人簡歷”：它是高中階段引導(dǎo)你預(yù)習(xí)未來工作方式的“職業(yè)課程”；它是你向大學(xué)展現(xiàn)自己獨特個性的“合法舞臺”。這種做法在新高一年級做了試點，取得了意料之外的好效果?？梢姡@樣的設(shè)計對學(xué)生來說是喜聞樂見、樂于認(rèn)同的。

家長評價是這次新課程改革的要求。家長培訓(xùn)的難度可以說是最大的，首都師范大學(xué)附屬密云中學(xué)通過系列講座、家長開放日、新課程咨詢、致家長的一封信等形式，增強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)動，使學(xué)生家長知曉普通高中新課程方案的精神，認(rèn)識到改革是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、符合社會需求的必然，了解高考改革的方向，努力掃除學(xué)生家長的疑慮，形成家校合力。為了讓家長更好地了解課改、了解評價系統(tǒng)，學(xué)校提前就做好了準(zhǔn)備。

第二，拓寬評價手段：創(chuàng)立年級、班級電子成長記錄。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要求在電子平臺上對學(xué)生進(jìn)行多元評價，但網(wǎng)絡(luò)承載的內(nèi)容畢竟有限，如何把學(xué)生形成性評價的相關(guān)資料記載下來，各個學(xué)校也進(jìn)行了探索。比如東直門中學(xué)、豐臺區(qū)實驗學(xué)校在學(xué)生成長記錄袋的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開展了建立班級、年級、學(xué)校學(xué)生成長資料庫工作。我們的成長資料庫隨時收集來自班主任、學(xué)生、家長、學(xué)科教師的各種資料信息，具有形成性、即時性、全面性的特點。而且我們這個資料庫不僅包括學(xué)生個體發(fā)展記錄，還設(shè)有班級發(fā)展記錄和年級發(fā)展記錄。我們認(rèn)為，班級記錄更能體現(xiàn)集體、個人共成長的教育價值，更具有社會意義。北京市第四十四中學(xué)也創(chuàng)建了學(xué)生個性化電子成長記錄袋，提出將手機(jī)、相機(jī)、MP3等孩子們隨身攜帶的數(shù)碼產(chǎn)品有意識地利用起來，去積極地采集身邊發(fā)生的一切，記錄一次別開生面的表演，一首自己同學(xué)唱的歌，一些難得一見的精彩瞬間。當(dāng)下孩子們常去的人人網(wǎng)SNS社交網(wǎng)絡(luò)，是一個展示、整理、交換、傳播上述收獲的最好平臺，兩者相結(jié)合，每個人在“玩鬧”中就不知不覺構(gòu)建出了屬于自己的“隨身、隨時、隨性”的個性化電子成長記錄袋。

第三，豐富評價內(nèi)容：以活動為載體。評價是對事實描述進(jìn)行價值判斷的過程，但事實描述不是憑空產(chǎn)生的，它有一定的事實呈現(xiàn)。比如，北京市大興區(qū)第八中學(xué)通過六項不同的活動來豐富評價內(nèi)容。一是堅持每年高一新生入校都進(jìn)行軍訓(xùn)社會實踐活動，磨練意志，錘煉品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。二是堅持每年組織學(xué)生深入社區(qū)開展志愿者服務(wù)活動。培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神。此外，還堅持組織學(xué)生開展社會大課堂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三是學(xué)校成立了機(jī)器人、單片機(jī)、無線電測向和編程等科技活動小組，定期組織學(xué)生開展活動，并積極參加市區(qū)級的科技競賽活動，提高學(xué)生的科技素養(yǎng)。四是開設(shè)了美術(shù)特長班，成立了學(xué)生合唱團(tuán)、舞蹈隊和籃球隊等，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)、體育教育，張揚個性，發(fā)揮特長。五是堅持開展大課間活動，通過大課間活動豐富學(xué)生的校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。六是堅持每年舉辦學(xué)生運動會、藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生張揚個性、展示特長提供舞臺。通過以上活動。有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。同時，學(xué)校對每一項活動都及時進(jìn)行總結(jié)評價，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，使學(xué)生參加一次活動就有所收獲和提高，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

再比如，北京市大峪中學(xué)利用各種活動契機(jī)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展的平臺，實現(xiàn)評價的激勵作用。學(xué)校每年的學(xué)生評優(yōu)工作都遵循“公平、公正、公開”的原則進(jìn)行，同時利用大峪中學(xué)校報、校廣播站、宣傳櫥窗等多種途徑向全校學(xué)生介紹全面發(fā)展并學(xué)有特長的“杰出峪中學(xué)子”；培訓(xùn)學(xué)生干部，開辦青年黨校，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向；設(shè)立“鴻博集團(tuán)獎學(xué)金”、“東方錦泰獎學(xué)金”、“精雕科技獎學(xué)金”，獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生；定期組織藝術(shù)節(jié)、運動會及各類文體活動，豐富學(xué)生的校園生活；每周一的升國旗儀式都由校團(tuán)委設(shè)計，推選優(yōu)秀學(xué)生演講，用學(xué)生的語言感動學(xué)生；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為在校內(nèi)外各類活動中取得優(yōu)異成績或作出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生頒發(fā)為校爭光獎，在學(xué)校櫥窗中展示學(xué)生的獲獎作品、獲獎學(xué)生名單或照片，并在區(qū)電視臺“峪中風(fēng)采”欄目中播出。通過這些活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了榮譽感，發(fā)現(xiàn)了學(xué)有所長的價值，形成了健康的心態(tài)，提高了學(xué)生對發(fā)展過程重要性的認(rèn)識，從而促進(jìn)了學(xué)生的整體發(fā)展。

做到評育結(jié)合：將高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價融入學(xué)校日常管理

構(gòu)建綜合素質(zhì)評價管理子系統(tǒng)。在普通高中課程改革實驗工作中，要將學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為學(xué)校管理的核心業(yè)務(wù)，作為全體高中干部、教師的職務(wù)行為，這是方案中明確規(guī)定的。然而對一所學(xué)校來說，學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作只是學(xué)校教育教學(xué)管理中的一部分內(nèi)容，如何把學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展納入學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控體系還是一個有待探索的問題。東直門中學(xué)在總結(jié)前幾年成功辦學(xué)的基礎(chǔ)上，成功地將綜合素質(zhì)評價納入了學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控體系，并使它和課堂教育質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)業(yè)信息反饋、心理監(jiān)控、成長軌跡監(jiān)控等系統(tǒng)有機(jī)地融合在了一起。

以校本課程為導(dǎo)向，在課程管理中提升學(xué)生評價功能。評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而在課程管理中實施評價也能很好地促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。比如北京市古城外國語學(xué)校開設(shè)了豐富多彩的課程。在課程實施中充分滿足了老師的內(nèi)心需求，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功，在活動中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。目前，學(xué)校利用自然優(yōu)勢，挖掘地方特色，開發(fā)了以“走遍石景山”為中心的整合各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的綜合實踐類課程，比如話說永定河課程；建設(shè)注重探究能力培養(yǎng)的科學(xué)探索類課程，比如校園植被的校本研究課程，載人電動車的制作課程，身邊的小草標(biāo)本制作課程；開發(fā)激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)創(chuàng)造力，健康成長系列課程，比如性健康教育校本課程、潛能開發(fā)課程、中學(xué)生心理健康課程、我愛魔術(shù)課程等：挖掘國家課程和地方課程的延展課程，比如依托雛鷹計劃和翱翔計劃開發(fā)的土壤修復(fù)課程、科技探索冬令營系列課程；同時開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，比如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)文化節(jié)日整體課程、學(xué)校儀式課程、生活禮儀課程（東西方禮儀比較課程）；中學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃系列課程，幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)的特點，進(jìn)行生涯規(guī)劃。通過推進(jìn)校本特色課程建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升，充分調(diào)動了教師的積極性和創(chuàng)造性，同時也促進(jìn)了學(xué)校自身的不斷發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：高中班主任；管理；管理有效性；探索

21世紀(jì)的教育目標(biāo)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，高中班級管理在教育實踐中要注重學(xué)生的全面發(fā)展。研究高中學(xué)生科學(xué)管理和引導(dǎo)成為班級管理者的重要課題。在具體工作實踐中有很多問題，嚴(yán)重影響班級管理的有效性，不利于教學(xué)開展，對高中學(xué)生學(xué)習(xí)和身心成長的健康產(chǎn)生負(fù)面影響。

一、現(xiàn)行普通高中班主任管理中存在的問題

班級是學(xué)校的重要部分，起著實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要作用。隨著時代變遷，社會進(jìn)步，高中班主任管理愈來愈復(fù)雜，存在的問題也很多。高中班級的有效管理，需要探尋學(xué)生身心成長規(guī)律，并認(rèn)真結(jié)合時代特征，對高中生進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和高效的管理。

高中班主任管理重點研究在高中階段如何對學(xué)生適時、有效地管理；高中班主任管理還要對管理現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析。現(xiàn)行高中班主任管理存在的主要問題主要有三方面。首先是從學(xué)校層面和班級層面看，對學(xué)生管理過分細(xì)化，學(xué)校執(zhí)行的全面量化管理和對班主任的嚴(yán)格制度管理，都束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性；其次是對高中班主任的管理，班主任在實際工作中，對學(xué)生存在的很多問題都束手無策。例如學(xué)生缺乏社會責(zé)任感、沒有善惡觀念、公德意識差、厭學(xué)等；再者，是班主任教育工作滯后，使得班主任在工作中，缺乏科學(xué)的方法和相應(yīng)的班主任管理策略。

二、高中班主任管理存在問題分析及變革思路

高中班主任是班級核心管理者和組織者，班主任素質(zhì)高低直接影響教育目標(biāo)。高中班主任管理存在問題的原因主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，高中班主任選用表現(xiàn)出的隨意性，考核及評價標(biāo)準(zhǔn)的簡單化和功利性，在執(zhí)行的過程中，考核傾向數(shù)字化；第二，很多理想化教育理念對班主任管理形成誤導(dǎo)，使具體工作中產(chǎn)生誤區(qū)；第三，高中班主任管理傾向智育主義，嚴(yán)重影響學(xué)生的綜合性發(fā)展，主要表現(xiàn)在班主任對智育理解片面，狂熱追求高考升學(xué)率；第四，高中班主任管理，有時喪失教育個性，教育中忽視學(xué)生的個性差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和未來的生活中缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新精神。

高中班主任管理的方法需要變革，主要方向是從以“智育管理為主要內(nèi)容”的管理到對高中生進(jìn)行“德、智、體、美、勞和社會實踐等活動”的全面的管理，這種變化是一種根本的變革。改變德育的方式，讓德育深入到學(xué)生內(nèi)心，改變以智育為中心的不合理觀念，倡導(dǎo)新人才觀，重視高中課外實踐活動及文體活動的開展，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、高中班主任管理基本實踐

在班級管理中，結(jié)合高中管理現(xiàn)狀和學(xué)生身心發(fā)展及特點，需要采取有效行動不斷促進(jìn)高中班級管理水平。班主任在管理班級過程中要更多地總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗，結(jié)合具體班級的情況，尋找管理高中班級的策略，實現(xiàn)學(xué)生管理的科學(xué)性和有效性，更好地促進(jìn)高中生全面、健康地發(fā)展。

在具體工作實踐中，要注意在工作中講求與學(xué)生溝通方式和批評的藝術(shù)。例如，要使學(xué)生能更好地接受班主任的教育，高中班主任要放下身段，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。特別是在對學(xué)生不良習(xí)慣進(jìn)行批評時，要注意場合，不留情面、不講場合地對學(xué)生公開教育和直接批評，收效甚微，有時還會引發(fā)學(xué)生的對立情緒，并使導(dǎo)致學(xué)生表面接受，心里不接受，或者心里接受，嘴上還硬撐的后果。要達(dá)到良好的工作效果，需要老師工作中更好地講究批評藝術(shù)。

在批評方式上，老師要用贊揚替代批評。學(xué)生愛面子，班主任可以用巧妙的方式指出學(xué)生行為的美中不足，這樣會達(dá)到好的效果。例如學(xué)生鬧矛盾，老師可以在肯定其正確地方的基礎(chǔ)上，分析其存在的問題“在這件事情上，你考慮的想法是對的，但做法上有些過激啊，同學(xué)之間，好好溝通不是比什么都好嗎？”這樣學(xué)生會容易接受。在批評語氣上，老師要用商量、溝通的口氣代替嚴(yán)格指責(zé)，對個性強(qiáng)且出于虛榮，不肯承認(rèn)錯誤的學(xué)生效果會比較好。在批評時機(jī)和地點選擇上，要選擇合適的場合和時機(jī)。不要在早晨或周一批評，不要在公開場合批評。否則會破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，而且在公開場合批評易使學(xué)生抵觸，批評的效果將大打折扣，引發(fā)老師和學(xué)生之間的矛盾，使師生之間的關(guān)系緊張。在批評的執(zhí)行上，批評學(xué)生的過程中要有耐心，不可急功近利，一次達(dá)不到效果，可以尋找其他更合適的機(jī)會，這樣會收到更好的效果。做好對目前高中學(xué)生的批評和教育工作，高中學(xué)生班主任更要學(xué)會控制情緒。如果自己情緒失控，與學(xué)生產(chǎn)生沖突，反而達(dá)不到工作效果。

總之，高中階段的學(xué)生處于思想觀念形成的時期，逐漸具有自主管理意識和管理能力,但思想迷茫被動，自主管理非理性，易偏差。在實際工作中，努力研究班級管理，深入思考存在問題，探索符合時代要求的班級管理策略，為管理高中班級工作提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

［1］［英］伯特蘭?羅素.西方智慧［M］.亞北，譯.北京:中國婦女出版社，2003：81.

篇5

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7

高中物理是以數(shù)學(xué)為工具，以語文為基石，以自然界為背景，包含觀察能力、實驗?zāi)芰?、審題能力、閱讀能力、理解能力、綜合分析、判斷能力、文字語言表達(dá)能力及數(shù)、形、圖轉(zhuǎn)化能力等等的一門課。高中學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，許多初中物理學(xué)得不錯的同學(xué)到了高中學(xué)習(xí)物理卻感到很吃力。那么，如何學(xué)好物理呢？

一、做好初高中物理的銜接，課堂循序漸進(jìn)。

剛?cè)雽W(xué)的新生從他們的師兄師姐那里接受了這樣的思想，物理難學(xué)，在沒學(xué)習(xí)高中物理之前在產(chǎn)生了一種懼怕的心理，直接影響了后面的學(xué)習(xí)。初中物理課程中大多數(shù)多問題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計算也是相對比較簡單的比例關(guān)系的運用。高中物理課程大部分問題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量的甚至相對復(fù)雜的定量計算。初中物理課程的呈現(xiàn)基本上是以形象思維為基礎(chǔ)，大多數(shù)問題是以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實驗為依據(jù)，讓學(xué)生通過形象思維獲得知識，而高中物理課程的知識的呈現(xiàn)多數(shù)以抽象思維為基礎(chǔ)。問題研究的實驗不再是以直觀直接得結(jié)論，而需要在實驗基礎(chǔ)上加以抽象、歸納才能得結(jié)論。

因此，教師在教學(xué)過程中不能操之過急，對所學(xué)的知識不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對概念的理解和掌握隨著認(rèn)識能力的提高螺旋式上升。如在《牛頓第二定律》一章的教學(xué)中，為使學(xué)生較好掌握定律中加速度和力的關(guān)系及各物理量的物理意義，應(yīng)先將有關(guān)概念作為預(yù)備知識總結(jié)歸納，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，以掃除定律學(xué)習(xí)中的障礙，再進(jìn)行定律的實驗和理論討論。在安排學(xué)生練習(xí)時要注意題型和難度的控制。先練習(xí)水平面上的問題，再逐漸深入到斜面問題；先分析物體受一個力的問題，再逐漸深入到物體受兩個、三個力的問題；先研究單個物體問題，再逐漸深入分析連接體問題。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對高一新生尤為重要，我們通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中可通過以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、做好物理實驗。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。在物理教學(xué)中教師盡量多安排一些實驗，并注意提高實驗效果。比如在講自感時，為了加深對自感現(xiàn)象應(yīng)用的認(rèn)識，教師可以設(shè)置一個稱為“千人震”的趣味物理小實驗，所用器材是一節(jié)電動勢為1.5V的新干電池、幾根導(dǎo)線、開關(guān)和一個用于日光燈上的鎮(zhèn)流器，幾位同學(xué)手拉手連成一排，首、尾兩位同學(xué)兩只空著的手和的導(dǎo)線相連，閉合開關(guān)，學(xué)生沒有感覺，正當(dāng)學(xué)生彼此相望時，教師把迅速斷開開關(guān)，這時學(xué)生相互拉住的手突然彈開，在實驗中對觸電產(chǎn)生強(qiáng)烈的感覺。學(xué)生通過體驗，深刻的理解了鎮(zhèn)流器的作用和自感的原理。

2、物理教學(xué)要聯(lián)系實際，聯(lián)系生活。通過介紹物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣。物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛。如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運動定律人為地控制衛(wèi)星的運動速度將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道。人們可通過衛(wèi)星探測地下資源，進(jìn)行軍事偵察，傳送無線電波。

三、講清講透物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的能力

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點。培養(yǎng)能力首先要講清講透概念和規(guī)律。對每一個概念和規(guī)律要弄清它的內(nèi)涵和外延，弄清來龍去脈，弄清規(guī)律的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項。如：靜力學(xué)中的合成和分解、運動學(xué)中速度的變化量和變化率、動量和沖量等，都是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。

其次，要重視物理思想與物理方法的教學(xué)。中學(xué)物理教學(xué)中常用的方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出現(xiàn)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖象、插圖、閱讀材料、注釋也不放過。更重要的是閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽課。上課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學(xué)的發(fā)言。要邊聽邊想，邊聽邊憶。要注意聽各知識點間的相互聯(lián)系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細(xì)聽，還要動手做好筆記。

3、指導(dǎo)學(xué)生課后及時歸納總結(jié)。教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點，把完整的知識體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時總結(jié)，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串”，且容易遺忘。總結(jié)也有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識主線，抓莊重點、難點和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。

4、密切聯(lián)系生活和社會的實際，開拓學(xué)生思維。物理教學(xué)內(nèi)容要注意密切聯(lián)系實際，使學(xué)生在理論與實際的結(jié)合中理解和運用知識，注意介紹和說明所學(xué)物理知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用實例，引導(dǎo)學(xué)生弄清實際問題中的物理原理。使學(xué)生了解物理知識在現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的廣泛應(yīng)用，聯(lián)系當(dāng)前社會發(fā)展的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實際問題，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，使學(xué)生理解物理學(xué)與科技進(jìn)步、社會需要和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，從更多更廣的視角認(rèn)識物理學(xué)的作用。對近代物理的內(nèi)容，要給以足夠重視，適當(dāng)加強(qiáng)，注重近代物理觀點的滲透，以開闊學(xué)生思路和眼界。

綜上所述，高中學(xué)生由于心理特征方面的原因，在學(xué)習(xí)物理學(xué)科上比其它學(xué)科要困難一些，但這不是絕對的，只要我們切實做好知識銜接，物理課堂與實際生活的緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的物理思維品質(zhì)，及時排除他們存在的各種困難，物理教學(xué)就會越來越生動，使每個學(xué)生都愛學(xué)物理、都學(xué)好物理。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；誤區(qū)；對策

研究性學(xué)習(xí)是一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一大亮點，應(yīng)該貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動的始終。在高中思想政治課課堂教學(xué)過程中，如何結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點，通過引入研究性學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一素質(zhì)教育的主陣地作用，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的能力從而提高高中思想政治課的教學(xué)實效？ 這是一個值得探索的新課題。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者就教學(xué)過程中開展高中政治研究性學(xué)習(xí)易產(chǎn)生的誤區(qū)和應(yīng)采取的對策進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)中具體實施方式

1.課堂探究活動，即創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究、討論和交流，而后進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)化、條理化的結(jié)論，最后進(jìn)行驗證反饋。這是把研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)最常用的一種形式。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)是在伴隨著“研究”并在“研究”中實現(xiàn)的，而研究的前提是有問題。因此，把研究性學(xué)習(xí)方式引入課堂教學(xué)，必然要求師生要有問題意識。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。此活動形式的實施具體操作應(yīng)包含以下幾個環(huán)節(jié)（以學(xué)習(xí)“必修1--商品的概念”為例來加以說明）。

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境。在學(xué)習(xí)“商品”概念時，我逐步向?qū)W生拋出以下四個問題：問題（1）水、空氣、陽光是不是商品？問題（2）農(nóng)民生產(chǎn)的糧食是不是商品？封建社會時，農(nóng)民把一部分糧食當(dāng)作地租交給地主，這部分糧食是不是商品？如果把一部分糧食贈送他人呢？問題（3）某皮鞋廠生產(chǎn)的一批皮鞋，當(dāng)它們放在倉庫中時，是不是商品？當(dāng)它們被運到批發(fā)市場供零售商買賣時，是不是商品？當(dāng)它們被零售商放在店面上出售時，是不是商品？問題（4）一個同學(xué)在教師節(jié)時買了一束花送給老師，在這整個過程中這束花是不是商品？

其次，展開探究活動。即讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論、辯論、角色扮演、交流等活動，主動去開展探究、尋找答案。通過這些活動形式，學(xué)生將得到“如何去獲得知識”的體驗，學(xué)生的各項技能和綜合素質(zhì)將得到最大程度的發(fā)展和提高。

第三，形成系統(tǒng)結(jié)論。即在學(xué)生展開探究活動基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對上述結(jié)論進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)化、條理化的結(jié)論。如，上述問題（1）的結(jié)論是：商品是勞動產(chǎn)品；不是勞動產(chǎn)品，就不能成為商品。問題（2）的結(jié)論是：判斷勞動產(chǎn)品是不是商品，在于它是不是用于交換，是用于交換的勞動產(chǎn)品一定是商品；不用于交換的勞動產(chǎn)品一定不是商品。問題（3）的結(jié)論是：“用于交換”的含義是指“生產(chǎn)的目的是用于交換”，因此無論是放在倉庫還是放在柜臺上，只要生產(chǎn)皮鞋的目的是用于交換而不是自己使用時，它們都是商品。生產(chǎn)目的也可能與實際用途不一致，如果生產(chǎn)目的是用于交換，但生產(chǎn)出來以后卻用于自己使用，也就不是商品了。問題（4）的結(jié)論是：商品和非商品的身份是可以轉(zhuǎn)化的，商品一旦離開了流通領(lǐng)域，成為消費品或待消費的物品，也就不是商品了。

第四，驗證結(jié)論，反饋信息。即進(jìn)一步用上述結(jié)論去解決問題，實現(xiàn)理論的第二次飛躍，驗證和鞏固所獲知識，反饋探究效果。具體做法是：引導(dǎo)學(xué)生舉一些其他的例子，讓另外一些同學(xué)來回答或判斷，驗證學(xué)生的認(rèn)知水平和掌握程度，反饋學(xué)習(xí)效果。

2.相關(guān)專題研究

專題研究一般是就一個教學(xué)單元或與若干教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的某一特定主題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇課題，開展研究。學(xué)生一般以小組形式開展合作研究。其實施的流程是：選擇課題——制定方案——研究過程——撰寫報告——成果評價與展示。專題研究不僅對于豐富提高學(xué)生的學(xué)科知識，增強(qiáng)綜合素質(zhì)和能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生主動求索、勇于面對困難的精神和團(tuán)結(jié)合作意識大有補(bǔ)益。

二、高中政治課開展研究性學(xué)習(xí)易產(chǎn)生的誤區(qū)

1.用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。長期以來，在“應(yīng)試教育”教學(xué)觀念支配下，為提高學(xué)校知名度和教學(xué)質(zhì)量，不少政治教師只能通過填鴨式、注入式、題海式等辦法來培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)試能力，去爭取考分的優(yōu)勝、升學(xué)率的優(yōu)勝。在這種傳統(tǒng)觀念束縛下，高中政治課教學(xué)活動局限于課堂的狹小范圍內(nèi)，課題的制定多為教師閉門造車，因此很難適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展和實際特點，壓抑了高中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，扼殺了學(xué)生個性，在這種觀念下指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)只是形式而已。

2.用傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系去對待研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)，或探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定者、組織者和實踐者。因此師生之間應(yīng)是一種互幫互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。然而長期以來沿襲的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系。教師在教學(xué)中不僅是教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的指定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，還是教學(xué)過程的控制者，而且是絕對權(quán)威，總是牽著學(xué)生的鼻子走，千方百計地按照自己的思路“格式化”學(xué)生，造成教與學(xué)脫節(jié)。教師對學(xué)生是知識的灌輸者，這種教師代替學(xué)生主體地位的局面嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響著高中政治課研究性學(xué)習(xí)的開展。

3.把政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系對立起來去搞研究性學(xué)習(xí)。所謂課程是課業(yè)及其進(jìn)程。以高中政治知識為主導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)課程是高中政治必要的延伸和拓展，現(xiàn)行的高中政治教材的知識體系科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平與能力，具有相對穩(wěn)定性。它從靜態(tài)的角度使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得比較扎實而又系統(tǒng)的知識，但與此同時，這種單一的學(xué)科課程會使學(xué)生與實際生活相隔離。

在實際的高中政治課教學(xué)中，我們往往受高中會考、高考的牽制，只重視課本學(xué)科知識的傳授，忽視了從動態(tài)角度引發(fā)學(xué)生追蹤時代的步伐，培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動中提出問題、解決問題的能力，忽視了讓學(xué)生在實踐中體驗知識的形成和感受創(chuàng)造的喜悅。研究性學(xué)習(xí)課程恰恰立足于現(xiàn)實生活的生動變化和發(fā)展。因此，能否正確看待研究性學(xué)習(xí)和高中政治課程的關(guān)系將直接影響高中政治課研究性學(xué)習(xí)活動的正常開展。

4.用輕過程重結(jié)果的教學(xué)評價體系評價研究性學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)評價是高中政治課研究性學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，但由于高中政治研究性學(xué)習(xí)課程具有很強(qiáng)的開放性，不少家長、教師擔(dān)心可能會影響教學(xué)質(zhì)量，他們只重視政治學(xué)習(xí)的卷面成績和短期結(jié)果評價，不重視學(xué)習(xí)過程評價，甚至擔(dān)心或懷疑政治研究性學(xué)習(xí)過程學(xué)生是否真地在開展社會調(diào)查，查閱資料。殊不知，高中學(xué)生學(xué)習(xí)上已有很強(qiáng)的自主性、主動性，而且對社會現(xiàn)象問題有較強(qiáng)的鑒別、分析能力。應(yīng)該鼓勵支持他們深入實踐，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。即使有時不一定能獲得多大的研究成果，但參與高中政治課研究性學(xué)習(xí)的過程，就是學(xué)生體驗知識形成的過程，感受到創(chuàng)新營造的過程，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

三、高中政治課開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)采取的對策

1.必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺正師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性。高中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識能力基礎(chǔ)、社會生活經(jīng)驗等方面已達(dá)到了一定水平，在政治學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)能用書本理論作指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。我們政治教師必須打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽引入和滲透研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)針對性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的不平等關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和用所學(xué)政治理論去分析熱點問題的能力，要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的思想空間。

2.政治教師要完善知識結(jié)構(gòu)，提高指導(dǎo)能力。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探索性、實踐性，實施過程要依賴許多信息資源，并要在一種動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中去關(guān)心現(xiàn)實，了解社會以積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗。高中政治教師作為政治課研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，必須不斷學(xué)習(xí)新知識，完善知識結(jié)構(gòu)，開闊自己的視野。尤其是要注意涉獵一些科學(xué)、藝術(shù)、法律等諸多領(lǐng)域的知識，及時了解社會動態(tài)，從而真正成為研究性學(xué)習(xí)活動的參與者和指導(dǎo)者。

3.要確立恰當(dāng)?shù)恼n題。高中政治教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、政治學(xué)科、學(xué)習(xí)熱點、社會實踐中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，從而確定恰當(dāng)?shù)难芯空n題。引導(dǎo)學(xué)生要遵循“三個原則”：一是興趣原則。二是實事求是原則，即要求課題難度要適合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)識水平。三是可行性原則，即要求課題要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，與學(xué)生的思想實際相聯(lián)系，與社會實踐相聯(lián)系，增強(qiáng)政治研究性學(xué)習(xí)的實效性。

4.要擺正課堂理論學(xué)習(xí)與課外實踐活動的位置。政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)課程是相互依托的關(guān)系，在教學(xué)中必須正確處理研究性學(xué)習(xí)和政治學(xué)科課程的關(guān)系，使學(xué)生做到在學(xué)中用，在用中學(xué)，真正把素質(zhì)教育落到實處。

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中 課堂活動 人文素質(zhì)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0179-01

高中地理教學(xué)具有很強(qiáng)的人文性與社會性，屬于科學(xué)學(xué)科。高中地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅是要對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，更要引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)科知識與自己的價值觀形成進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生的人文素質(zhì)會在有效的高中地理教學(xué)中得到培養(yǎng)與提高，使學(xué)生通過高中地理學(xué)習(xí)而成為更有思想與頭腦的人。許多老師認(rèn)識到學(xué)生人文素質(zhì)在高中地理教學(xué)培養(yǎng)的重要性與可行性，但很少有老師可以真正做到這一點。因此，筆者選擇學(xué)生人文素質(zhì)在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)的策略作為研究對象是有一定的教育意義的。

一、加強(qiáng)教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)

教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是利用學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的人性與素質(zhì)造成影響。在高中地理教學(xué)中，一個良好的教學(xué)氛圍的形成以及學(xué)科與人性之間的轉(zhuǎn)換，是高中地理教學(xué)成功的重要表現(xiàn)。將學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)融入到高中地理教學(xué)實踐中，老師要對傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變。許多高中地理教師沒有重視到地理學(xué)科教學(xué)對于學(xué)生人文素質(zhì)的影響。在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的當(dāng)下，高中地理教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化，老師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，建立起以人為本的教學(xué)觀。在高中地理教學(xué)中，老師要肯定高中學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中對學(xué)生的主觀意識以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的體驗。另外，老師還要對學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動，利用不同教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力。

比如在講解《全球氣候變化》的時候，老師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，更多地考慮學(xué)生的感受。也可以利用不同的手段，讓學(xué)生在課堂中發(fā)言，將課堂交還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的形成。

二、加強(qiáng)課本素材挖掘，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)

課本是高中地理教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)，教材內(nèi)容中滲透著許多人文精神。將課本中與人文素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)動，才能使學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)展受到影響。高中地理教學(xué)材中有了更多的活動設(shè)計內(nèi)容，使得地理教學(xué)內(nèi)容具有了較強(qiáng)的時代性。特別是在人文方面，許多人文素質(zhì)教育內(nèi)容就在地理知識體系中。因此，當(dāng)代高中地理老師要針對教材，進(jìn)行人文素質(zhì)教育方面情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣提高，更能使學(xué)生的人文素質(zhì)得到培養(yǎng)。

比如在進(jìn)行《怎樣看待農(nóng)民工問題》的問題研究活動的時候，這個課本素材中就有著很多的人文信息，老師利用組織學(xué)生進(jìn)行農(nóng)民工問題的討論，可以加強(qiáng)學(xué)生對社會不同工種的了解。老師需要利用課本中的這一研究課題，讓學(xué)生更多地了解農(nóng)民工這個群體的弱勢，使學(xué)生正視與尊重農(nóng)民工，以加強(qiáng)社會的和諧程度。在這樣的課本素材挖掘中，學(xué)生會對地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中的人文知識有更強(qiáng)的認(rèn)識。

三、加強(qiáng)課堂活動豐富性，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)

課堂活動的豐富性，對于學(xué)生人文素質(zhì)的形成與發(fā)展有著重要的作用。老師不要將地理教學(xué)局限在課堂之內(nèi)，可以組織學(xué)生開展更多的課外實踐活動，使學(xué)生的人文素質(zhì)可以在實踐中得到培養(yǎng)。高中地理課堂教學(xué)中，老師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)。更可以組織學(xué)生開展實踐活動，在地理知識的引導(dǎo)下深入到社會實踐當(dāng)中，了解社會現(xiàn)象，加強(qiáng)地理教學(xué)的人文性。

比如在講解有關(guān)于交通運輸方式的地理內(nèi)容的時候，老師可以組織學(xué)生對自己周邊所見的交通運輸方式進(jìn)行總結(jié)，并針對自己的個人經(jīng)歷對交通運輸方式的變化進(jìn)行闡述。老師可以組織學(xué)生到一個固定且安全的地點，對交通運輸方式的發(fā)展進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生每人上交一份調(diào)查報告，作為高中地理學(xué)習(xí)任務(wù)的完成結(jié)果。這樣的實踐性教學(xué)，使學(xué)生在實踐活動中體會高中地理學(xué)科內(nèi)容的存在，有利于高中學(xué)生人文素質(zhì)的大大提高。

四、加強(qiáng)師生關(guān)系密切，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)

師生關(guān)系的和諧程度對于高中地理教學(xué)的合理性與高效性有著直接的影響。高中地理老師與學(xué)生的關(guān)系對于學(xué)生人文素質(zhì)的形成有著重要的聯(lián)系。要對學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行提高，老師需要與學(xué)生之間建立起平等與民主的關(guān)系，使學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行自主發(fā)言，肯定學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的主人翁地位。老師要提高與學(xué)生對話的真誠度，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體會，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求在學(xué)習(xí)過程中得到滿足。老師要尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生找到高中地理學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)成功體驗的形成。

在高中地理教學(xué)實踐中，老師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，與學(xué)生進(jìn)行合理的溝通與交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)人文環(huán)境。在課堂中，老師鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的思考成果，學(xué)生認(rèn)識到自主思考的積極性，使學(xué)生的人性得到有效的發(fā)揚，讓學(xué)生找到自己的個人價值。在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，高中學(xué)生的人文素質(zhì)會大大提高。

綜上所述，在高中地理教學(xué)工作中對學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，需要老師對教材中的素材進(jìn)行有效的挖掘，改變自己的教學(xué)思想，為學(xué)生設(shè)計更多的教學(xué)活動。只有學(xué)生與老師之間建立起默契，才能促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的形成。筆者從高中地理教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)方法進(jìn)行了分析。希望高中地理老師可以將學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的目標(biāo)，促進(jìn)高中地理教學(xué)目標(biāo)的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅霞.高中地理教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)[J].大觀周刊，2012（10）：245-245

篇8

多年來的體育教學(xué)課大多是體育教師作口頭闡述和簡單的示范動作,同學(xué)們照樣子做或模仿的動作像就可以了,動作的原理并不明白,教師在這一點上也不會太重視或關(guān)注,只是傳授給同學(xué)們即可了。因此同學(xué)們并沒有從本質(zhì)上認(rèn)識到動作要領(lǐng)的要點,當(dāng)然也就不注意動作是否規(guī)范到位了,一堂課下來,同學(xué)們只是舒展了一下身體而已,起不到鍛煉體能,增強(qiáng)體質(zhì)的作用,其實是教學(xué)目的并沒有很好的達(dá)到。因此針對以往的這種教學(xué)方式,在新課改下就需要體育教師進(jìn)行改革,采取多樣化的教學(xué)方式即創(chuàng)新教育,以此來提高體育課堂教學(xué)的有效性。具體如下。

(1)體育教師在作示范動作前要向同學(xué)們先講明此動作的要領(lǐng)及要點,并講解此動作的原理,旨在鍛煉哪一方面的骨骼和肌肉以及這樣的動作需要規(guī)范到位來做后可以增強(qiáng)同學(xué)們哪方面的體能素質(zhì),道理明了了,同學(xué)們做起動作來就會有針對性和目的性。

(2)教師示范動作做完之后,可以讓同學(xué)們分成小組來練習(xí),5-10分鐘后教師讓每一小組推選出認(rèn)為動作規(guī)范到位的同學(xué)來個小競賽,讓同學(xué)們來打分評出動作做的最規(guī)范的三名同學(xué),老師再指定這三名同學(xué)作為全班同學(xué)的小教練來指導(dǎo)同學(xué)們更加規(guī)范的完成教學(xué)動作,這樣以來,同學(xué)們各個躍躍欲試,信心十足,做起動作來都很認(rèn)真,這就是教師抓住了中學(xué)生的表現(xiàn)欲和好奇心強(qiáng)的心理特點來設(shè)計這堂體育活動內(nèi)容的。在體育教學(xué)內(nèi)容編排上采用這樣小競賽的教學(xué)方式,會極大地提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)他們對體育課的興趣,以后也就不會把體育課當(dāng)作是自由活動課了。

(3)教師利用一堂課的三分之二時間來完成體育課的教學(xué)任務(wù)之后,接下來可組織同學(xué)們進(jìn)行一些小的游戲活動,讓同學(xué)們感知到體育活動是快樂體育的宗旨,使同學(xué)們明白體育是終身的體育,體育鍛煉是每個人需要自覺來完成的一項活動,不是別人強(qiáng)加于你的一項負(fù)擔(dān),體育是一項使每一個人快樂的健康的活動。

二、在新課改下,體育教學(xué)活動的創(chuàng)新體現(xiàn)在教師主體地位的改變

傳統(tǒng)的體育教學(xué)課是教師講授為主,學(xué)生被動接受,教師占主體地位,學(xué)生處于被動地學(xué)習(xí)狀態(tài),因為是被動學(xué)習(xí),所以學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性更別說培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和發(fā)揮他們的潛能了。因此教師需要在新課改下,改變這樣的教學(xué)模式,改變教師一言堂的授課主體地位,把體育課的教學(xué)空間和時間還給學(xué)生,讓他們發(fā)揮自己的潛能和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,從根本上為同學(xué)們解放思想、釋放壓力,增強(qiáng)他們鍛煉的求知欲和自信心,讓他們認(rèn)識到體育鍛煉的重要性。現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重,學(xué)習(xí)壓力大是不爭的事實,所以體育教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的現(xiàn)狀,為他們制定一系列適合中學(xué)生的體育教學(xué)活動,并通過精心地課堂教學(xué)設(shè)計來改變他們對體育課的偏見和不正確的認(rèn)識,充分調(diào)動同學(xué)們對體育課活動的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情,以此來提高體育課堂的教學(xué)有效性。例如,在體育教學(xué)設(shè)計中,可將全班同學(xué)分成男女兩大組,根據(jù)男女同學(xué)進(jìn)行體育活動的差異來分別設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。如有的男同學(xué)喜歡足球,教師就可以把喜歡足球的同學(xué)分成一組,進(jìn)行興趣訓(xùn)練。

而有的女同學(xué)喜歡打羽毛球則把這些同學(xué)細(xì)分成一組,仍然是進(jìn)行興趣訓(xùn)練。這樣以來體育課成了同學(xué)們的興趣課,同學(xué)們在完成體育課教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后,可以按興趣進(jìn)行活動,這樣就真正的可以達(dá)到發(fā)揮自我能動性的作用,教師在這一過程中充當(dāng)著輔助者的作用,雖然教師的主體地位在此有所改變,但卻提高了同學(xué)們在體育課中的學(xué)習(xí)積極性,使體育課堂變得的生機(jī)且有活力。因為這一階段的中學(xué)生處于對新鮮事物的認(rèn)識和接受度比較高的階段,所以只是在體育課堂教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要,教師還需合理地安排一些戶外活動和體驗,讓孩子們走出課堂,走出校園,進(jìn)行符合中學(xué)生發(fā)展的體育競賽或社會實踐活動,去進(jìn)一步開拓他們的眼界和拓展他們的知識范圍,進(jìn)而提高中學(xué)生的體育素質(zhì)和素養(yǎng)水平。

三、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)策略；中學(xué)英語教學(xué)；有效應(yīng)用；實效性評價

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。隨著我國基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式正被越來越多的教師接納和實施。為此我們將其定為我們的研究課題。通過對此課題的校本行動研究，其主要目的是：

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。研究合作學(xué)習(xí)的組織策略，解決英語課所面臨的問題，提高英語課堂教學(xué)的效果。

2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在團(tuán)結(jié)合作，融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)競爭意識，集體觀念和合作精神，發(fā)揮群體的互助互長作用，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

3.提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。促使我校英語組教師進(jìn)行教學(xué)教研風(fēng)氣的形成，使他們向?qū)W者型，專家型教師方向努力。同時，為以后的教育教學(xué)研究積累經(jīng)驗和資料。

4.本課題研究成果除指導(dǎo)本校課改和教學(xué)實踐外，還想為英語教學(xué)中其他同類研究提供詳實的資料，以便合作學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中起到積極有效的作用。

一、英語教學(xué)中所存在的問題

課題研究第一階段利用調(diào)查問卷了解了我校學(xué)生的學(xué)情和教師的教情。問卷分析的結(jié)果是：

1.英語課堂教學(xué)的模式仍然是傳統(tǒng)的注入式，學(xué)生在課堂上缺乏主動性

例如，問卷第5題、英語教師通常使用那種課堂教學(xué)方法？選A、反復(fù)講解課文，語法的學(xué)生達(dá)71%；第8題、課堂上你通常對老師提問的態(tài)度是，選B、被動回答的學(xué)生達(dá)75%

2.英語教學(xué)使學(xué)生失去了自信，不能滿足學(xué)生的要求

例如，問卷第9題、課堂上你不能積極回答問題的原因是，選A 、自己英語水平差的學(xué)生占58%；選B、怕出錯被譏笑的占27%。第12題、你喜歡參加英語的課外活動和比賽嗎？選B 、有時的占42%，選C、從不的占34%。

3.學(xué)生期待英語教學(xué)方式的變革

例如，第14題、你對英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)是，選C、口語流利的學(xué)生占45%；第15題、你對一個好英語老師的評價標(biāo)準(zhǔn)是，選B、教學(xué)方法靈活多樣占59%。

除以上這些問題外，問卷還反映了寫作，語法是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的難點；初，高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的差異，例如，第9題、課堂上你不能積極回答問題的原因是，高中學(xué)生選A 自己英語水平差的學(xué)生占大多數(shù)；初中學(xué)生選 B怕出錯被譏笑的占大多數(shù)。第15題你對一個好英語老師的評價標(biāo)準(zhǔn)是，高中學(xué)生選A、專業(yè)知識淵博的占大多數(shù)；初中學(xué)生選B、教學(xué)方法靈活多樣占大多數(shù)。

二、合作學(xué)習(xí)策略對我校英語教學(xué)產(chǎn)生的影響

了解了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師的教學(xué)的情況后，針對教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，擬訂實驗課計劃。在歷時3年多的實驗后，采用調(diào)查法了解學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的感受。同時，又進(jìn)行第二次問卷調(diào)查，分析課題研究所取得的效果，結(jié)果表明了：合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了我校初，高中的英語教學(xué)。

1.促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

因合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能調(diào)動每位同學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生在共同協(xié)助，共同分享的條件下既學(xué)到了知識，也培養(yǎng)起了合作學(xué)習(xí)的能力。因而，激起的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生的英語水平。09屆實驗班8班學(xué)生的高考英語成績無論是均分，還是最高分均創(chuàng)我校最高記錄，為此獲英語最高分的學(xué)生杜文博寫下了他在合作學(xué)習(xí)中體會，以及他 在進(jìn)行社會實踐課中有關(guān)合作學(xué)習(xí)的報告。此外，2007年，2008年及2009年學(xué)生參與各種英語課外競賽的人數(shù)不斷增加，獲獎人數(shù)越來越多，級別越來越高。

2.促進(jìn)了教師改變教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)水平

通過課題研究活動，老師發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題及學(xué)生的英語現(xiàn)狀，意識到教育科研的重要性。在此活動中，他們不但找到了活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的方法，而且也學(xué)會了怎樣去研究。例如，高中教師針對學(xué)生問卷中談到“寫作是英語學(xué)習(xí)中最困難的?！眴栴}，通過理論和課堂實踐總結(jié)出“利用合作學(xué)習(xí)方式啟發(fā)學(xué)生思維——給范文讓學(xué)生總結(jié)文章格式—讓學(xué)生合作討論自己文章的結(jié)構(gòu)——獨立完成文章——合作修改彼此的作文——教師與學(xué)生一塊講評學(xué)生作文”的模式。初中教師為了提高學(xué)生的口語水平，創(chuàng)設(shè)了“利用合作教學(xué)方式，將口語活動貫穿于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)”。

三、合作學(xué)習(xí)策略在運用時應(yīng)注意的事項

1.初、高中學(xué)生因存在心理與知識上的差異，合作學(xué)習(xí)策略運用時也存很大的差異。依據(jù)課堂觀察，初中學(xué)生比高中學(xué)生更喜歡合作學(xué)習(xí)的方式，因此課堂的合作活動形式多，頻率高，學(xué)生熱情高。而高中課堂運用的相對少，只限于在較難完成的任務(wù)中進(jìn)行。這點區(qū)別要求高中教師應(yīng)注意初高中的銜接，保持學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，促使口語能力進(jìn)一步提高。

2.在聽力、口語、閱讀和寫作等課型中，合作學(xué)習(xí)方式主要用于口語，閱讀和聽力而忽視在寫作課上的運用。本研究證明合作學(xué)習(xí)方式是寫作課教學(xué)不可缺少的一部分。

3.本研究發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的方式對學(xué)困生和優(yōu)等生都有幫助，但這取決于老師的組織。如能按照合作學(xué)習(xí)的分組原則分組—組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，且做好檢查就可達(dá)到預(yù)期效果。否則，會使優(yōu)等生失去興趣，學(xué)困生淹沒在其他學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

4.在眾多的合作模式中，學(xué)生比較喜歡較大規(guī)模的合作形式。問卷問題7、合作學(xué)習(xí)中，筆者喜歡二人組的活動方式，而不喜歡三人或三人以上的小組活動。學(xué)生表示不贊成的占68%。依照學(xué)生的評述原因是“人多，信息廣，有利于共同提高，共同完成任務(wù)?！鄙贁?shù)反對的同學(xué)認(rèn)為“人多，吵鬧”。通過研究課的觀察，我們也注意到學(xué)生對于3人以上的合作學(xué)習(xí)方式熱情很高。這一結(jié)果于其他同類研究的結(jié)果不一樣，同類研究認(rèn)為“pair work（同伴）合作形式是較為有效的合作方式”。造成這種差異的原因是我們給學(xué)生的任務(wù)常常有點難，兩人很難圓滿完成。

5.在合作學(xué)習(xí)的評價上，學(xué)生喜歡激勵性評價方式。針對問題16、合作學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為公布學(xué)生名次很重要。67% 的學(xué)生持否定態(tài)度，學(xué)生認(rèn)為“結(jié)果是重要的，而不是名次”“排名會打擊學(xué)生的積極性”。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)評價對學(xué)生的鼓勵和促進(jìn)作用，所以要求評價應(yīng)以學(xué)生自評為主。

本研究是一個校本研究。因老師的研究水平和所在學(xué)校的特點影響，研究結(jié)果可能會有一定的局限性。我們將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)

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[4]王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].北京：北京學(xué)苑出版社，2001.

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；新教材；素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.66 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2011）06-0015-02

一、充分掌握新教材是課程改革的重要一環(huán)

現(xiàn)在，我們所說的課程已經(jīng)不再只是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等文件，而且包括教師和學(xué)生共同探求知識的過程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，是如何充分利用新教材進(jìn)行教法、學(xué)法的改革。實際上，課程方案一旦確定，教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，新編教材得不到充分利用，課程改革就會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，是我們基層教育工作者的一項持久、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它的好壞關(guān)系著我國課程改革的成敗。

二、高中數(shù)學(xué)新教材的很多特點更適合施展素質(zhì)教育

1、綜合編排的知識體系，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教材打破了原來分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫體系;安排知識順序時注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接;符合邏輯上基本規(guī)則;在深淺上注意坡度的設(shè)計;工具性內(nèi)容靠前安排;相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、滲透數(shù)學(xué)思想方法，突出培養(yǎng)思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識傳授，而應(yīng)在講知識內(nèi)容的同時注意對其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學(xué)生掌握并對他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，新教材在各章的內(nèi)容安排上，十分注意對數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。

3、采用實際問題引入，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

新教材突出了數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教材編排上：章前圖的設(shè)計為了說明數(shù)學(xué)來源于實際;章前引言從實際問題導(dǎo)出;閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法;習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4、增加實習(xí)作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新精神。

增加“實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的群體交往中，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，學(xué)會合作，實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。

三、如何挖掘新教材的教育功能，全面施展素質(zhì)教育

以下是本人在使用新教材過程的一點體會：

1、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識。

高中數(shù)學(xué)新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動探索數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時間給學(xué)生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意：(1)設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生帶著問題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。(2)在閱讀的過程中，要鼓勵學(xué)生提出自己的問題、觀點。(3)對于有爭議問題，鼓勵學(xué)生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。

在課堂閱讀的同時，我積極鼓勵學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，有些學(xué)生總是比我的教學(xué)進(jìn)度提前一章的內(nèi)容，并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣，甚至同學(xué)之間進(jìn)行相互競爭。通過鼓勵學(xué)生閱讀教材、提前預(yù)習(xí)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，取得了很好的教學(xué)效果。一些原來學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)習(xí)成績也有了飛速的提高。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應(yīng)手。章前圖的解說;章前引言的實際問題;與之相關(guān)的閱讀材料;甚至有些聯(lián)系實際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。當(dāng)然，如果你把這些素材用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，效果就會更好?/p>

3、傳授知識的過程中要注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一。

在傳授知識的過程中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則。從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑”的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學(xué)生的思考與個性發(fā)展，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。強(qiáng)調(diào)過程，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索知識的經(jīng)歷和獲得知識的體驗。它不但使學(xué)生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學(xué)的知識更加牢固。

當(dāng)然強(qiáng)調(diào)探索過程，也要處理好時間問題，因為強(qiáng)調(diào)探索過程，也就意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力，結(jié)果卻一無 所獲。但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，是一種不可量化的“長期效應(yīng)”，而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價。

4、利用“實習(xí)作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新精神。

“實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力而設(shè)置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數(shù)學(xué)新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。