導語：如何才能寫好一篇思想道德教育經(jīng)驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：青少年；思想政治教育；研究

中圖分類號.G40-012　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)05-142-03

一、關于思想政治教育理論、體系、方法的研究

魯潔從深層次對道德教育進行了全面探索。探討了道德教育的人學基礎，道德教育與當代人之生成、個人品德形成的基礎，道德教育在改革開放與現(xiàn)代化過程中的境遇等問題，以求探尋與發(fā)現(xiàn)德育的新路向。檀傳寶以德育對象道德人格與生命質量的提升為終極目標，以道德學習主體性充分發(fā)揮為基本追求，逐一對德育范疇、德育的本質與功能、德育對象、德育目的、德育過程、德育內容、德育課程、德育方法、德育主體、學校德育的社會環(huán)境等德育原理的基本問題進行了深入探討。

更多學者以論文的形式對新時期思想政治教育理論、方法、原則、創(chuàng)新等方面進行了探討。謝登斌指出灌輸教育的核心是強制和服從，而不是創(chuàng)造和自主，是一種無視學生主體，目中無人的教育。當前西方各派德育理論，其主旋律是反對道德灌輸，尊重道德的主體性和道德主體的自由意志，主張學生通過自己的理智活動和實踐獲得道德上的成熟；對道德需要作溯源性研究，認為實踐過程本身就是創(chuàng)造需要的過程，道德需要源于道德實踐，并建構出新的參與式道德實踐的德育模式。也有學者注意到了青少年思想政治教育體系的問題，申淑征指出，隨著國際國內形勢的變化，面對青年學生這樣一個抗風險力偏低、處于塑造期的群體，如何才能充分發(fā)揮優(yōu)質教育資源，著力提高思想政治教育的吸引力、感染力和有效性是高校思想政治工作者需要思考的一個問題。而調動一切有生力量，探索全員育人、全方位育人的各種有效途徑，構建全員育人的思想教育體系，是當前正確應對形勢、解決存在問題的出路和捷徑所在，闡述了全員育人這一觀念，但作者沒有對這一體系如何構建進行相關闡述。何婉平在《論傳統(tǒng)教化方法對當代思想政治教育方法的現(xiàn)實啟示》一文中強調要注重“傳統(tǒng)教化方法”，它是我國思想政治教育方法發(fā)展的有益觀照，其榜樣示范、踐履篤行、寓道德的自覺性于道德實踐中，突出生活化、社會化的特征值得借鑒，我國當代思想政治教育方法應正確認識“灌輸”方法，充分發(fā)揮實踐的育人作用，注重思想政治教育方法的多樣化和生活化。還有學者把目光投向了家庭教育，強調學校應與家庭教育相結合，才能把青少年思想政治教育工作做得更好，如張莉、黎靜文、駱風、王巨章等都提出必須更加注重家庭教育在青少年成長過程中的重要作用。

二、全球化與思想政治教育

全球化對思想政治教育的影響的研究著述也頗多，主要有劉洋的《經(jīng)濟全球化背景下思想政治教育的創(chuàng)新》，文中指出經(jīng)濟全球化是當今世界發(fā)展的客觀趨勢和歷史潮流，如何在經(jīng)濟全球化背景下創(chuàng)新思想政治教育具有重要的理論和實踐意義。解析了經(jīng)濟全球化與思想政治教育的關系，梳理了經(jīng)濟全球化與思想政治教育之間的互動關系。在此基礎上論文直面思想政治教育面臨經(jīng)濟全球化諸多挑戰(zhàn)，特別是西方意識形態(tài)的擴張分化并逐漸解構思想政治教育導向，全球性的問題增強了思想政治教育的難度，這些情況使得加強經(jīng)濟全球化進程中思想政治教育創(chuàng)新任務日益迫切和艱巨。

馮靜在《經(jīng)濟全球化與思想政治教育的創(chuàng)新》一文中從三個方面進行了研究：第一部分介紹了經(jīng)濟全球化的基本情況，加深人們對經(jīng)濟全球化的認識；第二部分闡述了經(jīng)濟全球化給我國思想政治教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，使人們認識到加強和改進思想政治教育的必要性和重要性；第三部分論述了經(jīng)濟全球化背景下的思想政治教育的創(chuàng)新，著重從觀念創(chuàng)新、內容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、載體創(chuàng)新、機制創(chuàng)新等五個方面進行分析。畢紅梅《全球化視野中的思想政治教育研究》以全球化概念為切人點，通過闡述學術界對全球化的多義理解，凸現(xiàn)了西方和我國關于全球化的論爭。對全球化含義、本質、特征進行梳理和再認識，拓寬拓深了全球化的研究。提出只有把交往問題和人的發(fā)展問題相結合，找出二者的內在關系，并探究交往對人的發(fā)展的重要作用，才能將二者內在地結合起來實現(xiàn)更高層面的思想政治教育理論整合，從而把握當代交往思想政治教育發(fā)展趨勢。

三、網(wǎng)絡信息化與思想政治教育

梁丕恒分析了網(wǎng)絡技術的發(fā)展在給學生的思想政治工作帶來難得機遇的同時，也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。針對機遇和挑戰(zhàn)并存的情況，對網(wǎng)絡時代如何加強學生思想政治工作進行了初步探討。

曾長秋在《論網(wǎng)絡環(huán)境下大學生的思想政治教育》一文中分析了網(wǎng)絡環(huán)境下大學生思想政治教育遇到的機遇與挑戰(zhàn)，著重探討了高校思想政治工作者在網(wǎng)絡環(huán)境下開展思想政治教育的新途徑，以達到充分利用現(xiàn)代傳媒、擴大思想政治教育覆蓋面、增強思想政治教育功效的目的。

周飛在《試論網(wǎng)絡思想政治工作方法體系的構建》一文中認為網(wǎng)絡思想政治工作是傳統(tǒng)思想政治工作的延伸和創(chuàng)新，必須不斷改進和創(chuàng)新思想政治工作方法，構建網(wǎng)絡思想政治工作方法體系，建立和完善保障機制，從而不斷增強思想政治工作的影響力和實效性。

四、高校思想政治教育

顧海良在《高校思想政治教育導論》一書中將高校思想政治教育宏觀管理的理論闡述和微觀管理的經(jīng)驗總結、教育部高校思想政治教育政策制定的背景反思和高校實施大學生思想政治教育的實踐體驗密切地結合起來，從理論和實踐兩方面系統(tǒng)探討了近十年來高校思想政治教育發(fā)展和改革過程中的諸多問題，闡述了對高校思想政治教育的獨到見解，論述深刻，思路創(chuàng)新，有很高的理論價值和重要的現(xiàn)實指導意義。梁金霞在《大學生思想政治教育熱點問題研究》一書中著重指出全球化和文化多樣性、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、市場經(jīng)濟環(huán)境等新情況，對大學生的思想政治素質教育，產(chǎn)生了不可低估的影響。汲取人類先進文化是現(xiàn)代思想政治教育的重要內容，包括接納來自西方的先進文化，如自由、民主、平等的理念等。必須改變過去那種狹隘的、固執(zhí)的甚至是偏執(zhí)的思想觀念和做法，要在開放的體系下保持自身的民族性，實現(xiàn)思想政治教育的功能。

馬小佼在《大學生思想政治教育方法存在的問題及對策研究》一文中通過分析大學生思想政治教育方法存在的問題及其原因，提出了拓展教學手段、豐富實踐教育、進行行為示范性教育、豐富精神教育、積極探索網(wǎng)絡教育法等對策。

此外，不少作者從各個層面研究高校和大學生思想政治工作在新情況、新問題不斷出現(xiàn)的新形勢下，如何針對大學生思想成長特點，通過創(chuàng)新思想政治教育的方法與手段加強當代高校大學生

的思想政治教育。

五、各國思想政治教育經(jīng)驗與實踐

許多學者也把目光投向了國外，希望從國外的理論與實踐經(jīng)驗中獲得更多的借鑒。

如陳立思在《當代世界的思想政治教育》一書中運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、方法論，對第二次世界大戰(zhàn)后東西方有代表性的國家和地區(qū)的思想政治教育進行了較為全面的介紹。導言闡明了當代世界思想政治教育研究的對象與意義，論述了當代世界思想政治教育的歷史發(fā)展、特征和趨勢、理論研究狀況和組織管理狀況。并對美、英、法、德、蘇聯(lián)／俄羅斯、日本、新加坡、韓國等八個國家和中國香港、澳門、臺灣三地區(qū)的思想政治教育的歷史、現(xiàn)狀、特色、經(jīng)驗、問題和走向進行了論述。指出：“思想政治教育對社會生活的適應，使它能最大限度地滿足社會的需要，也使自己獲得了蓬勃發(fā)展的活力?！?/p>

王杰在《西方近現(xiàn)代思想道德教育方法的探究及其啟示》一文中對世界主要發(fā)達國家的思想政治教育模式、理念、特點進行了歸納與總結，通過對西方近現(xiàn)代思想道德教育方法發(fā)展的歷史考察，從動態(tài)的角度分析了西方思想道德教育方法發(fā)展的特點及其趨勢。主要從三個方面進行了闡述：一是對西方近現(xiàn)代思想道德教育方法發(fā)展的歷史時期進行劃分，闡述了西方近代和現(xiàn)代兩個階段主要的思想道德教育理論和方法；二是總結了西方思想道德教育方法沿革的特點及其趨勢，結合我國思想道德教育的現(xiàn)實，分析西方思想道德教育方法的發(fā)展對我國思想道德教育的啟示；三是對我國社會轉型期的思想道德教育方法改革的取向提出建議。對改進我國社會轉型期的思想道德教育具有重要理論價值和實踐指導意義。

楊穌在《當代國外思想道德教育方式及啟示》一文中在分析和借鑒國外思想道德教育特點的基礎上，結合我國思想政治教育工作實際，提出了其對我國思想政治教育在認識、本質、內容和方式等方面的工作啟示。吳瓊在《當代國外思想政治教育方法及其啟示》一文中也作出了類似的研究。

葛立娟的《俄羅斯思想政治教育研究》、張玲的《美國的家庭學校教育運動初探》、林海玲的《中美思想政治教育途徑比較》等文也分別對俄、美等國思想政治教育及其相關特色做了研究探討，并展開相關對比研究。

鄭永廷的《論當代西方國家思想道德教育方法》、王妍的《中西思想政治教育方法比較研究》等文章也分別對國外特別是西方國家的思想道德教育進行分析研究與對比，為我國思想政治教育創(chuàng)新提供了借鑒。

六、有待加強的研究方向

研究主要集中在通過學校層面如何采用新形式、新內容開展相關教育，大多數(shù)并沒有跳出學校教育這一局限談青少年思想政治教育工作。也沒有對整體體系構建有過多的涉及，而青少年思想政治教育工作恰恰又是一個涉及社會方方面面的系統(tǒng)工程。除學校這一因素外，還有家庭、社會、各種社會機構與民間團體等，青少年思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，在實際中更需要綜合，同時思想政治教育更是一種實踐性的教育，脫離物質實踐談思政教育是不全面的。

在研究對象上，專注于大學生群體思想政治教育，忽視其他青少年群體。大學生是青少年群體重要組成部分，但不是唯一部分，對大學生思想政治教育如何加強都不為過，但我國的國情同時決定，我們必須高度重視大學生以外的學生及非學生青少年群體的思想政治教育研究，把青少年這一整體作為對象進行研究。

研究大部分針對某一具體方面的對策，比較零散。不管是對網(wǎng)絡環(huán)境下，還是全球化背景下，或是學校層面，或是家庭層面，可以看出對體系構建的研究頗少，特別是對青少年思想政治教育體系構建的研究有待加強。

我們首先應充分重視青少年思想政治教育在國家民族發(fā)展中的重要作用，重視人的素質在社會發(fā)展中的作用。其次應深層次地了解中國目前青少年思想政治教育的狀況。再次在充分調動國家、社會、家庭在青少年思想政治教育過程中的積極性、主動性、能動性，發(fā)揮其作用的同時，如何整合各方面的力量，如何制定出完善并行之有效的運行機制、協(xié)調機制、保障機制來保障和促進青少年思想健康成長，使之形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

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[5]王杰.西方近現(xiàn)代思想道德教育方法的探究及其啟示[D].廣州：廣州大學碩士學位論文，2006.

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[10]梁金霞.大學生思想政治教育熱點問題研究[M].濟南：山東大學出版社,2006.

[11]顧海良.高校思想政治教育導論[M].武漢：武漢大學出版社,2006.

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實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業(yè)學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。

一、在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發(fā)展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統(tǒng)美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。

二、各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經(jīng)驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業(yè)學校學生實際、專業(yè)特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業(yè)學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。

三、各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學生情感，創(chuàng)設情境等方法感染和教育學生，培養(yǎng)學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養(yǎng)學生健康向上的職業(yè)道德素質，創(chuàng)設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計算機專業(yè)課培養(yǎng)學生愛護機房設備，遵守機房規(guī)則的良好習慣；培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德；培養(yǎng)學生協(xié)作精神。服務專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數(shù)學課上教師通過數(shù)學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學發(fā)展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業(yè)課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統(tǒng)美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規(guī)范進行教育。英語學科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。

“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、專業(yè)特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經(jīng)常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業(yè)學校的教育教學更上一層樓。

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一、正確解讀閱讀教學的目標與內容

（1）培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和閱讀習慣。如何在閱讀教學中培養(yǎng)、提高學生的閱讀能力呢？我認為應該做到：①圓滿完成詞、句、段、篇的教學任務。使學生多掌握詞匯，能理解重要句子的含義，能正確分段和概括段落大意、文章的中心思想。②加強朗讀、默讀、復述、背誦的訓練。③學習作者觀察事物、思考問題和表達思想的方法。④對指定的課文熟讀成誦。⑤加強課外閱讀，并運用課堂上學到的閱讀方法，形成較理想的閱讀能力。需要養(yǎng)成哪些閱讀習慣呢？①認真使用字典、詞典，會自己辨別字詞。②標畫重點，提出問題，疑難之處，向別人請教或查閱資料予以解決。③記讀書筆記。④消化書報中的知識為己所用。

（2）閱讀教學在知識方面的要求。以課本為憑借，通過教學，使學生掌握基本的語文知識，掌握一定的自然知識和社會知識，了解一些中外史地方面的知識，并樹立遠大的理想和抱負。

（3）閱讀教學在情感價值觀方面的要求。緊密結合教材，通過教學，增強學生熱愛祖國的思想感情和學習語文的興趣。使學生受到思想品德教育和美的熏陶。培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格，做有道德、有文化、有品位的人。

小學高段的閱讀教學在內容上我們應著重抓住以下三個方面：①詞句段篇教學：詞匯教學、句子教學、篇章教學。②聽說讀寫訓練。③課外閱讀指導。課外閱讀可豐富學生的詞匯，發(fā)展學生的語言，開拓學生的視野，豐富學生的知識，鞏固和擴大課內閱讀的成果，提高學生的讀寫能力和認識事物、分析事物的能力，并受到思想教育，對學生的情感產(chǎn)生深遠的影響。教師要根據(jù)學生的年齡和教育的需要選擇恰當而有益的讀物，并進行具體的閱讀指導。

二、掌握閱讀教學的原則

（1）文道結合。閱讀教學要堅持“文道結合”原則，既要培養(yǎng)學生的讀寫能力，又要進行思想道德教育，把學習語文和提高認識能力結合起來。

（2）精講熟練，以讀為本。教師要善于提問和講解。所謂“善”，就是設問要好，講的內容要精，時機要準，語言要深入淺出?！皶x百遍，其義自見”，這是古人讀書的經(jīng)驗總結，論述精辟，有真知灼見，是讀書的好方法。

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【關鍵詞】師生和諧；德育范式；多元舉措；育人文化

一、創(chuàng)優(yōu)師生關系 打造師表范式

班主任營造良好師生關系的首要為師原則就是要學會理解學生，學會寬容學生。初中學生容易固執(zhí)和偏激。班主任單純的道德說教顯然是不理智的。因為初中學生正處于思想逐步成型的基礎教育時期，他們心理多變，情緒不穩(wěn)，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育，也容易受到不良思想和丑惡現(xiàn)象的侵蝕和危害。班主任老師要針對青少年成長不同階段的不同特點，采取多元易于為青少年接受和理解的科學方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習慣結合起來，把個人成才同國家前途、社會需要結合起來，把思想道德教育同歷史教育和時事教育結合起來，培養(yǎng)成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。在日常德育工作實踐中，班主任細微的關愛更能讓學生感受到老師的關愛，體驗到師生間的親切。班主任實際也是學生的心理咨詢師，對有心理遇挫的學生班主任應憑借其敏銳的觀察力及早發(fā)現(xiàn)，并選擇合適的地點和時機與學生誠懇的談心。用教師自身積極樂觀的心態(tài)去感染學生，展現(xiàn)友情、親情的關照。讓學生充分感受到自己被成人尊重和厚愛。盡管這一階段的學生心智并不成熟，但身為“心理咨詢師”的教師應秉持一份耐心與智慧，靈活應變學生的問題，優(yōu)化學生良好的育人心理環(huán)境。班主任育人工作實踐應常常換位思考，要以同齡人的心態(tài)理解學生，關心學生，憐憫學生，關切學生學習及生活中的細微變化和點滴進步，及時幫助引導鼓勵，漸漸培養(yǎng)學生的親切感和信任感。班主任信任學生，尊重學生，就一定能喚起他們的自信心和自強心，從而激勵學生奮發(fā)向上、積極進步。因為自己也是學生時代經(jīng)歷之人，懂得理解和寬容就是尊重學生的年齡特征和心理處境，設身處地多想學生的心靈世界，不能用成年人的標準武斷學生不切合實際的做法，甚至壓服導致心理不服，最后釀成學生民心大失。尤其是學生遇到挫折是，更亟需班主任老師對他以表足夠的關切。適時伸出熱情之手幫助學生紓難解困，學生定會產(chǎn)生由衷的感激和尊敬，師生間的情感定會有效升華，定會立就建立起融洽的和諧關系。

班主任在學生成長道路上對學生有潛移默化的影響，教師知識豐富，能力超群，人格高尚，品行端莊，自然會在學生中樹立使人敬服的生育和威望，在工作中就一定能收到良好的教育效果，不然學生就很難認同他，也很難積極配合他的德育工作。一方面應努力提高自身道德修養(yǎng)，做學生的楷模，言行舉止、為人處事等均是本班學生的影響范式、做人榜樣；另一方面應鍛煉自己具備多種德育工作能力，如觀察判斷能力、組織協(xié)調能力、談心交流能力、發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)人才能力及教育經(jīng)驗總結能力等。還應善于捕捉學生思想信息，把握學生真實態(tài)度，誘導啟蒙學生潛在心智，勤于走訪學生家庭，建立德育工作多元聯(lián)盟機制，有效提高班主任德育工作水平。還有一方面就是班主任應堅持道德與學問并重、理想與實踐相統(tǒng)一的為師準則。學高為師，不斷強化自身繼續(xù)教育學習，積極自覺校本研修，以提高自己的學識威望。

二、創(chuàng)建德育平臺 實施多元管理

德育是班主任的核心工作，是班主任育人的首要任務。班級德育氛圍的營造，直接關系到學生的素質、品質、身心健康和前途理想的教育，直接關系到學校教育的內涵式發(fā)展。班主任作為一線的德育骨干，須注意加強德育環(huán)境優(yōu)化，培養(yǎng)學生先做人后成才的理念，在實施德育工作的過程中，必須狠抓班級常規(guī)制度建設，把日常思想教育工作作為德育策略的基礎。在教育活動中要認真組織學生學習《新守則》、《新規(guī)范》的具體內容，一絲不茍的按照其中的內容要求約束和規(guī)范學生的行為。這項德育工作講易做難，班主任要對學生做十分細致的思想教育工作，想方設法為學生創(chuàng)建學習新守則和新規(guī)范的實踐平臺。如利用主題班團會、德育主題演講比賽、讀書沙龍活動、每周主題升旗儀式、國旗下講話主題活動、校園體育運動會、社會幫扶公益活動、開展愛國主義和集體主義教育活動等，使學生端正學習目的、養(yǎng)成良好習慣、增強集體感、榮譽感、愛國感、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，繼承民族傳統(tǒng)，弘揚民族精神，逐步讓學生走上思想、學習、品德優(yōu)良的育人軌道上來。

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展進步，社會各界更加注重對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此，初中班主任在進行初中生德育教學過程中，一定要加強德育工作的教學內容，創(chuàng)新工作方法，依照學生在學習和生活中遇到的問題，有針對性的開展德育工作，不斷提高初中德育教學的實效性。隨著社會經(jīng)濟的日益繁榮，涉外貿易的不斷擴大，一些不良的東西也自然透滲到社會中來，甚至對校園的這凈土也產(chǎn)生一定的沖擊或侵蝕，如市場上各種不良的影視光碟、灰色書刊、黃色網(wǎng)絡、庸俗文化等，都直接或間接地介入學生的日常生活之中，對青少年思想產(chǎn)生消極的負面影響，甚至是嚴重的腐蝕。面對現(xiàn)實，班主任的德育工作應采用各種形式，團結多方力量，利用社會大課堂對學生進行德育。如聘請學校法制副校長、當?shù)嘏沙鏊I導、民警或法官，每月對學生進行一次法制講座，以加大對學生的法紀教育力度；聘請勞?；蛞娏x勇為的英雄人物給學生上課，加強學生的正義感和勞動光榮感；加強家校聯(lián)系，定期召開家長會，請家長對學校的德育措施提意見，出主意，讓家長參與學校的德育管理，以提高德育效益；和社區(qū)保持正常的聯(lián)系，向社區(qū)領導了解學生的校外表現(xiàn)?？傊⒁饧訌姾徒∪珜W校的機制，為學生開辟廣闊的德育空間，讓學生時時處處都能吸收到健康的空氣和沒有污染的精神食糧。

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【關鍵詞】素質教育思政教師主導作用

思想政治教育是素質教育的靈魂,教師是全面推進素質教育的關鍵,加強素質教育,必須充分發(fā)揮思政教師的主導作用。

一、發(fā)揮教師學生優(yōu)良道德示范者的作用

教育活動是一種人影響人的社會活動,言傳身教則是教書育人的基本方法:以人格培養(yǎng)人格,以靈魂塑造靈魂。因此,思政教育的實效性不僅取決于教師所講理論、道德觀念的正確性,還取決于教師自身品質的示范性。在思想品德素質教育中,我們重視發(fā)揮教師自身的道德力量,言傳身教,示范引導。

首先,教師要有崇高的理想和堅定的信仰,言行一致,以身作則?！凹核挥?勿施于人”,崇高的理想和堅定的信仰是“真?zhèn)鞑サ幕A,是傳授者對接受者的真誠,有了真誠的傳授者才有真誠的接受者”。故思政教師要把內化為學生的思想武器必須先正已、先教已,從嚴要求,先把自己培養(yǎng)成為堅定的信仰者,自覺維護社會主義事業(yè)的教育者,才能為人師表,才使學生感到可信;同時努力提高自身的思想道德修養(yǎng),教學中平易近人,耐心細致地指導學生,才能使學生感到可親?！坝H其師,信其道”,是規(guī)律,也是經(jīng)驗總結。

其次,教師要以科學的態(tài)度對待思想教育工作,積淀塑造健康的人格。育人是一項具有政治傾向和道德倫理性的實踐活動,思政教師,無論在課上還是課下,都在承擔著對學生進行思想政治教育的特殊角色。當代大學生的一個突出特點就是善于觀察和思考,他們不但看老師怎么說,更要看老師怎么做。一個道德高尚、治學嚴謹?shù)慕處熕o予學生的絕不僅僅是知識,對學生影響最為廣泛、深刻和持久的是思想道德觀念。教師崇高的人格魅力和感召力會使學生產(chǎn)生敬愛感、信賴感,從而建立良好的師生關系,這種良好的師生關系所形成的氛圍會進一步提高教育的效果。教師的學識淵博,勤奮鉆研,克盡職守,敬業(yè)愛崗,使學生感到可敬、可佩,在接受知識的同時也在通過教師的“形體語言”獲得思品方面的信息,從而修正自己的思想和行為?！半S風潛入夜,潤物細無聲”,一位極具人格魅力的可信、可親、可敬、可佩的教師能隨時隨地影響學生,使學生不僅學到科學文化知識,還學會怎樣做人。這就要求我們的思政教師既要“學為人師”,更要做到“行為示范”;既要有學術水平,還要有品格、有人格,用博學和人格魅力去吸引學生。

二、發(fā)揮教師教材的整合者的作用

教師是教材內容的更新者和補充者。思想政治教育是一門最講求時效的學科,在知識經(jīng)濟時代,科學技術爆炸似的突破和發(fā)展,黨和國家路線、方針、政策的與時俱進使教材具有相對滯后性。作為思政課教師如果忽略其時效性而照本宣科、死抱教材,不進行信息的收集、資料的整合、不對教材進行再創(chuàng)造,事例陳舊、說課古板,遠離生活、遠離實際,以理論說理論,這樣的課肯定缺乏說服力;喪失時代氣息,教育教學效果肯定會大打折扣,政治課的吸引力越發(fā)會降低。在實際教學中要求教師不斷地補充新知識,引用新事例、新材料,并且要求教師在教學中超越學科界限去建立各科知識之間的聯(lián)系點、共同點、綜合點,幫助學生建立各學科間、學科和社會熱點間以及一些社會熱點問題間的知識聯(lián)系,使教材緊跟時代和學生的思想開放的實際與時俱進,來增強思政課的魅力。

素質教育是系統(tǒng)全面的教育體系,包括思想道德素質教育、身體素質教育、心理素質教育和審美素質教育。而我國高等教育階段的思政教材受編寫體系、課本內容等因素的制約和影響,不能滿足諸多學生的需要。這就要求教師在注重學生品德形成、系統(tǒng)地傳授基本原理、黨的路線、方針、政策的同時,用自己豐富的知識,充分發(fā)揮其彌補的作用,滿足學生各方面知識需求,使學生在領略理論知識的同時,各方面都得到全面發(fā)展。教師要充分發(fā)揮其彌補作用,既要有淵博的知識,又要有良好的系統(tǒng)素質。因此,思政教師必須努力學習,不斷提高自身的政治素質和業(yè)務水平,開拓視野,使自己適應于超前于教材內容的飛速發(fā)展的社會形勢的需要和學生全方位發(fā)展的需要。

教師是教育點的發(fā)現(xiàn)者與沉淀者。任何教材都有“教育點”,思想政治課教材中的教育點與其他學科的“知識點”不完全相同,它更側重于思想道德教育方面,注重思想政治課的育人功能。教師抓住“教育點”,也就抓住教材的重點,抓住了對學生進行思想品德教育的“魂”。思政教師在教學中要找準了“教育點”,才能卓有成效地向學生灌輸馬列主義的世界觀,人生觀和價值觀,堅持愛國主義、集體主義和艱苦奮斗的教育,引導學生樹立正確的政治方向,提高思想道德素質。

在教學中我們要求教師既有系統(tǒng)的大局意識,打通思想教育四門課的限制,高屋建瓴的總結沉淀,即“把高校思想政治理論課程看做一個整體,從系統(tǒng)思維的角度,全面分析高校思想政治理論課程的體系構建、內容安排、方法選擇、手段更新、隊伍建設等問題”,以避免教學內容的重復來增強高校思想政治理論課教學的精煉性和思想性;又要善于捕捉學生思想中的熱點和社會現(xiàn)實中的“疑點”,有針對性來確定教學內容。熱點問題是社會生活焦點在學生思想上的集中反映,也是思想政治課教學的難點,解決好這些問題就會收到事半功倍的教學效果,當代大學生涉世面廣,思想活躍,而社會正值轉型時期,有許多新問題,新情況不斷涌現(xiàn),并滲透和沖擊著學校教育,造成學生的思想困惑,這就需要運用的世界觀和人生觀剖析種種復雜的社會現(xiàn)象,從而使他們把書本上的理論、觀念和準則,內化為自己的思想品德素質。

三、發(fā)揮教師課堂教學的優(yōu)化者的作用

課堂教學是素質教育的主陣地,而課堂教學過程涉及面廣,教學要素繁多:它既包括教學方法的設計、教學手段的運用,又包括學生成績的考核、教學實踐環(huán)節(jié)的安排,尤需要教師的優(yōu)化。優(yōu)化既是反思、沉淀、發(fā)現(xiàn)的過程,也是整合、組織、搭配的過程。課堂教學的優(yōu)化就是充分調動教學諸要素積極性,增強教學關聯(lián)性、綜合性和實效性。課堂教學的優(yōu)化要堅持“把握精髓、優(yōu)化內容、改進方法、重在入腦”的原則。我校教師課堂教學的優(yōu)化者的作用主要體現(xiàn)如下。

1.優(yōu)化教學目標。教學目標是教學和評價的依據(jù),教師應按照素質教育的要求,結合教學大綱、教科書和學生的認知水平優(yōu)化教學目標。教學目標要體現(xiàn)科學性、全面性,方向性和引導性,知識目標、理論目標、能力培訓要體現(xiàn)內在遞進性和統(tǒng)一性。

2.優(yōu)化教學內容。選擇重點、熱點、疑點講解,教師應針對大學生的思想實際,選擇最有影響的內容進行分析,以加深學生印象,達到育人的功能。

3.淺化、形象知識。思政課理論抽象性和概括性是學生學習的主要障礙,教師對理論概念、術語、論述加以淺化和形象化。“任課教師要把規(guī)范的教材語言轉換成生動的教學語言,把科學嚴謹?shù)恼卫碚搩然癁閷W生的共識”,“讓政治理論課精彩起來”。

4.優(yōu)化教學過程。教學過程是以教學目標為導向,以教學內容和教學媒體為中介、教學相互作用的過程,優(yōu)化教育過程是在優(yōu)化教學目標和教學內容的基礎上優(yōu)化教育活動和教學媒體、教學方法,進而實現(xiàn)教學結構模式的整體優(yōu)化。

四、充分發(fā)揮教師的教學方法的創(chuàng)新者、學習方法的引導者的作用

“思想政治理論課講得準確是科學,講出吸引力是藝術”,使大學生愿意聽并且相信我們所講的道理必須依靠新鮮的高超的教學方法。教師是教學方法的創(chuàng)新者、倡導者和使用者。

嚴格地說,“教學有法,卻無定法”,這就需要教師的具體問題具體分析的選擇與優(yōu)化。近年來我校思政課教師在教學中嘗試了許多行之有效的方法。

1.主題探討法。其程序為:精選出主題—提出主題中的問題—思考討論問題—尋找答案—歸納總結。

2.問題歸納法。將教學內容在實際生活的表現(xiàn)以及存在問題先請學生提出,然后教師運用書本知識來解決上述問題,最后歸納總結所學基本原理及知識。在解決問題中學習理論,在學習理論中解決問題。

3.典型案例法。運用多媒體等手法將精選個案呈現(xiàn)在學生面前,請學生利用已有知識嘗試提出解決方案,肯定正誤方案,設置懸念,然后抓住重點、熱點作深入分析,最后上升為理論知識。

4.情景創(chuàng)設法。教師在課堂教學中設置啟發(fā)性問題,來提高學生思維活躍度和創(chuàng)造性解決問題。

5.多維思辨法。把現(xiàn)有定論、解決問題的經(jīng)驗方法提供給學生,讓學生挑刺,提出優(yōu)劣加以完善,還可以有意設置正反兩方,掀起激情風暴,在爭論中明辨是非,在明辨中尋找最優(yōu)答案。

上述這些啟發(fā)式、參與式、研究式教學方法各有優(yōu)缺點,適用不同的問題和不同學生,需要教師精心選擇,靈活運用。教學方法的優(yōu)化,既不是課堂簡單設問、提問、答辯,更不是課堂教學之余留下十分鐘等待學生提問題、教師釋疑解難,而是從根本上確立充分發(fā)揮學生的積極性、教學相長、激活思路、講究藝術、提高效果的教學新觀念,是教師辛勤思索勞動的結晶。教學方法的創(chuàng)新及優(yōu)化“沒有最好,只有更好”。

五、充分發(fā)揮教師的檢測者和評價者的作用

在整個素質教育活動中,教師的主導地位還充分地體現(xiàn)在檢測與評價的作用之中。教師除教書育人外,還承擔對于學生的學習能力高低、課程論文的優(yōu)劣、理論應用的效果大小等項目的度的檢測,以及對于學生的社會實踐調查、參觀訪問、演講比賽、智力競賽等活動進行評價。檢測評估手段方法是否科學,教師的評價態(tài)度是否實事求是,將直接影響到學生學習潛能的挖掘和學習積極性的發(fā)揮,甚至會影響到素質教育的整體效果。它不僅包含對學生理論成績的考核,也包含對學生綜合素質的肯定,這說明,素質教育要用考試作為檢測質量水平和反饋的手段。

“考試是教學的指揮棒,只要有教育、選拔和質量評價,考試即概莫能外?！睂嵤┧刭|教育,不是不要考試,而是要在考什么、怎樣考上下功夫。考試的內容必須改革,評價標準必須科學,評價態(tài)度必須正確,評價方式必須多樣化。應體現(xiàn)素質教育觀,有利于素質教育的實施,注重學生創(chuàng)新能力的考察與培養(yǎng),在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上起到應有的導向和激勵作用。我們在考核中重視學生動手能力的培養(yǎng),拋棄死記硬背,拋棄難題怪題,拋棄陳舊知識,允許學生發(fā)揮、創(chuàng)造,鼓勵學生爭鳴,倡導利用現(xiàn)代高科技手段解決問題。老師對學生考試成績的評價不唯分數(shù),不以分數(shù)論英雄,而是要在考試中充分發(fā)現(xiàn)和挖掘其閃光點,因人而異的制定實事求是的考核目標和措施,使考試為教學服務,為學生的未來服務,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力服務。

六、發(fā)揮教師素質教育的組織協(xié)調者的作用

素質教育的全面性要求,應充分發(fā)揮教師組織協(xié)調作用。我們的經(jīng)驗是:首先,全面性體現(xiàn)在施教主體上要面向全體學生施教。一方面要使全體學生掌握必要的科學理論知識和技能,使學生各方面的基本品質得到全面協(xié)調的發(fā)展,獲得適應社會生產(chǎn)和生活的基本能力,另一方面要針對不同學生的不同特點、因材施教,使學生具有良好的性格和健康理性的思想方式,培養(yǎng)學生的不同技能,使學生主動發(fā)展。其次,全面性體現(xiàn)在學習的過程中。從教學目的的確定到整個學習發(fā)展的過程,從知識的傳授到技能的培養(yǎng),都滲透教師的組織協(xié)調作用。另外,課堂教學中各學科知識的銜接與滲透、理論知識與實踐知識的有機結合,社會實踐活動及與教學相關聯(lián)的方方面面的處理,大到整個學校、小到每個班級、每個學生,都充分發(fā)揮教師的聯(lián)系、組織和協(xié)調作用。教師的組織協(xié)調者的作用使素質教育的諸多層次有機地結合起來,成為教育者與受教育者、學校、家庭和社會的紐帶。

總之,“教師是知識種子的傳播者,是文明之樹的培育者,是人類靈魂的設計者——弗蘭西斯•培根(英國)”地位,決定了加強素質教育必須充分發(fā)揮思政教師的主導作用。

參考文獻:

[1]劉世華.試論思想政治理論課教師的基本條件[J].思想理論教育導刊,2008,(12):84.

[2]李麗,葛彥東.關于高校思想政治理論課整體建設的基本構想[J].思想理論教育導刊,2008,(12):76.

篇6

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）23―0030―01

班主任是班級工作的組織者，班集體建設的指揮者，學生健康成長的引導者。班主任是加強中小學思想道德教育的關鍵，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質教育的重要力量。學生和諧共處的共享者，新的精神生命成長的孕育者，班主任所建設的班級應該是學生的精神之居、生命之所、快樂之園、互愛之地。班主任對學生的影響是系統(tǒng)的、全面的、直觀的，要當好一名受學生歡迎的班主任，不但要有良好的業(yè)務素質和敬業(yè)精神，而且要有一套靈活多樣的工作方法。

一、秉承以人為本的教育理念，用愛與責任關心學生，幫助學生健全發(fā)展

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。關愛學生，既是教師對學生應有的職業(yè)感情，又是教師人格修養(yǎng)的基本內容；既是一種有效的教育手段，又是一種神奇的教育力量。關心學生是班主任的天職，是一種品質。班主任的愛是滴滴甘露，即使是枯萎的心靈，有了愛也能復蘇，班主任的愛是煦煦春風，即使是冰凍的感情也會消融。

鑒于此，班主任要經(jīng)常通過學習先進的教育理論、借鑒成功的教育案例等形式，逐步樹立并踐行愛生如子的學生觀和以人為本的教育觀。用自己的滿腔熱情去關注、了解學生。班主任要有人情味和同情心，對班級實施人性化管理。首先要學會精神關懷，只有和學生在感情上充分溝通，才能讓學生“親其師，信其道”。其次是理解學生，班主任要閱讀學生，理解其心靈世界，并促使其相互激勵，相互幫助，共同成長，共同發(fā)展。再次是尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的精神生命，尊重學生的快樂，尊重學生的隱私。從教以來，筆者每天堅持早起晚睡，經(jīng)常為學生打水、生火，培養(yǎng)他們良好的生活習慣并向他們問寒問暖，關心他們的生活。善待每個學生，呵護每顆心靈，讓教育變得更愜意，讓教師變得更輕松，讓學生變得更積極。

二、樹立寬容的教育精神，用愛與責任激勵學生，讓學生做不斷進步的人

“諒解也是教育”，愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過。對別人的過錯能寬容原諒是一種美德，也是一個班主任必須具備的心理品質。優(yōu)秀的班主任都善于以自己的寬容靠近學生，走進學生的內心，變成學生心目中可親可近、可以推心置腹的人，從而順利達到教育學生的目的。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。

對待學生，無論家庭貧富，學生學業(yè)成績好壞或品質優(yōu)劣，班主任都應一視同仁，關心愛護。筆者認為，每位學生都是可教的，尤其要注意發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，我們平時在開展工作中要用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點。 “每個人都有優(yōu)缺點，學生們出現(xiàn)的閃光點，我們嘴巴千萬不要吝嗇，” 適時地給予鼓勵和引導，讓學生在班主任的信任中獲得自信，改正缺點，不斷進步。用發(fā)展的眼光看待學生，用激勵的方式調動學生，用寬容的心態(tài)肯定學生，是筆者一貫的主張。并探索出了感情上滿懷一個“愛”字，要求上堅持一個“嚴”字，環(huán)節(jié)上注意一個“細”字，方法上做到一個“導”字，評價上突出一個“勵”字的“五字”教育法，班主任應創(chuàng)造寬松、和諧、友愛、合作的人際關系，促進師生融洽和諧的情感交流，形成師生之間的情感共鳴，使學生生活在寬容之中，具有開闊的胸襟，充滿博愛精神。

班主任應著力營造學生創(chuàng)造力涌現(xiàn)的良好氛圍，為每一位學生創(chuàng)設展現(xiàn)人文精神和改錯的有力平臺，讓他們在實踐中展示風采，張揚個性。使其感受到被重視、被尊重的溫暖，領會到教師對他的期待，從而喚發(fā)出積極的心理效應，促其向上好學，不斷進步。

三、彰顯多元的教育潛能，用愛與責任引領學生，讓學生做全面發(fā)展的人

篇7

關鍵詞：小學；德育教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-035-01

提高青少年思想品德認識水平和實踐能力的重任，強烈的學習興趣、積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是提升德育認識和能力水平的可靠保證，身心健康也是德育追求的重要目標。那么教師應當如何抓好小學的德育教育教學工作呢？

一、思想品德教育進課堂，開辟素質教育新渠道

實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地――課堂，對實施素質教育的主體――學生，進行思想滲透和灌輸。我校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經(jīng)驗總結、方法、交流，提出“時時講德育，處處是美德”的主題，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：四年級的一位教師在執(zhí)教語文參賽課《炮手》中有這樣一個情節(jié)，當教師在出示炮手為保護國家親手炸掉自己房子的殘骸時，孩子們的心靈就像是一塊大石頭投進平靜的江水中一般，非常激動，孩子們個個爭著發(fā)言贊揚炮手，許多孩子說到動情處留下了熱淚，記得有一個孩子哭著說道：炮手，你太偉大了！我終于明白了，沒有國家哪有我們自己的小家呀。孩子們的肺腑之言讓在場聽課的領導都熱淚盈眶了。無形中，教師就進行了一次深刻的愛國主義教育。

二、創(chuàng)造班級主題，引領學生前進的方向

學習環(huán)境的優(yōu)化很重要。為了能給學生創(chuàng)造一個有教育意義的學習環(huán)境，我們每個班主任根據(jù)本班學生的特點、喜好，設計出內涵豐富的班級主題，并制作成班牌張貼在教室門口，教室內的布置與班級主題相符，學生的評價方式也與班級主題相結合。例如：五（3）班的班級主題是：爭做明星少年。班牌取名為：熠熠星屋，寓意為閃亮的星星之家。班級主題歌為：我是明星。教室內的墻上設計有幾大塊評價學生的板塊：閱讀明星、作業(yè)明星、背誦明星、檢測明星、禮貌明星、進步明星、勞動明星。每星期根據(jù)班干的檢查記錄和老師的檢查記錄評出相應的明星。在這些班級文化觸動下，學生們學會了學習，學會了做人，擁有了自信，擁有了夢想。

三、弘揚民族精神，創(chuàng)新德育工作的新路子

民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱，要在廣大青少年中弘揚和培育“以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神”。為此，我校長期開展“民族精神代代傳”主題活動。

在學校德育教育中，我們始終高揚愛國主義的主旋律，引導學生領會民族精神的豐富內涵，結合教師節(jié)、國慶節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日，運用各種現(xiàn)代化的教育手段，各類優(yōu)秀作品以及升旗儀式、國旗下講話，專題講座等，廣泛深入地開展民族精神教育，使愛國主義教育經(jīng)常化、具體化。如：每年的教師節(jié)。少先隊大隊部會向全體少先隊員發(fā)出了倡議：對老師說一句祝福的話；為老師做一件好事；給老師畫一幅畫；給老師鞠一個躬；給老師敬一個禮；送老師一個自制的小禮物等活動，加深學生對老師的尊敬和愛戴之情，同時也增強了師生之間的情誼。

“民族精神代代傳”活動增強了我校師生的民族自尊心、自信心和自豪感，也增強了建設中華的使命感、責任感。在師生共同體驗、共同參與實踐、共同探究創(chuàng)造中，民族精神也在師生身上得以真實的體現(xiàn)。

四、師生共同參與校園文化建設

我校每學期都會舉行板報、手抄報、書法、簡筆畫、手工比賽。每次比賽的主題都不同，有根據(jù)各節(jié)慶日設定的，有根據(jù)學生中出現(xiàn)不良現(xiàn)象設定的，有按照國家大型活動設定的，有老師自由選取的。這些活動都是老師和學生共同完成，老師和學生一起討論設計方案，一起設計版圖，一起制作展板，比如：在我們制作簡筆畫活動中，許多教師指導學生畫上簡筆畫，老師再配上文字。整個過程中，師生之間得到了溝通，感情得到了培養(yǎng)，好勝心得到鼓勵，創(chuàng)造力得到發(fā)展。使學生時常體驗到一種“輕松感”，使他們的合作意識得到提高。

篇8

關鍵詞 青年教師 教學技能

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1研究現(xiàn)狀

我國《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高【2012】4號）文件中明確提出了“提升中青年教師專業(yè)水平和教學能力”的要求。教育部、財政部聯(lián)合的《關于“十二五”期間實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中，“教師教學能力提升”一節(jié)就提到：要引導高等學校建立適合本校特色的教師教學發(fā)展中心，積極開展教師培訓、教學改革、研究交流、質量評估、咨詢服務等各項工作，提高本校中青年教師教學能力，滿足教師個性化專業(yè)化發(fā)展和個人培養(yǎng)特色的需要。

2研究步驟

第一步：崗前培訓重點進行思想道德教育和師德教育培訓，樹立青年教師的教育責任感，加強青年教師自身素養(yǎng)建設；培訓結束，學院領導與新進教師以座談會的形式交流培訓心得體會。

第二步：上崗初期的授課技巧專題講座，完善老教師對年輕教師的“傳幫帶”過程；青年教師在授課中期提交個人授課難點，各教研室分別組織專項會議進行探討解決途徑。

第三步：學科專業(yè)能力培訓，除了參加校內外組織的專業(yè)培訓，各教研室仍需定期舉行研討會，互相學習交流。

第四步：各項基本功大賽和多媒體課件競賽方面的培訓，每學年由學院組織、請專家學者進行一次大型的講座培訓。

第五步：將以上培訓措施的實施對象的教學經(jīng)驗總結和其授課對象的反饋信息進行整體梳理，得出結論。

3研究特色及內容

本文所選取案例在西南民族大學，它是中央部屬高校，隸屬于國家民族事務委員會，是一所囊括文、史、哲、經(jīng)、管、法、教、理、工、農、醫(yī)、藝等12個學科門類的綜合性民族高等學校。該校生命科學與技術學院2013-2014-1學試點招收動物科學定向班1301班作為研究案例。堅持質量立校，特色興校，高度重視內涵式發(fā)展，生命科學與技術學院特設的動科（定向）專業(yè)就是在不斷努力探索州校合作契機下實力、特色專業(yè)的辦學方式和人才培養(yǎng)計劃。

首先，生命科學與技術學院組織學院學術專家和動物科學教研室代表教師召開討論會，商討制定2013級動物科學（定向）專業(yè)培養(yǎng)方案?？紤]到定向班學生人數(shù)較少，不構成正常行政班，只能暫時在一、二年級的時候實行合班上基礎課，三年級開始分班上專業(yè)課程；另外，由于全部是少數(shù)民族學生，使得授課難度增大。因此，針對動物科學（定向）專業(yè)的青年教師尤其需要重點培訓，且須根據(jù)學生的配合度適時改動教學進度和強度。

在專業(yè)課程設置上，由于定向班的學生全部是來自甘孜州的少數(shù)民族，因此如何有針對性的授課，如何利用四年的教學時間將他們培養(yǎng)成才，以專業(yè)知識服務少數(shù)民族地區(qū)的社會、經(jīng)濟發(fā)展是亟待解決的問題。學院專門配置了新進教師，以此調動他們的上課積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新力，與學生一起不斷成長。

每學期開學第一周核實發(fā)放給青年教師工作手冊和授課計劃，并且要求嚴格按照手冊的規(guī)范進行課堂教學的記錄及學生出勤情況的記載并及時反饋給定向班輔導員教師。學校學院領導對青年教師教風學風進行巡查，主要查看教師的考勤情況、課堂教學組織情況。

在期末考試方面，文理平臺和專業(yè)平臺課程的考核方式全部采取閉卷形式，促進學生平時自主學習，有利于良好學風的形成，極個別需要采取開卷考試或以學期論文作為主要考核方式的課程均由學院領導班子進行認真的討論決定其考試方式是否修改。考卷單獨出題，均由教研室主任審查簽字，學院分管領導簽字后才進行印刷，監(jiān)考教師由任課教師及學院教學秘書組成。

4研究結論

4.1端正思想、愛崗敬業(yè)

敬，是慎重地對待，不怠慢不茍且。業(yè)，是一個人畢生的真正使命。《韓非子?喻老》中提到敬業(yè)的意思就是專心致力于學業(yè)或工作，然而敬業(yè)不僅僅是工作對業(yè)績的追求，也包括自己的為人處事。青年教師初出茅廬，更應該明白先做人后做事的道理。只有精通做人的道理，經(jīng)受做人的歷練，才能胸懷大智、心裝大事，才能通過健全的心智、充沛的精力、正確的行動，求得事業(yè)的成功。

4.2不斷學習，積極上進

篇9

關鍵詞：新媒體；“90后”團員青年；特征

中圖分類號：F240文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）16-0085-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動通信等新媒體的影響滲透到社會的各個角落，人們特別是“90后”團員青年的思想狀態(tài)、行為方式已經(jīng)受到了深刻的影響。“90后”團員青年是社會的新生力量，社會的現(xiàn)狀直接影響著新生一代。作為中國歷史上意識形態(tài)最活躍、思想觀念最解放時代里出生長大的一代，他們經(jīng)受著快速發(fā)展的高科技的沖擊，所以視野開闊、思維敏捷、蔑視權威、崇尚創(chuàng)新，他們面臨著過去從未遇到過的社會環(huán)境帶來的發(fā)展困惑、生存壓力帶來的心理扭曲、生活方式的選擇困惑，時代造就了他們的開放、瀟灑、飄然，同時也將未曾有過的艱難放在了他們的肩上。新媒體環(huán)境下高校工作的挑戰(zhàn)性如何貼近團員青年，筆者結合新媒體環(huán)境下，參考其他調查研究，對煙臺大學數(shù)學與信息科學學院的三個專業(yè)的2011級和2012級團員青年進行了抽樣調研訪談，發(fā)現(xiàn)“90后”團員青年中存在的問題，尋找科學有效的解決辦法，并及時解決問題，有利于提升高等學校輔導員的整體水平，推動高校學生工作自身建設的創(chuàng)新和推進中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展。

一、研究設計

為了準確地了解新媒體形勢下 “90后”團員青年的群體特征，筆者對煙臺大學數(shù)學與信息科學學院的2011級和2012級學生進行了抽樣調查。本次調查在方法上以問卷調查為主，輔之以個別訪談。問卷數(shù)據(jù)采用SPSS15.0軟件進行統(tǒng)計分析。調查內容涉及理想信念、價值觀念、行為方式、學習生活以及對前途的態(tài)度等幾個方面，力求能全面把握新媒體形勢下“90后”團員青年的群體特征。

本次調查共發(fā)放問卷200份，回收問卷179份，問卷回收率為89.5%。其中有效問卷156份，問卷有效率為87.1%。調查對象調查涵蓋了三個理工類專業(yè)的學生。學生來源遍布全國各地，既有來自城市的學生，也有來自城鎮(zhèn)、農村的學生，學科及地域的均衡分布，為調查結果的全面性和可靠性提供了保障。

本文主要采用調查法、歸納法、比較法、經(jīng)驗總結法、演繹法等方法，對新媒體環(huán)境下“90后”團員青年特征問題進行了研究。本文在分析這些成果的基礎上，參考其他高校新媒體的利用狀況，以當前新媒體發(fā)展的形勢及其在團員中運用的普遍程度為背景，針對新媒體在高校思想政治教育中所發(fā)揮作用的大小和存在的問題，探求新媒體在高校思想政治教育中作用對策。

二、新媒體特征和新媒體環(huán)境特征的含義

（一）新媒體含義及其特征

新媒體是新的技術支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、手機短信、移動電視、網(wǎng)絡、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。較之于傳統(tǒng)媒體，新媒體自然有它自己的特點。

新媒體以其形式豐富、互動性強、渠道廣泛、覆蓋率高、精準到達、性價比高、推廣方便等特點在現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置。伴隨著網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，大量的信息極大地豐富了人們的視野?；ヂ?lián)網(wǎng)以特有的零時差、零距離、零空間的優(yōu)勢和信息量大、圖文并茂、形式新穎的特點，深受廣大團員青年的青睞。但是，由于網(wǎng)絡的全球性、自由性、匿名性和開放性，加上當前的監(jiān)控監(jiān)管技術和制度還不完善，使得網(wǎng)上各種信息魚龍混雜，伴隨而來的也有許多不健康的內容，甚至還有反國家的言論。所有這些使活躍在網(wǎng)絡上的團員青年將面臨信息選擇的困惑甚至危機，更有可能受到負面信息的影響和毒害。

（二）新媒體環(huán)境的特征

1.信息來源的屏蔽性。手機短信，以網(wǎng)絡為基礎的網(wǎng)站、博客、BBS等信息途徑傳播比較開放，信息編輯者和發(fā)送者可以不公開或利用假名進行編輯發(fā)送，造成信息來源無法考證。

2.信息形式的多樣性。隨著科學技術的發(fā)展和社會的日益進步，手機和網(wǎng)絡的功能得以不斷的開拓發(fā)展。越來越多的媒體不僅可以支持文字、圖片的傳輸共享，還可以支持音頻、視頻等多形式的信息傳輸。

3.信息真?zhèn)蔚碾y辨性。通過手機和網(wǎng)絡傳播的信息，可能是經(jīng)過嚴格審查的真實信息，比如各大報紙網(wǎng)絡版和正規(guī)門戶網(wǎng)站的信息，也可能是由個人根據(jù)自己的愛好或道聽途說隨意編輯的流言信息、搞笑信息或訛傳信息，還有可能是不法分子或不法機構通過非法或合法途徑詐騙或有騙錢財，破壞社會穩(wěn)定的信息。這些信息對一般個人來說，很難憑個人經(jīng)驗做出明確的真?zhèn)闻袛?，如果通過正規(guī)途徑確認信息真?zhèn)?，又存在可操作性差、時效性不強和成本過高等問題。因此，新媒體傳播的信息的可靠性往往難以令人放心。

4.信息內容的豐富性。通過手機短信和網(wǎng)絡傳播的信息，從表現(xiàn)形式上看，內容十分豐富不僅有文字、畫面信息，還有聲音、圖像信息等。從信息來源上看，有合法的信息和非法的信息及民間流傳的中性信息等。從信息本身來說，有時政信息、商業(yè)信息和工作、生活和娛樂信息等。

三、新媒體形勢下“90后”團員青年特征研究的必要性

新媒體技術的發(fā)展促使我們積極吸引團員青年、凝聚團員青年，實現(xiàn)對網(wǎng)絡團員青年、虛擬組織的廣泛聯(lián)系和有效覆蓋，對其進行有效引導，并通過網(wǎng)絡弘揚社會主義核心價值和團員青年先進思想文化主旋律，加強團員青年思想道德教育，占領宣傳教育陣地。這就要求高校要充分利用新媒體工具把信息迅速有效地傳遞出去，通過信息的廣泛傳播，為推進社會主義和諧校園建設和維護社會穩(wěn)定發(fā)揮積極的作用。

（一）“90”后團員青年心智承受稚嫩，依賴心態(tài)明顯，需要借助新媒體的力量對其進行分類引導

90年代的團員青年，幾乎都是獨生子女，從小到大都是在眾多位長輩的愛護下成長，缺乏獨立性，依賴心態(tài)尤為明顯。在跨過成年的階段，生理上的變化與心理上的變化形成了落差。一方面，他們打扮成熟、追求獨立、自由。另一方面，心智承受卻很稚嫩，他們試圖掙脫別人的保護，卻因為長期的受保護而感到徨。在遇到挫折打擊的時候，他們會表現(xiàn)得很偏激、愛爭辯、愛流淚、情緒波動很大，容易受激勵又很容易沉淪。這體現(xiàn)了他們的心智并沒有年齡、身體增長成熟得快，這一落差造成了當前團員的心理健康的很多問題。而絕大多數(shù)“90”后團員青年對于心理健康方面的問題，難以啟齒，不與他人溝通交流，這使得潛在的心理健康問題日益嚴重，甚至對他們一生造成嚴重影響，這就需要利用新媒體這種切實可行的方式對其進行分類引導，以輕松、便捷的方式與他們進行交流，了解他們的內心世界，從根本上解決心理健康問題。

（二）獲取信息量大、知識面廣，新媒體對“90”后團員青年的影響無處不在

網(wǎng)絡時代是“90后”團員青年的生存環(huán)境特征。因特網(wǎng)的便捷性、豐富性、開放性、交互性，使得“90后”迅速掌握了利用網(wǎng)絡獲取信息和知識的本領，接受信息的渠道、方式趨向多元化。新媒體是相對于報紙、雜志、廣播、電視四大傳統(tǒng)媒體而言的，通常是指近些年隨著數(shù)字技術和寬帶技術的逐漸成熟，而出現(xiàn)的數(shù)量繁多的新媒介，主要有博客、微博、搜索引擎等。新媒體與傳統(tǒng)的教育方式相比具有獨特的優(yōu)勢，使團員青年特征面臨新形勢。在新媒體環(huán)境下，探索團員青年特征工作的新方法、新規(guī)律，進一步加強和改進團員青年特征工作，已成為高校教育中的一項重要的工作內容。

參考文獻：

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[6]王峰，孫貝貝.高校團員青年行為特點及管理[J].學術論壇，2010，(10).

收稿日期：2014-03-08

篇10

【關鍵詞】民辦高校 西安培華學院 教學改革試點課程

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0039-02

教學是高校運行與發(fā)展的主線，而課程教學是高校教學的核心，改革課程教學模式有利于從根本上改革高校人才培養(yǎng)的教育教學模式，確立民辦高校應用型人才培養(yǎng)模式的目標定位。

西安培華學院自2008年開始進行課程教學模式改革，逐步形成了合格課程―優(yōu)秀課程―精品課程三級課程建設體系，目前已有省級精品課程2 門，校級精品課程30門，校級優(yōu)秀課程27門。2012年，西安培華學院在三級課程建設體系的基礎上，在全校范圍內開展教學改革試點課程的實踐，全面深化課程教學改革，推進課程建設，提升教學質量。

一、教學改革試點課程的內涵

教學改革試點課程（簡稱“教改試點課”）是指根據(jù)不同專業(yè)和課程特點，具有一定教學經(jīng)驗和水平的教師，以培養(yǎng)應用型、技能型人才培養(yǎng)為目標，注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新意識和綜合素質，按照教學大綱要求，實施了教學內容的改革，深入開展互動式、討論式、參與式、啟發(fā)式和案例教學，科學合理運用多媒體等教學手段，注重學生的過程性學習評價與考核，全面調動起學生的學習積極性和主動性，教學效果優(yōu)良。

二、實施“教改試點課”的三個基本要求

西安培華學院明確提出實施“教改試點課”的三個基本要求：

第一，注重課程教學過程每一環(huán)節(jié)的評價，降低期末考試分數(shù)的比重。教學過程的評價涉及作業(yè)、上課發(fā)言、指定閱讀、廣泛閱讀、讀書報告、設計報告、研究報告、期中考試、小組討論、個人陳述、自我評價、小組評價、班級討論、教師點評、期末考試等10余個環(huán)節(jié)。教師主動地在這些環(huán)節(jié)進行改革，要求學生主動地參與這些環(huán)節(jié)。

第二，引導學生質疑、調查、探究，促進學生主動地、富有個性地自主學習。學習是學生主動接受知識意義的過程，而不是外界刺激的被動接受者；教師是教學過程的組織者、促進者、幫助者、指導者，而不是知識的灌輸者；教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬热?，而是學生主動學習的對象；多媒體也不再是幫助教師灌輸知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作或探索的認知工具。

第三，給學生“展示自我，體驗成功”的機會，提高溝通能力，讓學生在課堂上動起來。

三、“教改課”的教學要求

1.教學目標明確，課前準備充分

全面理解和掌握應用型、技能型人才培養(yǎng)對本課程的基本要求，在深入研究課程教學大綱和教材的基礎上，以培養(yǎng)學生實踐動手能力、創(chuàng)新意識和綜合素質為目標，對整體授課環(huán)節(jié)做科學的計劃和設計，并按照學校要求規(guī)范編寫教案和教學日歷。

2.改革教學內容，教學效率高

（1）根據(jù)課程目標精選教材內容，反映學科精髓，重點突出，難點突破，不斷更新教學內容，與時代和科技發(fā)展同步；

（2）突出應用知識和專業(yè)能力教學，與學生未來工作實際結合密切；對教學內容分析透徹，內容充實豐富，課堂有效信息量大；

（3）根據(jù)課程需要及時編寫教學參考書、習題集、案例庫、系列課件、試題庫等，教學資源建設有較好成效；

（4）“教師精講與學生自學相結合”，教師精講知識重點、難點及知識運用與案例，對學生自學有任務、有要求，注重培養(yǎng)學生學習能力和良好的學習習慣。

3.教學狀態(tài)好，為人師表和教書育人好

課堂教學教態(tài)端莊、精神飽滿、富有熱情和感染力；結合教學內容滲透思想道德教育和綜合素質教育。

4.全面實施教學方法和教學手段改革

精心設計教學環(huán)節(jié)，在講透重點、難點內容基礎上，采用討論式、啟發(fā)式、探究式和案例等教學方法開展教學，課堂必須用一定的課時開展案例教學、課堂互動及討論；充分運用現(xiàn)代化教學手段，多媒體課件和教學視頻制作有一定水平，運用恰當，積極探索網(wǎng)絡教學。

5.建立課堂教學與課后輔導的有效銜接

對教學中的疑難問題及時進行課后輔導答疑，積極組織學生開展各類課程實踐；每次給學生布置一定的課后學習任務，及時認真地批閱作業(yè)。

6.建立課堂規(guī)范，嚴格管理學生學習行為。

建立嚴謹?shù)恼n堂程序和常規(guī)，并嚴格要求學生；及時制止課堂學生一切不良行為，引導和建立良好的學習習慣和學風。

7.過程性學習評價與考核規(guī)范，效果顯著

重視過程性學習評價與考核，靈活采用多種考核形式（學術小論文、課程設計、調查報告、讀書心得、案例策劃、小組學習等），評價與考核規(guī)范，成績在期末總評成績中的比例充分體現(xiàn)了課程特點，“以考促學”效果顯著。

四、實施“教改試點課”的保障措施

1.建立激勵機制

通過深入細致的思想工作以及明確有效的激勵機制和約束機制，充分調動和發(fā)揮教師教學的積極性，使教師把主要精力投入到課改工作中來。

物質層面，增加“教改試點課”補貼。根據(jù)教師的教學水平、改革難度和預期效果，課時按1：1.2或1：1.1比例設置“教改試點課”補貼系數(shù)，并且將“教改試點課”按照學科大類、改革難度、預期效果給予專項經(jīng)費資助。文科類課程每門1500元；理工類每門1800元；醫(yī)學類每門2000元。同時，增加過程性考核工作補助費。每個教師一學期每10個課堂或實踐教學課時，增加1個課時的過程性考核補助費。

到2012年底，共有83門課程實施了教學改革試點課，涉及114名教師。

2.建立課改評價機制

學校對教學過程的評價分為外部評價和內部評價。內部評價包括學校組織期中檢查、期末驗收評估。外部評價包括通過對學生發(fā)放、收集《西安培華學院任課教師教學情況學生問卷調查表》和召開會議的方式了解教學情況。改善學習課程內容的方式，加強對學生學習過程性的關注，以提高學生學習能力的獲得。通過引導學生參與實踐的過程，實現(xiàn)學生學習方式的變革，改變單一的記憶、接受、模范的被動學習方式，讓學生學會獨立思考自主學習。發(fā)展學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。建立科學有效的課程考試制度，增加平時成績考核的比重，減少期末考試成績比重，有效檢測學生運用知識解決實際問題的能力，進一步改革和規(guī)范本科課程教學過程。同時制定了《西安培華學院教學改革試點課程實施辦法（試行）》和《西安培華學院教學評價過程性考核實施辦法（實行）》，以保證“教改試點課”達到預期改革效果。

“教改試點課”作為獨立的質量體系，納入院（部）和學校的日常教學管理范疇，在開學初、期中和期末教學檢查進行專項檢查。學校定期開展“教改試點課”經(jīng)驗總結與交流活動，不斷提高課程教學質量。

大學改革“改到深處是教學、改到真處是教學、改到難處是教學”，通過幾年的課程改革，取得了積極的成效，但在實際工作中仍存在諸多困難與挑戰(zhàn)。在“教改試點課”中融入應用性、實踐性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，實現(xiàn)課程質量的標準化，符合民辦高校應用型人才培養(yǎng)目標的基本要求，同時符合民辦高校內涵式發(fā)展的戰(zhàn)略目標，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展的無縫對接。

參考文獻：

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