導語：如何才能寫好一篇高中課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1生物課程

課本多結(jié)合實際案例，并以課后題的形式，使學生在學習基礎(chǔ)知識的同時，理解資源節(jié)約及環(huán)境保護的措施與途徑。如在生物必修3[2]中立體農(nóng)業(yè)有關(guān)內(nèi)容，講述了立體農(nóng)業(yè)，充分利用空間和資源，提高了經(jīng)濟效益；對能量流動的實踐意義的詳細講解，明確其幫助人們科學規(guī)劃，設(shè)計人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用的意義，并結(jié)合合理放牧養(yǎng)蓄、合理利用秸稈制作沼氣池等生活實例加以說明；生態(tài)農(nóng)業(yè)部分，運用生態(tài)學原理，在環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的思想指導下多級利用能源及資源，以北京大興區(qū)留民營村為例，說明生態(tài)農(nóng)業(yè)對減少化肥用量、凈化環(huán)境，提高資源利用效率的積極作用；生態(tài)缸的制作與觀察，使學生在親自動手實驗的過程中，了解對資源高效利用、保護環(huán)境的重要性；恢復生態(tài)學，應用于鹽堿化草地、洪水破壞的地區(qū)的治理與恢復等；對河流生態(tài)系統(tǒng)受生活污水輕度污染的相關(guān)分析。同時，也有從宏觀角度，對生物圈內(nèi)全人類所面臨的資源節(jié)約及環(huán)境保護的難題的介紹和我國應對策略的普及。

1.2化學課程

在化學必修書中，一是在化學必修1[3]中對自然界中碳、氮循環(huán)及硫轉(zhuǎn)化的具體知識的講解，并重點選取資源利用中有人類參與卻對環(huán)境污染較嚴重的一部分進行學習，如在氮循環(huán)中，人工固氮雖提高了農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，但造成了溫室效應、水體污染、酸雨、光化學煙霧、水體富營養(yǎng)化等問題，在硫的轉(zhuǎn)化中造成的酸雨的形成及防治等問題，說明了在資源利用及環(huán)境保護方面我們?nèi)源娴那啡迸c不足；二是在化學必修1中通過對海水的綜合利用、工業(yè)流程圖、選修化學反應原理中處理汽車尾氣、選取途徑增大化學反應程度，提高化學反應轉(zhuǎn)化率方面的重點學習，幫助學生樹立提高資源利用率的意識。

1.3物理課程

在物理選修3-2中交流電壓一部分提及的遠距離電能輸送中，采取減小輸電電流、提高輸電電壓的措施，以降低輸電線路中的消耗；同時利用輸電新技術(shù)：現(xiàn)代的直流輸電技術(shù)，無感抗和容抗，解決電網(wǎng)的同步問題，使我國“西電東輸”的全國聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略目標前進了一大步。

1.4地理課程

在地理必修2的人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展章節(jié)中，講解可持續(xù)發(fā)展的具體內(nèi)容、實施的必然性，且選取河南某酒精廠的清潔生產(chǎn)實例，結(jié)合傳統(tǒng)與新模式的比較，讓學生在討論與思考中理解資源節(jié)約與環(huán)境保護的必要與優(yōu)越性。而在地理必修3中，著重分析了地理環(huán)境、區(qū)域發(fā)展、自然資源綜合開發(fā)利用的協(xié)調(diào)關(guān)系。以我國西北地區(qū)為例，分析荒漠化的防治問題；以亞馬遜熱帶雨林為例介紹森林的開發(fā)和保護。分別以我國山西省、美國田納西河流域為例詳細分析能源資源、流域的綜合利用，并結(jié)合我國實際情況，讓學生思考如何聯(lián)系國情，借鑒國外經(jīng)驗提高資源利用效率，并做好對可能帶來的后果的預防與解決措施，具有很大的實際意義。在區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展章節(jié)中，以西氣東輸、東亞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為案例，從多角度討論資源調(diào)整的可實施性，擴充學生的知識儲備，開闊學生的視野，讓學生意識到資源節(jié)約及合理利用帶來的巨大效益。

1.5政治課程

在政治必修1[4]的“科學發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設(shè)”中，具體講解了經(jīng)濟建設(shè)需增強發(fā)展協(xié)調(diào)性，建設(shè)生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長方式、消費模式；科學發(fā)展觀的基本要求：全面協(xié)調(diào)可持續(xù)、人與自然和諧發(fā)展；并強調(diào)要加強能源資源節(jié)約與生態(tài)環(huán)境保護。

2資源節(jié)約和環(huán)境保護在高中課程中的設(shè)置意義與不足

2.1意義

通過對普通高中課程標準實驗教科書（人教版）的學習，廣大高中學生確實學習和體會到了資源節(jié)約及環(huán)境保護的重要性，對于樹立國策意識起到了很好的促進作用。再加上由于課本采取生活實例結(jié)合知識點的形式，學生容易理解這一內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，也具備了對生活中農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)運用的環(huán)節(jié)的合理性與科學性與否的知識儲備和思考能力，這些對學生以后應用于工作中，并為我國的資源節(jié)約及環(huán)境保護貢獻一份力量奠定了扎實的基礎(chǔ)。

2.2不足

雖然當前資源節(jié)約與環(huán)境保護相關(guān)內(nèi)容的教學對學生資源節(jié)約意識及環(huán)境保護意識起到了一定的作用，但全面分析，我們學習的內(nèi)容仍有少許欠缺與不足。由于使用對象--學生--這一特殊群體的局限，課本中關(guān)于資源節(jié)約和環(huán)境保護的知識只能停留在基本原理與大致解決方案的層面上，無法再進行進一步的解釋。整體來看，課本囊括了對于生態(tài)系統(tǒng)的理論知識及人類面臨的生態(tài)問題、環(huán)境的保護問題、涉及人類生產(chǎn)生活的資源利用問題等，對于學生初步把握有關(guān)知識有很大的幫助，且與生活聯(lián)系緊密，具有較強的針對性和可操作性但在學習過程中，結(jié)合目前嚴峻的節(jié)約資源和保護環(huán)境形勢要求，我認為列入上述內(nèi)容還有些欠缺，應加大列入的篇幅，加大對此內(nèi)容的重視程度。

3改革建議

3.1加大現(xiàn)有課程中資源節(jié)約和環(huán)境保護知識的體現(xiàn)

3.1.1生物課本中應增大對應用于實際生活的生產(chǎn)模式的介紹，原先大部分只出現(xiàn)于課后知識鏈接或課后習題的部分，容易被學生忽略，雖然其中有很好的資源節(jié)約與環(huán)境保護的思想內(nèi)涵，但不易引起學生重視，建議將這部分內(nèi)容放到主要知識之中。

3.1.2化學課本中對化學反應的講解比較透徹到位，重視化學最根本的反應原理，而對于聯(lián)實際生產(chǎn)中的相關(guān)問題不如生物部分全面，建議增加對廢水、廢氣排放，工業(yè)流程中廢物利用、廢品回收等處理問題的有關(guān)知識。希望能具體探討對重金屬及復合材料的回收重利用及如何有效處理等問題，聯(lián)系諸如北京五環(huán)外的“垃圾村”的廢品大面積堆放且處理難的現(xiàn)狀，思考如何解決電子垃圾等處理問題，避免其產(chǎn)生的大量有毒化學物質(zhì)污染環(huán)境、對人體造成傷害，此問題高中學生欠缺處理能力及經(jīng)驗，但可作為相關(guān)鏈接或課后題，讓學生進行思考。

3.1.3我國目前面臨的最嚴重的霧霾現(xiàn)象不僅需要社會分析解決，也需要引起學生的關(guān)注與思考，因為學生正處于需要培養(yǎng)思考能力及關(guān)注社會、幫助社會的責任心的階段，為何會出現(xiàn)大范圍、長時間的霧霾，如何有效解決霧霾問題，怎樣能夠調(diào)整、避免以后出現(xiàn)霧霾甚至其他環(huán)境問題，思考現(xiàn)有階段有哪些缺陷，都是我們學生需要思索的問題，因此應將霧霾問題放入化學課本，使學習課本知識更為充實、有意義。

3.1.4生物圈中的資源大部分不可再生，且煤、石油等儲存量在逐漸減少，如何尋求新能源一直是人類面臨的重大難題，而目前應用廣泛且重要的核能源及核發(fā)電在物理課本中相關(guān)甚少，建議在物理課本中適當增加有關(guān)知識和內(nèi)容，將更有利于學生將來投身于解決核能源的利用及核反應堆的處理等問題；同時，與發(fā)達國家相比，我國風能的開發(fā)利用還相當落后，發(fā)展速度緩慢且技術(shù)比較落后，建議加入到物理課本中，作為閱讀拓展，提高學生對新能源的關(guān)注。

3.2將資源節(jié)約和環(huán)境保護知識進一步體現(xiàn)在重點課程中

在語文課本的說明文閱讀中希望增加關(guān)于節(jié)約資源與環(huán)境保護基本國策與基礎(chǔ)知識的介紹，在提高語文閱讀水平的同時加深對有關(guān)知識的理解。而目前文言文多是人物傳記，歷史史實等，可以適當增加先人天人合一的原始環(huán)境保護思想的有關(guān)文章，讓同學們增強環(huán)境保護與節(jié)約資源的自信心。而在歷史課本中，可以適當增加世界有關(guān)著名的環(huán)境公害事件原因及危害介紹的篇幅。在地理課本中，可以另外結(jié)合過去和現(xiàn)在的環(huán)境問題，介紹土壤環(huán)境污染及治理措施和典型案例。在英語課本中，希望適當有幾篇介紹西方發(fā)達國家保護環(huán)境、節(jié)約資源的好經(jīng)驗、好做法的文章，以開闊同學們的視野，增強改善環(huán)境和節(jié)約資源的信心。在政治課本中，可以加入最新十會議中提出的以節(jié)約資源，保護環(huán)境為主要內(nèi)涵的生態(tài)文明建設(shè)的有關(guān)內(nèi)容。同時，在大多學校所開展的綜合實踐活動課程中，可鼓勵學生以“資源節(jié)約，環(huán)境保護”為課題，在學校的幫助下，親自調(diào)查當?shù)毓S等對資源的利用途徑，分析當?shù)卮胧┑耐陚渑c否，加強學生與社會的實際聯(lián)系，從而實實在在地增強學生的實踐能力和環(huán)保意識，對課本中的基本知識和實際案例有更深入的了解；在一些學校開展的職業(yè)體驗活動中，可跟隨環(huán)境管理人員、環(huán)境監(jiān)測人員、污水處理人員及節(jié)能資源管理人員，學習其工作的大致流程，拿出在課本學習中的疑惑向其請教，鞏固資源利用及環(huán)境保護的相關(guān)知識。

4結(jié)語

篇2

體育教學目的是高中《體育教學大綱》的重要構(gòu)成部分，它是整個大綱構(gòu)建的目標體系的最高層次，是確定教材內(nèi)容的主要依據(jù)，也是用以檢查和評估體育教學質(zhì)量的標準。

高中新大綱所規(guī)定的體育教學目的具體內(nèi)容共三項。

1.全面鍛煉學生身體，增進學生身心健康

在初中體育教學的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的生理機能、身體素質(zhì)和基本運動能力，促進學生身心全面發(fā)展。

2.掌握體育的基礎(chǔ)知識、技能，提高學生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)

使學生進一步獲得體育、保健的基礎(chǔ)理論知識；

掌握從事體育鍛煉、體育娛樂、衛(wèi)生保健和其它社會體育活動的必要技術(shù)、技能與方法；

增強學生的體育、保健意識，培養(yǎng)學生的體育興趣和愛好，提高學生的體育、保健能力。

3.培養(yǎng)學生良好的思想品德，陶冶學生情操

對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義的教育，提高學生積極參加體育鍛煉的社會責任感，培養(yǎng)學生的組織紀律性；

發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生競爭意識、創(chuàng)新、合作和應變能力，以及自立自強、堅毅勇敢、頑強拼搏和開拓進取的精神；

培養(yǎng)學生分辨是非的能力和文明行為，使學生建立健康的審美觀點，具有一定的審美能力。

這三項內(nèi)容是高中體育教學目的的整體，它們之間是互相聯(lián)系和融合的。高中體育教學目的是整個高中各年級、各項教學內(nèi)容和教學管理、評估的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)高中體育教學目的，確定編選教材內(nèi)容的原則，構(gòu)建了各年級體育教材內(nèi)容的教學目標和年級的教學目標。各項教材內(nèi)容，按其特點，從簡單到復雜，從易到難，提出了縱向發(fā)展的系統(tǒng)性和層次性。年級目標是根據(jù)學生的認知水平、有關(guān)文化科學知識基礎(chǔ)、身體的發(fā)展狀況和掌握技術(shù)動作的水平，按年級層次確定了年級的綜合目標。各項教材縱向系統(tǒng)的年級劃分，將同一年級的內(nèi)容歸納在一起，確定為年級的綜合目標，其目標體系如下。

二、高中學生體育教學目的具體內(nèi)容

高中學生的體育是高中教育的重要組成部分。體育教學是學校體育的主要組織形式，體育教學目的完成得好壞，直接影響著學校體育目的的完成和教育方針的全面貫徹；也影響著為高一級學校輸送合格的優(yōu)秀的新生和為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動后備力量。

體育課程作為一個學科，同各種教學以及學校的各項教育活動相配合，共同完成高中的教育目的。

現(xiàn)對高中體育教學目的的三個方面，就自己的學習體會概述如下。

（一）全面鍛煉學生身體，增進學生身心健康

在初中體育教學的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的生理機能、身體素質(zhì)和基本活動能力，促進學生身心全面發(fā)展。

這條目的，強調(diào)了“在初中的基礎(chǔ)上”，說明體育教學目的的連續(xù)性，身體的發(fā)展不是截然分開的。同時也強調(diào)了“高層次的基礎(chǔ)教育”在體育課程中和體育教學中的反映，要求全面地鍛煉學生的身體，增進學生身心健康。

身心健康是身體健康和心理健康的意思。在有的人看來，往往把沒有病視為健康的標志，這是傳統(tǒng)的、很低的標準。沒有病固然是健康身體的起碼條件，但對一個身心健康的人來說，必須是健壯的同時還要具有健康心理。身體是否強壯，或體質(zhì)的好壞，是由遺傳和環(huán)境、營養(yǎng)、體育鍛煉、勞動、生活與衛(wèi)生習慣等所決定的。遺傳是先天決定的，但不是固定不變的。營養(yǎng)、正常的生活制度、衛(wèi)生保健措施，特別是科學的體育鍛煉，會促進身體的健康成長。

高中學生處于青春期后期，向青年的過渡期，正是從身體的正常發(fā)育期，向健壯型發(fā)展時期。改善健康狀況，增強體質(zhì)（身心發(fā)展），仍然是體育教學的主要目的之一。

1.體育鍛煉與高中學生的生長發(fā)育在高中體育教學目的中，為什么仍提出正常發(fā)育的內(nèi)容？人體從胚胎到成年，不僅表現(xiàn)在人體重量和體積的增加（即生長），而且構(gòu)造和機能同時發(fā)生從簡單到復雜的變化（質(zhì)的變化，表現(xiàn)為發(fā)育），這種正向的生長發(fā)育的變化，在高中階段并未結(jié)束。經(jīng)常地參加體育活動，不斷地促進各器官系統(tǒng)的發(fā)育，并使其強壯，對高中學生具有現(xiàn)實的意義和長遠的意義。高中《體育教學大綱》的教材內(nèi)容，選編相當數(shù)量的基本體操和基本活動，就是為了達到促進身體正常的、更好的發(fā)育所安排的。

2.全面發(fā)展身體素質(zhì)和人體基本活動能力高中《體育教學大綱》的體育教學目的提出“進一步提高學生的生理機能、身體素質(zhì)和基本活動能力”的要求，這里指的“進一步提高”是與初中相比較而言的。身體素質(zhì)、基本的運動能力和生理機能之間的關(guān)系如何呢？身體的各種素質(zhì)，其中包括速度、靈敏、力量、耐力和柔韌等主要素質(zhì)（還應包括主要身體素質(zhì)以外的一些素質(zhì)）。身體素質(zhì)是人體機能能力的表現(xiàn)形式，它是衡量一個人體質(zhì)狀況的重要標志之一。但是，這些素質(zhì)又是在神經(jīng)系統(tǒng)（大腦皮層）的指揮下，通過肌肉的活動表現(xiàn)出來的，也是內(nèi)臟器官（特別是心臟、肺臟）功能的反映。其表現(xiàn)形式是人體的各種活動水平和能力（動作的質(zhì)量），如跑得快、跳得高、投得遠等能力的表現(xiàn)，雖然有技術(shù)、技能的問題，但其基礎(chǔ)是身體素質(zhì)水平的反映。

人體是一個完整的統(tǒng)一體。人體內(nèi)部各系統(tǒng)雖然都有各自的功能，擔負著不同的任務。但是，它們之間并不是毫不相關(guān)的、孤立存在的，而是密切相關(guān)的。包括體育在內(nèi)的一切生命活動，都是整個機體高度協(xié)調(diào)配合發(fā)展的結(jié)果。因此，從生理的角度來看，沒有身體各器官和身體各系統(tǒng)的功能普遍提高，就不可能有某一系統(tǒng)的單獨提高。只有在整體提高的基礎(chǔ)上，才能有效地提高身體的總體水平。當然這并不否認某一活動器官的發(fā)展，也會起促進身體整個水平相對發(fā)展的作用。

3.提高學生對自然環(huán)境的適應能力人的機體的發(fā)展與周圍的環(huán)境有密切關(guān)系。生物體與生物環(huán)境相適應，這是一切生物（包括人在內(nèi)）生存發(fā)展的基本原理。機體與環(huán)境的統(tǒng)一的主要表現(xiàn)之一，是機體對環(huán)境的適應。適應并不是消極的“遷就”，而是為了更好地發(fā)展。進行日光浴、深呼吸、游泳的鍛煉，對寒冷和酷暑的適應，都是高中學生體育教學所追求要達到的重要目標。

4.要重視培養(yǎng)健康的心理新的健康觀包括心理健康。為了完成某一身體活動的目標，例如，跑完1500米的全程，除了有良好的身體素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。社會發(fā)展在各個領(lǐng)域人才的需求，對心理健康的要求越來越高。例如：航天飛行，幾個人甚至一個人在宇宙度過相當長的時間，要經(jīng)受難耐的寂寞；到南極考察要經(jīng)受寒冷和艱苦的磨煉；一次又一次的科學實驗；等等。這一切都與頑強的意志這種健康的心理有關(guān)。青少年的心理健康標準都包括哪些內(nèi)容呢？這是個比較復雜的問題，而且難用定量的量表加以評價，一般認為應包括以下幾項。

（1）智力發(fā)育正常。正常的智力是青少年能夠正常生活和學習的基本心理條件之一。智力發(fā)育是否正常，也是衡量心理健康的標志之一。

（2）人際關(guān)系的心理適應。這里講的人際關(guān)系，就是個人與家庭成員、教師、同學之間能否建立起良好的關(guān)系。

（3）心理特點與年齡相符合。所謂心理特點與年齡相符，即心理特征的表現(xiàn)與同齡人是一致還是超常？高中學生的心理受年齡、社會、教育和家庭的影響，盡管不可能完全相同，但他們的心理狀況正向成熟發(fā)展。為了當前的學習和未來的發(fā)展，頑強拼搏的精神，開拓進取的態(tài)度，同他們的思想有關(guān)，與心理發(fā)展也有密切關(guān)系。在教學活動中，從個體與群體的比較中，即可發(fā)現(xiàn)學生心理表現(xiàn)的異同，并有針對性地進行教育。

（4）行為協(xié)調(diào)，反應適度。青年的心理與其自身的行為表現(xiàn)應是和諧統(tǒng)一的。如果高中學生的行為表現(xiàn)仍十分幼稚或特殊的“老套”，都是心理不健康的反映。

（5）良好的情緒。青年正處于積極向上、朝氣蓬勃、活潑愉快的時期，也正是身心發(fā)展的重要時期。如果憂心忡忡、恐懼焦慮、心理壓力很大，這是心理不健康的表現(xiàn)，必然影響身心的發(fā)展。

通過體育教學，減輕學生的心理壓力，活躍學生生活，培養(yǎng)他們生動活潑、頑強勇敢、堅韌不拔的精神是高中體育教學目的的重要內(nèi)容之一。

（二）掌握體育基礎(chǔ)知識、技能，提高學生體育意識和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)

高中體育教學這一條目的包括三個方面的內(nèi)容：第一，要使學生獲得體育和保健的基礎(chǔ)理論知識；第二，要使學生掌握體育和衛(wèi)生保健的基本技術(shù)、技能，提高他們的學科能力；第三，對體育興趣、愛好和體育意識的培養(yǎng)。從這條目的內(nèi)涵來看，其內(nèi)容是十分豐富的，我們必須對其內(nèi)容有深刻的理解，它反映了結(jié)合高中學生的特點，體育課程的基礎(chǔ)性和與初中相比的“高層次”性。

1.對高中學生體育基礎(chǔ)知識的要求提高了

在本條內(nèi)容中，理論知識用了“基礎(chǔ)”，技術(shù)和技能用了“基本”，這兩者是否有區(qū)別呢？這兩個詞在有的地方用法和意思是相同的，例如，作為一種事物的“根本”等。但嚴格的說又是有區(qū)別的，基礎(chǔ)帶有面的意思，如房基或打地基，只能說基礎(chǔ)不能說基本。此外，基本又帶有主要的意思，例如，“基本完成了……”，還含有沒完成的地方。而基礎(chǔ)是比較肯定的、必須具有的意思，一般與知識聯(lián)系起來用，多用“基礎(chǔ)”知識。

新大綱對學生體育基礎(chǔ)理論知識的要求提高了，既考慮其基礎(chǔ)性又提高了要求，主要圍繞對學生體育意識的培養(yǎng)，科學方法的運用，體育學科能力的形成與發(fā)展。理論知識不僅在課堂上集中講授，而且在實踐活動中，要結(jié)合操作方法、運動原理，向?qū)W生講解。

體育基礎(chǔ)理論知識，包括體育常識，科學鍛煉身體的方法，運動文化以及衛(wèi)生保健知識。

2.重視體育基本技術(shù)、技能的培養(yǎng)和訓練

學習和提高學生的體育運動技術(shù)和技能，是體育教學的目的之一，尤其是對高中學生提出了較高的要求。有人認為體育課不必學習運動技術(shù)，只要活動起來，身體受到鍛煉，精神得到滿足，就達到了“體育的目的”。表面看來，這并沒有什么大錯，但是這里忽略了一個重要的問題，即活動或運動的合理性和規(guī)律性。我們都認為學校體育教學與運動訓練不同，在體育教學中不一定學習過于繁雜的競技技術(shù)和追求運動技術(shù)的細節(jié)，但是，只要參加體育運動，就有運動技術(shù)的問題。至于那種否定體育教學是一門學科的教學，把體育課降低為一般體育活動的思想，更沒有正確認識體育作為一門必修課程的意義。

關(guān)于技術(shù)和技能的關(guān)系問題，這里需要進行一些解釋，因為這兩者是有一定區(qū)別的。

什么是技術(shù)（這里指運動技術(shù)），也可稱為身體練習的技術(shù)、動作技術(shù)：是指在學習和練習動作時，所做的動作符合人體科學原理，能充分發(fā)揮人體的潛力，合理而有效地完成動作的方法。

什么是技能（這里指運動技能）：是指學生按運動技術(shù)的要求，通過反復練習，較好地掌握了某種運動動作的方式，形成動作系統(tǒng)，并能充分運用自己的體力去完成，這即是運動技能的形成過程。

按心理學的解釋，技能即個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的智力動作方式和肢體動作方式的復雜系統(tǒng)。

這里可以得出這樣的結(jié)論：技能是在已獲得的知識、經(jīng)驗和技術(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復練習形成的。技能又分為較低級、中級和高級三個層次，高級的技能亦稱熟練技巧。

只有掌握了運動技術(shù)和技能，經(jīng)過反復練習，才能促進身心的全面發(fā)展。不學習技術(shù)動作怎么能運用技術(shù)進行反復的練習；不反復的練習怎么能形成技能，進而用以鍛煉身體。參加體育鍛煉促進身心發(fā)展的結(jié)構(gòu)如下圖式：

附圖{圖}

上圖可以說明學習技術(shù)，經(jīng)過不斷的練習形成技能與促進身心發(fā)展的關(guān)系。對高中學生應在初中已學的基礎(chǔ)上，對技術(shù)動作提高要求，并逐漸形成技能，提高鍛煉身體的效益。

高中學生在強調(diào)對學生進行體育價值觀的教育的同時，仍然要培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好，并形成良好的運動習慣。這里提出的“提高學生的體育、保健能力”，筆者體會是指體育這一學科的綜合學科能力，包括掌握技術(shù)動作、科學鍛煉身體的方法和自我設(shè)計、自我鍛煉、自我調(diào)控、自我檢查評價以及自我衛(wèi)生保健的能力。

（三）培養(yǎng)學生良好的思想品德，陶冶學生情操

對學生進行思想品德教育，是體育教學中始終應十分重視的教育目的。其中愛國主義、社會主義和集體主義教育是思想品德教育的核心問題。這一教育目的的實現(xiàn)是通過有針對性的教學活動，潛移默化地滲透和行為指導進行的。還應把學生參加體育鍛煉提高到國家、社會對青年一代的期望聯(lián)系起來，進而進行體育的價值觀、人生觀的教育。

社會主義教育是由我國的教育總目標和培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才需要決定的。當前體育理論界研究討論的運動項目的目的論與手段論之爭，同樣涉及培養(yǎng)什么樣人的問題。高中教育應通過各學科教學，進行基本觀點和有中國特色社會主義理論教育，把學生和鍛煉同自己的社會責任相聯(lián)系。體育教材內(nèi)容有理論有實踐，包括體育的社會文化、生理和心理學知識、科學鍛煉身體的方法和相關(guān)的操作技術(shù)與行為，都應以完成教育和體育教學目的為準則，脫離教育、教學目標，單純把參與田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律操和舞蹈的“活動”作為終極的個人興趣和目的，不符合我們社會主義性質(zhì)的教育目的和培養(yǎng)目標。

體育教學是組織起來的班級集體活動。教學中因材施教，加強對教材內(nèi)容的選擇性，是在群體教育活動中進行的。我們要反對“一刀切”或“齊步走”，但這不是反對進行集體主義教育的依據(jù)。體育教學中的群體活動是本學科的特點，在體育活動中每時每刻都要發(fā)生人與人、即教師與學生、學生與學生之間的聯(lián)系；教學比賽中的個人與群體、這一小群體與另一小群體之間的較量；技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的運用；等等。上述一切都是在充分發(fā)揮個人聰明才智和運動能力的同時與集體發(fā)生關(guān)系。發(fā)揮群體的作用，進行集體主義教育，不是限制學生個性的發(fā)展；同樣，發(fā)揮個人的特長，重視個性發(fā)展，不是發(fā)展學生的個人主義。因此，對高中學生進行團結(jié)合作、互相幫助等優(yōu)良品德的教育更應加強。

新大綱明確地提出了“發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的競爭意識、創(chuàng)新意識及自立自強、堅毅勇敢、頑強拼搏和開拓進取的精神”。這反映了教育改革培養(yǎng)目標的時代特征，對高中學生提出的自立、自強、勇于開拓進取的創(chuàng)造精神。這里特別值得指出的是關(guān)于“發(fā)展學生個性”問題。什么叫個性？通常是指一個人的精神面貌，它是由人在適應或改變現(xiàn)實環(huán)境的活動中形成的各種意識傾向和心理特征的總和。但是，問題并不是這么簡單，它是由多層次、多側(cè)面結(jié)構(gòu)復雜構(gòu)成的整體。這些層次有：（1）能力——完成某種活動的潛在可能性特征；（2）氣質(zhì)——心理活動的動力特征；（3）性格——完成任務的態(tài)度和行為方式的特征；（4）活動的傾向特征——動機、興趣、理想、信念等。對于體育教學來說，發(fā)展學生的特長，是發(fā)展個性的一個方面，但不是全部，而且更重要的不是簡單的結(jié)果，而是一系列的心理過程的動機、興趣、理想、信念的傾向和完成“任務”的態(tài)度與行為。只有把發(fā)展學生的個性作為教育、教學目的重要內(nèi)涵之一，才能有效地充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求在教育教學過程中，應當把學生視為主體，把教與學看成是教師與學生的雙邊活動。不僅重視教師的教法，更要重視學生積極參與教學活動的學法。

怎樣看待發(fā)展個性與群體教育活動的關(guān)系呢？有的人往往把發(fā)展學生個性與重視培養(yǎng)學生的群體意識對立起來，這是一個誤區(qū)，這兩者的關(guān)系是不矛盾的。社會觀察和科學實驗證明，離開社會群體，離開人際關(guān)系，個性是不可能形成的。個性屬于社會范疇，它存在于通過個人與他人之間的關(guān)系，通過社會參與并與群體的人際關(guān)系表現(xiàn)出來的。“群體中的人際關(guān)系是以微觀的形式而存在的，但它又受宏觀的社會關(guān)系系統(tǒng)所制約的?！逼浠緢D式是：

─────────

───────│在群體中通過交往而│──

│宏觀的社會關(guān)系││││個性│

───────│形成的微觀人際關(guān)系│──

─────────

參考文件：

1.《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》

2.《九年義務教育初中體育教學大綱》

3.《全日制普通高級中學體育教學大綱》

4.《全日制普通高級中學體育教學大綱（供試驗用）》

參考書：

1.《全日制普通高級中學體育教學大綱學習指導》，人民教育出版社1997年版。

2.王煥勛主編：《實用教育大詞典》，北京師范大學出版社1995年版。

3.朱智賢主編：《心理學大詞典》，北京師范大學出版社1991年版。

4.潘菽主編：《教育心理學》，人民教育出版社1980年版。

5.瞿葆奎主編：《教育與人的發(fā)展》（教育學文集之一），人民教育出版社1989年版。

6.陶景＠①等主編：《學校體育大辭典》，武漢工業(yè)大學出版社1994年版。

7.呂達著：《中國近代課程史論》，人民教育出版社1994年版。

8.［日］松田巖男著：《體育心理學》《中國大百科全書》（體育卷）編寫組編譯（內(nèi)部參考）。

9.《中學體育教材》，人民教育出版社1984年版。

篇3

[關(guān)鍵詞]課堂提問思維能力梯度創(chuàng)新能力

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010087

在新課改背景下，課堂教學是核心環(huán)節(jié)，而課堂提問是知識信息反饋的重要手段。提問是日常教學中的一種重要手段，適時、恰當?shù)奶釂柌粌H可以集中學生的注意力，更能激發(fā)學生的課堂主體意識，使他們積極參與教學活動，開拓思維，培養(yǎng)能力。當然，教師提問只有注意技巧和方法，才能激活學生思維，使學生學習由被動接受變成主動探究，從而達到讓學生學好歷史的目的。本文擬結(jié)合自己在教學實踐中取得的一些經(jīng)驗，就歷史課中如何把握提問的技巧做探討。

一、課堂提問要有針對性，緊扣教材，面向全體學生

在歷史教學中，提問有很多角度，可以對歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件提問，也可以對事件的背景、過程、結(jié)果以及影響提問。值得注意的是，不管怎么提問一定要有針對性。因此，教師上課前要充分了解學生對將要學習的內(nèi)容的掌握程度，結(jié)合學生的年齡、原有認知基礎(chǔ)和實際能力進行目的明確、難易適中的提問。 比如在講授《古代雅典民主政治》時，為了讓學生全面了解雅典民主政治的背景，教師可結(jié)合教材組織學生討論：雅典民主政治的背景是什么？為什么古希臘的民主政治會不符合中國國情？這與中國和希臘的地理條件和經(jīng)濟差異等方面有什么關(guān)系？通過這樣的提問，不僅可以讓學生了解雅典民主政治的背景，也可以通過東西方政治制度的對比，強化學生的認知，而且因關(guān)注到每個學生而可以充分調(diào)動學生的積極性。

二、課堂提問要善于把握梯度，注意知識聯(lián)系遷移

在教學實踐中，問題的設(shè)置一定要面向全體學生，針對不同層次的學生選取不同的角度，還要根據(jù)課堂教學情況的變化，設(shè)置由淺入深、由簡到繁、由易到難的問題，同時使問題新穎、有趣，才能激發(fā)學生的興趣。只有教師精心地設(shè)計好有層次有梯度的問題，讓學生的思維處在活躍狀態(tài)，學生的參與程度才會提高。比如在《啟蒙運動》一課中，教師在講述完啟蒙思想家代表的思想后，可以通過多角度、有梯度提問的方式，強化學生對啟蒙運動的理解。比如：什么是理性？理性有哪些特征？理性的啟蒙思想家追求的目標是什么？啟蒙運動比文藝復興進步的表現(xiàn)在哪里？啟蒙運動對人類歷史產(chǎn)生了什么影響？教師在這一過程中適時指導，讓學生在閱讀教材中尋找答案并培養(yǎng)能力。

三、課堂提問要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和舉一反三的能力

在日常課堂教學中，針對教材內(nèi)容，鼓勵每位學生去發(fā)現(xiàn)和提出問題。對學生來說，能提出一個問題往往比解決一個問題更有效。培養(yǎng)學生從教材所提供史料的認知角度，根據(jù)新情境，提出這樣或那樣的新問題，改變以往課堂提問中生從師問的被動局面，不僅讓學生學到知識，而且也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。又如在講到時，可以讓學生結(jié)合時代背景對歷史上比較有爭議的李鴻章進行評價，這樣不僅能強化學生對等李鴻章參與的活動的了解，而且也能培養(yǎng)學生正確評價歷史人物的能力。

四、課堂提問要積極評價，合理引導，堅持理論與實踐相結(jié)合

教師在教學中所提的歷史問題，既要有利于學生擁有歷史知識和能力，又要有利于使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師需要在講解教材過程中，通過提問架起教材與社會實際之間的橋梁，這樣一方面可以幫助學生更好地理解教材，學以致用，另一方面通過身邊的人、事及社會現(xiàn)象，強化學生的認知，激發(fā)學生的興趣。比如在講解《宋明理學》時，教師可以列舉社會熱點事件，“東鞋（爛皮鞋）、西毒（毒膠囊）、南地（地溝油）、北鈣（三鹿高鈣奶粉）”，加深學生對理學的理解，讓學生體會作為現(xiàn)代人應該具有怎樣的良知和價值觀。在講解《一代雄獅拿破侖》時，可以針對拿破侖后期的戰(zhàn)爭性質(zhì)和結(jié)果，引導學生聯(lián)系九三講話精神，幫助學生樹立反對戰(zhàn)爭、珍愛和平的世界觀。

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨?！币蚨茖W地運用提問技巧，有利于突出學生在教學中的主體地位，有利于培養(yǎng)學生的能力，有利于突出歷史學科的育人作用，實現(xiàn)教學目標。

[參考文獻]

[1]祖巖.關(guān)于教師備課及課堂教學相關(guān)問題的思考[J].延邊教育學院學報，2011（3）.

篇4

[關(guān)鍵詞] 香港新高中 中國語文 課程改革

一、前言

根據(jù)現(xiàn)階段教育發(fā)展情況,香港教育統(tǒng)籌局于2005年5月發(fā)表“334報告書”,提出香港三年高中學制將于2009/2010學年在中四級(即高中一年級)實施,同時采用改革的新高中課程。2007年,香港課程發(fā)展議會與香港考試及評核局聯(lián)合編定《中國語文課程及評估指引(中四至中六)》作為2009年新高中語文的課程指導文件。同時,課程發(fā)展議會修訂了《中學中國語文學習重點(試用)》,供三年制高中語文課程使用。

新高中學制對香港來說是一次新的教育嘗試,而課程評估及指引的變化是教育改革的開始。本文主要分析香港新高中的語文課程指引文件,將新舊課程作對比研究。

二、課程結(jié)構(gòu)

新課程結(jié)構(gòu)概括為:引言,第一章概論,第二章課程架構(gòu),第三章課程規(guī)劃,第四章學與教,第五章評估,第六章學與教資源。其中,前三章屬課程內(nèi)容,第四章講教學,第五章講評估,第六章討論教材。同時,還有一本《中學中國語文建議學習重點(試用)》作參考。

結(jié)構(gòu)安排上,新課程基本結(jié)構(gòu)是齊全的,包括了課程、教學、評估、教材四個方面,基本上涵蓋了語文課程所要包含的內(nèi)容。與2001年課程指引相比,2007年的較全面、具體。雖然兩者都包括有課程、教學、評估、教材四方面,但2007年的增加了課程架構(gòu)、課程規(guī)劃兩章,用較大篇幅敘述高中語文的課程設(shè)計原則、課程統(tǒng)籌等。相比2001年將初中及高中語文一起說明,2007年用獨立篇章來單獨說明新高中語文課程要求,顯得更全面,為教師課程實施提供幫助。

2007年課程內(nèi)容說明雖全面,但過于強調(diào)整體規(guī)劃。比如課程評估及指引規(guī)定:出于整體規(guī)劃的考慮,教師需要應學生學習興趣、能力及方式不同來分別規(guī)劃課程。按不同層次來安排不同課程,將給語文老師帶來額外工作壓力。結(jié)果可能各種版本課程規(guī)劃效果一般,學生興趣沒得到滿足。如能在語文必修課、選修課來調(diào)節(jié),必修課學習基礎(chǔ)知識,但在選修課學生可根據(jù)個人興趣、能力選擇。這樣使得單個語文老師工作任務減少,同時也滿足每個學生的興趣愛好,一舉兩得。

三、學科性質(zhì)

“學科性質(zhì)是不同于其他學科的本質(zhì)屬性,它決定學科的教學目的、教學內(nèi)容和教學方法,以體現(xiàn)本科之所以能獨立存在的客觀必然性?！币虼?語文科的課程性質(zhì)至關(guān)重要,決定語文科的教學目標和教學任務。課程及評估指引在課程理念、課程宗旨、高中教育階段學習目標都提到要兼顧語文的工具性與人文性,提高學生人文素養(yǎng),為學生學好其他學科打好基礎(chǔ),強調(diào)審美情趣、體認中華文化、培養(yǎng)對國家與民族的感情、正面價值觀、國際視野等。

這些觀點很多是過去語文綱要沒有提到的。相比較2001年課程指引只突出語文的工具性,并沒太多提及人文性,新課程強調(diào)語文的“文道合一”,這是一較大改變。過去往往忽略語文的人文性,強調(diào)語文工具性,不能全面反映語文科性質(zhì)?，F(xiàn)在兩者都要兼顧,強調(diào)能力與文化并重,是一個新的發(fā)展。因此,在學科性質(zhì)上,新高中語文對課程性質(zhì)的定位比過去語文綱要全面。

四、教材

教材關(guān)系到課程能否順利實施,是課程的重要組成部分,因此,教材的選取至關(guān)重要。

香港新舊語文課程對教材的選取分別用“學習材料”、“學與教資源”章節(jié)來說明,名雖不同,但都講述教材選取。兩個課程指引都不設(shè)指定學習材料,給教師提供教材選取的意見,顯得比較靈活。而對教材的定義,新舊課程從不同角度加以解釋:2001年從宏觀角度界定教材定義和內(nèi)涵,并從文字與音像材料提出選取的原則和具體要求;新高中語文課程則從教材作用來界定教材,但這里的教材不局限于教科書、作業(yè)等資料,自然環(huán)境和人力等資源也被列為學與教資源,突破了傳統(tǒng)教材觀點。在資源類別里,特別提到要利用互聯(lián)網(wǎng)與科技資源,借助互聯(lián)網(wǎng)上語文資源;同時提到要充分利用社會資源。這兩項資源都是過去語文綱要所沒有提到的,對于教材選取是一創(chuàng)新點,能拓展高中語文課程資源的選擇空間。另外,新課程指引還說明了學與教資源的運用、發(fā)展和管理,并提供發(fā)展策略,強調(diào)教材發(fā)展的重要性。不足的是,規(guī)范未免太多,操作起來不易,若可精簡則比較好。

五、評估

香港新舊語文課程指引均有評估這項。舊課程指引包括:評估目的;各學習范疇的評估;實施步驟;評估原則。新評估則分為:評估的角色;進展性和總結(jié)性評估;評估目標;校內(nèi)評估;公開評核。

新舊課程指引文件都從評估的功能性來考慮,但兩者著重點不同:前者著重對學習和教學的回饋,后者著重收集學生學習表現(xiàn),以此達到診斷、回饋、促進學習、甄別和選拔等功用。另外,兩者評估目也有所不同:前者強調(diào)將評估回饋給學生、教師、家長,希望以此來提高學習、教學效能;后者則針對語文科“文道合一”性質(zhì),目的是為衡量學生能力、文化素養(yǎng)、品德情意、對國家等的責任意識。

因此,雖然兩者都強調(diào)借助評估來促進學生學習、提高學習效能,但相比起來,舊評估并沒針對語文課性質(zhì),而是“一般性的評估知識”,新評估較清晰且針對性強,有利于發(fā)揮評估的作用。同時,新評估將校內(nèi)評估和公開評核相結(jié)合,方式更多元化,相比舊的評估方式更靈活和全面。但是,沒有做到“教與學的雙向評估”,如果可以借鑒其他地方則更全面,比如上海對語文評估的經(jīng)驗,拓寬評估范圍,做到對學生、教師教學、教材質(zhì)量都實行評估。

六、小結(jié)

從課程結(jié)構(gòu)、學科性質(zhì)、教材及評估的對比,我們可以看到香港語文課程的變化。總的來說,新高中語文課程的定位還比較準確,順應實際需要做出變化,需不斷改進。新課程的課程結(jié)構(gòu)齊全;語文定性上,新課程學科性質(zhì)的定位比過去語文綱要更為全面,強調(diào)語文課的“文道合一”;教材組織上,新課程擴大了教與學資源選擇空間,同時強調(diào)教材的發(fā)展,可謂新創(chuàng)新;評估方面,新高中課程方式更多元化,對評估角色定位也較清晰,但缺乏雙向性,需拓寬評估范圍,才能進一步提高課程學習的效能。

參考文獻:

[1]教育統(tǒng)籌局.高中及高等教育新學制――投資香港未來的行動方案.香港:政府印務局,2005.

[2]何文勝.港滬初中中國語文科課程的比較研究.香港教師中心學報,2007,(10):91-101.

[3]香港課程發(fā)展議會.中國語文教育學習領(lǐng)域•中國語文課程指引(初中及高中).香港:政府印務局,2001.

篇5

一、建立教學目標，提升學生人文素養(yǎng)

要實現(xiàn)有效的人文教育，首先要根據(jù)教育的形式和特點確立課程教育的目標，將教育目標作為課程教學的指導，完善課程教育的內(nèi)容，并向著既定目標的方向進行課程的深化和擴展，豐富學生的學習體系，提升學生的學習能力，轉(zhuǎn)變學生的思維方式。高中教師應當以促進學生全面發(fā)展、提升學生人文素養(yǎng)為目標，進行課程安排和講解，在日常的工作中為學生安排適當?shù)那楦畜w驗課程，提升學生明辨是非的能力和自我認知的意識，幫助學生建立正確的價值觀念和歷史觀念。在構(gòu)建整體教學指引目標之后，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容制定每一章節(jié)的教學內(nèi)容和教學重點，并搜集相關(guān)的資料，豐富課程內(nèi)容，引起學生的學習興趣。在高中歷史課程中，教師要以幫助學生建立正確的認知體系為目標，完善日常課程教學中的人文教育環(huán)節(jié)。歷史是具有人文特色的課程，在歷史事件的講授中，教師可以加入提問等形式的引導式教學，幫助學生完善思維方式，并引導學生建立高效的學習方式。同時，歷史事件可以作為當代人行事的借鑒和參考，因此，教師在進行提問引導時，也可以為學生提供展示的機會，鼓勵學生講述從中得到的經(jīng)驗教訓，并結(jié)合自己的自身經(jīng)歷談談自己的感悟，以此深化學生的情感體驗，將人文素養(yǎng)的提升內(nèi)化為學生自己的認識方式。

二、提升教學素養(yǎng)，建立完善教學體系

教師是教學活動的主要傳播者，在教學過程中起到完善教學形式、與學生進行高效溝通的主要承擔者。為了提高教學效率，實現(xiàn)教學目標，教師需要具備充分的專業(yè)素養(yǎng)和科學的歷史知識體系，能夠為學生提供完善的歷史教學，同時注意到學生的心理狀態(tài)變化，引導學生進行情感體驗，幫助學生建立正確認識世界的思維方式。教師還要在課堂內(nèi)外提升自己的教學能力，不僅提升專業(yè)知識能力，還要提高自己的教育水平和心理素質(zhì)。通過教學實踐不斷提升教育水平和人文教育深化的能力，為學生的社會主義價值觀建設(shè)提供持續(xù)的動力。教師需要堅持以人為本的理念，提高教學的素質(zhì)水平。在高中歷史教學中，教師要在教學工作內(nèi)外積累歷史知識，并豐富歷史文化體系，構(gòu)建歷史事件的時間體系，并幫助學生建立清晰的思路，減輕學生學習高中歷史的負擔。同時，教師要不斷更新自己的教學觀念，與時代的發(fā)展相互結(jié)合，在關(guān)注學生的個性的同時引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成持久的愛國情感，為社會主義建設(shè)貢獻自己的力量。此外，歷史事件可以提供許多真理性的結(jié)論和實踐依據(jù)，歷史又是不斷進步和發(fā)展的，因此，教師可以結(jié)合當代的新聞，為學生講解歷史事件，深化學生的印象的同時幫助學生理解課程內(nèi)容，進行切合實際的情感體驗。

三、改善教學方法，提高學生審美情趣

人文教育是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和創(chuàng)新逐漸出現(xiàn)的新型教學要求。在新的教育形勢下，人文教育強調(diào)以人為本，以學生的情感體驗為主，幫助學生形成認識世界和改造世界的正確意識。為提高學生對課程改善和創(chuàng)新的興趣，教師需要選擇適當?shù)姆绞?，幫助學生完成由不熟悉到熟悉的過渡，使學生自覺接受人文教育的熏陶，提高自身的審美情趣。高中教師教學的一個重要目標是完善學生的全面素質(zhì)。提高學生各種方面的能力，使學生成為社會的建設(shè)人才。完善人文教育，就要適應這一目標，從具體的體驗環(huán)節(jié)中使學生感受到素養(yǎng)的提升和意識大改善，實現(xiàn)能力的跨越式發(fā)展。在高中歷史教學中，教師可以增加與學生的互動。人文教育從本質(zhì)上來說是教師對學生思維方式的引導，因此，人文教育歷史教學中，學生的能動性的具體實踐是教學的主體，教師要采取適當?shù)姆椒ㄒ龑W生。在課堂上，教師可以采用情感體驗交流或情景模擬等形式與學生進行互動，使學生自行感受課程中表達的情感，深化學生的學習印象，并將道德素質(zhì)的提升內(nèi)化為學生的個人素養(yǎng)。在課堂之外，教師可以通過多種交流媒介與學生展開廣泛的交流，了解學生的心理動態(tài)，并對學生的心理波動進行引導，建立良好的師生關(guān)系。

篇6

關(guān)鍵詞：新課程；體育教學；教學思考

新課程的實施是我國現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中的一次深刻變革,新理念、新教材和新評價，對我們廣大教育工作者提出了更高、更新和更嚴的要求。這就需要我們教師迅速走進新課程、溶入新課程。做為新時期的高中體育教師如何去發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，又能盡快地適應課程改革的需要，做為一名高中學體育老師，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和新課程的要求談談我個人一些看法。

一、建立良好的健康思想

隨著生產(chǎn)自動化水平的迅速提高、社會物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了根本性的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉的人日益漸長，健康成了人們關(guān)注的熱點，每天晨練、跑步、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已深入人心，從增進學生健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質(zhì)、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。

二、關(guān)心學生，關(guān)注學生成長

傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教的無興趣，學生學的無樂趣。新課程以“以一切為每一位學生的健康發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會；其次，關(guān)注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

三、調(diào)整狀態(tài)，建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立在充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。

要建立新型的師生關(guān)系，教師應真正關(guān)心、愛護每一位學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不理想和身體不好的學生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力和能力，切實幫助他們，成為學生的促進者和指導者，傳統(tǒng)的教學中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學過程的控制者，體育活動的組織者，更是成績的判定者和絕對的控制者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作者，使教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐_發(fā)課程標準的過程。例如，在學習廣播體操時，我改變了以往的教師講解、示范學生模仿練習糾正錯誤動作，這一傳統(tǒng)的教學方式，采用了讓師生共同在多媒體教室進行學習的方式，學生先跟著多媒體演示觀察、模仿創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)學習等步驟，在老師的鼓勵和學生的共同探究下逐步掌握基本要領(lǐng)。整個過程教師只是學生的指導者和促進者，在與學生平等的交往中學生幫助掌握學習方法，學生始終是學習的主人，師生如此合作起著事半功倍效果。

四、創(chuàng)造新教學模式

新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)解決問題的能力，合作學習中提高合作交流的能力。體育教學法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

五、改變傳統(tǒng)模式，構(gòu)建新開型結(jié)構(gòu)

我國傳統(tǒng)的體育教學模式來自蘇聯(lián)的“四段教學模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分準備部分基本部分結(jié)束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)，如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結(jié)構(gòu)給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻礙了學生間的交流與合作，使學生對體育活動散失興趣，不利于創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。:

篇7

1.1學生缺乏興趣，心理問題重視程度不足

高中是學生學習的關(guān)鍵時期，對學生今后發(fā)展方向的定位具有重要影響，學生在學習過程中會將重心放在理論知識上，認為體育教學可有可無，缺乏濃厚的學習興趣，體育課堂參與度比較低，對教師布置的教學任務不夠重視，體育鍛煉難以發(fā)揮實際作用，學生體育鍛煉、強健身體的意識難以提高，體育教學在教學中的重要作用無法發(fā)揮出來。體育教學的另一核心是培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，重視學生心理健康發(fā)展是當前素質(zhì)教育的重點?，F(xiàn)階段部分高中體育教學工作中沒有很好地貫穿體育精神，心理健康素質(zhì)教育工作沒有落到實處，導致很多學生的心理問題沒有得到充分的重視。學生在學習中的壓力比較多，容易產(chǎn)生很多不穩(wěn)定因素，心理素質(zhì)教育沒有針對學生這些問題進行工作，會造成很多問題，不利于學生學習效率和學習質(zhì)量的提高。

1.2理論知識教育和體育教學模式存在矛盾

高中階段學生的學習任務比較繁重，在學習任務日益繁重的同時，學生的智力水平、意志水平以及身體都在不斷提高和發(fā)育。但是，學生并沒有意識到鍛煉身體的重要性，對體育鍛煉的投入力度比較小，缺乏體育鍛煉的積極性和主動性，家長也認為學生理論知識學習比體育鍛煉重要，沒有有意引導學生進行體育鍛煉。另一方面，學校對體育教學的重視度也比較低，進一步加劇了體育教學模式的被動。

1.3教學設(shè)施落后

現(xiàn)階段高中體育教學工作難以落到實處，這主要是由于缺乏體育設(shè)施和器材，能為學生進行體育鍛煉提供的設(shè)施比較少，體育教學項目難以順利進行。部分體育教師沒有科學布置體育訓練項目，依然采用傳統(tǒng)的教學模式，體育課堂教學枯燥、乏味，難以形成強大的吸引力，無法充分調(diào)動學生體育鍛煉的興趣。另一方面，高中體育教學中教師的教學水平有限，這也對優(yōu)化教學模式形成了制約。

2.新課程改革背景下高中體育教學模式的優(yōu)化措施

2.1培養(yǎng)學生的興趣，重視心理素質(zhì)教育

新課程改革背景下優(yōu)化高中體育教學模式，應該培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生充分認識到體育鍛煉的重要意義，在課堂教學中提高學生的主體地位，這也是適應新課程改革教學模式的要求。教師針對學生的學習興趣、身體狀況設(shè)置教學任務，使學生也參與到教學任務設(shè)置中，如讓學生自行決定教學任務，通過這種教學模式可以有效提高學生學習的興趣，對提高體育課堂參與度具有非常重要的作用，也是優(yōu)化高中體育教學模式的有效途徑。除此之外，要重視對學生的心理素質(zhì)教育，將心理素質(zhì)教育和體育教育進行有效結(jié)合，教師在課堂教學中要與學生進行有效的溝通和交流，全面了解學生的思想、學習情況和生活情況，教學項目設(shè)置要以學生的身體接受能力為目的，使學生最大程度地放松身體，緩解學生學習中存在的壓力，為學生進行理論知識學習奠定堅實的基礎(chǔ)，從而提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。在體育教學中進行心理素質(zhì)教育可以豐富教學內(nèi)容和創(chuàng)新教學模式。

2.2優(yōu)化教學內(nèi)容

傳統(tǒng)教學模式中體育教學內(nèi)容有限，無法調(diào)動學習參與課堂學習的積極性和主動性，學生缺乏學習的興趣。新課程改革背景下，高中體育教學要優(yōu)化教學模式必須從優(yōu)化教學內(nèi)容出發(fā)，注重發(fā)掘?qū)W生的運動潛力，引導學生找出自己擅長的體育項目，在適合自己的領(lǐng)域內(nèi)進行體育鍛煉。全面認識學生之間的差異性，采用因材施教的教學方法進行教學活動，在體育教學中注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，所以在新課程的體育教學中，不僅要教導學生鍛煉身體的方法，還要使學生對參加體育活動形成正確的認識，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，實現(xiàn)高中體育鍛煉的最終目的，完成優(yōu)化高中體育教學模式的重要任務。除此之外，高中體育教學中還應該提高學生、家長和學校的重視，學生積極參與體育教學，家長有意識地引導學生進行體育鍛煉，學校重視體育教學，注重體育教師的教學水平，對體育教師進行定期考核和培訓，進一步提高體育教師的專業(yè)知識水平，將優(yōu)秀的理論知識應用于課堂教學中，從而促進教學模式的優(yōu)化。

2.3優(yōu)化教學設(shè)施，轉(zhuǎn)換師生角色

新課程改革背景下要優(yōu)化高中教學模式，應該配置相應的教學設(shè)施，教師在教學中要充分利用這些教學設(shè)施，根據(jù)教學設(shè)施設(shè)置相應的教學任務，使學生可以利用教學設(shè)施進行體育鍛煉，在設(shè)施中進行體育鍛煉，可以使體育鍛煉達到最佳效果。在新課程改革背景下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從主導者變成引導者，教師在教學中要營造和諧、融洽的環(huán)境，提高學生的興趣，使學生成為課堂教學的主角。

3.結(jié)束語

篇8

（一）做好對初中歷史內(nèi)容的總結(jié)和鞏固

好的知識都是總結(jié)和積累出來的，學習知識也是循序漸進、按部就班的，沒有對初中歷史知識的良好掌握就無法進行高中歷史知識的學習，所以教師要引導學生加強對初中歷史知識的溫習，初中歷史主要是對歷史事件和歷史概念的大體描述，讓學生學會運用簡單的唯物史觀分析和評價歷史事件，而高中歷史教學是對初中歷史教學的延伸，學生扎實的掌握初中歷史知識，教師在進行高中歷史新授課時就能自然地導入新課，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生感覺高中歷史知識很熟悉和親切，有利于提高課堂學習效率。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教學過程中學生不再是學習的被動接受者，新改革的教育體系給學生更多的自由空間，學生要學會自主學習，學生經(jīng)過自主學習建構(gòu)的知識體系可能并不全面，這時教師要引導學生進行創(chuàng)新性學習，啟發(fā)學生用自己的創(chuàng)新思維意識去分析、評價歷史事件，有的取舍得總結(jié)教學重點。比如在學習“祖國統(tǒng)一大業(yè)”這一部分內(nèi)容時，教師要引導學生在掌握基本歷史知識后，可以對“一國兩制”內(nèi)涵和港澳實踐的重大意義進行研究，這樣學生就可以把學到的歷史知識運用到真正的現(xiàn)實情況當中，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學情境

借助歷史圖片和歷史影像把抽象的歷史知識轉(zhuǎn)變成形象的歷史現(xiàn)象消除了學生對久遠歷史的陌生感，多媒體技術(shù)能把失去的歷史進行重現(xiàn)，調(diào)整了歷史時空，通過親身經(jīng)歷般的感受使學生的思想受到啟發(fā)。多媒體教學方法可以降低教師的工作量，能提高學生學習效率。多媒體營造了一個活躍、生動的教學環(huán)境，學生能在良好的學習環(huán)境中培養(yǎng)個人的歷史唯物主義觀，能使學生學習更加獨立。采用紀錄片的多媒體教學形式能激發(fā)學生的觀影欲望，通過觀影學生能更直接地感知和觸摸歷史，而且很多的歷史知識在紀錄片播放時都能找到。給學生欣賞歷史圖片也能增加學生學習的效果，比如為了讓學生對我國改革開放有更加深刻的認識，可以搜集深圳、珠海、廈門等沿海城市的照片，把這些照片放映給學生們看，學生更能切實感受到改革開放所取得的巨大成就。

（四）把講臺留給學生

如果某個學生對歷史問題看法很獨特，教師要鼓勵學生走上講臺為大家講解，學生通過把思維過程、思維策略介紹給其他學生能實現(xiàn)歷史知識的共享，同時也能提高學生的演講能力，學生在進行講解時，老師要認真聽學生講的內(nèi)容，引導其他學生把演講學生漏講或錯講的地方進行補充說明，這有利于開發(fā)學生潛能，發(fā)揚他們的個性。

二、結(jié)語

篇9

在專業(yè)課程教學中，要注重發(fā)揮專業(yè)教師的示范帶動作用，教師的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)對學生心理活動和行為習慣的形成至關(guān)重要，因此有必要建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、責任心重、創(chuàng)新進取、德藝雙馨的優(yōu)秀“雙師”型教師團隊，以教師認真負責的精神教育學生，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學生，以親情和愛心來關(guān)心學生，以高尚的道德修養(yǎng)、文明的行為舉止、科學規(guī)范的職業(yè)操守去影響學生。在專業(yè)課程教學環(huán)境的構(gòu)建上，要將學校文化和企業(yè)文化相結(jié)合，要將道德教育與能力教育相結(jié)合，充分考慮學生的終身職業(yè)能力發(fā)展，將現(xiàn)代企業(yè)對員工的職業(yè)道德的要求通過展板、標語、制度、規(guī)定、標準、職責等不同形式不同途徑地展現(xiàn)出來，耳濡目染地影響學生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。

2創(chuàng)新高職教育專業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容

高職教育的培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)制造業(yè)、服務業(yè)等領(lǐng)域行業(yè)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和初步能力，掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才。因此創(chuàng)新高職教育專業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容，保證在職業(yè)道德教育在人才培養(yǎng)過程中不斷線，促使學生在職業(yè)道德修養(yǎng)上在畢業(yè)時能夠達到企業(yè)準員工的要求顯得尤為重要。本文以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的機械設(shè)計及制造專業(yè)為例來進行闡述。

2.1依據(jù)職業(yè)崗位群任職要求，明確職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標

在專業(yè)建設(shè)委員會的指導下，成立由專任教師、企業(yè)實踐專家、職業(yè)道德專家、德育教師、輔導員等人員組成的“職業(yè)道德研究會”，在對大型、中型、小型不同規(guī)格各層次各性質(zhì)眾多企業(yè)進行廣泛需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析不同年級學生心理及智力特點，參照與專業(yè)對應的國家職業(yè)鑒定標準和行業(yè)企業(yè)標準，細化專業(yè)崗位群任職要求，將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)方面的要求進行提取優(yōu)化，進一步明確各專業(yè)職業(yè)道德教育的教學目標，對專業(yè)人才培養(yǎng)中職業(yè)道德教育教學內(nèi)容進行系統(tǒng)設(shè)計與研究。以機械制造及自動化專業(yè)為例，專業(yè)的任職崗位群主要為機械設(shè)備裝配工、機械設(shè)備操作人員、機械設(shè)備操作工、安裝調(diào)試工以及設(shè)備管理與銷售人員。對制造企業(yè)工作人員、工作環(huán)境、工作崗位等進行大量的調(diào)研，依據(jù)崗位群的任職要求以及國家職業(yè)鑒定標準中關(guān)于職業(yè)道德方面的內(nèi)容，確定了該專業(yè)在職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標：具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神；具有良好的人際交流能力以及團隊合作精神；具有良好的心理素質(zhì)及批評與自我批評的精神；具有較強的協(xié)調(diào)能力、組織能力和管理能力；具有認真、細心、誠實、可靠等基本素養(yǎng)；具備主人翁的社會意識和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。

2.2突出教育的實效性，系統(tǒng)化設(shè)計職業(yè)道德教育的教學內(nèi)容

以實現(xiàn)職業(yè)道德教育的教學目標為要求，突出職業(yè)道德教育的實效性，將職業(yè)道德教育不斷滲透到大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、綜合實踐課程以及第二課堂中，充分保證職業(yè)道德教育的不斷線。開設(shè)《形勢政策教育》《入學教育及軍事訓練》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《心理健康教育》等大類基礎(chǔ)課程，以幫助學生樹立正確的人生價值教育為主線，通過課堂學習、職業(yè)道德專題講座、社會實踐、社會調(diào)研和環(huán)境熏陶等多條渠道，圍繞愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對學生進行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學生從思想上進一步樹立全心全意為人民服務的觀念，確立主人翁的社會意識和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，為職業(yè)道德的實踐教育準備條件，提供必要前提。針對專業(yè)課程中不同工作任務的內(nèi)容和特點，按照職業(yè)道德要求不斷提升和學生職業(yè)成長的規(guī)律，將愛崗敬業(yè)、誠實守信、吃苦耐勞、遵守紀律、實事求是、服務群眾、奉獻社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、安全規(guī)范、團隊合作等職業(yè)道德方面的內(nèi)容加入項目教學，使之成為項目課程教學內(nèi)容中必不可少的一部分，使得課程內(nèi)容更加貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。在校內(nèi)、外實訓基地進行綜合實踐時，學生在真實工作環(huán)境中熟悉企業(yè)文化、生產(chǎn)流程和相關(guān)崗位工作要求，按照真實企業(yè)職業(yè)道德的要求，通過不斷的實踐活動，深化職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，重依托學院素質(zhì)發(fā)展平臺，發(fā)揮學校的優(yōu)勢資源，通過開展心理素質(zhì)教育、心理咨詢活動、道德講堂、道德名人專題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生專題講足、愛心互助、以職業(yè)道德為主題演講比賽、希望工程、專業(yè)技能比賽、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、英雄模范電影展播等豐富多彩的職業(yè)道德教育第二課程活動，促進學生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。

2.3創(chuàng)新課堂教學模式，拓寬職業(yè)道德教育培養(yǎng)的途徑

根據(jù)職業(yè)道德教育職業(yè)性、開放性和實踐性的要求，將理論知識與學生的職業(yè)活動相聯(lián)系，體現(xiàn)創(chuàng)新、合作、敬業(yè)等職業(yè)道德修養(yǎng)和品格要求，體現(xiàn)“知識、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的課程價值觀。在課堂教學中采取任務式、啟發(fā)式、參與式、案例式、合作式等靈活多樣的教學方法，使教學更貼近實際，增強教學的實效性。理論教學與人文講座、職業(yè)道德講座、名師講堂、校園文化建設(shè)、創(chuàng)新小組、創(chuàng)業(yè)工作組、社會實踐等密切結(jié)合，文理交融，不斷提升學生的職業(yè)道德。在進行項目課程教學活動中，通過小組合作、項目設(shè)計、方案制定、任務實施、項目評價等途徑，將職業(yè)道德教育內(nèi)容細化到各個教學流程中，通過角色扮演法、小組合作法、現(xiàn)場教學法、任務驅(qū)動法等先進教學方法促使學生主動參與職業(yè)道德實踐活動，潛移默化地規(guī)范學生的職業(yè)行為，重點提高學生自主學習、信息處理、心理調(diào)適、創(chuàng)新思維、與人交流、與人合作、解決問題等能力；通過規(guī)范作業(yè)、文明生產(chǎn)、強調(diào)紀律，將職業(yè)道德教育貫穿在專業(yè)課程教學過程中，引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣、能吃苦耐勞的工作態(tài)度、精益求精的質(zhì)量意識，促進其職業(yè)能力的全面提升。

2.4通過職業(yè)實踐活動，促進職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成

充分利用《金工實習》《機械設(shè)備裝調(diào)》《維修電工實訓》《頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計及答辯》等實踐課程的實訓實習環(huán)節(jié)，從實踐的角度對學生進行職業(yè)道德的教育與訓練。整個的實踐活動中的職業(yè)道德教育要體現(xiàn)科學合理、嚴謹規(guī)范、管理到位，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃、分工明確、精心設(shè)計、實施認真，對于校內(nèi)實訓基地進行的實習實訓，通常采用“雙師”授課形式，企業(yè)兼職教師多為來自企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)骨干和實踐專家，具有豐富的實踐技能和高尚的職業(yè)操守，可以結(jié)合自身的行業(yè)企業(yè)背景和職業(yè)成長的軌跡從專業(yè)角度深入解析職業(yè)道德的內(nèi)涵和從業(yè)的精神。另一方面在校外實訓基地進行的頂崗實習，作為一個準員工，學生必須嚴格遵守實習企業(yè)的規(guī)章制度和職業(yè)道德要求，在車間師傅的指導下在企業(yè)任職崗位上進行生產(chǎn)作業(yè)，使企業(yè)職業(yè)道德文化的氛圍感染頂崗實習學生，由企業(yè)職業(yè)道德的標準評價和規(guī)范學生行為，使學生在不斷實踐中領(lǐng)悟職業(yè)道德對于職業(yè)發(fā)展的重要性。

3結(jié)束語

篇10

與實際生活的融合。藝術(shù)來源于生活，脫離生活的藝術(shù)創(chuàng)作是沒有意義的，在高中的美術(shù)教學中，教師運用現(xiàn)代化的教學技術(shù)，引導學生觀察日常生活中的現(xiàn)象，并找出已有的數(shù)據(jù)或圖片信息進行對比觀照，從而提高學生的思考能力和自行解決問題的能力。通過這樣的教育方式，使學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)美的事物，培養(yǎng)了一定的美術(shù)創(chuàng)造能力，高中美術(shù)課堂上的內(nèi)容，開始與實際生活變得息息相關(guān)。

二、完善信息技術(shù)與高中美術(shù)課程教學有效整合的方法

（一）完善多媒體硬件設(shè)施

調(diào)查顯示，我國許多學校的信息教學存在滯后的現(xiàn)象，學校的多媒體硬件設(shè)施建設(shè)還不齊全。許多高中課堂并未全方位地實現(xiàn)現(xiàn)代化教育方式，有的學校僅僅只給教師配備一臺電腦進行資料搜集和制作課件，卻沒有為學生建立一個專門的多媒體教室，讓每個學生都能參與到信息化的操作和學習中來。學校電腦設(shè)施不齊全，軟件不及時更新，這都是一些亟待解決的問題。要想使信息技術(shù)與高中美術(shù)課堂完美地融合在一起，第一步就是要完善多媒體硬件設(shè)施的建設(shè)。學校要積極支出資金，建設(shè)多媒體教室，買入一定數(shù)量的電腦，并及時地進行軟件更新。只有這樣，高中美術(shù)課堂才能跟得上信息時代的更新速度。

（二）逐步取締傳統(tǒng)美術(shù)教學方式

在許多高中的美術(shù)課堂上，教師仍然保留著傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式，更多的是運用講解、觀賞課本、展示例子的教學方式來對學生實行美術(shù)教學。傳統(tǒng)美術(shù)教學方式固然有其優(yōu)點，但是其形式比較單一、信息不夠全面，已逐漸不再適應這個時代的教育發(fā)展規(guī)律。多媒體的教學方式，能夠給學生帶來更多的新鮮感，讓他們獲得更豐富的時代信息，美術(shù)教師有意識地運用多媒體課件上課，能使學生提起極高的學習熱情，更加樂于接受新的知識。所以說，學校等相關(guān)部門要及時地推進信息化教學方式對傳統(tǒng)教學方式的完全取締。

（三）提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)

美術(shù)作為基礎(chǔ)教學中的一門獨立的學科，必須要經(jīng)過新教育理念的洗禮。美術(shù)教師除了要有專業(yè)的美術(shù)知識素養(yǎng)外，還要擁有操作信息化教學方式的能力。作為一名美術(shù)教師，首先要獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)社會、大自然、人類歷史文化中的重要資源，并運用信息化的設(shè)備進行整合，有選擇的將教學內(nèi)容帶到課堂中去。美術(shù)教師要提高專業(yè)的信息化技術(shù)操作能力，從網(wǎng)絡中廣泛獲取美術(shù)教育信息，善于利用現(xiàn)代化技術(shù)制作課件等等。只有不斷提高高中美術(shù)老師的美術(shù)修養(yǎng)和信息技術(shù)的操作能力，才能使信息技術(shù)與高中美術(shù)課程的整合工作落到實處。

（四）建立信息化的評價機制

采用質(zhì)性評價的方式可以促進教學相長，美術(shù)創(chuàng)作是一種非常個性化的藝術(shù)行為，所以難以制定一個統(tǒng)一評價的客觀標準，但是美術(shù)教學行為卻比較適合質(zhì)性評價。質(zhì)性評價有助于全面地反映教育現(xiàn)象和課程現(xiàn)象的情況，提供了改進教育的可靠依據(jù)；質(zhì)性評價也有助于教師及時收到反饋信息，適當?shù)卣{(diào)整教學策略以優(yōu)化教學效果。質(zhì)性評價也幫助師生更多地參與合作學習的機會，達到共同進益的效果。所以說，要使高中美術(shù)課程信息化達到最好的效果，還必須建立信息化的評價機制。

三、結(jié)束語