導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在全球范圍信息化浪潮下，良好的信息素養(yǎng)成為社會對信息化人才的必然要求。與之相適應(yīng)的，中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃目標(biāo)逐年提高，專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男畔?shí)踐能力更加嚴(yán)格，信息應(yīng)用技術(shù)與學(xué)習(xí)、科研和社會發(fā)展的結(jié)合日益緊密。而作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育則面臨著學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，理論教學(xué)缺乏針對性，實(shí)踐教學(xué)滯后于技術(shù)發(fā)展，缺乏明晰的改革方向，有可能淪為“雞肋”課程的困境。

為了順應(yīng)信息化潮流，走出困惑，在新的環(huán)境下正確定位大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，深入思考與教育教學(xué)相關(guān)的系列問題，我刊特邀請西安交通大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心程向前老師，主持開展大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)”專欄探討。本次探討主要基于對當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的SWOT分析和對課程發(fā)展思路的思考。

1) Strength(優(yōu)勢)。

(1) 由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)技能有長足進(jìn)步。

(2) 大學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)具有較好的親和力和敏感性，特別樂于學(xué)習(xí)新技術(shù)。

(3) 國家對計(jì)算機(jī)教育十分重視，設(shè)定諸多考核和評估措施，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，保證計(jì)算機(jī)教育的質(zhì)量。

2) Weakness(弱勢)。

(1) 部分大學(xué)新生中學(xué)階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，并未達(dá)到教育部的教學(xué)目標(biāo)，因此大學(xué)新生的基礎(chǔ)參差不齊，并導(dǎo)致課程的目標(biāo)定位模糊或難以實(shí)現(xiàn)。

(2) 部分大學(xué)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的投入(人員和環(huán)境) 在擴(kuò)招的背景下嚴(yán)重不足，使課程質(zhì)量低下。

(3) 部分大學(xué)新生不清楚大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與中學(xué)信息技術(shù)課程的區(qū)別，滿足于同中學(xué)一樣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

3) Opportunity(機(jī)遇) 。

(1) 改革開放使國際化教育模式和交流取得長足進(jìn)步。

(2) 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)模式和理念得到更多應(yīng)用和實(shí)踐機(jī)會。

(3) 新一代教師開始承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有使命感。

4) Threat(威脅)。

(1) 受計(jì)劃體制的影響，部分大學(xué)生必修的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展緩慢，跟不上IT技術(shù)和社會需求的發(fā)展。

(2) 國家計(jì)算機(jī)等級考試、部分省份對教學(xué)的行政干預(yù)和部分指導(dǎo)內(nèi)容的滯后和僵化，影響了正常的教學(xué)改革。

(3) 一些大學(xué)把應(yīng)試作為學(xué)生的唯一培養(yǎng)目標(biāo)，造成計(jì)算機(jī)教育事實(shí)上的失敗。

本專欄擬定9個主題，內(nèi)容如下。

1. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與中小學(xué)信息技術(shù)課程的銜接問題。

2. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與國家計(jì)算機(jī)等級考試的關(guān)系探討。

3. 根據(jù)學(xué)校類型和教學(xué)對象確定課程教學(xué)目標(biāo)的研究。

4. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)結(jié)合、與學(xué)生的發(fā)展方向結(jié)合的研究。

5. 中國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)如何突出大學(xué)教育的特色。

6. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

7. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)方法研究。

8. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)和管理研究。

9. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)評價研究。

篇2

[關(guān)鍵詞]微課程;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)平臺

中圖分類號：TP317.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）22-0200-01

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

1、部分免修免考

在大一新生入學(xué)之后，會組織一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)摸底考試，目的在于了解新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握情況，其中約占20%比例的新生通過測試。對于這些基礎(chǔ)較為牢固的同學(xué)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可以免修免考，但出現(xiàn)了有些同學(xué)免修免考后不再學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致知識遺忘的問題;還有些同學(xué)想要加強(qiáng)知識點(diǎn)卻無處可查。最后出現(xiàn)免修免考的學(xué)生到期末，基礎(chǔ)知識不如上課的同學(xué)，這就需要免修的學(xué)生自己在課余時間適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程。

2、大量的知識點(diǎn)和有限的課時

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要內(nèi)容就是《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教程》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程》這兩本教材。其中《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教程》有八章，《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程》有六章，大量的知識點(diǎn)需要消化。而“理論教學(xué)+機(jī)房實(shí)踐”這種教學(xué)模式課時為“24課時+20課時”，教學(xué)時間非常有限，學(xué)生若要掌握各章節(jié)的知識，需要花費(fèi)大量課外自主學(xué)習(xí)時間和課外指導(dǎo)。

3、教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)不能滿足所有學(xué)生的需求

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生由于無法長時間集中注意力，一般很難吸收老師課上所講的全部知識，上課睡覺、玩手機(jī)、聊天，甚至于吃東西幾乎隨處可見，然而上課環(huán)境的擁擠，課業(yè)時間安排的緊湊，以及對老師們行為規(guī)范的約束，讓老師們對這種現(xiàn)象多是有心無力。同時由于傳統(tǒng)教學(xué)的形式單一，即使引入投影儀、實(shí)物展臺、交互式電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備，也無法避免這些陋習(xí)的存在。

二、微課程設(shè)計(jì)

1、微課設(shè)計(jì)原則

微課程是微型學(xué)習(xí)一種特殊表現(xiàn)形式，運(yùn)用了文字、圖像、影像、聲音等多媒體表達(dá)形式。微課程的學(xué)習(xí)在時間、地點(diǎn)上有很大的自由，但也可能會受到處于非正式學(xué)習(xí)情境等因素的影響。因此，需要對微課程的教學(xué)形式及其內(nèi)容提出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則（1）明確微課定位（2）小模塊設(shè)計(jì)（3）“會聲會影”。

（1） 明確微課定位

微課是適用于平時自主學(xué)習(xí)，如課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)生活中遇疑可搜索查看;單個知識點(diǎn)的詳細(xì)解讀，由于時間有限，對于單個知識點(diǎn)突出主要內(nèi)容，需精煉簡潔，也要求充分準(zhǔn)確。

（2） 小模塊設(shè)計(jì)

微課內(nèi)容選擇不能過于專業(yè)化，專業(yè)化的知識在短時間內(nèi)很難得到解答。而對簡單的知識點(diǎn)進(jìn)行劃分即可;稍難的知識點(diǎn)可制作成多部視頻，由淺到深，由簡單到復(fù)雜進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為：影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率有：學(xué)習(xí)內(nèi)容的組成形式和學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知限制。大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容會增加認(rèn)知負(fù)荷，影響學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性;而微課視頻的信息量是有限的，單個屏幕顯示的內(nèi)容太多會讓學(xué)習(xí)者很難記住有效信息，所以需要將知識點(diǎn)細(xì)分，突出其重點(diǎn)知識，減少冗余。

（3） “會聲會影”

微課程運(yùn)用了文字、圖像、影像、聲音等多種表達(dá)形式。聲音和影像分別對應(yīng)著人的聽覺處理器和視覺處理器，而根據(jù)認(rèn)知科學(xué)理論認(rèn)為，這兩個處理器分別占用獨(dú)立的信息加工通道。采用視聽元素結(jié)合的形式能同時使用兩種處理器，可以擴(kuò)大記憶的信息處理容量并提高記憶效率，降低記憶的認(rèn)知負(fù)荷。因此在微課程的設(shè)計(jì)過程中，要高度重視視聽結(jié)合的特點(diǎn)，對重要知識點(diǎn)配以適當(dāng)?shù)奶崾疚谋?、形象的插圖、精煉的同步解說。

2、微課設(shè)計(jì)思路

基于設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，正確的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于更好地指導(dǎo)微課程教學(xué)資源的開發(fā)。其中教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)對象分析、反饋的信息分析尤為重要，而良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)習(xí)者也非常重要，力求頁面的美觀大方。確保微課程能滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)用要求。

（1） 課程分析、內(nèi)容設(shè)計(jì)

在內(nèi)容選擇上要主題鮮明，從易到難，將知識點(diǎn)合理劃分，每一個微視頻都包含單一、完整的知識內(nèi)容，這些內(nèi)容可以但是不必要與其他的零散知識點(diǎn)相結(jié)合，而視頻內(nèi)容結(jié)構(gòu)不是雜亂無序的，將某一個主題制作成一系列微課程，這樣既遵循了小模塊原則，又不會破壞教學(xué)內(nèi)容的完整性，即盡量將內(nèi)容劃分成微小的知識點(diǎn)，以便學(xué)習(xí)者短時間內(nèi)學(xué)習(xí)，一個微視頻承載著一個單獨(dú)的知識點(diǎn)。

（2） 制作PPT及相應(yīng)視頻

開始根據(jù)每一章節(jié)的的內(nèi)容制作PPT，以PPT為視頻資料開始錄制視頻。在錄制過程中，注意音頻要清晰，無其他雜音或噪音，陳述內(nèi)容時口齒清楚，發(fā)音準(zhǔn)確。講解時，適當(dāng)使用畫筆等工具輔助標(biāo)記重、難點(diǎn)，講解過程中最忌諱照本宜科，多加自己的理解和思考，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。微課程的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。格式為mp4，尺寸為：640 X 480或320×240。

（3）后期校驗(yàn)及加工

在PPT和視頻做完后，需要認(rèn)真校對，不能出現(xiàn)知識點(diǎn)錯誤。頁面要簡潔明了，盡量杜絕花哨的圖片，防止引起用戶不必要的反感，色彩的搭配要合理，字體也要選擇恰當(dāng)。顏色是可以對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生直接影響的重要因素，所以微課程主要選取活潑清新的色系，以此來減輕視覺疲勞。把學(xué)習(xí)者放在首位，思考如何更好的獲取學(xué)習(xí)者注意力，營造出自由、快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓短時間的學(xué)習(xí)過程能是學(xué)習(xí)者印象深刻。

三、微信平臺實(shí)現(xiàn)

從2006年3月大微博服務(wù)被推出，到微博逐漸席卷全球，掀起了“微”的浪潮，打開了“微時代”的大門，從此微小說、微電影、微媒體等成為人們生活娛樂的主流，同時為滿足人們的需求，“微時代”以微課程的形式進(jìn)軍教育事業(yè)，在新技術(shù)融入課堂的同時迎來了又一場教學(xué)改革的狂潮。微信是現(xiàn)如今人們用的最多的交流方式之一，而微信公眾號是一個可供人們了解知識的平臺，關(guān)注公眾號即可獲取大量信息，可以在手機(jī)、PAD上隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注方式簡單，學(xué)習(xí)時間自由。所設(shè)計(jì)的微信平臺框架如圖1、2、3、4所示。

四、結(jié)束語

隨著手機(jī)等移動終端的普及，手機(jī)對于學(xué)生而言幾乎已經(jīng)成為必不可少的一部分，所以借助移動終端的新型學(xué)習(xí)方式必然是適應(yīng)時代潮流發(fā)展的，而微課程的興起，更是適應(yīng)了當(dāng)前碎片化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)要求。而本次研究針對大學(xué)生群體將這兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個微課移動學(xué)習(xí)平臺，使得廣大高等院校的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)更加便利，也更加容易，可謂是雙贏的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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[6].余勝泉.基于學(xué)習(xí)元平臺的微課設(shè)計(jì)，開放教育研究，2013.06

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)思維；大學(xué)計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教育

計(jì)算思維是當(dāng)下時代最為重要的三大科學(xué)思維之一，并伴隨著其主體框架的不斷完善越發(fā)受到了人們的重視，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算思維能力，國內(nèi)外大部分高校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程。

一、算思維概述

計(jì)算機(jī)思維其實(shí)質(zhì)為借助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，對所存在的問題加以整合分析的思維模式。主要是借助約減、嵌入以及轉(zhuǎn)換等方法將較為抽象反復(fù)的問題轉(zhuǎn)換為易于處理的簡單具象化問題，這一思維模式充分借助了遞歸的思想，能夠有效實(shí)現(xiàn)對參數(shù)、譯碼的整合性處理。也就是說，計(jì)算機(jī)思維也就是處理各類人類社會中繁雜事務(wù)的思維模式，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，實(shí)現(xiàn)對人類社會問題的簡化處理。在我國現(xiàn)今新課程改革的時代背景之下，高校教育人員必須要重視計(jì)算思維對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要作用，將其合理的引入相關(guān)課程之中，以此來提升計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)學(xué)科學(xué)生的綜合性計(jì)算機(jī)能力。而就現(xiàn)實(shí)情況來看，計(jì)算思維在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的應(yīng)用還存在一定的問題，筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)計(jì)算思維應(yīng)用的不足之處。

二、現(xiàn)今計(jì)算思維應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

首先，部分計(jì)科學(xué)院的教育人員并沒有充分意識到計(jì)算思維對于提升高校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能量的重要作用。大部分教育者只是簡單的將計(jì)算機(jī)當(dāng)作是一種應(yīng)用類設(shè)備，只是向?qū)W生傳授一些簡單的軟件操作方法與程序編譯的技術(shù)，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生忽視了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的重要性，甚至認(rèn)為只依靠自學(xué)就能夠完成對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握，沒有實(shí)現(xiàn)對自身計(jì)算機(jī)知識體系的系統(tǒng)化。由此可以看出，現(xiàn)今高校教育者與學(xué)生對計(jì)算思維的現(xiàn)實(shí)作用并沒有詳細(xì)的認(rèn)知。

其次，過分重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生思維能力的提升。本科教育目標(biāo)與?？圃盒２煌?，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)技能應(yīng)用型人才。但是現(xiàn)今有部分教育者對培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識還不夠深刻，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的過程中，過分重視對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，而不重視對學(xué)生思維能力的提升。該方法雖然能夠在短時間內(nèi)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平，但是從長遠(yuǎn)來看，這對學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力發(fā)展是沒有益處的。

另外，由于受到了我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育固有觀念的束縛，大部分教育者還是簡單的沿用以往的“滿堂灌”式教育理念，并沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生作為受教育主體的重要地位，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生只是在被動的接收相應(yīng)的計(jì)算機(jī)理論知識，而不是通過思考將其納入自身的計(jì)算機(jī)思維體系中。機(jī)械式的教育與學(xué)習(xí)模式容易讓學(xué)生的思維處于放松狀態(tài)，長此以往學(xué)生就會形成惰性思維，被動地接收知識，而喪失了思考的能力，這對學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的提升都是極為不利的。

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的優(yōu)化對策

為進(jìn)一步提高高校學(xué)生的計(jì)算思維能力，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的實(shí)際教學(xué)成果，必須對現(xiàn)行的該類課程教育模式加以優(yōu)化，筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合自身自學(xué)成果的基礎(chǔ)之上，總結(jié)出了以下優(yōu)化對策。

第一，加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)人員與學(xué)生對計(jì)算思維的認(rèn)知水平。教育者應(yīng)該進(jìn)一步對計(jì)算思維的實(shí)質(zhì)與現(xiàn)實(shí)意義加以了解，進(jìn)而將其合理的應(yīng)用與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，積極轉(zhuǎn)變自身的固有觀念。例如在講述Excel的函數(shù)公式時，教育者可以擬定相應(yīng)的專題計(jì)劃，讓學(xué)生以合作的方式對函數(shù)的關(guān)系進(jìn)行探究，并且充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，利用好學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時還可以在講解相應(yīng)的C語言函數(shù)時，讓學(xué)生自主對其規(guī)律進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。在此基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算思維的實(shí)質(zhì)、具體表現(xiàn)與應(yīng)用模式的認(rèn)知，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算思維的實(shí)際應(yīng)用，以此讓學(xué)生自行意識到計(jì)算思維的重要性，這便能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

第二，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的深入開發(fā)。為了有效避免學(xué)生只是掌握了Word、Excel等軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用，而以計(jì)算機(jī)思維理解其運(yùn)作機(jī)理的尷尬局面，各大高校在開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之前，必須要加強(qiáng)對計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解，讓學(xué)生從意識形態(tài)上對計(jì)算機(jī)的工作模式加以初步認(rèn)知，以此為其今后計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通常來講，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該涵蓋以下幾個方面的知識：計(jì)算思維概論、計(jì)算機(jī)理、編程算法、編程基礎(chǔ)、硬件構(gòu)架與連接以及相應(yīng)的程序運(yùn)行原理等等。而在實(shí)際授課的過程中，教育者必須要針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)選擇不同的教學(xué)知識，同時還需要確保所學(xué)計(jì)算機(jī)理論知識之間的銜接性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有層次的學(xué)習(xí)。

第三，打破應(yīng)試教育禁錮，改良教學(xué)模式。在現(xiàn)今信息化時代的大背景下，為進(jìn)一步提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合能力，教育者必須摒棄傳統(tǒng)的教育模式，進(jìn)一步落實(shí)對學(xué)生綜合能力的提升，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在大多數(shù)人看來，計(jì)算思維較為抽象，難以理解，為解決這一問題，教育者可以進(jìn)一步落實(shí)依托于計(jì)算思維的實(shí)踐課程的開發(fā)工作，讓學(xué)生能夠以具象化的模式將計(jì)算思維應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐過程中。例如在進(jìn)行程序編譯的過程中，可以讓學(xué)生借助VC工具對錯誤的代碼進(jìn)行檢測，并且讓學(xué)生根據(jù)自身所講解的理論知識對其中的問題進(jìn)行修正。同時還可以讓學(xué)生以小組討論的方式完成對錯誤的修正，這不光能夠有效將計(jì)算思維應(yīng)用于實(shí)踐過程中，還能夠在無意識之間提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

四、結(jié)語

在現(xiàn)今社會信息化水平不斷提升的時代背景之下，計(jì)算機(jī)技術(shù)越發(fā)受到了各界人士的關(guān)注。高校教育者必須加強(qiáng)對計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重視程度，以此來鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維能力，落實(shí)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的相關(guān)工作，為學(xué)生今后計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用；教學(xué)措施

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中由于學(xué)生個體計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的差異性，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)不均衡，計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠快速的掌握計(jì)算機(jī)知識，并且熟練的運(yùn)用，對于計(jì)算機(jī)能力較弱的學(xué)生來說學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，這是教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中容易忽視的問題，除此之外大學(xué)側(cè)重學(xué)生的專業(yè)教學(xué)，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)重視度較低，不利于學(xué)生的發(fā)展持續(xù)性，大學(xué)教育要順應(yīng)社會的人才要求，落實(shí)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，使學(xué)生更為適應(yīng)未來的工作，提高工作能力。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代人不可缺少的工具，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中存在以下幾點(diǎn)問題：

（一）忽視學(xué)生個體計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的差異性

計(jì)算機(jī)雖然已經(jīng)在生活中普及，但是由于教育的不平衡，很多地區(qū)在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中不充分，一些學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力較低，教育較好的城市地區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力較高，教育欠佳的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力較低，而在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師沒有考慮到學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的差異，教學(xué)內(nèi)容相同對學(xué)生不具針對性很難達(dá)到理想的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，長期采用這種教學(xué)方法會使計(jì)算機(jī)能力較低的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，逐漸失去計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提高，影響學(xué)生未來生活與工作。比如，在學(xué)習(xí)Excel表格公式與函數(shù)的使用，對于計(jì)算機(jī)能力較低的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，不僅涉及計(jì)算機(jī)的知識還涉及一些公式函數(shù)，導(dǎo)致很多學(xué)生不會輸入，只能進(jìn)行簡單的Excel操作。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)被忽視

在大學(xué)教育中側(cè)重學(xué)生的專業(yè)教學(xué)，各個院系將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與考研、就業(yè)指導(dǎo)上，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)不夠重視，學(xué)校對學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)認(rèn)為學(xué)生只要掌握一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)能力就可以，忽視學(xué)生必要的辦公軟件、計(jì)算機(jī)原理等知識的學(xué)習(xí)，長遠(yuǎn)來講不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展；其次，壓縮計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程課時，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)課時少，很多教學(xué)知識只能匆匆結(jié)尾。

（三）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)與學(xué)生專業(yè)知識脫離

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)知識脫離，很多的計(jì)算機(jī)知識沒有實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的輔助，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力差，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來進(jìn)行不同重點(diǎn)知識的教學(xué)，使計(jì)算機(jī)知識能夠更好的幫助學(xué)生在未來的工作中獲得工作優(yōu)勢。

（四）計(jì)算機(jī)教學(xué)評價機(jī)制不合理

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識的考核學(xué)校一般采用上機(jī)的形式，試卷一般是由選擇題、正誤題、操作題組成，其中選擇題占最大分值（一般為60分）、正誤題（一般為10分）、操作題（一般30分），計(jì)算機(jī)考試成績合格分?jǐn)?shù)為60分，選擇題與正誤題占試卷分值的百分之七十。因此，學(xué)生側(cè)重對選擇題與正誤題的聯(lián)系，忽視操作題的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力差。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)措施

針對在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中的問題，提出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)措施，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）重視學(xué)生個體差異，因材施教

首先，由于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的差異性，教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師可以采用“分層教學(xué)”，針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，教師正常的進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的教學(xué)，針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師要首先注重對學(xué)生進(jìn)行最為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識、操作的教學(xué)，比如鍵盤打字、文件文檔創(chuàng)建、文件文件夾的操作、任務(wù)設(shè)置、設(shè)備管理等，使學(xué)生靈活的熟悉計(jì)算機(jī)的各類硬件、設(shè)備的使用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行當(dāng)節(jié)課堂教學(xué)知識的學(xué)習(xí)；其次，注重學(xué)生的專業(yè)差異，密切聯(lián)系學(xué)生專業(yè)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)更好的輔助學(xué)生的專業(yè)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。比如，學(xué)習(xí)中文專業(yè)的學(xué)生，教師可以側(cè)重“Word”、“Excel”等辦公軟件的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好的完成文職工作，針對師范專業(yè)的學(xué)生教師要側(cè)重“Powerpoint”的教學(xué)，方便學(xué)生未來的課件制作與教學(xué)，提高學(xué)生的教學(xué)能力。

（二）提高對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的重視度

首先，科學(xué)合理的安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的上課課時，根據(jù)國家教育的要求，計(jì)算機(jī)的可是安排一周有四課時，學(xué)校要根據(jù)國家要求設(shè)置計(jì)算機(jī)上課的課時，保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)，教師也要科學(xué)合理安排講課課時與實(shí)踐課時，要將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性滲透到學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，通過具體的工作實(shí)例來提高學(xué)生的重視程度，促使學(xué)生更加努力的進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)；其次，學(xué)校要提高對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的重視，積極的配合教師教學(xué)，鼓勵師生開展有益于學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的各類活動。比如，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)考核形式（注重學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐考核）、開展“打字比賽”、舉辦“ppt制作大賽”促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

（三）完善大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的考核

（1）計(jì)算機(jī)考試加強(qiáng)實(shí)踐題比重，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。在計(jì)算機(jī)的考試中教師在促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論掌握的同時更要注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)，選擇題教師可以通過操作步驟的形式讓學(xué)生進(jìn)行排序，也可以在正誤題中通過實(shí)踐步驟讓學(xué)生找出正誤，加強(qiáng)操作題的比重，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力能夠得到切實(shí)的提高；（2）將學(xué)生課堂表現(xiàn)納入到考核內(nèi)，教師不僅要對學(xué)生的作業(yè)、上機(jī)成績聯(lián)系起來考查，還要注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師設(shè)置具有開放性的提問、操作步驟敘述讓學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，給予每一個學(xué)生表現(xiàn)自我，獲得加分的機(jī)會，更加全面的來評價學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育，基礎(chǔ)教學(xué)，教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0178-03

1引言

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生掌握一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、技術(shù)和方法，為后續(xù)課程提供基礎(chǔ)[1]。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程具有基礎(chǔ)性，實(shí)用性，不可替代性等特點(diǎn)，其內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)方面具有比其他課程更為直接而深遠(yuǎn)的影響[2]。隨著信息技術(shù)發(fā)展，只有不斷在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，才能有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果。

2課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生計(jì)算機(jī)能力參差不齊

目前大多數(shù)中小學(xué)開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識有一定的了解并具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但有些地^學(xué)生未接受過正規(guī)計(jì)算機(jī)教育。雖然部分學(xué)生在中學(xué)上過計(jì)算機(jī)課程，但是由于計(jì)算機(jī)課程不屬于高考課程，大多數(shù)學(xué)生只知道一些基本的計(jì)算機(jī)操作，上網(wǎng)和玩游戲，更多的計(jì)算機(jī)知識也不是很了解。所以在教學(xué)中需針對學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教。

2.2教學(xué)內(nèi)容更新不及時

隨著信息高速增長，新概念，新知識不斷出現(xiàn)，只有將《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》內(nèi)容不斷更新，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。由于教材更新慢，如授課教師不積極補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容，就會造成內(nèi)容陳舊，枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3教學(xué)效果不理想

經(jīng)常能聽到“我的office辦公軟件是在寫完畢業(yè)論文才會的”，“能不能幫我把操作系統(tǒng)裝一下”，“照片是別人幫P的”……這些知識都是應(yīng)該在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)中掌握的，而學(xué)生直到大四才能掌握一部分，充分說明很多學(xué)生并沒達(dá)到課程要求的基本能力。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中與教學(xué)模式，考核形式的不足有很大關(guān)系。

3 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革

3.1與時俱進(jìn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程主要介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，操作系統(tǒng)，常用工具軟件，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，信息安全等。課程的每一部分都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一到兩門課，由于時間限制，每部分都需要精講。教學(xué)的要求就是使學(xué)生了解基本概念和新知識，重點(diǎn)是提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，為今后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)確定方向。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，每部分的教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化。本校從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，常用軟件及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，加入了新知識及硬件操作，有助于學(xué)生了解新知識，提高動手能力。

3.2多種教學(xué)模式結(jié)合，改善教學(xué)效果

3.2.1敘事式講解，使學(xué)生在聽故事中了解計(jì)算機(jī)知識

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識是課程的重要部分，主要講述計(jì)算機(jī)發(fā)展，原理，軟硬件系統(tǒng)的組成等基礎(chǔ)知識，由于涉及的理論知識較多，如按概念-解釋的授課方式，容易造成學(xué)生走馬觀花，充耳不聞，甚至使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)從最初的滿足人類自動快速計(jì)算的需求到目前應(yīng)用到各個領(lǐng)域，從機(jī)械計(jì)算到電子計(jì)算，從只有硬件到軟硬件都有，計(jì)算機(jī)的知識是不斷豐富的，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的歷史就是科技進(jìn)步的歷史。它的每一次進(jìn)步，都與一些關(guān)鍵人物，技術(shù)，思想密不可分。如巴貝奇，圖靈，馮.諾依曼，比爾.蓋茨，喬布斯，每個人的經(jīng)歷，都是勵志的教材。敘事式就是以時間和人物為主線，通過介紹不同時期影響計(jì)算機(jī)發(fā)展的人物生平，成就，奮斗史，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識，而且激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的鉆研精神。要真正通過敘事方式使枯燥知識變?yōu)樯鷦?，單調(diào)變?yōu)樨S富，豐富的人物經(jīng)歷是重要的，同時也離不開講授者的精彩演繹。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，需要教師真正掌握和理解計(jì)算機(jī)發(fā)展的整個過程，并能夠用通俗的語言表達(dá)，使生僻的專業(yè)術(shù)語變得更通俗易懂，這也對講授者提出了更高的要求。

3.2.2基于分層的多種教學(xué)方法并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

常用工具軟件的使用是課程的重要組成部分，目的是使學(xué)生具有獨(dú)立使用工具軟件解決實(shí)際問題的能力。針對剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊問題，很多院校采用分班教學(xué)方式，即按照能力分成快慢班，力爭做到因材施教，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。由于本校場地及教員數(shù)量限制，無法實(shí)行分班教學(xué)，只能通過課堂教學(xué)方式的改變，盡量做到快慢兼顧。在教學(xué)中將案例法，任務(wù)法和互動法結(jié)合使用，并在各種方法的運(yùn)用中，注重區(qū)分不同層次學(xué)生的實(shí)際情況。

案例法能夠直觀、生動地將多個知識點(diǎn)結(jié)合在一起，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法中出現(xiàn)的知識點(diǎn)講解與實(shí)際應(yīng)用相脫離的問題[3]。案例法非常適合工具軟件的教學(xué)，它可以將離散的知識點(diǎn)與實(shí)際案例結(jié)合，有利于學(xué)生快速了解軟件操作步驟及主要功能操作方法，為后期深入學(xué)習(xí)及自學(xué)打基礎(chǔ)。案例法的關(guān)鍵是演示作品的展示和作品的講解分析。案例法并不是只是讓學(xué)生看作品效果，分析作品更重要，通過分析才能使學(xué)生懂得軟件能做什么和怎么做。在作品分析中，鼓勵學(xué)習(xí)過相關(guān)軟件的學(xué)生參與，有利于活躍課堂氣氛和調(diào)動學(xué)生的積極性。

任務(wù)驅(qū)動法強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)，為完成實(shí)際任務(wù)來學(xué)習(xí)，從而到達(dá)學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能、獲得能力的目的[4]。任務(wù)驅(qū)動法是教師把教學(xué)的內(nèi)容融于任務(wù)完成的過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，任務(wù)分為基礎(chǔ)類和提高類，初學(xué)者做基礎(chǔ)類任務(wù)，而有基礎(chǔ)的學(xué)生則完成提高類任務(wù)。根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況，對優(yōu)秀作品展示和講評。作品展示有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

課堂互動不是簡單的問答式互動，而是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地參與到教學(xué)中來[5]。由于很多學(xué)生在高中接觸過office辦公軟件，教師在對這類應(yīng)用軟件講解時設(shè)置了多個環(huán)節(jié)讓學(xué)生補(bǔ)充，即部分功能讓學(xué)生講解和演示，充分調(diào)動學(xué)生能動性。同時，由于部分學(xué)生在圖像處理，視頻處理軟件能夠熟練運(yùn)用，對于這類軟件的講解，教師可以采用讓學(xué)生自己講的方法，即安排學(xué)生獨(dú)立授課。教師只從內(nèi)容組織，實(shí)踐掌控，課件設(shè)計(jì)等方面提供指導(dǎo)，具體實(shí)施完全按照學(xué)生的理解。對于學(xué)生獨(dú)立授課方式，不論授課者還是聽課者都表現(xiàn)出極大熱情，課堂氣氛活躍。互動法有利于增強(qiáng)師生交流，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，活躍課堂氣氛，改善教學(xué)效果。

3.2.3軟硬兼?zhèn)洌岣邔W(xué)生動手能力

實(shí)踐教學(xué)是課程的必要組成部分，它有助于橢學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識。以往的實(shí)踐教學(xué)主要是使學(xué)生熟悉所介紹過的工具軟件，并不涉及硬件操作，造成學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了硬件知識，但沒法進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生硬件實(shí)踐能力偏弱。本校的硬件實(shí)驗(yàn)室（如圖1所示）能夠開展計(jì)算機(jī)組裝，系統(tǒng)安裝，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建及常見故障處理等操作實(shí)驗(yàn)。依托硬件實(shí)驗(yàn)室，在課程的實(shí)踐教學(xué)中增加了整機(jī)組裝，操作系統(tǒng)及軟件安裝，網(wǎng)線制作等硬件實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了課程缺少硬件實(shí)驗(yàn)的不足。將傳統(tǒng)軟件實(shí)驗(yàn)和硬件實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動手能力。

3.2.4發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的時空擴(kuò)展

學(xué)生在進(jìn)行軟件實(shí)驗(yàn)時，由于掌握程度不同，在規(guī)定時間內(nèi)部分學(xué)員只能完成一些基本實(shí)驗(yàn)，無法完成復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，影響實(shí)驗(yàn)效果。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺（如圖2所示）能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)作業(yè)上傳，實(shí)驗(yàn)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源下載，問題討論等多種功能。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的時間空間擴(kuò)展，學(xué)生只需在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)并成功上傳。學(xué)生不必為課堂完成不了實(shí)驗(yàn)任務(wù)擔(dān)心，教師也不必?fù)?dān)心實(shí)驗(yàn)任務(wù)難度過大影響實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成。學(xué)生具有更充分的時間精力用于完成任務(wù)，有利于提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

3.3注重實(shí)踐能力，多種評價機(jī)制結(jié)合

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程考核采取平時成績與期末考核相結(jié)合方式，克服一卷定成績的不足。平時成績包括學(xué)生回答問題情況，作業(yè)完成情況，并對于教學(xué)互動中積極參與的學(xué)生給予適當(dāng)加分。期末考核主要考核學(xué)生常用工具軟件的使用情況，即考核學(xué)生運(yùn)用相關(guān)工具完成指定任務(wù)的能力。多種評價結(jié)合，有利于督促學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)積累，確實(shí)通過課程學(xué)習(xí)提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

4結(jié)束語

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是大學(xué)生接觸的第一門計(jì)算機(jī)類課程，此課程不僅是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和一些軟件工具功能，更重要的是使學(xué)生能夠用所學(xué)知識解決實(shí)際問題以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，確定自身計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方向。此課程就像計(jì)算機(jī)發(fā)展一樣，日新月異，這就要求教師要不斷探討教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育;教學(xué)改革

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)24-6818-02

Exploration of the Teaching Methods ofCollege Computer Foundation Course

HAO Lin-lin,FANG Xing-xing

(Artillery Academy, Hefei 230031, China)

Abstract: With the rapid development of computer technology, the content of College Computer Foundation course change, update faster; specially in recent years, students’ computer quality improve continuously, which requires the organization and teaching methods for greater reforms. The auther discusses the new mode of teaching and reform in detail,based on practical teching experience, and strive to improve the teaching quality and teaching effectiveness of basic computer courses.

Key words: basic education of computer; teaching reform

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課,是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門課。內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)各領(lǐng)域概念和知識層面的內(nèi)容和大部分必不可少的應(yīng)用技能。它對《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了全面的調(diào)整,強(qiáng)化了操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Internet、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)信息安全、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等方面的內(nèi)容,弱化了Windows和辦公處理軟件,照顧了不同專業(yè)不同層次學(xué)生的需要。通過課程的學(xué)習(xí),不僅要求學(xué)生要掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識,而且要初步具有利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識與能力,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì),為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識和技能解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。 筆者幾年來一直主講該課程,在此談?wù)勛约旱男牡皿w會。

1 課程目標(biāo)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》主要從培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力出發(fā)來構(gòu)建課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。由五個單元課程內(nèi)容構(gòu)成課程內(nèi)容體系:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、辦公軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及病毒這五個單元內(nèi)容。第一單元是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ),其它均為獨(dú)立的模塊。通過本門課程的學(xué)習(xí),應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作,培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)解決具體問題的能力,具體包括:能熟練掌握Windows平臺的基本操作和Word、Excel、PowerPoint的基本用法、計(jì)算機(jī)基本組成、基本工作原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、因特網(wǎng)的常規(guī)應(yīng)用。教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度均統(tǒng)一,利用多媒體課件和電子教案,形成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合的教學(xué)模式。

2 課程情況分析

大學(xué)新生入學(xué)時所具備計(jì)算機(jī)知識差異很大。我們連續(xù)兩年做過問卷調(diào)查,入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用,比如收發(fā)郵件和聊天,但是基礎(chǔ)知識仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。社會信息化不斷向縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們走來,計(jì)算機(jī)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。因此,新形勢下對大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力提出了新的要求,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該由操作技能轉(zhuǎn)向信息技術(shù)的基本理論知識以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的基本思維和規(guī)律。

3 教學(xué)改革探討

3.1 注重信息素質(zhì)培養(yǎng)

信息素質(zhì)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基于1974年在美國提出的,完整的信息素質(zhì)應(yīng)包括三個層面:文化素質(zhì)(知識層面)、信息意識(意識層面)以及信息技能(技術(shù)層面)。信息素質(zhì)是信息社會人的整體素質(zhì)的一部分。它不是所謂的超前教育觀,而是教育界必須要面對的現(xiàn)實(shí)問題。

信息素質(zhì)是21世紀(jì)大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成之一,是他們適應(yīng)信息化社會生活的必備技能。熟悉并能熟練運(yùn)用各種信息手段發(fā)掘、獲取所需信息,是知識經(jīng)濟(jì)時代大學(xué)生成功的關(guān)鍵,大學(xué)生只有具備較高的信息素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)大知識面、不斷進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展,才能適應(yīng)信息社會的發(fā)展,促進(jìn)社會的進(jìn)步。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)生入學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)課程,作為對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要承擔(dān)者,提倡教師在課堂中采取靈活多樣、不拘形式的教育方式,以培養(yǎng)具有較高信息素質(zhì)的新型人才為教育目標(biāo)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)觀念,完善教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)、針對高等學(xué)校具體的實(shí)際情況,我們要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革,這就是:將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合,加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力,以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步確定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系,保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法,培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握和方法,主要的技能知識內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)計(jì)劃,不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對該專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。同時充分考慮學(xué)生的興趣,計(jì)劃內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要,應(yīng)該有選修計(jì)算機(jī)課程;該課程又是針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì),因此,也要突出課程內(nèi)容的實(shí)用性?？傊?各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐,突出綜合應(yīng)用能力的原則建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。

3.3 與時俱進(jìn),更新教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,計(jì)算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。我們應(yīng)該不能只有課堂教學(xué),在現(xiàn)形勢下,網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很好的平臺。有條件的學(xué)校應(yīng)該有課程的網(wǎng)站,教學(xué)中的高層次的需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大的補(bǔ)充。網(wǎng)站的建設(shè)包含講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程,還應(yīng)該包含自學(xué)需要的素材庫、試題庫,以及可以開發(fā)出考試系統(tǒng)等豐富的教學(xué)資源和軟件,它們各自自成體系又相互關(guān)聯(lián),各種教學(xué)形式互相補(bǔ)充又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢,滿足了各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體,相互促進(jìn),各方面全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動手能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力、知識綜合運(yùn)用能力。

3.4 改革教學(xué)考核手段

為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革,同時應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段。在新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,我們采用了“平時課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價+上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績+機(jī)試”三部分組成的課程學(xué)習(xí)評價模式。

1) 平時課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價。在課堂教學(xué)中,采取集體備課,案,鼓勵任課教師根據(jù)所帶專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)作個性化的課件,加強(qiáng)師生互動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在平時作業(yè)中,按照兼顧“基礎(chǔ)知識、綜合應(yīng)用和研究開發(fā)”三種類型的題目給學(xué)生布置作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,能夠理論聯(lián)系實(shí)際,增加創(chuàng)新意識。比如在講完計(jì)算機(jī)的組成之后,可以設(shè)置讓學(xué)生自己完成配置一臺性價比適宜的多媒體電腦的清單,學(xué)生可以通過這項(xiàng)大作業(yè)實(shí)地調(diào)查和了解電腦的最新發(fā)展動態(tài)。又比如,在講完Word一章后,可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)個性化的自薦表。通過這些作業(yè),給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,不僅鞏固了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度,而且還增加了學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣,為科學(xué)考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)提供了充分的依據(jù)。

2) 上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,除了理論學(xué)習(xí)之外,還有12學(xué)時的上機(jī)實(shí)驗(yàn)。因此,對上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的考核也不容忽視。每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)課前都給學(xué)生布置上機(jī)內(nèi)容,要求學(xué)生提前預(yù)習(xí),做到有備而來,課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,總結(jié)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的收獲和不足之處。讓學(xué)生盡可能抓住每一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會多動手練習(xí),提高動手實(shí)踐的能力,使得上機(jī)實(shí)驗(yàn)課真正發(fā)揮出它的作用。

3) 機(jī)試。采用無紙化上機(jī)考試的方法,即在計(jì)算機(jī)上考計(jì)算機(jī),使考試公平、公正、合理。同時使考試更接近實(shí)際教學(xué)實(shí)踐,有利于對能力的考核。這一改革使學(xué)生上機(jī)的積極性明顯提高,動手能力也明顯增強(qiáng)。

4 結(jié)束語

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的好壞,將會對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力產(chǎn)生很大的影響。如何采取合適的教學(xué)方法,上好大學(xué)生的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,是每個教學(xué)工作者都很重視的問題,各個高校也在努力探索和實(shí)踐。

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篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0250-02

一、引言

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，分為理論課與實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要方面，也是學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的一個重要環(huán)節(jié)。為了能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分培養(yǎng)出動手能力和創(chuàng)造能力，使其掌握計(jì)算機(jī)的基本知識與基本操作，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)，我們針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)考核體系等方面做了改革探究。

二、實(shí)驗(yàn)課教改探究

（一）更新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)知識更新快，實(shí)驗(yàn)教材也要隨之更新，要編寫采用適應(yīng)新形勢的教材，我們現(xiàn)在已采用Win7和office2010作實(shí)驗(yàn)素材，緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展趨勢和成果，可以培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識、技能和應(yīng)用的能力。

1.設(shè)計(jì)以章節(jié)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，掌握基本技能。在課程實(shí)驗(yàn)大綱指導(dǎo)下，針對每章學(xué)完的知識點(diǎn)適時地選擇有代表性、難度適中的典型應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)，掌握最基本的知識與操作。

2.設(shè)計(jì)綜合性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，提高動手能力。針對相關(guān)的章節(jié)設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)驗(yàn)，可以把知識串起來。如把word與excel串起來，把網(wǎng)頁與Access串起來。多增加實(shí)際應(yīng)用性案例，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)這門課的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使得每個章節(jié)的知識不再孤立。例如給某學(xué)院制作學(xué)生證，把如下excel庫中的人名等信息打印到學(xué)生證的相應(yīng)位置。

再如，給某學(xué)院設(shè)計(jì)一個工作量統(tǒng)計(jì)表（如職稱、課程性質(zhì)等內(nèi)容只用點(diǎn)選，數(shù)據(jù)自動統(tǒng)計(jì)）。

（二）設(shè)置合理的內(nèi)容層次

學(xué)生的層次存在較大的差異，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師根據(jù)差異，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，滿足不同層次的學(xué)生知識需求。

（三）完善教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)置理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般在大一開設(shè)，此時的學(xué)生還處于高中與大學(xué)的轉(zhuǎn)變適應(yīng)期，大多數(shù)學(xué)生仍然采用高中時期的學(xué)習(xí)方法，重理論，輕實(shí)驗(yàn)。我們分析歷年等級考試的機(jī)試部分過關(guān)率發(fā)現(xiàn)：機(jī)試往往低于筆試過關(guān)率。實(shí)際上，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的操作性知識占較大比例，比如word排版、Excel計(jì)算、幻燈片制作等。如果學(xué)生能夠通過較多時間的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，不但提高了操作技能，更能加深對理論知識的認(rèn)知和鞏固。因此，要科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)時分配。鑒于此，我們采用每周3節(jié)理論課，3節(jié)實(shí)驗(yàn)課。

（四）革新教學(xué)方法：充分調(diào)動實(shí)驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)主體

結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃的要求，對每一次實(shí)驗(yàn)課都進(jìn)行精心地策劃，主要從以下五個方面做了改革探究：

1.上課前預(yù)習(xí)。教師在上課前把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求提前布置給學(xué)生，同時學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，即充分了解該實(shí)驗(yàn)的原理和目的、實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟和方法等。教師在實(shí)驗(yàn)之前或在實(shí)驗(yàn)的演示過程中通過適當(dāng)?shù)姆绞?，如提問等檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過課前預(yù)習(xí)，保證了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有了足夠的理論儲備，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中就會思路清晰，能及時發(fā)現(xiàn)問題，其分析問題和解決問題的能力也會得到提高，也就更容易取得實(shí)驗(yàn)的成功。

2.動手體驗(yàn)。要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中不能“動”而不“思”也不能“思”而不“動”，要邊操作、邊思考。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有效保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，教師融入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行雙向的交流，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。根據(jù)學(xué)生在整個實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的苦難和錯誤，作為教師可以采用多種方法例如設(shè)疑提問法鼓勵學(xué)生開動腦筋想出調(diào)試的有效方法。這樣使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法以及操作過程的認(rèn)識更加深刻而記憶也就更加牢固，他們提高了實(shí)驗(yàn)操作技能，也有效地培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力。

3.互幫互學(xué)?？紤]到學(xué)生的層次存在差異，除了分層設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求外，讓學(xué)生們在整個實(shí)驗(yàn)過程中可以建立起一種“互幫互學(xué)”關(guān)系，即分成小組由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來幫助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一般每組6～8人。作為老師在教學(xué)過程中要對幫教者多一些激勵和鼓舞，例如評優(yōu)優(yōu)先、考試加分等，通過鼓勵使幫教者的積極性得到充分的調(diào)動。與此同時，也要督促受幫教者虛心學(xué)習(xí)，不斷上進(jìn)。通過“互幫互學(xué)”不但可以使幫教和受幫教雙方的水平得以提升，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，同學(xué)之間的友誼也在“互幫互助”的過程中得到增強(qiáng)。

4.實(shí)驗(yàn)成果分享交流。實(shí)驗(yàn)完成后，一方面要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，另一方面可以挑選部分同學(xué)展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（作品），也可讓他們演示操作過程。在這個過程中觀眾同學(xué)有種羨慕感，而演示的同學(xué)具有成就感。能夠形成互追互趕的效應(yīng)。

5.完善考核體系。實(shí)驗(yàn)考核既要看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時也要看實(shí)驗(yàn)的操作過程。采用考勤+課堂回答+實(shí)驗(yàn)作業(yè)+操作考試的方式。

三、結(jié)語

對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的改革探究提高了教師的積極性，也提高了學(xué)生上課的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大大增強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了很大提高，對他們以后使用計(jì)算機(jī)打下了良好的基礎(chǔ)，通過實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)此方案是可行的，實(shí)際教學(xué)效果非常好。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革我們還會繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)方向；教學(xué)定位；計(jì)算思維

1存在問題

在過去很長的一段時間里，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程扮演著一個將大學(xué)生參差不齊的計(jì)算機(jī)知識水平拉齊的角色，能夠使得在上大學(xué)前沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的同學(xué)得到一個很好的知識補(bǔ)充。隨著信息技術(shù)滲透到社會各個領(lǐng)域，我國的基礎(chǔ)教育中也都開設(shè)了信息技術(shù)類課程，絕大多數(shù)高中生都需要通過高中信息技術(shù)會考。至少，在我校錄取的三年制大專學(xué)生中，99%的學(xué)生都是已經(jīng)在高中已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)知識，而且在知識結(jié)構(gòu)上，也與我?，F(xiàn)有“大基”課程內(nèi)容一致，那么我們是否還有必要再重復(fù)鞏固和提高，我們是否在這個點(diǎn)上教授他們一點(diǎn)別的區(qū)別于高中課程的東西。而這個不一樣的東西，應(yīng)該是計(jì)算思維。

2計(jì)算思維

計(jì)算思維古已有之且無處不在，而在周以真教授對計(jì)算思維清晰闡述前，雖然有人知其之重要性，卻無系統(tǒng)之研究。知名學(xué)者周以真先生研究發(fā)現(xiàn)“通過對計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)概念的科學(xué)使用，從而完成求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)、理解人類行為等囊括計(jì)算機(jī)廣度的所有思維活動就是計(jì)算機(jī)思維?！倍遥唵蔚恼n程無法承擔(dān)、囊括所有的計(jì)算機(jī)思維內(nèi)容。同時，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)期間必須全程貫徹計(jì)算機(jī)思維，在日常教學(xué)中，要提供全面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程為學(xué)生完成計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)提供支撐，如數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)等課程。

3如何去做

對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，培養(yǎng)計(jì)算思維，使學(xué)生能夠使用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和方法處理問題，這是計(jì)算思維的目標(biāo)。有兩種解決方式，一種是開設(shè)以“大基”為基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的相關(guān)選修課程。如今的程序設(shè)計(jì)能力已經(jīng)不再是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專屬能力，而是逐步向基礎(chǔ)能力方向發(fā)展的工具型技能，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在此基礎(chǔ)之上能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到自己的專業(yè)問題的解決中，是十分有用的。另一種是將“大基”課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目能力，針對不同專業(yè)的學(xué)生開展“專業(yè)大基”課程教學(xué)，項(xiàng)目式的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供一些計(jì)算思維解決專業(yè)問題的實(shí)例，向?qū)W生內(nèi)心埋下一下計(jì)算思維解決問題的種子。

4教學(xué)方案設(shè)計(jì)

基于上述思考，嘗試對本校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程對學(xué)生計(jì)算思維教學(xué)。特別值得一提的是，改革不是顛覆，不是對原課程內(nèi)容的一概否定，而是提煉原課程內(nèi)容，提純提精提高優(yōu)化。原課程其實(shí)也在進(jìn)行計(jì)算思維的教學(xué)，但這樣的教學(xué)只是課程的附屬產(chǎn)品，現(xiàn)在我們需要將計(jì)算思維有意識的與原內(nèi)容結(jié)合，達(dá)到主動、可控、積極、有意識培養(yǎng)。

4.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分

原“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是所有學(xué)生必修的課程，課程包含了計(jì)算機(jī)基本知識、基本使用技能和office應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫與多媒體四個核心模塊使用。要想提煉這部分的內(nèi)容，必然會存在課程內(nèi)容多、學(xué)時少、學(xué)生程度不一等問題。針對以上問題，可以考慮采用在線課程的方式，運(yùn)用信息化教學(xué)和在線資源彌補(bǔ)擴(kuò)展和詳解的課時不足問題，把必要的知識點(diǎn)和等級考試所需的要點(diǎn)單列精講，保障量化指標(biāo)達(dá)成。

4.2計(jì)算思維部分

在基礎(chǔ)保障的同時，探索實(shí)施以計(jì)算思維為導(dǎo)向的教學(xué)方案。根據(jù)我校專業(yè)實(shí)際，將大基教學(xué)對象大致分為醫(yī)學(xué)類、綜合類和藝術(shù)類。主要區(qū)別是前兩者增加程序設(shè)計(jì)算法要求，后者增加辦公軟件高級應(yīng)用。過程設(shè)計(jì)上，用問題驅(qū)動教學(xué)基礎(chǔ)，項(xiàng)目式教學(xué)拓展計(jì)算思維，對于不同專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)。如：醫(yī)學(xué)類學(xué)生開展對病人數(shù)據(jù)處理的項(xiàng)目，采用編程的方式呈現(xiàn)病人生理狀態(tài)分析等。

4.3計(jì)算思維核心

要在課程中強(qiáng)化計(jì)算思維教學(xué)，計(jì)劃從以下幾個方面開展教學(xué)：①將程序設(shè)計(jì)課程的部分內(nèi)容前置到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中。主要包括：程序設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)知識，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)，算法的表示，簡單算法的設(shè)計(jì)。②從計(jì)算思維的角度出發(fā)，重組經(jīng)典案例，將問題求解提升到計(jì)算思維的高度，重點(diǎn)給出解決問題的思路和思考模式，即搞清問題，分析問題，找到對策，解決問題。計(jì)算思維中問題求解的一般步驟為：建立模型設(shè)計(jì)算法、編碼求解。按照計(jì)算思維重組教學(xué)案例，讓學(xué)生更能體會計(jì)算思維的本質(zhì)，即抽象和自動化。

篇9

關(guān)鍵詞：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》；教學(xué)方法；改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0148—02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，國民計(jì)算機(jī)操作水平的提高，高校《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程越來越體現(xiàn)出很多亟待解決的問題，下面就以河南城建學(xué)院的實(shí)際情況為例，對《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程目前存在的問題進(jìn)行分析，并提出解決方法。

一、存在問題

（一）學(xué)生程度參差不齊，教條的授課內(nèi)容不能滿足學(xué)生的個體需求

河南城建學(xué)院的生源是面向全國的，各個省市的生源都有，有的同學(xué)高中和初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分計(jì)算機(jī)的知識，對計(jì)算機(jī)有一定的了解，并能進(jìn)行一些簡單的操作，甚至有的同學(xué)計(jì)算機(jī)操作水平已經(jīng)很高，但是有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的同學(xué)卻有可能連見都沒見過電腦長什么樣子，更別說會使用了，因此學(xué)生程度存在嚴(yán)重的不平衡。

現(xiàn)有的授課內(nèi)容卻是從基礎(chǔ)的開關(guān)機(jī)開始，對于那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)這個過程很有可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容自己都會了，不用學(xué)了，產(chǎn)生了極大的抵觸情緒。但這部分內(nèi)容對那些沒用過計(jì)算機(jī)的同學(xué)來說，如果不講，將會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，對后面的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生抵觸情緒。因此處理好這部分內(nèi)容，對學(xué)生提高對這門課程的學(xué)習(xí)興趣及積極性起著很重要的作用。

（二）授課方式采用課程授課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式

目前使用的授課方式往往是在課堂上老師在上面講理論，做操作演示。等到上機(jī)課的時候，學(xué)生完成老師布置的上機(jī)作業(yè)。這樣的方式在表面上看起來，沒有什么問題，可實(shí)際上存在有很多問題：

1、師生對操作的熟練度不同，對一個問題的看法也會有不同的角度

教師由于操作熟練，在操作過程中往往比較得心應(yīng)手，而對操作不熟練的同學(xué)來說，往往會出現(xiàn)一些失誤。由于老師很少出現(xiàn)這種失誤，所以在上課的時候往往不注意這樣問題的講解。例如，復(fù)制的操作如果鼠標(biāo)不是停留在選定區(qū)范圍內(nèi)，往往點(diǎn)右鍵的時候就不能進(jìn)行復(fù)制操作。這點(diǎn)在教師的操作過程中是很簡單的，而且一般不會認(rèn)為這個操作會有什么問題，所以在鼠標(biāo)要停留在選定區(qū)范圍內(nèi)的強(qiáng)調(diào)就不夠，甚至有的老師就不會提到這一點(diǎn)。而這些操作在不熟悉計(jì)算機(jī)操作的同學(xué)中卻是常常犯的一個錯誤，往往是上機(jī)時連個復(fù)制操作都做不成。因此由于老師和同學(xué)對計(jì)算機(jī)操作的熟練程度不同，有些細(xì)節(jié)是需要老師強(qiáng)調(diào)的卻往往被忽視。

2、課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐距離時間較長，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果

由于多媒體教室和上機(jī)機(jī)房等多因素的影響，往往不能做到上完課就能進(jìn)行上機(jī)操作。上機(jī)時同學(xué)們往往不能完全的回憶起課堂上的授課內(nèi)容，在操作中也常常會犯課堂上已經(jīng)講過的錯誤。

3、上機(jī)結(jié)果往往沒有成品，讓學(xué)生沒有成就感

目前的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，尤其是windows基本操作一章的實(shí)驗(yàn)，在上機(jī)結(jié)束以后學(xué)生看不到自己有任何的成品，很沒成就感。在Word一章的實(shí)驗(yàn)中由于每次都能看到自己做的作業(yè)，學(xué)生就很有成就感，下機(jī)的時候往往是很開心的。

二、主要措施

針對以上問題，我采取了一系列的方法，來最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)新能力，主要措施如下：

（一）對學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行摸底，了解學(xué)生層次分布

在第一次課的時候不急于給學(xué)生講授內(nèi)容，而是先對學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能進(jìn)行調(diào)查，了解他們掌握Windows、Office基本操作的情況。這樣做到在授課的時候心里有底，可以根據(jù)掌握的人數(shù)調(diào)整課時的分布，另外對后面提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性做準(zhǔn)備。

（二）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性進(jìn)行教學(xué)。

在第一次摸底的前提下，對《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》前面的基本操作部分，進(jìn)行學(xué)生自主教學(xué)。即讓學(xué)生教學(xué)生，凡是已經(jīng)掌握這部分知識的同學(xué)就可以作為老師來給其他的學(xué)生講解。這樣能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于那些已經(jīng)有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，為了能給同學(xué)們講的更好，他們往往需要在課下學(xué)習(xí)更多的知識，而不會認(rèn)為這些東西太簡單了而產(chǎn)生抵觸情緒。對于那些程度差的學(xué)生，為了能早日趕上自己的同學(xué)，也往往更努力的學(xué)習(xí)，從而帶動整個班級對《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣。

（三）多讓學(xué)生動手，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并及時糾正

由于教師和學(xué)生在操作上的熟練程度不同，因此教師往往很難預(yù)料學(xué)生到底哪里不會，因此在課堂上請學(xué)生上來演示是最好的方法。學(xué)生往往總會出一些問題，或者采取了和老師教授的不一樣的方法來實(shí)現(xiàn)。因此在請同學(xué)自己上來演示的時候，教師就可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在什么地方存在薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行進(jìn)一步的講解。

（四）盡量詳細(xì)上機(jī)內(nèi)容及操作步驟，幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容

由于課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)的時間間隔很難達(dá)到理想的狀態(tài)，那么為了避免學(xué)生上機(jī)的時候?qū)φn堂內(nèi)容的大部分遺忘，在上機(jī)內(nèi)容上就需做出調(diào)整。例如，上機(jī)內(nèi)容要盡量包含整節(jié)課所講授的所有內(nèi)容，盡量將講到的操作都讓學(xué)生做一遍。另外，為了防止學(xué)生遺忘，在上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給定以后，要盡量將操作步驟給出參考操作步驟，而且步驟最好盡量詳細(xì)，這樣學(xué)生就可以在做實(shí)驗(yàn)的過程中回憶起課堂所講授的大部份內(nèi)容。

（五）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

為了讓學(xué)生掌握基本操作方式，往往教師給出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是已經(jīng)確定的。如果在某部分的基本操作講的差不多的時候，對學(xué)生的上機(jī)作業(yè)可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給出可以讓學(xué)生自己自由發(fā)揮的題目。如在PowerPoint中我給學(xué)生留的上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是“使用所學(xué)內(nèi)容制作自我介紹”。由于沒有了教條的規(guī)定，學(xué)生可以自由發(fā)揮。由于是自我介紹，學(xué)生都盡量做的美觀大方，方式方法上也大都用到了新講的內(nèi)容。因此對該軟件的使用通過這一個實(shí)驗(yàn)學(xué)生就能掌握了大部分，并且在這個自由創(chuàng)新的過程中學(xué)生往往會自己發(fā)現(xiàn)一些新的操作來添加到自己的作品中來，增加自己作品的美觀，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且充分的調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（六）實(shí)驗(yàn)結(jié)果盡量可視化，滿足學(xué)生的自我肯定需要

由于學(xué)生在看到自己做的作業(yè)成品后有很大的滿足感，因此每次的上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要盡量的可視化。例如在Windows基本操作中，讓學(xué)生用Windows自帶的畫圖工具，自己發(fā)揮想象做一幅圖畫。在這個題目下，學(xué)生要學(xué)習(xí)Windows中應(yīng)用程序的啟動，應(yīng)用程序的使用，以及鼠標(biāo)的控制，Windows窗口的操作等內(nèi)容。由于這個題目的最終結(jié)果是一個可視的畫圖作品，因此學(xué)生往往很樂于做這個實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的過程中不自覺的就進(jìn)行了Windows的基本操作練習(xí)。

（七）及時的獎勵機(jī)制

教師在改作業(yè)的時候要將每次作業(yè)中做的好的學(xué)生的作業(yè)及時的在全體同學(xué)面前進(jìn)行展示并表揚(yáng)。學(xué)生受到表揚(yáng)會更努力的學(xué)習(xí)，爭取下次作業(yè)還受表揚(yáng)。沒受到表揚(yáng)的同學(xué)，看到了自己和同學(xué)的差距，為了追上甚至超過同學(xué)，往往也會更加努力。因此良好的獎勵機(jī)制對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著不可忽視的作用。

三、結(jié)語

總之，隨著信息化的到來，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程正在面臨著前所未有的危機(jī)，如何把這門課程做好，做的受學(xué)生喜歡，做的滿足社會的需要，仍是一個需要不斷探索的過程。不管對這個課程如何改革，課程的主體還是學(xué)生。因此如何更好的服務(wù)于學(xué)生，才是這個課題改革關(guān)鍵所在。上面提出的幾個教學(xué)改革的方式方法，也只是更好的服務(wù)于學(xué)生的一部分措施，在以后的教學(xué)過程中，仍需不斷的完善和改進(jìn)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生對這門課程愛學(xué)，好學(xué)，學(xué)好，才是我們這些教師的最終心愿。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見[Z].北京：教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會，2003.

[2]方美琪，王寧.全國計(jì)算機(jī)等級考試一級教程[M].高等教育出版社，2000.

篇10

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);案例教學(xué);任務(wù)驅(qū)動;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是我校學(xué)生入學(xué)后的第一門計(jì)算機(jī)公共必修課程,開設(shè)該課程的目的是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識、能力與素質(zhì)方面的教育,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì),并為他們將來繼續(xù)學(xué)習(xí)和利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

1新生的計(jì)算機(jī)水平

隨著信息化的發(fā)展和普及,城鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)已經(jīng)越來越普及,但偏僻農(nóng)村的信息水平仍處于發(fā)展階段。根據(jù)我們的調(diào)查,我校2008級和2009級新生中,有87.7%的學(xué)生在以前的學(xué)校接受過正規(guī)的信息技術(shù)課程教育,主要內(nèi)容是Windows以及MS Office的基本操作,也有部分(10.8%)學(xué)生還學(xué)習(xí)了程序設(shè)計(jì)。而有些學(xué)校雖然也開設(shè)了信息技術(shù)課程,但是由于設(shè)備條件限制或者重視程度不夠,學(xué)生的實(shí)際操作能力基本上沒有得到培養(yǎng),課程內(nèi)容只限于一些抽象的概念和理論,這是導(dǎo)致部分(5.5%)學(xué)生沒有真正接觸過計(jì)算機(jī)的原因。

從學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)水平來看,大部分學(xué)生已經(jīng)擁有一定的計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn),但只局限于上網(wǎng)、聊天、打游戲等一些娛樂層面,對常用軟件較高層次的應(yīng)用掌握很少,對計(jì)算機(jī)的基本概念的理解也僅限于直觀認(rèn)知水平,不系統(tǒng)、不準(zhǔn)確。

所以,大部分新生計(jì)算機(jī)水平是入門級的,少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)更差,因此,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)目標(biāo)的定位都需要進(jìn)行深入研究,以便使所有學(xué)生都能在已有的水平上有所發(fā)展和進(jìn)步,并通過這門課程的學(xué)習(xí)有所收獲。

2教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革是基于絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí),其目的是期望學(xué)生能夠掌握一些高級的、綜合性的應(yīng)用技術(shù),它強(qiáng)調(diào)基本理論和實(shí)際操作相結(jié)合,讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)基本概念和理論的同時,也能利用計(jì)算機(jī)解決日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中問題。至于辦公系統(tǒng)軟件的一些最基本應(yīng)用,教師不在課堂上講述,基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。表1是我校為不同專業(yè)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時數(shù)安排。

具體來說,在Office組件文字處理軟件的教學(xué)中,教師主要介紹郵件合并、樣式、文檔結(jié)構(gòu)圖的應(yīng)用,并增加PDF文檔的制作、學(xué)術(shù)論文排版等技術(shù);在Excel的教學(xué)中主要介紹函數(shù)的應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析工具的應(yīng)用等。除此之外,還增加了Access數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用、個人網(wǎng)站的制作、計(jì)算機(jī)軟硬件知識和計(jì)算機(jī)維護(hù)等知識。這樣做可以避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的電腦操作、增加課程的實(shí)用性。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),我們增加了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),通過綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生將所學(xué)的知識綜合起來,以提高實(shí)際工作效率的綜合能力。文字處理部分安排“出版物的編輯和排版”實(shí)驗(yàn);Excel安排“基于Excel的數(shù)據(jù)管理與分析”實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個簡單的成績分析系統(tǒng)和單選題評分系統(tǒng)。另外,根據(jù)不同專業(yè)類型,安排“小型網(wǎng)站制作”、“多媒體作品創(chuàng)作”等綜合性實(shí)驗(yàn),以此增加課程的實(shí)用性和趣味性。綜合性實(shí)驗(yàn)給出不同的等級要求,以方便不同基礎(chǔ)的學(xué)生選做,這樣做可以使基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢,使基礎(chǔ)差的學(xué)生不至于出現(xiàn)畏難情緒。

3教學(xué)方法的改革

3.1案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的教學(xué)方法

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體意識,我們采用了案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生從案例中了解計(jì)算機(jī)的操作,帶著“任務(wù)”去學(xué)習(xí)和實(shí)踐,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是知識主動構(gòu)建的過程,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

通過展示精心設(shè)計(jì)的同時融合多個知識點(diǎn)的教學(xué)案例,我們介紹案例中隱含的基本知識和操作,讓學(xué)生在課堂上及課后完成整個學(xué)習(xí)過程[2]。然后給學(xué)生提出能反映多個知識點(diǎn)的任務(wù),提出解決問題的一種基本思路和知識要求,讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù),并發(fā)表作品。學(xué)生在帶著任務(wù)完成作品的過程中,會碰到不少問題,而在不斷解決問題的過程中,學(xué)生學(xué)會了解決各種問題的手段,并對涉及的知識點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識。

在Word的教學(xué)中,格式設(shè)置是一個設(shè)置好格式的文檔,如文檔中字體、段落格式的設(shè)置,頁面邊框、文字邊框,段落底紋、文字底紋等,老師可以告訴學(xué)生該過程是通過什么操作來實(shí)現(xiàn)的,之后,讓學(xué)生自己探索,并實(shí)現(xiàn)幾種排版的效果;樣式、模版、大綱視圖、目錄的生成等可以用長文檔的編輯作為案例;或是通過郵件合并作為案例。通過這些案例的教學(xué),教師將相關(guān)的知識點(diǎn)相融合[1],最后要求學(xué)生結(jié)合這些知識編輯一本出版物,要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)出版物封面、封底,內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)圖文混排,并自動生成目錄。

3.2構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,教學(xué)從原來的PPT課件升級到基于網(wǎng)絡(luò)問題(Webquestion)的方式,為了利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),我們建立了課程教學(xué)網(wǎng)站和個人教學(xué)網(wǎng)站相結(jié)合的教學(xué)模式。課程教學(xué)網(wǎng)站主要承擔(dān)教學(xué)平臺資源展示的角色,圍繞該門課程的基礎(chǔ)知識從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路合方式、教學(xué)課件、教學(xué)參考、課程要求等體現(xiàn)課程的特色,方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外,教師也建立個人網(wǎng)站,根據(jù)自己班級的實(shí)際情況,在網(wǎng)站中及時教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)情況及學(xué)生作品。學(xué)生作品的公開展示,激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)的積極性。

此外,我們還建立了FTP作業(yè)系統(tǒng),學(xué)生以FTP的形式上傳作業(yè)文件,還可以在網(wǎng)絡(luò)空間中實(shí)現(xiàn)文件的備份與轉(zhuǎn)移,甚至可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中文件的共享。

為了提高教學(xué)效果,及時解決學(xué)生在課程學(xué)習(xí)或生活中遇到的問題,加深學(xué)生對知識和技能的理解和掌握,我們還建立課程答疑系統(tǒng)、BB平臺討論板、仙湖論壇等各種互動平臺提供學(xué)生提問和教師答疑,老師和學(xué)生都可以借助平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,這有利于“生生互動”和“師生互動”,有了這些平臺,學(xué)生可以隨時提問,而老師也可以及時了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況,解答學(xué)生的問題。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生對知識的理解、技能的掌握及能力的培養(yǎng),也有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答疑過程積累了學(xué)生的問題和老師的答案,他們是可重復(fù)利用的寶貴資源,后繼的學(xué)習(xí)者可以從以往學(xué)生的問題及其解答信息中獲得有益的幫助,老師也可以利用這些資源有針對性地對教學(xué)內(nèi)容和策略進(jìn)行調(diào)整,提高教學(xué)質(zhì)量。

4考核方式和內(nèi)容的改革

期末考試采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試的方式,全部上機(jī)完成,考試的內(nèi)容包括所有教學(xué)內(nèi)容,著重考察學(xué)生的理論知識和應(yīng)用性的操作,其中理論占60%,操作占40%,操作題考查綜合排版、郵件合并、復(fù)雜表格的繪制、公式和函數(shù)、分類匯總、高級篩選、圖表的繪制和修改、數(shù)據(jù)透視表、數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建、查詢的創(chuàng)建等知識點(diǎn)。由于平時成績占學(xué)期總成績的30%,而平時成績主要來源于綜合性實(shí)驗(yàn)的成績,所以本課程總體上是理論和實(shí)踐并重,并適當(dāng)偏向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)和考核,這有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,也符合我校的人才培養(yǎng)定位。

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)和應(yīng)用水平有了較大的提高,大部分學(xué)生可以設(shè)計(jì)出合格的作品,作品中也體現(xiàn)了學(xué)生的個性和計(jì)算機(jī)的操作能力;從期末考試成績看,學(xué)生基本掌握了計(jì)算機(jī)理論和實(shí)際操作;從訪談結(jié)果看,絕大部分學(xué)生認(rèn)同該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,對該課程是比較滿意的。

5結(jié)語

目前實(shí)施的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式順應(yīng)形勢的發(fā)展,能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的提高,是一種有效、可行的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

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[2] 郭偉剛,郭俐,駱懿玲. 基于學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的地方高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(20):26-28.

Practice and Teaching Reform of Compter-basis

LIN Qiu-ming

(Information and Educational Technology Center, Foshan University, Foshan 528000, China)