導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校所有專業(yè)的一門公共必修課程。

采用理實一體化的教學(xué)方法，具有很強的實踐性和應(yīng)用性。要求學(xué)生在掌握計算機(jī)操作基本技能的同時，對計算機(jī)技術(shù)，多媒體技術(shù)，通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的應(yīng)用有比較好的基礎(chǔ)，并能較熟練使用Windows 7和Office2010的主要軟件，能使用多媒體軟件對圖像和動畫等進(jìn)行簡單的處理，能創(chuàng)建和管理網(wǎng)站。

該課程是面向社會各個職業(yè)崗位的需求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生在校接觸的第一門計算機(jī)課程，因此計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式及教學(xué)效果，將會影響到學(xué)生對計算機(jī)這門學(xué)科的興趣及研究．目前，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中主要存在著以下問題：1）對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)認(rèn)識不夠計算機(jī)基礎(chǔ)課程，特別是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，在很多學(xué)校都沒有得到充分的重視，因此缺乏對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有深刻認(rèn)識的領(lǐng)軍人物，不能吸引優(yōu)秀的青年教師加入教學(xué)的團(tuán)隊．2）忽視了計算機(jī)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中缺乏了對課程有深刻認(rèn)識的教師，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，照本宣科，忽視了計算機(jī)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，難以吸引學(xué)生真正進(jìn)入計算機(jī)領(lǐng)域．3）過多的強調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的基本技能衡量計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成果，目前主要是看學(xué)生掌握計算機(jī)的能力，也就是通過計算機(jī)這個工具學(xué)生能做出什么作品，或者是學(xué)生能通過計算機(jī)方面考試的人數(shù)，過多的強調(diào)學(xué)生計算機(jī)技能的培養(yǎng)，忽視了對計算機(jī)學(xué)科最重要的核心思想與方法的培養(yǎng)，使計算機(jī)成為了狹義的工具．

基于計算思維的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式

基于上述計算機(jī)教學(xué)中存在的問題，提出了基于計算思維的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式．在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中融入計算思維，通過計算思維的方法解決計算機(jī)面臨的問題，有助于教學(xué)效率的提高．

（1）基于計算思維的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模型

基于計算思維的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是通過任務(wù)驅(qū)動、目標(biāo)驅(qū)動和考核驅(qū)動把教學(xué)者和學(xué)習(xí)者聯(lián)系起來［4］，教學(xué)者運用計算思維的方法設(shè)計教學(xué)任務(wù)、制訂教學(xué)目標(biāo)和考核評價方式，學(xué)習(xí)者通過計算思維的方法來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)考核．教學(xué)者與學(xué)習(xí)者共同參加教學(xué)過程，教學(xué)者是主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者是主體，以基于計算思維的三驅(qū)動教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力和計算思維能力．便于理解，用數(shù)學(xué)式子表示為：M＝F（AT，AS，G），式中M表示計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，F(xiàn)（）表示一個過程函數(shù)，AT表示教學(xué)者的動作集，AS表示學(xué)習(xí)者的動作集，G表示教學(xué)過程中的動作集．在教學(xué)活動過程中，G包含的內(nèi)容越豐富和科學(xué)，教學(xué)模式M的教學(xué)效果也就越高．通常情況下，AT，AS和G還包含的動作集和關(guān)系：AT＝｛q，d，s，z｝；AS＝｛p，g，w，j｝；G＝｛r，m，k，c｝．AT式中的q表示教學(xué)者在進(jìn)行課題教學(xué)之前的教學(xué)準(zhǔn)備及對課堂的教學(xué)設(shè)計；d表示教學(xué)者課堂的實施過程，即對教學(xué)內(nèi)容的講授，對學(xué)習(xí)者課堂提問等；s表示教學(xué)者布置教學(xué)任務(wù)，監(jiān)督協(xié)助學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過程；z表示教學(xué)者對學(xué)習(xí)者完成的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行考核評價；教學(xué)者AT在q、d、s、z中能科學(xué)的組織，必然教學(xué)者的教學(xué)效果將會很好．AS式中的p表示學(xué)習(xí)者課前的知識預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備；g表示學(xué)習(xí)者課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)，配合教學(xué)者完成課堂教學(xué)的過程；w表示學(xué)習(xí)者接受學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程；j表示學(xué)習(xí)者參與考核評價之后的總結(jié)和提升．學(xué)習(xí)者AS在p、g、w、j中如能有效的完成，其學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果也將會提升．G式中的r表示教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動方式，教學(xué)者通過任務(wù)促使學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中掌握和擴(kuò)展所學(xué)知識；m表示教學(xué)中的目標(biāo)驅(qū)動方式，教學(xué)者制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)習(xí)者在任務(wù)的完成中精于求精；k表示教學(xué)中的考核驅(qū)動方式，學(xué)習(xí)者最后的學(xué)習(xí)情況及考核等級是學(xué)習(xí)者最為關(guān)心的問題，因此教學(xué)者與學(xué)習(xí)者共同參與最后的考核評價，促使學(xué)習(xí)者認(rèn)真對待學(xué)習(xí)過程；c表示教學(xué)中采用的計算思維方法（如抽象與分解，遞歸，保護(hù)、冗余、容錯、糾錯和恢復(fù)，并行處理，關(guān)注點分析，啟發(fā)式推理，不確定情況下的規(guī)劃、學(xué)習(xí)和調(diào)度等等），教學(xué)者和學(xué)習(xí)者運用計算思維貫穿整個教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)的合理、科學(xué)和高效．教學(xué)者（AT）與學(xué)習(xí)者（AS）之間的一切教學(xué)活動及教學(xué)方法（G）組織得越科學(xué)和理，整個教學(xué)效果（M）也就越高．基于計算思維的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 模 型 （Computer　Basic　Teaching　Model　Based　onComputational　Thinking，簡稱CBTMCT），如圖1所示（圖略）．

（2）基于計算思維的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的組織與實施

在基于計算思維的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模型之中，教學(xué)者與學(xué)習(xí)者以任務(wù)、目標(biāo)和考核為主線聯(lián)系起來．學(xué)習(xí)者知識的吸取、計算思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)者起到很重要的作用，這就需要教學(xué)者運用高效的計算思維一系列方法進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)者任務(wù)和考核方式等等．教學(xué)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)者的具體情況來設(shè)計任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實時呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配給學(xué)習(xí)者，指引學(xué)習(xí)者之間協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)入解決問題的情景，運用計算思維的一系列方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)者要實時注意學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)．任務(wù)完成教學(xué)者與學(xué)習(xí)者交流考核，分析和總結(jié)各自的優(yōu)缺點，不斷的提升自我．

根據(jù)提出的CBTMCT模型，以《C語言程序設(shè)計》這門課程來進(jìn)行實踐研究．CBTMCT模型的第1步課前準(zhǔn)備，教學(xué)者要熟悉掌握課程的內(nèi)容，對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計分析，運用計算思維的方法進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和分工．學(xué)習(xí)者也應(yīng)該了解課程的主要內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)的心態(tài)，迎接教學(xué)．CBTMCT模型的第2步課堂教學(xué)的實施，教學(xué)者在教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)建一個活躍的教學(xué)氛圍，運用計算思維的方法進(jìn)行知識點的講解，如講解《C語言程序設(shè)計》中循環(huán)控制時，除基本概念的講解，應(yīng)以實例的方式體現(xiàn)循環(huán)控制的過程，如求式子∑20n－1n！的值，教學(xué)者就可利用計算思維方法約簡、轉(zhuǎn)換任務(wù)，把看去復(fù)雜的問題，轉(zhuǎn)換為各個小問題來進(jìn)行解決．首先將式子轉(zhuǎn)換為1＋2?。?！＋…＋20！的形式，先求出每項之值，再求出總的值．再如猴子吃桃的問題，猴子第1天摘下若干個桃子，當(dāng)即吃了一半，又吃1個，第2天又吃了剩下的一半加1個，以后每天都如此，吃了前一天剩下的一半多1個，到了第10天就只剩下1個桃，求第1天猴子摘了多少桃［5］．教學(xué)者利用計算思維方法遞歸思維、啟發(fā)式推理對學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)，第1天的桃子數(shù)是第2天桃子數(shù)加一后的2倍，第10天有1個，那么第9天未吃前就應(yīng)該是4個，第8天未吃前是10個，以此類推，學(xué)習(xí)者從簡入繁，提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率．CBTMCT模型的第3步教學(xué)任務(wù)的設(shè)計與布置，教學(xué)者在這個環(huán)節(jié)應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以針對不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，教學(xué)者對學(xué)習(xí)者進(jìn)行實時指導(dǎo)，合理運用計算思維方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)．學(xué)習(xí)者接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，要對任務(wù)進(jìn)行分析理解，收集相關(guān)的資料，可以分工完成，也可協(xié)作完成，探尋多渠道的解決方式，做到精益求精．CBTMCT模型的第四步考核評價，這一步不再是老師的獨角戲，要求教學(xué)者和學(xué)習(xí)者共同參與，對任務(wù)的完成結(jié)果和過程進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)者可以互相交流任務(wù)的完成過程，擴(kuò)寬了視眼，內(nèi)化了知識．這種考核方式對教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都是一次質(zhì)的提升．#p#分頁標(biāo)題#e#

結(jié)束語

篇3

（一）數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)的回顧：dBase-FoxBASE-VisualFoxPro

微機(jī)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)dBaseⅢ曾是數(shù)據(jù)庫技術(shù)中的杰出代表。dBaseⅢ具有關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本特征，程序結(jié)構(gòu)精巧，處理信息能力較強，運行效率較高；它的全屏幕編輯功能，操作簡便；它的人機(jī)會話方式，易學(xué)易懂；它提供運行的輔助手段，方便用戶，還有它的較強的適應(yīng)環(huán)境的能力，使其應(yīng)用極其廣泛，因此它獲得了“大眾數(shù)據(jù)庫”的美稱。自從dBaseⅢ引進(jìn)我國并成功漢化后，計算機(jī)專業(yè)人員和經(jīng)濟(jì)、管理等方面的技術(shù)工作者，經(jīng)過幾年的不懈努力，使?jié)h字dBaseⅢ廣泛應(yīng)用于財務(wù)會計、物資、圖書資料、科研項目、學(xué)生成績、人事檔案、生產(chǎn)調(diào)度、經(jīng)營計劃、財政稅收、銀行帳目等各個管理部門，建立了無數(shù)的小型信息系統(tǒng)，有力地促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和管理現(xiàn)代化的工作，使它成了名副其實的大眾數(shù)據(jù)庫，也因此隨著IBM-PC淘汰AppleII，dBaseⅢ取代了dBaseII，自然而然地走進(jìn)了大專院校的課堂。

和dBaseⅢ相比，F(xiàn)oxBASE+更勝一籌：可在UNIX、XENIX等多用戶操作系統(tǒng)下運行；完全兼容dBaseⅢ；運行速度更快；可以使用數(shù)組來實現(xiàn)數(shù)組和數(shù)據(jù)庫文件之間的數(shù)據(jù)交換，以方便對數(shù)據(jù)庫文件中記錄的操作；可以自定義函數(shù)，簡化程序設(shè)計；可以保存和恢復(fù)屏幕圖像；可以將多個命令文件合并成一個過程文件，減少讀盤次數(shù)，提高運行速度；能自動調(diào)整內(nèi)存分配，以便充分利用有效內(nèi)存，提高速度；擴(kuò)充了部分命令的功能，新增了若干命令；擴(kuò)充了一些技術(shù)參數(shù)的范圍，方便了程序設(shè)計。于是伴隨著CPU的換代和DOS的升級，F(xiàn)oxBASE+理所當(dāng)然地替代了dBaseⅢ。

FoxPro除了兼容性和擴(kuò)大已有的命令、增加新的命令和函數(shù)、減少對用戶的限制外，采用90年代的先進(jìn)技術(shù)，支持鼠標(biāo)器，使整個系統(tǒng)更易使用和操作。尤其是可將程序偽編譯為非常接近機(jī)器語言的中間代碼程序，增快其執(zhí)行的速度。如果程序經(jīng)FoxDistributionKit編譯，生成exe文件，就可脫離FoxPro而直接執(zhí)行。2.0以后的版本加入Rushmore優(yōu)化技術(shù)，使速度顯著提高；面向?qū)ο蠹夹g(shù)的應(yīng)用使數(shù)據(jù)庫的設(shè)計效果結(jié)構(gòu)清晰、簡單，便于實現(xiàn)OOP；數(shù)據(jù)庫對象的獨立性、自治性使其便于維護(hù)，從而需求變更時程序與數(shù)據(jù)庫重用率高，修改少等等，也就高于同時期的其它產(chǎn)品。尤其是VisualFoxPro3.0作為第一個正式具有Windows95兼容標(biāo)志的應(yīng)用軟件，一個32位的數(shù)據(jù)庫開發(fā)系統(tǒng)，引進(jìn)了可視編程和面向?qū)ο蟮母拍?，使用了真正的?shù)據(jù)庫概念和多媒體數(shù)據(jù)，具有更快速開發(fā)應(yīng)用程序、面向?qū)ο蠛涂蛻魴C(jī)/服務(wù)器的強大功能，曾被認(rèn)為是多年來出現(xiàn)在關(guān)系數(shù)據(jù)庫方面最重要的產(chǎn)品，甚至是一個革命性的軟件產(chǎn)品。既具有Visual系列的功能強大、直觀易用、面向?qū)ο蟮葍?yōu)點又兼具Windows和FoxPro的長處；提供的向?qū)?、設(shè)計器、生成器等工具，加之從界面到內(nèi)核的完全漢化，使數(shù)據(jù)庫的管理變得輕而易舉，跟著Windows淘汰DOS，VisualFoxProForWindows換代FoxBASE也就順理成章了。

但是對于“摩爾規(guī)律”作用下的IT世界，發(fā)展尤其是永恒的。隨著微機(jī)的CPU從8086/8088到PentiumⅢ/Pentium4以及K7/K8……的發(fā)展，操作系統(tǒng)由Dos到Windows又到Windows95/98/2000/XP/2003……的升級，程序設(shè)計由面向問題到結(jié)構(gòu)化又到面向?qū)ο笤俚娇梢暬?，?nèi)容由文字到圖文并貌又到多媒體，應(yīng)用由單機(jī)到網(wǎng)絡(luò)又到全球互聯(lián)網(wǎng)，計算機(jī)公共課的教學(xué)由Dos-Wps-Lotus123向Windows-Word-Excel轉(zhuǎn)變，桌面數(shù)據(jù)庫的情形自然該有本質(zhì)性的飛躍，尤其是這樣的數(shù)據(jù)庫技術(shù)已不只是被數(shù)據(jù)庫專家所擁有了。

（二）數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用的背景：概念、市場及其發(fā)展

數(shù)據(jù)庫可以理解為在一個或多個企業(yè)組織中，為多個用戶服務(wù)的、在計算機(jī)上可運行的、有結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)集合。與文件相比，文件是面向單個程序的，而數(shù)據(jù)庫則是面向整個需求的；數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)是有結(jié)構(gòu)的，而文件中各記錄之間是沒有聯(lián)系的。傳統(tǒng)意義上，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是把有關(guān)的硬件、軟件、數(shù)據(jù)和人員組合起來為用戶提供信息服務(wù)的系統(tǒng)。

數(shù)據(jù)表示可以有不同的抽象層次。在數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的描述中至少需要有三級抽象層：概念觀點、邏輯觀點和物理觀點。數(shù)據(jù)模型（DataModel）是數(shù)據(jù)及其相互關(guān)系的代表，而數(shù)據(jù)及其關(guān)系又是關(guān)于現(xiàn)實世界的抽象。數(shù)據(jù)模型既代表了數(shù)據(jù)的邏輯觀點，同時也代表了數(shù)據(jù)的概念觀點。三種最流行的數(shù)據(jù)模型是層次模型、網(wǎng)狀模型和關(guān)系模型。在最常用的關(guān)系模型中，包含有關(guān)系（Relation）、元組（Tuple）、屬性（Attribute）等成分，其中，關(guān)系與邏輯記錄值的集合相對應(yīng)，元組與邏輯記錄值相對應(yīng)，屬性與數(shù)據(jù)項、記錄之間的聯(lián)系也用關(guān)系來表示。那么，什么是好的關(guān)系模式？起碼它不該有數(shù)據(jù)冗余、更新異常、插入異常和刪除異常。這取決于數(shù)據(jù)依賴的概念，但在許多數(shù)據(jù)依賴的類型中，最重要的是函數(shù)依賴和多值依賴。

數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展，曾使其產(chǎn)品分為文件系統(tǒng)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、對象數(shù)據(jù)庫以及關(guān)系-對象數(shù)據(jù)庫等四大類，而目前世界上最大的系統(tǒng)軟件市場依然是關(guān)系數(shù)據(jù)庫，雖然它能解決的問題與對象數(shù)據(jù)庫并不相同，但它們之間大有兼容、融合之勢。未來最大的數(shù)據(jù)庫市場是支持通用的應(yīng)用（UniversalApplications），并支持簡單和復(fù)雜的數(shù)據(jù)；同時，一些新的應(yīng)用將驅(qū)動市場，如Web、DigitalFilm、DigitalKiosks和GPS等等。

（三）桌面數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用的新概念：Access和Office97/2000/XP

隨著個人計算機(jī)的發(fā)展和普及，越來越多的人采用數(shù)據(jù)庫的技術(shù)來管理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和獲取信息。所以，編程簡化把數(shù)據(jù)庫的用戶從傳統(tǒng)的專業(yè)編程人員擴(kuò)大到了所有的計算機(jī)用戶。Access的問世和推廣，使它在短短幾年之間即取代了FoxPro在桌面數(shù)據(jù)庫市場上的統(tǒng)治地位。Access在國際桌面軟件中早已占有了超過半數(shù)的市場份額。

Access在1993年問世，是一個完全基于Windows環(huán)境的桌面數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，它是與Windows同步成長起來的。在Access中，微軟加入了一種先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫機(jī)制，即JetEngine。這種機(jī)制取代了以前的文件格式的數(shù)據(jù)庫引擎，為數(shù)據(jù)庫的技術(shù)與應(yīng)用提供了更廣闊的發(fā)展空間。今天的用戶可以在VB、VC以及新版的FoxPro中發(fā)現(xiàn)這種數(shù)據(jù)庫機(jī)制。

在編程方面，Access從一開始就致力于把簡化的編程環(huán)境和復(fù)雜的關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論巧妙結(jié)合；在市場銷售方面，把Access和Office這樣的提高企業(yè)工作效率的易用工具打包一同銷售。

在Access中，智能化的編程環(huán)境和高效率的工具實現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合。比如Access97采用了VB5.0的智能編程環(huán)境，所以編程風(fēng)格與VB完全一致。同時與最先進(jìn)、“全面”的Office集成，使得Access可以直接操作Office中的上千個對象，大大縮短了開發(fā)周期和提高了代碼重用率。Access97同時具有較高的適應(yīng)能力，可以把一個Access97的應(yīng)用程序用簡單的操作提升到MicrosoftSQLServer等大型客戶/服務(wù)器數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。而且Access采用與MicrosoftSQLServer相同的數(shù)據(jù)庫引擎，使這種提升變得更為簡單和直接。Access與Office一致的包含Internet/Intranet功能和標(biāo)準(zhǔn)，使用戶數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合簡單易行。

早先版本的Access并未能夠完全漢化，所以在用戶編程實踐中，對漢字的操作始終是一個困難。從Access97開始進(jìn)行了全面中文化，包括內(nèi)核，所有界面，幫助體系（即Office助手），應(yīng)用向?qū)?，甚至示例?yīng)用程序。所以，用戶的使用就更加得心應(yīng)手。全面中文化的Access包含在Office97/2000/XP……中文專業(yè)版中。

一般地，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)從95年開始已由Dos-Wps-Lotus123向Windows-Word-Excel轉(zhuǎn)變，數(shù)據(jù)庫的教學(xué)也從FoxBASE換成了FoxProforWindows。似乎總是跟不上技術(shù)發(fā)展和時代前進(jìn)的步伐。加上學(xué)生已強烈要求學(xué)習(xí)多媒體制作和Internet技術(shù)，所以把計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)開成Windows+Office（2000/XP）則不失為一種好策略。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新嘗試

計算機(jī)科技的最大特點是發(fā)展極快、應(yīng)用更廣。鑒于此，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程就成為各大專院校學(xué)生的必修科目；而它的基本內(nèi)容也就隨著計算機(jī)的發(fā)展而不斷更新著。從原來的BASIC語言、五筆字型、DOS、WordStar、WPS、Lotus1-2-3以及dBaseⅡ/Ⅲ到早期的Windows3.1/3.2、Word6.0、Excel5.0、FoxBASE/FoxPro又到Windows95/98/2000、Office97/2000……等等。時至今日，WindowsXP和OfficeXP已經(jīng)風(fēng)行全球并深入人心，WindowsServer2003……也似排山倒海之勢襲來！由此看來這門課的具體內(nèi)容還要“進(jìn)化”，而且似乎還要永無休止地“進(jìn)化”下去。

（一）現(xiàn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的主要內(nèi)容：Windows+Office

通常我們在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的開始，總要談?wù)撊齻€問題：計算機(jī)能干什么？我們學(xué)什么？怎么學(xué)？狹義的答案是：計算機(jī)無所不能；我們學(xué)Windows和Office；上機(jī)。接著是盡可能多地電腦演示，以此來升華學(xué)生對電腦知識的學(xué)習(xí)興趣。

因為Windows時代，計算機(jī)操作技術(shù)的學(xué)習(xí)早已不是那么困難，再也無須死記硬背那么多的命令和格式，只需用一個手指點擊鼠標(biāo)，利用菜單就可以打開一個又一個窗口并在窗口中得到五彩斑斕的世界?？墒?，這個過程卻很難通過傳統(tǒng)的方法用粉筆在黑板上來講明白。

單就操作系統(tǒng)來說，從Windows3.2到Windows95的飛躍，從Windows95到Windows98的進(jìn)化，從Windows98到Windows2000的換代，以及從Windows2000到WindowsXP的“體驗”，都使“黑板+粉筆”的教學(xué)方式陷于絕境。但總有必要盡可能地把最新的知識和技能傳授給學(xué)生。例如學(xué)了Windows95，還要講講InternetExplorer和Windows98、學(xué)了Office97還要談?wù)凢rontPage和Office2000，學(xué)了Word，不能不說我們的民族軟件WPS，學(xué)了Windows98，還要欣賞一下已成為PC操作系統(tǒng)主流的Windows2000和WindowsXP……等等，還要把各種最新的流行軟件及其應(yīng)用介紹給學(xué)生，如此這般來全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用電腦的樂趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識的方法，同時也使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識和本領(lǐng)不至于那么快地“過時”和“淘汰”。

另一方面，過去曾經(jīng)有不少在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課中學(xué)了WPS并考試得了高分的大學(xué)生及研究生當(dāng)畢業(yè)找工作打印簡歷時竟因電腦中裝的是Word而一籌莫展，類似的事情似乎比比皆是、無休無止，這說明了我們在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的一個更重要的桎梏和盲點：計算機(jī)文化素質(zhì)問題。所以，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中著意培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算機(jī)文化素質(zhì)和數(shù)字化生存的質(zhì)量才是一項最根本的任務(wù)。

實踐證明，現(xiàn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容Windows和Office，尤其是今天的Windows95/98+Office97、或者Windows2000+Office2000或者WindowsXP+OfficeXP完全可以由學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)軟件（如《開天辟地》、《萬事無憂》、《暢通無阻》、《得心應(yīng)手》、《電腦總動員》……等等）甚至通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)更甚至Internet來自學(xué)掌握，而且這也是華山一條路了。

（二）計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的緊要課題：從技術(shù)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化

鑒于計算機(jī)科技遵循“每18個月更換一代”飛速發(fā)展的事實以及全球互聯(lián)網(wǎng)時代日新月異的網(wǎng)絡(luò)文化的進(jìn)步，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，時刻注意計算機(jī)文化素質(zhì)的教育，著力培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)科學(xué)的新思想、新知識、新技術(shù)的理解和自學(xué)的能力，以使學(xué)生能夠利用計算機(jī)來大大提高自己的學(xué)習(xí)效率及工作效率，甚至用計算機(jī)來實現(xiàn)自己的理想；著力培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代的倫理精神以及信仰，構(gòu)成了計算機(jī)基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)。

為了實現(xiàn)計算機(jī)文化素質(zhì)教育的目標(biāo)，有必要盡可能及時地、全方位地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，所以問題的解答就不僅僅局限于課堂上、書本里、甚至校園內(nèi)。比如通過電子郵件，通過OICQ、QQ、MSN，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，甚至通過網(wǎng)站，本著實事求是，實學(xué)實用，理論聯(lián)系實際的原則，注意反映學(xué)科的前沿內(nèi)容，將思想方法和操作技巧傳給學(xué)生。另外還需要鼓勵和幫助學(xué)生裝電腦、買電腦、租電腦甚至修電腦，營造電腦學(xué)習(xí)的環(huán)境。這無疑對教師自身的計算機(jī)文化素質(zhì)提出了更高的要求。

“學(xué)為人師，行為世范”、“嚴(yán)于律己，寬以待人”等思想行為準(zhǔn)則在這個時候才更充分地體現(xiàn)出來，真正地潛移默化進(jìn)日常的計算機(jī)教學(xué)生活中，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實，不斷進(jìn)步，跟上時代的步伐，成了教師自己的“數(shù)字化生活”。此外，教師還需把諸如遠(yuǎn)程教育、語音識別等尖端科技的知識和應(yīng)用普及給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生，走向時代的前列。

可是，不得不提的是，用電腦來上電腦課，或者用“電腦+投影儀”，在計算機(jī)教學(xué)過程中是不可替代的，當(dāng)然最好是在機(jī)房里上這些計算機(jī)課程。盡管如此，真正的計算機(jī)文化素質(zhì)教育還是要回旋到傳統(tǒng)的模式上。

（三）計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的新嘗試：計算機(jī)文化概論

篇4

關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué)；課程體系；學(xué)習(xí)方法；信息道德

一、解決計算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的問題

計算機(jī)的基礎(chǔ)教育面臨著諸多問題，如需不需要建立一個課程體系，針對不同的群體教授內(nèi)容是不是應(yīng)該不一樣，怎樣做才能更適合面對的群體?怎樣與各種專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起?授課內(nèi)容與社會上計算機(jī)考試內(nèi)容如何協(xié)調(diào)等問題?怎樣提供第二課堂讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)環(huán)境?需不需要建立一個評價體系等，這些問題都需要我們逐步加以研究、探討并解決。目前，我認(rèn)為有以下三個方面的問題必須首先加以解決，才能搞好我們的計算機(jī)基礎(chǔ)教育，使計算機(jī)基礎(chǔ)教育上一個新臺階。

1．建立與專業(yè)結(jié)合的課程體系

顯然，計算機(jī)的基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育是不一樣的，它們屬于兩個不同的范疇，其深度和廣度都是有著天壤之別，這是毋容置疑的。但即使這樣，我認(rèn)為基礎(chǔ)教育也應(yīng)該有一套完整的課程體系，因為沒有這樣一個體系，教授的課程只能是彼此獨立的、割裂開來的，對學(xué)生系統(tǒng)掌握計算機(jī)技術(shù)是不利的。大家知道計算機(jī)技術(shù)在各個行業(yè)的應(yīng)用都較為廣泛，而不僅僅限于打字、文檔處理，因此在計算機(jī)技術(shù)與相關(guān)課程結(jié)合得越來越緊密的今天，形成一套完整的、系統(tǒng)的，而且是動態(tài)的課程體系已經(jīng)迫在眉睫。

在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中，課程體系還應(yīng)該體現(xiàn)不同專業(yè)的特性，例如學(xué)習(xí)語言類的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重語言方面的培養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前機(jī)器翻譯、語言數(shù)據(jù)庫等相關(guān)內(nèi)容開設(shè)相關(guān)的計算機(jī)課程。這樣除計算機(jī)基礎(chǔ)文化課外，還需要開設(shè)的課程應(yīng)該包含“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用”、“面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計”和“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等，這些課程的內(nèi)容可結(jié)合具體的專業(yè)講授，其深度應(yīng)該較計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生淺一些。當(dāng)然課程體系的建立可能需要一個較長的時間，需要我們結(jié)合計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的具體情況，需要其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師給予支持，還需要與目前社會的需求相結(jié)合等等，但建立的課程體系必須從實用出發(fā)，因為惟有如此培養(yǎng)出來的大學(xué)生才是社會需要的。

課程體系的建立，還要考慮到學(xué)時問題。因為每個專業(yè)的學(xué)時數(shù)國家都有明文規(guī)定，因此計算機(jī)的基礎(chǔ)教育不可能占用大量的學(xué)時，這樣就要求我們構(gòu)建課程體系時既要考慮知識的系統(tǒng)化，又要考慮將其精煉、概要，使學(xué)生經(jīng)過這樣一個課程體系的培養(yǎng)，既對計算機(jī)技術(shù)有了一個較系統(tǒng)的認(rèn)識，又結(jié)合本專業(yè)學(xué)到了基本的技能，為將來的再學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

課程體系的建立，不僅要保持相對的穩(wěn)定性，而且還應(yīng)該有一定的動態(tài)性，即能隨著本專業(yè)的計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容、課時。當(dāng)然課程體系相對穩(wěn)定是必須的，但應(yīng)該充分考慮到計算機(jī)教育手段、技術(shù)的更新對專業(yè)、行業(yè)的影響，如果一味地追求穩(wěn)定，必然產(chǎn)生學(xué)生走入社會時跟不上社會的步伐現(xiàn)象。

2．搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺

要想搞好計算機(jī)的基礎(chǔ)教育，除了建立好一個與專業(yè)結(jié)合好的課程體系外，還應(yīng)該為學(xué)生搭建一個能自主學(xué)習(xí)的平臺，以彌補課時不足和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)今社會是一個網(wǎng)絡(luò)化的社會，各個學(xué)校都建立了各自的校園網(wǎng)，并且也都搭建了各自的教學(xué)平臺，因此為學(xué)生提供第二課堂的環(huán)境已經(jīng)具備。我們教師的工作就是如何利用好這些平臺來為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

首先，計算機(jī)技術(shù)與其他學(xué)科不同，尤其是在文科院校，學(xué)生學(xué)起來較理工的學(xué)生要理解緩慢得多，因此對他們的教學(xué)，其方法要從實例出發(fā)，首先提出實例，然后對其分析、總結(jié)、歸納，最后得到結(jié)論。因此這個過程教師如果只講解一次，那么學(xué)生可能不會全部理解和掌握，因此需要多次重復(fù)學(xué)生方能全部掌握。這樣一個過程，教師教授起來會覺得了然無趣，因此我們可以使用多種技術(shù)將其過程錄制下來，添加必要的多媒體環(huán)境，讓學(xué)生能積極地參與進(jìn)來。這樣一個加進(jìn)了互動環(huán)節(jié)的多媒體課件放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，讓學(xué)生能隨時隨地去看、去學(xué)、去操作，在掌握相關(guān)知識的同時提高自主學(xué)習(xí)能力。

在這樣一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可在學(xué)習(xí)模仿中掌握所需要的知識，而且通過這樣一個環(huán)境也促使學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，因為沒有教師的直接面對，學(xué)生完全靠自身的努力來掌握所需的知識，這本身也是提高學(xué)生素質(zhì)的一種手段和方法。

其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，教師要善于提出問題，開放式的教學(xué)手段是必須的。非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生由于自身和課時的限制，教師啟發(fā)式的教學(xué)手段顯得尤為重要。教師教授的是一種學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是傳授知識。

經(jīng)過國內(nèi)外專家的研究表明，人通過眼、嘴、耳三個器官來取得知識的效率是不一樣的，但通過多媒體技術(shù)將這三個方面的優(yōu)勢結(jié)合，使它們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，獲取知識的效率會得到極大的提高。因此，我們應(yīng)鼓勵這種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，有關(guān)這個問題，本人會在后面繼續(xù)闡述，這里不再贅述。

3．協(xié)調(diào)計算機(jī)教學(xué)與社會考試的關(guān)系問題

計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生基本素質(zhì)的一個方面，同時也是學(xué)生獲取計算機(jī)證書的一個目的。學(xué)生之所以參加社會上的相關(guān)計算機(jī)課程的考試，是為將來應(yīng)聘工作取得一紙證書。這本無可厚非，但關(guān)鍵是由于課時緊張而考試內(nèi)容又超出了我們的教學(xué)范圍，因此我們一定要處理好這個問題。這不僅關(guān)系到學(xué)生將來就業(yè)的問題，同時也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種途徑。

在長春計算機(jī)基礎(chǔ)教育年會上，各地方省市的院校就這個問題提出了質(zhì)疑，也展開了積極的討論。一方面我們教學(xué)的課時數(shù)較少，無法教授考證所需的全部知識：另～方面考證中的部分內(nèi)容是純理論的，與我們以應(yīng)用為重點的教學(xué)方法也不相符。但我們不能將教學(xué)工作因此就轉(zhuǎn)向為考試服務(wù)，對考試的內(nèi)容我們課上不能講的，可以利用校園網(wǎng)這個資源來完成。首先，條件較薄弱的院校，可以直接將相關(guān)的內(nèi)容掛到各自的校園網(wǎng)單位的主頁上；條件較好的可以建立一套完整的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)補充教學(xué)課時不足，拓寬教學(xué)內(nèi)容，補充考證所需的知識內(nèi)容，讓學(xué)生通過自學(xué)來補上相關(guān)的課程。

二、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

計算機(jī)基礎(chǔ)教育目前存在著許多的問題需要我們解決，但在大學(xué)中還有一項重要的工作需要我們?nèi)プ?，即要傳授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，要獲得點金術(shù)，而非金子本身。如果老師教會了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣做，可能比直接傳授學(xué)生知識更重要。當(dāng)然，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法應(yīng)該從應(yīng)用角度出發(fā)，處理好理論與應(yīng)用的關(guān)系，提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓我們的課堂活躍起來，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來。

1．面向應(yīng)用的需求，建立新型的師生的關(guān)系

由于計算機(jī)基礎(chǔ)教育面向的群體是各個非計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生，因此教授的內(nèi)容應(yīng)該是比較實用，以應(yīng)用為主、理論為輔的原則。教學(xué)中教師應(yīng)該能緊緊抓住當(dāng)前社會與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合的先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)，開設(shè)新的計算機(jī)課程來取代已經(jīng)過時的內(nèi)容，并且要考慮到開設(shè)的課程應(yīng)該具有一定的前瞻性。當(dāng)然這是需要硬件設(shè)備的支持，但絕不能因為硬件設(shè)備等原因就忽視傳授新的技術(shù)、新的信息理論。

過去的教學(xué)都是以教師為核心展開的，搞的是一言堂。在目前的情況下，這種教學(xué)模式需要我們做調(diào)整。從國內(nèi)外教育專家的研究來看，這種教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不利的，對架構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也有負(fù)面影響，因此確定新的師生關(guān)系已經(jīng)成為計算機(jī)基礎(chǔ)教育的一個研究課題，值得我們進(jìn)行深入研究。

首先，文科院校與理工科院校的學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)上的理解能力上是有區(qū)別的，教授他們的內(nèi)容必須從應(yīng)用角度出發(fā)，以案例驅(qū)動方能奏效。當(dāng)然案例提出的方式有多種，但如果是教師直接將案例提出，并解決問題似乎又過于直白，因此我們可以以案例方式引出教學(xué)主題，讓學(xué)生們充分地參與進(jìn)來，由學(xué)生完成這些案例。接著教師就學(xué)生的優(yōu)缺點進(jìn)行講評，分析案例中的問題進(jìn)行總結(jié)，這樣教學(xué)的效果會好于“一言堂式”的講課方式。

這種教學(xué)方式將教師和學(xué)生的關(guān)系拉得更近、更平等，并且增加了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為主動，效果是不言而喻的。

其次，教師應(yīng)該與學(xué)生積極地交流，認(rèn)真聽取他們的建議和意見。不僅如此還要積極采納好的建議，改正教學(xué)中不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣使學(xué)生能與我們切實做到平等，改善教學(xué)氛圍。

當(dāng)然，教學(xué)中不能一味追求平等而忽視必要的制度。對學(xué)生的合理建議予以采納這是毋容置疑的，但對不合適的甚至是錯誤的想法，教師一定要與學(xué)生進(jìn)行及時溝通，幫助學(xué)生建立正確的思想觀和人生觀，幫助學(xué)生提高認(rèn)識，解決問題。教學(xué)中教師一定要有親和力、有激情，這樣學(xué)生才能被感染，樂意積極地參與教學(xué)活動。

2．建立數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)

現(xiàn)在提倡課程與計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行整合，但面對不同的對象如何進(jìn)行整合、使用何種手段為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，需要我們積極地探究。使用數(shù)字化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅可以很好地解決課時不足的問題，而且對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力有著更深遠(yuǎn)的意義。

我認(rèn)為建立數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)不是一朝一夕完成的，它需要我們結(jié)合實際不斷地進(jìn)行調(diào)整、更新，慢慢地形成一個成熟的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。但在開發(fā)時應(yīng)注意以下四個方面的問題：

(1)滿足專業(yè)要求

為什么要強調(diào)適合專業(yè)呢，主要原因是不同專業(yè)的學(xué)生，其知識結(jié)構(gòu)、思維方式、行為導(dǎo)向等都是不同的，研發(fā)適合他們的多媒體課件必須考慮到他們各自的特點，否則研發(fā)出來的東西他們不用就沒有意義了。如針對文科學(xué)生，應(yīng)該考慮到他們的動手操作能力相對較弱，因而在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)添加實際操作的環(huán)節(jié)讓他們在真實的環(huán)境中操作、練習(xí)。

(2)注重方式，適合學(xué)生學(xué)習(xí)

由于專業(yè)不同，教學(xué)方式自然也不同，因此掛在網(wǎng)上的多媒體課件的學(xué)習(xí)方式必須認(rèn)真研究，找出適合的方式、解決的手段。當(dāng)然不同專業(yè)的學(xué)生，其方法會有所不同，但還是應(yīng)該潛心研究找出他們的共性，同時可以使我們的課件制作工作量減少。

(3)要有較好的信息反饋系統(tǒng)

一個好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)該能及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，能夠打破時間、地域的限制，將學(xué)生的問題及時解決，加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，架構(gòu)他們的自主學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)方法，可以為他們今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。未來的社會需要他們擁有不斷學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，而大學(xué)時代正是培養(yǎng)他們這些能力的最后關(guān)鍵時期(中學(xué)時代由于高考等學(xué)業(yè)的壓力使我們的學(xué)生錯過了最好時期)。

(4)隨時更新

由于學(xué)生需要的學(xué)習(xí)環(huán)境是越新穎越有趣越好，因此提供的環(huán)境要能吸引學(xué)生的眼球；其次還應(yīng)結(jié)合社會上的新技術(shù)、新知識，讓學(xué)生在學(xué)的過程中感到與現(xiàn)實接軌，從應(yīng)用的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)到最新或較新的知

3．建立互動的教學(xué)環(huán)境

文科計算機(jī)教學(xué)與理工院校的學(xué)生理解能力上是有區(qū)別的，因此理工類的教師在備課、講課時都必須從應(yīng)用角度出發(fā)，以案例及任務(wù)驅(qū)動方式進(jìn)行。

建立良好的互動關(guān)系是搞好教學(xué)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的在校大學(xué)生都是80年代末期出生的，他們接受新知識、新信息較多，思想也相對較活躍，因此如何能正確引導(dǎo)、與學(xué)生互動就成為教好計算機(jī)基礎(chǔ)課的一個重要問題。這個問題能解決好，可以使我們的教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。

過去的教學(xué)模式主要是以教師為核心，忽視了學(xué)生的主體作用。但這種教學(xué)模式不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生積極參與的熱情，因此學(xué)生學(xué)習(xí)實際上是被動式的，缺少主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，無法架構(gòu)他們的自主學(xué)習(xí)的知識體系，難以掌握正確的學(xué)習(xí)方法。針對這樣的情況，我們教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)建一個互動的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。

(1)啟發(fā)式教學(xué)

這個提法似乎有點老生常談的意思，但真正做到卻非常不易!原因在于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生對象是千變?nèi)f化的，他們各自專業(yè)不同，基礎(chǔ)不同，因此啟發(fā)的方式也必然有所不同，這也是我們教師面臨的需研討的問題之一。

(2)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

篇5

這種劃分也是逐漸演變的。在20世紀(jì)90年代初期以前，當(dāng)時非計算機(jī)專業(yè)是根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)需要，自行開設(shè)計算機(jī)課程。其中電類專業(yè)，因為專業(yè)性質(zhì)的原因，計算機(jī)課程相對多一些，也比較成體系。而非電類專業(yè)，頂多開一門高級語言課而已，清華的大多數(shù)理工科系就是這樣，目的是使學(xué)生能夠使用高級語言編寫程序進(jìn)行科學(xué)計算。自20世紀(jì)90年代初開始，教育部在清華大學(xué)開展試點，針對非電類專業(yè)，將原本分散在各系自行開設(shè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行集中、統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實施，形成了最早的“非電類專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系”，即“三個層次五門課”的體系：第一層次的“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”；第二層次的“計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”和“計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”；第三層次的“計算機(jī)信息管理基礎(chǔ)”和“計算機(jī)輔助設(shè)計基礎(chǔ)”。

開始時，將分散的課程集中，以統(tǒng)一的體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置應(yīng)用于非電類的所有系，是為了使計算機(jī)基礎(chǔ)教育達(dá)到一個基本要求、統(tǒng)一水平。接著，面臨的就是如何滿足不同專業(yè)的特殊需求問題。統(tǒng)一的課程設(shè)置能否滿足不同專業(yè)的培養(yǎng)需求？有限的課程是否能滿足學(xué)分制自由選課的需求？課程內(nèi)容設(shè)置如何反映計算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展，如何滿足社會對大學(xué)生的要求？在研究和回答這些問題的過程中，我們突破原有的五門課，在三層次框架下，不斷豐富、完善課程體系。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，目前已經(jīng)形成了內(nèi)容豐富的課程群。

但是，仍然有一些問題有待我們回答。

一、計算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)問題

這是一個根本的問題。這個問題不是沒有答案，而是答案眾多，也就是目的和任務(wù)很多。有些學(xué)校認(rèn)為學(xué)生們都學(xué)點計算機(jī)課，考個等級證書，好就業(yè)；有些簡單的認(rèn)為，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是基本常識，應(yīng)該學(xué)；有的學(xué)生甚至打算放棄本專業(yè)，多學(xué)點計算機(jī)課，以后好改行。這些觀點都有其自身的道理，有其存在的合理性，但都沒有抓住本質(zhì)。一個大學(xué)本科生到底應(yīng)該具有什么樣的計算機(jī)應(yīng)用能力？或許這個問題本身沒有統(tǒng)一的答案，不同的專業(yè)應(yīng)該會有不同的具體標(biāo)準(zhǔn)。于是，在清華大學(xué)我們對所有的課程不再統(tǒng)一規(guī)定必修與選修，而是由各個系自行確定選課要求。

這樣做，看似一個完美的解決方案：作為計算機(jī)基礎(chǔ)課的開課單位，我們開設(shè)了大量課程，反映計算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展，最大限度地滿足不同的需求，而這個“需求”由各個系自行確定，由學(xué)生的選擇來確定。課程群和自由選課方式深受學(xué)生歡迎，同時不斷得到學(xué)生要求開設(shè)新課的呼聲。但是各個系的教學(xué)計劃卻沒有發(fā)生多少變化，也就是說，各系自己并沒有提出多少“不同需求”。為什么呢？因為研究不同的需求，設(shè)計新的培養(yǎng)計劃，并非易事。要有效地解決這一問題，還是需要統(tǒng)一的組織與實施，開課單位要與各個系共同分析、研究。

這就需要我們抓住本質(zhì)。從根本上來講，我們開設(shè)面向非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課，正是因為計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為各專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究不可缺少的工具。從更深入的層面講，計算機(jī)科學(xué)與許多學(xué)科互相交叉滲透。因此我們培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該分兩級目標(biāo)：第一級是，使學(xué)生能夠運用計算機(jī)技術(shù)從事本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究；第二級是，培養(yǎng)能將本專業(yè)與計算機(jī)科學(xué)進(jìn)行融合的交叉學(xué)科人才。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該圍繞這兩級目標(biāo)來進(jìn)行。針對這兩級目標(biāo)，我們應(yīng)該與各個專業(yè)的專家一同分析、研究專業(yè)的特點、計算機(jī)技術(shù)在科研和開發(fā)中的應(yīng)用，以及學(xué)科間的交叉融合。這些都研究清楚了，才能形成計算機(jī)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)要求。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)教育的必要性問題

雖然計算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)走過了十幾年，還是有一個疑問的聲音一直隱約存在：需要這樣的計算機(jī)基礎(chǔ)教育嗎？國外很多大學(xué)并沒有專門針對所有非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)課程。

那么首先我們要清楚，在歐美發(fā)達(dá)國家，中小學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課已經(jīng)很普及，并且達(dá)到比較高的水平。所以大學(xué)生入學(xué)時已經(jīng)有一個比較好的基礎(chǔ)，再加上他們的學(xué)分制的選課方式使學(xué)生可以自由選修需要的計算機(jī)課程。而我國的基礎(chǔ)教育水平發(fā)展很不均衡，只有少數(shù)大城市可以與歐美發(fā)達(dá)國家相比，所以在大學(xué)里就需要專門的計算機(jī)基礎(chǔ)教育。從另一個角度看，發(fā)達(dá)國家的做法，也并不總是應(yīng)該效仿的。我曾經(jīng)與在國外工作的中國學(xué)者交流，他們認(rèn)為面向非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課是我國大學(xué)教育的一個非常好的特色，到了國外大學(xué)里，中國人可以很熟練地編寫程序自己處理實驗數(shù)據(jù)，很受贊賞，而外國人很多是不行的，要請別人幫助。這說明我們的教育在這一方面是成功的。

是不是在未來某個時刻，我們也不再需要專門的非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課了呢？現(xiàn)在很難妄下斷言，應(yīng)該作為一個遠(yuǎn)期規(guī)劃來研究。而目前以及短期的未來，無疑需要大力建設(shè)，更新、完善課程體系。

三、面向非專業(yè)的計算機(jī)課程特點問題

這些課程應(yīng)該有什么樣的特點呢？與計算機(jī)專業(yè)的課程有何不同？將計算機(jī)專業(yè)的一些課程拿來做“壓縮餅干”或者作“簡明版”嗎？抑或干脆直接使用計算機(jī)專業(yè)的課程？當(dāng)然沒那么簡單。兩類課程的本質(zhì)差別在哪里呢？我想根本的不同在于，計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置是成體系的，每一門課都是這個完整課程體系中的一個有機(jī)部分，課程之間是有著密切聯(lián)系的。如果僅僅簡單地從計算機(jī)專業(yè)的課程中挑選出一個子集（或者再“簡化”一下），直接作為基礎(chǔ)教育的課程，那就生生割裂了課程間原本的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來理解就會有困難，或者不全面，這顯然是行不通的。

所以，涉及計算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程，關(guān)鍵是要在每一門課程中兼顧整個知識體系結(jié)構(gòu)。以程序設(shè)計課程為例，在計算機(jī)專業(yè)課程體系中，與之相關(guān)的課程有計算機(jī)原理、數(shù)理邏輯、編譯原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程，等等。而非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可能就僅僅選修一門程序設(shè)計。那么我們在這門課里，就要讓學(xué)生初步了解計算機(jī)的存儲程序原理，了解指令在計算機(jī)中的執(zhí)行過程，了解程序編譯過程，懂得一點數(shù)理邏輯，掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念、常用算法，了解軟件工程的思想和軟件開發(fā)的過程。只有做到這樣，才真正是面向非專業(yè)的課程。如果學(xué)生學(xué)習(xí)一門課像盲人摸象，這門課無疑是失敗的。

但是考慮知識結(jié)構(gòu)的完整性也不能簡單地制造“壓縮餅干”，那樣會使學(xué)生“消化不良”。還是以程序設(shè)計課為例，基本目標(biāo)還是為了講授程序設(shè)計，不能指望學(xué)生學(xué)了程序設(shè)計同時可以掌握編譯原理、軟件工程等等。只是要從完整的計算機(jī)知識體系結(jié)構(gòu)中，抽出與程序設(shè)計相關(guān)的知識內(nèi)容，進(jìn)行有機(jī)地組合，深入淺出地融合到程序設(shè)計課程中。這樣學(xué)生學(xué)了程序設(shè)計課，雖然仍舊只是摸到了一條象腿，但是這回他是明眼人，看到有一頭大象，腿只是象的一部分，腿要得以生存，還要有賴大腦、心臟、消化系統(tǒng)……整個肌體的共同協(xié)作。

這便是面向非計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課應(yīng)該有的特點。

不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究和解決問題，然后新的問題又出現(xiàn)，再研究、解決……這便是事物發(fā)展的規(guī)律。高等院校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育也是如此，我這里提出來的，都是遇到的問題，以及解決問題的思路與想法，遠(yuǎn)沒有得到答案。之所以寫出來，是希望與同行分享我的觀點，得到各方建議，共同研究去解決這些問題。

篇6

 

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)校開設(shè)最為普遍、受益面最廣的一門基礎(chǔ)課程，它除了是專業(yè)必修課以外，更重要的是非計算機(jī)專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，通過這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在windowsXP+office2003環(huán)境下信息處理的基本手段和方法，提高學(xué)生辦公軟件的應(yīng)用水平和網(wǎng)絡(luò)資源的使用水平，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行快速高效處理日常辦公事務(wù)的能力。

 

在落實計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)改革方案的過程中，將中國廣播電視出版社的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為教學(xué)用書，以課程改革后的教學(xué)觀來實施教學(xué)，實驗證明效果很好，成績不錯。

 

一、改革前的課堂現(xiàn)狀

 

1)內(nèi)容：學(xué)科知識邏輯推演導(dǎo)向;2)教學(xué)：突出知識目標(biāo);3)載體：文字語言圖形公式;4)考核：以知識記憶為主體;5)體系：理論實踐分離;6)講課：教師灌輸;7)評價：教師主體;在整個教學(xué)過程中，突出了理論知識，缺乏實踐或者理論實踐分離，老師是主體，沒有學(xué)生的參與，或者說學(xué)生也沒有興趣參與。比如，課堂中提問題，學(xué)生要不是說不知道，要不就是干脆不說話，學(xué)生顯然沒有興趣學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，因為不知道學(xué)習(xí)的目的在哪里，就不會有學(xué)習(xí)的動力，雖然中職學(xué)生的素質(zhì)確實是一屆不如一屆，但這是社會發(fā)展的必然過程，也是社會進(jìn)步的表現(xiàn)，我們必須接受現(xiàn)實，要改變的是自己，將學(xué)生吸引到我們這里來。

 

二、改革后的課堂實施

 

1)職業(yè)活動導(dǎo)向;2)突出能力目標(biāo);3)項目載體;4)用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力;5)以學(xué)生為主體;6)理論實踐一體化的課程設(shè)計。

 

1、改革后課堂學(xué)習(xí)氣氛非常好，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提高。

 

【授課對象】2012級營銷專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，因為計算機(jī)的普及，學(xué)生入校前都多多少少接觸過計算機(jī)，但絕大多數(shù)學(xué)生使用計算機(jī)僅局限于qq聊天和玩游戲，除此之外，比如文件和文件夾的操作、文字處理、電子表格、ppt演示文稿等計算機(jī)基本操作能力還非常欠缺。

 

【授課內(nèi)容】文檔處理軟件word的應(yīng)用

 

【授課時數(shù)】4學(xué)時

 

【教學(xué)目的】熟練掌握文檔的基本排版技巧

 

掌握表格的制作與編輯技巧

 

掌握圖文混排技巧

 

【過程設(shè)計】

 

第一階段：

 

布置任務(wù)一：學(xué)校小報的編輯

 

布置任務(wù)二：畢業(yè)自我介紹的制作

 

教師按要求進(jìn)行具體的操作，

 

布置實訓(xùn)任務(wù)：加班通知的制作(含文本與表格)

 

實訓(xùn)指導(dǎo)(此過程讓學(xué)生自愿組合相互討論)

 

第二階段：

 

布置任務(wù)三：房地產(chǎn)海報的制作(給出效果圖)

 

學(xué)生討論分析效果圖的結(jié)構(gòu)

 

教師講授各部分的制作過程及運用的word處理技巧

 

布置實訓(xùn)任務(wù)：以五人為一組自行設(shè)計與完成某一種產(chǎn)品或某個商場的銷售海報，要求對顧客具有一定的吸引力及較高的制作技巧。

 

第三階段：對兩項實訓(xùn)項目作出過程性的評價在課堂上我們老師不再只是教書而是改為教課，讓學(xué)生們由以前的“先學(xué)后做”改為“邊做邊學(xué)”或“先做后學(xué)”，也就是教無定法，學(xué)生是主體，老師只是在做導(dǎo)演，采取開放式教學(xué)，由于先有了目標(biāo)，而且與本專業(yè)聯(lián)系很強，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或商業(yè)活動有直接關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價值，所以學(xué)生們顯得很有興趣，都躍躍欲試，這個班上有一個同學(xué)家里有私家公司，公司業(yè)務(wù)與本專業(yè)聯(lián)系很強，這個同學(xué)因此提出很多實用性的問題，我們就讓同學(xué)們來討論，解決不了的，可以下課以后到市場去調(diào)研，去圖書館查資料，我們說興趣是最好的老師，學(xué)生們由以前的背動聽課變成了現(xiàn)在的主動參與操作，積極參與新知探索。

 

后來學(xué)生們反饋回來說，現(xiàn)在的項目化教學(xué)讓我們覺得每天都很忙碌，幾乎一有時間就往圖書館跑，三樓的資料室經(jīng)常是被我們班級的學(xué)生包了，和項目相關(guān)的那些資料幾乎被我們翻了個遍，好像自從初中畢業(yè)后就沒看過那么多的書、那么厚的書，隨著項目的深入，難度的增加，我們甚至覺得圖書館里的那些書已經(jīng)滿足不了我們的需要了。我們老師也感覺到在學(xué)生的各種能力未形成前，指導(dǎo)量大，非常辛苦;在學(xué)生的能力基本形成后指導(dǎo)難度大，實踐經(jīng)驗、專業(yè)能力、跨專業(yè)知識和能力等都要增強。

 

2、學(xué)生們的職業(yè)核心能力有所提高

 

改革實施后，我們用改革后考核體系來驗證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不管是合作交流能力還是自我學(xué)習(xí)能力以及自我創(chuàng)新能力等方面都有所提高。經(jīng)過發(fā)放的學(xué)生調(diào)查表可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力養(yǎng)成屬于正態(tài)分布，得4、5分的學(xué)生占大多數(shù)，表明學(xué)生的職業(yè)核心各能力比改革前還是有所提高的，實際學(xué)習(xí)過程中老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)非常優(yōu)秀，但是比較謙虛，自我評價給自己打出的分比較低，類似的評價在每個分?jǐn)?shù)段都有，學(xué)生們都比較謹(jǐn)慎，所以高分段人數(shù)比較少。

 

這種謹(jǐn)慎讓我們老師很高興，在課程改革前同學(xué)們對待這種打分都沒有興趣，要么就是默然的，要么就是嘻嘻哈哈的隨便打分，有時候老師們對學(xué)生呆滯的表情特別急，其實是孩子們沒興趣造成的，他們不知道學(xué)這些做這些干什么，老師要求做，那就做吧，現(xiàn)在同學(xué)們在打分時那種認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度是多么的可喜啊，其實，這是學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性提升的表現(xiàn)。

 

三、教學(xué)改革問卷調(diào)查及分析

 

本次教學(xué)改革至此，我們在2012級學(xué)生中進(jìn)行了隨即問卷調(diào)查，通過對500名學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析，80%的同學(xué)表示對本門課程很感興趣，希望通過這門課程的學(xué)習(xí)可以使用計算機(jī)設(shè)計出一些作品;69%的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)的目標(biāo)是用好、管好電腦，讓電腦成為自己學(xué)習(xí)、工作、生活的好幫手;5%的同學(xué)認(rèn)為計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用而不是通過國家計算機(jī)相關(guān)的考試;60%的學(xué)生希望本門課程的講授時間縮短，增加項目實訓(xùn)時間;對于機(jī)房講授與上機(jī)一體化的授課方式，有85%的同學(xué)認(rèn)為很好，3%認(rèn)為—般，8%認(rèn)為不習(xí)慣;39%的非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生希望在學(xué)校期間的計算機(jī)水平可以達(dá)到解決專業(yè)問題;對于現(xiàn)在的教學(xué)模式69%認(rèn)為很好，9%認(rèn)為一般，26%不習(xí)慣;對于教師采用的多種教學(xué)方式，學(xué)生最喜歡的是主體式教學(xué)方法。總之，成績是顯著的，但是問題也是存在的。例如，實驗實訓(xùn)還沒有完全分開，老師的信息量不夠，應(yīng)提高效率，與同學(xué)們多交流，多下企業(yè)了解市場需求，當(dāng)然這需要我們在教學(xué)實踐中不斷豐富和完善教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓我們教師在課程改革中與學(xué)生共同進(jìn)步。

篇7

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)；教學(xué)；興趣

由于計算機(jī)應(yīng)用軟件的廣泛性和軟件的更新?lián)Q代以及推陳出新、像這樣的例子在計算機(jī)教學(xué)中數(shù)不勝數(shù)、這就需要教師要明確自己在現(xiàn)代教育模式中的地位淤理好主導(dǎo)‘性與主體性的關(guān)系。這種“共同學(xué)習(xí)”的過程對學(xué)生自信心的恢復(fù)和培養(yǎng)以及使學(xué)生敢于創(chuàng)新思考，勇于挑戰(zhàn)既定答案，培養(yǎng)健全的心理素質(zhì)、將起到重要的作用

一、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個活躍的、充滿朝氣的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的感染力是不言而喻的。我們教師就需要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境、從而進(jìn)一步地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們新時代的素質(zhì)教育決不能搞“一言堂”，我們要特別強調(diào)學(xué)生和老師之問的互動。老師們應(yīng)該創(chuàng)造出環(huán)境讓學(xué)生自由地去探索問題，讓學(xué)生討論問題，從而得出問題的答案；作為學(xué)生，他們應(yīng)該針對問題勇敢地提出質(zhì)疑、勇于問為什么。如果是這樣的話，那么在課堂上師生必定互相交流、取長補短，這樣的課堂一定不會是死氣沉沉的所以在課堂上，可以允許學(xué)生們分成小組互相討論，有許多咫蜒就可以解決了。有解決不了問題，可以發(fā)動同學(xué)們上臺提問、邀請懂得問題的學(xué)生上臺來操作?；卮鸬煤玫模w同學(xué)會熱烈的鼓掌這樣，獲勝的同學(xué)榮譽感油然而生，提問的同學(xué)也收益非淺。

二、提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，怎樣能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？根據(jù)計算機(jī)教學(xué)的特點，利用計算機(jī)輔助教學(xué)功能（CAT教學(xué)），引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代高科技的易用性和先進(jìn)性例如：講powerpoint課程時，擒合學(xué)生目前其它白己較熟悉的簽礎(chǔ)課（如語文、數(shù)學(xué)等）的教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生制作出相應(yīng)的投影幻燈片，做到圖文并茂，色彩豐富、從而帶來多種感官刺激。這樣做既可以理論聯(lián)系實際、將計算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用于其它基礎(chǔ)課的輔助教學(xué)上，又可以讓學(xué)生感受到計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的實用性和沒計過程中2自己帶來的成就感；既可以激發(fā)學(xué)生以后學(xué)習(xí)其它計算機(jī)專業(yè)課的興趣，又可以增強學(xué)生對過去所學(xué)的墓礎(chǔ)課的新認(rèn)識、新感覺。

計算機(jī)學(xué)科要求學(xué)生的實踐性、動手能力要強，學(xué)生在上機(jī)操作中會遇到許多實際的、不可預(yù)見的問題，因此，計算機(jī)教師應(yīng)該注重上機(jī)實踐操作、加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該合理安排理論課和上機(jī)操作課的比例、在講解理論后，應(yīng)該盡量多安排上機(jī)實踐課程，并且在上機(jī)操作前，教師應(yīng)為學(xué)生沒計要完成的任務(wù)及目標(biāo)，然后放手讓學(xué)生自己去分析解決問題、教師在課堂上對出現(xiàn)的共性問題給子指導(dǎo)、對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，也就是目前提倡的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”。當(dāng)然在沒計教學(xué)上機(jī)‘題目時、應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難的規(guī)律，并且可以設(shè)計不同類贊度的題目，讓所有學(xué)生都‘民據(jù)自己的水平完成不同類型的題目，讓所有學(xué)生都覺得有認(rèn)識有提高，培養(yǎng)學(xué)生的成就感教師應(yīng)該在每次課后，通過小組討論及教師點評等方式對取得進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵和表揚，并要給學(xué)生布置下不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生通過課下的思考和分析，逐步培養(yǎng)自我探索能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力是不容忽視的。因為在“知識爆炸” 的年代，知識更新?lián)Q代很決，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的東西，很快就會落后。所以教師有責(zé)任讓他們掌握一定的自我探索自我學(xué)習(xí)的方法，這樣走出校門后，計算機(jī)作為他們學(xué)習(xí)生活乃至工作的工具時，他們才能處于不敗、不惑的境地。

三、理論聯(lián)系實際、讓學(xué)生體會成功的喜悅

計算機(jī)課程是一門實踐性很強的學(xué)科，單靠課堂上的枯燥的理論知識的講授，沒有學(xué)生的上機(jī)實踐是很難學(xué)好這門課程因此，在教學(xué)中一定要加強介某體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，采用一邊講解一邊演示一邊指點的教學(xué)方法，使學(xué)生能偷快地接受知識，并當(dāng)場讓學(xué)生操作，加強計算機(jī)軟件的實踐和應(yīng)用，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、如講到Word的對齊方式和段落設(shè)置的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在看過多媒體教學(xué)軟件的演示和老師的講解之后，讓他們白已上機(jī)利用剛剛學(xué)到的知識寫一封信，稱呼使用左對齊，落款使用右對齊、正文使用首行縮進(jìn)。當(dāng)學(xué)習(xí)完Word文字處理系統(tǒng)后，要求學(xué)生自己獨立完成一份自薦書，使他們將所學(xué)的Word知識學(xué)習(xí)貫穿使用、并充分發(fā)揮個人的想象力和藝術(shù)創(chuàng)作力，根據(jù)個人的風(fēng)格沒計出封面精美、布局合理、吸引力強的個人介紹材料等，當(dāng)他們看到了自己的設(shè)計成果時，就自然而然會產(chǎn)生一種成功感、并經(jīng)過同學(xué)問的互相比較、取長補短，就會更加激勵他們更深一步地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí).

篇8

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)會計;計算機(jī);網(wǎng)絡(luò)化

中圖分類號:F232 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X(2007)11-0091-02

當(dāng)前,計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用正進(jìn)入一個蓬勃發(fā)展的時期,其對信息的處理方式和能力在不斷創(chuàng)新和提高,對會計領(lǐng)域的影響也隨之不斷改變和深化｡正確把握計算機(jī)技術(shù)在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用情況,可以幫助我們更好地研究會計變革的方向,提高會計工作質(zhì)量,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更有效的服務(wù)｡

一、計算機(jī)技術(shù)在我國會計領(lǐng)域中的應(yīng)用歷程

用計算機(jī)代替手工處理部分或全部會計數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的會計信息系統(tǒng),一般稱為計算機(jī)會計｡計算機(jī)在會計中的應(yīng)用,經(jīng)歷了單項數(shù)據(jù)處理､數(shù)據(jù)綜合處理和數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理三個階段｡20世紀(jì)50至60年代中期,是計算機(jī)用于會計數(shù)據(jù)處理的初級階段｡在這個階段中,主要是將計算機(jī)用于某一方面的數(shù)據(jù)處理｡20世紀(jì)60至70年代初期,是計算機(jī)在會計中應(yīng)用的第二階段｡在這個階段中,應(yīng)用計算機(jī)的目的是對會計數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合加工,及時反饋會計信息,更好地為預(yù)測､決策和日常分析服務(wù)｡隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)了計算機(jī)之間的數(shù)據(jù)傳輸,數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)大大開拓了計算機(jī)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用｡到20世紀(jì)70年代后期呈現(xiàn)了計算機(jī)會計普及之勢｡一些企業(yè)在進(jìn)一步擴(kuò)大計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)上,建立起統(tǒng)一的會計管理信息系統(tǒng)｡目前,計算機(jī)在會計中的應(yīng)用還在向著更高階段發(fā)展,會計管理信息系統(tǒng)逐步發(fā)展成為會計管理系統(tǒng)､決策支持系統(tǒng)｡

計算機(jī)技術(shù)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用取得了令人矚目的成績,但同時也面臨著一些難題,其現(xiàn)實狀況可以歸納為以下幾點:(1)大部分企業(yè)實現(xiàn)了賬務(wù)處理的電算化,利用計算機(jī)局部替代手工記賬､生成報表已經(jīng)取得了階段性成果｡(2)會計軟件逐步完善,功能日趨多樣化｡大量成熟的商品化會計軟件的推出,給不同部門､不同行業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用提供了廣闊的選擇空間和強有力的支持｡(3)各核算模塊之間缺乏有效的信息互換｡當(dāng)前,計算機(jī)在會計領(lǐng)域中的作用主要是摹仿､替代手工核算,停留在賬務(wù)的“電算化”上,而對諸如購銷存､工資､成本､固定資產(chǎn)等會計分支應(yīng)用較少,已經(jīng)應(yīng)用的單位,各模塊之間也缺乏信息傳輸?shù)膶崟r性､一致性､系統(tǒng)性,形成相互隔絕的信息“孤島”,這在一定程度上限制了會計信息的有效循環(huán)｡(4)尚無成熟的管理型會計軟件,會計信息的利用有待于向縱深發(fā)展｡會計領(lǐng)域應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)并不單純是為了替代手工記賬和提高會計人員的勞動效率,其最終目的應(yīng)是通過對信息的標(biāo)準(zhǔn)化處理進(jìn)行多種形式的再加工,為優(yōu)化管理決策和控制系統(tǒng)提供更好的服務(wù)｡如果僅僅停留在所謂“以現(xiàn)代信息技術(shù)處理傳統(tǒng)會計模型”的層次上,計算機(jī)技術(shù)在會計領(lǐng)域中的深入應(yīng)用則必然缺乏動力,其生命力也將難以長久｡

二、計算機(jī)技術(shù)在會計領(lǐng)域中應(yīng)用的意義

毋庸置疑,計算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用提高了許多行業(yè)與部門的效率,對于會計領(lǐng)域來說,它有以下幾方面的意義:

1.提高會計人員的工作效率和會計工作的質(zhì)量

計算機(jī)會計改變了會計人員手工操作,實現(xiàn)了會計數(shù)據(jù)處理的自動化,把手工操作發(fā)生誤差的可能性壓縮到最低限度,從而大大提高了會計工作的質(zhì)量｡人們只要把收集的數(shù)據(jù)信息直接輸人計算機(jī),以后的一切賬務(wù)處理均由計算機(jī)來完成｡這就使廣大會計人員從原來記賬､算賬､編制報表等煩瑣的手工操作中解脫出來,極大地提高了會計工作效率,也使會計人員可以把主要精力運用于會計管理和監(jiān)督上｡

2.為會計自身的發(fā)展創(chuàng)造條件

計算機(jī)會計不僅僅是會計核算手段的變革,還必將對會計核算的方式､內(nèi)容､方法,會計核算資料的保存以及會計理論等產(chǎn)生重大的影響｡計算機(jī)替代手工使會計的職能､方法､崗位分工和業(yè)務(wù)流程都發(fā)生了很大變化,如果仍以傳統(tǒng)的會計理論規(guī)范現(xiàn)實的會計操作,顯然就阻礙了會計信息化的進(jìn)程,所以,要積極研究新的會計基礎(chǔ)理論,為計算機(jī)技術(shù)在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用和發(fā)展鋪平道路｡

3.為企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析､預(yù)測和決策創(chuàng)造條件

計算機(jī)會計不僅可以對過去經(jīng)營活動進(jìn)行詳細(xì)記錄,而且通過計算機(jī)的實時處理功能及時掌握當(dāng)前經(jīng)營活動的最新數(shù)據(jù),同時還可以把未來的方案､預(yù)測､預(yù)算等資料都組織到會計信息系統(tǒng)中去進(jìn)行分析､研究,從而為經(jīng)濟(jì)分析､預(yù)測和決策創(chuàng)造了有利的條件｡

4.為企業(yè)管理工作現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)

實現(xiàn)計算機(jī)會計為企業(yè)管理手段現(xiàn)代化奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ),可以加速企業(yè)管理現(xiàn)代化的實現(xiàn)｡行業(yè)地區(qū)實現(xiàn)計算機(jī)會計后,大量的經(jīng)濟(jì)信息資源可以得到共享,通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以迅速了解各種經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo),極大地提高經(jīng)濟(jì)信息的使用價值｡

三、計算機(jī)技術(shù)在會計領(lǐng)域中的發(fā)展前景

和其他領(lǐng)域一樣,會計領(lǐng)域也不斷地獲得由計算機(jī)技術(shù)變革而帶來的方便和效率,會計電算化在很多單位也成為體現(xiàn)計算機(jī)實用價值的典范,隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,其在會計領(lǐng)域中的影響呈現(xiàn)出以下新的趨勢:

1.計算機(jī)逐步成為會計人員不可或缺的管理工具

首先,隨著技術(shù)的進(jìn)步,計算機(jī)的制造成本已大大降低｡由于購置成本的降低,使得計算機(jī)應(yīng)用到會計領(lǐng)域更易于被接受｡其次,基于WINDOWS操作平臺而設(shè)計的會計核算和管理軟件,幫助非計算機(jī)專業(yè)人士很容易便可以掌握計算機(jī)技術(shù),而在此之前,復(fù)雜難記的DOS操作命令構(gòu)成用戶和計算機(jī)之間的主要障礙｡最后,未來社會將是信息化的社會,計算機(jī)會滲透到人類社會的各個層面,會計領(lǐng)域如果跟不上這種發(fā)展步伐,就無法加入信息系統(tǒng)的社會循環(huán)之中,并影響其應(yīng)有職能的有效發(fā)揮｡

2.推動計算機(jī)在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用不斷向廣度和深度進(jìn)軍

會計軟件在一定程度上決定了計算機(jī)在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用水平,計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步又為會計軟件向大型和功能多樣化方向發(fā)展提供了可能｡經(jīng)過多年的應(yīng)用和實踐,會計軟件的基本核算功能已更加完善,替代手工記賬和自動生成報表不再是難題;在設(shè)計上,開始注重各核算模塊之間的相互銜接和轉(zhuǎn)換,在此基礎(chǔ)上還增加了財務(wù)計劃､財務(wù)分析､費用控制等一系列管理功能,滿足了部分應(yīng)用比較成熟的單位對會計信息更深層次的需求;此外,還出現(xiàn)了強調(diào)企業(yè)供應(yīng)鏈管理的ERP軟件,即企業(yè)信息管理系統(tǒng)｡該系統(tǒng)仍以傳統(tǒng)的會計信息為核心,增加了生產(chǎn)管理､銷售管理､人力資源管理､運輸管理､倉庫管理､設(shè)備管理､決策支持等功能,在會計信息和其他信息之間建立了有效的連動互換渠道,避免了信息資源的重復(fù)采集和口徑的不統(tǒng)一,也帶給企業(yè)嶄新的經(jīng)營思路和現(xiàn)代經(jīng)營模式｡

3.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化為會計信息的采集和傳輸提供了新的模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,企業(yè)實現(xiàn)了會計數(shù)據(jù)各個工作站點的并發(fā)操作､統(tǒng)一管理和數(shù)據(jù)共享｡當(dāng)前,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢是全球化和國際一體化,跨國集團(tuán)和跨地區(qū)聯(lián)合體紛紛誕生,規(guī)模較小的企業(yè)也不得不同時面對國內(nèi)､國際兩個市場｡國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為企業(yè)會計信息的傳輸打破了時間和空間的限制,幫助我們把世界擺在了眼前｡國際互聯(lián)網(wǎng)為會計數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程查詢､遠(yuǎn)程維護(hù)和編制合并會計報表提供了良好服務(wù),為跨區(qū)域企業(yè)組織實行有效的財務(wù)監(jiān)督和控制提供了方便和可能,網(wǎng)絡(luò)化將給會計工作帶來新的飛躍｡

參考文獻(xiàn):

[1] 薛鵬.電算化會計與手工會計的十大區(qū)別[J].經(jīng)濟(jì)師,2004,(2):208.

篇9

在家庭條件較好的情況下，家長通常會選擇為學(xué)生配備電腦，這種情況下的學(xué)生往往會對計算機(jī)有著明顯較高的興趣，而與此形成鮮明對比的是一些沒有配備電腦的家庭，學(xué)生對于計算機(jī)的興趣相對較差，并且計算機(jī)的基礎(chǔ)也相對較弱，這就形成了學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)興趣的差異。這種差異會直接的影響學(xué)生在日常的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)中的主動性，對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果有著較大的影響；最后，計算機(jī)基礎(chǔ)的差異還收到學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣的影響，這主要表現(xiàn)為有一部分學(xué)生對于計算機(jī)有著濃厚的興趣，他們會在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課堂上有著較為活躍的表現(xiàn)，并且會直接影響其學(xué)習(xí)的效果，而那么對計算機(jī)技術(shù)興趣缺失的學(xué)生自然會處于劣勢，他們的學(xué)習(xí)成績和計算機(jī)應(yīng)用水平也會收到相應(yīng)的影響。因此，在進(jìn)行實際的計算機(jī)教學(xué)過程中，要充分的利用教學(xué)中的資源，同時必須根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層次的階段教學(xué)，以更好的保證計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置要根據(jù)具體的實際需要進(jìn)行，針對學(xué)生在工作中的實際應(yīng)用主導(dǎo)向，增加實際應(yīng)用較多的學(xué)科（如Excel、AutoCAD等）的設(shè)置，加強培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；對于不同計算機(jī)基礎(chǔ)水平的學(xué)生要進(jìn)行分組教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，以更好的保證每個學(xué)生都能夠最終掌握良好的計算機(jī)基礎(chǔ)知識。在計算機(jī)實際教學(xué)中，只有理論的教學(xué)是難以滿足實際工作中的需要的，因此，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中必須要加強對于學(xué)生動手能力的要求，保證學(xué)生能夠真正的將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中，并且結(jié)合具體的實際情況加深對于理論知識的掌握。但在計算機(jī)實踐過程中也相應(yīng)的問題。例如存在學(xué)生只是簡單的了解理論知識，而在實際的操作中仍然存在著諸多問題，嚴(yán)重的影響計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實際效果。在實際的教學(xué)過程中和掌握的比較好的同學(xué)相比會挫傷她們的自尊心效果反而不好。還有一些同學(xué)在上機(jī)時出于好奇心或者自控力比較弱就開始玩游戲、看電影等。這樣就要求我們教師在實習(xí)過程中要多費心多下力，采用分層次教學(xué)的方法對不同的同學(xué)進(jìn)行分別輔導(dǎo)做到因材施教。讓每個學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

技工院校計算機(jī)基礎(chǔ)課教師的教學(xué)理論觀念需要不斷的更新，實踐動手能力也需要不斷加強。技工院校從事計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)的教師大部分來自普通高校、大部分沒有經(jīng)過專門的職業(yè)教育方面的培訓(xùn)。因此，這些教師對職業(yè)教育的特點理解不深，對技工院?；A(chǔ)教育的要求及目的不是特別明確。在處理計算機(jī)專業(yè)與非計算機(jī)專業(yè)在理論教學(xué)及實踐教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別上存在一定的差別。從而也處理不好理論與實踐的關(guān)系，只是將計算機(jī)專業(yè)課內(nèi)容經(jīng)過簡單的壓縮或簡化，然后講授給學(xué)生。所以，還需要計算機(jī)基礎(chǔ)課教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和理念、研究學(xué)生、總結(jié)經(jīng)驗并運用到我們的教學(xué)中去。

篇10

論文摘要：隨著信息時代和知識經(jīng)濟(jì)的到來，計算機(jī)普遍應(yīng)用于各行各業(yè)，甚至人們的目常生活也與計算機(jī)緊密相聯(lián)。計算機(jī)等級考試(NCRE)，是由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應(yīng)試人員計算機(jī)應(yīng)用知識與技能的全國性計算機(jī)水平考試體系。著重探討了計算機(jī)等級考試與高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系，并探索了如何通過開展計算機(jī)等級考試加強高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

計算機(jī)等級考試(NCRE)，是由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應(yīng)試人員計算機(jī)應(yīng)用知識與技能的全國性計算機(jī)水平考試體系。計算機(jī)等級考試目前有四個級別。一級定位為滿足人們在一般性工作中對計算機(jī)的應(yīng)用，重點是操作能力的考核。二級定位為計算機(jī)程序員，考核內(nèi)容主要包括計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)知識和使用一種高級計算機(jī)語言編寫程序以及上機(jī)調(diào)試的基本技能。三級定位為“開發(fā)工程師”，重點在設(shè)計、管理、測試和技術(shù)支持。三級分為“PC技術(shù)”、“信息管理技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等四個類別，主要考核對應(yīng)類別應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)技能。四級定位為“系統(tǒng)設(shè)計工程師和項目主管”?？己藘?nèi)容包括計算機(jī)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊等專業(yè)課程的基本知識和應(yīng)用技能。計算機(jī)等級考試的項目包括筆試和上級考試。

在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，計算機(jī)等級考試是考查學(xué)生計算機(jī)理論知識和應(yīng)用能力的重要手段。計算機(jī)等級考試證書更是學(xué)生通向理想的就業(yè)崗位的重要法碼。近年，參加計算機(jī)等級考試的人數(shù)逐年增多，各高校也越來越重視通過計算機(jī)等級考試，推動計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。計算機(jī)等級考試與高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系越來越密切，很多學(xué)校以計算機(jī)等級考試大綱為模板來設(shè)計本校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮計算機(jī)等級考試的引導(dǎo)和激勵作用，把計算機(jī)等級考試和計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，改革計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不合理的因素，切實提高學(xué)生有效利用計算機(jī)解決專業(yè)問題的實踐能力。

1　當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1.1　教學(xué)內(nèi)容針對性差

目前，高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，主要通過《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》、《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》等大學(xué)一年級的公共課程，采取統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教育。這樣，對于非計算機(jī)專業(yè)的普通學(xué)生，計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)沒有融入到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)中，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與他們的專業(yè)結(jié)合性較差。

市場經(jīng)濟(jì)需要各行各業(yè)的專門人才，但又是專才基礎(chǔ)上的綜合性人才。在計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)普及到社會各個角落的背景下，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)即是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)，也要結(jié)合學(xué)校特色和各專業(yè)的特點進(jìn)行，這樣才能適應(yīng)時展的需要。

1.2　學(xué)生起點高低不同

造成新生的計算機(jī)水平的差異的原因，既有社會發(fā)展的客觀因素，也有學(xué)生自身能力的主觀因素。我國處于社會主義初級階段，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不平衡。有的發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建沒也得到相應(yīng)的快速發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在城市的各個角落隨處可見。這些地區(qū)的學(xué)生，從小就能頻繁的接觸到計算機(jī)，在進(jìn)入大學(xué)之前，他們已經(jīng)具備了熟練使用計算機(jī)上網(wǎng)、處理文件資料等能力。有的學(xué)生甚至能進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計、制作音頻、視頻等。而對于偏遠(yuǎn)地區(qū)或者家庭條件較差的學(xué)生，他們很多人在上大學(xué)之前甚至從來沒接觸過計算機(jī)，他們的計算機(jī)基礎(chǔ)知識是零起點。目前大多數(shù)高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還不夠重視學(xué)生水平的差異，對他們進(jìn)行統(tǒng)一模式的計算機(jī)教學(xué)，這樣不能吸引起點高的學(xué)生的注意力，也不能照顧到起點低的學(xué)生的實際情況。這是目前高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中必須重視的問題。

1.3　教學(xué)中實踐訓(xùn)練比重較少，學(xué)生動手能力差

當(dāng)前在高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)試教育普遍存在。計算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)一年級的公共課程，學(xué)生數(shù)量多，課程教學(xué)時間少，教師數(shù)量有限，學(xué)校和教師以考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生水平。學(xué)生為了學(xué)分、考證學(xué)習(xí)，只注重書本知識，不注意計算機(jī)實際操作能力的培養(yǎng)。另外，由于學(xué)生數(shù)量急劇增多，很多學(xué)校的機(jī)房數(shù)量不足，學(xué)生也確實上機(jī)操作的機(jī)會。這充分說明了該校教學(xué)手段、方法滯后，學(xué)生實踐操作能力較差。計算機(jī)知識是應(yīng)用性極強的知識，因此在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須以提高學(xué)生實踐能力為目的。

2　計算機(jī)等級考試中存在的問題

2.1　過分注重通過率

開展計算機(jī)等級考試是為了通過考查應(yīng)試人員計算機(jī)應(yīng)用知識與技能來提高人們計算機(jī)應(yīng)用能力。任何考試都有它的局限性，不能完全衡量人們某方面的能力。然而，目前很多人對計算機(jī)等級考試的認(rèn)識存在誤區(qū)，不少高校把計算機(jī)等級考試證書和學(xué)位掛鉤，這樣，學(xué)生以通過率為向?qū)?，參加汁算機(jī)等級考試的功利性增強，而不注重對計算機(jī)知識的持續(xù)學(xué)習(xí)。

2.2　考試內(nèi)容不能與時俱進(jìn)

信息技術(shù)日新月異，計算機(jī)知識的更新速度更是不斷加快，而計算機(jī)等級考試內(nèi)容的更新速度卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代節(jié)奏的。例如，目前電子商務(wù)迅速發(fā)展，很多人都需要通過網(wǎng)絡(luò)來購物，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全、電子商務(wù)等知識在日常生活中是必須了解的，但在目前的計算機(jī)等級考試中反映相當(dāng)知識的內(nèi)容很少。所以，計算機(jī)等級考試的內(nèi)容應(yīng)該反映社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，不斷與時俱進(jìn)。

2.3　測試結(jié)構(gòu)有待改進(jìn)

計算機(jī)等級考試的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有待改進(jìn)。例如，對大多數(shù)非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，考試中編程語言的內(nèi)容在以后的實際工作中應(yīng)用較少。因此可以適當(dāng)減少編程部分的比重。此外，應(yīng)該進(jìn)一步加強上機(jī)考試的比重，因為學(xué)生計算機(jī)知識的最終目的是為了應(yīng)用計算機(jī)解決工作和生活中的問題。

3　計算機(jī)等級考試與高校計算機(jī)基礎(chǔ)課的關(guān)系

3.1　兩者的區(qū)別

兩者的對象和目的都不相同。計算機(jī)等級考試作為考核人們計算機(jī)應(yīng)用能力的水平考試，面向社會全體人員，注重培養(yǎng)人們計算機(jī)實踐操作能力和解決實際問題的能力。而計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要面對高校大一新生，目的是通過標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握計算機(jī)基本的文化和知識，并掌握基本的操作技能。

3.2　兩者的聯(lián)系

計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容計算機(jī)等級的大綱相適應(yīng)。大一新生通過計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握了計算機(jī)基本的理論知識，為他們通過計算機(jī)等級考試打下了良好的基礎(chǔ)。而計算機(jī)等級考試的開展又有利于激勵學(xué)生，增強他們學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的動力。

4　優(yōu)化計算機(jī)等級考試結(jié)構(gòu)。改革高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

我們探討計算機(jī)等級考試與計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系目的在于優(yōu)化計算機(jī)等級考試等級考試結(jié)構(gòu)，改革高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，使兩者在發(fā)展的過程中相互促進(jìn)，共同實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才的目標(biāo)。

優(yōu)化計算機(jī)等級考試結(jié)構(gòu)，根據(jù)社會發(fā)展變化對其進(jìn)行改革，一方面我們要根據(jù)社會生活的變化更新考試內(nèi)容，使考試內(nèi)容緊跟時代的發(fā)展，通過考試反映時展的要求，發(fā)揮其積極的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。另一方面，我們要提高上機(jī)考試的比重，重視考生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。

高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的根本目的是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在自己將來的工作領(lǐng)域中能熟練利用汁算機(jī)解決實際問題。所以計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)該以應(yīng)用為向?qū)?，通過教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課程設(shè)計等方面，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，主要從以下幾個方面著手：

4.1　重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

計算機(jī)基礎(chǔ)知識具有突出的實用性。對于實用性較強的課程，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師起引導(dǎo)作用，以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)校根據(jù)根據(jù)計算機(jī)等級考試大綱，開設(shè)相應(yīng)的選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好和需求進(jìn)行自主選擇。這樣既能鼓勵先進(jìn)又能照顧多數(shù)，對于不同起點和基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教。目前，大學(xué)新生都是90后青年，他們與以前的大學(xué)生相比，個性較強。針對不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能讓他們感受到尊重，更能發(fā)揮他們的個性特點，促使其自主學(xué)習(xí)。

4.2　加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

衡量學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)，只能是學(xué)生的實踐能力。學(xué)校應(yīng)該解放思想，改變應(yīng)試教育思維，千方百計增加學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會，以實踐能力為向?qū)ч_展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

4.3　變革考試模式

我們可以借鑒計算機(jī)等級考試的考試模式來改革計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的考試模式，建立以能力測試為主的全程考試模式，即將考試成績分為理論考試、上機(jī)考試和平時考核三個部分。應(yīng)該根據(jù)時展的需要逐步提高上機(jī)考試和平時考核的比重，通過以上三種考核模式的結(jié)合，達(dá)到正確評價學(xué)生計算機(jī)水平、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

4.4　優(yōu)化計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境

一方面，學(xué)校要改善計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的硬件環(huán)境。學(xué)校應(yīng)加改善教學(xué)條件，加大資金的投入，購置計算機(jī)等硬件設(shè)備，擴(kuò)大機(jī)房規(guī)模，增加學(xué)生上機(jī)的課時，為學(xué)生實際操作計算機(jī)創(chuàng)造良好的硬件條件。另一方面，要加強師資隊伍的建設(shè)，更新教學(xué)理念，優(yōu)化計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的軟環(huán)境。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師不僅要具備相應(yīng)的理論知識，還要熟悉學(xué)生的專業(yè)背景，能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要開展教學(xué)，使計算機(jī)基礎(chǔ)知識和學(xué)生的專業(yè)知識有機(jī)的結(jié)合起來，實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識的整合。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師還要具備較高的綜合素質(zhì)，理解不同層次學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個性，既要鼓勵基礎(chǔ)好的學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，又要照顧基礎(chǔ)較差學(xué)生的心理和實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5　結(jié)論

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和計算機(jī)等級考試是相互影響、相互促進(jìn)的，兩者的最終目的都是為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才。我們應(yīng)該不斷更新觀念、與時俱進(jìn)，通過計算機(jī)等級考試和計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生計算機(jī)實踐操作能力，使其成為符合時代要求的全面的復(fù)合型人才，從而推動社會的發(fā)展進(jìn)步。

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