導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中英文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：規(guī)范作文；遣詞造句；技巧得分

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）20—075—01

“文章看山不喜平”，“語不驚人死不休”，無論中文寫作還是英文寫作，都要盡力做到語言生動(dòng)流暢和文字豐富多彩。枯燥平淡與單調(diào)重復(fù)是英語表達(dá)的大忌。如何寫好英語作文，我們需要做到并注意以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用英語思維

使用英語思維完成書面表達(dá)是正確的遣詞造句的基礎(chǔ)。熟悉一些常用的英語句式，與表意建立直接關(guān)系，不需要翻譯，便能形成英語思維，也就可以避免因不正確得直譯而導(dǎo)致的語法錯(cuò)誤。在考試書面表達(dá)中，有許多因不正確的直譯而導(dǎo)致的表達(dá)錯(cuò)誤，所以我們應(yīng)該多加注意。

二、掌握常用句型

句子是表達(dá)的一個(gè)完整意思的最小單位，所以造句能力在英語寫作中非常重要。好的英語句子能夠生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象的表達(dá)內(nèi)容，所以要想寫出漂亮的書面表達(dá)，必須從寫好句子開始。利用英語基本句型造句：主謂+謂語+狀語；主語+謂語+賓語；主語+謂語+介詞+賓語；主語+謂語+間接賓語+直接賓語；主語+系動(dòng)詞+表語；主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語；主語+謂語+非謂語動(dòng)詞；主語+謂語+賓語+介詞短語。

利用高級(jí)句型生成亮點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)句：將時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式等狀語從句轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)句

倒裝句：只要句中有介詞短語或狀語從句，便可將其提前，變成倒裝句。變換詞語、單詞短語、句型。

在英語表達(dá)中，要做到語言生動(dòng)、文章富有表現(xiàn)力，很重要的一條就是遣詞造句要做到靈活多變。在英語表達(dá)中，許多學(xué)生運(yùn)用單調(diào)的詞語、重復(fù)的句式，以至于語言平淡，不能拿到高分。事實(shí)上，英語的詞匯和句式非常豐富，比起漢語也毫不遜色。要使英語書面表達(dá)出彩，詞匯得靈活多變。

三、得高分的關(guān)鍵

1、認(rèn)真審題，選擇表達(dá)方式

抽查表明由于審題不充分、遺漏要點(diǎn)而失分的學(xué)生達(dá)到百分之三十到四十，審題就是要弄清題目大意與要求。書面表達(dá)不能像漢語作文那樣自由發(fā)揮，而要根據(jù)題目要求、按照提示來組織文章，一邊深度要求，一邊思考相應(yīng)表達(dá)方式。

2、擴(kuò)展提綱，連接句子成文

許多學(xué)生由于一味追求復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)，而導(dǎo)致語法錯(cuò)誤，解決這一問題的主要辦法就是打草稿，第一次列提綱時(shí)寫出句子的主干，然后在此基礎(chǔ)上增補(bǔ)定語從句、狀語從句、名詞性從句，添加有形容詞充當(dāng)?shù)亩ㄕZ、由副詞充當(dāng)?shù)臓钫Z，尤其是非謂語動(dòng)詞短語充當(dāng)?shù)亩ㄕZ和狀語。

3、審閱成文，最后定稿

由于考試時(shí)間限制，學(xué)生不可能對(duì)作文草稿進(jìn)行多次修改，所以在完成句子擴(kuò)充之前，要認(rèn)真檢查題目的要點(diǎn)是否完整，如有遺漏迅速補(bǔ)上。然后再開始在試卷上謄寫，此時(shí)要注意增加句子與句子之間的連接成分，以保證文章暢通。

四、書面表達(dá)中常見錯(cuò)誤

在英語書面表達(dá)中，人們經(jīng)常犯大小寫錯(cuò)誤，或誤將英語句號(hào)寫成漢語句號(hào)。這些錯(cuò)誤看似小事，卻會(huì)影響得分。現(xiàn)將常見的錯(cuò)誤列舉出來，望大家引以為戒。

1、寫書信或日記時(shí)格式錯(cuò)誤

有的學(xué)生不能準(zhǔn)確運(yùn)用書信或日記的格式。中英文的日記格式大致一致。英文日記左上角是日期（年、月、日）、星期，右上角寫當(dāng)天的天氣情況。

（1）日期表達(dá)有多種形式。年月日都寫時(shí)通常以月日年或日月年為順序，月份可以縮寫，年份前有逗號(hào)隔開。

（2）星期可以省略不寫。星期可置于日期之前或日期之后，星期和日期之間不用標(biāo)點(diǎn)，但要空一格，星期也可縮寫。

（3）天氣情況必不可少。天氣一般用一個(gè)形容詞，寫在日期之后，用逗號(hào)隔開，位于日記的右上角。

2、語序錯(cuò)誤

沒弄清真正的主語是誰?；虺霈F(xiàn)主謂不一致、數(shù)的不一致、石臺(tái)不一致等情況。修飾語錯(cuò)位。英語與漢語不同，同一個(gè)修飾語置于句子不同位置，可能會(huì)引起句子含義的變化。

3、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤

一般來說根據(jù)寫作要求能夠非常明確的判斷出主要該用什么時(shí)態(tài)，像寫日記、看圖書面表達(dá)，講述發(fā)生的一件事，其主要時(shí)態(tài)就是一般過去時(shí)，時(shí)態(tài)明確了，敘述才會(huì)更準(zhǔn)確。時(shí)態(tài)錯(cuò)誤是中學(xué)生寫作時(shí)普遍存在的問題。主要原因是：1、對(duì)各種時(shí)態(tài)的基本概念不清楚。2、時(shí)間立足點(diǎn)把握不準(zhǔn)。3、母語干擾。由于漢語中動(dòng)詞沒有時(shí)態(tài)的變化，許多同學(xué)在用英語表達(dá)時(shí)缺乏時(shí)態(tài)的概念，因而出現(xiàn)的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤隨處可見。

4、考試時(shí)間太緊

試題多，容量大，考生往往答到書面表達(dá)時(shí)時(shí)間所剩無幾，匆匆答卷，根本來不及顧及時(shí)態(tài)語法。

五、遺漏要點(diǎn)

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2、進(jìn)行構(gòu)思，列出簡(jiǎn)單的提綱，打造文章之骨架：審好題、立好意后，就要寫提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好幾件事：安排好層次段落，鋪設(shè)好過渡，處理好開頭和結(jié)尾。

3、擴(kuò)展成文：根據(jù)字?jǐn)?shù)多少擴(kuò)展成篇。擴(kuò)展的內(nèi)容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關(guān)的內(nèi)容。展開的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對(duì)比法、說明法、因果法、推導(dǎo)法、歸納法和下定義等。可以根據(jù)需要任選一種或幾種方式。

在這一步驟中還需注意三方面問題：

1、確保提綱中段落結(jié)構(gòu)的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫段落不偏題、不跑題。

2、要綜合考慮各個(gè)段落的內(nèi)容安排，避免段落內(nèi)容的交叉。

3、用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫文章層次分明，思路清晰，文字連貫，就需要在句與句之間、段與段之間架起一座座橋梁，而連接詞起的正是橋梁作用。

在擴(kuò)展的過程中也有些竅門，以下幾點(diǎn)可供參考：

1、在整篇文章中，避免只是用一兩個(gè)句式或重復(fù)用同一詞語。英語中存在著極為豐富的同義詞，準(zhǔn)確地使用同義詞可以給讀者清新的感覺。同時(shí)要靈活運(yùn)用各種句式，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、主從復(fù)合句、對(duì)比句、分詞短語、介詞短語等，從而增加文章的可讀性。

2、使用不同長(zhǎng)度的句子。如果一個(gè)意思用一句話寫不清楚的話，通過分句和合句或用兩句、三句來表達(dá)，增強(qiáng)句子的連貫性和表現(xiàn)力。

3、改變句子的開頭方式，不要總是以主、謂、賓、狀的次序?？梢园褷钫Z至于句首，或用分詞等。

4、學(xué)會(huì)使用過渡詞。遞進(jìn)furthermore，moreover，besides，in addition，then，etc ;轉(zhuǎn)折however，but，nevertheless，afterwards，etc ;總結(jié)finally，at last，in brief，to conclude，etc ;強(qiáng)調(diào)really，indeed，certainly，surely，above a11，etc ;對(duì)比in the same way，just as，on the other hand，etc。

5、確定文章用第幾人稱寫，基本時(shí)態(tài)是什么。使用人稱時(shí)人物不能張冠李戴或指代不明。時(shí)態(tài)要盡量保持一致。

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一、訓(xùn)練學(xué)生快速、全面、準(zhǔn)確審題

無論是命題作文，話題作文，還是材料作文，第一要?jiǎng)?wù)就是審題。而材料作文，對(duì)材料能否全面準(zhǔn)確理解，決定著寫作的成敗。

作文審題主要有抓住主旨法、抓關(guān)鍵詞句、由果及因法三種方法。

【文題】 閱讀下面文字，按要求作文。

有兩個(gè)行人各自帶著一只行李箱結(jié)伴出遠(yuǎn)門.一路上，重重的行李箱將兩個(gè)人都?jí)旱么贿^氣來.他們只好左手累了換右手，右手累了換左手.忽然，其中一個(gè)人停下來，在路邊買了一根扁擔(dān)，將兩個(gè)行李箱一左一右掛在扁擔(dān)上，挑起兩個(gè)箱子上路.這樣，兩個(gè)人反倒都覺得輕松了很多。

要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，不少于800字。不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

角度一，本題可從事件的因果關(guān)系來分析。事情的結(jié)果是兩個(gè)人反倒都覺得輕松了很多，原因是其中一個(gè)人用扁擔(dān)挑著兩人的箱子。將這種結(jié)果和前面兩個(gè)人都拎著各自的箱子時(shí)，他們都很累的情況相比較，就可以看出這個(gè)材料告訴我們合作雙贏是成功的捷徑。

角度二，抓關(guān)鍵句。因?yàn)槠渲幸粋€(gè)人停下來，在路邊買了一根扁擔(dān)，將兩個(gè)行李箱一左一右掛在扁擔(dān)上，挑起兩個(gè)箱子上路這樣，兩個(gè)人反倒都覺得輕松了很多。正是其中一個(gè)人懂得變通，打破思維定勢(shì)，才能取得事倍功半的效果。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生全面把握材料來分析立意。分析材料中事件的前因后果，抓住材料主要意思進(jìn)行立意把握哲理。

二、指導(dǎo)學(xué)生廣泛積累素材，厚積而薄發(fā)

很多同學(xué)在寫作時(shí)苦于“巧婦難為無米之炊”。材料理解了卻無從下筆，究其原因就是素材積累不足。而素材就遍及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。我主要引導(dǎo)學(xué)生從文、史、哲中發(fā)掘素材。

1.從語文課本中選材

語文課本匯集了古今中外的名家名作。教師在講授時(shí)都會(huì)介紹課文中涉及的名人事跡、名篇名句、典故詩(shī)詞、歷史掌故。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成整理歸納的良好習(xí)慣，寫作時(shí)一定會(huì)有切合作文題目的素材。

例如：君子之交，不因名利，不因富貴。莊子曰：“不為冠冕而肆志，不為窮約而趨俗?！笨鬃釉唬骸熬雍投煌?；君子周而不比?！报D―與人交往，先哲已給我們樹立榜樣，伯牙子期高山流水遇知音，詩(shī)人李杜以詩(shī)會(huì)友互表敬意，等等。與人的交往，也與水一般清澈，一般和諧，一般溫潤(rùn)。和諧以共生共榮。（08年福建高考滿分作文：《渠清如許》）

這段作文中，考生運(yùn)用了莊子、孔子的名言，高山流水的典故，李杜以詩(shī)會(huì)友的佳話，自然流暢、充分展現(xiàn)了個(gè)人的才情，真正做到學(xué)以致用。

2.從歷史政治等學(xué)科中獲取素材養(yǎng)料

作文素材極其廣泛，學(xué)生接觸的各個(gè)學(xué)科，均可選取。如，寫環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展方面的文章，就可以從地理中取材；以責(zé)任，擔(dān)當(dāng)為主題就可以從歷史中取材；聯(lián)系時(shí)事就可以從政治學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)。其他理科科目也可以把科學(xué)家的故事引入作文。

三、打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)

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在多年的高中英語寫作教學(xué)中，大多都由教師設(shè)計(jì)英語作文，并且給出寫作要求，然后進(jìn)行修改，最后要求學(xué)生進(jìn)行背誦。這一模式逐漸演變成一種固定的程序，限制了學(xué)生的寫作自由，讓其無法發(fā)揮自身的思維能力，這樣的教學(xué)起不到好的效果。高中英語寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累形成的過程，若不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，那么就無法提高學(xué)生的寫作技能。

二、改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)的措施

根據(jù)以上高中英語寫作教學(xué)存在的問題，本人提出一定的措施進(jìn)行改進(jìn)，下面就對(duì)改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)的措施進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

（一）加強(qiáng)高中英語寫作教學(xué)的重視

學(xué)校、教師及學(xué)生，只有對(duì)英語寫作教學(xué)引起重視，才能有效開展高中英語寫作教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的能力。高中英語寫作是對(duì)高中英語知識(shí)的鞏固，能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和判斷能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作創(chuàng)新意識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，高中英語寫作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的程序，是經(jīng)過長(zhǎng)期積累形成的一個(gè)過程，所以說要想提高高中英語寫作能力，就必須激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中，教師需要給學(xué)生營(yíng)造良好的寫作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。將高中英語寫作與生活實(shí)際相聯(lián)系，不再只是教師提出寫作要求，而是根據(jù)學(xué)生自身的興趣和特長(zhǎng)，用英語語言表達(dá)自己的看法，這樣不僅能夠提高學(xué)生寫作的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)在高中英語寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，可以利用多種方法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

（三）改變教學(xué)方法

在高中英語寫作教學(xué)中，教師需要改變教學(xué)方法，以正確合理的教學(xué)方法提高學(xué)生英語寫作能力。教師在高中英語課堂寫作教學(xué)中，可以開展演講比賽，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，并在一定程度上提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。同時(shí)，在高中英語寫作過程中，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，剖析語法以及句型，強(qiáng)調(diào)單詞、句子之間的銜接。另外，教師還需要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行一定的改變，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，這有助于學(xué)生正確認(rèn)清自身寫作能力；還可以進(jìn)行學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從他人的英語作文中反思自己的寫作；然后再進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，教師通過挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生寫作興趣，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)耐心幫助其克服。

（四）提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

要想提高高中學(xué)生的英語寫作能力，先要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。閱讀是寫作的前提，只有積累一定的閱讀量才能真正提高高中學(xué)生的寫作水平。教師不僅要重視提高學(xué)生閱讀的數(shù)量，而且還要保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量，確保學(xué)生能夠從閱讀材料中汲取寫作的營(yíng)養(yǎng)。教師還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做筆記的習(xí)慣，把優(yōu)美的句型、實(shí)用的表達(dá)記錄下來，并能夠在寫作中對(duì)其加以運(yùn)用，從而豐富寫作內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀，還能在潛移默化中增加詞匯量和把握、理清寫作思路，從而提高自身寫作技巧，充分發(fā)揮英語閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

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When the East is reflecting fish-belly white, that piece covered up red is coming out. When teachers and administration staff dormitory this veil also cannot block from her glowing red face again time, she no longer covers up simply, no longer shy, entire development in ours front. Under the rosy-colored clouds at dawn classroom building, meets one, as soon as row after row, increased for the beautiful campus morning has wiped red Time the setting sun in the western sky campus, has the irresistible beauty. That is one kind detailed and peaceful, that is one kind of vigorous vitality. The crimson setting sun according to on the level of the lake, is static does not have the sound, the green water plant to embellish, is swinging, the partner has the breeze, has aroused the intermittent ripples. The fish have a good swim heartily in the water, whether also cheers for this campus? In the classroom building stands upright which from two transmits the intermittent ringing book sound, that is on the Beethoven piano the harmonious music, that is a day-long start. Occasionally transmits the intermittent delightful laughter along with the breeze, that is when earnestly studies assiduously all day section of interludes, that is the happy joyful testimony. When schoolmates are welcoming the rosy-colored clouds at dawn, the stride walks on campus beautiful trail time, that is He Zhong the vitality! When schoolmates tread the setting sun to pull mutually talks and laughs merrily, that also is He Zhong satisfaction!

【參考譯文】

東方正反射著魚肚皮的白，那片紅色的那塊就要冒出來了。當(dāng)教師和管理人員宿舍這帷幕也無法阻擋她再次發(fā)光的紅色臉的時(shí)候，她再也不掩飾了，不再害羞，整個(gè)發(fā)展在我們面前。在教學(xué)樓在黎明的玫瑰色的云彩，符合一，盡快鱗次櫛比，增加美麗的校園今天上午有時(shí)間抹去紅色在西方天空校園夕陽(yáng)，具有不可抗拒的美麗。這是一種細(xì)致而安寧的，是一種轟轟烈烈?？肆帜飞﹃?yáng)照到水平的湖，是靜態(tài)的沒有聲音，的綠色水植物點(diǎn)綴，是擺動(dòng)，合作伙伴有微風(fēng)，激起陣陣漣漪。魚兒在水里有一個(gè)很好的游，是否也為這校園歡呼?在課堂上，從2個(gè)傳來的聲音中，有一個(gè)從兩個(gè)傳來的聲音，那就是貝多芬鋼琴上的和諧音樂，那是一天的開始。偶爾傳輸隨著微風(fēng)的間歇愉快的笑聲，這是在認(rèn)真研究，刻苦整天部分插曲，這是幸福快樂的證詞。當(dāng)同學(xué)們?cè)诔抗庵杏用倒迳脑贫鋾r(shí)，就在校園里走過了一步一步的時(shí)光，那就是他中的活力!當(dāng)同學(xué)踏夕陽(yáng)拉互相談笑風(fēng)生，這也是他鐘滿意!

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（一）層次性、彈性原則新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。因此，教師不僅在課堂教學(xué)中要遵循個(gè)體差異原則，因材施教，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)遵循因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，設(shè)計(jì)難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇適合自己的作業(yè)。要使作業(yè)源于教材，又高于教材，新穎有趣，能充分開發(fā)、利用課程資源，利用每個(gè)學(xué)生在興趣、動(dòng)機(jī)、意志、能力、思維品質(zhì)等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其知識(shí)的鞏固與增長(zhǎng)。這樣每個(gè)學(xué)生在原有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上各有收獲，都能獲得成就感，都能感到自己在進(jìn)步，體會(huì)到成功的喜悅，從而樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣的作業(yè)具有人本化和彈性化特點(diǎn)，可使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高。比如，完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容后，教師可給優(yōu)等生設(shè)計(jì)一些綜合性作業(yè)，包括寫作、翻譯、復(fù)述課文等；給學(xué)困生設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性作業(yè)，如單詞記憶、補(bǔ)充句子、背誦課文等；給中等生設(shè)計(jì)一些一般性作業(yè)，當(dāng)然他們也可以自由選擇作業(yè)，只要他們感興趣的、能提高英語運(yùn)用能力的即可。

（三）趣味性原則“興趣是最好的老師?！庇⒄Z作業(yè)在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面的獨(dú)特作用不容忽視。充滿趣味性的作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生靈活、敏捷、創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生在作業(yè)中鞏固并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語綜合運(yùn)用能力。因此，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的積極性，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極探索、運(yùn)用知識(shí)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了Sports這個(gè)話題后，教師可以讓學(xué)生查找體育和體育明星的相關(guān)資料，然后讓他們?cè)谡n上交流。學(xué)生接受了這個(gè)他們感興趣的任務(wù)后，就會(huì)積極查找資料，并動(dòng)手書寫內(nèi)容提綱，學(xué)生之間還展開了討論。這樣學(xué)生既了解了有關(guān)體育的知識(shí)和相關(guān)英語知識(shí)，又鍛煉了英語寫作和口語表達(dá)能力。

（三）糾錯(cuò)性原則英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，記憶量也很大，記憶單詞是學(xué)生的一大學(xué)習(xí)困難，有些容易出錯(cuò)的單詞反復(fù)背還是容易出錯(cuò)。因此，為了使學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了特殊作業(yè)：學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯本，在詞匯本上給每個(gè)單詞編號(hào)，不懂得地方要經(jīng)常查字典，注意詞匯的音、形、義和用法，以便隨時(shí)查閱、記憶；學(xué)生讀到的優(yōu)美句子可以摘抄并背誦或模仿。對(duì)于那些典型的錯(cuò)句，也要記錄到錯(cuò)題本里，并經(jīng)常復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程也是不斷糾正錯(cuò)誤、減少錯(cuò)誤的過程。這樣的作業(yè)沒有時(shí)間和任務(wù)限制，自由空間很大，長(zhǎng)此以往學(xué)生便養(yǎng)成了良好的積累習(xí)慣，又能擴(kuò)大詞匯量，提高英語水平。

二、高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)形式

（一）“菜單式”作業(yè)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，可以設(shè)計(jì)“菜單式”作業(yè)，把作業(yè)設(shè)計(jì)成多種類、多層次的，如較低層次的、比較簡(jiǎn)單的鞏固性、診斷型作業(yè)，中等層次的作業(yè)，較高層次的作業(yè)題型要靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用等。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需要去選擇做哪一類的題目。這樣既能滿足不同層次學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生的選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂，又避免了作業(yè)設(shè)計(jì)中的隨意性和盲目性，并給學(xué)生更大的自主空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間合理安排完成作業(yè)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)英語。

（二）實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生往往樂于做實(shí)踐型作業(yè)，實(shí)踐型作業(yè)需要走出課堂，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌。比如，組織一些參觀活動(dòng)等，學(xué)生可以用英語注釋、寫英語小作文、畫漫畫等形式表達(dá)自己的感受和想法。實(shí)踐型作業(yè)有利于學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野、提高英語能力。實(shí)踐型作業(yè)具有趣味性和實(shí)踐性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的英語綜合運(yùn)用能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】高職教育；應(yīng)用文寫作；教學(xué)改革

應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體，使用范圍非常廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)。因此，在實(shí)際工作中，應(yīng)用文的寫作，無論是對(duì)機(jī)關(guān)文秘人員，還是企業(yè)的工作人員，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，特別是對(duì)需要全面提升個(gè)人綜合素養(yǎng)的高職院校學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作更是一項(xiàng)必備的基本能力。然而在高職院校的語文教學(xué)中，雖然把應(yīng)用文寫作的內(nèi)容列入大學(xué)語文課程教學(xué)計(jì)劃之中，但大多數(shù)高職院校在教學(xué)中對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)似乎并不重視。使得應(yīng)用文寫作教學(xué)處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)，有的高職院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)甚至成了語文教學(xué)的盲點(diǎn)。

1.應(yīng)用文寫作教學(xué)邊緣化的原因

1.1 強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。

應(yīng)用文寫作的實(shí)踐性很強(qiáng)。但是，由于應(yīng)用文寫作教學(xué)并不屬于專業(yè)課教學(xué)，在高職院校強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的大背景下，應(yīng)用文寫作作為大學(xué)語文這門基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，雖然具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，卻處于邊緣化狀態(tài)，很難得到重視；即使大學(xué)語文這門基礎(chǔ)課程中也只是處于從屬或附加的地位，這將使高職院校學(xué)生基本能力的培養(yǎng)被削弱。

1.2 教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法的欠缺導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣不高。

我所在的高職院校使用的《大學(xué)語文》教材，其中應(yīng)用文寫作的內(nèi)容占了1／4，但在實(shí)際的教學(xué)中，由于從事大學(xué)語文課程教學(xué)的教師往往都是漢語言文學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的，自身也沒有接受過專門的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，更缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致應(yīng)用文寫作部分的教學(xué)乏味，在教授這部分內(nèi)容時(shí)，往往是一晃而過，應(yīng)付了事。有的教師干脆將這部分內(nèi)容舍棄。部分高職專業(yè)雖然專門開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，但是由于應(yīng)用文寫作具有特定的對(duì)象、內(nèi)容和形式，寫作方式相對(duì)固定、規(guī)范，所以大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項(xiàng)，給學(xué)生歸納幾個(gè)條條框框，然后提供幾篇范文，讓學(xué)生生搬硬套，而學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文的文學(xué)性不強(qiáng)、枯燥無味，覺得有些內(nèi)容在中學(xué)階段已學(xué)過，有些內(nèi)容與己無關(guān)，學(xué)無所用，因此學(xué)得沒勁，練習(xí)寫作時(shí)也就是強(qiáng)迫自己依照范文照葫蘆畫瓢?？傊瑧?yīng)用文寫作教學(xué)在高職院?；咎幱诮處煵粣劢?，學(xué)生不愛學(xué)的狀態(tài)。

正因?yàn)樯鲜鲈?，致使?yīng)用文寫作作為人們?cè)谏鐣?huì)生活中應(yīng)具備的基本能力和基本技能，在十分重視全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高職院校，處于十分尷尬和無奈的境地。如何改變應(yīng)用文寫作教學(xué)在高職院校中的這種尷尬地位和邊緣化狀態(tài)，是我們從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師都必須認(rèn)真思考的課題。

2.對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)的思考

經(jīng)過長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為加強(qiáng)應(yīng)用文寫作技能的訓(xùn)練，不僅對(duì)高職學(xué)生有用，而且與高職教育所倡導(dǎo)的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的宗旨是相一致的。至于學(xué)生喜不喜歡學(xué)，感不感興趣，能不能學(xué)到東西，關(guān)鍵的一點(diǎn)在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法是否對(duì)路。以下幾點(diǎn)值得在應(yīng)用文寫作教學(xué)中思考。

2.1 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教師授課的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，要改變高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀，就需要每一位從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師從自身做起，不斷提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。主要應(yīng)從三個(gè)方面做起：一是教師要潛心學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識(shí)，并加強(qiáng)自身的寫作實(shí)踐。只有教師自身真正掌握了應(yīng)用文寫作的技能，才能將本領(lǐng)教給學(xué)生。二是教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，深入現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，了解現(xiàn)場(chǎng)的寫作需求，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，拓寬自己的視野。三是任課教師要在具體的寫作訓(xùn)練中，與學(xué)生同步練習(xí)、同甘共苦，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)將來所從事的工作是很有用處的。正如美國(guó)著名心理學(xué)家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出的使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。要教會(huì)學(xué)生寫應(yīng)用文，就一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性。

一是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行計(jì)劃這一應(yīng)用文體的教學(xué)時(shí)，采用問答式的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了這樣的開頭：本學(xué)期剛剛開始，我想知道大家在這學(xué)期都有些什么打算？于是，有的學(xué)生說打算參加自考本科；有的說要努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，爭(zhēng)取通過等級(jí)考試；有的說要參加某某社團(tuán)。接著，提示學(xué)生：大家的想法可能比較多，每個(gè)人在新學(xué)期的開始都有自己的打算，但是我們要有條理地把它表述出來，就要先說明為什么有這樣的想法，然后再說明自己的打算和如何做。于是，學(xué)生開始認(rèn)真思考。最后，請(qǐng)幾位學(xué)生在班上分條表述自己的打算以及具體實(shí)施的措施；然后根據(jù)學(xué)生表述的內(nèi)容在黑板上寫下為什么，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，許多教師只是把書本上的寫作原則和理論照搬到課堂教學(xué)中，學(xué)生聽著很抽象，感覺既枯燥又沒意思。所以，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師必須做到化繁為簡(jiǎn)，也就是把繁雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單、生動(dòng)的內(nèi)容。

二是找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)。在各種應(yīng)用文文體的教學(xué)中，怎么寫固然很重要，但由于各類應(yīng)用文寫作的教材和辭典中都闡述得很詳細(xì)，所以學(xué)生并不難掌握。而對(duì)高職院校的學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作的難點(diǎn)是具體寫什么。因此，教師在教學(xué)中必須找準(zhǔn)學(xué)生的這一薄弱環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)生寫什么上來。

例如，在講授事故調(diào)查報(bào)告這一應(yīng)用文文體時(shí)，首先向?qū)W生講清這一文體的特點(diǎn)、書寫格式、適用范圍以及寫作中的注意事項(xiàng)，并通過例文使學(xué)生掌握以上的知識(shí)，然后就是進(jìn)行寫作訓(xùn)練?？梢韵?qū)W生提出這樣的問題：同學(xué)們?cè)谌粘５纳钪?，由于不慎，?huì)發(fā)生那些意外的事情？教室的教學(xué)設(shè)備有沒有損壞的情況？學(xué)生一一列舉了諸如打球時(shí)，由于沒做準(zhǔn)備活動(dòng)，不小心受傷；教室的投影儀由于沒有按照操作規(guī)程操作，發(fā)生損壞等等，然后讓學(xué)生分組調(diào)查、分析其中的原因，最后寫出一份詳盡的事故調(diào)查報(bào)告。由于這些事情就發(fā)生在他們身邊，學(xué)生知道寫什么，怎么去寫，因此，寫起來得心應(yīng)手，也愿意寫，無形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，使寫作訓(xùn)練能很好的開展起來。

三是找到最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的應(yīng)用文寫作方法。在各種應(yīng)用文寫作的書籍中，所有文體的介紹都按含義——種類——結(jié)構(gòu)——寫法這樣的體系編排；而且具體到某一部分時(shí)，也都進(jìn)行了不厭其煩的分類。對(duì)應(yīng)用文寫作來說，其實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)決定了教學(xué)應(yīng)重在應(yīng)用，而如此繁雜的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說顯然是枯燥無味的。

篇8

The dream is about my life in the future. i hope my house can be on an island with many coconuts.

There are at least ten large rooms in the house. my house also has a balcony and a garage. i have no orchard but i have a wonderful garden.

There is a fence around my garden. i would like to grow some flowers in it, like tulips, roses, cannas, morning glories and orchids. i think when spring comes, there will be many butterflies and bees. in the north of my garden, there's a small pond. many goldfish, a few ducks, geese and turtles will live in it. they are lovely!

篇9

一、小組合作教學(xué)模式的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)中，作文的教學(xué)方式非常單一，一般流程是老師提出作文的寫作主題，學(xué)生看到寫作的主題后被動(dòng)地進(jìn)行寫作與練習(xí)，作文寫好后交于老師點(diǎn)評(píng)，這樣的教學(xué)模式反反復(fù)復(fù)地在高中的作文教學(xué)課中使用著，學(xué)生對(duì)這樣長(zhǎng)期的教學(xué)形式已經(jīng)感到厭倦，每每進(jìn)行作文寫作學(xué)生們都會(huì)感到頭大，因此，學(xué)生的作文寫作水平很難再能有效提高。小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用使得高中的作文教學(xué)方式變得多樣與有趣，小組中的成員能一起討論將要寫作的主題，能一起交流寫作的思路，討論不同的寫作方法，這都使得學(xué)生的寫作思維得到了拓寬，寫作思路逐漸清晰起來，把原本枯燥的寫作變成了一起討論的有趣的事情，從而在很大程度上激起了學(xué)生的寫作興趣。

2.有利于提高教師的教學(xué)熱情

高中班級(jí)人數(shù)的不斷增多使得每次作文的數(shù)量越來越大，這就造成老師在批改作文的過程中增加了批改的壓力，加劇了批改的任務(wù)，使語文教師對(duì)作文教學(xué)的興趣漸漸消散，從而使老師減少了寫作的課堂教學(xué)，減少了學(xué)生寫作的次數(shù)，降低了學(xué)生的寫作能力和寫作效率?？梢姡趥鹘y(tǒng)的高中作文教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力很難有更大的提高。而在高中的作文教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)模式，可使學(xué)生先對(duì)寫作的題目進(jìn)行討論，在討論中發(fā)現(xiàn)不足，并及時(shí)改正；發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，能及時(shí)采納；學(xué)生寫完后，還可以采用小組合作的方式對(duì)作文進(jìn)行自改與互改，這樣的措施在很大程度上減輕了老師在作文課堂中的教學(xué)壓力和對(duì)學(xué)生作文批改的壓力，從而有利于提高教師對(duì)作文課的教學(xué)熱情。

3.有利于提高學(xué)生的作文水平

學(xué)生的智力因素和非智力因素因人而異，不同的學(xué)生具有不同的生活經(jīng)歷、不同的思想、不同的思考問題的方式，如果在作文教學(xué)中采用小組合作教學(xué)，這些都能拓寬學(xué)生的寫作思路，積累學(xué)生的寫作素材。同時(shí)，小組成員之間的交流與合作也能使學(xué)生們互相激勵(lì)、互相監(jiān)督，不但促進(jìn)了寫作數(shù)量和寫作次數(shù)的增加，更提高了寫作的質(zhì)量，使學(xué)生的寫作能力在實(shí)踐中得到充分地鍛煉，從而有利于提高學(xué)生的作文水平。

二、小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用

1.小組合作與寫作課堂教學(xué)

高中的寫作課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式，可通過讓小組成員討論將要寫作的命題、素材、主題、立意等方面，讓學(xué)生進(jìn)一步明白寫作的意圖、寫作的思路、寫作中用到的素材等，以選出最好的寫作方案，這對(duì)提高學(xué)生的寫作水平是有益的。討論后的課堂時(shí)間是有限的，可讓學(xué)生寫作500～800字的小作文，在有限的時(shí)間內(nèi)完成；學(xué)生完成寫作后，可讓小組內(nèi)的成員互相修改組內(nèi)成員的作文，對(duì)于修改的方法老師可事先給出修改的模板，讓學(xué)生互相修改時(shí)進(jìn)行參考，這樣做的好處是既可以提高學(xué)生的寫作能力，還能提高他們的批改評(píng)價(jià)能力，從而在提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)上，提高高中語文教學(xué)的效率。

2.小組合作與隨筆寫作課堂教學(xué)

在高中的語文隨筆寫作課堂教學(xué)中，可先把學(xué)生分成若干組，寫作的主題和寫作的方向由小組內(nèi)的學(xué)生討論后決定，一旦寫作的主題決定了，每個(gè)小組的成員都要發(fā)表寫作的意見和見解，組長(zhǎng)可把學(xué)生們討論的意見記錄下，等討論結(jié)束后可讓成員決定采用哪些意見或內(nèi)容作為寫作的方向。討論最終決定后就要進(jìn)行實(shí)踐寫作，寫作完成后，可讓一個(gè)學(xué)生先向組內(nèi)的成員讀自己寫的作文，大家邊聽編記錄作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，等讀完后大家可逐一對(duì)文章提出修改的意見及提出值得表?yè)P(yáng)的地方，這樣的寫作和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生知道了寫作中哪些地方容易犯錯(cuò)誤，哪些地方是值得自己學(xué)習(xí)的，哪些素材和材料是自己在以后的作文中能用到的，從而彌補(bǔ)自己在寫作中的不足之處，從而發(fā)現(xiàn)自己的寫作優(yōu)勢(shì)和寫作的局限所在，從而拓寬自己的思維和寫作的思路，以在隨筆寫作的練習(xí)中提高自我的作文能力，提高高中語文隨筆寫作課堂教學(xué)的有效性。

3.小組合作與日記寫作教學(xué)

篇10

[內(nèi)容] 

 

    在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力是相輔相成的。經(jīng)常練習(xí)寫

作，可以鞏固和發(fā)展聽說能力 ，還可以促進(jìn)閱讀能力的提高。寫作能促使學(xué)生

勤復(fù)習(xí)、多思考。通過對(duì)一詞一句反復(fù)推敲，有助于提高使用 語言的準(zhǔn)確性。

學(xué)習(xí)用英語寫作是培養(yǎng)英語思維能力的重要途徑之一，有了一定的英語思維能

力，英語學(xué)習(xí)就 能產(chǎn)生一個(gè)相應(yīng)的飛躍。因此，在高中階段指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生寫

英語作文是不容等閑視之的。

    用英語解釋生詞，為學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。教師應(yīng)創(chuàng)造語言環(huán)境，通過耳濡目

染、潛移默化，培養(yǎng)用英語思 維的習(xí)慣。在教每課的單詞和詞組時(shí)，要盡量用

學(xué)生學(xué)過的單詞、詞組進(jìn)行解釋。剛開始時(shí)，可由教師用英語 解釋生詞，后來

可讓學(xué)生根據(jù)漢語釋意，用自己學(xué)過的單詞、詞組解釋。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的

訓(xùn)練，學(xué)生的 英語思維能力就會(huì)有所提高，為英語寫作打下較好的基礎(chǔ)。在作

文時(shí)，如果不知道某個(gè)東西的英語表達(dá)方式而 又無詞典可查，這時(shí)學(xué)生就會(huì)用

其釋義來代替，如用"a person who nakes clothes"來代替"atailor"， 這

雖不完全符合英語語言習(xí)慣，但對(duì)初學(xué)寫作的高中生來說還是值得鼓勵(lì)的。

    通過縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語概括能力。縮寫課文會(huì)激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)

真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深 學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生歸納總結(jié)和進(jìn)行簡(jiǎn)

要表達(dá)的能力?？s寫課文允許改動(dòng)原意，不允許刪去主要內(nèi)容 ?？s寫課文一般

應(yīng)該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上，也不要逐句、逐段照原

文去改寫。這 些均通過示例讓學(xué)生明白和掌握，并在實(shí)踐中讓他們仔細(xì)加以體

會(huì)。改寫課文可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的語言表 達(dá)能力，熟練掌握英語表達(dá)方法，

促使學(xué)生去鉆研、去思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到實(shí) 際

中去，這對(duì)于提高英語水平大有裨益。改寫，除了我們通常所說的句子、段落的

釋義之外，還包括用其他體 裁改寫整篇課文。如高中英語第一冊(cè)第三課短劇

"The Lost Necklace"可改寫為記敘文。有的課文，如高中英 語第一冊(cè)"The

Blind Men And The Elephant"和第十課"At A Tailor's Shop"等，就可以讓

學(xué)生改寫成短 劇，并讓他們?cè)诎嗌媳硌荨Ｓ械恼n文故事是第三人稱敘述的，如

"The Footprint"，就可以讓學(xué)生用第一人稱 加以改寫，使他們身臨其境，自

由發(fā)揮。這樣可創(chuàng)造情景，促使他們"下筆如有神"。

    以多題材、多形式的自由作文訓(xùn)練，加強(qiáng)意念功能的培養(yǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間的

縮寫和改寫的筆頭訓(xùn)練之后， 學(xué)生對(duì)寫作有了一定的基礎(chǔ)和興趣，就可以放手

讓他們進(jìn)行多種題材的自由作文訓(xùn)練，使學(xué)生在自由表達(dá)思想 和內(nèi)心感受中，

加強(qiáng)意念功能培養(yǎng)。(1) 練習(xí)寫周記日記是培養(yǎng)學(xué)生英語自由寫作能力的第一

步。寫周記日記 ，學(xué)生不受內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的限制，可就熟悉的題材，充分發(fā)揮自

己的想象力，自由表達(dá)。(2) 看圖作文新穎活潑 ，能激發(fā)學(xué)生英語寫作的積極

性?？梢杂昧鱾鬏^廣的傳說、故事作圖，讓學(xué)生寫記敘文。比如畫幾幅老鼠商議

給貓掛鈴鐺的圖，讓學(xué)生以“The cat and the bell"作文。也可畫一幅漫畫，

讓學(xué)生寫簡(jiǎn)易議論文。如畫一 幅之人向三個(gè)方向劃一條小船，讓學(xué)生寫出情景

加以評(píng)論，并命題。(3) 作文可由教師統(tǒng)一命題，也可由學(xué)生 自由命題。命題

作文要注意先易后難，開始讓學(xué)生寫一些自己熟悉、易于表達(dá)的題材。如："Our

School"、 "My Family"、"A Letter To Somebody"、"ARepectable

Teacher"、"Life In Summer Vacation"等。 在此基礎(chǔ)上，提高一步，寫一

些較難的題目。如:My Idea, Money And Happiness等。剛開始練習(xí)命題作文寫

作 時(shí)，可讓學(xué)生課外完成，規(guī)定交作文日期即可。經(jīng)過一段時(shí)間后，可要求他

們?cè)谡n堂上完成，借以培養(yǎng)他們的 思考能力，提高快速寫作的能力。

    通過講評(píng)幫助學(xué)生逐步掌握寫作要領(lǐng)。作文批閱應(yīng)與課堂講評(píng)相結(jié)合，一方

面在班上朗誦優(yōu)秀作文，說明 其好在哪里。另一方面要分析各種典型錯(cuò)誤，尤

其是漢式英語，務(wù)必通過講譯，使學(xué)生進(jìn)一步了解錯(cuò)誤產(chǎn)生的 原因，以及如何