導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇國(guó)際商務(wù)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．課程內(nèi)容多，而教學(xué)課時(shí)少

《國(guó)際商法》是一個(gè)制度完善的獨(dú)立法律部門，所以涉及內(nèi)容廣而深。包括了:國(guó)際商法概論，商事組織法(合伙企業(yè)法、公司法、外商投資企業(yè)法)，商事合同法，國(guó)際貨物買賣法，產(chǎn)品責(zé)任法，法，國(guó)際海上、鐵路、航空貨物運(yùn)輸發(fā)，海上保險(xiǎn)法，票據(jù)法，國(guó)際商事仲裁法等內(nèi)容。非法學(xué)專業(yè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在上此門課程之前，并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)法律知識(shí)。而《國(guó)際商法》的課時(shí)一般安排在五十個(gè)左右，課時(shí)有限。在有限的課時(shí)內(nèi)，如何針對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)調(diào)整課程內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握了基本概念的同時(shí)，適應(yīng)高職院校的職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，是承擔(dān)這門課的教師面臨的一個(gè)難題。

2．傳統(tǒng)教學(xué)方法效果不佳

《國(guó)際商法》雖然屬于應(yīng)用法學(xué)，但是法律知識(shí)的應(yīng)用以掌握理論知識(shí)為前提，學(xué)生掌握理論知識(shí)主要還是來(lái)自于教師的講授。而高職院校的學(xué)生更注重實(shí)操課的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)。所以對(duì)于國(guó)際商法這樣一門體系大且枯燥的法律課程，單向性的教學(xué)缺少師生互動(dòng)，缺少學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，容易使學(xué)生失去興趣，為了應(yīng)付考試盲目死記硬背，從而達(dá)不到對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有的老師可能會(huì)在理論知識(shí)講解完畢后，安排案例分析用來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，但是這種單一的案例分析方式，實(shí)際上還是老師的個(gè)人演示，并不會(huì)產(chǎn)生很好的效果。

3．考核方式

國(guó)際商務(wù)專業(yè)的《國(guó)際商法》課程沒(méi)有單獨(dú)安排實(shí)訓(xùn)課，所以考核方式一般是設(shè)置為閉卷考試。閉卷考試的題型往往是固定的，一般包括選擇題、填空題、判斷題、案例分析等。而單一的考核方式很容易讓學(xué)生認(rèn)為考試前死記硬背就能通過(guò)考試，不再注重課堂內(nèi)容，同時(shí)也不能讓教師精準(zhǔn)地把握學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。

二、國(guó)際商務(wù)專業(yè)《國(guó)際商法》課程教學(xué)改革的思路及方向

1．根據(jù)專業(yè)有針對(duì)性的調(diào)整

課程內(nèi)容國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《國(guó)際商法》這門課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)》、《國(guó)際結(jié)算》等專業(yè)課程，課程內(nèi)容都與《國(guó)際商法》有一定程度上的銜接。比如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中學(xué)習(xí)的有關(guān)國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的慣例、爭(zhēng)端解決等知識(shí)點(diǎn);而海上貨物運(yùn)輸及保險(xiǎn)也在《國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)》這門課里有所介紹;《國(guó)際結(jié)算》課程更是對(duì)國(guó)際貨款支付的相關(guān)概念做了介紹。因此教師在安排授課計(jì)劃的時(shí)候，不需要面面俱到，而是要考慮有哪一些內(nèi)容是不需要重復(fù)講授的，重點(diǎn)講解學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的法律知識(shí)。并且，針對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，要讓學(xué)生明白哪一些是作為從事外貿(mào)工作的人員所必須了解的日常法律事務(wù)。因此應(yīng)該針對(duì)實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)流程過(guò)程中會(huì)遇到的法律問(wèn)題，來(lái)逐個(gè)突破，去補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容。

2．讓案例教學(xué)法

貫穿整個(gè)課程雖然國(guó)際商務(wù)專業(yè)開設(shè)《國(guó)際商法》這門課，更多的是要增強(qiáng)學(xué)生的法律知識(shí)，提高法律運(yùn)用能力，但是必須掌握一定理論知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)。所以直接講授是必不可少的一種教學(xué)方法。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿整個(gè)《國(guó)際商法》的教學(xué)。而案例教學(xué)也應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的自主討論和思考為主，老師的引導(dǎo)為輔。讓學(xué)生在真實(shí)的案例或情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)參與和學(xué)習(xí)的熱情。在案例教學(xué)的過(guò)程中，可以采取一下方法:(1)案例分析法由于國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，所以教師在講完理論知識(shí)后，可以列舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的小案例，更好的解釋相關(guān)法律概念或法規(guī)的內(nèi)容。也可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，按照任務(wù)導(dǎo)向型的方式，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之前，以一個(gè)案例作為任務(wù)，要求學(xué)生帶著案例聽課，在學(xué)完本章節(jié)理論知識(shí)后，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生通過(guò)自主思考來(lái)解決。通過(guò)案例分析，更好的幫助學(xué)生吸收和消化理論知識(shí)。(2)分組討論小組討論是學(xué)生參與度很高的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式之一。教師可以在講完理論知識(shí)后，用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，選擇一個(gè)典型的案例，提出如干問(wèn)題，將學(xué)生分成6～7人一組在課堂上自由討論。由每個(gè)小組發(fā)表自己的意見，組與組之間進(jìn)行互評(píng)，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。比如在進(jìn)行商事組織法教學(xué)時(shí)，可以給定一個(gè)背景材料，讓學(xué)生分組討論設(shè)立一個(gè)企業(yè)，要求每組拿出一個(gè)最佳投資方案。這能使學(xué)生全程參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。(3)模擬實(shí)訓(xùn)因?yàn)閲?guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)之前的專業(yè)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定跟國(guó)際商法相銜接的知識(shí)，所以可以以國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)多個(gè)模擬環(huán)節(jié)，從買賣合同的談判、起草、執(zhí)行到國(guó)際商事仲裁等，讓學(xué)生充當(dāng)各個(gè)環(huán)節(jié)里的不同角色，使學(xué)生從自己的角色出發(fā)，運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)分析、思考、判斷案情。不僅能夠使學(xué)生更快速的掌握自己學(xué)到的法律知識(shí)，還能夠把《國(guó)際商法》與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)聯(lián)系起來(lái)，具有實(shí)踐操作性。

3．考核方式多樣化

課堂教學(xué)引入小組討論以及模擬實(shí)訓(xùn)，所以考核方式也因此多樣化。在傳統(tǒng)的用筆試成績(jī)來(lái)決定一個(gè)學(xué)生成績(jī)好或壞的基礎(chǔ)上，加入實(shí)訓(xùn)方面的考核。對(duì)課堂小組討論以及模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)打分，學(xué)生最后的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)70%(出勤20%+小組討論、模擬實(shí)訓(xùn)50%)+期末成績(jī)(筆試30%)構(gòu)成，既達(dá)到了本?？己藰?biāo)準(zhǔn)，也使考核多樣化，客觀合理。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù) 人才需求 培養(yǎng)模式

在全球化的背景下，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)參與國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，不斷開拓海外市場(chǎng)，國(guó)際商務(wù)人才需求量不斷增加。為了滿足新時(shí)期國(guó)際商務(wù)人才的大量需求，全國(guó)已有不少院校開設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)，人才培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大，而在規(guī)模的擴(kuò)大中，該專業(yè)的培養(yǎng)模式并不成熟，需要我們不斷地進(jìn)行探索，尤其是應(yīng)該研究如何更能滿足中國(guó)企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)中的人才需求。本文對(duì)培養(yǎng)模式的探討主要針對(duì)本科專業(yè)。 一、國(guó)內(nèi)高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)概況

我國(guó)已有70多所開設(shè)了國(guó)際商務(wù)專業(yè)，綜合各高校的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案來(lái)看，基本上涵蓋了所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)（國(guó)際商務(wù)和管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面知識(shí)）、應(yīng)具備的能力（跨國(guó)經(jīng)營(yíng)、管理、策劃等方面的工作能力，有的高校還強(qiáng)調(diào)了外語(yǔ)應(yīng)用能力）和就業(yè)方向（主要是跨國(guó)公司或各類企業(yè)的國(guó)際商務(wù)工作，也可以從事政府部門的相關(guān)管理和理論研究工作）。該專業(yè)的開設(shè)，符合我國(guó)對(duì)外開放的深層次發(fā)展的大環(huán)境，切合“走出去”戰(zhàn)略、“一帶一路”戰(zhàn)略中企業(yè)融入全球價(jià)值鏈、開展國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的需求，可以認(rèn)為是我國(guó)高校在培養(yǎng)對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才方面的適應(yīng)社會(huì)需求方面的一種升級(jí)。 二、中國(guó)企業(yè)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求

根據(jù)有關(guān)調(diào)查，我國(guó)企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略遇到的困難和問(wèn)題中，跨國(guó)經(jīng)營(yíng)人才的缺乏排列第二?？梢?，由于國(guó)際商務(wù)人才的缺乏造成的管理瓶頸是制約中國(guó)企業(yè)“走出去”成敗的關(guān)鍵。

而對(duì)中國(guó)企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)人才需求的分析，除了了解規(guī)模方面的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求外，必須還要認(rèn)識(shí)到：我國(guó)企業(yè)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求，和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，有其自身的特點(diǎn)。

1.在人才需求規(guī)模方面

如前所述，我國(guó)已有越來(lái)越多的企業(yè)成功的“走出去”或者正在實(shí)施全球化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，這些都構(gòu)成了對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的現(xiàn)實(shí)需求。根據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2015年1-8月，我國(guó)境內(nèi)投資者共對(duì)全球150個(gè)國(guó)家/地區(qū)的4862家境外企業(yè)進(jìn)行了非金融類直接投資，累計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)外投資4734.3億元人民幣（折合770億美元）。對(duì)外直接投資是國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的重要形式，由此可見我國(guó)企業(yè)對(duì)從事跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的國(guó)際商務(wù)人才是有著迫切需求的。而隨著我國(guó)對(duì)外開放的深入，“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，會(huì)有越來(lái)越多的企業(yè)開展多種形式的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)以獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，參與全球價(jià)值鏈，謀求長(zhǎng)足發(fā)展，這就蘊(yùn)含著對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的潛在需求。

2.我國(guó)企業(yè)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的特點(diǎn)決定了其在人才需求方面也有相應(yīng)的特點(diǎn)

中國(guó)的跨國(guó)企業(yè)目前國(guó)際化水平低。2014全球排名前100位的非金融類跨國(guó)公司平均國(guó)際化指數(shù)64.6%，而入圍該名單的 3 家中國(guó)內(nèi)地企業(yè)的平均國(guó)際化指數(shù)僅為28.2%，沒(méi)有一家中國(guó)企業(yè)的國(guó)際化指數(shù)達(dá)到平均水平。由此可見，中國(guó)大量的跨國(guó)企業(yè)才剛剛邁出了“走出去”的步伐，需要在夯實(shí)基礎(chǔ)之后提高國(guó)際化程度以更好地整合全球資源，從人才需求的角度來(lái)講，更需要有大量的具有國(guó)際化視野和與國(guó)際市場(chǎng)接軌的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有跨文化的洞察力，能站在全球角度考慮問(wèn)題的國(guó)際商務(wù)人才。

從跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)分布來(lái)看， 我國(guó)企業(yè)目前進(jìn)行的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)主要集中在第一產(chǎn)業(yè)，而制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的海外投資明顯低于全球水平。2013年，第一產(chǎn)業(yè)境外并購(gòu)金額為 348.2 億美元，占比為66% ，而全球水平為19.5%;中國(guó)制造業(yè)境外并購(gòu)金額為73.2 億美元，占比為14% ，服務(wù)業(yè)境外并購(gòu)107.6 億美元，占比為20%，同全球制造業(yè)36.1%和服務(wù)業(yè)44.4%的份額相比，明顯偏低。這說(shuō)明我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面有很大的提升空間。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成熟，國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，未來(lái)幾年，高附加值制造業(yè)和高端服務(wù)業(yè)都會(huì)大力開拓海外業(yè)務(wù);企業(yè)利用全球資源促進(jìn)自主創(chuàng)新已成趨勢(shì)，各種通過(guò)自建、并購(gòu)、合資、合作等多種方式在海外設(shè)立研發(fā)中心;一批大型流通企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)并購(gòu)全球性或區(qū)域性流通企業(yè)，還將持續(xù)在重點(diǎn)區(qū)域打造和整合中國(guó)流通產(chǎn)業(yè)鏈。在跨國(guó)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的過(guò)程中，我國(guó)企業(yè)將更需要開拓型的、能夠整合全球資源、制定和實(shí)施跨國(guó)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的國(guó)際商務(wù)專門人才。

我國(guó)“走出去”的企業(yè)在發(fā)展中國(guó)家經(jīng)營(yíng)的比重非常高。2013年，中國(guó)流向發(fā)展中經(jīng)濟(jì)體的直接投資917.3億美元，占當(dāng)年中國(guó)對(duì)外直接投資流量的85.1%。一般來(lái)說(shuō)，發(fā)展中或轉(zhuǎn)型國(guó)家市場(chǎng)體系構(gòu)建相對(duì)不夠成熟，法律體系相對(duì)不夠健全，政治和文化因素對(duì)企業(yè)商務(wù)活動(dòng)的影響程度比發(fā)達(dá)國(guó)家更大，這就使得商務(wù)環(huán)境更加復(fù)雜，風(fēng)險(xiǎn)也可能更大。這就要求國(guó)際商務(wù)人員應(yīng)該更全面謹(jǐn)慎地評(píng)價(jià)商務(wù)環(huán)境，更慎重地對(duì)待文化差異、進(jìn)行跨文化管理。

所以，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)國(guó)際商務(wù)專門人才的需求應(yīng)該更注重國(guó)際化視野、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和實(shí)施能力以及跨文化管理能力等，同時(shí)，由于多數(shù)企業(yè)還處在跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的初始階段，仍然需要相當(dāng)數(shù)量的能夠進(jìn)行具體業(yè)務(wù)操作環(huán)節(jié)（外貿(mào)業(yè)務(wù)、外匯風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等）的國(guó)際商務(wù)人才。

今后，高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生將會(huì)成為企業(yè)國(guó)際商務(wù)人才的重要來(lái)源，高校應(yīng)該從企業(yè)的實(shí)際需求特征出發(fā)，能夠主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的需要，創(chuàng)新改革培養(yǎng)模式，培養(yǎng)綜合型和開放型人才。

三、目前國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式中的主要問(wèn)題

從企業(yè)需求的角度來(lái)看，目前從大多數(shù)高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式是存在著一些問(wèn)題的，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量與社會(huì)需求有一定差距。

1.課程體系不合理

（1）通識(shí)教育課程不夠，尤其缺乏人文素質(zhì)教育。從本文前述企業(yè)的人才需求分析可以得知，相當(dāng)多的企業(yè)需求的國(guó)際商務(wù)人才不只是會(huì)操作個(gè)別商務(wù)環(huán)節(jié)，而要求的是能謀劃企業(yè)國(guó)際商務(wù)戰(zhàn)略的人才，這樣的人才要求具有較高的綜合素質(zhì)和前瞻性的戰(zhàn)略眼光，這就需要大力發(fā)展以人文素質(zhì)教育為主的通識(shí)教育。目前，我國(guó)高校課程設(shè)置中通識(shí)教育普遍不足，對(duì)人文素質(zhì)教育也缺乏重視，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)不夠，一定程度上影響了學(xué)生就業(yè)和將來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

（2）專業(yè)課設(shè)置不夠合理。一是國(guó)際商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課體系同國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易或國(guó)際金融這樣的專業(yè)混同。國(guó)際商務(wù)專業(yè)與這些專業(yè)雖然都是涉外經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)，但培養(yǎng)目標(biāo)不同，專業(yè)課的設(shè)置雖然應(yīng)該有相通之處，也不應(yīng)該混同起來(lái)。二是照搬國(guó)外的國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程體系。雖然英美等國(guó)家國(guó)際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)模式比較成熟，值得我們借鑒，但如前分析，我國(guó)的企業(yè)有其特殊的人才需求，國(guó)外專業(yè)的課程設(shè)置未必能完全適應(yīng)我國(guó)企業(yè)的人才需求，正確的做法應(yīng)該是有選擇的借鑒而不是整體照搬。

（3）小語(yǔ)種外語(yǔ)課程設(shè)置不足。我國(guó)企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)很多都是面向小語(yǔ)種國(guó)家，尤其是目前實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略，情況更是如此。雖然英語(yǔ)是國(guó)際上通用的商務(wù)語(yǔ)言，但在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中，使用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言交流始終被認(rèn)為是解決跨文化障礙的有力武器。我國(guó)高校普遍重視的是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，小語(yǔ)種教學(xué)一般只針對(duì)外語(yǔ)專業(yè)，而國(guó)際商務(wù)專業(yè)也應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_設(shè)小語(yǔ)種外語(yǔ)課程。

2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠

要培養(yǎng)復(fù)合型人才，實(shí)踐能力不可或缺，國(guó)際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使所學(xué)理論真正運(yùn)用到實(shí)際工作中。但是目前就各高校的情況來(lái)看，很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足，或者雖已建起實(shí)驗(yàn)室，但并沒(méi)有真正充分利用起來(lái);缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，使得學(xué)生們很難有機(jī)會(huì)在校期間進(jìn)行實(shí)際的實(shí)習(xí)鍛煉。所以目前高校內(nèi)雖然有模擬與實(shí)訓(xùn)，但不足以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求呈現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。

3.缺乏系統(tǒng)的跨文化能力培養(yǎng)

跨文化能力是保證不同文化背景的個(gè)人、群體、組織與部門、組織與政府之間實(shí)現(xiàn)相互理解、相互尊重、相互包容和認(rèn)同的一種文化素質(zhì)和交往能力。國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中普遍存在著跨文化現(xiàn)象，為避免文化沖突，降低國(guó)際商務(wù)成本，必須要提高國(guó)際商務(wù)人才的跨文化能力，以應(yīng)對(duì)商務(wù)活動(dòng)中的跨文化沖突，國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的跨文化能力培養(yǎng)就十分重要。雖然目前大多數(shù)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課中會(huì)包括跨文化管理方面的課程，但系統(tǒng)的跨文化能力培養(yǎng)不應(yīng)該僅限于一兩門專業(yè)課，而應(yīng)該作為一種素質(zhì)培養(yǎng)，貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，使學(xué)生了解全球文化的多樣性，形成習(xí)慣成自然的跨文化思維，實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有的跨文化能力的增長(zhǎng)。

4.師資力量不足

師資力量是影響專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)效果的重要因素。在開設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的高校中，師資問(wèn)題是個(gè)值得重視的問(wèn)題，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，部分教師本身無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)授課內(nèi)容只有理論上的理解，致使授課內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥而缺乏生動(dòng)性，也影響對(duì)學(xué)生的所學(xué)課程的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，教師有專長(zhǎng)的領(lǐng)域趨同，影響到整體教學(xué)任務(wù)完成的效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和能力。

5.教學(xué)方法和手段單一

目前，我國(guó)國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)中普遍存在著教學(xué)方法單一的問(wèn)題。課程教學(xué)中主要是課堂講授，也有案例教學(xué)的采用，但一般僅局限于讓學(xué)生回答案例的特定問(wèn)題，而不是采用發(fā)散性思維思考和討論;案例數(shù)量不足;同時(shí)所選案例的真實(shí)性也可能不是十分真實(shí)和準(zhǔn)確。這種簡(jiǎn)單粗放的培養(yǎng)方法不利于我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才質(zhì)量的提高。 改革國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式的途徑

1.改革課程體系

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和小語(yǔ)種外語(yǔ)的應(yīng)用能力，增加通識(shí)教育課程和小語(yǔ)種外語(yǔ)的選修課;調(diào)整專業(yè)課的課程和學(xué)時(shí)，使之更加科學(xué)合理，比如：對(duì)于某些內(nèi)容重復(fù)交叉的專業(yè)課，可以適當(dāng)去除或減少課時(shí);在總學(xué)時(shí)有限的情況下需要增加的跨文化培養(yǎng)課程或技能類課程可以通過(guò)設(shè)置不同方向的專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課讓學(xué)生有更多的選擇。 2.加強(qiáng)和重視實(shí)踐教學(xué)

落實(shí)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是提高國(guó)際商務(wù)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的有效途徑。建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系，可以由以下幾種形式組成：第一、建立國(guó)際商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室。使學(xué)生在高仿真的訓(xùn)練系統(tǒng)中，能夠很快掌握各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)系統(tǒng)規(guī)范的操作技能，為今后從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。而對(duì)于暫時(shí)沒(méi)有條件建立模擬實(shí)驗(yàn)室的高校，也可以采用網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)。第二，建立校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)商務(wù)專業(yè)特性，學(xué)校應(yīng)與商貿(mào)部門，行業(yè)組織，在華跨國(guó)公司、涉外企業(yè)等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。

3.加強(qiáng)跨文化能力培養(yǎng)

高校可以通過(guò)開設(shè)國(guó)際商務(wù)文化、跨文化管理、國(guó)際商務(wù)環(huán)境等課程來(lái)加強(qiáng)商務(wù)環(huán)境教育，幫助學(xué)生熟悉不同國(guó)家的文化環(huán)境、商業(yè)運(yùn)作規(guī)律、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和法律制度。有條件的高校可以組織學(xué)生走出國(guó)門交流訪問(wèn)，實(shí)地體驗(yàn)不同的文化環(huán)境和跨文化沖突。另外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生課余組織相關(guān)活動(dòng)來(lái)提升跨文化能力，比如模擬跨文化沖突及解決的游戲或表演活動(dòng)，邀請(qǐng)跨國(guó)企業(yè)的管理人員做跨文化管理的報(bào)告等。 4.制定和實(shí)施系統(tǒng)的提升師資力量計(jì)劃

對(duì)于部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，應(yīng)該組織和鼓勵(lì)教師到企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)中進(jìn)行交流和實(shí)踐，可以有多種方式，比如參加實(shí)踐技能方面的短期進(jìn)修、參加相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)或主持橫向課題、開展產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)等。關(guān)于優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面通過(guò)現(xiàn)有教師的進(jìn)修來(lái)解決，另一方面可以引進(jìn)人才，尤其是可以聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，以及引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀師資，甚至可以與企業(yè)或國(guó)外高校實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)。

5.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用有助于使提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職能勝任力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)該將課堂講授與案例分析和討論、實(shí)地參觀考察、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、問(wèn)題調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、撰寫課程論文、情境模擬和角色扮演等教學(xué)方式或方法相結(jié)合，著力訓(xùn)練學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而更能適應(yīng)企業(yè)的人才需求。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù) 實(shí)踐能力 培養(yǎng)模式

國(guó)際商務(wù)專業(yè)是面向社會(huì)的，必須具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力。從長(zhǎng)期看，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式并不能滿足學(xué)生實(shí)踐能力提高的需求，因此如何在學(xué)生走上社會(huì)之前具備較高的實(shí)踐能力是一個(gè)很好的課題。從筆者長(zhǎng)期教授實(shí)驗(yàn)課來(lái)看，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生畢業(yè)前具備一定的實(shí)踐能力并不是很難，學(xué)生完全可憑借各種形式的操作訓(xùn)練，熟悉外貿(mào)實(shí)踐各環(huán)節(jié)，適應(yīng)將來(lái)的工作。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)有的教學(xué)模式仍然是教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)，教學(xué)相長(zhǎng)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，而不是將知識(shí)填鴨式的灌輸給同學(xué)們。在教授國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生各門課程中，課題組成員改進(jìn)了教學(xué)方法，廣泛采用案例教學(xué)法，文獻(xiàn)資料法和集思廣益法，努力使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能提出自己的看法。

二、加大實(shí)踐基地建設(shè)

首先是校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生鍛煉自己的重要場(chǎng)所，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提高其實(shí)踐能力。學(xué)校為本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了軟硬件支持，除了大力建設(shè)商學(xué)院實(shí)驗(yàn)室外，還購(gòu)買了相關(guān)操作軟件，從根本上保證了國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的建設(shè)，商學(xué)院已擁有120余臺(tái)電腦，更得到了學(xué)校充足的資金和政策支持。其次是校外實(shí)踐基地的建設(shè)。我校自建校后陸續(xù)建設(shè)校外實(shí)踐基地，現(xiàn)已有十余家企業(yè)與我校建立合作意向。實(shí)踐教學(xué)基地的成立，我校學(xué)生有了將書本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手能力的場(chǎng)所，做好了學(xué)生們走向社會(huì)的準(zhǔn)備。在今后的發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入，保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、完善實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)

1.更新教學(xué)理念，形成學(xué)校、教師、學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中的互動(dòng)機(jī)制。（1）必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)。一方面，要搞好實(shí)踐教學(xué)的組織管理，由教務(wù)處制定實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)的管理辦法和措施并進(jìn)行宏觀管理；各院系的主管領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。國(guó)際商務(wù)專業(yè)所在的商學(xué)院應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，努力將國(guó)際商務(wù)專業(yè)發(fā)展為學(xué)校的特色專業(yè)。如果這一想法獲得學(xué)校的批準(zhǔn)，國(guó)際商務(wù)專業(yè)未來(lái)發(fā)展就有了政策上和資金上的支持，學(xué)校、教師和同學(xué)們都將受益。另一方面，要搞好實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行管理。

（2）提高教師對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的重視。很多從事國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)的教師是從校門走進(jìn)校門的，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這形成教學(xué)中的一個(gè)軟肋。教師應(yīng)充分意識(shí)到國(guó)際商務(wù)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教育的重要性，給予更多關(guān)注。

（3）國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生要提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與興趣。作為新時(shí)代的大學(xué)生，面臨各方面的眾多壓力，僅僅學(xué)好本專業(yè)的理論知識(shí)是不夠的。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，在學(xué)習(xí)時(shí)就著眼于未來(lái)的工作。對(duì)工作有了認(rèn)識(shí)和興趣，就知道自己應(yīng)該做什么，不該做什么。

2.建立科學(xué)合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核制度。在考核內(nèi)容上，除了考核學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況外，還要增加學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力的內(nèi)容。現(xiàn)在我校國(guó)際商務(wù)專業(yè)使用的實(shí)驗(yàn)軟件是Simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)，能夠極大地反映學(xué)生綜合實(shí)踐能力，下一步應(yīng)注重軟件更新，做到精益求精，確保其效果達(dá)到最佳狀態(tài)。帶領(lǐng)學(xué)生在校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教師應(yīng)該充分準(zhǔn)備，提前了解校外基地的各項(xiàng)情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)做出優(yōu)良中差等考核標(biāo)準(zhǔn)。

四、構(gòu)建國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)

1.鼓勵(lì)學(xué)生開展科研活動(dòng)。開展科研活動(dòng)，是學(xué)生提升自己對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的基本途徑?？蒲谢顒?dòng)的進(jìn)行有利于大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)校2013年開始撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)生進(jìn)行自主科學(xué)研究，現(xiàn)已有13項(xiàng)立項(xiàng)，得到廣大師生的歡迎。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題。參與教師的科研課題可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)開展以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，研究為主線，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)與科研能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)生會(huì)等組織的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生會(huì)等組織是老師以外的主要社會(huì)活動(dòng)倡導(dǎo)者， 他們組織的各項(xiàng)活動(dòng)能夠?yàn)閲?guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生提供嶄新的實(shí)踐平臺(tái)，不僅能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，也可以鍛煉其實(shí)踐本領(lǐng)。學(xué)生會(huì)、團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的環(huán)境，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才。近年來(lái)學(xué)生會(huì)組織的社會(huì)活動(dòng)融入社會(huì)的程度越來(lái)越深。如去知名企業(yè)參觀，請(qǐng)知名人士前來(lái)講課，開展實(shí)踐類的比賽等活動(dòng)，都能在豐富經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生見識(shí)的同時(shí)提高其參與實(shí)踐的積極性，能力也往往在無(wú)形中得到了提升。

借助于校內(nèi)實(shí)踐基地和校外社會(huì)實(shí)踐這個(gè)平臺(tái)，可以大大提高大學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變適應(yīng)能力， 這也是國(guó)家一貫倡導(dǎo)的預(yù)就業(yè)政策。此外，他們還可以及早地了解就業(yè)環(huán)境、行業(yè)特征和發(fā)展趨勢(shì)等，有利于他們找到與自身知識(shí)水平、性格特征和能力相匹配的工作。

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篇4

國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

在我國(guó)研究生教育中，專業(yè)學(xué)位是一種重要的教育形式，專業(yè)學(xué)位所培養(yǎng)的人才相比較學(xué)術(shù)型碩士研究生更偏重于應(yīng)用和實(shí)踐。因而，需要培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才不僅需要轉(zhuǎn)變我國(guó)原有的舊的教育觀念，還需要學(xué)習(xí)和借鑒外國(guó)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)體系，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際的國(guó)情和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，找出適合我國(guó)高校切實(shí)可行的對(duì)于國(guó)際型商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)道路。

一、國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的必要性

國(guó)際商務(wù)的概念是一個(gè)廣義的概念，其人才的培養(yǎng)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)高校以往所培養(yǎng)的外貿(mào)人才，而一個(gè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才則應(yīng)該具備以下能力：（1）國(guó)際上的人際交往能力；（2）創(chuàng)新和自我開拓能力；（3）具備一定的國(guó)際事務(wù)能力；（4）對(duì)于信息的獲取有較高的能力；（5）具有多種專業(yè)知識(shí)或技術(shù)。作為國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才在擁有以上能力的同時(shí)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的判斷力和執(zhí)行力，同時(shí)還應(yīng)具有開闊的視野。

我國(guó)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)本身就是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，而“應(yīng)用”的具體表現(xiàn)則是創(chuàng)業(yè)，但我國(guó)對(duì)于應(yīng)用性人才的培養(yǎng)僅僅只停留于文字的表述上，在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中往往體現(xiàn)不足。歸其原因是由于我國(guó)對(duì)于傳統(tǒng)教育和教學(xué)模式的沿襲。我國(guó)高校在對(duì)于人才的培養(yǎng)上往往更重視學(xué)術(shù)上的環(huán)節(jié)，大多缺乏理論實(shí)踐，因而我國(guó)缺乏創(chuàng)業(yè)型人才。國(guó)際商務(wù)專業(yè)在我國(guó)發(fā)展較晚，我國(guó)國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士人才本身就很少，加之我國(guó)的教育環(huán)境，國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才則少之又少了。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，這就使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)開始與世界接軌，因而對(duì)于國(guó)際化的人才的需求就越來(lái)越大。

二、國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確性的缺乏

國(guó)際商務(wù)是一個(gè)廣義的概念，對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該有清晰的定位，如果沒(méi)有清晰的定位，培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士人才則缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。這就大大影響了我國(guó)國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)及課程設(shè)置上存在問(wèn)題

國(guó)際商務(wù)專業(yè)是一門跨學(xué)科專業(yè)，其涉及的學(xué)科很廣泛，但是我國(guó)目前對(duì)于國(guó)際商務(wù)碩士的培養(yǎng)在教學(xué)和課程設(shè)計(jì)上存在不能在課程上實(shí)現(xiàn)科學(xué)的統(tǒng)一，這就導(dǎo)致學(xué)生要么專業(yè)知識(shí)水平不夠，抑或?qū)τ诶碚摰膶?shí)踐缺乏。

（三）缺乏理論實(shí)踐的環(huán)節(jié)

國(guó)際商務(wù)專業(yè)屬于一門偏向?qū)嵺`的專業(yè)，但實(shí)際操作上，因?yàn)槲覈?guó)對(duì)此研究處于起步階段，大多重視理論上的培養(yǎng)，忽視理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程，這就使得培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)型人才大多缺乏理論實(shí)踐。

三、國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的教育

在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)該兼顧對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育。具體實(shí)踐中可以設(shè)置創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，如公關(guān)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)，從而使學(xué)校培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）增加對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練

創(chuàng)業(yè)方面的教育僅僅紙上談兵也是不可行的，與此同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士人才創(chuàng)業(yè)能力實(shí)際操作和實(shí)踐上的訓(xùn)練。這主要可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：首先，鼓勵(lì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生參與到相關(guān)課題的研究；其次，加強(qiáng)和相關(guān)企業(yè)的合作，鼓勵(lì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士專業(yè)的學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉。只有這樣，才能培養(yǎng)出具既有較高理論知識(shí)水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才。

（三）加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作

面對(duì)我國(guó)國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該積極實(shí)行和企業(yè)間的合作，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)系，實(shí)行校企合作的人才培養(yǎng)模式，從而給學(xué)生一個(gè)能夠?qū)嶋H操作和實(shí)踐的平臺(tái)。使得國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士人才能夠具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為能夠適應(yīng)社會(huì)變化和發(fā)展的國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才的需求也越來(lái)越大，這就要求我國(guó)在對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)過(guò)程中不僅要吸收借鑒國(guó)外的現(xiàn)今教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合自身的國(guó)情和社會(huì)發(fā)展條件，找到適合我國(guó)國(guó)情的切實(shí)可行的國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式。只有找到既符合我國(guó)國(guó)情又切實(shí)可行的國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式，才能促進(jìn)我國(guó)國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)水平的不斷提高，培養(yǎng)出世界水準(zhǔn)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)；人才培養(yǎng)模式；獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）11-0-01

隨著世界各主要經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)逐漸復(fù)蘇，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易及交流活動(dòng)也日趨活躍，市場(chǎng)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求逐漸增加。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展十幾年來(lái)，為地方輸送了大批應(yīng)用型人才，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了優(yōu)秀的智力保證，隨著最難就業(yè)季的到來(lái)，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生如何保持并提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，是各個(gè)獨(dú)立學(xué)院都在認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、我國(guó)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才素質(zhì)要求及培養(yǎng)模式概述

1.我國(guó)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才的基本素質(zhì)要求。社會(huì)需要什么樣的國(guó)際商務(wù)人才，國(guó)際商務(wù)人才應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，是各個(gè)高校相關(guān)任課教師及研究人員共同關(guān)注的問(wèn)題。1994年，黎孝先先生對(duì)國(guó)際商務(wù)人才提出了五點(diǎn)素質(zhì)要求：較好的政治素質(zhì)、較高的政策水平、至少會(huì)一門外語(yǔ)、掌握本專業(yè)的基本理論和技能、健康的體魄，更重要的是什么不會(huì)學(xué)什么再學(xué)習(xí)能力。1997年，湯長(zhǎng)興對(duì)駐外商務(wù)人員等國(guó)際商務(wù)人才提出了更高的要求，比如國(guó)際社會(huì)交往的能力、獲取信息的能力、開拓創(chuàng)新的能力、自我完善的能力、管理國(guó)際事務(wù)的能力、運(yùn)用多種技術(shù)的能力等。后來(lái)，不少學(xué)者都根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才的素質(zhì)要求進(jìn)行了論述，但國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才最基本的素質(zhì)要求并沒(méi)有改變，就是掌握一定的國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)和熟練的外語(yǔ)技能。

2.我國(guó)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模及發(fā)展。2001年之前，我國(guó)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)主要集中在各職業(yè)教育院校，之后，才開始在本科類院校興起。當(dāng)然，目前來(lái)說(shuō)，有著極強(qiáng)應(yīng)用性和職業(yè)性特點(diǎn)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)仍然是各中高職院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科中的主流專業(yè)。隨著我國(guó)成為世界第一貿(mào)易大國(guó)，對(duì)外交往的深度和廣度有了長(zhǎng)足發(fā)展，扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)、熟練地談判技巧、先進(jìn)的市場(chǎng)營(yíng)銷理念、沉穩(wěn)的解決爭(zhēng)端等成為國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生新的素質(zhì)要求。2005年，教育部設(shè)立國(guó)際商務(wù)新本科專業(yè)，并將原歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科的國(guó)際商務(wù)專業(yè)并入國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，另行設(shè)立歸屬于管理學(xué)科國(guó)際商務(wù)專業(yè)。目前，全國(guó)開設(shè)本科層次國(guó)際商務(wù)專業(yè)的院校有40余所。

二、我國(guó)獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式缺陷分析

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同化。典型的案例描述是“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和國(guó)際商務(wù)等方面的知識(shí)和能力，能在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門及企業(yè)從事國(guó)際貿(mào)易和其他國(guó)際化經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才”①。這是對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的一般要求，沒(méi)有突出各類院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，更沒(méi)有體現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異性。獨(dú)立學(xué)院作為三本院校，由于學(xué)生本身知識(shí)素養(yǎng)的原因要求學(xué)校不能按照一本、二本院校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，但獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)方面并沒(méi)有形成自己的特色，而是基本按照母校同專業(yè)的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。這樣造成的后果有二：第一，人才能力趨同，不能滿足社會(huì)對(duì)不同層次、不同能力人才的需要；第二，人才能力稀釋，強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、重技能、復(fù)合型、應(yīng)用型人才” ②的培養(yǎng)要求，必然什么都要學(xué)，什么都要強(qiáng)，結(jié)果是什么都學(xué)，什么都不會(huì)。

2.人才培養(yǎng)方案難以承載人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面模式陳舊，難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體如下：一是教材內(nèi)容、案例陳舊，跟不上經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和科技進(jìn)步，貿(mào)易規(guī)則也發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了一些新課題、新領(lǐng)域，比如新貿(mào)易保護(hù)、國(guó)際電子商務(wù)、環(huán)境與貿(mào)易等。而現(xiàn)在的教材大多內(nèi)容陳舊，大部分案例已不適應(yīng)新形勢(shì)變化。二是缺乏實(shí)踐技能培養(yǎng)。學(xué)校雖然開設(shè)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，書面大于實(shí)際，設(shè)施也不完備，實(shí)踐效果差強(qiáng)人意。實(shí)驗(yàn)課程以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，缺乏提高和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境與市場(chǎng)環(huán)境差別較大；校外實(shí)踐基地建設(shè)不穩(wěn)定，合作企業(yè)積極性不高。三是創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。目前創(chuàng)新能力培養(yǎng)處于啟蒙階段，只是學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬活動(dòng)（如創(chuàng)業(yè)大賽）。

3.在協(xié)調(diào)管理等應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面仍顯不足。由于國(guó)際商務(wù)專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)非常接近，導(dǎo)致大多數(shù)高等院校都不能將三個(gè)專業(yè)區(qū)分開來(lái)，這種現(xiàn)象在以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為依托發(fā)展起來(lái)的院校中尤為明顯。在這種意識(shí)的主導(dǎo)下，國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論較為扎實(shí)，但技能不足，并且容易成為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的復(fù)制品，使此層次的人才供給過(guò)多，而實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的、上手快的、應(yīng)用型的人才少。

三、優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的方向，教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的綱目，課程設(shè)置是高校建設(shè)中最基本的環(huán)節(jié)。各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自身所處的地域、服務(wù)的方向、自身的特色，確立明確的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野、富有創(chuàng)新精神、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、熟悉國(guó)際法規(guī)與貿(mào)易慣例、能夠熟練應(yīng)用商務(wù)外語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交往的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。對(duì)于課程體系的設(shè)置應(yīng)做到：第一，突出理論教學(xué)，是學(xué)生具有扎實(shí)的國(guó)際商務(wù)理論功底，有助于學(xué)生以后的發(fā)展創(chuàng)新。第二，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能和英語(yǔ)的訓(xùn)練。第三，采用多種教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.推進(jìn)商科教育的國(guó)際化改革。國(guó)際化的商科教育主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、教師、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段與內(nèi)容的國(guó)際化上。（1）課程設(shè)置應(yīng)以動(dòng)態(tài)的國(guó)際市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，開設(shè)具有時(shí)代性、前瞻性和創(chuàng)新性等的課程。（2）教材選用應(yīng)與國(guó)際接軌，選用“雙語(yǔ)”教材，突出實(shí)效性。（3）教師應(yīng)具有國(guó)際化視野、敏銳的判斷力和即時(shí)處理國(guó)際信息的能力，能夠進(jìn)行熟練的經(jīng)、法、商、貿(mào)雙語(yǔ)教學(xué)，并具有一定的國(guó)際商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與能力。（4）采用參與式、模擬式及案例等教學(xué)方法，豐富多媒體課件、錄像資料、三維動(dòng)畫、試驗(yàn)軟件、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)載體，在虛擬國(guó)際商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)景認(rèn)知。

3.整合校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)師資資源，引入國(guó)外智力。國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)涉及的領(lǐng)域廣泛（原本是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科，2005年后劃入管理學(xué)科），因此需要充分利用一切有利的師資資源。第一，打破學(xué)科和院系界限，合理配置校內(nèi)資源，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、商學(xué)、貿(mào)易、法學(xué)等多學(xué)科交融合作，設(shè)置綜合叉課程。第二，最大限度地利用校外優(yōu)秀人才，從周邊高校、科研單位和企業(yè)外聘、外借人才，引入“名師”資源，通過(guò)市場(chǎng)配置實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)校際學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。第三，有條件的院校，還應(yīng)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的外教進(jìn)行國(guó)際商務(wù)課程教學(xué)從而縮小國(guó)內(nèi)教學(xué)與國(guó)際市場(chǎng)的差距。

4.積極開展國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷。學(xué)校就像一個(gè)“工廠”，合格的畢業(yè)生就是學(xué)校的“產(chǎn)品”，相關(guān)用人單位就是這些“產(chǎn)品”的需求方。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向生產(chǎn)滿足消費(fèi)者需要的高質(zhì)量的“產(chǎn)品”，更要將這些優(yōu)質(zhì)“產(chǎn)品”積極的推介出去，這就需要各獨(dú)立學(xué)院對(duì)“產(chǎn)品”進(jìn)行合理的市場(chǎng)營(yíng)銷。這樣不僅能根據(jù)消費(fèi)者的需要實(shí)時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，還能提高“產(chǎn)品”質(zhì)量，更是樹立各獨(dú)立學(xué)院品牌的重要策略。因此，不管從滿足社會(huì)需要還是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、樹立教育品牌、提高教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，獨(dú)立學(xué)院都應(yīng)該積極開展市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生和用人單位宣傳，實(shí)現(xiàn)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)資源的優(yōu)化配置，提高人才培養(yǎng)的信度與質(zhì)量。

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注釋：

篇6

關(guān)鍵詞：中職；國(guó)際商務(wù)；實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)從事某種職業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，因此，職業(yè)教育必須針對(duì)具體崗位對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任崗位任務(wù)。就中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)而言，其職業(yè)技術(shù)能力體現(xiàn)在“能說(shuō)、能寫、會(huì)做”。“能說(shuō)”，即能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單口頭和書面交流；“能寫”，就是能用英語(yǔ)擬寫常用商務(wù)信函和商務(wù)文件；“會(huì)做”，就是會(huì)做外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中的各種單據(jù)。國(guó)際商務(wù)核心課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞著這些技能目標(biāo)進(jìn)行，但是，多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：絕大多數(shù)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)與技能都無(wú)法通過(guò)口耳相授讓學(xué)生獲得，只能讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中去習(xí)得。由此推之，實(shí)踐教學(xué)是國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力形成的重要途徑。

一、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)形式。實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)獨(dú)立存在，又與理論教學(xué)相輔相成，主要通過(guò)有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)（模擬或真實(shí)，單一或綜合）、項(xiàng)目實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握本課程的職業(yè)崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)鞏固和深化本課程的基本理論和知識(shí)。

二、國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境建設(shè)

國(guó)際商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)離不開相關(guān)實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)，要有效開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，必須首先對(duì)相應(yīng)的軟硬件進(jìn)行建設(shè)。

（一）軟件方面。

（1）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。要使實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，首先要使國(guó)際商務(wù)專業(yè)的所有教職員工對(duì)職業(yè)教育的辦學(xué)理念有系統(tǒng)、全面、深刻的認(rèn)識(shí)，只有更新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，明確方向，達(dá)成共識(shí)，才能保證實(shí)踐教學(xué)工作的順利進(jìn)行。為此，學(xué)校要組織中層干部和廣大教師對(duì)中職教育理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)理論宣傳，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。這樣，通過(guò)大規(guī)模的輿論宣傳和學(xué)習(xí)，在所有國(guó)際商務(wù)專業(yè)教職工和學(xué)生中營(yíng)造出重視實(shí)踐教學(xué)的良好氛圍，使教育者和受教育者在思想和行動(dòng)上能自覺地對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予足夠的重視。

（2）增進(jìn)教師的實(shí)踐知識(shí)和技能，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。具有豐富實(shí)踐知識(shí)和技能的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)取得良好效果的重要保障。為使更多的教師成為實(shí)踐教學(xué)能手，創(chuàng)建良好的成才環(huán)境極為重要。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地采用多種方法對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師的整體素質(zhì)。除了學(xué)歷進(jìn)修，還要有目的、有計(jì)劃地安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能的教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，使任職教師的理論水平和操作技能得到提高。同時(shí)學(xué)校要為“結(jié)對(duì)幫學(xué)”營(yíng)造氛圍，通過(guò)內(nèi)部的“傳、幫、帶”，促使整個(gè)隊(duì)伍不斷優(yōu)化。

（3）重視實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的地位，系統(tǒng)構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的制定上，應(yīng)徹底改變理論課程與實(shí)踐課程設(shè)置的主輔關(guān)系，即徹底改變傳統(tǒng)的先開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，讓學(xué)生獲得足夠的專業(yè)知識(shí)，再在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生從事實(shí)際訓(xùn)練，以鞏固專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)踐能力的做法。而應(yīng)該根據(jù)知識(shí)、能力與素質(zhì)要求建立完整、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，再依據(jù)“必需、夠用”的原則，根據(jù)該實(shí)踐課程體系對(duì)基礎(chǔ)理論的需求設(shè)置專業(yè)理論課程，真正落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的主體地位，提高教育質(zhì)量。

（4）建立健全實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理。國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)的踐教學(xué)具有靈活多樣、分散和時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，要求必須有科學(xué)的規(guī)章制度保障體系。為此，學(xué)校首先應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定加以規(guī)范，對(duì)各類實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行操作規(guī)章加以明確，對(duì)實(shí)踐的資金投入使用制度加以保證，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和質(zhì)量檢查體系加以規(guī)定。其次，要制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)監(jiān)督、檢查的力度。

（二）硬件方面。

(1)配套的教材。傳統(tǒng)的教材偏重于理論教學(xué)，適合中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐性教材很少。目前，為了改變這種沒(méi)有合適教材可用的局面，很多中職學(xué)校都由校內(nèi)任課教師自編校本教材。這是一個(gè)不錯(cuò)的途徑，但在編著校本教材的過(guò)程中，應(yīng)注意集思廣益，充分考慮所編著課程在整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的地位與作用。

(2)建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館。為保證實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的順利開展，學(xué)校需要建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館，如國(guó)際貿(mào)易仿真模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。國(guó)際貿(mào)易仿真模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以為國(guó)際商務(wù)的教學(xué)提供真實(shí)互動(dòng)的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境。教師可利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館中的情景設(shè)置，讓學(xué)生在模擬仿真的環(huán)境中，進(jìn)行外貿(mào)過(guò)程中的各個(gè)工作流程的情景重現(xiàn)，讓學(xué)生運(yùn)用仿真外貿(mào)軟件完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求，并在這一過(guò)程中切身體會(huì)商品進(jìn)出易的全過(guò)程，從而習(xí)得相關(guān)的技能。

(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。國(guó)際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)需要一個(gè)比較理想的模擬現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在多媒體教室的運(yùn)用除了提供相關(guān)的外貿(mào)模擬環(huán)境，也提供了課程中的大量實(shí)踐性材料。為此，國(guó)際商務(wù)類課程的教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，解決傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)資源缺乏、理論性知識(shí)難以直觀呈現(xiàn)等問(wèn)題，真正使教師實(shí)現(xiàn)更大空間范圍內(nèi)的相互交流，從而促使整體教學(xué)水平提升。

（4）校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校要加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)校企深層合作，在相關(guān)城市和企業(yè)建立學(xué)生實(shí)習(xí)和培訓(xùn)基地，安排相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際商務(wù)課程的實(shí)踐課操作以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地，指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，并請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)改革，從而使課程內(nèi)容及目標(biāo)更貼近社會(huì)、行業(yè)，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)到技能。

三、國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施

（一）實(shí)踐性課堂教學(xué) 。

通過(guò)運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置，采用相關(guān)外貿(mào)教學(xué)軟件進(jìn)行課堂實(shí)踐性教學(xué)，從而提高課程教學(xué)實(shí)效。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可充分運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，通過(guò)采用生動(dòng)、靈活的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)效果的逼真性與實(shí)用性。課程教學(xué)中具體可采用兩種實(shí)踐性教學(xué)方式，即案例教學(xué)法和模擬教學(xué)法，下面以《外貿(mào)函電》為例來(lái)介紹這兩種實(shí)踐性教學(xué)方式。

（1）案例教學(xué)法是取材于真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，采用相似的組織機(jī)構(gòu)、人員關(guān)系和時(shí)間，運(yùn)用同樣的資源約束、競(jìng)爭(zhēng)壓力、數(shù)據(jù)和信息，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)函電語(yǔ)氣的判斷能力和實(shí)際處理問(wèn)題的能力。教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及模擬練習(xí)進(jìn)行全面的掌控。全程突出教師的講解、演示、學(xué)生的操作和作業(yè)講評(píng)等四個(gè)步驟，尤其要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們積極參與課堂練習(xí)操作，而教師主要起到引導(dǎo)與輔助的作用。

（2）模擬教學(xué)法是采用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)的商業(yè)和企業(yè)中復(fù)雜的信息流和市場(chǎng)變化進(jìn)行模擬，并做出相應(yīng)的決策，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。國(guó)際貿(mào)易仿真模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室就是基于此原則。學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心的電腦上根據(jù)教師提出的要求，寫出相應(yīng)的回復(fù)函電或單據(jù)制作，教師可以在局域網(wǎng)上立刻對(duì)學(xué)生的函電和單據(jù)進(jìn)行批改和回復(fù)。通過(guò)模擬練習(xí)操作，讓學(xué)生真正掌握函電、單證在外貿(mào)工作中的運(yùn)用，同時(shí)進(jìn)一步鞏固其外貿(mào)綜合知識(shí)，為今后參加國(guó)際商務(wù)師、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等業(yè)務(wù)能力測(cè)試打好基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐性“課外”教學(xué)。

結(jié)合國(guó)際商務(wù)類的課堂教學(xué)，教師通過(guò)在學(xué)生綜合模擬訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐階段，設(shè)計(jì)作業(yè)方式，讓學(xué)生將相關(guān)課程知識(shí)融會(huì)貫通，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐中培養(yǎng)他們的專業(yè)知識(shí)、行業(yè)技能及創(chuàng)新的觀念。以《外貿(mào)函電》為例，可以通過(guò)設(shè)立一個(gè)有形商品的交易形式，即外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生自愿結(jié)成進(jìn)出易伙伴，以英語(yǔ)方式展開談判、訂立進(jìn)出口合同、履行進(jìn)出口合同，并進(jìn)行各環(huán)節(jié)相關(guān)函電的書寫與發(fā)送。這樣學(xué)生可將進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)、單證與課程知識(shí)融會(huì)貫通，并能較好地完成函電的書寫，達(dá)到與客戶的良好溝通。在交易完成后讓學(xué)生各自總結(jié)在外貿(mào)業(yè)務(wù)開展過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、相關(guān)能力的培養(yǎng)和重要性、存在的問(wèn)題及今后應(yīng)完善的地方，從而促使學(xué)生行業(yè)技能的提高。

而在社會(huì)實(shí)踐階段，學(xué)生可通過(guò)社會(huì)調(diào)研，了解家鄉(xiāng)外貿(mào)或外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，提出對(duì)家鄉(xiāng)外貿(mào)發(fā)展的對(duì)策建議。在這樣一個(gè)綜合性項(xiàng)目下，學(xué)生不僅提高了溝通技巧，同時(shí)也了解了家鄉(xiāng)外貿(mào)、外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)責(zé)任感。

（作者單位：惠州商貿(mào)旅游高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭安.職業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向[J].中國(guó)市場(chǎng)，2007，（39）.

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；國(guó)際商務(wù)專業(yè)；國(guó)際多元文化教育；建議

高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是能適應(yīng)全球化和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境并具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的復(fù)合式、應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才。

一、多元文化教育的內(nèi)涵、發(fā)展及其啟示

1.多元文化教育的內(nèi)涵

“多元文化教育” （Multicultural Education）的主要?jiǎng)?chuàng)始人是美國(guó)華盛頓大學(xué)多元文化教育中心的詹姆斯A?班克斯（James A. Banks）教授。他將多元文化教育定義為一種理念、一種變革性教育運(yùn)動(dòng) ，把種族、民族、階級(jí)、性別的觀點(diǎn)帶入各學(xué)科，通過(guò)一門課甚至小到一節(jié)課附加有關(guān)民族的內(nèi)容，以多樣化視角進(jìn)行教學(xué)。這種教育可以幫助學(xué)生獲取在全球范圍內(nèi)生活和工作所必需的知識(shí)、技能和價(jià)值觀，可以幫助學(xué)生形成世界性的思維，使他們成為能適應(yīng)多元文化社會(huì)的人才。

多元文化教育的重心不僅在教育，也在文化。文化的多樣性這一話題越來(lái)越引人關(guān)注和重視。聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）早在2009年了其成立65年來(lái)第一份關(guān)于文化的世界報(bào)告《著力文化多樣性與文化間對(duì)話》。UNESCO關(guān)于治理文化多樣性的基本理念，近十年已經(jīng)從較為重視“差異”的多元文化教育，轉(zhuǎn)向更為強(qiáng)調(diào)基于尊重差異的“一體”的文化互動(dòng)教育。在看待文化差異上，文化互動(dòng)教育理念將多樣性視為一種有意義的資源，對(duì)文化差異價(jià)值充分重視，因此倡導(dǎo)文化互動(dòng)。正是由于不同文化差異的存在，各異質(zhì)文化之間才有相互吸取、相互借鑒的可能，并在相互映照中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己，從“他者”視域中反觀自己；正是由于差異的存在，人們的創(chuàng)造性靈感才被誘發(fā)而導(dǎo)致革新求變。

在全球一體化進(jìn)程中，開展多元文化教育對(duì)保護(hù)人類文化的多樣性，促進(jìn)不同國(guó)家、族群之間的相互尊重、理解、包容和互動(dòng)具有重要意義。

2.多元文化教育研究和發(fā)展的啟發(fā)性要點(diǎn)

多元文化教育是全球教育研究的重要領(lǐng)域和熱點(diǎn)話題，從多元文化教育在國(guó)內(nèi)外的研究和實(shí)踐中，我們可以總結(jié)出如下有啟發(fā)性的要點(diǎn)。

多元文化教育能培養(yǎng)學(xué)生在多元認(rèn)知基礎(chǔ)上的自我意識(shí)。在多元文化課程實(shí)施中，由于尊重差異、尊重多元，使教育者能辯證看待所有的文化；在實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各國(guó)各民族文化，能形成多元文化意識(shí)。

多元文化課程是指以文化多樣性為前提，整合多元化的文化資源融入各科教學(xué)的一種課程形態(tài)，它是實(shí)施多元文化教育的重要途徑。從多元文化間的關(guān)系來(lái)看，多元文化課程具有文化的多元平等性、文化的會(huì)通整合性和文化的互動(dòng)創(chuàng)生性三個(gè)顯著特點(diǎn)。

多元文化課程開發(fā)的基本理念是將各民族文化精華融入學(xué)?，F(xiàn)有課程中以反映文化多元的觀點(diǎn)，使各民族文化得到應(yīng)有的尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生形成跨文化適應(yīng)能力。在某種意義上說(shuō)，多元文化課程改革是一種深層次的教育變革過(guò)程，它不僅是課程形式的改換，最根本的是課程觀念的創(chuàng)新。

國(guó)外多元文化課程目標(biāo)經(jīng)歷了單一種族取向、多元種族取向、多元文化教育取向、多元文化教育重建取向的發(fā)展歷程。

多元文化課程的改革必須要進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，必須能使學(xué)生形成多元文化社會(huì)所必備的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在多元文化課程的實(shí)施中，要增加活動(dòng)課程的比例等。

3.多元文化教育對(duì)高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

把多元文化教育的理念和多元文化課程的改革和實(shí)施運(yùn)用到高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，就是要使學(xué)生了解世界上不同國(guó)家的文化傳統(tǒng)及各種文化背景下商務(wù)文化與習(xí)慣的差異，增進(jìn)對(duì)國(guó)際范圍內(nèi)多元文化的理解和尊重，培養(yǎng)跨文化溝通和交際能力，進(jìn)而讓學(xué)生適應(yīng)國(guó)際商務(wù)環(huán)境、提高國(guó)際商務(wù)能力。

二、高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)加強(qiáng)國(guó)際多元文化教育的必要性

目前，國(guó)內(nèi)部分高職院校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)在國(guó)際多元文化教育和多元文化氛圍營(yíng)造方面已有如下途徑和措施：①通過(guò)與個(gè)別國(guó)家的國(guó)際合作教育項(xiàng)目，使學(xué)生了解和接觸了合作國(guó)的教育體系、課程體系和合作國(guó)的文化；②通過(guò)開設(shè)“溝通與談判”“商務(wù)禮儀”等相關(guān)課程，一定程度上實(shí)施了多元文化教育；③通過(guò)外教開課使學(xué)生感受國(guó)際多元文化。

但是，尚存以下不足：①國(guó)際文化教育內(nèi)容較為單一，不夠多元。目前主要通過(guò)與個(gè)別國(guó)家合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生了解和接觸國(guó)際上其他文化的機(jī)會(huì)不多；②國(guó)際多元文化教育手段和途徑不夠豐富，國(guó)際化多元文化教育的載體少；③國(guó)際多元文化氛圍不強(qiáng)；④學(xué)生跨文化交際能力不容樂(lè)觀。學(xué)生對(duì)世界其他文化所知甚少，對(duì)文化差異的敏感度不高，學(xué)生整體的跨文化交際能力有待提高。

因此，對(duì)高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)國(guó)際多元文化教育非常必要。

三、國(guó)際商務(wù)專業(yè)加強(qiáng)國(guó)際多元文化教育的建議

1.確定國(guó)際多元文化教育的目標(biāo)

國(guó)際商務(wù)專業(yè)加強(qiáng)國(guó)際多元文化教育的總體目標(biāo)是：通過(guò)開發(fā)資源，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)國(guó)際多元文化教育，營(yíng)造多元文化氛圍，使學(xué)生了解并理解國(guó)際多元文化，具有國(guó)際視野，培養(yǎng)和提升其跨文化溝通能力，使其具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，成為國(guó)際商務(wù)合格人才。

（1）理念培養(yǎng)――國(guó)際多元文化理解意識(shí)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際多元文化、理解多元文化，培養(yǎng)其對(duì)其他文化的價(jià)值、規(guī)則、風(fēng)俗與慣例的敏感度以及對(duì)不同文化的接納、寬容和尊重意識(shí)。

（2）行為規(guī)范培養(yǎng)――跨文化交際行為的養(yǎng)成。 培養(yǎng)及提升學(xué)生應(yīng)對(duì)多元文化問(wèn)題的能力， 在多元文化背景下與人和諧相處、有效溝通、協(xié)同合作、處理沖突的能力，以及能以國(guó)際規(guī)則和慣例規(guī)范自身行為的能力。

（3）環(huán)境建設(shè)――國(guó)際多元文化環(huán)境與氛圍的營(yíng)造。 基于視覺識(shí)別系統(tǒng)的可視環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及硬件設(shè)施建設(shè)等環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造國(guó)際多元文化的氛圍，為師生提供體驗(yàn)國(guó)際多元文化的有效途徑。

2.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體建議

在“一帶一路”的國(guó)家戰(zhàn)略下，與不同國(guó)家建立合作辦學(xué)關(guān)系，多方引進(jìn)國(guó)際商務(wù)文化方面的教育資源，國(guó)際商務(wù)專業(yè)與學(xué)校其他職能部門一起，共同構(gòu)建國(guó)際化多元文化教育理念和模式，將多樣化的國(guó)際文化教育資源融入到本專業(yè)的課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究、服務(wù)、管理、學(xué)生活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（1）加強(qiáng)國(guó)際多元文化教育的研究和宣傳。在學(xué)校相關(guān)職能部門與學(xué)院和專業(yè)共同構(gòu)建的國(guó)際化多元文化教育模式下，設(shè)立國(guó)際化多元教育研究項(xiàng)目，厘清和探討國(guó)際商務(wù)專業(yè)開展國(guó)際多元教育的內(nèi)容、方法和途徑，并運(yùn)用于專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中。

同時(shí)，通過(guò)學(xué)校多種宣傳媒介（如學(xué)校校報(bào)、網(wǎng)頁(yè)、學(xué)院的刊物和網(wǎng)頁(yè)、微信群）等宣傳介紹國(guó)際多元文化教育的內(nèi)容。在教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、走廊樓道、學(xué)生宿舍等張貼有關(guān)國(guó)際多元文化的海報(bào)、開設(shè)宣傳欄，營(yíng)造國(guó)際多元文化氛圍。

（2）增設(shè)體現(xiàn)國(guó)際多元文化教育的課程。國(guó)際多元文化課程是多元文化教育理論與實(shí)踐的橋梁，是多元文化教育理念的主要落腳點(diǎn)。建議在國(guó)際商務(wù)專業(yè)開設(shè)設(shè)“世界主要文化傳統(tǒng)”“國(guó)際商務(wù)文化”“跨文化溝通”等課程。

（3）加強(qiáng)教師國(guó)際多元文化教育理念和能力的培養(yǎng)。 為迅速有效地建立教師的國(guó)際多元文化教育理念和能力，構(gòu)建國(guó)際多元文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，建議將專業(yè)教師輪流派到多個(gè)有代表性的國(guó)家或地區(qū)進(jìn)行國(guó)際交流和短期培訓(xùn)。前往交流和培訓(xùn)的國(guó)家不宜太集中于個(gè)別發(fā)達(dá)國(guó)家，而應(yīng)該散布世界各大洲，如中國(guó)的主要貿(mào)易伙伴國(guó)或地區(qū)。那種組織二、三十個(gè)教師集中去一個(gè)國(guó)家的做法，不利于國(guó)際多元文化知識(shí)和教育理念的形成。

（4）開辦國(guó)際多元文化專題講座。教師前往不同文化背景的國(guó)家或地區(qū)進(jìn)行交流和培訓(xùn)后，就可回校開展各種不同文化的講座，介紹東西方文化體系、思維方式、語(yǔ)境文化、時(shí)空觀念、家庭倫理、宗教禁忌等方面的內(nèi)容，以擴(kuò)大師生的視野、拓寬知識(shí)面， 培養(yǎng)他們，對(duì)其他文化的敏感度和對(duì)多元文化的尊重、理解、包容與接納意識(shí)。

（5）設(shè)立學(xué)校的“國(guó)際（商務(wù)）文化節(jié)”。目前已有高職院校設(shè)立了“國(guó)際（商務(wù)）文化節(jié)”，即以國(guó)際（商務(wù)）文化為主題，以“交流、創(chuàng)造和文化”為中心，以“學(xué)校搭臺(tái)、教師指導(dǎo)、學(xué)生參與”的方式，通過(guò)形式多樣的跨文化活動(dòng)豐富學(xué)生的第二課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)不同思維方式及習(xí)慣風(fēng)俗等方面的文化差異與特點(diǎn)，在校園內(nèi)營(yíng)造國(guó)際多元文化氛圍。這使學(xué)生不出國(guó)門就能獲得國(guó)際化的感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)國(guó)際化意識(shí)，同時(shí)向海內(nèi)外展現(xiàn)中西文化交融下高職院校教育國(guó)際化的特色，從而擴(kuò)大我國(guó)高職教育的國(guó)際知名度、提升國(guó)際化水平。

（6） 鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)口接待與交流活動(dòng)。為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的國(guó)際文化意識(shí)和跨文化溝通能力，提供學(xué)生參與國(guó)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，國(guó)際商務(wù)專業(yè)可挑選學(xué)生組成涉外接待小組，從接機(jī)、安排入住、校園導(dǎo)覽、文體活動(dòng)安排、風(fēng)景名勝游覽到企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、合作完成項(xiàng)目等，強(qiáng)化學(xué)生諸如接待、交談、著裝、餐飲、交往禁忌、文化沖突處理等方面的國(guó)際禮儀基本素質(zhì)及技能。

（7）加強(qiáng)國(guó)際文化社團(tuán)建設(shè)。以國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生為主體，成立諸如“模擬聯(lián)合國(guó)”“國(guó)際商務(wù)文化促進(jìn)會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)，來(lái)介紹和推廣多樣性的國(guó)際文化，豐富學(xué)生的文化活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

摘要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)，校企合作、學(xué)校與行業(yè)組織合作，將行業(yè)專業(yè)人士請(qǐng)進(jìn)來(lái)等，都是值得探討的培養(yǎng)方式。基于國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)要求，建立“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)有助于研究生對(duì)服裝行業(yè)的了解，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與服裝企業(yè)需求的對(duì)接。

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)；專業(yè)學(xué)位；雙導(dǎo)師；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0224-02

北京服裝學(xué)院自2015年起招收國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。作為國(guó)內(nèi)服裝領(lǐng)域知名高校，北服依托服裝行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，與服裝行業(yè)協(xié)會(huì)和知名服裝企業(yè)專業(yè)人士構(gòu)建“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，已取得一定的成效。

一、聘任校外兼職導(dǎo)師的目的

根據(jù)教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號(hào)）和《國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》等文件精神，要求國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作?！?/p>

1.注重研究生對(duì)服裝行業(yè)的了解。依托服裝行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)服裝行業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)紡織工業(yè)企業(yè)管理協(xié)會(huì)、中紡網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有限責(zé)任公司、中國(guó)紡織建設(shè)規(guī)劃院等行業(yè)內(nèi)組織及研究機(jī)構(gòu)的專家，為兼職導(dǎo)師，定期為學(xué)生舉辦專題講座，使學(xué)生熟悉和了解服裝行業(yè)，提高行業(yè)素養(yǎng)。

2.注重人才培養(yǎng)與服裝企業(yè)需求的對(duì)接。依托北服行業(yè)知名度和影響力，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名服裝企業(yè)高管，擔(dān)任兼職導(dǎo)師，如北京愛慕國(guó)際商貿(mào)有限公司、湖南華升集團(tuán)公司、溢達(dá)集團(tuán)等相關(guān)管理人員，參與研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，還結(jié)合企業(yè)國(guó)際化發(fā)展遇到的實(shí)際問(wèn)題，作為畢業(yè)論文選擇，使畢業(yè)論文真題真做，研究結(jié)果對(duì)企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題具有一定的參考價(jià)值。

3.注重專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。隨著我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，以及TPP的簽署和英國(guó)退歐等國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境的變化，我校聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域著名專家學(xué)者為兼職導(dǎo)師，如中國(guó)社會(huì)科學(xué)院世界經(jīng)濟(jì)與政治所國(guó)際貿(mào)易室主任，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)WTO問(wèn)題專家，為研究生舉辦國(guó)際貿(mào)易前沿問(wèn)題講座，使學(xué)生了解和掌握目前國(guó)際貿(mào)易熱點(diǎn)問(wèn)題、研究方法，提高學(xué)生學(xué)術(shù)能力。

二、“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路

為了提高國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)水平，增強(qiáng)研究生對(duì)服裝行業(yè)的了解，國(guó)際服裝貿(mào)易前沿問(wèn)題的了解，培養(yǎng)具有一定服裝行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)，勝任服裝企業(yè)對(duì)外投資、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與管理、品牌國(guó)際推廣、跨境電子商務(wù)等領(lǐng)域高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)專門人才，北服組建國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士學(xué)位“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使校外導(dǎo)師參與到國(guó)際商務(wù)專題講座、課程教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中。

1.依托兼職導(dǎo)師組建國(guó)際商務(wù)專題講座專家團(tuán)隊(duì)。按照國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)要求，每學(xué)期要為研究生舉辦四次講座，每學(xué)年至少8次。因此，國(guó)際商務(wù)專題講座主要依托校外兼職導(dǎo)師，組建講座專家團(tuán)隊(duì)，例如，邀請(qǐng)服裝行業(yè)協(xié)會(huì)專家、服裝企業(yè)高管和國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的專家，為學(xué)生舉辦講座，有助于學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易前沿問(wèn)題、服裝行業(yè)和企業(yè)發(fā)展問(wèn)題等，還有利于碩士專業(yè)學(xué)位研究生，與校外兼職導(dǎo)師直接面對(duì)面溝通，進(jìn)行畢業(yè)論文選題，獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.借力兼職導(dǎo)師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與《商務(wù)談判》和《跨境電子商務(wù)》課程教學(xué)活動(dòng)?！渡虅?wù)談判》和《跨境電子商務(wù)》課程內(nèi)容包括實(shí)務(wù)操作和專業(yè)技能的掌握，需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士參與課程教學(xué)環(huán)節(jié)，兩門課程通過(guò)邀請(qǐng)商務(wù)談判專家、跨境電子商務(wù)專業(yè)人士，參與課程講授環(huán)節(jié)，為學(xué)生傳授相關(guān)專業(yè)技能和操作技能知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作技能。

3.運(yùn)用兼職導(dǎo)師Y源為研究生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。發(fā)揮北服面向服裝行業(yè)培養(yǎng)各類專業(yè)人才的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用兼職導(dǎo)師行業(yè)資源，為研究生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，實(shí)習(xí)后可以直接就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企之間、學(xué)校與行業(yè)組織之間人才培養(yǎng)的對(duì)接。

4.兼職導(dǎo)師參與培養(yǎng)方案制定。為了使人才培養(yǎng)符合服裝行業(yè)人才需求，邀請(qǐng)服裝行業(yè)專家、企業(yè)高管，共同商討人才培養(yǎng)方案，建立校外導(dǎo)師定期交流合作機(jī)制，共同制定培養(yǎng)方案，共同參與指導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建分工分明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、通力合作的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)人才需求的有機(jī)銜接。

三、“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)遇到的主要問(wèn)題

1.校外兼職導(dǎo)師聘任條件阻礙了部分行業(yè)專業(yè)人士受聘。根據(jù)學(xué)校遴選兼職研究生指導(dǎo)教師的管理規(guī)定要求，兼職研究生指導(dǎo)教師基本條件主要包括：（1）必須具有副教授或相當(dāng)于副教授以上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，原則上必須有碩士學(xué)位。（2）應(yīng)有較高的學(xué)術(shù)造詣，近年來(lái)發(fā)表過(guò)一定水平的論文，或有正式出版的學(xué)術(shù)著作，或有通過(guò)部、市級(jí)以上鑒定的科研成果。（3）應(yīng)在教學(xué)、科研等工作中與我校有合作項(xiàng)目，或?qū)ξ倚W(xué)科發(fā)展、研究生培養(yǎng)、研究生就業(yè)等起到支持和推動(dòng)作用，或能為專業(yè)碩士提供實(shí)習(xí)基地。

其中，副高級(jí)職稱、碩士學(xué)位和幾個(gè)硬指標(biāo)，部分服裝行業(yè)組織和企業(yè)專業(yè)人士由于未能達(dá)標(biāo)，無(wú)法受聘為校外兼職導(dǎo)師，給人才培養(yǎng)帶來(lái)一定的影響，失去了上述行業(yè)資源。建議完善國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位校外兼職導(dǎo)師聘任條件的相關(guān)管理?xiàng)l例。

篇9

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)改革

1.國(guó)際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.1我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)需要

當(dāng)前，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育使創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是解決就業(yè)難題的重要途徑?？偫碓?015年政府工作報(bào)告中多次提到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，并專門提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，要求制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)迅速發(fā)展。所以，激勵(lì)和支持群眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下的政府工作重中之重?！督逃筷P(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》也明確要求，各地各高校要在人才培養(yǎng)中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并加大教育資源投入，面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程。而高校大學(xué)生將是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象，也是最能快速適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)的群體，所以目前各大高校已開始邊探究邊實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育課程，力圖在高校中普及創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，既是高校的教育職責(zé)，也是響應(yīng)政府號(hào)召的舉措。創(chuàng)業(yè)教育是世界教育發(fā)展的方向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要跟上時(shí)代需要，及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力。目前各高校的創(chuàng)業(yè)教育仍以高校為主導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐研究不對(duì)等，且未以專業(yè)知識(shí)為依托開展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率偏低的現(xiàn)象還普遍存在。

1.2廣西高校創(chuàng)業(yè)教育資源有限

目前，廣西大多高校的創(chuàng)業(yè)教育都處于起步和摸索階段，財(cái)經(jīng)類院校亦是如此。以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，其創(chuàng)業(yè)教育資源有限，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教師大都是剛畢業(yè)便到學(xué)校執(zhí)教，企業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)都不足，不能給予有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)傳授，大多數(shù)教學(xué)還處于理論傳授階段，以致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還需自行摸索和完成，不利于接受實(shí)踐鍛煉和收獲實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也不利于團(tuán)隊(duì)之間的經(jīng)驗(yàn)交流，難以成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化。財(cái)經(jīng)類院校在國(guó)家已越來(lái)越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，需對(duì)培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面承擔(dān)不可或缺的重要角色，但目前存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源有限，教學(xué)以理論教學(xué)和案例教學(xué)為主，缺乏實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)能充分利用企業(yè)資源和及時(shí)吸收優(yōu)秀企業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題。因此，急需專業(yè)知識(shí)和企業(yè)資源來(lái)完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和改進(jìn)教學(xué)方式，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1.3國(guó)際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不完善

由于廣西創(chuàng)業(yè)教育還在摸索階段，發(fā)展較慢，廣西大多高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不完善，目前大多高校只有一門《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的限選課，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的國(guó)際商務(wù)專業(yè)亦是如此，且未列入必修課，共計(jì)32學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育不可少，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，國(guó)際商務(wù)專業(yè)面向的是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)更廣闊的市場(chǎng)，有更多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)也會(huì)遇到更多挑戰(zhàn)，需要接受更多創(chuàng)業(yè)知識(shí)和包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全方面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備去應(yīng)對(duì)，所以僅僅只是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求的。

1.4國(guó)際商務(wù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)未能充分發(fā)揮

國(guó)際商務(wù)專業(yè)面臨著廣闊的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，是將線下的商務(wù)機(jī)會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的重要紐帶專業(yè)，最能迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)發(fā)展的需要，尤其是在國(guó)家“一帶一路”的政策背景下，具有地理發(fā)展優(yōu)勢(shì)的廣西高校中的國(guó)際商務(wù)更應(yīng)發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)。此外，該專業(yè)的培養(yǎng)使學(xué)生在學(xué)校便已掌握較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、談判能力、人際交往能力等，這些本可為創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)的能力可在前景廣闊的外貿(mào)行業(yè)施展才華，但這些能力卻只停留在創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)引導(dǎo)上，缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)傳遞，也缺乏有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家的指導(dǎo)，使本有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)未能充分發(fā)揮。

2.國(guó)際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革建議

2.1優(yōu)化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案要以廣西經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，符合“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”新常態(tài)發(fā)展要求，并根據(jù)社會(huì)反饋意見及建議，及時(shí)查找并解決不適應(yīng)國(guó)際商務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的各類問(wèn)題，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，需特別注重將實(shí)踐教學(xué)融于理論教學(xué)，在現(xiàn)有理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基地實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)模塊課程，扎實(shí)做好理論基礎(chǔ)研究，拓寬專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，搞活實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

2.2強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)

由于廣西高校中的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步和發(fā)展階段，屬于財(cái)經(jīng)類院校的廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院在國(guó)際商務(wù)專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程也只有一門《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的限選課，也沒(méi)有相關(guān)的必修課或選修課去廣泛普及創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)。對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)而言，面向國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)，需適當(dāng)增加除了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程之外包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等的創(chuàng)業(yè)技能課程，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課、戰(zhàn)略類選修課、市場(chǎng)與運(yùn)營(yíng)類選修課等。具體課程名稱如《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資-MBA》、《管理成長(zhǎng)中企業(yè)》、《社會(huì)創(chuàng)業(yè)與社會(huì)創(chuàng)新》、《創(chuàng)業(yè)者的市場(chǎng)研究》等課程，逐步完善創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)系統(tǒng)。

2.3創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)方法

國(guó)際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)渠道需創(chuàng)新，除普通招聘外還需將原學(xué)校到學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師輸送到創(chuàng)業(yè)企業(yè)中學(xué)習(xí)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并可聘請(qǐng)有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家作為兼職教師開課或講座為學(xué)生傳道解惑，從而壯大師資隊(duì)伍建設(shè)。教師經(jīng)驗(yàn)豐富，自然在教學(xué)方法方面也會(huì)有所突破，除傳統(tǒng)授課方法，還將廣泛采用啟發(fā)式、案例式、模擬式、互動(dòng)式等方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。其中參與式互動(dòng)教學(xué)方法，就能有效促進(jìn)教師由原來(lái)的“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，并將案例分析、社會(huì)調(diào)查，課堂模擬、圖示、討論、辯論、演講等豐富多樣的教學(xué)形式穿插講課其中，以增強(qiáng)課堂凝聚力，提高教學(xué)效果。同時(shí)積極支持和鼓勵(lì)教師使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電子圖書館等新興教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)業(yè)教育需強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)地位，嚴(yán)格按要求設(shè)置課程實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)開展課程實(shí)踐教學(xué)和開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，為國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)KAB教育培訓(xùn)、BEC商務(wù)英語(yǔ)、互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)020等新模式一類課程，購(gòu)買“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬平臺(tái)系統(tǒng)”，開展創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)模擬培訓(xùn)，幫助開拓創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。特別是通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬平臺(tái)系統(tǒng)”還原真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、了解企業(yè)創(chuàng)辦登記工商稅務(wù)流程及管理新企業(yè)的決策，使學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，分析和總結(jié)創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題和結(jié)果。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，建立與國(guó)際商務(wù)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，把創(chuàng)業(yè)教育課堂搬到實(shí)踐基地，讓學(xué)生在體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中積累所需的實(shí)際操作技能。此外，還需在基礎(chǔ)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上開創(chuàng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍等強(qiáng)化性實(shí)踐課堂，幫助學(xué)生全面提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

篇10

關(guān)鍵詞：國(guó)際貨運(yùn) 崗位需求 中職 國(guó)際商務(wù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

寧波外貿(mào)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，帶動(dòng)了國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)的發(fā)展。國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)發(fā)展迅猛，需要大量的具有一定外貿(mào)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。

然而，中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程難度高、體系龐大，光專業(yè)核心課程就有《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》《商務(wù)英語(yǔ)函電》《國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)》《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》《國(guó)際匯兌》等。要想讓學(xué)生面面俱到全都掌握，對(duì)學(xué)生和老師都是個(gè)挑戰(zhàn)。中職學(xué)校普遍實(shí)行的“兩年在校，一年實(shí)習(xí)”的模式，根本來(lái)不及深入學(xué)習(xí)課程，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度不高。

中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)用傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的中專畢業(yè)生難以適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)的崗位要求，學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力以及函電、合同的書寫能力極差，離外貿(mào)企業(yè)的人才要求相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面高不成低不就，只能適應(yīng)輔的外貿(mào)助理工作，上升渠道受限。

基于此，在原有國(guó)際商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)上開展大刀闊斧的改革勢(shì)在必行，需要對(duì)接貨運(yùn)與報(bào)關(guān)崗位需求，探索中職國(guó)商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、依托崗位需求，建立專業(yè)核心課程體系

對(duì)原有的課程體系進(jìn)行調(diào)整，刪去一些國(guó)際匯兌等難度高、在實(shí)際工作中應(yīng)用性不強(qiáng)的課程，其主要知識(shí)在外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)中體現(xiàn)。把商貿(mào)法律與案例與商務(wù)談判禮儀整合成一門課程商《貿(mào)案例與談判》，并編寫校本教材。最后，加入國(guó)際貨運(yùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等一些與國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)密切的相關(guān)課程。

國(guó)際商務(wù)專業(yè)核心課程設(shè)置：《外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)》《外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單》《國(guó)際匯兌與結(jié)算》《外貿(mào)商函》《外貿(mào)制單》《商貿(mào)法律與案例》《商務(wù)談判禮儀》。

國(guó)際商務(wù)（貨代與報(bào)關(guān)）專業(yè)核心課程設(shè)置：外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)商函、外貿(mào)制單、國(guó)際貨運(yùn)、商貿(mào)案例與談判。

二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，引入專業(yè)模擬實(shí)操軟件

傳統(tǒng)教學(xué)注重理論知識(shí)，忽略實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，注重業(yè)務(wù)規(guī)范，忽視實(shí)際流程等。筆者學(xué)校在學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，引進(jìn)了上海遠(yuǎn)恒公司與上海海關(guān)學(xué)院聯(lián)合開發(fā)的“報(bào)關(guān)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)”。該軟件采用了角色扮演模式，讓學(xué)生扮演報(bào)關(guān)員角色，親身經(jīng)歷報(bào)關(guān)工作，以實(shí)際報(bào)關(guān)工作流程為背景，將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到實(shí)踐實(shí)習(xí)中。

對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行“理實(shí)一體化”改造，在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室完成一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)操任務(wù)。

三、加強(qiáng)考證教學(xué)，推行“學(xué)歷+技能”雙證制

中職學(xué)校都比較重視專業(yè)課考證，但對(duì)企業(yè)實(shí)際的證書需求還缺乏了解。中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以設(shè)置對(duì)國(guó)際商務(wù)單證員證書、跟單員證書、貨運(yùn)從業(yè)資格證書、報(bào)檢員資格證書和報(bào)關(guān)員資格證書等的考證要求，專業(yè)課教師需要將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與考證教學(xué)對(duì)接，在課堂上完成考證課程的輔導(dǎo)。在學(xué)籍管理制度中，要求學(xué)生至少取得兩種專業(yè)資格證書。

將考證與課程教學(xué)相結(jié)合，在日常上課過(guò)程中逐漸滲入考證的信息。例如我們?cè)谕赓Q(mào)單證課程中與考證同步教學(xué)，把考證的題目融入日常教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于新出臺(tái)的報(bào)關(guān)水平測(cè)試，把最新的報(bào)關(guān)考試信息滲入到相關(guān)課程的日常教學(xué)當(dāng)中，并在學(xué)生第三學(xué)年考前集中輔導(dǎo)報(bào)關(guān)水平測(cè)試的內(nèi)容。

四、深化校企合作，實(shí)現(xiàn)人與職精準(zhǔn)對(duì)接

國(guó)際商務(wù)專業(yè)是實(shí)踐要求非常高的專業(yè)，用人單位十分注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)的專業(yè)職業(yè)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在寧波地區(qū)尋找合適的外貿(mào)類及其相關(guān)港口物流企業(yè)，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方式簽訂校企合作協(xié)議，或采取專業(yè)訂單培養(yǎng)模式，有針對(duì)性地為外貿(mào)類相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)人才。

作為港口城市，寧波市有大大小小國(guó)際貨運(yùn)公司幾千家。筆者學(xué)校與浙江中外運(yùn)有限公司、寧波雅戈?duì)枃?guó)際貿(mào)易運(yùn)輸有限公司、寧波泛洋國(guó)際貨運(yùn)有限公司等本地知名企業(yè)建立深度合作關(guān)系，積極推進(jìn)學(xué)生第三年去貨代企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的合作，開辟了廣闊的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，擴(kuò)大了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展空間。