導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)；教學(xué)改革

隨著2001年我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，中國(guó)的對(duì)外開(kāi)放進(jìn)一步擴(kuò)大，中國(guó)與國(guó)外的貿(mào)易業(yè)務(wù)愈加頻繁。2013年中國(guó)首次超越美國(guó)成為世界第一貨物貿(mào)易大國(guó)?；趪?guó)際貿(mào)易的重要性，越來(lái)越多的專業(yè)開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易課程。例如，我校除國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)外，還有工商管理、物流管理、英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程。

一、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)與地位

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是一門(mén)講述國(guó)際貿(mào)易的基本理論與操作實(shí)務(wù)的課程，涉及國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易政策、國(guó)際貿(mào)易組織、國(guó)際貿(mào)易流程、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、進(jìn)出口商品的價(jià)格與國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、商檢、索賠與仲裁等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在理解國(guó)際貿(mào)易基本理論的同時(shí)，掌握相關(guān)操作技能，能夠在畢業(yè)后從事國(guó)際貿(mào)易工作或在相關(guān)部門(mén)從事與國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的工作。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)來(lái)說(shuō)，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程是重中之重，掌握好這門(mén)課程毋庸置疑。對(duì)于非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易問(wèn)題，或者以后直接或間接從事國(guó)際貿(mào)易工作，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程都非常重要。但是，非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的效果不甚理想，存在不少問(wèn)題，迫切需要改革。

二、非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)存在的問(wèn)題

1.缺乏相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)課程內(nèi)容不太理解。例如，我校的英語(yǔ)專業(yè)從大二開(kāi)始就開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程，但是由于學(xué)生既沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融等相關(guān)課程，學(xué)生對(duì)有關(guān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)很不理解，感覺(jué)晦澀難懂，跟不上老師的進(jìn)度，從而給師生的互動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)帶來(lái)很大障礙。而工商管理、物流管理等專業(yè)學(xué)生雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)豐富一些，但偏重于管理的學(xué)習(xí)，對(duì)深入分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易現(xiàn)象，也有待加強(qiáng)。尤其是很多管理類(lèi)的學(xué)生，英語(yǔ)不是很好，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易涉及英語(yǔ)的部分，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。2.教學(xué)偏重理論，忽視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。一些老師教學(xué)偏重于理論知識(shí)的灌輸，把國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，卻忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如對(duì)于進(jìn)出口流程、對(duì)于國(guó)際結(jié)算的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生只是理論上理解了，但實(shí)際怎么操作，還是不會(huì)。另外，有的老師教學(xué)內(nèi)容流于書(shū)本，沒(méi)有緊跟國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。這些老師喜歡照本宣科，將書(shū)上的知識(shí)傳授給學(xué)生即可，沒(méi)有緊跟國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，把最新的國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象、國(guó)際貿(mào)易政策教給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容滯后，教案沒(méi)有改進(jìn)，使得學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)之間存在斷檔。3.教學(xué)方法單一，教學(xué)效果差。一些老師對(duì)于非專業(yè)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)，偏重于以老師為主體的講解式教學(xué)，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，缺乏其他教學(xué)方式的采用。一堂課下來(lái)，教師辛苦，學(xué)生疲憊，但教學(xué)效果卻不太好。因而，這種傳統(tǒng)、僵化的教學(xué)方式必須改進(jìn)。4.考核方式有待改善。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程本身需要識(shí)記的內(nèi)容很多，因而一些試卷，偏重于識(shí)記性內(nèi)容的考核，無(wú)論選擇題、判斷題、還是問(wèn)答題，都是以識(shí)記性為主。因而，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)，非?？菰?。而一些學(xué)生，平常不怎么學(xué)習(xí)，考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，也能幸運(yùn)過(guò)關(guān)。這種考試，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在以后的工作崗位中也不一定有優(yōu)秀的表現(xiàn)。

三、非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)改革

上述問(wèn)題，既有學(xué)生本身的專業(yè)背景問(wèn)題，也有老師的教學(xué)方式需要改進(jìn)問(wèn)題。結(jié)合國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，借鑒其他高校老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下改進(jìn)意見(jiàn)。1.加強(qiáng)非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。對(duì)于工商管理和物流管理等專業(yè)，可引導(dǎo)其進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，在更為廣闊的經(jīng)濟(jì)學(xué)背景下來(lái)理解國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的豐富，必將為非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2.課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)，在講解理論知識(shí)的同時(shí)，注意聯(lián)系學(xué)生以后工作當(dāng)中可能碰到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講解。同時(shí)，緊密聯(lián)系當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易新問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，例如中歐貿(mào)易摩擦問(wèn)題、中國(guó)的匯率變動(dòng)問(wèn)題、TPP問(wèn)題等，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際問(wèn)題。在課堂教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課時(shí)所限，不能像國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)那樣，進(jìn)行專門(mén)的國(guó)際貿(mào)易模擬軟件操作，例如SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)的練習(xí)，但是，對(duì)于非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，還是有很多途徑來(lái)提高實(shí)踐操作能力。例如，組織學(xué)生到海關(guān)和碼頭參觀，讓學(xué)生進(jìn)行分角色模擬練習(xí)，讓學(xué)生扮演國(guó)際貿(mào)易中諸如進(jìn)口商、出口商、銀行、海關(guān)等不同角色，模擬國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作。3.運(yùn)用案例教學(xué)和專題討論相結(jié)合的互動(dòng)模式。案例教學(xué)，就是引入具體的、生動(dòng)的同現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的案例，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。首先，案例的選擇很重要，要選擇同知識(shí)點(diǎn)結(jié)合緊密的、長(zhǎng)短適宜的、密切反映最新生產(chǎn)生活實(shí)際情況的案例。其次，要做到案例的合理展示。有多媒體當(dāng)然最好，多媒體的放映能讓案例清楚地展示出來(lái)。如果沒(méi)有多媒體，讓學(xué)生課后打印拿到課堂上使用，則不太方便。第三，在案例討論時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解。例如，對(duì)于TPP的討論，就有很多分析的視角，要讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，進(jìn)行深入分析。最后，在案例講解完后，由于學(xué)生的看法不盡一致，學(xué)生也并未充分理解，老師要對(duì)案例進(jìn)行最終點(diǎn)評(píng)，綜合歸納學(xué)生的各種觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地理解國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題4.適當(dāng)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)不同專業(yè)，適當(dāng)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等英語(yǔ)類(lèi)專業(yè)，當(dāng)然可以開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，而且可以比較深入。例如，選用英文版教材，在課堂上主要采用英語(yǔ)講解，用英語(yǔ)板書(shū)，用英語(yǔ)布置作業(yè)，用英語(yǔ)考試等等。但是，對(duì)于工商管理、物流管理等管理類(lèi)專業(yè)，有些學(xué)生英語(yǔ)不太好，完全用英語(yǔ)教學(xué)則會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)信心。因而，只能適當(dāng)采用英文教學(xué)，例如國(guó)際貿(mào)易合同的英文形式、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的英文講解、各種票據(jù)的英文形式等等，另外，在涉及國(guó)際貿(mào)易而內(nèi)容不太復(fù)雜的部分，也可以采用英文講解。5.改進(jìn)課程考核方式。首先，豐富平時(shí)考勤方式。除了考勤、課堂表現(xiàn)與作業(yè)外，凸顯學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)加分。對(duì)于學(xué)生在案例和專題討論表現(xiàn)優(yōu)秀的，可以加分。除了書(shū)上的作業(yè)，可以給學(xué)生布置小論文，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。其次，改進(jìn)考試方式，這也是最為重要的。在期末考試的命題中，要使用多種題型，要減少識(shí)記性的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，例如案例分析、例如實(shí)踐模擬等等?？傊寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到，考試不是背記，考試不是搞突擊，考試考核的是能力與素質(zhì)形成與提高的過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)際化、全球化的進(jìn)一步的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易將愈加重要。對(duì)于非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，學(xué)會(huì)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的專業(yè)知識(shí)，必將為他們以后的工作、生活帶來(lái)很大的裨益。而對(duì)于學(xué)校，教學(xué)改革的成功，將為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉燕.國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

[2]樊慧玲.《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)模式探析——基于非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013（12）：104-106.

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一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》已經(jīng)成為高職工商企業(yè)管理專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、金融管理與實(shí)務(wù)等經(jīng)管類(lèi)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。本課程分國(guó)際貿(mào)易理論與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)兩大部分，理論部分主要包括國(guó)際貿(mào)易的基本理論、國(guó)際貿(mào)易的政策與措施，國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容;實(shí)務(wù)部分主要包括交易磋商與合同簽訂、商品的品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貨物的運(yùn)輸與保險(xiǎn)、貨款的結(jié)算、商檢、索賠、不可抗力與仲裁等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)非國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生并不重視這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果不理想。如何進(jìn)行有效的教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是值得深入研究的問(wèn)題。

二、《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊且不能針對(duì)不同專業(yè)重新整合

目前大多數(shù)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教材的內(nèi)容跟不上國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展變化。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國(guó)際貿(mào)易環(huán)境的變化，國(guó)際貿(mào)易中的服務(wù)貿(mào)易及國(guó)際投資在全球貿(mào)易中的地位日益上升，國(guó)際電子商務(wù)的發(fā)展也對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。但現(xiàn)行教材中對(duì)這些內(nèi)容的闡述甚少，很多教師也只是照本宣科，并沒(méi)有將新的內(nèi)容在課堂上予以補(bǔ)充。

更為嚴(yán)重的是，有些教師教授不同專業(yè)的《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程，卻僅使用同一本教材，同樣的教案。并沒(méi)有注重不同專業(yè)課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道這門(mén)課和自己的專業(yè)有什么關(guān)系，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.以教師講授為主互動(dòng)性不強(qiáng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師講授為主，學(xué)生參與為輔的現(xiàn)象仍普遍存在，即便有互動(dòng)，也僅僅是簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式。教師的教學(xué)主體地位使學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生則容易表現(xiàn)出厭學(xué)、不能集中注意力聽(tīng)課的現(xiàn)象。

3.對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，可是在教學(xué)過(guò)程中，很多教師由于沒(méi)有外貿(mào)企業(yè)的工作經(jīng)歷，不熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，因此并不能很好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失。

4.考核方式單一無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力

目前該課程的考核主要以閉卷考試為主，并結(jié)合學(xué)生的出勤及課堂問(wèn)答等平時(shí)成績(jī)給出最后的總評(píng)成績(jī)。閉卷考試內(nèi)容缺乏新意，大多數(shù)題型只能考核學(xué)生的理解記憶能力，不能綜合考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、對(duì)本課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

如何才能規(guī)避以上教學(xué)弊端，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)教改心得：

1.及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容且注意不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢(shì)不斷發(fā)展變化，新的國(guó)際貿(mào)易慣例、政策、措施也不斷出臺(tái)，而這些新的內(nèi)容往往要滯后一段時(shí)間才能在教材上有所體現(xiàn)，所以在教學(xué)中除了要經(jīng)常更換最新修訂或編寫(xiě)的教材外，還要及時(shí)的將沒(méi)有納入教材的新內(nèi)容在課堂教學(xué)中予以補(bǔ)充，以做到與時(shí)俱進(jìn)，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，要潛移默化的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程與其所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，還要針對(duì)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)專業(yè)課與本課程的關(guān)系，調(diào)整授課內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配。對(duì)于工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生而言，可適當(dāng)增加國(guó)際貿(mào)易政策與措施部分的學(xué)時(shí)，讓其意識(shí)到國(guó)家頒布的不同國(guó)際貿(mào)易政策及措施會(huì)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理產(chǎn)生怎樣的影響;對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，則要側(cè)重國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分的講授，因?yàn)榻灰状枭膛c合同簽訂、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容與該專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)函電等專業(yè)課程密切相關(guān)。對(duì)于金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的學(xué)生，在國(guó)際貨款的結(jié)算部分則要多分配學(xué)時(shí)。

2.多種教學(xué)方法結(jié)合使用，加強(qiáng)同學(xué)生的溝通與互動(dòng)

改變以往教師滿堂灌的教學(xué)方法，國(guó)際貿(mào)易理論部分的教學(xué)要結(jié)合國(guó)際貿(mào)易環(huán)境及當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易重大事件開(kāi)展案例分析、小組討論、專題研究等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維能力。比如在講到國(guó)際貿(mào)易措施中的反傾銷(xiāo)措施時(shí)，可以引入中國(guó)光伏產(chǎn)品遭歐盟反傾銷(xiāo)調(diào)查的案例來(lái)分析;在講到國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)發(fā)展部分，可以提出小組討論題目：希臘債務(wù)危機(jī)對(duì)歐盟乃至中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的影響，鼓勵(lì)同學(xué)們課下搜集資料，課堂上以小組為單位展開(kāi)專題討論，提高學(xué)生的課堂參與度。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)部分，可以采用情景模擬教學(xué)，將全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位分別建立自己的公司，模擬交易磋商與合同簽訂等活動(dòng)，在實(shí)操演練中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

另外教師還要積極利用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課程教案、課件、習(xí)題等教學(xué)資料到課程網(wǎng)站上，方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)。同時(shí)還可以教學(xué)案例資料，課下先由同學(xué)們進(jìn)行閱讀與思考，課上組織小組討論或?qū)ｎ}研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。學(xué)生也可以在網(wǎng)站留言，詢問(wèn)自己不懂的問(wèn)題或者和老師就課上的專題討論進(jìn)行課下更深入的交流，這不失為一種很好的課下互動(dòng)平臺(tái)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)校應(yīng)按期選派任課教師到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣教師才能夠更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

有條件的學(xué)校還可以建立國(guó)際貿(mào)易模擬操作實(shí)訓(xùn)室，安裝國(guó)際貿(mào)易操作軟件，由于非國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)本課程的學(xué)時(shí)分配并不多，教師可以結(jié)合學(xué)生的掌握情況，選擇重點(diǎn)模塊進(jìn)行模擬操作實(shí)訓(xùn)。

4.改革考核方式

除了通過(guò)閉卷考試考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶外，應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的考核上，加大平時(shí)過(guò)程考核的力度。在日常教學(xué)的過(guò)程中，我重點(diǎn)觀察并記錄學(xué)生在以下方面的表現(xiàn)：第一是小組討論中發(fā)言的次數(shù)與質(zhì)量;第二是課堂案例分析與專題討論中能否認(rèn)真研讀老師課前布置的案例并且積極參與課堂交流;第三是在實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易軟件進(jìn)行模擬操作時(shí)的綜合表現(xiàn);第四是考勤和作業(yè)完成情況。只有將過(guò)程考核的比重加大才能改變學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)，考完就忘的弊端。

篇3

關(guān)鍵詞　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)　實(shí)踐跟蹤　中職教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著國(guó)際物流、電子商務(wù)的不斷發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易從國(guó)家行政管理制度、貿(mào)易的方式，進(jìn)出口貿(mào)易中交易雙方的手段及各環(huán)節(jié)的操作規(guī)程、參與貿(mào)易的機(jī)構(gòu)等，都隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展發(fā)生著變化。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門(mén)中等職業(yè)學(xué)校國(guó)際商務(wù)類(lèi)的專業(yè)核心課程，其相關(guān)的理論知識(shí)及教科書(shū)內(nèi)容卻沒(méi)有發(fā)生相應(yīng)的變化。本文基于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的跟蹤，希望從發(fā)展的角度，從以下幾個(gè)方面提出思考，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的理論知識(shí)進(jìn)行探討，促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)內(nèi)涵的發(fā)展。

中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程理論教學(xué)的過(guò)程，交易大多以信用證結(jié)算為主，可以用貨、證、船、款四字概括貿(mào)易的全過(guò)程，具體為尋找客戶、交易磋商、合同簽訂，開(kāi)立信用證、審核信用證、修改信用證，租船訂艙、報(bào)關(guān)報(bào)檢、保險(xiǎn)、裝船出海，繕制單證、交單結(jié)匯，付款贖單、提貨。在國(guó)際貿(mào)易合同的履行過(guò)程中，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)踐操作出現(xiàn)了許多與傳統(tǒng)的理論知識(shí)不同甚至相悖的行為，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要跟蹤實(shí)踐操作的發(fā)展，隨時(shí)更新我們的理論知識(shí)。

1 電子商務(wù)環(huán)境下開(kāi)發(fā)新客戶

電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，給我們的生活帶來(lái)極大的便利。也給國(guó)際貿(mào)易帶來(lái)無(wú)限商機(jī)。從事國(guó)際貿(mào)易的人都有一種同樣的感受，那就是使用網(wǎng)絡(luò)維護(hù)老客戶和開(kāi)發(fā)新客戶變得便捷。除了參展等這些開(kāi)發(fā)新客戶的傳統(tǒng)方式，越來(lái)越多的人選擇在“B TO B”商務(wù)網(wǎng)站上開(kāi)發(fā)自己的潛在客戶。

在傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，開(kāi)發(fā)客戶僅僅是幾句話帶過(guò)去的內(nèi)容而已。但在現(xiàn)實(shí)中，這才是貿(mào)易的基礎(chǔ)，也是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中最難的部分。如何尋找客戶，跟客戶聯(lián)系，激起客戶的購(gòu)買(mǎi)欲望，是很多國(guó)際貿(mào)易新手（有的甚至從事了好幾年）的從業(yè)障礙。

教學(xué)建議：增加“交易前的準(zhǔn)備”章節(jié)中“交易對(duì)象的選擇”的內(nèi)容，選擇的方式。

2 “電放提單”、“無(wú)單放貨”的出現(xiàn)

2.1 定義

在貨運(yùn)階段，提單的簽發(fā)和貨物的提取出現(xiàn)“電放”、“無(wú)單放貨”。隨著近年來(lái)集裝箱運(yùn)輸和先進(jìn)的導(dǎo)航設(shè)備的廣泛運(yùn)用，電放提單這種新的交貨方式得到迅速的推廣。各國(guó)港口機(jī)械化水平的快速發(fā)展，使得港口的裝卸效率提高，近海貿(mào)易的船期得以縮短。使傳統(tǒng)的憑提單交貨的操作方式顯得滯后，容易造成“貨等單”的不利局面，且支付較多的港口和倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)用。電放的操作步驟：承運(yùn)人收到托運(yùn)人電放指示后，先收回其已簽發(fā)的正本海運(yùn)提單，用電話或傳真等形式，指示在目的港的船代將貨物放給托運(yùn)人指定的收貨人，而收貨人僅需持電放通知單即可提貨的行為。這與傳統(tǒng)的需持正本提單方能交貨的方式有很大的不同。這種新的交貨方式對(duì)于參與交易的三方影響各自不同，各當(dāng)事人所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和收益也不對(duì)等。

2.2 對(duì)各方的影響

電放行為的優(yōu)點(diǎn)：節(jié)省了正本提單在郵寄過(guò)程中的周轉(zhuǎn)時(shí)間及相關(guān)費(fèi)用，回避了郵寄環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)，有利于加快提貨速度，提高交易效率。

電放行為對(duì)各方的影響：因?yàn)闊o(wú)法正常采用信用證結(jié)算，出口方可能財(cái)貨兩空。信用證結(jié)算對(duì)于賣(mài)方有貨款的保證，賣(mài)方只需要按合同要求發(fā)貨，在規(guī)定的期限內(nèi)，持信用證項(xiàng)下的單據(jù)到指定的銀行交單議付。但是采用電放交貨，賣(mài)方首先要把承運(yùn)人簽發(fā)的正本提單交還給承運(yùn)人而換得電放通知單，無(wú)法持信用證項(xiàng)下要求的海運(yùn)提單正本到銀行交單議付；而銀行因?yàn)橘u(mài)方不能正確提交提單，失去對(duì)貨物的控制權(quán)，會(huì)宣布信用證無(wú)效而不承擔(dān)付款責(zé)任。對(duì)于進(jìn)口方的影響進(jìn)口方可以快速提貨，提高交易效率。

2.3 教學(xué)建議

（1）選擇適當(dāng)?shù)馁Q(mào)易術(shù)語(yǔ)。在貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容上，增加“電放環(huán)境下貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的選擇”。在貿(mào)易術(shù)語(yǔ)教學(xué)處理時(shí)，教學(xué)內(nèi)容增加“電放方式下，買(mǎi)賣(mài)雙方的風(fēng)險(xiǎn)介紹”，CIF和CFR術(shù)語(yǔ)成交時(shí)，作為租船訂艙的賣(mài)方，是提單上的托運(yùn)人，可以全程掌控自己的貨物，只有在有收款把握時(shí)，才能發(fā)出電放指令。與此相反的，因?yàn)镕OB是由買(mǎi)方來(lái)租船定艙，買(mǎi)方就成為海運(yùn)提單上的托運(yùn)人，托運(yùn)人有權(quán)要求承運(yùn)人電放貨物，出口方則被隔離。

（2）在“結(jié)算方式”教學(xué)時(shí)，增加信用證項(xiàng)下“電放”風(fēng)險(xiǎn)分析，出口方選擇用預(yù)收貨款的方式時(shí)，應(yīng)提高預(yù)收貨款的比例。

（3）保險(xiǎn)險(xiǎn)種除了海運(yùn)貨物險(xiǎn)種之外，增加出口信用險(xiǎn)介紹。

3 集裝箱提單“不知悉條款”的濫用

3.1 定義

集裝箱提單中的“不知悉條款”是隨著集裝箱運(yùn)輸?shù)某霈F(xiàn)而產(chǎn)生的，在集裝箱整箱貨運(yùn)輸方式下， 托運(yùn)人在其工廠、倉(cāng)庫(kù)或集裝箱堆場(chǎng)，自己裝箱、計(jì)數(shù)、加封識(shí)后交付承運(yùn)人。提單批注“不知悉條款”具體表現(xiàn)為：提單的正面會(huì)出現(xiàn)SLAC—Shipper''s Load and Count (托運(yùn)人裝箱、計(jì)數(shù))；SLCS—Shipper''s load, count and seal (托運(yùn)人裝箱、計(jì)數(shù)并鉛封)；STC—Said to contain（據(jù)稱內(nèi)裝）等字樣的保留性批注。這些批注就是所謂的提單“不知悉條款”。

3.2 影響

（1）承運(yùn)人無(wú)法核對(duì)箱內(nèi)貨物，為推卸責(zé)任，濫用“不知悉條款”。一旦運(yùn)輸過(guò)程中出現(xiàn)貨損貨差，承運(yùn)人可以在提單中批注此類(lèi)條款來(lái)幫助自己免除賠償責(zé)任。

（2）對(duì)于商業(yè)信用欠佳的賣(mài)方，完全可能會(huì)利用集裝箱整箱貨運(yùn)輸自身的缺陷對(duì)收貨人實(shí)施欺詐。

3.3 教學(xué)建議

（1）貿(mào)易術(shù)語(yǔ)講授與集裝箱交接方式相結(jié)合。在講授集裝箱交接方式時(shí)，增加“不同貿(mào)易術(shù)語(yǔ)下各種交接方式的利弊”。根據(jù)目前航運(yùn)界狀況，要完全禁止保函的使用是不可能的，保函具有承、托雙方合伙對(duì)第三者收貨人欺詐的性質(zhì)，因此，選擇可靠的承運(yùn)人運(yùn)載貨物是十分必要的。采用FOB術(shù)語(yǔ)訂立合同，F(xiàn)CL/FCL交接時(shí)，可由自己選擇可靠的船公司運(yùn)載貨物。而在采用CFR 或CIF 貿(mào)易術(shù)語(yǔ)成交時(shí)，最好指定誠(chéng)信可靠的船公司作為承運(yùn)人。

（2）提單的種類(lèi)應(yīng)與產(chǎn)生的環(huán)境相結(jié)合。大多提單欺詐發(fā)生在裝貨這一環(huán)節(jié)。在裝運(yùn)港，責(zé)任者或者偷換貨物，以次充好；或者串通承運(yùn)人預(yù)借或倒簽提單。因此，在講授提單的種類(lèi)時(shí)，建議使用大量的實(shí)際案例，解釋提單種類(lèi)中的清潔提單、不清潔提單、倒簽提單、預(yù)借提單等等，在教學(xué)內(nèi)容上，增加各種提單所帶來(lái)的不同的貿(mào)易影響。

4 貨款結(jié)算方式——T/T結(jié)算比重大幅增加

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程理論教學(xué)中，貨款結(jié)算方式大多傾向于信用證結(jié)算，對(duì)于電匯以及電匯的操作，總是很簡(jiǎn)略地介紹而已。隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，越來(lái)越多的貿(mào)易商（尤其是老客戶之間）使用T/T進(jìn)行結(jié)算。

4.1 T/T結(jié)算方式及其風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避

（1）部分貨款前T/T，余款見(jiàn)傳真件付清。此類(lèi)大多現(xiàn)于信譽(yù)較好的老客戶之間，但也存在風(fēng)險(xiǎn)。（2）后T/T，非信用證的遠(yuǎn)期付款，不管是全額還是部分貨款在出貨之后才進(jìn)行支付的，都要進(jìn)行投保，將風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給保險(xiǎn)公司。這里說(shuō)的保險(xiǎn)是指第三方擔(dān)保公司進(jìn)行擔(dān)保，如果貨款出現(xiàn)壞賬，擔(dān)保公司會(huì)支付80~90%的貨款給出貨人，避免可能出現(xiàn)的較大損失。另外投保的好處還有，擔(dān)保公司在下放某客戶的信用額度之前，會(huì)對(duì)該客戶進(jìn)行前期審核，一般來(lái)說(shuō)，如果審核通不過(guò)的客戶，一定是曾經(jīng)有壞賬記錄或者信譽(yù)等級(jí)較差的公司，我們直接可以拒絕與該類(lèi)客戶以后T/T方式成交，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，如果審核通過(guò)，也從側(cè)面反映該客戶的信譽(yù)情況良好，可以解決出貨人的擔(dān)憂。

4.2 教學(xué)建議

增加T/T結(jié)算方式的課時(shí)，除了T/T的操作流程外，增加此種結(jié)算方式下的風(fēng)險(xiǎn)分析，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避方式。

隨著國(guó)際貿(mào)易、科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，越來(lái)越多的方便快捷的操作方式會(huì)出現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，這就要求我們要緊密結(jié)合實(shí)際，及時(shí)更新我們的理論知識(shí)，以期更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]　中國(guó)國(guó)際貨運(yùn)協(xié)會(huì).國(guó)際海上貨運(yùn)理論與實(shí)務(wù).北京:中國(guó)商務(wù)出版社,2010.

篇4

近年來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，高新技術(shù)快速發(fā)展，服務(wù)貿(mào)易發(fā)展迅猛。據(jù)WTO相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，世界服務(wù)貿(mào)易總額從1980年的1.9萬(wàn)億美元上升到2013年的8.9萬(wàn)億美元，增幅為368%。而這期間，其中的國(guó)際旅游業(yè)表現(xiàn)尤為突出。2013年，全世界的國(guó)際旅游人數(shù)近10.87億，同2000年的6.983億人相比，增長(zhǎng)了55%。

伴隨著中美兩國(guó)貨物貿(mào)易的發(fā)展，中美之間的服務(wù)貿(mào)易也迅速成長(zhǎng)，而中美旅游貿(mào)易更是得到了快速的發(fā)展。那么，接下來(lái)本文將基于產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的視角和中美國(guó)際旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并分析中美旅游服務(wù)貿(mào)易產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的影響因素，進(jìn)而試圖提出相應(yīng)的有效政策建議。

二、中國(guó)和美國(guó)國(guó)際旅游服務(wù)貿(mào)易現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)狀特點(diǎn)

（1）中美旅游貿(mào)易總額發(fā)展迅速。中美國(guó)際旅游貿(mào)易在2000

-2003 年期間發(fā)展趨于平緩，但是2004 年是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無(wú)論是中國(guó)從美國(guó)進(jìn)口旅游貿(mào)易還是中國(guó)出口，都顯示出較大的增幅，中美旅游貿(mào)易發(fā)展處于一個(gè)強(qiáng)勢(shì)遞增的狀態(tài)，中國(guó)向美國(guó)出口額由 2000 年的11.85 億美元增加到2011年的29.51億美元，增長(zhǎng)了近2.5倍。而相應(yīng)的進(jìn)口額也從20.27億美元增加到98.14億美元，增長(zhǎng)了近5倍，而兩國(guó)旅游貿(mào)易總額增幅也是達(dá)到了3.9倍。

（2）中國(guó)對(duì)美國(guó)的旅游服務(wù)貿(mào)易逆差明顯。中國(guó)在與美國(guó)進(jìn)行旅游貿(mào)易時(shí)，長(zhǎng)期處于一個(gè)貿(mào)易逆差的狀態(tài)，而且自2006年開(kāi)始，其逆差額越來(lái)越大，進(jìn)口額的增長(zhǎng)速度要明顯高于出口額的增長(zhǎng)速度。圖中的出口額的曲線位于代表進(jìn)口額曲線的上方，且前者明顯向右上方傾斜，而后者的較為平穩(wěn)。從產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的角度來(lái)分析，也就說(shuō)明了中美國(guó)際旅游業(yè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易水平在下降。從貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力的角度出發(fā)，美國(guó)的國(guó)際旅游服務(wù)貿(mào)易屬于凈進(jìn)口國(guó)，其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)，而中國(guó)屬于凈出口國(guó)，相比之下，其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力較弱。

三、中美國(guó)際旅游業(yè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的影響因素分析

（一）外商直接投資

美國(guó)對(duì)中國(guó)的直接投資促進(jìn)了中美兩國(guó)之間產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的發(fā)展。因?yàn)橥馍讨苯油顿Y，特別是針對(duì)旅游相關(guān)產(chǎn)業(yè)的投資能夠?yàn)橥赓Y旅游企業(yè)創(chuàng)造直接的就業(yè)機(jī)會(huì)，通過(guò)加大對(duì)旅游業(yè)瓶頸部門(mén)的資金與技術(shù)的投入，能優(yōu)化我國(guó)的旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富我國(guó)的旅游資源，因此能夠促進(jìn)我國(guó)旅游業(yè)的出口，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)與美國(guó)旅游業(yè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的發(fā)展。由此說(shuō)明美國(guó)跨國(guó)公司對(duì)我國(guó)的直接投資增加時(shí)，中美兩國(guó)國(guó)際旅游貿(mào)易產(chǎn)業(yè)內(nèi)水平會(huì)隨之上升。

（二）旅游市場(chǎng)規(guī)模差異化

當(dāng)兩國(guó)擁有的市場(chǎng)規(guī)模的差異越大，其生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品擁有的差異性可能就會(huì)增加。同時(shí)，由于資源的有限性特點(diǎn)，任何一個(gè)國(guó)家不可能為本國(guó)的居民生產(chǎn)所有差異性的產(chǎn)品和服務(wù)，來(lái)滿足其理想偏好，此時(shí)，一國(guó)就會(huì)傾向于想另一國(guó)進(jìn)口與本國(guó)有差異的產(chǎn)品或服務(wù)。由于中國(guó)與美國(guó)旅游市場(chǎng)規(guī)模的差異大，其所擁有的產(chǎn)品的差異性可能就會(huì)增加，從而滿足消費(fèi)者對(duì)不同差異化產(chǎn)品的需求，以此促進(jìn)兩國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的發(fā)展。

（三）服務(wù)貿(mào)易開(kāi)放差異

服務(wù)貿(mào)易開(kāi)放度也是影響產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易發(fā)展的一個(gè)重要因素。一國(guó)市場(chǎng)開(kāi)放度的提高，能夠促使更多的國(guó)際因素對(duì)本國(guó)產(chǎn)生影響，同時(shí)也讓本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏跟上世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，其產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的發(fā)展就會(huì)更加頻繁。

對(duì)于國(guó)際旅游業(yè)，當(dāng)一國(guó)采用較強(qiáng)的貿(mào)易保護(hù)主義會(huì)降低其對(duì)外開(kāi)放水平，而美國(guó)的簽證等政策同中國(guó)相比更為嚴(yán)格，其對(duì)外開(kāi)放的差異較大，不利于美國(guó)旅游業(yè)的出口，會(huì)降低旅游產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易水平。說(shuō)明當(dāng)中美兩國(guó)在服務(wù)貿(mào)易開(kāi)放上有很大差異的時(shí)候，此時(shí)兩國(guó)間發(fā)生貿(mào)易更多的是產(chǎn)業(yè)間的形式存在，即，產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易水平會(huì)下降。

四、政策建議

而且雖然中美兩國(guó)的旅游業(yè)貿(mào)易總額巨大，但中國(guó)對(duì)美國(guó)旅游業(yè)的進(jìn)口額遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其出口額，長(zhǎng)期處于貿(mào)易逆差狀態(tài)，并此現(xiàn)象有逐步擴(kuò)大的態(tài)勢(shì)。那么，該如何改變這種局面？下面為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)國(guó)際旅游服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展提出以下幾點(diǎn)政策建議。

（一）提高我國(guó)人均收入

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，居民收入水平大幅提高，但是無(wú)論是居民收入還是收入中消費(fèi)所占比例與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比都存在較大差距，導(dǎo)致消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)需不足等問(wèn)題的出現(xiàn)，阻礙了我國(guó)旅游服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的發(fā)展。發(fā)展旅游服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的根本途徑是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只有加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能盡快縮小與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的收入差距。

（二）政府提供政策保障

從某種程度上來(lái)說(shuō)，一國(guó)開(kāi)放程度可以用其國(guó)際旅游業(yè)的發(fā)達(dá)程度來(lái)衡量，在現(xiàn)代社會(huì)，旅游業(yè)已經(jīng)成為服務(wù)業(yè)中發(fā)展最為強(qiáng)勁的一個(gè)行業(yè)，在一定程度上象征著一國(guó)的發(fā)展程度。在促進(jìn)一國(guó)國(guó)際旅游業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，政府扮演者至關(guān)重要的角色。政府確定的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)向和相關(guān)貿(mào)易政策都對(duì)其有重要作用。

篇5

摘要：《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)最基礎(chǔ)的核心課程。這門(mén)課不僅需要傳授國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)中的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)也需要對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行講解。該門(mén)課程的特點(diǎn)決定了教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。針對(duì)目前很多獨(dú)立學(xué)院在《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)過(guò)程中存在的諸多缺陷，本文分析了當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞 ：獨(dú)立學(xué)院；《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》；問(wèn)題；教學(xué)改革

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程主要包括“國(guó)際貿(mào)易理論”和“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”兩大部分。該門(mén)課程既含有國(guó)際貿(mào)易的微觀知識(shí)、宏觀知識(shí)，其實(shí)踐性、綜合性也很強(qiáng)，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系中具有重要的承前啟后作用。近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》在教學(xué)中的地位隨之逐漸提高，該門(mén)課程的教學(xué)效果也因此受到高度重視。目前，獨(dú)立學(xué)院在《國(guó)際貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，大多未結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，也沒(méi)有考慮當(dāng)前市場(chǎng)的實(shí)際需求，普遍存在重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，新時(shí)期下急迫需要進(jìn)行教學(xué)改革。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》的教學(xué)改革策略。

一、獨(dú)立學(xué)院《國(guó)際貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》這門(mén)課程的理論部分主要包括“國(guó)際貿(mào)易組織”“國(guó)際貿(mào)易政策”“國(guó)際貿(mào)易理論”“國(guó)際貿(mào)易概述”等方面的內(nèi)容。實(shí)務(wù)部分內(nèi)容主要包括“國(guó)際貿(mào)易合同的磋商訂立和履行”“市場(chǎng)調(diào)研”“商品價(jià)格核算”“貿(mào)易術(shù)語(yǔ)”“ 國(guó)際貨款支付”“國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”等?！秶?guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，牽涉的知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)比較多。同時(shí)，隨著國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的不斷發(fā)展，相關(guān)的內(nèi)容也隨之更新。例如，國(guó)際貿(mào)易理論中關(guān)于新的貿(mào)易保護(hù)壁壘，美國(guó)以及歐盟聯(lián)合推行了新的“碳關(guān)稅”，自由貿(mào)易區(qū)協(xié)議也更新了。再如，《海峽兩岸經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議》（ECFA）2010年9月12日正式生效。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面，英國(guó)2009年1月1日正式開(kāi)始應(yīng)用《協(xié)會(huì)貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款》；2011年1月1日，國(guó)際商會(huì)正式推出新的《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則2010》等。這些都表明不管是國(guó)際貿(mào)易理論還是實(shí)務(wù)方面的變化較多。但是，目前一些獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢，沒(méi)有完全跟上國(guó)際市場(chǎng)的變化。在教學(xué)中沒(méi)有融合最新的內(nèi)容，導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐很難有機(jī)融合。

同時(shí)，有的獨(dú)立學(xué)院教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往存在“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師基本上都是根據(jù)教材的編排教學(xué)，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，他們傳授專業(yè)理論知識(shí)基本上是照本宣科，與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。講授的內(nèi)容偏難、偏深，學(xué)生們很難理解。而在實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，沒(méi)有解釋具體操作的基本概念及原理，導(dǎo)致很多學(xué)生只知其然不知所以然。比如，在學(xué)習(xí)“國(guó)際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師將課堂教學(xué)時(shí)間主要投放在填制保險(xiǎn)單、計(jì)算保險(xiǎn)費(fèi)及運(yùn)費(fèi)、提單等方面，導(dǎo)致和后續(xù)課程內(nèi)容出現(xiàn)重疊。其次，有的教師在實(shí)務(wù)教學(xué)中并沒(méi)有注重講解、解釋和實(shí)務(wù)操作有關(guān)的國(guó)際國(guó)內(nèi)法律、國(guó)際貿(mào)易慣例等，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立一個(gè)整體的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)框架，樹(shù)立嚴(yán)格遵循國(guó)際貿(mào)易法律、慣例進(jìn)行操作觀念。這樣的最終結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)務(wù)操作流于表面，不能幫助到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及普及應(yīng)用，很多教師在《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)中都已經(jīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)?；旧厦總€(gè)授課教師會(huì)通過(guò)PPT課件列舉案例，讓學(xué)生們根據(jù)布置的任務(wù)相互討論，然后開(kāi)展課堂演講。但是因?yàn)槭苤T多方面的影響，多媒體教學(xué)效果并不樂(lè)觀。比如，有的教師在采用PPT課件授課的過(guò)程中，一味強(qiáng)調(diào)PPT課件的內(nèi)容，忽略了課件設(shè)計(jì)的生動(dòng)性。教師只顧自己講解，缺少學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。小組討論是目前教師最為常用的互動(dòng)教學(xué)方法，也就是教師選擇比較合適的幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且要求制作成PPT課件在班級(jí)上演講，最后再由教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。但是這種小組討論的教學(xué)方法也存在很多問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生并不能全面掌握所有的知識(shí)，也因?qū)嵺`的局限性，使他們并不能全面搜集相關(guān)的資料，這樣會(huì)導(dǎo)致分析失誤。有的教師協(xié)調(diào)、控制能力不足，也會(huì)影響教學(xué)效率及效果。

二、獨(dú)立學(xué)院《國(guó)際貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)》教學(xué)改革建議

1.教學(xué)內(nèi)容改革

⑴應(yīng)注重理論知識(shí)的應(yīng)用。獨(dú)立學(xué)院教師應(yīng)注意整體把握《國(guó)際貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)》這門(mén)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及其趨勢(shì)，真正理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵及本質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)關(guān)于國(guó)際貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的最新研發(fā)成果，不斷補(bǔ)充、完善課程教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)目光不能僅僅盯在課本教材上，而應(yīng)該從相關(guān)的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑和渠道獲取更多相關(guān)的信息，向?qū)W生們灌輸最新的知識(shí)。比如，從2012年8月1日起，我國(guó)正式開(kāi)始執(zhí)行“貨物貿(mào)易外匯管理制度”改革，將核銷(xiāo)單制度取消，企業(yè)不會(huì)再辦理出口外匯的核銷(xiāo)手續(xù)。針對(duì)這一改革，教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)新的要求做出適當(dāng)調(diào)整。按照新的辦事程序、要求，向?qū)W生們講授關(guān)于“退稅”“報(bào)關(guān)”的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。

同時(shí)，教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)關(guān)注一些貿(mào)易理論作用及背景等方面的知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力培養(yǎng)。例如，政府出臺(tái)保護(hù)貿(mào)易政策、自由貿(mào)易政策的主要目的都是為了更好地保護(hù)國(guó)家的自身利益，都有實(shí)施目的、作用及條件。如果從不同的角度分析會(huì)出現(xiàn)正面、反面兩種效應(yīng)。因此，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生們分析、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。例如，如果從國(guó)際貿(mào)易地理的層面上分析，我國(guó)主要的貿(mào)易合作伙伴是日本、美國(guó)、歐洲國(guó)家。但是近些年來(lái)，我國(guó)也增強(qiáng)了和一些新興市場(chǎng)國(guó)家之間的貿(mào)易合作。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以提出，“為什么會(huì)出現(xiàn)這種貿(mào)易地理方向的變化？”這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步深入探究和思考。

其次，教師應(yīng)該增加貿(mào)易理論教學(xué)中實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。比如，“非關(guān)稅壁壘”“反補(bǔ)貼、反傾銷(xiāo)以及保護(hù)措施”等，這些內(nèi)容都是現(xiàn)代外貿(mào)企業(yè)亟需解決的實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)讓學(xué)生熟悉、掌握我國(guó)對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品應(yīng)該怎樣進(jìn)行“兩反一保”，而國(guó)內(nèi)外貿(mào)企業(yè)對(duì)外國(guó)又如何采取“兩反一?！贝胧?，外貿(mào)企業(yè)怎樣突破外國(guó)建立的非關(guān)稅壁壘，特別是技術(shù)性貿(mào)易壁壘等相關(guān)知識(shí)。傳授這些知識(shí)有利于為學(xué)生以后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

⑵注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，突出考證的要求。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的任課教師應(yīng)采用多種渠道和途徑與外貿(mào)企業(yè)人員交流、合作，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)課程。在課程教學(xué)內(nèi)容中引入外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際案例及工作流程，突出、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、針對(duì)性。其次，教師應(yīng)以職業(yè)技能鑒定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)相關(guān)的考證要求，合理安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的考證主要包括外銷(xiāo)員、商務(wù)師、跟單員、單證員等，教師平時(shí)應(yīng)仔細(xì)留意這些考試的試題內(nèi)容，以及考試大綱要求。盡可能幫助學(xué)生們能夠順利通過(guò)考試，既有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也能為他們?nèi)蘸髴?yīng)聘提供基礎(chǔ)和條件。

2.應(yīng)豐富課堂教學(xué)方法

多媒體技術(shù)有利于提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，教師在制作PPT時(shí)應(yīng)適當(dāng)加入視頻、圖片等，增強(qiáng)PPT課件的吸引力。比如，在講解“非關(guān)稅壁壘措施”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課件中插入相關(guān)的新聞視頻，有利于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。在小組討論教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理分組，并且明確每一個(gè)小組成員的任務(wù)分工，使小組成員能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)分工合作，提高小組討論效率。同時(shí)，教師應(yīng)注重案例教學(xué)，案例教學(xué)不在于教學(xué)案例數(shù)量的多少，而應(yīng)該選擇合適的經(jīng)典案例。教師在案例解析時(shí)，應(yīng)給學(xué)生們留出充分的獨(dú)立思考時(shí)間，然后再讓同學(xué)們自由發(fā)言，最后再由教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。如果案例較為復(fù)雜，應(yīng)先讓學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真討論后，制作一份案例分析報(bào)告。另外，教師也可以采用模擬實(shí)踐教學(xué)方法。比如，在講解國(guó)際貨款結(jié)算中的“金融票據(jù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位模擬票據(jù)流轉(zhuǎn)的過(guò)程?；驈耐赓Q(mào)公司拿到真實(shí)的票據(jù)復(fù)印件（空白），讓學(xué)生們按照教師提供的資料以及相關(guān)的要求，模擬完成出票、提示、背書(shū)轉(zhuǎn)讓、付款、拒付、承兌及追索等一系列票據(jù)行為。這樣有利于學(xué)生更好、更快地熟悉、掌握票據(jù)的實(shí)際操作流程，有利于提高他們的實(shí)踐操作能力。

3.豐富考核方式

考試是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。目前，獨(dú)立學(xué)院《國(guó)際貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)》課程的考試形式比較單一，考核方式缺乏科學(xué)性，沒(méi)有發(fā)揮出考核的應(yīng)有作用。考試不僅應(yīng)采用傳統(tǒng)的筆試方式，同時(shí)也可以結(jié)合演示考試、操作考試、口試等多種形式，加大對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際技能的考核力度。筆試的內(nèi)容除了包括選擇、名詞解釋、判斷、填空、案例分析等知識(shí)記憶能力考核題型外，還應(yīng)該加大綜合性主觀題型的比例，盡可能做到全面反映學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題的能力和他們的綜合素質(zhì)。

綜上所述，今天，我國(guó)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、對(duì)外貿(mào)易等方面的高素質(zhì)的外貿(mào)人才需求與日俱增。獨(dú)立學(xué)院教師應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方法，改革考核方式，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]王成林《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法探析[J].高教論壇，2010（6）.

篇6

【關(guān)鍵詞】民辦高校：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程；存在問(wèn)題；教學(xué)改革

伴隨著中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)融入到全球化帶來(lái)開(kāi)的國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)之中，一大批熟悉國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)，掌握國(guó)際貿(mào)易法規(guī)，熟練運(yùn)用外語(yǔ)，精通電子商務(wù)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)用將成為社會(huì)急需的熱門(mén)人才。因此，加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，教好國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，培養(yǎng)與國(guó)際貿(mào)易發(fā)展相適應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易人才已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

（一）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，是一門(mén)主要研究國(guó)際商品交換的具體過(guò)程的學(xué)科，也是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。其研究對(duì)象是：研究國(guó)際性商品交換的具體運(yùn)作過(guò)程，包括該過(guò)程經(jīng)歷的環(huán)節(jié)、操作方法和技能，應(yīng)遵循的法律和慣例等行為規(guī)范。

（二）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)

1、綜合性強(qiáng)，環(huán)節(jié)多，部門(mén)廣

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及合同磋商、合同簽訂和履行、合同異議的處理等環(huán)節(jié)，包括對(duì)價(jià)格的核算、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、貨款結(jié)算、爭(zhēng)議與索賠、仲裁等各個(gè)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生準(zhǔn)確熟練的掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)，并能夠把各個(gè)環(huán)節(jié)的工作聯(lián)系起來(lái)，保證進(jìn)出口業(yè)務(wù)的有序進(jìn)行。鑒于課程以上特點(diǎn)，要求學(xué)生必須具備法律、英語(yǔ)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、金融等各方面的外貿(mào)知識(shí)，并能夠完成相關(guān)操作，能夠有效處理業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2、既是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，也是一項(xiàng)涉外活動(dòng)

在對(duì)外交往中，不僅要考慮經(jīng)濟(jì)利益，而且還應(yīng)該注意配合外交活動(dòng)，認(rèn)真貫徹我國(guó)的對(duì)外方針政策，在履約當(dāng)中，要重合同、守信用，注意對(duì)外保持良好的形象。

3、與國(guó)際貿(mào)易慣例密切

在雙方洽商履約過(guò)程中，涉及與國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的國(guó)際慣例，例如，《跟單信用證統(tǒng)一慣例》，《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》等，這些慣例廣泛的被世界各國(guó)所接受、使用。這就使得這門(mén)課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與貿(mào)易慣例緊密相連。是否能掌握好這些國(guó)際慣例關(guān)系到我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的順利進(jìn)行和經(jīng)濟(jì)效益問(wèn)題。因此這也是教學(xué)重要內(nèi)容。

二、當(dāng)前民辦高?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1、用英語(yǔ)掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)有一定的難度

當(dāng)前許多教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以課堂授課的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的掌握水平很可能只會(huì)停留在英語(yǔ)詞匯和支離破碎的國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)層面上。由于教師外語(yǔ)表達(dá)能力、知識(shí)本身的難度、學(xué)生預(yù)備知識(shí)的存貯、學(xué)生的英語(yǔ)水平等多方面的因素的制約，外語(yǔ)在傳達(dá)專業(yè)知識(shí)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及母語(yǔ)。在這種情況下，如果教學(xué)組織不科學(xué)，往往會(huì)將雙語(yǔ)教學(xué)課程變味成為基礎(chǔ)英語(yǔ)課程。教師、學(xué)生將花費(fèi)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言本身的理解與講解而無(wú)法顧及專業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，造成本末倒置的現(xiàn)象。

2、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的專業(yè)操作能力較低

對(duì)于在校學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，缺少對(duì)國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)課程要求掌握的基本概念、進(jìn)出口貿(mào)易的基本環(huán)節(jié)、各項(xiàng)交易條件和合同條款的規(guī)定方法、有關(guān)的國(guó)際貿(mào)易慣例和法律規(guī)則等都難以深入理解，實(shí)踐少，理論多，根本談不上靈活應(yīng)用。而課程教學(xué)中又存在注重理論，輕實(shí)踐的問(wèn)題，只強(qiáng)調(diào)理論的完整性和系統(tǒng)性，忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合，不能很好的突出知識(shí)的實(shí)用性。

3、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，本課程的教學(xué)內(nèi)容絕大部分在強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，案例教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)方式應(yīng)用偏少。以往傳統(tǒng)的以課堂講授為主的單向傳遞教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，過(guò)于單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。同時(shí)也使學(xué)生難以去理解和實(shí)際操作。即使死記硬背，最后也不能融會(huì)貫通。

4、師資隊(duì)伍不完備

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的授課教師很多是畢業(yè)后直接分配到高校當(dāng)老師的，書(shū)本上的理論知識(shí)掌握得很好，但卻沒(méi)有實(shí)踐工作經(jīng)歷。甚至多年講授本課程，卻從沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境或參與實(shí)際操作，或從沒(méi)有接觸過(guò)貿(mào)易合同、提單、商業(yè)發(fā)票、保險(xiǎn)單、信用證等單證。

三、民辦高?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革的幾點(diǎn)思考

由于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)存在的不足，導(dǎo)致了其教學(xué)效果不佳。為此，探討該課程新的教學(xué)模式，提高該課程的教學(xué)水平變得尤為重要。

1、運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)手段

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程。將教學(xué)模塊制做成多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解、記憶和掌握。一筆業(yè)務(wù)從磋商到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)，很多相關(guān)機(jī)構(gòu)，例如：運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司、銀行、海關(guān)、商檢等。為了使學(xué)生對(duì)環(huán)節(jié)辦理的業(yè)務(wù)和手續(xù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，可收集各相關(guān)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)的各種實(shí)物材料，包括單證、操作流程等，豐富各個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容，并制作成形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)課件。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到提高，愿意與教師進(jìn)行交流與溝通，課堂氣氛始終輕松愉快。

2、教學(xué)過(guò)程注重實(shí)務(wù)操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，它不僅要求學(xué)生理解國(guó)際貨物銷(xiāo)售合同條款的內(nèi)容，而且會(huì)根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)要求簽訂合同的條款；不僅能看懂單證，熟悉各種相關(guān)單證的內(nèi)容，而且要會(huì)制作。在教學(xué)安排中，要求學(xué)生準(zhǔn)備一份合同文本，教師虛擬一個(gè)貿(mào)易背景資料，當(dāng)課程教學(xué)中模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生能完成相應(yīng)合同條款的簽訂。采用這種方式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容直觀、實(shí)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，學(xué)生在學(xué)校通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬訓(xùn)練，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)實(shí)際工作的環(huán)境，減少企業(yè)對(duì)新員工培養(yǎng)的成本。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真的貿(mào)易業(yè)務(wù)往來(lái)，能培養(yǎng)學(xué)生各方面的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)執(zhí)業(yè)能力，提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，有助于學(xué)生提高實(shí)踐操作能力，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)能為學(xué)生和任課老師提供實(shí)際的工作環(huán)境鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)和實(shí)習(xí)基地的交流和信息反饋，不斷更新和調(diào)整教學(xué)方法，保持知識(shí)的前瞻性和教學(xué)方法的合理性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李長(zhǎng)生，朱述斌.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用[J].社科縱橫， 2010（6）.

[2]楊娟.淺談國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].商情（教育經(jīng)濟(jì)研究），2008（5）.

篇7

【關(guān)鍵詞】國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù) 模擬實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法

一、前 言

中國(guó)加入wto已經(jīng)10年，這期間中國(guó)對(duì)外貿(mào)易飛速發(fā)展，也是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的最大受益者之一；盡管世界各種經(jīng)濟(jì)危機(jī)不斷，但經(jīng)濟(jì)全球化是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的潮流，世界各國(guó)的交往仍然不斷加強(qiáng)與深化。為此，社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求層次逐年提高，從外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員到業(yè)務(wù)經(jīng)理、涉外律師、商務(wù)談判師等，各種國(guó)際經(jīng)貿(mào)職位在高速增長(zhǎng)后保持了穩(wěn)定需求態(tài)勢(shì)。因而，高等教育要適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的要求，適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)合理需求，培養(yǎng)應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易高素質(zhì)的人才，其中國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬教學(xué)是最為重要的一環(huán)。開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課，一方面可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)的應(yīng)用能力，真正為社會(huì)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才。

貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)已6年，在這6年的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展和探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)和成就，如仿真實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)已具規(guī)模、教學(xué)模擬軟件試用和選購(gòu)工作完成、仿真實(shí)驗(yàn)教研室已成立、教學(xué)管理組織和制度已確定、仿真教學(xué)大綱編寫(xiě)及習(xí)題庫(kù)建設(shè)已完成等。但隨著我國(guó)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，具有復(fù)合性專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能操作性和良好的綜合素質(zhì)的外貿(mào)人才深受用人單位喜愛(ài)，對(duì)此給高校提出了更高的人才培養(yǎng)要求，我校國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也勢(shì)在必行。如何在初具規(guī)模的國(guó)際貿(mào)易仿真教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，如提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、課程實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)符合社會(huì)需要的外貿(mào)人才、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研結(jié)合及創(chuàng)建國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色等問(wèn)題，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課的必要性

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專業(yè)必修的專業(yè)課程，是專門(mén)研究國(guó)際商品交換具體過(guò)程的學(xué)科，涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。熟練掌握其內(nèi)容對(duì)于學(xué)生以后從事外貿(mào)工作，考取報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、外銷(xiāo)員乃至國(guó)際商務(wù)師都具有重要意義?？陀^上要求教師在組織教學(xué)過(guò)程中不能只以課本進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)的講授，不能呆板地對(duì)各項(xiàng)貿(mào)易條件逐條講解，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

1．國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的主要途徑

貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課2006年起采用浙江大學(xué)浙科國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件，今年起采用對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、南京世格軟件合作開(kāi)發(fā)的simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)實(shí)務(wù)的具體操作，能親自體會(huì)如公司成立、核算、詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受等各種基本進(jìn)出口貿(mào)易環(huán)節(jié)；體會(huì)、熟悉國(guó)際貿(mào)易物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路；認(rèn)識(shí)供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象且能夠合理地加以利用。

2．有助于提高學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力

在模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的操作中，老師要求學(xué)生利用英文來(lái)處理各種業(yè)務(wù)函電部分、外貿(mào)單據(jù)與合同，這對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固和提高大有益處。

3．有利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課上，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)實(shí)務(wù)的具體操作，通過(guò)使用電子郵件系統(tǒng)建立業(yè)務(wù)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用得到進(jìn)一步的提高，提高實(shí)際操作能力。

4．國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課是對(duì)學(xué)生綜合利用資源解決問(wèn)題能力的有效培養(yǎng)途徑

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置、確定主題以后，學(xué)生將基本獨(dú)立利用一般互聯(lián)網(wǎng)資源、平臺(tái)專有資源進(jìn)行綜合查閱、篩選，思考、分析、解決完成布置的主要任務(wù)，提高其解決問(wèn)題的綜合能力。

三、開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的成績(jī)

1．積累一定國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

仿真實(shí)驗(yàn)室是國(guó)際貿(mào)易仿真教學(xué)的平臺(tái)，浙科國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件系統(tǒng)和其它教學(xué)軟件構(gòu)建的國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室，并已成功地把過(guò)去局限在實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)與校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放式模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。教學(xué)軟件是模擬實(shí)驗(yàn)的核心，對(duì)此我們已經(jīng)了解、學(xué)習(xí)、掌握和試用了國(guó)內(nèi)各大軟件開(kāi)發(fā)公司推出的國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件，如上海外貿(mào)學(xué)院的軟件、浙大浙科軟件和南京世格軟件等，對(duì)各種軟件優(yōu)缺點(diǎn)、仿真度和運(yùn)用流程已基本掌握。

2．多年對(duì)學(xué)生的專業(yè)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)為國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

從國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室建立至今，每年6月至7月我們都將對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，從學(xué)生的實(shí)習(xí)前組織準(zhǔn)備、上機(jī)模擬到實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作我們都進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)完后的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生給予的反饋意見(jiàn)成為模擬教學(xué)改進(jìn)的推動(dòng)力。同時(shí)隨著教學(xué)培養(yǎng)方案的改革，我們從2008年起，每個(gè)學(xué)期在學(xué)生完成課堂《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)后，還為學(xué)生安排6個(gè)課時(shí)的仿真模擬訓(xùn)練，同學(xué)們紛紛反映這樣不僅學(xué)習(xí)了課堂的理論知識(shí)，還能掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3．國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料充分

首先，我們已擁有6年的學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告及問(wèn)卷調(diào)查，這讓我們掌握了一線實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)習(xí)情況和反饋，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展和摸索中取得的寶貴實(shí)踐資料；其次，采購(gòu)和收集了在國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得成功的高校編寫(xiě)的仿真實(shí)驗(yàn)教材和國(guó)內(nèi)做得較好的仿真實(shí)驗(yàn)軟件開(kāi)發(fā)公司提供的實(shí)驗(yàn)教程等資料，如上海外貿(mào)學(xué)院編寫(xiě)的《出口貿(mào)易模擬操作教程》、浙大浙科公司提供的《國(guó)際貿(mào)易模擬軟件》試用手冊(cè)和《國(guó)際貿(mào)易外貿(mào)單證教學(xué)軟件》使用手冊(cè)等資料。我們自己也在不斷學(xué)習(xí)并編寫(xiě)了適合自身教學(xué)需要的一些資料，如國(guó)際貿(mào)易仿真教學(xué)題庫(kù)等。

4．師資力量雄厚

從事仿真教學(xué)的教師大部分具有參與和學(xué)習(xí)各種形式的關(guān)于國(guó)際貿(mào)易仿真模擬教學(xué)的培訓(xùn)班，與軟件開(kāi)發(fā)公司交流學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，從中吸取和積累了一定國(guó)際貿(mào)易仿真模擬教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們先后派老師參加學(xué)習(xí)由上海高校商務(wù)實(shí)驗(yàn)中心組織培訓(xùn)的國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)培訓(xùn)班，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)組織的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)與計(jì)算機(jī)模擬研討班。今年國(guó)際貿(mào)易教研室教師參加由貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院組織培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)仿真模擬教學(xué)等。

四、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1．仿真模擬教學(xué)課程缺乏科學(xué)系統(tǒng)的論證

雖然我們已經(jīng)取得了仿真模擬教學(xué)的一定成就、積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)仿真模擬教學(xué)課程上仍然缺乏科學(xué)系統(tǒng)的論證。如果說(shuō)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一個(gè)體系的話，包括很多內(nèi)容，除了國(guó)際貿(mào)易慣例與規(guī)則外，如商品學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電、商務(wù)談判等，哪些應(yīng)該進(jìn)行模擬教學(xué)，哪些課程不能進(jìn)行模擬教學(xué)，怎樣進(jìn)行模擬教學(xué)的相互銜接等。過(guò)去我們的做法只能仿照全國(guó)在國(guó)際貿(mào)易仿真教學(xué)上做得比較成功的高校的做法和模式，自身缺乏科學(xué)的論證，更無(wú)自身優(yōu)勢(shì)和特色可談。

        2．仿真教學(xué)只能讓學(xué)生獲得一個(gè)認(rèn)知的學(xué)習(xí)，啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的教學(xué)未真正開(kāi)展。

這主要是受到客觀條件的制約，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是仿真教學(xué)軟件智能化開(kāi)發(fā)程度不夠，通過(guò)我們對(duì)國(guó)內(nèi)較優(yōu)秀的軟件試用發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)仿真軟件模擬實(shí)驗(yàn)只能按部就班的按照軟件設(shè)置的流程，一步一步的完成軟件系統(tǒng)所規(guī)定的任務(wù)，軟件平臺(tái)本身和平臺(tái)背后的教師無(wú)法設(shè)置一些突發(fā)事件和問(wèn)題來(lái)啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，無(wú)法鍛煉和提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和解決問(wèn)題的能力。二是教師專業(yè)知識(shí)水平有限，大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)后進(jìn)入教師隊(duì)伍，無(wú)更多外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在模擬教學(xué)中無(wú)法給學(xué)生設(shè)置更多的問(wèn)題。

五、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法探討

1．認(rèn)真理清理論講授課程的內(nèi)容與課時(shí)要求

從作者自己的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，理論知識(shí)的講授48課時(shí)為宜，占用一個(gè)學(xué)期，其中可以安排6課時(shí)作為認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，如合同填寫(xiě)、提單填寫(xiě)、信用證填寫(xiě)等。首先，教師要對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能進(jìn)行精講，這是順利進(jìn)行模擬教學(xué)的第一步，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。其次，綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程可以安排在專業(yè)實(shí)習(xí)正式開(kāi)始前進(jìn)行，時(shí)間以3周、每周2～3小時(shí)為宜。

2．認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作

教師根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)軟件的具體內(nèi)容和要求，對(duì)模擬教學(xué)過(guò)程進(jìn)行周密的計(jì)劃和安排。對(duì)于“練什么”（任務(wù)和目標(biāo)）、“怎樣練”（方法和措施）、“什么時(shí)間完成”（進(jìn)度）都要做到明確具體，心中有數(shù)。為每個(gè)學(xué)生分配擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，主要包括出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行和進(jìn)口地銀行，學(xué)生作為獨(dú)立的公司代表，在模擬的環(huán)境中完成各自的任務(wù)。在既定的規(guī)則下，學(xué)生自由地進(jìn)行業(yè)務(wù)伙伴的尋找、交易的準(zhǔn)備、交易的磋商、合同的簽訂、合同的履行等活動(dòng)，最終達(dá)成目標(biāo)。

3．教師認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)與考核

針對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)人員模擬操作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，如函電磋商、擬定合同條款、審核信用證等，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并有的放矢地根據(jù)學(xué)生在模擬操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行修正和講解。同時(shí)利用軟件自帶的機(jī)制對(duì)學(xué)生的模擬操作表現(xiàn)進(jìn)行考核，教師可以針對(duì)學(xué)生扮演的不同角色，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

4．后續(xù)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的提高

除了認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)外，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)在有條件的情況下，是后續(xù)環(huán)節(jié)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)就是安排、要求學(xué)生到企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中去，把在實(shí)驗(yàn)課程上學(xué)到的東西放到具體的工作中，將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合。

5．論證我校培養(yǎng)方案課程與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

認(rèn)真論證我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)兩個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案課程與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，由于這些課程理論相互聯(lián)系，進(jìn)一步研究相關(guān)課程與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，如理論性較強(qiáng)的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的《海關(guān)實(shí)務(wù)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》及《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》等，是下一步要做的課題。

參考文獻(xiàn)

篇8

【論文摘要】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程，它具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，重點(diǎn)突出專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。

1、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開(kāi)設(shè)的必要性及簡(jiǎn)介

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實(shí)踐;既要注重知識(shí)，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來(lái)看我國(guó)普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率達(dá)到70-90%甚至有的達(dá)到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對(duì)接也就是說(shuō)它們更注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國(guó)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的全面放開(kāi)對(duì)外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設(shè)就顯得尤為重要。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門(mén)主要課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和時(shí)效性等特點(diǎn)知識(shí)涉及面較廣。通過(guò)本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實(shí)務(wù)操作機(jī)理，領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國(guó)際公約和慣例，理解分析和處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;并且通過(guò)仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會(huì)需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

2、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐分析

目前.各院校都在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來(lái)看.這些教學(xué)模式還存在種種問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2.1教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的原因主要有:

2.1.1過(guò)度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來(lái)看.各地所編寫(xiě)的教材為了追求學(xué)科知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性，過(guò)于偏重理論知識(shí)點(diǎn)的介紹即使有側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢(shì)變化非常快而很多新貿(mào)易政策的出臺(tái)和新理論的出現(xiàn)往往需要較長(zhǎng)時(shí)間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久這就使得本課程的實(shí)踐性和時(shí)效性很難通過(guò)教材完全充分體現(xiàn)出來(lái)。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實(shí)踐脫節(jié)也就在所難免。

2.1.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

很多高校教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留校或直接從其它學(xué)校畢業(yè)后分配過(guò)來(lái)的理論知識(shí)雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們?cè)谥v授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中對(duì)于實(shí)踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實(shí)踐。特別是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或操作過(guò)就更不可能將其如何填寫(xiě)、制作以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)向?qū)W生傳授明白。這種從書(shū)本到書(shū)本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的。

2.2教學(xué)方法和手段單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動(dòng)的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)對(duì)操作性要求較高很多單證實(shí)務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過(guò)多媒體進(jìn)行講授而沒(méi)有學(xué)生的實(shí)際上機(jī)模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場(chǎng)景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實(shí)中，我們看到很多學(xué)生只會(huì)死記硬背一些國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的復(fù)雜條款和專業(yè)知識(shí)，而不能融會(huì)貫通其外貿(mào)的實(shí)際能力并沒(méi)有通過(guò)在校學(xué)習(xí)而獲得提高。

2.3考核方式不合理

在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說(shuō)明了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的死記硬背能力，而無(wú)法反映出學(xué)生運(yùn)用這些基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能的能力。因而，通過(guò)這種考核方式是無(wú)法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。

3、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容

3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力

本課程教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐方面脫節(jié)的主要原因就是對(duì)教材過(guò)度依賴以及教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實(shí)踐的銜接，就需要從這兩個(gè)方面著手進(jìn)行改革。

3.1.1擺脫對(duì)教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)

為了突出對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。在保證理論知識(shí)夠用的情況下加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:

（1）講授國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的各項(xiàng)條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材。教師在講授本課程過(guò)程中為了加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時(shí)間。同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)案例有更深的認(rèn)識(shí)可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個(gè)案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。

(2)講授國(guó)際法規(guī)和慣例。由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會(huì)涉及很多的國(guó)際法規(guī)和國(guó)際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國(guó)際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對(duì)這些法規(guī)和慣例中的條款進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶以及理解。

(3)講授國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師除了對(duì)相應(yīng)單證填寫(xiě)進(jìn)行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進(jìn)行場(chǎng)景模擬和實(shí)訓(xùn)室上機(jī)操作二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)接受訓(xùn)練和教育。

3.1.2提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

為了解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著手:

（1)組織教師外出進(jìn)修。通過(guò)進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識(shí)、吸取最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。

（2)選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是造成講授過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的最主要原因。對(duì)于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(3)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實(shí)外貿(mào)操作的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過(guò)程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。另外盡管實(shí)訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作那么其過(guò)程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的。

3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段

3.2,1結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加大案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強(qiáng)課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過(guò)要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點(diǎn):

（1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標(biāo)，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對(duì)案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式只有如此教學(xué)才能有計(jì)劃進(jìn)行。

(2)案例要客觀真實(shí)。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來(lái)基本上都是真實(shí)的不要過(guò)多加入編者的評(píng)論和分析讓學(xué)生自己先進(jìn)行探討。由案例的真實(shí)性決定案例教學(xué)的真實(shí)性更能引起學(xué)生興趣。

(3)案例要具備較強(qiáng)的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過(guò)程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種基本理論知識(shí)和靈活的技巧來(lái)處理問(wèn)題的能力。

(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來(lái)、深入案例、體驗(yàn)案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。

(5)注意過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。在案例教學(xué)過(guò)程中存在著教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。所以整個(gè)過(guò)程需要老師掌控好不能過(guò)于呆滯也不能失去秩序。

(6)進(jìn)行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足和長(zhǎng)處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變?cè)葐握{(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。特別是像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時(shí)要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。

（2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在此平臺(tái)上應(yīng)教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開(kāi)設(shè)在線答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。

3.2.3完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)

通過(guò)建立和完善實(shí)訓(xùn)室可以較為有效地改善國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方面的不足。不過(guò)，要注意在實(shí)訓(xùn)室建成后一定要實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)全程參與的親歷式的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式。在這些場(chǎng)景里學(xué)生是以具體的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場(chǎng)景仿真模擬中，在已掌握的國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)每一步操作形成一個(gè)全新的感性認(rèn)識(shí)從而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實(shí)行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過(guò)教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺(tái)模擬一個(gè)開(kāi)放的競(jìng)爭(zhēng)的仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢各類(lèi)貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)立地從事國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)業(yè)務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤(rùn)而且也必須通過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問(wèn)題、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、降低損失。

3,2.4加強(qiáng)校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地

在課程改革過(guò)程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動(dòng)手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實(shí)習(xí)基地。在校外實(shí)習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員一起編寫(xiě)實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)并定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門(mén)的專業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門(mén)的流程和職能有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)二是可以從一些有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會(huì)的需要。

3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改變?cè)葐我坏目己朔绞?，采取多樣化的考評(píng)方式和指標(biāo).重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)際操作能力的考核保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗(yàn)的客觀公正性。具體做法有:

3.3.1合理編寫(xiě)考核大綱，增加實(shí)踐內(nèi)容命題

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和授課情況編寫(xiě)考核大綱.在考核大綱中要詳細(xì)說(shuō)明本課程的命題方式以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在命題時(shí)，除了考核基礎(chǔ)知識(shí)外應(yīng)更加注重對(duì)專業(yè)技能的考核特別是在細(xì)化所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融合到實(shí)踐中的應(yīng)用型命題。同時(shí)，為了體現(xiàn)本課程的時(shí)效性.考核大綱和試題庫(kù)應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。

篇9

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

從金融危機(jī)到歐債危機(jī)，當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了新的形勢(shì)與趨勢(shì)。匯率波動(dòng)、能源緊缺、黃金價(jià)格動(dòng)蕩；尤其是貿(mào)易摩擦加劇，新貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，并且越來(lái)越借以環(huán)境保護(hù)、社會(huì)責(zé)任等籍口采取了新型隱蔽的手段；不僅如此，新興市場(chǎng)國(guó)家之間的雙反調(diào)查也愈演愈烈。我們深切地感覺(jué)到，這一切都對(duì)國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。很多企業(yè)的國(guó)際貿(mào)易部門(mén)在應(yīng)對(duì)貿(mào)易糾紛時(shí)非常被動(dòng)；沒(méi)有熟練掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)規(guī)則，或者說(shuō)嚴(yán)重缺乏能熟練掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的人才；同時(shí)，社會(huì)上大量的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有得到理想的就業(yè)。為什么這么多國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生未能順利進(jìn)入企業(yè)的國(guó)際部門(mén)？為什么進(jìn)入企業(yè)國(guó)際部門(mén)的學(xué)生未能給企業(yè)帶來(lái)很好的效益？顯然，現(xiàn)行的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題，同時(shí)輸送人才的渠道也存在問(wèn)題。因此，我們立足于當(dāng)前的復(fù)雜形勢(shì)，把當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題講解給學(xué)生，使他們掌握應(yīng)對(duì)復(fù)雜形勢(shì)的技能，就顯得十分必要。

一、當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

對(duì)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，尤其是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面存在的缺陷主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）內(nèi)容陳舊，理論更新較慢，并且過(guò)多強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)際貿(mào)易流程的學(xué)習(xí)

打開(kāi)當(dāng)前流行的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際結(jié)算》等教程可以發(fā)現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的貿(mào)易理論之外，其他大部分內(nèi)容都是在講貿(mào)易流程，其中填寫(xiě)各種單據(jù)和文件（如合同）又是最多的內(nèi)容。盡管很多學(xué)校對(duì)此都在實(shí)驗(yàn)室中給予了模擬，但由于畢竟不是實(shí)際工作且內(nèi)容過(guò)于陳舊，很難提高學(xué)生的工作能力。

（二） 落后于當(dāng)前形勢(shì)，缺乏貿(mào)易政策運(yùn)用方面的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)貿(mào)易流程并不是本項(xiàng)目的重點(diǎn)，我們認(rèn)為掌握和運(yùn)用貿(mào)易政策更有難度且更有意義。具體地講，正確的運(yùn)用各種貿(mào)易規(guī)則是應(yīng)對(duì)復(fù)雜性形勢(shì)的最優(yōu)策略，將給企業(yè)在出口和進(jìn)口中帶來(lái)巨大利益。而當(dāng)前的教材并不涉及當(dāng)前形勢(shì)與政策運(yùn)用的內(nèi)容，亟待補(bǔ)充新鮮的內(nèi)容。

（三）缺乏實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，無(wú)法與國(guó)際貿(mào)易企業(yè)合作進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)

我們發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)在表示不知如何運(yùn)用一些貿(mào)易優(yōu)惠政策，同時(shí)表達(dá)了對(duì)員工進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)的愿望。這反過(guò)來(lái)說(shuō)明，當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式中缺乏與企業(yè)溝通或合作的內(nèi)容。而從學(xué)生培養(yǎng)的角度講，通過(guò)與企業(yè)的溝通和合作讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)際貿(mào)易活動(dòng)對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣和熟練掌握國(guó)際貿(mào)易知識(shí)都有很大好處。

（四）爭(zhēng)取與科研機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，運(yùn)用最新研究成果進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)

基于當(dāng)前的外貿(mào)形勢(shì)，實(shí)際中的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。只有隨時(shí)把握這些動(dòng)態(tài)因素，才能在國(guó)際貿(mào)易中減少損失和取得最大的利潤(rùn)，而準(zhǔn)確把握這些動(dòng)態(tài)因素的最好途徑之一是與科研機(jī)構(gòu)的合作。貿(mào)易對(duì)象的市場(chǎng)信息和政策信息是這些動(dòng)態(tài)因素中最為重要的內(nèi)容，它關(guān)系到貿(mào)易活動(dòng)的利潤(rùn)多少與成敗。而與科研機(jī)構(gòu)合作就可以將最新的研究成果傳達(dá)給學(xué)生，從而大大提高學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力。很顯然，當(dāng)前的培養(yǎng)模式則讓學(xué)生缺乏這些能力，因而他們即使進(jìn)入企業(yè)的國(guó)際貿(mào)易部門(mén)也很難為企業(yè)爭(zhēng)取到應(yīng)有的利益。

通過(guò)上面的分析可以看到，在當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)下，現(xiàn)行的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)模式使學(xué)生缺乏政策運(yùn)用等與企業(yè)國(guó)際貿(mào)易效益密切相關(guān)的知識(shí)，因而缺乏相應(yīng)的實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力，且現(xiàn)有模式也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和最終就業(yè)受到限制。概括地講，現(xiàn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、授課方式、效果評(píng)價(jià)等方面存在缺陷，無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)，需要在上述諸方面進(jìn)行創(chuàng)新研究和實(shí)踐探索。

二、國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的具體改革方法

（一）刪除授課內(nèi)容中過(guò)于陳舊的內(nèi)容

在當(dāng)前的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等教程中，理論內(nèi)容更新較慢，而且介紹各種單據(jù)與文件填寫(xiě)的內(nèi)容占據(jù)了很大篇幅，不同的教材之間還有很大的重疊（如《國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)》、《國(guó)際結(jié)算》等都有相關(guān)內(nèi)容）?？陀^上講，這些純理論內(nèi)容和概念、程式化的內(nèi)容不利于掌握和記憶，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)不久就會(huì)遺忘。而事實(shí)上，同學(xué)們只要從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，只需稍加提示就完全可以勝任這些程式化工作。

（二）增加政策運(yùn)用方面的內(nèi)容

貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易政策和相關(guān)的雙邊、多邊協(xié)議、外匯業(yè)務(wù)，包括原產(chǎn)地的認(rèn)證規(guī)則，美國(guó)301條款的實(shí)施細(xì)則、我國(guó)雙反調(diào)查的實(shí)施規(guī)則等等，這些都是非常核心的業(yè)務(wù)知識(shí)。這些知識(shí)的靈活運(yùn)用在國(guó)際貿(mào)易中將直接帶來(lái)企業(yè)利潤(rùn)的增加。在當(dāng)前，世界各國(guó)之間貿(mào)易優(yōu)惠政策很多，而各類(lèi)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材上對(duì)此并不涉及，亟待進(jìn)行補(bǔ)充。所以，擬改變和創(chuàng)新當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)教材的內(nèi)容，增加國(guó)際貿(mào)易政策及其運(yùn)用方面的知識(shí)，并加強(qiáng)任課教師在此方面知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，以保證在課堂上準(zhǔn)確而全面地講授給學(xué)生真正的生存與競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)。

（三）組織學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

這不同于一般的畢業(yè)實(shí)習(xí)，而是作為學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分，是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的核心內(nèi)容。只有給學(xué)生提供參與實(shí)際貿(mào)易工作的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，才能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的興趣和從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)工作的能力。更重要的是，這樣做有利于學(xué)生找到適合自己的就業(yè)崗位，同時(shí)企業(yè)找到適合自己的員工。

（四）請(qǐng)企業(yè)國(guó)際貿(mào)易部門(mén)的業(yè)務(wù)人員走進(jìn)課堂

實(shí)際工作的案例最能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)一般知識(shí)和實(shí)際差距的思考。所以，請(qǐng)從事實(shí)際國(guó)際貿(mào)易工作的人員走進(jìn)課堂也是我們倡導(dǎo)的教學(xué)改革的重要內(nèi)容。通過(guò)他們與學(xué)生的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生從抽象到具體的轉(zhuǎn)變，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握并提高對(duì)實(shí)際貿(mào)易工作的處理能力。

（五）請(qǐng)國(guó)際貿(mào)易方向科研人員走進(jìn)課堂

為了彌補(bǔ)任課教師的知識(shí)局限性，可以邀請(qǐng)國(guó)際貿(mào)易方向的科研工作者走進(jìn)課堂。事實(shí)上，由于一些任課教師較少?gòu)氖驴蒲谢顒?dòng)，教學(xué)工作趨于程式化，對(duì)國(guó)際貿(mào)易方面的知識(shí)缺乏動(dòng)態(tài)把握，因而使很多學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)也相對(duì)靜態(tài)化。為了彌補(bǔ)上述不足，就是要讓一些從事國(guó)際貿(mào)易狀況和政策研究的人員走進(jìn)課堂，增加學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)的動(dòng)態(tài)了解。

從以上幾個(gè)方面進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，向社會(huì)輸送合格的畢業(yè)生。從而使學(xué)生能找到理想的工作，企業(yè)能找到高技能的人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)游戲 課堂教學(xué) 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.048

Research on the Introduction of Network Game into Classroom Teaching

――Take "International Trade Practice" as an example

FANG Yingying

（College of Economics， Xinyang Normal University， Xinyang， He'nan 464000）

Abstract International trade practice is a highly professional and practical courses， in the rapid development and popularization of Internet technology， the international trade practice teaching mode should follow the part. Network game is a product of the continuous development of Internet technology， many people opposed to the network game， but so many young people or even adults can not extricate themselves in droves， what does the reason where？ What is the role of this game model for classroom teaching This article takes the international trade practice course as an example， studies this course and the network game specially， points out the network game to the international trade class teaching reference point， finally gives the concrete realization condition.

Keywords network game； classroom teaching； international trade practice

1 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)主干課程，它與實(shí)踐環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，主要介紹國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作中各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能，以國(guó)際貿(mào)易具體流程為主線，包含具體進(jìn)出口中合同的商談與訂立、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算、不可抗力、索賠及仲裁等環(huán)節(jié)，涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科。國(guó)際貿(mào)易是一個(gè)跨國(guó)界、跨文化、環(huán)節(jié)多、難度大、風(fēng)險(xiǎn)大的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，這些特點(diǎn)使得教師在授課時(shí)必須抓住課程的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)好這門(mén)課程關(guān)乎學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展，這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。

1.2 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）授課模式單一。目前大多數(shù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的傳授還是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生以聽(tīng)記為主，并不能親身感受到具體實(shí)務(wù)的內(nèi)容，也不能從中培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣與樂(lè)趣。這種知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的狀況，使得學(xué)生在書(shū)本上看起來(lái)對(duì)知識(shí)已經(jīng)理解了，但在實(shí)際操作中往往手足無(wú)措，無(wú)從下手，實(shí)際上并沒(méi)有真正掌握國(guó)際貿(mào)易的各種規(guī)則和流程。

（2）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性課程，主要是鍛煉學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)踐能力，而不是研究國(guó)際貿(mào)易的特點(diǎn)，過(guò)于理論性的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生掌握過(guò)多的理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐一無(wú)所知，沒(méi)有辦法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而沒(méi)有實(shí)踐的強(qiáng)化，學(xué)生也根本無(wú)法深刻地理解理論知識(shí)。

（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。目前大多數(shù)高校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程都將重點(diǎn)放在理論教學(xué)中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校教師在授課中基本不會(huì)重視實(shí)踐課，即使開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課程，教師也只是讓學(xué)生自己完成，而對(duì)實(shí)踐的結(jié)果并不會(huì)進(jìn)行過(guò)多的討論和分析。而學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，除了課堂和實(shí)踐課，也并沒(méi)有更多更好的實(shí)踐方式，一些學(xué)校建立的實(shí)訓(xùn)基地往往流于形式，模擬軟件又與實(shí)踐工作存在較大差距，這種情況下培養(yǎng)的學(xué)生也只能紙上談兵，缺乏實(shí)踐能力。

（4）考核方式不夠合理。我國(guó)高校考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況依舊采用考試的形式，這對(duì)大多數(shù)理論課程或許有用，但對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)卻無(wú)法真正考核出學(xué)生的掌握情況。目前采用制定考試范圍的形式，從根本上來(lái)說(shuō)只是考查學(xué)生的記憶力，而無(wú)法考核學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作能力的掌握。所以，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的考核方式，制定出符合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的考核方式，將考核方式定位在對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)和基本技能的掌握能力考核上面。

2 網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的借鑒意義

德國(guó)生物學(xué)家谷魯斯認(rèn)為，游戲是有目的的活動(dòng)，游戲與實(shí)際生活密切相關(guān)，游戲是為了適應(yīng)將來(lái)生活做的一種提前活動(dòng)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸盛行，各種各樣的專門(mén)做游戲開(kāi)發(fā)的公司上市，網(wǎng)絡(luò)游戲作為新文化產(chǎn)業(yè)的代表，對(duì)青少年的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)游戲的魅力究竟在哪里，能不能為我們所用呢？越來(lái)越多的教育界人士開(kāi)始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)φn程學(xué)習(xí)的借鑒意義，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)游戲的思維改革教學(xué)課程，讓其成為受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)形式。而國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)就為我們提供了結(jié)合的可能性。

首先，將網(wǎng)絡(luò)游戲引入課堂教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，主要的知識(shí)來(lái)源于國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐當(dāng)中。利用網(wǎng)絡(luò)游戲的情景模擬技術(shù)，可以設(shè)定一定的劇情和場(chǎng)景，將學(xué)生置身其中；網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中的過(guò)關(guān)升級(jí)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，過(guò)關(guān)升級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)以及失敗的重來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并在游戲中不斷將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的記憶。

其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲可搭建學(xué)生展示自己并在情景模擬中真正與他人對(duì)壘的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)游戲分為單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版，將網(wǎng)路游戲引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，學(xué)生既可以選擇單機(jī)版練習(xí)，又可以選擇網(wǎng)絡(luò)版隨機(jī)與任何聯(lián)網(wǎng)練習(xí)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)壘，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)不同的貿(mào)易情景。這種方式比目前實(shí)驗(yàn)室軟件模擬教學(xué)更加具有真實(shí)性，學(xué)生每次面臨的貿(mào)易伙伴是不同的，貿(mào)易情況也是千變?nèi)f化的，這可以讓學(xué)生在就業(yè)中更好地融入工作之中，并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，不斷在學(xué)習(xí)中取得成就感和滿足感。

再次，網(wǎng)絡(luò)游戲融入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，可以改變目前教學(xué)的無(wú)反饋狀態(tài)，即除了期末考試，老師無(wú)法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況。網(wǎng)絡(luò)游戲可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，一方面學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)反復(fù)的過(guò)關(guān)練習(xí)增強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，另一方面老師也可以通過(guò)學(xué)生的過(guò)關(guān)情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)掌握情況，并以此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。老師可以不再是教材的宣講者，而是課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

3 網(wǎng)絡(luò)游戲引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)現(xiàn)條件

（1）增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，保證多媒體實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)游戲要真正引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中來(lái)就必須有硬件學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，全過(guò)程的多媒體環(huán)境在學(xué)習(xí)中顯得非常重要。由于網(wǎng)路游戲必須依托電腦和網(wǎng)絡(luò)才能進(jìn)行，因此全過(guò)程的機(jī)房學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W習(xí)的重要條件。每個(gè)學(xué)生通過(guò)電腦中的游戲軟件進(jìn)行訓(xùn)練，不斷地過(guò)關(guān)或反復(fù)闖關(guān)的過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握能力，并且在學(xué)習(xí)中得到了不停的反饋，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。并且多媒體可以演示在網(wǎng)絡(luò)版游戲過(guò)程中國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作過(guò)程，并將這一過(guò)程展示給全體同學(xué)，這種方式避免了只有參與游戲的同學(xué)才能體驗(yàn)，而其他同學(xué)偷懶的現(xiàn)象，保證了全體同學(xué)共同參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)軟件，將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)貫穿網(wǎng)絡(luò)游戲之中。開(kāi)發(fā)出令學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W習(xí)軟件是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲與課程內(nèi)容相結(jié)合的關(guān)鍵性技術(shù)，如果沒(méi)有適合的學(xué)習(xí)軟件，就不能達(dá)到預(yù)期效果，網(wǎng)絡(luò)游戲的借鑒意義就得不到體現(xiàn)。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲主要在于網(wǎng)絡(luò)游戲的形式，因此在軟件設(shè)計(jì)中可以引入游戲幣獎(jiǎng)勵(lì)、過(guò)關(guān)、升級(jí)等形式，并將獲得的游戲幣作為期末考評(píng)成績(jī)的一部分，這種形式新穎并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且在軟件中需要設(shè)計(jì)一套有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，可以自動(dòng)生成瑞學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)就像游戲一樣快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)得到反饋，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）轉(zhuǎn)變教師課堂角色，改變教與學(xué)的關(guān)系。常規(guī)的教學(xué)方式中，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí)，學(xué)了多少完全取決于教師的傳授，并且學(xué)生也不善于及時(shí)表達(dá)在學(xué)習(xí)中的困惑，教師只能通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等常規(guī)反饋教學(xué)效果，但考試成績(jī)又不能完全反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握情況，更加不能反映學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決和應(yīng)變能力。而將網(wǎng)絡(luò)游戲引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)一套行之有效的軟件，最大限度地發(fā)揮互動(dòng)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以在軟件的運(yùn)用中及時(shí)了解自己的不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了針對(duì)性，極大地提高了教學(xué)效率，為教師課堂角色的轉(zhuǎn)變提供了參考。教師不再是課本知識(shí)的宣講者，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)?zhàn)，成為課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

基金項(xiàng)目：河南省社科規(guī)劃項(xiàng)目（2015BJJ034），河南省軟科學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：152400410163），河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2015-QN-204），河南省社科聯(lián)課題（SKL20153220），2016年校青年項(xiàng)目基金（編號(hào)2016-QND022）

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