導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中政治必修一知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高中政治高質(zhì)量教學(xué)的意義

歌德曾說過：“理論是灰色的，生活之樹是常青的?！彼詾楸ＷC高中政治課程能夠在此階段有一席之地，教師可以適當?shù)匕迅咧姓握n程回歸生活，逐漸把課文內(nèi)容與實際生活融為一體。而雖說高中政治是文科性較強的學(xué)科，但是其所需要的綜合能力同樣很強且需要學(xué)生記憶的知識點過多，進而導(dǎo)致高中生容易把一些知識點記混，所以為使高中生能夠在有效時間內(nèi)掌握并記憶更多的相應(yīng)知識，政治教師必須提高自己的教學(xué)質(zhì)量，使得高中生可以高質(zhì)量地學(xué)習(xí)高中政治。而高質(zhì)量的教學(xué)模式與學(xué)生而言有益之處是無可厚非的。比如說：高中生能夠通過教師的高質(zhì)量教學(xué)而掌握重點知識，并利用自己所理解掌握的知識點準確分析題目中的已知信息，進而最快速地解決學(xué)習(xí)中的問題。

二、高質(zhì)量教學(xué)模式分析以及其方式方法研究

高中政治是高中階段文科生的一大重點知識，其較其他學(xué)科而言理論知識點繁瑣，導(dǎo)致這門課程顯得更加枯燥乏味，所以為保證高中政治這門課程的實用性，政治教師必須面對現(xiàn)在教育之中所存在的任何問題并盡自己做大的能力解決這些問題。

1.精心設(shè)計政治課堂，針對性訓(xùn)練高中生的解題技能

高中階段是高中生的一個重要轉(zhuǎn)折點，而高中政治又是文科生必考的內(nèi)容，所以教師在政治中不能放松對學(xué)生的要求，而是應(yīng)適當?shù)乩靡恍┝己玫氖侄螐娀咧猩慕忸}技能，使得高中生在題解中逐漸養(yǎng)成勤于動腦、善于發(fā)現(xiàn)其中問題的習(xí)慣，進而通過針對性訓(xùn)練而強化自身的解題技能，從而使得教師的教學(xué)任務(wù)得以順利開展并以高質(zhì)量的效率完成。例如：以人民出版社出版的高中政治教學(xué)內(nèi)容為例，某高中校園的政治教師為使自己院校的學(xué)子能夠在本校學(xué)習(xí)到更多、實用性更強的高中政治所涉及的相應(yīng)知識，這位教師巧用了一些手段針對性地訓(xùn)練高中生的弱項，使得高中生全面發(fā)展。比如說：這位教師在給高中生講解政治基本權(quán)利（監(jiān)督權(quán)）和政治基本義務(wù)（服兵役等多種基本權(quán)利）時，先分別給高中生講解了公民所擁有的權(quán)利和應(yīng)遵守的義務(wù)，然后再把勞動權(quán)和義務(wù)教育權(quán)單獨地提出，進行講解分析，因為勞動權(quán)和教育權(quán)是公民所擁有的最為基本的權(quán)利，同時也是公民所需要遵守的義務(wù)。最后，教師會列舉一個事例來充分表現(xiàn)公民所擁有的基本權(quán)利以及所需要遵守的基本義務(wù)，讓高中生充分地認識這方面的知識并能夠靈活運用。

2.回歸生活，強化訓(xùn)練

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關(guān)鍵詞：知識脈絡(luò)；時政熱點；復(fù)習(xí)效率

高考政治內(nèi)容是對學(xué)生的整體能力進行綜合性的考查，內(nèi)容并不復(fù)雜，形式也較為簡單，如果在復(fù)習(xí)中可以掌握其根本，就能夠輕松應(yīng)對政治考題，獲取良好成績，并樹立學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。本人結(jié)合教學(xué)實踐，針對高考政治復(fù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進行探究。

一、理清知識脈絡(luò)，夯實政治基礎(chǔ)

高考政治試題考查的根本在于基礎(chǔ)知識，其內(nèi)容都同教材中的知識存在密切的關(guān)聯(lián)。所以，理清知識脈絡(luò)，夯實政治基礎(chǔ)在復(fù)習(xí)中有著重要作用。政治科目考試包含必修和選修兩部分內(nèi)容，必修內(nèi)容有四個模塊，包括經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)，內(nèi)容較為龐雜，學(xué)生識記起來存在困難。具體可以從以下幾方面入手：

1.壓縮重點，提煉精華

高考政治知識點較多，作為高中政治老師，應(yīng)善于為學(xué)生壓縮重點，提煉精華，從而使學(xué)生對政治內(nèi)容在整體上有宏觀的掌控，自行篩選并背誦知識點，同時加深記憶，領(lǐng)會其本質(zhì)。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“文化生活”模塊知識點時，就可以為學(xué)生將其進行壓縮、歸納、整合。從行為主體角度看，“文化生活”就包括公民（權(quán)利和義務(wù)、參與政治生活的基本原則、公民政治參與的途徑和方式）、國家（性質(zhì)、機構(gòu)、制度、政體）、政府（性質(zhì)、宗旨、地位、職能）、政黨（執(zhí)政黨和參政黨）、民族和宗教、國際關(guān)系等方面。

2.借助比較的方法進行復(fù)習(xí)

老師應(yīng)把政治內(nèi)容中較為相近、或者相反的知識點綜合在一起，讓學(xué)生進行比較，從而產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更加清晰、精確地記憶相關(guān)內(nèi)容。此種方法不但可以提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量及效率，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生們分辨錯誤知識點的能力。

二、注重理論聯(lián)系實際，關(guān)注時政熱點內(nèi)容

政治科目具備較強的時代特點，在復(fù)習(xí)期間，應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，對熱點、重大社會問題深入了解。

近年來的政治高頻考點主要集中在關(guān)注民生、調(diào)控物價、分配公平、食品安全、生態(tài)文明、“中國夢”“正能量”等貼近現(xiàn)實生活的問題上，今年高考這些問題同樣要高度重視。此外,還要關(guān)注十八屆三中全會及其2014年“兩會”的有關(guān)精神。

在課程復(fù)習(xí)期間，需要在課堂上引入重大焦點、熱點內(nèi)容及新鮮的材料，讓學(xué)生由多層面、多角度聯(lián)系實際進行分析，不但調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識點。需要注意的是，在一件熱點事情中，可能包含多個政治知識點，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對熱點內(nèi)容進行提煉，尋找重點，從而提高自身的政治水平，在高考中獲取良好成績。學(xué)生在日常生活中也需要借助報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等多個途徑掌握社會信息，結(jié)合教材知識點對其進行復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

三、加強答題規(guī)范化訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)效率

要著重加強學(xué)科能力、應(yīng)試能力訓(xùn)練：做練習(xí)、平時測試、考試應(yīng)注重答題思路、審題（審題干、題肢、材料）、組織答案與答案書寫方法的規(guī)范化訓(xùn)練，理解掌握類型題的解題思路和方法。

1.注意訓(xùn)練的針對性，提高訓(xùn)練的實效性，重在梳理解題思路

高考復(fù)習(xí)時，進行適當?shù)挠?xùn)練無可非議，但關(guān)鍵是這種訓(xùn)練要有針對性，要抓重點。對重點問題可采用從幾個角度來梳理解題思路的方法。要特別注意及時總結(jié)，尋找相關(guān)內(nèi)容思考、判斷和答題的規(guī)律，以提高復(fù)習(xí)效率。

2.加強選擇題訓(xùn)練

選擇題的分容易得，也容易失。這就需要二輪復(fù)習(xí)要在客觀題的速度和準確率上下工夫，做到“既快又準”。

四、加強高考研究，提高復(fù)習(xí)備考的針對性

1.研究近三年國卷二、國卷一、大綱卷及各省市高考文綜試題的特點，增強選題、做題的針對性

2.研究近三年高考試題的各種題型、設(shè)問方式、組織答案的邏輯思維方式，加強審題與解題方法的指導(dǎo)

3.在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進行真題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生合理分配答題時間的方法，并且為學(xué)生選擇具有代表性的真題進行練習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展

總之，隨著新課程改革進程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法也需要相應(yīng)轉(zhuǎn)變。政治課程對培養(yǎng)學(xué)生價值觀、世界觀有著重要影響，作為高中政治老師，應(yīng)重視政治復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，夯實政治基礎(chǔ)，對熱點內(nèi)容進行提煉，有選擇地進行真題練習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲取優(yōu)異成績，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：時事教育；高中政治；應(yīng)用策略

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

目前的高中政治教學(xué)，由于教材中有些模塊知識點相對抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味，而且有部分教師過于注重理論知識，忽視了時事教育在教學(xué)中的運用。同時，高中學(xué)科多，作業(yè)量較大，學(xué)生也沒有太多時間去關(guān)注教材之外的事情，就更談不上通過看報紙、新聞等了解國內(nèi)外的時事政治了。因此，作為高中政治教師，我們在教學(xué)中要注重時事政治與教材內(nèi)容的結(jié)合，發(fā)揮時事教育在政治教學(xué)中的重要作用。

二、時事教育在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以時事熱點為話題導(dǎo)入新課教學(xué)

興趣是最好的老師，而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍如何，能否把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，這將直接影響整堂課的教學(xué)效果。將新鮮的時事熱點話題作為引子能夠為新課的教學(xué)帶來意想不到的效果，因而教師在講授新知識點之前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及預(yù)期教學(xué)目標，通過搜集并篩選相關(guān)的時事素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰到好處的教學(xué)情境并設(shè)置一些懸念，從而在激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)求知欲的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。在講解人教版必修4《創(chuàng)新是民族進步的靈魂》這一內(nèi)容時，為使學(xué)生充分感受創(chuàng)新的偉大力量，我在導(dǎo)入新課時引入了學(xué)生都較感興趣的神舟飛船這一熱點話題。我首先向?qū)W生展示了神舟十一號飛船成功發(fā)射的視頻，當學(xué)生親眼看到飛船成功發(fā)射的一剎那都心潮澎湃，情不自禁地鼓起掌來，這充分展現(xiàn)了學(xué)生對日益繁榮昌盛的祖國的熱愛之情，于是我借機提出了“你們知道這次航天飛行攜帶的乘客是哪兩位航天員嗎？航天員的‘天上生活’是如何實現(xiàn)的呢？此次飛船成功發(fā)射有什么意義呢？此次飛船飛行承擔(dān)的主要任務(wù)是什么呢”等相關(guān)問題，由此引導(dǎo)學(xué)生進一步認識和學(xué)習(xí)創(chuàng)新對一個民族的重要性及相關(guān)知識。

2.在教學(xué)過程中穿插時事熱點話題

相較于政治教材中的事例，時事熱點話題的時代感更強、有的思想更鮮明，因此，教師可以在講解教材事例的同時穿插一些與之相關(guān)的時事熱點話題，增強教學(xué)內(nèi)容的新鮮感和時代感，幫助學(xué)生更全面地了解和學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容。當然，還應(yīng)注意把教材理論知識與時事熱點相結(jié)合，通過分析時事材料達到理論與實踐、知識與能力相統(tǒng)一的效果，在這一過程中教師應(yīng)注意引導(dǎo)，拋出問題，讓學(xué)生分組展開探究活動，每組派代表各抒己見，繼而教師做點評和補充。“理越辯越明”，這樣集思廣益，才能幫助學(xué)生更好地理解、領(lǐng)悟所學(xué)知識，從而提高他們的認知能力和學(xué)習(xí)效果。在講解人教版必修3《弘揚中華民族精神》這一內(nèi)容時，當教學(xué)內(nèi)容進行到“在社會主義改革開放時期，中華民族精神的突出表現(xiàn)有哪些？”這一環(huán)節(jié)時，我借機提出“在2016里約奧運征程中，哪一種精神以迅雷不及掩耳之勢，成為輿論界出現(xiàn)頻率最高的熱詞？”同學(xué)們不約而同地齊聲答道“中國女排精神”，我順勢拋出幾個問題“女排精神與中華民族精神有什么關(guān)系？女排精神給了我們什么啟示？結(jié)合啟示分析我們?yōu)槭裁匆约叭绾魏霌P和培育中華民族精神？”接下來，同學(xué)們分組展開探究活動，交流、探討、爭辯、記錄、各小組代表展示探究成果，我有針對性地引導(dǎo)、點評、歸納總結(jié)。引入時事教育使這一堂課在時代氣息感染下、在偉大民族精神的引領(lǐng)下，達到預(yù)期的教學(xué)目標，提升了學(xué)生的認知能力，增強了學(xué)生前行的動力。

三、引入時事教育應(yīng)注意的問題

1.注重時事素材的現(xiàn)實性和新穎性

時事熱點問題與現(xiàn)實生活是密不可分的，在引用過程中要從身邊的時事出發(fā)，延伸到國內(nèi)外的重大事件。在高中政治教學(xué)中，教師在引用時事熱點時要選用現(xiàn)實并新穎的材料，即引用的時事素材應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能充分發(fā)揮它的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.注重時事素材的及時性和實用性

社會是不斷發(fā)展進步的，國內(nèi)外的時事應(yīng)接不暇、內(nèi)容豐富多彩，這就要求教師在引入時事熱點話題輔助教材理論知識的講解時，要與時俱進并且有針對性地進行篩選，把最能說明政治理論知識的時事引入到教學(xué)中來，進行靈活多樣的時事教育，以達到最佳的教學(xué)效果。時事熱點話題不在于數(shù)量的多少，而在于所選擇的素材是否能夠幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，從而達到提高學(xué)生主觀能動性、提高教學(xué)效率的作用。總之，我們在高中政治教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)中注重結(jié)合國內(nèi)外時事，緊扣熱點，有針對性地選擇與教材內(nèi)容相關(guān)且貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的時事，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。將時事教育與政治教學(xué)相融合，這樣不僅能夠開闊學(xué)生的視野，拓寬他們的知識面，而且有利于提高學(xué)生關(guān)心時事、分析時事、認清時事的能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的目標。

作者:仉艷宏 單位:自治區(qū)林芝市第一中學(xué)

參考文獻：

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引言：高中政治課程是高中德育工作的關(guān)鍵，受長期政治課堂教學(xué)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的影響，高中政治教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。而如果將問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用到高中政治課堂教學(xué)中，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考與探究，使學(xué)生積極展開討論，這對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性有重要意義，進一步達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識

高中政治課程教學(xué)中，教師不應(yīng)一味的進行課本知識內(nèi)容的單一灌輸，而是應(yīng)想方設(shè)法的將學(xué)生的問題意識激發(fā)出來，通過學(xué)生主動的思考，使學(xué)生加深對知識的理解[1]。政治學(xué)科作為一門理論性較強的學(xué)科，如果教師只是一味的講解，學(xué)生往往很難理解相應(yīng)的知識內(nèi)容，所以，在實際教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)建問題情境來激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生感知相應(yīng)的情境，引發(fā)思維與探索的興趣，繼而對知識進行由淺入深的分析與理解。

高中政治課程教學(xué)中，教師可以借助古代與現(xiàn)代情境的構(gòu)建，讓學(xué)生獲得對知識的深入理解，比如在學(xué)習(xí)人教版高中政治必修一《征稅與納稅》一課時，教師就可以利用情境模擬古代征稅與納稅，通過學(xué)生的情境表演，讓學(xué)生對古代征稅與納稅對人民的迫害有一定的認識，然后在對比現(xiàn)代征稅與納稅制度，讓學(xué)生感受到社會改革給人們帶來的幸福感，在情境構(gòu)建完成后，教師可以順勢誘導(dǎo)學(xué)生進行問題的提出與分析，比如引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)"古代征稅與納稅在哪些政策上發(fā)生了改變？"、"納稅的作用是什么？"等問題，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后對知識點掌握深刻。

2.問題滲透，激起學(xué)生提問的積極性

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握課程的基礎(chǔ)知識，并指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中學(xué)會質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)一些問題，讓學(xué)生在正式上課時能夠積極反應(yīng)自己在課前預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，從而有針對性的對知識點進行理解與鞏固[2]。并且教師在對課程內(nèi)容進行精講過程中，也可以通過學(xué)生提出的問題合理分配教學(xué)活動，將重點放在解決學(xué)生問題上，幫助學(xué)生解決課前閱讀過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，使學(xué)生通過質(zhì)疑、探究、釋疑逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

在課程精講過程中，教師首先可以讓學(xué)生講解一下學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，通過問題總結(jié)，教師就可以對本次教學(xué)重點進行概括，找出學(xué)生問題中有閃光點的地方，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，從而使學(xué)生對課程知識內(nèi)容掌握，并且還能培養(yǎng)學(xué)生積極提問與積極思考的能力。

3.設(shè)置趣味問題，讓學(xué)生積極主動去探索

政治課堂的內(nèi)容理論性較強，并且受教師長期以來單一知識灌輸?shù)挠绊?，使得高中政治教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生的積極性普遍較低。為了改變這種教學(xué)情況，教師在政治課程教學(xué)中，應(yīng)堅持趣味性的教學(xué)原則，通過深入剖析與理解課程內(nèi)容，教師可以引入俗語、諺語、故事等形象化的語言，設(shè)置可供學(xué)生探究的趣味性問題，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與思維能力，將政治課堂教學(xué)原有的枯燥、條例化以及教條性等內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘慕虒W(xué)資源，使學(xué)生能夠真正參與到政治課程學(xué)習(xí)中[3]。通過全體學(xué)生的參與，不僅活躍了課堂氛??，而且提高了師生之間的互動與交流，在濃郁的知識探索過程中，每一名學(xué)生都受到感染，通過合作探究，使學(xué)生逐漸掌握課程知識內(nèi)容。

比如，在講解高中政治中"股票"相關(guān)知識點時，教師就可以將課堂設(shè)計為趣味性問題探究模式，在知識講解過程中，教師可以提出去趣味性的問題，如"大家知道'牛市'與'熊市'嗎？在股票快速增長時期，你的家庭生活發(fā)生了哪些變化？"通過提出與學(xué)生生活實際相關(guān)的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的問題探究，使高中政治課堂充滿求知的氣息，并且還讓每一名學(xué)生都參與到討論與探究過程中，學(xué)生的主動性得到體現(xiàn)。當然，問題的設(shè)置一定不能超出課程內(nèi)容界限，這是為了防止學(xué)生探究方向偏離課程主題，因為學(xué)生一旦投入到問題的探究性，學(xué)生往往興趣高昂，如果探究方向偏失，教師要想引導(dǎo)學(xué)生回歸課程正規(guī)就非常困難，所以教師一定要掌握好問題設(shè)置的度。

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【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)分層教育主體性

引言

分層教學(xué)是一種依據(jù)新課程改革和素質(zhì)教育的相關(guān)教育理念，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率所提出的一種新型教學(xué)模式。分層教學(xué)顧名思義，即把教學(xué)活動中的各個要素納入教學(xué)設(shè)計中，通過對每一要素進行深入地研究分析，將每一要素依據(jù)不同的標準和規(guī)律分為各個層次，教師再對各個層次采取相應(yīng)的辦法，化整為零，各個擊破，最后完成整個教學(xué)活動。

一.高中政治分層教學(xué)的現(xiàn)狀和特點

1.1高中政治分層教學(xué)的優(yōu)點

政治分層教學(xué)的優(yōu)點主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師兩方面。首先是在學(xué)生方面，分層教學(xué)由于采用教材分層的方式，充分承認和尊重了每一個學(xué)生的個體差異，因而在保證教育資源能夠惠及每一個學(xué)生的同時，特別注重幫助和引導(dǎo)成績較差的學(xué)生，從而有效減輕后進生的心理負擔(dān)，讓他們在得到肯定和關(guān)注的同時，增強自信，真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次是教師方面。分層教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“以學(xué)生為主體”的理念扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)，分層教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)迫使教師超越自我，通過在實踐教學(xué)活動中不斷地總結(jié)新方法，不斷地從新的角度進行分層教學(xué)，靈活安排不同層次的教學(xué)規(guī)劃，從而切實提高教師課堂設(shè)計的能力和課程進度掌控的能力，極大地改善了教師和學(xué)生的關(guān)系[1]。

1.2高中政治分層教學(xué)目前存在的問題

（1）學(xué)生心理問題

在實際的教學(xué)活動中，分層教學(xué)容易令學(xué)生產(chǎn)生誤會和曲解。他們誤以為教師對學(xué)生存在著區(qū)別對待的情況，因而喪失學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對于分層教學(xué)也會有不會的偏差理解，優(yōu)等生可能會產(chǎn)生不屑情緒，而后進生則可能走向極端。

（2）教學(xué)要求降低

教師為了達到分層教學(xué)的目的，往往缺乏了全局觀念，忽略整體教學(xué)目的，從而在具體教學(xué)過程中為了滿足每一個學(xué)生成長的需要在不經(jīng)意間降低了對學(xué)生的要求。這種舍本逐末的做法，長此以往會嚴重阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二.分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的有效運用對策探討

2.1提高教師的分層教學(xué)能力

針對學(xué)生在分層教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種心理問題，教師應(yīng)適時提高自身的分層教學(xué)掌握能力。首先，教師應(yīng)盡力避免學(xué)生產(chǎn)生誤解情緒，做到顯性分層和隱形分層的有機統(tǒng)一；其次，教師在進行課程設(shè)計時應(yīng)關(guān)注多元化、有層次性的設(shè)計重點[2]。

以人教版高中政治經(jīng)濟生活必修一第一課《神奇的貨幣》為例，教師在進行課堂設(shè)計時，應(yīng)充分考慮到貨幣形式與學(xué)生實際生活情況之間的關(guān)系。具體來說，由于每一位學(xué)生家庭環(huán)境、經(jīng)濟條件的差異，每一位學(xué)生在日常生活中所接觸到的貨幣形式也就大相徑庭。有的孩子可能更加熟知硬幣，有的更加熟知紙幣，還有的可能接觸信用卡的機會更多。針對這一情況，教師在進行實際教學(xué)的時候，既要特別注意向不同層次的學(xué)生展示不同的貨幣，又要防止學(xué)生消極情緒的產(chǎn)生。教師可將學(xué)生以小組的形式分成不同的層次，然后將不同的層次的貨幣分發(fā)給不同小組的學(xué)生，讓他們在認真談?wù)摲治鲈撠泿盘卣鞯耐瑫r，消除小組之間的差異可能對學(xué)生身心造成的不良影響。這樣以來，各個小組的學(xué)生既能夠在小組討論中理解認識到貨幣的一般特征和根本特征（本質(zhì)），同時教師又能夠在充分尊重和保護學(xué)生的前提下活躍課堂氣氛，事半功倍。

2.2分與合的有機統(tǒng)一

唯物辯證法上我們講究世間萬物都是對立統(tǒng)一的，同理，分層教學(xué)活動中的整體與部分，也是有機統(tǒng)一的關(guān)系。教師在課堂設(shè)計時，應(yīng)做到分與合的有機統(tǒng)一。分即指教師的分層教學(xué)，層次清晰，脈絡(luò)連貫；合即指各層析之間存在內(nèi)部聯(lián)系，所有部分有機統(tǒng)一于教學(xué)任務(wù)這一整體活動中[3]。

以人教版高中政治章節(jié)復(fù)習(xí)課堂為例，教師在講述“”主義這一概念之前，先通過回顧的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)的唯物辯證法、辯證唯物論、歷史唯物主義、政治降級學(xué)、科學(xué)社會主義，在學(xué)生對每一章節(jié)知識點有基本理解之后，教師再將所有知識點裝進“”這個大口袋，教師告知學(xué)生包括哲學(xué)（辯證唯物主義和歷史唯物主義）、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義。這樣就能在學(xué)生腦海里形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系，幫助他們深入理解，切實提高復(fù)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，教師只有在課堂上不斷提高自身分層教學(xué)的能力，將分與合有機地統(tǒng)一起來，才能進一步加快分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運用和推廣進程，才能從整體上把握整個政治教學(xué)進程，不斷總結(jié)出新理念、新方法。

參考文獻

[1]楊伊生.論基于多元智能理論的教學(xué)設(shè)計[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2011，（1）：29-30.

篇6

一、科學(xué)合理地劃分小組，制定詳細的小組學(xué)習(xí)方案 

實行小組學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)合理地劃分小組，其實很多一線教師對于教學(xué)思想是心中有數(shù)的，并且曾經(jīng)信誓旦旦地打算大顯身手，但多數(shù)只流于形式或半路夭折，不能真真切切地落到實處，既然打算實行小組學(xué)習(xí)，那么就要有個小組的樣子，小組的劃分更不是隨意按照座位或索性照搬其他任課教師的分組，而是要結(jié)合本學(xué)科特點，從實際出發(fā)。首先，教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)、對本學(xué)科的興趣程度、性格特點等因素做到了解，即使是剛剛接手一個新的班級無法深入了解，也可以暫時劃分小組，再進一步調(diào)整；其次，劃分小組時既要考慮到每個小組的整體水平大體持平，又要保證小組內(nèi)部呈現(xiàn)學(xué)生層次的多樣性和性格的互補性，有利于學(xué)生之間的互相交流；最后，制定詳細的小組學(xué)習(xí)方案和規(guī)則，考慮到可能出現(xiàn)的所有問題，并針對這些問題做出“應(yīng)急預(yù)案”，以免出現(xiàn)意外狀況時教師自亂陣腳。 

例如，在結(jié)束了必修一第一單元《生活與消費》這一課后，我布置學(xué)生以小組為單位，用思維導(dǎo)圖的形式對這一單元的知識進行歸納和總結(jié)，以便于在腦海中和筆記上形成系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡(luò)?？紤]到學(xué)生不清楚思維導(dǎo)圖的概念，我特意搜集了一些細致精美的思維導(dǎo)圖，利用大屏幕展示給學(xué)生看，雖然他們剛剛升入高中，但已經(jīng)具備了一定的領(lǐng)悟能力，一點就通，在小組成員的努力下一幅幅思維導(dǎo)圖應(yīng)運而生，也成為小組學(xué)習(xí)的第一幅力作。 

二、充分凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人 

新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，而小組學(xué)習(xí)恰好完美地迎合了這一思想，然而，想要貫徹落實小組學(xué)習(xí)，教師還要注意以下幾個方面：首先，從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，意識到學(xué)生才是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，只有將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，才談得上促進學(xué)生的個人發(fā)展。其次，在時間安排上合理分配，給學(xué)生更多的時間。在課堂教學(xué)中，一些小組學(xué)習(xí)、討論、思考只停留在形式上，成為陽春白雪，而我一直堅信存在即意義，只有實打?qū)嵉貙⑦@些環(huán)節(jié)落到實處，學(xué)生才會得到更好的發(fā)展。最后，實施發(fā)展性評價，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的反饋，更多地以鼓勵和表揚為主。政治學(xué)科作為一門文史類學(xué)科，很多理論還是比較枯燥的，教師更要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，恰到好處地從他們的實際情況出發(fā)。高中生面臨著高考的壓力，課業(yè)負擔(dān)繁重，每天沉浸在書山題海之中，如果政治課堂能夠成為他們解放天性、釋放自我的平臺，老師又能夠針對他們的表現(xiàn)給予及時的鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭會更足。筆者在剛參加工作時最大的誤區(qū)就是忽略了教學(xué)評價這一重要環(huán)節(jié)，雖然是高中生，但他們畢竟還是孩子，心底里十分在意老師的評價，老師表揚了哪位同學(xué)的哪一行為，在他們的心里就會形成積極的心理暗示：這樣做是對的，我也要這樣做，久而久之，自然會形成一種積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 

例如，在講授《民主選舉：投出理性的一票》這一課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，向每個小組布置了具體的任務(wù)，要求他們運用學(xué)習(xí)過的知識來選出最適合當班長的人選。因為學(xué)生這個年紀還沒有選舉的經(jīng)歷和機會，所以這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容距離學(xué)生有些遙遠，我用這樣一種方式來讓學(xué)生體會到自己的權(quán)利和這種莊嚴與神圣，同時將所學(xué)知識運用到了生活實踐之中，可以說是一件一舉兩得的事情。 

三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 

小組學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但同時教師也不能完全放任自流，更要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行及時的糾正和指導(dǎo)。高中政治在高考時為開卷考試，因此很多學(xué)生都認為這門課很簡單，無非做好筆記，需要時翻翻書僅此而已，因此不是很受重視。然而，如何在最短的時間內(nèi)找到答案，如何從已知材料分析出出題者要考查的知識點，如何牢記一些簡單的知識點這都是我們需要在長期的訓(xùn)練中要求學(xué)生掌握的，雖然是開卷考試，但是跑得過時間的就是勝者。因此，小組學(xué)習(xí)的同時不能忽視教師的引導(dǎo)作用，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達到“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。 

總而言之，小組學(xué)習(xí)作為一種行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)帶來了很多益處，除了上文所提到的幾個方面需要我們注意外，我們還需在長期的教學(xué)實踐過程中不斷摸索，努力構(gòu)建高效課堂，傳遞給學(xué)生更多知識。 

參考文獻： 

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【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）16―0079―01

長期以來，高中學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)存在一種偏見，認為只要拿起書背一背，考試就能得高分，課堂學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，導(dǎo)致對政治課堂毫無興趣，政治課教師很無奈。其實，這是一種極其錯誤的認識，政治課堂要達到理想的教學(xué)效果，就必須讓學(xué)生消除認識誤區(qū)，構(gòu)建高效課堂，一改教師只管講、學(xué)生只管學(xué)的陳舊模式，形成以“學(xué)生為中心、以快樂為根本”的課堂氛圍，實現(xiàn)教師從“講授者”到“指導(dǎo)者”、從“獨奏者”到“協(xié)奏者”的角色轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。結(jié)合多年來教學(xué)實踐，筆者認為主要應(yīng)該從以下幾個方面構(gòu)建政治高效課堂。

一、備好課是實現(xiàn)高效課堂的前提

1. 備教材。高中政治課必修內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟、政治、哲學(xué)、文化四個方面，這是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，是師生溝通的橋梁。備教材首要的是領(lǐng)會新課程標準的要求，把握知識體系，抓住主線，確定教學(xué)重點和難點，善于編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要符合不同層面學(xué)生的實際，要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要注重集體備課的作用，如經(jīng)濟生活、生活與哲學(xué)都涵蓋很多觀點、原理，需要發(fā)揮教師群體教學(xué)智慧。

2. 備學(xué)生?！盀榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生一切”，這是新課改的宗旨。備課要關(guān)注學(xué)生個體差異，珍視學(xué)生的獨特性。政治課堂不僅是知識的高效課堂，更是學(xué)生成長道路上的高效課堂，備課中必須考慮把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生的思維動起來，把所學(xué)理論知識與實際結(jié)合起來，自己主動去思去悟。

3. 備時政熱點。時政熱點是政治課的一大特色，新課改要求政治課教學(xué)必須堅持貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實際原則。在備課時，教師要廣泛閱讀有關(guān)報刊、影視網(wǎng)絡(luò)時政熱點，從中篩選出需增加的知識點和所需的新素材、新資源，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

二、上好課是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

1. 新課導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。營造開放、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗探究和成功的喜悅，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入階段，教師的主要任務(wù)是促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)教學(xué)材料，挖掘趣味性，利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近學(xué)生的問題情境，啟動學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生主動參與課堂的熱情。

2. 教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)問題。高考對學(xué)生的第一要求是考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過閱讀并結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)案去獲取材料信息，發(fā)現(xiàn)問題，體驗情感。教師要提出明確要求，引入競爭機制，激勵學(xué)生從敢問到會問，提高問題的質(zhì)量。

3. 引導(dǎo)學(xué)生積極討論，解決問題。開展課堂討論是探究式教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，通常以學(xué)習(xí)小組為單位，進行辯論或小組討論。歸納出有一般意義的結(jié)論，教師要及時解除討論中遇到的障礙，尊重和賞識學(xué)生的獨到見解，最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的討論積極性。當發(fā)現(xiàn)在閱讀和討論中帶有普遍性的問題時必須精講，直至學(xué)生理解和接受?？梢?，高效課堂模式看似教師退居幕后了，實際上是對教師提出了更高的要求。

三、課后的復(fù)習(xí)鞏固反思是實現(xiàn)高效課堂的有力保障

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【關(guān)鍵詞】高中地理 知識體系 題型分析 注意事項 答題技巧

高中地理作為文科的一門重要學(xué)科，往往在高考中占有舉足輕重的地位，再加上其難度較大，往往被許多文科生認定為自己高考路上最大的“絆腳石”。高中地理的考試范圍往往較廣，因此需要學(xué)生的基礎(chǔ)知識必須十分扎實，在此基礎(chǔ)上還需要學(xué)生能夠發(fā)散思維，從更廣的知識層面上進行地理知識的分析。相比于高中政治和高中歷史，高中地理的邏輯性更強，難度更高，在高考文綜試卷中所占的比重也最大。

高中地理在試卷中的考查點往往不僅是地理知識，還需要學(xué)生聯(lián)想到其他方面，例如人類的生產(chǎn)生活、全球的環(huán)境問題，甚至有些題的解答還需要學(xué)生結(jié)合時事新聞進行分析。高中地理的難度較大，復(fù)習(xí)起來較為困難，但是越是困難的科目越需要學(xué)生花心思復(fù)習(xí)，尤其是容易拉開差距的高中地理這門學(xué)科，學(xué)生必須掌握一定的復(fù)習(xí)方法和答題技巧，并結(jié)合自己的實際情況進行查漏補缺，做到有的放矢，這樣才能提高自己的地理成績。

一、建立知識體系，扎實基礎(chǔ)知識

高中地理的知識體系龐雜，復(fù)習(xí)起來難度較大，因此需要學(xué)生將地理知識歸類，分模塊建立知識大綱，這樣的知識大綱條理更加清楚，復(fù)習(xí)和閱讀起來更加直觀。學(xué)生可以按照必修一、必修二、必修三的順序依次進行知識點的歸類整理，也可以按照學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分類。例如，學(xué)生可以總結(jié)出日照這部分的知識，將日照這一大模塊的知識獨立出來，然后“切碎”成影響日照長短的因素、影響太陽輻射程度的因素等等。

?？嫉闹R點學(xué)生需要重點歸納作為復(fù)習(xí)的重點，例如河流的洪澇災(zāi)害這一部分，通常會被出成綜合大題，因此學(xué)生在整理這部分知識的時候需要格外用心，要將洪澇災(zāi)害發(fā)生的原因從人為因素和自然因素兩個方面進行具體的分析和總結(jié)。知識體系的建立對于高中地理這門學(xué)科是十分有必要的，至于知識體系的排布方式需要學(xué)生根據(jù)自己的個人情況來制定，怎么整理有助于自己理解和復(fù)習(xí)就采取什么方法進行整理。

二、分析題型，總結(jié)出題目的答題思路和答題技巧

《孫子兵法》中說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@對于我們高中地理的考試來說也是十分貼切的，我們要想攻克高中地理這門學(xué)科，獲得高分，就需要對高中地理考試的題型有一個大致的了解。高中地理試卷中的第一大題往往是選擇題，選擇題考查的知識點較細，而且綜合性較強，因此學(xué)生在做選擇題的時候一定要細心和耐心。選擇題的解題方法主要有以下幾種：

1.直接法。這類方法適用于對基礎(chǔ)知識掌握較為扎實的學(xué)生，可以從答案中選擇正確選項。2.排除法。如果在考試的時候，選擇題的答案中地理現(xiàn)象羅列的較多，學(xué)生可以采用排除法可以將確認錯誤的選項排除，重點分析剩余選項。這一類方法應(yīng)用范圍較廣，不僅可以用于高中地理這門學(xué)科，還可以運用到別的學(xué)科。3.對比法。如果單選題有多個選項都正確，那么學(xué)生需要重新分析題干，找出題干中的關(guān)鍵詞和重點詞，將答案進行對比和分析，選擇出最合理的答案選項。

高中地理的試卷中還有一種題型就是綜合題，其考查形式往往是給出一段材料，然后設(shè)置幾個問題讓學(xué)生作答，這一部分題目也是學(xué)生丟分最嚴重的題目。綜合題通?？梢苑譃槊枋鲱}、措施題、評價題等等，描述題通常是讓學(xué)生描述某一位置的自然地理特征，或者是某一位置的地理成因，這類問題的解答往往需要學(xué)生記憶和背誦，需要答題者能夠盡可能全面地將問題描述出來；措施題是指問題設(shè)置為針對某一地理現(xiàn)象，應(yīng)提出什么樣的治理措施。

例如，措施類題目最常詢問的就是河流洪澇災(zāi)害的原因及其治理措施、環(huán)境污染的治理措施、生態(tài)不平衡的治理措施等。學(xué)生在解答這類題目的時候可以從三個方面入手。首先分析題目，找出造成這一地理現(xiàn)象的原因是什么，其次從技術(shù)角度加以分析，提出治理這一類地理現(xiàn)象的具體措施，最后，如果是資源短缺類題目，學(xué)生可以從開源節(jié)流這一角度進行分析。

評價類題目通常是要學(xué)生寫出這一類地理現(xiàn)象的作用、意義、影響等，這一類題目的解答也可以從三個方面入手，首先是環(huán)境方面、經(jīng)濟方面和社會方面的影響和意義，其次，如果題目具有兩面性，學(xué)生需要從有利方面和不利方面兩個方面進行敘述，最后，學(xué)生還可以從人類活動方面進行分析。

三、總結(jié)答題的一般步驟和注意事項

我們在熟悉了題型和一般的解題思路和答題技巧之后，更需要注意答題的一般步驟，將答案能夠更加有條理、更加系統(tǒng)地表達在題目中。一般我們認為，在解題的時候需要注重答案的條理性，最好能夠?qū)⒁卮鸬膸讉€方面分類、分點描述，一句一段，這樣的答題方式往往會讓答案更加直觀，閱卷老師在批改題目的時候也會更容易找到答案的重點。同時，學(xué)生在答題的時候也需要具有分明的層次，最好將答案排版成層層遞進的形式，將最淺層次的答案放到最開始的位置，之后層層遞進，將最精彩、最有內(nèi)涵的答案放到壓軸的位置。這種方式可以幫助學(xué)生理清思路，層次分明更容易找到自己遺漏的知識點，還能夠給閱卷老師留下思維清晰的好印象。

除此之外，學(xué)生還需要掌握一般的答題過程，熟悉解答大題的一般步驟和注意事項，確?？荚嚨臅r候能保持更加清晰和條理的思路。首先，學(xué)生在接觸到一道大題的時候一定要先審題，將材料中的文字細看一遍，找出關(guān)鍵詞，如果材料給的是圖片或表格，學(xué)生需要仔細閱讀圖片或者表格，從這些圖片或者表格中挖掘出圖表中隱含的條件，弄清楚出題者的意圖。分析這些關(guān)鍵詞或者隱含條件的相關(guān)知識點，并將這些知識在腦中進行簡單的歸納。

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一、選取有效場景，體驗政治內(nèi)涵

通過對生活場景的模擬與再現(xiàn)，讓學(xué)生真正投入其中，感同身受，并獲得具體的體驗與認知，這是體驗式教學(xué)的起點。模擬場景以其潛移默化、開放民主特點贏得學(xué)生的喜愛，對提高教學(xué)效率有獨特的作用。課堂教學(xué)實效性就落實到學(xué)生的參與度上。

可采用多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，音樂播放、圖片展示、角色扮演、小品表演等都是常用的“造景”途徑，情境富有趣味性和思想性，能增強學(xué)生對抽象政治理論的直觀體驗。例如，在教學(xué)必修2《民主選舉》這一框題時，我組織學(xué)生模擬出一個直接選舉村委會成員的場景，讓學(xué)生自己確定扮演的角色；然后各司其職，由主持人組織選舉現(xiàn)場工作，按照選舉的程序進行安排部署，最后主持人宣布選舉結(jié)果。整個活動過程井然有序，在模擬場景中學(xué)生通過角色扮演理解了政治生活，并掌握了民主選舉的方式和優(yōu)點等知識點，同時合作能力和行動能力亦得到強化，課堂變成了學(xué)生參與政治生活的廣闊舞臺。

二、分組協(xié)作探討，增添體驗效果

在場境體驗的基礎(chǔ)上分組探究是實施體驗式教學(xué)法的核心部分。教師依據(jù)學(xué)生特點引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，小組成員最好能做到優(yōu)勢互補、揚長避短。然后教師依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律層層遞進地設(shè)計問題，引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組探討一些政治問題或熱點社會現(xiàn)象，用鮮活的語言去表達抽象的理論，論證過程中盡量理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在合作探討中實現(xiàn)認知從感性到理性的睿變。如在教學(xué)必修4《世界是永恒發(fā)展的》這一框時，我先讓學(xué)生組成三個學(xué)習(xí)小組討論三個問題：（1）我們的生活環(huán)境有哪些變化？（2）我們的社會環(huán)境有哪些變化？（3）我們的知識和智慧有哪些變化？引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找“變化發(fā)展”的種種現(xiàn)象。有的同學(xué)提到了家鄉(xiāng)的山水、沼氣池；有的提到了智能手機的普及；有的說起自己小學(xué)到高中的知識能力提升；有的提到了我國的探月工程與神舟十一號發(fā)射成功。接著，讓學(xué)生展開論戰(zhàn)，并且派一名小組代表作匯總。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回顧教材，學(xué)生很容易就理解和接受“世界是發(fā)展的、發(fā)展就是新事物取代舊事物的過程”的哲理，同進實現(xiàn)對學(xué)生進行樹立環(huán)保意識、時代意識及創(chuàng)新意識的教育。

再如，我在教學(xué)《傳統(tǒng)文化的繼承》時，在課前就給出了“在現(xiàn)實生活中傳統(tǒng)習(xí)俗清明節(jié)祭祀祖先是寶藏還是包袱？”的話題，同學(xué)分為正反兩方，兩組成員利用課下時間查找正反兩方面的論據(jù)，做好相應(yīng)準備。課堂上重新分組進行辯論，雙方唇槍舌劍、刀光劍影，為捍衛(wèi)自身立場展開辯駁。短時間內(nèi)雙方要為自己的立場進行辯護，且這一立場不一定是自己喜歡的立場，這對學(xué)生非常有挑戰(zhàn)性。課堂成為展示學(xué)生綜合素質(zhì)及才能的舞臺。裁判組由雙方派五位成員組成，面對群情激昂的課堂氛圍，作為評委要根據(jù)客觀公正的原則評選出本次辯論賽的“表達最佳獎”“見識最廣獎”“形象最美獎”三個獎項。學(xué)生在辯論中形成了辯證思維方式，教師再適當引導(dǎo)，學(xué)生自然就得出了“正確對待傳統(tǒng)文化”的結(jié)論，完成了教學(xué)效果。體?式教學(xué)讓學(xué)生把學(xué)到的政治知識與實際相結(jié)合，碰撞出智慧的火花，激活了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

三、總結(jié)深化，學(xué)以致用

在場景浸泡及合作探究中，學(xué)生通過個體思考及討論中的思維碰撞自然而然領(lǐng)悟了抽象的政治理論觀點。為提高課堂實效，教師要依據(jù)高中課標的知識、能力、情感及態(tài)度價值觀三維目標，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化所學(xué)知識，可以指導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖或知識結(jié)構(gòu)表。同時教師要用正確的政治立場和新穎的角度引導(dǎo)學(xué)生的感受、情緒和情感，做出正確的價值判斷和價值選擇，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

篇10

【摘要】思想政治課教學(xué)在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的"四有"新人中曾發(fā)揮了巨大的作用，積累了相當豐富的經(jīng)驗。但是，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一，在不同程度上使政治課教學(xué)失去了吸引力。進行教學(xué)改革實踐，全面實施素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變這一狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，指導(dǎo)學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

【關(guān)鍵詞】高中政治； 素質(zhì)教育； 學(xué)習(xí)主體； 課堂

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0081-02

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思想政治課是一門對中學(xué)生系統(tǒng)進行思想品德教育和社會基本常識教育的必修課，是中學(xué)德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。特別是高中思想政治課教學(xué)都是傳統(tǒng)式的照本宣科，屬于應(yīng)試教育的模式。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，教育體制改革的深化，新課程對高中思想政治課教學(xué)提出了新的要求。因此，高中政治教師在實施組織教學(xué)中，要與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能不斷取得突破性的進展。

筆者結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)歷，做了如下幾點總結(jié)：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性

俗話說，興趣所在，關(guān)注所在。"性之所近"，力所能及。心理學(xué)研究證明，只有當學(xué)生對獲得知識本身產(chǎn)生興趣時，才能引發(fā)其認知需要，并達到學(xué)習(xí)效果。[1]古希臘哲學(xué)家帕拉圖有這樣的斷言："興趣是最好的老師"。我國古代大教育家、思想家孔子也曾說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。這些哲理性的語句都強調(diào)了興趣、激情在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣不是天生的，是在學(xué)校、社會、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學(xué)習(xí)實踐中逐步培養(yǎng)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出："當學(xué)生體驗到一種親自參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。"就是說，讓學(xué)生親自參與教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段?，F(xiàn)代教育理論指出，讓學(xué)生對獲得知識本身產(chǎn)生興趣是教育的一項主要任務(wù)。德國教育家第惠多斯這樣闡述教師對學(xué)生"趣"的激發(fā)與培養(yǎng)："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"對于新課程理念的實現(xiàn)，課堂教學(xué)有效性的推進，"激勵、喚醒、鼓舞"的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。比如：在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費觀》時，我采用小品《昨天今天 明天》的視頻材料，要求學(xué)生圍繞材料談?wù)?生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系"在材料中是如何體現(xiàn)的。一石激起千層浪，這個問題極大地調(diào)動了學(xué)生的熱情，學(xué)生都參與到對材料的討論中。輪到學(xué)生發(fā)言時，一個個躍躍欲試，急于發(fā)表自己的見解。從他們的發(fā)言中，可知他們對材料已經(jīng)理解和對"生產(chǎn)與消費的關(guān)系"的準確把握。假如學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不能產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)只能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

二、關(guān)注清根，運用情感

一方面，關(guān)注教材中的情感因素的挖掘。高中思想政治課的教材內(nèi)容本身就蘊含了豐富的情感。經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)和哲學(xué)的內(nèi)容中，有對個人理想的追求熱情，有對自我價值實現(xiàn)的激情，有對生活的甜美憧憬之情，有對革命先烈的感激之情，有對回饋社會的報答之情，有對少數(shù)民族同胞的手足之情，有對祖國母親的熱愛之情，有對自然規(guī)律的尊重之情，等等。這些都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的情感源泉。[2]要使學(xué)生進入"角色"，教師自己先要進入"角色"。在課前準備中，應(yīng)該深入研究教材，分析和挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，并把它們化為自己的真情實感，表達給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶。就像托爾斯泰所說："把自己體驗過的情感傳達給別人，使別人也為這些感染，也體驗這些。"

另一方面，關(guān)注課前與學(xué)生之間的情感交流。學(xué)校教育是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動。在教育活動中，師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。師生情感的和諧又能促進教師更好地"傳道、授業(yè)、解惑"。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績除了與智力因素有關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、人格特征、意志品質(zhì)等非智力因素有關(guān)。這些非智力因素的激發(fā)，與教育教學(xué)過程中師生情感的融洽有著密切的關(guān)系。古人云："親其師，信其道。"可見，教師對學(xué)生的情感投入是一種十分重要的教育力量。這種情感投入源自對學(xué)生真摯的愛。對于高中學(xué)生而言，這種"愛"更多地表現(xiàn)為教師對于學(xué)生思想的正確引導(dǎo)，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，達成與當代高中生的情感共識。正所謂"感人心者，莫先乎情"。情感上的認同能促進學(xué)識上的認同，情感上的融洽能促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地投入到思想政治課的自主學(xué)習(xí)中。

三、課堂教學(xué)策略務(wù)求"棄佳求適"

鑒于新課程的基本理念強調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，并認為教學(xué)是師生互動、共同發(fā)展的過程，倡導(dǎo)"自主、探究、合作"的學(xué)習(xí)方式。其實，不同的課型和不同的教學(xué)策略有著最佳的搭配關(guān)系，應(yīng)巧妙搭配以追逐教學(xué)效果的最大化。誠然，在不同的課型下確實存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果的事實，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應(yīng)關(guān)系，則是一種簡單化思維。教師在實際教學(xué)時面對眾多的教學(xué)策略，應(yīng)該針對不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。在具體的課堂教學(xué)操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：

3.1教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對同一教學(xué)目標也會采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會取得較為理想的效果。

3.2教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對學(xué)生來說不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。

3.3教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語言交流及價值觀等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會對學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學(xué)生和教師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強硬搭配。

四、合理利用媒體，促進教學(xué)

教學(xué)媒體是順利完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當?shù)慕虒W(xué)形式有利于理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的課本知識具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，教學(xué)手段的選用是不能不考慮的。隨著高中課堂教學(xué)改革的發(fā)展，計算機多媒體在課堂教學(xué)中得到了更廣泛地運用。多媒體能使高中政治課堂教學(xué)由枯燥乏味變得更直觀、更生動、更形象，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

例如在講到"樹立科學(xué)發(fā)展觀"時，本人列舉了一些地方為了追求經(jīng)濟的一時增長，不顧環(huán)境的承受能力，肆意砍伐林木造成土地沙漠化。河南省俊縣北老觀嘴村河流被工業(yè)污水嚴重污染，村里先后有一百多人得癌癥而死去，成為"癌癥"村等一系列事件。并通過多媒體方式展示出來，當看到畫面由大片森林、鳥語花香的美麗家園變成萬頃黃沙。當看到"癌癥"村河流黑而臭，患癌癥的村民在痛苦的情景。同學(xué)們對環(huán)境遭到破壞如此之大都震驚萬分，許多學(xué)生認為，經(jīng)濟發(fā)展過程中不注意環(huán)保的結(jié)果是使人類失去的絕不僅僅是一片廣闊的森林資源，而是繼續(xù)生存與發(fā)展的前提和潛能，它所帶來的必然是生態(tài)平衡的破壞，自然資源的枯竭和人類發(fā)展的終止。從而對我國推行的"可持續(xù)發(fā)展"戰(zhàn)略有了正確的認識，深深感受到樹立科學(xué)發(fā)展觀的重大意義。在這一活動中，學(xué)生能主動地參與到知識點的形成過程中，收到了很好的效果。多媒體教學(xué)應(yīng)用文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，增加了課堂教學(xué)的感染力。

五、合理組織，及時引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學(xué)中也會出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，課堂教學(xué)目標就很難實現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問題，就需要我們運用自己的智慧，正確發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。[3]

一方面，營造氛圍要適度。新課程標準主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂氛圍有利于學(xué)生迅速進入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己"組織者"的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的"權(quán)威"形象，及時發(fā)現(xiàn)"散漫"的苗頭并加以制止。

另一方面，因勢利導(dǎo)要及時。新課程標準主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。我們在引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)時要幫助他們明確目標，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準確的判斷，當發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時，要及時進行引導(dǎo)，否則課堂教學(xué)效益就會降低，教學(xué)目標就很難實現(xiàn)。課堂教學(xué)效果就會大打折扣甚至?xí)畴x我們的教育教學(xué)目標。因此我們老師在上課的時候要注意及時進行因勢利導(dǎo)，才能確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。

當今時代是極富挑戰(zhàn)與機遇的時代，在這個時代當中，知識與能力同等重要，所以國家才針對時代的要求變革教育理念。具體的說，國家最重要的資源則是人才，人才是德育為先的人才，按照時代的要求培養(yǎng)出合格的人才是我們作為老師的重任。所以說如何上好政治課在當前新課程標準下則成為了一個極為重要的任務(wù)，也是我們每個高中政治老師都應(yīng)該思考的。通過對高中政治教學(xué)方法的探究則成為通往成功的關(guān)鍵，也為我們國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]朱明.淺論探究式教學(xué)法在高中政治課堂中的應(yīng)用.江門基礎(chǔ)教育信息.2009-1