導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

斗志是一種積極的情緒，也是一種有待開發(fā)的潛能，一旦引爆，就表現(xiàn)為強勁的力量。邱吉爾在他生命中的最后一次演講是在一所大學(xué)的畢業(yè)典禮上，在本來預(yù)計整個20分鐘的演講過程中，他只講了一句話，而且這句話的內(nèi)容還是重復(fù)的，那就是：“永不放棄……決不……決不……決不！”當(dāng)時臺下的學(xué)生們都被他這句簡單而有力的話深深地震憾住了，在二戰(zhàn)最慘烈的時候，如果不是憑借著這樣一種精神去激勵英國人民奮勇抗敵，大不列顛可能早已變成納粹鐵蹄下的一片焦土。邱吉爾對英國青年學(xué)生這番講話，應(yīng)該引起我們教育工作者的思考。這就要求我們教育工作者要適時、適量的引爆學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。一位學(xué)生找到語文教師，說：“老師，你的課上我一點兒語文學(xué)習(xí)斗志都沒有，怎么辦？”這位語文老師的做法值得仿效，每每上課之前都讓學(xué)生進行課前呼號，內(nèi)容大致是：“做學(xué)的主人，做讀的卓越者，我最踏實，我一定成功?！彼麑⒁粋€學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變放到集體中，讓他在集體的熱情中找到自己的積極情緒。這位教師說：“學(xué)生每每呼號時，群情激奮，斗志昂揚。我常常想，學(xué)生課課處在一種‘我一定成功’的渴望中，怎么能學(xué)不好呢？”

一位學(xué)生期中考試考了班里倒數(shù)第一，班主任找他談話，要求他寫出三句最能感動自己的話，這位同學(xué)寫出了這樣三句：“我不是懶漢，我不是孬種，我要成功！” 每天早上對著臥室墻壁大聲吶喊。他說：“每當(dāng)我吶喊時，我就想到了自己倒數(shù)第一時的痛苦，我就會熱血沸騰，全身有用不完的勁！”在這種情緒狀態(tài)下，他的潛能爆發(fā)出來了，期末成績上升到班里前十名。家長在大年三十打電話給孩子的班主任，他說：“我很好感激你，你給了我孩子的斗志，也給了我的斗志！你知道么，當(dāng)孩子對著墻壁吶喊的時候，連我全身都有用不完的干勁！”所以，處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的高中學(xué)生，不妨寫幾句激動人心的話，每天厲聲朗讀，把將自己帶進良好的學(xué)習(xí)情境中。

2、實施計劃學(xué)習(xí)

到了高中，學(xué)習(xí)行為要進行科學(xué)的管理，這種管理換一個名詞就是計劃學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者的觀察和研究，善于管理學(xué)習(xí)的同學(xué)常常表現(xiàn)為善于計劃學(xué)習(xí)，為此筆者提出計劃學(xué)習(xí)這個概念。

計劃學(xué)習(xí)就是對整個學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略進行管理，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)進行自主計劃的學(xué)習(xí)方式。計劃學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在學(xué)習(xí)中計劃，在計劃中學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)實施有效的管理。從學(xué)習(xí)過程來看，一個完整無缺的學(xué)習(xí)過程，首先是從對學(xué)習(xí)進行計劃開始的。所以，計劃學(xué)習(xí)由這些環(huán)節(jié)構(gòu)成：學(xué)習(xí)計劃—學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)習(xí)等待—課堂學(xué)習(xí)—計劃筆記—鞏固筆記—完成作業(yè)—深入研究—反思學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)調(diào)整—新的學(xué)習(xí)計劃—學(xué)習(xí)目標(biāo)……學(xué)生學(xué)會了計劃學(xué)習(xí)，就學(xué)會自己控制自己，自己安排學(xué)習(xí)生活，就能夠做到勞逸結(jié)合。

計劃學(xué)習(xí)理論首先要求高中學(xué)生要學(xué)會制定計劃，從而對自己學(xué)習(xí)實施管理。從時段上來說，高中學(xué)生的計劃學(xué)習(xí)分為一天的計劃學(xué)習(xí)、一周的計劃學(xué)習(xí)、一個月的計劃學(xué)習(xí)和計劃復(fù)習(xí)迎考學(xué)習(xí)。對于一天的計劃學(xué)習(xí)，休息和休閑的計劃十分重要，高中學(xué)習(xí)的大部分壓力就要在其中進行消散。所以，計劃學(xué)習(xí)就要學(xué)會計劃休息，計劃休閑活動。實踐表明，那些學(xué)得輕松，學(xué)得有效的高中學(xué)生，往往得益于自己的“會學(xué)”和“會玩”，也就是說，在計劃學(xué)習(xí)時，他們已經(jīng)將休閑和休息考慮進去了。處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，在當(dāng)初實施時，計劃往往被老師打亂，或者感到時間不夠，導(dǎo)致計劃不能很好的實現(xiàn)。事實上，實施計劃學(xué)習(xí)并不全都能做到十全十美，學(xué)習(xí)計劃不能實現(xiàn)或者實現(xiàn)的不滿意，這是高中生經(jīng)常發(fā)生的事情，但要記住，在一次計劃完成或者破壞之后，要立刻產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)計劃。

篇2

2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答。

3、聽要結(jié)合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學(xué)會快速的整理記憶。

4、如果你因為種種原因，出現(xiàn)了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課后一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最后就只能等著擁抱那“不三不四”的考試分數(shù)了。

5、其次，要學(xué)會記憶：要學(xué)會整合知識點。把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識分類，做成思維導(dǎo)圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時，要學(xué)會把新知識和已學(xué)知識聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

6、合理用腦。所謂合理，一是要交替復(fù)習(xí)不同性質(zhì)的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利于記憶能力的增強與開發(fā)；二是在最佳時間識記，一般應(yīng)安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據(jù)自己的記憶高峰期來選擇。

7、借助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀學(xué)習(xí)方式，主要練習(xí)提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之后，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節(jié)約大量的時間，游刃有余的做其它事情。具體學(xué)習(xí)可以參考《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件》。

8、學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統(tǒng)籌規(guī)劃。不過，要學(xué)好思維導(dǎo)圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的“精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件”中也有關(guān)于思維導(dǎo)圖的練習(xí)和方法講解，可以參考。

篇3

一、 高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點的變化。

1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。

不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。確實，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

2、思維方法向理性層次躍遷。

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化。

3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。這就要求第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識教學(xué)多以零星積累的方式進行的，當(dāng)知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學(xué)會對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實行“整體集裝”，如表格化，使知識結(jié)構(gòu)一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題同構(gòu)于同一知識方法；第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、 學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。

初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分數(shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進入高中后，還象初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

2、 思想松懈。

有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來。他們認為自已在初一、二時并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點中學(xué)里的重點班，因而認為讀高中也不過如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學(xué)的。存有這種思想的同學(xué)是大錯特錯的。但高考就不同了，目前我們國家還不可能普及高等教育，高等教育可以說還是屬于一種精英教育，只能選撥一些成績好的同學(xué)去讀大學(xué)，因此高考的題目具有很強的選撥性，如果心存僥幸，想在高三時再發(fā)奮一、二個月就考上大學(xué)，那到頭來你會后悔莫及的。

3、 學(xué)不得法。

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，還有些同學(xué)晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

4、 不重視基礎(chǔ)。

篇4

那么，我們所面臨的壓力到底源自于哪里？我認為主要有以下幾個方面。

首先，是來自于父母的壓力。可以說，世界上沒有任何一個國家的父母像中國的父母這樣，可以對孩子傾其所有，無條件的關(guān)愛和付出。然而，也沒有任何一個國家的父母像中國的父母這樣，對孩子的期盼與渴求如此之高。很多家長認為，孩子是他們的生命的研究，孩子的成功就是自己的成功。他們把全部希望寄托于孩子身上，對孩子的成績要求也非常高，渴望孩子能夠有一個好分數(shù)，考上一個好大學(xué)，并認為這是一條唯一有出息的道路。為此，許多家長不惜自己省吃儉用，有的甚至借錢將孩子送入重點學(xué)校。孩子在家長的巨大期盼和高壓下便會產(chǎn)生焦慮的情緒。有相關(guān)調(diào)查顯示，70%以上的學(xué)生都曾擔(dān)心因為考試成績不好、排名下降等原因而遭到父母責(zé)罵，更有一些同學(xué)認為如果成績不理想、考不上大學(xué)就沒臉見父母。這些都無形中給高中生的學(xué)習(xí)生活增加了很多負擔(dān)。

其次，是來自于學(xué)校和老師的壓力。目前，升學(xué)率的高低幾乎是衡量一個學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準。在這種大的社會背景下，學(xué)校為了維系自身的生存，不得不選擇更為嚴格的管理方式，來規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)，以提高學(xué)校的升學(xué)率。大多數(shù)學(xué)校都對學(xué)生的衣著、發(fā)飾等都有著嚴格的規(guī)定，而重點班、普通班的分班形式、節(jié)假日補課、減少文體活動時間等等做法也使學(xué)生持續(xù)生活在緊張的氣氛中。相應(yīng)的，老師為了完成學(xué)校下達的指標(biāo)，也別無選擇的布置更多的課業(yè)，以至于各種習(xí)題極其繁多、各種考試層出不窮。在這種情況下，學(xué)生所有的時間和精力全部都投入到了課堂、作業(yè)和考試中，幾乎沒有自己的課余時間。嚴格的管理、殘酷的分班、過多習(xí)題和考試造成的緊張感和壓力只能堆積在心理，無處釋放和宣泄。

再次，是來自于同學(xué)間的競爭。有人的地方就會有競爭，高中學(xué)習(xí)也必然會存在學(xué)習(xí)上的競爭。適當(dāng)?shù)母偁帉τ趯W(xué)習(xí)而言是一種動力，但是競爭過大時，這種動力就會轉(zhuǎn)變壓力，成為影響學(xué)習(xí)的一大原因。很多同學(xué)，尤其是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、好勝心強的同學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中會不自覺的與他人作比較，擔(dān)心別的同學(xué)超過自己。他們每天爭分奪秒的學(xué)習(xí)，幾乎從不玩耍，全部的精力都投入到了書本中。長此以往，這些同學(xué)會產(chǎn)生過度緊張的情緒，以至于焦慮過度，影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。而在成績下滑、擔(dān)心成真的時候，他們會變的更加焦慮，如此惡性循環(huán)，以至于思想不能集中，最后無法堅持這場學(xué)習(xí)。

最后，就是來自于自我設(shè)定的壓力。高中的生活不同于初中，隨著科目的增加，課程難度的加深，考試頻次的增多，我們的學(xué)習(xí)負擔(dān)也變得更加繁重，對自學(xué)能力的要求也更多。有些同學(xué)在一開始沒有做好心理調(diào)整，不能適應(yīng)從初中到高中的轉(zhuǎn)變，考試成績持續(xù)下滑。學(xué)習(xí)成績的不如意、高中生活的不適應(yīng)會讓很多人缺乏自信，苦悶自卑，進而自我否定，以至于不能進行良好的自我調(diào)節(jié)，改變不利的狀況。另一方面，在社會、家長、學(xué)校、老師等等的影響下，高考的作用被無限的放大。很多同學(xué)認為高考是自己人生最重要的一次抉擇，考大學(xué)也是自己唯一的出路。他們認為，如果自己成績不好，考不上好大學(xué)，就找不到好工作，以后的前途也會無比灰暗，沒有希望。他們把自己未來的人生和成績、高考直接掛鉤，對于高考的恐懼隨著高考時間的逼近也越來越強，壓力也隨之越來越大。

那么，面對上述壓力，我們應(yīng)該如何調(diào)節(jié)緩解呢？我認為主要有如下幾個對策。

首先，針對來自于父母的壓力，家長平常應(yīng)該多注重孩子的心理狀況，看看自己是否對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。不要一味的與其他人的孩子攀，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。另一方面，我們也應(yīng)增加和父母的溝通。在一個相對平和的環(huán)境下，告知他們自己的學(xué)習(xí)狀況和心理想法，避免他們提出一些不切實際的目標(biāo)和期望。同時我們也要換位思考，體會父母的不易，在溝通和交流中減輕壓力，同時帶給自己學(xué)業(yè)上的動力。

其次，針對來自于學(xué)校和老師的壓力，學(xué)校應(yīng)該盡量減少一些假期補課，組織一些課外活動，并適當(dāng)取消普通版、重點班的殘酷競爭，給學(xué)生創(chuàng)造一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；老師也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，加強學(xué)生心理健康教育，不要僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，對于一些成績不理想的同學(xué)也應(yīng)悉心教導(dǎo)，做到真正的、全方面的教育、引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能達到更好的提高學(xué)習(xí)成績、提高升學(xué)率、提高學(xué)生的全面素質(zhì)，從而取得雙贏。

再次，針對來自同學(xué)的競爭壓力，我們應(yīng)該保持樂觀的心態(tài)。同學(xué)之間固然存在競爭、但是也應(yīng)該互相幫助，應(yīng)擺好心態(tài)。我們不應(yīng)該怕同學(xué)超過自己，而是要化競爭為動力，彼此交流學(xué)習(xí)方法、時間安排，創(chuàng)造出輕松友愛的學(xué)習(xí)氣氛，達到共同努力，一起進步，在獲得成績提高的同時，贏得同學(xué)的友誼。

篇5

關(guān)鍵詞：課程改革；銜接；課程設(shè)置；脫節(jié)

初中畢業(yè)生以較高的成績升入高中后，不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣下降，上課不能專心聽講，作業(yè)不能認真完成。長時間不解決這些問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會大幅度下降，甚至少數(shù)學(xué)生會對學(xué)習(xí)失去信心，過去的尖子生可能變?yōu)楹筮M生，這種現(xiàn)象在高中是普遍存在的。

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、教材導(dǎo)致的問題

由于各地“義務(wù)教育的教材”與“課程改革標(biāo)準實驗教材”不一致，以及初高中教材的版本有可能不一致，導(dǎo)致出現(xiàn)以下問題：

1.有些必掌握的內(nèi)容初高中銜接不上，出現(xiàn)了知識斷層，即這些內(nèi)容在初中的教材上沒有出現(xiàn)。

2.有些內(nèi)容初中降低了要求，高中教材中沒有，但在高中的應(yīng)用中卻有著很高的要求。

3.由于初中難度降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師不敢降低難度，造成了高中教學(xué)實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中的教材內(nèi)容的難度差距，反而是加大了難度差距。

4.初高中的知識梯度太大，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層。

二、課程設(shè)置不同

1.初中教材內(nèi)容通俗具體，題型簡單，高中知識結(jié)構(gòu)化明顯升級，不僅內(nèi)容抽象，注重計算，而且還注重理論分析，這對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、抽象思維能力提出了較高的要求，如果不能很好地突破自我思維的瓶頸，銜接上出現(xiàn)問題也就很正常了。

2.初中課時充裕，進度慢、難度低，高中課程進度快、難度大。

3.高中課程的設(shè)置非常豐富。高一達到九門功課，幾乎全天上課，每節(jié)課的容量大、難度大，學(xué)生自由支配的時間相對少了許多。

總而言之，這些客觀存在的因素導(dǎo)致部分學(xué)生進入高中后在知識結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了“斷層”或模糊現(xiàn)象，自己不能很好地解決，而教師如果也不能及時幫助他們實現(xiàn)這種在知識內(nèi)容方面和學(xué)習(xí)方法方面的有效過渡，出現(xiàn)銜接上的問題就很難避免了。

三、學(xué)生問題

1.心理因素

高中考試的基礎(chǔ)題、中等題、難題的比例為6∶3∶1。所以首先要學(xué)基礎(chǔ)。然而，從初中進入高中，學(xué)生剛經(jīng)過緊張的升學(xué)考試，而距離高中畢業(yè)參加高考還有三年之久，不少學(xué)生存在休整一下的心理，放松了對自己的要求，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松弛、疲軟的現(xiàn)象。一些“自我感覺良好”的學(xué)生，常常輕視基本知識，不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，導(dǎo)致誤入歧途。

2.學(xué)習(xí)方法脫節(jié)

初中“老一套”的學(xué)法，到了高中“不好使”。初中生的學(xué)習(xí)方法比較機械、簡單，具體表現(xiàn)在：

（1）習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；

（2）習(xí)慣于簡單的計算，不習(xí)慣于復(fù)雜的計算；

（3）習(xí)慣于模仿，不善于獨立思考。

進入高中后，由于定義、概念、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶、模仿為主的學(xué)習(xí)方法，即使背得會定義、公式，但因不解其意，不能開拓自我思維能力，對萬花筒式的題型變化，也是束手無策，成績只能是一般程度。

3.思維能力的脫節(jié)

以高中數(shù)學(xué)為例，初中的邏輯思維能力只限于平面幾何證明，知識邏輯關(guān)系的聯(lián)系較少，運算要求較低，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立體幾何知識來呈現(xiàn)，想象能力較低。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出四大能力，即運算能力，空間想象能力、邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法，即數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、等價與變換、劃分與討論。這些能力、思想方法也正是高考命題的重點。

四、教師的教學(xué)方法差異帶來的問題

高一新生普遍不適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法。不少學(xué)生說，平時自己認為學(xué)得不錯，但考試成績就是上不去。高中教師在授課時強調(diào)教學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證的推理上下工夫，拓寬學(xué)生的思維。這和學(xué)生在初中所學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有較大的差異，這也是部分學(xué)生不能很好實現(xiàn)過渡銜接的因素。

此外，接高一課程的教師剛帶完高三，往往容易用高三的難度和心態(tài)來對待高一教學(xué)。從而更加拉大了初高中教師教學(xué)方法上的差距，致使很多高中新生適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

篇6

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生活化；映射；學(xué)以致用

1.概述

數(shù)學(xué)是科技發(fā)展的基礎(chǔ)，對于我們高中生來說，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)需要有強大的想象力和完美的思考力以及邏輯推理能力，這樣才能將數(shù)學(xué)學(xué)好。然而數(shù)學(xué)來自于生活，很多定理、命題、證明、解法等等大都來自于生活中的現(xiàn)象，經(jīng)過諸多專家學(xué)者進行研究、升華、去具象化而形成的指導(dǎo)數(shù)學(xué)研究的一系列的理論知識，所以對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要從生活中的現(xiàn)象入手，從生活中來去具體實際地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，到生活中去來應(yīng)用數(shù)學(xué)知識提高對數(shù)學(xué)知識的理解，從而最大限度地完成對高中知識的學(xué)習(xí)。目前在老師的課堂教學(xué)過程中，都是過分地強調(diào)和解釋理論知識，而非從生活角度入手，那么我們在學(xué)習(xí)到理論知識后，在知識消化階段就要不斷地將其與實際生活現(xiàn)象進行對比，從而將數(shù)學(xué)理論知識對應(yīng)到生活現(xiàn)象中實際問題，將生活現(xiàn)象中實際問題抽象到數(shù)學(xué)中的教學(xué)模型，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入與提升。羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”所以我們在對高中跟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要不斷對將其與生活緊密相連，將數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

2.從生活中學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識

2.1讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

在老師講解完高中數(shù)學(xué)的理論知識后，作為學(xué)生要知其然和所以然，要根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識和日常的生活經(jīng)驗，連接生活中的實際問題來對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行消化和深入學(xué)習(xí)，將抽象的基本概念、公式、定理、規(guī)律等進行具象化，從而實現(xiàn)理論知識與生活實際問題的對照，從最初的感性接受到最后的理性認知，從而加深對數(shù)學(xué)理論知識的理解。

例如在學(xué)習(xí)“集合”知識的時候，可以根據(jù)學(xué)習(xí)到的理論知識來聯(lián)想生活中的實例，集合即為相同元素的組合，那么學(xué)生與學(xué)生即是相同元素，老師又是相同的，那么就構(gòu)成了學(xué)生集合和老師集合。通過在回顧學(xué)習(xí)過程中引入我們能夠想象到的實際例子來深入理解集合的基本概念，而后我們就能輕松地對交集等基本概念進行再次理解和深入學(xué)習(xí)。在對“角的概念推廣”章節(jié)，我們也可以想象到“活絡(luò)扳手旋緊螺母或旋松螺母”的生活實際現(xiàn)象，從而輕松地理解大于360°情況下的角度問題，以及在不同的旋轉(zhuǎn)方向下，角度變化問題。通過實際的生活案例來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，可以將抽象的、邏輯復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，變成具體的生活問題，根據(jù)我們自己的生活閱歷、已有的數(shù)學(xué)知識來對其進行深入學(xué)習(xí)。

2.2 在生活中體驗數(shù)學(xué)

生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象無處不在，所以我們在日常生活中可以隨處留意常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而可以加深我們對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時也能夠讓我們的生活更加輕松。

例如對二次函數(shù)的理解，在老師講解相應(yīng)知識后，相比很多學(xué)生腦海里都是比較混亂的，而在體育課程中，我們可以很輕松地簡單拋物線的情況，例如體育課程中的籃球投籃動作。我們知道籃筐高度高于人手高度，如果想讓籃球輕松投入籃筐內(nèi)，就必須使用拋物線，那么投籃的時候，我們要考慮籃球出手時投擲的力度和角度，二者則是由人與籃筐之間的直連垂直距離來決定，最后投擲出完美的拋物線籃球入網(wǎng)。通過二者之間的關(guān)系，就能知道拋物的形狀，那么這些元素都是可以在二次函數(shù)中呈現(xiàn)的，所以對于二次函數(shù)的系數(shù)大小所標(biāo)示的關(guān)系將會有更加深入的理解，反過來也會對我們投籃時的力度和角度進行輔助定位，從而更好地投球入籃。我在學(xué)習(xí)拋物線和二次方程式的時候，通過個人的理解對其有了深刻的認識，也解釋了我小時候在農(nóng)村家里見到的一種當(dāng)時感覺“不可思議”的現(xiàn)象。小時候農(nóng)村蓋房子，磚頭都是地上一個人弄用鐵鍬扔上去，而房上的人很輕松的接住?，F(xiàn)在看來，如果接轉(zhuǎn)的位置處在地上人投擲磚頭的拋物線頂端，那么接起來將是非常輕松了。

這些實際的生活現(xiàn)象都是對我們高中數(shù)學(xué)知識最好的詮釋，通過對其的觀察和分析，將會加深我們對理論知識的理解，從而面對各種類型的數(shù)學(xué)問題我們都能輕松地迎刃而解。

2.3 在生活中用數(shù)學(xué)

學(xué)以致用是對知識學(xué)習(xí)最好的方式。高中數(shù)學(xué)在生活中更是無處不在，只有我們在生活中經(jīng)常用數(shù)學(xué)，那么在學(xué)習(xí)或考試的時候，才能理解各種問題，并且輕松地解答。例如，現(xiàn)在我們買房子或其他大件物品時都可以分期付款，而分期付款的方式大致就有兩種，等額本息和等額本金，對于消費者來說，肯定是希望花最少的錢，那么何種方式對于消費者來說最劃算，我們就可以利用學(xué)過的知識來為我們的家長來解答，在預(yù)計還款時間內(nèi)，何種方式更加省錢。同時，很多家長都喜歡買彩票，我們可以利用我們學(xué)習(xí)的排列組合的方式，來給他們講解中頭等獎的可能性，從而勸說那么懷著中頭獎的美夢而熱衷于買彩票中獎發(fā)財?shù)娜?。通過在生活中用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，將會是我們的數(shù)學(xué)能力不斷地提升，對試卷中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)難題也能輕松理解，從而不斷提高我們對數(shù)學(xué)的理解能力、掌握能力和應(yīng)用能力，真正對數(shù)學(xué)問題進行正確解答。

3.總結(jié)

高中數(shù)學(xué)理論知識本身是非?？菰锏?，常規(guī)的學(xué)習(xí)需要我們擁有豐富的想象力，強大的邏輯推導(dǎo)能力才能將高中知識學(xué)好，但是對于大多數(shù)的高中生來說，常規(guī)學(xué)習(xí)方式有很大難度。從生活中學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識將會將抽象的、理論性強的理論變成具體的生活現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生自己的生活閱歷和已有知識來完成對高中知識的學(xué)習(xí)，從而將課堂上書本中學(xué)數(shù)學(xué)變成生活中學(xué)數(shù)學(xué)，通過聯(lián)想生活實際現(xiàn)象、解決生活實際問題，來讓我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣，讓我們的數(shù)學(xué)成績更高。

參考文獻

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關(guān)鍵詞： 非智力因素 試后評價 對策研究 高中化學(xué)

化學(xué)學(xué)科本身偏重于對學(xué)生理性思維與邏輯思維能力的訓(xùn)練，不得不說智力因素非常重要。但是不可否認，從蘇教版化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看，許多知識并非考驗學(xué)生的純智力因素，相反許多時候?qū)W生考試失分完全是非智力因素導(dǎo)致的。所以對其進行客觀分析并找到切實可行的應(yīng)對改進對策至關(guān)重要。

一、當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識所呈現(xiàn)出的非智力因素特點與現(xiàn)狀

一些學(xué)生片面認為高中化學(xué)學(xué)科存在較大難度，甚至因為在步入高中之前，許多學(xué)生在初中階段所掌握的化學(xué)知識大多比較薄弱。在高中將化學(xué)作為一門主要學(xué)科，許多學(xué)生第一時間還沒有正確理解與接受。一般而言，非智力因素可以分為三個簡單的層次。第一個層次為觀察力、想象力、記憶力、思維力及注意力，這種分層方式主要是排除智力因素而言的。第二層則屬于狹義的非智力因素，其可以理解為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志力及學(xué)生性格。第三層次是非智力因素的具體成因，其包括成就的動機、學(xué)生強烈的求知欲望、學(xué)生的自尊心、自信心及個人責(zé)任感與榮譽感等十二個部分。實則無論從哪一角度進行分析，學(xué)生個人的主觀性都是很大的。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)與考試中存在問題，并非自己的智力與他人有所差距，而是主觀意志上是否愿意不斷提升與進取占據(jù)了更大部分。

二、從非智力因素角度進行評價與改進的對策

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對當(dāng)前高中學(xué)生在考試之后所呈現(xiàn)出的試卷答案與分數(shù)結(jié)果分析，許多學(xué)生受到非智力因素的影響較大。為了從主觀上改變這種狀態(tài)，首先需要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣實則是學(xué)生情感部分的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的愉悅感、求知欲及價值體現(xiàn)。教師應(yīng)該通過創(chuàng)建相應(yīng)的方式幫助學(xué)生提高興趣。

比如以蘇教版必修二教材中的習(xí)題為例：

現(xiàn)有A、B兩種原子，A原子的M層比B原子的M層少了3個電子，而B原子的L層電子數(shù)恰好為A原子L層電子數(shù)的2倍，請問A和B分別為什么原子？

通過例題不難看出，此題考查的就是得失電子的問題。然而許多學(xué)生對這類問題依舊覺得比較棘手，究其原因就是教師在教學(xué)中只是枯燥地對其進行講解，并沒有找到吸引學(xué)生的方法，使得學(xué)生從主觀上抵觸學(xué)習(xí)。因此，教師可以選擇利用多媒體的方式進行呈現(xiàn)，使得學(xué)生可以通過多媒體中所展現(xiàn)的電子數(shù)量及電子變化趨勢，最終分析得出結(jié)果。

（二）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，需要掌握的化學(xué)方程式數(shù)量相當(dāng)多。化學(xué)方程式實際上是考驗學(xué)生意志力的重要內(nèi)容。化學(xué)方程式之所以重要，是因為許多化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象都需要依靠化學(xué)方程式才能得出相應(yīng)結(jié)果，還對之后的分解反應(yīng)、化合反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)等起到基礎(chǔ)性作用。故而對化學(xué)方程式進行記憶，至關(guān)重要。

記憶化學(xué)方程式并非是考驗學(xué)生的智力，其考查的是學(xué)生的意志力、堅韌性及自制力和自覺性。高中學(xué)習(xí)中常見的化學(xué)方程式包括物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)，其中包括單質(zhì)與氧氣的反應(yīng)及化合物與氧氣的反應(yīng)；分解反應(yīng)；氧化還原反應(yīng)；單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽的相互關(guān)系及其他反應(yīng)。只是這些簡單且基礎(chǔ)的化學(xué)方程式就需要學(xué)生記憶很久，如果沒有強大的意志力，則許多學(xué)生必然會功虧一簣。從非智力因素的角度對學(xué)生的考試結(jié)果進行分析得出，實際上不斷增強學(xué)生的意志力將會有效強化化學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時會不斷提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（三）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

近些年來，確實有一些考題開始注重對學(xué)生能力的提高，這就需要學(xué)生不斷樹立解題的自信心。有了自信心，就離成功更近了一步。現(xiàn)在許多考題并不是按照課本教材的概念進行照本宣科的照搬，相反其往往更加注重的是對多種邏輯思維能力的考查。

比如：化合物A、B、C都只含有兩種元素，且A、B均含有X元素。已知在一定條件下可以發(fā)生反應(yīng)為A+BX+C，X是一種單質(zhì)，由此可知X元素為什么元素。

實際上，這類題解答起來相當(dāng)容易。只是與物理或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有相似之處的就是選用了控制變量法，要求在一定條件之下。根據(jù)反應(yīng)方程式可以判斷該反應(yīng)為氧化還原反應(yīng)，因此可以判斷出X在A與B之中的化合價顯示是正價與負價。X也具有負價，所以其一定是非金屬元素。

通過分析，很容易得出結(jié)果。但是許多學(xué)生因為長期形成了傳統(tǒng)的思維模式，認為必須給出明確的反應(yīng)才能進行推斷。這樣的思維不利于學(xué)生的長久學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生思維模式的拓展。教師應(yīng)該不斷幫助學(xué)生拓寬思維，通過這樣的習(xí)題告知學(xué)生，實際上化學(xué)學(xué)習(xí)并沒有想象中那么難。許多知識點都很容易掌握，甚至許多知識都是自己平時已經(jīng)掌握的內(nèi)容。以這樣的方式幫助學(xué)生樹立自信心，將有利于學(xué)生從學(xué)習(xí)動機層面改變傳統(tǒng)的思維與想法，讓學(xué)生可以避免焦慮的情緒，增強學(xué)習(xí)的效果與能力，進而提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

實踐表明，非智力因素往往比智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響還要大。許多時候，教師應(yīng)該注重對學(xué)生非智力因素的挖掘，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高非智力水平，降低在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失誤及減少考試過程中失分現(xiàn)象的出現(xiàn)，避免非智力因素對其的負面影響，從而不斷提升高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]徐錦靈.高中數(shù)學(xué)非智力因素的試后評價方法初探[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015，05：22-23.

[2]燕國材.非智力因素與教育改革[J].課程?教材?教法，2014，07：3-9.

篇8

在新的教育形勢下，高中歷史課程的學(xué)習(xí)和以往的有了區(qū)別。對于高中歷史課程的學(xué)習(xí)，教師做的不僅僅是傳授還原歷史知識、保存歷史的真實性、培養(yǎng)學(xué)生的能力、升華學(xué)生的情感，還需要老師加強學(xué)法指導(dǎo)。本文擬就圍繞高中歷史學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的分析能力進行闡述，旨在優(yōu)化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的分析能力。

關(guān)鍵詞：

高中歷史；分析能力；能力提高

每一門學(xué)科都有自己獨特的思維方式，歷史也不例外。學(xué)習(xí)歷史，更多運用到的是歷史的分析思維。歷史的分析思維，主要是針對當(dāng)時的歷史事件、事件中所涉及到的相關(guān)歷史人物和當(dāng)時的歷史現(xiàn)象，針對這幾個部分找出它們之間存在的絲絲聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別。高中歷史需要的不再僅僅是可以準確的背出重大歷史事件的時間、地點、主要人物，更多的是教師需要對學(xué)生進行一種能力的培養(yǎng)，這種能力就是分析能力，這也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升體現(xiàn)的一個體現(xiàn)，是高校進行選拔的一個重要標(biāo)準。學(xué)生歷史成績的優(yōu)良不僅僅和學(xué)生的智力、學(xué)生的課上效率、學(xué)生的課下復(fù)習(xí)有關(guān)系，更多的是和教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是有直接關(guān)系的。在新的高考體制下，更需要學(xué)生有一個轉(zhuǎn)變，那就是如何從“學(xué)會”到“會學(xué)”的一個轉(zhuǎn)變，想要完成這樣的轉(zhuǎn)變需要老師和學(xué)生的共同配合共同努力。

一、建立成熟知識體系，創(chuàng)建歷史思維

1.1利用目錄記住歷史事件

充分利用課本的目錄，按照教材給的先后順序記住歷史事件。教材會按照一定的順序進行編排，這種思維也需要學(xué)生進行學(xué)習(xí)與掌握，與此同時要反復(fù)進行練習(xí)與背記，根據(jù)教材來形成一種相關(guān)的歷史框架與思維模式。

1.2根據(jù)特定歷史時段進行分析總結(jié)

學(xué)生可以根據(jù)某一特定的歷史時期來進行分析與總結(jié)，這樣調(diào)理會更加清楚。例如，在時期還發(fā)生了中國電報開始興起、開平煤礦開始創(chuàng)辦、鐵路開始修建等等，這一系列的歷史事件可以一起記下來，形成一個完整閉合的歷史鏈。

1.3從結(jié)論出發(fā)反思過程

每一件事都會有一個相對應(yīng)的結(jié)果，對于分析整個事件來說，可以分析前因同時也可以考慮分析結(jié)果。對于歷史事件，肯定是已經(jīng)有結(jié)果的事件。從結(jié)論出發(fā)，思考為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。需要考慮當(dāng)時的社會背景，當(dāng)時的社會處在一個什么層次，社會文明到了何種地步，人們生活在一個什么樣環(huán)境的社會，經(jīng)濟基礎(chǔ)是否雄厚，統(tǒng)治者或者領(lǐng)導(dǎo)者是否有能力、是否有胸懷天下的胸襟等等一系列的問題，通過這些問題再反思出現(xiàn)這樣的結(jié)果是否合情合理。

二、加強培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力

2.1加強學(xué)生對歷史唯物主義思想的理解

從最近幾年的高考來看，對于歷史方面的考察更多的偏重對歷史事件、歷史材料的分析，通過分析解決相關(guān)問題。歷史唯物史觀和辯證歷史觀是有區(qū)別和聯(lián)系的，因此在高中歷史課上，教師需要更多的培養(yǎng)學(xué)生對歷史唯物史觀思想的理解，讓學(xué)生學(xué)會運用這種方法來解決問題。例如在進行我國奴隸制社會向封建社會轉(zhuǎn)變的過程中，就會運用到此方法。首先是工具器械的改變，春秋時期使用的鐵器、用牛犁地、“井田制”慢慢的瓦解、封建社會的逐漸形成。學(xué)生通過這樣的分析與理解會徹底的明白生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系二者之間的聯(lián)系，與此同時也會明白經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的道理。因此說，加強學(xué)生對歷史唯物主義思想的理解是非常有必要的，它不僅幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)歷史的課上效率，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的一種分析能力。

2.2加強學(xué)生的語言表達能力

高中歷史相對于初中歷史來說有了一個新的高度，對于語言的表述能力也有了新的更高的要求。對于回答材料分析題目時的語言要更為嚴謹、更為專業(yè)。因此，需要教師在課上多放一些比重在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達上。學(xué)生需要用歷史唯物主義的思想去分析解決問題，對所要闡述的答案要進行高度的概括和升華，使所要給出的答案內(nèi)容是有條理的、結(jié)構(gòu)層次分明的、思想是得到升華的。

2.3培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力

學(xué)以致用，是我們從學(xué)習(xí)開始老師對我們的教導(dǎo)。歷史作為一門學(xué)科同時也是一門科學(xué)。相比較于其他的學(xué)科科學(xué)來講解決歷史問題需要的是專屬歷史的思維模式。學(xué)習(xí)歷史知識首先要保證歷史的真實性，學(xué)生不可以肆意的去篡改歷史，要以真實的虔誠的心態(tài)去對待歷史事件，無論是歷史事件是好或者是壞都要保證它的真實性。對于所學(xué)到的歷史知識，學(xué)生要學(xué)會學(xué)以致用，教師可以在課堂上有意識的在此方面多做一些相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸的掌握這種能力學(xué)會運用此方法解決相關(guān)的問題。舉一個簡單的例子，比如說在土地革面時期，首先廢除的是封建土地制度、沒收地主的土地，把地主的土地分給無地或者少地的農(nóng)民，其次就是對牲畜以及使用工具的合理分配，在這個過程中，學(xué)生就可以運用所學(xué)到的分給制度來解決如果進行分地的問題，以及如何進行合理分配的問題。運用此種方法解決問題，不僅僅會鍛煉學(xué)生此項思維模式的培養(yǎng)，同時也會再一次鞏固學(xué)生對這個問題的記憶，會達到更好的學(xué)習(xí)效果，同時也會使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

三、結(jié)束語

總之，在高中的歷史教學(xué)中，如果一如既往的按照初中的標(biāo)準來進行學(xué)習(xí)，那么得到效果勢必不是我們所想要的。對于高中歷史的學(xué)習(xí)，主要還是培養(yǎng)學(xué)生的一種分析能力，對歷史事件對歷史材料的一種分析能力，使學(xué)生學(xué)會熟練的運用此項能力來解決歷史這門學(xué)科所要解決的問題。

參考文獻：

[1]汪明正.有效開展高中歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2013（97）

[2]劉蘇華.論高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生歷史感[J].吉林畫報（教育百家B），2013（11）

[3]王菲菲.高中生歷史閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究[D].西南大學(xué)，2013

篇9

【關(guān)鍵詞】高中英語 口語學(xué)習(xí) 策略

全球化進程加速，各國在外交協(xié)商、軍事較量、文化交流、商貿(mào)往來等綜合國力的角逐都離不開高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。英語已然成為與世界溝通的主要語言工具之一。高中學(xué)生英語口語能力的提升更是不容小覷。然而，目前高中學(xué)生英語口語能力的缺失，折射出英語學(xué)習(xí)過程中對口語能力的忽視和行之有效學(xué)習(xí)方式的匱乏。尋求高效學(xué)習(xí)策略，提高口語交流能力，促進英語綜合能力的發(fā)展已成為越來越多高中學(xué)生的整體共識和迫切期望。

一、高中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的重要性

語言學(xué)習(xí)的目的是交流，英語口語是我們與世界交流的最直接媒介，只停留在書面或應(yīng)試層面的英語能力已經(jīng)不能全方位地適應(yīng)全球一體化的迅猛發(fā)展趨勢，熟練地使用英語進行交流的尖端人才備受矚目，因此，高中學(xué)生為謀求未來更好的發(fā)展，其英語口語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。

二、高中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高中學(xué)生經(jīng)過多年英語學(xué)習(xí)，但其英語口語能力的提升卻總是事倍功半，無論思維方式、語音語調(diào)、還是詞匯句型的表達運用上都具有濃厚的“中國特色”，這些“Chinglish”――中式英語暴露了其英語口語學(xué)習(xí)中存在的諸多問題。高中學(xué)生亟待走出英語口語學(xué)習(xí)誤區(qū)，尋求適合自己的英語口語學(xué)習(xí)策略。

三、高中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)策略研究

1.營造語言環(huán)境，積極參與交流。（1）課內(nèi)語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)。英語教師要改變英語教學(xué)偏重語法知識傳授而輕視語言能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以語法知識教學(xué)為基石，提高口語教學(xué)成效。教師應(yīng)提升自身英語語言運用能力，營造較為逼真的語言交流情境，用流利地道的英語口語組織教學(xué)，向?qū)W生提供正確的英語口語示范，引導(dǎo)學(xué)生進行有效地交際。（2）課外語言環(huán)境模擬。高中學(xué)生具有一定的自我學(xué)習(xí)能力，可在課余時間利用錄音機、手機等設(shè)備播放原汁原味的英語材料，開啟模擬浸入式英語泛聽模式，輸入大量的英語語言信息，刺激大腦皮層語言中樞，為口語交流進行知識儲備。（3）尋求多種機會歷練。積極參與是提升英語口語的前提條件。多說多練，消除怕犯錯的心理障礙，逐步脫離語法的骨架，養(yǎng)成隨時說地道英語的習(xí)慣。參加各類英語活櫻錘煉心理素質(zhì)，提升英語能力，爭取在更多的舞臺自信地展示，才是口語學(xué)習(xí)的最好境界。

2.吸納思維方式，關(guān)注文化差異。（1）兩種語言，兩種文化。英語有句名言：想要掌握兩種語言，必須掌握兩種文化。學(xué)習(xí)英語必須理解英美文化，高中學(xué)生語言領(lǐng)悟的障礙往往不是語言結(jié)構(gòu)本身，而是相關(guān)文化知識的缺乏。通過閱讀國外故事繪本、原版名著、賞析電影、了解英語國家的歷史、俚語等，感受歐美人的處事方式，體會中西方思維的差異，有助于更自然地體會英語并拓展國際視野，提升跨文化交際的能力。（2）兩種思維，兩種境界。對于母語是漢語的高中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)是依靠中文語言習(xí)慣支撐的，中英文之間翻譯轉(zhuǎn)化不可避免，追求英語思維是一種結(jié)果，更是一種境界。英語思維必須在用英語進行思維和輸出的活動中才能得到訓(xùn)練。嘗試刻意用英語思考，建立與英語所描述情節(jié)相對應(yīng)的心理表象，在頭腦中想象可以運用它們的真實場景，模擬情境，縮短轉(zhuǎn)換所需的時間，逐步讓英語思維占主導(dǎo)地位，不僅是英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是最佳方法。

3.積累語言素材，拓展學(xué)習(xí)外延。（1）積累詞匯，助力表達。語言學(xué)家D.A.Wilkins曾說過：“沒有語法，表達甚微；若無詞匯，則無可表達。” “Without grammar，very little can be conveyed. Without vocabulary，nothing can be conveyed.”（Wilkins，1972）詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。高中學(xué)生缺乏正確分辨及使用單詞的能力，因此，除積累單詞拼法和含義以外，更應(yīng)關(guān)注發(fā)音、用法及使用情境，才能在口語表達時克服詞句調(diào)取障礙，避免出現(xiàn)詞窮句困的尷尬局面。（2）訓(xùn)練聽力，形成語感?！缎赂拍钣⒄Z》在引言中強調(diào)：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！笨梢?，目標(biāo)語言輸入是否足夠直接影響口語表達輸出能力。只有多精聽多模仿，形成好的發(fā)音習(xí)慣，感覺重音、意群、連讀、爆破等發(fā)音方式，才能形成英語語感。聽說訓(xùn)練最佳素材是各類新聞報道，如聽BBC、VOA、CNN、TED演講等網(wǎng)羅世界熱點信息、體現(xiàn)鮮活語言用法的原版材料，在真實語境中模仿，語音和會話能力也會隨之得到提高，從而全面提升語言運用能力。（3）閱讀名篇，誦讀佳句?！霸~本無義，義由境生”。重視朗讀、背誦，品讀英語原著和地道英語文章，對培養(yǎng)語感，感受英語語言的韻律，有意想不到的推動作用。從誦讀中領(lǐng)悟詞句的恰當(dāng)含義和用法，了解真正的英語結(jié)構(gòu)，體會思想、文采、情感、哲理，為有實際意義的口語交流做好有效支撐。（4）嘗試寫作，提升口語。寫作水平是口語能力的書面體現(xiàn)，高中學(xué)生應(yīng)嘗試在寫作中修改、淬煉語言，做到基礎(chǔ)語法知識系統(tǒng)化，詞匯句型運用純正化，才能在寫作中將語感和語法相結(jié)合，從而推動口語能力的提升。

四、結(jié)論

英語口語學(xué)習(xí)不是孤立的，它是聽、讀、寫、譯的最終體現(xiàn)，同時清楚流暢的口語表達又反作用于其它英語能力，它們相輔相成，互不可缺。任何學(xué)習(xí)都沒有捷徑，只有明確目標(biāo)，尋找并嘗試適合自己的方法策略，持之以恒，高中學(xué)生英語口語表達能力一定會呈現(xiàn)新的篇章。

篇10

一、評價的內(nèi)容

1.目標(biāo)設(shè)計。目標(biāo)設(shè)計既要具有合理性、可行性，又要具有挑戰(zhàn)性、激勵性。高中學(xué)生應(yīng)該具備獨立確定任務(wù)、制定計劃、選擇方法、獲得資料并能夠?qū)W(xué)習(xí)效果進行自我設(shè)計、自我評定的能力。目標(biāo)設(shè)計包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等方面。語文知識目標(biāo)主要涉及語言知識的應(yīng)用，如正確辨認字形、正確理解詞意并能使用詞語、正確使用標(biāo)點符號、正確運用常見修辭方法、會辨析并修改病句等。能力目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生獲得知識的能力以及在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的分析理解能力、交際表達能力、動手實踐能力、創(chuàng)新發(fā)展能力。情感目標(biāo)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要組成因素，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該充分考慮學(xué)生是否產(chǎn)生了豐富、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)興趣和探究動機。

2.分析理解。分析理解能力是高中學(xué)生重要的能力之一，這種能力經(jīng)常通過閱讀鑒賞、探究質(zhì)疑、互動交流體現(xiàn)出來。高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力評價，必須充分考慮到他們對學(xué)習(xí)材料的重點難點的深刻理解，對思想內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)的正確把握，對作者情感、人文背景的獨特感悟等整體感知因素。

3.鑒賞評論。能對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鑒別、賞析和評說，這是一種語文學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)。鑒賞評論能力主要體現(xiàn)在對作品思想內(nèi)容的深刻感悟、對表達技巧的正確理解和對諸如時代背景、中心觀點、表達方式、修辭應(yīng)用等問題的具體介紹與闡述。正確評價學(xué)生的鑒賞評論能力，能有效地提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。

4.表達應(yīng)用。表達應(yīng)用能力是語文綜合素質(zhì)水平沉淀的結(jié)果，也是實現(xiàn)知識遷移為能力的重要體現(xiàn)。學(xué)生的分析理解、鑒賞評論的能力通?？梢栽谒麄兊谋磉_應(yīng)用過程中得到全面的印證。這種能力往往通過語言或文字形式表達出來，它并不單純表現(xiàn)于課堂學(xué)習(xí)的過程，而是學(xué)習(xí)生活的各個層面，包括口頭或書面的作業(yè)、各類測試、社會實踐研究活動等。

二、評價的方法

評價高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)以學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的動態(tài)發(fā)展和變化為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、成果、成績等方面的評定來實現(xiàn)。

1.活動評價。學(xué)生的活動可分為情境性活動和常規(guī)性活動。教師要在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)與習(xí)慣的基礎(chǔ)上，營造學(xué)習(xí)能力評價的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在活動過程中展示能力?；顒釉u價的要領(lǐng)是“活動”，可以即時評判，解決問題?；顒釉u價應(yīng)以激勵性評價為原則，讓學(xué)生反思評價，揚長避短，明辨是非，獲得知識，提高能力。

2.成果評價。成果一般體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的載體上，如課堂筆記、學(xué)習(xí)心得、圖像資料、作業(yè)文章等，它的直觀性、比照性很強。成果評價應(yīng)以發(fā)展性評價為原則，注重過程，張揚成績。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價以教師評價為主，同時也應(yīng)通過學(xué)生自評或同學(xué)互評來達到評價的目的。

3.成績評價。成績評價是信度很高的評價方式之一，反饋快，精度高，可比性強，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要參照系數(shù)。成績是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個動態(tài)記錄，具有相對性，也或多或少地滲入了評判者的主觀或偶然因素。成績評價必須充分考慮到評價對象的原有基礎(chǔ)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的發(fā)展與變化。成績評價有利于適時地調(diào)整語文教學(xué)目標(biāo)。

對高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的評價，必須體現(xiàn)發(fā)展意識，采用教師主評、同學(xué)互評、學(xué)生自評并得到家長認同的辦法，通過對學(xué)生活動、成果、成績的評價，以張揚學(xué)生個性為基本方向，以鼓勵性評價語言表述為主要載體，充分展示學(xué)生語文能力培養(yǎng)與發(fā)展的趨向。

三、評價的作用

采用公正客觀有效的方法評價高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)、激勵和鑒定的作用。

1.引導(dǎo)作用。評價是一種方向，它具有導(dǎo)向、導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)的作用。評價應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助他們獨立制定任務(wù)、制定計劃、選擇方法、獲得資料并對學(xué)習(xí)效果進行自我評定，完整地掌握語文知識體系，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)；評價應(yīng)激起學(xué)生思考的興趣，學(xué)會多維思考，提高思維品質(zhì)；評價還應(yīng)起到導(dǎo)學(xué)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)語文的方法和技巧。

2.激勵作用。高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的評價應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，既要看重結(jié)果，更要注重過程。評價要以激勵為主，充分肯定學(xué)生已有的能力，增強其自信心，刺激其學(xué)習(xí)欲望，開發(fā)智力潛能，促進個性發(fā)展，鼓勵他們走向成功。

3.鑒定作用。評價是一種鑒定，而不是選擇，也不是淘汰?？茖W(xué)的評價應(yīng)成為學(xué)生認識自己、發(fā)展自己的有效手段，既全面評判學(xué)生的靜態(tài)能力，更看重學(xué)生的動態(tài)發(fā)展。