導語：如何才能寫好一篇高中生勵志短語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、轉變學習方式

大學階段是人生發(fā)展的重要時期,由于培養(yǎng)目標、課程設置、課程數量、教學方法以及教學要求與以應試為主的中學學習不同,決定了大學階段的學習應該是一種研究式的自主學習。這就要求學生必須學會學習。

1.定向學習

在大學時期學生要確定自己的發(fā)展方向,即經過大學教育后要成為一個什么樣的人。各專業(yè)開設的各門類課程很多,其目的是培養(yǎng)寬口徑、厚基礎的人才。這些課程都要從專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā),為學生的后續(xù)發(fā)展夯實基礎。學生要從完善自己的知識結構的高度看待課程學習,不能急功近利。在確定學習目標的同時,還要制定學習計劃,用計劃來規(guī)范自己的學習。制定這一計劃要從自己的實際出發(fā),重點是制定學期學習計劃和單科學習計劃。

2.積累學習

“天才在于勤奮,成功在于積累?！痹谝欢ㄒ饬x上說,學習的過程就是積累的過程。現(xiàn)在在校大學生畢業(yè)論文質量差,重要的原因就是平時沒有積累。除了上課之外還要拓寬眼界,多讀多思考。關鍵要持之以恒。

3.問題學習

帶著問題學習,事半功倍。大學生學習中遇到的主要問題包括:一是教材體系問題。要從整體上把握教材,明確本門課程的教學目的、主要內容、思維方法和知識結構。二是重點與難點問題。重點與難點因人而易,學生可以針對自己的理解能力進行總結。要把知識學準、學深。學準就是要全面準確地理解,而不是斷章取義或一知半解;學深就是要掌握本質問題,而不是只背記表面字句。三是疑點問題。就是要對自己發(fā)現(xiàn)和感興趣的問題認真探究,可以通過同學間的交流、找老師請教和自己讀書思考等,關注并研究這些問題。

4.創(chuàng)新學習

大學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的根本途徑是創(chuàng)新學習。創(chuàng)新學習就是不盲從、不唯上、不唯書、不唯已有的結論,敢于提出和研究新問題。一些人認為大學生不具備創(chuàng)新的基礎和條件,這是一種誤解。北京一所中學在初一搞語文教學試點,在老師的啟發(fā)下,學生都能提出語文教材的內容中表述不夠準確和不夠科學的地方。初中生尚能如此,大學生更有能力做到。關鍵是要提高自信、解放思想,激發(fā)自我的創(chuàng)新潛能。大學也應為大學生提供有效的途徑,如鼓勵和幫助大學生創(chuàng)新立項;組織學生參與老師的課題研究;支持學生參加各種競賽活動;嘗試論文的撰寫等。

5.社會學習

《論學習的革命》一書中提出了“學習社會10倍速”的著名觀點,即一個人的學習盡管很努力很刻苦,但效率低下。如果這個人的周圍有良好的學習氛圍,能夠形成學習型的集體,集體成員間又能經常研究、討論、切磋,學習效率就會成倍增長。結合當前社會的現(xiàn)狀,我們感到大學不僅要有大樓、大師、大名,最重要的是要有濃厚的學習氛圍,離開了這點絕不會成為優(yōu)秀的大學。這就要求班集體、宿舍集體要爭取成為學習型集體。加強學習型班級建設應成為高校的重要任務。

6.終身學習

現(xiàn)代社會知識的快速增長和人的發(fā)展,決定了人們的學習絕不僅限于學生時期,而想要更好地生存,就必須終身學習。終身學習最重要的一點是要養(yǎng)成良好的學習習慣。這必須通過長期不懈地努力。尤其是在外界十分浮躁的社會環(huán)境下,一個人如果沒有外力監(jiān)督也能自覺學習,就是一種品質,一種意境。聯(lián)合國教科文組織提出,21世紀人類教育的四大支柱是:學會學習、學會做事、學會藝術、學會生存。培養(yǎng)終身學習的興趣是大學生提高綜合素質、適應社會發(fā)展的有效途徑。

二、投身社會活動

目前大學生的校園活動大致可分為:(1)思想道德性活動。如黨團組織建設、社會義工、扶貧助困等。(2)實驗研究性科技活動。如搞發(fā)明立項、各種設計大賽、科技攻關等。(3)社會實踐活動。如社會調查、畢業(yè)實習、就業(yè)設計等。(4)校園文化活動。如讀書、演出、演講等。還有自由組織的業(yè)余社團活動和其他文體娛樂活動。實踐是認識的來源和檢驗標準,也是把人的主觀意志與客觀條件聯(lián)系起來的紐帶和橋梁。總結起來,大學生的活動有兩大功能:一是轉化功能,即在活動中完成從知識到能力和從認識到行為的轉化。二是改造功能,即通過改造客觀世界的過程,對自己的主觀世界也進行深入地了解和反思。從這個意義上講,實踐即學習,實踐即生活,實踐即創(chuàng)造。

實踐活動可以培養(yǎng)大學生的興趣?！芭d趣是最好的老師?！比酥挥袑δ撤N事物產生了興趣,才會樂此不疲。反之則興味索然。培養(yǎng)大學生的興趣,一方面要增加活動自身的吸引力,要從大學生身心發(fā)展的特點和需要出發(fā),多搞些創(chuàng)意新穎、知識含量高、學生收益大的活動。另一方面機關各職能部門要加強對學生活動的研究和指導,探究學生活動的特點和規(guī)律,及時總結和推廣具有典型意義的經驗,保證這些校園活動能夠健康持久地發(fā)展。另外,要善于發(fā)現(xiàn)在活動中涌現(xiàn)出的創(chuàng)新人才和組織人才,及時給予激勵,鼓勵他們發(fā)展個性與特長,并帶動更多的同學積極參與。

實踐活動可以鍛煉大學生的意志品質。智力是一個人成功的必備條件,但不是絕對條件。人生成就的80%要歸結為非智力因素,其中人的意志品質起決定性作用。有些活動組織得好,有些活動組織得不好,從主觀上講,都是學生的意志和素質在起作用?；顒邮清憻挻髮W生意志品質的重要途徑。要善于把活動本身變成學生的自覺行動,使學生明確組織活動的意圖和個體要在活動中達到的目標。開展活動一定要善始善終,不要虎頭蛇尾,搞“半截工程”。要在活動中引導學生從點滴做起,耐心處理瑣碎的事務,和性情不同的人打交道,探求解決困難的途徑和方法。這對他們的意志品質的鍛煉會起到良好的作用。

大學生的實踐活動是主觀見之于客觀的行為。在具體的實踐活動中,會顯示出學生個人自身的個性和特點,有時這些性格特點可能會成為完成任務的障礙,這就需要認識和克服這些弱點,才能順利達到實踐目標。要抓住這一契機,讓事實激發(fā)起他們完善自我的強烈愿望。首先要引導學生正確認識和評價自我,即通過參加或組織活動的過程,使他們能夠發(fā)現(xiàn)自身知識、素質和能力等方面的不足,正確面對自己身上存在的好高騖遠和妄自菲薄的兩種傾向。其次指導教師要幫助學生把順利完成活動與完善自我有機地統(tǒng)一起來,即堅持在活動中學習,提高自我,努力利用自己的優(yōu)勢來彌補缺點。關鍵要有改變自我的主觀愿望和不怕吃苦、不怕困難的精神。最后,活動的組織者要積極為他們創(chuàng)設轉化的環(huán)境和條件,如指導學生正確認識和對待失敗、建立健全規(guī)范和激勵機制等。

三、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

現(xiàn)在的大學生就業(yè)難是不爭的事實。導致就業(yè)難的原因多種多樣,但部分學生的自身素質差、能力低是一個重要原因。這就要解決好兩個問題:一是要解決好學生的知識轉化問題;二是要提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。我們常說知識是能力的基礎,但知識又不等于能力。實踐表明,大學生要獲得素質和能力,必須實行“知識轉化教育”。要把學生放在教學的主體的位置上,引導他們運用所學的知識去提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?！爸R轉化教育”的本質就是知識的活化,只有當知識轉化為學生的行為、人格和技能時,我們才能說是真正實行了素質教育。

對許多大學生來講,與其說是就業(yè)困難,倒不如說是就業(yè)迷惘。一些大學生在初入大學時,對自己的未來既缺乏規(guī)劃,又缺乏充分的思考,這往往是他們面對就業(yè)壓力時感到手足無措的一個重要原因。為此,一方面要對他們進行就業(yè)觀教育,另一方面要盡早幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃,進行正確的自我分析,并能根據實際情況在大二和大三階段調整職業(yè)規(guī)劃,鎖定職業(yè)目標。同時,學校要開設職業(yè)教育課程,把如何選擇職業(yè)、如何應試、如何推銷自我等納入職業(yè)教學體系,使學生在實踐中掌握技巧,提高就業(yè)本領。在大學生就業(yè)離不開社會關系資源的現(xiàn)實情況下,學校應多為畢業(yè)生著想,適時召開就業(yè)洽談會,及時向有關單位推薦畢業(yè)生;創(chuàng)建實習與就業(yè)一體化的實習基地,鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè);對已畢業(yè)的學生進行跟蹤調研,總結就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經驗教訓,并及時反饋給在校生,使他們及時調整就業(yè)心態(tài),提高就業(yè)能力。

總之,在高等教育大眾化階段,必須加強對大學生綜合素質的培養(yǎng),使其具有正確的人生價值追求和堅韌的意志品質,善于運用理性的力量駕馭情感,塑造優(yōu)良品質,只有這樣才能順利地走向社會,實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

參考文獻:

篇2

關鍵詞：旅游管理專業(yè);“3+3”分段培養(yǎng);課程體系銜接

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）11C-0068-05

2014年，國務院頒發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號），要求“加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”“推進中等和高等職業(yè)教育緊密銜接”“建立健全課程銜接體系”。中高職課程銜接成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建的關鍵。本文對江蘇省旅游管理專業(yè)中高職“3+3”分段培養(yǎng)課程體系銜接情況進行分析，并提出幾點思考。

一、江蘇省旅游管理專業(yè)中高職“3+3”

分段培養(yǎng)課程體系銜接的必要性

（一）江蘇省旅游業(yè)發(fā)展迅速，對旅游人才的要求越來越高

江蘇是全國旅游大省，2014年全省實現(xiàn)旅游收入8145.5億元，接待國內旅游人數5.7億人次，實現(xiàn)國內旅游收入7863.5億元，接待入境過夜游客297.1萬人次，全年旅游外匯收入達30.3億美元。江蘇省旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，對旅游人才數量的需求急劇增加，同時，由于國家和區(qū)域之間競爭的激烈化，旅游產業(yè)結構的不斷升級，對旅游人才質量的要求也越來越高。產業(yè)的升級拉動了職業(yè)的升級，而職業(yè)的升級又催生了人才培養(yǎng)的職業(yè)教育升級。單一“斷頭式”的職業(yè)教育培養(yǎng)模式已經不能滿足產業(yè)的發(fā)展需要，產業(yè)的發(fā)展急需兼具扎實的專業(yè)理論知識與嫻熟的技術技能的技術型人才。

（二）旅游新業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，旅游從業(yè)者的學習需求越來越強烈

近年，旅游行業(yè)蓬勃發(fā)展，新的經營業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，企業(yè)管理和現(xiàn)代服務中的科技與創(chuàng)新元素越來越多，旅游產業(yè)的新發(fā)展對旅游人才的要求越來越高。旅游從業(yè)者需要不斷學習，不斷提升職業(yè)能力，才能適應瞬息萬變的社會。中高職人才培養(yǎng)體系和課程體系銜接有利于系統(tǒng)化的培養(yǎng)旅游專業(yè)人才，打通學生的成長空間，滿足旅游從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展需求。

（三）江蘇省政策的頒布要求旅游管理專業(yè)打通中高職教育，強調課程銜接

為適應江蘇省經濟社會發(fā)展和旅游產業(yè)轉型升級對技能型人才的需要，加快推進與旅游產業(yè)體系相適應的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設，探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度。江蘇省頒布了一系列政策推動旅游管理專業(yè)中高職“3+3”分段培養(yǎng)課程體系的銜接。

2012至2014年，江蘇省教育廳先后頒布了《關于公布2012年現(xiàn)代職教體系建設試點項目的通知》（蘇教高〔2012〕12號）（以下簡稱《2012》）、《關于公布2013年江蘇省現(xiàn)代職教體系建設試點項目的通知》（蘇教高〔2013〕20號）（以下簡稱《2013》）、《關于公布2014年江蘇省現(xiàn)代職教體系建設試點項目的通知》（蘇教高〔2014〕20號）（以下簡稱《2014》），其中，針對旅游管理專業(yè)“3+3”分段培養(yǎng)項目的數目分別是3個、6個和9個，試點項目不斷增多（見表1）。

《2012》要求“在職教體系內通過專業(yè)、課程的有機銜接，為中、高職畢業(yè)生繼續(xù)發(fā)展提供通道”?！?013》、《2014》要求“進一步加強中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系建設，完善試點人才培養(yǎng)方案，著力提高試點人才培養(yǎng)質量”。此外，2014年，江蘇省為進一步推進中高職銜接的深入，頒布了《江蘇省教育廳關于開展中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設的通知》（蘇教職〔2014〕2號），在江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點的基礎上，以課題研究形式，啟動中高等職業(yè)教育（含應用型本科教育）相銜接的課程體系建設。其中，旅游管理專業(yè)中高職銜接課程體系課題，由無錫商業(yè)職業(yè)技術學院和南京工程高等職業(yè)學院牽頭聯(lián)合7所中職學校展開。

二、江蘇省旅游管理專業(yè)中高職銜接的比較分析

（一）中高職銜接專業(yè)開設現(xiàn)狀的比較分析

1.銜接專業(yè)名稱與內涵分析

2012至2014年，江蘇省旅游管理專業(yè)中高職“3+3”分段培養(yǎng)試點項目有18個，以課題形式立項的旅游管理專業(yè)的中高職銜接課程體系1個，涉及江蘇省12所高職院校，21所中職學校。從項目試點來看，“一對一”即一所高職院校同一所中職院校合作的項目有13個;“一對二”即一所高職院校同兩所中職院校合作的項目有3個;“一對多”即一所高職院校同兩所以上中職院校合作的項目有3個。從試點項目專業(yè)名稱和內涵來看，主要有以下兩類情況：

一類是銜接專業(yè)直接對口。江蘇省旅游管理專業(yè)中高職銜接試點項目中的高職院校專業(yè)名稱都是旅游管理專業(yè)，與之相銜接的中職學校專業(yè)是旅游服務與管理。

二類是銜接專業(yè)有偏差。這種情況又分為兩類，一類是與中職學校旅游服務與管理專業(yè)相銜接的不是旅游管理專業(yè)，而是其他專業(yè)，如2013年立項的江蘇溧水中等專業(yè)學校旅游服務與管理專業(yè)與江蘇海事職業(yè)技術學院的涉外旅游專業(yè)銜接;江蘇省吳江中等專業(yè)學校的旅游服務與管理專業(yè)與健雄職業(yè)技術學院的酒店管理專業(yè)銜接;另一類是中高職學校有與銜接專業(yè)相類似的其他專業(yè)，如南京旅游職業(yè)學院同中職院校合作的專業(yè)是旅游管理專業(yè)，但該校除了這個專業(yè)之外，還有導游專業(yè)、英語導游專業(yè)等;江蘇省揚州旅游商貿學校的旅游服務與管理專業(yè)同無錫商業(yè)職業(yè)技術學院的旅游管理專業(yè)銜接，但是該校還有導游服務專業(yè)。

從上述分析來看，中高職課程體系銜接，首先面臨中高職銜接專業(yè)名稱與內涵不同的問題。中高職銜接的目的是通過長學制把學生培養(yǎng)成既有深厚理論，又有熟練技能的專業(yè)技術技能型人才，這一目的的達成，需要在同一專業(yè)內進行，從低到高循序漸進地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。但是目前旅游管理專業(yè)的中高職銜接，專業(yè)名稱不統(tǒng)一且內涵不一樣。一些學校僅開設旅游管理專業(yè)或旅游服務與管理專業(yè)，而一些學校還開設了與銜接專業(yè)相近的專業(yè)，兩者專業(yè)內涵不同，教學標準和要求有差別。

3.“一獨立”：中高職獨立設置與各自培養(yǎng)目標相一致的課程，如表2所呈現(xiàn)的中高職課程體系，如中職學校A設置了航空票務知識、展覽講解基礎知識;中職學校B設置了秘書基礎、基礎會計;高職院校E設置了吳文化、華東線模擬導游;高職院校H設置了出境領隊實務、旅游休閑管理。中職設置了高職沒有的課程，考慮到了學生就業(yè)崗位的廣度。高職設置了中職沒有的課程，考慮到就業(yè)崗位的深度。那么對于高職院校而言，需要主動與中職學校溝通，因為高職階段的課程難度加大，中職學校是否需要提前在中職設置，需要雙方的溝通。

（四）制定暢通的中高職銜接機制

1.建立聯(lián)考機制。江蘇省旅游管理專業(yè)中高職“3+3”分段培養(yǎng)課程體系銜接，有“一對一”、“一對二”、“一對多”模式。其中，“一對二”、“一對多”模式，是一所高職院校的旅游管理專業(yè)同兩個或多個中職學校的相關專業(yè)銜接，由于中職校之間人才培養(yǎng)目標不同，課程設置、課程考核標準、教學要求等也不同。在中職向高職轉段時，高職院校很難統(tǒng)一考核不同中職校的學生。同時，對于來自不同中職學校的學生，基礎各不相同，高職院校很難開設相應的課程滿足不同學生的需要。因此，統(tǒng)一轉段標準，建立統(tǒng)一要求的聯(lián)考機制尤為重要。

2.建立互動機制。中高職院校屬于不同的組織機構，合作院校要加強溝通，建立互動機制，一是加強中職生和高職生的的互動。中高職生可以互相訪問銜接院校，高職生引導中職生體驗大學生活，增加升學對中職生的吸引力;二是加強中高職院校教師的互動。圍繞銜接專業(yè)的教學，定期召開例會審視銜接專業(yè)出現(xiàn)的問題，并嘗試提出解決方法;探討中高職生的生理心理發(fā)展特點和學習規(guī)律、分享教學經驗等;三是加強高職院校教師同中職生的互動。高職院校教師可面向中職生作報告，也可建立互動聯(lián)系，解答中職生的學習和生活中的困惑，引導中職生順利升入和適應大學生活。

Analysis and Reflection on the Curriculum System Cohesion of Secondary and Higher Vocational "3+3" Segmented Training in Jiangsu Provincial Tourism Management Specialty

QIAN Xian

（Wuxi Vocational Institute of Commerce， Wuxi 214153， Jiangsu Province）

篇3

一、農村中學英語教學的現(xiàn)狀

1.學生對英語缺乏興趣信心

在我所處的學校，十之八九是農村的孩子，大部分學生的基礎都很差，甚至一個班考試幾乎沒及格的。這是非常令人擔心的現(xiàn)狀。一些認真聽課的學生也常常反映老師講的東西聽不太懂，而他們寫的句子都是漢語句式的英語。更令人擔憂的是，很多學生由于聽不懂高中老師的所講的課，就失去了學習英語的興趣和信心，以至于平均成績提高起來非常困難。初中的基礎知識薄弱、高中知識跨度大等都是導致學生缺乏英語學習興趣的原因。

2.教學條件的落后

農村孩子學習條件不夠優(yōu)越，父母天天忙于干活或出去打工，真正能夠關心孩子學習的寥寥無幾。加上寄宿制學校的管理，聽力的時間不足，口語練習的時間很少，造成學生只會做題而不會張嘴說。在平時的教學中，教師缺乏對學生進行興趣教育的機制和動力，再加上教學設備落后，沒有很好的英語學習環(huán)境，使得教師常常忽視對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。學生在這樣的環(huán)境里大多數會失去對英語的興趣，進而逐漸放棄。

二、英語學習興趣培養(yǎng)的方法

要解決以上問題，培養(yǎng)農村學生的英語學習興趣和信心是當務之急。眾所周知，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向和動力源泉。在課堂教學中，重視培養(yǎng)學生的學習興趣和信心，創(chuàng)設輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍，是激發(fā)學生學習動力的關鍵。在平時的日常教學中，應從以下幾個方面培養(yǎng)學生的學習興趣和信心。

1.學以致用，激發(fā)興趣和信心

教師應充分利用已有的教學資源，讓學生在愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。聽和說是學習英語的基礎，但口語卻一直是中國學生較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是農村的孩子在課堂上更是張不開嘴、開不了口，讓他們上臺表演更是難上加難。為了激發(fā)學生練習口語的熱情，我們在學習每一模塊時，都會圍繞中心話題為學生創(chuàng)設一種情景，讓他們盡量用所學的詞匯和短語進行英語口語交流；有目的的多看勵志和經典的英文電影，多聽英文歌曲，多和學生在相同的語境中用相同的口語交流；在教授課文時注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，并進行聽說讀寫的綜合訓練，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，對課本和課外文章進行精讀和粗讀，增強學生的理解能力和學習興趣。

2.溫故知新，延續(xù)興趣和信心

溫故知新是教學過程中的一個基本原則，它是新舊知識的橋梁，著眼于新舊之間的聯(lián)系，通過重現(xiàn)有關的知識，為學習新知識提供支點。這不僅能減緩新知識學習的坡度，而且能通過檢索“線索”的作用，激活認知結構中的相關信息，為學習做好心理和知識的準備。在英語教學中，記憶單詞是一大難關，如果讓學生機械地讀、背、抄、寫，很容易讓他們厭倦。因此，在教單詞時運用集中識詞法、分散記憶法、單詞接龍法等，就會大大提高了學生學單詞的積極性，掌握更多的詞匯量。這樣就減少了記憶單詞的難度，增加了單詞記憶的趣味性，消除了學生記憶單詞難的心理障礙。在學習句子時還要多聯(lián)系學生的生活，讓學生用記住的單詞以句子的形式來自由表達他們的思想，即便有錯也不怕，多鼓勵、延續(xù)學生學習單詞激發(fā)出來的興趣和信心。

3.總結規(guī)律，誘導興趣，增強信心

在課堂教學中，利用直觀的、生動的、適合高中生心理發(fā)展的教學方式，可以提高學生的學習興趣。因此，在教學過程中，應該充分利用實物，特別是充分利用周圍的人和物組織課堂教學，能夠使教學更加形象逼真、生動活潑、印象深刻，有利于記憶。寓教于樂，循循善誘，多總結容易記又很有趣的口訣，可以使學生的知識整體化、系統(tǒng)化，進一步增強學生的學習興趣和信心。

4.融洽師生關系，維持興趣和信心